Proiectul „casa în care locuiesc” un proiect pe lumea exterioară pe această temă. Proiectul „casa în care locuiesc” un proiect în întreaga lume pe tema Activități comune ale părinților și copiilor

Sunt de acord:

Șefa MADOU „Grădinița nr. 5”

Gornozavodsk

TELEVIZOR. Sidorova

„__” ______ 2018

Proiect pe termen scurt în grupa a doua de juniori

Subiect:„Casa în care locuiesc”

G. Gornozavods, 2018

Proiect în grupa a doua de juniori „Casa în care locuiesc”

Tip proiect: creativ.

Tip proiect: mic de statura.

Obiectivul proiectului: Pentru a le oferi copiilor o idee despre casă ca casă ca loc în care locuiește o familie prietenoasă; să consolideze cunoștințele despre situația subiectului din casă, despre îndatoririle casnice ale membrilor familiei; să-și formeze ideea că grădinița este un cămin pentru copii prietenoși, angajați și părinți; să învețe să navigheze în grup, în numirea diferitelor camere, să înțeleagă că toți copiii au drepturi diferite de a se juca, de a comunica, de a îngriji.

Participanții la proiect: Educatori și copii din a doua grupă mai mică, părinți ai elevilor.

Relevanţă: Casa este de care se leagă primele impresii, ideile copilului despre lumea din jur, casa sunt rudele și prietenii copilului, protecția lui, căldura și bucuria lui. Casa și tot ce este legat de ea formează lumea unei persoane mici. Familiaritatea și simplitatea mediului îți permit să-i arăți copilului câte lucruri interesante, remarcabile și utile poți învăța, trebuie doar să te uiți la ceea ce este în apropiere. Acest subiect este accesibil copiilor mai mici. Poartă o mare încărcătură emoțională, deoarece multe impresii și emoții pozitive diferite sunt asociate cu conceptul de „acasă” la copii.

Obiectivele proiectului:

Educational: Prezintă copiilor vase, mobilier, haine, tipuri de case. Extindeți cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor. Îmbogățiți relațiile părinte-copil cu experiența activității creative comune.

În curs de dezvoltare: Să dezvolte atenția, memoria, gândirea logică, funcțiile locomotorii la copii prin realizarea de jocuri cu degetele. Să învețe să evalueze acțiunile personajelor, să le înțeleagă caracterul și starea de spirit a basmului. Pentru a forma la copii o idee despre familie, profesia de părinți. Dezvoltați abilitățile de comunicare.

Educational: Pentru a insufla copiilor dragostea pentru casa lor si respectul fata de membrii familiei, invatati-i sa aiba grija de cei dragi.

Etapele activității proiectului.

pregătitoare:

Selecție de ficțiune pe temă;

Întocmirea unui plan perspectivă-tematic pe tema proiectului „Casa în care locuiesc”;

Selectarea materialului vizual și didactic;

Organizarea mediului de dezvoltare în grup.

Practic:

Efectuarea diagnosticelor pedagogice prin conversații, observații, jocuri, în vederea stabilirii nivelului de cunoștințe pe tema „Casa în care locuiesc”;

Implementarea ciclului de jocuri - clase;

Crearea condițiilor pentru activitatea creativă a copiilor;

Generalizare:

Rezumarea rezultatelor proiectului.

Ținând împreună cu părinții expoziției „Casa în care locuiesc”.

Generalizarea materialului pe tema și proiectarea sub formă de folder.

Prezentarea activității profesionale prin prezentarea unui proiect educațional.

Plan tematic de lucru cu copiii

Forme de organizare a activităților comune adult-copil.

Secțiuni de lucru Activități educaționale	Creativitate artistică Desen:- „Păpușile au primit un apartament ieri, păcat că nu au primit încă mobila” modelare: - „Scăuneri pentru trei urși” Constructie:- „Mobilier pentru păpuși”
Conversații	„Spune-mi, unde locuiești?” „Copiii sunt și ei rezidenți în acest oraș” „Ce facem la grădiniță” „Din ce mobilier poate fi făcut” Conversație ilustrativă: "Locuinta umana" Prezentare Vizualizare conversații: Cum se construiește o casă? „Cum este făcută mobila?”
Citirea ficțiunii	K.I. Chukovsky „Doliu Fedorino”. B. Jitkov „Ce am văzut?” N. Nishcheva „Mobilierul este diferit” V. Vasiliev "Mobilier - ce este" K. Chukovsky "Moydodyr" - "Mobilierul este ceea ce este" basm popular rusesc „Cum a construit o capră o colibă” arr. Bulatova. „Trei purceluși” S. Mikhalkov
Comunicare	Conversație „Cine lucrează unde?” „Cum o ajuți pe mama?” „Am un frate (sora) „Casa în care locuiesc” Ghicitori Proverbe și zicători despre familie
Creativitate artistică	Portretul mamei (tatului); planse de colorat - flori; turnare - plăcinte.
Muzică	Cânte de leagăn; Muzică „Puiul a ieșit la plimbare”. A. Filippenko; Muzică „Pisica gri”. M. Kraseva; Rusă nar. cântecul „Ladushki”; muzică mișcări ritmice „Dansează cu batiste”; muzică jocul „Pisica cu pisoi”; ascultând „Boala păpușii”, „Păpușa nouă” de P. I. Ceaikovski
jocuri de noroc activitate	Jocuri și exerciții didactice D / și: „Sună-mă cu afecțiune”; „Cuvinte politicoase”, „Sună-l pe mama (tata)”, „Portretul meu”, „Ajută-l pe mama (tata)”, „Unde am fost, ce am văzut”, „Cui îi place să facă ce?”, „Cui ce dă?”, „Cui, ce ai nevoie pentru muncă?”, „Bine sau rău?”, „Ne întâlnim cu oaspeți”, „Se poate - este imposibil”, „Să hrănim păpușa”, „Să punem păpușa să doarmă”, „Păpușa s-a îmbolnăvit” „Pe ce conduc oamenii? Jocul muzical făcut:— Vocea mamei cui? (animale de companie și păsări) Jocuri de afara„Găina și găinile”, „Păsări în cuiburi”, „Loviți ținta”, „Gâște - Lebede”, „Carusel” Intriga - jocuri de rol: „Familia primește oaspeți”, „Ziua de naștere a păpușii”, „Fiica s-a îmbolnăvit”, „Familia se mută într-un apartament nou (Într-un apartament)”, „Clădire cu autobuzul”, „Familie”, „Fiice - mame”, „Grădiniță” , „O excursie la magazin, la grădină zoologică”, „Spital”, „Pietoni”, „La teatru” Simulare de situații Jocuri de masă„Mare și mic”, „Adună o familie”, „Asociații”, loto „Produse”, „Haine”, „Casa mea”. Piesa de teatru: Conform basmului „Trei Urși”. Joc de dramatizare: „Mașa noastră este mică”, „De ce așa?” Jocuri cu un constructor; puzzle-uri; cuburi - poze; constructor
Observatii	Pentru păsări, vehicule, trecători, munca unui portar; fenomene naturale

Experimentând cu apă„Cum se face spumă de săpun?”, „Ce este mai bine pentru a face un tort de ziua de naștere? (argilă, nisip, rumeguș).

Colecții: „Jucăriile preferate ale familiei noastre”, „Cadourile toamnei” și altele

Rezumatul GCD în a doua grupă de juniori pe această temă:

„Mobilier pentru păpuși (scaun, masă, canapea).”

Integrare: „Socializare”, „Comunicare”, „Cogniție”, „Siguranță”, „Munca”.

Socializare:

Dezvoltați receptivitatea emoțională, bunăvoința.

Comunicare:

Să-și formeze capacitatea de a pronunța clar cuvinte și fraze scurte, de a vorbi calm, cu intonații naturale.

Cogniție:

Pentru a dezvolta capacitatea de a naviga în locația părților corpului tău și, în conformitate cu acestea, pentru a distinge direcțiile spațiale de tine: deasupra - dedesubt, în față - în spate (în spate, dreapta - stânga; distinge între mâinile drepte și stângi.

Învață să pui cuburile aproape unul de celălalt, la o anumită distanță. Încurajați copiii să creeze opțiuni de design adăugând alte detalii.

Încurajați copiii să îndeplinească în mod independent sarcinile elementare: după ce se joacă, puneți jucăriile și materialele de construcție în locul lor.

Securitate:

Explicați copiilor că trebuie să se joace cu cuburi cu atenție pentru a nu lovi jucătorul de lângă ei.

Material: o cutie cu cuburi si caramizi, o cutie cu o papusa, o vaza, flori artificiale.

Bate la usa.

îngrijitor: Băieți, uite cine a venit la noi. Să ne urăm bun venit oaspetele. Și cine dintre voi știa cine a venit la noi?

Răspunsurile copiilor.

îngrijitor: Așa e, acesta este poștașul Pechkin.

Poștașul Pechkin: Bună, băieți, v-am adus pachete.

Profesorul le spune copiilor ce să spună mulțumesc. Poștașul își ia rămas bun și pleacă.

îngrijitor: Ah, ce cutii frumoase! Ce formă au: rotunde sau pătrate, cine să spună?

Răspunsurile copiilor.

Educator:Și pe cutii sunt inscripții: „Poți deschide cutiile dacă ghiciți ghicitorii”. Prima cutie și ghicitoare:

Ea poartă o rochie și o fundă,

Ea nu cere deloc mâncare.

Ai adormit - vei dormi

Ziua, și două, și chiar cinci (păpușă).

Profesorul deschide cutia și scoate păpușa:

O, ce păpușă frumoasă! Le place tuturor?

Să dăm un nume păpușii noastre.

Copiii oferă mai multe nume și aleg dintre numele propuse pentru păpușă.

Profesorul îi întreabă pe copii ce culoare are părul păpușii, ochii, ce haine sunt și raportează că păpușa are o zi de naștere și vor veni oaspeți la ea.

îngrijitor:

Păpușa noastră are un nume, dar nu are unde să stea.

Ea trebuie să facă un scaun, o canapea, o masă, astfel încât să aibă unde să mănânce. De ce ai nevoie de mobilier pentru păpuși?

Răspunsurile copiilor.

Educator:

Da, există o a doua casetă și am citit ghicitoarea:

Vei așeza aceste pătrate minunate pe un palsik.

Mai întâi construiește, apoi sparge

Și o iei de la capăt (cuburi, cărămizi).

Profesorul vorbește despre forma și culoarea cuburilor, cum să te joci cu cuburile corect și cu atenție pentru a nu lovi jucătorul din apropiere.

Educator:Înainte de a construi mobilier pentru păpușa noastră, să-i arătăm cum putem face gimnastică cu blocuri. Stați în cerc cu brațele întinse pentru a nu interfera și a nu lovi unul pe celălalt.

Să ridicăm mâinile în sus acum și să batem din palme de trei ori: una, două, trei.

Și acum îi vom coborî și îi vom călca de trei ori: una, două, trei.

Mânerul drept înainte, mânerul stâng înainte și bate din palme de trei ori: unu, doi, trei.

Și apoi ghemuit: unu, doi, trei,

Și apoi săriți: unu, doi, trei.

îngrijitor: Bine făcut! Și acum suntem constructori!

Profesorul le arată copiilor mostre: o masă, un scaun, o canapea - și află din ce părți este făcută fiecare dintre ele, cum sunt aranjate părțile, în ce succesiune trebuie făcută lucrarea. Profesorul îi încurajează pe copii să spună o poveste despre ce au văzut, cum să facă o canapea, din ce detalii; ce să faci un scaun, spătar, cum să pui cărămizi. Profesorul monitorizează munca, încurajează diligența copiilor.

