Izvanškolske ustanove u prvim godinama sovjetske vlasti Završio student 4. godine gr. 4050 Goncharova Maria Provjerila profesorica Odjela SiOKD Kochetova L. M. Novosibirsk-2007 Sadržaj Kulturno-prosvjetni rad u SSSR-u. 2 Izvanškolske ustanove. 3 Dječje stvaralaštvo. 5 Stanica mladih tehničara. 12 Stanica mladih prirodoslovaca. 12 Kazališta za djecu. 13 Dječje i omladinske sportske škole. 14 Dječja izletnička i turistička postaja. 15 Dječja knjižnica. 16 Palače i kuće pionira i školaraca. 17 Aeromodelarstvo. 19 Kulturno-prosvjetni rad u SSSR-u. Kulturno-prosvjetni rad u SSSR-u, sustav mjera za promicanje komunističkog obrazovanja i političkog prosvjećenja radnih ljudi, podizanje njihove opće kulturne razine, razvijanje stvaralačkih sposobnosti i organiziranje slobodnih aktivnosti.
Kulturno-prosvjetni rad sastavni je dio ideološke djelatnosti Komunističke partije i sovjetske države, sindikata i Komsomola.
Pod "kulturno-prosvjetnim radom" podrazumijeva se usmjerena djelatnost klupskih ustanova, narodnih knjižnica, parkova i vrtova kulture i rekreacije; kulturno-prosvjetni rad zauzima veliko mjesto u radu muzeja, kina, kazališta i drugih kulturnih institucija, te radija i televizije.U širem smislu, pojam kulturno-prosvjetnog rada obuhvaća svaku djelatnost organiziranu izvan obrazovnih ustanova koja promiče kulturni rast osobe.
Nakon pobjede počinje formiranje i razvoj kulturno-prosvjetnog rada kao samostalnog područja ideološke djelatnosti listopadska revolucija 1917. i izravno su povezani s provedbom kulturne revolucije u SSSR-u.Glavne zadaće i bitna načela kulturno-prosvjetni rad definirao je V. I. Lenjin, razvijen u odlukama kongresa Komunističke partije, u odlukama CK KPSU o ideološkim pitanjima.
Lenjin je kulturno-prosvjetni rad smatrao dijelom partijskih poslova, a ujedno i provedbom kulturne i prosvjetne funkcije sovjetske države. glavna ideja bio je osnova Narodnog komesarijata prosvjete RSFSR-a stvorenog u studenom 1920. godine Glavni političko-prosvjetni odbor (Glavpolitprosvet) koji je objedinjavao funkcije stranke i državno vodstvo u ovoj oblasti.
Značajan doprinos razvoju teorije i prakse kulturno-prosvjetnog rada dale su N.K. kulturno-prosvjetne ustanove, shodno tome se mijenjao i mehanizam vođenja kulturno-prosvjetnog rada.
U Narodnom komesarijatu prosvjete (kasnije Ministarstva prosvjete saveznih republika) stvaraju se odjeli čitaonica i domova kulture, knjižnice i dr. od 1953. Ministarstvu kulture SSSR-a i ministarstvima kulture Saveznih republika Kulturno-prosvjetni rad u SSSR-u ima sljedeće glavne smjerove: formiranje komunističkog svjetonazora, radno obrazovanje, moralni odgoj ateističko obrazovanje, znanstveno-tehnička propaganda i širenje ekonomskog znanja, estetski odgoj, tjelesna i zdravstvena kultura, organizacija amaterskih predstava, rekreacije i zabave.
Oblici kulturno-prosvjetnog rada neprestano se razvijaju i usavršavaju.Uporedo s takvim tradicionalni oblici, jer se u klupskim ustanovama, pučkim sveučilištima sve češće održavaju razgovori, predavanja, reportaže, predstave, koncerti, tematske večeri, skupovi čitatelja, usmeni časopisi, stvaraju se filmska predavanja, interesna amaterska društva itd. Veliko mjesto u kulturnim a odgojno-obrazovni rad je amaterski umjetnički; od 60-ih godina počeo se razvijati njegov najviši oblik – narodna kazališta.
Godine 1971. u SSSR-u je bilo 133 000 klupskih ustanova, 128 600 narodnih knjižnica, 553 profesionalna kazališta, 1173 muzeja i 157 100 filmskih instalacija, prosvjetne škole, knjižnične tehničke škole.
Na nizu pedagoških, medicinskih i drugih sveučilišta 60-ih godina. stvoreni su fakulteti javnih profesija za osposobljavanje javnih voditelja kulturno-prosvjetnog rada paralelno s glavnom specijalnošću Za razvoj teorije i metodologije kulturno-prosvjetnog rada bio je Znanstveno-istraživački institut za kulturu Ministarstva kulture RSFSR-a. osnovana u Moskvi 1969. U svim saveznim i autonomnim republikama, na područjima i regijama postoje metodički kabineti za kulturno-prosvjetni rad, kod kuće narodna umjetnost i amaterske umjetničke kuće.
Izvanškolske ustanove.U SSSR-u državne i javne organizacijske i instruktivno-metodičke ustanove za izvanškolski rad s djecom i adolescentima (učenici svih razreda Srednja škola); rad u bliski kontakt sa školskom, pionirskom i komsomolskom organizacijom, rješavajući zajedno s njima zadatke komunističkog odgoja mlađeg naraštaja.
Postoje opće izvanškolske ustanove koje rade s djecom i adolescentima u različitim područjima znanosti, tehnologije, kulture, sporta i turizma, palače i domovi pionira i školaraca, dječji sektori sindikalnih palača kulture i klubova, dječji parkovi i dr. te specijalizirane stanice za mlade tehničare, stanice mladih prirodoslovaca, dječje razgledničke i turističke stanice, dječje i omladinske sportske škole, dječje željeznice te brodarske tvrtke, autoceste, klubovi za mlade automobiliste, mlade nautičare, pionirski kampovi itd. U širem smislu izvannastavne ustanove uključuju i dječje knjižnice, kazališta i kina za djecu.
Izvanškolske ustanove su u nadležnosti ministarstava prosvjete, kulture, komunikacija, riječne i pomorske flote, kao i sindikata, odbora za tjelesnu kulturu i sport i dr. Rade pod vodstvom resornih organizacija i povjerenstava. komsomola. U SSSR-u su prve izvanškolske ustanove organizirane 1918. (Biološka stanica mladi ljubavnici prirode u Moskvi, Umjetnička škola za djecu radnih ljudi u Lenjingradu), od 1923. počele su se stvarati pionirske kuće.
Godine 1935. otvorena je prva palača pionira u Harkovu, prva dječja željeznica u Tbilisiju, a dječja igraonica u Odesi. Godine 1970. u SSSR-u je bilo 3780 palača i kuća pionira i školaraca (u kojima je bilo angažirano oko 2 milijuna djece i adolescenata), 6400 dječjih sektora pri palačama i domovima kulture, 8400 dječjih soba, 175 dječjih 5 parkova3 mladih tehničara, 327 postaja za mlade prirodoslovce, 168 dječjih izletničkih i turističkih postaja, 33 dječje željeznice, 1,1 tisuću klubova za mlade tehničare, 4166 dječjih glazbenih i umjetničkih škola, 3581 dječjih i omladinskih sportskih škola, 172 tisuće dječjih i školske knjižnice, 142 kazališta za djecu.
Izvanškolske ustanove djeluju tijekom cijele godine.Obavljaju poslove: organizacijsko-masovne - skupove, praznike, predavanja, filmske smotre, natjecanja, smotre, susrete, izložbe, igre itd.; poučno metodički - s pionirskim i komsomolskim aktivistima, pionirskim instruktorima, starijim pionirskim vođama i vođama odreda, učiteljima, voditeljima raznih krugova i klubova itd .; generalizirati i širiti najbolje iskustvo izvanškolskog rada s djecom; odgojno – razni kružoci, klubovi, društva, ansambli za pjesmu i ples, kazališta, orkestri itd. Sadržajno, izvannastavni rad je raznolik: društveno-politički - odredi crvenih tragača, muzeji zavičajne, vojne i radne slave, povijest komsomola i pionirskih organizacija, međunarodni klubovi prijateljstva, propagandni timovi itd.; obrazovno – kružoci, klubovi, znanstvena društva učenika, izložbe dječje kreativnosti itd.; društveno korisno - pomoć gradilištima, kolektivnim farmama i državnim farmama, sadnja zelenila u gradovima, studentskim proizvodnim timovima, radnim desantima, ispunjavanje zadataka muzeja, istraživačkih institucija itd.; tjelesna kultura i sport - sportski i turistički klubovi, sekcije, društva, sportski dani, vojne sportske igre, pionirski kvadratlon, natjecanja za nagradu lista "Pionerskaya Pravda"; umjetnički i kreativni - umjetnički studiji, orkestri, ansambli i koreografske skupine, lutkarskih kazališta, glazbeni klubovi, olimpijade, smotre i festivali itd. Izvanškolski rad organizira se kako na temelju samih izvanškolskih ustanova tako i izvan njih: u mjestu stanovanja, u dječjim parkovima, u pionirskim kampovima itd. Radite vani školske ustanove izgrađena na bazi uzorci programa odobreno od ministarstava obrazovanja (narodnog obrazovanja). Dječje stvaralaštvo.
U procesu kreativnosti dijete se intelektualno i emocionalno razvija, određuje svoj stav prema životu i svoje mjesto u njemu, stječe iskustvo u kolektivnoj interakciji, poboljšava vještine u radu sa razni alati i materijala, njihovu sposobnost upravljanja tijelom, glasom, govorom itd. Dječje stvaralaštvo u socijalističkim uvjetima pomaže u rješavanju jednog od glavnih zadataka odgoja i obrazovanja - razvijanju kreativnog potencijala budućih graditelja komunističkog društva.
Dječje stvaralaštvo također daje materijal za učenje dobne značajke djeca, obrasci formiranja osobnosti.
Tehničko dječje stvaralaštvo, jedno od važnih sredstava veleučilišnog obrazovanja i profesionalnog usmjeravanja, pridonosi formiranju stabilnog interesa za tehniku kod djece, razvoju racionalizacijskih i inventivnih sklonosti, tehničkog mišljenja, te pridonosi podizanju znanstvene razine obrazovanja.
Školarci se bave kreativnim radom u vezi s proučavanjem osnova znanosti, upoznavanjem s industrijskom i poljoprivrednom proizvodnjom, dostignućima znanosti i tehnologije.
Dječja tehnička kreativnost najčešće se očituje u dizajnu modela, instrumenata, mehanizama, jednostavnih strojeva i drugih tehničkih predmeta.
Obavlja se uglavnom u procesu izvannastavnih aktivnosti u školi i u izvanškolskim ustanovama (stanice mladih tehničara, palače i kuće pionira i školaraca, klubovi mladih tehničara i dr.), kao i na nastavi rada i dr. subjekti.
U procesu tehničkog dječjeg stvaralaštva najjasnije se razlikuju 4 glavne faze: postavljanje tehničkog problema, prikupljanje i proučavanje potrebne informacije, traženje konkretnog rješenja problema, materijalna provedba kreativne ideje Primarni i najmasovniji oblik organiziranja tehničkog dječjeg stvaralaštva je tehnički kružok.
Profil tehničkih krugova, priroda i sadržaj rada u njima određuju se dobnim karakteristikama, stupnjem osposobljenosti školaraca i materijalno-tehničkom bazom. školskoj dobi djeca još nemaju stabilne tehničke interese, najjasnije pokazuju interes za strojeve općenito, što se ostvaruje u krugovima općeg tehničkog modeliranja (najjednostavniji modeli i modeli zrakoplova, brodova, automobila, raketa, korištenjem kartona, drveta, raznih poluproizvodi i gotovi dijelovi). U srednjoj školskoj dobi djeca vole radioamaterstvo i razne vrste sportskog i tehničkog modeliranja.
Srednjoškolci se uglavnom zanimaju za stvarni dizajn, obrazovne i proizvodne eksperimente, racionalizaciju proizvodnje, modeliranje.Uz potporu proizvodnih stručnjaka i znanstvenika, srednjoškolci su sposobni za ozbiljan kreativni rad racionalizacije i istraživanja. U sportsko-tehničkom smislu prevladava projektiranje i izrada minika, mikromotornih skutera, čamaca, motornih sanki i dr. U seoskim školama izrađuje se mala poljoprivredna oprema za poučne i pokusne parcele (mikrotraktori, motorni plugovi, kultivatori i dr.). .). Organizacija masovnog tehničkog dječjeg stvaralaštva u SSSR-u datira s početka 1920-ih. Godine 1923. pri Društvu prijatelja zračne flote stvorena je sekcija mladih prijatelja zračne flote koja je postavila temelje masovnom razvoju dječjeg zrakoplovnog modelarstva.
Godine 1924. u Moskvi su održana prva natjecanja za učenike zrakoplovnih modelarstva, a u Tuli je otvorena prva pokrajinska izložba tehničkog dječjeg stvaralaštva u zemlji.
Godine 1926. u Moskvi je otvorena prva dječja tehnička stanica - specijalizirani instruktivni, metodološki i savjetodavni centar za tehničku dječju kreativnost. Krajem 20-ih i 30-ih godina. DTS su organizirani u mnogim gradovima zemlje, a 1938. godine sovjetski su školarci postavili niz svjetskih rekorda u zrakoplovnom modelarstvu.
