Патриотическое воспитание дошкольников через приобщение к национальной культуре. «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам, традициям малой родины»(опыт работы по нравственно - патриотическому воспитанию)

Период работы в данном проекте:
Сентябрь – май. Планируется продолжить в следующем учебном году (2015 – 2016г.г.)
Педагогические технологии, используемые в проекте:
-Личностно-ориентированные, -Игровые технологии, -Технология проектирования, -Здоровье-сберегающие технологии.
Взаимодействие с воспитанниками (основные формы участия воспитанников в проекте): Информационно-познавательное: знакомство с историей страны, с художественно-познавательной литературой, знакомство с родным городом, знаменитыми людьми нашей страны, с народным декоративно-прикладным искусством, знакомство с символикой страны и значимыми символами России (береза, матрешка и т.д.)
Продуктивная деятельность детей: рисование, аппликация, ручной труд, поделки с родителями для выставки детского сада, проводимые в течение года.
Ознакомительная деятельность — экскурсии с детьми, совместные экскурсии с родителями, наблюдения с детьми на прогулке и т.д.
Народные игры: «Заплетайся, плетень!», «Полетушки», «Каравай», «Ярмарка», «Протекала речка», «Дударь», «Золотое кольцо», «Теремки», «Лапти», «Золотые ворота», «Карусели» и т.д.;
Досуговая деятельность: праздничные утренники, мероприятия детского сада, досуги совместно детьми и родителями и т.д.
Взаимодействие с родителями (основные формы участия родителей в проекте): Информационно-познавательная деятельность — анкетирование, оформление папки-передвижки, консультации, рекомендации. Оформление предметно-развивающей среды группы, родительские собрания совместно с детьми. Оформление стенгазет. Привлечение родителей к домашнему чтению произведений народного фольклора с детьми.
Продуктивная деятельность — участие с детьми в выставке детского сада, в открытых мероприятиях детского сада.
Ознакомительная деятельность — в организации самостоятельных экскурсий: на Красную площадь, Пушкинскую площадь, прогулки в парках, в лесу и т. д.
Досуговая деятельность — помощь в организации утренника, оформление предметно-развивающей среды группы.

Основные цели проекта:

Цели:

Формирование у детей и родителей первоначальные представления о патриотическом воспитании посредством русского народного творчества (фольклора).
— формирование у детей желание совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.
-развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, посредством знакомства с русским народным декоративно — прикладным искусством (дымковская, гжель, хохлома, городецкая и т.д.).
-воспитание нравственно-патриотических качеств детей старшего дошкольного возраста путем приобщения к народной культуре на занятиях и в режимных моментах.
Актуальность проекта: К старшему дошкольному возрасту у детей увеличивается общая произвольность поведения на основе активного развития волевых процессов. Развивается способность сдерживать непосредственные побуждения, подчинять свои поступки выдвигаемым требованиям. Деятельность ребенка подстраивается под общественные цели. Складываются определенные отношения к родине, проявляющиеся в умении заботиться о своей семье (родных и близких людях), делать полезное для других, беречь то, что создано трудом другого человека, ответственно относиться к порученному делу, бережно обращаться с природой, беречь ее во всех ее проявлениях. Кроме того, в этом возрасте у ребенка появляется соподчинение мотивов, на основе чего формируются общественные мотивы различных видов деятельности.Это имеет большое значение для нравственно – патриотического воспитания у дошкольников, поскольку появление социальных мотивов деятельности является основой развития нравственных качеств личности.

— Приобщала детей к культурному наследию нашего народа, праздникам, традициям, народному декоративно-прикладному искусству, устному народному творчеству (фольклору), народным играм. — Знакомила с понятием «семья», членами семьи, родственниками, предками, родословной, семейными традициями; с детским садом, с ребятами группы, взрослыми, играми, традициями; с городом и его историей; гербом, традициями, выдающимися горожанами, достопримечательностями родного города. — Проводила целевые наблюдения за состоянием объектов в разные сезоны года, была организация сезонного земледельческого труда в природе: посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и т.д. — Организовала творческую продуктивную и игровую деятельность детей, в которой ребенок смог бы проявить сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно по необходимости.

Календарный план реализации проекта (основные этапы и сроки реализации проекта): октябрь,2014г. – май, 2015г.

Основные этапы:

1 этап – подготовительный:
изучение методической литературы, нормативных документов;
составление плана реализации проекта;
подбор наглядно — дидактического, наглядно — демонстрационного материалов,
методических пособий, фотографий по тематике и т.д.
подбор музыкальных произведений к народным праздникам;
уточнение представлений детей о России, городе Москва, об истории нашей страны, города и т.д.;
разработка и подготовка презентаций: «Масленица», «Пушкинские места в Москве», «Рождество», «Прилет птиц», «Пасха», «Народное декоративно-прикладное искусство» и цикла занятий;
уточнение мнения родителей о вопросах патриотического воспитания детей в семье;
консультации и рекомендации родителям о патриотическом воспитании;
составление анкет для родителей.

2 этап – основной:
Осуществление деятельности по проекту;
«Музыкальная гостиная» — слушание музыкальных композиций;
«Литературная гостиная» — чтение художественной литературы, стихотворений о временах года, о природе, знакомство с зарубежной литературой и т.д.;
Продуктивная и игровая деятельность;
Рассматривание фотографий, всевозможных пособий;
Оформление выставки, организация экскурсии.

3 этап – заключительный:
Показ результата проекта в виде презентации, фотовыставки, утренников;

Предполагаемый результат:
— Воспитание в детях старшего дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств, качеств посредством приобщения к русской народной культуре.
— Заложить основу патриотического воспитания у детей, привить любовь к Родине;
— Приобщить детей к общечеловеческим нравственным ценностям.
— Развитие речи детей старшего дошкольного возраста по средствам использования на занятиях и режимных моментах народного фольклора.
— Развитие творческих способностей детей путем знакомства народным декоративно-прикладным искусством.

План-график работ:

Сентябрь

Организация предметно — развивающей среды в группе.
Познакомить детей с разными формами фольклора.
Тема: «Осень».

НОД по образовательной области «Познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие» в старшей группе.
Тема: «Осенний наряд деревьев» через знакомство с картинами русских художников И.И. Левитана и т.д.
Форма работы: беседа, просмотр репродукций картин, обсуждение.
Цели:
1. Формировать умение использовать нужную цветовую гамму для передачи эмоционального и цветового состояния осеннего пейзажа.
2. Ознакомить детей с картинами русских художников, изображающих золотую осень: И.И. Левитан «Золотая осень», В. Рыбаков «Золотой лес».
3. Учить передавать в рисунке цветовые сочетания, характерные для этого времени года.
4. Учить детей изображать крону дерева различными способами:
— единым цветным пятном, на котором видны листочки;
— примакиванием, тычками;
— штрихами.
5. Формировать у детей интерес и любовь к родной природе.

Октябрь

Музыкальный досуг (утренник) с участием родителей «Во саду ли в огороде».
Консультация для родителей (папка-передвижка) «Нравственно-патриотическое воспитание детей».
Экскурсии по территории детского сада: сбор природного материала, рассматривание деревьев их строение, отличительные особенности друг от друга и т.д.
НОД по образовательной области «Познавательное, речевое развитие»встаршей
группе, тема: «История Руси. Кремль».
Форма работы: беседа, просмотр презентации «История Руси. Кремль», обсуждение, слушание рассказа воспитателя.
Цели:
1.Формировать представление о значимости истории нашей страны;
2.Формировать представление о Древней Руси и о Кремле;
3.Воспитывать уважительное отношение к истории страны.
Ответственный воспитатель Григорьева Е.С, (помощь учителя-логопеда).
НОД по образовательной области «Познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие» в старшей группе. Тема: «Береза – символ России».
Цели:
1. Способствовать формированию патриотических чувств.
2. Дать детям представление о том, что береза – символ России. Закрепить знания об окружающем мире, о березе. Воспитывать бережное отношение к березе.
3. Расширить представления детей о природе родной страны.
4. Вызвать интерес к изображению осенней березы по мотивам лирических стихотворений.
5. Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи образа березы (аппликация, рисование).
Ответственный воспитатель Григорьева Е.С.

Ноябрь

Консультации для родителей (групповая). Тема: «Роль фольклора в развитии речи детей».
НОД с использованием ИКТ (интегрированное открытое мероприятие внутри комплекса) по образовательной области «Познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие» в старшей группе. Тема: «Чудесная роспись России». Форма работы: беседа, просмотр презентации «Прикладное декоративное искусство России», обсуждение, слушание рассказа воспитателя.
Цели:
1. Закрепить знания детей о народных промыслах.
2. Воспитывать интерес к народному декоративно – прикладному искусству.
3. Уметь различать виды росписи: дымковскую, гжельскую, хохломскую.
4. Эмоционально откликаться на красоту, воплощенную в предметах быта, выражать свое отношение к ним.
5. Уметь выделять средства выразительности росписи
6. (элементы, колорит, композицию).
7. Дать представление об особенностях мест возникновения росписей: дымковской, гжельской, хохломской.
8. Развивать интерес к историческому прошлому русского народа, его культуре.
Савицкая Т.Н.
НОД по образовательной области «Познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие» в старшей группе. Декоративное рисование:
-«Дымковская барыня»,
-«Олежка» (филимоновская игрушка),
-«Блюдечко расписное» (гжель).
НОД с использованием ИКТ «Чудесная роспись России» (с участием родителей).
Выступление на педсовете с докладом с использованием ИКТ.
Тема: «Опыт работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников на основе приобщения к народной культуре» (демонстрация опыта работы).

Декабрь

Познакомить детей с различными формами фольклора тема: «Зима».
НОД открытого мероприятия, посвященного 73-годовщине начала контрнаступления Советских войск в Битве под Москвой «Так начиналась Победа», в старшей и в подготовительной группе детского сада.
Форма работы: просмотр презентации «Битва под Москвой», беседа, рассматривание иллюстраций, обсуждение.
Цели:
1.Формировать представление о значимости победы в битве за Москву в ходе Великой Отечественной Войны;
2.Формировать представление о героизме, подвиге солдат и полководцев, отстоявших Москву;
3.Воспитывать патриотические чувства на примере подвигов героев ВОВ; Ответственный воспитатель Григорьева Е.С.,(помощь учителя – логопеда).
НОД по образовательной области «Познавательное, речевое развитие» в старшей
группе. Тема «Государственные символы России».
Форма работы: просмотр презентации «Государственная символика России», беседа, рассматривание иллюстраций, обсуждение.
Цели:
1. Формировать элементарные представления о государственной символике;
2. Познакомить детей с российским флагом, с символическим значением цвета и образов флага и герба России;
3. Воспитывать чувство уважения и любви к своей Родине.
4. Воспитание патриотических чувств у детей.
Ответственный воспитатель Григорьева Е.С.,(помощь учителя – логопеда).
НОД по образовательной области «Познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие» в старшей группе. Тема «Кремлевские башни. Спасская башня».
Форма работы: беседа, просмотр наглядно-демонстрационных пособий, обсуждение.
Цели:
1. Закрепить знания детей об истории создания Москвы, строительстве Кремля. Сформировать патриотическое чувство к родному городу.
2. Дать некоторые знания об истории Кремля, закреплять понятия Кремль, Спасская башня, Куранты, Царь пушка, Царь колокол, название отдельных башен.
3. Дать представление о достопримечательностях Москвы.
4. Развивать познавательную активность детей.
5. Продолжать учить детей использовать в рисовании отдельных частей Кремля геометрические фигуры. Продолжать формировать умение работать с цветными карандашами. Развивать творческое мышление, воображение.
6. Ответственный воспитатель Григорьева Е.С.,(помощь учителя – логопеда).
Консультации для родителей (групповая). Тема:
«Русская народная сказка как средство развития образности речи старших дошкольников».
Музыкальный досуг (утренник) с участием родителей «Приключения в новогоднем лесу».
Ответственный воспитатель Григорьева Е.С., музыкальный руководитель
Савицкая Т.Н.

