बच्चे के उदाहरणों की व्यक्तिगत विशेषताएं क्या हैं। विषय पर परामर्श: "बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन शिक्षा और प्रशिक्षण में सफलता की कुंजी है।" विकास की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं

बच्चे की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं।

किसी व्यक्ति का व्यक्तिगत विकास उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर मुहर लगाता है, जिसे शिक्षा की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए। किसी व्यक्ति की गतिविधि की प्रकृति, उसकी सोच की ख़ासियत, उसके अनुरोधों की सीमा, रुचियां, साथ ही साथ सामाजिक अभिव्यक्तियाँ उम्र से जुड़ी होती हैं। साथ ही, विकास में प्रत्येक युग के अपने अवसर और सीमाएं होती हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, मानसिक क्षमताओं और स्मृति का विकास सबसे अधिक तीव्रता से बचपन और किशोरावस्था में होता है। यदि सोच और स्मृति के विकास में इस अवधि की संभावनाओं का विधिवत उपयोग नहीं किया जाता है, तो बाद के वर्षों में इसे पकड़ना पहले से ही मुश्किल है, और कभी-कभी असंभव भी है। साथ ही बच्चे के शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास को प्रभावित करने में उसकी उम्र की क्षमताओं को ध्यान में रखे बिना बहुत आगे तक दौड़ने का प्रयास कोई प्रभाव नहीं दे सकता है।

कई शिक्षकों ने गहन अध्ययन और शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की आवश्यकता पर ध्यान आकर्षित किया। ये प्रश्न, विशेष रूप से, एल.ए. कोमेन्स्की, डी.जे. लोके, जे.जे. रूसो, और बाद में के.डी. उशिंस्की, एल.एन. टॉल्स्टॉय और अन्य द्वारा उठाए गए थे। इसके अलावा, उनमें से कुछ ने प्राकृतिक परवरिश के विचार के आधार पर एक शैक्षणिक सिद्धांत विकसित किया, अर्थात्, उम्र से संबंधित विकास की प्राकृतिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, हालांकि इस विचार की उनके द्वारा अलग-अलग तरीकों से व्याख्या की गई थी। उदाहरण के लिए, कोमेनियस ने प्रकृति के अनुरूप होने की अवधारणा में निवेश किया, बाल विकास के उन पैटर्नों को पालने की प्रक्रिया में विचार किया जो मानव स्वभाव में निहित हैं, अर्थात्: ज्ञान के लिए जन्मजात मानव इच्छा, काम के लिए, बहुपक्षीय विकास की क्षमता, आदि। जे जे रूसो, और फिर एल एन टॉल्स्टॉय ने इस मुद्दे की अलग-अलग व्याख्या की। वे इस तथ्य से आगे बढ़े कि एक बच्चा स्वभाव से एक पूर्ण प्राणी है और शिक्षा को इस प्राकृतिक पूर्णता का उल्लंघन नहीं करना चाहिए, बल्कि इसका पालन करना चाहिए, बच्चों के सर्वोत्तम गुणों को प्रकट करना और विकसित करना। हालाँकि, वे सभी एक बात पर सहमत थे, कि बच्चे का ध्यानपूर्वक अध्ययन करना, उसकी विशेषताओं को जानना और शिक्षा की प्रक्रिया में उन पर भरोसा करना आवश्यक है।

बच्चे की परवरिश के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण शारीरिक, शारीरिक और मानसिक, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए।

वैज्ञानिक शोधों ने सिद्ध किया है कि व्यक्ति के शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास के बीच सीधा संबंध होता है। शारीरिक शिक्षा इंद्रियों, दृष्टि, श्रवण के सुधार के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई है, जिसका मानसिक विकास और व्यक्ति के चरित्र निर्माण पर गहरा प्रभाव पड़ता है।

शारीरिक शिक्षा का बच्चे के श्रम और नैतिक शिक्षा से गहरा संबंध है। श्रम गतिविधि में गतिविधि काफी हद तक उसके स्वास्थ्य की स्थिति पर निर्भर करती है, और इसके विपरीत। खेल इच्छा, अनुशासन, संगठन आदि जैसे नैतिक गुणों के विकास और मजबूती में भी योगदान करते हैं। शारीरिक शिक्षा और सौंदर्य शिक्षा के बीच संबंध को रद्द न करना भी असंभव है। शब्द के व्यापक अर्थों में जो कुछ भी स्वस्थ है वह भी सुंदर है। सुन्दर शरीर, निपुण गति, सही मुद्रा, चाल- ये सभी स्वास्थ्य के लक्षण हैं और उचित शारीरिक शिक्षा का परिणाम हैं।

सभी प्रकार की गतिविधियों के दौरान बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन को एक निश्चित परस्पर प्रणाली के रूप में माना जाना चाहिए।

इस प्रणाली की पहली कड़ी प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं और शारीरिक शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का अध्ययन है।

सख्त प्रक्रियाओं को करते समय बच्चों की शारीरिक स्थिति और विकास का ज्ञान बहुत महत्व रखता है, जिसे व्यवस्थित रूप से, कड़ाई से व्यक्तिगत आधार पर किया जाना चाहिए।

उचित शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में, प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के अधीन, सभी बच्चे सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के कार्यान्वयन, ताजी हवा में चलने और शारीरिक शिक्षा में रुचि जगाते हैं।

प्रीस्कूलर की शारीरिक शिक्षा की समस्याओं को हल करते हुए, शिक्षक को दैनिक नियंत्रण रखना चाहिए, समय पर निवारक खेलों को लागू करना चाहिए, बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करते समय और कक्षाओं का संचालन करते समय आवश्यक स्वच्छता आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए।

एक प्रीस्कूलर के शरीर की विशेषताओं को उसके शारीरिक विकास पर सावधानीपूर्वक ध्यान देने की आवश्यकता होती है। बच्चा बढ़ता है - दूध के सभी दांत फट जाते हैं और पहला "गोल" होता है, अर्थात। शरीर के वजन में वृद्धि लंबाई में शरीर के विकास से आगे निकल जाती है। बच्चे का मानसिक विकास, भाषण, स्मृति तेजी से प्रगति कर रहा है। बच्चा अंतरिक्ष में नेविगेट करना शुरू कर देता है। जीवन के पहले वर्षों के दौरान, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, पाचन और श्वसन तंत्र तेजी से बढ़ते और विकसित होते हैं। जीवन के दूसरे-तीसरे वर्षों के दौरान, लंबाई में वृद्धि शरीर के वजन में वृद्धि पर प्रबल होती है। पीरियड के अंत में स्थायी दांतों का निकलना शुरू हो जाता है। मस्तिष्क का तेजी से विकास होने से मानसिक क्षमताओं का तेजी से विकास होता है।

इस प्रकार, शारीरिक शिक्षा स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करती है, मोटर कौशल का विकास, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, शरीर का सख्त होना, स्वच्छता के लिए प्यार, साफ-सफाई, बच्चे को आहार का आदी बनाना, दक्षता बढ़ाता है और थकान को कम करता है।

पूर्वस्कूली उम्र व्यक्तित्व के व्यापक विकास और गठन की शुरुआत है। इस अवधि के दौरान, विश्लेषणकर्ताओं की गतिविधि, विचारों का विकास, कल्पना, स्मृति, सोच, भाषण एक जटिल में दुनिया के अनुभूति के संवेदी चरण के गठन की ओर ले जाता है। तार्किक सोच गहन रूप से बनती है, अमूर्त तर्क के तत्व दिखाई देते हैं। प्रीस्कूलर दुनिया को वैसा ही पेश करने का प्रयास करता है जैसा वह देखता है। कल्पना को भी वास्तविकता माना जा सकता है।

मानसिक शिक्षा दुनिया के बारे में विचारों की एक प्रणाली बनाती है, बौद्धिक कौशल, रुचि और क्षमताओं का विकास करती है।

नैतिक शिक्षा में, बच्चा नैतिक मानदंड, व्यवहार का अपना अनुभव, लोगों के प्रति दृष्टिकोण विकसित करता है। नैतिक भावनाएँ तीव्रता से बनती हैं। नैतिक शिक्षा का बच्चे की इच्छा और चरित्र के निर्माण पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

श्रम शिक्षा बच्चों को वयस्कों के काम, व्यवसायों से परिचित कराती है। बच्चों को किफायती श्रम कौशल और क्षमताएं सिखाई जाती हैं, उनमें प्यार और काम में रुचि के साथ उनका पालन-पोषण होता है। एक प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि उसकी दृढ़ता, दृढ़ता, त्वरित बुद्धि बनाती है।

प्रीस्कूलर के विकास का सबसे महत्वपूर्ण घटक सौंदर्य शिक्षा है। आसपास की दुनिया के संवेदी अनुभूति का चरण, एक प्रीस्कूलर की विशेषता, दुनिया, लोगों की प्रकृति के बारे में सौंदर्य विचारों के निर्माण में योगदान देता है। सौंदर्य शिक्षा बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करती है, एक सौंदर्य स्वाद और जरूरतों का निर्माण करती है।

खेल एक प्रीस्कूलर की सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि है, क्योंकि। खेल उसके हितों और जरूरतों को पूरा करने, उसके विचारों और इच्छाओं की प्राप्ति का सबसे अच्छा साधन है। अपने खेल में, बच्चा, जैसा कि था, यह दर्शाता है कि उसके वयस्क होने पर उसके जीवन में क्या होगा। खेलों की सामग्री अच्छी भावनाओं, साहस, दृढ़ संकल्प, आत्मविश्वास का निर्माण करती है।

पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक, किसी व्यक्ति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव की व्यवस्थित महारत शुरू करने के लिए बच्चे के पास आवश्यक गुण और व्यक्तित्व लक्षण होते हैं। इसके लिए एक विशेष शैक्षिक गतिविधि की आवश्यकता होती है।

छात्रों के विकास की आयु विशेषताएं उनके व्यक्तिगत गठन में विभिन्न तरीकों से प्रकट होती हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि स्कूली बच्चे, उनके प्राकृतिक झुकाव और जीवन में स्थितियों (जैविक और सामाजिक के बीच संबंध) के आधार पर, एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं। यही कारण है कि उनमें से प्रत्येक का विकास, बदले में, महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर और विशेषताओं की विशेषता है, जिन्हें शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए।

छह साल की उम्र में, बच्चा जीवन में पहले बड़े बदलाव की प्रतीक्षा कर रहा है। स्कूली उम्र में संक्रमण उसकी गतिविधियों, संचार और अन्य लोगों के साथ संबंधों में निर्णायक परिवर्तन से जुड़ा है। शिक्षण प्रमुख गतिविधि बन जाता है, जीवन का तरीका बदल जाता है, नए कर्तव्य प्रकट होते हैं, और बच्चे का दूसरों के साथ संबंध नया हो जाता है।

