Este foarte greu pentru copiii de orice vârstă să înceapă să meargă la grădiniță. Fiecare dintre ei trece printr-o perioadăadaptarea la grădiniță. Întreaga viață a unui copil se schimbă dramatic. Schimbările au izbucnit literalmente în viața obișnuită, stabilită în familie: o rutină zilnică clară, absența rudelor și a prietenilor, prezența constantă a semenilor, nevoia de a asculta și de a asculta de adulți nefamiliari, cantitatea de atenție personală scade brusc.

Copilul are nevoie de timp pentru a se adapta la această nouă viață la grădiniță.

Adaptarea este adaptarea sau adaptarea corpului la un mediu nou. Pentru un copil, o grădiniță este, fără îndoială, încă un spațiu necunoscut, cu un mediu și relații noi. Acest proces necesită multă energie mentală și are loc adesea cu tensiune și chiar suprasolicitare a forțelor mentale și fizice ale corpului.

Multe trăsături ale comportamentului copilului în perioada de adaptare la grădiniță îi sperie atât de tare pe părinți, încât se întreabă: se va putea adapta deloc copilul, se va termina vreodată această „groază”?Putem spune cu încredere: acele trăsături comportamentale care îi îngrijorează foarte mult pe părinți sunt în principaltipic pentru toti copiii în proces de adaptare la grădiniţă. În această perioadă, aproape toate mamele cred că copilul lor este „non-Sadovsky”, iar restul copiilor, se presupune, se comportă și se simt mai bine. Dar nu este. Adaptarea este de obicei dificilă cu o mulțime de schimbări negative în corpul copilului. Aceste schimbări au loc la toate nivelurile, în toate sistemele. Într-un mediu nou, bebelușul este în permanență într-un stres neuropsihic puternic, stres care nu se oprește nici măcar un minut, mai ales în primele zile.

Grade adaptare

In functie de durataadaptativperioada sunt trei gradeadaptarea copilului la grădiniță:

1 – 16 zile - usoaraadaptare

20-40 de zile -adaptare moderată

40 până la 64 de zile - severadaptare

Trei grade de severitate a treceriiperioada de adaptare

Ușoarăadaptare- până în a 20-a zi de ședere în instituția de învățământ preșcolar, somnul este normalizat,copilmănâncă normal, nu refuză contactele cu semenii și adulții, contactează el însuși. Incidența nu este mai mult de o dată pe o perioadă de cel mult 10 zile, fără complicații. Greutate neschimbată.

Mediuadaptare- răspunsurile comportamentale sunt restabilite până în a 30-a zi de şedere în instituţia de învăţământ preşcolar. Dezvoltarea neuropsihică cât de mult încetinește(încetinirea activității de vorbire). Incidența nu este mai mare de 2 ori pentru o perioadă de cel mult 10 zile, fără complicații. Greutatea este neschimbată sau ușor scăzută.

greuadaptare- caracterizat printr-o durată lungă(două până la șase luni sau mai mult)şi severitatea tuturor manifestărilor.

Factori care interferează adaptarea la grădiniță

Prea multă dependențăcopil de la mama

Anxietate excesivă a părinților

Nedorința adulților de a oferi o mai mare independență copilului

Crestereacopilîn spiritul permisivităţii

Simptome neurologice încopil: astenie, hiperactivitate

durere a bebelusului

Lipsa unei rutine zilnice adecvate pentru copilul din casa

Situații tipice cu care se confruntă părinții când copilul începe să meargă la creșăgrădină(Start perioada de adaptare )

"NU VREAU!" Copilul plânge, obraznic de fiecare dată când e timpul să mergi la grădiniță. Asta permitela copilvorbește deschis despre ceea ce nu-i place. Părinții pot să-l simpatizeze, să spună că le pare foarte rău atunci când este trist, despărțindu-se de ei, dar „așa funcționează lumea – mamele și tații lucrează, iar copiii merg la grădinițe și școli”.Copil, care protestează deschis împotriva grădiniței, cel mai adesea destul de binese adapteazădaca parintii nu-l certa, nu-l rusinati, ci exprimati simpatie, ramanand increzatori ca gradinita este o alegere buna pentru eicopil.

LA CASA - CAPRICIRE, IN GRADINA - SUCCES.Cert este că în grădinăcopilvede deseori exact locul în care sunt gata să-l perceapă pe măsură ce SE ARĂTA.

BOLI FRECVENTE.Copilîncepe să doară la propriu din primele zile de vizită la grădiniță: „o săptămână la grădiniță este o săptămână(și uneori două) Case”. Mulți părinți se plâng de grădiniță: spun că au trecut cu vederea, sunt curenți, acceptă copii bolnavi, o infecție. Dar cel mai adesea nu grădinița este de vină, ci situația de tranziție în sine.copila sta independent undeva fara parinti. După cum știți, dezvoltarea fizică și mentalăcopil interconectat, și organismulcopiluneori îl ajută să facă față anxietăților și grijilor. Cel mai adesea, sunt acei copii care nu sunt foarte capricioși și plâng, neexprimând clar, în cuvinte și lacrimi, reticența de a merge la grădiniță.

CASE -"BUN" , LA GRADINITA -"ORIBIL" . Faptul este că, dacă părinții acordă multă atenție unei creșteri adecvate, ei controlează prea multcopil, protejează-te împotriva luării unor decizii greșite, atuncicopil de trei sau patru ani, rămasă la grădiniță fără ele, este pur și simplu pierdută. Se pare că a rămas fără CONștiința lui, așa cum spune proverbul -„fără rege în cap” , deoarece capacitatea lui de a se stăpâni încă nu s-a dezvoltat, iar acasă mama și tatăl lui erau conștiința și controlul lui.

Lăsat singurcopilîncercând să găsească un adult care ar putea, ca o mamă, să-l ajute să fie"corect" . Tocmai pentru asta se comportă sfidător, această provocareEl vorbește : „Te rog să mă înfrânezi, arată-mi limitele, rezistă-mi!” Cel mai adesea, bunăvoința adulților din jur ajută într-un timp scurt.copilul să creadăcă pentru a fi suficient de bun, controlul constant al adulților nu este deloc necesar.

S-a calmat cu privire la lipsa unui control străin constant asupra propriei persoane, copilîncepe să se simtă mai încrezător și să comunice mai bine atât cu adulții, cât și cu semenii lor.

Niveluriadaptare

Fiziologic

Psihologic

Nivel psihologic(este nevoie sa te obisnuiesti)

La absența unui adult semnificativ(mamici, tati)

Un număr mare de oameni noi și nevoia de a interacționa cu ei

Necesitatea de a face față singur problemelor tale

Nevoia de a-ți apăra spațiul personal

Fiziologic(trebuie sa te obisnuiesti)

La un nou regim, ritm de viață, noi sarcini(nevoia de a sta, asculta, urma comenzile)

Imposibilitatea intimității

Nevoia de auto-reținere

Mâncare nouă, camere noi, iluminat, mirosuri

Cum să pregătești un copil pentru grădiniță?

Pregătirea psihologică

În primul rând, mama nu trebuie să fie nervoasă și să arate acest lucru copilului. Vorbeste pozitiv despre gradinita, dar in acelasi timp incearca sa nu infrumusetezi prea mult pentru ca copilul sa nu aiba asteptari exagerat de optimiste.

Concentrează-te pe a construi mândria în copilul tău că va merge la grădiniță. Spune-le că intrarea la grădiniță nu este atât de ușoară (ceea ce chiar se întâmplă acum din cauza cozilor lungi) și mulți copii sunt privați de o astfel de oportunitate.

Pentru a face copilul să se teamă mai puțin de „dispariția” mamei, de multe ori jucați-vă de-a v-ați ascunselea cu copilul și lăsați-l periodic cu alte rude, de exemplu, în timp ce mama merge la cumpărături.

Echipa noua

Dacă bebelușul este timid și timid, îi va fi mai greu să se obișnuiască cu echipa de copii decât pentru micuții sociabili. Încercați să extindeți cercul social al copilului chiar înainte de a vizita grădina. Mergeți în vizită, întâlniți copiii pe locul de joacă, înscrieți-vă la orele de dezvoltare.

Modul

Încercați să schimbați rutina zilnică a copilului cu 2-3 luni înainte de a începe să meargă la grădiniță. Reglați programul astfel încât să fie ușor pentru copil să se trezească până când veți merge în grădină în viitor.

Dacă copilul a încetat deja să doarmă în timpul zilei, învață-l să se odihnească după cină doar stând întins în pat. Spuneți-i ce jocuri liniștite îi sunt disponibile în timpul unei astfel de vacanțe, de exemplu, să scrie povești, să se joace cu cuvintele, să se joace cu degetele sau să examineze cu atenție obiectele din jur și să-și amintească detaliile.

Oferiți mâncare copilului dumneavoastră la aceeași oră în fiecare zi. Este de dorit ca acesta să coincidă cu timpul micului dejun, al prânzului și al gustărilor de după-amiază la grădiniță. Încercați să evitați gustarea la momentul nepotrivit, iar mesele de casă pot fi făcute asemănătoare cu cele pe care bebelușul le va primi la grădiniță. Acest lucru va reduce probabilitatea capriciilor asociate cu alimentația la preșcolar.

De asemenea, acordați atenție copilului dumneavoastră să meargă la toaletă după micul dejun. Este optim ca în acest moment copilul să meargă „în mare”. Oferă-i copilului timp să se relaxeze pe toaletă. Dacă copilul dumneavoastră are probleme cu mișcările intestinale, faceți-vă timp pentru a le rezolva înainte de a începe grădinița.