Январь

Познакомить детей с праздником Рождеством, рождественские колядки (беседа).
Мультимедийная презентация (ИКТ) «Рождество».
НОД по образовательной области «Познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие» в старшей группе. Тема «Береза зимой».
Форма работы: беседа, просмотр наглядно-демонстрационных пособий, обсуждение.
Цели:
1. Учить детей создавать в рисунке образ красавицы березы по мотивам стихотворения С. Есенина «Белая береза».
2. Совершенствовать технические приемы работы кистью: концом кисти, боковым мазком. Формировать эстетический вкус.
3. Воспитывать бережное отношение к природе.
4. Воспитание нравственно-патриотических чувств.
Ответственный воспитатель Григорьева Е.С.
Неделя зимних игр и забав. Знакомство детей с зимними русскими народными играми.
Участие группы в мероприятиях на неделе зимних игр и забав.
Консультация для родителей
Тема: «Игра, как форма организации жизни детей старшей группы» (папка-передвижка).
Коллективные работы «Зимний лес», «Зимние забавы».
Рекомендации для родителей «Зимние прогулки: игры, забавы для детей».

Февраль

НОД по образовательной области «Познавательное, речевое развитие» в старшей группе. Тема: « Богатыри земли русской».
Форма работы: просмотр презентации «Богатыри», беседа, рассматривание, обсуждение.
Цель:
1. Формировать представление о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих русских богатырях – защитниках земли русской.
2. Воспитывать патриотические чувства детей на примере русских богатырей.
Ответственный воспитатель Григорьева Е.С.
Консультация для родителей (папка-передвижка) «Роль отца в воспитании ребенка».
Музыкальный досуг (утренник) с участием родителей «День Защитников Отечества».
Ответственный воспитатель Григорьева Е.С., музыкальный руководитель
Савицкая Т.Н.
Фотовыставка «Папа может…»
НОД с использованием ИКТ по образовательной области «Познавательное, речевое развитие» в старшей группе. Тема: «Наши Защитники Отечества».
Форма работы:просмотр презентации «Богатыри», беседа, рассматривание, обсуждение.
Цель:
1. Обобщить и дополнить знания о защитниках отечества.
Ответственный воспитатель Григорьева Е.С.
Познакомить детей с праздником Масленица.
НОД с использованием ИКТ. Беседа «Масленица».
Принятие участия всей группы в празднике «Проводы Масленицы».
Консультация для родителей(папка – передвижка). Тема: «Здравствуй, Масленица!»

Март

Познакомить детей с различными формами фольклора тема: «Весна».
НОД по образовательной области «Познавательное, речевое развитие» в старшей группе. Тема: «При солнышке тепло, при матери добро».
Форма работы: беседа, просмотр наглядно-демонстрационных пособий, обсуждение.
Цель:
1.Формировать у детей понимание ценности семьи в жизни человека.
2.Развивать интерес к эмоциям и чувствам людей, умение выражать свои добрые чувства по отношению к маме.
3.Воспитывать доброжелательность, уважение к маме и ко всем членам семьи.
Ответственный воспитатель Григорьева Е.С.
Музыкальный досуг (утренник) с участием родителей «Маму милую люблю». Ответственный воспитатель Григорьева Е.С., музыкальный руководитель
Савицкая Т.Н.
Консультация для родителей папка-передвижка «Воспитание у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к труду».
НОД по образовательной области «Познавательное, речевое развитие» в старшей группе. Тема: «Россия – край родной» (о жителях нашей страны, о многонациональности страны, традициях и т.д.) с использованием ИКТ.
Цель:
1. Познакомить детей с русской культурой, многонациональностью нашей страны.
2. Познакомить детей с понятием «традиция», с традициями русского народа.
3. Закрепить знания детей о названии страны, в которой они живут, о ее природе, некоторых событиях, культуре.
4. Продолжать знакомить с величайшим богатством русской народной культуры – сказками.
5. Приобщить детей к устному народному творчеству, народным играм, пословицам, поговоркам
6. Познакомить с разнообразием русских народных промыслов, воспитывать добрые, нежные чувства к русскому народному творчеству.
7. Воспитывать любовь к Родине, к русскому народу, уважение к его традициям.
Ответственный воспитатель Григорьева Е.С.
Консультация для родителей (групповая) на тему:
«Влияние русских народных сказок на развитие речи детей старшего дошкольного возраста».

Апрель

НОД с использованием ИКТ по образовательной области «Познавательное, речевое развитие» в старшей группе. Тема: «Пушкинские места в Москве». Форма работы: просмотр презентации «Пушкинские места Москвы», беседа, рассматривание, обсуждение.
Цель:
1. Познакомить детей с пушкинскими местами столицы, объяснить, почему их называют пушкинскими.
2. Рассказать об А.С. Пушкине, как о москвиче, о его любви к Москве.
3. Продолжить знакомить детей с творчеством А.С. Пушкиным, фактами его биографии.
4. Развивать интерес и любовь к творчеству А.С. Пушкина.
Ответственный воспитатель Григорьева Е.С.
НОД. Досуг-викторина по произведениям А.С. Пушкина. Тема:
«Сказки Лукоморья». Для старших групп детского сада 5 и 9 группы.
Цель викторины:
Формирование интереса к творчеству А. С. Пушкина.
Задачи:
1. Уточнить знание детьми произведений А. С. Пушкина.
2. Расширить кругозор воспитанников.
3. Развивать внимание, память, речь и мышление.
4. Воспитывать доброжелательные отношения друг другу в детском коллективе.
5. Развитие коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста.
6. Формирование навыков работы в команде и в групповой сплоченности.
Ответственный воспитатель Григорьева Е.С., педагог-психолог Блохина О.Ю., музыкальный работник Савицкая Т.Н.
Консультация для родителей (папка-передвижка) «Безопасность детей старшего дошкольного возраста».
НОД по образовательной области «Познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие» в старшей группе. Тема: декоративное рисование «Матрешка – символ России».
Форма работы: беседа, рассматривание наглядно — демонстративных пособий, презентация «Матрешка», обсуждение.
Цель:
Знакомство детей с народной игрушкой-матрешкой.
Задачи:
1. Познакомить детей с историей матрешки.
2. Изготовить и расписать плоскостную игрушку-матрешку.
3. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.
4. Развивать интерес детей к народному творчеству.
5. Развивать творческие способности детей через приобщение к народному творчеству и прикладному искусству.
6. Воспитывать любовь к народному искусству.
Ответственный воспитатель Григорьева Е.С.

Музыкальный досуг с участием родителей и ветеранов «Не забудем их подвиг Великий».
Итоговое занятие(подведение итогов по теме самообразования).

Результатами проводимой работы

Отдел управления образованием г. Чаплыгина МБДОУ детский сад комбинированного вида «Солнышко»
Автор опыта: Подлесных Татьяна Степановна воспитатель высшей категории МБДОУ д/с «Солнышко» г. Чаплыгин 2013г.
Содержание:
1. Информационная карта ППО
2. Целостное описание опыта
3. Библиографический список
4. Приложение к опыту

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
1. Подлесных Татьяна Степановна
2. г. Чаплыгин
3. МБДОУ детский сад «Солнышко»
4. воспитатель
5. Педагогический стаж – 16 лет; высшая квалификационная категория

6. Тема: «Приобщение детей к истокам русской народной культуры, как часть нравственно – патриотического воспитания».
7. Степень новизны педагогического опыта состоит в комбинации элементов известных методик, постановке и решении новых педагогических задач, усовершенствовании отдельных сторон познавательной деятельности дошкольников.
8. Целью данного педагогического опыта явилась разработка и обоснование процесса формирования у дошкольников патриотических чувств и развития духовности через воспитание любви к своей малой Родине.
9. Потребность общества в личности нового типа – творчески активной, духовно и нравственно развитой – будет, несомненно, возрастать по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий жизни. Реализация такого направления в образовании и воспитании требует обращения к общеразвивающим системам интегрированного типа. В такой системе главное место займет патриотическое воспитание.
Система работы, которую мы предлагаем, строится на базе созданной нами благоприятной образовательно-воспитательной среды, способствующей разностороннему индивидуальному развитию и духовно-нравственному становлению личности ребенка, а также творческого сотрудничества и взаимодействия детей и взрослых. Тематическое планирование представляет собой единую систему взаимосвязанных тем, которые постепенно усложняются и при этом раскрывают многообразные связи предметно-практической деятельности человека с его историей и культурой, а также с миром природы.
Используемые методы погружения ребенка в национальный быт, мелодику речи, создают естественную среду для овладения языком родного народа, его народными традициями, укладом жизни и, таким образом, формируют любовь к малой Родине. Формирование патриотических чувств и духовности осуществляется на специально организованных занятиях, а также в совместной деятельности воспитателя с детьми, так как воспитание чувств – это процесс, который невозможно уложить в рамки занятий. Это ежедневное постоянное общение воспитателя с детьми, в результате и посредством которого формируется такое сложное образование, как чувство любви к Родине.
В совместной деятельности мы широко используем народные, дидактические, подвижные, настольные, сюжетно-ролевые, театрализованные игры с детьми, которые, опираясь на основной вид деятельности – игру, формируют у детей соответствующие знания и навыки. В совместную деятельность мы также включаем беседы о родном городе, городах области, животных родного края, просматривание тематических альбомов, иллюстраций, организацию выставок предметов детского творчества.
Формирование патриотических чувств и развитие духовности должно носить комплексный характер, пронизывать все виды деятельности, а также осуществляться в повседневной жизни. Поэтому особенно важна активная позиция воспитателя, его умение сформировать у детей потребность участвовать в делах на благо окружающих людей и живой природы, помочь осознать себя неотъемлемой частью своей малой Родины, ее гражданином.
Нельзя формально подходить к решению задач по формированию любви к своей малой Родине. Воспитателю, всерьез занимающемуся данным вопросом, необходимо помнить слова академика Д.С. Лихачева: «Чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать, прививая духовную оседлость, так как без корней в родной местности, стороне человек похож на иссушенное растение перекати-поле».
10. По результатам нашей работы были сделаны статистически достоверные выводы о том, что благодаря накоплению и эмоциональному освоению конкретных фактов, у детей сформированы нравственные качества.
11. Данный опыт работы широко применяется в учебно-воспитательном процессе нашего МБДОУ
12. Для воспитателей МБДОУ и родителей были проведены консультации.