Educator: Iti propun sa ii faci un mic cadou pentru papusa: iata o vaza pe masa pe care ai facut-o tu, dar aici sunt florile.Hai sa facem un buchet frumos si sa il punem pe masa, va fi foarte frumos si confortabil (fai un buchet), așezați vase pentru păpuși pe masă.

Educator: Băieți, auziți o bătaie la ușă? Aceștia sunt probabil oaspeți care au venit la păpușă, să-i întâlnim și să-i așezăm la masa festivă.

Această activitate captivează atât de mult copiii încât continuă să se joace mult timp în momentele de regim.

Rezumatul lecției în grupa a doua de juniori

pentru arte plastice.

Subiect: Păpușile au primit un apartament ieri, păcat că nu au cumpărat încă mobila.

Ţintă: pentru a trezi interesul pentru activitățile artistice.

Sarcini:
- Familiarizarea cu modelul floral al produselor Gorodets (rosan, musetel)

Pentru a consolida capacitatea de a lucra cu o pensulă și creioane de ceară; cunoștințe despre mobilier.
-Dezvoltați percepția estetică, simțul frumosului.

Cultivați acuratețea și independența în muncă.

Lucru de vocabular: rozan, mușețel, creioane de ceară, guașă, mobilier.

Progresul activității:

1.Org. moment. P / gimnastică „Hide and Seek”.

Degetele au jucat de-a v-aţi ascunselea

Și capetele au fost îndepărtate

Așa, așa

Și capetele au fost îndepărtate.

2. Stadiul motivațional – stimulativ.(2 papusi, poze cu mobilier, planse de colorat)

Au fost odată două păpuși: Katyusha și Dasha. Trăiau împreună, dar strâns. Într-adevăr, pe același raft, pe lângă ei, locuiau puiul de urs Mishulya și iepurașul Semyon. Și în cele din urmă s-au instalat într-un apartament nou, dar nu pot accepta oaspeți în niciun fel. Nu au încă mobilă. Trebuie să ajutăm păpușii. Doar ce au nevoie? Cum crezi?

Să ne amintim denumirile pieselor de mobilier

Vreai tare să dormi? Te astept in dormitor.... (pat)

Pentru a vă odihni picioarele, așezați-vă - sunteți pe .... (scaun)

Vom bea ceai cu gem la cină (masa)

Va fi frumos pentru o mamă dulce să se relaxeze pe un moale (canapea)

Pulover, pantaloni, eșarfă caldă împăturite frumos (în dulap )

Ce fel de mobilier este acesta? raft, scaun, bufet )

De ce fel de mobilier au cel mai mult nevoie? De ce?

(dulap- Pune lucrurile deoparte, haine

Scaun- stai, masa- mananca, deseneaza, scrie)

Si iata mobila.Deja le-am comandat si le-am cumparat.De unde am comandat mobila? ( într-o fabrică de mobilă) De unde l-am cumparat? ( Într-un magazin de mobilă)

Doar ea este alba, urata, mi-e teama ca nu o vor placea papusilor. Cum putem fi băieți? D. - Mobilierul pentru păpuși ar trebui să fie decorat cu un model.

Fotoliu, masă, canapea, pat,

Raft, noptiera, bufet,

Dulap, comodă și taburet.

Degetele ambelor mâini sunt prinse alternativ în pumni.

O mulțime de mobilier a fost numită -

Zece degete ciupite!

Ridicați pumnii strânși în sus.

3.Scena principală(Creioane colorate, colorat, mostră, guașă, pensulă)

Vom decora mobilierul cu modele.Ce modele le plac cel mai mult fetelor? (modele de flori)

Decorați mobilierul trandafiri si margarete. Le vom desena cu creioane colorate.

1. Desenați un trandafir:

cerc mare maro

În jurul lui sunt mici cercuri galbene.

Desenez petale cu un creion roșu

2. Desenați un mușețel:

cerc mare galben

Are un mic cerc maro pe el.

Desenez petale cu un creion roșu

3. Florile sunt aranjate după cum urmează:

Masa - pe o parte a trandafirului, pe cealalta - musetel

Scaun - pe spate - rozan, pe scaun - musetel

Dulap - pe o ușă ..., pe cealaltă ...

4. Iau guașă galbenă și pictez peste toată mobila, fără să mă tem să pictez peste flori.

Fizminutka „Mâinile sus și în pumn” (opțiune: muzică)

Munca practica
Ne-am odihnit, acum putem lucra. Vino la masă și alege mobilierul pe care îl vei picta.
(copiii vin la masă și iau piesele de mobilier care le plac)
- Ilya, unde vei desena flori?

4. Rezultatul lecției. Reflecţie

Ce mobilier frumos. Cred că păpușilor le va plăcea.

Ce ți-a plăcut?

Cu ce flori le-am decorat?

. Băieți, sunteți adevărați maeștri. Păpușile sunt foarte fericite, pentru că acum au mobilier foarte frumos pe care l-ai decorat cu drag.

Dezvoltarea vorbirii

Joc cu degetele „Multă mobilă în apartament”

Unu doi trei patru,
Multă mobilă în apartament.
O să atârnăm o cămașă în dulap,
Și pune ceașca pe raft.
Pentru a odihni picioarele
Să stăm puțin pe un scaun.
Și când dormeam adânc
Stăteam întinși pe pat.
Și apoi la masă
Au mâncat terci cu lapte. (N.V. Nishcheva)

Exercițiul „Fii atent”

O să sun la mobilă în timp ce tu asculți cu atenție. Și dacă nu spun mobilă, trebuie să te așezi. Copii, ascultați cu atenție: masă, scaun, spinning, pat, lopată, dulap, canapea etc.

Di. — Din ce este făcută?

Scop: de a forma capacitatea de a distinge piesele de mobilier după material, de a distinge simbolul „materiale”. Dezvoltați abilități în formarea adjectivelor relative pe tema lexicală „Mobilier”.

Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să afle semnul simbolului, ce înseamnă acesta. Copilul trebuie să numească corect materialul din care este realizat mobila și să formeze un adjectiv din acesta (De exemplu: Canapea este din piele, care canapea? - Piele etc.). Dacă răspunsul este corect, imaginile sunt îmbinate cu un clic de mouse.

Din sticlă, din lemn, din plastic, fierul lor.

Citind „Soarele, ca o mamă” Anna Pavlova

Într-o zi călduroasă de primăvară, micuța Polya se plimba cu mama ei în parc. Soarele strălucea atât de puternic, încât fata se încruntă tot timpul. S-a ascuns de soare și în spatele unui tufiș, și în spatele unui copac și într-o cutie de nisip, dar razele soarelui au găsit-o peste tot. Și apoi Polya a întrebat-o pe mama ei:
- Mami, poți stinge soarele?
De ce, Paula?
„Vedeți”, a început Polina să explice, „mi strălucește mereu în ochi și din cauza asta nu pot vedea nimic. Soare rău. Ar fi mai bine dacă nu ar fi!
Și atunci mama i-a spus Paulei:
- Fiică, chiar dacă tu și cu mine găsim un astfel de magician care poate stinge soarele, îți va fi bine? La urma urmei, atunci nu va fi nimeni care să ne încălzească, va fi mereu întuneric și umed. Și va fi frig nu numai iarna, ci și vara. Ce crezi, Paul?
- Nu știu, mamă.
- Știi, Câmpuri, razele soarelui încălzesc nu numai trupul, ci și sufletul. Ne încălzesc la fel ca dragostea celor mai apropiați și dragi oameni nouă. Mă înțelegi, draga mea?
- Da, mami! Acum nu voi mai fi niciodată supărată pe soare, pentru că este atât de asemănător cu tine!
- De ce ai decis asa?
- Pentru că ești soarele meu preferat! Lângă tine e mereu cald, - spuse veselă Polya și alergă la lac... să facă plajă la soare.

Jocuri didactice pe tema „Mobilier”

"Comenzi"
Copiii, la indicațiile profesorului, efectuează acțiuni cu mobilier, vase și haine pentru păpușă. Instrucțiunile pentru adulți au ca scop înțelegerea prepozițiilor cu sens spațial.
- Pune ceașca pe masă.
-Pune (pune) papusa pe canapea.
- Pune rochia în dulap. etc.

"Mare mic" Copiii completează propozițiile:
Există un dulap mare în grup, iar păpușa Katya are una mică... (- Locker.)
Ai o canapea mare acasă, iar păpușa Katya are una mică... (- Canapea.)

"Ajutori"
Profesorul are pe masă un dulap de păpuși și un tub de la un aspirator de jucărie (sau o cârpă), cu care bate poezia:
O voi ajuta pe mama
Voi șterge praful.
Și în spatele dulapului
Și sub dulap
Și în dulap
Și pe dulap.
Nu-mi place praful - fu!
Apoi copiii efectuează aceleași acțiuni în conformitate cu textul. Copiii repetă ultimul rând după logoped cu o intonație exclamativă.

Gimnastica cu degetele "Scaun"
Picioare, spate Mâna stângă cu palma dreaptă se sprijină cu cotul pe masă.
Și un scaun. Pumnul mâinii drepte este apăsat pe palma stângă.
Iată un scaun pentru tine
În mod surprinzător!

„Învățați-l pe Piggy”
Piggy nu știe să folosească mobila. Se așează pe un dulap, se întinde sub o masă etc. Un logoped cu copii îl învață pe Piggy:
- Nu poți să stai pe dulap, trebuie să stai ... (pe un scaun). etc.

„Ridicați semnele”(cel puțin trei semne): masă (ce?) - ... pat (ce?) - ... fotoliu (ce?) - ...

„Spuneți-i cu afecțiune”: masă - scaun de masă - ... canapea - ... scaun - ... dulap - ... pat - ...

„Unul - multe” (plural): fotoliu - fotolii canapea - ... pat - ... noptiera - ... dulap - ... canapea - ... casa - ... coltar - ... fereastra - ...

„Da – nu” (caz genitiv): perete - fără fereastră de perete - ... acoperiș - ... dulap - ... fotoliu - ... canapea - ...

Desenați sau lipiți imagini cu diverse mobilier. Denumiți părțile: casă - fundație, pereți, acoperiș, ferestre... masă - picioare, blat; scaun - spatar, scaun, picioare; dulap - rafturi, usi, mezanin...

Numara: o canapea, două ..., trei ..., patru ..., cinci ...; un acoperiș, doi…, trei…, patru…, cinci…; un fotoliu, doi…, trei…, patru…, cinci….

Ghicitori pentru copii

Sunt confortabil, foarte moale,
Nu-ți este greu de ghicit,
Bunicile și nepoții iubesc
Stai și întinde-te. (Canapea)

Gazdele chiar au nevoie de mine,
Sunt foarte prietenos cu felurile de mâncare,
Sunt multumit de orice fel de mancare
Mă numesc... bufet

Nu s-a uitat pe fereastră
A fost un singur Antoshka,
M-am uitat pe fereastră -
Există un al doilea Antoshka!
Ce este această fereastră
Unde căuta Antoshka? (Oglindă)

Proiect

„Casa în care locuiesc”

pentru copii 2-3 ani

Educatori:

V.I.Borisova

Ya.M.Dmitrieva

Participanți: copii 2-3 ani, profesori, părinți.

