संघीय राज्य पूर्वस्कूली शिक्षा के ढांचे के भीतर बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के संगठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण। पूर्वस्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि

कोई भी विज्ञान न केवल इस या उस श्रेणी की घटनाओं या वस्तुओं का वर्णन और व्याख्या करने के लिए अपना कार्य निर्धारित करता है, बल्कि इन घटनाओं और वस्तुओं को नियंत्रित करने के लिए मनुष्य के हित में भी है, और यदि आवश्यक हो, तो उन्हें बदल देता है। घटनाओं को बदलने के लिए प्रबंधन और इससे भी ज्यादा संभव है, जब उन्हें पर्याप्त रूप से वर्णित और समझाया गया हो। विज्ञान में, नियंत्रण और परिवर्तन के कार्य नुस्खे को पूरा करते हैं, जिसमें घटना के परिवर्तन के सिद्धांत और नियम शामिल हैं। इस प्रकार, किसी वस्तु या घटना को पहचानते हुए, हमें सबसे पहले उससे परिचित होना चाहिए, उसे समग्र रूप से समझना चाहिए। इसके भागों के कार्यात्मक संबंध को पहचानें, और उसके बाद ही वर्णन करें। किसी वस्तु या घटना का वर्णन करने के बाद, हमें उनकी व्याख्या करनी चाहिए (उनके भागों और संरचना के कार्यात्मक संबंध के रूप में), उनके अस्तित्व का नियम तैयार करना चाहिए, और फिर उन्हें नियंत्रित करना चाहिए, कुछ कार्यों का उपयोग करके इन वस्तुओं और घटनाओं को कैसे बदलना है, यह निर्धारित करना चाहिए। .

स्वतंत्र गतिविधिप्रशिक्षण सत्रों के संगठन का एक रूप नहीं है और न ही एक शिक्षण पद्धति है। इसे बच्चे को स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि में शामिल करने के साधन के रूप में, उसके तार्किक और मनोवैज्ञानिक संगठन के साधन के रूप में मानना ​​​​वैध है।

एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्था के लिए समाज की मूलभूत आवश्यकता एक ऐसे व्यक्तित्व का निर्माण है जो स्वतंत्र रूप से रचनात्मक रूप से विभिन्न समस्याओं को हल करने, गंभीर रूप से सोचने, अपने दृष्टिकोण, अपने विश्वासों को विकसित करने और बचाव करने में सक्षम होगा, व्यवस्थित रूप से और लगातार अपने ज्ञान को फिर से भरने और अद्यतन करने में सक्षम होगा। स्व-शिक्षा, कौशल में सुधार, रचनात्मक रूप से उन्हें लागू करना। वास्तविकता में।

इस क्षेत्र के विशेषज्ञों ने इस बात पर जोर दिया कि बच्चे के लिए एक विधि, एक मार्गदर्शक सूत्र देना महत्वपूर्ण हैज्ञान के अधिग्रहण को व्यवस्थित करने के लिए, जिसका अर्थ है उन्हें मानसिक कार्य के आयोजन के कौशल और क्षमताओं से लैस करना, वे। लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता, उसे प्राप्त करने के लिए साधन चुनना, समय पर कार्य की योजना बनाना।एक समग्र और सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण के लिए इसे स्वतंत्र गतिविधियों में व्यवस्थित रूप से शामिल करना आवश्यक है,जो एक विशेष प्रकार के कार्यों की प्रक्रिया में - स्वतंत्र कार्य - समस्या-खोज गतिविधि के चरित्र को प्राप्त करता है।

गतिविधि की प्रकृति और बच्चों की स्वतंत्रता के अध्ययन में कई अलग-अलग दिशाएँ हैं।पहली दिशापुरातनता में उत्पन्न होता है। प्राचीन यूनानी वैज्ञानिकों (अरिस्टोस, सुकरात, प्लेटो, अरस्तू) को इसके प्रतिनिधि माना जा सकता है, जिन्होंने एक बच्चे द्वारा ज्ञान के स्वैच्छिक, सक्रिय और स्वतंत्र अधिग्रहण के महत्व को गहराई से और व्यापक रूप से प्रमाणित किया। अपने निर्णयों में, वे इस तथ्य से आगे बढ़े कि मानव सोच का विकास केवल स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में, और व्यक्तित्व के सुधार और आत्म-ज्ञान (सुकरात) के माध्यम से इसकी क्षमता के विकास में ही सफलतापूर्वक आगे बढ़ सकता है। इस तरह की गतिविधि बच्चे को खुशी और संतुष्टि देती है और इस तरह नया ज्ञान प्राप्त करने में उसकी ओर से निष्क्रियता को समाप्त करती है। वे आगे विकसित हैंफ्रेंकोइस रबेलैस, मिशेल मॉन्टेन, थॉमस मोरे के बयानों में, जो उदास मध्य युग के युग में, शैक्षिकता, हठधर्मिता और क्रैमिंग को शिक्षित करने के अभ्यास में समृद्धि की ऊंचाई पर, बच्चे को स्वतंत्रता सिखाने की मांग करते हैं, उसे शिक्षित करने के लिए एक विचारशील, गंभीर रूप से सोचने वाला व्यक्ति। Ya.A के शैक्षणिक कार्यों के पन्नों पर समान विचार विकसित किए गए हैं। कमेंस्की, Zh.Zh। रूसो, आईजी पेस्टलोजी, के.डी. उशिंस्की और अन्य।

शैक्षणिक कार्यों में, वैज्ञानिक सिद्धांतकार, दार्शनिकों, मनोवैज्ञानिकों, समाजशास्त्रियों और शरीर विज्ञानियों के साथ एकता में, आधुनिक युग के प्रतिनिधि के मुख्य व्यक्तित्व लक्षणों के आलोक में समस्या के इस पहलू का पता लगाते हैं और सैद्धांतिक रूप से पुष्टि करते हैं - पहल, स्वतंत्रता, रचनात्मक गतिविधि - हमारे दिनों के व्यक्ति के व्यापक विकास के मुख्य संकेतक के रूप में।

सैद्धांतिक शब्दों में एक प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधि के सार का अध्ययन गतिविधि के 3 क्षेत्र हैं जिनमें स्वतंत्रता विकसित हो सकती है - संज्ञानात्मक, व्यावहारिक और संगठनात्मक और तकनीकी. बी.पी. एसिपोव (60 के दशक) ने बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि की भूमिका, स्थान, कार्यों की पुष्टि की। जब बच्चे के ज्ञान और कौशल का निर्माण होता है, तो शिक्षा का रूढ़िवादी, ज्यादातर मौखिक तरीका अप्रभावी हो जाता है। प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधि की भूमिका शिक्षा के उद्देश्य में बदलाव, कौशल के गठन और रचनात्मक गतिविधि पर ध्यान देने के संबंध में भी बढ़ जाती है।

दूसरी दिशा Ya.A के कार्यों में उत्पन्न होता है। कोमेनियस। इसकी सामग्री स्वतंत्र गतिविधियों में प्रीस्कूलर को शामिल करने के संगठनात्मक और व्यावहारिक मुद्दों का विकास है। इसी समय, यहां समस्या के मुख्य प्रावधानों के सैद्धांतिक औचित्य का विषय शिक्षा है, शिक्षक की गतिविधि पर्याप्त रूप से गहन अध्ययन और स्वयं बच्चे की गतिविधि की प्रकृति के विश्लेषण के बिना। उपदेशात्मक दिशा के ढांचे के भीतर, स्वतंत्र कार्य के आवेदन के क्षेत्रों का विश्लेषण किया जाता है, उनके प्रकारों का अध्ययन किया जाता है, शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न भागों में उनके उपयोग की पद्धति में लगातार सुधार होता है। दुनिया भर के शैक्षिक ज्ञान में एक प्रीस्कूलर के शैक्षणिक मार्गदर्शन और स्वतंत्रता के बीच संबंधों की समस्या बनती जा रही है और काफी हद तक पद्धतिगत पहलू में हल हो रही है। कक्षाओं की प्रक्रिया में और घर पर प्रीस्कूलरों के स्वतंत्र काम को व्यवस्थित करने के लिए सूचनात्मक सामग्री द्वारा कई मामलों में पालन-पोषण की प्रथा को भी समृद्ध किया गया था।

तीसरी दिशा की विशेषता हैस्वतंत्र गतिविधि को शोध के विषय के रूप में चुना जाता है। यह दिशा मुख्य रूप से के.डी. उशिंस्की। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दिशा के अनुरूप विकसित होने वाले अध्ययनों का उद्देश्य स्वतंत्र गतिविधि के सार को एक उपदेशात्मक श्रेणी, उसके तत्वों - गतिविधि के विषय और उद्देश्य के रूप में पहचानना था। हालांकि, एक प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधि के इस क्षेत्र के अध्ययन में सभी उपलब्धियों के साथ, इसकी प्रक्रिया और संरचना का अभी तक पूरी तरह से खुलासा नहीं किया गया है।

हालांकि, स्वतंत्र गतिविधि के अर्थ, स्थान और कार्य के विश्लेषण के लिए कुछ संरचनात्मक सिद्धांत हैं।संक्षेप में करीब 2 विकल्प हैं, लेकिन उनकी अपनी सामग्री और विशिष्टताएं हैं: वे गतिविधि के स्वतंत्र रंग का सार निर्धारित करते हैं (उनकी एकता की शर्त के तहत)।

पहला समूह:

परिचालन घटक:बाहरी और आंतरिक दोनों तरह से कौशल, तकनीकों के साथ काम करने वाली विभिन्न क्रियाएं;

परिणामी घटक: नया ज्ञान, तरीके, सामाजिक अनुभव, विचार, क्षमताएं, गुण।

दूसरा समूह:

प्रक्रियात्मक घटक:परिणामों की उपलब्धि के लिए कार्रवाई के पर्याप्त तरीकों का चयन, परिभाषा, आवेदन;

प्रेरक घटक:नए ज्ञान की आवश्यकता जो शब्द निर्माण और गतिविधि के बारे में जागरूकता के कार्य करती है।

स्वतंत्र गतिविधि की वास्तविक प्रक्रिया को त्रय के रूप में प्रस्तुत किया जाता है:मकसद - योजना (कार्रवाई) - परिणाम।

इसलिए, सामाजिक दृष्टि से, स्वतंत्र गतिविधि को बहुत व्यापक दायरे में माना जा सकता है। व्यक्ति के अपने आस-पास की दुनिया से किसी भी संबंध में, पर्यावरण के साथ उसकी ठोस बातचीत के किसी भी रूप में।

स्वतंत्र कार्य की समस्या ने हमेशा हमारे वैज्ञानिकों और चिकित्सकों का ध्यान आकर्षित किया है। और यह स्वाभाविक है: परवरिश की प्रभावशीलता के लिए शर्तों में से एक बच्चों में विभिन्न सामग्रियों पर स्वतंत्र कार्य के कौशल को विकसित करना है, जिसे हमारे पूर्वस्कूली संस्थानों द्वारा वर्तमान में सामना किए जाने वाले लक्ष्यों और उद्देश्यों द्वारा समझाया गया है:काम में सक्रिय भागीदारी के लिए युवा पीढ़ी को जीवन के लिए तैयार करना।

उन्हें अपने स्कूल के वर्षों के दौरान और स्नातक होने के बाद इन कौशलों की आवश्यकता होती है। नतीजतन, शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर की स्वतंत्रता को सक्रिय करने की समस्या शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास दोनों की तत्काल समस्याओं में से एक है।

स्वतंत्रता क्या है? आजादी - स्वतंत्रता, बाहरी प्रभावों से मुक्ति, जबरदस्ती, बाहरी समर्थन से, मदद। आजादी- स्वतंत्र कार्यों, निर्णयों, पहल, दृढ़ संकल्प की क्षमता। ऐसी परिभाषाएँ हमें रूसी भाषा के व्याख्यात्मक शब्दकोश द्वारा दी गई हैं। शिक्षाशास्त्र में, यह व्यक्तित्व के अस्थिर क्षेत्रों में से एक है।. यह विभिन्न कारकों से प्रभावित न होने, अपने विचारों और उद्देश्यों के आधार पर कार्य करने की क्षमता है।

N. G. Chernyshevsky और N. A. Dobrolyubov ने स्वतंत्र कार्य को एक महत्वपूर्ण भूमिका सौंपी। "अगर हमारे बच्चे," एन जी चेर्नशेव्स्की ने लिखा, "लोग बनना चाहते हैं, वास्तव में, शिक्षित, उन्हें स्वतंत्र अध्ययन द्वारा शिक्षा प्राप्त करनी चाहिए।"

