Anna Apunik

Didaktinis žaidimas« Ketvirtasis ratas»

Tikslas: ugdo gebėjimą klasifikuoti objektus pagal esminius požymius, apibendrinti.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo ir dėmesio ugdymas.

Ugdyti vaikų gebėjimą klasifikuoti daiktus pagal vieną kriterijų.

Didaktinė medžiaga: kortelių rinkinys, kiekvienoje kortelėje pavaizduoti 4 objektai, 3 objektai yra sujungti bendru bruožu, o 4-oji papildomai.

Žaidimo eiga:

Gali žaisti tiek su vienu vaiku, tiek su vaiku grupe.

Vaikui siūloma bet kuri iš kortelių. Jis turi apžiūrėti ir iš piešinių atrinkti korteles, iš kurių trys klasifikuojamos pagal vieną kriterijų, vieną papildomas daiktas, kuris netelpa į vieną klasifikaciją.

Vaikas turi paaiškinti savo pasirinkimą.

Pavyzdžiui, pateikiama kortelė, ant kurios yra antienos, žąsies, šuns ir vištienos piešiniai. Vaikas turi pabrėžti papildomas šuo gyvūnas. Likusi dalis turėtų būti klasifikuojama kaip paukštiena.

Publikacijos šia tema:

Lapkričio 1 dieną mūsų darželyje vyko atvira pamoka „Linksmasis sodas“, kurioje vaikai patys gamino ir mokė suaugusiuosius pasidaryti didaktinį žaidimą „Ketvirtas.

Norėčiau pristatyti didaktinį žaidimą „Ketvirtasis ratas“. Tai turbūt vienas iš mano mėgstamiausių edukacinių žaidimų. Žaisti su vaiku.

Žaidimas pristatymo forma yra skirtas vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams (4 - 5 metų). Tikslas: išmokti klasifikuoti objektus. Užduotys:.

Tema "Mano namas ir kas jame. Baldai". Yra keletas didaktinių žaidimų, lavinančių verbalinį ir loginį mąstymą šia tema. Taigi aš.

Mieli kolegos! Šiandien noriu papasakoti apie žaidimą, kurį sukūriau savo penkiamečiams. Tiesą sakant, aš jums nieko nesakau, brangūs kolegos.

Didaktinis žaidimas, skirtas supažindinti vaikus su vabzdžiais vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams „Kas yra keistas“ Video Mieli kolegos, pristatau jūsų dėmesiui linksmą didaktinį žaidimą. Žaidimo tikslas: leisti vaikams žaismingu būdu greitai pažinti vieni kitus.

GBDOU lopšelis-darželis Nr. 28 yra bendrojo ugdymo tipas, kurio prioritetas yra Krasnogvardeisky vaikų pažinimo ir kalbos raidos užsiėmimų įgyvendinimas.

Belopolskaya N.L. Elementų pašalinimas (ketvirtasis nelyginis). Naudojimo instrukcija + Stimulus medžiaga

ISBN: 978-5-89353-284-5, Leidykla: "Cogito-Center", Išleidimo metai: 2009, Matmenys (rankinis): 140x205 mm. Matmenys (kortelės): 115x115 mm. Viršelis: minkštais viršeliais Tiražas: 1500 egz. - 28 psl.

Metodika „Ketvirtojo nelyginio pašalinimas“

Tikslas: ištirti vaizdinio ir loginio mąstymo procesus, psichines analizės ir apibendrinimo operacijas vaikui.

Stimuliuojanti medžiaga: paveikslėliai, kuriuose pavaizduoti 4 objektai, iš kurių vienas netelpa kitiems pagal šias charakteristikas: 1) dydis; 2) forma; 3) pagal spalvą; 4) pagal bendrąją kategoriją (laukiniai - naminiai gyvūnai, daržovės - vaisiai, drabužiai, baldai ir kt. - 4 vnt. nuo paprastų iki sudėtingų)

Technikos atlikimo tvarka: Vaikui pateikiama paveikslėlių serija, kurioje pavaizduoti skirtingi objektai, kartu pateikiamos šios instrukcijos: „Kiekvienoje iš šių paveikslėlių vienas iš keturių ant jo pavaizduotų objektų yra nelyginis. Atidžiai pažiūrėkite į nuotraukas ir nustatykite, kuris elementas ir kodėl yra nereikalingas. Problemai išspręsti skiriamos 3 minutės.