जैविक रूप से, छोटे स्कूली बच्चे दूसरे दौर की अवधि से गुजर रहे हैं: पिछली उम्र की तुलना में, उनकी वृद्धि धीमी हो जाती है और उनका वजन काफी बढ़ जाता है; कंकाल अस्थिभंग से गुजरता है, लेकिन यह प्रक्रिया अभी तक पूरी नहीं हुई है। पेशी प्रणाली का गहन विकास होता है। हाथ की छोटी मांसपेशियों के विकास के साथ, सूक्ष्म आंदोलनों को करने की क्षमता प्रकट होती है, जिसकी बदौलत बच्चा तेजी से लिखने के कौशल में महारत हासिल करता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, तंत्रिका तंत्र में सुधार होता है, नग्न मस्तिष्क के बड़े गोलार्धों के कार्य तीव्रता से विकसित होते हैं, और प्रांतस्था के विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्यों में वृद्धि होती है। बच्चे का दिमाग तेजी से विकसित होता है। उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के बीच संबंध बदल जाता है। इंद्रियों की सटीकता को बढ़ाता है। पूर्वस्कूली उम्र की तुलना में, रंग संवेदनशीलता में 45% की वृद्धि होती है, जोड़ों की मांसपेशियों की संवेदनाओं में 50% की वृद्धि होती है, दृश्य संवेदनाओं में 80% (ए.एन. लेओनिएव) की वृद्धि होती है।

एक छोटे छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि मुख्य रूप से सीखने की प्रक्रिया में होती है। संचार के क्षेत्र का विस्तार कोई छोटा महत्व नहीं है।

युवा छात्रों की धारणा अस्थिरता और अव्यवस्था की विशेषता है, लेकिन साथ ही साथ तेज और ताजगी भी है। धारणा, एक विशेष उद्देश्यपूर्ण गतिविधि होने के नाते, अधिक जटिल और गहरी हो जाती है, अधिक विश्लेषण, विभेदीकरण हो जाती है, और एक संगठित चरित्र लेती है।

छोटे स्कूली बच्चों का ध्यान मनमाना नहीं है, पर्याप्त स्थिर नहीं है, सीमित दायरे में है। स्वैच्छिक ध्यान अन्य कार्यों के साथ विकसित होता है और सबसे बढ़कर, सीखने के लिए प्रेरणा, सीखने की गतिविधियों की सफलता के लिए जिम्मेदारी की भावना।

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में भावनात्मक-आलंकारिक से अमूर्त-तार्किक और उनके भाषण के संबंध में सोचना। शब्दावली में लगभग 3500-4000 शब्द हैं। स्कूली शिक्षा का प्रभाव न केवल इस तथ्य में प्रकट होता है कि बच्चे की शब्दावली काफी समृद्ध है, बल्कि मुख्य रूप से मौखिक और लिखित रूप में अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता के अधिग्रहण में है।

एक स्कूली बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि में बहुत महत्व स्मृति है, जो मुख्य रूप से प्रकृति में दृश्य-आलंकारिक है।

एक छोटे स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण वयस्कों और साथियों के साथ नए संबंधों, नई प्रकार की गतिविधियों और संचार, टीमों की एक पूरी प्रणाली में शामिल होने के प्रभाव में होता है।

प्राथमिक विद्यालय को अपने विद्यार्थियों को उनके लिए उचित रूप से संगठित, पहनने योग्य उत्पादक श्रम में शामिल करना चाहिए, जिसका महत्व व्यक्ति के गठन और सामाजिक गुणों में किसी भी चीज़ से तुलना नहीं किया जा सकता है।

मध्य विद्यालय की आयु (11-12 से 15 वर्ष की आयु तक) बचपन से किशोरावस्था तक का संक्रमण काल ​​है। यह दूसरे चरण (वी-आईएक्स) कक्षाओं में स्कूली शिक्षा के साथ मेल खाता है और इसे महत्वपूर्ण गतिविधि में सामान्य वृद्धि और पूरे जीव के गहन पुनर्गठन की विशेषता है। शरीर की लंबाई में वृद्धि होती है। कंकाल के अस्थिकरण की प्रक्रिया जारी रहती है, हड्डियाँ लोच और कठोरता प्राप्त कर लेती हैं। मांसपेशियों की ताकत में काफी वृद्धि होती है। आंतरिक अंगों का विकास असमान है, रक्त वाहिकाओं का विकास हृदय की वृद्धि से पिछड़ जाता है, जिससे इसकी गतिविधि की लय का उल्लंघन होता है और हृदय गति में वृद्धि होती है। एक किशोर का फुफ्फुसीय तंत्र पर्याप्त तेजी से विकसित नहीं होता है। किशोरी की सांस तेज है। मध्य विद्यालय की आयु के बच्चों का असमान शारीरिक विकास उनके व्यवहार को प्रभावित करता है। किशोरावस्था की एक विशिष्ट विशेषता यौवन है।

यौवन जीव की महत्वपूर्ण गतिविधि में गंभीर परिवर्तन लाता है, आंतरिक संतुलन को बिगाड़ता है, नए अनुभवों का परिचय देता है।

किशोरावस्था के दौरान, तंत्रिका तंत्र का विकास जारी रहता है। चेतना की भूमिका बढ़ रही है। वृत्ति और भावनाओं पर सेरेब्रल कॉर्टेक्स के नियंत्रण में सुधार होता है। हालांकि, उत्तेजना की प्रक्रियाएं अभी भी निषेध की प्रक्रियाओं पर हावी हैं, इसलिए, किशोरों को बढ़ी हुई उत्तेजना की विशेषता है।

एक युवा छात्र की धारणा की तुलना में एक किशोरी की धारणा अधिक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित और संगठित है।

मध्य विद्यालय के छात्रों के ध्यान की एक विशिष्ट विशेषता एक विशिष्ट चयनात्मकता है।

किशोरावस्था के दौरान, मानसिक गतिविधि में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। सोच अधिक व्यवस्थित, सुसंगत, परिपक्व हो जाती है। सोच का विकास एक किशोर के भाषण में परिवर्तन के साथ निकट संबंध में होता है। इसमें सही परिभाषाओं, तार्किक औचित्य, स्पष्ट तर्क की ओर ध्यान देने योग्य प्रवृत्ति है।

किशोरावस्था में व्यक्तित्व का गहन नैतिक और सामाजिक निर्माण होता है। एक किशोर किस प्रकार का नैतिक अनुभव प्राप्त करता है, उसके आधार पर उसके व्यक्तित्व का विकास होगा। शिक्षकों को एक आधुनिक किशोरी के विकास और व्यवहार की विशेषताओं को नैतिक रूप से समझने की जरूरत है, वास्तविक जीवन की सबसे जटिल और विरोधाभासी परिस्थितियों में खुद को उसके स्थान पर रखने में सक्षम होना चाहिए।

वरिष्ठ स्कूल की उम्र में, किसी व्यक्ति का शारीरिक विकास मूल रूप से पूरा हो जाता है: कंकाल की वृद्धि और अस्थिभंग समाप्त हो जाता है, मांसपेशियों की ताकत बढ़ जाती है, बच्चे बड़े मोटर भार का सामना करते हैं। रक्तचाप सेट हो जाता है, अंतःस्रावी ग्रंथियां अधिक लयबद्ध रूप से काम करती हैं। उच्च विद्यालय की आयु में, यौवन की पहली अवधि समाप्त होती है। थायरॉयड ग्रंथि की बढ़ी हुई गतिविधि, जो एक किशोरी में उत्तेजना में वृद्धि का कारण बनती है, काफी कमजोर हो जाती है। मस्तिष्क और उसके उच्च विभाग, सेरेब्रल कॉर्टेक्स का कार्यात्मक विकास जारी है। शरीर की सामान्य परिपक्वता होती है।

किशोरावस्था विश्वदृष्टि के विकास की अवधि है। विश्वास, महत्वपूर्ण आत्मनिर्णय और आत्म-पुष्टि, आत्म-चेतना का तेजी से विकास, भविष्य की सक्रिय समझ।

हाई स्कूल के छात्रों में विषयों के प्रति एक स्पष्ट चयनात्मक रवैया होता है। यह मानसिक प्रक्रियाओं के विकास और कार्यप्रणाली को निर्धारित करता है। धारणा को उद्देश्यपूर्णता, ध्यान - मनमानी और स्थिरता, स्मृति - तार्किक चरित्र की विशेषता है। हाई स्कूल के छात्रों की सोच उच्च स्तर के सामान्यीकरण और अमूर्तता से चिह्नित होती है।

हाई स्कूल के छात्रों के नैतिक और सामाजिक गुण त्वरित गति से बनते हैं। यह न केवल नैतिक परिपक्वता के संश्लेषण की अवधि से, बल्कि नई स्थिति से भी सुगम होता है: गतिविधि की प्रकृति में बदलाव, समाज और टीम में स्थिति और संचार की तीव्रता।

किशोरावस्था में, नैतिक मुद्दों में रुचि बढ़ी है। पहला प्यार न केवल युवा लोगों के जीवन में मजबूत भावनाएँ लाता है, बल्कि उन्हें कई कठिन मुद्दों को व्यावहारिक रूप से हल करने में मदद करता है।

हाई स्कूल के छात्रों ने व्यवहार के प्रति सचेत उद्देश्यों को बढ़ाया है। टीम में व्यक्ति की स्थिति, संचार की प्रकृति और टीम के सदस्यों के बीच संबंधों का बहुत महत्व है।

जीवन की योजनाएँ, पुराने छात्रों के मूल्य अभिविन्यास, जो पेशे को चुनने के कगार पर हैं, हितों और इरादों में तेज अंतर से प्रतिष्ठित हैं, लेकिन वे मुख्य बात में मेल खाते हैं - हर कोई जीवन में एक योग्य स्थान लेना चाहता है, एक दिलचस्प नौकरी प्राप्त करना चाहता है , अच्छा पैसा कमाओ, एक सुखी परिवार हो।

इस प्रकार, किसी व्यक्ति का विकास और गठन कई चरणों से गुजरता है, जिनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताओं और पैटर्न की विशेषता होती है।

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं उसकी तंत्रिका गतिविधि के प्रकार से भी जुड़ी होती हैं, जो वंशानुगत होती है।

I.P. Pavlov ने उच्च तंत्रिका गतिविधि के अपने सिद्धांत में तंत्रिका प्रक्रियाओं के मुख्य गुणों का खुलासा किया:

उत्तेजना और असंतुलन की ताकत;

इन प्रक्रियाओं का संतुलन और असंतुलन;

उनकी गतिशीलता।

इन प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम के अध्ययन के आधार पर, उन्होंने 4 प्रकारों की पहचान की

उच्च तंत्रिका गतिविधि:

मजबूत, असंतुलित, मजबूत उत्तेजना और कम मजबूत निषेध की विशेषता, कोलेरिक स्वभाव से मेल खाती है। कोलेरिक स्वभाव के बच्चे के लिए, बढ़ी हुई उत्तेजना, गतिविधि और ध्यान भंग की विशेषता है। वह जुनून के साथ हर चीज का ख्याल रखता है। अपनी ताकत को नापते हुए, वह अक्सर उस काम में रुचि खो देता है जिसे उसने शुरू किया है, उसे अंत तक नहीं लाता है। इससे तुच्छता, झगड़ा हो सकता है। इसलिए, ऐसे बच्चे में निषेध की प्रक्रियाओं को मजबूत करना आवश्यक है, और सीमा से परे जाने वाली गतिविधि को उपयोगी और व्यवहार्य गतिविधि में बदल दिया जाना चाहिए।

शुरू किए गए काम को अंत तक लाने की मांग करने के लिए, कार्यों के निष्पादन को नियंत्रित करना आवश्यक है। कक्षा में, आपको ऐसे बच्चों को सामग्री को समझने, उन्हें अधिक जटिल कार्य निर्धारित करने, कुशलता से उनकी रुचियों पर भरोसा करने के लिए निर्देशित करने की आवश्यकता है।

मजबूत संतुलित (उत्तेजना की प्रक्रिया निषेध की प्रक्रिया से संतुलित होती है), मोबाइल, संगीन स्वभाव से मेल खाती है। संगीन स्वभाव के बच्चे सक्रिय, मिलनसार होते हैं, आसानी से बदलती परिस्थितियों के अनुकूल हो जाते हैं। इस प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि के बच्चों की विशेषताएं स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं जब वे किंडरगार्टन में प्रवेश करते हैं: वे हंसमुख होते हैं, तुरंत अपने लिए साथियों को ढूंढते हैं, समूह के जीवन के सभी पहलुओं में बहुत रुचि रखते हैं और कक्षाओं और खेलों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। .