केडी उशिंस्की ने स्वतंत्र कार्य को बहुत महत्व दिया। उनका मानना ​​था कि शिक्षक को न केवल बच्चों को ज्ञान देना चाहिए, बल्कि उनकी मानसिक गतिविधि को भी निर्देशित करना चाहिए। पूर्वस्कूली को "यदि संभव हो तो, स्वतंत्र रूप से काम करना चाहिए, और शिक्षक को इस स्वतंत्र कार्य की निगरानी करनी चाहिए और इसके लिए सामग्री प्रदान करनी चाहिए।"

एक पूर्वस्कूली संस्थान में स्वतंत्र काम की आवश्यकता का बचाव एन के क्रुपस्काया ने भी किया था।

स्वतंत्र गतिविधि के कुछ मुद्दे आधुनिक शोध और उपदेशात्मक मैनुअल में परिलक्षित होते हैं।

प्रीस्कूलर के स्वतंत्र कार्य के उपदेशात्मक मुद्दे प्रसिद्ध सोवियत शिक्षक बीपी एसिपोव की पुस्तक "कक्षा में प्रीस्कूलर का स्वतंत्र कार्य" में परिलक्षित होते हैं।

पुस्तक में स्वतंत्र कार्य के अर्थ, सामग्री की व्याख्या में स्वतंत्र कार्य के रूपों और प्रकारों के बारे में, कौशल और क्षमताओं को बनाने के लिए स्वतंत्र कार्य के बारे में, पुनरावृत्ति और ज्ञान के सामान्यीकरण की प्रक्रिया में स्वतंत्र कार्य के बारे में प्रश्न शामिल हैं। स्वतंत्र कार्य का आयोजन करना और एक शिक्षक द्वारा उसका नेतृत्व करना।

I. T. Ogorodnikov के लेख में स्वतंत्र गतिविधि के मुद्दों पर विचार किया गया है "बच्चे की स्वतंत्रता और गतिविधि को बढ़ाने के लिए उपदेशात्मक नींव।" लेखक शिक्षक द्वारा सामग्री की प्रस्तुति और प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधि के समन्वय के महत्व को इंगित करता है। सीखने के इन तत्वों के बीच संयोजन स्वतंत्र कार्य में कठिनाई की डिग्री को धीरे-धीरे बढ़ाकर प्राप्त किया जाता है। लेखक इस काम की निम्नलिखित प्रणाली की सिफारिश करता है:

1) सबसे पहले, बच्चे पहले से अध्ययन की गई सामग्री को प्रस्तुत करते हैं;

2) फिर बच्चों को सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित किया जाता है;

3) उसके बाद, बच्चे ज्ञान का सामान्यीकरण करना सीखते हैं।

स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया में प्रीस्कूलरों की मानसिक गतिविधि को बढ़ाने की समस्या एम। ए। डेनिलोव के लेख में शामिल है "स्वतंत्रता के प्रीस्कूलरों की शिक्षा और उनकी गतिविधियों की प्रक्रिया में रचनात्मक गतिविधि।"

ये स्वतंत्र कार्य के उपदेशात्मक मुद्दों पर इन कार्यों के लेखकों के विचार हैं। ये विचार शैक्षणिक आधार हैं, जिस पर प्रीस्कूलर की विशिष्ट प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों पर स्वतंत्र कार्य के मुद्दों को हल करते समय भी भरोसा करना चाहिए।

मैंने सुबह की शुरुआत बच्चों को ग्रुप में ले जाकर की, टीचर ने मेरी हरकतें देखीं। सभी बच्चों के समूह में होने के बाद, मैंने बच्चों के साथ सुबह का व्यायाम किया, फिर टेबल लगाने के लिए परिचारकों को नियुक्त किया, और बाकी बच्चों के साथ उन्होंने समूह में चीजों को क्रम में रखा। बच्चों के टेबल पर बैठने के बाद, उन्होंने बच्चों को बोन एपीटिट की कामना की। नाश्ते के दौरान, उसने सुनिश्चित किया कि सभी बच्चे सही ढंग से बैठे, झुके नहीं, चम्मच को सही ढंग से अपने हाथ में पकड़े।

नाश्ते के बाद, मैंने शिक्षक को कक्षाएं (ड्राइंग, साक्षरता, शारीरिक शिक्षा) आयोजित करने में मदद की, कक्षाओं के बाद हम बच्चों के साथ कपड़े पहनते हैं और टहलने जाते हैं, जबकि बच्चों को यह याद दिलाते हैं कि कैसे व्यवहार करना है

सीढ़ियों से ऊपर चलना। टहलने के दौरान, उसने बच्चों के साथ "जंगल में भालू", "उल्लू" के साथ खेल बिताया। हमने बच्चों के साथ घास भी देखी, यह क्या हो गया है। टहलने से लौटने के बाद, बच्चे कपड़े उतारते हैं, मैं दो परिचारक नियुक्त करता हूं, बच्चे हाथ धोते हैं और मेज लगाते हैं, मैं बाकी बच्चों के साथ खेलता हूं, फिर बच्चे हाथ धोते हैं और मेज पर खाने के लिए बैठते हैं , मैं बच्चों के बोन एपीटिट की कामना करता हूं। दोपहर के भोजन के दौरान, मैं देखता हूं कि बच्चे मेज पर कैसे बैठते हैं, वे कैसे चम्मच और कांटे का उपयोग करते हैं। फिर बच्चे कपड़े उतारते हैं, अपने कपड़े कुर्सी पर रखते हैं, अपने दाँत ब्रश करते हैं, और अपने बिस्तर पर लेट जाते हैं।

सभी बच्चे बिस्तर पर हैं और शांत हो गए हैं, मैंने पी। एर्शोव की परी कथा "द लिटिल हंपबैकड हॉर्स" पढ़ा, बच्चे सो गए।

दिन के पहले भाग में स्वतंत्र गतिविधियों को अंजाम देने के बाद, मैं यह निष्कर्ष निकाल सकता हूं कि शिक्षक बच्चे के जीवन में एक बड़ी भूमिका निभाता है, क्योंकि शिक्षक ज्यादातर समय बच्चों के साथ बिताता है। और बच्चे का ज्ञान शिक्षक के ज्ञान और कौशल पर निर्भर करता है। आखिरकार, शिक्षक बच्चे को उसे निर्देशित करने में मदद करता है, उसे वह ज्ञान देता है जिसकी उसे आवश्यकता होती है।

दोपहर में बच्चों की गतिविधियों का स्वतंत्र संगठन

मैंने दिन के दूसरे भाग की शुरुआत बच्चों को उनके बिस्तर से उठाकर की, हमने बच्चों के साथ व्यायाम किया, बच्चों ने खुद को धोया, फिर कपड़े पहनने लगे, मैंने कंघी की और लड़कियों को बांधा, दो बच्चों को ड्यूटी पर नियुक्त किया, उन्होंने टेबल सेट किया एक सहायक शिक्षक की देखरेख में। उसके बाद सभी बच्चे खाने बैठ गए, मैंने और सहायक शिक्षक ने मुझे अच्छी भूख की कामना की।

दोपहर के नाश्ते के बाद, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ होती हैं जहाँ बच्चे खुद चुनते हैं कि क्या करना है, लड़कों ने कंस्ट्रक्टर में खेला, कुछ लड़कियों ने नाट्य खेलों में, दो बच्चों ने ड्रॉ किया, बाकी बच्चे स्टोर में खेले। मैंने बच्चों की हरकतें, उनके खेल की प्रकृति को देखा, कैसे बच्चे इस स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजते हैं। फिर मैंने बच्चों को एक नया उपदेशात्मक खेल "अतिरिक्त खोजें" की पेशकश की और खेल के नियमों को बताया, बच्चों के साथ 2-3 बार हार गया, और बच्चे अपने दम पर खेलने लगे, लेकिन मेरी देखरेख में।

मैं उस दिन से यह निष्कर्ष निकाल सकता हूं कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि बच्चे के विकास में बहुत महत्वपूर्ण स्थान रखती है। स्वतंत्र खेलों में, बच्चा उन सभी समस्याओं को हल करता है जो उसे चिंतित करती हैं, उन स्थितियों को खेलती हैं जिनमें वह खुद को पाता है, वयस्कों के कार्यों के लिए तैयार होता है।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि अधिकांश जागृति पर कब्जा कर लेती है। बच्चों के स्वतंत्र खेल उनकी पहल पर उत्पन्न होते हैं। बच्चे न तो खेल सामग्री के चुनाव में या समय में सीमित हैं। बच्चा गतिविधि के प्रकार, खेल के स्थान, उसके उद्देश्य को बदलने के लिए स्वतंत्र है।

बच्चों में स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में, मोटर क्षेत्र में सुधार होता है, एक सकारात्मक दृष्टिकोण तय होता है, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का आगे विकास, ध्यान, भाषण, स्मृति, सोच, कल्पना, रचनात्मकता की पहली शूटिंग नोट की जाती है।

लेकिन यह सब तभी संभव है जब एक वयस्क के सही मार्गदर्शन की आवश्यकता हो:

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं को जानें;

उनकी स्वतंत्रता, प्रयोग, रचनात्मकता के विकास के लिए स्थितियां बनाएं;

बच्चों को व्यवस्थित करें ताकि वे गतिविधि के प्रकार को चुनने के लिए स्वतंत्र हों;

प्रत्येक बच्चे को देखें, उसकी स्थिति को समझें, समय पर बचाव में आएं, उसके हितों का सम्मान करें, कृतज्ञता के दावों को पूरा करें;

बच्चों में रुचि लेने के लिए, विभिन्न खेल समस्याओं को अलग-अलग तरीकों से हल करने के लिए, बच्चों के खेल में भाग लेने के लिए, उदाहरण के लिए, खेल का विस्तार करने, विस्तार करने की सलाह;

नकारात्मक भावनाओं की संभावना प्रदान करना, उन्हें समय पर चेतावनी देना और बुझाना;

बच्चों को एक टीम में व्यवहार के नियम और साथियों के साथ बातचीत के रूप सिखाने के लिए;

समूह में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखना सीखें।

संस्था के कर्मचारियों (सुरक्षा गार्ड) के साथ बातचीत के दौरान किंडरगार्टन (चिकित्सा कार्यालय, रसोई, कपड़े धोने, पुस्तकालय, आदि) और टहलने (पुराने प्रीस्कूलरों की साइट पर) के आसपास भ्रमण का आयोजन करके बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि को समृद्ध किया जाता है। , ड्राइवर, आदि), लोगों, जानवरों और पक्षियों के विभिन्न प्रकार के अवलोकन के दौरान।

माता-पिता भी परिवार के कार्य दिवसों पर बच्चे का ध्यान आकर्षित करते हैं, उन्हें पारिवारिक मामलों में हर संभव भागीदारी में शामिल करते हैं (अपार्टमेंट की सफाई, रात का खाना बनाना, कपड़े धोना, देश में काम करना आदि)। बच्चे के साथ, वे सड़क के जीवन (कार, पैदल चलने वालों, निर्माण) का निरीक्षण करते हैं, सार्वजनिक स्थानों (नाई, दुकान, आदि) पर जाते हैं। वयस्क विभिन्न व्यवसायों के लोगों के काम के बारे में बात करते हैं, विभिन्न भूमिकाओं (डॉक्टर - रोगी, विक्रेता - खरीदार, ड्राइवर - यात्री) में अभिनय करने वाले लोगों के बीच संचार की विशेषताओं पर ध्यान दें। वे बच्चे के साथ सर्कस, चिड़ियाघर, घूमने, समुद्र में जाने, गाँव आदि में जाते हैं। परिवार में, और पूर्वस्कूली संस्था में, बच्चों को संचार की शैली, व्यवहार के मानदंड सिखाए जाते हैं।

जीवन के दूसरे - तीसरे वर्ष के बच्चों की निम्नलिखित प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियाँ प्रतिष्ठित हैं:

सामान्य आंदोलनों और ठीक मोटर कौशल;

पर्यावरण में संचार और अभिविन्यास;

अवलोकन;

विषय-खेल गतिविधि;

कहानी का खेल;

चित्रों, पुस्तकों आदि को देखकर;

निर्माण;

मॉडलिंग, ड्राइंग;

फुरसत की गतिविधियां।

बच्चों की सभी प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों के विकास के लिए, एक वयस्क विशेष परिस्थितियों का निर्माण करता है: एक स्थायी स्थान (कोने, ज़ोन) आवंटित करता है, बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं (शारीरिक शिक्षा, बुक कॉर्नर) के आधार पर फर्नीचर, खेल सामग्री का चयन करता है। , आदि।)।

