एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। वस्तु, विषय, सिद्धांत और वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके

1. "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" की सबसे सटीक अवधारणाएँ निर्दिष्ट करें:

1. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रबच्चों को पढ़ाने का विज्ञान है पूर्वस्कूली उम्र.

2. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र बच्चों को जन्म से लेकर स्कूल तक पालने का विज्ञान है।

3. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और विकास का विज्ञान है।

4. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने और सिखाने की कला है।

5. कोई सही उत्तर नहीं है।

6. मुझे नहीं पता

2. "सीखने" की अवधारणा की सबसे सटीक परिभाषा बताएं»:

1. सीखना छात्रों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने की एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित प्रक्रिया है।

2. शिक्षा शिक्षक और बच्चे की परस्पर संबंधित, लगातार बदलती गतिविधियों की एक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल और बच्चे के व्यापक विकास का निर्माण करना है।

3. सीखना शिक्षक और छात्रों के बीच सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण बातचीत की एक प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप छात्रों में ज्ञान, कौशल, गतिविधि और व्यवहार का अनुभव, व्यक्तिगत गुण विकसित होते हैं।

4. सीखना है उद्देश्यपूर्ण प्रक्रियाशिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत, जिसके दौरान शिक्षा की जाती है, व्यक्तित्व का बहुमुखी विकास।

5. कोई सही उत्तर नहीं है।

3. "शिक्षाशास्त्र" की अवधारणा का सबसे सटीक अर्थ इंगित करें:

1. शिक्षाशास्त्र - क्षेत्र व्यावहारिक गतिविधियाँ

2. शिक्षाशास्त्र शिक्षा की कला है

3. शिक्षाशास्त्र वैज्ञानिक ज्ञान, विज्ञान का क्षेत्र है

4. शिक्षाशास्त्र - विज्ञान और कला

5. कोई सही उत्तर नहीं है।

4. सैद्धांतिक ज्ञान की एक शाखा के रूप में शिक्षाशास्त्र ने किस समय आकार लेना शुरू किया:

1. 17वीं शताब्दी में

2. 18वीं शताब्दी में

3. 20वीं सदी में

4. 1148 . में

5. कोई सही उत्तर नहीं है।

5. किसके नाम से जुड़ रहा है वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र :

1. जे.जे. रूसो

2. हां.ए. Comenius

3. के.डी. उशिंस्की

4. आई.जी. Pestalozzi

5. मुझे नहीं पता

6. एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के स्रोतों पर प्रकाश डालिए:

1. साहित्य

2. कला

3. धर्म

4. लोक शिक्षाशास्त्र

5. शैक्षणिक अभ्यास

7. आधुनिक शिक्षाशास्त्र की शाखाओं पर प्रकाश डालिए:

1 दर्शनशास्त्र

2. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

3. मनोविज्ञान

4. शिक्षाशास्त्र का इतिहास

5. स्कूल की शिक्षाशास्त्र

8. शिक्षाशास्त्र की कौन सी शाखा अध्ययन करती है सैद्धांतिक आधारविकासात्मक विकलांग बच्चों की परवरिश:

1. निजी तरीके

2. सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र

3. आयु शिक्षाशास्त्र

4. शिक्षाशास्त्र का इतिहास

5. कोई सही उत्तर नहीं है।

9. शिक्षाशास्त्र का संबंध जिसके साथ विज्ञान सबसे महत्वपूर्ण है:

1. दर्शनशास्त्र

2. मनोविज्ञान

3. एनाटॉमी और फिजियोलॉजी

4. कंप्यूटर विज्ञान

5. गणित

10. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों को निर्दिष्ट करें:

1. अवलोकन

2. सैद्धांतिक स्रोतों का अध्ययन

3. प्रश्नावली

4. प्रयोगशाला प्रयोग

5. मुझे नहीं पता

11. पालन-पोषण प्रक्रिया की विशेषताओं को निर्दिष्ट करें:

2. शिक्षा एक सामाजिक घटना है

3. शिक्षा एक ऐतिहासिक घटना है

4. पेरेंटिंग एक हमेशा बदलने वाली घटना है

5. शिक्षा एक शिक्षक का कार्य है

12. बुनियादी शैक्षणिक अवधारणाओं की श्रेणी में शामिल हैं:

1. व्यक्तित्व

2. शिक्षा

3. गतिविधियां

5. शैक्षणिक प्रक्रिया

13. संकेत दें कि विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का विषय क्या है:

1. बच्चा

2. बाल विकास के पैटर्न

3. बच्चे की परवरिश के पैटर्न

4. बच्चे के साथ शिक्षक की बातचीत

5. शिक्षाशास्त्र के कार्य

14. प्रीस्कूल शिक्षा की व्यवस्था सर्वप्रथम किस पुस्तक में पेश की गई थी:

1. "महान उपदेश" हां। ए। Comenius

2. "मातृ विद्यालय" हां। ए। Comenius

3. "नमस्ते, बच्चों" एसएच.ए. अमोनाशविली

4. "नागरिक का जन्म" वी.ए. सुखोमलिंस्की

5. "बच्चों को पढ़ाना" वी. मोनोमखी

15. मुफ्त उत्तर। सिद्ध कीजिए कि आप महान शिक्षकों के शब्दों को कैसे समझते हैं:

1.श.ए. अमोनाशविली: "वास्तव में मानवीय शिक्षा वह है जो बच्चे को खुद को बनाने की प्रक्रिया में शामिल करने में सक्षम है"

2. के.डी. उशिंस्की: "शिक्षा में, सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि शैक्षिक शक्ति केवल मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से बहती है।"

3. के.डी. उशिंस्की: "किसी व्यक्ति को हर तरह से शिक्षित करने के लिए, आपको उसे हर तरह से जानना होगा।"

4. वी.ए. सुखोमलिंस्की: "सच्ची शिक्षा तभी मिलती है जब आत्म-शिक्षा हो"

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में परीक्षण "पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा" »

1. श्रम शिक्षा की सबसे पूर्ण परिभाषा चुनें:

ए) काम के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण और काम के लिए आवश्यक मानसिक गुणों को बनाने के लिए शिक्षक और बच्चे की बातचीत

बी) प्रीस्कूलर को काम करने के लिए आकर्षित करने का एक तरीका

सी) काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए बच्चे पर उद्देश्यपूर्ण प्रभाव

डी) काम करने की क्षमता के निर्माण में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत

2. प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा की समस्याओं के शोधकर्ताओं के नाम बताएं:

ए) एम.वी. क्रुलेचतो

बी) डी.वी. सर्जीवा

c) एस.एल. नोवोसेलोवा

घ) एम.आई. लिसिना

3. प्रीस्कूलर के लिए काम के प्रकार चुनें:

ए) उत्पादक कार्य

बी) घरेलू

सी) मैनुअल

ए) एल.एस. भाइ़गटस्कि

बी) एम.वी. क्रुलेचतो

ग) डी.बी. एल्कोनिन

घ) ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स

5. प्रीस्कूलर के सामूहिक कार्य को व्यवस्थित करने के तरीके चुनें:

ए) व्यक्तिगत

बी) आस-पास काम

सी) टीम वर्क

डी) सामान्य श्रम

6. प्रीस्कूलर के लिए श्रम संगठन के रूपों का चयन करें:

ए) स्वयं सेवा

बी) श्रम असाइनमेंट

ग) ड्यूटी पर

घ) एक वयस्क के साथ संयुक्त कार्य

7. श्रम के घटकों को एक गतिविधि के रूप में परिभाषित करें:

बी) परिणाम

घ) रास्ता

8. पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के सिद्धांत क्या हैं:

ए) स्वैच्छिक भागीदारी का सिद्धांत

बी) दृश्यता का सिद्धांत

ग) संवाद संचार का सिद्धांत

d) मानवीकरण का सिद्धांत

9. पारियों की बारीकियों का निर्धारण:

ए) हमेशा एक वयस्क से आते हैं

बी) एक कर्तव्य हैं

ग) यह दूसरों के लिए काम है

डी) स्वैच्छिक हैं

10. कौन से घटक बच्चों के काम करने की क्षमता को दर्शाते हैं:

ए) ज्ञान प्रणाली की महारत

बी) काम करने की इच्छा

ग) सामान्यीकृत श्रम कौशल की उपस्थिति

घ) विशेष श्रम कौशल की उपलब्धता

11. प्रीस्कूलर के लिए श्रम शिक्षा के साधनों का नाम बताइए:

ए) श्रम प्रशिक्षण

बी) स्वतंत्र श्रम गतिविधि

ग) वयस्कों के काम से परिचित होना

d) काम के बारे में कहावतें और बातें

12. घरेलू कार्य की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान दें:

ए) चक्रीय है

बी) किसी भी गतिविधि के साथ

ग) केवल प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र में उपयोग किया जाता है

d) लक्ष्य समय में दूर है

13. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए श्रम शिक्षा के संगठन के कौन से रूप विशिष्ट हैं:

क) एक वयस्क के साथ संयुक्त कार्य

बी) स्वयं सेवा

ग) स्वरोजगार

डी) लंबे आदेश

14. पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए किस प्रकार के श्रम विशिष्ट हैं:

ए) टीम वर्क

बी) मैनुअल श्रम

सी) प्रकृति में श्रम

घ) व्यक्तिगत कार्य

15. काम और खेल में क्या अंतर है:

ए) प्रक्रियात्मक गतिविधि

बी) उत्पादक गतिविधि

ग) एक काल्पनिक योजना में की गई गतिविधियाँ

डी) यथार्थवादी गतिविधि

के उत्तर परीक्षण कार्य:

"शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का प्रमुख कार्य है"

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« बच्चे और समाज

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लालन - पालन स्वस्थ बच्चा »

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पूर्वस्कूली के बीच निरंतरता शैक्षिक संस्थाऔर स्कूल

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"एक प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि

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पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली

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पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाना

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एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

1. 2 32 . 33. 3 4. 15. 2 6. 3 4 57. 2 4 58. 9. 1 2 310. 1 2 311. 1 2 312. 2 4 513. 3 14. 215 .

« पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा»

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सारांश

विषय: पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र को एक विज्ञान के रूप में चिह्नित करना। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की वस्तु, विषय, लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्रकट करना।

श्रोता ने किया:

टकाचेंको मरीना वासिलिवनास

निज़नेवार्टोव्स्क 2016

परिचय………………………………………………………………………3

अध्याय 1.…………………………………………………………………5

1. .पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के गठन का इतिहास…………………………5
2. .पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र एक विज्ञान के रूप में…………………………………….7

अध्याय 2……………………………………………………………………………… 11

2.1. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की वस्तु और विषय …………………………… 11

2.2. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के लक्ष्य और उद्देश्य …………………………………… 13

निष्कर्ष…………………………………………………………..18

साहित्य की सूची……………………………………………………………………19

परिचय

विषय की प्रासंगिकता: बच्चे की व्यापक परवरिश सबसे ज्यादा से शुरू होनी चाहिए प्रारंभिक वर्षोंजीवन, और इसमें अग्रणी भूमिका पूर्वस्कूली संस्थानों की है - सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली की पहली कड़ी। पूर्वस्कूली बचपन - विशेष अवधिविकास, जब संपूर्ण मानसिक जीवनबच्चा और उसका पर्यावरण से संबंध। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र अध्यापन की एक शाखा है जो पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण को नियंत्रित करने वाले कानूनों का अध्ययन करती है, जिसमें कम उम्र के बच्चे भी शामिल हैं।

इस पुनर्गठन का सार यह है कि पूर्वस्कूली उम्र में, आंतरिक मानसिक जीवन और व्यवहार का आंतरिक विनियमन बनता है। यह आसपास की दुनिया के सक्रिय ज्ञान का समय है। अपने पैरों पर खड़े होकर, बच्चा खोज करना शुरू कर देता है। वह कमरे में, घर में, में वस्तुओं से परिचित हो जाता है बाल विहार, सड़क पर। विभिन्न वस्तुओं के साथ कार्य करना, उनकी जांच करना, उनके द्वारा की जाने वाली ध्वनियों को सुनकर, बच्चा उनके गुणों और गुणों को सीखता है; वह दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच विकसित करता है।

शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में, शिक्षक एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है, इसलिए, उसकी संरचना में प्राथमिकता की दिशा शैक्षणिक प्रशिक्षणपेशेवर विकास और क्षमता की समस्या पर कब्जा कर लेता है। समाज पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता पर बढ़ी हुई आवश्यकताओं को लागू करता है: उन्हें न केवल मानव विज्ञान की प्रणाली, इसके शारीरिक, नैतिक, मानसिक, मानसिक विकास के नियमों में गहराई से महारत हासिल करनी चाहिए, बल्कि यह भी सीखना चाहिए कि इस ज्ञान को व्यावहारिक गतिविधियों में कैसे लागू किया जाए। .

लक्ष्य : पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन।

कार्य:

1. वैज्ञानिक ज्ञान की एक विशेष शाखा के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के गठन के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाओं की पहचान करना।
2. वैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान, उसके विषय, विधियों, श्रेणियों और संबंधित विज्ञानों के साथ संबंधों की प्रणाली में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का स्थान निर्धारित करें।

अध्याय 1

1. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के गठन का इतिहास

किसी व्यक्ति की शिक्षा और प्रशिक्षण के विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र की जड़ें एक गहरे इतिहास में हैं। शिक्षाशास्त्र को इसका नाम "पेडोस" (पेडोस) "बच्चे" और मूल शब्दों के संयोजन से मिला है। एक शाब्दिक अनुवाद में, शिक्षाशास्त्र का अर्थ है "बाल प्रजनन" या "बाल विज्ञान"। यह ज्ञात है कि शिक्षक एक शैक्षिक गतिविधि है और किसी अन्य व्यक्ति के रहने की स्थिति की जिम्मेदारी लेता है। पुरानी रूसी भाषा में, "शिक्षित" शब्द के अर्थ के करीब कई व्याख्याएं थीं। शिक्षित करना, अर्थात्। नाबालिग की भौतिक और नैतिक जरूरतों का ख्याल रखता है, "उसकी उम्र तक।" शिक्षित करने का अर्थ है "उम्र के लिए" खिलाना, खिलाना और कपड़े पहनना; शिक्षित करना - सिखाना, निर्देश देना, वह सब कुछ सिखाना जो "जीवन के लिए आवश्यक है।" अलग-अलग शैक्षणिक संस्थानों में राष्ट्रीय शिक्षाशास्त्र के इतिहास में, जैसे कि एक व्यायामशाला, कुलीन युवतियों के लिए एक संस्थान, एक कैडेट कोर, शैक्षिक कार्यों को विशेष अधिकारियों - वर्ग महिलाओं, एक वर्ग वार्डन और एक संरक्षक द्वारा किया जाता था। कुलीन परिवारों में आमंत्रित किया गया थागृह शिक्षक - ट्यूटर, गवर्नेस, बोनस।

आधुनिक व्यवस्था मेंशिक्षा ने विशेष पदों को मंजूरी दी जो शैक्षिक कार्यों को लागू करते हैं। यह एक अनाथालय, एक बोर्डिंग स्कूल, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शिक्षक है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शिक्षक जिम्मेदार व्यवसायों में से एक है, जिसका उद्देश्य प्रीस्कूलर के बीच मूल्यों की एक प्रणाली बनाना है, माता-पिता और शिक्षा में रुचि रखने वाले अन्य लोगों की मदद करना, इस प्रक्रिया को तेजी से और सकारात्मक रूप से व्यवस्थित करना है। एक शिक्षक का पेशा 17 वीं - 18 वीं शताब्दी में पैदा हुआ, जब पहले पूर्वस्कूली संस्थान दिखाई दिए। प्रारंभ में, ऐसे संस्थान अनाथों के लिए खोले गए थे। बाद में, यूरोपीय राज्यों में समाज के गरीब वर्गों ("आश्रय", "बाल संरक्षण विद्यालय", "महिला विद्यालय", "खेल विद्यालय", "पुआल बुनाई के लिए विद्यालय", "फीता बुनने वाले विद्यालय" की सहायता के लिए धर्मार्थ संस्थान स्थापित किए गए। ) इन शिक्षण संस्थानों के विभिन्न नामों के बावजूद, अधिकांश स्कूलों का उद्देश्य धार्मिक शिक्षाबच्चों और उन्हें तेजी से विकासशील कारख़ानों में उत्पादक कार्य के लिए तैयार करना। 19वीं शताब्दी में, निजी भुगतान वाले बच्चों के संस्थान दिखाई देने लगे, जहाँ धनी माता-पिता के बच्चे खेलने और पढ़ने आते थे। बच्चों की देखभाल करने वाले शिक्षकों ने उनके साथ विभिन्न खेलों और गतिविधियों का आयोजन किया। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली संस्थानों के पहले शिक्षकों में इस संस्थान के विकास के बाद के वर्षों की तुलना में अधिक पुरुष थे।

रूस में, पहले पूर्वस्कूली संस्थान गरीब बच्चों के लिए पालक घरों और देखभाल घरों में दिखाई दिए। ई। गुगेल और पी। गुरिव ने अपने खर्च पर छोटे बच्चों के लिए एक प्रायोगिक स्कूल की स्थापना की, जो ताजी हवा में पढ़ते और खेलते थे, बड़े बच्चों ने पढ़ना और लिखना सीखा। बातचीत और कहानी कहने को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया गया था।

उन्नीसवीं शताब्दी के 60 के दशक में रूस में पहला उचित किंडरगार्टन दिखाई दिया। वे एक निजी प्रकृति के थे, और तदनुसार, भुगतान किया गया था। प्रीस्कूल संस्थान सेंट पीटर्सबर्ग, इरकुत्स्क, स्मोलेंस्क, मॉस्को, त्बिलिसिक में दिखाई दिए शैक्षिक प्रक्रियाइन संस्थानों में एफ. फ्रीबेल की प्रणाली थी। 1866 में, पहला मुफ्त किंडरगार्टन खोला गया था। यह सेंट पीटर्सबर्ग के श्रमिकों के बच्चों के लिए "सोसाइटी ऑफ सस्‍प अपार्टमेंट्स" के तहत एक धर्मार्थ संस्था थी।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली संस्थान दुनिया में व्यापक हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का विकास कई परिस्थितियों के कारण होता है: वैश्विक शैक्षिक स्थान का विस्तार; कार्यक्रमों की विविधता सामाजिक विकासकई राज्य; बाद के वर्षों में उसके व्यक्तित्व के निर्माण के लिए किसी व्यक्ति के जीवन के पहले वर्षों की अवधि का महत्व; पेशेवर शिक्षकों की संख्या में वृद्धि।

1.2. एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

शैक्षणिक विज्ञान का उद्भव और विकास नई पीढ़ियों को भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के उत्पादन में भाग लेने के लिए तैयार करने के अनुभव के अध्ययन और सामान्यीकरण के लिए समाज की आवश्यकता से जुड़ा है। शिक्षाशास्त्र एक व्यक्ति को उसके विकास के सभी चरणों में शिक्षित करने का विज्ञान है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली में युवाओं में से है। इसकी घटना Ya.A के नाम से जुड़ी हुई है। कोमेनियस (17 पिच)। एक विज्ञान के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का अपना विषय, कार्य, कार्य, स्रोत, विधियाँ, श्रेणियां हैं। आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया, उसके लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, संगठन के रूपों, कार्यान्वयन प्रौद्योगिकी का अध्ययन करता है। शोधकर्ता इस बात में भी रुचि रखते हैं कि शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रणाली एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास को कैसे प्रभावित करती है।

एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र सैद्धांतिक और अनुप्रयुक्त है: पूर्वस्कूली विज्ञान शिक्षाशास्त्र श्रेणी

एक बच्चे को व्यावहारिक रूप से पालने और सिखाने के सिद्धांत के मुद्दों पर लागू विशेष शोध - सामान्य पैटर्न के सामान्यीकरण के आधार पर, निष्कर्ष निकाले जाते हैं और व्यवहार में परीक्षण किए जाते हैं