मजबूत, संतुलित, निष्क्रिय, (कफ स्वभाव के अनुरूप)। कफ वाले बच्चे शांत, धैर्यवान होते हैं, वे एक ठोस व्यवसाय को समाप्त करते हैं, वे दूसरों के साथ समान व्यवहार करते हैं। कफयुक्त का नुकसान उसकी जड़ता, उसकी निष्क्रियता है, वह तुरंत ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता, प्रत्यक्ष ध्यान। सामान्य तौर पर, ये बच्चे परेशानी का कारण नहीं बनते हैं।

बेशक, संयम, विवेक जैसे लक्षण सकारात्मक हैं, लेकिन उन्हें उदासीनता, उदासीनता, पहल की कमी, आलस्य के साथ भ्रमित किया जा सकता है। विभिन्न परिस्थितियों में, विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की इन विशेषताओं का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है, उनके निष्कर्षों में जल्दबाजी न करें, बच्चे के सहकर्मियों और परिवार के सदस्यों की टिप्पणियों के साथ उनकी टिप्पणियों के परिणामों की जांच और तुलना करें।

कमजोर, वृद्धि हुई अवरोध या कम गतिशीलता के साथ उत्तेजना और निषेध दोनों की कमजोरी की विशेषता (उदासीन स्वभाव से मेल खाती है)। उदास स्वभाव के बच्चे मिलनसार, पीछे हटने वाले, बहुत प्रभावशाली और मार्मिक होते हैं। लंबे समय तक एक किंडरगार्टन, स्कूल में प्रवेश करते समय वे नए वातावरण के अभ्यस्त नहीं हो सकते हैं, बच्चों की टीम तरसती है, उदास महसूस करती है। कुछ मामलों में, अनुभव बच्चे की शारीरिक स्थिति पर भी प्रतिक्रिया करते हैं: वह अपना वजन कम करता है, उसकी भूख और नींद में खलल पड़ता है। न केवल शिक्षक, बल्कि मेडिकल स्टाफ और परिवारों को भी ऐसे बच्चों पर विशेष ध्यान देना चाहिए, ऐसी स्थितियाँ बनाने का ध्यान रखना चाहिए जिससे उनमें अधिक से अधिक सकारात्मक भावनाएँ पैदा हों।

प्रत्येक व्यक्ति के तंत्रिका तंत्र की संपत्ति किसी एक "शुद्ध" प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि में फिट नहीं होती है। एक नियम के रूप में, व्यक्तिगत मानस प्रकारों के मिश्रण को दर्शाता है या खुद को एक मध्यवर्ती प्रकार के रूप में प्रकट करता है (उदाहरण के लिए, एक संगीन व्यक्ति और एक कफयुक्त व्यक्ति के बीच, एक उदासीन व्यक्ति और एक कफयुक्त व्यक्ति के बीच, एक पित्ती व्यक्ति और एक उदासीन व्यक्ति के बीच) .

बच्चों के विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक काफी हद तक शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान के सामान्यीकृत आंकड़ों पर निर्भर करता है। व्यक्तिगत अंतर और व्यक्तिगत बच्चों की परवरिश की ख़ासियत के लिए, यहाँ उसे केवल इस सामग्री पर निर्भर रहना पड़ता है, जो उसे विद्यार्थियों के व्यक्तिगत अध्ययन की प्रक्रिया में प्राप्त होती है।

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शिक्षा में सफलता बच्चों के तंत्रिका तंत्र की मानसिक विशेषताओं के ज्ञान के कारण होती है। एक विशेषता को संकलित करने में जो एक प्रीस्कूलर की गतिविधियों और व्यवहार की व्यक्तिगत विशेषताओं को दर्शाता है, माता-पिता बच्चे की विशेषताओं के अवलोकन के आधार पर सक्षम होंगे।

साथ ही, कम उम्र में बच्चों के व्यवहार की ख़ासियत के बारे में जानना महत्वपूर्ण है, क्योंकि जीवन के पहले तीन वर्षों में बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं। यदि पूर्वस्कूली उम्र में नकारात्मक चरित्र लक्षण नोट किए जाते हैं या बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं में नाटकीय रूप से बदलाव आया है, तो कम उम्र में उसके विकास को जानकर, इन परिवर्तनों के कारण को समझना आसान है। इसका कारण बच्चे की दीर्घकालिक बीमारी और परिवार में परवरिश की ख़ासियत हो सकती है।

नमूना प्रश्न

1. क्या आप अपने बच्चे को बहुत मोबाइल मानते हैं या नहीं? क्या वह कम उम्र में ऐसे ही थे?

2. क्या बच्चे ने कम उम्र में ही आसानी से आहार में प्रवेश कर लिया था? आपने सामान्य आहार (देर से दोपहर का भोजन, लंबे समय तक जागना) के उल्लंघन पर क्या प्रतिक्रिया दी? इस समय ये विशेषताएं क्या हैं?

3. आपका बच्चा कम उम्र में (तेज या धीमा) कैसे सो गया? क्या उसने पालना में शांति से व्यवहार किया, नींद से जागने तक का संक्रमण कैसे हुआ? क्या अब ये सुविधाएँ बदल गई हैं?

4. कम उम्र में आपके बच्चे की क्या प्रतिक्रिया थी और वह अब नई परिस्थितियों, अजनबियों पर कैसे प्रतिक्रिया करता है? थिएटर में जाते समय उनका व्यवहार कैसा होता है?

5. क्या बच्चा व्यवहार के नियमों को जल्दी सीखता है या नहीं सीखता है और स्वेच्छा से उनका पालन करता है? क्या उसके व्यवहार को उस दिशा में निर्देशित करना आसान है जो आप चाहते हैं?

6. आप अपने बच्चे को कैसे मानते हैं (शांत, कम भावुक या बहुत भावुक)? वह रिश्तेदारों के प्रति अपना दृष्टिकोण कैसे व्यक्त करता है?

7. आपका बच्चा आमतौर पर किस मूड में होता है? क्या यह अक्सर खुशी, खुशी दिखाता है? उसका मूड कितनी बार बदलता है? (नकारात्मक प्रतिक्रियाओं के कारणों पर ध्यान दें: रोना, डरना।)

8. कम उम्र में ही बच्चे के खेल की विशेषताओं को याद रखने की कोशिश करें। क्या उसने लंबे समय तक कोई खेल खेला है? क्या आप इसे जल्दी से मोड में बदलने में सक्षम थे? बच्चे के व्यवहार के अभ्यस्त रूप थे जो आपको बिल्कुल पसंद नहीं थे। क्या आप उन्हें बदल पाए हैं? इसके लिए आपने किन तरीकों का इस्तेमाल किया? क्या यह आपके लिए आसान था?

9. अगर बच्चा कोई काम कर रहा है तो क्या उसका ध्यान भटकता है? क्या उसे विचलित करना आसान है? उसे क्या विचलित कर सकता है? व्याकुलता के बावजूद एक बच्चा कब तक एक काम कर सकता है?

10. एक बच्चे के कौन से चरित्र लक्षण आपको नापसंद हैं? क्या होगा
क्या आप इसे बदलना चाहेंगे? आपको क्या लगता है कि ये लक्षण क्यों उभरे?

उत्तरों का विश्लेषण करते हुए, माता-पिता बच्चों के व्यवहार और गतिविधियों की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में निष्कर्ष निकाल सकते हैं।

संतुलित, मोबाइल बच्चे

जीवंत और भावुक बच्चे लगभग हमेशा अच्छे मूड में होते हैं। वे हमेशा मुस्कुराते रहते हैं। उनके पास आसानी से ऐसी भावनाएँ होती हैं जो जल्दी से एक-दूसरे को बदल देती हैं: वयस्कों की नाराजगी पर हिंसक प्रतिक्रिया करते हुए, वे रोते हैं, लेकिन जल्दी से विचलित हो जाते हैं, एक दमनकारी मनोदशा से मुक्त हो जाते हैं। भाषण जीवंत, तेज, अन्तर्राष्ट्रीय रूप से अभिव्यंजक है। आंदोलन तेज और सटीक हैं। बच्चे आसानी से गति की गति बदलते हैं: वे जल्दी से एक आंदोलन से दूसरे आंदोलन में बदल जाते हैं। ऐसे बच्चे जल्दी सो जाते हैं, उनकी नींद गहरी होती है। नींद से जागने में संक्रमण आसान है, वे हंसमुख और हंसमुख जागते हैं।

संतुलित बच्चे आसानी से विभिन्न परिस्थितियों के अनुकूल हो जाते हैं। एक नया वातावरण और अजनबी शायद ही कभी उन्हें डराते हैं: वे अजनबियों के साथ सक्रिय रूप से संवाद करते हैं, बाधा महसूस नहीं करते हैं। बालवाड़ी में अनुकूलन की अवधि बहुत कम (3-5 दिन) है। बच्चों में कौशल जल्दी बनते हैं, कौशल परिवर्तन आसान है।

मोबाइल बच्चों का एक व्यापक सामाजिक दायरा होता है, कई दोस्त। वे आसानी से और जल्दी से गतिविधियों में शामिल हो जाते हैं, लगातार बने रह सकते हैं, अपने काम करने के तरीके को बदलने का प्रयास कर सकते हैं। लेकिन अगर काम नीरस या नीरस है, तो ऐसा बच्चा इसे पूरा नहीं कर सकता है: उसकी रुचियां और इच्छाएं बहुत जल्दी बदल जाती हैं।

अपर्याप्त शैक्षणिक प्रभाव के साथ, तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिविधि और गतिशीलता दृढ़ता और दृढ़ता की कमी का कारण बन सकती है।

एक सहकर्मी समूह में, ऐसे बच्चे अक्सर नेता होते हैं, लेकिन उनके साथी, उनकी विशेषता रखते हुए, इस तरह के गुण को चालाक कहते हैं, और टिप्पणियों से पता चलता है कि ऐसे बच्चों को आत्म-सम्मान को कम करके आंका जाता है। यह अक्सर परिवार में बनता है।