Tip proiect: pe termen lung.

Tip proiect: creativ.

Relevanţă.

Casa este de care se leagă primele impresii, ideile copilului despre lumea din jur, casa sunt rudele și prietenii copilului, protecția lui, căldura și bucuria lui. Casa și tot ce este legat de ea formează lumea unei persoane mici. Familiaritatea și simplitatea mediului îți permit să-i arăți copilului câte lucruri interesante, remarcabile și utile poți învăța, trebuie doar să te uiți la ceea ce este în apropiere. Acest subiect este accesibil copiilor mai mici. Poartă o mare încărcătură emoțională, deoarece multe impresii și emoții pozitive diferite sunt asociate cu conceptul de „acasă” la copii.

Educativ: Faceți cunoștință copiilor cu vesela, mobilierul, hainele, tipurile de case. Extindeți cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor. Îmbogățiți relațiile părinte-copil cu experiența activității creative comune.

Dezvoltare: Pentru a dezvolta atenția, memoria, gândirea logică, funcțiile locomotorii la copii prin realizarea de jocuri cu degetele. Să învețe să evalueze acțiunile personajelor, să le înțeleagă caracterul și starea de spirit a basmului. Pentru a forma la copii o idee despre familie, profesia de părinți Dezvoltarea abilităților de comunicare.

Educativ: Pentru a educa copiii în dragostea pentru casa lor și respectul față de membrii familiei, pentru a-i învăța să aibă grijă de cei dragi.

Etapele activității proiectului.

pregătitoare:

Selecție de ficțiune pe temă;

Întocmirea unui plan perspectivă-tematic pe tema proiectului „Casa în care locuiesc”;

Selectarea materialului vizual și didactic;

Organizarea mediului de dezvoltare în grup.

Practic:

Efectuarea diagnosticelor pedagogice prin conversații, observații, jocuri, în vederea stabilirii nivelului de cunoștințe pe tema „Casa în care locuiesc”;

Implementarea ciclului de jocuri - clase;

Crearea condițiilor pentru activitatea creativă a copiilor;

Realizarea unui lapbook.

Generalizare:

Rezumarea rezultatelor proiectului.

Ținând împreună cu părinții expoziției „Casa în care locuiesc”.

Generalizarea materialului pe tema și proiectarea sub formă de folder.

Prezentarea activității profesionale prin prezentarea unui proiect educațional.

Joc didactic „Magazin de jucării”

Joc didactic „Găsește un cuplu”

Jocul didactic „Ustensile”

Joc didactic „Colectează o poză”

Jocul didactic „Colectează”

Manual didactic „Casa noastră”

Casa din basmul „Trei Urși”

Jocul „Paletă distractivă”

casa de joaca

Teatrul magnetic „Kurochka Ryaba”

Mini-expoziție „Case atât de diferite”

Teatru de masă „Kurochka Ryaba”

Teatru de masă „Masha și Ursul”

Teatrul cu degetul „Teremok”

Joc educațional „Trei urși”

Joc loto educativ

Puzzle-uri educaționale bazate pe basme

Pentru parinti si copii

Tip de proiect: pe termen lung

Participanții la proiect:

Educatorii, copiii și părinții grupului.

Obiectivele proiectului:

- Îmbunătățirea cooperării dintre educatori – părinți – copii.

Obiectivele proiectului:

1. Formați premisele pentru activități de căutare, inițiative.

2. Activați dorința părinților de a participa la viața grupului împreună cu educatorii și copiii.

Proiect „Casa în care locuiesc”

ACTIVITĂȚI COMUNE ALE COPIILOR CU ADULTI ÎN FARA CLASURI

Ţintă: Rafinarea, extinderea și aplicarea practică a cunoștințelor dobândite.
Activitățile comune ale copiilor cu adulții în afara orelor de curs includ activități cognitive și de vorbire, artistice și creative, ludice, productive etc.

Activitate de vorbire cognitivă

1. Examinarea cărților poștale, reproduceri cu vederi ale orașului.

2. Vizionarea expoziției de fotografii „Jocuri în casa mea” sau „Călătorie prin casa mea”.

3. Citirea ficțiunii.

4. Privind albumul de familie.

Activitate artistică și creativă

construcție de hârtie

Aplicația „Casa mea”

Colorează cu degetele „Casa”

Constructii de case din materiale de constructii

Activitate de joc

Jocuri didactice

„Imagini tăiate”
„Alege mobila pentru camera”
„Cine locuiește aici”
„Călătorie acasă”

Jocuri de rol

"Familia mea"
„Camera păpușilor”
„Ziua de naștere a lui Katya”

activitate productivă

Fotografii „Casa mea”
Fotografii „Familia mea”
Fotografii „Prietenii mei!
Activități comune ale copiilor și educatorilor album „Casa noastră iubită”

Proiect „Casa în care locuiesc”

ACTIVITATEA INDEPENDENȚĂ A COPIILOR ÎNTR-UN MEDIU ÎN DEZVOLTARE

Ţintă: Aplicarea și dezvoltarea independentă a conținutului stăpânit al materialului

1. Realizarea unui colț în grupul „Orașul în care trăim”.

2. Selecție de ilustrații, cărți poștale cu vederi ale clădirilor orașului.

3. Compilarea albumului „Casa noastră iubită”

4. Jocuri:

D / și „Ghici ce este”. Scop: să învețe elementele casei
D / și „Călătorind prin casă”. Scop: consolidarea cunoștințelor despre denumirile tipurilor de spații din apartament, tipurile de materiale din care este realizat mobilierul din apartament.
Tăiați imagini, puzzle-uri.
"Cutie magica" Scop: Pentru a putea construi case, mobilier etc din cutii de chibrituri.

5. Ficțiune pentru cunoașterea orașului.

Proiect „Casa în care locuiesc”

ORGANIZAREA INTERACȚIUNII CU PĂRINȚII

Scop: Implicarea părinților în proiect

1. Teme pentru părinți și copii: fotografii cu copilul „Jucându-se în casa mea” sau „Călătorind prin casă”.

2. Implicați părinții în alcătuirea unei povești cu fotografii „Casa în care locuiesc”

3. Munca copiilor realizată împreună cu părinții „Casa mea” sau „Seara în familia mea”

4. Teme pentru părinți: creați un album cu fotografii de familie pentru copii.

Sistem de interacțiune a participanților la proiect

educatorilor

Relevanţă:

Educația morală și patriotică a unui copil este un proces pedagogic complex. Se bazează pe dezvoltarea sentimentelor morale și, pentru ca cuvintele „Îmi iubesc Patria Mamă” să nu se transforme într-o frază goală, este important ca în rândul preșcolarilor să apară o imagine strălucitoare și încăpătoare a Patriei.

Ardem de dorința de a insufla dragostea pentru Patria Mamă, dar se dovedește că nu suntem capabili să insuflem copilului dragostea pentru cei mai apropiați - de acasă și de grădiniță, iar acesta este fundamentul fundamentelor morale și patriotice. educația, primul și cel mai important pas.

Proiectul povestește în detaliu despre orașul Taishet și regiunea siberiană.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție de învățământ preșcolar municipal de stat

Grădinița „Ryabinka”

„Casa în care locuiesc”

pentru copiii mai mari

Vostrikova Anna Anatolyevna - profesoară de categoria trimestrului I

Taishet, 2015

Tip de proiect : pe termen scurt, grup, cercetare.
Obiectivul proiectului: crearea unui sistem de muncă, a unui mediu de dezvoltare a subiectelor în grădiniță, propice educației unui cetățean și patriot al țării lor, formării valorilor morale.

Obiectivele proiectului:

Îmbogățiți cunoștințele copiilor despre mica lor patrie.
Să formeze dragoste pentru orașul natal și interes pentru trecutul și prezentul țării natale;
Să extindă și să aprofundeze cunoștințele copiilor despre istoria orașului Taishet, numele străzilor, despre punctele de vedere ale orașului, despre oamenii care l-au slăvit;
Să dezvolte calități morale și patriotice: mândria, umanismul, dorința de a păstra și spori bogăția orașului;
Să familiarizeze copiii cu clădirile și arhitectura orașului natal;
Să promoveze implicarea activă a părinților în activități comune cu copilul într-o familie și grădiniță
Să învețe copiii să se orienteze pe străzile orașului, respectând regulile de mișcare în siguranță pe acesta.
Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre flora și fauna din regiunea Taishet.
Formarea unei culturi ecologice în rândul copiilor și al părinților acestora, dorința de a participa la activități de protecție a mediului.

Relevanţă:

Familia trece în prezent prin momente grele. În efortul de a-și câștiga pâinea zilnică, părinții acordă din ce în ce mai puțină atenție copiilor și creșterii lor, iar numărul familiilor incomplete, nefavorabile este în creștere. Este din ce în ce mai greu pentru un copil să-și iubească casa, familia și grădinița. Prin urmare, este necesar să se creeze condiții pentru formarea la copii a unei imagini bogate emoțional a casei lor, grădinița. Copiii ar trebui să învețe nu doar să ia, ci și să dăruiască, să aibă grijă de cei dragi, să fie atenți unii la alții, să simpatizeze.

Sentimentul patriei... Începe la un copil cu relația cu familia, cu cei mai apropiați oameni - cu mama, tatăl, bunica, bunicul. Și deși multe impresii nu sunt încă realizate profund de el, dar, trecute prin percepția copiilor, ele joacă un rol uriaș în formarea personalității unui patriot. Treptat, preșcolarii își dezvoltă o „imagine a propriei case” cu modul ei de viață, tradițiile, stilul de relație. Copilul își acceptă casa așa cum este și o iubește. Acest sentiment de „casa părintească” formează baza iubirii pentru Patria Mamă, Patria. Dacă o familie are propriile obiceiuri și reguli care îi sunt unice (marcați niște întâlniri, pregătiți-vă surprize unul altuia, relaxați-vă împreună etc.), atunci toate acestea intră treptat și complet în experiența socială a copilului și rămân la fel de plăcută copilărie. amintiri.pe care vrei să le experimentezi din nou. Toată lumea are amintiri, sunt dragi unei persoane și o leagă ferm de casa lui, de poporul său natal.

Sarcina profesorului și, desigur, a părinților este să se asigure că copilul are mai multe astfel de amintiri „calde”.

Viața copiilor într-o instituție preșcolară ar trebui să le ofere și confort emoțional. Grădinița ar trebui să devină un cămin în care copilul s-ar simți bine. Pentru ca o instituție preșcolară să ajute la insuflarea sentimentelor patriotice, viața copiilor din ea trebuie să fie interesantă, plină de evenimente și memorabilă. Este foarte important ca copilul să-și iubească grădinița.

Suport de resurse:

carti,

reviste,

Cărți poștale,

Lucrări și materiale artistice.

Participanții la proiect:

educator,
Copii din grupa mai mare
Părinții elevilor.

Model de implementare a proiectului

Direcția de lucru
Lucrați cu copiii	Jocuri, activități, conversații cu copiii de natură cognitivă.
	Citirea literaturii de ficțiune și educațională pe blocuri tematice.
	Jocuri mobile, didactice, de masă, de simulare, jocuri de călătorie.
Cooperare cu parintii	Asistență la crearea bibliotecii (o selecție de cărți despre istoria pământului natal și designul bibliotecii).
	Asistență la proiectarea albumului foto „Taishet”.
	Consultații: „Taishet”, „Să fim politicoși…”, „Lacul Baikal”, „Creșterea unui patriot”, „Cum să comunici corect cu copiii”.
Suport metodologic	Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor pentru implementarea educației morale și patriotice a preșcolarilor.
	Fișă de jocuri didactice despre educația morală și patriotică.
	Selecția literaturii cu caracter cognitiv.
	Rezumate ale studiilor cognitive, conversații.
	Material de consiliere pentru părinți.