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में विषय शिक्षा की प्रक्रिया और इससे जुड़ी हर चीज है - पैटर्न, संबंधों के विरोधाभास, आयोजन और कार्यान्वयन के लिए प्रौद्योगिकियां शैक्षिक प्रक्रियाजो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को निर्धारित करते हैं: साधन, सामग्री, शिक्षा के तरीके और प्रशिक्षण।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का अपना वैचारिक तंत्र है जिसके साथ यह संचालित होता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक विज्ञान में मुख्य श्रेणियां हैं: शिक्षा, विकास, गठन, प्रशिक्षण।

लालन - पालन - बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित, संगठित प्रक्रिया।

विकास मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों की एक प्रक्रिया है जो उम्र के साथ होती है और एक वयस्क के मार्गदर्शन में की जाती है।

शिक्षा - यह एक शिक्षक और छात्र की बातचीत में पीढ़ियों के अनुभव, ज्ञान, कौशल, क्षमताओं के प्रत्यक्ष हस्तांतरण की एक उद्देश्यपूर्ण, विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया है।

गठन - बाहरी प्रभावों के प्रभाव में व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया: शिक्षा, प्रशिक्षण, समग्र रूप से सामाजिक वातावरण।

पर वर्तमान चरणपूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की मुख्य श्रेणियों के अलावा, कई वैज्ञानिकों के अनुसार, विशेष रूप से कोज़लोवा, कुलिकोवा, बाबूनोवा, रेन, बोर्डोव्स्काया और अन्य में, निम्नलिखित पेश किया गया था: बचपन उपसंस्कृति एक ऐसी श्रेणी है जो बच्चों के विचारों की एक विशेष प्रणाली की विशेषता है दुनिया, मूल्य अभिविन्यासजो स्वयं को प्रश्नों, खेलों, रेखाचित्रों, प्रतिबिंबों, विभिन्न प्रकार के बच्चों की लोककथाओं में प्रकट करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र कई मानविकी के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है: बाल मनोविज्ञान, उम्र से संबंधित शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान, बाल रोग, स्वच्छता, साथ ही साथ कई अन्य विज्ञान (भाषाविज्ञान, सौंदर्यशास्त्र, नैतिकता, आदि) के साथ, यह इस पर निर्भर करता है इन विज्ञानों के परिणाम और इसके विकास को प्रभावित करते हैं। शिक्षाशास्त्र की नींव शिक्षा का दर्शन है, जो पालन-पोषण और शिक्षा के लक्ष्यों को समझने का आधार है। किसी व्यक्ति के जैविक और सामाजिक सार के बीच संबंधों को बेहतर ढंग से समझने और बच्चे के व्यवहार के कारणों को समझने के लिए, शिक्षाशास्त्र शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान जैसे विज्ञानों पर निर्भर करता है। प्रशिक्षण और शिक्षा के मुद्दों के विकास के लिए विशेष महत्व उम्र से संबंधित शरीर विज्ञान है, जो एक बढ़ते जीव की संरचना और कार्यप्रणाली के बुनियादी सिद्धांतों को प्रकट करता है। इन विशेषताओं के ज्ञान के बिना, शिक्षा के साधनों और विधियों को सही ढंग से निर्धारित करना असंभव है जो विद्यार्थियों की उम्र, कुछ कक्षाओं या शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के संगठनात्मक रूपों के अनुरूप हैं।

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के बीच निकटतम संबंध का पता लगाया जा सकता है: शिक्षाशास्त्र मनोवैज्ञानिक अनुसंधान विधियों का उपयोग करता है। विकासात्मक मनोविज्ञान, एक बढ़ते हुए व्यक्ति की मानसिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम और विकास के पैटर्न की खोज, शिक्षाशास्त्र को संज्ञानात्मक क्षमताओं, बच्चों की संवेदनशीलता को नेविगेट करने में मदद करता है अलग अलग उम्रकुछ प्रभावों के लिए। सामाजिक मनोविज्ञान विभिन्न सामाजिक समूहों में शामिल व्यक्तित्व के गठन की विशेषताओं का अध्ययन करता है, शिक्षाशास्त्र को व्यक्तित्व पर सामूहिक को प्रभावित करने के तरीकों और साधनों को विकसित करने में मदद करता है। शैक्षणिक का एकीकरण और मनोवैज्ञानिक विज्ञानसीमावर्ती उद्योगों के उद्भव के लिए नेतृत्व किया - शैक्षणिक मनोविज्ञान और मनोविज्ञान: शैक्षणिक मनोविज्ञान एक बच्चे में उसकी परवरिश और शिक्षा के दौरान मानसिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम की विशेषताओं का अध्ययन करता है, व्यक्तित्व निर्माण पर शैक्षणिक प्रभाव के मनोवैज्ञानिक पैटर्न। सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र के लिए, जिसमें विभिन्न विकारों और विकासात्मक अक्षमताओं वाले बच्चे शामिल हैं, चिकित्सा विज्ञान के खंड का कोई कम महत्व नहीं है: चिकित्सा, मनोरोग, मानसिक स्वच्छता और वैज्ञानिक ज्ञान के संबंधित खंड।

नैतिकता नैतिकता के लिए एक सैद्धांतिक औचित्य प्रदान करती है, समस्याओं की समझ को गहरा करती है नैतिक शिक्षाबढ़ती पीढ़ी। सौंदर्यशास्त्र वास्तविकता, कला के लिए किसी व्यक्ति के सौंदर्य संबंध के विकास के सामान्य पैटर्न का अध्ययन करता है, और सौंदर्य शिक्षा के वैज्ञानिक आधार के रूप में कार्य करता है।

अध्याय 2

1. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की वस्तु और विषय

शिक्षाशास्त्र पर शोधकर्ताओं के विचार में, तीन पद हैं। पहले के अनुसार, शिक्षाशास्त्र मानव ज्ञान का एक अंतःविषय क्षेत्र है। अन्य वैज्ञानिक अन्य विज्ञानों के ज्ञान का उपयोग करते हुए, शैक्षिक और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए उन्हें अपनाते हुए, एक व्यावहारिक अनुशासन की भूमिका निभाते हैं। तीसरी स्थिति शिक्षाशास्त्र की स्वतंत्र प्रकृति को दर्शाती है, जिसका अपना उद्देश्य और अध्ययन का विषय है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, शैक्षणिक विज्ञान के मौलिक विचारों पर आधारित, वैज्ञानिक ज्ञान, अभ्यास और कला का एक क्षेत्र है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र बच्चों के जन्म से लेकर स्कूल में प्रवेश तक के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा के पैटर्न का विज्ञान है। आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र द्वारा अध्ययन किए गए मुद्दों की श्रेणी में शामिल हैं: ए) शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं, उनके लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, संगठन के रूपों, विधियों, तकनीकों और कार्यान्वयन के साधनों का अध्ययन; बी) बच्चे के विकास पर परवरिश और शिक्षा का प्रभाव, उसके व्यक्तित्व का निर्माण; ग) 12 विकास शिक्षण कार्यक्रम, उनके कार्यान्वयन के तरीके; डी) पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए प्रवृत्तियों और संभावनाओं का निर्धारण; ई) शिक्षा की अवधारणाओं का निर्माण, उनके आधार पर शैक्षिक मानकों का विकास; च) विभिन्न प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं का अध्ययन।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की वस्तु को परिभाषित करते हुए, ए.एस. मकरेंको के शैक्षणिक अनुभव का उल्लेख करना आवश्यक है, जिन्होंने 1922 में शैक्षणिक विज्ञान की वस्तु की बारीकियों का विचार तैयार किया था। उन्होंने लिखा कि अधिकांश शोधकर्ता बच्चे को शैक्षणिक विज्ञान की वस्तु मानते हैं, लेकिन यह सच नहीं है। वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र में अनुसंधान का उद्देश्य "शैक्षणिक तथ्य (घटना)" है। हालांकि, शोधकर्ता के दृष्टिकोण से बच्चे को बाहर नहीं किया जाता है। इसके विपरीत, किसी व्यक्ति के बारे में विज्ञान में से एक होने के नाते, शिक्षाशास्त्र उसके व्यक्तित्व के विकास और गठन के लिए उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों का अध्ययन करता है। इस प्रकार, एक वस्तु के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में आसपास की वास्तविकता की वे घटनाएं होती हैं जो शिक्षक की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की प्रक्रिया में एक प्रीस्कूलर के विकास और शिक्षा को निर्धारित करती हैं। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक की गतिविधियों और बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में सुधार के लिए संगठन, रूपों और विधियों के सिद्धांत और प्रौद्योगिकी का विकास पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का विषय है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्य इसकी वस्तु और अनुसंधान के विषय द्वारा निर्धारित किए जाते हैं: सैद्धांतिक और तकनीकी, जो परस्पर जुड़े हुए हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का सैद्धांतिक कार्य तीन स्तरों पर कार्यान्वित किया जाता है:

वर्णनात्मक स्तर, जिसे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन के माध्यम से महसूस किया जाता है;

नैदानिक ​​​​स्तर का उद्देश्य शैक्षणिक घटनाओं की स्थिति, शिक्षक और उनके 13 विद्यार्थियों की गतिविधियों की प्रभावशीलता की पहचान करना है, जो उन्हें प्रदान करने वाले कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करते हैं;

भविष्य कहनेवाला स्तर निर्धारित करता है प्रयोगात्मक अध्ययनशैक्षणिक वास्तविकता और पूर्वस्कूली शिक्षा के उपयुक्त मॉडल का निर्माण। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के सैद्धांतिक कार्य को लागू करते समय, शैक्षणिक घटना का सार, उनकी प्रभावशीलता की डिग्री और प्रस्तावित परिवर्तनों की वैधता का पता चलता है। इस स्तर पर, प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षा की सैद्धांतिक नींव, पूर्वस्कूली शिक्षा के मॉडल, उनकी अवधारणा और वैज्ञानिक स्थिरता का वर्णन किया गया है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का तकनीकी कार्य निम्नलिखित स्तरों पर किया जाता है:

प्रक्षेपी स्तर पद्धतिगत रूप से ध्वनि सामग्री (अभिनव शैक्षिक कार्यक्रम, पाठ्यक्रम, शैक्षिक और पद्धति संबंधी और दृश्य एड्स) के विकास से जुड़ा है; ·

परिवर्तनकारी स्तर का उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में नवाचारों को शुरू करना है ताकि इसे सुधार और पुनर्निर्माण किया जा सके; ·

रिफ्लेक्सिव स्तर में पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के अभ्यास पर वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों के प्रभाव को समझना शामिल है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का तकनीकी कार्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को उन सिद्धांतों और नियमों को निर्धारित करने की अनुमति देता है जो शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार में योगदान करते हैं।

1. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के लक्ष्य और उद्देश्य

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का मुख्य लक्ष्य जीवन में प्रत्येक व्यक्ति के सभ्य आत्म-साक्षात्कार और शैक्षणिक वास्तविकता के वैज्ञानिक ज्ञान के आधार पर समाज के विकास, इसे सुधारने के लिए प्रभावी उपायों के विकास और कार्यान्वयन के लिए हर संभव तरीके से योगदान करना है।

आधुनिक परिस्थितियों में, शिक्षाशास्त्र बच्चों को सार्वभौमिक नैतिक, सांस्कृतिक, शैक्षिक मूल्यों से परिचित कराने पर केंद्रित है: मानवतावाद, दया, अपने पड़ोसी के लिए प्यार, माता और पिता का सम्मान करना, ज्ञान के लिए प्रयास करना, परिश्रम, व्यक्तिगत गुणों में सुधार, साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों में आपसी सम्मान। , जिम्मेदारी अनुशासन, रचनात्मकता।

इसके आधार पर, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य कार्य किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों को चिह्नित करना है जो पूर्वस्कूली बचपन के दौरान एक बच्चे में बन सकते हैं; शैक्षिक गतिविधियों के तरीकों और तकनीकों और इसकी प्रभावशीलता के संकेतकों की पुष्टि करें। शिक्षाशास्त्र शैक्षिक प्रक्रिया की ऐसी तकनीक विकसित करने का प्रयास करता है जो बच्चों में गठित व्यक्तित्व लक्षणों की ताकत और विश्वसनीयता सुनिश्चित करे।

आधुनिक परिस्थितियों में, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री बहुत अधिक जटिल हो गई है। आज, कार्यक्रमों और शिक्षण सहायक सामग्री की परिवर्तनशीलता के साथ शैक्षिक मानक के संयोजन की अनुमति है। इस संबंध में, विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के संदर्भ में शिक्षक, शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि की संभावनाओं को प्रकट करने का कार्य उत्पन्न होता है।

आधुनिक समाज में बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण व्यक्तित्व-उन्मुख होता जा रहा है, अर्थात शिक्षक, शिक्षक को बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण करना चाहिए, जिससे बच्चे संतुष्टि और आनंद महसूस कर सकें। सीख रहा हूँ।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का कार्य परिवार में, स्कूल में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा और परवरिश की सामग्री और विधियों को विकसित करना है। आधुनिक परिस्थितियों में, एक ही उम्र के बच्चों में बुद्धि, योग्यता और परवरिश की डिग्री के विकास में महत्वपूर्ण अंतर हैं। प्रशिक्षण सत्रों और शैक्षिक गतिविधियों के वैयक्तिकरण का कार्य सबसे कठिन है।

बच्चों में क्षमताओं का विकास मुख्य रूप से रचनात्मक गतिविधि में योगदान देता है। पूर्वस्कूली शिक्षा और शिक्षा में रचनात्मक गतिविधियों के आयोजन के लिए बहुत अच्छे अवसर हैं। तदनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का कार्य बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के प्रकार और इसे इस तरह से व्यवस्थित करने की संभावनाओं को प्रमाणित करना है कि जब वे स्कूल में प्रवेश करते हैं तो वे उस रचनात्मक क्षमता को नहीं खोते हैं जो उन्होंने किंडरगार्टन में हासिल की थी।

सिद्धांत और व्यवहार में, वर्तमान में पर्यावरण शिक्षा और बच्चों की परवरिश पर बहुत ध्यान दिया जाता है, जो शैक्षणिक प्रक्रिया का एक स्वतंत्र घटक बन रहा है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक विज्ञान का कार्य इस काम की निरंतरता, निरंतरता और व्यवस्थित प्रकृति सुनिश्चित करने के लिए पूर्वस्कूली बच्चों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति के विकास के लिए सामग्री और विधियों को विकसित करना है।

"किंडरगार्टन - कॉलेज", "किंडरगार्टन - स्कूल", "किंडरगार्टन - स्कूल - विश्वविद्यालय" जैसे नए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के निर्माण के संबंध में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्य अधिक जटिल होते जा रहे हैं। इन संस्थानों में, चार साल की उम्र से शुरू होने वाली एकल शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन किया जाता है। कक्षा में, बच्चे प्रारंभिक गणितीय, भाषाई, प्राकृतिक इतिहास और अन्य अवधारणाओं से परिचित होते हैं। इसके लिए विशेष पाठ्यपुस्तकें और मैनुअल तैयार किए जा रहे हैं। इन शर्तों के तहत, व्यवस्थित शैक्षिक गतिविधियों के लिए बच्चे की बौद्धिक, स्वैच्छिक, भावनात्मक तत्परता बनती है और विकसित होती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक विज्ञान, इन प्रक्रियाओं की खोज, संगठन, सामग्री और शिक्षा के तरीकों और तीन या चार साल की उम्र से बच्चों की परवरिश के लिए एक नए दृष्टिकोण की पुष्टि करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्य शैक्षणिक विज्ञान द्वारा हल किए गए सामान्य कार्यों के आधार पर तैयार किए जाते हैं। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का सबसे महत्वपूर्ण कार्य बच्चे के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के पैटर्न को प्रमाणित करना है। शैक्षणिक पैटर्न विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए रुझान और अवसर पैदा करते हैं, बच्चे के स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा और आत्म-विकास के निर्माण में योगदान करते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ जाती है यदि शिक्षक और शिक्षक अपनी गतिविधियों में शिक्षाशास्त्र के नियमों पर भरोसा करते हैं, यदि शिक्षा और प्रशिक्षण की तकनीक इन कानूनों से मेल खाती है। शैक्षणिक पैटर्न की खोज और औचित्य मानव विकास के मनोवैज्ञानिक, जैविक, दार्शनिक, सामाजिक कारकों, शिक्षकों, शिक्षकों, शिक्षकों, माता-पिता के अनुभव के साथ-साथ विभिन्न परिस्थितियों में बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं के विश्लेषण पर आधारित है। . पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का कार्य अधिक विकसित करना है कुशल प्रौद्योगिकियांशिक्षक की गतिविधियों में इन कार्यों का कार्यान्वयन।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य कार्य हैं:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवार में छात्र-केंद्रित शिक्षा और बच्चों की परवरिश का विकास और सामग्री;

2. बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के प्रकार और इसे इस तरह से व्यवस्थित करने की संभावनाओं की पुष्टि करना कि जब वे स्कूल में प्रवेश करते हैं तो वे उस रचनात्मक क्षमता को नहीं खोते हैं जो उन्होंने किंडरगार्टन में हासिल की थी;

3. पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के पैटर्न की पुष्टि;

4. अध्ययन किए गए पैटर्न के आधार पर - बच्चों पर शैक्षणिक तकनीकों, विधियों और शैक्षणिक प्रभाव की तकनीकों का विकास।

इस प्रकार, समाज के विकास के वर्तमान चरण में, एक शिक्षाशास्त्र की ताकतों द्वारा पालन-पोषण, प्रशिक्षण, शिक्षा की समस्याओं का समाधान वांछित परिणाम नहीं देगा, एक अंतःविषय दृष्टिकोण की आवश्यकता है। वैज्ञानिक दृष्टिकोणउनको।

निष्कर्ष

तो, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र एक ऐसा विज्ञान है जो एक बच्चे को पढ़ाने और पालने के पैटर्न और उद्देश्यपूर्ण अभ्यास का अध्ययन करता है, जिससे मनुष्य को समाज के जीवन से परिचित कराया जाता है, इससे जुड़ी शैक्षणिक प्रक्रिया और शैक्षणिक गतिविधि। दूसरे शब्दों में, एक विज्ञान जो शैक्षणिक पैटर्न का अध्ययन और कार्यान्वयन प्रदान करता है, जिसकी पहचान उसके उद्देश्य और विषय के अध्ययन का लक्ष्य और परिणाम है। लक्ष्यों, सामग्री, कार्यों और प्रौद्योगिकियों के संदर्भ में, इटैलिक में हाइलाइट की गई प्रक्रियाएं कितनी भिन्न हैं, वे शिक्षाशास्त्र के ध्यान और प्रभाव की उत्पत्ति और दायरे को सही ढंग से दर्शाती हैं। उत्पत्ति - क्योंकि वह वही उम्र है जो मानवता के रूप में है, जो अभी भी गठित होने के दौरान, नई पीढ़ियों को पढ़ाने के बारे में शिक्षा के बारे में सोचने लगी थी, और इसके लिए - अपने अनुभव को उन्हें स्थानांतरित करने और अपने स्वयं के अनुभव को भावी पीढ़ी के लिए व्यवस्थित करने की आवश्यकता के बारे में। एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभिन्न प्रकार के कार्य और कार्य करता है। लेकिन वे सभी इस तथ्य से एकजुट हैं कि उनका उद्देश्य मुख्य रूप से एक व्यक्ति की परवरिश और शिक्षा है, जो आधुनिक समाज के साथ-साथ आने वाली पीढ़ियों के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभा रहा है। प्रत्येक व्यक्ति सामान्य संस्कृति के एक घटक के रूप में, शैक्षणिक संस्कृति की मूल बातों में महारत हासिल करने के लिए बाध्य है।

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1. एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का गठन और विकास

सैद्धांतिक ज्ञान की एक स्वतंत्र शाखा के रूप में शिक्षाशास्त्र ने 17वीं शताब्दी में आकार लेना शुरू किया। इस समय तक, विज्ञान की तत्काल आवश्यकता थी, जिसे मौजूदा शिक्षण अभ्यास में सुधार करने के लिए, पालन-पोषण और शिक्षा के लिए सीमाओं और अवसरों का विस्तार करने के लिए डिज़ाइन किया गया था।