उत्तेजित, असंतुलित बच्चे

वे बहुत भावुक होते हैं, उनकी भावनाएं मजबूत होती हैं, लेकिन अस्थिर होती हैं। जोशीले बच्चे तेज-तर्रार, आसानी से चिड़चिड़े होते हैं। जब वे बिस्तर पर जाते हैं, तो वे लंबे समय तक शांत नहीं हो सकते: उनकी नींद बेचैन होती है। सुबह जल्दी उठ जाते हैं, लेकिन अगर दिन की शुरुआत कुछ करने की अनिच्छा से होती है, तो खराब मूड लंबे समय तक बना रहता है। उनका भाषण तेज, झटकेदार, अभिव्यंजक होता है, चाल तेज होती है, कभी-कभी तेज होती है। बाधाओं पर काबू पाने में बच्चे लगातार, लेकिन अधीर, अधीर, चिड़चिड़े, आवेगी होते हैं। अजनबियों की उपस्थिति में, ऐसे बच्चे बहुत उत्साहित हो सकते हैं, उन्हें नियंत्रित करना मुश्किल है। उन्हें जल्दी (5-10 दिन) बालवाड़ी की आदत हो जाती है। ऐसे बच्चे मिलनसार होते हैं, हालाँकि वे अक्सर अपने साथियों से झगड़ते हैं।

वे ऊर्जावान हैं, बड़ी मात्रा में काम करने में सक्षम हैं। उत्साह उन्हें महत्वपूर्ण कठिनाइयों को दूर करने में मदद करता है, लेकिन वे फिट और शुरू में काम करते हैं। अपनी ताकत की गणना करना नहीं जानते, वे अचानक कुछ भी करना बंद कर देते हैं। उनकी ताकत जल्दी से बहाल हो जाती है, और उन्हें अन्य गतिविधियों में शामिल किया जाता है।

बच्चों के असंतुलन से अक्सर जिद, चिड़चिड़ापन जैसे चरित्र लक्षण दिखाई देते हैं।

धीमे बच्चे

ये बच्चे बाहर से थोड़े भावुक होते हैं। वे शांत, संतुलित, संयमित हैं। हालांकि, उनकी भावनाएं गहरी हैं, वे मजबूत लगाव का अनुभव कर सकते हैं। सामाजिकता की कमी के साथ, ऐसे बच्चों के करीबी दोस्त होते हैं, जिनके साथ वे लंबे समय तक अनुभव करते हैं। बिस्तर पर जाने से पहले, वे शांत व्यवहार करते हैं, जल्दी सो जाते हैं या थोड़ी देर के लिए अपनी आँखें खोलकर चुपचाप लेटे रहते हैं। वे सुस्ती से उठते हैं, सोने के बाद देर तक सो जाते हैं। उनकी वाणी हड़बड़ी, शांत, पर्याप्त शब्दावली के साथ होती है, लेकिन वे बिना रुके, ठहराव के साथ बोलते हैं। बच्चों का ध्यान स्थिर होता है, यह धीरे-धीरे उठता है, दूसरे पर स्विच करना धीरे-धीरे होता है। कौशल लंबे समय के लिए बनते हैं, लेकिन वे स्थिर होते हैं और कठिनाई के साथ बदलते हैं। बच्चे धीरे-धीरे नए वातावरण के अभ्यस्त हो जाते हैं, अजनबियों के साथ संवाद में वे विवश व्यवहार करते हैं, वे चुप रहते हैं। बच्चे में निहित सुस्ती गतिविधि में भी प्रकट होती है। वह बिना विचलित हुए किसी भी व्यवसाय को अंजाम दे सकता है, हालांकि उसे इसमें शामिल होने की कोई जल्दी नहीं है। लंबे समय तक काम जिसमें ताकत, लंबे तनाव, दृढ़ता, स्थिर ध्यान और धैर्य की आवश्यकता होती है, ऐसे बच्चे बिना थकान के प्रदर्शन करते हैं, लगातार अपने कार्यों की शुद्धता की जांच करते हैं। सिद्ध विधियों और विधियों का उपयोग करते हुए काम की गति धीमी होने को प्राथमिकता दी जाती है। अगर वे कुछ हासिल करना चाहते हैं, तो वे अत्यधिक सक्रिय हैं, बाधाओं को दूर करने में सक्षम हैं।

इन बच्चों पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है, क्योंकि उनके संयम और विवेक को उदासीनता, पहल की कमी, आलस्य से आसानी से भ्रमित किया जा सकता है। अपर्याप्त शैक्षिक प्रभावों के साथ, सुस्त बच्चे निष्क्रियता, रुचियों की संकीर्णता, भावनाओं की कमजोरी विकसित कर सकते हैं।

संवेदनशील, कमजोर बच्चे

कमजोर बच्चे लंबे समय तक असफलता और सजा का अनुभव करते हैं। उनका मूड अस्थिर है। तंत्रिका प्रक्रियाओं की कमजोरी इस तथ्य की ओर ले जाती है कि एक वयस्क के मामूली प्रभावों (आवाज का एक बदला हुआ स्वर) के लिए भी वे बहुत प्रतिक्रियाशील होते हैं। एक वयस्क के मजबूत प्रभाव से उन्हें या तो पारलौकिक निषेध या हिस्टीरिया की स्थिति हो जाती है।

कमजोर बच्चे शासन में बदलाव के प्रति संवेदनशील होते हैं, इसलिए बाहरी परिस्थितियों के आधार पर वे सो सकते हैं और अलग तरह से जाग सकते हैं। एक परिचित वातावरण में, वे लंबे समय तक लेटे रहते हैं, इत्मीनान से, जल्दी से सो जाते हैं और हंसमुख और हंसमुख उठते हैं। बच्चों का भाषण अन्तर्राष्ट्रीय रूप से अभिव्यंजक होता है, हालाँकि वे अक्सर चुपचाप, अनिश्चित रूप से बोलते हैं। ऐसे बच्चों का ध्यान बाहरी उत्तेजनाओं के अभाव में ही केंद्रित होता है। वे बुरी तरह से स्विच करते हैं, जल्दी थक जाते हैं। एक परिचित वातावरण में, बच्चे सूक्ष्म अवलोकन दिखाते हैं, छोटी चीजों के प्रति अत्यधिक चौकस। उनकी हरकतें अनिश्चित, गलत या उधम मचाती हैं।

इन बच्चों में कौशल, व्यवहार के अभ्यस्त रूप बहुत जल्दी पैदा होते हैं, लेकिन वे अस्थिर होते हैं और बाहरी परिस्थितियों पर निर्भर होते हैं। एक परिचित वातावरण में, बच्चा सब कुछ सही ढंग से और सावधानी से करता है।

नई परिस्थितियों में, वे असुरक्षित, शर्मीले, भयभीत होते हैं और इसलिए अपनी क्षमताओं से कम प्रदर्शन दिखाते हैं। किंडरगार्टन को इसकी आदत पड़ने में काफी समय लगता है।

इस प्रकार के बच्चों में एक महत्वपूर्ण सकारात्मक विशेषता होती है - उच्च संवेदनशीलता, जो दयालुता और जवाबदेही जैसे मूल्यवान चरित्र लक्षणों की शिक्षा में आवश्यक है।

अनुचित शैक्षिक प्रभावों के साथ, बच्चों की उच्च प्रभावशीलता और भेद्यता, तंत्रिका तंत्र की कमजोरी और असहिष्णुता अलगाव, शर्म और घटनाओं के आंतरिक अनुभवों की प्रवृत्ति में विकसित हो सकती है जो इसके लायक नहीं हैं।

ओल्गा ऐटकुलोवा
पूर्वस्कूली बच्चों की व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताएं

स्वभाव है व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताएं, जो प्रकट होता है जब

कुछ शर्तें, कारक, गतिविधियाँ।

बच्चे के विकास के लिए - यह आवश्यक है व्यक्तिगत दृष्टिकोणशारीरिक, शारीरिक और मानसिक जानना विशेषताएँबच्चा संचार के सकारात्मक परिणाम की उम्मीद कर सकता है।

ख़ासियतबच्चे का व्यवहार उसकी शारीरिक स्थिति पर निर्भर करता है और व्यक्तित्व. बच्चे के स्वभाव को जानकर शिक्षक के लिए बच्चे के दिल का रास्ता निकालना आसान हो जाता है।

पहचान करते समय व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताएं, चार प्रकार के स्वभाव की पहचान की गई। स्वभाव की पहली अभिव्यक्तियाँ जन्म से ही ध्यान देने योग्य हैं - ये जन्मजात लक्षण हैं। बाहरी व्यवहार को देखते हुए, यह निर्धारित करना संभव है कि बच्चा किस प्रकार के चार ज्ञात प्रकारों से संबंधित है।

HALERIK - चेहरे के भाव अच्छी तरह से चल रहे हैं, तेज भाषण, अंगों के साथ बार-बार इशारे, इस प्रकार बच्चेवे हमेशा अपने सिर सीधे रखते हैं, जैसे कि उनकी गर्दन खींचकर, उनकी निगाह हमेशा सामने की ओर होती है। खेल में, यह बच्चा अत्यधिक सक्रिय और घुसपैठ करता है, और बड़ी दृढ़ता और आत्मविश्वास के साथ मानता है कि वह सही है, यह उसके साथ है कि बच्चे रुचि रखते हैं, वह खुद को एक नेता मानता है। बच्चा कोलेरिक है - सो जाना मुश्किल है, और जागने पर वह जल्दी से सक्रिय हो जाता है।

मेलानचोलिक बच्चे बहुत संवेदनशील और कमजोर होते हैं, बच्चे जल्दी आयुमाता-पिता के लिए बिल्कुल समस्या पैदा न करें, जैसे कि यह सुना और अदृश्य नहीं है। बच्चा चुपचाप बोलता है, झिझकता है, जल्दी से शोर, टिप्पणियों, निष्क्रियता, थकान, सुस्ती से थक जाता है, बच्चा अक्सर एक वार्ताकार के बजाय चुनता है - अकेलापन और पैक, ऐसे बच्चे अक्सर एक समूह के बीच सिरदर्द की शिकायत करते हैं बच्चेउन्हें अक्सर अकेले सोफे पर बैठे देखा जा सकता है - वे बोर नहीं होते हैं यह उनमें से एक है एक उदासी की विशेषताएं, लेकिन उसके पास जवाबदेही, स्नेह जैसे गुण हैं।

SANGUINE - मिलनसार, हंसमुख, सक्रिय - यह संगीन व्यक्ति कोलेरिक सक्रिय चेहरे के भावों के समान होता है, जो अक्सर इशारा करता है, जोर से और जल्दी बोलता है। वह जल्दी सो जाता है और आसानी से जाग जाता है, आसानी से एक सक्रिय प्रकार के काम से अधिक शांतिपूर्ण में बदल जाता है, उसे सौंपे गए कार्य को आसानी से करता है। एक संगीन बच्चे के पास एक स्थिर स्थिति नहीं होती है - व्यवहार और रुचियां, ऐसे बच्चे के बारे में कहा जा सकता है - वह जल्दी से रोशनी करता है, और जल्दी से रुचि खो देता है। इस प्रकार में दृढ़ता की कमी है।

कफ संबंधी - गतिहीन। बच्चा शांत है, थोड़ा भावुक है, लेकिन सो जाना मुश्किल है और जागना मुश्किल है, ऐसा लगता है कि वह दिनों तक सो सकता है, चेहरे के भाव कमजोर रूप से व्यक्त किए जाते हैं, कोई अनावश्यक इशारे और हरकत नहीं होती है। ऐसे बच्चों का सकारात्मक पक्ष कपटीता, कर्तव्यनिष्ठा और नकारात्मक सुस्ती है।