Rezultatų įvertinimas. 10 balų - vaikas jam skirtą užduotį išsprendė greičiau nei per 1 minutę, visuose paveikslėliuose įvardydamas papildomus objektus ir teisingai paaiškindamas, kodėl jie yra papildomi. 8-9 balai – vaikas teisingai išsprendė užduotį per 1 – 1,5 min. 6-7 balai – vaikas užduotį atliko per 1,5 – 2 minutes. 4-5 balai – vaikas uždavinį išsprendė per 2 – 2,5 min. 2-3 balai – vaikas uždavinį išsprendė per 2,5 – 3 minutes. 0-1 balas – vaikas užduoties neįvykdė per 3 minutes.

Išvados apie išsivystymo lygį. 10 balų – labai daug. 8-9 balai – aukštas. 4-7 balai – vidutiniškai. 2-3 balai – žema. 0-1 balas – labai mažai.

Stimuliuojanti medžiaga:

1 VARIANTAS.

Šaltinis: Zabramnaya S. D. "Nuo diagnozės iki vystymosi". - /Ikimokyklinių įstaigų vaikų psichologinio ir pedagoginio tyrimo medžiaga M.: Naujoji mokykla, 1998 - 144 p.

Tyrimo tikslai
Nagrinėjama analitinė-sintetinė veikla vizualiai suvokiamuose objektuose (pirmasis ir antrasis variantai) bei mentalinės reprezentacijos pagrindu (trečias variantas). Gebėjimas daryti apibendrinimus. Loginis pagrįstumas ir tikslingumas. Pateikimo aiškumas. Pagalbos naudojimas.

Įranga
Trys skirtingo sudėtingumo brėžiniai.
Paveiksle (1 PRIEDAS) yra trys kvadratai, kurių kiekviename yra po keturias figūras, iš kurių viena netelpa pagal vieną požymį (dydis, spalva, forma). Siūloma vaikams nuo 5 metų.
Paveiksle (2 PRIEDAS) yra trys kvadratai, kurių kiekviename yra keturi objektai: trys iš vienos bendrosios grupės ir ketvirtas iš kitos bendrinės grupės. Siūloma vaikams nuo 6 metų.
Paveiksle (3 PRIEDAS) yra trys kvadratai, kurių kiekviename yra keturios žodžių sąvokos, iš kurių vienas netelpa. Siūloma vaikams nuo 7 metų.

Procedūra
1, 2, 3 PARAIŠKOS siūlomos paeiliui.

Dirbant su 1 PRIEDU, instrukcija yra tokia: „Pasakyk man, kas čia netinka?
Dirbdami su 2 PRIEDU, jie pirmiausia prašo įvardinti, kas nupiešta, o tada klausia: „Kas čia netinka? Pagalba: "Yra trys objektai (paveikslėliai), kurie yra šiek tiek vienodi, bet vienas netelpa. Kuris?"
Dirbdamas su 3 PRIEDU, tyrėjas pats perskaito žodžius, o tada paprašo vaiko įvardinti žodį, kuris netinka kitiems. Jei atsakymas teisingas, jų prašoma paaiškinti pasirinkimą.

Rezultatų analizė

Normalaus psichikos vystymosi vaikai suprasti užduoties tikslą ir savarankiškai nustatyti požymį, išskiriantį figūrą iš kitų. Pateikite žodinį figūros identifikavimo principo pagrindimą. Dirbdami su paveikslėliais jie taip pat geba daryti savarankiškus apibendrinimus ir pagrįsti netinkamo paveikslo pasirinkimą. Išryškinant sąvokų žodžius, kartais reikia perskaityti. Norint teisingai atlikti, pakanka pagrindinių klausimų. Reikia turėti omenyje, kad šio amžiaus apibendrinimo išsivystymo lygis tarp vaikų skiriasi. Vieni iš karto nustato esminius požymius, kiti atkreipia dėmesį į antrinius požymius. Tai rodo nepakankamą aukštesnių apibendrinimo lygių formavimąsi. Tačiau normalios psichikos raidos vaikams nebūna netinkamo šios užduoties atlikimo atvejų.