Целостное описание опыта
Наш детский сад находится в старинном, красивом и очень зеленом г. Чаплыгине. Рядом расположен парк. Но как часто мы видим, что дети не замечают красоты зеленых улиц, уникальность старинных зданий. Материальные блага и прагматические ценности стали намного важней ценностей духовных и нравственных. Потеря народных корней приводит к появлению бездуховности и черствости у подрастающего поколения. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, индивидуализм, цинизм, агрессивность. А ведь наше будущее во многом определяется уровнем воспитанности, духовно-нравственного развития, гражданского становления подрастающего поколения. Этим обоснован мой выбор направления работы с детьми.
Актуальность опыта. В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить «…» воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».
О важности приобщения дошкольников к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям народа.
В настоящее время в жизни общества происходят глубочайшие изменения, утрачиваются народные традиции (любовь к Родине, уважение к старшим, любовь к ближним). Возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина. Становится особенно актуальным воспитание у подрастающего поколения нравственно-моральных качеств и, прежде всего, чувства любви к своей малой Родине.
Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны. Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Дошкольный возраст, как период становления личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым и относится чувство патриотизма. Потребность общества в личности нового типа – современной, образованной, нравственной, предприимчивой, готовой самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способной к сотрудничеству, обладающей чувством ответственности за судьбу страны, – несомненно, будет возрастать по мере совершенствования социально-нравственных и культурных условий жизни. Реализация такого направления в образовании и воспитании требует создания благоприятной образовательно-воспитательной среды, содействующей разностороннему индивидуальному развитию и духовно-нравственному становлению личности ребенка, а именно атмосферы любви, внимания к каждому дошкольнику и взаимопонимания между всеми участниками педагогического процесса; приоритет нравственных ценностей, как важнейшего фактора эффективного воспитания.
Гражданско-патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Ответ на вопрос «Что такое патриотизм?» в разные времена
пытались дать многие известные люди. С.И. Ожегов определял патриотизм как «…преданность и любовь к своему Отечеству и своему народу». Г. Бакланов писал, что это «…не доблесть, не профессия, а естественное человеческое чувство». Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Патриотизм проявляется не только в сложных, тяжелых жизненных ситуациях, но и в ежедневной трудовой и духовной жизни народа.
Патриотическое воспитание дошкольников – процесс интегративный, объединяющий эстетическое, трудовое, умственное воспитание. В процессе такого всестороннего развития зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств. Проблема приобщения детей дошкольного возраста к русской народной культуре, народным традициям неоднократно рассматривалась учеными. Анализ психолого-педагогических источников выявил, что приобщение детей к народной культуре обеспечивает связь поколений, способствует всестороннему гармоничному развитию личности, решает задачи умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового, семейного воспитания.
Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды детской деятельности, осуществляться в повседневной жизни и в непосредственной образовательной деятельности. От взрослого во многом зависит, чем интересуется ребенок, о чем он спрашивает. Поэтому особенно важна активная позиция воспитателя, его желание и умение сформировать у дошкольников потребность участвовать в делах на благо окружающих людей и живой природы, помочь им осознать себя неотъемлемой частью своей малой родины, гражданином России. В детские годы формируются основные качества человека. Особенно важно напитать восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к истории России. В педагогическом аспекте под патриотическим воспитанием понимается процесс формирования сознательного человека, любящего свою Родину, гордящегося историческими свершениями своего народа, его культурой и традициями.
Слово «традиция» (от лат. Traditio – передача) означает исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения. Традиция охватывает объекты социального наследия (материальные и духовные ценности), процесс социального наследования, его способы. В качестве традиции выступают определенные общественные установки, нормы поведения, ценности, идеи, обычаи, обряды, праздники и т.д. Народные традиции способствуют выработке мировоззрения, предполагающего как усвоение опыта старших поколений, так и превращение его в руководство практической деятельностью.
Русские традиции открывают огромные возможности для дошкольников, давая им знания и опыт организации и саморегуляции своей деятельности. Они помогают выработать способность управлять собственными действиями, переживаниями и состояниями, поступками в соответствии с интересами других людей, требованиями общественного долга. Начинать работу по патриотическому воспитанию нужно с создания для детей уютной атмосферы. Каждый день ребенка в детском саду должен быть наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству. Анализ психологической литературы позволил установить, что нравственные качества не могут возникнуть путем естественного «созревания». Их развитие и формирование осуществляется постепенно в процессе накопления и эмоционального освоения конкретных фактов, и зависит это от средств и методов воспитания, от условий, в которых живет ребенок. Патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин: особенности дошкольного возраста, многоаспектность понятия «патриотизм», не достаточное количество теоретических и методических разработок.
Уровень представления дошкольников о патриотизме во многом зависит от того, какое содержание (доступность и количество материала для воспитания и понимания) отобрано воспитателем, какие методы используются, как организована предметно-развивающая среда в группе.
Дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым и относится чувство патриотизма. Чтобы найти верный путь воспитания многогранного чувства любви к Родине, сначала следует представить, на базе каких чувств эта любовь может сформироваться или без какой эмоционально-познавательной основы она не сможет появиться. Если патриотизм рассматривать как привязанность, преданность, ответственность по отношению к своей Родине, то ребенка еще в дошкольном возрасте надо научить быть привязанным к чему-то, кому-то, быть ответственным уже в любом своем, пусть и маленьком, деле. Прежде чем человек будет сопереживать бедам и проблемам Родины, он вообще должен приобрести опыт сопереживания как человеческого чувства. Восхищение просторами страны, ее красотой и богатством возникает, если научить дошкольника видеть красоту вокруг себя. Прежде чем человек сможет трудиться на благо Родины, он должен уметь добросовестно и ответственно выполнять любое дело, за которое берется.
Базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание дошкольника. В процессе такого разностороннего развития и воспитания зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств.
Целью нашей работы по воспитанию у дошкольников любви к малой Родине, формированию патриотических чувств и развития духовности является воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего отечества. Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:
обеспечение необходимых научно-методических, материально-технических условий, наличие пособий, художественной литературы для детей, организация экскурсий, создание развивающей среды в группе;
формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким;
формирование чувства любви к своему родному краю, своей малой Родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;
воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому средствами эстетического воспитания: музыка, изодеятельность, художественное слово;
воспитание гражданско-патриотических чувств посредством изучения государственной символики.
Ценностно-ориентированный подход к содержанию обуславливает раскрытие культурных истоков через интеграцию видов детской деятельности, через средства познания, дающие возможность дошкольнику раскрыть культурные традиции и самостоятельно демонстрировать свое отношение к ней. Вся наша работа основана на следующих принципах формирования у детей патриотических чувств и духовности:
Принцип личностно-ориентированного общения предусматривает индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения воспитателя с детьми.
Принцип культуросообразности. Создание условий для наиболее полного (с учетом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов.
Принцип свободы и самостоятельности позволяет ребенку самостоятельно определить его отношение к культурным истокам: воспринимать, подражать, комбинировать, создавать и т.п.; самостоятельно выбирать цель, определиться в мотивах и способах действия, в дальнейшем применении результата данного действия (деятельности) и самооценке.
Принцип гуманно-творческой направленности обеспечивает, с одной стороны, обязательное получение ребенком во взаимодействии с культурной средой продукта, характеризующегося творческими элементами: воображение, фантазия, «открытие», озарение, полезность, новизна; а с другой, создает условия для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных, деловых, партнерских, сотрудничества, сотворчества и др.).
Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам.
Принцип наглядности – широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.
Принцип последовательности предполагает планирование изучаемого материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.
Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для дошкольников, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.
Принцип интеграции различных видов детской деятельности. Реализация принципа интеграции невозможна без вполне определенного обеспечения, включающего в себя содержание образования, методы его реализации, предметно-развивающие условия организации.
Предметно-развивающая среда, структурированная с учетом интересов и потребностей ребенка, представляет возможность дошкольнику продвигаться в своем развитии. Обогащение предметно-развивающей среды, обладающей разносторонним потенциалом активизации, способствует ненасильственному включению ребенка в образовательный процесс и переводу игры в учебную деятельность с целью формирования познавательной, социальной мотивации ребенка к развитию, самореализации. В группе оформлена зона гражданско-патриотического воспитания, где дети в условиях ежедневного свободного доступа пополняют знания о родном крае, городе. В работе с детьми нами используется широкий спектр иллюстраций и фотографий с видами родного города, картины с изображением родных пейзажей, иллюстрации народных промыслов. В непосредственной образовательной деятельности изучаются произведения устного народного творчества, а также символика родного города и области.
Ориентиром в патриотическом воспитании дошкольников становятся: детская игра, проектно-поисковая деятельность взрослых с детьми, художественно-литературное творчество, общение, творческо-продуктивная деятельность, средства эстетического воспитания. Нами разработаны НОД по формированию у дошкольников духовно-нравственных качеств, в процессе которых дети получают соответствующие знания и навыки. Большинство НОД по ознакомлению с родным городом проводятся в форме экскурсий по достопримечательным местам малой Родины. Нами организуются экскурсии в музеи города.
Начиная работу по патриотическому воспитанию, мы, прежде всего, сами хорошо изучили природные, культурные, социальные и экономические особенности города и области. Продумали, о чем рассказать детям, особо выделив признаки, характерные только для данной местности, чтобы доступно показать связь родного города со всей страной. Наша работа строится так, чтобы каждый ребенок проникся славой родного края, почувствовал свою причастность к местным общественным событиям. В работе с детьми мы обязательно подчеркивали, что, каким бы особенным ни был родной край, в нем непременно находит отражение то, что типично для всей страны:
- люди работают на фабрике, стройках, в разных учреждениях, в магазинах, на фермах, на полях и т.д. Результаты труда людей родного города необходимы не только тем, кто живет в данной местности;
- в родном городе, области, как и в других местах, соблюдают народные традиции; отмечают общенародные знаменательные даты, чтят память погибших героев, чествуют знаменитых людей, ветеранов труда и т.д.;
- здесь, как и по всей стране, проявляют заботу о детях;
- в одном городе живут люди разных национальностей, они вместе трудятся и отдыхают;
- в родном городе, как по всей нашей стране, люди должны беречь и охранять родную природу;
- каждый человек, любящий Родину, должен проявлять уважение к труду, интерес к культуре родного народа.
Чтобы дети, узнавая какие-то конкретные факты, наблюдая окружающую жизнь, могли лучше представить себе, что их родной город является частью страны, мы давали им некоторые первоначальные сведения из географии, экономики, истории страны – рассказывали о том, что они не могут видеть в непосредственном окружении. Одно из направлений патриотического воспитания – знакомство детей с историческим прошлым Раненбурга и Липецкой области, ведь, чтобы любить, надо знать. Каждый наш день тесно связан с жизнью и культурными традициями былых поколений. Мы храним старинные вещи, крынки, прялки, как элементы народного быта. Благодаря национальной культуре, мы знаем, что на кухне должны быть яркие рушники, к празднику особый наряд. А за столом радостное пение застольных песен. Народная культура – полноводная река, из которой проистекают многие наши поступки, мысли и желания. Возрождение обычаев и традиций невозможно без реставрации прежних моральных устоев. Все, что нас окружает в настоящем, имеет свои корни в прошлом. Это наша история, наша культура. Отбор и систематизация знаний о родном городе и области мы проводили с учетом умственных возможностей детей, принимая во внимание характер их мышления, способность к обобщению. Мы старались так отобрать материал о родном городе и крае, чтобы вызвать у детей интерес, развить любознательность. Непосредственные наблюдения в сочетании с усвоением доступных знаний способствуют развитию образного и логического мышления ребенка.
Большая роль нами отводится совместной деятельности воспитателя с детьми, т.к. воспитание чувств – процесс, который невозможно уложить в жесткие рамки занятий. Это ежедневное, постоянное общение взрослого и ребенка, в результате и посредством которого формируется такое сложное образование, как чувство любви к Родине. При воспитании патриотических чувств важно поддерживать в детях интерес к событиям и явлениям общественной жизни, беседовать с ними о том, что их интересует. Такие беседы лучше проводить с небольшими группами детей. В таких беседах важно, чтобы ребенок почувствовал отношение взрослого к фактам, событиям, о которых он рассказывает. Дети равно чувствуют и искренность, заинтересованность и малейшую фальшь, безразличие.
Важнейшим средством педагогического воздействия при формировании патриотических чувств дошкольников является организованное наблюдение окружающей действительности. Дети должны видеть, как люди трудятся, какие складываются трудовые отношения, как оценивается труд окружающими, как они выражают свое уважение к тем, кто хорошо работает. Во время прогулок в парк, к реке мы учим детей видеть красоту окружающей природы, бережно к ней относиться. Так нами решаются задачи не только познавательные, но и нравственные.