Godine 1939., rad mladih tehničara SSSR-a prikazan je na Svjetskoj izložbi u New Yorku, 1941. - na Svesaveznoj poljoprivrednoj izložbi. Tijekom godina Velikog Domovinski rat 1941-45 mladi tehničari sudjelovali u popravku i izradi poljoprivrednih strojeva i opreme, radio opreme bolnica; mnoge stanice mladih tehničara organizirale su radionice za provedbu vojnih narudžbi.Krajem 40-ih – početkom 50-ih godina. u tehničkom dječjem stvaralaštvu više se pažnje posvećuje mehanizaciji i elektrifikaciji poljoprivrede.
U kasnim 50-im - ranim 60-im. u školama i izvanškolskim ustanovama je široko razvijena kreativni rad studentima za izradu novih uređaja i modela, raznih tehničkih uređaja (modela i uređaja za automatizaciju, telemehaniku, upravljanje malim transportnim strojevima, elektroničke uređaje i sl.). Skupovi i natjecanja 60-ih. usmjerena na razvijanje pokreta racionalizacije među školarcima, kreativne aktivnosti djece u području industrijske i poljoprivredne proizvodnje, usavršavanje nastavna sredstva i opreme.
Racionalizacijska djelatnost školaraca provodi se uglavnom na izvannastavne aktivnosti ili u kombinaciji sa stručnim osposobljavanjem. Za kasne 60-te. Karakteristična je pojava novih organizacijskih oblika tehničkog dječjeg stvaralaštva: školski projektantski biroi i organizacije Svesaveznog društva izumitelja i inovatora - VOIR, školski klubovi u različitim područjima tehničkog amaterizma.
Od 1967. godine u SSSR-u se sustavno održavaju smotri tehničkog stvaralaštva mladih (STTM), čiji je sastavni dio tehničko dječje stvaralaštvo. Najbolji radovi u području tehničkog dječjeg stvaralaštva godišnje se izlažu na VDNKh SSSR-a, koje dodjeljuju VDNKh, Centralni komitet Komsomola, Svesavezno središnje vijeće sindikata, ministarstva obrazovanja (javnog obrazovanja) sindikalnih republika. Izložbe tehničkog dječjeg stvaralaštva održavaju se godišnje u glavnim gradovima svih sindikalnih republika, regionalnih, regionalnih centara.
Krajem 60-ih godina. Intenzivan razvoj u tehničkom dječjem stvaralaštvu bila je tema svemira, posebice raketnog modelarstva. U SSSR-u su prva natjecanja mladih raketnih modelara organizirana 1962. godine u Moskovskoj regiji. Od 1968. sustavno se održavaju svesavezna natjecanja raketnih modelara-školske djece. U SSSR-u je tehnička dječja kreativnost svojevrsna škola na putu do kreativni rad u proizvodnji, tehnologiji, znanosti.
Kroz nju su prošli mnogi izumitelji, inovatori, proizvodni inovatori, dizajneri i znanstvenici. Tehničko dječje stvaralaštvo uspješno se razvija u nizu stranih zemalja.U DDR-u su stvoreni državno-javni sustavi za razvoj tehničkog dječjeg stvaralaštva koji za cilj imaju izvedivo sudjelovanje školaraca u racionalizaciji proizvodnje, pripremajući ih za kreativni rad. u raznim područjima tehnologije i znanosti, sudjelovanje u radu odraslih kreativnih timova. Prednost se daje studiju elektroničke tehnologije, automatike, tehničke kibernetike, strojarstva i strojogradnje.
U Mađarskoj, Poljskoj, Čehoslovačkoj, Rumunjskoj i Jugoslaviji u dječjem tehničkom stvaralaštvu prevladava modelarstvo, koje se prakticira u klubovima i drugim ustanovama omladinskih sindikata, sindikata, poduzeća, sportsko-tehničkih i drugih organizacija, kao i u obrazovnim ustanovama. .
Glavni fokus tehničkog Dječjeg stvaralaštva je sportsko-tehničko. Sve socijalističke zemlje izdaju časopise o modelarstvu i tehničkom amaterizmu. Tehničko dječje stvaralaštvo razvija se u nizu kapitalističkih zemalja (npr. Velika Britanija, SAD, Francuska, Finska, Švicarska); provodi se uglavnom individualno, u manjoj mjeri u amaterskim klubovima i društvima različitih profila; obično ima sportski i tehnički fokus.Objavljeno veliki brojčasopisi na različite vrste modelarstvo i tehnički amaterizam. Umjetničko stvaralaštvo.
Kreativna aktivnost djece u području umjetnosti očituje se u obliku improvizacija (priče, pjesme, melodije, plesni pokreti, igre) i crteža, štukature, vezova, aplikacija, literarnih radova, umjetničkih kompozicija, montaža itd. nastala u procesu njezina nastajanja Uključujući se u stvaralački proces djeca svjesnije i zainteresiranije prosuđuju fenomene kulture.
Dječje stvaralaštvo na području umjetnosti aktivno pridonosi obrazovanju estetski ukus djeca, njihovo likovno obrazovanje. U ranoj dobi razlikovna značajka umjetničko dječje stvaralaštvo njegova je improvizacijska narav. No, iz ovoga ne proizlazi da umjetničko dječje stvaralaštvo isključuje vodstvo odraslih. Sa stajališta socijalističke pedagogije, umjetničko dječje stvaralaštvo prvenstveno je posredovana i kontrolirana pojava, a velika važnost neposrednih individualnih čimbenika očita je samo u slučaju visoke darovitosti. Ali čak i darovita djeca trebaju ozbiljno vodstvo (pa čak i više od obične). Problem pedagoškog vodstva glavni je znanstveno-praktični problem razvoja umjetničkog dječjeg stvaralaštva.
S tim u vezi tradicionalno se rješavaju pitanja odnosa profesionalne umjetnosti i umjetničkog dječjeg stvaralaštva, dobnih karakteristika, međusobnog utjecaja učitelja i učenika, asimilacije umjetničkih vještina i tradicija te samostalnog promišljanja života. Postoji bliska veza između različitih vrsta umjetničkog dječjeg stvaralaštva, što je najuvjerljivije tumačenje našlo u teoriji tzv. osjetljivih razdoblja. razvoj djeteta- o sklonosti djeteta raznim vrstama umjetničko stvaralaštvo i percepcije, o sukcesivnoj promjeni u djetinjstvu i mladosti preferiranog interesa (razdoblja relevantnosti) na plesno-dramsko, vizualno, književno i glazbena aktivnost i mijenjanje percepcije. Likovno dječje stvaralaštvo, prije ostalih vrsta amaterskih predstava, postalo je predmetom znanstveno-pedagoških istraživanja.
Umjetničke zasluge dječji crtež i njegov značaj kao dokumenta koji odražava dobne karakteristike dječje psihe, od kraja 19. stoljeća. privukao pozornost znanstvenika. U prošlom stoljeću nastavu crtanja karakterizirao je mehanički prijenos na dijete metoda rada s odraslim profesionalnim umjetnicima. Napredak znanja o djetetu i njegovoj kreativnosti relativno je brzo doveo do revizije metodike vođenja djece te do stvaranja novih pedagoških i umjetničkih teorija i sustava.
Na buržujskom pedagoške teorije pod utjecajem formalističkih umjetničkih strujanja, idealističkih pogleda na povijest i duhovni razvoj osoba (biogenetska teorija, psihoanaliza 3. Freud, arhetipovi C. Junga i dr.). U 20-im godinama. 20. stoljeće austrijski učitelj f. Chizhek je u crtežu iznio ideju slobode i nepovredivosti dječjeg umjetničkog izraza, što je njegove sljedbenike dovelo do pokušaja potpunog uklanjanja obrazovnih momenata, pedocentrizma i "pedagoške neintervencije". U 30-50-im godinama. buržoaske teorije Dječje stvaralaštvo dobilo je filozofsku i psihološku pristranost (W. Lounfeld - SAD, G. Reid - Velika Britanija, S. Frenet - Francuska). Proširila se i teorija prirodnog razvoja umjetničke potencije (G. Britsch - Švicarska). Najutjecajnija je bila američka škola.
U 60-im godinama. došlo je do povratka realističnim trendovima u teoriji i praksi režiranja dječje likovne umjetnosti.
Istodobno je dobila na snazi uska praktičnost, usmjerenost na obrazovanje pasivnog "kulturnog potrošača" umjetničkih vrijednosti. U SSSR-u je bilo državni sustav umjetničko obrazovanje djeca.
Njegove temelje postavili su N. K. Krupskaya, A. V. Lunacharsky.Jedan od prvih sovjetskih teoretičara umjetničkog dječjeg stvaralaštva bio je A. V. Bakushinsky.
Sovjetsko umjetničko obrazovanje nakon kratkog razdoblja entuzijazma 20-ih godina. biogenetska teorija i praksa "pedagoške neintervencije" prešla je na sustavno gomilanje činjenica o razvoju dječje kreativnosti u uvjetima svrhovitog usmjeravanja na temelju razvoja realističnih slika djece. Analiza svjetskog iskustva u teoriji a praksa vođenja likovnog dječjeg stvaralaštva potvrđuje valjanost takve orijentacije.
Učitelji i metodolozi u mnogim zemljama aktivno proučavaju teoriju dječje likovne umjetnosti koju su u SSSR-u razvili E. I. Ignatiev, N. N. Volkov, L. S. Vygotsky i V. I. Kireenko. Elementi literarnog dječjeg stvaralaštva očituju se u djetetu od trenutka kada ono, ovladavajući svojim zavičajnim govorom, počne manipulirati riječima, igrati se s njima, stavljati ih u različite kombinacije, ponekad samo ritmički prenoseći raspoloženje. ranoj fazi- od oko 2 do 5 godina - dječje književno stvaralaštvo dio je igre. U tom razdoblju teško je povući granicu između lirskih i epskih elemenata u dječjem stvaralaštvu, štoviše, teško je odvojiti književno stvaralaštvo od ostalih vrsta. umjetnička djelatnost: dijete crta, istovremeno sastavlja pjesmice ili priču na temu crteža, pjeva i pleše u isto vrijeme. S godinama književno stvaralaštvo djece postaje sve svrsishodnije.
Dolazi do razumijevanja društvene vrijednosti književnih djela, a njihovo stvaranje postaje cilj stvaralačkog procesa.
Jače se očituju sklonosti prema raznim književnim vrstama – poeziji, prozi. Pod vodstvom učitelja, mladi autori se okušaju u žanrovima kao što su esej, reportaža, intervju, recenzija. Kreativnost se očituje u najviše masovni oblik književno stvaralaštvo adolescenata i mladih - školski esej. Kreativne vještine učenici se razvijaju u procesu autorskog sudjelovanja u školskim zidnim novinama, rukopisnim almanasima i časopisima, književnim kružocima itd. Dječje stvaralaštvo na području glazbe ne smatra se procesom stvaranja umjetničkih djela, već jednom od metoda glazbenog stvaralaštva. obrazovanje.
Istaknuti sovjetski glazbenici-učitelji i teoretičari B.V. posvetili su veliku pažnju glazbenom stvaralaštvu djece. Asafiev i B. L. Yavorsky. Institut je naširoko proučavao probleme glazbenog dječjeg stvaralaštva. predškolski odgoj APN SSSR-a (N. A. Vetlugina). Značajan doprinos u glazbeno obrazovanje a obrazovanje djece uveli su D. B. Kabalevsky, V. N. Shatskaya, V. S. Loktev i dr. U mnogim zemljama 60-ih godina. 20. stoljeće počeo se koristiti takozvani relativni sustav glazbenog obrazovanja u kojem improvizacija zauzima važno mjesto.
Taj je sustav na temelju nacionalne glazbene tradicije razvio istaknuti mađarski skladatelj Z. Kodaly, a potom i učitelji iz niza drugih zemalja (uključujući SSSR) u odnosu na svoje nacionalne glazbene tradicije. U 60-im godinama. Veliku popularnost stekla je fotografija i kinematografija djece koja razvijaju i likovne i kreativne sposobnosti djece.
Samostalnost djece očituje se u izboru radnje i skladbi, u razvoju filmskog scenarija.U izvedbenim vrstama umjetničkih aktivnosti djece (u kazališnim, koreografskim, zborskim, orkestralnim i drugim amaterskim skupinama) postoje velike mogućnosti za razvijanje kreativnih sposobnosti, samostalnost u tumačenju zadane uloge, glazbeno djelo, čitljiv tekst.
Početkom 30-ih godina. za pomoć školama i izvanškolskim ustanovama u estetskom odgoju djece i razvoju umjetničkog dječjeg stvaralaštva u regionalnim, regionalnim i republičkim središtima SSSR-a stvorene su kuće umjetničkog odgoja, posebne znanstvene i metodičke ustanove. U kućama su radili klubovi i ateljei raznih vrsta umjetnosti, grupe dječjih amaterskih predstava. Godine 1952. domovi umjetničkog odgoja spojeni su s palačama i kućama pionira i školaraca (Središnji dom umjetničkog odgoja u Moskvi 1946. je transformiran u Institut APS-a RSFSR-a, sada Znanstveno-istraživački institut za umjetničko obrazovanje Akademije znanosti SSSR-a). Proučavanje dječje kreativnosti koncentrirano je u istraživačkim institutima Akademije pedagoških znanosti SSSR-a: tehnički - u Istraživačkom institutu za radnu obuku i profesionalno usmjeravanje, umjetnički - u Istraživačkom institutu za umjetničko obrazovanje.
Stanica mladih tehničara.