Vaikai yra protiškai atsilikę nesupranta instrukcijų ir neatlieka užduočių savarankiškai. Sulaukę 6–7 metų, jie vizualiai skiria dydį ir spalvą, tačiau jiems sunku daryti žodinius apibendrinimus net ir su pagrindiniais klausimais. Užduotis (3 PRIEDAS) tokiame amžiuje jiems neprieinama.

Vaikai, turintys protinį atsilikimą suprasti instrukcijas ir atlikti užduotis (1 PRIEDAS). Užduotis (2 PRIEDAS) įkurti klanų grupes ir jas pagrįsti yra sunki. Organizacinė pagalba yra efektyvi. Darbas su žodžių ir sąvokų parinkimu (3 PRIEDAS) atliekamas su pagrindiniais klausimais, pakartotiniais skaitymais ir patikslinimais. Vaikams sunku paaiškinti atrankos principą. Jie turi didžiausių sunkumų dėl žodinio pagrindimo.

1 PRIEDAS.

2 PRIEDAS.

PRIEDAS3.

2 VARIANTAS.

Šaltinis: Nemovas R. S. „Psichologija 3 tomuose“. - M.: VLADOS, 1995 m. – 3 tomas, 148 psl.

Ši technika skirta vaikams nuo 4 iki 5 metų ir kartoja ankstesnę tokio amžiaus vaikams. Jis skirtas vaizdinio ir loginio mąstymo procesams, protinėms analizės ir apibendrinimo operacijoms tyrinėti vaikui. Taikant metodą, vaikams pateikiama paveikslėlių serija (4 PRIEDAS), kuriose pateikiami skirtingi objektai, kartu pateikiamos šios instrukcijos:
„Kiekvienoje iš šių nuotraukų vienas iš keturių joje pavaizduotų objektų yra keisčiausias. Atidžiai pažiūrėkite į nuotraukas ir nustatykite, kuris daiktas yra nereikalingas ir kodėl.
Problemai išspręsti skiriamos 3 minutės.

Rezultatų įvertinimas

10 taškų- vaikas jam skirtą užduotį išsprendė greičiau nei per 1 minutę, visuose paveikslėliuose įvardydamas papildomus objektus ir teisingai paaiškindamas, kodėl jie yra papildomi.
8 – 9 taškai- vaikas teisingai išsprendė problemą per laiką nuo 1 minutės iki 1,5 minutės.
6 – 7 taškai— vaikas užduotį atliko per 1,5–2,0 min.
4 -5 taškai— vaikas problemą išsprendė per 2,0–2,5 min.
2 – 3 taškai- vaikas problemą išsprendė per laiką nuo 2,5 minutės iki 3 minučių.
0—1 tašką- vaikas užduoties neįvykdė per 3 minutes.

Išvados apie išsivystymo lygį

10 taškų- labai aukštas
8 – 9 taškai- aukštas
4 – 7 taškai- vidutinis
2 – 3 taškai- trumpas
0-1 taškas - labai žemas

4 PRIEDAS A.

4 PRIEDAS B. Papildomos medžiagos metodui „Kas papildomai?“.

3 VARIANTAS.

Šaltinis: Psichologinių testų almanachas - M.: KSP, 1996 - 400 p.

Norint atlikti tyrimą, jums reikės „Nereikalingo išskyrimo“ metodo formų, leidžiančių įvertinti tiriamojo gebėjimą apibendrinti ir nustatyti esminius požymius. Technika susideda iš serijų, kiekvienoje serijoje yra 4 žodžiai. (siūlomi 2 variantai). Eksperimentuotojas turi turėti chronometrą ir atsakymų įrašymo protokolą.

Medžiaga: Forma su spausdinta keturių–penkių žodžių serija.

Instrukcijos ir eiga: Pateikiu subjektui formą ir sakau: „Čia kiekvienoje eilutėje parašyti penki (keturi) žodžiai, iš kurių keturis (trys) galima sujungti į vieną grupę ir suteikti pavadinimą, o vienas žodis čia nepriklauso. grupė. Jį reikia surasti ir pašalinti (perbraukti).