Disciplina

Joacă-te cu copilul tău la grădiniță, lasă jucăriile să fie copiii, iar tu fii educatorii. Un astfel de joc nu numai că îl va ajuta pe copil să înțeleagă mai bine ce fel de regim va avea la grădiniță, dar, repetându-l în viitor, mama va afla cum se raportează bebelușul la un loc nou și ce se întâmplă în interiorul pereților grădinii.

Educaţie

Învață-ți copilul să se dezbrace, să mănânce cu o lingură și să ceară ajutor dacă ceva nu merge. Acordați atenție înțărcării copilului de scutece dacă copilul încă poartă scutec.

Citește-i mai multe copilului tău, învățându-l să te asculte cu atenție. În același timp, crește treptat timpul de lectură.

Joacă jocuri imitative cu copilul tău, cum ar fi mersul ca un urs sau săritul ca un iepuraș. Acest lucru îi va fi la îndemână bebelușului în timpul jocurilor în aer liber pentru o plimbare, și la orele de muzică și pentru lecțiile de educație fizică.

Amintiți-vă că este nevoie în medie de 2-3 luni pentru a se adapta la grădină, iar în această perioadă, părinții ar trebui să acorde suficientă atenție copilului acasă.Încercați să organizați mese comune în timpul săptămânii, iar în weekend gătiți mâncărurile preferate ale copilului dumneavoastră.

Pe măsură ce vă ridicați copilul de la grădiniță, întrebați despre evenimentele zilei și ascultați cu atenție când puneți întrebări.Acest lucru nu numai că va arăta fiului sau fiicei dumneavoastră că sunteți interesat de afacerea lui, ci va contribui și la dezvoltarea vorbirii.

Nu uitați de feedback-ul grădinii.Discutați periodic cu profesorul despre cum se comportă copilul în grădină. Aceste informații vă vor fi utile, deoarece mulți copii se comportă diferit într-o echipă. Și spunându-i profesorului despre comportamentul copilului acasă și despre caracterul său, poți ajuta la găsirea abordării potrivite a copilului. Dacă copilul dumneavoastră are dificultăți în a dormi, discutați cu îngrijitorul pentru a-i permite copilului să-și ia jucăria preferată în pat cu el.

Atentie la hainele in care va fi copilul la gradinita.Lucrurile cu nasturi mici și cârlige, precum și șireturile, sunt o alegere proastă, deoarece bebelușului îi va fi greu să le scoată și să le pună la loc. Nu vă îmbrăcați copilul în haine prea strâmte. Evită țesăturile sintetice, este mai bine să alegi haine din bumbac sau lână pentru grădină. O alegere bună ar fi hainele cu diferite tipuri de față și spate.

Crizele de vârstă reprezintă o etapă inevitabilă în dezvoltarea și maturizarea unui copil. Acestea sunt un fel de puncte de cotitură, în care are loc o reevaluare a tuturor valorilor anterioare, o regândire a sinelui și a relațiilor cu ceilalți. Unul dintre aceste momente este criza de 3 ani, care cade foarte des pe perioada de adaptare a copilului la gradinita.

Această etapă a formării personalității este denumită în mod convențional doar „criza de trei ani”. Primele simptome de neascultare sunt uneori observate încă de la 18-20 de luni, dar ating cea mai mare intensitate în perioada de la 2,5 la 3,5 ani.

Criza de trei ani este un fenomen absolut normal, care nu este o tulburare psihică și necesită intervenția unui psiholog doar în cazuri foarte rare.

Simptome de criză de trei ani

1. Răspunsuri negative constante la solicitările adulților („Nu voi merge acolo”, „Nu vreau să mănânc”, „Nu mă voi juca”, „Nu voi spune”) și comportament adecvat ( mama cere să vină - dimpotrivă, copilul fuge, tata cere să plieze jucăriile - le împrăștie etc.).

2. Iritație și furie atunci când ceva nu merge sau nu-ți place ceva.

3. Manifestări de agresivitate față de părinți și toți oamenii din jur, inclusiv semenii (bebelul mușcă, zgârie, se ceartă, strigă nume).

4. Stare frecventă de depresie la bebeluș, lacrimi și capricii.

5. Apariția la copil a diferitelor temeri (întunericul, singurătatea, animalele, în cazuri rare chiar moartea).

Sfaturi pentru părinți

Criza de 3 ani la copii impune, in primul rand, un comportament adecvat din partea parintilor. Principalul lucru este atenția pentru copil, absența resentimentelor, furiei și agresivității față de el și dorința sinceră de a-l ajuta în această perioadă dificilă. De obicei, criza de trei ani la un copil durează câteva luni, așa că mamele și tații ar trebui să aibă răbdare.

Cel mai important lucru este să rămâi calm în orice situație. Văzând manifestări deosebit de vii ale crizei de trei ani la copilul lor (furițe, țipete, lacrimi), părinții nu ar trebui să reacționeze la ele într-un mod similar. Dacă un copil țipă, nu trebuie să țipi înapoi la el; dacă este încăpățânat, nu trebuie să încerci să rupi această încăpățânare cu orice preț. Este mai bine să abordați soluția problemei cu calm și ecuanimitate („Dacă nu vrei, nu!”, „Dacă vrei să plângi, plânge”). Mulți copii, neavând reacția pe care o așteptau de la mama și tata, se calmează foarte repede.

Pentru a depăși cu succes trei ani, psihologia sfătuiește în situațiile în care copilul își arată negativismul în toate modurile posibile („nu vreau”, „nu voi”, „nu voi”), să acționeze prin metoda inversă. . De exemplu, o mamă îi cere copilului să adune jucării, iar el îi răspunde cu un refuz categoric și chiar continuă să le împrăștie. Într-o astfel de situație, o mamă ar trebui să-i spună copilului: „Nu strânge jucării!” Și, cel mai probabil, el, încercând să o facă din ciudă, le va îndepărta imediat rapid.

Criza de 3 ani la copii este asociată cu primele încercări, așa că părinții în această perioadă ar trebui să fie deosebit de flexibili: poți permite copilului să ia singur unele decizii și în unele situații să nu se certe cu el. Principalul lucru aici este să nu mergi prea departe și să nu începi să-l răsfeți cu totul.

Când un bebeluș descoperă lumea magică a desenului, fericirea lui nu are limită! Cât de amuzant și uimitor este să-ți lași urmele pe o foaie de hârtie goală. Antrenarea abilităților motorii fine, memorie, atenție, completarea vocabularului, educarea percepției estetice, dezvoltarea gândirii creative, capacitatea de a gândi și de a analiza.
Astăzi vom vorbi despre situații în care bebelușul nu prea vrea să deseneze. Sau i-a plăcut și apoi a încetat brusc să fie interesat. Acest lucru se întâmplă adesea, mai ales în primii 3 ani de viață ai unui copil.
Pentru a face față motivelor care ar putea duce la acest lucru, vom studia principiile și regulile care sunt foarte importante pentru menținerea dragostei copilului pentru desen. Ele trebuie respectate încă de la primii pași în dezvoltarea creativă a firimiturii. În plus, ele vor ajuta la rezolvarea problemelor existente.

Absolut, vara vine în curând. Zilele calde vor oferi bebelușului multă bucurie și experiențe noi. Principalul lucru este să nu uitați de caracteristicile îngrijirii pielii bebelușului în această perioadă.
Pielea bebelușului este foarte delicată. Bariera sa protectoare, asa numita manta hidrolipidica, se formeaza in primii ani de viata ai bebelusului si este cu 30% mai subtire decat cea a unui adult. În sezonul cald, pielea firimiturii este foarte vulnerabilă și sensibilă la influențele externe, în special la radiațiile ultraviolete dăunătoare, deoarece în compoziția sa există încă puțină melanină, un protector natural împotriva razelor UVA și UVB. Prin urmare, este important să protejați pielea bebelușului de efectele acestora.

Prima etapă de adaptare este pregătitoare.
Ar trebui început cu 1-2 luni înainte ca copilul să fie internat la grădiniță. În acest timp, este necesar să se formeze astfel de stereotipuri în comportamentul copilului care să-l ajute să se alăture fără durere noilor condiții pentru el.

Trăind într-o familie în anumite condiții, relativ stabile, copilul se adaptează treptat
conditii de mediu. Între organism și acest mediu, corect
relațiile, corpul se adaptează la influențele mediului. Corpul copilului
se adaptează treptat la o anumită temperatură a camerei, la mediul înconjurător
microclimatul, natura alimentelor etc. Sub influența sistematicului
influențe de la adulții din jurul copilului, acesta dezvoltă diverse obiceiuri:
se obișnuiește cu regimul, modul de hrănire, culcare, se dezvoltă sigur
relațiile cu părinții, atașamentul față de ei.

Aproape toți copiii au vise urâte din când în când, la fel cum facem noi adulții. Merită să vorbim despre asta pentru că reacția băieților la aceste vise nu este deloc aceeași cu a noastră. Cu toții înțelegem că visele nu au legătură cu realitatea și, deși, văzându-le, trăim uneori frică, trezindu-ne, ne recăpătăm calmul și încrederea. Copiii mici la început nu știu să distingă visele de realitate și, prin urmare, experimentează mai mult decât adulții, mai ales dacă au vise urâte. Prin urmare, uneori au o frică de întuneric și chiar o lipsă de dorință de a merge la culcare. Există două modalități de a preveni astfel de consecințe...

Sistemul de lucru cu copiii mici în perioada de adaptare inițială

Forme de lucru cu copiii mici:

Sunt oferite jocuri speciale care îi ajută pe copii să facă față unei situații tensionate, stresante în perioada de adaptare.