स्वभाव लक्षणों का ज्ञान खोजने में मदद करता है व्यक्तिशिक्षा के प्रति दृष्टिकोण और वांछित परिणाम प्राप्त करने के बाद, अब यह स्पष्ट हो गया है कि दिन के दौरान विभिन्न खेलों का महत्व - उपदेशात्मक, भूमिका-खेल, बाहरी खेल। अपने शिक्षण करियर की शुरुआत में, मुझे समझ में नहीं आया कि कुछ बच्चे दूसरों की तुलना में तेजी से संपर्क क्यों करते हैं, कुछ मॉडलिंग में क्यों रुचि रखते हैं, और अन्य गणित में, सुबह क्यों कुछ रोते हैं, और शाम को माता-पिता उन्हें जाने के लिए राजी नहीं कर सकते हैं घर। अब मैं स्पष्ट रूप से समझता हूं कि क्या है व्यक्तिगत रूप से, कोई और काम नहीं करेगा।

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पूर्वस्कूली बच्चों की व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताएं

बच्चों का पूर्ण विकास एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण से सुगम होता है, जो प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत शारीरिक, शारीरिक और मानसिक विशेषताओं के ज्ञान के बिना असंभव है।

बच्चे के व्यवहार की विशेषताएं, उसकी भलाई, कुछ हद तक, उसकी शारीरिक स्थिति और स्वभाव की मौलिकता पर निर्भर करती है। स्वभाव का अध्ययन शिक्षक को बच्चों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में सही तरीके से सही रास्ते चुनने की अनुमति देता है।

बी.एम. टेप्लोव ने लिखा है कि उचित परवरिश में जन्मजात गुणों से लड़ना शामिल नहीं है, बल्कि उन पर ध्यान देना और उन पर भरोसा करना शामिल है।

नीचे प्रस्तावित कार्यक्रम का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में बाद में विचार करने के लिए पूर्वस्कूली बच्चों की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं की पहचान करना है।

स्वभाव के सिद्धांत के विकास के इतिहास से।

स्वभाव - ये किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताएं हैं, जो एक निश्चित उत्तेजना, भावनात्मक प्रभाव, संतुलन और मानसिक गतिविधि की गति में प्रकट होती हैं। प्राचीन काल से, वैज्ञानिकों, दार्शनिकों और डॉक्टरों को इस सवाल में दिलचस्पी रही है: लोग एक-दूसरे से इतने भिन्न क्यों हैं, इन मतभेदों के कारण क्या हैं।

प्राचीन यूनानी चिकित्सक हिप्पोक्रेट्स को स्वभाव के सिद्धांत का निर्माता माना जाता है। स्वभाव के कई सिद्धांत थे: शारीरिक, रासायनिक, अंतःस्रावी। यहाँ तक कि शरीर का बाहरी आकार भी स्वभाव की विशिष्टताओं से जुड़ा था। ए। गेलर, जी। विस्बर्ग, डब्ल्यू। मैकडॉगल, जे। स्ट्रेलाऊ का स्वभाव के सिद्धांतों के विकास पर बहुत प्रभाव था।

यह समस्या पूरी तरह से I.P द्वारा विकसित की गई थी। पावलोव, जिन्होंने चार प्रकार के स्वभाव को अलग किया, और उनकी विशेषताओं को बताया। 50 के दशक में, समस्या का गहराई से अध्ययन करने के लिए वयस्कों के साथ व्यापक प्रयोगशाला अध्ययन किए गए थे। इन अध्ययनों के परिणामस्वरूप, बी.एम. के निर्देशन में आयोजित किया गया। टेप्लोवा, वी.डी. नेबिलित्सिन और वी.एस. मर्लिन की टाइपोलॉजी आई.पी. पावलोवा को नए तत्वों के साथ पूरक किया गया था।

बचपन में स्वभाव की अभिव्यक्ति की विशेषताएं

प्रीस्कूलर में उच्च तंत्रिका गतिविधि (इसके बाद एचएनए) की विशेषताएं वयस्कों की तुलना में अधिक स्पष्ट हैं। वे, जैसा कि आई.पी. पावलोव, अभी तक व्यक्तिगत काम और जीवन के पैटर्न से आच्छादित नहीं हैं। इस परिभाषा के साथ, उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि स्वभाव के लक्षण, हालांकि वे जन्मजात हैं, कुछ हद तक शैक्षणिक प्रभाव और परिवर्तन के अधीन हो सकते हैं। इसके अलावा, वयस्कों में, उन्हें चरित्र लक्षणों द्वारा मुखौटा किया जा सकता है।

एक बच्चा अपने बाहरी व्यवहार के आधार पर यह आंकना संभव है कि वह किस प्रकार के GNI से संबंधित है।

एक उत्तेजक प्रकार का बच्चा - एक कोलेरिक - में एक मजबूत, मोबाइल, असंतुलित तंत्रिका तंत्र होता है जिसमें निषेध की प्रक्रिया पर उत्तेजना की प्रक्रिया की प्रबलता होती है। एक कोलेरिक बच्चे की सभी प्रतिक्रियाएं स्पष्ट होती हैं। बच्चे किसी भी असुविधा के लिए हिंसक प्रतिक्रिया करते हैं: एक गीला डायपर, चादर पर एक टुकड़ा - बेकाबू, नीली आंखों के रोने का कारण बनता है। इसके अलावा, एक उज्ज्वल छोटा बच्चा अन्य भावनात्मक प्रतिक्रियाएं दिखाता है: न केवल हंसता है, बल्कि हंसता है, क्रोधित नहीं होता है, बल्कि उग्र हो जाता है। इस प्रकार के बच्चों में अभिव्यंजक चेहरे के भाव, तीखे, तेज हावभाव, तेज, तेज भाषण होते हैं; सभी व्यवहार एक स्पष्ट अभिविन्यास द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं - बच्चा जो देखता है उसे प्रभावित करना चाहता है, अपनी आवश्यकताओं, इच्छाओं के अनुसार पर्यावरण का पुनर्निर्माण करता है, और साथ ही साथ ईर्ष्यापूर्ण ऊर्जा और दृढ़ता दिखाता है। कोलेरिक बच्चे बाहरी खेलों और गतिविधियों से प्यार करते हैं जिसमें वे खुद को साबित कर सकते हैं, वे खेल में मुख्य भूमिका निभाने का प्रयास करते हैं, साथियों को संगठित करते हैं और उनका नेतृत्व करते हैं, और वयस्कों का नेतृत्व करने का प्रयास करते हैं। इस प्रकार के बच्चों के लिए गतिविधि की अभिव्यक्ति की आवश्यकता वाली हर चीज आसानी से संभव है, और इसके विपरीत, जिन स्थितियों में उन्हें खुद को संयमित करने, अपनी इच्छाओं को सीमित करने, विरोध की भावना पैदा करने की आवश्यकता होती है। उत्तेजनात्मक तंत्रिका तंत्र वाला बच्चा आमतौर पर कठिनाई से सो जाता है, शांति से सोता है, लेकिन जल्दी उठता है और तुरंत जीवन की सामान्य लय में शामिल हो जाता है। वह, दुर्लभ अपवादों के साथ, मोबाइल और सक्रिय है, अंतहीन आविष्कार और आविष्कार करता है, सबसे निषिद्ध स्थानों में प्रवेश करने का प्रयास करता है। ऐसा लगता है कि उसकी ऊर्जा अटूट है: एक तूफानी दिन के बाद, बच्चा बिस्तर पर जाने से इनकार करता है, एक परी कथा कहने की मांग करता है, एक खेल शुरू करने की कोशिश करता है। ऐसे बच्चों के साथ एक टीम में, यह विशेष रूप से कठिन है: वे अत्यधिक मोबाइल, शोर, आवेगी, तेज-स्वभाव वाले हैं, शायद ही स्थापित नियमों का पालन करते हैं, खिलौनों पर संघर्ष, खेल के नियम, वयस्कों की टिप्पणियों पर अपराध करते हैं।

एक शांत प्रकार का बच्चा - संगीन - एक मजबूत, मोबाइल, संतुलित तंत्रिका तंत्र के साथ। बाह्य रूप से, वे कोलेरिक बच्चों के समान हैं कि वे सक्रिय हैं, जीवंत चेहरे के भाव हैं, इशारों का उपयोग करते हैं, जल्दी और जोर से बोलते हैं। एक संगीन बच्चा, एक नियम के रूप में, एक समान, शांत, हंसमुख मूड होता है, बिना अचानक संक्रमण के, जो कोलेरिक लोगों की विशेषता है। बच्चा जल्दी सो जाता है और आसानी से जाग जाता है, बिना किसी कठिनाई के सक्रिय खेलों से शांत गतिविधियों की ओर बढ़ता है और इसके विपरीत। संगीन लोगों की एक विशेषता किसी भी स्थिति के लिए उनकी आसान अनुकूलन क्षमता है। बच्चा स्वेच्छा से दिन के स्थापित आदेश को पूरा करता है, वयस्कों के किसी भी आदेश का पालन करता है, और निर्देशों को पूरा करता है। इस प्रकार के बच्चे आसानी से अन्य बच्चों के संपर्क में आ जाते हैं, किसी भी स्थिति में जल्दी से साथी ढूंढ लेते हैं और नेतृत्व और आज्ञापालन दोनों कर सकते हैं। सेंगुइन लोग जो कुछ भी देखते और सुनते हैं, उसके लिए स्पष्ट रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, कई प्रश्न पूछते हैं, और साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की घटनाओं में रुचि रखते हैं। थोड़े समय में, बच्चा आसानी से नर्सरी में महारत हासिल कर लेता है, किंडरगार्टन में, नए आहार के अभ्यस्त होने की अवधि लंबे समय तक नहीं रहती है; सुबह वे उसे बालवाड़ी ले आए, और शाम तक वह घर पर महसूस करता है। बच्चों की मिलनसारता, शालीनता, प्रफुल्लता वयस्कों को उनके पास ले जाती है, इसलिए, कभी-कभी व्यवहार के बाहरी रूप के पीछे बहुत आकर्षक चरित्र लक्षणों की पहली अभिव्यक्तियाँ छिपी नहीं हो सकती हैं। इस तथ्य के कारण कि एक संगीन व्यक्ति का तंत्रिका तंत्र लचीला, प्लास्टिक है, वह जल्दी से एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में जाने में सक्षम है। कुछ परिस्थितियों में, यह गुण सकारात्मक भूमिका निभाता है: बच्चा आसानी से नई गतिविधियों में शामिल हो जाता है, यदि आवश्यक हो, आकर्षक कार्यों से मना कर सकता है। उसी समय, बच्चे की यह प्लास्टिसिटी एक नकारात्मक पक्ष में बदल सकती है: बच्चा एक के बाद एक खिलौने बदलता है, उसके कई साथी होते हैं, लेकिन एक भी करीबी दोस्त नहीं, सब कुछ लेता है, लेकिन अंत तक कुछ भी नहीं लाता है। एक छोटे से संगीन व्यक्ति की मुख्य संपत्ति अस्थिरता (व्यवहार, रुचियां, लगाव) है। एक बच्चे में आदतें और कौशल जल्दी बनते हैं, लेकिन जितनी जल्दी वे नष्ट हो जाते हैं। इसलिए, एक बच्चे के साथ काम करने में मुख्य कार्य - एक कामुक व्यक्ति - उसकी दृढ़ता का गठन है। बच्चा आज्ञाकारी है। लेकिन क्या आज्ञाकारिता मुसीबत में नहीं बदल सकती? वह हर बात में अपने माता-पिता की आज्ञा का पालन करता है और स्वेच्छा से एक राहगीर, एक किशोर की सलाह भी सुनता है। बच्चे की कई तरह की रुचियां होती हैं। ठीक है, लेकिन कुछ सीमा तक। असीम रूप से विस्तार करते हुए, ये हित अनिवार्य रूप से सतही हो जाएंगे। यह कोई संयोग नहीं है कि स्कूली बच्चे कभी-कभी सभी मौजूदा मंडलियों में दाखिला लेने का प्रयास करते हैं, लेकिन वे उनमें से किसी में भी ध्यान देने योग्य सफलता हासिल नहीं करते हैं - पर्याप्त दृढ़ता नहीं है। बच्चा स्वेच्छा से कोई भी व्यवसाय करता है। बिल्कुल सही! लेकिन क्या वह इसे पूरा करता है? नहीं, वह कुछ और, अधिक दिलचस्प लेने के लिए इसे जल्दी से समाप्त करना चाहता है। Sanguine एकरसता से जल्दी थक जाता है। वह लंबे समय तक आकर्षक गतिविधियों में संलग्न हो सकता है, लेकिन जैसे ही ऐसे क्षण आते हैं जिनमें एकरसता की आवश्यकता होती है (और वे किसी भी गतिविधि में अपरिहार्य हैं), वह इस गतिविधि को रोकना चाहता है।