Forma žodinei versijai

1 VARIANTAS.
1. Stalas, kėdė, lova, grindys, spinta.
2. Pienas, grietinėlė, taukai, grietinė, sūris.
3. Batai, batai, raišteliai, veltiniai batai, šlepetės.
4. Plaktukas, replės, pjūklas, vinis, kirvis.
5. Saldus, karštas, rūgštus, kartus, sūrus.
6. Beržas, pušis, medis, ąžuolas, eglė.
7. Lėktuvas, vežimėlis, žmogus, laivas, dviratis.
8. Vasilijus, Fiodoras, Semjonas, Ivanovas, Petras.
9. Centimetras, metras, kilogramas, kilometras, milimetras.
10. Turneris, mokytojas, gydytojas, knyga, astronautas.
11. Gilus, aukštas, lengvas, žemas, negilus.
12. Namas, svajonė, mašina, karvė, medis.
13. Netrukus, greitai, palaipsniui, paskubomis, skubotai.
14. Nesėkmė, susijaudinimas, pralaimėjimas, nesėkmė, žlugimas.
15. Nekenti, niekinti, piktintis, piktintis, suprasti.
16. Sėkmė, nesėkmė, sėkmė, pergalė, ramybė.
17. Drąsus, drąsus, ryžtingas, piktas, drąsus.
18. Futbolas, tinklinis, ledo ritulys, plaukimas, krepšinis.
19. Apiplėšimas, vagystė, žemės drebėjimas, padegimas, užpuolimas
20. Pieštukas, tušinukas, piešimo tušinukas, flomasteris, rašalas.;

2 VARIANTAS.
1) knyga, portfelis, lagaminas, piniginė;
2) viryklė, žibalinė viryklė, žvakė, elektrinė viryklė;
3) laikrodis, akiniai, svarstyklės, termometras;
4) valtis, automobilis, motociklas, dviratis;
5) lėktuvas, vinis, bitė, vėduoklė;
6) drugelis, slankmatis, svarstyklės, žirklės;
7) mediena, kas, šluota, šakutė;
8) senelis, mokytojas, tėtis, mama;
9) šaltis, dulkės, lietus, rasa;
10) vanduo, vėjas, anglis, žolė;
11) obuolys, knyga, kailis, rožė;
12) pienas, grietinėlė, sūris, duona;
13) beržas, pušis, uoga, ąžuolas;
14) minutė, sekundė, valanda, vakaras;
15) Vasilijus, Fiodoras, Semjonas, Ivanovas.

INTERPRETACIJA:

GENERALINIMO OPERACIJOS PLĖTROS LYGMENIO VERTINIMO SKALĖ

Taškų skaičius		Problemų sprendimo ypatumai
		Problemų sprendimo ypatumai
		Dalykas teisingai ir savarankiškai įvardija bendrąją sąvoką, kad būtų nurodyta:
5 ---	---- 5
		Pirmiausia jis neteisingai įvardija bendrąją sąvoką, tada ištaiso klaidą:
4 ---	---- 4	1) pažymėti objektus (žodžius), sujungtus į vieną grupę; 2) pažymėti „papildomą“ objektą (žodį).
		Nepriklausomai pateikia bendrosios sąvokos aprašomąją charakteristiką, kuri reiškia:
2,5 ---	--- 2,5	1) Daiktai (žodžiai) sujungti į vieną grupę; 2) „papildomas“ objektas (žodis).
		Tas pats, bet naudojant tyrėją, nurodydamas:
1 ---	--- 1	2) „papildomas“ objektas (žodis).
		Negali apibrėžti bendros sąvokos ir nežino, kaip panaudoti pagalbą
0 ---	--- 0	1) daiktai (žodžiai), sujungti į vieną grupę; 2) „papildomas“ objektas (žodis).