बशर्ते कि एक शिक्षक के मार्गदर्शन में एक विकासशील वातावरण बनाया जाए, इन सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को समृद्ध और जटिल बनाया जा सकता है।

विकासशील वातावरण आपको बच्चे के व्यक्तित्व को उसके झुकाव, रुचियों, विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए सबसे प्रभावी ढंग से विकसित करने की अनुमति देता है।

विकासशील वातावरण बनाने की मुख्य दिशाएँ "पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में बच्चों और वयस्कों के जीवन को व्यवस्थित करने के लिए एक विकासशील वातावरण के निर्माण की अवधारणा" (1993) में परिलक्षित होती हैं। अवधारणा रूस के शिक्षा मंत्रालय के आदेश द्वारा वीए पेत्रोव्स्की के नेतृत्व में लेखकों की एक टीम द्वारा विकसित की गई थी। यह एक पूर्वस्कूली संस्था में विकासशील वातावरण के निर्माण के लिए बुनियादी सिद्धांतों को परिभाषित करता है।

दूरी-स्थिति का सिद्धांत एक वयस्क और बच्चे के बीच "आंख से आंख" (ई। एरिकसन) के बीच संचार के लिए स्थान के संगठन पर केंद्रित है, जो प्रत्येक छात्र के साथ इष्टतम भरोसेमंद संपर्क की स्थापना में योगदान देता है। एक वयस्क को सभी बच्चों और प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत रूप से देखना चाहिए।

एक वयस्क और एक बच्चे के बीच व्यावसायिक सहयोग की प्रक्रिया में, दूरी - पदों के सिद्धांत को संशोधित, रूपांतरित किया जाता है।

बच्चों के साथ निरंतर बातचीत के साथ, एक वयस्क विभिन्न भूमिकाओं में कार्य करता है।

वयस्क - दिलचस्प मामलों के आयोजक।वह बच्चे को इस या उस खिलौने का उद्देश्य बताता है, दिखाता है कि इसके साथ कैसे खेलना है। वह बच्चों के प्रयोग के लिए सामग्री का चयन करता है, आवश्यक शर्तें बनाता है।

लगातार वयस्क यह सिखाती हैबच्चे। उनके मार्गदर्शन में, नियमित प्रक्रियाओं (भोजन, ड्रेसिंग, आदि) के दौरान, वे कई प्रकार के कार्यों में महारत हासिल करते हैं; खिलौनों की वस्तुओं के साथ अभिनय करते हुए, वे वाद्य और सहसंबद्ध क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं। कहानी के खेल, नाटक के खेल की प्रक्रिया में, बच्चे खेल क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं। यदि शिक्षक जल्दी में है, विद्यार्थियों को वस्तुओं और खिलौनों के साथ प्रभावी समीचीन क्रियाओं को सिखाए बिना, साजिश के खेल में बदल जाता है, तो वह हार जाता है। बच्चे खेल का विस्तार नहीं कर सकते, क्योंकि वे वस्तु क्रियाओं, मैनुअल कौशल में महारत हासिल नहीं करते हैं, और इसलिए निराश हो जाते हैं, खेल में रुचि खो देते हैं, खिलौने बिखेर देते हैं और छोड़ देते हैं।

सीखने की प्रक्रिया में, एक वयस्क लगातार बच्चों के बगल में होता है, समय पर बचाव के लिए आता है, समर्थन करता है, जो शुरू किया गया है उसे पूरा करना सिखाता है।

वयस्क के रूप में कार्य करता है नए विचारों के वाहक।खेल के दौरान, वह बच्चे को सक्रिय कदम उठाने के लिए प्रोत्साहित करता है, खेल को जटिल बनाता है ("अब एक संकीर्ण गेट के माध्यम से कार चलाने की कोशिश करें!"), इसे बढ़ाता है।

एक संयुक्त खेल में, एक वयस्क चौकस और संवेदनशील होता है साथी।वह मुख्य भूमिका निभा सकता है, या वह एक माध्यमिक भूमिका निभा सकता है, लेकिन किसी भी मामले में, उसे बच्चे को अपनी रुचि, खेल के प्रति जुनून, उसे अपनी ऊर्जा और भावनात्मकता से संक्रमित करना चाहिए। यदि वयस्क थोड़ा विचलित होता है, तो गतिविधि, खेल में बच्चे की रुचि फीकी पड़ जाएगी।

वयस्क - बच्चे की सफलता के पारखी।उसे उदार प्रशंसा में कंजूसी नहीं करनी चाहिए, यहाँ तक कि बच्चे की छोटी-छोटी सफलताओं को भी ध्यान में रखते हुए। प्यार से पालन-पोषण बच्चों की परवरिश का एक प्रभावी तरीका है। एक वयस्क का सकारात्मक मूल्यांकन बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, इसके आगे के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

एक वयस्क के साथ लगातार बातचीत करते हुए, बच्चा भी अलग-अलग स्थिति लेता है।

शिशु - सावधान पर्यवेक्षक।आस-पास की दुनिया को देखते हुए, वह अपनी गेमिंग गतिविधियों में कुछ नया लाने के लिए, अपने स्वयं के गेमिंग और जीवन के अनुभव को समृद्ध करने के लिए, इसे स्वयं समझने की कोशिश करता है।

शिशु - प्रतिभाशाली छात्र।वह एक वयस्क के कार्यों में रुचि दिखाता है, उसकी व्याख्याओं को सुनता है, दृढ़ता, गतिविधि प्रदर्शित करता है, नई चीजें सीखना चाहता है।

एक वयस्क के साथ संयुक्त क्रियाओं में, वह इस प्रकार कार्य कर सकता है क्रिया वस्तु,लेकिन यह केवल सीखने के पहले चरण के लिए विशिष्ट है। बाद में उन्होंने घोषणा की: "मैं खुद!" - मदद करने की कोशिश कर रहे वयस्क का हाथ हटाता है, उससे दूर हो सकता है, स्वतंत्रता के लिए प्रयास कर रहा है। उसे पद पसंद है कार्रवाई का विषयमुझे एक वयस्क के साथ समान रूप से महसूस करना पसंद है, उसके जैसा कार्य करना। समय के साथ, बच्चा कार्य करना शुरू कर देता है जोड़ का आरंभकर्ताएक वयस्क के साथ, और फिर साथियों के साथ।

साथ ही, वह बनने का प्रयास करता है अपने स्वयं के गेम प्लान के निष्पादक,स्थायी भूमिका निभाएं प्रयोगकर्ता और शोधकर्ता।

बच्चा जो भी भूमिका निभाता है, वह हमेशा बदल जाता है एक वयस्क को उसकी सफलता के पारखी के रूप में।एक सकारात्मक मूल्यांकन उसे अपने स्वयं के प्रयासों के महत्व को महसूस कराता है, अपने कौशल में सुधार करने की इच्छा का समर्थन करता है। इसके अलावा, एक वयस्क की मदद से, बच्चा खुद की धारणा, खुद का एक विचार, आत्म-जागरूकता विकसित करता है।

एक वयस्क के सकारात्मक मूल्यांकन के लिए बच्चे का दृष्टिकोण उम्र के साथ बदलता है। जीवन के पहले वर्ष का बच्चा, एक वयस्क की प्रशंसा सुनकर खुशी व्यक्त करता है: "मैं अच्छा हूँ!" जीवन के दूसरे वर्ष का बच्चा फैसला करता है: "वे मुझसे प्यार करते हैं!" जीवन के तीसरे वर्ष का एक बच्चा, अपने स्वयं के कार्यों के परिणाम का मूल्यांकन करने के बाद, फिर भी एक वयस्क की ओर मुड़ता है और संतुष्ट होता है यदि वयस्क का मूल्यांकन उसके कौशल और उपलब्धियों के बारे में उसके विचारों से मेल खाता है। उसे अपने परिणाम पर गर्व है।

उम्र के अंतर का सिद्धांत फर्नीचर की तर्कसंगत व्यवस्था और खेल सामग्री के ऐसे चयन के लिए प्रदान करता है जिसमें पर्याप्त मात्रा में जानकारी होती है जो प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों की धारणा के स्तर के लिए पर्याप्त होती है और उनके प्रयोगों के लिए उपयुक्त होती है।

बच्चों के विकास की तीव्र गति वृद्धि के लिए फर्नीचर के चयन और उसके सही स्थान के लिए प्रदान करती है। 1 वर्ष -1 वर्ष 6 महीने की आयु के बच्चों के लिए, फर्नीचर एक-दूसरे के करीब रखा जाता है ताकि जो बच्चे चलना सीख रहे हैं, वे पूरे खेल क्षेत्र में अपने आप घूम सकें। खिलौने पूरे प्लेरूम में रखे जाते हैं: सोफे पर, बेंच द्वारा, कालीन पर, ताकि बच्चे अपनी स्थिति बदल सकें, अपने विवेक से एक या दूसरी खेल सामग्री ले सकें, दूसरों को परेशान किए बिना और विचलित हुए बिना खेलें . विभिन्न प्रकार की वस्तुओं के साथ हटाने योग्य पैनल बैरियर टेबल से जुड़े होते हैं (पैनल समय-समय पर बदलते हैं): एक विस्तृत ज़िप, स्विच, छोटे सेरो के छल्ले के साथ एक रॉड, कवक के सेट, एक गेंद फेंकने वाला, एक ज्यामितीय बॉक्स, आदि। भाग खेल का कमरा खाली होना चाहिए, जहां बच्चे व्हीलचेयर के साथ घूम सकते हैं, उन्हें अपने सामने धकेल सकते हैं, कारों, गेंदों से खेल सकते हैं।

1 साल 6 महीने - 2 साल की उम्र के बच्चे जब तक जागते हैं, तब तक प्लेरूम के उपकरण अलग दिखते हैं। खेल सामग्री को उच्च रखा जाता है - खुली अलमारियों पर, खिलौनों की साजिश - मेज पर, बिस्तर पर।

खेल सामग्री को गतिविधि के प्रकार द्वारा समूहीकृत किया जाता है: स्लाइड का उपयोग जीवन के पहले और दूसरे वर्ष के बच्चों के आंदोलनों के विकास के लिए और समूह में, खिड़की के बाहर क्या हो रहा है, यह देखने के लिए किया जाता है। अवलोकन के लिए, पक्षी या कछुए के साथ एक पिंजरा, एक फूल वाला पौधा आदि समय-समय पर समूह में लाए जाते हैं। 1-2 पेंटिंग, पैनल, वयस्कों द्वारा बनाए गए मॉक-अप आदि बच्चे की आंखों के स्तर पर रखे जाते हैं। दीवारों के साथ बड़े फर्नीचर रखे गए हैं, जिससे बच्चों को पूरे खेल क्षेत्र में स्वतंत्र रूप से घूमने का मौका मिलता है। उसी सिद्धांत के अनुसार, जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के लिए उनकी आयु क्षमताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए एक खेल का कमरा सुसज्जित है।

स्थिरता-गतिशीलता का सिद्धांत सामग्री को कड़ाई से परिभाषित स्थानों में ठीक करने में व्यक्त किया जाता है। यह बच्चों को अंतरिक्ष में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने, स्वतंत्र रूप से खेल सामग्री को बदलने का अवसर देता है। बच्चे नई खेल सामग्री, कार्रवाई के नए तरीके सीखते हैं और धीरे-धीरे उन्हें खेल से परिचित कराते हैं। जैसे ही किसी सामग्री में रुचि कम हो जाती है, उसका एक हिस्सा दूसरे (हर 7-10 दिनों में) से बदल दिया जाता है। इस प्रकार बच्चों में खिलौनों के प्रति रुचि बनी रहती है। खेल सामग्री चुनते समय, यह याद रखना चाहिए कि इसकी थोड़ी मात्रा बच्चों के बीच संघर्ष की ओर ले जाती है, और बहुतायत - उत्साह और अधिक काम के लिए।

प्ले कॉर्नर (ज़ोन) को जोड़ा जा सकता है, एक दूसरे के पूरक हो सकते हैं (निर्माण सामग्री गैरेज के बगल में स्थित है, आदि), और समय के साथ उन्हें अलग किया जा सकता है, पुनर्व्यवस्थित किया जा सकता है, जिससे बच्चों को एक उन्मुख संज्ञानात्मक योजना में रुचि हो सकती है। खेल सामग्री की मुख्य आवश्यकता इसकी विकासात्मक प्रकृति है, जो बच्चों को स्वतंत्र होने, प्रयोग करने, अन्वेषण करने, कल्पना विकसित करने और रचनात्मकता के लिए प्रोत्साहित करती है।