Ţintă- ajuta copiii să se adapteze la condițiile unei instituții de învățământ preșcolar.

Aceasta determină sarcini principale:

Depășirea condițiilor stresante la copiii de vârstă preșcolară timpurie și mai mică în perioada de adaptare la grădiniță;

Dezvoltarea atenției, percepției, vorbirii, imaginației;

Dezvoltarea abilităților de joc, comportament arbitrar.

Ascultați muzică liniștită, calmă și cântece amuzante pentru copii;

Adu-ți jucăria preferată cu tine de acasă, dacă bebelușul este trist, el va putea să o apese pe sine și să se simtă mai relaxat;

Micile albume foto cu fotografii de familie vor înveseli și un copil trist;

O mini-zonă de joacă în care sunt expuse jucării luminoase, frumoase, astfel încât copilul să vrea să stea, să le atingă și să le examineze;

Locuri de intimitate unde copilul poate lua o pauză de la alți copii.

Algoritm pentru trecerea adaptării

Prima săptămână:

Copilul este la grădiniță cu mama sa timp de 2-3 ore (9.00 - 11.00)

Ţintă:

pune bazele unei relații de încredere cu străinii, simpatie față de educator;

pentru a promova percepția emoțională a semenilor;

pentru a se familiariza cu locația camerelor din grup în detaliu.

A doua saptamana:

Copilul este la grădiniță 2-3 ore fără mamă (9.00-11.00)

Ţintă:

stabiliți contact emoțional individual cu copilul (copilul merge pe mâini, în genunchi, acceptă mângâierea educatoarei, cere cu îndrăzneală ajutorul);

să pună bazele unei atitudini prietenoase față de semeni, să promoveze dezvoltarea jocului „lângă”;

să încurajeze acțiuni independente în grup, să consolideze capacitatea de a naviga în incinta grupului, să găsească articole pentru uz personal (cu ajutorul unui adult, pe baza unei imagini individuale).

A treia saptamana:

O vizită a unui copil la o instituție de învățământ preșcolar în prima jumătate a zilei (7.00-12.00). Până la sfârșitul săptămânii, copilul, dacă dorește, rămâne pentru somn în timpul zilei.

Ţintă:

obișnuiți copilul să mănânce în instituția de învățământ preșcolar (obișnuirea cu o nouă gamă de feluri de mâncare, gustul lor);

implicați-vă în jocuri comune precum „M-am plimbat, am mers, am găsit ceva...”;

pentru a forma abilități de autoservire la copii, încurajați-i să efectueze proceduri de igienă cu ajutorul unui adult.

A patra săptămână:

Copiii merg la grădiniță pe tot parcursul zilei.

Ţintă:

organizați un regim de zi rațional într-un grup care oferă confort fizic și psihic;

dezvoltarea încrederii copilului în sine și în abilitățile sale, trezirea activității, independența, inițiativa;

să dezvolte simțul empatiei, dorința de a ajuta și alina copiii nou sosiți, de a stabili reguli de nezdruncinat ale căminului;

pregătește copilul să extindă cercul de comunicare cu alți angajați ai instituției de învățământ preșcolar, cu copiii mai mari;

încurajează abilitățile culturale și igienice.

Leadership la o vârstă fragedă subiect.

Funcția mentală de conducere - percepţie.

Model de organizare a perioadei de adaptare prin procese de regim

Utilizarea unui regim de crutare în organizarea perioadei de adaptare

recepție de dimineață

Jocuri cu elemente de folclor

Jocuri educative

(la-

alimentatie, imbracare, proceduri de igiena)

Jocuri-cursuri, jocuri-exerciții în grup

Situații de joc, comunicare

Pregătirea pentru o plimbare

PLIMBARE

Jocuri cu elemente de folclor

Jocuri: jocuri de rol; didactic; mobil;

în curs de dezvoltare

Jocuri cu apă și nisip

Observații, divertisment, conversații

Experiențe și experimente

Întărire: aer, plajă

Formarea deprinderilor culturale și igienice

DUPĂ SOMMN

Încălziți-vă după somn. procedee de întărire

Elemente ale activității teatrale

Activitate artistică și creativă

Jocuri de dramatizare, jocuri de dramatizare

Mers pe jos

Formarea deprinderilor culturale și igienice

Activitatea independentă a copiilor

Comunicarea copiilor

plecând de acasă

Sarcini pentru formarea deprinderilor culturale și igienice

Încurajați copiii să ceară o olita, încurajați încercările de a face acest lucru

Învață-i pe copii să-și găsească olita și prosopul

Învață-i pe copii să încerce să-și dea jos colanții și chiloții înainte de a sta pe olita, încurajează-i pe copii să-i pună pe ei înșiși

Introduceți copiii cu procedurile de igienă:

Clătiți-vă gura după masă;

Spălați-vă mâinile cu săpun;

Ștergeți cu un prosop

Învață să folosești o lingură

Învățați copiii să bea dintr-o cană

Să-și formeze capacitatea cu ajutorul unui adult de a se pune în ordine.

Când îmbrăcați copiii la plimbare, învățați-i să-și găsească dulapul, să-și scoată schimbul de pantofi și să-i bage în dulap, rugați copiii să scoată pantofii de stradă din el.

Încurajați copiii să ajute să pună jucăriile deoparte. Învață-i pe copii să nu arunce jucării în timp ce se joacă.

Lecții de grup.

Cursurile se desfășoară în interior, cu respectarea normelor și regulilor sanitare și igienice.

Scopul orelor este de a ajuta copiii să se adapteze la condițiile unei instituții de învățământ preșcolar. Aceasta definește sarcinile principale ale claselor:

Depășirea condițiilor stresante la copii în perioada inițială de adaptare la învățământul preșcolar.

Crearea unui climat emoțional pozitiv în echipa de copii.

Eliberați tensiunea emoțională și musculară.

Dezvoltarea abilităților motorii generale și fine, coordonarea mișcărilor.

Dezvoltarea percepției.

Activarea proceselor de vorbire.

Dezvoltarea arbitrarului comportamentului, capacitatea de a respecta regulile.

Dezvoltarea abilităților de comunicare, interacțiune cu adulții și semenii.

Dezvoltarea abilităților de joc, trecerea de la jocul „cot la cot” la jocul „împreună”.

Scăderea impulsivității, activitate motorie excesivă, anxietate, agresivitate;

Dezvoltarea abilităților de interacțiune ale copiilor între ei;

Dezvoltarea atenției, percepției, vorbirii, imaginației;

Dezvoltarea simțului ritmului, a abilităților motorii generale și fine, coordonarea mișcărilor;

Dezvoltarea abilităților de joc, comportament arbitrar.

Nu insistați pe participarea activă a tuturor copiilor la lecție. Este normal ca la început unii dintre copii să observe doar ceea ce se întâmplă în grup. Puteți începe cu acei copii care sunt gata să înceapă să se joace.

Nu trebuie să evaluați copiii, să căutați singurul corect, în opinia dumneavoastră, acțiune sau răspuns, deoarece în acest caz copiii vor repeta doar ceea ce li se cere.

În procesul muncii practice admisibilă atât reducerea numărului de jocuri cât și introducerea diverselor completări, în concordanță cu vârsta, starea, nevoile și caracteristicile individuale ale copiilor. Părinții copiilor nehotărâți pot fi invitați să participe la cursuri nu numai în prima lună, ci și mai târziu; este util să le recomandăm să joace aceleași jocuri cu copilul acasă.

Echipament:

Bibliotecă muzicală, jocuri de societate, jucării obiect, plastilină, vopsele, creioane, pixuri, covor, minge de masaj, eșarfe transparente ușoare, hârtie de desen, fișe speciale (pentru orele individuale), snur colorate, jucării mici, mazăre.

Principii de conducere a cursurilor:

vizibilitatea învățării;

Disponibilitate;

Elaborarea și caracterul educațional al materialului educațional;

Prezentarea sistematică a materialului.

Structura și forma claselor: Cursurile se țin o dată pe săptămână în subgrupe (numărul maxim de copii într-un subgrup este de 9 persoane). Durata lecției este de 8-10 minute.

Partea principală a lecției include jocuri și exerciții care le oferă copiilor posibilitatea de a se mișca intens, de a-și exprima liber emoțiile și de a interacționa activ cu semenii lor.

Structura generală a lecției:

ritual de salutare;

Exerciții de respirație;

Gimnastica degetelor, articulatorii;

Joc educativ;

Inventivitate (exerciții de relaxare);

Ritual de adio.

EXEMPLU DE PLAN DE MUNCĂ EDUCAȚIONALĂ ÎN PERIOADA DE ADAPTARE (august)

luni

Dimineaţă : Primirea și examinarea copiilor.

Cunoașterea copiilor.

Salutarea copilului în numele jucăriei (ursuleț, iepuraș, păpușă). Tur de grup.

Jocul „Gata minunată”.

Distribuirea cadourilor.

Pe un drum plat!

Desfășurarea jocului: Profesorul așează copilul în genunchi, apoi începe să-l arunce ritmic în sus, însoțind mișcările cu o rimă. La sfârșitul jocului, profesorul se preface că aruncă copilul.

Pe o potecă plată

Peste denivelări, peste denivelări

Direct în gaură - Boo!

Dă-mi un pix!

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale între un copil și un adult,

stabilirea contactului.

Progresul jocului: Profesorul se apropie de copil și îi întinde mâna.

-Să salutăm. Dă-mi un pix!