U SSSR-u izvannastavno dječja ustanova, organizacijski i instruktivno-metodički centar za rad na tehnici sa školarcima. Stanice za mlade tehničare nalaze se u sustavu ministarstava obrazovanja, rade pod vodstvom javnih prosvjetnih tijela i Komsomola. Prva stanica za mlade tehničare otvorena je 1926. u Moskvi. Krajem 20-ih godina. U mnogim gradovima osnovane su stanice za mlade tehničare (dječje tehničke stanice), a 1975. godine bilo je 899 stanica za mlade tehničare, uključujući središnje (sindikalne republike), republičke (autonomne republike), krajeve, oblasti i gradove.
Stanice mladih tehničara organiziraju rad na razvoju tehničkog dječjeg stvaralaštva i profesionalne orijentacije učenika, društveno koristan rad, održavaju smotre, izložbe radova, natjecanja u tehničkim sportovima, seminare i savjetovanja, razvijaju nastavni materijali za učitelje i komsomolsko-pionirske aktiviste.Na stanicama mladih tehničara postoje različiti kružoci, klubovi, projektantski biroi, organizacije mladih Svesaveznog društva izumitelja i inovatora itd. za vrijeme praznika - kampovi za mlade tehničare.
Najboljim postajama za mlade tehničare dodjeljuju se medalje i diplome VDNKh i Svesavezne smotre znanstvenog i tehničkog stvaralaštva mladih te sudjeluju na međunarodnim izložbama. Stanica mladih prirodoslovaca. U SSSR-u je to izvanškolska dječja ustanova, organizacijski i instruktivni i metodološki centar za rad mladih prirodoslovaca sa školskom djecom. Stanice za mlade prirodoslovce nalaze se u sustavu ministarstava obrazovanja, rade pod vodstvom narodnog školstva. tijela i Komsomola.
Prva postaja za mlade prirodoslovce - postaja za mlade ljubitelje prirode - osnovana je 1918. godine u Moskvi. Od početka 30-ih godina. U mnogim gradovima postavljaju se stanice za mlade prirodoslovce. Godine 1975. radilo je preko 500 postaja za mlade prirodoslovce, i to središnje (sindikalne republike), republičke (autonomne republike), teritorijalne, oblasne i gradske.Postaje za mlade prirodoslovce organiziraju aktivnosti školaraca u proučavanju i zaštiti prirode, eksperimentalne rad u biologiji, društveno-gospodarski rad (učenički proizvodni timovi, školske šumarije), provođenje smotri rada i skupova mladih prirodoslovaca, tradicionalnih masovnih praznika (Dan šuma, Žetva i dr.), seminara, radionica, savjetovanja o radu mladih prirodoslovaca za učitelje i komsomolsko-pionirski aktiv.
Na stanici mladih prirodoslovaca djeluju različiti kružoci, tijekom ljetnih praznika - kampovi za mlade prirodoslovce.
Svake godine najboljim postajama mladih prirodoslovaca dodjeljuju se medalje i diplome VDNKh. Kazališta za djecu. Amaterske dječje kazališne skupine, jedan od oblika dječjeg stvaralaštva. Nastaju u školama, izvanškolskim i kulturno-obrazovnim ustanovama s ciljem formiranja i zadovoljavanja umjetničkih i kreativnih potreba i interesa djece, razvoja njihovih sposobnosti, estetski odgoj i likovnog odgoja.Osnovu repertoara dječjih kazališta čine djela dječje književnosti koja susreću dob. psihološke značajke mladi izvođači.
U radu dječjih kazališta koriste se principi profesionalne umjetnosti, uključujući sustave K. S. Stanislavskog. Predstave su često sintetičke prirode, kombinirajući scensku akciju i riječi s glazbom, plesom i pantomimom. Rođenje kazališta, koje je kombiniralo obrazovne funkcije sa zadaćama ideološkog odgoja djece, rođeno je u ruskim školama u 17. i početkom 18. stoljeća. povezana s imenima S. Polockog i F. Prokopovicha; pokušaji utvrđivanja specifičnosti dječjih kazališta učinjeni su u drugoj polovici 18. stoljeća. A. T. Bolotov (1738-1833), po svemu sudeći, bio je autor prvih ruskih drama za dječju izvedbu.
N. I. Novikov je prvi put u Rusiji počeo objavljivati drame za djecu u svojim časopisima i zbirkama.Najvažniji problemi dječjeg kazališta (njegova povezanost s profesionalnom umjetnošću, uloga učitelja, zahtjevi za repertoarom itd.) . - N. I. Pirogov, V. P. Ostrogorsky.
A. F. Bunakov. S. T. Shatsky, N. N. Bakhtin i dr. U SSSR-u probleme dječjih kazališta razvija Institut za umjetničko obrazovanje Akademije pedagoških znanosti SSSR-a; kazališta za djecu najveći razvoj primali u palače i domove pionira i školaraca. Dječje i omladinske sportske škole. Omladinske sportske škole u SSSR-u, izvanškolske specijalne sportske ustanove, čija je glavna zadaća obuka i tjelesni odgoj visokokvalificiranih mladih sportaša, kao i javno sredstvo tjelesnog odgoja za provođenje masovnih raditi na tjelesna kultura te sport u školi i pionirska organizacija.
Dječje i omladinske sportske škole razlikuju se kao složene (u više sportova) ili specijalizirane (u jednom sportu). Omladinske sportske škole stvaraju se u sustavu ministarstava prosvjete (narodnog obrazovanja) saveznih republika, Ministarstva željeznica SSSR-a, dobrovoljnih sportskih društava i odjela i djeluju na temelju odobrenog modela propisa.
Prema oblicima, ustrojstvu i zadaćama Omladinske sportske škole mogu biti okružne, gradske, područne, središnje i republičke. Upis u škole je prema preporuci. općeobrazovne škole a na temelju odabira djece i adolescenata s odgovarajućom tjelesnom spremom.Sukladno obilježjima pojedinih sportova, dob djece i adolescenata koji se primaju u škole je od 8 do 14 godina. U pravilu se u školama organiziraju grupe: pripremne, 2. i 1. sportske kategorije mladeži, 2. i 1. sportske kategorije odraslih, kandidata za majstore sporta, majstora sporta.
Trajanje studija u grupi je 1-2 godine. Za svaku godinu studija utvrđeni su standardi za opću i specijalnu tjelesnu spremu i razinu sportskih postignuća studenata.Narodno obrazovanje, 1245 (340 tisuća studenata) - u sustavu dobrovoljnih sportskih društava.
Dječja izletnička i turistička postaja. Izvanškolska ustanova, koja je organizacijski i instruktivno-metodički centar za izletničko-turistički i zavičajni rad s učenicima. Radi pod vodstvom javnih prosvjetnih vlasti, u kontaktu s komsomolskim odborima, vijećima pionirske organizacije i turističkim vijećima, eksperimentalnom i pokaznom izletničkom bazom Narodnog komesarijata prosvjete, na temelju koje je osnovana prva Središnja dječja izletnička i turistička stanica otvorena je 1932. Tijekom godina sovjetske vlasti stvorene su dječje izletničke i turističke stanice u svim republikama, na većini teritorija, regijama zemlje.
Godine 1971. u SSSR-u je bilo 169 dječjih izletničkih i turističkih postaja. Izletničke i turističke stanice zauzimaju planinarenja i ekspedicije po uputama raznih organizacija, ustanova, poduzeća itd. (proučavanje prirodnih bogatstava regije, sudjelovanje u povijesnim i arheološka istraživanja). Dječja izletničko-turistička postaja razvija pitanja sadržaja, oblika i metoda izletničko-turističkog rada.
Dječja knjižnica.
U SSSR-u, izvanškolska ustanova čiji je rad usmjeren na komunističko obrazovanje djece i adolescenata, pomaže učenicima da dublje svladaju osnove znanosti i njeguju kulturu čitanja. Čitatelji dječjih knjižnica uglavnom su učenici 1-8 razreda (7-14 godina) i predškolci koji znaju čitati, kao i voditelji dječjeg čitanja. fikcija, referentne publikacije, dječji časopisi i novine, gramofonske ploče, filmske trake i folije te znanstvena i metodička literatura i bibliografske publikacije za voditelje dječjeg čitanja.
Dječje knjižnice drugačije služe čitateljima; Posebna pažnja dano individualni rad sa svakim čitateljem.U radu dječjih knjižnica koriste se različiti oblici i metode: izložbe, razgovori, otvoreni pristup čitateljima policama s knjigama, rasprave o knjigama, književne matineje i večeri, susreti s piscima, čitateljske konferencije, književne igre, krugovi recenzenata. , knjiga prijatelja itd. .d. Prve dječje knjižnice u Rusiji počele su se stvarati u drugoj polovici 19. stoljeća. o trošku pedagoških i kulturno-prosvjetnih društava, pojedinaca (knjižnica u Kronstadtu za djecu mornara, knjižnica Berednikova u Moskvi, Dječja knjižnica u Sankt Peterburgu, Nižnji Novgorod, Perm, Kišinjev, Odesa, itd.). Nakon pobjede Listopadske revolucije posvuda su se počele stvarati samostalne dječje knjižnice kao knjižnice socijalističkog tipa. Jedan od pokretača organizacije dječjih knjižnica bio je N. K. Krupskaya.
Razvijala je principe knjižnične usluge za djecu, odabira knjiga, povezanosti dječje i školske knjižnice.
Tijekom godina sovjetske vlasti mreža dječjih knjižnica kontinuirano je rasla, a od 1. siječnja 1971. u SSSR-u je bilo 6498 dječjih knjižnica. Uz to, djecu opslužuju školske knjižnice i dječji odjeli masovnih knjižnica za odrasle, kojima dječja knjižnica pruža metodičku pomoć.
Republičke i područne dječje knjižnice izdaju preporučna bibliografska kazala za djecu i voditelje dječje lektire, metodičku literaturu, provode informativni i referentni bibliografski rad. Svesavezni centar za metodološku pomoć dječjim knjižnicama je Državna knjižnica SSSR-a nazvana po V. I. Lenjinu. Palače i kuće pionira i školaraca.
Izvanškolske ustanove sustava ministarstava obrazovanja (javnog obrazovanja) saveznih republika; organizacijski su i instruktivni i metodički centri masovnog izvanškolskog odgoja i odgojno-obrazovni rad sa studentima; zajedno sa školskom, pionirskom i komsomolskom organizacijom rješavaju zadatke komunističkog odgoja mlađeg naraštaja. Dijeli se na okružne, gradske, regionalne, regionalne, republičke; rade pod vodstvom nadležnih tijela javnog obrazovanja, vijeća pionirske organizacije i komsomolskih komiteta.
Prve palače i kuće pionira i školaraca u SSSR-u otvorene su 1923-24. u Moskvi. U 30-im godinama. Palače i kuće pionira i školaraca organizirane su u Lenjingradu, Sverdlovsku, Tbilisiju, Kijevu, Irkutsku i drugim gradovima i regijama zemlje. Godine 1971. u SSSR-u je radilo više od 3.500 palača i kuća pionira i školaraca. U palačama i kućama pionira i školaraca stvaraju se kružoci, sekcije, klubovi i drugi dječji kreativni timovi, uzimajući u obzir dob, razinu znanja i interesi djece, lokalni uvjeti, specifičnosti razvoja narodnog gospodarstva određenog kraja, grada, sela i dr. Prosvjetno-obrazovni rad (političko-masovni, kulturno-prosvjetni, u području tehničkog i umjetničkog stvaralaštva, turistička i zavičajna, izletnička, omladinska, vojno-športska) usmjerena je na odgoj ljubavi i interesa za rad, znanje, za razvoj kreativnih sposobnosti adolescenata, za profesionalnu orijentaciju djece, za razvoj amaterskog i društvenog djelovanja. aktivnosti školaraca.
Rad u krugu temelji se na uzornim programima odobrenim od strane Ministarstva obrazovanja SSSR-a i Središnjeg vijeća Svesavezne pionirske organizacije i ne duplicira školske programe. Svaki krug, klub, sekcija i drugi kolektiv (vježbačka radionica, laboratorij, ansambl, orkestar, zbor, dječje kazalište) palače i kuće pionira i školaraca je metodički laboratorij za slična dječja udruženja u školama, u školskim ustanovama u mjestu prebivališta pionira, u kampovima i sl. Jedno od temeljnih načela rad u krugu u palačama i kućama pionira i školaraca – „Sam sam naučio – nauči prijatelja“. Palače i domovi pionira i školaraca organiziraju i održavaju pionirske praznike, skupove, konferencije, smotre, natjecanja, izložbe dječjeg stvaralaštva, olimpijade iz predmeta školskog programa, sportske dane, vojno sportske igre, planinarske izlete i kampove.
Palače i domovi pionira i školaraca pružaju metodičku pomoć u unapređenju sadržaja, oblika i metoda izvannastavnog i izvanškolskog rada pionirskim i komsomolskim aktivistima, učiteljima, zaposlenicima izvanškolskih ustanova, kao i kao javne osobe koje organiziraju slobodne aktivnosti djece u mjestu prebivališta. U tu svrhu, palače i kuće pionira i školaraca, zajedno sa zavodima za usavršavanje učitelja, vijećima pionirske organizacije i komsomolskim odborima, organiziraju seminare, klubove, aktivna sveučilišta, logorske sastanke, metodička društva za učitelje i roditelje u razna područja odgojno-obrazovnog rada, priprema metodičku literaturu i drugo za uspješan rad za komunističko obrazovanje mlađeg naraštaja, moskovska, lenjingradska i tbilisijska palača pionira i školaraca odlikovana su ordenima Crvene zastave rada.