एक बच्चे - कफयुक्त - में एक मजबूत, संतुलित, लेकिन निष्क्रिय तंत्रिका तंत्र होता है। बचपन में, यह एक शांत बच्चा है जो बहुत सोता है, जागता है, शांति से झूठ बोलता है, शायद ही कभी रोता है, शायद ही कभी हंसता है। कफ वाले बच्चे जल्दी सो जाते हैं, लेकिन कठिनाई से जागते हैं और सोने के बाद कुछ समय के लिए सुस्त रहते हैं। ऐसे बच्चों की सभी प्रतिक्रियाएं फजी हैं: वे धीरे से हंसते हैं, चुपचाप रोते हैं, चेहरे के भाव कमजोर रूप से व्यक्त होते हैं, कोई अनावश्यक हरकत नहीं होती है, हावभाव नहीं होते हैं। वाणी भी विशेष है - अविचल, वाक्यों के बीच में ही नहीं, शब्दों के बीच भी विराम के साथ। उसके लिए किसी भी प्रभाव का तुरंत जवाब देना मुश्किल है, इसलिए बच्चे से सवाल और उसके जवाब के बीच एक विराम होना चाहिए। गतिविधि शुरू करने से पहले, बिल्डअप, बाहरी निष्क्रियता की अवधि होती है। एक गतिविधि शुरू करने के बाद, एक कफयुक्त व्यक्ति नीरस, दोहराए जाने वाले कार्यों से थके बिना, लंबे समय तक इसमें संलग्न रहने में सक्षम होता है। लेकिन जो उसने शुरू किया था उसे अचानक रोकना उसके लिए मुश्किल है, खासकर उन मामलों में जब उसे एक नए, अपरिचित व्यवसाय से निपटना पड़ता है। बच्चे का व्यवहार - कफ स्थिर होता है, उसे पेशाब करना मुश्किल होता है। आदतें और कौशल लंबे समय के लिए बनते हैं, लेकिन एक बार बनने के बाद वे मजबूत हो जाते हैं। सब कुछ नया, असामान्य, इस प्रकार का बच्चा तुरंत नहीं मानता है। किंडरगार्टन में प्रवेश कुछ कठिनाइयों से जुड़ा है: बच्चे को नए आहार के अनुकूल होने में लंबा समय लगता है, उसके लिए अपने माता-पिता के साथ भाग लेना मुश्किल होता है, और वह बच्चों के खेल में भाग नहीं लेता है। कफ वाले लोग पार्टी में असहज महसूस करते हैं, वे नए लोगों से मिलने से हिचकते हैं। एक परिचित वातावरण में, बच्चा बिना किसी दबाव के व्यवहार के नियमों का पालन करता है, परिचित कार्य का सामना करता है, और किसी भी कार्य को सावधानीपूर्वक और सटीक रूप से करता है। किसी भी बच्चे की तरह, कफ के अपने सकारात्मक और नकारात्मक पक्ष होते हैं जो तंत्रिका तंत्र की विशेषताओं से जुड़े होते हैं। सकारात्मक पहलू सभी अभिव्यक्तियों में दृढ़ता, संपूर्णता, कर्तव्यनिष्ठा, विश्वसनीयता की इच्छा हैं; नकारात्मक - सुस्ती, कम गतिविधि, कार्रवाई की धीमी गति।

कमजोर तंत्रिका तंत्र वाले बच्चे - उदासी - में संवेदनशीलता, भेद्यता में वृद्धि होती है। तंत्रिका प्रक्रियाओं की कमजोरी का मतलब हीनता नहीं है। यह सिर्फ इतना है कि इन बच्चों में कमजोर उत्तेजनाओं के लिए बहुत मजबूत प्रतिक्रिया होती है, तंत्रिका कोशिकाओं की थकान जल्दी होती है, उत्तेजना और अवरोध की कमजोर प्रक्रियाएं होती हैं। एक उदासी एक प्रकार का बच्चा है जिसे "देखा या सुना नहीं" कहा जाता है। वह चिल्लाता नहीं है, लेकिन चीखता है, हंसता नहीं है, लेकिन मुस्कुराता है, पूछता नहीं है, लेकिन वह जो चाहता है उसे देखता है, निष्क्रिय है, शांत गतिविधियों को पसंद करता है जिसमें आंदोलन की आवश्यकता नहीं होती है, वह सक्रिय रूप से बातचीत में संलग्न नहीं होता है, प्रदर्शित करता है उसका ज्ञान और कौशल। बच्चा धीरे से बोलता है, झिझकता है, हकलाता है। वह अकेले या किसी ऐसे दोस्त के साथ खेलने के लिए इच्छुक है जिसे वह अच्छी तरह जानता है, शोर करने वाले साथी उसे थका देते हैं। एक उदासी की भावनाएँ गहरी, लंबे समय तक चलने वाली होती हैं, लेकिन बाहरी रूप से वे लगभग व्यक्त नहीं होती हैं, जो कभी-कभी वयस्कों को गुमराह करती हैं। चूंकि तंत्रिका तंत्र लंबे समय तक उत्तेजनाओं का सामना नहीं कर सकता है, बच्चे जल्दी थक जाते हैं - शोर से, नए लोगों से, टिप्पणियों से। कोई भी दबाव थकान को और बढ़ा देता है। एक तेज स्वर, जबरदस्ती उदासी की पहले से ही कम गतिविधि को दबा देती है। बच्चों में कौशल शायद ही बनते हैं, आदतें लंबे समय तक विकसित नहीं होती हैं, लेकिन वे जो कुछ भी बनाने का प्रबंधन करते हैं वह टिकाऊ, विश्वसनीय, स्थिर होता है और इसके लिए अतिरिक्त नियंत्रण की आवश्यकता नहीं होती है। निष्क्रियता, थकान, अलगाव, सुस्ती एक उदास बच्चे की मुख्य कमियाँ हैं। साथ ही, उनके पास संवेदनशीलता, प्रतिक्रियात्मकता, रुचियों की स्थिरता, लगाव, आदतों जैसे मूल्यवान गुण होते हैं। बड़ी मुश्किल से बच्चे टीम में प्रवेश करते हैं, लंबे समय तक वे किंडरगार्टन में दिन के लिए अभ्यस्त नहीं हो सकते, रोते हैं, खेलने से मना करते हैं, कक्षाएं लेते हैं, ऐसा होता है कि लंबे समय तक वे संस्था में वयस्कों और बच्चों के सवालों का जवाब नहीं देते हैं .

स्वभाव की विशेषताओं से यह स्पष्ट है कि एक ही तरह से अलग-अलग स्वभाव वाले बच्चों का पालन-पोषण करना असंभव है। जाहिर है, यह समझा सकता है कि एक ही परिवार में अलग-अलग लोगों को समान परिस्थितियों में क्यों पाला जाता है। ऐसे मामलों में माता-पिता अक्सर कहते हैं: "हम उनका पालन-पोषण उसी तरह करते हैं।" ठीक उसी तरह, लेकिन अलग-अलग तरीके से शिक्षित करना आवश्यक था, तंत्रिका तंत्र के प्राकृतिक प्रकार को ध्यान में रखते हुए, जो अलग हो सकता है, और रहने की स्थिति जो पहले बच्चे के जन्म के बाद से बदल गई है।

"शिक्षा की प्रक्रिया में," बी.एम. ने लिखा। टेप्लोव, - किसी को तंत्रिका तंत्र को बदलने के तरीकों की तलाश नहीं करनी चाहिए, बल्कि शिक्षा के सर्वोत्तम रूपों, तरीकों और तरीकों की तलाश करनी चाहिए, जो छात्र के तंत्रिका तंत्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं। स्वभाव के लक्षणों का ज्ञान व्यक्तित्व को शिक्षित करने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को पूरा करना संभव बना देगा, क्योंकि कोई समान स्थितियां नहीं हैं, कोई समान सामग्री नहीं है जिस पर एक व्यक्तित्व बनता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के स्वभाव की विशेषताओं का अध्ययन करने का कार्यक्रम

नैदानिक ​​​​विधियों के एक सेट का उपयोग करके बच्चों की विशेषताओं का अध्ययन पूर्वस्कूली शिक्षकों को बच्चे के स्वभाव पर वस्तुनिष्ठ डेटा प्राप्त करने की अनुमति देता है, जो प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन का आधार बन सकता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के स्वभाव को निर्धारित करने के तरीकों के रूप में, आप विभिन्न गतिविधियों में एक बच्चे के अवलोकन, एक प्रयोग, शिक्षकों और माता-पिता के सर्वेक्षण का उपयोग कर सकते हैं।

इसके अलावा, विशेष खेल आयोजित किए जा सकते हैं: "रस्सी" - आंदोलन की गति, रूप और प्रतिक्रिया बल की पहचान करना; "तो यह संभव है, इसलिए यह असंभव है" - चिड़चिड़ी और निरोधात्मक प्रक्रियाओं के मिलने पर व्यवहार के रूप की पहचान करना; "चुप रहने में सक्षम हो" - धीरज और ब्रेकिंग की पहचान करने के लिए।

अध्ययन करने के लिए, हम विधियों के एक सेट का उपयोग करने का प्रस्ताव करते हैं:

अवलोकन (बी.एस. वोल्कोव, एन.वी. वोल्कोवा), प्रयोगात्मक तकनीक "क्यूब्स का स्थानांतरण" (यू.ए. समरीन), माता-पिता से पूछताछ।

प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से निरीक्षण किया जाता है। इसके लिए निम्नलिखित मानदंडों का उपयोग किया जाता है:

1. बच्चा उस स्थिति में कैसे व्यवहार करता है जब जल्दी से कार्य करना आवश्यक हो:

ए) आरंभ करने में आसान;

बी) सक्रिय है;

ग) अनावश्यक शब्दों के बिना शांतिपूर्वक कार्य करता है;