Pentru a nu speria bebelușul, nu trebuie să dați dovadă de asertivitate excesivă: nu vă apropiați prea mult, spuneți-i copilului cuvintele apelului cu o voce joasă și calmă. Pentru ca comunicarea să fie corectă, ghemuiți-vă sau un scaun înalt - este mai bine ca adultul și copilul să fie la același nivel, se pot privi unul în fețele celuilalt.

Dimineața: Primirea și examinarea copiilor.

Cunoașterea copiilor.

Inspectie de catre copiii grupului, jucarii, jocuri cu ei.

Continuați cu grupul. Povestea-improvizație a educatoarei despre viața jucăriilor și a copiilor.

Jocul „Patruzeci și patruzeci”.

Joc distractiv „Cutie muzicală”.

„Tender Minute” - înregistrare audio „Baby by the Sea”

Tritatushki - trei-ta-ta!

Progresul jocului: Un adult pune copilul în genunchi, cu fața însuși, ține copilul de centură. Apoi efectuează agitare corporală ritmică (stânga-dreapta, sus-jos), însoțind mișcările cu pronunția repetată a cuvintelor:

- Tritatushki - trei-ta-ta! Tritatushki-trei-ta-ta!

Jocuri pentru stabilirea contactului cu copilul

Hei! Pa!

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale între un copil și un adult, stabilirea contactului.

Desfăşurarea jocului: Profesorul se apropie de copil şi flutură cu mâna, salutând.

Hei! Hei!

Apoi îl invită pe copil să răspundă la salut.

-Să salutăm. Fa cu mana! Hei!

La despărțire, jocul se repetă - profesorul flutură cu mâna.

Pa! Pa!

Apoi îl invită pe copil să-și ia rămas bun.

-Fă cu mâna. Pa!

Acest ritual de întâlnire-la revedere ar trebui repetat în mod regulat la începutul și sfârșitul sesiunii. Treptat, copilul va începe să dea dovadă de mai multă inițiativă, va învăța să-l întâmpine pe profesor la o întâlnire și să se despartă singur. Acest joc este util deoarece învață regulile de comportament între oameni.

marţi

Dimineaţă: Primirea și examinarea copiilor.

Cunoașterea copiilor.

Inspectie de catre copiii grupului, jucarii, jocuri cu ei. Conversație „Cine este bun cu noi?” (joc la oglindă).

Jocul „Există o capră cu coarne”

Joc-călătorie „În vizită la Moidodyr” (în camera sanitară).

Cunoașterea detaliată cu articolele individuale de igienă, regulile de conduită.

Călărie pe balansoare, scaune cu rotile, leagăne în colțul de sport.

lectie de joc

Cunoștință.

Ce putem.

Cuvinte magice (bună ziua, mulțumesc).

Legănăm un iepuraș. Membru al grupului.

Dimineaţă: Primirea și examinarea copiilor.

Cunoașterea copiilor.

Inspectie de catre copiii grupului, jucarii, jocuri cu ei.

Examinarea albumului foto „Grădinița noastră este bună!”, O conversație despre viața la grădiniță.

Joc distractiv „Geanta minunată”.

Distribuirea cadourilor.

Jocuri „Există o capră cu coarne”, „Peste denivelări”.

Journey to Moidodyr - exercițiu de joc „Găsește-ți poza”.

Jocuri într-un colț de sport folosind o piscină uscată, leagăne, tobogane.

Relaxare „Molchok”.

Antrenament distractiv.

lectie de joc

eu mă studiez. Diagrama corpului.

Ce pot face mâinile mele.

Ce pot face picioarele mele

Mă recunosc pe mine și pe alții.

joc de păpuși .

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale cu un adult, stabilirea contactului.

Material. Păpuşă.

Progresul jocului. Oferă-i copilului păpușa (sau jucăria moale) preferată, roagă-i să arate unde are păpușa cap, urechi, picioare, stomac etc.

miercuri

Dimineaţă: Primirea și examinarea copiilor.

Cunoașterea copiilor.

Inspectie de catre copiii grupului, jucarii, jocuri cu ei.

O conversație despre animalele care trăiesc cu copiii acasă. Cunoașterea cu locuitorii unui colț de natură într-un grup (dacă există).

Jocul „Carcasses-tutushki”, o repetare a jocurilor familiare.

Jocul mobil „Prinde mingea”.

Jocuri cu material natural „Cutii magice”.

Citirea ficțiunii.

Jocuri pentru stabilirea contactului cu copilul

Să batem din palme!

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale între un copil și un adult, stabilirea contactului.

Progresul jocului: Profesorul bate din palme cu cuvintele:

-Voi bate din palme, voi fi bun, Vom bate din palme, vom fi buni!

Apoi îl invită pe bebeluș să bată din palme cu el: -Să batem din palme împreună.

Dacă bebelușul nu repetă acțiunile profesorului, ci doar privește, poți încerca să-i iei palmele în propriile tale și să aplaudă cu ele. Dar dacă copilul rezistă, nu ar trebui să insistați, poate data viitoare va da dovadă de mai multă inițiativă.

Dimineaţă: Primirea și examinarea copiilor.

Cunoașterea copiilor.

Inspectie de catre copiii grupului, jucarii, jocuri cu ei.

Conversație la oglindă „Cine e bun cu noi?”.

Joc mobil „Uite ce pot”.

Examinarea imaginilor despre animale, poveste de improvizație „Grădinița pentru animale din pădure”.

Vizitarea lui Moidodyr - o piesă pe poezia lui N. Pikuleva „Sălator”.

Jocuri pentru stabilirea contactului cu copilul

Prinde mingea!

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale între un copil și un adult, stabilirea contactului; dezvoltarea miscarii.

Echipament: minge mică de cauciuc sau minge de plastic.

Progresul jocului: Profesorul ridică mingea, invită copilul să se joace cu ea. Este mai bine să organizați un joc pe podea: profesorul și copilul stau unul față de celălalt, cu picioarele larg depărtate, astfel încât mingea să nu se rostogolească.

Hai să jucăm mingea. Prinde mingea!

Profesorul rostogolește mingea spre copil. Apoi îl încurajează să rostogolească mingea în direcția opusă, prinde mingea, comentează emoțional mersul jocului.

-Rotiți mingea! Pe! Am prins mingea! Jocul se joacă de ceva timp, jocul trebuie oprit la primul semn de oboseală sau pierdere a interesului din partea copilului.

joi

Dimineaţă: Primirea și examinarea copiilor.

Cunoașterea copiilor.

Inspectie de catre copiii grupului, jucarii, jocuri cu ei.

Povestea-improvizație a educatoarei „Cum am așteptat eu și Bunny pe Masha, Katya...”, observație prin fereastră.

Joc distractiv „Un minut de jucărie mecanică”.

Jocuri „Am condus, am condus...”, „Bine”.

Joc-călătorie prin grupul „Cine, cine locuiește în această casă?”. Cunoașterea locației zonelor de joacă, jucăriilor și ajutoarelor.

Joc mobil „Uite ce pot”.

O călătorie de joc în „Camera de vis”, întâlnirea cu păpușa-gazdă Splyushka.

Jocuri pentru stabilirea contactului cu copilul

Ku-ku!

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale între un copil și un adult, stabilirea contactului; dezvoltarea atenției. Echipament: păpușă Petrushka (în mojar). Progresul jocului: Profesorul îi arată copilului o jucărie (Petrushka s-a ascuns).

- Ai! Cine se ascunde acolo? Cine e acolo?

Apoi Petrushka este arătată cu cuvintele: -Ku-ku! Eu sunt, Petrushka! Hei!

Petrushka se înclină, se întoarce în direcții diferite, apoi se ascunde din nou. Jocul se poate repeta de mai multe ori.

biscuiti

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale între un copil și un adult, stabilirea contactului.

Progresul jocului: Profesorul își arată palmele și îl invită pe copil să le aplaude.

Copilul știe să aplaude

Nu-și cruță mâinile.

Așa, așa, așa

Nu-și cruță mâinile!

Dimineaţă: Primirea și examinarea copiilor.

Cunoașterea copiilor.

Inspectie de catre copiii grupului, jucarii, jocuri cu ei.

Joc-călătorie prin grupul „Cine locuiește în casă?”.

Joc de apă „Scufundare”.

Joc distractiv cu jucării muzicale care sună.

Un minut de odihnă „Moale”.

Jocul „Pe denivelări, pe denivelări”.

Joc-călătorie în „Camera de vis”, înregistrare audio „Lullaby”.

Un joc mobil - călărie în scaune cu rotile, leagăne.

Jocuri pentru stabilirea contactului cu copilul

Pătrunjel

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale între un copil și un adult, stabilirea contactului. Echipament: păpușă de pătrunjel (bi-ba-bo). Progresul jocului: Fără să știe copilul, profesorul îi pune o jucărie pe mână, apoi începe jocul. Pătrunjelul se apropie de copil, se înclină.

- Sunt Petrushka - o jucărie distractivă! Salut salut!

Apoi Petrushka îl invită pe copil să-l salute, îi ia mâna în a ei.

-Să salutăm! Dă-mi un pix!

După aceea, Petrushka efectuează diverse acțiuni: bate din palme, dans și cânt, invitând copilul să repete aceste acțiuni.

Hai să batem din palme - clap-clap-clap! Și acum voi cânta un cântec: la-la-la! La-la-la!

Apoi Petrushka se ascunde și reapare. Jocul se termină cu jucăria care își ia rămas bun și pleacă.

plimbări

Tur al grădiniței.

Învață copiii să meargă doar pe locul de joacă. Diversifică activitatea fizică. Plimbări ritualice în jurul site-ului (luăm în considerare florile și copacii de pe site). Scop: orientare în spațiu, îmbogățire a vocabularului.