दोशक-ओह पेड-की का उद्भव 17 वीं शताब्दी के एक चेक शिक्षक और दार्शनिक के नाम से जुड़ा है। वाईए कोमेन्स्की। वाईए कोमेन्स्की की शिक्षाशास्त्र का मूल विचार पैन्सोफ़िज़्म है, अर्थात, सभ्यता द्वारा प्राप्त सभी ज्ञान का सामान्यीकरण और इस सामान्यीकृत ज्ञान का संचार मूल भाषा में सभी लोगों के लिए, समाज, जाति, धर्म की परवाह किए बिना। हां, महान मानवतावादी, ए. कॉमेनियस, एक आशावादी दावे के मालिक हैं कि प्रत्येक बच्चा, शैक्षिक प्रक्रिया के उपयुक्त संगठन के साथ, शिक्षा की "सीढ़ी" के "उच्चतम" पायदान पर चढ़ सकता है। यह मानते हुए कि ज्ञान व्यावहारिक जीवन में उपयोगी होना चाहिए, हां ए कॉमेनियस ने वास्तविक, सामाजिक रूप से उपयोगी शिक्षा की अनिवार्य प्रकृति की घोषणा की। पिछली पीढ़ियों द्वारा प्राप्त की गई चीजों के आधार पर, बच्चों को जीवन के लिए तैयार करने की प्रथा का विश्लेषण करने के बाद, हां ए कोमेनियस इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्य कानून, तैयार कानून, शिक्षा और प्रशिक्षण के नियम हैं जो क्षणिक नहीं हैं , लेकिन दीर्घकालिक परिप्रेक्ष्य मूल्य। अपने जीवन की मुख्य पुस्तक, द ग्रेट डिडक्टिक्स (1654) में, हां। ए। कोमेनियस ने शैक्षिक प्रक्रिया की सैद्धांतिक नींव को रेखांकित किया, जिसकी छवि में शिक्षा का निर्माण किया गया है। आधुनिक स्कूल, पूर्वस्कूली। अपने काम "मदर्स स्कूल" में, उन्होंने जोर दिया कि प्रीस्कूलर की शिक्षा का उद्देश्य बाहरी दुनिया से परिचित होना, बच्चे का नैतिक विकास और स्कूल की तैयारी होना चाहिए।

हां ए कोमेनियस के वैज्ञानिक कार्यों के साथ, शास्त्रीय शैक्षणिक सिद्धांत के विकास में एक अशांत अवधि शुरू होती है। बाद के शास्त्रीय शिक्षकों (जे. लोके, जे.जे. रूसो, आई.जी. पेस्टलोज़ी और अन्य) की एक शानदार आकाशगंगा ने शिक्षा और प्रशिक्षण की सैद्धांतिक समस्याओं के विकास को महत्वपूर्ण रूप से उन्नत किया।

हमारे हमवतन बेलिंस्की, हर्ज़ेन, चेर्नशेव्स्की, टॉल्स्टॉय ने शास्त्रीय शिक्षाशास्त्र के निर्माण में एक योग्य योगदान दिया। रूसी शिक्षाशास्त्र की विश्व प्रसिद्धि के.डी.उशिंस्की द्वारा लाई गई थी। उशिंस्की का मानना ​​​​था कि "शिक्षाशास्त्र एक कला है।" उन्होंने व्यक्तित्व विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवधारणा और इसके आधार पर शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांत का निर्माण किया। मैंने भाषण के मानसिक विकास और विकास में प्रीस्कूलरों को पढ़ाने का लक्ष्य देखा। उनकी रचनाएँ "चिल्ड्रन वर्ल्ड", "नेटिव वर्ड" ने वर्तमान समय में अपना महत्व नहीं खोया है।

19वीं शताब्दी, मुख्य रूप से प्राकृतिक विज्ञान, भौतिकी और गणित के क्षेत्र में उत्कृष्ट उपलब्धियों से चिह्नित, शैक्षणिक विज्ञान के विकास के लिए भी अनुकूल थी। इस अवधि के दौरान, यह एक स्वतंत्र वैज्ञानिक अनुशासन के रूप में गहन रूप से विकसित हो रहा है, जो तथ्यों और घटनाओं के विवरण से शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया के नियमों को समझने के लिए बढ़ रहा है। शिक्षाशास्त्र के भीतर, ज्ञान का भेदभाव देखा जाता है, इसके अलग-अलग हिस्सों को अलग किया जाता है और अलग किया जाता है, उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र।

20 वीं सदी कई देशों में इसके अशांत सामाजिक-राजनीतिक परिवर्तनों के साथ, उन्होंने शिक्षाशास्त्र के लिए एक नए समाज में एक व्यक्ति को शिक्षित करने की समस्या पेश की। इसका अध्ययन एस.टी. शत्स्की, पी.पी. ब्लोंस्की। एन.के. क्रुपस्काया (1869-1939) के सैद्धांतिक कार्यों में शैक्षणिक समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है, जिनमें सीधे पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश से संबंधित हैं। ए.एस. मकरेंको (1888-1939) की शिक्षाओं का मूल - सिद्धांत शैक्षिक दल. मकरेंको ने पारिवारिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों को भी विकसित किया। शिक्षा और प्रशिक्षण की मानवीय प्रकृति, सावधान रवैयाव्यक्तित्व के लिए - ऐसा वीए सुखोमलिंस्की (1918-1970) के शैक्षणिक शिक्षण का लेटमोटिफ है।

तो, एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र का उद्भव और विकास संबंधित है व्यावहारिक आवश्यकताभौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के उत्पादन में भाग लेने के लिए नई पीढ़ियों को तैयार करने के ऐतिहासिक अनुभव के अध्ययन और सामान्यीकरण में समाज।

2. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का विषय, कार्य और कार्य

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र एक ऐसा विज्ञान है जो बच्चे के जन्म से लेकर स्कूल में प्रवेश तक के पालन-पोषण, विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा के पैटर्न का अध्ययन करता है।

विषय पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और विकास है। उम्र।

वस्तु जन्म से लेकर स्कूल में प्रवेश तक एक बच्चा है। यह वह उम्र है जब महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं जो बाद के सभी जीवन के लिए निर्णायक महत्व रखते हैं।

डीपी विधियाँ जो वस्तु (बच्चे) का अध्ययन करने में मदद करती हैं:

निगरानी (प्राथमिक)

शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण (मूल)

प्रयोग (प्राकृतिक)

बातचीत और मतदान

पूछताछ (माता-पिता) और परीक्षण।

बच्चों को पढ़ाने के तरीके शिक्षक और बच्चों को पढ़ाने के काम के लगातार परस्पर जुड़े तरीकों की एक प्रणाली है, जिसका उद्देश्य उपदेशात्मक कार्यों को प्राप्त करना है।

मूल अवधारणा:

शिक्षा सामाजिक अनुभव की समग्रता में महारत हासिल करने के लिए एक गठित व्यक्तित्व की जोरदार गतिविधि को व्यवस्थित और उत्तेजित करने की एक उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया है।

विकास - व्यक्ति के विरासत में मिले और अर्जित गुणों में मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तन की प्रक्रिया।

शिक्षा ज्ञान, कौशल, क्षमताओं, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के हस्तांतरण और आत्मसात करने की दो-तरफ़ा प्रक्रिया है।

गठन - बाहरी प्रभावों के प्रभाव में व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया: शिक्षा, प्रशिक्षण, समग्र रूप से सामाजिक वातावरण।

3. आधुनिक शिक्षाशास्त्र की शाखाएँ, अन्य विज्ञानों के साथ पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का संबंध

शिक्षाशास्त्र, अन्य विज्ञानों की तरह, अन्य विज्ञानों के साथ घनिष्ठ संबंध में विकसित होता है। यह दर्शन से जुड़ा है (विशेष रूप से, नैतिकता, सौंदर्यशास्त्र जैसी शाखाओं के साथ - नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं के समाधान में योगदान), शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान, मनोविज्ञान (मानव मानस के विकास के पैटर्न का अध्ययन), समाजशास्त्र, चिकित्सा , बाल रोग। 60-70 के दशक में। 20वीं शताब्दी में, शिक्षाशास्त्र ने आनुवंशिकी, साइबरनेटिक्स और सूचना विज्ञान जैसे विज्ञानों के साथ अपनी बातचीत को तेज किया। नतीजतन, प्रतिभाशाली बच्चों के निदान और शिक्षित करने के कार्यक्रमों, गणितीय तर्क के विचारों और विधियों, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी, प्रोग्राम सीखने आदि के कार्यक्रमों द्वारा शैक्षणिक सिद्धांत को समृद्ध किया गया है।

इस प्रकार, समाज के विकास के वर्तमान चरण में, केवल शिक्षाशास्त्र की ताकतों द्वारा पालन-पोषण, प्रशिक्षण, शिक्षा की समस्याओं का समाधान वांछित परिणाम नहीं देगा, उनके लिए एक अंतर-वैज्ञानिक दृष्टिकोण की आवश्यकता है।

शिक्षाशास्त्र, इसके गठन और विकास के लंबे वर्षों में, शिक्षा विज्ञान की एक शाखित प्रणाली बन गई है: सामान्य शिक्षाशास्त्र (शिक्षा और मानव विकास के पैटर्न का अध्ययन), आयु से संबंधित शिक्षाशास्त्र, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, स्कूल शिक्षाशास्त्र, व्यावसायिक शिक्षाशास्त्र शिक्षा, माध्यमिक विशेष शिक्षा का अध्यापन, उच्च शिक्षा का अध्यापन , सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र (सैद्धांतिक नींव, सिद्धांत, तरीके और पालन-पोषण, शिक्षा और विकास संबंधी विकारों और विचलन वाले बच्चों और वयस्कों के सुधार के साधन विकसित करता है), शिक्षाशास्त्र का इतिहास, निजी तरीके . 4. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके।

तरीके पेड। अनुसंधान वे तरीके हैं जिनके द्वारा शैक्षणिक अभ्यास का अध्ययन और सामान्यीकरण किया जाता है, स्वतंत्र वैज्ञानिक अनुसंधान किया जाता है। विधियों को सैद्धांतिक और व्यावहारिक (अनुभवजन्य) में विभाजित किया गया है

1. सैद्धांतिक: साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण

विश्लेषण - घटकों में अध्ययन के तहत संपूर्ण का मानसिक अपघटन, व्यक्तिगत विशेषताओं और गुणों का चयन।

संश्लेषण संकेतों का एक मानसिक संयोजन है, घटना के गुण एक शब्दार्थ पूरे में।

तुलना - विचाराधीन घटनाओं के बीच समानता और अंतर की स्थापना।

सामान्यीकरण - प्रक्रियाओं और घटनाओं में चयन सामान्य सुविधाएं, यानी शोध का सामान्यीकरण।

मॉडलिंग उनके वास्तविक या आदर्श मॉडल का उपयोग करके प्रक्रियाओं और घटनाओं का अध्ययन है।

2. साम्राज्य:

अवलोकन - कुछ पेड का उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित अध्ययन। घटना

अवलोकन के प्रकार हैं: अस्थायी संगठन द्वारा - निरंतर और असतत; मात्रा से - विस्तृत और अत्यधिक विशिष्ट; संचार के प्रकार के अनुसार - खुला और छिपा हुआ; पूर्ण और चयनात्मक।

परीक्षण - परीक्षणों की सहायता से व्यक्तिगत गुणों का निदान।

प्रश्न करना - प्रश्नावली बनाने वाले विशेष रूप से तैयार प्रश्नों के उत्तर के आधार पर किसी व्यक्ति के बारे में जानकारी प्राप्त करने की एक विधि (लिखी जा सकती है, मौखिक, व्यक्तिगत और समूह);

वार्तालाप लक्षित प्रश्नों के उत्तर देने के परिणामस्वरूप उसके साथ संचार में किसी व्यक्ति के बारे में जानकारी प्राप्त करने का एक अनुभवजन्य तरीका है।

गतिविधि उत्पादों का विश्लेषण - किसी व्यक्ति को उसकी गतिविधि के उत्पादों के विश्लेषण (व्याख्या) के माध्यम से अध्ययन करने की एक विधि (पेड। प्रलेखन, चित्र, चित्र, संगीत, रचनाएं, नोटबुक, डायरी);

प्रयोग - प्रयोग निम्न प्रकार के होते हैं:

पता लगाना, वर्तमान समय में विकास का स्तर निर्धारित किया जाता है।

रचनात्मक, विशेष परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं जहाँ एक निश्चित शैक्षणिक कार्य के विकास का पता लगाया जाता है। कार्यों और खेलों को विकसित करने की एक प्रणाली की जा रही है।

नियंत्रण

प्रयोगशाला और प्राकृतिक प्रयोग में अंतर स्पष्ट कीजिए। उपकरण के साथ विशेष रूप से निर्मित परिस्थितियों में एक प्रयोगशाला प्रयोग किया जाता है; सीखने, जीवन, कार्य की सामान्य परिस्थितियों में एक प्राकृतिक प्रयोग किया जाता है, लेकिन परिणामों के अध्ययन के साथ उनके विशेष संगठन के साथ।

5. पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने का उद्देश्य और उद्देश्य

शिक्षा के कार्य शिक्षा के पहलुओं को दर्शाते हैं: नैतिक, मानसिक, शारीरिक, सौंदर्य, श्रम।

मानसिक शिक्षा के कार्य:

संवेदी शिक्षा (विकास);

मानसिक गतिविधि का विकास (मानसिक संचालन, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और क्षमताओं की महारत);

भाषण का गठन।

कार्य शारीरिक शिक्षा:

स्वास्थ्य में सुधार के कार्य: स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन, सख्त, आंदोलनों का विकास।

शैक्षिक कार्य: नैतिक और शारीरिक कौशल का निर्माण, शारीरिक पूर्णता की आवश्यकता का गठन, सांस्कृतिक और स्वच्छ गुणों की शिक्षा।

शैक्षिक कार्य: आपके शरीर के बारे में, स्वास्थ्य के बारे में विचारों का निर्माण; बुनियादी आंदोलनों को करने के लिए कौशल का गठन; शासन के बारे में, गतिविधि और आराम के बारे में विचारों का गठन।

सामाजिक और नैतिक शिक्षा के कार्य:

नैतिक शिक्षा के कार्यों के पहले समूह में इसके तंत्र को बनाने के कार्य शामिल हैं: विचार, नैतिक भावनाएँ, नैतिक आदतें और मानदंड, व्यवहार अभ्यास।

नैतिक शिक्षा के कार्यों का दूसरा समूह विशिष्ट गुणों वाले लोगों के लिए समाज की जरूरतों को दर्शाता है जो आज मांग में हैं।

सौंदर्य शिक्षा के कार्य:

कार्यों के पहले समूह का उद्देश्य पर्यावरण के प्रति बच्चों के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को आकार देना है।

कार्यों का दूसरा समूह विभिन्न कलाओं के क्षेत्र में कलात्मक कौशल के निर्माण के उद्देश्य से है: बच्चों को आकर्षित करना, मूर्तिकला, डिजाइन करना सिखाना; गायन, संगीत की ओर बढ़ना; मौखिक रचनात्मकता का विकास।

श्रम शिक्षा के कार्य:

श्रम शिक्षा के सभी कार्यों को सशर्त रूप से 2 समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

पहला समूह प्राथमिक श्रम कौशल और क्षमताओं के निर्माण के उद्देश्य से है।

दूसरा समूह - कुछ गुणों के विकास के लिए।

6. बच्चे के विकास में जैविक और सामाजिक कारकों की भूमिका

तीन कारक हैं: मानव विकास आनुवंशिकता, पर्यावरण और पालन-पोषण के प्रभाव में होता है। उन्हें दो बड़े समूहों में जोड़ा जा सकता है - विकास के जैविक और सामाजिक कारक।

आइए प्रत्येक कारक पर अलग से विचार करें:

1. आनुवंशिकता वह है जो माता-पिता से बच्चों में संचरित होती है, जो जीन में अंतर्निहित होती है। वंशानुगत कार्यक्रम में एक स्थिर और एक परिवर्तनशील भाग शामिल होता है। निरंतर भाग एक व्यक्ति, मानव जाति के प्रतिनिधि द्वारा एक व्यक्ति के जन्म को सुनिश्चित करता है। परिवर्तनशील भाग ही व्यक्ति को उसके माता-पिता से संबंधित बनाता है। यह हो सकता है बाहरी संकेत: काया, आंखों का रंग, त्वचा, बाल, आदि।

हालांकि, किसी को जन्मजात विरासत और आनुवंशिक विरासत के बीच अंतर करना चाहिए। भ्रूण के विकास की विशेषताओं में छोटे यादृच्छिक विचलन विकास की दिशा और गुणवत्ता दोनों को बदल सकते हैं।

2. बुधवार। व्यापक और संकीर्ण अर्थ में माना जाता है। व्यापक अर्थों में, ये जलवायु, प्राकृतिक परिस्थितियाँ हैं जिनमें एक बच्चा बढ़ता है। यह राज्य की सामाजिक संरचना है, और यह बच्चों के विकास के साथ-साथ लोगों की संस्कृति और जीवन, परंपराओं, रीति-रिवाजों के लिए जो स्थितियां बनाता है। इस अर्थ में पर्यावरण समाजीकरण की सफलता और दिशा को प्रभावित करता है। एक संकीर्ण अर्थ में, यह एक प्रत्यक्ष विषय वातावरण है।

व्यक्तित्व के विकास में एक कारक के रूप में पर्यावरण आवश्यक है: यह बच्चे को देखने का अवसर प्रदान करता है सामाजिक घटनाएँविभिन्न पक्षों से। इसका प्रभाव स्वतःस्फूर्त होता है, जिससे व्यक्तित्व निर्माण के मार्ग में अनेक कठिनाइयाँ आती हैं।

3. शिक्षा। हमेशा एक उद्देश्यपूर्ण, सचेत चरित्र होता है। यह हमेशा लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों से मेल खाता है, जिस समाज में विकास होता है। इसका मतलब यह है कि जब शिक्षा की बात आती है, तो सकारात्मक प्रभाव हमेशा होता है। और अंत में, शिक्षा में व्यक्तित्व पर प्रभाव की एक प्रणाली शामिल है - एक भी प्रभाव ठोस परिणाम नहीं लाता है।

7. बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में परवरिश और विकास की एकता और परस्पर क्रिया

"शिक्षा" की अवधारणा को दो पहलुओं में माना जाता है: सामाजिक और शैक्षणिक।

शिक्षा का सामाजिक अर्थ एक सामाजिक घटना के रूप में समझा जाता है, समाज का एक कार्य, जिसका मुख्य अर्थ युवा पीढ़ी को जीवन के लिए तैयार करना है।

शैक्षणिक अर्थों में प्रजनन का तात्पर्य एक संगठित और नियंत्रित प्रक्रिया से है जो समग्र रूप से आर-का के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है। शिक्षा - ऐतिहासिकघटना। यह एक पीढ़ी के अनुभव को दूसरी पीढ़ी में स्थानांतरित करने की आवश्यकता के संबंध में मानव समाज के गठन के क्षण से उत्पन्न हुआ। शिक्षा आर-का देयत-ती में होती है। बच्चे की अपनी गतिविधि का विकास करना, प्रशिक्षण और शिक्षा में उत्तर- I doshk-ka के समीपस्थ विकास के क्षेत्र पर केंद्रित है। आर-का विकास के मुख्य पैटर्न: असमानता, विषमलैंगिकता, संवेदनशीलता, संचयीता, विभेदन और एकीकरण। एक बच्चे के विकास में कारकों के रूप में आनुवंशिकता, पर्यावरण, गतिविधि।

बच्चे अपने जीवन के अनुभव के चश्मे से एक वयस्क के शैक्षिक प्रभाव को पारित करते हैं और इस पर निर्भर करते हुए, वे अपने व्यवहार का निर्माण करते हैं।