Sprijinirea resurselor proiectului:

1. Colț în grupă.

2. Instrumente metodologice.

Rezultate asteptate:

copiii pot cunoaște și numi locul de reședință: oraș, țară; unele întreprinderi ale orașului natal și semnificația lor; simboluri ale orașului, obiective turistice; flora și fauna acesteia;
copiii își pot da adresa de domiciliu, adresa grădiniței; simți dragoste și afecțiune pentru casa ta, familie, grădiniță, mergi cu plăcere la grădiniță;
copiii pot cunoaște și numi locul de muncă al părinților, semnificația muncii lor; simți mândrie și respect pentru munca adulților; să arate atenție și respect față de veterani, vârstnici, să ofere toată asistența posibilă.

Manager de proiect:profesoara Vostrikova A.A.

Vârsta copiilor care participă la proiect:Copii de la 5-6 ani (grup mai mari)

Subiectul proiectului:istoria tarii natale.

Note de lecție

„Orașul meu natal”

Ţintă: introduceți copiii în orașul lor natal (istorie). Introduceți numele celor care l-au întemeiat și l-au glorificat. Dezvoltați creativitatea, perseverența, abilitățile de ascultare, abilitățile de comunicare.Pentru a cultiva interesul și dragostea pentru orașul natal, regiune, capacitatea de a vedea frumosul, fii mândru de el.

Activare dicționar:Regiunea Irkutsk, Siberia, Sayans, Zimins, Irkutsk, Angara, Usol, Bratchan, Taishet.

Îmbogățirea dicționarului:Buryats, tafalari, iurtă, vatră, morinkhur.

Material: harta regiunii Irkutsk, steag, ilustrații: haine naționale rusești și buriate, iurtă, colibă de lemn, balalaica, morin khur.

Progresul lecției:

1. Copiii stau într-un semicerc lângă harta regiunii Irkutsk.

Priviți harta regiunii Irkutsk.

Ce ai văzut pe hartă? (râuri, lacul Baikal, orașe, păduri)

Cum se numește orașul nostru? (Taishet)

Cum se numesc oamenii care locuiesc în Taishet? (Taishets)

„Ne iubim orașul.

Ne-am născut aici

Prin dreptul Taishets

Ne-am botezat.”

Ce orașe din regiunea Irkutsk cunoașteți?

Cum se numesc locuitorii orașului vecin Zima? (Zimintsy)

Locuitorii din Irkutsk (oamenii din Irkutsk)

Locuitorii din Angarsk? (angarii)

Cum se numește regiunea noastră taiga? (Siberia)

Locuitori ai Siberiei? (de siberieni)

Siberia este taiga, pădurea sunt copacii, ale căror vârfuri par să atingă cerul. (arată copacii de pe perete)

Fizminutka:

Arată ce copaci înalți cresc în taiga.

(copiii ridică mâna)

A suflat un vânt puternic - copacii se legănau - uriași.

(înclinare lină în lateral)

Copaci tineri și fragili se ghemuiau la pământ.

(se înclină înainte cu mâinile atingând podeaua)

În Siberia, lângă Baikal, trăiesc și trăiesc de multă vreme diferite popoare: buriați, ruși, tafalari, evenki, iakuti.

Strămoșii buriaților și evencilor au trăit în regiunea Baikal încă din cele mai vechi timpuri. Mai târziu, ruși, cazaci, bieloruși, ucraineni, polonezi au venit aici și au rămas aici să trăiască.

Taishet a apărut în 1897 în legătură cu construcția căii ferate transsiberiene, ca o mică gară a satului Taishet. Satul și-a primit numele de la locația sa pe râul Taishet (afluentul drept al Biryusa). Numele râului, la rândul său, provine din limba Ket: ta „rece”, shet „râu”.

Orașul, care s-a stabilit la intersecția celor mai importante linii de cale ferată, autostrăzi, a împletit incredibil destinele diverșilor oameni. Ei spun că satul Trakt-Kavkaz a fost fondat de un marinar al navei de luptă „Potemkin” Ibrahim Zarypov . După răscoală, temându-se de represalii țariste, marinarul și-a rupt cămașa de pe piept și a plecat în Siberia. Legenda spune: în 1905 Ibrahim a urcat într-o asemenea pustie, s-a uitat în jur și a exclamat uimit: „Da, acesta este Caucazul!” Așa a secat numele neobișnuit Trakt-Caucaz la sat. Capete disperate trăiau în taiga Taishet. Istoria a transmis numele mai multor eroi ai Războiului Civil, inclusiv un comisar cu un nume sonor - plajă . Numele a zece eroi ai Uniunii Sovietice sunt asociate cu colțul taiga. În aceste locuri s-au născut șapte, doi sunt membri ai KomsomoluluiZoya și Alexander Kosmodemyansky- a trăit cu puțin timp înainte de război; Generalul locotenent Kryukov ispășește pedeapsa. De aici, prizonierii Ozerlagului au pus primele sute de kilometri din BAM. Astăzi, Taishet sună mai des în legătură cu construcția celei de-a treia fabrici de aluminiu din regiune.

Nativi și locuitori ai orașului

Beach, Ivan Andreevich - erou al Războiului Civil, comandantul detașamentului partizan al Frontului Shitka. A fost capturat într-o bătălie cu albii în septembrie și spânzurat după ce a fost torturat în octombrie 1919. Îngropat în parcul orașului. Există o stradă în oraș care poartă numele lui.

Burlov Nikolai Ananyevich - un erou al Războiului Civil, originar din satul Biryusa. Orașul are și o stradă care poartă numele lui.

Teodorovich Ivan Adolfovich - revoluționar rus, om de stat sovietic, istoric al mișcării revoluționare.

Myasnikov Ivan Stepanovici - Erou al Uniunii Sovietice.

Pakhotishchev Nikolai Dmitrievich - Erou al Uniunii Sovietice.

Examinând ilustrațiile orașului natal.

Obiective turistice din Taishet

Scop: pentru a continua familiarizarea copiilor cu orașul lor natal (simboluri, obiective turistice). Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a naviga pe străzile orașului, de a respecta regulile de mișcare în siguranță pe acesta. Pentru a cultiva interesul și dragostea pentru orașul natal, regiune, capacitatea de a vedea frumosul, fii mândru de el.

Progresul lecției:

Bună, băieți, astăzi vom continua conversația cu voi despre orașul nostru natal, Taishet. Știți că orașul nostru are propria sa stemă? Să aruncăm o privire.

Descriere:

Stema lui Taishet. Stema orașului înfățișează un molid stilizat, ceea ce înseamnă că pe teritoriul districtului se află o industrie de prelucrare a lemnului, un balon - instalația de hidroliză Biryusa, un panou de construcție. În centrul stemei se află un dreptunghi roșu, aceasta este o foaie de hârtie care simbolizează decretul regal privind construcția Căii Ferate Transsiberiane, în dreptunghi există o cheie și o șină, ceea ce înseamnă că există o cale ferată în oraș. Schița a fost elaborată de un artist din Taishet, Viktor Zhamov, la sugestia deputaților Dumei din Taishet.

Hai să ne odihnim

Fizminutka:

Vântul ne bate în față.

(a flutura mâinile spre față)

Copacul se legăna.

(se balanseaza dintr-o parte in alta)

Vântul este mai liniștit, mai liniștit, mai liniștit.

(așează-te, flutură mâinile în sus și în jos)

Copacul devine din ce în ce mai sus.

(ajunge până)

Acum să continuăm. Steagul lui Taishet este un panou dreptunghiular cu o dungă albastră în partea de sus, o dungă verde în jos, o dungă mare albă în mijloc, care înfățișează stema orașului.

Sunt multe atracții în orașul nostru, să vedem pe care le-ați văzut? (vezi imagini) Discuție.

Animale din țara natală.

Obiective:

Faceți cunoștință copiilor cu animalele care trăiesc în pădurile noastre.

Spuneți despre caracteristicile lor (obiceiuri, mâncare, locul de reședință).

Consolidați cunoștințele dobândite anterior și continuați să le aplicați în practică.

Dezvoltarea memoriei vizuale și auditive la copii, gândirea logică

Să cultivi dragostea pentru natură, pentru animale și respectul pentru ele.

Materiale si echipamente:

Prezentare;

Poze înfățișând un arici, un castor, un elan;

Imagini cu animale și puii lor pentru jocul „Copiul cui? »;

Selecție de poezii și ghicitori despre animalele din Siberia.

Metode și tehnici:

Spectacol;

Conversaţie;

Considerare;

Munca individuala;

Cuvânt artistic;

Prezentare de diapozitive.

Progresul lecției:

„Celor care au fost surzi la natură încă din copilărie, care în copilărie nu au ridicat un pui căzut din cuib, nu au descoperit frumusețea primei iarbe de primăvară, apoi simțul frumosului, simțul poeziei. , și poate o simplă umanitate”.

V. A. Sukhomlinsky

Copii, haideți să vorbim despre animalele care se găsesc în pădurile din regiunea noastră. Băieți, spuneți-mi, știți cum se numește o parte a Patriei noastre, unde trăim și ce animale se găsesc în pădurile noastre? (răspunsurile copiilor).

Ai numit corect animalele, dar sunt încă multe. Apoi vă voi povesti despre ele. În primul rând, vă voi spune puțin despre regiunea noastră. Trăim în Siberia. Astăzi, Siberia ocupă o suprafață egală cu 9.734 mii de metri pătrați. km. Și aceasta este aproximativ 57% din întreaga suprafață a Rusiei. Populația sa este de 23.893 mii. uman. Cele mai mari orașe ale Siberiei sunt Novosibirsk, Omsk, Krasnoyarsk, Irkutsk, Tyumen, Barnaul, Novokuznetsk.

MAI MULTĂ A SIBERIEI ESTE ACOPERITĂ CU TAIGA - O PĂDURĂ DESĂ, IMPRACISĂ.

Copii, sunteți gata să ascultați poezii despre animale?

Copii: Da

Profesorul citește poezii despre animale:

Peste dărâmături, peste râpe.

Merge cu pas de maestru.

Ursul iubește mierea dulce.

Da, culege zmeura din crengi.

Vulpea-vulpea știe:

Blana este toată frumusețea ei.

Nu există blană roșie în pădure,

Nu există animal în pădure mai viclean

Ceața cade

Mistrețul se trezește.

Săpat pământul lângă râu

Ascuți colții ascuțiți.

Veveriță roșie cu coadă roșie

Am găsit un mic șofran sub un tufiș.

A sărat puțin ghimbir.

L-am pus intr-un borcan mare.

Veverița nu se teme acum de frig:

Are mâncare pentru toată iarna.

Vă place poezia? (răspunsurile copiilor) Înainte de a continua lecția, vă sugerez să jucați un joc.