A preda faceți prăjituri de nisip, desenați cu un băț în nisip.

Jocuri mobile „Iepurașii”,

Scop: de a evoca emoții pozitive din interacțiunea unul cu celălalt, de a aduce bucurie din joc.

Excursie la șantierul grădiniței.

Scop: pentru a prezenta copiilor clădirile de nisip, pentru a arăta cum te poți juca cu nisip și apă.

Jocuri în aer liber „Avioane” - pentru a consolida capacitatea de a alerga fără loviri.

Invitați copiii să adune crenguțe uscate de sub copacii din zonă.

Observații ale fenomenelor naturale: - soarele strălucește (înalt - a nu ajunge, strălucește, e distractiv, vesel cu el - îmbogățirea vocabularului)

„Soarele strălucește prin fereastră,

se uită în camera noastră.

Batem din palme

Foarte fericit de soare"

vineri

Dimineaţă: Primirea și examinarea copiilor.

Cunoașterea copiilor.

Inspectie de catre copiii grupului, jucarii, jocuri cu ei.

O conversație cu un copil pe un subiect de interes pentru el (despre mașina tatălui său, frații și surorile mai mari, despre jucării, un desen animat).

Joc distractiv cu jucării muzicale.

Jocul „Există o capră cu coarne”, „Carcasele-tutushki”.

Joacă cu apă „Scufand” (abilități pregătitoare pentru spălarea mâinilor), stabilirea regulilor de conduită în camera lui Moidodyr.

Jocul mobil „Prinde mingea”.

Jocuri pentru stabilirea contactului cu copilul

Kitty

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale între un copil și un adult, stabilirea contactului. Echipament: pisoi de jucarie moale.

Progresul jocului: Profesorul îi arată copilului un pisoi de jucărie și se oferă să-l mângâie.

- Vezi care este pentru noi. a venit un pisoi - mic, pufos. Să mângâiem pisoiul, așa.

Acțiunea este însoțită de o poezie:

Pisicuta, pisicuta, pisicuta la! -

Yulia a sunat pisoiul.

Nu te grăbi acasă, așteaptă! -

Și i-a mângâiat mâna.

Poți continua jocul cu pisoiul: dă-i lapte de băut, arată cum poate sări pisoiul, dă din coadă.

Dimineaţă: Primirea și examinarea copiilor.

Cunoașterea copiilor.

Inspectie de catre copiii grupului, jucarii, jocuri cu ei.

Povestea-improvizație a educatoarei „Cum o așteptam eu și Mishutka pe Masha...”, observație prin fereastră.

Hai la joc.

Jocul mobil „Prinde mingea”.

Jocuri independente cu mingea.

Minut afectuos „Cine e bun cu noi?”.

Jocuri cu material natural „Comori de mare”.

Vizitarea lui Moidodyr – punerea în scenă a poeziei „Sălător” de N. Pikuleva.

Jocuri pentru stabilirea contactului cu copilul

Minge

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale între un copil și un adult, stabilirea contactului.

Echipament: o minge mică de plastic (care poate încăpea în palmă).

Progresul jocului: Profesorul îi arată copilului o minge și se oferă să se joace.

- Uite ce minge frumoasa. Hai să ne jucăm: voi ascunde mingea și ghiciți în ce mână este.

După aceea, profesorul își scoate mâinile la spate și ascunde mingea în pumn. Apoi pune ambele mâini, strânse în pumni, înainte și îl invită pe copil să ghicească și să arate în ce mână se află mingea. Apoi își întoarce mâna și își deschide palma.

- În ce mână se află mingea - ghiciți! Ai ghicit bine - aici este, mingea, uite! Să ascundem din nou balonul!

Copiilor le place acest joc, așa că, cel mai probabil, acțiunea jocului va trebui repetată de multe ori.

a 3-a saptamana

saptamana a 4-a

luni

Dimineaţă: Primirea și examinarea copiilor.

Cunoașterea copiilor.

Inspectie de catre copiii grupului, jucarii, jocuri cu ei.

Continuați să explorați camera de grup.

Jocul intriga „Am mers, am mers...

Un minut de odihnă „Moale”.

Joacă-te cu apa „Pluți-chiuvete”.

Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine „Margele”.

Antrenament distractiv.

Jocuri independente.

Jocuri pentru stabilirea contactului cu copilul

Batistă

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale între un copil și un adult, stabilirea contactului.

Echipament: o eșarfă mare de mătase strălucitoare (este de dorit ca eșarfa să nu fie electrificată).

Progresul jocului: Înainte de a începe jocul, pregătește o eșarfă: este de dorit ca aceasta să fie plăcută la atingere, culori frumoase. Este permis să folosiți mai întâi o eșarfă translucidă (în acest caz, copilul poate observa de sub ea ce se întâmplă în jur și nu se va teme de întuneric brusc și pierderea vizibilității). În viitor, puteți folosi eșarfe opace. Este convenabil să joci acest joc, stând pe canapea sau stând pe covor. Invitați-vă copilul să se joace cu eșarfa. Pune-ți o eșarfă pe cap cu cuvintele:

- Acum mă voi ascunde. Haide, găsește-mă!

Copilul va fi bucuros să-ți scoată eșarfa de pe cap. După aceea, oferă să ascunzi copilul - aruncă o eșarfă peste cap.

-Unde este Vanya noastră? Vanya, unde ești?

După aceste cuvinte, scoate eșarfa de pe capul copilului, îmbrățișează-l, bucură-te de întâlnirea cu el. Jocul se poate repeta de mai multe ori.

Dimineaţă.

Examinând albumul foto „Grădinița e bine cu noi!”.

Un tur al bucătăriei.

Turnarea aluatului cu sare.

Jocul „Spălă-te pe mâini curat”.

Joc-distracție „Bule de săpun”.

Activitate gratuită.

Jocul complot „Ajută jucăriile să-și găsească casa”.

Moment tandru - ascultarea înregistrării audio „Melodii clasice pentru copii”.

Jocul mobil „Trenul”.

Seară.

Lecție de joc „Păpușa Katya s-a trezit” - predarea abilităților de joc.

Jocuri în aer liber într-un colț de sport (leagăne, balansoare, exerciții de joc într-un bazin uscat).

Citind ficțiune „Kurochka Ryaba”.

Jocuri pentru stabilirea contactului cu copilul

Leagăn

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale între un copil și un adult, stabilirea contactului.

Progresul jocului: Profesorul invită copilul să se joace în leagăn.

Îți place să te balansezi? Hai să jucăm swing! Profesorul stă pe o canapea sau pe un scaun confortabil, pune copilul în genunchi, față în față. Apoi ia mâinile copilului în ale sale și le întinde în lateral, după care imită mișcările ritmice ale leagănului - legănă dintr-o parte în alta, târând copilul cu el.

-Leagănul se leagănă: leagăn, leagăn! Kach-kach!

Puteți juca și în picioare. Un adult și un copil stau unul față de celălalt,

picioarele larg depărtate, iau mâinile și le întind în lateral. Cu cuvintele „kach-kach”, mișcările de leagăn sunt imitate - împreună un adult și un copil se leagăn dintr-o parte în alta, rupând alternativ picioarele drepte și apoi stângi de pe podea.

marţi

Discutați cu copiii despre subiecte care îi interesează.

Jocul mobil „Avioane”.

Excursie la sala de sport.

Activitate gratuită.

Joc Vezi ce pot face.

Minut dulce. „Visiting Splyushka” - o înregistrare audio a „Classic Lullabies”.

Cine e în pumn?

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale cu un adult, stabilirea contactului.

Progresul jocului. Profesorul își deschide mâinile și își mișcă degetele. Apoi și-a strâns pumnii strâns, astfel încât degetele mari să fie înăuntru. Arată copilului de mai multe ori cum să facă acest lucru și îi cere să repete. Poate fi necesar să-l ajuți să-și miște degetul mare în pumn. Citește o poezie și efectuează mișcări cu copilul.

Cine mi-a intrat în pumn?

Ar putea fi un greier? (Închide degetele într-un pumn.)

Hai, hai, ieși!

Este un deget? Ah ah ah! (Pune degetul mare înainte.)

lectie de joc

Ce simt degetele? Perceptie tactila (cald-rece).

Ce simte limba? Senzații gustative (dulce-sărat).

Ce aud urechile? Percepția auditivă (tare-liniștită).

Ce văd ochii? Percepția vizuală (lumină-întuneric).

Dimineaţă.

Examinarea imaginilor pe tema „Animale” - o conversație despre animalele de companie.

Joc-distracție „Unde este...”.

Călătorie la sală.

Activitate gratuită.

Jocuri „Peste denivelări, peste denivelări”, „Există o capră cu coarne”.

Un moment de odihnă „La Splyushka” - profesorul spune o improvizație de basm.

Jugul complot „Să alungăm mofturile”.

Jocul mobil „Trenul”.

Seară.

Povestirea profesorului „Pentru ce sunt creioanele?” - desen liber.

Jocul mobil „Iepurașii”.

Lecție de joc „Păpușa lui Katya s-a îmbolnăvit” - predarea abilităților de joc. Privind imagini despre viața la grădiniță.

lectie de joc

Soare afectuos. Percepția culorii (galben).

Agaric musca vesel. Percepția culorii (roșu).

Ploaie caldă. Percepția culorii (albastru).

Broasca obraznica. Percepția culorii (verde).

a 3-a saptamana

saptamana a 4-a

miercuri

Citind ficțiune, uitându-te la ilustrații.