खेल सामग्री का चयन करते समय, उम्र की विशेषताओं और समूह में सभी बच्चों के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए एकीकरण और लचीली ज़ोनिंग का सिद्धांत किया जाता है।

प्रत्येक आयु वर्ग के अपने खेल और प्राकृतिक सामग्री, घरेलू सामान, अनुसंधान के लिए सामग्री, प्रयोग (न केवल उम्र को ध्यान में रखते हुए, बल्कि बच्चों के कौशल के विकास के स्तर को भी ध्यान में रखते हुए) हैं। समूहों को खेल, पुस्तक के कोने, गुड़िया के साथ खेल के लिए स्थान, संवेदी विकास को बढ़ावा देने वाले खेल (बक्से में, बक्से में ऐसी वस्तुएं रखी जाती हैं जो रंग, आकार, आकार, बनावट, आदि में भिन्न होती हैं), उपदेशात्मक सामग्री के साथ एक कोने (कालीन पर - निर्माण सामग्री और एक गैरेज, अलमारियों पर - एक छोटे डिजाइनर के साथ बक्से), डेस्कटॉप-मुद्रित सामग्री (लोट्टो, डोमिनोज़, विभाजित चित्र, आदि)। कला का एक कोना अवकाश गतिविधियों के लिए सामग्री से दूर नहीं है।

अवकाश गतिविधियों के लिए, बच्चों को घड़ी की कल के खिलौने, संगीत वाद्ययंत्र (पियानो, टैम्बोरिन, मेटलोफोन, आदि), बिबाबो सेट, फिंगर कठपुतली और एक स्क्रीन की पेशकश की जाती है। यह सारी सामग्री बच्चों द्वारा एक वयस्क की देखरेख में उपयोग की जाती है।

प्रत्येक आयु वर्ग में, प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए खेल सामग्री धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाती है, बच्चों की सफलता को ध्यान में रखते हुए इसकी मात्रा बढ़ जाती है। बच्चों को शिक्षकों के एल्बम-शिल्प बहुत पसंद हैं। उदाहरण के लिए, 1 वर्ष - 1 वर्ष 6 महीने की आयु के बच्चों के लिए, एक वयस्क एल्बम "मॉम्स एंड चिल्ड्रन" (जानवर और शावक), 1 वर्ष 6 महीने -2 वर्ष की आयु के बच्चों - एल्बम "सब्जियां और फल", "मोड" प्रदान करता है। यातायात का"; जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे - "शहर का जीवन", "देश में", "मौसम", आदि।

1 वर्ष 3 महीने से कम उम्र के बच्चों के लिए बुक कॉर्नर में, परिचित जानवरों की उज्ज्वल यथार्थवादी छवियों के साथ कार्डबोर्ड के आधार पर अलग-अलग चित्रों का चयन किया जाता है, एक स्थिर स्थिति में गुड़िया, 1 वर्ष 6 महीने की आयु के बच्चों के लिए - कार्रवाई में गुड़िया की छवियां। 1 वर्ष 6 महीने -2 वर्ष की आयु के बच्चों को 3-4 घने पृष्ठ, परियों की कहानियों, फोटो एलबम वाली पुस्तकों की पेशकश की जाती है। जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों को मुफ्त उपयोग के लिए परिचित सामग्री की किताबें दी जाती हैं (परियों की कहानियां, कविताएं; बच्चे उन्हें अपनी गुड़िया को "पढ़ना" पसंद करते हैं)। बच्चों को रंगीन चित्रण सामग्री, समूह और परिवार के जीवन से फोटो एलबम (देश में, समुद्र की यात्राएं, चिड़ियाघर आदि) की पेशकश की जाती है।

पर्यावरण की भावनात्मकता का सिद्धांत बच्चों के आराम और भावनात्मक कल्याण को सुनिश्चित करता है।

बच्चों का मूड तब बेहतर होता है, जब वे दिन में सोने के बाद बहुरंगी तितलियाँ या नालीदार कागज से बनी चिड़ियाँ देखते हैं जो खेल के कमरे में खिड़की, पर्दे, टेबल पर बैठी होती हैं। वे तुरंत एक वयस्क के हाथों से बने एक मॉडल को देखते हैं, उदाहरण के लिए, एक छोटी सी झोपड़ी, जिसके बगल में एक जंगल और एक पहाड़ी है। जंगल में - स्कीयर, पहाड़ी पर - प्लास्टिसिन स्लेज में छोटी गुड़िया। कई दिनों तक, बच्चे चर्चा करेंगे कि उन्होंने क्या देखा, जंगल की अपनी यात्राएं, स्लेजिंग याद रखें। जैसे ही इस विषय में रुचि फीकी पड़ने लगे, कथानक को बदल दिया जाना चाहिए: झोपड़ी के पास एक खरगोश रखो, भेड़िये को पेड़ के पीछे छिपा दो। बच्चे खुद भूखंड में बदलाव देखेंगे और एक वयस्क के साथ मिलकर चर्चा करना शुरू कर देंगे कि खरगोश झोपड़ी में क्यों खड़ा है, जो उसे भेड़िये से बचाएगा, आदि।

सर्दी की ठंड में, आप गर्मी की कहानी बना सकते हैं: एक बहुरंगी छतरी के नीचे झील (गोल दर्पण) से, एक गुड़िया धूप सेंक रही है (काला चश्मा, पनामा टोपी); बत्तखों के साथ एक प्लास्टिसिन बतख झील पर तैरती है। अगली बार, आप झील के किनारे मछली पकड़ने वाली छड़ी के साथ एक मछुआरे को लगा सकते हैं।

खराब मौसम में, बच्चों के लिए एक अच्छा मूड बनाए रखने के लिए, आप छोटी दौड़ की व्यवस्था कर सकते हैं, तितलियों को पकड़ सकते हैं जो या तो खिड़की पर, या पहाड़ी पर, या बच्चों के सिर या कंधे पर बैठती हैं (तितलियाँ जुड़ी होती हैं) शिक्षक की उंगली पर एक धागा)। बड़ी रुचि के साथ, बच्चों को विभिन्न विशेषताओं (पुष्पांजलि, बनी कान, तितली पंख, आदि) का उपयोग करके बाहरी खेलों में शामिल किया जाता है।

शांत शाम के घंटों में, बच्चों की पहल पर विभिन्न प्रकार की अवकाश गतिविधियाँ सामने आती हैं। कोई स्क्रीन के पीछे से गुड़िया को एक परिचित परी कथा का एक टुकड़ा दिखाता है, कोई गाने और नृत्य आदि के साथ एक संगीत शाम की व्यवस्था करता है।

1 वर्ष - 1 वर्ष 6 महीने की आयु के बच्चों के व्यवहार को अक्सर नकारात्मक भावनाओं के उज्ज्वल प्रकोप की विशेषता होती है। खिलौनों की पर्याप्त संख्या के बावजूद, अक्सर खिलौनों को लेकर बच्चों के बीच संघर्ष होता है। उनकी कोई निरोधात्मक प्रक्रिया नहीं है।

उदाहरण के लिए। बच्चा खिलौने पर कब्जा करने की इच्छा को संतुष्ट करना चाहता है, लेकिन वह अभी भी इंतजार नहीं कर सकता। बच्चा भालू को अपने साथी से दूर करने जा रहा है, जिसने अपने कार्यों (गाते, नृत्य) से उसका ध्यान आकर्षित किया। एक वयस्क द्वारा शेल्फ से एक समान खिलौना लेने का सुझाव देकर संघर्ष को रोकने के प्रयास असफल रहे, क्योंकि भालू स्थिर स्थिति में है। आपको भालू को ले जाना चाहिए और बच्चे को दिखाना चाहिए कि वह कैसे लड़खड़ाता है, पेट भरता है, यानी बंदी बना लेता है, उसे दिलचस्पी देता है और संघर्ष सुलझ जाएगा।

बच्चों के पास संघर्ष समाधान में पर्याप्त अनुभव नहीं है।

उदाहरण के लिए। लड़की ने बगल में खड़े एक लड़के के हाथ से अचानक कार छीन ली. एक हाथ से उसने कार को अपनी ओर दबाया, और दूसरे हाथ से वह नाराज आदमी के सिर पर वार करने लगी। उसी समय, लड़की शिक्षक की ओर देखती है, अपने पूरे रूप से दिखाती है कि वह सही काम कर रही है। शिक्षिका ने सुझाव दिया कि वह खिलौना लौटा दें, जो उसकी शक्ल, आवाज़ और फटकार के साथ हो रहा था, उसके प्रति उसका रवैया दिखा रहा था। साथ ही आपको लड़की को निष्क्रिय अवस्था में नहीं छोड़ना चाहिए। आपको उसे एक समान खिलौना खोजने में मदद करने की आवश्यकता है या उसका ध्यान किसी अन्य खेल पर लगाने की आवश्यकता है।

संघर्ष बहुत कम हो जाएगा यदि एक वयस्क बच्चों को हंसमुख, हर्षित मूड में रखता है, उनके व्यवहार की निगरानी करता है, संघर्षों को रोकता है। जितनी बार संभव हो, आपको दौड़ने वाले खेलों का आयोजन करना चाहिए, बच्चों को गीत गाना चाहिए, नर्सरी गाया जाता है, उनके साथ तितलियों, पक्षियों (रंगीन कागज से) को पकड़ना चाहिए, विभिन्न प्रकार की शारीरिक गतिविधियों को उत्तेजित करना चाहिए, उंगली के खेल का आयोजन करना चाहिए "चालीस-सफेद- पक्षीय", "बकरी के सींग वाले", "फिंगर-बॉय", आदि।

1 वर्ष 6 महीने से अधिक उम्र के बच्चों में सराफा होते हैं जो अपने साथियों की इमारतों को तोड़ने, उन्हें धक्का देने का मन करते हैं, जो लक्ष्यहीन दौड़ना पसंद करते हैं। फिजूलखर्ची को सीमित करते हुए, आपको उन्हें एक कुर्सी पर नहीं बैठाना चाहिए: "बैठो, आराम करो और शांत हो जाओ!" बच्चे को कुर्सी के नीचे करने के लिए कुछ मिल जाएगा, और जल्द ही वह पूरी तरह से निकल जाएगा। बेहतर है कि उसे सभी से दूर एक दिलचस्प व्यवसाय की पेशकश की जाए, ताकि वह दूसरों के साथ हस्तक्षेप न करे। उसी समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि उत्तेजित बच्चे लंबे समय तक एक खेल पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकते हैं, वे जल्दी से खिलौने में रुचि खो देते हैं। ऐसे बच्चों को घटनाओं के विकास के लिए विकल्पों की पेशकश की जा सकती है। ("एक खरगोश दौड़ा, एक स्टंप मारा और रोया। हम क्या करने जा रहे हैं?" आप उस पर दया कर सकते हैं और फिर उसे एक किताब पढ़ सकते हैं। आप ठीक हो सकते हैं और एक साथ कूद सकते हैं। बच्चा खुद तय करेगा कि क्या करना है। )

धीमे, डरपोक बच्चों को खेल पूरा करने में मदद की ज़रूरत होती है। यह भावनात्मक रूप से किया जाना चाहिए: "आपके पास कितनी सुंदर किटी है! चलो उसे एक धनुष बांधते हैं और उसके साथ पार्क में जाते हैं! आप उन्हें यह बताने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं कि मुरका घर पर क्या करती है, उसके साथ क्या व्यवहार किया जाता है। बच्चे को यह दिखाने दें कि वह कैसे कूदता है, सोमरस आदि करता है।

बच्चों की स्वतंत्रता, खुद पर कब्जा करने की उनकी बढ़ती क्षमता का समर्थन करना आवश्यक है।

उदाहरण के लिए। लड़का एक पहाड़ी पर खड़ा है। शायद वह देख रहा है कि खिड़की के बाहर क्या हो रहा है या आश्चर्य से नीचे देख रहा है, खेल के कमरे, वयस्कों और बच्चों को एक असामान्य कोण से देख रहा है। अवलोकन बच्चों की गतिविधियों में से एक है, और आपको बच्चे के साथ हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए। यदि वह किसी भी वस्तु पर अपनी निगाह को बिना रुके, उदासीनता से अपनी आँखें घुमाता है, तो आप उसकी सहायता के लिए आ सकते हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के साथ काम करते समय, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि इस उम्र में वे अपने लिए एक कठिन दौर से गुजर रहे हैं, जिसे तीन साल का संकट कहा जाता है। इसलिए, किंडरगार्टन और घर दोनों में, बच्चों को एक कोमल, संवेदनशील, परोपकारी रवैया दिखाया जाना चाहिए।