U početku su se palače i kuće pionira i školaraca nalazile uglavnom u vilama i palačama preuređenim za tu namjenu (Palača pionira u bivšoj Aničkovoj palači u Lenjingradu, 1937., arhitekt A. I. Gegello, D. L. Krichevsky). Početkom sredine 1930-ih. gradnjom novih zgrada za palače i kuće pionira dominiralo je oponašanje oblika palače arhitekture prošlih razdoblja. Tek od kasnih 1950-ih. Na temelju korištenja suvremene građevinske opreme, konstrukcija i materijala pojavili su se inovativni primjeri ovakvih građevina čije prostorno plansko rješenje i izgled najpotpunije odgovara društvenoj namjeni palača i kuća pionira i školaraca ( najveća u SSSR-u, izgrađena o trošku Komsomola, Palača pionira i školaraca na Lenjinovim brdima u Moskvi, 1959-63; Palača pionira u Kijevu, 1965.). Struktura suvremenih palača i kuća pionira i školaraca, koje su zbog specifičnosti rada s djecom niske gradnje, sastavljena je od zasebnih funkcionalnih zona i grupa prostorija u skladu s prirodom posla koji se izvodi (politička masa rad, rad s mladima, u području tehničkog i umjetničkog stvaralaštva i dr.). Prisutnost prostorija različite namjene i opreme određuje složeni, raščlanjeni oblik mnogih zgrada palača i kuća pionira i školaraca, s odvajanjem svake funkcije u samostalni volumen. U zgradama palača i kuća pionira i školaraca hodnikskog tipa, razne prostorije smještene su duž hodnika, koji u pravilu okružuje dvorište.
Velika uloga u palačama i domovima pionira i školaraca pripada sintezi umjetnosti.
Jedinstvena cjelina sa sastavom zgrade palača i kuća pionira i školaraca čini tlocrt susjednog prostora s trgom mimohoda, igralištima i sportskim igralištima te drugim sadržajima.
Aeromodelarstvo.
Projektiranje i konstrukcija modela zrakoplova, uključujući rakete, za tehničke ili sportske svrhe.
Tehničko zrakoplovno modeliranje omogućuje rješavanje važnih samostalnih zadataka u znanstveno-tehničkom eksperimentu u stvaranju zrakoplova.
To određuje veliku praktičnu važnost zrakoplovnog modelarstva. Već 1754. M. V. Lomonosov je projektirao i izgradio jedan od prvih modela zrakoplova - "aerodromski stroj", prototip helikopterskog zrakoplovnog modelarstva. Godine 1876.-77. zrakoplovni modelar F. Mozhaisky izradio je modele zrakoplova i demonstrirao njihove letove. Na modelima je proučavao osnove leta, istraživao ponašanje pojedinih strukturnih elemenata, na temelju kojih je izgrađen prvi zrakoplov na svijetu. Korištenje modela zrakoplova pomoglo je N. E. Žukovskom da otkrije zakone gibanja tijela u zraku.
Prvi je organizirao natjecanja letećih modelara 2. siječnja 1910. u Moskvi, gdje najbolji model preletio 170 m. Važno je moderno zrakoplovno modelarstvo pomoć za konstrukciju zrakoplova. Bez uklanjanja aerodinamičkih, čvrstoće i drugih karakteristika puhanjem makete-kopije budućeg zrakoplova u aerotunel, nezamisliva je izgradnja prvog prototipa zrakoplovnog modelarstva.Na 36. prvenstvu SSSR-a u zrakoplovstvu sudjelovalo je oko 500 ljudi manekenskog sporta 1967. godine. Početak sportskog zrakoplovnog modelarstva u SSSR-u položio je „Tjedan crvenog eskadron„u ljeto 1923. Prvi krugovi zrakoplovnog modelarstva stvoreni su u Moskvi, Lenjingradu, Tbilisiju, Orenburgu i nekim gradovima Sjevernog Kavkaza. U isto vrijeme održana su i prva natjecanja letećih modelara.
Zrakoplovno modelarstvo dobilo je širok opseg nakon usvajanja Komsomola 1931. kao pokroviteljstva nad zračnom flotom.
U početku, slobodno leteći modeli zrakoplova od najviše razne veličine i geometrijskih oblika. Motor je bio snop gumenih niti, a model se zvao gumeni motor.
Zatim su došli klipni mikromotori s unutarnjim izgaranjem zapremine cilindra od 1 do 10 cm3, a kasnije i reaktivni.Kontinuirano usavršavanje tehnika modeliranja omogućilo je izradu modela s brzinom leta do 100 km/h, u trajanju od nekoliko sati, domet stotina kilometara od mjesta lansiranja i visina od nekoliko tisuća metara. m. Nakon Velikog Domovinskog rata, modeliranje zrakoplova s korpom steklo je popularnost.
Žica - čelična nit debljine 0,3-0,4 mm - pričvršćena je na jednom kraju na upravljač modela, na drugom - na ručku, koju sportaš uzima u ruku. Upravljan užetom dok leti oko sportaša, model izvodi razne akrobatike i akrobatike.Modeli zrakoplova sami kreiraju i stalno poboljšavaju modele za sportska natjecanja.
U SSSR-u je usvojeno 9 glavnih klasa sportski modeli, prema kojem se godišnje održavaju natjecanja i pojedinačno-ekipna prvenstva: slobodno letenje - jedrilica; zrakoplov s gumenim motorom; zrakoplov s klipnim motorom; radio-upravljani zrakoplov ili jedrilica s klipnim motorom; kabel - brzi, trkaći, akrobatski, "zračna borba", model - kopija zrakoplovnog modelarstva Na međunarodnim natjecanjima u zrakoplovnom modelarstvu sovjetski se sportaši natječu u 6-7 od 12 klasa.
Godine 1949. osvojili su sva 4 svjetska (apsolutna) rekorda zrakoplovnih modela.Do 1968. godine sovjetski modeli zrakoplova posjedovali su 15 svjetskih rekorda za slobodno letenje i modele s korpom od 39 registriranih od strane Međunarodne zrakoplovne federacije (FAI). Bilo je više od 200 tisuća sportaša-ispraznika, majstora i zaslužnih majstora sporta SSSR-a, trenera. AVIAMODELIZAM u SSSR-u organizira Svesavezno dobrovoljno društvo za pomoć vojsci, zrakoplovstvu i mornarici (DOSAAF) u bliskoj suradnji s komsomolom i javnim prosvjetnim vlastima.
U školama, palačama i kućama pionira, zračnim sportskim klubovima DOSAAF-a i dr. Upravljanje zrakoplovnim modelarstvom provode Središnji sportski klub za zrakoplovno modelarstvo DOSAAF SSSR-a i Savez zrakoplovnih modelarskih sportova SSSR-a. Od 1950. DOSAAF izdaje časopis Krila domovine, a od siječnja 1966. znanstveno-tehnički časopis Modelar-konstruktor.
Što ćemo s primljenim materijalom:
Ako vam se ovaj materijal pokazao korisnim, možete ga spremiti na svoju stranicu u na društvenim mrežama:
Razlikovati Izvanškolske ustanove općeg tipa, obavljanje poslova s djecom i adolescentima u različitim područjima znanosti, tehnologije, kulture, sporta i turizma - palače i kuće pionira i školaraca , dječji sektori sindikalnih dvora kulture i klubova, dječji parkovi i dr., te specijalizirani stanice za mlade tehničare , stanice za mlade prirodoslovce , dječje izletničke i turističke postaje , omladinske sportske škole , dječje željeznice i brodari, autoceste, klubovi za mlade automobiliste, mlade nautičare, pionirski kampovi itd. K Izvanškolske ustanove u širem smislu također uključuju dječje knjižnice, kazališta i kina za djecu (vidi. Dječja knjižnica , Kazališta za djecu , Dječje kino ). Izvanškolske ustanove su u nadležnosti ministarstava prosvjete, kulture, komunikacija, riječne i pomorske flote, kao i sindikata, odbora za tjelesnu kulturu i sport itd. Rade pod vodstvom resornih organizacija i odbora Komsomola.
U SSSR-u, prvi Izvanškolske ustanove organizirane su 1918. (Biološka stanica za mlade ljubitelje prirode u Moskvi, Umjetnička škola za djecu radnih ljudi u Lenjingradu), a od 1923. počinju se stvarati pionirske kuće. Godine 1935. otvorena je prva palača pionira u Harkovu, prva dječja željeznica u Tbilisiju, a dječja igraonica u Odesi. Godine 1970. u SSSR-u je bilo 3.780 palača i kuća pionira i školaraca (u kojima je bilo angažirano oko 2 milijuna djece i adolescenata), 6.400 dječjih sektora pri palačama i domovima kulture, 8.400 dječjih soba, 175 dječjih 5 parkova3 mladih tehničara, 327 postaja za mlade prirodoslovce, 168 dječjih izletničkih i turističkih postaja, 33 dječje željeznice, 1,1 tisuću klubova mladih tehničara, 4166 dječjih glazbenih i umjetničkih škola, 3581 dječje i omladinske sportske škole, 172 tisuće dječjih i 172 tisuće dječjih i 1 za djecu.
Izvanškolske ustanove djeluju tijekom cijele godine. Provođenje: organizacijsko-masovnog - skupovi, praznici, predavanja, filmski festivali, natjecanja, smotre, susreti, izložbe, igre i sl.; poučno metodički - s pionirskim i komsomolskim aktivistima, pionirskim instruktorima, starijim i pionirskim vođama odreda, učiteljima, voditeljima raznih kružoka i klubova itd.; generalizirati i širiti najbolje iskustvo izvanškolskog rada s djecom; odgojno – razni kružoci, klubovi, društva, ansambli za pjesmu i ples, kazališta, orkestri itd. Sadržajno, izvannastavni rad je raznolik: društveno-politički - odredi crvenih tragača, muzeji zavičajne, vojne i radne slave, povijest komsomola i pionirskih organizacija, međunarodni klubovi prijateljstva, propagandni timovi itd.; odgojno-obrazovni - kružoci, klubovi, znanstvena društva učenika, izložbe dječjeg stvaralaštva i dr.; društveno korisno - pomoć gradilištima, kolektivnim farmama i državnim farmama, sadnja zelenila u gradovima, studentskim proizvodnim timovima, radnim desantima, ispunjavanje zadataka muzeja, istraživačkih institucija itd.; tjelesna kultura i sport - sportski i turistički klubovi, sekcije, društva, sportski dani, vojne sportske igre, pionirski kvadratlon, natjecanja za nagradu lista Pionerskaya Pravda; umjetnički i kreativni - umjetnički studiji, orkestri, ansambli i koreografske skupine, kazališta lutaka, glazbeni klubovi, olimpijade, smotre i festivali itd. Izvanškolski rad organiziran je i na temelju Izvanškolske ustanove, i šire: u mjestu stanovanja, u dječjim parkovima, u pionirskim kampovima itd.
Rad tijekom Izvanškolske ustanove gradi se na temelju uzornih programa odobrenih od strane ministarstava obrazovanja (narodnog obrazovanja).
G. P. Čubarova.
Članak o riječi Izvanškolske ustanove" u Velikoj sovjetskoj enciklopediji pročitan je 4468 puta
Dato uz neke kratice
Tijekom 50 godina sovjetske vlasti u zemlji je stvoren dotad nepoznati državni i javni sustav izvanškolskih ustanova, koji organiziraju slobodno vrijeme za školarce s ciljem njihovog sveobuhvatnog razvoja.
Djelatnost izvanškolskih ustanova kod nas se oduvijek smatrala kao komponenta zajednički zadatak odgoja novog čovjeka.
Godine 1966. u Sovjetskom Savezu bilo je 12.000 izvanškolskih ustanova (preko 4.400 palača i kuća pionira i školaraca, stanice za mlade tehničare, prirodoslovce, izletničke i turističke stanice), 45.000 dječjih sektora u klubovima i kulturnim palačama poduzeća , preko 3 tisuće dječjih glazbenih, likovnih i koreografskih škola, 181 dječji park.
Svake godine puštaju u rad nove stanice i kuće za mlade tehničare, turiste, prirodoslovce, stadione, stvaraju se dječje željeznice, flotile i riječni brodari.
Izvanškolske ustanove rade raznolik rad s milijunima školaraca; postali su organizatori korisnih i uzbudljivih aktivnosti, zanimljivog grupnog rada i raznih masovnih događanja.
Naporima stotina tisuća sovjetskih ljudi, kolektiva tvornica, pogona, rudnika, kolektivnih gospodarstava i državnih farmi, istraživačkih ustanova i obrazovnih ustanova u kućama i palačama pionira, na dječjim tehničkim, omladinskim, izletničkim i turističkim postajama, uzorno učionice i laboratorije, umjetnički ateljei i sportske škole.
Godine 1965. Lenjingradska i Moskovska palača pionira svečano su proslavile svoju tridesetu godišnjicu.
Otvorena 1936. godine, Moskovska gradska palača pionira prije nekoliko je godina dobila prekrasnu novu zgradu, izgrađenu na inicijativu i zalaganje moskovskih komsomolaca na jednom od najljepših mjesta u glavnom gradu - na brdima Lenjin. U palači se nalazi muzej V. I. Lenjina, nekoliko Lenjinovih soba u kojima se održavaju Lenjinova čitanja, sastanci sa starim boljševicima i filmovi o V. I. Lenjinu.
Postoje dobro opremljeni laboratoriji tehničkog odjela, koreografske dvorane, slikarski studiji, igraonice, sportski kompleks, rekreacijski prostor, vrt i poljoprivredna parcela, dnevni kutovi, klub za mlade majstore, tvornica radija, tvornica igara i igračaka i još mnogo toga.