हिंसक प्रभावों का एक आंतरिक चरित्र भी हो सकता है, जब कोई व्यक्ति खुद पर मांग करता है, किसकी मदद से खुद को प्रभावित करने की कोशिश करता है कुछ क्रियाएंकुछ गुणों को बनाने के लिए। स्वयं पर कार्य करना स्व-शिक्षा कहलाती है। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को वयस्कों और साथियों के व्यवहार पैटर्न की सचेत नकल के आधार पर स्व-शिक्षा के तत्वों की विशेषता है। प्रजनन और स्व-शिक्षा आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं, इसलिए शिक्षक का कार्य बच्चों की स्व-शिक्षा को एक उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित चरित्र देना है, ताकि व्यक्ति के निरंतर विकास को बढ़ावा दिया जा सके। एक दोशक के व्यक्तित्व का अध्ययन मुख्य रूप से व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से उसके व्यवहार को देखकर किया जाता है। यह बच्चे पर समाज का दृष्टिकोण है कि एक वयस्क बच्चों की दुनिया को कैसे देखता है। व्यक्तिगत रूप से उन्मुख शिक्षाशास्त्र प्रत्येक बच्चे की जरूरतों, इच्छाओं, रुचियों और क्षमताओं पर आधारित है। शैक्षिक प्रभावों के प्रति बच्चे की संवेदनशीलता प्लास्टिसिटी द्वारा निर्धारित होती है तंत्रिका प्रणाली, व्यक्तित्व लक्षणों की परिवर्तनशीलता, अन्य लोगों के अनुभव को सचेत रूप से देखने, प्राप्त करने, संरक्षित करने, पुनर्निर्माण करने की क्षमता, अर्थात। विकास में योगदान करते हैं।

8. शिक्षा के आदर्श और वास्तविक लक्ष्य

शिक्षा का लक्ष्य किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व को आकार देने के उद्देश्य से गतिविधियों का अपेक्षित परिणाम है। लक्ष्य ऐसी गतिविधि का मकसद है।

एक व्यापक रूप से विकसित सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व - यह लक्ष्य, वांछित परिणाम है, जब से मानवता ने युवा पीढ़ी के पालन-पोषण के बारे में सोचना शुरू किया, अपने भविष्य के बारे में, एक अग्रणी विचार के रूप में काम किया, एक आदर्श जो प्रयास करने लायक था और जिसके लिए जो रहने लायक था।

लक्ष्य - "व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा" - अनिवार्य रूप से शिक्षा का एक आदर्श, अवास्तविक लक्ष्य है।

शिक्षा के आदर्श लक्ष्य की वैज्ञानिक पुष्टि के. मार्क्स ने कम्युनिस्ट पार्टी के अपने घोषणापत्र में दी थी। यह लक्ष्य सोवियत संघ के पूरे वर्षों में शिक्षा का लक्ष्य था।

समाज के विकास का इतिहास, व्यक्ति के विकास के पैटर्न के अध्ययन से पता चला कि व्यक्तित्व के सभी पहलुओं को समान रूप से विकसित नहीं किया जा सकता है।

एक आदर्श लक्ष्य की आवश्यकता होती है, यह एक व्यक्ति की क्षमताओं के लिए एक मार्गदर्शक है और एक बहुमुखी व्यक्तित्व के विभिन्न दिशाओं में शिक्षा के कार्यों को तैयार करने में मदद करता है।

यदि शिक्षा का एक आदर्श लक्ष्य है, तो एक वास्तविक लक्ष्य है।

शिक्षा का वास्तविक लक्ष्य एक ऐसा लक्ष्य है जिसे किसी विशेष समाज में और विशिष्ट लोगों के संबंध में महसूस किया जा सकता है।

आदर्श लक्ष्य के विपरीत:

यह एक बार और सभी के लिए नहीं है

यह ऐतिहासिक है

यह राज्य की नीति और विचारधारा पर निर्भर करता है।

पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने का वास्तविक लक्ष्य भावनात्मक रूप से समृद्ध, अच्छी तरह गोल खुश बच्चे को शिक्षित करना है।

9. शिक्षा के लक्ष्य की वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक प्रकृति

शिक्षा का लक्ष्य किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व को आकार देने के उद्देश्य से गतिविधियों का अपेक्षित परिणाम है। लक्ष्य ऐसी गतिविधि का मकसद है।

पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने का वास्तविक लक्ष्य भावनात्मक रूप से समृद्ध, अच्छी तरह गोल खुश बच्चे को शिक्षित करना है।

राज्य द्वारा तैयार शिक्षा का लक्ष्य वस्तुनिष्ठ है, क्योंकि यह समाज में स्वीकृत मूल्यों को दर्शाता है और इसका उद्देश्य राज्य की जरूरतों के आधार पर व्यक्तित्व को आकार देना है।

इसे निर्धारित करते समय, रोजमर्रा की जिंदगी की संस्कृति की विशेषताओं, राष्ट्रीय परंपराओं और यहां तक ​​\u200b\u200bकि भौगोलिक परिस्थितियों को भी ध्यान में रखा जाता है।

शिक्षा के लक्ष्य की व्यक्तिपरक प्रकृति वह लक्ष्य है जिसे प्रत्येक परिवार ने अपने लिए निर्धारित किया है। ऐसा लक्ष्य वास्तविक उद्देश्य लक्ष्य के साथ मेल खा सकता है, या यह इसके साथ संघर्ष कर सकता है। यदि अंतर्विरोध तीखे हैं, जिनका समाधान करना कठिन है, तो यह विकासशील व्यक्तित्व के लिए हानिकारक हो सकता है। लेकिन व्यक्तिपरक लक्ष्य अच्छे हैं, क्योंकि उन्हें तैयार और कार्यान्वित करते समय, माता-पिता अपने बच्चे के व्यक्तिगत विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखते हैं, लक्ष्य के कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाते हैं।

राज्य के शिक्षण संस्थानों को बच्चों की परवरिश के ऐसे लक्ष्य को तैयार करने का अधिकार नहीं है जो राज्य द्वारा निर्धारित वास्तविक उद्देश्य लक्ष्य से मेल नहीं खाएगा, भले ही वे इससे सहमत न हों। निजी शिक्षण संस्थान व्यक्तिपरक लक्ष्यों को स्वीकार कर सकते हैं, लेकिन उन्हें राज्य के लक्ष्यों के साथ संघर्ष नहीं करना चाहिए, अन्यथा ऐसे संस्थानों में पले-बढ़े और प्रशिक्षित बच्चे भविष्य में "मृत अंत" स्थिति में समाप्त हो जाएंगे।

10. प्रीस्कूलर को शिक्षित करने की अवधारणा

प्रत्येक लक्ष्य एक दृष्टि द्वारा समर्थित होता है, और प्रत्येक दृष्टि को एक या अधिक कार्यान्वयन कार्यक्रमों द्वारा समर्थित किया जा सकता है।

1920 के दशक में, क्रुपस्काया की अवधारणा को मान्यता दी गई थी, लक्ष्य को साकार करने की मुख्य दिशाएँ वैचारिक अभिविन्यास और सामूहिकता थीं। यह अवधारणा बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखती है। इस अवधारणा को व्यवस्थित पत्रों द्वारा समर्थित किया गया था।

1930 के दशक में, अवधारणा में कुछ बदलाव किए गए थे। मुख्य दिशाएँ वही रहती हैं और परिश्रम की शिक्षा जोड़ी जाती है। अवधारणा बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के विचार को कमजोर करती है। अवधारणा को पहले मसौदे - कार्यक्रम (1932), कार्यक्रम और आंतरिक नियमों (1934), शिक्षकों के लिए एक गाइड द्वारा प्रबलित किया गया है।

1940 के दशक में, इस अवधारणा ने व्यक्ति से सामूहिक शिक्षा में एक तीव्र परिवर्तन किया। विशेष ध्यानदेशभक्ति अंतरराष्ट्रीय शिक्षा के लिए दिया जाने लगा। इस अवधारणा को शिक्षकों के लिए एक गाइड द्वारा समर्थित किया गया था।

50 के दशक में, किंडरगार्टन में अनिवार्य व्यवस्थित शिक्षा की शुरूआत और शिक्षा के मुख्य रूप - पाठ की मान्यता के संबंध में अवधारणा में परिवर्तन किए गए थे।

60 के दशक में, नर्सरी और किंडरगार्टन के एकीकरण के संबंध में अवधारणा में परिवर्तन (1959)।

80 के दशक में, एक नई अवधारणा का विकास शुरू हुआ, जो एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल पर आधारित था।

1989 में, रूस में इस अवधारणा को मंजूरी दी गई थी, और 1990 में, इसके आधार पर, BSSR में इसकी अपनी अवधारणा विकसित की गई थी। मुख्य इस अवधारणा के सिद्धांत: मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण का सिद्धांत। जिसका सार था: बच्चे के व्यक्तित्व की ओर उन्मुखीकरण; जीवन सुरक्षा और स्वास्थ्य संवर्धन; समूहों के अधिभोग में कमी (3-4 वर्ष - 8-10 बच्चे; 4-5 - 10-12 बच्चे; 5-6 - 12-14 बच्चे)। इन दृष्टिकोणों के परिणामस्वरूप, डीयू में एक मनोवैज्ञानिक सेवा और मांग में बनाया गया था।

2000 में, बेलारूस गणराज्य में पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा विकसित की गई थी। अवधारणा पूर्वस्कूली शिक्षा की सैद्धांतिक नींव का प्रस्ताव करती है, 2010 तक इसके कार्यों, रणनीति, उद्देश्य, सिद्धांतों, विकास कार्यों को परिभाषित करती है, पूर्वस्कूली शिक्षा और प्रशिक्षण में उपयोग की जाने वाली तकनीकों की विशेषताएं।

पूर्वस्कूली शिक्षा है अभिन्न अंगबेलारूस गणराज्य की शिक्षा प्रणाली और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं, राज्य और समाज की जरूरतों के अनुसार पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के जन्म से छह (सात) वर्ष के बहुमुखी विकास को सुनिश्चित करना चाहिए।

11. सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली के गठन के लिए सामाजिक-शैक्षणिक नींव

सार्वजनिक दोशक। दुनिया में शिक्षा 18 वीं शताब्दी के अंत में दिखाई दी।

रूस में पहला रिमोट कंट्रोल सिस्टम 19 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में दिखाई दिया, जो ज्यादातर भुगतान किया गया, निजी था। चैरिटेबल फंड पर बड़े शहरों में डीयू खोले गए। कार्य की सामग्री इन संस्थानों के धारकों पर निर्भर करती थी। मूल रूप से, सभी संस्थान मारिया मोंटेसरी और फ्रेडरिक फ्रोबेल की प्रणाली के अनुसार काम करते थे।

सार्वजनिक बोर्डों के विकास के लिए। रूस में शिक्षा सेमेनोविच, श्लेगर और अन्य लोगों से बहुत प्रभावित थी।

पुनर्मूल्यांकन के बाद, सार्वजनिक doshk। शिक्षा ने सार्वजनिक शिक्षा की एकीकृत प्रणाली में प्रवेश किया और पहली कड़ी बन गई।

1943 में शैक्षणिक अकादमी खुलती है। RSFSR के विज्ञान और इसके साथ पूर्वस्कूली शिक्षा का क्षेत्र, जिसका नेतृत्व उसोवा ए.पी.

मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विभागों की गतिविधियों द्वारा डीयू के लिए सैद्धांतिक नींव और कार्यप्रणाली समर्थन के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डाला गया था। संस्थान। लेनिन" और "लेनिनग्राद्स्की पेड। संस्थान। हर्ज़ेन'' मानसिक शिक्षा के प्रश्नों का समाधान किसके द्वारा किया जाता था: उसोवा, ल्यूशिना; सौंदर्यशास्त्र - फ्लेरीना; खेल के प्रश्न - झुकोव्स्काया।

उसोवा के नेतृत्व में शोध के परिणामस्वरूप, पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की सामग्री, रूप, तरीके और साधन निर्धारित किए गए थे। एएससी

1953 में, किंडरगार्टन में अनिवार्य व्यवस्थित शिक्षा शुरू की गई थी, कक्षाओं को शिक्षा के मुख्य रूप के रूप में मान्यता दी गई थी।

1960 में, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए दुनिया का पहला शोध संस्थान खोला गया, जिसके प्रमुख कई वैज्ञानिक थे। 6 प्रयोगशालाएँ खोली गईं: 1 - कम उम्र; 2- दोशक। चढ़ना; 3- प्रायोगिक उपदेश; 4- विकासमूलक मनोविज्ञान; 5- सौंदर्य प्रजनन; 6- शारीरिक खेल। प्रयोगशालाओं के काम का उद्देश्य था:

विभिन्न प्रकार के मनो-शैक्षणिक अनुसंधान करना;

दोशक के लिए कार्यक्रमों और विधियों का विकास। शिक्षा;

उन्नत शिक्षा का अध्ययन, संकलन और प्रसार। अनुभव;

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी से संबंधित मुद्दों पर शोध।

12. सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए एक शर्त के रूप में सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध

शिक्षाशास्त्र के इतिहास में वर्ष 1840 को इस तथ्य से चिह्नित किया गया है कि एक जर्मन शिक्षक एफ। फ्रोबेल ने अपने पूर्वस्कूली संस्थान को किंडरगार्टन नाम दिया था। इस संस्था का उद्देश्य व्यावहारिक मार्गदर्शन और तकनीकों के प्रदर्शन के माध्यम से माताओं को शिक्षित करना है। उचित शिक्षाबच्चे। एफ। फ्रीबेल के विचार और सामग्री पर उनके द्वारा विकसित सिफारिशें शैक्षिक कार्यबच्चों के साथ दुनिया के कई देशों में पूर्वस्कूली संस्थानों में व्यापक हो गए हैं। 19वीं सदी के 60 के दशक में। पहले भुगतान किए गए निजी किंडरगार्टन खुलने लगे, एक विशेष पत्रिका "किंडरगार्टन" प्रकाशित हुई, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा के सिद्धांत और दृष्टिकोण विकसित होने लगे। ई.आई. तिहेवा पूर्वस्कूली शिक्षा का एक मूल सिद्धांत बनाता है। इस सिद्धांत के मुख्य विचार हैं: किंडरगार्टन, परिवार, स्कूल में प्रजनन की निरंतरता; विकास की पद्धति को विशेष स्थान दिया गया है। बच्चों का भाषण। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यक्रमों का पहला मसौदा विकसित किया जा रहा है।

केंद्रीय समस्याओं में से एक पूर्वस्कूली बच्चे की शिक्षा, परवरिश और विकास का अनुपात है। 1930 के दशक के अंत तक। इस मुद्दे पर 3 मुख्य सिद्धांत हैं।

पहला सिद्धांत बच्चे के विकास को सीखने और प्रजनन से स्वतंत्र प्रक्रिया के रूप में मानता है। मुख्य बात बच्चे का सहज विकास है, जो वयस्क और उसकी भूमिका से स्वतंत्र है (एस। फ्रायड, जे। पियागेट)।

दूसरा सिद्धांत विकास और सीखने के बीच के संबंध पर आधारित है। विकास व्यक्तिगत आंतरिक कारकों और साथ ही प्रशिक्षण और शिक्षा द्वारा निर्धारित किया जाता है।

तीसरे सिद्धांत के अनुसार, एक बच्चे के विकास में उसके प्रशिक्षण और पालन-पोषण (एल.एस. वायगोत्स्की) द्वारा मध्यस्थता की जाती है। एक वयस्क, समीपस्थ विकास के क्षेत्र पर निर्भर होकर, बच्चे के विकास से आगे दौड़ता है। फिर। सीखने की प्रक्रिया में विकास होता है। विकासात्मक शिक्षा के विचार को नए कार्यक्रमों - "मूल", "बचपन", "रज़िटिये" में लागू किया गया है। विकास का स्रोत विशिष्ट बच्चों की गतिविधियाँ होनी चाहिए, क्योंकि वे बच्चे के बुनियादी व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करते हैं: रचनात्मकता, पहल, क्षमता, सामाजिकता, आदि। शैक्षणिक सिद्धांतों में, प्रजनन का वर्गीकरण सामग्री द्वारा दिया जाता है और इसमें शामिल हैं: मानसिकता, नैतिकता, सौंदर्यशास्त्र, श्रम प्रजनन। पेड-एस सिद्धांत व्यक्तित्व विकास के सिद्धांतों से संबंधित हैं। (जे पियागेट के संज्ञानात्मक सिद्धांत (मन, बुद्धि का विकास), जेड फ्रायड और अन्य का मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत (लिंग-भूमिका व्यवहार के रूप), रोजर्स का मानवतावादी सिद्धांत, मास्लो (व्यक्तिगत विकास, आत्म-विकास का अर्थ है), सिद्धांत गतिविधि दृष्टिकोण LS .Vygotsky, Elkonin, Leontiev (व्यक्तित्व विकास))। आधुनिक शैक्षणिक सिद्धांत एकीकरण के सिद्धांत को लागू करते हैं, जो वैज्ञानिक समझ और प्रयोग के स्तर पर है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक विज्ञान निरंतर विकास और संवर्धन में है, पूर्वस्कूली शिक्षकों के काम के संचित सकारात्मक अनुभव को ध्यान में रखते हुए इसका आधुनिकीकरण किया जा रहा है।

13. बेलारूस गणराज्य में पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली

पूर्वस्कूली शिक्षा - प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व के बहुमुखी विकास के उद्देश्य से बुनियादी शिक्षा का स्तर, उसकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं, क्षमताओं और जरूरतों के अनुसार, उसके नैतिक मानकों का निर्माण, सामाजिक अनुभव का अधिग्रहण उसे।

प्रारंभिक अवस्था - पहला चरणदो माह से तीन वर्ष तक के बच्चे के व्यक्तित्व का शारीरिक, मानसिक और सामाजिक विकास।

पूर्वस्कूली उम्र - सामान्य माध्यमिक या विशेष शिक्षा के लिए एक शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए तीन साल से बच्चे के व्यक्तित्व के शारीरिक, मानसिक और सामाजिक विकास का चरण।

पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में शामिल हैं:

पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले;

पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम;

पूर्वस्कूली शिक्षा के संस्थान (प्रकार के अनुसार: सार्वजनिक और निजी; प्रकार द्वारा: नर्सरी-किंडरगार्टन, किंडरगार्टन, शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर, पूर्वस्कूली विकास केंद्र। प्रोफ़ाइल द्वारा: सामान्य उद्देश्य, देखभाल और निरीक्षण, स्वास्थ्य-सुधार अभिविन्यास, गहन अभिविन्यास के साथ ।)

रिपब्लिकन सरकारी निकाय, बेलारूस गणराज्य की सरकार के अधीनस्थ अन्य राज्य संगठन, स्थानीय कार्यकारी और प्रशासनिक निकाय, अन्य संगठन और व्यक्ति जो पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में अपनी शक्तियों के भीतर हैं।

बेलारूस गणराज्य में, शिक्षा को विभाजित किया गया है:

1. बुनियादी शिक्षा में एक ट्रेस शामिल है। स्तर: पूर्वस्कूली शिक्षा; सामान्य औसत; विशेष माध्यमिक; पेशेवर - तकनीकी; उच्चतर; स्नातकोत्तर।

2. अतिरिक्त शिक्षा में स्कूल से बाहर शिक्षा के संस्थान शामिल हैं: मंडल, अनुभाग, स्टूडियो, आदि, साथ ही उन्नत प्रशिक्षण संस्थान, प्रशिक्षण केंद्र और कर्मियों को फिर से प्रशिक्षित करना।

14. पूर्वस्कूली शिक्षक के व्यावसायिक कार्य और व्यक्तिगत गुण

डीयू शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि सामग्री में बहुमुखी है और सशर्त रूप से इसमें कई कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. पेड का निर्माण। बच्चे के सफल पालन-पोषण और विकास के लिए शर्तें।

2. जीवन की रक्षा करना और बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना।

3. व्यवस्थित शैक्षिक - बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य।

4. पेड में भागीदारी। माता-पिता की शिक्षा।

5. परिवार के साथ काम करने में निरंतरता को लागू करने का कार्य, यानी शिक्षक को बच्चे पर परिवार और डीयू के शैक्षिक प्रभाव को विनियमित और समन्वयित करना चाहिए।

6. स्व-शिक्षा का कार्य।

7. प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में भागीदारी।

कार्यों का एक और वर्गीकरण:

विकासशील कार्य स्वयं के उपदेशात्मक ज्ञान से जुड़ा है;

संज्ञानात्मक (ज्ञानवादी) कार्य में साहित्य के साथ काम करने, सहकर्मियों के अनुभव का अध्ययन करने की क्षमता शामिल है;

अनुसंधान f-I समस्याओं को देखने और उन्हें हल करने की क्षमता है;