Наиболее эффективно воздействие на ребенка оказывается средствами эстетического воспитания, поэтому большая роль отводится изобразительной деятельности, прослушиванию литературных и музыкальных произведений. Слушая песни и стихи о Родине, о подвигах, о труде, о природе родного города, дошкольники могут радоваться или печалиться, ощущать свою причастность к героическому. Искусство помогает воспринимать то, чего нельзя непосредственно наблюдать в окружающей жизни, а также по-новому представлять то, что хорошо знакомо; оно развивает и воспитывает чувства.
Не менее важным аспектом нашей работы является развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности, ручному труду, аппликации. Дети знакомятся с разнообразными способами плетения, рассматривают и лепят глиняную посуду и предметы обихода, украшают их росписью. На занятиях по аппликации обогащаются знания детей о народных орнаментах, способах создания узора, традиционных элементах народных росписей.
Окружающий мир обогащает и стимулирует детское художественное творчество. Дошкольники с удовольствием рисуют родную природу, расписывают рушники, знакомятся с различными видами художественной росписи. Чем интереснее и целенаправленней воспитатель организует наблюдения окружающего, тем содержательнее становится детское творчество.
Реализуя поставленные задачи, мы решили, что наиболее важно обогатить опыт детей, предоставив им возможность исследовать предметы народного быта. Первые шаги в этом направлении показали, насколько это было интересно детям. Держа в руках глиняную посуду: чугунок, крынку (махотка), горшок, расписанные деревянные ложки, дети с интересом знакомились с ними, рассматривали, изучали. А позже и сами приобщались к изготовлению и украшению этих предметов: лепили игрушки, посуду из глины и соленого теста, изготавливали бусы, расписывали ложки. Нами организовывались выставки детских работ.
В нашей группе совместно с родителями был организован музей предметов старины. Где были собраны прялка, рушники, крынки и т.д.; предметы народных ремесел: вышитые картины, куклы, предметы лозоплетения и т.д.
Нами была организована беседа с бабушкой одного из воспитанников, которая рассказала об устройстве прялки, назначении различной утвари. Мы на личном опыте убедились, как развивается детская любознательность, наблюдательность и интерес к условиям жизни в старину. Дети, вначале лишь пассивные слушатели, уже спустя короткое время стали стремиться самостоятельно находить ответы на возникающие вопросы, сами активно задавали вопросы о том, что их заинтересовало, проводили сравнение. Родители, замечая какой интерес и любознательность проявляют дети, старались поддержать их во всех начинаниях, вовлекая бабушек и дедушек. В семейных архивах были найдены старинные фотографии, предметы вышивки, у кого-то нашлись книги с красивыми иллюстрациями.
Богат наш Чаплыгин традициями народного творчества. Частью этого богатства являются пословицы и поговорки. В них можно найти взгляд на правду и ложь, быт и труд. В них отразилась и поэтическая история народа. До наших дней сохранились обряды, связанные с временами года, с культом урожая, трудом. Они передавались от старших поколений к младшим, от родителей к детям, от дедов к внукам. В них уклад жизни народа, его доброта, щедрость, почитание отцов и дедов. Дети с удовольствием заучивали русские народные пословицы, поговорки и затем использовали в своей речи, делая ее более яркой, эмоциональной.
Наибольший эмоциональный отклик у детей вызывают праздники, утренники, массовые мероприятия. Мы проводим такие праздники и развлечения, как «Масленица», «Святки», «Рождество»; «Завивание березы», «В гости к бабушке Меланьи»; новогодние утренники, веселые спартакиады, день защитников Отечества, фольклорный праздник «Встреча весны», осенняя ярмарка и другие. Обогащается музыкальный опыт детей. С детьми мы беседуем о народных песнях, слушаем фонограммы, исполняем некоторые песни на праздниках и развлечениях.
Излюбленной темой детей стали народные и обрядовые праздники. Приобщаясь к ним, дети получают возможность познавать характерные особенности жизни предков, традиции православной веры, как основы духовности и нравственности. Кроме песен дети знакомятся с танцевальными элементами. Это хороводный топающий шаг, шаг с притопом. Особое удовольствие доставляет детям игра на народных музыкальных инструментах: ложках, бубенцах, трещотках.
В качестве основных средств нравственного воспитания используются все компоненты народной культуры: фольклор, песни, пословицы, сказки, праздники. Именно они раскрывают содержание воспитания и обучения детей, основные нравственные правила и идеалы, понимание добра и зла, нормы общения и человеческих отношений; отражают мировоззрение человека через религию, предания и поверья; описывают историю народа в виде эпоса, летописей и устного творчества. Благодаря ним раскрываются эстетические воззрения народа, они украшают повседневную жизнь, труд и отдых.
Знакомство с компонентами народной культуры целесообразно осуществлять средствами народной игры. Народные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, устои, представления о чести, смелости, мужестве, желании быть сильными, ловкими, выносливыми, быстрыми. Игра всегда была естественным спутником жизни ребенка, источником радостных эмоций, обладающим великой воспитательной силой.
В детских играх сохранились отголоски древней старины, реалии ушедшего быта. Например, разнообразные игры в прятки – отражение старинных приемов воспитания детей, когда существовали своеобразные школы подготовки к боям, охоте. Народная игра имеет такое же непреходящее значение, как и народная поэзия, сказки, легенды. Смысл народной игры состоит в том, что она развивает у ребенка навыки социального поведения.
Особенность игры, как воспитательного средства в том, что она входит в качестве ведущего компонента в народные традиции: семейные, трудовые, празднично-игровые. В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора, движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными считалками, жеребьевками, которые дают возможность быстро организовать игроков, настроить их на объективный выбор ведущего и точное выполнение правил, чему способствует ритмичность, напевность, характерное скандирование считалок.
Дети любят веселые считалки, которые иногда состоят из бессмысленных слов и созвучий. Бессмысленность их объясняется тем, что они перешли из взрослого фольклора. Но взрослые забыли о загадочном счете, а дети продолжают до настоящего времени пользоваться им в считалках.
Таким образом, игра занимает в жизни ребенка важное место. Благодаря ей дети приучаются самостоятельно находить выход из критического положения, быстро принимать решения, осуществлять их, то есть приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни. Эффективным видом игровой практики в нашем детском саду стала игротека, которая предполагает разучивание народных игр с разной развивающей направленностью. Дети знакомятся с играми-шутками, играми-состязаниями, играми - ловишками, играми с подражанием, овладевают традиционным компонентом игр – выбором водящего по считалкам, по жеребьевкам или по сговору.
Игротека предполагает и домашние задания, направленные на развитие интереса к народным играм. Например, узнать, в какие игры играли родители и взрослые старшего поколения, разучить эти игры и научить других. Игровые практикумы проводятся и в помещении, и во время прогулки, организуются на занятиях, при проведении праздников. Особенно интересны детям игротеки, объединенные одним сюжетом, например, «зимние игры» - игры со снегом (снежки, строительство снежных крепостей, взятие их). Вариантом игротеки является и соревнование, когда подбираются народные игры спортивного типа, или проведение турниров с использованием русских народных игр.
Народные игры способствуют приобщению детей не только к игровой практике народа, но и народной культуре в целом. Радость движения во время игры сочетается с духовным обогащением, у детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально-положительная основа для развития гражданско-патриотических чувств, для формирования отношений со сверстниками и взрослыми.
Одним из главных условий патриотического воспитания детей является приобщение их к трудовой деятельности. Любовь к Родине становится настоящим глубоким чувством, когда она выражается не только в словах, но и в желании, в потребности трудиться на благо Отечества, бережно относиться к его богатствам. Самостоятельная трудовая деятельность чрезвычайно важна для воспитания гражданина. Труд детей – не велик и не сложен. Однако он необходим для формирования его личности. Мы поощрять трудовую деятельность детей, в основе которой лежит желание сделать что-то для коллектива, для детского сада, для своего города. Но не всегда ребята знают, что и как делать. Здесь-то мы и оказываем помощь детям, показываем пример, даем совет.
Труд с общественной мотивацией мы организовывали и в детском саду, и дома систематически. Дети нашей группы выполняли постоянные трудовые поручения не только по самообслуживанию, но и на общую пользу. Взрослые следили за выполнением дошкольниками трудовых обязанностей, приучая их добросовестно относиться к любой работе, добиваться поставленной цели. Может возникнуть вопрос: какое отношение имеет вышесказанное к воспитанию патриотических чувств? Самое непосредственное. Человек действительно любит свою страну, если ему не безразлично то, что он делает, и насколько качественна выпускаемая им продукция.
Поэтому мы педагоги, воспитывающие будущих граждан страны, учим их радоваться труду на общественное благо, прививаем им чувство ответственности, а потому требуем от них четкого выполнения порученного дела, приучаем самостоятельно замечать и устранять непорядок, не надеяться на то, что работу сделает взрослый. Действительным средством такого воспитания является похвала, поощрение. Периодически мы обсуждали с детьми, как выполняются поручения, все ли ответственно относятся к делу, помогали тому, кто пока недостаточно активно и ответственно относится к общему делу.
Следует воспитывать у детей бережное отношение к общественному добру, к природе родного края. Чтобы дети поняли значение человеческого труда, мы рассказываем и показываем, как, например, выращивают хлеб. Но в еще большей степени они осознают сложность этого труда и необходимость бережно относиться к результатам труда, когда вырастят что-нибудь сами. Процесс выращивания требует немало сил, зато и разговор о бережном отношении к труду становится понятен.
Наши дети принимают активное участие в защите природы. Им доступно многое: уход за животными, работа на огороде, подкормка птиц, выращивание цветов, овощей и другое. Важно, чтобы формирование бережного отношения к природе сочеталась с воспитанием любви к родному городу и краю, с желанием работать вместе со взрослыми по его благоустройству. Само по себе объединение в совместной деятельности дает детям радость, однако, она будет значительнее, если по содержанию и мотиву такой труд будет иметь общественную направленность. Вместе с детьми и родителями мы посадили сиреневую аллею, радующую глаз белыми, розовыми и сиреневыми гроздьями.
Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьей. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить детское дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Это создает благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Наш детский сад в своей работе с семьей опирается на родителей не только как на помощников детского сада, а как на равноправных участников формирования детской личности.
Позиция родителей является основой семейного воспитания. С малых лет ребенок может ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих родителей, но и всего Отечества. Это чувство должно возникнуть еще до того, как ребенок осознает понятия «Родина», «государство», «общество». Именно родители на ярких, доступных примерах жизни, своего труда, отношения государства к детям демонстрируют ребенку, что на него возлагают надежды не только родные, но и все общество, вся страна.
Всем известно, что Родина начинается с родного дома, улицы, города. Изучать с детьми места, где живешь, бродить по знакомым улицам, знать, чем они славятся, - задача, которая вполне по плечу любой семье. Условия детского сада не всегда позволяют обеспечить непосредственное восприятие социальной жизни. И здесь на помощь приходят родители. При внимательном отношении родителей к вопросам патриотического воспитания каждая прогулка становится средством формирования возвышенных чувств. Родителям мы предложили такие формы привлечения детей к общественной жизни, как прогулки, экскурсии, цель которых знакомство с историческими местами, памятниками погибшим воинам; посещение музеев города и т.д.
Семья – первый коллектив ребенка, и в нем он должен чувствовать себя полноправным членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в семейное дело. Поэтому мы обсудили с родителями возможные пути приобщения детей к труду (хозяйственно-бытовому, ручному, труду в природе), к активному участию в подготовке к совместным праздникам и отдыху. Только разделяя заботы взрослого, беря на себя посильную их часть, стремясь сделать что-то для других, дети начинают ощущать себя членами семьи.
Постепенно ребенок понимает, что он – частица большого коллектива, детского сада, потом школы, а затем и всей нашей страны. Общественная направленность поступков постепенно становится основой воспитания гражданских чувств и патриотизма. Совместно со специалистами ДОУ мы приобщаем родителей к самостоятельному чтению литературы по семейному воспитанию, что помогает решать многие негативные проблемы воспитания детей.
Участие родителей в жизни детского сада помогает им ближе увидеть мир с позиции ребенка, позволяет преодолеть авторитаризм и относиться к ребенку, как к равному; заметить изменения в развитии своего ребенка и понять, что не следует сравнивать его с другими детьми; радоваться личному росту сына или дочери; установить доверительные отношения с ребенком, проявлять искреннею заинтересованность в его действиях и быть готовым к эмоциональной поддержке. Выстраивая, таким образом, совместную деятельность с родителями воспитанников нам удалось достичь следующих результатов:
- установлены партнерские и доверительные отношения с родителями;
- родители проявляют искреннею заинтересованность жизнью ребенка в детском саду;
- принимают активное участие в жизни группы и детского сада;
- являются активными партнерами в воспитательно-образовательном процессе, понимая, что это необходимо их детям;
- оказывают финансовую поддержку в создании предметно-развивающей среды в группе.
Все это способствует созданию единого пространства для нормального развития ребенка. Тесная связь с семьей нас очень радует, знания, данные нами детям на занятиях и в совместной деятельности, находят свое закрепление, расширяются и обогащаются в семье. Кроме того, укрепляются семейные связи, появляются общие семейные увлечения, что благоприятно сказывается на нравственном воспитании детей.
В работе с родителями нами используются различные методы:
- целенаправленные наблюдения за детьми и родителями;
- составление характеристик на детей;
- педагогические беседы с родителями (индивидуальные, групповые, общие);
- опросные методы (анкеты, тесты);
- индивидуальные консультации;
- использование информационных стендов, папок-передвижек, библиотечек для родителей.
Таким образом, мы еще раз убедились, что ведем работу в правильном направлении. Задача нашей работы – учить детей помнить, на какой земле мы живем, беречь и уважать наследие своего народа – действительно очень важна. Решая воспитательные задачи, мы стараемся научить своих воспитанников одной из самых трудных вещей в педагогике – труду любви, умению трудиться душой. Глядя на них, мы уверены, что нам это удается и, как бы ни сложилась их жизнь, каждый станет настоящей личностью.