Jedna od najljepših palača u Lenjingradu - Aničkova palača, s oko 300 dvorana i soba, dobila je djecu. Palača ima preko 100 laboratorija i tehničkih prostorija, vlastiti stadion i park, bazen i ljetni kamp. U opremanju njegovih laboratorija, studija i radionica sudjelovalo je više od 200 poduzeća i ustanova.
U palači djeluje više od 100 klubova, kružoka i skupina, uključujući klubove za mlade povjesničare i astronaute, automobiliste i masovne zabavljače, koreografski studio, kružoke primijenjene umjetnosti, školu knjižničara i predavaonice. S djecom u palači radi više od 300 iskusnih učitelja.
Krugove i društva vode istaknuti znanstvenici. Djeci drže predavanja, rade s njima u laboratorijima, organiziraju ekspedicije. Nekoliko stotina entuzijasta u zajednici pomaže u odgojno-obrazovnom radu s djecom.
Dodjela Ordena Crvene zastave rada 1966. Lenjingradskoj i Tbilisijskoj palači pionira svjedoči o visokom uvažavanju i veliku važnost dala stranka i vlast djelovanju izvanškolskih dječjih ustanova za odgoj mlađeg naraštaja.
U praksi palača i kuća pionira pojavili su se mnogi novi oblici rada, koji odražavaju zahtjeve vremena. Generacija sovjetskih ljudi koja sada studira u školi mora postati nositelj i tvorac dostignuća znanosti i kulture. Stoga je sjajna edukativna i obrazovna vrijednost stječu zanimanja mladih zaljubljenika u znanost - mladih fizičara i kemičara, geologa i meteorologa, astronoma i biologa.
U velikom broju slučajeva rad školaraca, posebice učenika srednjih škola, ima ozbiljnu društvenu važnost (sastavljanje zemljovida, meteorološka i hidrološka promatranja i sl.).
Srednjoškolci su aktivni sudionici omladinskih znanstvenih društava, slušaju predavanja o najnovijim dostignućima znanosti i tehnologije, književnosti i umjetnosti, sudjeluju u arheološkim i geološkim ekspedicijama po zadacima Akademije znanosti SSSR-a, istraživačkih instituta, planskih i gospodarskih organizacija .
Posebnost aktivnosti krugova, klubova, znanstvenih društava studenata je prilično visoka znanstvena razina. Rad u takvim udrugama nije igra, već ozbiljan i uzbudljive aktivnosti puna kreativnosti i entuzijazma.
Regionalna stanica mladih tehničara Odessa djeluje više od 35 godina. Godine 1940. Komsomolskaya Pravda ju je nazvala "Stanica čudesne fikcije". Vijeće narodnih komesara Ukrajinske SSR dalo mu je ime po Akademiji znanosti Ukrajinske SSR. Svoje aktivnosti započele su izgradnjom elektrane i dalekovoda u selu Grigorievka. Momci su postigli da su u svakoj kolibi upaljene "Iljičeve svjetiljke". U posljednjih godina u suradnji s građevinskim organizacijama i strukovnim školama u Odesi, ovdje su se počeli školovati mladi graditelji.
Sada, uz sudjelovanje mnogih škola u Odesi, stvorena je demonstracijska dvorana automatizacije i telemehanike. U kratkom razdoblju dvoranu su posjetile stotine ekskurzija, tisuće učenika, deseci učitelja iz različitih mjesta. Najveći dojam na posjetitelje ostavlja sadašnji model lokatora. Također pokazuje složeni sustav automatskog upravljanja modernih elektrana.
Studentsko društvo "Znanje" stvoreno je u Irkutskoj palači pionira. Objedinjuje 1600 školaraca. Djeca ovdje studiraju astronomiju i arheologiju, medicinu i pravo, književnost i povijest. Više od 300 znanstvenika, sveučilišnih profesora, liječnika, pravnika, inženjera i tehničara radi na dobrovoljnoj bazi kao predavači, konzultanti i voditelji kružoka.
U palači pionira u Čeljabinsku stvoreno je znanstveno društvo školaraca. Svrha mu je uključiti srednjoškolce u istraživački rad, upoznati ih s metodama i tehnikama najjednostavnijih znanstveno istraživanje, trenirati vješto baratati instrumentima i opremom. Školarci pripremaju teorijska izvješća koja se objavljuju u zborniku "Mladi istraživač". Znanstveno društvo vodi kustoski odbor iz znanstveno osoblje, sveučilišni profesori, diplomirani studenti.
Sve veće mjesto u radu izvanškolskih ustanova zauzimaju interesni klubovi. Raznolikost njihovih oblika pridonosi razvoju mladih talenata, pomaže djeci u odabiru budućeg zanimanja.
Klub mladih geologa nazvan po akademiku Obručevu djeluje u Lenjingradskoj palači pionira više od 15 godina. U 11 krugova kluba angažirano je 180 školaraca iz Lenjingrada. Klub svake godine organizira geološke ekspedicije za najbolje članove kruga. Tijekom 15 godina 86 učenika kluba steklo je višu geološku naobrazbu. Sada 60 bivši učenici kluba, 7 bivših polaznika kluba obranilo je diplomske radove, 11 je studenata poslijediplomskog studija. Tijekom 13 godina postojanja Kluba mladih kemičara nazvanog po akademiku Zelinskom, više od 200 njegovih učenika odabralo je kemiju za svoje zanimanje.
Izvanškolske ustanove puno rade na rješavanju problema pripreme učenika za rad, njihovog karijernog usmjeravanja. Uz navedene znanstvene i umjetničke krugove, raširili su se krugovi mladih strojara, traktorista, kombajnera, vozača, tokara, radiotehničara i dr.
Otprilike 5 godina u Domu pionira Abashev u Novokuznjecku djeluje centar za profesionalno usmjeravanje za školarce, koji radi s nastavnicima i razrednici, učenici i njihovi roditelji: susreti s nastavnicima i maturantima instituta, tehničkih škola, strukovnih škola, usmeni časopis „U svijetu struka“, govori školaraca pred suborcima kao propagandista struke, natjecanje „Tko zna više o struci“, klubovi budućih specijalista. Postoji posebna knjižnica knjiga o raznim zanimanjima.
Najbolje izvannastavne ustanove agresivno traže načine da pedagoški učinkovita primjena snage, znanja i umijeća mladih organizatora kružočkog rada. Aktivisti izlaze van, u dvorišta stambenih zgrada, gdje dečki provode većinu svog slobodnog vremena.
Zanimljivo iskustvo u organiziranju rada s djecom u mjestu stanovanja akumulirano je u Gorkiju, Voronježu i Latviji. U ljetnim danima i zimski praznici izvanškolske ustanove postaju organizatori uzbudljivih masovnih praznika (druženja, zvjezdanih planinarenja, smotri, sportskih dana, festivala i sl.).
Izvanškolske ustanove imaju značajan utjecaj na organizaciju ljetni praznici studenti; organiziraju najraznovrsnije, korisne i zanimljive stvari, obogaćivanje sadržaja odgojno-obrazovnog rada u školama, u prigradskim, a posebno u gradskim pionirskim kampovima, u zbrojnim odredima i odredima, u dječjim i omladinskim klubovima te na igralištima kućnih uprava, parkovima.
Djeluju kao inicijatori natjecanja za najbolji prigradski i gradski pionirski kamp, za najbolji dječji i omladinski klub, kao i organizatori internacionalnih i dopisnih natjecanja u raznim sportovima i sportske igre, u igrama na otvorenom, u zrakoplovstvu, automobilizmu, morskom i raketnom modelarstvu, u radiokomunikacijama itd., nastojeći da se takva natjecanja održavaju u svakom pionirskom kampu, u svakoj seoskoj školi.
Ljeti u svim izvanškolskim ustanovama i dalje djeluju različiti kružoci i druge dječje amaterske skupine, ali se sadržaj i oblici njihova rada bitno mijenjaju; stvaraju se kružoci i amaterske skupine s promjenjivim sastavom djece.
Izvanškolske ustanove stvaraju izvangradske turističke baze za jednodnevni i višednevni boravak u njima djece iz urbanih pionirskih kampova. U tim bazama pioniri upoznaju prirodu i poljoprivredu. rodna zemlja, svladavaju razne turističke vještine, sudjeluju u planinarenju, igrama i natjecanjima.
Ljeto je posebno povoljno vrijeme za rad kružoka mladih prirodoslovaca. Zabavni izleti i izleti za proučavanje flore i faune šuma, livada, akumulacija održavaju se u gradskim i posebno prigradskim pionirskim kampovima, branju bobica, gljiva, ljekovito bilje.
Za učenike gradskih škola posebno su važni izleti na zadruge i državne farme, gdje se djeca upoznaju s poljoprivrednom proizvodnjom. Mladi prirodoslovni krugovi pionirskih kampova djeluju kao pokretači i organizatori festivala cvijeća, praznika ruske breze, Dana šuma i drugih.
Vješto izneseni prirodoslovni rad učenicima usađuje ljubav i pažljiv stav prirodi.
Odgoj mlade generacije u našoj zemlji postao je općenarodna stvar. Svakim danom sve je veći broj društvenih aktivista – organizatora rada s djecom u mjestu stanovanja, u tinejdžerskim klubovima ili sportskim kampovima.
U izvještaju XV kongresa Komsomola (1966.) navode se sljedeći podaci: u posljednje četiri godine broj tinejdžerskih hobi klubova organiziranih na bazi kreativnih, znanstvenih i sportskih institucija, domova kulture i kina u 15 regija RSFSR se povećao za više od 4,5 puta .
Broj sportskih radnih i paravojnih tinejdžerskih kampova porastao je za 5 puta, ima više desetaka puta više dvorišnih sportskih ekipa, odreda mladih prijatelja sovjetska vojska, graničari. To nije zahtijevalo toliko materijalne troškove koliko duhovnu toplinu starijih, entuzijazam i kreativnost. Bez pretjerivanja se može reći da niti jedna zemlja u svijetu ne poznaje tako širok razmjer javne pomoći školama u odgoju i obrazovanju djece i mladih. Nigdje učitelji nemaju tako snažnu podršku među radničkim masama, ne uživaju tako velikodušnu, nezainteresiranu pomoć stotina i tisuća ljudi, kao u sovjetskoj državi.
Pokroviteljstvo poduzeća nad općeobrazovnim školama, koje je nastalo još u godinama prvih petogodišnjih planova, danas je postalo izuzetna tradicija, obogaćena novim sadržajima. Sve veća uloga javnosti u odgoju djece i mladih kroz povijest sovjetske škole odražava prirodni proces kretanja prema komunizmu.
Djelatnost sindikata u organiziranju izvanškolskog rada s djecom dobila je širok opseg. Trenutno je oko 6 tisuća dječjih sektora, 1475 stanica i klubova za mlade tehničare, 7,5 tisuća školskih soba, tisuće dječjih sportske škole, ateljee, kružoke, tehničke prostorije i laboratorije.
U klubovima i domovima kulture za djecu sustavno se održavaju matineje, filmske projekcije, sastanci s voditeljima produkcije. Tijekom zimskih praznika posvuda se održavaju božićna drvca. Godišnje ih posjeti više od 20 milijuna djece.
U mnogim poduzećima osnovana su posebna sirotišta kulture o trošku sindikata. Uživajte u velikoj slavi Sirotište kulture nazvane po Pavliku Morozovu u tekstilnoj fabrici Trekhgornaya Manufactory, Središnjem domu djece željezničkih radnika, Dječjem domu kulture Metrostroya i mnogim drugima.
Indikativno je iskustvo regije Čeljabinsk, gdje je na temelju poduzeća, instituta i ustanova stvorena široka mreža klubova, krugova mladih tehničara i njihovih podružnica pri kućanskim upravama; za rad u njima biraju se iskusni voditelji. Uprava i javne organizacije Čeljabinske traktorske tvornice donirale su klubu mladih tehničara novu dvokatnu zgradu, u kojoj radi 30 tehničkih krugova.
Klub mladih tehničara Magnitogorske željezare pretvorio se u veliku izvanškolsku ustanovu, u kojoj s entuzijazmom radi više od tisuću i pol djece. Ovi dječji klubovi kombiniraju i biljke smatraju svojim strukturna jedinica, osigurati im najnoviju opremu, uređaje i alate. U regiji Čeljabinsk visoko je cijenjen klupski oblik organiziranja rada među djecom, javnost poduzima mjere kako bi osigurala stvaranje klubova za mlade tehničare u svim industrijskim poduzećima, istraživačkim institutima, sveučilištima i tehničkim školama.
Posljednjih godina u brojnim klubovima - dječjim kinima na dobrovoljnoj bazi, filmskim klubovima, filmskim predavanjima, raširili su se novi oblici korištenja kina u radu sa školarcima. Pomažu u organizaciji slobodnih aktivnosti za djecu, posebno u ruralnim područjima.
U sindikalnim kinima u Kalinjingradskoj regiji djeluje oko 40 dječjih kina. Ovdje studenti sve rade sami. Na inicijativu djece stvoreni su filmski kružoci u kojima proučavaju uređaj filmske opreme, upoznaju se s najbolji radovi Sovjetska kinematografija, s radom poznatih redatelja, filmskih glumaca.
Dječje kino "Voskhod" stvoreno je u palači kulture Nekrasov u Gubakhi, Permska regija. Pioniri 16. škole služe ovom kinu.