सूचना कार्य - भाषण अभिव्यक्ति का उपयोग करने की क्षमता, सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बच्चों को सक्रिय करने की क्षमता;

प्रोत्साहन एफ-आई - रुचि जगाने की क्षमता, बच्चों का ध्यान आकर्षित करना, उन्हें ज्ञान हस्तांतरित करना;

संरचनात्मक और संगठनात्मक - का उद्देश्य डीआईआर क्षणों की योजना बनाने, खेलने और पर्यावरण के विकास की प्रक्रिया को व्यवस्थित करना है;

नैदानिक ​​​​कार्य का उद्देश्य सामान्य रूप से राज्य और शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्धारण करना है;

समन्वय समारोह - परिवार और सार्वजनिक शिक्षा की प्रणाली में बच्चे पर शैक्षणिक प्रभावों का सामंजस्य स्थापित करने के उद्देश्य से;

संचारी f-I संवाद करने की क्षमता के प्रकटीकरण से जुड़ा है।

रिमोट कंट्रोल के शिक्षक के पास एक ट्रेस होना चाहिए। पेशेवर और व्यक्तिगत गुण:

1.पेड। चातुर्य - का अर्थ है अनुपात की भावना, उचित व्यवहार करने की क्षमता में प्रकट।

2. पेड। सतर्कता - बच्चे के विकास में आवश्यक को ठीक करने की क्षमता में प्रकट होता है, साथ ही साथ प्रत्येक बच्चे के साथ-साथ पूरी टीम के विकास की संभावना और गतिशीलता को दूर करने के लिए प्रकट होता है। पेड। सतर्कता प्रत्येक बच्चे की मानसिक स्थिति को देखने, सुनने, महसूस करने और समझने की क्षमता में प्रकट होती है।

3.पेड। आशावाद शिक्षक की शक्ति, प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता में गहरे विश्वास पर आधारित है।

4. व्यावसायिक संचार की संस्कृति - "शिक्षक - बच्चे", "शिक्षक - माता-पिता", "शिक्षक - शिक्षक" प्रणाली में सकारात्मक संबंध स्थापित करने की क्षमता।

5. पेड। प्रतिबिंब - निर्दिष्ट लक्ष्य के अनुसार किसी की व्यावसायिक गतिविधि का आत्म-विश्लेषण।

15. "बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के निर्माण का इतिहास

"किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित एक दस्तावेज है, जो पूर्वस्कूली बच्चों को पालने और शिक्षित करने के कार्यों को निर्धारित करता है। उम्र, बच्चों के साथ परवरिश और शैक्षिक कार्य की सामग्री का पता चलता है, बच्चों के जीवन और गतिविधियों के संगठन की विशेषताएं नोट की जाती हैं।

1919 में, पहला नीति दस्तावेज "किंडरगार्टन में फोकस बनाए रखने के निर्देश" प्रकाशित किया गया था। इसने बच्चों की परवरिश के सामान्य सिद्धांतों को परिभाषित किया: बच्चों की उम्र - जन्म से लेकर 7 साल तक; डी / एस के दिल में और चूल्हा एक स्व था। बच्चों की गतिविधियाँ, उनकी रचनात्मकता और खेल। 1 नेता के लिए, बच्चों की संख्या 25 से अधिक नहीं होनी चाहिए, और अधिमानतः 15. डीयू में प्रवेश पर, बच्चों को एक चिकित्सा परीक्षा से गुजरना होगा। निरीक्षण। बच्चों के लिए गतिविधियों का चुनाव स्वतंत्र है और उनमें भागीदारी स्वैच्छिक है। कक्षाओं में ड्राइंग, मॉडलिंग, खेल, गायन, लय शामिल थे। आंदोलनों, बातचीत, कहानी सुनाना, जानवरों और पौधों की देखभाल करना। ताजी हवा में बच्चों के अधिकतम रहने के निर्देश दिए गए हैं।

कार्यक्रम का पहला मसौदा 1932 में प्रकाशित हुआ था, इसमें 2 भाग शामिल थे: 1 - गतिविधि के प्रकार और शिक्षा के पहलुओं द्वारा सामग्री की परिभाषा; 2 - क्षणों का आयोजन। इस कार्यक्रम में भाषण और खेल के विकास पर अपर्याप्त ध्यान दिया गया था।

1934 में, बालवाड़ी का कार्यक्रम और आंतरिक कार्यक्रम सामने आया। बच्चों के भाषण, चित्रों के साथ कक्षाएं, एक खेल के विकास के लिए एक खंड पेश किया गया था।

1938 में, किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक गाइड प्रकाशित किया गया था, जिसमें एक परिचय और 7 खंड (शारीरिक शिक्षा, खेल, भाषण विकास, ड्राइंग, मॉडलिंग, संगीत शिक्षा, प्रकृति से परिचित) शामिल हैं। कार्यक्रम भौतिक पर बहुत कम ध्यान देता है। शिक्षा। 1945 में, इस गाइड को भौतिक के प्रश्नों द्वारा पूरक किया गया था। सम्मान 1953 में, इसे फिर से किंडरगार्टन में अनिवार्य व्यवस्थित प्रशिक्षण के संबंध में पूरक बनाया गया था।

1962 में, किंडरगार्टन में एक एकीकृत परवरिश कार्यक्रम प्रकाशित किया गया था, यह एक 1-कार्यक्रम दस्तावेज़ था जिसमें बच्चों के साथ शिक्षक के काम की सामग्री पद्धति संबंधी सिफारिशों से दूर थी और इसे सभी पूर्वस्कूली बचपन के बच्चों को शिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किया गया था। 1969 - पूरक, में कार्यक्रम "प्राथमिक विद्यालय शिक्षा" में परिवर्तन के संबंध में।

1984, किंडरगार्टन, एड में एक मानक शैक्षिक कार्यक्रम प्रकाशित किया गया था। कुर्बातोवा और पोद्दियाकोगो।

1990 के दशक में, यूएसएसआर के पतन के संबंध में, एक राष्ट्रीय कार्यक्रम विकसित करना आवश्यक हो गया। 1995 में इस कार्यक्रम को विकसित करने के लिए पंको और वासिलीवा के नेतृत्व में एक रचनात्मक टीम बनाई गई थी।

1996 में, "प्रेलेस्का" कार्यक्रम को बेलारूस गणराज्य में सभी डीयू के काम के लिए एक अनिवार्य दस्तावेज के रूप में मान्यता दी गई थी।

16. राष्ट्रीय कार्यक्रम "प्रेलेस्का" की विशेषताएं

प्रलेस्का कार्यक्रम पहला राष्ट्रीय प्री-स्कूल शिक्षा कार्यक्रम है, जो एक नई पीढ़ी का कार्यक्रम है।

डीयू में शिक्षा का लक्ष्य बच्चों का सामंजस्यपूर्ण सर्वांगीण विकास है।

शिक्षा और प्रशिक्षण के मुख्य कार्य:

1. बच्चे के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, एक स्वस्थ जीवन शैली की नींव का निर्माण;

2. प्रियजनों के साथ मानवीय संबंध बनाना, प्रत्येक छात्र की भावनात्मक भलाई, मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य सुनिश्चित करना;

3. बच्चे का पूर्ण, समय पर और बहुमुखी मानसिक विकास सुनिश्चित करना;

4. बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा, उसकी रचनात्मक क्षमता का विकास, क्षमताएं, उपहार के संकेतों की पहचान;

5. बच्चों को सार्वभौमिक और राष्ट्रीय सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित कराना।

शैक्षिक कार्य के मूल सिद्धांत:

1. मानवीकरण का सिद्धांत;

2. तीन सिद्धांतों के सामंजस्य का सिद्धांत;

3. शैक्षिक प्रक्रिया की प्राकृतिक अनुरूपता और वैयक्तिकरण का सिद्धांत;

4. शिक्षा के स्वास्थ्य-सुधार उन्मुखीकरण का सिद्धांत;

5. शिक्षा में राष्ट्रीय और सार्वभौमिक के बीच संबंध का सिद्धांत;

6. गतिविधि और संचार में मानस के विकास का सिद्धांत;

7. परिवार में शिक्षा और रिमोट कंट्रोल के बीच बातचीत का सिद्धांत;

कार्यक्रम की संरचना। इसमें 2 बुनियादी ब्लॉक और एक परिशिष्ट शामिल हैं: पहला बुनियादी ब्लॉक - सामान्य, रिमोट कंट्रोल के काम में प्रमुख दिशानिर्देशों के लिए समर्पित; दूसरा ब्लॉक - 4 समूहों के बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास की विशेषताएं, मुख्य कार्य और संक्षिप्त विवरणनिम्नलिखित क्षेत्रों में संरचित समूहों में बच्चों की सामग्री और शिक्षा: "मैं और मेरे आसपास की दुनिया", "हम गतिविधि में विकसित होते हैं"; कार्यक्रम "रिमोट कंट्रोल में मनोवैज्ञानिक सेवा" एप्लिकेशन द्वारा पूरा किया गया है

कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन एक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर है।

17. डीयू के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम

आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों में विभाजित हैं:

1.कॉम्प्लेक्स - बच्चे के पालन-पोषण और विकास के सभी पहलुओं का पता चलता है:

- "प्रेलेस्का" - "इंद्रधनुष" - "विकास" - "बचपन" - "मूल", आदि।

2. आंशिक (विशेष) - बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक या दो दिशाओं द्वारा प्रतिनिधित्व:

पर्यावरण शिक्षा पर: "यंग इकोलॉजिस्ट" (निकोलेव); "हमारा घर प्रकृति है";

शारीरिक: "शारीरिक शिक्षा - हुर्रे!";

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा पर: "बालवाड़ी में कलात्मक शिक्षा" (ब्रात्सकाया, काब्रिंकोवा);

द्वारा संगीत शिक्षा: "सद्भाव" (तरासोवा, नेस्टरेंको)।

पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए बेलारूसी चर कार्यक्रम।

पालन-पोषण और शिक्षा का कार्यक्रम (बीएनआईआईओ द्वारा विकसित एमओएसपी को मंजूरी) "किंडरगार्टन में लचीला मोड"। यह कार्यक्रम डीयू और एक लचीली दिन व्यवस्था वाले समूहों के साथ-साथ उन माता-पिता के लिए है जिनके बच्चे इन समूहों में शामिल होते हैं। कार्यक्रम में, शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री 2 से 6 साल की उम्र के बच्चों के लिए डिज़ाइन की गई है, बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए एक मॉडल कार्यक्रम पर आधारित है, जिसे बेलारूस गणराज्य के रक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित किया गया है, 1992। प्रत्येक कार्यक्रम का खंड सामान्य कार्यों से शुरू होता है जिन्हें संबोधित करने की आवश्यकता होती है। किंडरगार्टन समूह में बच्चों द्वारा बिताए गए कम समय को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक द्वारा लागू किए जा सकने वाले पालन-पोषण और शैक्षिक कार्यों की अनुमानित राशि का चयन किया गया है। इस तथ्य के कारण कि माता-पिता को बच्चों के पालन-पोषण में सक्रिय भाग लेना चाहिए, कार्यक्रम के प्रत्येक खंड की सामग्री को पारंपरिक शैक्षणिक में नहीं, बल्कि एक लोकप्रिय और मनोरंजक रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो विशेष शिक्षा के बिना लोगों के लिए अधिक समझ में आता है। .

परिवार किंडरगार्टन कार्यक्रम (MO RB, Bel. Research Institute arr) उन शिक्षकों के लिए अभिप्रेत है जो समूहों में काम करते हैं परिवार का प्रकार, घर पर आयोजितशिक्षक पर। कार्यक्रम बच्चों के विकास के 4 प्रमुख क्षेत्रों, मनोवैज्ञानिक, संज्ञानात्मक, भावनात्मक और नैतिक, भाषाई के अनुसार बनाया गया था। प्रारंभिक बच्चों की पारिवारिक शिक्षा का कार्यक्रम (माता-पिता के लिए) (एमओ आरबी, बेल। अनुसंधान संस्थान गिरफ्तार।)। लक्ष्य माता-पिता को अपने बच्चे की विभिन्न अभिव्यक्तियों को नेविगेट करने में मदद करना, उन्हें प्रदान करना है आवश्यक जानकारीउनके विकास और शिक्षा की विशेषताओं के बारे में; प्रत्येक आयु स्तर पर बच्चों के विकास और पालन-पोषण में महत्वपूर्ण दिशाओं पर प्रकाश डाला गया है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम (लेखक वी। एन। शेबेको, एल। वी। कर्मनोवा, वी। ए। ओव्सिंकिन)। इसका उद्देश्य बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार, शारीरिक सुधार की उनकी क्रमिक उपलब्धि, व्यक्तिगत विशेषताओं, शारीरिक फिटनेस और स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखना है। कार्यक्रम विकसित करते समय, लेखकों ने बच्चों की शारीरिक शिक्षा के मुख्य कार्यों को ध्यान में रखा, जिन्हें उपयुक्त मोटर मोड में हल किया जाना चाहिए, जो इस पर आधारित है: शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य, शारीरिक शिक्षा कक्षाएं, आराम, खेल नृत्य। बच्चों के शारीरिक गुणों के विकास के लिए व्यायाम भी प्रस्तुत किए जाते हैं, आउटडोर और खेल खेल नई सामग्री के साथ पूरक होते हैं, कलाबाजी अभ्यास, ताल के तत्व, पहलवानों के झगड़े व्यक्तिगत काम में शामिल होते हैं।

शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम "CHAR0VANIE" (लेखक L. D. Glaeyrina) में 3 क्षेत्र शामिल हैं: स्वास्थ्य-सुधार, शैक्षिक और शैक्षिक। कार्यक्रम स्वास्थ्य दिशा में भौतिक संस्कृति के उपयोग के लिए मुख्य कार्यों, सिद्धांतों और दिशानिर्देशों को परिभाषित करता है।

"हार्मनी" कार्यक्रम की वैचारिक नींव (लेखक वी। ए। सिलिवोन), एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और गठन के लिए एक अपरंपरागत दृष्टिकोण, मुख्य प्रावधान ब्रह्मांड के सामान्य कानूनों पर आधारित हैं।

18. शारीरिक शिक्षा की प्राकृतिक विज्ञान नींव। पूर्वस्कूली बचपन में एक स्वस्थ जीवन शैली की मूल बातें शिक्षित करना

शारीरिक शिक्षा का प्राकृतिक वैज्ञानिक आधार उच्च तंत्रिका गतिविधि के बारे में I.M. Sechenov और I.P. Pavlov का शिक्षण है। यह आपको मोटर कौशल के गठन के पैटर्न, निर्माण आंदोलनों की विशेषताओं और मनोभौतिक गुणों के विकास को समझने की अनुमति देता है; शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया को व्यवस्थित रूप से सही ढंग से बनाएँ।

मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स की कृतियाँ इस बात की गवाही देती हैं कि मानव मानस के कोई भी गुण - इच्छा, स्मृति, सोच, रचनात्मकता आदि, जन्म से तैयार बच्चे को नहीं दिए जाते हैं। वे पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित अनुभव के बच्चों द्वारा आत्मसात करने के परिणामस्वरूप बनते हैं। विरासत और महत्वपूर्ण मोटर क्रियाओं और आंदोलनों द्वारा नहीं दिया गया।

खुद पर छोड़ दिया गया बच्चा कभी उठकर नहीं चल सकता। यह भी सिखाया जाना है। आईएम सेचेनोव और आईपी पावलोव द्वारा प्रायोगिक प्रमाण कि मानसिक गतिविधि अनायास नहीं होती है, लेकिन शारीरिक गतिविधि और बाहरी दुनिया की आसपास की स्थितियों पर निर्भरता में, आईएम सेचेनोव ने यह दावा करने की अनुमति दी कि सब कुछ बाहरी अभिव्यक्तियाँमानव मस्तिष्क की गतिविधि को वास्तव में मांसपेशियों की गति में कम किया जा सकता है।

स्वैच्छिक क्रिया की विशिष्टता इसकी जागरूकता है। एक सचेत, तर्कसंगत कार्रवाई के लिए चेतना की भागीदारी के साथ मोटर तंत्र के प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

एक स्वस्थ जीवन शैली को दो पदों से माना जाता है: स्वास्थ्य के कारक के रूप में, बच्चे का पूर्ण विकास और उसमें स्वस्थ व्यवहार कौशल के निर्माण के लिए मुख्य शर्त के रूप में। कार्यान्वयन के लिए स्पष्ट रूप से परिभाषित नियमों के साथ एक स्वस्थ जीवन शैली के मुख्य घटक निम्नलिखित हैं: पर्यावरण और स्वच्छता की स्थिति, मनोवैज्ञानिक आराम, एक तर्कसंगत दैनिक दिनचर्या, इष्टतम शारीरिक गतिविधि, सख्त, जिनमें से प्रत्येक एक ही समय में एक "सबसिस्टम" और ए एक बच्चों के संस्थान में समग्र शैक्षिक प्रक्रिया।

पारिस्थितिक और स्वच्छ स्थिति स्वच्छता और स्वच्छ मानकों का अनुपालन: सामान्य सफाई, वेंटिलेशन के माध्यम से, प्रकाश गुणांक, घर के अंदर 18-22 ° विशेष रूप से चयनित पौधों, जड़ी-बूटियों, पानी के कंटेनरों का उपयोग करके घर के अंदर और साइट पर "पारिस्थितिक" मिनी-ज़ोन का निर्माण।

मनोवैज्ञानिक आराम बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान, संचार की लोकतांत्रिक शैली गतिविधियों के स्वतंत्र चयन के लिए शर्तें एकांत के लिए स्थानों की उपलब्धता माता-पिता के समूह में मुक्त उपस्थिति की संभावना।

दैनिक दिनचर्या सभी घरेलू प्रक्रियाओं का वैयक्तिकरण और शैक्षिक अभिविन्यास शारीरिक रूप से उचित, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, जागने और नींद का अनुपात, उनकी "गुणवत्ता" शैक्षणिक रूप से सक्रिय और शांत गतिविधियों का वैकल्पिक रूप से निर्धारित विकल्प मास्टर के लिए व्यायाम की दैनिक दिनचर्या में शामिल करना स्वच्छता कौशल, व्यवहार की संस्कृति।

इष्टतम शारीरिक गतिविधि (जागने की अवधि का 50% से कम नहीं) इनडोर और आउटडोर आंदोलनों के लिए पर्याप्त क्षेत्र भौतिक संस्कृति और खेल वातावरण की विषमता। स्वतंत्र मोटर गतिविधि के लिए विशेष रूप से समय और स्थान प्रदान किया गया।

सख्त स्वास्थ्य-सुधार चलना (दिन में 3-4 घंटे) मुंह को धोना और ठंडे (ठंडे) पानी से धोना, कानों, नाक के पंखों, उंगलियों की आत्म-मालिश के तत्वों का उपयोग करना, सोने से पहले और बाद में वायु स्नान (5-7 मिनट) ) सोने से पहले और बाद में नंगे पैर चलना, सभी ड्रेसिंग पर (1 से 10 मिनट तक) "धड़कन" जलवायु के तत्वों का उपयोग परिवार में अतिरिक्त व्यक्तिगत तड़के प्रक्रियाएं।

विशेष रूप से आयोजित कार्यक्रम (बातचीत, कक्षाएं, छुट्टियां, आदि)

19. पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा के कार्य

भौतिक की शर्तें और साधन डीयू और परिवार में परवरिश।

1. समूह - स्वास्थ्य में सुधार के कार्य: स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन, सख्त, आंदोलनों का विकास।

2. समूह - शैक्षिक कार्य: नैतिक और शारीरिक कौशल का निर्माण, शारीरिक पूर्णता की आवश्यकता का गठन, सांस्कृतिक और स्वच्छ गुणों की शिक्षा।

3. समूह - शैक्षिक कार्य: आपके शरीर के बारे में, स्वास्थ्य के बारे में विचारों का निर्माण; बुनियादी आंदोलनों को करने के लिए कौशल का गठन; शासन के बारे में, गतिविधि और आराम के बारे में विचारों का गठन।

प्रत्येक आयु वर्ग में कार्यों के सभी समूहों को हल किया जाता है, लेकिन उनकी विशिष्ट सामग्री बच्चों की मनो-शारीरिक क्षमताओं के आधार पर भिन्न होती है।

कार्यों के पहले समूह के सफल समाधान के लिए मुख्य शर्तें: कार्यप्रणाली की विशेषताओं का ज्ञान बच्चे का शरीर, भौतिक पर्यावरण के उपकरण के लिए एक पेशेवर रूप से सक्षम दृष्टिकोण, एक पुनर्वास कार्यक्रम की पसंद के लिए एक चौकस रवैया, बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा और सुधार के लिए निरंतरता और व्यवस्थित कार्य।

दूसरे समूह के कार्यों का उद्देश्य व्यक्तित्व लक्षण विकसित करना और शारीरिक पूर्णता की आवश्यकता है। बेशक, ये कार्य स्वास्थ्य-सुधार कार्यों से निकटता से संबंधित हैं, क्योंकि उनके समाधान से बच्चे के व्यक्तिगत गुण भी बनते हैं।

कार्यों के इस समूह को लागू करने के साधन बच्चों की गतिविधियाँ, खेल और साथ ही हैं कलात्मक साधन(कथा, लोकगीत, फिल्में, संगीत और दृश्य कला के काम)।

तीसरे समूह में बच्चे के स्वास्थ्य के प्रति सचेत दृष्टिकोण के गठन से संबंधित कार्य शामिल हैं। यहाँ, इस तरह के साधन एक वयस्क के उदाहरण के रूप में, बच्चों की अपनी गतिविधि और कलात्मक साधन प्रमुख बन जाते हैं। कार्य का रूप, जिस प्रक्रिया में कार्यों को सबसे पर्याप्त रूप से हल किया जाता है, वह है शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में शैक्षिक कार्य और में दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी.