Библиографический список:
1. Аникин В.П., Гусев В.Е., Толстой Н.И. «Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре». 1991.
2. Данилина Г.Н. «Дошкольнику об истории и культуре России», 2003
3. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. «Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников»., 2008
4. Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Под ред. Т.И. Оверчук, 2004
5. Орлова А.В. «Народное творчество и обрядовые праздники», 1995
6. Патриотическое воспитание дошкольников. Ребенок в детском саду. – 2006. - №2.
7. Патриотическое воспитание дошкольников. Ребенок в детском саду. – 2006. - №3.

Как бы не менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за неё необходимо всегда. Какая притягательная сила заключается в том, что окружает нас с детства. Почему, даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой, он постоянно с гордостью рассказывает о красоте, богатстве своего родного края? «Красота родного края, открывается благодаря сказке, фантазии, творчеству – это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины приходит к человеку постепенно и имеет своими истоками красоту». Эти слова В.А. Сухомлинского как нельзя точно отражает работу в дошкольных учреждениях по патриотическому воспитанию.

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, дети страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций, равнодушно относятся к близким людям, товарищам по группе, недостаток сочувствия и сострадания к чужому горю.

Патриотическое воспитание – понятие ёмкое. Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества. Для дошкольного периода характерны наибольшая обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Потому-то всё, что усвоено в этот период, – знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера оказываются особенно прочными и являются в полном смысле слова фундаментом дальнейшего развития личности.

Каждое понятие и направление патриотического воспитания дошкольников необходимо уравнять до детей определенной возрастной категории: то, что может быть приемлемо в старшем дошкольном возрасте, может совершенно не восприниматься младшим дошкольником и наоборот. Работа должна проходить с широким использованием педагогических средств: иллюстративных материалов, художественной литературы, музыкальных произведений и предметов народно-прикладного искусства, диафильмов, слайдов, использовать мини-музеи.

Государственная программа Министерства образования Российской Федерации «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2005 – 2011 годы» ориентирована на повышение общественного статуса патриотического воспитания в учреждениях образования всех уровней – от дошкольного до высшего профессионального, обновления его содержания и структуры на основе отечественных традиций и современного опыта.

Духовный, творческий патриотизм подобно любому другому чувству обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Чтобы проводить эту работу с детьми дошкольного возраста педагог должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт накопленный веками.

Пути и средства патриотического воспитания через приобщение к национальной культуре включают в себя:

Понятие о патриотизме, героизме и их проявлениях;

Взгляды на патриотизм в летописях;

Русские народные былины, как средство воспитания патриотизма (любовь к Родине, ненависть к врагам, готовность стать на защиту родной земли);

Роль русских сказок в процессе любви к Родине, к своему народу, к природе родного края, сказки о солдатской дружбе и прочее;

Героическо-патриотические песни русского народа и их воспитывающая роль;

Русские пословицы и поговорки о патриотизме, героизме, смелости, трусости. Их использование в воспитательной работе с детьми.

Понятие патриотизм – это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни особенности языка и быта. Историческая, пространственная, расовая связь людей ведет к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.

В своей истории многие народы осуществляют духовно – творческие свершения, переживают века (древнегреческое искусство, римское право, германская музыка и т.д.). Каждый народ приносит культуре своё и каждое достижение народа является общим для всего человечества. Вот почему национальный гений и его творчество являются предметом особой патриотической гордости и любви: в его творчестве находит сосредоточение и воплощение народного духа. Гений творит от себя, но в то же время за весь свой народ.

Россия – родина для многих. Но для того, чтобы считать себя ее сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней.

Первое чувство гражданственности и патриотизма. Доступно ли оно малышам? Исходя из многолетнего опыта работы в этом направлении, можно дать утвердительный ответ: дошкольникам, доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей стране. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоёванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Народные отличия сохранятся и в ΧΧΙ веке, если мы будем озабочены воспитанием души, а не только передачей знаний». (Д.С. Лихачев).

Именно поэтому родная культура, как отец и мать должны стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом, продолжающим личность.

И при знакомстве с традициями и обычаями народной культуры необходимо помнить, что старое и новое находится во взаимосвязи и взаимопонимании. И для того чтобы воспитать культурное отношение у подрастающего поколения к прошлому, должны стремиться к примирению настоящего с прошлым, и возрождать то, что будет способствовать духовной полноте жизни, нравственному совершенству личности. При ознакомлении детей дошкольного возраста с традициями, обычаями праздниками прошлого, надо брать только то, что сделает ребят лучше, чище, духовно богаче.

Великая культура русского народа складывалась тысячелетиями. Она изобилует своими обычаями, традициями и обрядами, но в наше время, когда многое утеряно, позабыто, когда неузнаваемо изменились жизненные условия народа, мы очень мало знаем о своих корнях, о жизни наших предков. А ведь русский фольклор – песни, песни, былины, сказки, православные праздники, проводимые с такой широтой, размахом, весельем, – это и есть наша культура, наши традиции, наше наследие, представляющее собой неиссякаемый источник красоты, творчества, доброты и мудрости народной.

Патриотическое воспитание через приобщение к национальной культуре очень актуален он знакомит с творческим, увлекательным подходом к народным праздникам, постановкой спектаклей и театрализованных игр и многим другим, что делает жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, радостью творчества.

Очень важно в воспитании детей знакомство с жизнью и подвигами великих патриотов земли Русской. Это и Святой Преподобный Сергий Радонежский, это и князь Александр Невский, знаменитые слова которого: «Не в силе Бог, а в правде» до сих пор помнят потомки. Это князь Дмитрий Донской, великие полководцы – М.И. Кутузов, А.В. Суворов. Все они являются высоким нравственным примером для наших детей. Народное воспитание имеет еще одно преимущество – оно очень целомудренно и ненавязчиво готовит из мальчиков – мужчин-защитников, а из девочек женщин-матерей.

В основу патриотического воспитания через приобщение к национальной культуре положены важные стратегические принципы современной системы российского образования:

Профессиональная компетентность, основанная на личностно-ориентированном взаимодействии с ребенком;

Сохранение самоценности дошкольного периода, как созидательного, раскрывающего ребенку окружающий мир и высокую духовность национальной культуры;

Сочетание научности и доступности исторического материала, учитывая приоритет ведущей деятельности дошкольника – игру;

Взаимосвязь и взаимопроникновение разных видов искусства и разнообразных видов детской деятельности – как главный принцип формирования творческой активной личности ребенка;

Единство тематических целей и специфичность средств выразительности каждого вида искусства в отдельности.

В практической деятельности способствует решению большинства воспитательных задач:

1. Формированию эстетически развитой личности, эмоционально отзывчивой на высокохудожественные произведения, исторические факты становления и развития национальной культуры, её традиции и обычаи.

2. Развитию активности творческого потенциала нравственных начал у дошкольника через осознание самого себя в своих поступках, чувствах, поведении.

3. Совершенствованию коммуникабельности среди взрослых и сверстников.

4. Соприкосновению дошкольника с высоконравственными идеалами общечеловеческих ценностей к национальной культуре мирового значения.