Za napredne produkcijske timove karakteristična je stalna pažnja na pitanja odgoja djece. Mnoge tvornice, kolektivne farme i ustanove izdvajaju značajna materijalna sredstva za rad s djecom. Stotine vodećih proizvodnih radnika daju svoje znanje, iskustvo i slobodno vrijeme. Istodobno, djelovanje pokrovitelja i javnosti karakterizira želja da se izađe iz tradicionalnih okvira organizacijske i ekonomske pomoći školi.
Pokretač pokreta "Brigade - pionirskim odredima" bila je komsomolska organizacija tvornice Krasny Aksai u Rostovu na Donu. Ovdje je svakoj radionici za rad s djecom dodijeljena određena četvrtina grada, otvarani su kružoci i sportske sekcije pri kućnim upravama, a organiziran je i pionirski kamp na dobrovoljnoj bazi.
Proizvodni radnici su posebnu pažnju posvetili takozvanim teškim momcima, nad kojima su organizirali individualni patronat. Taj je pothvat potkrijepljen praktičnim organizacijskim radom, uspostavljanjem najbližih kontakata sa školama, Pedagoškim zavodom, Palačom pionira, koji su otvorili tečajeve za proizvodne savjetnike.
Uz podršku javnosti, školarci, učitelji i znanstvenici Krima stvorili su dječju "malu akademiju znanosti" ("Tragač"), koja je okupila stotine mladih zaljubljenika u fiziku, kemiju, matematiku, astronomiju - sve koji žele savladati tajne znanosti. Djeca pohađaju škole za mlade fizičare i matematičare. Ozbiljnu pomoć "maloj akademiji" pružaju Institut za kibernetiku i Kemijski institut Akademije znanosti SSSR-a, Krimski institut mineralnih sirovina i Politehnički institut u Sevastopolju.
Sveučilište u Kišinjevu ima dugogodišnje prijateljstvo s gradskim i ruralnim školama republike. Znanstvenici čitaju predavanja za nastavnike i srednjoškolce, vode predmetne kružoke, organiziraju natjecanja. Na odjelu eksperimentalna fizikaškolski klub fizike. Djeca ne samo da slušaju predavanja, već i samostalno provode eksperimente i rješavaju probleme.
Nastavnici matematičkih odjela vode školske matematičke kružoke, klubove mladih matematičara. Na Kemijskom fakultetu dugi niz godina postoji krug mladih kemičara. Srednjoškolci su s velikim zanimanjem slušali prigodni tečaj radioelektronike. Znanstveni djelatnici Povijesnog fakulteta putuju po selima s izvještajima za studente. Na fakultetu je stvoreno posebno metodološko povjerenstvo za pomoć republičkim školama. Učenici aktivno sudjeluju u patronažnom radu.
Sada više nije rijetkost za izvanškolske ustanove na dobrovoljnoj bazi: kuće pionira, glazbene škole, studiji, dječje sportske škole, kazališta za mlade gledatelje, filmski studiji i dr. Organiziraju se na bazi velikih poduzeća, klubova, domova kulture i dječjih soba u mjestu stanovanja.
Tako je u rudniku nazvanom po XXII kongresu KPSS u gradu Kadievka, Luganska regija, stvorena kuća pionira na dobrovoljnoj bazi i klub srednjoškolaca. U vođenje kružoka uključeni su gradski srednjoškolci. U Baltičkoj brodogradnji u Klaipedi na dobrovoljnoj bazi organizirana je dječja sportska škola, u kojoj kao treneri rade najbolji sportaši tvornice - radnici, inženjeri. Ovdje je već tri godine obučen 71 sportaš-otpisivač.
U regiji Penza, jedan od oblika rada komsomolskih odbora s djecom postali su takozvani "sateliti", koji se stvaraju u kreativnim organizacijama. U Ruskom narodnom zboru Penza postoji omladinski koreografski studio, u njemu je angažirano 40 dječaka i djevojčica; u nacionalnom dramskom kazalištu - kazališni studio mladih, kazalište za mlade gledatelje i cirkuska tinejdžerska skupina.
Povjerenstva za maloljetnička pitanja pri Izvršnim komitetima mjesnih Sovjeta, koja provode odgojno-obrazovni rad među djecom i adolescentima kojima je potrebna državna i javna pomoć, svoj rad grade na širokoj javnoj osnovi; na inicijativu javnosti počele su se stvarati podružnice dječjih soba pri stambenim uredima.
Posljednjih godina značajan je obim dobio pokret javnosti za organiziranje odgojno-obrazovnog rada s djecom u mjestu stanovanja. Pomoćne komisije, komsomolski i omladinski stožeri za organiziranje slobodnog vremena i rekreacije za djecu i mlade, dječji klubovi i igrališta, kuća i ulica sportskim ekipama i klubovi, kućni pionirski kampovi.
Opremaju se sportski tereni, održavaju se natjecanja dvorišnih ekipa u raznim sportovima. Tako je samo u Lenjingradu preko 30.000 tinejdžera entuzijastično angažirano u brojnim krugovima javnih organizacija.
U regiji Gorky, vijeće sindikata, regionalni komitet Svesaveznog lenjinističkog saveza mladih komunista i Oblono raspisali su natječaj za najbolju organizaciju obrazovnog rada u mjestu stanovanja i održavaju natjecanja: „Čije klizalište bolje?" (zima) i "Najbolje ljetno sportsko igralište" (ljeto). Kao rezultat ovog rada, broj dječjih klizališta povećan je sa 10 na 900. Napravljeno je oko 400 hokejaških klizališta. U mjestu prebivališta postoji 330 klubova.
U Gorkiju su postali tradicionalni "praznici našeg dvorišta", sportske olimpijade, ljetni praznici, ruska zima, dani trkača, bacača, razne štafete i atrakcije, turistički skupovi i šetnje. Svake godine više od 750 nogometnih, odbojkaških i hokejaških ekipa sudjeluje u gradskom sportskom natjecanju dvorišnih ekipa koje održavaju sportski sindikati i komsomolske organizacije.
Stvaranje dječjih skupina u mjestu stanovanja važno je jer je neophodno, u skladu s obrazovne svrheškola mijenja stanje u dvorištima i na ulicama.
Javna pomoć je posebno velika u ljetno razdoblje kada se organiziraju prigradski i gradski pionirski kampovi na omladinskim sportsko-turističkim bazama. U najslikovitijim kutcima naše zemlje samo su sindikati stvorili oko 8000 pionirskih kampova u kojima se godišnje odmara oko 6 milijuna djece. Za rad s djecom ljeti, tvornice, kolektivne farme, ustanove dodjeljuju savjetnike, organizatore ljetni rad, voditelji pohoda i ekspedicija.
Na aktivno sudjelovanje raspoređeni kućni menadžment i kućni odbori obrazovna djelatnost među djecom komisije za pomoć u školi i stožera komsomolske omladine. U ovaj posao uključeni su deseci tisuća domaćica, umirovljenica, komsomolaca, radnika i namještenika.
Zanimljivo iskustvo u tom pogledu među stanovnicima grada Balashov, Saratov regija. Balašovci su svoj rad temeljili na dva principa: prvo, identificirati sve "teške" momke i povećati njihov utjecaj na njih; drugo, pomoći svakom školarcu i tinejdžeru da nađe posao po svom ukusu, očarati ga zanimljivostima i organizirati slobodno vrijeme mladih. Cijeli grad je podijeljen u 10 zona, formiraju vijeća iz reda predstavnika poduzeća, sindikata i komsomolskih organizacija, učitelja, učenika, zaposlenika kućanstva.
U rad u zonama uključeni su i izvanškolski radnici, proizvodni radnici, veterani rada, majstori sporta. Vikend klubovi su otvoreni u svim školama, a dječji klubovi u kinima. Preko 9 tisuća studenata i tinejdžera grada angažirano je na raznim sportske sekcije. A evo i rezultata rada škole, javnosti: zanemarivanje djece potpuno je otklonjeno u gradu, nema apsolutno nikakvih prekršaja među maloljetnicima.
Već 50 godina sovjetska zemlja nije samo stvorila široku mrežu izvanškolskih ustanova, već je razvila učinkovit sustav njihovog rada, opsežnu interakciju sa školom, državnim i javnim organizacijama.
Popularni članci na web stranici iz rubrike "Snovi i magija"
|
Palače i kuće pionira i školaraca, izvanškolske ustanove sustava ministarstava obrazovanja (javnog obrazovanja) saveznih republika; su organizacijski i instruktivni i metodološki centri ...
Stanica mladih tehničara u SSSR-u, izvanškolska dječja ustanova, organizacijski i instruktivno-metodički centar za rad na tehnici sa školarcima. S. yu. t. su u sustavu ministarstava obrazovanja...
Stanica mladih prirodoslovaca u SSSR-u, izvanškolska dječja ustanova, organizacijski i instruktivni i metodološki centar za rad mladih prirodoslovaca sa školarcima. S. yu. n. su u sustavu ministarstava...
Dječja izletničko-turistička postaja, izvanškolska ustanova, koja je organizacijski i instruktivno-metodički centar za izletnički, turistički i zavičajni rad s učenicima. Radi pod...
Dječje i omladinske sportske škole (CYSS) u SSSR-u, izvanškolske posebne sportske ustanove, čija je glavna zadaća obuka i tjelesni odgoj visokokvalificiranih mladih ...
Pionirski kamp, obrazovno-rekreacijska ustanova za pionire i školarce (od 7 do 15 godina), koji tijekom ljetnih i zimskih praznika organiziraju vijeća i povjerenstva sindikata zajedno sa ...
Dječja knjižnica u SSSR-u, izvanškolska ustanova čiji je rad usmjeren na komunističko obrazovanje djece i adolescenata, pomažući učenicima u dubokoj asimilaciji temelja znanosti, u obrazovanju ...
Kazališta za djecu, amaterske dječje kazališne skupine, jedan od oblika dječjeg stvaralaštva. Stvaraju se u školama, izvanškolskim i kulturno-obrazovnim ustanovama s ciljem formiranja i ...
Dječje kino, kinoumjetnička djela - igrana (igrani i animacija), kino-dokumentarni i znanstveno-popularni filmovi stvoreni posebno za djecu. D. to pripada ...
Izvanškolske ustanove, u SSSR-u državne i javne organizacijske i instruktivno-metodičke ustanove za izvanškolski rad s djecom i adolescentima (učenici svih razreda srednjih škola); rad u bliskom kontaktu sa školskim, pionirskim i komsomolskim organizacijama, rješavajući zajedno s njima zadatke komunističkog odgoja mlađe generacije.
Razlikovati V. at. općeg tipa, rad s djecom i adolescentima u različitim područjima znanosti, tehnologije, kulture, sporta i turizma - palače i domovi pionira i školaraca, dječji sektori sindikalnih dvora kulture i klubova, dječji parkovi i dr., te specijalizirane stanice za mlade tehničare, stanice za mlade prirodoslovce, dječje izletničke i turističke stanice, dječje i omladinske sportske škole, dječje željeznice i brodarske tvrtke, autoceste, klubovi za mlade automobiliste, mlade nautičare, pionirski kampovi itd. u širem smislu uključuju i dječje knjižnice, kazališta i kina za djecu (vidi Dječja knjižnica, Dječja kazališta, Dječje kino). PDV. su u nadležnosti ministarstava prosvjete, kulture, komunikacija, riječne i pomorske flote, kao i sindikata, odbora za tjelesnu kulturu i sport itd. Rade pod vodstvom resornih organizacija i odbora Komsomola.
U SSSR-u je prvi V. at. organizirane su 1918. (Biološka stanica za mlade ljubitelje prirode u Moskvi, Umjetnička škola za djecu radnih ljudi u Lenjingradu), a od 1923. počinju se stvarati pionirske kuće. Godine 1935. otvorena je prva palača pionira u Harkovu, prva dječja željeznica u Tbilisiju, a dječja igraonica u Odesi. Godine 1970. u SSSR-u je bilo 3.780 palača i kuća pionira i školaraca (u kojima je bilo angažirano oko 2 milijuna djece i adolescenata), 6.400 dječjih sektora pri palačama i domovima kulture, 8.400 dječjih soba, 175 dječjih 5 parkova3 mladih tehničara, 327 postaja za mlade prirodoslovce, 168 dječjih izletničkih i turističkih postaja, 33 dječje željeznice, 1,1 tisuću klubova mladih tehničara, 4166 dječjih glazbenih i umjetničkih škola, 3581 dječje i omladinske sportske škole, 172 tisuće dječjih i 172 tisuće dječjih i 1 za djecu.
PDV. djeluju tijekom cijele godine. Provođenje: organizacijsko-masovnog - skupovi, praznici, predavanja, filmski festivali, natjecanja, smotre, susreti, izložbe, igre i sl.; poučno metodički - s pionirskim i komsomolskim aktivistima, pionirskim instruktorima, starijim i pionirskim vođama odreda, učiteljima, voditeljima raznih kružoka i klubova itd.; generalizirati i širiti najbolje iskustvo izvanškolskog rada s djecom; odgojno – razni kružoci, klubovi, društva, ansambli za pjesmu i ples, kazališta, orkestri itd. Sadržajno, izvannastavni rad je raznolik: društveno-politički - odredi crvenih tragača, muzeji zavičajne, vojne i radne slave, povijest komsomola i pionirskih organizacija, međunarodni klubovi prijateljstva, propagandni timovi itd.; odgojno-obrazovni - kružoci, klubovi, znanstvena društva učenika, izložbe dječjeg stvaralaštva i dr.; društveno korisno - pomoć gradilištima, kolektivnim farmama i državnim farmama, sadnja zelenila u gradovima, studentskim proizvodnim timovima, radnim desantima, ispunjavanje zadataka muzeja, istraživačkih institucija itd.; tjelesna kultura i sport - sportski i turistički klubovi, sekcije, društva, sportski dani, vojne sportske igre, pionirski kvadratlon, natjecanja za nagradu lista "Pionerskaya Pravda"; umjetnički i kreativni - umjetnički studiji, orkestri, ansambli i koreografske skupine, kazališta lutaka, glazbeni klubovi, olimpijade, smotre i festivali itd. Izvanškolski rad organizira se kako na temelju V. at., tako i izvan njihovih granica: u mjestu stanovanja, u dječjim parkovima, u pionirskim kampovima itd.