Jei tiriamasis susidoroja su pirmomis trim keturiomis užduotimis ir daro klaidas, kai jos tampa sunkesnės, arba teisingai išsprendžia užduotį, bet negali paaiškinti savo sprendimo ar pasirinkti objektų grupės pavadinimo, galime padaryti išvadą apie jo intelektualus
nepakankamumas.
Jei subjektas paaiškina objektų sujungimo į vieną grupę priežastį ne pagal jų bendrąsias ar kategorines charakteristikas, o pagal situacijos kriterijus (tai yra, jis sugalvoja situaciją, kurioje visi objektai yra kažkaip susiję), tai yra rodiklis. konkretaus mąstymo, nesugebėjimas kurti apibendrinimų, pagrįstų esminėmis savybėmis.

TAIKYMAS.

Didaktinis žaidimas vyresniems ikimokyklinukams „Ketvirtasis ratas“

Šis žaidimas skirtas 5-7 metų vaikams lavinti mąstymą, dėmesį ir įtvirtinti bendrąsias sąvokas.
Tikslai:
1. Mąstymo ir dėmesio ugdymas.
2. Bendrųjų sąvokų konsolidavimas: daržovės, vaisiai; drabužiai, avalynė; laukiniai ir naminiai gyvūnai, maistas; baldai; vabzdžiai; sausumos, vandens, oro transportas.

Žaidimo eiga:

Parodykite vaikui kortelę ir pasakykite: "Žiūrėk, čia nupiešti 4 paveikslėliai, 3 iš jų dera, galima pavadinti vienu žodžiu, o 4-as papildomas. Kuris? Kodėl taip manai?

Provokacijų rūšys:
- pagal dydį
- pagal spalvą
- pagal formą
- pagal stilių
- skaičiuojant
- pagal medžiagą
Nr. 1. Suknelė, marškiniai, paltas, avalynė.

Avalynė nereikalinga, nes tai yra batai, o suknelė, marškiniai ir paltas yra drabužiai.
Nr. 2 Ropės, kukurūzai, kriaušė, pipirai.

Kriaušė nereikalinga, nes tai vaisius, o ropės, kukurūzai ir paprikos yra daržovės.
Nr. 3. Agurkas, obuolys, žirniai. bulvė.

Apple nereikalinga, nes tai vaisius, o agurkai, žirniai, bulvės yra daržovės.
Nr. 4. Kriaušė, citrina, moliūgas, obuolys.

Moliūgas nereikalinga, nes tai daržovė, o kriaušė, citrina, obuolys yra vaisiai.
Nr. 5. Vilkas, voverė, lapė, karvė.

Karvė nereikalinga, nes ji yra naminis gyvūnas, o vilkas, voverė, lapė yra laukiniai gyvūnai.
№6. Katė, lokys, kiškis, tigras.

Katė nereikalinga, nes ji yra naminis gyvūnas, lokys, kiškis, tigras yra laukiniai gyvūnai.
Nr. 7. Kefyras, sviestas, sūris, sausainis.

Slapukas nereikalingas, nes tai yra miltų gaminys (kepykla), o kefyras, sviestas, sūris yra pieno produktai.
Nr. 8. Bulvė, obuolys, pomidoras, kopūstas.

Apple nereikalinga, nes tai vaisius, o bulvės, pomidorai, kopūstai yra daržovės.
№9. 3 braškių, 4 vyšnios, 4 slyvos, 4 agrastai.

3 braškių, nes jų yra 3, o likusieji – po 4.
Nr. 10. Autobusas, troleibusas, tramvajus, laistymo mašina.

Laistymo mašina nereikalinga, nes tai yra speciali įranga, o autobusas, troleibusas, tramvajus yra keleivių vežimas.
Nr. 11. Drugelis, bitė, 2 vabalai, uodas

2 vabalai papildomai, nes jų yra 2, likusieji vabzdžiai: drugelis, bitė, uodas, po vieną.
Nr. 12. Voveraitės, musmirės, kiaulienos grybas, russula.

Musmirės agaros nereikalingi, kadangi tai nevalgomi, nuodingi grybai, likusius grybus galima valgyti.
Nr. 13. Ožka, arklys, briedis, avis

Briedis nereikalingas, nes jis yra laukinis gyvūnas, o ožka, arklys, avys yra naminiai gyvūnai.
Nr. 14. Briedis, lokys, kiaulė, kiškis.