समूह में आने वाले नवागंतुकों पर विशेष ध्यान और सद्भावना दिखाई जानी चाहिए। एक नया बच्चा जल्दी से सहकर्मी समूह में प्रवेश करेगा यदि वह विभिन्न खेलों में शामिल है, जिसके दौरान वह बच्चों को जान सकता है, उनके नाम याद रख सकता है ("चित्र पकड़ो, तान्या! इसे साशा को पास करें!")। या आप बच्चों को पिरामिड में खेलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

उदाहरण के लिए। शिक्षक चार बच्चों को मेज पर इकट्ठा करता है और उन्हें एक पिरामिड दिखाता है जिसमें 15 छल्ले होते हैं। वयस्क पहली अंगूठी उतारता है, उसका रंग बताता है और बाईं ओर बैठे बच्चे को पिरामिड पास करता है: "अब कत्युष्का उतार देगा और अंगूठी के रंग का नाम देगा!" फिर पिरामिड अगले बच्चे के पास जाता है: "और अब कोस्त्या!" आदि। खेल के अंत में, प्रत्येक बच्चे के सामने 3 अंगूठियां होती हैं। पिरामिड विपरीत दिशा में चलता है। अब हर कोई अपने स्थान पर सबसे बड़ी अंगूठी ढूंढता है, उसे छड़ी पर बांधता है और उसका नाम पुकारते हुए दाईं ओर बैठे कॉमरेड को देता है।

पर्यावरण के सौंदर्य संगठन का सिद्धांत समूह के कमरे में आराम और आराम, उज्ज्वल, आकर्षक खेल सामग्री और लाभों की उपस्थिति का तात्पर्य है। यह सब बच्चों में एक स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण, जो हो रहा है उसमें रुचि, समूह के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा, स्वच्छता बनाए रखने और खुद को व्यवस्थित करने का कारण बनता है।

गतिविधि का सिद्धांत विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (मोटर, भाषण, संज्ञानात्मक, वयस्कों और साथियों के साथ संचार में) में स्वयं बच्चों के व्यवहार में प्रकट होता है।

एक वयस्क, खेल सामग्री का चयन, धीरे-धीरे इसे जटिल बनाता है, जिससे बच्चों की गतिविधि, खेल गतिविधियों में एक स्थिर रुचि बनी रहती है। तो, पिरामिड वाले बच्चों का पहला स्वतंत्र परिचय वेल्क्रो पर पिरामिड से शुरू होता है, फिर शंकु पर, और फिर बच्चे पिरामिड में महारत हासिल करते हैं, जिसमें 3-8 छल्ले होते हैं, जो स्वतंत्र रूप से अपने रंग और आकार में उन्मुख होते हैं। खिलौना ही उनकी गतिविधि के विकास में योगदान देता है। समय के साथ, बच्चे अपने आप गतिविधि दिखाना शुरू कर देते हैं। उदाहरण के लिए, जब एक दोस्त के साथ मिलकर वे अपने माता-पिता द्वारा बंधी हुई छोटी-छोटी मिट्टियाँ जादू की छाती से निकालते हैं, उन्हें एक ही रंग की बूटियों से मिलाते हैं, गुड़िया को एक ही रंग के कपड़े पहनाते हैं, बटन, ज़िपर, बटन के साथ कार्य करना सीखते हैं। हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना।

शिक्षक को अपने विद्यार्थियों के कौशल के विकास के स्तर, उनमें से प्रत्येक की संभावित क्षमताओं को जानना चाहिए। बच्चों के विकास की ख़ासियत की अनदेखी से केले की कोचिंग हो सकती है और मौलिक रूप से उनकी पहल और स्वतंत्रता को खत्म कर सकते हैं। इसी समय, खेल गतिविधि के विकास के पिछले चरण में एक लंबी देरी गतिविधि, बच्चों की रुचि, खेल कार्यों में और सुधार और सामान्य मानसिक विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डालेगी।

उद्देश्य कार्यों में अपने मैनुअल कौशल को विकसित किए बिना बच्चों को एक साजिश के खेल से दूर नहीं किया जाना चाहिए। इस मामले में, वे गुड़िया को तैयार करने या उन्हें स्नान करने में सक्षम नहीं होंगे, जिससे निराशा होगी, खेल में रुचि का नुकसान होगा।

बच्चों को उच्च शारीरिक गतिविधि की विशेषता होती है, लेकिन वे मूल रूप से एक ही क्रिया करते हैं: चलना, दौड़ना। जागने के पूरे समय के दौरान, बच्चे के चलने या बैठने से रीढ़ पर लगातार भार बना रहता है। वही मसल ग्रुप काम करते हैं, जिससे शारीरिक थकान होती है, जिससे बच्चे नर्वस और नटखट हो जाते हैं। इसलिए, बच्चों के साथ खेलों में, आपको विभिन्न आंदोलनों को शामिल करने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, आप बच्चों को उन पिल्लों को चित्रित करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं जो कूदेंगे, कलाबाजी करेंगे, एक कुर्सी के नीचे रेंगेंगे, अपनी पूंछ हिलाएंगे या बकरियों या बछड़ों की तरह कूदेंगे, जिससे उनमें से प्रत्येक के लिए हर्षित ध्वनियां होंगी। मनोरंजन खेलों "सनी बनीज", "ब्लोइंग सोप बबल्स", "कैचिंग ए बर्ड", विभिन्न दिशाओं में लुढ़कने वाली गेंदों को इकट्ठा करने, छोटे मजेदार खेलों के आयोजन के दौरान विभिन्न मांसपेशी समूहों को शामिल करने के लिए प्रदान किया जाता है।

उदाहरण के लिए। खेल "किट" (1 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए - 1 वर्ष 6 महीने)।बच्चे बिल्ली होने का नाटक करते हैं। शिक्षक उन्हें बुलाता है: "चुंबन! चूमना! किट्टी!", - धीरे-धीरे कमरे में गहराई से पीछे हटते हुए। उसके पीछे "किट्टी" रेंगते हैं (रीढ़ को उतारने के लिए एक व्यायाम), म्याऊ, "उनकी पूंछ को मोड़ें", अगल-बगल से रोल करें, एक कुर्सी के नीचे रेंगें, आदि।

खेल "चूहे" (1 वर्ष से अधिक 6 महीने के बच्चों के लिए)।बच्चे चूहे होने का नाटक करते हैं। वे चीख़ते हैं, "अपनी पूंछ हिलाते हैं", एक लॉग (inflatable) के नीचे रेंगते हैं, नदी के पार एक संकीर्ण पुल (जिमनास्टिक बेंच) के साथ दौड़ते हैं और सभी दिशाओं में छिप जाते हैं: एक मेज के नीचे, एक कुर्सी, एक दरवाजे के पीछे, आदि।

खेल "भालू" (1 वर्ष से अधिक 6 महीने के बच्चों के लिए)।बच्चे शावक होने का नाटक करते हैं। वे एक लॉग पर लुढ़कते हैं, एक संकीर्ण पुल के साथ स्टॉम्प करते हैं और धीरे-धीरे, घूमते हुए, चारों तरफ चलते हैं।

खेल "चूहे और भालू" (2 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के लिए)।बच्चों का एक समूह चूहों को दर्शाता है, दूसरा - भालू।

"चूहे और भालू दोस्त बन गए हैं और एक-दूसरे को मिलने के लिए आमंत्रित करते हैं," वयस्क कहते हैं और बच्चों को उचित आंदोलनों को करने के लिए आमंत्रित करते हैं। - छोटे चूहे प्रसन्न हुए और चुपचाप भालुओं से मिलने के लिए दौड़ पड़े। वे जल्दी से पुल पर धारा को पार कर गए, लॉग के नीचे रेंगते हुए घर की ओर भागे, लेकिन वह बंद था। चूहे दस्तक देने लगे, खिड़कियों में देखो, दरवाजे के नीचे रेंगने की कोशिश करो। कुछ भी काम नहीं करता है। और भालू अपने घर में सोते हैं और कुछ नहीं सुनते। तो चूहे बिना कुछ लिए घर भाग गए।

भालू जाग गए और चूहों को देखने के लिए इकट्ठा होने लगे। उन्होंने एक उपहार लिया - शहद का एक बैरल और पेट भर दिया। एक लट्ठे पर चढ़ते समय वे लगभग नदी में डूब गए। थके हुए, वे चलते हैं, अगल-बगल से लुढ़कते हैं, घुरघुराहट करते हैं।

चूहों ने एक शोर सुना, एक शोर, डर गया और हर दिशा में छिप गया: सोफे के पीछे, मेज के नीचे, आदि। लेकिन भालू आए, वे देखते हैं - चूहे नहीं हैं। वे कहां हैं? वे घर के चारों ओर घूमते हैं, सभी कोनों में देखते हैं, उन्हें किसी भी तरह से चूहे नहीं मिलते हैं। आराम करने बैठ गए। चूहों ने सुना कि यह शांत है, बाहर देखा और दोस्तों को देखा। चूहे बाहर हैं। जश्न मनाने के लिए, सभी अपने आप को शहद और नृत्य करने लगे।

एक वयस्क को बच्चों की गतिविधि का समर्थन करना चाहिए। यदि कोई बच्चा अकेले एकाग्रता से खेलता है तो उसके खेल की हर संभव तरीके से रक्षा की जानी चाहिए। यदि बच्चा ऊब गया है, तो एक वयस्क उसके बगल में बैठता है और उसके साथ बातचीत शुरू करता है, उसकी रुचियों और विकास के स्तर के आधार पर, हाल की दिलचस्प घटनाओं की ज्वलंत यादें पैदा करता है, जो बच्चे की बाद की स्वतंत्र गतिविधि में योगदान देता है।

समूह के चारों ओर लक्ष्यहीन रूप से दौड़ने वाले बच्चों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक बच्चे को अपने हाथों में कार लेकर रोकने पर, एक वयस्क कह सकता है: “याद है, ड्राइवर कार से हमारे लिए सेब और दूध लाया था? गुड़िया भी दावत का इंतजार कर रही हैं। अपनी कार में आप उन्हें जामुन और मिठाई ला सकते हैं। आइए देखें कि वे कहाँ संग्रहीत हैं। ”अब बच्चे की गतिविधि को दिलचस्प चीजों की ओर निर्देशित किया जाएगा।

बच्चों की खेल गतिविधि को सक्रिय करते समय, उनकी पिछली या बाद की गतिविधियों की प्रकृति को ध्यान में रखना आवश्यक है। जिम्नास्टिक या संगीत पाठ से पहले, उन खेलों को प्रोत्साहित करने की सलाह नहीं दी जाती है जो आगामी गतिविधि के साथ प्रकृति में मेल खाते हैं। बच्चों को शांत उपदेशात्मक, खेल बनाने की पेशकश करना बेहतर है। स्कल्प्टिंग, ड्रॉइंग के बाद, आप रश गेम्स आदि की व्यवस्था कर सकते हैं। टहलने के बाद और बिस्तर पर जाने से पहले, बच्चों को शांत खेलों में शामिल करना आवश्यक है: आप एक बत्तख, हाथी के बछड़े को बिस्तर पर रखने, किताब पढ़ने, खिड़की से बाहर देखने आदि की पेशकश कर सकते हैं। कुछ बच्चे एक के साथ खेल सकते हैं टाइपराइटर कालीन पर लेटे हुए, अन्य एक पत्रिका के साथ सोफे पर बैठते हैं, अन्य बिस्तर पर लेट जाते हैं, अपनी बेटी को सुलाते हैं। ग्रीष्मकाल में वृक्षों की छायादार छाया में हल्का कंबल बिछाकर बच्चों को उस पर खेलने के लिए आमंत्रित करना अच्छा रहता है।

जागने की प्रक्रिया में, बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को वैकल्पिक किया जाना चाहिए: उच्च मोटर गतिविधि वाले खेलों को शांत खेलों से बदला जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जिसने दौड़ में सक्रिय रूप से भाग लिया है, वह आराम से एक कालीन पर, एक मेज पर, या एक गेंद फेंकने वाले या ज्यामितीय बॉक्स के साथ एक खिड़की पर बैठ सकता है। मुख्य बात यह है कि वह आरामदायक, आरामदायक, आरामदायक था।

अवलोकन की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक और वाक् गतिविधि विकसित होती है। एक वयस्क बच्चों को जो कुछ भी देखता है उसकी चर्चा में शामिल करता है, उन्हें अपनी राय व्यक्त करना सिखाता है, स्थिरता और अवलोकन की अवधि विकसित करता है। उदाहरण के लिए, खिड़की के बाहर पत्ता गिरते हुए, जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के साथ एक ठोस बातचीत हो सकती है कि उन्होंने क्या देखा, जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों को हाल के गर्मी के दिनों की यादों से जोड़ा जा सकता है।