Rad u V. at. gradi se na temelju uzornih programa odobrenih od strane ministarstava obrazovanja (narodnog obrazovanja).
G. P. Čubarova.
Sustav dodatnog obrazovanja za djecu u Moskvi: povijest i suvremenost
Zauzeli su prvo mjesto u zemlji (1940.), postali prvi sudionici paravojnih igara.
30-40-ih godina u osnovi se formira sustav izvanškolskog odgojno-obrazovnog rada koji je omogućio poticanje i razvijanje kreativnih sposobnosti i interesa djece u području umjetnosti, slikarstva, tehnike, turizma, tjelesnog odgoja i sport, kao i odrediti vrste izvanškolskih ustanova - specijaliziranih i složenih .
U tom razdoblju značajno se povećala uloga izvanškolskih ustanova kroz povećanje obuhvata adolescenata. Istodobno se povećava važnost individualno-osobnog pristupa, širi se opseg njegove primjene, povećava se status djeteta kao osobe.
Do kraja 1940. godine mreža izvanškolskih ustanova uključivala je 1846 ustanova u sustav javnog školstva.
Prva polovica 1940-ih bila je ispunjena energična aktivnost djeca, učitelji i javne organizacije Moskve. Djeca i učitelji gradskog Doma pionira, područnih domova odazvali su se svim pothvatima u gradu u ime konkretne pomoći fronti. Dečki su prikupili: staro željezo, gramofonske ploče, jastuke za bolnice, šivene ovratnike, pletene rukavice, rukavice. Bilo je to djelo obrtničkih krugova.
U specifičnim uvjetima 40-ih godina, djelovanje izvanškolskih ustanova bilo je usmjereno na pokroviteljstvo bolnica, skupljanje ljekovitog bilja, ispunjavanje naloga vojnih poduzeća i ovladavanje vojnim poslovima. Samo 1942-1944 pioniri i školarci odradili su 589 milijuna radnih dana na poljima kolhoza i državnih farmi! U isto vrijeme, dečki su prikupili 186 tisuća tona ljekovitog i drugog korisnog samoniklog bilja i biljaka! Pioniri su prikupili stotine tisuća tona starog metala.
Ratne godine zorno su pokazale važnost izvanškolskih ustanova u obrazovanju i usavršavanju stručnih stručnjaka. Izvanredni pilot, tri puta heroj Sovjetskog Saveza, maršal zrakoplovstva AI Pokryshkin napisao je o tome u svojim memoarima: „Deseci tisuća poznatih stručnjaka, dizajnera, znanstvenika koji su započeli svoju karijeru u tehničkim krugovima dali su dostojan doprinos razvoju tehničkih Tijekom Velikog Domovinskog rata časno su branili slobodu i neovisnost naše domovine.
***
U poslijeratnom razdoblju oblici i metode rada s djecom određeni su zadaćama odgoja i obrazovanja i perspektivama razvoja škole. U tom razdoblju izvannastavni rad postaje predmetom pažnje javnih prosvjetnih tijela na svim razinama.
Godine 1946., prvi put nakon rata, upaljena su svjetla najvećeg "glavnog" božićnog drvca u zemlji, Kremlja. U travnju 1947. prvi put kao Nacionalni praznik u gradu je proslavljena njegova 800. obljetnica.
U poslijeratnim godinama školske komsomolske i pionirske organizacije počele su posvećivati sve veću pozornost odgojno-obrazovnom radu: pomoći školi i učitelju da postignu solidno znanje među školarcima, jačaju disciplinu i uključuju učenike u izvediv društveno koristan rad. U ožujku 1947. Centralni komitet Svesaveznog lenjinističkog saveza mladih komunista donio je rezoluciju "O poboljšanju rada pionirske organizacije".
U 1950-im i 60-im godinama, mreža izvannastavnih ustanova nastavila je rasti. Prvi put u povijesti narodnog školstva u kratkoročno stvorena je opsežna i visoko razvijena infrastruktura izvanškolskih dječjih ustanova. Godine 1957. u Moskvi je bilo 16 dječjih parkova i 4 dječja grada uz parkove kulture i rekreacije za odrasle, oko 50 dječjih sportskih škola, 34 dječje glazbene škole. Pri sindikalnim klubovima radili su Gradski klub mladih automobilista, Gradska stanica mladih prirodnjaka, Gradska izletničko-turistička stanica, 3 dječja kazališta, 5 specijalnih dječjih kina, 89 dječjih knjižnica, stadion mladih pionira, dječji sektori.
Više od 100.000 učenika bilo je stalno uključeno u razne vrste školskih kružoka. Posebno se povećao broj tehničkih krugova. Gotovo sve škole imale su zborove. Od 1950. godine u Moskvi se svake godine održavaju školski, okružni i gradski festivali pjesama. Iz godine u godinu poboljšala se rekreacija mladih Moskovljana tijekom zimskih i ljetnih praznika.
Dana 2. lipnja 1947. Odjel za škole i visoke obrazovne ustanove Moskovskog gradskog komiteta Svesavezne komunističke partije Sovjetskog Saveza (6) održao je poseban sastanak o pitanju ljetnih praznika za školarce. U svakom okrugu uvedeno je mjesto organizatora kampa. Godine 1957. oko 300 tisuća učenika već se odmaralo u pionirskim kampovima. To je postalo moguće zahvaljujući činjenici da su u deset poslijeratnih godina moskovska poduzeća, institucije i sindikalne organizacije u blizini Moskve izgradile preko 500 stacionarnih pionirskih kampova smještenih u slikovitom području.
Pedesetih godina prošlog stoljeća, na inicijativu Mosgorona, široko je razvijena mreža šatorskih turističkih kampova za srednjoškolce. Bio je to jedan od uspješnih oblika odgojno-obrazovnog rada, baziranog na amaterskoj rekreaciji učenika.
Godine 1957. u Moskvi je bilo 150 gradskih pionirskih logora. Daljnji rast sustava odgojno-obrazovnog rada u moskovskim školama zacrtan je u petogodišnjem planu razvoja javnog školstva u Moskvi za 1956-1960.
Otvoreni komsomolski sastanci i pionirski skupovi održani su u svim školama u gradu. Unatoč ideološkoj obojenosti, život pionira i komsomolaca u poslijeratnoj moskovskoj školi bio je ispunjen najzanimljivijim i najrazličitijim aktivnostima. Djeca su išla na planinarenje, upoznavala se s rodnim krajem, sudjelovala u radu brojnih krugova, bavila se amaterskim predstavama, sportom itd. Sve je to zahtijevalo racionalizaciju rada s osobljem, utvrđivanje pravnog statusa Učiteljsko osoblje i vrste ovih institucija. Uredbom Vijeća ministara SSSR-a "O racionalizaciji mreže, uvođenju modela osoblja i utvrđivanju službenih plaća za zaposlenike izvanškolskih ustanova" (travanj 1952.) uspostavljena je jedinstvena nomenklatura izvanškolskih ustanova, utvrdili pravni status svojih zaposlenika, te zacrtali puteve daljnjeg razvoja. Raste uloga izvanškolskih ustanova kao metodičkih centara, jačaju se veze sa školom i javnošću, nastavni kadar izvanškolskih ustanova, uz najveće opterećenje, u odgojno-obrazovnom radu koristi se individualno-osobni pristup. rada, koji se organski nadopunjuje razvojem samoupravljanja.
Godine 1953. Ministarstvo prosvjete RSFSR-a odobrilo je jedinstveni Pravilnik o izvanškolskim ustanovama u sustavu obrazovanja mlađe generacije: sadržaj, oblike i metode rada.
Izvanškolske dječje ustanove, prvenstveno pionirski domovi, pružile su veliku pomoć pionirskim vodovima i odredima u radu. Pionirski i komsomolski rad u moskovskim školama vodio je Centralni komitet Komsomola. U cjelini, pionirska i komsomolska organizacija tijekom poslijeratnog desetljeća odigrale su veliku ulogu u unapređenju odgojno-obrazovnog rada škole.
***
Razdoblje 60-ih godina - razdoblje "odmrzavanja" karakterizira daljnji uspon izvannastavnih aktivnosti. Pojavljuju se dječje autoceste, klubovi pomoraca, riječnika, dječja i omladinska astronomska društva, pojavljuju se posebne ustanove za rad sa srednjoškolcima (kuće komsomolskih školaraca, vojno-športski klubovi i dr.), jača se njihova materijalno-tehnička baza. Izgradnja inicijativa se široko širi. Komsomolskim sredstvima građene su palače pionira u Vorkuti, Kotlasu, Južno-Sahalinsku, Novopolocku itd. Na temelju velikih poduzeća, istraživačkih instituta i kolektiva stvorene su stanice za mlade tehničare, dječje tehničke stanice i vojnotehničke škole. farme.
U 60-ima su bili traženi radovi pionira izvannastavnog rada.
Načelo jedinstva odgojnih utjecaja na djecu, koje je razvio A. S. Makarenko, konkretizirano je u praktična interakcija izvanškolska ustanova i škola u odgoju aktiva.
Do 1970-ih godina uspostavljen je sadržaj i oblici rada izvanškolske ustanove. Prema mišljenju stručnjaka, izvanškolska ustanova bila je svojevrsna zajednica djece i odraslih, koju karakterizira svrhovitost, sastav polaznika različite dobi, autonomija postojanja, cikličnost funkcioniranja, raznolikost i sloboda izbora aktivnosti, formalnih i neformalni odnosi između djece i odraslih, sposobnost djeteta da ne ovisi o stereotipu mišljenja uobičajenog okruženja i preuzme novu ulogu.
U sovjetskom obrazovnom sustavu načela izvannastavnog rada bila su:
masovnost i opća dostupnost nastave na temelju dobrovoljnog udruživanja djece prema njihovim interesima;
razvoj njihove inicijative i inicijative;
društveno korisna usmjerenost djelatnosti;
raznovrsnost oblika izvannastavnog rada;
uzimajući u obzir dob i individualne značajke djeca.
Prema službenom konceptu javnog obrazovanja, ne samo pismenog, već cjelovitog razvijeni ljudi, koji također imaju snažan marksističko-lenjinistički svjetonazor. U svim školama pod vodstvom voditelja pionira, organizatora izvannastavne aktivnosti ili je glavni učitelj za odgojno-obrazovni rad djelovao listopadske zvijezde, pionirski odredi i komsomolske organizacije? U isto vrijeme, školske javne organizacije nosile su ne samo ideološko opterećenje, već su imale i važnu kulturnu i obrazovnu ulogu, a osim toga poučavale su pravila hostela, rada i ponašanja u timu.
U gotovo svim moskovskim školama otvoreni su brojni kružoci: za mlade tehničare, mlade prirodoslovce, književne, glazbene, kazališne; stvorio političke klubove, klubove međunarodnog prijateljstva (KID).
1. lipnja 1962. u Moskvi je na Lenjinovim brdima otvorena nova Palača pionira. Od prvih dana svog postojanja Palača pionira postala je sjedište pionira glavnog grada. Ovdje su počele uzbudljive i korisne stvari, koje su postale operacije Moskve i svesavezne:
vojna sportska igra "Zarnitsa";
kampanja "Pioniri SSSR-a - Vijetnam";
Svesavezna radna operacija "Čukotka", objavljena na prijedlog Moskovskog gradskog pionirskog stožera;
"Losovi pionirske hrabrosti" - inicijativa moskovskih pionirskih logora;
prikupljanje starog metala za BAM;
Svesavezna kampanja štedljivih;
Operacija "Rijeka - čista voda"i potragu "Pionir Glory". Palača pionira bila je metodičko središte za sve izvanškolske ustanove u gradu. Šezdesetih i sedamdesetih godina 20. stoljeća školski muzeji postaju masovna pojava, među kojima su najzastupljeniji muzeji vojničke slave.
Posebnu ulogu u obrazovanju učenika imale su lenjinističke teme. U mnogim školama postojali su muzeji, dvorane i kutovi V. I. Lenjina. U sovjetskom razdoblju, cijeli sustav rituala za proslavu raznih značajni datumi i manifestacije, uključujući one vezane uz javno obrazovanje, među kojima je i Dan znanja. U pripremi Dana znanja sudjelovale su i izvanškolske ustanove koje su pomogle u izradi scenarija praznika, uređenju škole, održavanju izložbi i sportskih događanja.