20. बेलारूस गणराज्य और सीआईएस देशों में प्रीस्कूलरों की शारीरिक शिक्षा के मुद्दों पर आधुनिक शोध

बेलारूस गणराज्य में, स्वास्थ्य में सुधार और शारीरिक शिक्षा के विकास का एक मॉडल विकसित किया गया है, जिसका उद्देश्य बच्चों के स्वास्थ्य, शारीरिक और मोटर विकास में सुधार करना और उनमें स्वस्थ जीवन शैली कौशल का निर्माण करना है। इस मॉडल में शामिल हैं: अवधारणा, कार्यक्रम, भौतिक संस्कृति की तकनीक और डीयू में स्वास्थ्य-सुधार कार्य, साथ ही कर्मियों के प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन।

वीएन शेबेको - शारीरिक संस्कृति के माध्यम से व्यक्तित्व निर्माण की समस्याएं, मोटर प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा।

N.N.Ermak - नेट के सिद्धांत और कार्यप्रणाली के प्रश्न। उठो।

वाई। बोकोवेट्स - सही मुद्रा की शिक्षा

एल.डी.ग्लैज़िरिना - ... ..

लोगविना…..

सीआईएस देशों में: पूर्वस्कूली बच्चों के लिए स्वस्थ जीवन शैली की समस्याएं।

स्वास्थ्य सुधार की शिक्षाशास्त्र विकसित करना वी.टी. कुद्रियात्सेवा, बी.जी. ईगोरोवा;

मखानेवा एम.डी. - एक स्वस्थ बच्चे की परवरिश के मुद्दों का पता लगाया;

फ़िलिपोवा प्रीस्कूलर के लिए ओलंपिक शिक्षा कार्यक्रम;

एसवी निकोल्सकाया ने "रचनात्मक जिमनास्टिक" शब्द पेश किया, रचनात्मक जिमनास्टिक में शारीरिक व्यायाम की संरचना और सामग्री विकसित की;

Zh.E.Firileva, E.G.Saykina - ने नृत्य और खेल जिमनास्टिक में स्वास्थ्य-सुधार कार्यक्रम "सा-फाई-डांस" विकसित किया;

एमए रूनोवा ने पूर्वस्कूली बच्चों में मोटर गतिविधि की सक्रियता की जांच की

L.V. Yakovleva, R.A. Yudina, L.K. Mikhailova - ने बच्चों की मोटर क्षमताओं के विकास में अपना सार "प्रारंभ" कार्यक्रम विकसित किया।

21. प्रीस्कूलर के मानसिक विकास और मानसिक शिक्षा की अवधारणा

व्यक्तित्व के बहुमुखी विकास, पर्यावरण के अनुकूलन, इस आधार पर संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के रूपों और व्यावहारिक रूप से प्राप्त जानकारी को लागू करने की क्षमता के लिए आवश्यक ज्ञान को संप्रेषित करने के लिए मानसिक स्मरण एक बच्चे के मानसिक विकास पर एक उद्देश्यपूर्ण प्रभाव है। गतिविधियों। ty।

मानसिक स्मरण का उद्देश्य मानसिक विकास है।

बौद्धिक विकास में होने वाले मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों का एक समूह है सोच प्रक्रियाएं, उम्र के कारण, साथ ही पर्यावरण और विशेष रूप से संगठित प्रजनन और शिक्षा के प्रभाव में।

वायगोत्स्की, एल्कोनिन, ज़ापोरोज़ेट्स, बोज़ोविच, वेंजर और अन्य के अनुसार: पूर्वस्कूली अवधि दूसरों की तुलना में मानसिक विकास की उच्चतम दर की अवधि है। आयु अवधि; यह वह अवधि है जब मौलिक अवधारणाओं और विचारों की नींव रखी जाती है।

गोल्पेरिन और तालिज़िना के अनुसार, पहली कक्षा के बच्चे पहले से ही चरण-दर-चरण सीखने की विधि के माध्यम से पूर्ण अवधारणाओं को सीख सकते हैं। पोड्याकोव की जांच के अनुसार, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे प्राथमिक ज्ञान की एक प्रणाली प्राप्त कर सकते हैं। यह विचार निकोलेवा, इग्नाटकिना और अन्य के अध्ययन में परिलक्षित हुआ।

22. पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक शिक्षा के कार्य और सामग्री। उम्र

पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्य हैं:

1 संवेदी शिक्षा (विकास);

2 मानसिक गतिविधि का विकास (मानसिक संचालन, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और क्षमताओं की महारत);

3 भाषण का गठन।

4 जिज्ञासा, संज्ञानात्मक रुचियों की शिक्षा।

मानसिक विकास के लिए एक शर्त के रूप में आसपास के जीवन की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में प्राथमिक ज्ञान की एक प्रणाली का गठन।

अनुभूति संवेदनाओं और धारणा के साथ, आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के साथ संवेदी परिचित से शुरू होती है। संसार के बारे में ज्ञान का पहला स्रोत संवेदना है। एक अधिक जटिल संज्ञानात्मक प्रक्रिया धारणा है, जो उस वस्तु की सभी (कई) विशेषताओं का प्रतिबिंब प्रदान करती है जिसके साथ बच्चा सीधे संपर्क में है और कार्य करता है।

1संवेदी शिक्षा - लक्षित शैक्षणिक प्रभाव, संवेदी अनुभूति के गठन और संवेदनाओं और धारणा में सुधार प्रदान करना।

धारणा के विकास के लिए, बच्चे को सामाजिक संवेदी अनुभव में महारत हासिल करनी चाहिए, जिसमें सबसे अधिक शामिल हैं तर्कसंगत तरीकेवस्तुओं, संवेदी मानकों की परीक्षा।

संवेदी शिक्षा में पारंपरिक सामग्री विकसित हुई है। यह लोक शिक्षाशास्त्र से आता है और प्रसिद्ध शिक्षकों (एफ। फ्रोबेल, एम। मोंटेसरी, ई। आई। तिखेवा, और अन्य) के सैद्धांतिक कार्यों और अभ्यास में विकसित किया गया था। यह अंतरिक्ष में अभिविन्यास के साथ, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के रंग, आकार, आकार, स्वाद, गंध, बनावट, भारीपन, ध्वनि से परिचित है।

मानसिक संचालन के विकास की समस्या को हल करना, बच्चों को विश्लेषण, तुलना, इसके विपरीत, सामान्यीकरण करना सिखाना आवश्यक है; इसे वर्गीकरण में लाना; उन्हें अपने सुझाव देने के लिए प्रोत्साहित करें। बच्चों में रचनात्मक कल्पना का विकास करना जरूरी है, बच्चे को समस्या का समाधान खोजने के लिए प्रोत्साहित करना, उन्हें कल्पना करना सिखाना जरूरी है।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के चरणों में, महत्वपूर्ण कार्य भाषण विकास: शब्दावली संवर्धन, शिक्षा ध्वनि संस्कृतिभाषण, व्याकरणिक संरचना का निर्माण, सुसंगत भाषण का विकास। संवाद भाषण की संस्कृति बनाना भी आवश्यक है।

जिज्ञासा और संज्ञानात्मक हितों को शिक्षित करने की समस्या को हल करने के लिए, बच्चों को वस्तुओं के गुणों और गुणों, वास्तविकता की घटनाओं से परिचित कराना आवश्यक है, उन्हें उनके बीच संबंध और संबंध खोजने के लिए सिखाने के लिए। संज्ञानात्मक रुचियों का आधार सक्रिय मानसिक गतिविधि है। बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि खेल, चित्र, कहानियों और अन्य प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में परिलक्षित होती है।

मानसिक शिक्षा का आधार पर्यावरण से परिचित होना है। ज्ञान को विश्वकोश के सिद्धांतों का पालन करना चाहिए और प्रकृति में शैक्षिक होना चाहिए। बच्चे कक्षा में और दैनिक जीवन में ज्ञान प्राप्त करते हैं। बच्चे अपने आप जो ज्ञान प्राप्त करते हैं उसे परिष्कृत, व्यवस्थित और सामान्यीकृत किया जाना चाहिए। व्यवस्थित ज्ञान को आत्मसात करने से बच्चे में वास्तविकता के मुख्य पहलुओं को अलग करने और उन्हें दुनिया के अभिन्न ज्ञान से जोड़ने की क्षमता विकसित होती है, सैद्धांतिक सोच के ऐसे रूपों में महारत हासिल करने के लिए महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ बनती हैं, जो विशेष रूप से मूल्यवान हैं आधुनिक आवश्यकताएंप्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के लिए।

23. पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक शिक्षा के साधन

पूर्वस्कूली उम्र में, मानसिक शिक्षा के विभिन्न साधनों का उपयोग किया जाता है: खेल, काम, रचनात्मक और दृश्य गतिविधि, और सीखना।

प्रीस्कूलर की मानसिक शिक्षा खेल में की जाती है। खेलों में, बच्चे अपने आसपास के जीवन, पहले सीखे गए ज्ञान के अपने छापों को दर्शाते हैं। खेल में बच्चों का संचार उनके ज्ञान के पारस्परिक संवर्धन में योगदान देता है, क्योंकि बच्चे विचारों का आदान-प्रदान करते हैं, वयस्कों से सलाह लेते हैं, ज्ञान के अन्य स्रोतों के लिए। अतिरिक्त जानकारी. ज्ञान का एक नए स्तर पर संक्रमण - मौखिक-तार्किक।

बच्चों को अपने विचारों के समन्वय की आवश्यकता, इस बात पर सहमत होना कि वे क्या और कैसे खेलेंगे, बच्चों में सोच के नियोजन कार्य के विकास में योगदान करते हैं।

श्रम गतिविधि में मानसिक शिक्षा का उद्देश्य बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करना है: परिवर्तनकारी गतिविधि के प्रभाव में उनके परिवर्तनों के साथ सामग्री, उनकी विशेषताओं, गुणों से परिचित होना। बच्चे सामग्री, औजारों और औजारों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली बनाते हैं, श्रम संचालन कैसे करें, आदि।

मैनुअल श्रम में कल्पना, सरलता, रचनात्मकता के विकास की असीमित संभावनाएं हैं। प्रकृति में श्रम का एक विशेष संज्ञानात्मक आधार होता है, क्योंकि यह बच्चे को पौधे और जानवरों की दुनिया के विकास की ख़ासियत से परिचित कराता है, जो बदले में, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने में मदद करता है, निष्कर्ष और निष्कर्ष की ओर जाता है। प्रकृति में श्रम मौखिक-तार्किक सोच के निर्माण में योगदान देता है।

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पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के लिए परीक्षण कार्य

द्वारा संकलित: प्रोनयेवा एस.वी.,

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के शिक्षक

परिचय

रूसी समाज के विकास की वर्तमान परिस्थितियों में, यह माना जाता है कि शैक्षिक प्रणाली के सुधार में महत्वपूर्ण रुझानों में से एक राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत है।

राज्य शैक्षिक मानक को कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जैसे कि उच्च स्तर की व्यावसायिक शिक्षा और विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता सुनिश्चित करना; शिक्षा की लचीली और परिवर्तनशील सामग्री और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के निर्माण में एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक स्वतंत्रता सुनिश्चित करना; शिक्षा की सामग्री की एकता सुनिश्चित करना और रूस के शैक्षिक स्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए मानदंडों और आवश्यकताओं के अनुपालन को सुनिश्चित करना; वीई प्रणाली की प्रभावशीलता और उसमें शिक्षा की गुणवत्ता पर नियंत्रण सुनिश्चित करना।

छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री के बारे में नियमित और वस्तुनिष्ठ जानकारी के बिना शिक्षा पूरी नहीं हो सकती है व्यावहारिक आवेदनउनके द्वारा ज्ञान। सीखने को नियंत्रित करने और ज्ञान का आकलन करने की आवश्यकता निम्नलिखित श्रृंखला की अनिवार्य पूर्ति से तय होती है: सीखने का लक्ष्य - सीखने की प्रक्रिया - परिणाम - एक नया लक्ष्य। सबसे महत्वपूर्ण घटकसीखने की तकनीक ज्ञान के स्तर को मापने के लिए एक उपकरण के रूप में एक परीक्षण है, जिसके बिना मानक के कार्यान्वयन की पहचान करना असंभव है, लेकिन शैक्षिक प्रक्रिया को बेहतर ढंग से प्रबंधित करना भी असंभव है, जिसके बिना उच्च गुणवत्ता वाली आत्मसात करना असंभव है। मानक।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पेशेवर शिक्षा में अग्रणी शिक्षकों में से एक है, इसके अध्ययन में काफी समय लगता है, जिसके लिए विभिन्न प्रकार और नियंत्रण के रूपों की आवश्यकता होती है। परीक्षण नियंत्रण नियंत्रण का एकमात्र रूप नहीं है; प्रस्तुत संस्करण में, यह शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री लाइनों के साथ ज्ञान का आकलन करने का दावा करता है और छात्रों के व्यावहारिक कौशल को प्रभावित नहीं करता है।

इन सामग्रियों को निम्नलिखित कारणों से प्रमाणित किया जा सकता है:

अनुशासन का नाम: पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

शैक्षिक कार्यक्रम का नाम: पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, 2005

सृजन के उद्देश्य: मध्यवर्ती प्रमाणीकरण

नौकरियों की संख्या: 15

विकल्पों की संख्या: जेड, 4

समय - सीमा: 30 मिनट

परीक्षण का प्रकार और रूप: बंद, उत्तरों के विकल्प के साथ

ग्रेड: 100% - 80% - रेटिंग "5"

81- 70% - रेटिंग "4"

71- 60% - ग्रेड "3"

"5" - छात्र कार्यक्रम सामग्री को जानता है, समझता है और दृढ़ता से इसमें महारत हासिल करता है, प्रश्नों के सही, सचेत और आत्मविश्वास से उत्तर देता है

"4" - छात्र कार्यक्रम सामग्री जानता है, इसे अच्छी तरह से समझता है, छोटी गलतियाँ करता है

"3" - छात्र मुख्य कार्यक्रम सामग्री के ज्ञान की खोज करता है, कुछ कठिनाइयों का अनुभव करता है, एक शिक्षक की मदद से उन पर काबू पाता है

"2" - छात्र कार्यक्रम की अधिकांश सामग्री की अज्ञानता को प्रकट करता है, अनिश्चित रूप से उत्तर देता है, स्वीकार करता है घोर गलतियाँ

उपयोग के लिए निर्देश: 1. प्रश्न की रचना पर ध्यान देते हुए प्रश्न को ध्यानपूर्वक पढ़ें। 2. प्रश्न की संख्या और उसके उत्तर के विकल्पों को इंगित करें 3. यदि आप चाहें, तो आप पहले उन प्रश्नों का उत्तर दे सकते हैं जिनके उत्तर आपको कोई कठिनाई नहीं देते हैं, और फिर अधिक जटिल प्रश्न

"शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का प्रमुख कार्य है" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण

1.बचपन की शिक्षा है:

क) दुनिया के लिए सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को पेश करने की प्रक्रिया

बी) नैतिक मूल्यों के गठन की प्रक्रिया

सी) सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के अनुसार बच्चे के व्यक्तिगत गुणों को आकार देने के उद्देश्य से एक वयस्क और बच्चे के बीच बातचीत की प्रक्रिया

2. मूल्य संबंधों के प्रस्तावित समूहों में से उस एक का चयन करें जिसमें सार्वभौमिक मानवीय मूल्य संबंध प्रस्तुत किए गए हैं:

a) परिवार के प्रति दृष्टिकोण, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण, पितृभूमि के प्रति दृष्टिकोण, संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, कला के प्रति दृष्टिकोण, धर्म के प्रति दृष्टिकोण

बी) राष्ट्रीय संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, भौतिक संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण, अपने देश की ऐतिहासिक घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण, राष्ट्रीय नायकों के प्रति दृष्टिकोण, अपने परिवार की परंपराओं के प्रति दृष्टिकोण

सी) के साथ संबंध राष्ट्रीय अवकाश, अपने स्वयं के जन्म के दिनों के प्रति दृष्टिकोण, वंशावली के प्रति दृष्टिकोण, रूढ़िवादी के प्रति दृष्टिकोण, रूसी संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण

3. कई प्रस्तावित परिभाषाओं में से, वह चुनें, जो आपकी राय में, नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया के सार को पूरी तरह से प्रकट करती है:

ए) नैतिक शिक्षा - व्यक्तित्व के अपने नैतिक गुणों को बनाने के लिए शिक्षित पर शिक्षक का प्रभाव

बी) नैतिक शिक्षा - सार्वभौमिक और राष्ट्रीय नैतिक मूल्यों को आत्मसात करने के आधार पर व्यक्ति के नैतिक गुणों के विकास को बढ़ावा देने के उद्देश्य से एक शैक्षणिक प्रक्रिया

ग) नैतिक शिक्षा - चेतना, भावनाओं और संबंधों के निर्माण के उद्देश्य से शिक्षक और शिक्षित के बीच संगठित बातचीत

4. पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्याओं के शोधकर्ताओं को निर्दिष्ट करें:

a) विनोग्रादोवा ए.एम.

b) Zaporozhets A.V.

c) निकोलेवा एस.एन.

d) नेचाएवा वी.जी.