Fizminutka "La locul de udare":

A fost odată pe o potecă în pădure (copiii merg în cerc)

Animalele s-au dus la adăpost, (se duc, călcând cu voce tare)

Un vițel de elan a călcat în spatele mamei elanului, (furisându-se pe degete de la picioare)

O vulpe se strecura în spatele mamei-vulpe, (se ghemuiesc)

Un arici se rostogolea în spatele mamei-arici, (se întorc)

Un pui de urs a urmat-o pe mama ursului, (se clătinau)

În spatele iepurii mame sunt iepuri oblici, (sărind pe picioare drepte)

Lupoaica a condus puii in spatele ei (furisindu-se)

Toate mamele și copiii vor să se îmbată cu fața în cerc (lingând mișcări ale limbii)

Acum ghiciți-mi ghicitorile:

Neîndemânatic și mare

Iarna doarme într-un bârlog.

Iubește conurile, iubește mierea,

Ei bine, cine va suna? (urs)

Ca o coroană regală

Își poartă coarnele.

Mănâncă lichen, mușchi verde.

Îi plac pajiștile înzăpezite, (cerbul)

Oblicul nu are bârlog,

Nu are nevoie de o gaură.

Picioarele salvează de inamici

Și de foame - scoarță, (iepurele)

Gri, înfricoșător și cu dinți.

A făcut agitație.

Toate animalele au fugit.

Am speriat acele animale (lupul)

Ce oameni buni sunteți. Mi-am ghicit corect ghicitorile. Să jucăm jocul „Al cui copil? ". În continuare, copiii joacă un joc didactic

„Al cui copil? »

Educator: Băieți, ați făcut totul bine. Ai aflat numele regiunii noastre, ce animale se găsesc în pădurile noastre. Și la sfârșitul lecției noastre, aș vrea să spun

PROTEJAȚI PĂDUREA - ASTA ESTE O CASĂ PENTRU ANIMALE!

Taiga este bogăția Siberiei.

Obiective:

Să familiarizeze copiii cu natura pământului lor natal; dați o idee despre taiga - cea mai mare pădure din Siberia.

Să-și formeze idei despre rolul pădurii în viața omului, a locuitorilor ei.

Să cultive o atitudine grijulie și dragoste pentru țara natală; dorința de a lua o parte fezabilă la protecția și protecția naturii.

Învață să formezi pluralul substantivelor care denotă tipul de copaci (mesteacăn - mesteacăn, pin - pin).

Includeți în vocabularul activ: pădure de mesteacăn, pădure de molid, pădure de pini, pădure de cedri, pădure de aspen.

Progresul lecției

Profesorul, împreună cu copiii, se apropie de harta Rusiei.

Băieți, cunoașteți deja acest card. Cine poate arăta granița Rusiei? (Profesorul ajută la desenarea unui indicator de-a lungul graniței cu Rusia pe hartă.)

V-am spus deja că țara noastră este foarte mare, are multe orașe, sate, râuri, lacuri și păduri. Să găsim orașul nostru Taishet pe hartă. Locuim aici (vă arăt pe hartă) - în Siberia. Deci suntem (siberieni). Putem spune că Siberia este patria noastră? Ce este Patria Mamă? (Țara natală, casă, flori, mamă.)

Orașul nostru siberian este mica noastră Patrie, unde ne-am născut și trăim. Ascultă poezia „Ești frumos orașul meu” (copilul citește):

Ești frumos orașul meu

Esti frumoasa, Siberia!

E frig și frig aici

Și praf cețos.

Orașul nostru este înconjurat

Păduri solide.

Toamna, pădurea este o frumusețe de aur.

Și iarna copacii

Sunt în haine albe.

O mulțime de ciuperci aici vara

Gruzdey și ciuperci.

Pământul nostru siberian este fabulos de bogat. Câte fiare valoroase sunt aici, pești fără precedent și aur și pietre semiprețioase. În măruntaiele pământului există rezerve de fier, din care se fac mașini, mașini-unelte, țevi și multe altele, petrol și gaze. Dar există o altă bogăție în Siberia. Ghici ce? Acum vei ghici dacă ghici ghicitoarea.

Ghicitoare: Acest oraș nu este simplu, este dens și dens. (Pădure)

Ce este o pădure? Desigur, o pădure nu înseamnă doar o mulțime de copaci. Acestea sunt tufișuri, iarbă, fructe de pădure, ciuperci, insecte, păsări, animale. Există o mulțime de păduri în Siberia. Dacă te uiți la pământul nostru siberian de sus dintr-un avion, se dovedește că pământul are o culoare verde. De ce? (Copiii spun)

Pădurea, care se întinde pe mulți kilometri, se numește taiga. Cuvântul taiga înseamnă „pădure deasă”. Pădurea este diferită.

D / și „Dumește numele pădurii”

In padurea in care cresc mesteacanii se numeste - (Padurea de mesteacan).

Cum se numește pădurea în care cresc molizii? - (Yelnik),

Pini? - (Pin).

Ce părere aveți: ce este o pădure mixtă? (O pădure în care cresc diferite specii de arbori în apropiere - pini, mesteacăn, aspens, brad etc.)

Să încercăm să vizităm mental taiga (tehnica de scufundare).

Ascultarea înregistrării audio „Sunetele pădurii”

- „Tăcere în jur, calm, doar copacii trosnesc puțin auditiv, o ciocănitoare bate pe trunchi, o pasăre flutura dintr-o creangă, o veveriță sare din ramură în ramură.”

Cum te-ai simțit în pădure?

Ascultă ghicitoarea (copilul citește):

„Ce fel de fată este aceasta?

Nu o croitoreasă, nu o meșteșugărească,

Nu coase nimic

Și în ace tot anul?" (Yolka)

Un brad tăiat și îmbrăcat se numește brad de Crăciun. Și în pădure acest copac se numește molid. Bradul de Crăciun este ușor de recunoscut: arată ca un cort, cu vârful ascuțit și ramuri aproape orizontale în partea de jos. În fiecare an crește un nou strat de ramuri. Din cele mai vechi timpuri, s-a obișnuit să se pună brazi de Crăciun în case înainte de Anul Nou, pentru a le împodobi. Crezi că e bine? E puțin bun în asta. La urma urmei, dacă pui un pom de Crăciun în fiecare apartament dintr-un oraș mic, ai nevoie de o pădure întreagă. Bine că acum se ridică brazi artificiali de Crăciun. Nu merită să distrugi un număr mare de copaci vii de dragul mai multor zile.

Molidul este un copac melodios. De ce? Ce poate cânta? Se pare că din el sunt făcute instrumente muzicale - viori, piane. Și stâlpi de telegraf, traverse, hârtie.

Alături de molid din taiga crește un copac miracol - cedru. Se mai numește și pin cedru siberian. Acest copac poate crește (în condiții favorabile) la o dimensiune uriașă: imaginați-vă înălțimea a 2 case cu cinci etaje stivuite una peste alta. Așa ar putea arăta un cedru. Pădurile în care cresc plantații pure de cedru sunt foarte rare și se numesc cedru. Repetați acest cuvânt. De obicei cedrul crește în pădurile mixte, adiacente molidului, bradului. Băieți, știți ce crește pe cedru? Conuri de cedru. Când conul este copt, cade la pământ fără a se deschide, iar nucile nu se revarsă din el. Păsările din taiga - spargatorii de nuci - iubesc foarte mult să se ospăte cu nuci de pin. Ei adună nucile în pungile de obraz și apoi le ascund în iarbă, sub mușchi. Apoi mănâncă niște nuci, iar unele rămân în pământ și germinează. Se poate spune că spargatorii de nuci cresc pădure? Din cedru se obține ulei gustos și sănătos, ne amintește cumva de uleiul de floarea soarelui îmbuteliat, halva. Lemnul de cedru este foarte durabil: din el sunt făcute mobilier, vagoane de cale ferată, creioane.

Minut de educație fizică„Pădurea bună”:

pădure bună, pădure veche,

Plin de minuni fabuloase!

Acum mergem la o plimbare

Și vă invităm alături de noi!

Ne asteapta la marginea padurii

Păsări, fluturi, animale.

Păianjen pe o pânză de păianjen,

Și o lăcustă pe un fir de iarbă!

Și acum voi spune un basm despre încă un copac taiga - zada. Pe vremuri, Natura a împărțit ținute tuturor copacilor: mesteacănul a primit frunze fragede, cedrul a primit ace lungi și pufoase, și pinul a primit ace, dar diferite. Copacii spun: "De ce sunt copacii de mesteacăn și aspen și de ce avem nevoie de ace? O să ne coasem toată viața?" Și Natura a spus: "Frunzele vor apărea primăvara și vor zbura în jur pentru iarnă. Și acele vor rămâne pe tine pentru totdeauna, așa că va fi corect." Aici a venit rândul leusteanului. Și-a cerut ace: la urma urmei, în mijlocul zăpezii, a rămâne mereu verde este pur și simplu minunat! Apoi s-a întors și a cerut să arate ca un mesteacăn măcar puțin. "Bun!" spuse Natura. Și zada avea ace, ca ale unui cedru, pin, se mâncau, dar pentru iarnă au început să se îngălbenească și să zboare în jur, ca frunzele de mesteacăn. Zada este un material de construcție foarte durabil. Casele construite din ea se păstrează o sută de ani. În apă, zada nu putrezește, devine puternică, ca metalul.

Crezi că copacii au o viață mai bună decât oamenii? Nu trebuie să mergi la școală, să-ți faci temele. Asta este adevărat. Dar copacii au propriile lor provocări. Majoritatea copacilor le este frică de îngheț și foc. La urma urmei, un copac nu poate sări dintr-un loc și să fugă. De ce apar incendiile forestiere? Ce ar trebui să-și amintească oamenii care se află în pădure? (Nu aprindeți focuri, nu aruncați gunoi, nu rupeți crengile, nu faceți zgomot.)

Oamenii au venit cu proverbe despre pădure (copiii citesc):

„Pădurea – bogăție și frumusețe, ai grijă de pădurile tale!”

„Planta este decorul pământului”.

„Ținuta verde mulțumește ochiului”.

Crânci și păduri - frumusețea întregii regiuni.

„Pădure multă – nu distruge, pădure mică – ai grijă, nici pădure – plantează”.

„Inamicul naturii este cel care nu protejează pădurea”.

Joc didactic „Găsește jumătate”.

Băieți, locuitorul pădurii „Lesovichok” v-a trimis un cufăr cu imagini împărțite din pădure, dar toate erau amestecate. Trebuie să conectați cele două jumătăți pentru a face un copac (conectați ambele jumătăți la bord). Ce copac ai? Și dacă sunt mulți, cum spunem? (Formarea pluralului unui substantiv.) Și cum vom numi pădurea acestor copaci?

4. Citirea unei poezii:

În pădure

Ca o pagină de carte cu basme

Pădurea se deschise, răsunând de frunziș.

Înțeleg și fiara și pasărea,

Și ei mă înțeleg.

Poate pe cărările animalelor

În adâncurile impenetrabile ale pădurilor

Deodată o colibă pe pulpe de pui

Întâlnește-mă pe neașteptate.

Poate în această regiune, din neatenție,

Evitând drumurile

Strălucește cu o parte prăjită

Un coc în mijlocul ierbii înalte.

Și nu mă pot pierde în pădure

Deși mă rătăcesc de la oameni departe.

Pentru că atât animalele, cât și păsările

Ei vorbesc limba lor maternă.

Rezumatul lecției Î: Ce nou ați învățat astăzi?

Cunoscători ai Siberiei

(joc de călătorie)

Ţintă: să dezvolte activități cognitive și de cercetare prin familiarizarea cu natura.