Kiaulė nereikalinga, nes ji yra naminis gyvūnas, o briedis, lokys ir kiškis yra laukiniai gyvūnai.
Nr. 15. Stalas, spintelė, sofa, kėdė.

Sofa nereikalinga, nes kalbama apie minkštus baldus, stalą, spintą, kėdę - į medį.
Nr. 16. lokomotyvas, malūnsparnis, automobilis, autobusas.

Sraigtasparnis nereikalingas, nes tai yra oro transportas, o garvežys, automobilis ir autobusas yra antžeminis transportas.
Nr. 17. Karvė, arklys, kiaulė, ežiukas.

Ežiukas nereikalingas, nes jis yra laukinis gyvūnas, o karvė, arklys ir kiaulė yra naminiai gyvūnai.
№18. Lėktuvas, laivas, valtis, burlaivis.

Lėktuvas nereikalingas, nes tai yra oro transportas, o laivas, burlaivis yra vandens transportas.
№19. Morka, citrina, kriaušė, obuolys.

Morka nereikalinga, nes tai daržovė, o citrina, kriaušė, obuolys yra vaisiai.
№ 20. Bananas, baklažanai, bulvės, burokėliai.

Bananas, kadangi tai vaisius, baklažanai, bulvės, burokėliai yra daržovės.

Gebėjimas pabrėžti pagrindinį dalyką yra vertingas ne tik mokantis, bet ir apskritai gyvenime. Tačiau ir toks, atrodytų, natūralus vaiko veiksmas turi būti mokomas. Tačiau pirmiausia verta diagnozuoti gebėjimą nustatyti esminius reiškinių ir objektų požymius. Šiems tikslams naudojama „Nereikalingo išskyrimo“ technika.

Metodo „Ketvirtojo nelyginio pašalinimas“ esmė

apibendrinti sąvokas ir objektus pagal tam tikras savybes;
abstrahuotis iš nagrinėjamos medžiagos, kad susikoncentruotumėte į naujus dalykus;
išryškinti esmines sąvokų, kurias vienija bendras bruožas, savybes.

Stimuliuojanti medžiaga pateikiama dviem formomis: objektyvia ir žodine. Pirmuoju atveju, norint atlikti testą, jums reikės 7 rinkinių iš 4 kortelių su 4 objektų atvaizdais, tarp kurių vienas netinka kitiems:

I grupė – paprasti apibendrinimai (pavyzdžiui, 3 medžiai ir gėlė);
II grupė – standartiniai apibendrinimai (3 vaisiai ir sūris);
III grupė - diferencijuoti apibendrinimai (3 viršutiniai drabužiai ir maudymosi kostiumėlis);
IV grupė - apibendrinimai, sudėtingi pavadinimu ir esme (3 pieno produktai ir duona);
V grupė - apibendrinimai, reikalaujantys išsamaus atsakymo (3 dalykai kūdikiui ir plaktukas);
VI grupė – užduotys su dviem sprendimais (vištiena, viščiukas, antis ir kiaušinis);
VII grupė – provokuojančios užduotys (citrina, kriaušė ir pipirai geltoni, o vynuogės – mėlynos), kurias spręsdamas vaikas turėtų remtis esminėmis daiktų savybėmis, o ne išorinėmis. Tokios kortos padeda patikrinti eksperimentuotojo prielaidas apie mąstymo konkretumą ar inerciją.

Verbalinei testo formai naudojama forma, kurioje atspausdinta 12 eilučių iš 5 žodžių. Veikimo principas tas pats: reikia išbraukti žodį, kuris neatitinka vieno iš 4 aukščiau paminėtų kriterijų, o tada paaiškinti savo pasirinkimą.

Diagnostinė procedūra ikimokyklinukams ir pradinukams

Testas atliekamas individualiai, vaikui suteikiamos 3 minutės dirbti su visomis kortelėmis. Praėjus šiam laikui, suaugęs į iš anksto parengtą protokolą įrašo kortelės numerį, vaiko pašalintą žodį, taip pat trumpą tiriamojo paaiškinimą dėl jo pasirinkimo arba pagrindinį klausimą, kuris paskatino jį atsakyti.