डी) डरपोक, अनिश्चित रूप से।

2. शिक्षक की टिप्पणी पर बच्चे की क्या प्रतिक्रिया है:

क) कहता है कि ऐसा दोबारा नहीं होगा, लेकिन थोड़ी देर बाद वह ऐसा ही करता है;

बी) अपने तरीके से नहीं सुनता या कार्य नहीं करता है;

ग) चुपचाप सुनता है;

d) चुप है, नाराज है, चिंतित है।

3. बच्चा अन्य बच्चों से उन परिस्थितियों में कैसे बात करता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं:

ए) जल्दी, उत्साह के साथ, लेकिन दूसरों के बयान सुनता है;

बी) जल्दी, जुनून के साथ, लेकिन नहीं सुनता;

ग) धीरे-धीरे, शांति से, लेकिन निश्चित रूप से;

डी) बड़ी अनिश्चितता के साथ।

4. वह असामान्य वातावरण में कैसे व्यवहार करता है:

ए) आसानी से उन्मुख, गतिविधि दिखाता है;

बी) सक्रिय है, बढ़ी हुई उत्तेजना दिखाता है;

ग) शांति से पर्यावरण की जांच करता है;

घ) डरपोक, भ्रमित।

मानदंड: यदि यह पाया जाता है कि ज्यादातर मामलों में बच्चे को प्रकार (ए) की प्रतिक्रियाओं की विशेषता है, तो हम उसमें संगीन लक्षणों की प्रबलता के बारे में बात कर सकते हैं; (बी) - कोलेरिक; (सी) - कफयुक्त; (डी) - उदास।

खेल तकनीक यू.ए. समरीन "क्यूब्स का स्थानांतरण"।

उद्देश्य: क्यूब्स के हस्तांतरण के साथ होने वाली कई विफलताओं के साथ बच्चे की विशिष्ट प्रतिक्रियाओं की पहचान करना।

बच्चे को एक छोटा सा स्पैटुला दिया जाता है, जिसकी सतह पर एक के ऊपर एक क्यूब्स (3,4,5, आदि) रखे जाते हैं, उन्हें एक हाथ से एक हाथ में स्पैटुला पकड़े हुए, इन क्यूब्स को ले जाने की पेशकश की जाती है। लगभग 3 मीटर की दूरी पर टेबल को दूसरी टेबल पर रखें, फिर 180° (हाथ में स्पैटुला को पकड़े हुए) को घुमाएं, इसे वापस लाएं और बिना कोई गिराए टेबल पर क्यूब्स के साथ स्पैटुला रखें।

यह ध्यान में रखता है:

तंत्रिका प्रक्रियाओं की ताकत, कार्य क्षमता - प्रयोगकर्ता की उत्तेजना के साथ-साथ उसकी उत्तेजना के बिना बच्चा कितनी देर तक कार्य को सफलतापूर्वक पूरा कर सकता है;

तंत्रिका प्रक्रियाओं का संतुलन - विफलताओं के मामले में बच्चा किस हद तक अपने असंतोष को नियंत्रित करने में सक्षम है, न कि इसे मोटर या भाषण रूप में दिखाने के लिए;

तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता - इस "काम" में बच्चा किस हद तक जल्दी से जुड़ जाता है, इसके लिए अनुकूल होता है, क्या इस गतिविधि को करते समय विकर्षण होते हैं।

नैदानिक ​​​​कार्य का संगठन।

1. बच्चों की संयुक्त या स्वतंत्र गतिविधियों में प्रत्येक बच्चे के लिए समूह के शिक्षक या शैक्षिक मनोवैज्ञानिक द्वारा व्यक्तिगत रूप से पर्यवेक्षण किया जाता है। अनुसंधान डेटा तालिका में दर्ज किए गए हैं।

2. यू.ए. समरीन का संचालन एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा व्यक्तिगत रूप से प्रत्येक बच्चे के साथ एक नि:शुल्क कमरे में किया जाता है। प्रत्येक बच्चे के साथ काम करने में 5 से 20 मिनट का समय लगता है। डेटा एक तालिका में दर्ज किया गया है।

3. पूछताछ निम्नानुसार की जाती है: माता-पिता द्वारा घर पर या समूह में प्रश्नावली भरी जाती है (वैकल्पिक)। माता-पिता के लिए प्रश्नावली भरने का अधिकतम समय 20-30 मिनट है।

4. सभी डेटा एक पिवट टेबल में दर्ज किया गया है।

5. यदि तीनों विधियों के परिणाम भिन्न हैं, तो अतिरिक्त विधियों का उपयोग करना और / या बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं के बारे में शिक्षकों और माता-पिता के विचारों में विसंगतियों के कारणों का विश्लेषण करना आवश्यक है।

नीचे उन बच्चों के साथ बातचीत करने के लिए सिफारिशें दी गई हैं जो विभिन्न स्वभाव के लक्षणों से प्रभावित हैं। इन सिफारिशों का उपयोग शिक्षकों और माता-पिता द्वारा किया जा सकता है। यह कुछ खेल और अभ्यास भी प्रदान करता है जिनका विभिन्न स्वभाव के बच्चों के साथ काम करने में प्रभावी ढंग से उपयोग किया जा सकता है।

यदि बच्चों में संगीन स्वभाव के लक्षण हावी हैं।

बच्चे के प्रति सख्ती, सटीकता, उसके कार्यों और कार्यों पर नियंत्रण प्रदर्शित करना महत्वपूर्ण है।

बच्चे की ओर से मामूली उल्लंघनों पर ध्यान दें (खिलौने नहीं हटाए)।

यह आवश्यक है कि शुरू किए गए कार्य को अच्छी गुणवत्ता के साथ अंत तक लाया जाए (पहली पूरी होने तक दूसरी ड्राइंग लेने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए)।

लापरवाही से किए गए कार्य को फिर से करने की पेशकश करना समीचीन है। मुख्य बात यह है कि बच्चे को कर्तव्यनिष्ठ कार्यों का अंतिम परिणाम दिखाना है।

बच्चे में स्थायी हितों का निर्माण करना महत्वपूर्ण है। गतिविधियों में बार-बार बदलाव से बचें।

ध्यान से पढ़ाना, साथियों के साथ व्यवहार करना, मजबूत, स्थिर संबंध विकसित करने का प्रयास करना।

यदि बच्चों में कोलेरिक स्वभाव की विशेषताएं हावी हैं।

बच्चे की गतिविधि की अभिव्यक्ति के प्रति सहानुभूति रखें।

बच्चे के तंत्रिका तंत्र को उत्तेजित करने वाली हर चीज को सीमित करने की सलाह दी जाती है: सिनेमा, टेलीविजन, पढ़ना - सब कुछ संयम में होना चाहिए। सोने से 2 घंटे पहले, केवल शांत खेल और गतिविधियाँ।

बच्चे का ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है: बोर्ड गेम (लेकिन वे नहीं जहां वे प्रतिस्पर्धा करते हैं), एक डिजाइनर, ड्राइंग, मॉडलिंग - वह सब कुछ जो दृढ़ता की आवश्यकता होती है।

बच्चे की खुद को प्रबंधित करने की क्षमता को शिक्षित करने के लिए (टीमों के साथ खेल, अचानक "फ्रीज" बंद हो जाता है, जहां वह पालन करेगा)।

उसे संचार के नियमों के आदी करने के लिए: शांति से बोलें, वक्ता को बाधित न करें, अन्य लोगों की इच्छाओं पर विचार करें, पूछें, मांगें नहीं।

दिन के शासन का कड़ाई से पालन करना आवश्यक है।

यदि बच्चों में कफयुक्त स्वभाव के लक्षण हावी हैं।

आप चिल्लाने, धमकियों, जल्दबाजी का उपयोग नहीं कर सकते - इससे बच्चे के तंत्रिका तंत्र पर निरोधात्मक प्रभाव पड़ता है।

बच्चे को उन गतिविधियों से बाहर नहीं किया जाना चाहिए जिनमें प्रयास की आवश्यकता होती है।

त्वरित कार्यों के लिए आपको अक्सर उसकी प्रशंसा करनी चाहिए।

बच्चे को उन स्थितियों में रखना आवश्यक है जब त्वरित कार्रवाई की आवश्यकता होती है (प्रतिस्पर्धी खेल उपयोगी होते हैं)।

बच्चे को हिलने-डुलने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए (जिमनास्टिक, आउटडोर खेल, तैराकी, दौड़ना)।

बच्चे को खेलने, काम करने, डिजाइन करने के लिए प्रोत्साहित करें - इसे सक्रिय करने के लिए।

आप बच्चे को अचानक नहीं काट सकते। गतिविधि के प्रकार को बदलने के बारे में उसे कुछ ही मिनटों में चेतावनी देना आवश्यक है।

अपने बच्चे को समूह गतिविधियों में शामिल करें।

यदि बच्चों में उदासीन स्वभाव के लक्षण हावी हैं।

शोर, नए परिचितों, खिलौनों की संख्या को सीमित करना आवश्यक है, लेकिन साथ ही बच्चे को यह सिखाने के लिए कि वह थोड़े शोर से न डरे, एक नए व्यक्ति के साथ शांति से, बिना किसी चिंता के व्यवहार करें।

बच्चे के साथ बात करने की सलाह दी जाती है, क्योंकि वह सुझाव से अलग है। आपको धीरे से, प्रेरक रूप से, लेकिन आत्मविश्वास से, निश्चित रूप से बोलने की आवश्यकता है।

एक बच्चे के लिए खेल खेलना अच्छा है।

एक बच्चे के जीवन में विविधता लाने के लिए यह आवश्यक है।

वयस्कों के साथ संयुक्त कार्य में बच्चे को शामिल करना आवश्यक है।

उसकी सामाजिकता विकसित करना महत्वपूर्ण है।

उसके प्रति सद्भावना और संवेदनशीलता दिखाने के लिए उसमें सकारात्मक भावनाओं को बनाए रखना आवश्यक है।

खेल और व्यायाम

कोलेरिक और संगीन स्वभाव वाले बच्चों के लिए।

"एकाग्रता" (भावनाओं के नियमन पर एक अध्ययन)।

यात्री मेज पर बैठता है और ध्यान से नक्शे का अध्ययन करता है। वह एक यात्रा योजना पर विचार कर रहा है। अभिव्यंजक आंदोलनों: बायां हाथ मेज पर कोहनी के साथ टिकी हुई है और बाईं ओर झुके हुए सिर का समर्थन करता है, दाहिने हाथ की तर्जनी एक काल्पनिक नक्शे के साथ चलती है। चेहरे के भाव: थोड़ा झुकी हुई आँखें, काटा हुआ निचला होंठ।

"ध्यान" (भावनाओं और आंदोलनों के नियमन पर अध्ययन)।

लड़के ने जंगल में मशरूम इकट्ठा किया और खो गया। अंत में वह मुख्य सड़क पर आ गया। लेकिन किस रास्ते से जाना है? अभिव्यंजक हरकतें: बच्चा खड़ा है, हाथ छाती पर मुड़े हुए हैं, या छाती पर एक हाथ दूसरे हाथ को सहारा देता है, जिस पर ठुड्डी टिकी हुई है।