5. नैतिक चेतना के निर्माण के उद्देश्य से शिक्षा के तरीके चुनें:

ए) नैतिक बातचीत

बी) एक नैतिक विषय पर एक कहानी

सी) प्रोत्साहन

d) फिक्शन पढ़ना

6. उन तरीकों की पहचान करें जिनका उपयोग बच्चों की परवरिश में नहीं किया जाता है:

एक सुझाव

बी) शारीरिक दंड

ग) सामाजिक व्यवहार के नियमों के आदी

7. पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में क्या शामिल है:

ए) शारीरिक शिक्षा

बी) पॉलिटेक्निक शिक्षा

ग) नैतिक शिक्षा

जी) सौंदर्य शिक्षा

8. शिक्षा के आदर्श लक्ष्य का उद्देश्य क्या है:

ए) मानव क्षमताओं के लिए एक मार्गदर्शक है

बी) एक बहुमुखी व्यक्तित्व के विभिन्न दिशाओं में शिक्षा के कार्यों को तैयार करने में मदद करता है

ग) शैक्षिक कार्यक्रमों में कार्यों के विकास का आधार है

9. पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश के पैटर्न का निर्धारण करें:

क) स्वयं बच्चे की गतिविधि

b) बच्चे को प्यार की जरूरत

ग) व्यक्तित्व सफलता की स्थिति में प्रभावी ढंग से विकसित होता है

ग) बच्चे के अधिकारों का पालन

10. पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के तंत्र के मुख्य घटक क्या हैं:

ए) ज्ञान और विचार

बी) कौशल और आदतें

ग) नैतिक गुण

घ) भावनाएं और दृष्टिकोण

11. बालवाड़ी में नैतिक शिक्षा के साधन हैं:

ए) बच्चों की अपनी गतिविधियां

बी) बच्चे का वातावरण

सी) प्रकृति

डी) मास मीडिया

12. नैतिक शिक्षा की सामग्री बनाने वाले सिमेंटिक ब्लॉकों का नाम दें:

ए) मानवता की शिक्षा

बी) सामूहिकता की शिक्षा

ग) देशभक्ति और नागरिकता की शिक्षा

डी) राजनीतिक शिक्षा

ए) सामूहिकता की शिक्षा

बी) मानवता की शिक्षा

ग) परिश्रम की शिक्षा

d) अनुशासन की शिक्षा

14. पालन-पोषण के तरीकों के आवेदन की प्रभावशीलता के लिए क्या शर्तें हैं:

ए) विधि का चतुराई से आवेदन

बी) विधि की वास्तविकता

सी) विधि का मानवीय अनुप्रयोग

डी) विधियों का अलगाव

15. पूर्वस्कूली उम्र में कौन से तरीके प्रमुख होने चाहिए:

ए) व्यावहारिक तरीके

बी) चेतना के गठन के तरीके

ग) अनुनय के तरीके

घ) सजा के तरीके

"बाल और समाज" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण

1. बच्चों के सामाजिक विकास के कार्यक्रम निर्दिष्ट करें:

क) मैं मानव हूँ

बी) "मैं, तुम, हम"

ग) अपने आप को प्रकट करें

घ) "बचपन"

2. "सामाजिक वास्तविकता" का क्या अर्थ है?»?

ए) भौतिक वस्तुएं

बी) सामाजिक घटनाएं

सी) सब कुछ जो बच्चे को घेरता है

3. सामाजिक वास्तविकता से परिचित होने के साधनों पर प्रकाश डालिए:

ए) गतिविधि

बी) ज्ञान

d) उपचारात्मक सहायता

4. ज्ञान का कौन सा कार्य ज्ञान के मूल्यों के साथ बच्चे के परिचित होने की विशेषता है:

ए) नियामक

बी) सूचनात्मक

ग) भावनात्मक

5. बच्चों को सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने की कौन सी प्रवृत्ति पूर्वस्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुरूप नहीं है?

ए) वैकल्पिक ज्ञान

b) बच्चों का सामाजिक वास्तविकता से औपचारिक परिचय

सी) सामाजिक वास्तविकता के बारे में ज्ञान के साथ बच्चों को अधिभारित करना

6. किस प्रक्रिया के दौरान बच्चा सामाजिक वास्तविकता के क्षेत्र में शामिल हो जाता है:

ए) समाजीकरण

बी) लोकतंत्रीकरण

सी) वैयक्तिकरण

7.सामाजिक वास्तविकता से परिचित होने के कौन से तरीके सक्रिय हैं संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चे?

लेकिन) आश्चर्य के क्षण

बी) दूसरी गतिविधि पर स्विच करना

ग) प्राथमिक और कारण विश्लेषण

8. किस प्रकार की गतिविधियाँ बच्चे को वास्तविक रूप में सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने में योगदान करती हैं?

बी) अवलोकन

ग) घरेलू गतिविधियाँ

9. प्रीस्कूलर को सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने की सामग्री क्या है??

ए) स्वयं के प्रति दृष्टिकोण

b) मातृभूमि के प्रति दृष्टिकोण

ग) विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोगों के प्रति दृष्टिकोण

घ) स्थानिक और लौकिक संबंधों से परिचित होना

10. एसए में कौन से अनुभाग शामिल हैं? कोज़लोवा "मैं एक आदमी हूँ"?

a) पृथ्वी हमारा साझा घर है

बी) मैं अपने बारे में क्या जानता हूँ?

ग) मनुष्य निर्माता है

d) पूरी पृथ्वी के बच्चे दोस्त हैं

11. "मैं एक आदमी हूँ" कार्यक्रम में मुख्य अवधारणा क्या है?

एक आदमी

बी) वास्तविकता

ग) बच्चा

12. बच्चे के सामाजिक विकास में कौन से मानक दस्तावेज निहित हैं??

क) बाल अधिकारों की घोषणा

बी) पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा

ग) एक पूर्वस्कूली संस्थान पर विनियम

13.पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास की समस्याओं के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:

a) ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स

b) ई.वी. रायलीवा

सी) एस.ए. कोज़लोवा

14. बच्चे के सामाजिक विकास के संकेतकों के नाम बताइए:

ए) स्वयं सेवा कौशल की महारत का स्तर

बी) सामाजिक अनुकूलन

सी) सामाजिक स्थिति

डी) ज्ञान का स्तर

15. पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक विकास का परिणाम है:

ए) समाजीकरण

बी) वैयक्तिकरण

ग) समाजीकरण-निजीकरण

"एक स्वस्थ बच्चे की परवरिश" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण करें»

1. "भौतिक संस्कृति" की अवधारणा की सबसे सटीक परिभाषा निर्धारित करें:

a) यह लोगों की सामान्य संस्कृति का हिस्सा है

बी) यह समाज के भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों का एक समूह है जो लोगों के शारीरिक सुधार के लिए संचित, निर्मित और उपयोग किया जाता है

ग) शारीरिक व्यायाम की एक प्रणाली

d) शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक अनुशासन

क) शारीरिक शिक्षा के तरीके और तकनीक

बी) आउटडोर खेल

ग) बालवाड़ी में दैनिक दिनचर्या

डी) बुनियादी आंदोलनों में व्यायाम

3. स्वास्थ्य समस्याओं को हल करने के लिए शारीरिक शिक्षा के किन साधनों का उपयोग किया जाता है:

ए) तर्कसंगत मोड

बी) अच्छा पोषण

ग) सामाजिक कारक

d) कलात्मक साधन

4. शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शारीरिक शिक्षा के किन साधनों का उपयोग किया जाता है:

क) एक वयस्क का उदाहरण

बी) प्रकृति की उपचार शक्ति

ग) कलात्मक साधन

घ) स्वयं की गतिविधियाँ

5. शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शारीरिक शिक्षा के किन साधनों का उपयोग किया जाता है:

लेकिन) विविध गतिविधियाँबच्चे

में) शारीरिक व्यायाम

घ) कल्पना

6. शारीरिक शिक्षा प्रणाली में कार्यों के कौन से समूह आवंटित किए जाते हैं:

ए) शैक्षिक

बी) विकासशील

सी) कल्याण

डी) शैक्षिक

7. शारीरिक शिक्षा के सिद्धांत के शोधकर्ताओं के नाम बताइए:

ए) पी.एफ. लेसगाफ्ट

b) जी.वी.खुखलेवा

c) टी. आई. ओसोकिना

d) एस.ए. कोज़लोवा

8. शारीरिक शिक्षा के शैक्षिक कार्यों के समूह से कौन से कार्य संबंधित हैं:

क) बुनियादी आंदोलनों को करने के लिए कौशल का निर्माण

बी) स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन

ग) आपके शरीर और स्वास्थ्य के बारे में विचारों का निर्माण

d) इच्छाशक्ति, साहस, अनुशासन की शिक्षा

9. प्रीस्कूलर की शिक्षा की सामग्री में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के कौन से समूह शामिल हैं:

ए) स्व-प्रबंधन कौशल, अनुशासन

बी) पर्यावरण में व्यवस्था बनाए रखने के लिए कौशल

ग) खाद्य संस्कृति कौशल

घ) शरीर की सफाई

10. खाद्य संस्कृति कौशल के समूह में कौन से कौशल शामिल हैं:

क) भोजन को ठीक से चबाएं, रुमाल का प्रयोग करें

बी) एक चम्मच, कांटा, रोटी को सही ढंग से पकड़ें

ग) भोजन के लिए धन्यवाद

d) छोटे बच्चों, लड़कियों को आगे छोड़ें

11. सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन के सिद्धांतों का चयन करें:

क) प्रक्रियाओं के निष्पादन के लिए एल्गोरिथम की उपस्थिति

b) बच्चे की स्वतंत्रता के लिए परिस्थितियाँ बनाना

ग) एक वयस्क का उदाहरण

घ) ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जो घरेलू प्रक्रियाओं के प्रभाव को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करती हों

12. किंडरगार्टन में सांस्कृतिक और स्वास्थ्यकर कौशलों के निर्माण की विधियाँ क्या हैं:

ए) व्यायाम

बी) कलात्मक शब्द

ग) खेल खेलना

घ) प्रयोग

13. शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य घटकों के नाम बताइए जो दिन के पहले भाग की सामग्री में शामिल हैं:

लेकिन) सुबह का स्वागत

बी) चलना

ग) दोपहर का नाश्ता

डी) कक्षाएं

14. चरणों के माध्यम से चलने पर बच्चों की गतिविधियों की सामग्री के वितरण का कारण निर्धारित करें:

ए) शांत गतिविधि और शारीरिक गतिविधि को वैकल्पिक करने की आवश्यकता

बी) शासन प्रक्रिया का एल्गोरिथमकरण

सी) अनुशासन

घ) माता-पिता की आवश्यकताएं

15. चलने की सामग्री में कौन से घटक शामिल हैं:

ए) अवलोकन

बी) आउटडोर खेल

ग) खेल मनोरंजन

घ) कर्तव्य

"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के बीच निरंतरता" विषय पर पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पर परीक्षण

1. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता है:

क) शैक्षिक संस्थानों के बीच संचार के रूपों में से एक

बी) शैक्षिक कार्यक्रमों का एक सेट

सी) प्रबंधन संरचना

2. उत्तराधिकार के सामग्री घटकों का चयन करें:

ए) पेडोसेंट्रिक

बी) संचारी

ग) सूचना और शैक्षिक

3. स्कूल की तैयारी के प्रकार चुनें:

ए) प्रेरक

बी) व्यावहारिक

सी) बौद्धिक

4. विद्यालय के लिए प्रेरक तत्परता के घटकों का चयन करें:

ए) स्कूल में रुचि

बी) सहयोग करने की क्षमता

ग) सीखने की इच्छा

5. उन परीक्षणों को निर्दिष्ट करें जो स्कूल की तैयारी के निदान में शामिल हैं:

क) केर्न-जिरासेक परीक्षण

बी) ग्राफिक टेस्ट

ग) "गुप्त" तकनीक

6. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता के आधार क्या हैं?:

ए) जिज्ञासा का विकास

बी) संचार का विकास

ग) लेखन और गिनती सिखाना

7. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच बातचीत के विकल्पों के नाम बताएं:

लेकिन) बालवाड़ी-विद्यालय

बी) प्रीस्कूल

में) प्राथमिक ग्रेडबालवाड़ी में स्थित

8. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच बातचीत के पहलुओं का चयन करें:

ए) व्यवस्थित

बी) सूचना और शिक्षा

ग) संचारी

क) शिक्षकों द्वारा शैक्षणिक संस्थानों का पारस्परिक दौरा

बी) शिक्षक परिषद

ग) माता-पिता की बैठक

10. विद्यालय के लिए बौद्धिक तत्परता के घटक हैं::

ए) स्कूल ज्ञान

बी) सीखने की इच्छा

ग) संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाएं

11. स्कूल की तैयारी की समस्याओं के शोधकर्ताओं के नाम बताएं:

ए) एलए वेंगर

b) एस.एल. नोवोसेलोवा

c) वी.ए. पेत्रोव्स्की

12. प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि क्या है?:

ए) सीखने की गतिविधियां

बी) गतिविधि खेलें

ग) श्रम गतिविधि

13. एक छोटे छात्र की मुख्य गतिविधि क्या है:

ए) शैक्षिक

बी) शैक्षिक और संज्ञानात्मक

सी) उत्पादक

14. स्कूल के लिए बच्चों की क्या खास तैयारी है:

ए) शारीरिक प्रशिक्षण

बी) मुख्य शैक्षिक क्षेत्रों में प्रशिक्षण (गणित, दुनिया)

ग) मनोवैज्ञानिक तैयारी

15. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच संबंधों को कौन नियंत्रित करता है:

ए) किंडरगार्टन और स्कूल के बीच बातचीत पर एक विशेष समझौता

बी) योजना संयुक्त कार्य

ग) शैक्षिक कार्यक्रम

"एक प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि" विषय पर टेस्ट

1.वाक्यांश को पूरा करें: "एक गतिविधि के रूप में खेल के मुख्य घटक":

ग) परिणाम

घ) क्रियाएं

ई) काल्पनिक स्थिति

2. रचनात्मक खेल हैं:

ए) नाटक खेल

बी) मजेदार खेल

ग) भूमिका निभाना

डी) मोबाइल

ई) संगीत

छ) उपदेशात्मक

3. नियमों के साथ खेलों का आधार:

ए) औपचारिक नियमों का एक सेट

बी) काल्पनिक स्थिति

ग) खेल क्रियाओं का एक सेट

घ) जीत

4. नियमों के साथ खेल:

ए) शतरंज

ग) "दुकान"

डी) मां और बेटियां

ई) युग्मित चित्र

5. संबंधों का प्रकार नियमों के साथ खेल खेलना:

ए) दोस्ती

बी) स्वामित्व

ग) प्रतियोगिता और प्रतिद्वंद्विता

घ) सहयोग

ई) प्रतिद्वंद्विता

6. अंतिम परिणाम रचनात्मक खेलओह:

ए) वह नहीं है

बी) गेम प्लान का कार्यान्वयन

सी) जीत

डी) कार्यों का रचनात्मक मनोरंजन

ई) जीत

ई) मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना

7. रचनात्मक खेलों का मुख्य उद्देश्य:

ए) प्रक्रिया का आनंद लें

बी) योजना का कार्यान्वयन

ग) भूमिका स्वीकार करें

डी) वस्तुओं के साथ क्रिया

ई) अवकाश का संगठन

8. बुनियादी खेल उपकरण:

ए) खिलौने

बी) काल्पनिक वस्तुएं

बी) स्थानापन्न आइटम

डी) खेल क्रियाएं

9. भूमिका निभाने वाले खेलों के मुख्य घटक:

ए) उपदेशात्मक कार्य

बी) खेल कार्य

ग) काल्पनिक स्थिति

ई) खेल क्रिया

च) नियम

10. पुराने प्रीस्कूलर के लिए रोल-प्लेइंग गेम्स की विशिष्ट विशेषताएं:

क) 1-2 क्रियाओं की एक श्रृंखला

बी) भूमिकाओं को मान्यता नहीं है

सी) एक वयस्क द्वारा एक काल्पनिक स्थिति आयोजित की जाती है

11. सही कथन को हाइलाइट करें:

ए) "श्रम के बच्चे का खेल"

बी) खेल सामग्री में सामाजिक है

ग) खेल मूल रूप से सामाजिक है

d) "खेल का श्रमिक बच्चा"

ई) खेल का एक जैविक मूल है

12. आरपीजी प्रौद्योगिकी शोधकर्ताओं का नाम लें:

ए) ए.पी. उसोवा

बी) डी.बी. मेंद्झेरित्स्काया

c) एल.एस. वायगोत्स्की

घ) एस.एल. नोवोसेलोव

ई) एन.ए. कोरोट्कोव

पंखा। लिओनटिफ

13. उपदेशात्मक खेलों के मुख्य घटक क्या हैं?:

क) काल्पनिक स्थिति

बी) उपदेशात्मक कार्य

ग) रिश्ते निभाना

घ) नियम

च) खेल क्रियाएं

14. पुराने प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि के खिलौने पर निर्भरता का निर्धारण करें:

ए) बच्चा पहले खेल का निर्धारण करता है, फिर खिलौना

बी) बच्चा पहले एक खिलौना चुनता है, फिर एक खेल

ग) खेल खिलौने पर निर्भर नहीं करता

d) खेल एक खिलौने के बिना आगे बढ़ सकता है

ई) खिलौना - खेल का भौतिक आधार

15. खेल में किन जरूरतों को पूरा किया जाता है:

ए) स्थानांतरित करने की आवश्यकता

बी) संचार की आवश्यकता

ग) वस्तुओं के साथ क्रियाओं की आवश्यकता

घ) जैविक जरूरतें

ई) आसपास की दुनिया के ज्ञान की आवश्यकता

16. कौन से खिलौने बच्चे की रचनात्मकता का विकास प्रदान करते हैं?

ए) गेम मॉड्यूल

बी) स्थानापन्न आइटम

ग) आइटम और लाभ

d) थीम वाले खिलौनों के सेट

इ) उपदेशात्मक खिलौने

17. नेतृत्व प्रौद्योगिकी के मुख्य घटकों पर प्रकाश डालिए भूमिका निभाने वाले खेलएस.एल. नोवोसेलोवा:

क) खिलौनों की न्यूनतम संख्या

बी) शैक्षिक खेल

सी) फोन गेम

डी) एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार को सक्रिय करना

ई) विषय-खेल वातावरण

च) खेलों का आविष्कार

छ) पर्यावरण को जानना

18. एल.एस. द्वारा हाइलाइट किए गए खेल के विरोधाभासों पर प्रकाश डालिए। भाइ़गटस्कि:

a) वसीयत का खेल-विद्यालय

बी) नैतिकता का खेल-विद्यालय

ग) इच्छाओं और संभावनाओं के बीच विरोधाभास

डी) गेमिंग और वास्तविक संबंध

ई) रचनात्मक गतिविधि को निर्देशित करने की आवश्यकता

च) काल्पनिक स्थिति लगातार विकसित हो रही है

विषय: पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली

1. शिक्षा के कौन से स्तर शिक्षा प्रणाली से जुड़े हुए हैं?

ए) प्रीस्कूल

बी) स्कूल के बाद

ग) अतिरिक्त शिक्षा

डी) स्वतंत्र

2. कौन से संस्थान शैक्षिक हैं?

ए) अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान

बी) प्रीस्कूल

ग) सुधारात्मक

डी) पेशेवर

3. कौन सा दस्तावेज संस्था की गतिविधियों की बारीकियों को परिभाषित करता है और शैक्षणिक संस्थान के चार्टर के विकास का आधार है?

ए) शिक्षा पर रूसी संघ का कानून

बी) एक शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियमन

ग) शैक्षिक कार्यक्रम

d) पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा

4. पूर्वस्कूली संस्थानों के प्रकारों को परिभाषित करें:

ए) बालवाड़ी

बी) अनाथालय

ग) स्वच्छता-स्वच्छ, निवारक और स्वास्थ्य-सुधार उपायों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ पर्यवेक्षण और पुनर्वास के लिए एक किंडरगार्टन

डी) बाल विकास केंद्र - सभी बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास, सुधार और पुनर्वास के कार्यान्वयन के साथ एक बालवाड़ी

5. "शिक्षा प्रणाली" की अवधारणा में कौन से घटक शामिल हैं?

ए) शैक्षणिक संस्थानों का एक सेट

बी) शैक्षिक अधिकारियों की प्रणाली

ग) शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रणाली की समग्रता

d) राज्य शैक्षिक मानकों का एक सेट

6. पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए कानूनी नींव की प्रणाली कौन सी प्रक्रियाएं बनाती है?

ए) प्रमाणीकरण

बी) लाइसेंसिंग

ग) कार्यक्रम की समीक्षा

डी) मान्यता

7. प्रीस्कूल संस्थान को लाइसेंस देने की प्रक्रिया अधिकार प्रदान करती है:

क) शिक्षण गतिविधियों के लिए

बी) एक किंडरगार्टन खोलने के लिए

ग) बालवाड़ी में बच्चों का प्रवेश

डी) वित्तपोषण के लिए

8. किंडरगार्टन प्रत्यायन प्रक्रिया निम्नलिखित का अधिकार प्रदान करती है:

ए) वित्त पोषण के लिए

बी) एक किंडरगार्टन खोलने के लिए

ग) बच्चे के अधिकारों और सम्मान की रक्षा करने के लिए

d) बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता की गारंटी पर

9. प्रीस्कूल संस्थान की लाइसेंसिंग प्रक्रिया के दौरान परीक्षा का विषय क्या है?