При помощи практического и методического материала по данной теме, учитывая возрастные особенности детей, в качестве патриотических задач выделено:

Разработка системы работы по ознакомлению дошкольников с культурой русского народа;

Составление перспективных планов для обучения и воспитания детей;

Разработка цикла практических занятий с детьми;

Формирование у детей потребности в применении полученных знаний в самостоятельной деятельности (художественно продуктивная, музыкальная);

Разработка системы работы с родителями по ознакомлению дошкольников с историей и культурой русского народа (посиделки, именины, развлечения, экскурсии и т. д.).

Решить возникшие задачи может организационный процесс обучения:

Научить детей играть в русские народные игры.

Помочь ребенку использовать в активной речи русский фольклор.

Уметь соотносить увиденное в природе с народными приметами.

Осмысленное и активное участие детей в проведении календарно-обрядовых праздников.

Познакомить детей с былинными и сказочными героями, научить узнавать их в произведениях изобразительного искусства.

Знать историю русского костюма, его элементы, уметь объяснить значение украшений костюмов.

Уметь различать изделия различных народных промыслов.

Создать детско-взрослое сообщество, приобщая родителей к решению данной проблему в условиях ДУ и семьи.

Зажечь в ребенке искру любви и интереса к жизни народа в разное историческое время, к его истории и культуре, к природе России, воспитать патриотов.

Учитывая, что в этом возрасте только начинают формироваться у детей навыки, нравственные умения и привычки следует пользоваться следующими методами и приемами нравственного воспитания у детей:

Музыкальные занятия;

Комбинированные занятия;

Развлечения;

Экскурсии и наблюдения;

Народные подвижные игры;

Кукольный театр;

Драматизация;

Чтение художественной литературы;

Рассматривание картин, фотографий, использование фонотеки;

Посещение музеев;

Работа с семьей.

Одновременно с этим создается развивающая среда по означенной теме. Первые шаги в этом направлении показывают, как велик интерес детей к народной культуре. Им интересно увидеть в действии прялку, покачать в зыбке куклу, самим растолочь в ступе зерно. Чтобы доставить эту радость детям, помочь им «освоить» необычные для теперешнего быта вещи, подбираются предметы старинного русского быта и воссоздается обстановка русской избы. Большую помощь в патриотическом воспитании оказывает музей на базе группы. Материалы экспозиций музея, систематизированные и представленные для детей в доступной форме, дают детям реальную возможность соприкоснуться с историей своего народа, своего Отечества. Музей, это обучающая и развивающаяся среда, которая дает самый существенный результат в воспитании будущего гражданина. Работа музея предусматривает:

Выход на детей-дошкольников;

Выход на дошкольников близлежащих садов;

Выход на родителей (консультации, экскурсии, беседы);

Выход на ветеранов;

Сотрудничество со школами города.

Всем нам хочется заглянуть в будущее, чтобы хоть одним глазком увидеть своих детей счастливыми, умными, добрыми, уважаемыми людьми – настоящими патриотами своей Родины, услышать из уст маленького ребенка с гордостью сказанные слова: «Я – россиянин! Я горжусь своей страной!»

Воспитывая будущее поколение, мы должны помнить, что обществу нужен здоровый, полный сил и энергии строитель-созидатель нашего государства, и от того, как мы будем решать задачи патриотического воспитания, во многом зависит будущее нашей страны.

Литература:

Юдина Н.А. Энциклопедия русских обычаев. – М., 2004 г.

Орлова А.Н. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду. – В. Академия, 1995 г.

Маханева М.Д.Приобщение детей к истокам русской народной культуры: программа О.Л. Князевой. – М.: Детство-Пресс, 2002 г.

Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. – М.: Просвещение, 1999 г.

Шангина И.И. Русский народ. Будни и праздники. – М.: Искусство, 2004 г.

Научно методический журнал «Методист» №2, 2005 г.

Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. – М.: Линка – Пресс, 2003 г.

Петрова Светлана Борисовна

«Воспитание нравственно – патриотических чувств у детей дошкольного возраста через приобщение к русской народной культуре».

Много на свете мест, где жить привольно,

но всякого тянет туда, где он родился и жил

с родными своими.

Там всё ему знакомо и дорого.

Наша Родина, наше Отечество – Россия.

В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчёркивается, что «система образования призвана обеспечить <…> воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную терпимость».

Отторжение подрастающего поколения от отечественной культуры, от общественно- исторического опыта поколений - одна из серьезных проблем нашего времени. Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста. « Никто не может стать сыном своего народа, если он не проникнется теми основными чувствами, какими живет народная душа. Как ни сложна, ни темна психология национальной связи, мы можем, однако, утверждать, что мы не можем созреть вне национальной культуры, которой мы должны проникнуться, чтобы присущие душе нашей силы могли получить развитие»,- писал известный русский религиозный философ Зеньковский В.В.

Актуальность данной проблемы. Современные концепции развития личности ребенка в дошкольных учреждениях предполагают включение отдельных элементов народной культуры в процесс развития ребенка. Наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания.

Для того, чтобы культура оказывала эффективное воздействие на духовное, нравственное развитие личности, а личность испытывала потребность в истинной культуре, в овладении ее ценностями, необходимо сформировать основу, фундамент для воссоздания культуры, что предполагает глубокое знание традиций и обычаев, активную педагогическую деятельность среди подрастающего поколения с позиций возрождения национальных устоев, то есть, прежде всего, в сфере культуры и образования.

Педагогический аспект культуры понимается нами не только как возрождение и воссоздание традиций русского народа, но и как приобщение нового поколения к системе культурных ценностей народа и своей семьи.

По утверждению А.И. Арнольдова, Н.П. Денисюка, А.Н. Лазарева, Р.М. Римбурга, В.М. Семенова, приобщение новых поколений к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом, т.к. каждый народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности.

Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребенок, по мнению В.Г. Безносова, В.П. Зеньковского, Д.С. Лихачева является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие через включение в культуру и социальную активность.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Работая с детьми, мы серьёзно задумались над проблемой приобщения детей к истокам русской народной культуры. Мы изучили возможность использования исторических и культурных ценностей (это и устное, и музыкальное народное творчество, бытовые обряды, традиции, обычаи, а также художественные промыслы и ремёсла) в работе с детьми дошкольного возраста и определили задачи и содержание работы.

При разработке методики учитывалось, что необходимым условием является взаимосвязь разных задач, условия фронтального и индивидуального воздействия, а также игровые формы для обобщения и закрепления полученных знаний.

Целями работы с детьми по приобщению к истокам русской культуры являются:

восстановление преемственности в восприятии и освоении традиционной отечественной культуры;

формирование у дошкольников системы элементарных представлений о культуре и истории Отечества;

воспитание положительного отношения и интереса к культурно-историческим ценностям;

подведение детей к осознанию собственной принадлежности к Родине, Отечеству и ощущению себя частью большого человеческого сообщества;

развитие социальной активности детей: желание в меру своих возможностейучаствовать в событиях окружающей социальной действительности.

Решая задачи нравственно – патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу, учитывая следующие педагогические условия:

1. Анализ исследований по данной проблеме позволил нам определить содержание традиций русского народа, доступных детям дошкольного возраста: знания об истории прошлого и настоящего нашей Родины, знание своей родословной, почитание родителей детьми, знание фольклора, народного творчества, народных праздников и игр, отражающих духовность народа, его характер, цели, установки и т.д.

При отборе содержания надо строго учитывать принцип доступности при сообщении знаний детям.

2. Эффективным средством приобщения детей к народным традициям являются элементы этнографической культуры (народные праздники и игры, фольклор, народно – прикладное искусство), вобравшие в себя педагогические сведения и воспитательный опыт русского народа. Использование средств этнографической культуры в воспитательном процессе позволяет не только знакомить дошкольников с сущностью традиций русского народа, но и воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение к народным традициям, приобщать детей к миру общечеловеческих ценностей.

3. Параллельно с работой по приобщению дошкольников к своим национальным истокам должна вестись серьезная работа по ознакомлению с культурой народов ближайшего национального окружения, а затем и некоторых зарубежных стран. Ребенок, прежде всего, должен пустить корни в свою землю и культуру, познакомиться со своим исконным, а потом уже осваивать чужое. Приобщение к культуре другого народа – вещь во всех отношения полезная. Это не только путь духовно-нравственного обогащения ребенка, возможность познакомиться с «чужим», но и лучше узнать свое, научиться ценить его, любить, беречь, обогащать за счет влияний других культур. Человек не может считаться культурным, интеллигентным, если не знаком с другими культурами и народами, не проявляет к ним интереса.

Кроме того, знакомство с культурой народов ближайшего национального окружения – это самый верный путь воспитания уважения, симпатии, добрых чувств к людям иных национальностей и этики межнационального общения, что особенно актуально в условиях Российской Федерации. Этнонациональная культура помогает сформировать у малышей эмоционально-положительное отношение к самому факту существования разных народов, языков, культур, понять, что мир прекрасен в многообразии и встреча с любой из культур дарит радость открытий.

4. Дошкольник прежде должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью своей малой родины, потом гражданином России и только потом жителем планеты Земля. Идти надо от близкого к далекому. Педагог должен постепенно подвести ребенка к пониманию того, что у каждого россиянина есть своя малая родина – местечко (город, село), привязанность к которому он испытывает с детства, и вместе с тем – большая Родина – Россия, Российская Федерация. Она одна на всех, кто родился на ее просторах, полюбил ее землю, историю, культуру, кто прилагает усилия, чтобы она стала еще красивее, богаче, стала бы могучей державой. И каждому из нас надо уметь быть ей полезным, а для этого надо многое знать и уметь, с детства совершать такие дела, которые были бы на благо своего дома, детского сада, города, а в дальнейшем и всей страны. И даже если в силу каких-то обстоятельств человек был вынужден уехать из России в другую страну, но и там продолжает заботиться о Родине - значит, он является ее сыном, значит, Россия для него Родина.

5. Нравственно - патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, как и прежде, пронизывать все виды деятельности дошкольника, осуществляться в повседневной жизни и на специальных занятиях по ознакомлению с окружающим. Наличие таких занятий, на мой взгляд, является непременным условием полноценного нравственно - патриотического воспитания, осуществляемого в системе. В противном случае, знания детей останутся путаными, отрывочными, неполными, а чувство любви к Родине – слабо развитым.

6. Работа по нравственно - патриотическому воспитанию должна вестись совместно с семьей. Старая истина – нельзя вырастить патриота, если непатриотичны отец с матерью. У нас же пока подобная ситуация не редкость. Малыш в детском саду слышит и видит одно, а дома другое, следовательно, неминуемо попадает в кольцо противоречий, вырваться из которого не в состоянии. Работа с семьей в области патриотического воспитания детей требует серьезного осмысления, нетрадиционных подходов и форм, иначе усилия педагогов окажутся напрасными.

7. Необходима система работы, включающая занятия по развитию речи, ознакомление с окружающим, занятия по ручному труду и изобразительной деятельности, по ознакомлению с народной культурой и её традициями, дидактические и сюжетно-ролевые игры, развлечения.