Stvara se široka mreža specijaliziranih izvanškolskih dječjih ustanova, uzimajući u obzir diferencijaciju dječjih interesa, čime se osigurava razvoj dječjih kreativnih sposobnosti u određenom području znanja, provodi se veliki masovni sportski rad; informativan, emocionalni rad ustanove Ministarstva kulture s djecom provode vrijeme izvan nastave. U pedagoška djelatnost U svim izvanškolskim ustanovama uključena je promocija dječje književnosti i usmjeravanje dječjeg čitanja. Veliki kult odgojno-fizikalnog i zdravstveno-popravnog rada među djecom i adolescentima, uzimajući u obzir njihovu dob i interese, provode parkovi kulture i rekreacije, specijalizirani dječji parkovi. Sindikati rade puno odgojno-obrazovnog rada s djecom. Raste mreža klubova, stanica i kuća za mlade tehničare. Primjerice, samo u sustavu Ministarstva željeznica 1975. godine radilo je više od 500 izvanškolskih ustanova. Ogroman posao institucije Ministarstva rijeka i mornarica i niz drugih odjela.
Pojačala se tendencija povećanja odgovornosti poduzeća, organizacija, ustanova za organizaciju materijalno-tehničke potpore u svom profilu aktivnosti djece i mladih u slobodno vrijeme. Ovu funkciju oni su u pravilu provodili stvaranjem i razvojem mreže raznih vrsta izvanškolskih ustanova.
Tijekom ovih godina, izdvajanja za izvanškolske ustanove iz državnog proračuna stalno su se povećavala, stvorena je razgranata mreža izvanškolskih dječjih ustanova koje provode aktivan rad sa školama, obiteljima, zajednicama. Pojavljuju se novi oblici rada s djecom koji razvijaju njihove kognitivne interese, formira se svjestan odnos prema znanju i znanosti. Sve su rašireni tehnički klubovi i kružoci čiji sadržaj uključuje radioelektroniku, automatiku, telemehaniku, biokemiju, genetiku i astronautiku.
U tom se razdoblju intenzivno razvijaju krugovi tehničkog stvaralaštva, turističke i zavičajne povijesti, estetskih područja, tjelesne kulture i sporta te prirodoslovlja. Pojavljuju se i specijalizirani klubovi, znanstvena društva studenata, pionirska kazališta, ansambli. Metode rada s djecom mijenjaju se: u radu s djecom koriste se eksperimenti, eksperimenti, praktične vježbe; izleti, pješačenje, ekspedicije, rad s znanstveno-popularnom i društveno-političkom literaturom, priprema eseja, izvještaja, natjecanja, natjecanja, izložbi. Izvanškolske ustanove imaju važnu ulogu u organiziranju kontinuiteta obrazovnog procesa. Želja za pedagoški svrsishodnom organizacijom slobodnog vremena djece pridonijela je stvaranju brojnih interesnih klubova, igrališta, studentskih soba u mjestu stanovanja, te organizaciji rada s djecom u različitim skupinama.
Kontinuitet procesa obrazovanja djece očituje se i u ljetne uniforme rad: javna događanja, natjecanja, klubovi, specijalizirani, turistički i sportski kampovi itd.
Tako su 70-80-e godine postale razdoblje najvišeg razvoja izvanškolskih ustanova, koje su sastavni dio društva. Tada su utvrđeni glavni pravci u sadržaju aktivnosti i razvijen jedinstven sustav rada s djecom, koji nema analoga u svijetu, uključujući jasno definirane zadatke, sadržaje i oblike odgojno-obrazovnog rada. Sadržaj glavnih aktivnosti uspio je biti orijentiran na uzimanje u obzir dobnih i osobnih karakteristika djece, kao i formiranje svojevrsne "industrije" za organiziranje slobodnih aktivnosti djece i mladih.
Izvanškolske ustanove postaju jedna od glavnih obrazovnih institucija društva, njihova metodološka uloga u širenju pedagoškog znanja, u promicanju najaktivnijih oblika odgojno-obrazovnog utjecaja u mjestu stanovanja, u individualizaciji rada s djecom u nepovoljnom položaju. povećava se. Osim toga, povećava se njihova uloga u koordinaciji cjelokupnog odgojno-obrazovnog rada u društvu.
Metodološko središte pionirskog rada u glavnom gradu bila je Gradska palača pionira. Posljednja palača pionira izgrađena u Moskvi bila je Zelenogradski (1989.).
Odgojno-obrazovni rad s učenicima glavnog grada provodilo je 55 dječjih omladinskih sportskih škola područnog podređenja, 13 dječjih rekreacijskih parkova, 8 stanica za mlade tehničare, 2 umjetničke škole, stanica za mlade turiste i klub za mlade jedriličare, riječnike, polarne istraživači. Ukupno je 1981. godine 126 ustanova provodilo izvanškolsko obrazovanje djece. Ovaj skladan i razgranat sustav omogućio je zadovoljavanje brojnih interesa djece i adolescenata. No, na odgojno-obrazovni rad u školi dugo je bio otisak birokracije i formalizma, koji se posebno intenzivirao 1960-ih i 80-ih godina, kada se dobro napisano izvješće često cijenilo više od samog događaja.
Postalo je očito da je za daljnji razvoj izvanškolskih ustanova potrebno osigurati im veću financijsku i ekonomsku samostalnost u rješavanju vitalnih problema. važna pitanja: u odabiru smislenih djelatnosti, uspostavljanju strukture i kadrovskom popunjenju, u pitanjima nagrađivanja.
Za rješavanje nastalih problema potrebno je eksperimentalno traženje načina i sredstava za modernizaciju organizacijskog i gospodarskog mehanizma, uspostavljanje optimalnih puteva za razvoj izvanškolskih ustanova, razvoj temelja dokumentacijske potpore i uspostavu novog pravnog statusa.
Ovi problematični aspekti života izvanškolskih ustanova posebno su se pogoršali u uvjetima reformiranja gospodarstva zemlje i njezinog prelaska na tržišne odnose sredinom 1980-ih i 1990-ih.
***
Razdoblje početka “lomljenja” temelja i moći stranačkih struktura značajno je utjecalo na djelovanje izvanškolskih ustanova kao otvorenih socio-pedagoških sustava koji uzimaju u obzir čimbenike vanjskog okruženja za u većoj mjeri, stalno se fokusirajući na njih i brzo mijenjajući sadržaj socio-pedagoških aktivnosti.
Sljedeće razdoblje (1989.-1990.) karakterizira kvalitativno nova znanstvena i praktična potraga za načinima poboljšanja upravljanja društveno-pedagoškim aktivnostima ustanove i njezine financijske i ekonomske osnove.
Akutnu krizu doživljavaju dječje organizacije koje bi se trebale igrati važna uloga u izvanškolskom obrazovanju. Godine 1991., nakon raspada pionirske i komsomolske organizacije, nastao je vakuum koji se postupno popunjava preobrazbom bivših izvanškolskih udruga i pokreta te nastankom novih. Moskovski odbor za obrazovanje postavio je za cilj stvaranje vlastite kuće kreativnosti u svakom općinskom okrugu, pronalaženje prostorija za to, osoblje i privlačenje djece. Iskustvo i pozitivne poduhvate nekih tinejdžerskih klubova odobrio je i preporučio za širenje odbor MCO-a 27. travnja 1995., koji je raspravljao o temi "Socijalni i pedagoški aspekti organiziranja slobodnog vremena za djecu i mlade u Moskvi". Napominjući da se broj djece koja pohađaju kuće i palače, klubove nije smanjio i iznosi oko 300 tisuća ljudi, MKO je obvezao ustanove dodatnog obrazovanja na aktivnije djelovanje - ne samo na stalno širenje publike, već i na traženje novih oblici i metode rada s djecom. A škola je dobila zadatak da energičnije sudjeluje u životu svog mikrokvarta, provodi u njemu obrazovne aktivnosti, vraćajući time izgubljeni integritet.
Tijekom 1991.-1992. nastaje udruga "Savez pionirskih organizacija - Savez dječjih organizacija". Izviđačke i druge dječje organizacije pojavile su se tijekom 1990-ih. Obim njihovih aktivnosti je relativno mali. Na primjer, u Moskvi je 1995. bilo samo oko 5 tisuća članova u organizacijama izviđača, pionira, mladih gardista. Organizacije traže nove sadržaje i oblike rada. Izviđači održavaju skupove. Primjerice, u ljeto 1997. održan je skup u povodu 850. obljetnice Moskve. Izviđače je čekao kulturni program i zdravstveni kamp u blizini Noginska.
Čelnici dječjeg pokreta razvijaju nove programe izvannastavnih aktivnosti za djecu i adolescente. Među programima su "Renesansa", "Ja sam" i "Četiri plus tri". Dakle, Renesansni program predviđa devet međusobno povezanih projekata. Jedan od njih - "Stalker" - ima za cilj pomoći djeci i adolescentima da ovladaju metodama predviđanja i prevladavanja poteškoća, upoznati ih s anomalnim pojavama. Tradicije revidirane izvanškolskog obrazovanja, izvanškolsko obrazovanje, izvanškolski rad. U postsovjetskom društvu koje se brzo mijenjalo pojavila se potreba za uvođenjem novog smjera obrazovanja - dodatnog. U skladu sa Zakonom Ruska Federacija“O obrazovanju”, od 1992. godine, proces evolucijske modifikacije sustava izvannastavnog rada i
Slični sažeci:
Bit sustava dodatnog obrazovanja za djecu i adolescente u regiji Astrakhan. Ustanove dodatnog obrazovanja u Rusiji kao obrazovne organizacije. Djelatnosti Astrakhanskog ekološkog i biološkog centra - obrazovne ustanove.
Povijest nastanka i evolucije postulata predškolski odgoj u carskoj i sovjetskoj Rusiji, njegove značajke tijekom Velikog domovinskog rata. Analiza postojećeg stanja predškolskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji, klasifikacija njihovih glavnih strukturnih jedinica.
Povijest dječjeg milosrđa u Rusiji. Radna aktivnost te priprema djece za samostalan život u odgojno-obrazovnom radu sredinom prošlog stoljeća. Odgojno-obrazovni rad temelji se na osobnom pristupu u moderno obrazovanje u internatima.
Uloga odgojno-obrazovnog rada socijalni pedagog. Socijalni pedagog u izvanškolskim ustanovama. Specifičnost izvanškolskog socijalno-pedagoškog rada u mjestu stanovanja. Centri socijalna služba obitelji i djece. Zločinačke obitelji.
Novi zadaci i uvjeti rada škole tijekom Domovinskog rata. Borba za provedbu općeg obveznog obrazovanja u vojnom okruženju. Nastavno-obrazovni rad škole.
Razvoj sovjetske škole u prvim poslijeratnim godinama. Pružanje općeg obveznog obrazovanja. Problematika sadržaja i nastavnih metoda. Obrazovanje učitelja i nastavno osoblje. Razvoj pedagoške znanosti u poslijeratnim godinama.
Obrazovanje djece, adolescenata, mladih. Organizacija obrazovnog procesa. Unapređenje obrazovnog sustava.
Nastanak i faze razvoja izvanškolskog obrazovanja. Transformacija mreže izvanškolskih ustanova u sustav dodatnog obrazovanja djece. općinski obrazovna ustanova dodatno obrazovanje dječji i tinejdžerski centar "Sodruzhestvo".
Razvoj socijalna pedagogija na sadašnjoj fazi. Uloga socijalnog pedagoga u radu s djecom. Nedostatak stručno osposobljenog osoblja usmjerenog na socijalno-pedagoški rad s djecom. Funkcije socio-pedagoškog rada.
Značajke koncepta "dodatnog obrazovanja djece". Bit procesa pretvaranja izvannastavnog rada u dodatno obrazovanje 90-ih godina XX. stoljeća. Oblici provedbe promjena u pojedinoj ustanovi na primjeru Palače stvaralaštva za djecu i mlade.
Dječji zdravstveni kamp, njegove funkcije i namjena. Obrazovni sustav: karakteristike glavnih sastavnica i faza razvoja. Organizacija upravljanja, komunikacija i obrazovni proces na primjeru zdravstveno-popravnog kompleksa za djecu "Geolog".
Prijelaz na mirnu gradnju i zadaće škole. Razvoj sustava javnog obrazovanja. Jačanje materijalne baze i rast mreže škola. Uvođenje općeg obveznog osnovnog obrazovanja. Programi učenja.
Značajke odgojno-obrazovnog rada u sovjetskoj školi u poslijeratnom razdoblju. Državna politika prema obrazovanju. Problemi poboljšanja kvalitete obrazovanja, uzroci lošeg rada. Uloga javne organizacije u odgojno-obrazovnom radu.
Proučavanje aktivnosti Povjerenstva za poboljšanje života djece u 20-30-im godinama, s ciljem smanjenja broja djece beskućnika. Otvaranje radnih kolonija i komuna u svrhu organiziranja normalan život teška djeca. Rođenje pionirskog pokreta.
Dodatna edukacija djeca su nužna karika u odgoju višestruke ličnosti, u njenom obrazovanju, u ranoj profesionalnoj orijentaciji. Dodatni odgoj djece je raznolik, različito usmjeren, najpromjenjiviji.
Ulazak SSSR-a u razdoblje razvijenog socijalizma i nove zadaće sovjetske škole i pedagogije. Uvođenje sveopćeg obveznog srednjeg obrazovanja. Modernizacija sadržaja obrazovanja i razvoj aktivnih metoda poučavanja.
Sustav odgoja i obrazovanja mlađe generacije kao skup ideja i institucija, mjesto dječjih ustanova u njemu. Problemi i trendovi u razvoju ustanova za djecu i adolescente. Sustav obrazovanja mlađe generacije u gradu Permu i Permskoj regiji.
Izgradnja socijalizma i razvoj školstva i škole. Dekreti Centralnog komiteta Svesavezne komunističke partije boljševika o organizaciji i sadržaju rada sovjetske škole. Restrukturiranje obrazovnog rada sovjetske škole.