क) शैक्षणिक प्रक्रिया के उपकरण

बी) स्टाफिंग

सी) सॉफ्टवेयर

घ) बालवाड़ी में बच्चों के रहने की शर्तें

10. किस मामले में एक प्रीस्कूल संस्थान को बढ़ी हुई धनराशि प्राप्त होती है?

क) यदि श्रेणी के लिए प्रमाणित है (द्वितीय, प्रथम)

बी) अगर यह सैनिटरी आवश्यकताओं को पूरा करता है

ग) यदि यह माता-पिता की जरूरतों को पूरा करता है

घ) यदि यह बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करता है

11. किस मामले में एक पूर्वस्कूली संस्थान "विकास केंद्र" का दर्जा प्राप्त करता है?

ए) यदि शैक्षिक सेवाएं सभी क्षेत्रों में राज्य मानक की आवश्यकताओं से अधिक हैं

बी) यदि शैक्षिक सेवाएं एक दिशा में राज्य मानक की आवश्यकताओं से अधिक हैं

ग) यदि संस्था माता-पिता की जरूरतों को पूरा करती है

d) यदि उसे बढ़ी हुई बजट निधि प्राप्त होती है

12. प्रीस्कूल संस्थान की प्रमाणन प्रक्रिया में कौन शामिल है?

लेकिन) बालवाड़ी शिक्षण स्टाफ

बी) माता-पिता

ग) विशेष आयोग

जी) सार्वजनिक संगठन

13. क्या शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के सिद्धांत पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली पर लागू होते हैं?

ग) आंशिक रूप से

d) किंडरगार्टन की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए समायोजित किया जाता है

14. पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास की दिशाओं का नाम बताइए:

क) पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार का विकास

बी) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क का विकास

ग) पूर्वस्कूली संस्थानों के भौतिक आधार का विकास

घ) प्रशिक्षण

15. पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक कैसे लागू किया जाता है?

क) उस क्षेत्र की परंपराओं, संस्कृति के साथ सामग्री को अद्यतन करना जहां बच्चा रहता है

बी) पूर्वस्कूली संस्थान के भीतर राष्ट्रीय संरचना के अनुसार बच्चों का विभाजन

ग) माता-पिता के हितों का अध्ययन

घ) बच्चे की परवरिश के लिए प्रौद्योगिकियों को अद्यतन करना

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र परीक्षण

विषय: पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाना

1. सही उत्तर चुनें:

a) शिक्षण विधि एक तरीका है संज्ञानात्मक गतिविधिवयस्क और बच्चे

बी) एक शिक्षण विधि एक शिक्षक और बच्चों के काम के तरीकों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य बच्चों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करना, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना है।

ग) शिक्षण विधि संज्ञानात्मक जानकारी के अधिग्रहण के संबंध में बच्चे के साथ बातचीत करने की एक विधि है

2. निम्नलिखित में से कौन सी विधियाँ दृश्य हैं?

बातचीत

बी) अवलोकन

ग) कार्रवाई के तरीके दिखा रहा है

3. निम्नलिखित में से कौन प्रशिक्षण संगठन का एक रूप है?

ए) कक्षाएं

बी) भ्रमण

सी) एक तस्वीर देख रहे हैं

4. खेल के तरीके समूह से संबंधित हैं:

ए) व्यावहारिक

बी) दृश्य

सी) मौखिक

5. निम्नलिखित में से कौन मौखिक शिक्षण विधियों पर लागू नहीं होता है?

बातचीत

बी) नमूना शो

ग) एक तस्वीर पर आधारित कहानी

6. पूर्वस्कूली सीखने के पैटर्न को हाइलाइट करें:

ए) विकासशील

बी) सक्रिय करना

सी) व्यक्तित्व उन्मुख

7. किस शिक्षक ने प्रश्नों का निपटारा किया पूर्व विद्यालयी शिक्षा?

a) ए.एस. मकरेंको

b) एपी उसोवा

c) एन.एन. पोड्ड्याकोव

8. बालवाड़ी में शिक्षा का मुख्य रूप क्या है?

ए) कक्षाएं

बी) सर्कल

ग) स्वतंत्र गतिविधि

9. सबसे पूर्ण उत्तर चुनें:

ए) सीखना ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया है

बी) सीखना संज्ञानात्मक जानकारी प्राप्त करने का एक तरीका है

ग) ज्ञान, कौशल, योग्यता, संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीके प्राप्त करने के लिए एक शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की प्रक्रिया सीखना है

10. सीखने की प्रक्रिया के मुख्य घटकों के नाम बताइए:

सी) रास्ता

डी) संगठन का रूप

11. प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा का उद्देश्य है:

ए) ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का हस्तांतरण

बी) आसपास की वास्तविकता को जानने, अनुभव करने और बदलने के तरीके सिखाना

ग) अनुभव का हस्तांतरण

12. Ya.A को पढ़ाने का क्या उपदेशात्मक सिद्धांत। कोमेनियस ने पूर्वस्कूली उम्र में "उपदेशों का सुनहरा नियम" कहा था?

ए) व्यवस्थित

बी) दृश्यता

ग) अभिगम्यता

13. किस प्रक्रिया का उद्देश्य आसपास की वास्तविकता की अनुभूति के तरीकों और साधनों का हस्तांतरण है?

ए) सीखना

बी) शिक्षा

ग) शिक्षा

14. सीखने की प्रक्रिया के घटकों के नाम बताइए:

ए) सीखना

बी) शिक्षण

सी) शिक्षण

घ) गतिविधि

15. शैक्षिक गतिविधियों की संरचना में क्या शामिल है:

लेकिन) सीखने का कार्य

बी) सीखने की गतिविधियाँ

ग) निगरानी और मूल्यांकन

डी) व्यावहारिक कौशल

"एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" विषय पर परीक्षण

1. "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" की सबसे सटीक अवधारणाएँ निर्दिष्ट करें:

1. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने का विज्ञान है।

2. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र बच्चों को जन्म से लेकर स्कूल तक पालने का विज्ञान है।

3. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और विकास का विज्ञान है।

4. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने और सिखाने की कला है।

5. कोई सही उत्तर नहीं है।

6. मुझे नहीं पता

2. "सीखने" की अवधारणा की सबसे सटीक परिभाषा बताएं»:

1. सीखना छात्रों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने की एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित प्रक्रिया है।

2. शिक्षा शिक्षक और बच्चे की परस्पर संबंधित, लगातार बदलती गतिविधियों की एक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य ज्ञान, कौशल और बच्चे के व्यापक विकास का निर्माण करना है।

3. सीखना शिक्षक और छात्रों के बीच सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण बातचीत की एक प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप छात्रों में ज्ञान, कौशल, गतिविधि और व्यवहार का अनुभव, व्यक्तिगत गुण विकसित होते हैं।

4. शिक्षा शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जिसके दौरान शिक्षा की जाती है, व्यक्ति का बहुमुखी विकास होता है।

5. कोई सही उत्तर नहीं है।

3. "शिक्षाशास्त्र" की अवधारणा का सबसे सटीक अर्थ इंगित करें:

1. शिक्षाशास्त्र - व्यावहारिक गतिविधि का एक क्षेत्र

2. शिक्षाशास्त्र शिक्षा की कला है

3. शिक्षाशास्त्र वैज्ञानिक ज्ञान, विज्ञान का क्षेत्र है

4. शिक्षाशास्त्र - विज्ञान और कला

5. कोई सही उत्तर नहीं है।

4. सैद्धांतिक ज्ञान की एक शाखा के रूप में शिक्षाशास्त्र ने किस समय आकार लेना शुरू किया:

1. 17वीं शताब्दी में

2. 18वीं शताब्दी में

3. 20वीं सदी में

4. 1148 . में

5. कोई सही उत्तर नहीं है।

5. वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र के गठन से किसका नाम जुड़ा है:

1. जे.जे. रूसो

2. हां.ए. Comenius

3. के.डी. उशिंस्की

4. आई.जी. Pestalozzi

5. मुझे नहीं पता

6. एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के स्रोतों पर प्रकाश डालिए:

1. साहित्य

2. कला

3. धर्म

4. लोक शिक्षाशास्त्र

5. शैक्षणिक अभ्यास

7. आधुनिक शिक्षाशास्त्र की शाखाओं पर प्रकाश डालिए:

1 दर्शनशास्त्र

2. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

3. मनोविज्ञान

4. शिक्षाशास्त्र का इतिहास

5. स्कूल की शिक्षाशास्त्र

8. अध्यापन की कौन सी शाखा विकासात्मक विकलांग बच्चों की परवरिश की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करती है:

1. निजी तरीके

2. सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र

3. आयु शिक्षाशास्त्र

4. शिक्षाशास्त्र का इतिहास

5. कोई सही उत्तर नहीं है।

9. शिक्षाशास्त्र का संबंध जिसके साथ विज्ञान सबसे महत्वपूर्ण है:

1. दर्शनशास्त्र

2. मनोविज्ञान

3. एनाटॉमी और फिजियोलॉजी

4. कंप्यूटर विज्ञान

5. गणित

10. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों को निर्दिष्ट करें:

1. अवलोकन

2. सैद्धांतिक स्रोतों का अध्ययन

3. प्रश्नावली

4. प्रयोगशाला प्रयोग

5. मुझे नहीं पता

11. पालन-पोषण प्रक्रिया की विशेषताओं को निर्दिष्ट करें:

2. शिक्षा एक सामाजिक घटना है

3. शिक्षा एक ऐतिहासिक घटना है

4. पेरेंटिंग एक हमेशा बदलने वाली घटना है

5. शिक्षा एक शिक्षक का कार्य है

12. बुनियादी शैक्षणिक अवधारणाओं की श्रेणी में शामिल हैं:

1. व्यक्तित्व

2. शिक्षा

3. गतिविधियां

5. शैक्षणिक प्रक्रिया

13. निर्दिष्ट करें कि विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का विषय क्या है:

1. बच्चा

2. बाल विकास के पैटर्न

3. बच्चे की परवरिश के पैटर्न

4. बच्चे के साथ शिक्षक की बातचीत

5. शिक्षाशास्त्र के कार्य

14. प्रीस्कूल शिक्षा की व्यवस्था सर्वप्रथम किस पुस्तक में पेश की गई थी:

1. "महान उपदेश" हां। ए। Comenius

2. "मातृ विद्यालय" हां। ए। Comenius

3. "नमस्ते, बच्चों" एसएच.ए. अमोनाशविली

4. "नागरिक का जन्म" वी.ए. सुखोमलिंस्की

5. "बच्चों को पढ़ाना" वी. मोनोमखी

15. मुफ्त जवाब। सिद्ध कीजिए कि आप महान शिक्षकों के शब्दों को कैसे समझते हैं:

1.श.ए. अमोनाशविली: "वास्तव में मानवीय शिक्षा वह है जो बच्चे को खुद को बनाने की प्रक्रिया में शामिल करने में सक्षम है"

2. के.डी. उशिंस्की: "शिक्षा में, सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि शैक्षिक शक्ति केवल मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से बहती है।"

3. के.डी. उशिंस्की: "किसी व्यक्ति को हर तरह से शिक्षित करने के लिए, आपको उसे हर तरह से जानना होगा।"

4. वी.ए. सुखोमलिंस्की: "सच्ची शिक्षा तभी मिलती है जब आत्म-शिक्षा हो"

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में परीक्षण "पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा" »

1. श्रम शिक्षा की सबसे पूर्ण परिभाषा चुनें:

ए) काम के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण और काम के लिए आवश्यक मानसिक गुणों को बनाने के लिए शिक्षक और बच्चे की बातचीत

बी) प्रीस्कूलर को काम करने के लिए आकर्षित करने का एक तरीका

सी) काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए बच्चे पर उद्देश्यपूर्ण प्रभाव

डी) काम करने की क्षमता के निर्माण में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत

2. प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा की समस्याओं के शोधकर्ताओं के नाम बताएं:

ए) एम.वी. क्रुलेचतो

बी) डी.वी. सर्जीवा

c) एस.एल. नोवोसेलोवा

घ) एम.आई. लिसिना

3. प्रीस्कूलर के लिए काम के प्रकार चुनें:

ए) उत्पादक कार्य

बी) घरेलू

सी) मैनुअल

ए) एल.एस. भाइ़गटस्कि

बी) एम.वी. क्रुलेचतो

ग) डी.बी. एल्कोनिन

घ) ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स

5. प्रीस्कूलर के सामूहिक कार्य को व्यवस्थित करने के तरीके चुनें:

ए) व्यक्तिगत

बी) आस-पास काम

सी) टीम वर्क

डी) सामान्य श्रम

6. प्रीस्कूलर के लिए श्रम संगठन के रूपों का चयन करें:

ए) स्वयं सेवा

बी) श्रम असाइनमेंट

ग) ड्यूटी पर

घ) एक वयस्क के साथ संयुक्त कार्य

7. श्रम के घटकों को एक गतिविधि के रूप में परिभाषित करें:

बी) परिणाम

घ) रास्ता

8. पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के सिद्धांत क्या हैं:

ए) स्वैच्छिक भागीदारी का सिद्धांत

बी) दृश्यता का सिद्धांत

ग) संवाद संचार का सिद्धांत

d) मानवीकरण का सिद्धांत

9. पारियों की बारीकियों का निर्धारण:

ए) हमेशा एक वयस्क से आते हैं

बी) एक कर्तव्य हैं

ग) यह दूसरों के लिए काम है

डी) स्वैच्छिक हैं

10. कौन से घटक बच्चों के काम करने की क्षमता को दर्शाते हैं:

ए) ज्ञान प्रणाली की महारत

बी) काम करने की इच्छा

ग) सामान्यीकृत श्रम कौशल की उपस्थिति

घ) विशेष श्रम कौशल की उपलब्धता

11. प्रीस्कूलर के लिए श्रम शिक्षा के साधनों का नाम बताइए:

ए) श्रम प्रशिक्षण

बी) स्वतंत्र श्रम गतिविधि

ग) वयस्कों के काम से परिचित होना

d) काम के बारे में कहावतें और बातें

12. घरेलू कार्य की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान दें:

ए) चक्रीय है

बी) किसी भी गतिविधि के साथ

ग) केवल प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र में उपयोग किया जाता है

d) लक्ष्य समय में दूर है

13. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए श्रम शिक्षा के संगठन के कौन से रूप विशिष्ट हैं:

क) एक वयस्क के साथ संयुक्त कार्य

बी) स्वयं सेवा

ग) स्वरोजगार

डी) लंबे आदेश

14. पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए किस प्रकार के श्रम विशिष्ट हैं:

ए) टीम वर्क

बी) मैनुअल श्रम

सी) प्रकृति में श्रम

घ) व्यक्तिगत कार्य

15. काम और खेल में क्या अंतर है:

ए) प्रक्रियात्मक गतिविधि

बी) उत्पादक गतिविधि

ग) एक काल्पनिक योजना में की गई गतिविधियाँ

डी) यथार्थवादी गतिविधि

परीक्षण कार्यों के उत्तर:

"शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का प्रमुख कार्य है"

1. में 2. बी 3. बी 4. और में 5. ए बी डी 6. बी 7. एक में डी 8. लेकिन 9. ए बी सी 10. ए बी डी 11. ए बी सी 12. ए बी सी 13 . बी 14. ए बी सी 15. ए बी सी

« बच्चे और समाज

1. ए बी सी 2. बी 3. एक बी 4. बी 5. ए बी सी 6. एक 7.लेकिन 8. बी सी 9. ए बी सी 10. ए बी सी 11. लेकिन 12. एक बी 13. बी सी 14. एक में डी 15. में

एक स्वस्थ बच्चे की परवरिश»

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पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के बीच निरंतरता

1. लेकिन 2. लेकिन ख 3.और में 4. और में 5. एक बी 6. एक बी 7. और में 8. एक बी 9. ए बी 10.और में 11 . और में 12. बी 13. लेकिन 14. बी 15. एक बी

"एक प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि

1. ऐ बी सी डी 2. और में 3. लेकिन 4. एक में डी 5. सुबह 6 बजे 7. लेकिन 8. ए बी सी 9. में घ घ 10.जी 11. ए बी सी 12. बी डी ई 13. बी सी डी 14. लेकिन 15. ऐ बी सी डी 16. एक बी 17. ए डी जे 18. ए बी डी ई

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली

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पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाना

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एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

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« पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा»

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एक विज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र

लगभग 17वीं शताब्दी की शुरुआत तक। शिक्षाशास्त्र दार्शनिक ज्ञान की एक प्रणाली के रूप में अस्तित्व में था। अंग्रेजी दार्शनिक फ्रांसिस बेकन ने शिक्षाशास्त्र को एक स्वतंत्र विज्ञान के रूप में प्रतिष्ठित किया। उन्होंने "शिक्षाशास्त्र" शब्द गढ़ा

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र बच्चों के जन्म से लेकर स्कूल में प्रवेश तक के पालन-पोषण और शिक्षा के नियमों का विज्ञान है।

एक वस्तुपूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र - एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा। विषय- नियमितता, संबंधों के अंतर्विरोध, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और लागू करने की प्रौद्योगिकियां जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को निर्धारित करती हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की बुनियादी अवधारणाएँ:

लालन - पालन - अध्यापन की सबसे बुनियादी अवधारणा। में सामाजिकभावना को एक सामाजिक घटना के रूप में समझा जाता है, समाज का एक कार्य, जो युवा पीढ़ी को जीवन के लिए तैयार करना है। में शैक्षणिकएक अर्थ में, यह एक विशेष रूप से संगठित और नियंत्रित प्रक्रिया है जो व्यक्ति के विकास में योगदान करती है। शिक्षा एक ऐतिहासिक घटना है और इसका एक वर्ग चरित्र है।

शिक्षा - एक निश्चित मात्रा में ज्ञान, कौशल, कार्यों, आदतों, व्यवहार में महारत हासिल करने के उद्देश्य से शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया।

विकास - किसी व्यक्ति में होने वाली मानसिक और जैविक प्रकृति में लगातार और नियमित परिवर्तन। यह आंदोलन, परिवर्तन की एक प्रक्रिया है। पुराने से नए में संक्रमण।

गठन - ये किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व या उसके व्यक्तिगत गुणों के विकास में परिवर्तन हैं जो कारकों के संयोजन के प्रभाव में होते हैं: आंतरिक और बाहरी; प्राकृतिक और सामाजिक।

पेड। यह प्रक्रिया शिक्षक और विद्यार्थियों की सचेत रूप से संगठित, उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित बातचीत है, जिसका उद्देश्य बाद वाले को शिक्षित करना और शिक्षित करना है।

पेड। बातचीत - शिक्षक और छात्र के बीच एक जानबूझकर संपर्क, जिसके परिणामस्वरूप उनके व्यवहार, गतिविधियों, संबंधों में पारस्परिक परिवर्तन होता है।

दोश। पेड अन्य विज्ञानों की तरह, इसके कई स्रोत हैं: लोक शिक्षाशास्त्र, संबंधित विज्ञान के डेटा, उन्नत शिक्षा। एक अनुभव।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के कार्य।

1. डिज़ाइन किया गया सामग्री।, विधि।, रूप, शिक्षा-छवियों का संगठन। डी.एस. में प्रक्रिया संबंधित विज्ञान के क्षेत्र में उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए।

2. अध्ययन, सामान्यीकरण, विवरण। उन्नत पेड। अनुभव

3. विधियों, रूपों, सामग्री का विकास। सहयोग डी.एस. और बच्चों की परवरिश में परिवार।

4. डी.एस. के तरीकों, रूपों, अंतःक्रियाओं, उत्तराधिकार का निर्धारण। और स्कूल।

दोश। पेड कैसे विज्ञान के 2 मुख्य कार्य हैं:

1. सैद्धांतिक (तीन स्तरों पर लागू: वर्णनात्मक - अध्ययन का मुख्य कार्य। उन्नत अनुभव; नैदानिक; पोग्नोस्टिक।

2. तकनीकी कार्य। 3 स्तर हैं:

प्रोजेक्टिव (उपयुक्त कार्यप्रणाली सामग्री के विकास से जुड़ा)

परिवर्तनकारी (पेड। उपलब्धियों को व्यवहार में लाने के उद्देश्य से)

चिंतनशील (शैक्षणिक अभ्यास पर वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों के प्रभाव का आकलन करना शामिल है)।