छोटे बच्चों के साथ खिड़की पर खिलने वाले फूल का अवलोकन, स्पष्ट करने, रंग, फूल के आकार को ठीक करने, यह देखने पर आधारित है कि वयस्क पौधे की देखभाल कैसे करते हैं। जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों को यह याद रखने के लिए कहा जा सकता है कि बालवाड़ी के प्रवेश द्वार पर उन्होंने कौन से फूल देखे, उनके घर पर कौन से फूल वाले पौधे हैं (गाँव में अपनी दादी के साथ), उन्होंने दक्षिण में कौन से फूल देखे, आदि।

एक्वेरियम में, छोटे बच्चे देखते हैं कि मछलियाँ भोजन को कैसे अवशोषित करती हैं, वयस्क उनकी देखभाल कैसे करते हैं। बड़े बच्चे याद कर सकते हैं कि उन्होंने पालतू जानवरों की दुकान, चिड़ियाघर में किस तरह की मछलियाँ देखीं, गाँव में पिताजी के साथ किस तरह की मछली पकड़ी, आदि।

एक पिंजरे में एक पक्षी की टिप्पणियों को जारी रखा जा सकता है जब सर्दियों की सैर पर जाते हैं, पक्षियों के व्यवहार की तुलना करते हैं, एक पालतू जानवर की दुकान, एक चिड़ियाघर से पक्षियों को याद करते हैं।

एक वयस्क को लावारिस बच्चों को एक किताब के कोने में नहीं छोड़ना चाहिए। यहां, बच्चे फोटो एलबम देखते हैं, एक गुड़िया को किताबें "पढ़ें" (उदाहरण के लिए, एक तस्वीर से नर्सरी कविता बताएं), लोटो खेलें, जहां एक बच्चा शिक्षक की भूमिका निभाता है (भूमिका निभाने वाला व्यवहार प्रदर्शित करता है)। एक वयस्क बातचीत को एक परिचित तस्वीर के इर्द-गिर्द घुमा सकता है, कथानक के बारे में 2-3 प्रश्न पूछ सकता है, एक शिक्षक की भूमिका निभाने वाले बच्चों की प्रशंसा कर सकता है, सुझाव दे सकता है कि आप गुड़िया को और क्या "पढ़" सकते हैं, आदि। बच्चे अधिक सक्रिय होते हैं जब वे वयस्कों और साथियों के साथ दिलचस्प बातचीत में संलग्न होते हैं।

शाम को, बड़े बच्चों के साथ, आप इस बारे में बातचीत शुरू कर सकते हैं कि गर्मियों में किसने कहाँ छुट्टियां मनाईं। यह अंत करने के लिए, माता-पिता छुट्टी पर बच्चों की तस्वीरें पहले से लाते हैं, फोटो में दर्शाए गए लोगों के नाम, कुत्ते, बकरी, आदि के नाम रिवर्स साइड पर लिखते हैं। फोटो से, बच्चे को याद होगा कि और क्या हुआ था गाँव, समुद्र पर। बाकी बच्चे भी सक्रिय रूप से बातचीत में शामिल होंगे। उसके बाद, सभी एक साथ एक खलिहान या एक गैरेज के साथ एक झोपड़ी के साथ एक गाँव का घर बनाना शुरू करेंगे, अगला, शिक्षक की याद में, एक जंगल दिखाई देगा जिसमें वनवासी बसेंगे। बच्चे एक साथ चर्चा करना शुरू कर देंगे कि गिलहरी कहाँ रहेगी, और बिल्ली कहाँ, बकरी कहाँ, और कहाँ, आदि।

प्लॉट चित्रों की भागीदारी के साथ, सर्कस, थिएटर, चिड़ियाघर आदि में जाने के बारे में तस्वीरें, बातचीत एनिमेटेड हैं।

शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चों के पूरे समय के दौरान वे किंडरगार्टन में आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की एक स्थिर भावना रखते हैं, वयस्कों से खुद के प्रति एक अच्छे दृष्टिकोण में आत्मविश्वास रखते हैं।

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गुज़ेल गैलीवा

गैलीवा गुज़ेल फ़ानिलेवना

वरिष्ठ शिक्षक

समकालीन शिक्षात्मकअंतरिक्ष को संघीय राज्य द्वारा निर्धारित आवश्यकताओं के अनुसार सुसज्जित किया जाना चाहिए शैक्षिक मानक. पर जीईएफपूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए परिस्थितियों के निर्माण के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की आवश्यकता पर प्रकाश डाला गया। और यहां शिक्षक का कौशल, व्यावसायिकता सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। प्रत्येक बच्चे को उसकी गतिविधि और पहल को दबाए बिना एक उपयोगी और दिलचस्प खेल के लिए कैसे निर्देशित किया जाए? खेलों को कैसे घुमाएं और वितरित करें समूह कक्ष में बच्चे, साइट पर, ताकि उनके लिए एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना खेलना सुविधाजनक हो? प्रत्येक बच्चे का रचनात्मक विकास इन मुद्दों को जल्दी से हल करने की क्षमता पर निर्भर करता है।

स्वतंत्र गतिविधिव्यक्तिगत विकास के लिए काफी संभावनाएं हैं बच्चा:

पहल, गतिविधि का विकास;

मौजूदा कौशल, विधियों का समेकन गतिविधियां;

उज्ज्वल छापें एक रास्ता खोजती हैं, तनाव कम हो जाता है, जिससे बच्चे की आंतरिक दुनिया आरामदायक हो जाती है;

उगना आत्म सम्मानअपने आप पर, अपनी क्षमताओं पर विश्वास।

जरूरी बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के संगठन के लिए शर्त- अंतरिक्ष को बदलने की क्षमता, जो आपको विषय-स्थानिक वातावरण को बदलने की अनुमति देगी, जो इस पर निर्भर करता है शिक्षात्मककार्य शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है। हमारे किंडरगार्टन के शिक्षण स्टाफ एक विकासशील वातावरण बनाता है, जो काफी सार्थक, आसानी से परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, सुलभ हो सकता है बच्चे और सुरक्षित.

समूहों को लैस करते समय हम पलटेवस्तुओं की बहुमुखी प्रतिभा पर ध्यान दें। हमने बड़ी संख्या में आकृतियों से युक्त सभी आयु समूहों के लिए उज्ज्वल सॉफ्ट मॉड्यूल खरीदे। इससे विषय परिवेश के विभिन्न घटकों को नई स्थिति में उपयोग करना संभव हो जाता है। वही सॉफ्ट मॉड्यूल "लिविंग रूम में सोफा", "स्पोर्ट्स सेक्शन में चटाई" और "गेराज की दीवार" आदि के रूप में कार्य करता है। हरे कपड़े का एक बड़ा टुकड़ा "लॉन" और "कालीन" बन सकता है, और स्क्रीन कठपुतली शो के लिए और "डॉक्टर के कार्यालय" को लैस करने के लिए उपयोगी है। हम उस पर ध्यान आकर्षित करते हैंताकि इस तरह की बहुक्रियाशील वस्तुओं में कड़ाई से नियत स्थान न हो, तो बच्चे कर सकते हैं अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करेंकमरे के एक हिस्से में जो उनके लिए सुविधाजनक है, और समय के साथ वे इस या उस वस्तु का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करना सीखेंगे। स्थानापन्न वस्तुओं को शामिल करने से खेल के विकास में योगदान होता है, जबकि रचनात्मक विकास होता है बच्चों की कल्पना और कल्पना. शिक्षक इस बात को ध्यान में रखते हैं कि सामग्री और उपकरण, खेल, खिलौने समय-समय पर बदले जाने चाहिए, क्योंकि नई वस्तुओं की उपस्थिति खेल, संज्ञानात्मक और मोटर गतिविधि को उत्तेजित करती है। वस्तु-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा और पहुँच महत्वपूर्ण हैं बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन के लिए शर्तें.

इसलिए मार्ग, सभी स्थानों पर सभी सामग्रियों और मैनुअलों तक निःशुल्क पहुंच जहां शैक्षणिक गतिविधियां, बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधि प्रदान करता है - मोटर, अनुसंधान, खेल, और सबसे महत्वपूर्ण बात, बच्चे को करने की अनुमति देता है स्वयं चयनवह इस समय क्या करना चाहता है। यह निस्संदेह आत्मविश्वास को मजबूत करता है, जिम्मेदारी सिखाता है, साथियों को आकर्षित करना संभव बनाता है, बच्चों की टीम के भीतर संबंधों को मजबूत करता है।

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"मध्यम आयु वर्ग के बच्चों की श्रम गतिविधि के संगठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण" 1 स्लाइड। विषय: "मध्यम आयु वर्ग के बच्चों की श्रम गतिविधि के संगठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना।" 2 स्लाइड। मनुष्य अपने काम के लिए प्रसिद्ध है। श्रम।

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के लिए कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए कार्यों के सफल समाधान के लिए, आवश्यक लोगों का निर्माण सर्वोपरि है।

GEF पूर्वस्कूली शिक्षा - एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण FSES DO- पेट्रोवा म्यूनिसिपल बजटीय प्रीस्कूल पर एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन।स्वतंत्र गतिविधि एक ऐसा कार्य है जो शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना किया जाता है, लेकिन उसके निर्देश पर, एक विशेष तरीके से।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार एक शैक्षिक वातावरण का निर्माणएक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाने का मुद्दा हमेशा प्रासंगिक रहा है। हालांकि, आखिरी में।

स्वास्थ्य एक व्यक्ति के पास सबसे मूल्यवान चीज है। (एन। ए। सेमाशको) पूर्वस्कूली संस्थानों का सबसे महत्वपूर्ण कार्य संरक्षित और मजबूत करना है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षा में बच्चों का स्वतंत्र कार्य

"बच्चा बहुत खुश है
यदि उसने स्वयं किसी घटना पर ध्यान दिया और अपने लिए स्पष्ट किया,
और अगर उसका तर्क वास्तव में सही निकला,
उसी तरह, जो उसे सबसे बड़ा सुख देता है वह है
उसने खुद क्या किया और दूसरों के निर्देशों के बिना क्या हासिल किया।
पी.एफ. लेसगाफ्ट