8. Определяя методику проведения данной работы, необходимо учитывать взаимовлияние разнообразных форм работы с детьми (занятия, беседы, досуги, познавательные, дидактические, сюжетно-ролевые игры, экскурсии, прогулки, развлечения и т.п.).

9. Необходимо использовать материальную базу историко – культурных центров нашего города.

10. Необходимо также учитывать типологические и индивидуальные особенности каждого ребенка. Отбор и систематизация таких знаний проводятся с учётом умственных возможностей дошкольников: принимается во внимание характер их мышления, способность к обобщению, анализу, т. е. уровень умственного развития ребёнка служит своеобразной предпосылкой и необходимым условием воспитания начал патриотических чувств.

11. В процессе работы по нравственно - патриотическому воспитанию детей решаются также задачи их эстетического воспитания. Эмоционально воспринимать окружающее детям помогают яркое, живое слово, музыка, изобразительное искусство. Слушая песни и стихи о Родине, о подвигах, о труде, о природе родной страны, ребята могут радоваться или печалится, ощущать свою причастность к героическому. Искусство помогает воспринимать то, чего нельзя непосредственно наблюдать в окружающей жизни, а также по-новому представлять то, что хорошо знакомо; оно развивает и воспитывает чувства.

Какую же роль играет народная культура, и в частности, традиции, обычаи, обряды, фольклор в формировании личности современного дошкольника? Прежде всего следует сказать, что человек, не знающий истории своего народа, не способен понять культуру другого народа увидеть его самобытность и уникальность.

Русские народные традиции открывают огромные возможности для детей, давая им знания и опыт организации и саморегуляции своей деятельности. Они помогают выработать способность управлять собственными действиями, переживаниями состояниями, поступками в соответствии с интересами других людей, требованиями общественного долга.

В качестве основных средств воспитания народная педагогика использует все компоненты народной культуры: фольклор, песни, сказки, пословицы, поговорки, праздники. Именно они раскрывают содержание воспитания и обучения детей, основные нравственные правила и идеалы, понимание добра и зла, нормы общения и человеческих отношений; отражают мировоззрение человека через мифологию, религию, предания и поверья; описывают историю народа в виде эпоса, летописей и устного творчества. Благодаря им раскрываются эстетические воззрения народа, они украшают повседневную жизнь, труд и отдых.

Исходя из выше сказанного, можно предложить следующие приоритеты:

Создание атмосферы национального быта;

Широкое использование фольклора;

Знакомство с праздниками и традициями русского народа;

Знакомство с декоративно - прикладным искусством;

Знакомство с русскими народными играми.

На занятиях, решая цели и задачи, мы используем следующие формы и методы:

Познавательные беседы;

Творческая продуктивная и игровая деятельность детей;

Оформление в детском саду мини-музея и выставок;

Посещение краеведческих музеев;

Экскурсии, целевые прогулки по улицам города;

Народные праздники.

Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия в виде объяснения, рассказа, беседы. Рассмотрим каждый из этих приемов.

Объяснение всегда предполагает постановку познавательной задачи, которую можно решить на основе достигнутого уровня знаний и развития детей. При этом необходимо по ходу объяснения включать детей в процесс обсуждения, в этом случае они успешнее усваивают материал.

Рассказ – монологическое изложение материала, применяемое для последовательного, систематизированного, доходчивого и эмоционального преподнесения знаний.

Беседа – по своей сути, это разговор педагога с детьми. Сущность бесед заключается в том, чтобы с помощью целенаправленных и умело поставленных вопросов побудить детей к припоминанию уже известных им знаний и стимулировать усвоение новых знаний путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений. Достоинства беседы в том, что она заставляет мысль ребенка следить за мыслью взрослого, в результате чего дети шаг за шагом продвигаются в освоении новых знаний. Максимально активизируя мышление, познавательная беседа служит прекрасным средством диагностики усвоенных знаний, способствует развитию познавательных сил детей, создает условия для оперативного управления процессом познания.

Важно, чтобы эти формы повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения, вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д. Таким образом, у детей активно совершенствуется нравственное и эстетическое отношение к народным традициям, к национальному наследию.

Практика показала, какое важное значение имеет осознанное восприятие для нравственного отношения детей к культурному наследию своего народа. Сначала интерес и любование, затем - бережное отношение к тому, что их окружает.

Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью (например; «Мой город», «Столица нашей Родины - Москва»).

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов (метод познавательных игр ), которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Например, в игре «Магазин сувениров» ребенку предлагается определить: где, из какого материала изготовлена конкретная поделка, как она называется (хохлома, дымка, гжель). Большой интерес вызывают у детей игры в «поездки и путешествия» (по Волге, в прошлое города, в далекое прошлое страны и т.д.).

Это могут быть коллективные и индивидуальные игровые задания, касающихся целых ситуаций или отдельных проблем. В таких игровых ситуациях главным моментом для самого ребенка выступают игровые действия и достижение игровой цели. Но одновременно он, сам того не замечая, овладевает новыми знаниями и навыками. Достоинства игрового метода в том, что игра вызывает повышенный интерес детей, они действуют с эмоциональным подъемом, значительно меньше устают. Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.

Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и «живые» наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.), которые дают основную учебную информацию в виде чувственных образов, а слово педагога помогает их формированию и воспроизведению. «Бытовая повседневность» чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины.

Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных помещений в детском саду: создание в группе «уголка погружения в культуру родного края» . В уголке может быть представлена старинная домашняя утварь, изделия мастеров родного края, иллюстративный материал (открытки, фотографии, рисунки и др.) и прочее. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Через рассказ воспитателя, чтение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций происходит первое знакомство детей с предметами старины. Взрослые помогают увидеть в произведениях народно-прикладного искусства, промысловой деятельности красоту и высокое мастерство их создателей, рассмотреть в музейных экспонатах «лицо» времени, почувствовать, как меняются со временем предметы быта, одежда.

Сравнивая старинные предметы и такие же, изготовленные современными мастерами, дети находят много общего, делают вывод о том, что традиции мастерства сохраняются. Кроме того, в подобном «помещении» расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).

Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательности, должны быть национальными. Это поможет детям понять, что они – часть великого русского народа.

Создавая фольклорную среду как фактор национального воспитания, формирования в растущем человеке гражданской позиции, необходимо помнить, что должна включать эта среда:

внутреннее убранство помещений учреждения, где живут дети, должно включать элементы народной культуры (изделия из лозы, дерева и глины; вышитые скатерти, полотенца; детские кроватки, люльки с комплектом постельного белья и лоскутным одеялом; деревянные столы, лавки и т.д.);

соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей: наличие традиционных игрушек (тряпичные куклы в традиционных костюмах, соломенные, куклы-закрутки, глиняная игрушка в ассортименте; несколько видов народного театра: пальчиковый, вертепный, театр Петрушки, атрибуты к разыгрыванию народной драмы и т.д.);

наличие произведений народного искусства, и, прежде всего мастеров Симбирского края (деревянные изделия, народные костюмы, авторские произведения мастеров из лозы, глины, бересты, бисера и т.д.).

К оформлению музея предъявляются особые требования. Его экспонаты, за исключением наиболее ценных, должны быть в рабочем состоянии, так, чтобы их можно было использовать в качестве методического материала в различных видах деятельности (речевой, игровой, изобразительной, музыкальной и т.д.). Наверное, каждый по себе знает, что прикосновение к старой настоящей вещи затрагивает такие струны души, которые молчат при рассматривании иллюстраций или современных копий. Это тем более важно для впечатлительной детской души, для которой при этом «знания» об исторических предметах превращаются в "личную причастность к истории народа».

Без зрительных образов ребенок не в силах адекватно воспринимать сведения о материальной культуре народа, а также о характере взаимоотношений между людьми, в том или ином историческом периоде и, тем более, воссоздавать историко-этнографические реалии в художественных произведениях. Музей же дает возможность детям не только рассмотреть предмет со всех сторон, но и практически освоить его. Чем больше органов чувств будет задействовано в изучении традиционной культуры, тем глубже она усвоится. Трудно заинтересовать описанием изготовления старинной одежды, если дети не знакомы с данным процессом. Совсем иначе пойдет разговор, когда они освоят две-три операции. Например, поучатся прясть нитку на старинной прялке или проделают несколько движений на кроснах (ткацком станке). При этом, самое главное, создать ощущение сопричастности и подключить все виды памяти.

Обоняние и слух также играют важную роль в освоении традиционной культуры. Музей должен быть наполнен звуками и запахами. Специально созданная фонотека голосов природы, шумов, народной музыки обогатит образовательный процесс. Например, соответственно подобранные народные мелодии могут сопровождать процесс созерцания и труда, а аромат сосны в условной русской избе усилит ощущение ее присутствия.

Основные направления работы мини – музея:

сбор экспонатов, материалов по краеведению;

изучение собранного материала, его размещение, хранение;

создание стационарных и передвижных выставок;

проведение занятий – посиделок, занятий – путешествий в историю отдельных вещей и традиционного быта в целом, занятий – инсценировок, экскурсий для детей, родителей и гостей дошкольного учреждения.

Музейно-образовательная программа активно внедряется в дошкольную практику. Их ценность признается ведущими психологами и педагогами. Поэтому основной задачей стало развитие эмоциональной сферы ребенка, его творческой деятельности средствами музейной педагогики.

Посещение музея - одно из основных средств развития эмоционально-нравственного восприятия предметов старины и нравственного отношения к ним.

Задачи:

Осознание ребенком понятий «прошлое», «настоящее», «время»;

Ощущение себя в потоке времени как продолжателя дела предков;

Приобщение к таланту и мастерству предков и бережное отношение ко всему тому, что они создали и оставили нам;

Осознание смысла и значения исторической и духовной ценности музейных предметов.

Дети посещают музей и знакомятся с предметами старины, народно-прикладного искусства, промысловой деятельности своих предков.

Богатство и глубина содержания, многообразие средств изображения произведений искусства обладают большой воспитательной силой. Они возбуждают творческое воображение, сильно воздействуют на чувства детей. Живопись и народно-прикладное искусство являются живой красочной картиной реального мира. Восприятие этих произведений способствует расширению жизненного опыта детей, развивает любознательность, интерес к окружающей действительности. Посещение музея - неоценимое средство развития положительных эмоций, эстетического вкуса ребенка, его познавательной активности.

После посещения музея необходимо создать условия для самостоятельной творческой деятельности детей. От эмоционального восприятия дошкольники легко переходят к подражательству. Из глины, пластилина, бумаги, папье-маше, картона они изготавливают понравившиеся предметы.

При оценке результатов детской деятельности педагоги подчеркивают индивидуальные особенности работы каждого ребенка, замечают, что это вообще характерно для настоящих мастеров, в том числе и для наших предков.

Привлечение детей к участию в народных праздниках с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости и веселья (Ярмарка, Рождество, Масленица, Пасха, Троица). Календарные народные праздники – уникальная возможность для детей и взрослых ежегодно погружаться в мир одних и тех же народных песен, танцев, обрядов, игр. Праздники позволяют в увлекательном, захватывающем действии овладеть большим репертуаром народных песен, закличек, считалок.

«Народность» праздника, т.е. участие всего народа – от мала до велика, позволяет естественным путем освоить духовный опыт своего народа: дети старшего возраста, взрослые передают усвоенное малышам, заботятся о них, переходя постепенно от зрелища к активным действиям, малыши осваивают все более сложный материал, подражая старшим, обретают навыки общения.