Jocul intriga „Voi vizita cu cadouri”.

Jocul mobil „Avioane”.

Jucându-se cu apa „Degetele agile”.

Relaxare „Bunicul Molchok”.

Jocul „Viziting Moidodyr” (fixarea regulilor de conduită în camera sanitară).

A venit pătrunjelul

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale cu un adult, stabilirea contactului.

Material. Pătrunjel, zornăitori.

Progresul jocului. Profesorul o aduce pe Petrushka, o examinează cu copiii. Pătrunjelul zdrăngănește, apoi le distribuie copiilor. Împreună cu Petrushka își scutură zdrăngănele și se bucură.

Jocuri pentru stabilirea contactului cu copilul

Suflarea bulelor de săpun

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale cu un adult, stabilirea contactului.

Progresul jocului. Baloane de săpun pentru educatoare. Încearcă să facă bule scuturând paiele, mai degrabă decât suflând în el. Numărează câte bule pot fi ținute pe tub simultan. Încearcă să prindă toate bulele din zbor înainte ca acestea să atingă pământul. Calcă pe un balon de săpun și îi întreabă surprins pe copii unde a dispărut. Apoi învață fiecare copil să sufle cu bule. (Strângerea mușchilor gurii este foarte utilă pentru dezvoltarea vorbirii.)

Dimineaţă.

Jocul complot „Într-o vizită la păpuși”.

Jocul mobil „Avioane”.

Un minut de jucării sonore, muzicale.

Activitate gratuită.

Joc muzical „Vom merge în pădure”.

Jocul „Viziting Moidodyr” este consolidarea primelor abilități culturale și igienice.

Seară.

Excursie în jurul grădiniței - pentru a continua cunoașterea grădiniței, a angajaților acesteia.

Vizionarea unui desen animat.

Jocuri cu material de construcție (module de podea moi) „Să construim singuri un avion...”.

Joc-lecție „Să hrănim păpușii Katya cu prânzul”.

Activitate independentă.

Jocuri pentru stabilirea contactului cu copilul

Ascunde ursul

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale cu un adult, stabilirea contactului.

Progresul jocului. Profesorul ascunde o jucărie mare familiară copilului (de exemplu, un urs), astfel încât să fie ușor vizibilă. Zicând: „Unde este ursul?”, îl caută împreună cu copilul. Când bebelușul găsește jucăria, adultul o ascunde astfel încât să fie mai greu de găsit. După ce se joacă cu ursul, profesorul însuși se ascunde, spunând cu voce tare „ku-ku!” Când copilul îl găsește, fuge și se ascunde în alt loc. La sfârșitul jocului, adultul îi oferă copilului să se ascundă.

Să ne învârtim

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale cu un adult, stabilirea contactului.

Material. Doi ursuleti de pluș.

Progresul jocului. Profesorul ia ursul, îl strânge strâns în brațe și se învârte cu el. El îi dă un alt urs copilului și îi cere să se învârtă și el, strângând jucăria pentru sine.

Apoi adultul citește rima și acționează în conformitate cu conținutul ei. Copilul îl urmărește cu aceleași mișcări.

Mă învârt, mă învârt, mă învârt

Și apoi mă opresc.

Mă voi învârti repede,

În liniște, o să mă întorc

Mă învârt, mă învârt, mă învârt

Și voi cădea la pământ!

plimbări

Continuați să învățați copiii să meargă doar pe locul de joacă. Plimbări ritualice în jurul site-ului (luăm în considerare florile și copacii de pe site). Scop: orientare în spațiu, îmbogățire a vocabularului.

Privind trecătorii.

Scop: Să ia în considerare hainele oamenilor în timpul verii.

Jocuri în aer liber „Cine este primul care ajunge la steag”, „Cine va alerga mai repede”

Scop: a învăța să alergi într-o direcție dată.

Implicați-vă în implementarea celor mai simple sarcini de muncă: pe site după joc - colectați și puneți jucăriile într-un coș.

Desen cu creioane colorate pe trotuar, desen cu bețișoare pe pământ.

Privind o frunză sau o floare.

Pentru a oferi copiilor idei primare despre lumea plantelor: - Privirea frunzelor de pe un copac și de pe pământ.

Scop: Să-i înveți pe copii să admire frumusețea naturii.

Joc în aer liber „Ascunde o jucărie (urs, iepuraș, păpușă)”. Scop: orientare în spațiu, să-i învețe pe copii să se miște după profesor, să treacă un sentiment de bucurie pentru că au găsit o jucărie. Călărit cu păpuși în scaune cu rotile, biciclete.

Jocuri mobile „Avioane” - învață să alergi fără să te lovești

„Roll the ball” - exercițiu de rostogolire a mingii de pe deal pentru păpuși.

Cele mai simple sarcini de muncă - oferă să colectezi jucării într-un coș

joi

Conversații pe teme de interes pentru copii.

Jocul complot „Vin să te vizitez cu cadouri”.

Desen cu pixuri, markere.

Jocul mobil „Fugi spre mine”.

Un moment de odihnă „La Splyushka” - ascultând înregistrarea audio „Tales of Boni-weasel”.

Activitate independentă.

Joc cu degetele „Invitați”, „Bine”.

Jocuri gratuite în colțul de sport (leagăne, bazin uscat, scaune cu rotile).

Antrenament distractiv.

Jocuri pentru stabilirea contactului cu copilul

Sufla pe minge, sufla pe spinner.

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale cu un adult, stabilirea contactului.

Material. Balon, spinner.

Progresul jocului. Un balon este atârnat la nivelul feței copilului, iar pe masa din fața acestuia se pune o rotiță. Profesorul arată cum să sufle pe un balon astfel încât acesta să zboare sus și îl invită pe copil să repete acțiunea. Apoi adultul suflă pe spinner pentru a-l face să se învârtă, repetă copilul.

Dimineaţă.

Jocuri cu material natural „Cufăr de comori”.

Jocul intriga „Am mers, am mers...”.

Joc distractiv cu bule de săpun.

Jocul mobil „Iepurașii”.

Un minut de odihnă „În poienița pădurii” - ascultarea înregistrării audio „Bebeluș în sat”.

Activitate independentă.

Jocul complot „Să ajutăm jucăriile să-și găsească casa”.

Joc cu degetele „Invitați”.

Antrenament distractiv.

Seară.

Spectacol-montarea basmului „Găina Ryaba” (teatru de păpuși bi-ba-bo).

Jocul mobil „Avioane”. Independent

activitate. Joc cu degetele „Bine”.

Jocuri pentru stabilirea contactului cu copilul

Să adunăm jucăriile.

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale cu un adult, stabilirea contactului.

Progresul jocului. Invitați-vă copilul să vă ajute să ridicați jucăriile împrăștiate cu care s-au jucat. Aseaza-te langa bebelus, da-ti jucaria in maini si pune-o in cutie cu el. Apoi dați o altă jucărie și rugați-i să o pună ei înșiși în cutie. În timp ce stivuiți jucăriile, cântați ceva de genul „Colecționăm jucării, colectăm jucării! Tra-la-la, tra-la-la, le scoatem in locul lor.

Copiii de doi sau trei ani nu simt încă nevoia să comunice cu semenii lor. Se pot privi unul pe celălalt cu interes, să sară, ținându-se de mână și, în același timp, să rămână complet indiferenți față de starea și starea de spirit a celuilalt copil. Un adult trebuie să-i învețe să comunice, iar bazele unei astfel de comunicări sunt puse în perioada de adaptare.

a 3-a saptamana

saptamana a 4-a

vineri

Observarea de la fereastra grupului pentru sosirea copiilor la grădiniță.

Jocul complot „Uită-te în fereastra mea”.

Joc-distracție „Cine bate din palme?”.

Spectacol-montarea versiunii „Castravete, castravete”.

Jocul mobil „Avioane”.

Minut afectuos „La Splyushka” - ascultând înregistrarea audio „Tales of Boni-weasel”.

Activitate independentă.

Jocul complot „Să alungăm capriciul”.

Jocul „Spălă-te pe mâini curat”.

Jocuri pentru stabilirea contactului cu copilul

Mingea este într-un cerc.

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale cu un adult, stabilirea contactului.

Progresul jocului. Copiii stau pe podea într-un cerc și rostogolesc mingea unul spre celălalt. Profesorul arată cum să împinge mingea cu ambele mâini, astfel încât să se rostogolească în direcția corectă.

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale cu un adult, stabilirea contactului.

Material. Minge strălucitoare.

Progresul jocului. Copilul stă. Profesorul, stând la oarecare distanță, îi aruncă mingea și îi spune: „Să o aruncăm mai departe, să o aruncăm mai sus”. Copilul prinde mingea.

Dimineaţă.

Joc distractiv „Baloane”.

Jocul complot „Uită-te în fereastra mea”.

Joc cu degetele „Magpie-Crow”.

Spectacol-montarea versiunii „Kisonka Murysonka”.

Activitate gratuită.

Jocul complot „Să ajutăm jucăriile să-și găsească casa”.

Jocul mobil „Iepurașii”.

Un minut de odihnă „În poiana pădurii”.

Joc de apă „Bulbochki”.

Seară.

Participarea la divertisment de seară în grupul de seniori.

Jocuri cu păpuși „Hai să hrănim păpușa”, „Hai să călărim pe Katya în cărucior”.

Jocul mobil „Prinde mingea”. Joc senzorial „Margele”

Jocuri pentru stabilirea contactului cu copilul

Ne batem cu picioarele.

Scop: dezvoltarea comunicării emoționale cu un adult, stabilirea contactului.