पारंपरिक व्यवसाय के विपरीत, सीधे शैक्षिक गतिविधि बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में की जाती है: चंचल, उत्पादक, श्रम, संचार, आदि।
इस बीच, "पुराने" सीखने और "नए" सीखने के बीच के अंतर को समझना आवश्यक है।
बच्चों की गतिविधियों के संगठन के माध्यम से सीखने की गतिविधियों के रूप में किंडरगार्टन में सीखने की प्रक्रिया
1. एक बच्चा एक वयस्क के रचनात्मक शैक्षणिक प्रभावों की वस्तु है। वयस्क प्रभारी है। वह बच्चे का मार्गदर्शन और नियंत्रण करता है।
1. एक बच्चा और एक वयस्क दोनों परस्पर क्रिया के विषय हैं। वे महत्व में समान हैं। प्रत्येक समान रूप से मूल्यवान है। हालांकि एक वयस्क, निश्चित रूप से, वृद्ध और अधिक अनुभवी होता है।
2. एक वयस्क की गतिविधि बच्चे की गतिविधि से अधिक होती है, जिसमें भाषण भी शामिल है (एक वयस्क "बहुत बोलता है")
2. बच्चे की गतिविधि कम से कम एक वयस्क की गतिविधि से कम नहीं है
3. मुख्य गतिविधि शैक्षिक है। शैक्षिक गतिविधि का मुख्य परिणाम वयस्कों द्वारा बच्चों को सौंपे गए किसी भी शैक्षिक कार्य का समाधान है।
लक्ष्य बच्चों का ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हैं। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए बच्चों की गतिविधि की आवश्यकता है।
3. मुख्य गतिविधि तथाकथित बच्चों की गतिविधियाँ हैं लक्ष्य बच्चों की वास्तविक गतिविधि (गतिविधि) है, और ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास इस गतिविधि का एक दुष्प्रभाव है।
4. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का मुख्य मॉडल शैक्षिक है
4. शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का मुख्य मॉडल एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधि है
5. बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप पेशा है। 5. बच्चों के साथ काम के मुख्य रूप हैं देखना, देखना, बात करना, बात करना, प्रयोग करना, शोध करना, संग्रह करना, पढ़ना, परियोजनाओं को लागू करना, कार्यशाला आदि।
6. तथाकथित प्रत्यक्ष शिक्षण विधियों का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है (अप्रत्यक्ष के लगातार उपयोग के साथ) 6. तथाकथित अप्रत्यक्ष शिक्षण विधियों का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है (प्रत्यक्ष के आंशिक उपयोग के साथ)
7. कक्षा में सीखने के उद्देश्य, एक नियम के रूप में, सीखने की गतिविधि में बच्चों की रुचि से संबंधित नहीं हैं। एक वयस्क का अधिकार कक्षा में बच्चों को "धारण" करता है। यही कारण है कि शिक्षकों को अक्सर पूर्वस्कूली के लिए एक आकर्षक रूप में शैक्षिक प्रक्रिया को तैयार करने के लिए विज़ुअलाइज़ेशन, खेल तकनीकों, पात्रों के साथ पाठ को "सजाना" पड़ता है। लेकिन आखिरकार, "एक वयस्क का असली लक्ष्य खेलना बिल्कुल नहीं है, बल्कि बच्चों के लिए अनाकर्षक विषय ज्ञान के विकास को प्रेरित करने के लिए एक खिलौने का उपयोग करना है।" 7. बच्चों की गतिविधियों के संगठन के रूप में किए गए सीखने के उद्देश्य मुख्य रूप से इन गतिविधियों में बच्चों की रुचि से संबंधित हैं।
8. सभी बच्चों को पाठ में उपस्थित होना चाहिए
8. बच्चों के तथाकथित मुफ्त "प्रवेश" और "निकास" की अनुमति है, जो कि बालवाड़ी में अराजकता की घोषणा बिल्कुल नहीं करता है। बच्चे, उसकी स्थिति, मनोदशा, वरीयताओं और रुचियों का सम्मान करते हुए, एक वयस्क उसे यह चुनने का अवसर देने के लिए बाध्य है कि वह संयुक्त व्यवसाय में अन्य बच्चों के साथ भाग लेना चाहता है या नहीं, लेकिन साथ ही उसे उसी की मांग करने का अधिकार है। इस संयुक्त व्यवसाय में भाग लेने वालों के लिए सम्मान।
9. शैक्षिक प्रक्रिया काफी हद तक विनियमित है। एक वयस्क के लिए मुख्य बात एक पूर्व निर्धारित योजना, कार्यक्रम के अनुसार चलना है। शिक्षक अक्सर पाठ के तैयार सारांश पर निर्भर करता है, जिसमें एक वयस्क की प्रतिकृतियां और प्रश्न, बच्चों के उत्तर, संगीतकारों, लेखकों, कलाकारों और उनके कार्यों के बारे में दिलचस्प जानकारी), व्यक्तिगत विधियों और तकनीकों आदि की सूची होती है, लेकिन नहीं शैक्षिक प्रक्रिया के "तैयार मॉडल" के रूप में।

विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों का संगठन
बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के सभी क्षेत्रों में सीधे शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन किया जाता है: दूसरों के साथ परिचित होने पर, भाषण के विकास पर, संगीत शिक्षा पर, दृश्य गतिविधि, डिजाइन, प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन, भौतिक संस्कृति पर। सीधे संचालन करते समय शैक्षिक गतिविधियों, तीन मुख्य भागों प्रतिष्ठित हैं। पहला भाग पाठ के विषय से बच्चों का परिचय, लक्ष्यों की परिभाषा, बच्चों को क्या करना चाहिए, इसकी व्याख्या है। दूसरा भाग शिक्षक के कार्य या स्वयं बच्चे की योजना को पूरा करने के लिए बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि है।
तीसरा भाग कार्य के प्रदर्शन और उसके मूल्यांकन का विश्लेषण है।
प्रशिक्षण के संगठन के रूप।
शिक्षक के पास बच्चों को संगठित करने के विभिन्न रूपों का उपयोग करके प्रशिक्षण लेने का अवसर है, शिक्षा के ललाट रूप हैं:
चलना, जिसमें शामिल हैं:
- प्रकृति का अवलोकन, आसपास का जीवन;
- घर के बाहर खेले जाने वाले खेल;
- प्रकृति में और साइट पर श्रम;
- स्वतंत्र गेमिंग गतिविधि;
पर्यटन;
खेल:
- भूमिका निभाना;
- उपदेशात्मक खेल;
- नाटकीयता का खेल;
- खेल खेल;
काम:
- सामूहिक;
- परिवार;
- प्रकृति के कोने में काम करना;
- कलात्मक काम;
कथा पढ़ना;
बात चिट;
कटपुतली का कार्यक्रम;
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, संवेदनशील क्षणों को रखने की प्रक्रिया में विशेष समय आवंटित किया जाता है, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य का आयोजन किया जाता है। इस मामले में प्रशिक्षण की सामग्री निम्नलिखित गतिविधियाँ हैं:
विषय खेल,
श्रम,
खेल,
उत्पादक,
संचार,
भूमिका निभाना और अन्य खेल जो सीखने का स्रोत और साधन हो सकते हैं।
प्रशिक्षण आयोजित करने के तरीके और तकनीक
पूर्वस्कूली शिक्षा में मौखिक तरीकों के संयोजन में दृश्य और खेल विधियां प्रबल होती हैं।
किंडरगार्टन में बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया सीखने में दृश्यता के आधार पर बनाई गई है, और पर्यावरण का एक विशेष संगठन बच्चों के विचारों के विस्तार और गहनता में योगदान देता है।
उदाहरण के लिए, कार्य गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए, हम असाइनमेंट (उपसमूह वाले सहित), संज्ञानात्मक प्रयोग और असाइनमेंट, शिफ्ट, अभ्यास-उन्मुख परियोजनाओं आदि का उपयोग करते हैं। संगीत और कलात्मक के लिए - संगीतमय संगत के साथ सुनना, प्रदर्शन करना, संगीत उपदेशात्मक और लोक खेल। , नाटकीयता, आदि।
हम सभी शैक्षिक क्षेत्रों को एक दूसरे से जोड़ते हैं: पढ़ना, एक बच्चा
जानता है; जानना, जो उसने सीखा उसके बारे में बात करता है; अनुसंधान और चर्चा में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत करता है। इस प्रकार, शैक्षिक क्षेत्रों का अंतर्संबंध और अंतर्संबंध बच्चे के चारों ओर की दुनिया की एक पूरी तस्वीर का निर्माण सुनिश्चित करता है। इस तरह से बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने का तरीका बदल जाता है: एक वयस्क का मार्गदर्शन नहीं, बल्कि एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त (साझेदारी) गतिविधियाँ - यह पूर्वस्कूली बचपन में विकास के लिए सबसे स्वाभाविक और प्रभावी संदर्भ है।
गतिविधियों का विकास वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में किया जाता है, फिर साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में और अंत में, यह बच्चे की एक स्वतंत्र गतिविधि बन जाती है।
अभ्यास से पता चला है कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि में एक व्यक्तिगत रुचि (आंतरिक प्रेरणा) होती है। मकसद हो सकता है रुचि, और किसी की मदद करने की इच्छा, और प्रशंसा प्राप्त करने की इच्छा और कुछ अन्य जरूरतों को पूरा करने की आवश्यकता। किसी भी मामले में, आंतरिक प्रेरणा शारीरिक शक्ति में वृद्धि, भावनाओं की वृद्धि और सोच की सक्रियता का कारण बनती है। इससे हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि ऐसी स्थिति में जहां बच्चा स्वतंत्र रूप से अपनी रुचियों, जरूरतों को महसूस करता है, अपनी इच्छा दिखाता है, उसकी गतिविधि में एक शक्तिशाली प्रेरणा होती है, भावनात्मक रूप से संतृप्त और मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक होती है।
जीसीडी के संगठन के तरीकों और रूपों का चयन करते समय, बच्चों की इच्छाओं, रुचियों, झुकावों और क्षमताओं पर ध्यान देना आवश्यक है। इस तरह से प्रेरित, गतिविधि अधिक प्रभावी है, क्योंकि। प्रत्येक बच्चे की कुछ क्षमताओं के विकास में योगदान देता है। "आप क्या करना चाहते हैं?", "यदि आप जानना चाहते हैं ... - आपको करना चाहिए ...", "आप सफल होंगे, और आप कर सकते हैं ...", "आइए एक साथ प्रयास करें और आप देखेंगे। .." - इस प्रकार के प्रश्न, विश्वास, बच्चों के साथ शिक्षक बातचीत व्यक्तित्व अभिविन्यास के निर्माण में योगदान करते हैं, गतिविधि के लिए बच्चे की सक्रिय प्रेरणा। जीसीडी का एकीकरण अलग-अलग टुकड़ों की तुलना में अधिक प्रभावी है; बच्चे रुचियों की एक विशेष चौड़ाई दिखाते हैं - जो भविष्य में विविध अनुभव का आधार बन सकता है। विभिन्न और भिन्न गतिविधियों में संलग्न होने की इच्छा, इच्छा
अपने विभिन्न क्षेत्रों में हाथ आजमाने के लिए - यह बच्चे के हितों की चौड़ाई है, जो शिक्षक द्वारा एकीकृत गतिविधियों के माध्यम से बनाई जाती है।
प्रत्येक दिन के शैक्षिक ब्लॉक में किसी न किसी प्रकार का शामिल है
उत्पादक गतिविधियाँ: टीम वर्क बनाना, एक परी कथा या कहानी के अंत का आविष्कार करना, आंदोलन, विशेषताओं के माध्यम से नायकों के चरित्र का आविष्कार और चित्रण करना, भवन या तात्कालिक सामग्री से संरचनाएं बनाना आदि।

विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के लिए जीसीडी के संगठन के रूपों के सबसे सफल संयोजनों की पहचान करना संभव है।
1. ओओ "फिक्शन पढ़ना" - आचरण का एक रूप - एक साहित्यिक बैठक कक्ष, एक आभासी पुस्तकालय का भ्रमण (उदाहरण के लिए: एक वाचनालय), साहित्यिक विषयों पर भूमिका-खेल, मंचन, नाटकीयता, कविताओं का अभिव्यंजक पढ़ना ( पाठकों की प्रतियोगिता, ड्राइंग, अपनी कहानियों और परियों की कहानियों, कविताओं, पहेलियों का निर्माण)।
2. एनजीओ "संचार" - विषयगत_यात्रा (एक आभासी चिड़ियाघर के लिए - यदि विषय "जंगली जानवर" है, तो खेत / गांव के लिए - यदि "घरेलू जानवर", आदि, पुराने प्रीस्कूलर के लिए प्रेस कॉन्फ्रेंस, कार्टून देखना - विद्यार्थियों के लिए युवा समूहों की।
3.OO "ज्ञान" - इसमें शैक्षिक खेलों का उपयोग शामिल है,
अनुसंधान गतिविधियों, बच्चों के प्रयोग, साथ ही समस्या-खोज स्थितियों, भ्रमण ("निर्माण स्थल", यदि विषय "पेशे" है) और यहां तक ​​​​कि उनके बारे में बातचीत के बाद कठपुतली शो देखना, केवीएन।