К проживанию календарного праздника дети и взрослые готовятся в течение определенного времени: разучивают песни, заклички, играют хороводы, знакомятся с обрядами, их значением в жизни человека, предметами быта и т.д. Освоение народной культуры, погружение в мир музыкального и поэтического фольклора предполагает организацию такой атмосферы, в которой разученные произведения становятся частью жизни ребенка, используются в разных ситуациях.

Обучение фольклору начинается с постижения местной народной традиции и опирается на такие виды деятельности детей, как исполнительство, творчество, слушание и музыкальное образование.

Специфика образовательного процесса заключается в опоре на импровизацию, как единый творческий процесс развития ребенка, активное включение в работу аудиовизуального восприятия фольклорных традиций детьми, построения обучения на основе игровой деятельности и мотивации детей

Важным условием постижения народной культуры является связь с современностью, с сегодняшней жизнью ребенка.

Но календарные праздники – это не только своеобразный итог проведенной работы с детьми по усвоению фольклорного материала, мощный фактор положительного воздействия на эмоциональную сферу ребенка, но и возможность проявить свои творческие способности в любом виде деятельности по выбору и на любом уровне, без излишних физических и психологических нагрузок.

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями, с семьей . Семейные культурные традиции способствуют интериоризации, т.е. переносу внешнего регионального культурного опыта предшествующих поколений во внутренний мир ребенка, формированию базиса личностной культуры дошкольника. Знакомя родителей с проводимой в дошкольном учреждении работой, необходимо возбудить у самих взрослых, особенно молодых, интерес к истории собственной семьи, к тем занятиям, которыми славились представители старшего поколения. Принесенные детьми в группу семейные реликвии – предметы народного творчества – становятся личностно значимыми для дошкольников, т.к. были выполнены или принадлежали родному или близко знакомому ему человеку. Возникает культурная связь поколений в семье, для поддержания которой необходима совместная деятельность детей и родителей, деятельность, наполненная как в эмоциональном, так и в информационно-действенном плане.

Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин <...> Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», - эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:

корни каждого - в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;

семья - ячейка общества, хранительница национальных традиций;

счастье семьи - счастье и благополучие народа, общества, государства.

Хорошо, когда семейные занятия включают в себя работы фольклорного плана (разрисовка глиняных игрушек, народное плетение и т.д.), а также местные традиционные праздники и обряды, рождественские балы, праздник русской Масленицы, березки и т.д. Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

Эти формы и методы помогают ребенку создать в своем воображении цельную картину окружающего мира, совершать собственные маленькие открытия на пути постижения многовековой культуры человечества, ощутить себя наследником этого богатства, ценить подлинные вещи ушедших эпох. Все это делает жизнь ребенка более насыщенной и интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект, дает в руки новый инструмент для познания мира.

I «Путешествие в историю».

Задачи:

Вызвать интерес к жизни наших предков;

Дать элементарное представление о том, как начиналось Русское государство;

Воспитывать уважение к своему народу.

Раздел «Путешествие в историю» интересен детям своей новизной и необычностью. Он позволяет детям окунуться в мир прошлого, вообразить себя древним человеком, попасть в старинный город.

Опыт показывает, что лучше всего дети начинают понимать прошлое, погружаясь в него, совершая как бы мысленное путешествие в прошлое и мы стараемся создать историческую обстановку, чтобы дети представили в своём воображении мир глазами человека иного времени.

II «Быт и традиции».

Задачи:

Знакомить детей с жилищем русского человека (с избой, рубленной из бревен, печью, которая всему голова);

Дать представление о предметах быта: мебели (лавки, столы, сундуки, люльки), посуде (деревянной, глиняной, чугунной), предметах обихода (коромысло, кочерга, ухват, прялка);

Дать сведения об одежде русского человека (порты, рубаха, понёва, передник), о продуктах питания (хлеб, щи, каша, блины);

Вызвать интерес к русским традициям: гостеприимству, почитанию родителей, ярмаркам;

Дать представление о народных праздниках: Масленица, Рождество, Пасха…

III «В чудесном мире русского языка».

Задачи:

Познакомить детей с видами устного народного творчества. Воспитывать потребность в использовании устного народного творчества, желание самим придумывать сказки, песенки, потешки, перевёртыши;

Показать детям мягкость, точность, лиричность русского языка;

Воспитывать желание и умение слушать художественные произведения, запоминать, заучивать их, получая при этом удовольствие.

В работе с детьми необходимо широко использовать все виды фольклора: сказки, песенки, потешки, пословицы, поговорки, хороводы… В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности.

IV «Дело мастера боится».

Задачи:

Приобщать детей к миру человека труда, мастера своего дела;

Ввести детей в прошлое ремёсел, побудить их к пониманию, что появление новых ремёсел – это отнюдь не самоцель человека, а желание преобразить окружающую действительность;

Раскрыть перед детьми свойства и качества материалов (керамики, дерева, металла, стекла), которые помогают мастеру изготовить полезную вещь;

Побуждать детей к участию в практической деятельности в каком-либо мастерстве.

Обобщая сказанное, можно заключить, что вся наша работа направлена на активное приобретение культурного богатства русского народа. В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Поэтому приобретение ребёнком совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно – патриотических позиций.

Ценность народных традиций огромна, а их утрата невосполнима какими бы то ни было материальными благами. Традиции-хранители народной культуры, заветов народа. Если полностью утеряны все народные традиции. Может встать под сомнение само существование народа.

Именно такой представляется нам стратегия развития личностной культуры ребёнка как основы его любви к Родине.

Много написано о том, как важно с юных лет приобщать подрастающее поколение к родной культуре, о том, что это воспитывает в детях чувство гордости за отечество и глубокое уважение к нему. Поэтому изучение культуры своих предков, истории своего народа детям необходимо. В дальнейшем это поможет им проявлять интерес и уважительно относиться к национальным традициям других народов. Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание – это важная задача дошкольных образовательных учреждений.

Сегодня можно найти немало методической литературы по данной теме, но часто в ней затрагиваются лишь отдельные вопросы патриотического воспитания, и отсутствует цельная система, которая в полной мере отражала бы проблему. Возможно, это закономерно, так как патриотизм многогранен по своей сути. Это и гордость за свой народ, и , стремление сохранить ее богатства и приумножить их, ощущение неразрывной связи с окружающим миром.

Задачи нравственно-патриотического воспитания

1. Формирование заинтересованности русскими промыслами и традициями
2. Воспитание бережного отношения ко всему живому, к окружающему миру, к природе родного края – и природе в целом
3. Воспитание любви к родному городу, улице, дому, к своей семье
4. Расширение знаний ребенка о городах России
5. Воспитание любви и уважительного отношения к труду
6. Формирование у ребенка базовых представлений
7. Знакомство с государственными символами России – гербом, флагом, гимном
8. Воспитание в детях толерантного отношения к традициям других народов
9. Развитие чувства гордости за достижения родины

Эти задачи в детском саду решаются в играх, на занятиях и в быту, не только воспитывая в ребятах патриотические чувства, но и формируя их взаимоотношения с друзьями и взрослыми. Нравственно-патриотическое воспитание является сложным педагогическим процессом.

Методы патриотического воспитания

Формы патриотического воспитания

Материалы для занятий по патриотическому воспитанию

1. Репродукции картин
2. Методическая литература
3. Наглядные и дидактические пособия
4. Иллюстрации различных видов войск, портреты героев
5. Современные средства ТСО
6. Аудиозаписи
7. Карты, атлас, глобус
8. Художественная литература
9. Государственная символика

Как приобщить ребенка к патриотическому воспитанию?

Все мы знаем, что дошкольный возраст является важнейшим периодом в развитии личности маленького человека, именно в этот период в его душе закладываются гражданские качества, в его сознании формируются представления о культуре, обществе и месте человека в нем. Ключевыми моментами воспитания у ребенка любви к Родине считаются следующие: усвоение ребенком тех норм взаимоотношения и поведения, которые приняты в его стране, городе или поселке, накопление социального жизненного опыта, приобщение к отечественной культуре. Любовь к Родине начинается формироваться в раннем возрасте, с первых маминых песен, с картинок в азбуке, с того уголка города, где ребенок живет, с «маленького уголка далекого детства».

1. Приобщение ребенка к традициям русского народа, устному народному творчеству, играм, культурному наследию, искусству, праздникам и фольклору.
2. Составление родословной ребенка, его глубокое знание истории своей семьи, своих родственников, семейных традиций. Знакомство ребенка с традициями детского сада, города или села, где он живет, с историей города, его гербом, знаменитыми горожанами, с достопримечательностями города.
3. Организация посильного , посадка овощей, цветов, кустарников, наблюдение за городом в разное время года.
4. Продуктивная, творческая, игровая деятельность, в которой детям предоставляется возможность заботиться о людях, природе и животных в разные сезоны.

Воспитатели детского сада и родители должны тесно сотрудничать и быть подготовленными к проблемам патриотического воспитания, это повысит эффективность работы. Также в детском саду и в семье должна быть создана эвристическая среда. Эвристическая среда подразумевает продуктивное поле для инициативы и творчества ребенка, для его самостоятельной деятельности. Сотрудничество родителей и воспитателей предполагает доверительные деловые контакты, обучение членов семьи способам общения с малышом, их активное вовлечение в педагогический процесс, а также организация предметно-развивающей среды на территории детского сада и в семье. Готовый к нравственно-патриотическому воспитанию педагог – это человек с должным уровнем профессионального мастерства и компетентности, способный самостоятельно решать поставленные перед ним задачи.

Как уже было сказано выше, воспитывать патриотические чувства в детях нужно начинать с воспитания любви к родному дому, к улице, на которой вы живете, к детскому саду, который посещает ребенок.

1. На прогулках обращайте внимание ребенка на достопримечательности города, на его красоту.
2. Рассказывайте о том, что находится на вашей улице, на близлежащих улицах, аллеях, скверах и парках.
3. Формируйте у малыша представление о работе общественных организаций, таких как библиотека, почта, магазин. Наблюдайте за работой сотрудников этих организаций, говорите с ребенком о ценности и о значении их труда.
4. Вовлекайте ребенка в посильный труд по благоустройству двора, дачного участка.
5. Учите давать правильную оценку своим поступкам и поступкам других людей.
6. Читайте с ребенком книги о родной стране, ее традициях, героях и культуре.
7. Поощряйте стремление ребенка к поддержанию порядка, за правильное поведение в общественных местах.
8. Не пренебрегайте расширением собственного кругозора.

В заключение

Определенные субъективные и объективные причины стали следствием того, что нравственно-патриотическое воспитание дошкольников отошло на второстепенный план. В 80-е и 90-е годы XX века поддерживалась точка зрения, согласно которой дошкольные учреждения не должны были заниматься «политизацией» педагогического процесса в силу неоднозначности происходивших в стране политических событий. Результатом такого подхода стало отсутствие у подрастающего поколения любви к Родине, недостаток доброты и духовности. Сегодня вопросы нравственно-патриотического воспитания дошкольников снова становятся актуальными и приоритетными, их основой служит преемственность поколений и национальная культура . Помимо этого, большое внимание обращается на правовое развитие и социализацию молодежи.