Progresul jocului. Jucătorii stau într-un cerc la o asemenea distanță unul de celălalt încât să nu-și atingă vecinii când se mișcă. Profesorul, împreună cu copiii, pronunță textul încet, cu un aranjament, dându-le ocazia să facă ceea ce spune poezia:

Ne batem cu picioarele

Batem din palme

Dăm din cap.

Ridicăm mâinile

Coborâm mâinile

Dăm mâini.

(Copiii se țin de mână, formând un cerc.)

Alergăm în jur.

După un timp, profesorul spune: „Oprește-te”. Toată lumea se oprește.

Și alte jocuri: „Hai să ne cunoaștem”, „Vin să te vizitez cu cadouri”, „Vino să mă vizitez, te tratez”, „Mergi și du-te, am găsit ceva”, „Bubble” , „Soare și ploaie”.

Jocuri cu degetele: „Degetele salută”, „Acest deget este bunicul”, „Patruzeci, patruzeci, terci fiert”, „Unu, doi, trei, patru, cinci! Degetele au ieșit la plimbare”, „Unde ne sunt mâinile?” si etc.

Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii

Adaptarea este un fel de stres emoțional pentru un copil. Sarcina noastră principală este să ajutăm copilul să se obișnuiască cu noua situație cât mai repede și fără durere posibil, să se simtă mai încrezător și, dacă este posibil, să devină stăpânul acestei situații.

Lucrările privind pregătirea și implementarea adaptării copiilor la învățământul preșcolar se construiesc în mai multe domenii: desfășurarea unei perioade de preadaptare, care include lucrul cu părinții și educatorii. Și perioada de adaptare propriu-zisă.

PERIOADA DE PREAPTARE

Lucrul cu părinții

1. Educația părinților în probleme de adaptare începe cu prima sosire la grădiniță. În foaierul instituției de învățământ preșcolar, aceștia se pot familiariza cu expoziția, care conține materiale atât pentru părinți, cât și pentru copii: (Figura 1)

- „Pregătim copilul pentru grădiniță. Cum să te asiguri că copilul se obișnuiește cu noile condiții” este un dosar glisant cu recomandări practice pentru părinții ai căror copii intră pentru prima dată la grădiniță;

- „Mă duc la grădiniță. Probleme de adaptare” este o carte colorată cu ilustrații, realizată sub forma unui dosar glisant, citind-o, părintele, împreună cu copilul, se familiarizează cu particularitatea vieții copiilor la grădiniță;

- „Te așteptăm” - un album cu fotografii din viața grădiniței. La începutul albumului, părinții și copiii sunt întâlniți de un erou de basm, în numele căruia are loc cunoștința și călătoria prin paginile albumului. Acest personaj de basm îi introduce pe copii în dressing și în dulapul care așteaptă copilul; o sală de grup și jucării care așteaptă cu nerăbdare întâlnirea; cu copii care merg deja la grădiniță și cu o viață interesantă și variată pe care o petrec acolo. (Imaginea 2)

Pliante informative cu material succint „Adaptare. Ce este?" și „Recomandări pentru pregătirea copilului pentru grădiniță”. Părinții pot lua aceste foi cu ei.

Materialul expoziției este foarte apreciat de părinți.

2. De îndată ce copilul este înscris la grădiniță, părinții sunt invitați împreună cu copilul la o consultație individuală cu profesorul-psiholog al instituției de învățământ preșcolar.

Consultarea are trei scopuri:

În timpul conversației și completarea cardului pentru copil, colectați informații despre familie, identificați atitudinea părinților față de intrarea în grădiniță, stabiliți parteneriate, relații de prietenie.

În timpul conversației și a completării chestionarului, colectați informații despre copil: aflați obiceiurile individuale și personale ale copilului, obișnuirea cu regimul, alimentația, adormirea și tiparele de somn, abilitățile de joc, capacitatea de a lua contact cu adulți și colegii nefamiliari. .

Pe baza acestor date se determină gradul de pregătire subiectivă a copilului pentru intrarea în grădiniță, iar pe baza acestuia, părinților li se oferă recomandări cu privire la modul de pregătire a copilului pentru a se alătura echipei de copii.

De asemenea, se ține o miniconsultare cu privire la întrebarea ce este adaptarea și factorii de care depinde cursul acesteia.

Un alt obiectiv important al întâlnirii este formarea de asocieri pozitive la bebeluș legate de grădiniță (în timp ce conversația cu mama se desfășoară, copilul are ocazia să se joace cu jucării luminoase, colorate, diverse care sunt disponibile la birou) ; observarea modului în care copilul vine în contact și, de comun acord cu părinții, diagnosticarea dezvoltării neuropsihice.

Pe baza rezultatelor examenului de diagnostic, părinților li se oferă recomandări la ce să acorde atenție în dezvoltarea bebelușului și ce jocuri, exerciții și literatură pot fi folosite acasă.

Experiența a arătat că studiul copilului înainte de intrarea în grădiniță poate atenua semnificativ cursul perioadei de adaptare.

După consultație, profesorul-psiholog efectuează un scurt tur pentru părinte și copil, arată principalele premise ale grădiniței și grupul pe care îl va frecventa copilul. O astfel de demonstrație ajută părinții și copiii să-și satisfacă curiozitatea și să se simtă mai încrezători.

3. La ședința de grup, care este ținută de șeful instituției de învățământ preșcolar înainte de deschiderea grupei, le explicăm încă o dată părinților că este mai ușor pentru copil să se obișnuiască cu toate. treptat, de aceea recomandam:

În prealabil, înainte de a intra în instituția de învățământ preșcolar, veniți pe teritoriul grădiniței și pe site-ul dvs. pentru a face o cunoștință preliminară;

Acordați o oră în care va fi posibil să veniți în grup, astfel încât să nu fie alți copii acolo: profesorul ar putea cunoaște copilul, iar copilul ar putea studia un nou adult pentru el;

Fă o excursie de seară la grădiniță și arată-i copilului că toți copiii sunt duși acasă seara de mama și tata, nimeni nu rămâne la grădiniță pentru totdeauna. Acest lucru îl va ajuta pe copil să evite sentimentul de „lăsat în urmă” atunci când începe să stea în grădină fără mama lui.

Lucrul cu educatorii

Educatorul superior al instituției de învățământ preșcolar și psihologul educațional lucrează în comun cu educatorii din grupele de vârstă fragedă care vor recruta copii:

1. Întocmește planuri de lucru pentru adaptare, ținând cont de vârsta copiilor, pe baza cărora se construiește munca în perioada de preadaptare și adaptare (vezi Anexa 1).

2. Conduceți o dezbatere pe probleme de adaptare.

Scopul litigiului: identificarea cunoștințelor existente ale cadrelor didactice privind organizarea perioadei de adaptare cu copiii din anii II și III de viață, promovarea celei mai bune experiențe și abordări noi în adaptarea bebelușilor.

În timpul discuției cu educatorii, se discută următoarele întrebări:

Adaptare, ce este?

Tipuri de adaptare;

Tehnici care facilitează adaptarea;

Semne că copilul s-a adaptat.

Această formă de lucru arată că educatorii sunt foarte activi în pregătirea și discutarea acestor probleme. La modelarea diferitelor situații, momente de joc etc. de către profesori. profesorii folosesc în mod activ cunoștințele existente și abilitățile practice.

La sfârșitul dezbaterii, educatorilor li se oferă pliante cu tema „Organizarea unui regim de economisire în perioada de adaptare” (vezi Anexa 2).

3. Educatorul superior, psihologul și educatorii revizuiesc împreună proiectarea grupurilor și se pregătesc să primească noi copii.

Deoarece teatrul începe cu un cuier, așa că grădinița începe cu un dressing, atât de multă atenție este acordată designului dressing-ului. Sunt pregatite pentru copii:

- „Raft pentru jucăriile preferate”, unde (la cererea copilului) se află lucrurile aduse de acasă (Figura 3);

Panouri amuzante, pentru copii (Figura 4);

O mini-zonă de joacă în care sunt expuse jucării luminoase și frumoase, astfel încât copilul să dorească să stea, să le atingă și să le examineze; (Figura 5)

Pandantive care ajută la „coborârea” vizuală a tavanului și îl fac pe copil să se simtă mai confortabil și mai calm (Figura 6).

În sala de grup, toate zonele sunt, de asemenea, reechipate, iar scopul principal este de a face camera cea mai confortabilă, mai confortabilă și mai atractivă pentru copii (Figura 7).

Ne gândim la un loc pentru posibilitatea de intimitate pentru copil, dacă vrea să ia o pauză de la echipă și să fie singur.

Se pregătește o selecție de jocuri speciale pentru a ajuta copiii să facă față unei situații tensionate și stresante în perioada de dependență:

Un efect bun este dat de o varietate de jocuri cu nisip și apă, un bazin uscat;

Emoțiile negative sunt inhibate de mișcările monotone ale mâinii sau de strângerea mâinilor, astfel încât pentru copii sunt pregătite jocuri precum înșirarea mingilor pe un șnur, jucării din cauciuc - scârțâitori, părți mari ale constructorului Lego etc.

Cel mai bun remediu pentru stres este râsul. Pentru a crea situații în care copilul va râde, se pregătește o selecție de jucării distractive, păpuși bi-ba-bo.

Educatorii pregătesc o bibliotecă muzicală cu muzică calmă și cântece vesele pentru copii, fișe ale cuvântului artistic pentru toate momentele de regim pentru a crea o dispoziție veselă, veselă copiilor pe tot parcursul zilei, pentru a evita mediul obișnuit.