Sarcini :

Cunoașterea: pentru a generaliza și sistematiza ideile copiilor despre natură. Extindeți înțelegerea copiilor despre animalele sălbatice. Pentru a-și forma capacitatea de a generaliza în funcție de caracteristicile esențiale, de a folosi modelul. Cultivați dragostea pentru natură, capacitatea de a empatiza.

Comunicare: reflectați rezultatul generalizării într-o judecată detaliată a vorbirii. Dezvoltați un discurs coerent, capacitatea de a vorbi clar, pe înțelesul celorlalți.

Socializare: pentru a cultiva dragostea pentru cultura și natura Siberiei. Familiarizați-vă cu diversitatea naturii native.

Cultura fizică: continuă să formeze capacitatea de a efectua în mod conștient mișcări.

muncă preliminară:

1. Citirea literaturii educaționale.

2. Examinarea ilustraţiilor.

3. Conversație cu copiii despre lumea animalelor, natura Siberiei.

4. Observații.

5. Învățare poezii.

Instruire : ghicitori, vopsele, pensule, foi cu urme, ilustrații de animale, cartonașe cu machete, plan de grup.

mișcare : Profesorul îi invită pe copii să joace un joc interesant - o călătorie pentru a învăța o mulțime de lucruri noi.

Sunteți de acord? (Răspunsurile copiilor.)

Atunci merge mai departe.

Puzzle-uri.

Ea vine cu afecțiune, stă - devine verde,

Și cu propria mea poveste. Falls - devine galben,

Bagheta magică Lies - devine neagră.

Făcând cu mâna - (Frunzele.)

Ghiocel în pădure

Va înflori. (Primăvară.)

Uită-te la unii - Primul care a ieșit din pământ

Totul arde ca aurul Pe un petec dezghețat.

Umblă în blană dragă, Nu se teme de ger,

Coada este pufoasă și mare. Chiar dacă este mic.

(Vulpea) (ghiocel.)

Cine a roade pe o ramură de con? La început a fost un nor negru

Și a aruncat obuzele? S-a întins în puf alb pe pădure

Cine sare cu pricepere pe copaci, Cu o pătură a acoperit tot pământul

Cine ascunde nuci într-o scobitură, Iar primăvara a dispărut cu totul.

Ciuperci uscate pentru iarnă? (Zăpadă.)

(Veveriţă.)

Băieți, în această etapă a jocului, trebuie să rezolvăm ghicitori, fiți atenți.

Desen „Urme misterioase”.

Băieți, un magician a criptat urmele animalelor și păsărilor și a decis să verifice dacă le recunoaștem sau nu. Acum vom fi urmăritori și vom încerca să ghicim cine a fost aici.

Profesorul întreabă cine, a cărui urmă se oferă să găsească o ilustrare a acestui animal.

Încărcător din coadă.

Băieți, am lucrat mult timp, iar acum există o pauză muzicală „Exerciți pentru coadă”.

D/ și „Legume fermecate”.

Băieți, să vedem ce am? (Răspunsurile copiilor.)

Acestea sunt legume? Care? (morcovi, cartofi, ceapa...)

Băieți, știți, vrăjitorul misterios a fost și el aici, a vrăjit animalele. Și numai tu îi poți dezamăgi dacă spui cu ce animal seamănă cel mai mult cutare sau cutare legumă și de ce?

(Răspunsurile copiilor.) Profesorul rezumă.

Așa e, un morcov este o vulpe, o ceapă este un iepure, un cartof este un urs.

Să-i transformăm împreună în animale.

(Profesorul cu copiii atașează urechile, nasul, ochii.)

Fiz. minut.

Băieți, vă sugerez să faceți o pauză din nou și să vă amintiți de încălzirea noastră

Ne-am dus la peluza pădurii (mergând cu genunchii înalți),

Ridicați-vă picioarele mai sus

Prin tufișuri și cocoașe,

Prin ramuri și cioturi.

Cine a mers atât de sus ─

Nu s-a împiedicat, nu a căzut.

Caracteristici comparative ale animalelor și ale oamenilor. (dupa modele)

Această sarcină băieți este, de asemenea, dificilă, dar cred că vă puteți descurca. Trebuie să comparăm animalele și oamenii. Ce au în comun și care sunt diferențele, dar astfel de modele ne vor ajuta în acest sens (Profesoara le arată copiilor cartonașe cu modele).

Să aflăm:

Omul și animalul: mișcă, respiră, mănâncă, crește, se înmulțește, bea apă. Ce mănâncă? Unde locuiește? Cu ce sunt hrăniți copiii și puii?

Copiii și profesorul demontează toate cărțile și compară.

La final, profesorul evaluează copiii și rezumă.

Comparație între ursul brun și ursul polar.

Această sarcină este cea mai interesantă. Vă propun să vă uitați la pozele despre alb, și apoi despre ursul brun, doar cu atenție, apoi îmi veți spune ce au în comun și ce diferă.

Profesorul pune întrebări: ce culoare, ce fac iarna, unde locuiesc, ce mănâncă. (răspunsurile copiilor) rezumă profesorul.

D / și „Foaia cui?”

Cred că te poți descurca cu această sarcină. Am ilustrații cu ramuri de copac. Ce au in comun? Care sunt diferențele? Cum se numește copacul pe care cresc frunzele? Cum se numesc copacii cu frunze?

(copiii răspund, profesorul rezumă.)

Băieți, am ajuns la linia de sosire, dar oarecum harta, ce este?

(Răspunsurile copiilor) educatoarea rezumă: Adevărat, acesta este planul grupului nostru, semnul „p” indică ceea ce este ascuns. Unde este? Căutare.

Copiii găsesc. Deschide cutia și scoate emblemele și dulciurile.

Băieți, am ajuns la linia de sosire, am învățat o mulțime de lucruri noi, am rezolvat toate ghicitorile și cuvintele încrucișate. Ce sarcină ți-a plăcut cel mai mult? (răspunsurile copiilor.)

Uimitor! Ai răspuns bine, acum știu că pământul nostru este în mâini bune și îl vei iubi și o vei proteja. Și vă propun să recitați poezia „Pământ, casa noastră este uriașă”.

În ea trăiesc animale, păsări,

S-ar putea să vă întrebați

După ce am învățat - Pământul este casa noastră comună!

Și trăim cu tine.

Pământul este casa noastră uriașă,

Are multe etaje.

Pentru locuitorii subacvatici

Și pentru șerpii de pădure.

Suficient pentru toate apartamentele:

Pentru bivoli și capre,

Pentru bufnițe și crocodili

Pentru iepuri de câmp și libelule.

Pământul este casa noastră uriașă,

Lasă-l să fie construit

Nu este făcut din plăci de beton,

Dar nu asta este deloc ideea.

Și faptul că suntem vecini,

Și trebuie să salvăm

Căprioare și urși.

Despre asta vorbim!

Oameni celebri din Taishet

Burlov Nikolai Ananievici

Strada Nikolai Burlov (cartierul Kirovskiy) în mod vechi - strada Belyaevsky. Noul nume a fost purtat de la sfârșitul anilor 1920. Construit cu case din lemn.

Angara de jos... Zi caldă de august la apus. Tăcere. Doar uneori este rupt de trilurile unei ciocârle și zgomotul apei Angarsk...

Dar această tăcere este evidentă. Patrule partizane se uită cu atenție în cartier. Aici s-a mișcat o creangă de pin și un bărbat a ieșit pe poteca din pădure.

Stai, cine vine? - Al lui, - răspunse calm bărbatul.

Câteva minute mai târziu, comandantul detașamentului de partizani Angara, Nikolai Ananievici Burlov, a citit mesajul:

„Tovarășului comisar militar și șef al Detașamentului Armatei Roșii din Teritoriul Angara. Vă informez că satul Panovo este ocupat de mine și de tovarășii mei, care s-au răzvrătit împotriva guvernului contrarevoluționar siberian și au trecut de partea puterii sovietice. Vă informez că v-am trimis doi dintre soldații mei din Armata Roșie în satul Kezhma, care vă vor aștepta acolo cu un pachet de la mine. Vă rog să veniți imediat în satul Panovo. Sunt 41 de oameni cu mine. Te aștept. Salutare tuturor camarazilor. Șeful interimar al detașamentului Armatei Roșii și comisarul militar Zverev, 20 august 1919.

Ochii cenușii ai lui Burlov străluceau, chipul lui negru s-a luminat de un zâmbet vesel. Apoi s-a uitat din nou la scrisoare, s-a așezat pe un ciot, și-a aprins pipa și a căzut pe gânduri.

Nu este aceasta o provocare? Nu, nu se poate, pentru că țăranul care a adus procesul verbal era cunoscut de mulți din detașament ca un muncitor cinstit. Da, iar pedepsitorii detașamentului Mamaev se comportă ciudat, care se află în satele Panovo, Kata, Tushama. A trecut o lună de când un mic detașament de partizani de pe Frontul Shitka a sosit în regiunea Angara, iar pedepsitorii nu au făcut nicio ieșire. Partizanii nu au îndrăznit să atace detașamentul lui Mamaev, ei așteptau întăriri. Potrivit zvonurilor, soldații nu i-au pedepsit pe țărani, nu au jefuit, ci, dimpotrivă, i-au ajutat la recoltare. Țăranii au spus cu încăpățânare că mamaieviții erau foști soldați capturați ai Armatei Roșii...

La Kezhma au fost trimiși doi delegați - comuniștii V. K. Brum și K. Redovsky. În afara satului, partizanii au pus o ambuscadă. Intrând în sat, delegații au văzut un banner roșu fluturând deasupra casei guvernului volost. În casă au întâlnit doi soldați ai Armatei Roșii din detașamentul lui Daniil Evdokimovici Zverev.

24 august 1919. Niciodată în toată istoria lungă în satul Panovo nu a fost atât de multă lume ca în ziua în care aici a avut loc întâlnirea a două detașamente. Cu steaguri roșii, cu cântece revoluționare, partizanii au mărșăluit de-a lungul satului. A fost un miting, s-au rostit multe discursuri. Toată lumea dorea să distrugă cât mai repede regimul Kolchak.

La ședință, N. A. Burlova a fost ales comandant al detașamentului unit. Curajosul lider partizan a fost popular printre țăranii din regiunea Angara. Până atunci, Burlov a avut și o mare experiență revoluționară.

Nikolai Ananievici s-a născut în 1883 în închisoare. Părinții săi erau prizonieri politici Kopeikin. Țăranca Burlova din satul Biryusa și-a convins părinții să-și dea fiul pentru a fi crescut. Copeikinii au murit în închisoare. Nikolai purta numele de familie al tatălui său adoptiv, Anania Mihailovici, și a moștenit un caracter rebel de la părinții săi.

Burlov s-a alăturat activităților revoluționare în anii primei revoluții ruse, la acea vreme lucrând ca maistru de linie la gara Taishet. Mai târziu s-a mutat la Blagoveșcensk, s-a întâlnit cu bolșevicii. În martie 1918 a intrat în detașamentul Gărzii Roșii, a participat la înăbușirea rebeliunii contrarevoluționare. După căderea puterii sovietice în Orientul Îndepărtat, s-a mutat ilegal în Biryusa natală. În volost Taseevskaya, el a ridicat țăranii la revoltă. Împreună cu un alt curajos revoluționar A. I. Bich - Taezhny, a creat un detașament de partizani din 17 voluntari, care până la sfârșitul lunii martie 1919 crescuse la 300 de oameni. Partizanii au lansat ostilități împotriva kolceaciților. Gloria detașamentului a crescut, i s-au alăturat tot mai multe grupuri de țărani din satele din jur. Curând, detașamentele din Shitkino, Biryusa și Taishet au creat un singur front partizan Shitka. Un mic detașament sub comanda lui N. Burlov a fost trimis pe teritoriul Angara pentru a uni micile detașamente partizane și a restabili puterea sovietică ...