4. एनजीओ "म्यूजिक" - जीसीडी के आयोजन के रूप - बातचीत, फिलहारमोनिक के लिए आभासी भ्रमण, प्रश्नोत्तरी "मेलोडी का अनुमान लगाएं", एक विषयगत छुट्टी पर जाना, नाटकीय रेखाचित्र। एनजीओ "कलात्मक रचनात्मकता" - नाटक का खेल, पूर्वाभ्यास और विभिन्न परियों का अभिनय किस्से, नाटक, रचनात्मक कार्यशालाएँ, आदि।
निष्कर्ष
इस प्रकार, एकीकृत वर्गों में विशिष्ट विशेषताएं हैं।
सबसे पहले, यह स्पष्टता, कॉम्पैक्टनेस, शैक्षिक सामग्री की उच्च सूचनात्मकता है - पाठ मात्रा में छोटा होना चाहिए, लेकिन क्षमतापूर्ण, जो एक एकीकृत दृष्टिकोण के साथ संभव है, जब किसी विशेष वस्तु या घटना को इसके विभिन्न पहलुओं में कई पक्षों से माना जाता है।
दूसरी विशेषता तार्किक अन्योन्याश्रयता है,
कक्षा में एकीकृत विषयों का अंतर्संबंध सुनिश्चित किया जाता है
के माध्यम से विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से सामग्री का अंतर्विरोध
गतिविधियों की एक किस्म। यह महत्वपूर्ण है कि शैक्षिक क्षेत्र
एक को दूसरे के साथ जोड़ा और उनके बीच एक जोड़ने वाला तत्व था - एक छवि। विभिन्न गतिविधियों पर स्विच करने से रखने में मदद मिलती है
बच्चों का ध्यान, जो पाठ की प्रभावशीलता को बढ़ाता है, थकान से राहत देता है और
वोल्टेज से अधिक। ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों को एक पाठ में जोड़ना
आपको खेल, सैर, शिक्षक के साथ संयुक्त और के लिए समय बचाने की अनुमति देता है
प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधियाँ।
एकीकृत कक्षाएं भावनात्मक विकास को बढ़ावा देती हैं
प्रीस्कूलर, क्योंकि वे संगीत, पेंटिंग, साहित्य के तत्वों पर आधारित हैं, सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाते हैं, संज्ञानात्मक रुचि का निर्माण करते हैं, दुनिया की एक समग्र तस्वीर और उनके क्षितिज का विस्तार करते हैं। इसलिए, स्कूल वर्ष के अंत तक, पुराने प्रीस्कूलर कला के प्रति भावनात्मक और जागरूक रवैया बनाते हैं, रचनात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता, पहल, तनाव कम करते हैं, कठोरता और व्यवहार अधिक खुला हो जाता है।
एकीकृत कक्षाओं का लाभ सीखने की प्रेरणा को बढ़ाना है, जिसके दौरान एक घटना को कई पक्षों से माना जाता है, जिससे संज्ञानात्मक रुचि पैदा होती है।
विद्यार्थियों को मानसिक गतिविधि में धकेलना, किंडरगार्टन में एकीकृत कक्षाएं जानकारी प्राप्त करना, बॉक्स के बाहर सोचना, तुलना करना और सामान्यीकरण करना और निष्कर्ष निकालना सिखाती हैं। चूंकि वे एक आसान, चंचल तरीके से होते हैं, इसलिए उन्हें अलग-अलग विषयों में कक्षाओं की तुलना में स्थानांतरित करना बहुत आसान होता है। बच्चे अपने आप को अधिक परिश्रम नहीं करते हैं और बहुत रुचि के साथ अध्ययन करते हैं।
ग्रंथ सूची:
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परिशिष्ट 1
जीसीडी का सार "सिलेंडर से पशु" (पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए)
कार्य: बच्चों को विभिन्न प्रकार के दिलचस्प पेपर जानवरों के खिलौने बनाना सिखाने के लिए, आयतों को सिलेंडरों और अर्धवृत्तों में शंकु में घुमाकर (शरीर के आकार और स्थिति के आधार पर, उन्हें लंबवत या क्षैतिज रूप से रखा जाता है), उन्हें विवरण के साथ पूरक करना; टेम्पलेट के अनुसार काम करने की क्षमता विकसित करना; गोंद का उपयोग करके कैंची से काम करने के कौशल को मजबूत करना; चीजों को अंत तक देखने की इच्छा पैदा करें।
विषय। दादी (वयस्क) बच्चों से मिलने आती हैं। वह पालतू जानवरों से बहुत प्यार करती है, लेकिन अकेली रहती है। फिर वह उन जानवरों के बारे में पहेलियां बनाता है जिन्हें वह रखना चाहता है:
मैं साफ धो सकता हूँ
पानी से नहीं, जुबान से।
मियांउ! मैं कितनी बार सपने देखता हूँ
गर्म दूध के साथ तश्तरी। (बिल्ली)
लंबा कान, फुलाना की एक गेंद।
चतुराई से कूदता है, गाजर कुतरता है। (खरगोश)
किसके पास पिगलेट है
एक कैमरे में जकड़ा नहीं?
उसके पैरों में उसके खुर हैं।
क्या वह कुंड में से खाता-पीता है? (सूअर का बच्चा)
मालिक के साथ दोस्ताना
घर के पहरेदार
बरामदे के नीचे रहता है
और एक अंगूठी की पूंछ। (कुत्ता)
कौन इतना जोर से गाता है
उगते सूरज के बारे में? (मुर्गा)
शिक्षिका बच्चों को अपनी दादी की मदद करने और उसके लिए ऐसे जानवर बनाने के लिए आमंत्रित करती है जिसका वह सपना देखती है। लेकिन पहले, जानवरों के खिलौनों पर विचार करें और सवालों के जवाब दें:
एक कॉकरेल के हिस्से क्या हैं? (शरीर एक शंकु है, एक सिर, कंघी, आंखें, चोंच, दाढ़ी, झाड़ीदार पूंछ है)।
एक बिल्ली के अंग क्या हैं? ((धड़ - सिलेंडर, सिर, आंख, कान, मूंछ, पूंछ और पंजे)।
खरगोश किन भागों से बना होता है? (धड़ - सिलेंडर, लंबे कान, आदि)।
फिर शिक्षक प्रदर्शित करता है कि एक आयत से एक सिलेंडर कैसे बनाया जाता है, इसे घुमाकर और किनारे को चिपकाकर; एक अर्धवृत्त से शंकु।
शिक्षक: अगला, टेम्प्लेट के अनुसार, आप बाकी विवरण खींचते हैं, उन्हें काटते हैं और उन्हें शरीर से चिपकाते हैं। बच्चे अपने दम पर काम करते हैं।
फ़िज़मिनुत्का "वे हमारे यार्ड में रहते हैं ..."।
बच्चे काम करना जारी रखते हैं। बच्चों के काम का गुणात्मक विश्लेषण दादी द्वारा किया जाता है, बच्चों को जानवरों के लिए धन्यवाद और उन्हें अलविदा कहते हैं।

अनुलग्नक 2
डिजाइन पर जीसीडी का सार।
थीम: "टेरेमोक"।
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: अनुभूति, संचार।
गतिविधि के प्रकार: गेमिंग, श्रम, संचार, उत्पादक, संज्ञानात्मक अनुसंधान
उद्देश्य: प्राथमिक भवनों के निर्माण के लिए विद्यार्थियों की क्षमता का निर्माण।
कार्य:
शैक्षिक: बच्चों को विभिन्न निर्माण सामग्री (क्यूब्स, ईंट, प्रिज्म, छत बनाना) का उपयोग करके घर बनाना सिखाना जारी रखें। बच्चों के साथ परी कथा "टेरेमोक" के ज्ञान को समेकित करें, भाषण में शब्द संकेतों को सक्रिय करें: बड़ा, छोटा, चौड़ा, संकीर्ण) ठीक करें निर्माण सामग्री का नाम, रंग, आकार।
विकासशील: हाथों, ध्यान, भाषण, सोच, संवेदी धारणा के ठीक मोटर कौशल विकसित करना।
शैक्षिक: परी-कथा नायकों की मदद करने की इच्छा पैदा करना।
शिक्षा के साधन। डेस्कटॉप निर्माण सामग्री, परी कथा "टेरेमोक" से जानवर, प्लास्टिसिन, मॉडलिंग बोर्ड, क्रिसमस ट्री के मॉडल, नदियाँ, प्रस्तुति - एक परी कथा: "टेरेमोक"।
तकनीकी: कंप्यूटर, प्रोजेक्टर।
पाठ्यक्रम की प्रगति।
1. संगठनात्मक क्षण
शिक्षक: - दोस्तों, क्या आपको परियों की कहानी पसंद है? (बच्चों के उत्तर)
दुनिया में कई परियों की कहानियां हैं
बच्चों को परियों की कहानियां पसंद हैं
हर कोई उनसे मिलना चाहता है
और थोड़ा खेलो।
- सब बैठ जाओ
चलो अच्छा खेलते हैं।
कान, आंखें तैयार करें,
आइए शुरू करते हैं हमारी कहानी।
- मैदान में खड़ा है टेरेमोक (एक साथ):
वह न नीच है न ऊँचे
शिक्षक परी कथा देखने की पेशकश करता है: "टेरेमोक"
2. प्रस्तुति "टेरेमोक" देखना
दोस्तों, देखो, यह यहाँ है, केवल यह टूट गया था: यह टूट गया था। और टेरेमोक को किसने तोड़ा? (बच्चों के उत्तर भालू-पैर की अंगुली)
शिक्षक: और कृपया मुझे बताएं कि इस छोटे से घर में कौन रहता था?
बच्चे - (माउस-नोरुश्का, मेंढक-मेंढक, बनी-कूद, चेंटरेल-बहन, टॉप-ग्रे बैरल)।
शिक्षक: दोस्तों, मिश्का - क्लबफुट घर को बिल्कुल भी नष्ट नहीं करना चाहता था - वह बस फिट नहीं हुआ। वह अंदर क्यों नहीं आ सका? (वह बड़ा है)
घर कैसा था? (थोड़ा)
कहाँ गए सारे जानवर? (जंगल में)
शिक्षक: और चलो जंगल में और जानवरों की तलाश करें।
- ओह - और यहाँ - नदी! जंगल में जाने के लिए हमें नदी पार करनी पड़ती है। और इसके लिए हम एक ब्रिज बनाएंगे। हम पुल का निर्माण किससे करेंगे? (ईंटों से)
3. (ईंटों को बिछाना)
- पूल को पार करो
हमें इसकी जरूरत है दोस्तों।
हम दूर जंगल में जाएंगे
जानवर और जानवर हैं!
अब हम आगे बढ़ेंगे
(फ़िज़मिनुत्का)
समतल पथ पर
समतल रास्ते पर, (बच्चे चलते हैं)
हमारे पैर एक, दो, एक, दो चलते हैं।
छेद के माध्यम से - लोप।
बू - गिर गया! (बैठ जाओ)
हम कहाँ पहुँचे?
हम चले, हम चले
और वे जंगल में आ गए
- यहाँ वे हैं - हमारे छोटे जानवर। हमने उन्हें पाया। वे पेड़ के नीचे छिप गए।
नमस्ते कहो दोस्तों। (नमस्कार छोटे जानवर)
शिक्षक। दोस्तों, जब से छोटे जानवरों का घर टूट गया है, अब उनके पास रहने के लिए कोई जगह नहीं है।
हम उनकी मदद कैसे कर सकते हैं। नया टावर बनाना सही है। और आइए प्रत्येक छोटे जानवर का अपना घर बनाएं - एक टेरेमोक।
4. मुख्य भाग। डिज़ाइन।
समझाएं और प्रगति दिखाएं
घर में कौन से हिस्से होते हैं? (दीवारें, छत)
हम जानवरों के लिए घर क्या बनाएंगे? (क्यूब्स, ईंटों से - दीवारें, त्रिकोण - छत)।
मैंने दो घन एक साथ रखे, एक ईंट ऊपर की ओर, और एक छत सबसे ऊपर।
मेरे क्यूब्स किस रंग के हैं? (हरा)
ईंटें किस रंग की होती हैं? (पीला)
- और छत? (लाल में)
- क्या आप जानवरों के लिए घर बनाना चाहते हैं?
- तो चलिए शुरू करते हैं!
व्यक्तिगत काम
- हम सोन्या के घर में किसे रखेंगे? (चूहा)
- हम मेंढक मेंढक को किस तरह के घर में रखेंगे? (सबसे छोटा)
- स्पिनिंग टॉप - एक ग्रे बैरल जहां वह रहेगा (एक ऊंचे घर में)
- आप खरगोश को कहाँ रखना चाहते हैं? छोटी बहन लोमड़ी?
- आपकी छत, साशा और एंड्रियुशा किस रंग की है?
- हम भालू को कहाँ रखने जा रहे हैं? (उसने बनाए गए बड़े घर के लिए
आन्या)।
फ़िज़मिनुत्का "टेरेमोक"
मैदान में एक टेरेमोक है, एक टेरेमोक (वे एक घेरे में चलते हैं)
वह कम नहीं है, (स्क्वाट)
लंबा नहीं (हाथ ऊपर उठाएं)
टेरेम, टेरेम टर्न अराउंड, टर्न अराउंड
मुड़ो, रुको।
वापस जंगल में, हमारे सामने
और एक खिड़की और एक पोर्च
(बच्चे ताली बजाते हैं, अपने अंगूठे पीछे की ओर, हाथ आगे की ओर, खिड़की और बरामदे में)
शिक्षक: आपने कितने अच्छे साथियों ने सभी छोटे जानवरों के लिए घर बनाए हैं। और अब छोटे जानवरों के लिए पाई बनाते हैं।
मॉडलिंग: "पाईज़"
शिक्षक:
5. परावर्तन
- हमने सभी छोटे जानवरों को घरों में बसाया। वे वहां अच्छे हैं। वे एक साथ रहेंगे, एक दूसरे से मिलने जाएंगे। उन्होंने उन्हें पाई दी।
वे बहुत खुश हुए और आपके प्रयासों के लिए आपको धन्यवाद दिया। उन्होंने जंगल में सेब उठाए और तुम्हारा इलाज किया। अब आप जानवरों के साथ खेल सकते हैं।