PERIOADA DE ADAPTARE

În munca noastră cu copiii, considerăm că principalul lucru este acceptarea copilului așa cum este și cooperarea strânsă cu familia.

Cu o zi înainte de intrarea copilului în grădiniță, profesorul-psiholog le oferă cadrelor didactice toate informațiile despre copil care au fost obținute în urma convorbirii cu părinții. Acest lucru ajută la construirea de lucru cu un copil nou sosit pe baza ținând cont de caracteristicile personale, experiența și obiceiurile sale.

Se păstrează toate obiceiurile copilului în perioada de adaptare.

De asemenea, pentru a se cunoaște mai bine și pentru a obține cât mai multe informații despre bebelușul care vine, educatorii le oferă părinților să scrie un eseu despre copilul lor „Copilul meu. Ceea ce este el? (Vezi Anexa 3).

In primele zile (1-2), mama este prezenta in gradinita cu copilul. Acest lucru îl ajută pe copil să se simtă mai încrezător și reduce anxietatea însăși a mamei cu privire la șederea copilului său la grădiniță.

Ajuns la grădiniță, copilul alege însuși dulapul care îi place și eticheta cu imagine pentru el, acest lucru îl ajută pe copil să se obișnuiască rapid cu ideea că „dulapul lui” este un colț al vieții sale private.

Primele zile ale copilului nu duc la micul dejun, ci la o plimbare. Și este recomandat să lăsați un copil fără mamă la plimbare, deoarece copiii se simt mai confortabil pe stradă, există multe oportunități de a le distrage atenția.

Vă recomandăm să aduceți mici albume foto cu fotografii de familie. Dacă te simți trist, având un astfel de album, copilul are întotdeauna ocazia să-l deschidă și să-l vadă pe mama sau pe tata, să ia un telefon de jucărie și, uitându-se la fotografie, să vorbească cu rudele.

Într-o situație tensionată psihologic, stresantă, trecerea la o reacție alimentară străveche, puternică ajută, așa că educatorii încearcă să ofere copiilor să bea și să mănânce biscuiți mai des.

Fiecare copil nou admis este în centrul atenției. Educatorii îi explică calm, afectuos și detaliat copilului tot ce se întâmplă, îl pregătesc pentru fiecare proces de rutină, deoarece neînțelesul și necunoscutul îl sperie.

Pentru fiecare copil se stabilește un regim individual. Timpul de ședere crește treptat în funcție de obișnuința copilului. Această problemă este rezolvată în comun de un medic, educatori și un psiholog.

Unul dintre cele mai dificile momente din perioada de adaptare este adormirea copilului, așa că educatorii folosesc tehnici precum:

Acordați-vă pentru a dormi cu cântece de leagăn

Mângâiați copilul: mângâiați brațele, picioarele, spatele (copiilor le place de obicei asta)

Un efect bun de a adormi este dat de mângâierea capului și sprâncenelor bebelușului (mâna trebuie să atingă doar vârfurile părului).

Starea emoțională a copilului și dependența acestuia este controlată cu ajutorul „Fișei de adaptare”, unde se notează în zilele de control 1, 2, 3, 4, 8, 16, 32 și, dacă este necesar, 64 (conform metoda lui K. Pechora) starea emoțională a copilului, apetitul, somnul, relațiile cu adulții și semenii, tipul de activitate pe care copilul o preferă.

Pentru a risipi anxietatea părinților și anxietatea față de copilul lor, educatorii vorbesc cu ei în fiecare zi, dându-le încredere și respectând regula principală - nu judeca experiența copilului, nu te plânge părinților. Toate problemele copilului devin probleme profesionale pentru profesori.

O astfel de muncă multifațetă și minuțioasă a personalului didactic de la grădiniță în perioada de adaptare a copiilor la o instituție preșcolară dă rezultate pozitive stabile.

La sfârşitul perioadei de adaptare, într-o instituţie preşcolară se întruneşte un consiliu medico-psihologic-pedagogic cu o componenţă extinsă. Include șeful, educatorii seniori, psihologul educațional, profesorul logoped, doctorul, asistentele medicale seniori, educatorii grupelor de vârstă fragedă și educatorii altor grupuri (la invitație). Se discută rezultatele muncii desfășurate în perioada de adaptare, aspecte pozitive, analizează rezultatele, ajustează planurile de organizare a adaptării și schițează lucrările ulterioare.

O analiză a muncii de-a lungul mai multor ani arată că procesul de obișnuire cu copiii este foarte reușit. Gradul de adaptare este în mare parte ușor până la mediu. În ultimii ani, nu există un singur copil cu un grad sever de adaptare. De asemenea, este pozitiv că copiii mici, și mai ales cel de-al doilea an de viață, se obișnuiesc fără durere cu grădinița. Aceste date fac posibilă aprecierea muncii bine structurate a personalului didactic în organizarea și desfășurarea adaptării copiilor la condițiile grădiniței.

Cărți uzate.

Alyamovskaya V.G. Pepiniera e serioasa. - M.: LINKA-PRESS, 1999.
Vatutina N.D. Copilul intră la grădiniță: Un ghid pentru educatoare det. gradina / Ed. L.I. Kaplan. – M.: Iluminismul, 1983.

Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii

PERIOADA DE PREAPTARE

Lucrul cu părinții

Pliante informative cu material succint „Adaptare. Ce este?" și „Recomandări pentru pregătirea copilului pentru grădiniță”. Părinții pot lua aceste foi cu ei.

Materialul expoziției este foarte apreciat de părinți.

Consultarea are trei scopuri:

De asemenea, se ține o miniconsultare cu privire la întrebarea ce este adaptarea și factorii de care depinde cursul acesteia.

Experiența a arătat că studiul copilului înainte de intrarea în grădiniță poate atenua semnificativ cursul perioadei de adaptare.

În prealabil, înainte de a intra în instituția de învățământ preșcolar, veniți pe teritoriul grădiniței și pe site-ul dvs. pentru a face o cunoștință preliminară;

Acordați o oră în care va fi posibil să veniți în grup, astfel încât să nu fie alți copii acolo: profesorul ar putea cunoaște copilul, iar copilul ar putea studia un nou adult pentru el;

Lucrul cu educatorii

Educatorul superior al instituției de învățământ preșcolar și psihologul educațional lucrează în comun cu educatorii din grupele de vârstă fragedă care vor recruta copii:

1. Întocmește planuri de lucru pentru adaptare, ținând cont de vârsta copiilor, pe baza cărora se construiește munca în perioada de preadaptare și adaptare (vezi Anexa 1).

2. Conduceți o dezbatere pe probleme de adaptare.

În timpul discuției cu educatorii, se discută următoarele întrebări:

Adaptare, ce este?

Tipuri de adaptare;

Tehnici care facilitează adaptarea;

Semne că copilul s-a adaptat.

La sfârșitul dezbaterii, educatorilor li se oferă pliante cu tema „Organizarea unui regim de economisire în perioada de adaptare” (vezi Anexa 2).

3. Educatorul superior, psihologul și educatorii revizuiesc împreună proiectarea grupurilor și se pregătesc să primească noi copii.

Deoarece teatrul începe cu un cuier, așa că grădinița începe cu un dressing, atât de multă atenție este acordată designului dressing-ului. Sunt pregatite pentru copii:

- „Raft pentru jucăriile preferate”, unde (la cererea copilului) se află lucrurile aduse de acasă (Figura 3);

Panouri amuzante, pentru copii (Figura 4);

O mini-zonă de joacă în care sunt expuse jucării luminoase și frumoase, astfel încât copilul să dorească să stea, să le atingă și să le examineze; (Figura 5)

Pandantive care ajută la „coborârea” vizuală a tavanului și îl fac pe copil să se simtă mai confortabil și mai calm (Figura 6).

În sala de grup, toate zonele sunt, de asemenea, reechipate, iar scopul principal este de a face camera cea mai confortabilă, mai confortabilă și mai atractivă pentru copii (Figura 7).

Ne gândim la un loc pentru posibilitatea de intimitate pentru copil, dacă vrea să ia o pauză de la echipă și să fie singur.

Se pregătește o selecție de jocuri speciale pentru a ajuta copiii să facă față unei situații tensionate și stresante în perioada de dependență:

Un efect bun este dat de o varietate de jocuri cu nisip și apă, un bazin uscat;

Cel mai bun remediu pentru stres este râsul. Pentru a crea situații în care copilul va râde, se pregătește o selecție de jucării distractive, păpuși bi-ba-bo.

PERIOADA DE ADAPTARE

În munca noastră cu copiii, considerăm că principalul lucru este acceptarea copilului așa cum este și cooperarea strânsă cu familia.

Se păstrează toate obiceiurile copilului în perioada de adaptare.

Unul dintre cele mai dificile momente din perioada de adaptare este adormirea copilului, așa că educatorii folosesc tehnici precum:

Acordați-vă pentru a dormi cu cântece de leagăn

Mângâiați copilul: mângâiați brațele, picioarele, spatele (copiilor le place de obicei asta)

Un efect bun de a adormi este dat de mângâierea capului și sprâncenelor bebelușului (mâna trebuie să atingă doar vârfurile părului).

O astfel de muncă multifațetă și minuțioasă a personalului didactic de la grădiniță în perioada de adaptare a copiilor la o instituție preșcolară dă rezultate pozitive stabile.

Cărți uzate.

Alyamovskaya V.G. Pepiniera e serioasa. - M.: LINKA-PRESS, 1999.
Vatutina N.D. Copilul intră la grădiniță: Un ghid pentru educatoare det. gradina / Ed. L.I. Kaplan. – M.: Iluminismul, 1983.