Burlov nu avea cunoștințe militare speciale, dar era un om cu o minte iscoditoare și o mare voință, energic și hotărât. Nikolai Ananyevici iubea disciplina, era excepțional de onest și aducea în evidență aceste calități la subalternii săi. Pentru că a încercat să-și însuşească proprietatea altcuiva, a fost împușcat pe loc. Fiecare partizan cunoștea dispoziția aspră a comandantului și prețuia onoarea detașamentului...

D. E. Zverev a fost ales comandant adjunct al detașamentului.

Burlov a fost mulțumit de reaprovizionare. El a raportat la sediul Frontului Shitka: „Bravo tânărului, disciplina este exemplară. Aproape toți sunt foști soldați ai Armatei Roșii care au fost capturați și au îndurat toate ororile captivității și, pe baza acestor orori și umilințe, au jurat să se răzbune și să se răzbune pe dușman, lucru pe care l-au dovedit prin alăturarea detașamentului nostru. Între ei se află membri ai organizației bolșevice Irkutsk și ai detașamentului Kalandarishvili, care au intrat în detașamentul Mamaev numai în scopul agitației.

În regiunea Ust-Ilim din satul Badarma, detașamentul de partizani s-a despărțit. O parte sub comanda lui Burlov a urcat pe Angara, iar Zverev cu cealaltă jumătate a detașamentului a urcat pe Ilim. Începutul unei mari mișcări partizane a fost pus în vastul Teritoriu Angaro-Lena...

Partizanii lui Burlov au înaintat rapid Angara, măturând pe drum garnizoanele lui Kolchak. Faima răzbunătorilor poporului, a dreptului lor comandant, s-a răspândit departe prin sate.

La sfârșitul lunii septembrie 1919, detașamentul a funcționat în zona Padun-Bratsk. Serviciile de informații au raportat că în satul Bratsk și era baza kolchakiților din teritoriul Angara, garnizoana era de doar șaizeci și cinci de soldați. Partizanii nu aveau suficiente arme. Burlov a decis să-l stăpânească pe Bratsk prin viclenie. A luat zece oameni cu el și dimineața, când ceața nu se risipise încă, sub strigătul comandantului „înainte, băieți”, a atacat brusc satul. În același timp, fiecare partizan dădea o comandă pentru o echipă sau pluton. Impresia a fost impresionantă. Kolchak a început să se predea. Burlov, cu un revolver și o grenadă în mâini, a dat buzna în camera în care un grup de Gărzi Albe tăbărase pentru noapte. Apariția lui a fost atât de neașteptată încât, în timp ce albii au înțeles ce se întâmplă, partizanii au demontat caprele cu puști și au plasat paznici înarmați la incintă. În zorii zilei, kolceaciții au văzut ce i-a capturat un mic detașament, dar era prea târziu. Partizanii au luat prizonieri treizeci și doi de oameni, au confiscat trofee de război și și-au înarmat detașamentul.

Apoi detașamentul lui Burlov a eliberat fierăria Nikolaev și a ocupat satul Shamanovo. Aici, lui Burlov i s-a alăturat un detașament local de partizani - cincizeci de oameni, majoritatea lucrători de la fabrica Nikolaev. Detașamentul de partizani a crescut la două sute cincizeci de oameni.

Kolchak, încercând să învingă partizanii, a lansat un atac asupra Shamanovo din sud, din satul Kob. A izbucnit o bătălie aprigă. A durat 11 ore. Curând, partizanii au primit un mesaj: un mare detașament punitiv al căpitanului Cap-Alb a aterizat la Bratsk, cea mai mare parte se deplasa într-un marș forțat către Shamanovo. Pentru a nu fi înconjurați, partizanii s-au îndepărtat în tăcere și au intrat în taiga, luând direcția râului Vikhorevka. Timp de patru zile au mers pe potecile animalelor, apoi s-au stabilit în satele Ancherikovo și Koblyakovo. Țăranii locali le-au furnizat de bunăvoie hrană, îmbrăcăminte, completate cu voluntari. Lucrătorii fabricii Nikolaevsky au organizat ateliere pentru repararea armelor, au făcut cartușe, grenade și chiar au aruncat un tun. Aici partizanii s-au înrădăcinat până la iarnă. De câteva ori, Kolchak a încercat să-și învingă tabăra, dar toate atacurile au fost respinse cu succes.

La sfârşitul lui noiembrie 1919. Este un trosnet de îngheț de patruzeci de grade. Patrula a adus la comandant soția unui muncitor de la uzina Nikolaev. Ea a adus o scrisoare. Se spune că oamenii lui Kolchak intenționează să împuște toți partizanii capturați la fabrică mâine. Soldații foștilor soldați ai Armatei Roșii capturați se oferă să organizeze un atac asupra fabricii pe timp de noapte. Un pluton de încredere va sta de pază.

A fost chemat urgent personalul de comandă. Despre situație a raportat șeful de stat major, care este și președintele consiliului militar revoluționar al detașamentului, Fiodor Evstafievici Morenkov. Am făcut un schimb de opinii pe scurt. Burlov se ridică:

Situația este de așa natură încât este necesar să percheziți imediat instalația.

La trei kilometri de țintă, partizanii au fost întâmpinați de un mesager care a raportat parola și planul de amplasare a garnizoanei. Detașamentul, după ce a adoptat ordinea de luptă, s-a mutat la fabrică. La sediu a fost întâmpinat de un pluton de pază, care îi aștepta pe partizani și a trecut imediat lângă ei. Lupta a fost de scurtă durată. Ofițerii au fost uciși, soldații s-au predat fără luptă. Au fost capturate bogate prade de război. Acum a venit rândul lui Bratsk.

Consiliul militar stă de câteva ore acum. Cum să fii? Există o garnizoană mare în Bratsk - patru sute cincizeci de oameni. Satul este protejat de tranșee și garduri de sârmă. Dar trebuie luat prin toate mijloacele. Luați Bratsk și mergeți la Tulun, tăiați calea ferată, de-a lungul căreia rămășițele armatelor lui Kolchak se retrag spre est. În cele din urmă, Burlov ia o decizie: să ocupe satele Bolsheokinskoye și Pyanovo, tăind astfel Bratsk dinspre sud și est, să aștepte apropierea partizanilor Ilim și să învingă garnizoana Kolchak.

Câteva zile mai târziu, când regimentul de partizani Angarsk al lui N.V. Dvoryanov sa apropiat de Bratsk de la Bolshaya Mamyr, acest plan îndrăzneț a fost realizat.

Regimentul Okinsky din Burlov a urmărit inamicul non-stop până în satul Guran. Reprezentanții comandamentului ceh au sosit aici pentru a negocia cu partizanii. Delegații, comandantul companiei Chubar și partizanul Slivko, care vorbeau mai multe limbi străine, au urmat instrucțiunile lui Burlov și au negociat independent și exigent. Cehii albi, care la acea vreme aveau o singură dorință - să iasă în viață din Siberia cât mai curând posibil, au fost de acord cu cererea lui Burlov.

O companie de partizani a preluat controlul asupra tractului Ikeisky, un alt detașament a mers la stația Tulun. Aici partizanii au capturat eșalonul Kolchak. Au dezarmat 200 de ofițeri și cazaci și i-au trimis la sediu sub escortă, soldații au fost trimiși acasă. Familiile ofițerilor au rămas în mașini. O mulțime de cereale, zahăr, uniforme și alte bunuri furate de Kolchak au fost transportate în taiga. În două săptămâni, peste 600 de ofițeri îmbrăcați în haine nou-nouțe au fost livrați în tabăra partizanilor. (Au fugit și au luat tot ce au putut din depozitele comisariatului.) A venit iarna, iar îmbrăcămintea exterioară a partizanilor a căzut în paragină. Și cum să lupți? Cartierul general a decis să schimbe ofițerii în haine de partizan, iar partizanii să aleagă costume de ofițer în funcție de uniforme.

Partizanii au sărbătorit Anul Nou într-un cadru neobișnuit. În dimineața zilei de 1 ianuarie 1920 a început parada diviziei. Partizani în uniforme noi s-au aliniat de-a lungul străzilor din Guran, cu bannere desfăcute ale regimentelor și companiilor. Burlov pe un cal negru pursânge a călătorit în jurul formației, a primit un raport de la comandanții companiei și s-a întors către soldați:

Salutare, partizani, prieteni! Te felicit pentru noul an. Vă doresc fericire, victorie asupra inamicului și să întâlniți următorul An Nou în familiile voastre.

Apoi divizia a mărșăluit victorios pe străzile satului. Seara, armonica a cântat mult timp la școală, partizanii au dansat celebru.

sfârşitul lunii februarie 1920. În satul Biryulka, la sud-est de Kachug, sunt concentrate mari forțe partizane. Aici, urmând instrucțiunile Comitetului Revoluționar Irkutsk, s-au apropiat Divizia a 2-a Partizană Bratsk din Burlov, formată din 1570 de baionete, și detașamentul de partizani al lui Nestor Kalandarishvili, care număra aproximativ 500 de oameni.

Până târziu în noapte, doi iluștri comandanți partizani discută despre planul operațional al viitoarei operațiuni militare majore din pirog. Armatele lui Kolchak au fost de mult învinse, iar regimul autoproclamatului dictator a fost răsturnat în toată Siberia. Dar rămășițele armatelor învinse ale Gărzii Albe rămân încă în Siberia de Est. Ei ucid, jefuiesc și, văzând pericolul, fug la semenoviți din Transbaikalia. Pe drumul către Lena, divizia lui Burlov din satul Konovalovo, la nord de Balagansk, a dezarmat un astfel de detașament de o mie de oameni - regimentul naval de aspiranți al lui Kolchak.

Potrivit datelor de informații, un detașament al generalului Sukin de o mie de oameni cu un convoi mare de bunuri jefuite se îndreaptă spre Biryulka. Kappeleviții au ocolit Krasnoyarsk spre nord, au trecut de Nizhneudinsk, au mers la Verkholensk și au vrut să plece în Transbaikalia.

„Nu vor pleca”, au decis Burlov și Kalandarishvili.

Ceața se împrăștie încet peste satul Biryulka. Este liniște de jur împrejur și se pare că nu există un singur suflet viu în zonă. Aici pe drum au apărut unitățile avansate ale Kappeliților. Când întregul detașament a ieșit pe câmpia de coastă și a fost vizibil din ambuscadă, dintr-o privire, la comanda lui Burlov, partizanii au deschis focul de mitraliere și puști. În scurt timp, majoritatea Kappelienilor au fost distruși. Doar o mână mică de bandiți au reușit să scape în taiga.

În aprilie 1920, Divizia a 2-a fraternă partizană a comunistului Burlov, după ce a făcut o tranziție dificilă prin Baikal, înainte de a ajunge la Chita, a ocupat satele Beklemishevo, Shaksha și Irgen. Aici se aflau și convoaiele regimentelor 10 și 11 ale diviziei de puști Irkutsk și o escadrilă specială.