Diagnostinės instrukcijos:

Kartu su vaiku eksperimentatorius žiūri į pirmosios kortelės paveikslėlius. Suaugęs paaiškina: „Šiose nuotraukose matote keturis objektus. Trys iš jų yra panašūs, jas galima pavadinti vienu žodžiu, o vienas – netinkamas. Pavadinkite papildomą ir pasakykite man, koks žodis gali sujungti likusius tris.
Mokytojas peržiūri pirmąją kortelę su dalyku.
Tada vaikas per nustatytą laiką savarankiškai apdoroja likusią medžiagą. Iškilus sunkumams, suaugęs žmogus gali užduoti pagrindinį klausimą. Pavyzdžiui, I grupės 2 kortelėje pavaizduoti medžiai su lapija ir Kalėdų eglutė. Subjektas gali teisingai atmesti objektą (eglutę), tačiau pateiktas paaiškinimas nėra visiškai tinkamas: „Šių medžių šakose yra lapai, o eglutė turi spyglių“. Tokiu atveju mokytoja turėtų pagirti vaiką, bet pasakyti, kad yra teisingesnis paaiškinimas (kai kurie medžiai meta lapus, bet eglutė visada žalia). Tačiau dėl duomenų objektyvumo nereikėtų sakyti subjektui, ar jis atsakė teisingai, ar ne, geriau rekomenduoti pagalvoti dar kartą.

Verbalinė testo versija gali būti atliekama grupėmis, diagnostinei formai praktikuoti skiriamos 3 minutės.

Žodinio testo organizavimo instrukcijos:

Failai: stimuliuojančios medžiagos pavyzdžiai

Rezultatų apdorojimas ir interpretavimas

Vaiko mąstymo procesų vertinimas atliekamas pagal užduotis, kurią kortelių grupę vaikas atliko:

I grupė – tiriamasis gali daryti paprastus apibendrinimus;
II grupė – vaikas nustato paprasčiausius priežasties-pasekmės ryšius ir geba apibendrinti;
III grupė – vaikas skiria apibendrinimus pagal daiktų esmę;
IV grupė – tiriamasis gali savarankiškai analizuoti, ieškoti bendro bruožo ir jį formuluoti žodžiu;
V grupė - vaikas žino apie paprastų objektų funkcijas, gali sudaryti sudėtingas kalbos formuluotes ir paaiškinimus;
VI grupė – vaikas gali rasti du vienos problemos sprendimus;
VII grupė – dalyke rodomi nestandartiniai apibendrinimo metodai.

3 metų vaikas, turintis normalų intelektinį vystymąsi, susidoroja su I grupės, 4 metų - I ir II kategorijų užduotimis, 5 metų amžiaus tiriamasis gali nesunkiai apžiūrėti III grupės korteles, taip pat kai kuriuos IV ir V elementus. 6 metų vaikas gali dirbti su I-VI kategorijų medžiaga, o vėlesniame amžiuje sėkmingai atlieka visų grupių užduotis.

Norint teisingai diagnozuoti verbalinį testavimą, buvo sukurta speciali skalė, įvertinanti dėmesį. Taškų skaičius priklauso nuo užduoties teisingumo ir jai skirto laiko.

Pagal testo atlikimo laiką galima spręsti apie kritinio mąstymo išsivystymo lygį:

sinchronizavimas (sukuriant 5 eilučių nerimuotus eilėraščius sąvokai apibrėžti), apie kurį daugiau galite perskaityti straipsnyje „“;
ĮRAŠYTI (pabrėžiant pagrindinį dalyką skaitant ar klausantis specialioje lentelėje) - tai aprašyta medžiagoje „ĮRAŠYTI mokyklos pamokose: kas yra technika ir kaip ją naudoti“;
žuvies kaulas (trumpos konkrečios problemos priežasties ir pasekmės grandinės sudarymas) - apie šią techniką galite sužinoti iš straipsnio „Žuvies kaulo technika mokyklos pamokose“.

„Nereikalingo pašalinimo“ technika leidžia nustatyti vaiko priežasties ir pasekmės santykių konstravimo klaidas ir laiku parinkti teisingą korekcijos programą. Tokios priemonės padės išvengti rimtesnių besiformuojančios asmenybės mąstymo raidos nukrypimų.