Noapte. Partizanii obosiți și luptătorii dorm adânc. Dar apoi mitralierele trosneau, salvele de artilerie au bubuit peste sate. Au fost japonezii și semionoviții, după ce au îndepărtat avanpostul partizanilor, le-au atacat tabăra. În ciuda marii superiorități a forțelor inamice, partizanii au luptat timp de 12 ore.

A doua zi, Regimentul 12 de pușcași Irkutsk a sosit de la Irkutsk. Cu ajutorul lui, partizanii i-au alungat pe japonezi și pe semenoviți din satele ocupate cu o zi înainte. Dar au reușit să comită atrocități sălbatice împotriva partizanilor care au fost capturați de ei. Printre sute de cadavre mutilate, Burlov a descoperit cadavrul fratelui său Serghei.

După o scurtă odihnă, Divizia a 2-a fraternă a lui Burlov s-a alăturat Diviziei de pușcași Irkutsk și a luat parte la înfrângerea intervenționștilor și a Gărzilor Albe din Orientul Îndepărtat.

În 1921, Burlov a fost demobilizat și, prin decizia Comitetului Provincial al Partidului Irkutsk, a fost trimis să lupte cu rămășițele bandelor albe din regiunea Bratsk.

Burlov a fost delegat la al IX-lea Congres al Sovietelor al Rusiei. Am auzit discursul lui Lenin în care a rezumat rezultatele construcției economice.

Apoi N. A. Burlov a lucrat în poliție, în muncă sovietică și economică. În 1927, Nikolai Ananievich a murit tragic la Tulun. Prin decizia Comitetului Provincial al Partidului Irkutsk, el a fost înmormântat pe Muntele Kommunarov din Irkutsk, lângă mormântul comun al eroilor care au murit pentru puterea sovieticilor. Străzile din Bratsk și Tulun sunt, de asemenea, numite după N. A. Burlov.

Proiect privind dezvoltarea ideilor natur-științifice la copiii grupei a II-a juniori

„Casa în care locuim!”

Tip proiect: Pedagogic.

Participanții la proiect:

Borisova Olga Mikhailovna, Lipatova Zoya Valentinovna - educatoare grupa a II-a juniori;

Grup țintă - copii grupa a 2-a juniori - 20 copii.

Familiile copiilor care frecventează o instituție de învățământ.

Scară :

9 luni (septembrie-mai).

Tema: proiect - „Casa în care locuim!”.

Ţintă:

Să contribuie la formarea ideilor inițiale la copii despre tipurile de așezări ale oamenilor din țara lor natală.

Sarcini:

1. Citind povești, basme, uitând la ilustrații, dezvoltați ideile copiilor despre tipurile de așezări umane (oraș, sat). Pentru a forma cunoașterea că casele sunt diferite.

2. Extindeți conceptul de adresă de domiciliu. Prin plimbări direcționate, introduceți copiilor numele străzilor din apropiere; cu faptul ca fiecare casa, fiecare apartament are propriul numar.

3. Arătați importanța facilităților, îmbunătățirea caselor și a teritoriilor adiacente acestora.

4. Să se familiarizeze cu principalele obiective turistice ale orașului (ilustrări, fotografii, conversații). Contribuie la educarea iubirii pentru orașul natal.

Formularea problemei.

Bogăția și amploarea ideilor copilului despre fenomenele vieții sociale, despre lumea lucrurilor create de mâinile omului, determină în mare măsură dezvoltarea mentală și morală a copiilor.

Cu cât impresiile sunt mai corecte și mai strălucitoare, cu cât copiii știu mai multe, cu atât viața lor va fi mai interesantă și mai semnificativă.

La o vârstă preșcolară mai mică, apar primele idei despre lumea din jurul nostru, se formează capacitatea de a stabili cele mai simple relații și modele în fenomenele vieții înconjurătoare, precum și de a aplica cunoștințele dobândite în mod independent în activități practice accesibile.

Copiii din grupul mai mic au dificultăți în a-și imagina concepte precum „stradă”, „oraș”, „țară”.

Prin urmare, este necesar să oferim cunoștințe accesibile înțelegerii lor. Și această muncă ar trebui să înceapă cu ceea ce este mai aproape de copil. Aceasta este casa lui, strada pe care locuiește, orașul natal.

Sarcina principală a educatorului - trezește emoții pozitive, un sentiment de admirație pentru casa, strada, orașul tău.

Cu copiii mici este greu să treci dincolo de teritoriul grădiniței, așa că este nevoie de ajutorul familiei. La urma urmei, părinții au adesea ocazia să viziteze copilul pe diferite străzi ale orașului, pot arăta obiectivele turistice, cum este decorat orașul în diferite sărbători. Și, de asemenea, mergi cu copilul în sat să-și viziteze bunica.

Munca de introducere a copiilor în diverse așezări de oameni se desfășoară în principal în afara orelor de curs.

După ce am analizat materialul vizual disponibil pe această temă, am ajuns la concluzia că acesta trebuie completat și sistematizat.

Lucrul la acest subiect va ajuta la rezolvarea următoarelor sarcini:

Dezvoltarea cunoștințelor despre tipurile de așezări umane;

Abilitatea de a stabili relații simple;

Extinderea vocabularului activ și pasiv: activarea discursului monolog frazal;

Activitatea cognitivă de trezire (curiozitate);

Se vor dezvolta abilitățile de comunicare;

Îmbunătățiți atenția, memoria.

Grupul nostru a organizat lucrări privind dezvoltarea ideilor naturist-științifice la copii. Am identificat o altă componentă a acestei lucrări - familiaritatea cu tipurile de așezări umane. Instituția de învățământ preșcolar are literatură despre organizarea de plimbări și observații țintite. Dar munca de dezvoltare a ideilor naturist-științifice la copii a fost sistematizată.

Prin urmare, este necesar să se creeze un index de card pentru a introduce copiii în diverse tipuri de așezări umane, pentru a face o selecție de ilustrații, fotografii și material vizual.

Pentru a familiariza părinții cu munca în această direcție pentru a dezvolta consultații, recomandări pentru introducerea copiilor în orașul lor natal.

Plan de actiune pentru implementarea proiectului:

„Casa în care locuim!”

Sarcini

Evenimente

Termen

Responsabil

rezultat asteptat

1. Citind povești, basme, uitându-se la ilustrații, dezvoltați ideile copiilor despre tipurile de așezări umane. Pentru a forma cunoașterea că casele sunt diferite.

1. Selecție de literatură, ilustrații, culegere de informații.

septembrie octombrie

Borisova O.M., Lipatova Z.V.

Fișa de subiect.

2. Diagnosticarea cunoștințelor copiilor privind dezvoltarea ideilor natural-științifice.

noiembrie

Borisova O.M., Lipatova Z.V.

Analiza cunoștințelor copiilor.

3. Elaborarea jocurilor didactice „Să construim o casă”.

decembrie - ianuarie

Borisova O.M., Lipatova Z.V.

4. Cinematograful „Trei purceluși”

februarie

Borisova O.M.

Manifestare de interes, capacitate de a stabili relații.

5. Conversații – cinci minute „Casa în care locuiesc!”.

noiembrie

Lipatova Z.V.

Cunoașterea copiilor despre diferite tipuri de case.

6. Dosar – mutare pentru părinți „Prezentarea copilului în orașul natal”

decembrie

Borisova O.M.

Arată interesul părinților.

7. Album „Case de basm”.

Martie

Borisova O.M., Lipatova Z.V.

Refacerea mediului în curs de dezvoltare.

2. Extindeți conceptul de „adresă de domiciliu” prin plimbări direcționate. Pentru a familiariza copiii cu numele străzilor din apropiere: cu faptul că fiecare casă, fiecare apartament are propriul său număr.

1. Plimbare țintă de-a lungul străzii unde se află grădinița „Aceasta este strada mea”.

ianuarie

Lipatova Z.V.

Cunoștințele copiilor despre stradă și diferite tipuri de case.

2. Joc – dramatizare „A fost odată ca niciodată un elefant”.

februarie

Borisova O.M.

Arătarea interesului copiilor pentru memorarea adreselor de acasă.

Martie

4. Lucrare colectivă „Strada Familiară”.

Aprilie

Borisova O.M.

Refacerea mediului de dezvoltare al grupului.

3. Arătați importanța facilităților de îmbunătățire a locuinței și a zonelor înconjurătoare.

1. Selecție de imagini, jocuri didactice pe tema „Casa mea”, „Electrocasnice”.

ianuarie

Borisova O.M., Lipatova Z.V.

Refacerea mediului în curs de dezvoltare.

2. Observarea muncii adulților (asistent profesor, bucătar, îngrijitor).

noiembrie-mai

Borisova O.M.

3. Acțiunea „Oraș curat”.

Mai

profesori,

Părinți d/s.

Amenajarea teritoriului.

4. Pregătirea albumelor „Electrocasnice”, „Mobilier”

Martie

Borisova O.M., Lipatova Z.V.

Refacerea mediului în curs de dezvoltare.

4. Pentru a face cunoștință cu principalele obiective turistice ale orașului. Contribuie la educarea iubirii pentru orașul natal.

1. Selecție de ilustrații, cărți poștale, fotografii cu obiectivele turistice ale satului nostru

noiembrie

Profesori 2 ml. grupuri, parinti.

2. Ziar foto „Un colț drag inimii”

Mai

Borisova O.M., Lipatova Z.V.

Interesul părinților față de problemă.

Rezultate specifice așteptate:

În timpul implementării proiectului „Casa în care locuim!” Profesorii plănuiesc să obțină următoarele rezultate:

Copil:

1. Dezvoltarea vorbirii active a copiilor.

2. Dezvoltarea abilităților de cooperare, comunicare în parteneriat.

3. Creșterea activității cognitive la copii.

Profesor:

1. Creșterea competenței pedagogice la secțiunea de dezvoltare a ideilor natural-științifice la copii.

2. Stabilirea unei relații între adulți și copii.

3. Crearea în instituţia de învăţământ preşcolar a condiţiilor pentru dezvoltarea cunoştinţelor la copii despre tipurile de aşezare umană.

Mamă:

1. Cunoașterea problemei dezvoltării la copii a ideilor natural-științifice.

2. Includerea directă în procesul de colectare a informațiilor, a materialului vizual.

3. Dezvoltarea relaţiilor de încredere cu profesorii instituţiilor de învăţământ preşcolar.

4. Apropierea membrilor familiei, construirea relatiilor de incredere cu copiii.

Proiect Broadcast

Prezentare pentru profesorii preșcolari.

Perspective de proiect

Diseminarea experienței pedagogice prin consultații, seminarii pentru profesorii preșcolari.

Ziar foto pentru părinți.

Riscuri estimate

Copiii sar peste grădiniță fără un motiv întemeiat.

Nu este suficient echipament vizual și de joacă.

Diagnosticarea cunoștințelor copiilor pe proiectul „Casa în care trăim!”.

1. Cunoaște și își poate justifica alegerea în ce fel de casă are nevoie o persoană (durabilă, frumoasă, luminoasă etc.).

2. Cunoaște adresa de domiciliu, numele orașului în care locuiește.

3. Poate alege și explica de ce sunt necesare electrocasnice, mobilier, haine etc. Ce este vital pentru o persoană.

4. Oferă toată asistența posibilă adulților în curățenia grupei, a teritoriului grădiniței, acasă etc.

5. În jocurile de rol, el reflectă sarcinile primite (construiește diferite case din materiale de construcție), știe să distribuie rolurile și să aleagă atribute.

6. Pune întrebări în timpul plimbărilor direcționate despre ceea ce a văzut.