"वास्का शर्मिंदा है" (भावनाओं के नियमन पर एक अध्ययन)।

एक बार की बात है एक लड़की गल्या थी। उसके पास तान्या गुड़िया थी। गल्या ने गुड़िया के साथ खेला, उसे खिलाया, उसे बिस्तर पर लिटा दिया। वहाँ एक बार बिल्ली वास्का ने गुड़िया को फर्श पर गिरा दिया। गल्या घर आया, उसने देखा कि गुड़िया फर्श पर पड़ी है, उसे उठाया और वास्का को डांटने लगी: "तुमने, वास्का, मेरी गुड़िया को क्यों गिरा दिया?" और वास्का खड़ा है, अपना सिर नीचे कर रहा है, उससे शर्मिंदा है। कहानी सुनने के बाद, बच्चा दिखाता है कि बिल्ली वास्का कितनी शर्मिंदा थी।

"समुद्र उत्तेजित है" (भावनाओं के व्यवहार की मनमानी)।

ड्राइवर इस तरह से शुरू होता है: "समुद्र एक बार चिंता करता है, समुद्र एक बार चिंता करता है, समुद्र दो चिंता करता है, समुद्र तीन चिंता करता है: खुशी, भय, शर्म आदि की एक आकृति जगह में जम जाती है।" इसके बाद, ड्राइवर सबसे चमकदार आकृति चुनता है।

"पोक" (अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता का प्रशिक्षण)।

बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं, अपने पैर फर्श पर रखते हैं और "फ्रीज" करते हैं। मेजबान, धीरे-धीरे 10 तक गिनता है, बच्चों के बीच से गुजरता है और प्रत्येक को हल्के से गुदगुदी करता है। बच्चों को इस पर हंसने और स्थिर रहने की जरूरत नहीं है।

"ए - ए - आह" (अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता का प्रशिक्षण)।

मेज़बान अपना हाथ मेज़ पर रखता है और फिर धीरे-धीरे उसे एक ऊर्ध्वाधर स्थिति में उठाता है। बच्चे, हाथ उठाने के अनुसार, ध्वनियों की मात्रा "ए" बढ़ाते हैं ताकि जब हाथ ऊपरी स्थिति में पहुंच जाए, तो इसे जोर से जोड़ "आह" से पूरा करें और तुरंत चुप हो जाएं।

"हां और नहीं" (अधिकारों और दायित्वों के बारे में जागरूकता का सामंजस्य)।

निर्देश: आइए यह निर्धारित करने का प्रयास करें कि हम में से कौन जानता है कि कैसे चौकस रहना है। हम आप में से प्रत्येक से बारी-बारी से ऐसे प्रश्न पूछेंगे जिनके उत्तर "हां" और "नहीं" में हम पहले से जानते हैं। उदाहरण के लिए: "क्या आप स्कूल जाते हैं?", "क्या आप उत्तरी ध्रुव पर गए हैं?" आदि। और जो उत्तर देता है उसे अवश्य ही विपरीत उत्तर देना चाहिए। जो कोई गलती करता है वह खेल से बाहर हो जाता है।

"माता-पिता और बच्चे" (अधिकारों और दायित्वों के बारे में जागरूकता का सामंजस्य)।

निर्देश: कल्पना कीजिए कि हम माता-पिता बन गए हैं। हम अपने बच्चे से बहुत प्यार करते हैं, हम चाहते हैं कि वह अच्छा हो, और इसलिए हम उसे सलाह देते हैं कि उसे कैसा होना चाहिए। प्रत्येक बाद के "माता-पिता" पिछले एक की सलाह से इनकार करते हैं और अपनी सलाह देते हैं। यह हो सकता है, उदाहरण के लिए, इस तरह:

हमेशा ईमानदार रहो।

आपको हमेशा ईमानदार रहने की आवश्यकता नहीं है, अन्यथा आप कहेंगे कि कुछ गलत है, और आप दूसरों को ठेस पहुंचा सकते हैं। सदा प्रफुल्लित रहो।

स्वैच्छिक ध्यान के विकास के लिए व्यायाम।

बच्चे को कागज की एक शीट, रंगीन पेंसिल दी जाती है और एक पंक्ति में 10 त्रिकोण बनाने के लिए कहा जाता है। जब यह काम पूरा हो जाता है, तो बच्चे को सावधान रहने की चेतावनी दी जाती है, क्योंकि निर्देश केवल एक बार सुनाया जाता है: "सावधान रहें, लाल पेंसिल के साथ तीसरे, सातवें और नौवें त्रिकोण को छायांकित करें।"

यदि बच्चा पहले कार्य का सामना करता है, तो वे कार्यों की पेशकश करते हैं, आविष्कार करते हैं और धीरे-धीरे परिस्थितियों को जटिल करते हैं।

ध्यान की स्थिरता के विकास के लिए व्यायाम करें।

बच्चे को एक छोटा पाठ (समाचार पत्र, पत्रिका) दिया जाता है और प्रत्येक पंक्ति को देखते हुए, किसी भी अक्षर को पार करने के लिए (उदाहरण के लिए, "ए") त्रुटियों का समय और संख्या रिकॉर्ड करने की पेशकश की जाती है। एक चार्ट पर प्रतिदिन परिणाम रिकॉर्ड करें। वे परिणामों में सुधार पर ध्यान देते हैं, बच्चे को उनसे मिलवाते हैं, उसके साथ आनन्दित होते हैं।

व्यवहार की मनमानी में एक अभ्यास।

बच्चे को खींची गई ज्यामितीय आकृतियों वाली एक शीट दिखाई जाती है और उनमें से प्रत्येक पर रंगीन पेंसिल से पेंट करने के लिए कहा जाता है। बच्चे को चेतावनी दें कि उसे यह बहुत सावधानी से करना चाहिए, समय कोई मायने नहीं रखता। जैसे ही बच्चा लापरवाही दिखाना शुरू करता है, काम बंद कर दिया जाता है। 6-7 वर्ष का बच्चा ध्यान से 15-20 आकृतियाँ बनाता है।

कफयुक्त और उदासीन स्वभाव वाले बच्चों के लिए

"अपने हाथों से छंद बताओ" (मुक्ति के लिए शिक्षा)।

बच्चा बिना शब्दों के, पैंटोमाइम की मदद से, सभी को ज्ञात एक कविता या परी कथा सुनाने की कोशिश करता है। बाकी बच्चे अनुमान लगाने की कोशिश करते हैं कि वह क्या कह रहा है।

"कैसे आगे बढ़ा जाए?" (भावनाओं और कार्यों का विनियमन)।

इस गेम के लिए, आपको संघर्ष सामग्री के कई प्लॉट चित्रों की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, ये:

क) बच्चे कटाई कर रहे हैं, एक लड़की ने इतने फल एकत्र किए हैं कि वह उन्हें अपने हाथों में नहीं पकड़ सकती;

बी) बच्चे खेल रहे हैं, लेकिन एक बच्चे के पास खिलौने नहीं हैं;

ग) बच्चा रो रहा है।

तस्वीर लेते हुए, बच्चे को स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता चुनना चाहिए।

"वाक्य समाप्त करें" (अलगाव को दूर करने के लिए एक अभ्यास)।

आपको प्रत्येक वाक्य को पूरा करने की आवश्यकता है:

मुझे चाहिए। . .

हाँ मैं। . .

हाँ मैं। . .

मैं हासिल करूंगा। . .

आप बच्चे से उत्तर समझाने के लिए कह सकते हैं।

ड्राइंग "मैं भविष्य में हूं" (अलगाव पर काबू पाना)।

बच्चे को भविष्य में खुद को देखने के लिए खुद को खींचने का काम दिया जाता है। उसके साथ ड्राइंग पर चर्चा करते हुए, वे उससे पूछते हैं कि वह कैसा दिखेगा, उसे कैसा लगेगा, उसके माता-पिता, भाई या बहन के साथ उसका रिश्ता कैसा होगा।

व्यायाम आपको अलगाव पर काबू पाने की संभावना का एहसास करने, बच्चे को भविष्य और आत्मविश्वास पर एक परिप्रेक्ष्य देने की अनुमति देता है।

"मैं और अन्य" (किसी की राय की स्वतंत्र अभिव्यक्ति)।

बच्चे को अपने दोस्त, रिश्तेदार के बारे में बताने की पेशकश की जाती है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा अपनी राय व्यक्त कर सके, दूसरे की सकारात्मक विशेषताओं पर जोर दे। आप बच्चे को अपने बारे में बताने के लिए कह सकते हैं, नकारात्मक और सकारात्मक गुणों को उजागर करते हुए, बाद वाले पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं।

"मिरर" (बच्चे को खुलने में मदद करता है, आराम महसूस करता है)।

ए) बच्चा "दर्पण" में देखता है, जो उसके सभी आंदोलनों और इशारों को दोहराता है। "दर्पण" माता-पिता या कोई अन्य बच्चा हो सकता है।

बी) खेल का सिद्धांत वही रहता है, लेकिन बच्चे को आपसी परिचितों में से एक को चित्रित करना चाहिए। "मिरर" इंगित करता है कि बच्चे ने किसे चित्रित किया है।

"तोता" (भावनाओं की मनमानी)।

सूत्रधार एक छोटा वाक्य कहता है, उदाहरण के लिए, "मैं टहलने जा रहा हूँ।" प्रतिभागियों में से एक इस वाक्य को दोहराता है, जबकि वह पहले से कल्पना की गई भावना को व्यक्त करने की कोशिश कर रहा है। बाकी अनुमान लगाते हैं कि किस भावना का इरादा था।

"एक नाम खींचना" (नाम की जागरूकता का सामंजस्य)।

निर्देश: "चलो अपनी आँखें बंद करो, चुपचाप बैठो। और अब हर कोई कल्पना करने की कोशिश करेगा कि उनका नाम एक कागज के टुकड़े पर लिखा हुआ है। अपने नाम पर एक बेहतर नज़र डालने की कोशिश करें, देखें कि अक्षर किस रंग के हैं, वे क्या हैं, उच्च या निम्न, वे कैसे दिखते हैं। अब अपनी आँखें खोलो और अपना नाम जैसे चाहो खींचो।"

"घमंड प्रतियोगिता" (मान्यता के दावे का सामंजस्य)।

निर्देश: "आज हम आपके साथ एक असामान्य प्रतियोगिता आयोजित करेंगे - एक बाउंसर प्रतियोगिता। जो सबसे अच्छा दावा करता है वह जीतता है। हम क्या शेखी बघारेंगे? दाईं ओर पड़ोसी। अपने पड़ोसी को दाईं ओर ध्यान से देखें। इस बारे में सोचें कि वह क्या है, वह क्या कर सकता है, वह किसमें अच्छा है।" बच्चे विजेता का निर्धारण करते हैं - सर्वश्रेष्ठ "डींग मारने वाला"। आप चर्चा कर सकते हैं कि किसे अधिक पसंद आया: बताएं - किसी पड़ोसी के बारे में अपनी बड़ाई करें या सुनें कि वे उसके बारे में कैसे बात करते हैं।

"इसका उपयोग कैसे किया जा सकता है" (सरलता के विकास पर)।

बच्चे को एक खेल की पेशकश की जाती है: किसी भी वस्तु का उपयोग करने के लिए सबसे बड़ी संभव संख्या में विकल्प खोजने के लिए।

साहित्य

बच्चों का स्वभाव पूर्वस्कूली

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पूर्वस्कूली उम्र, ए.एन. लियोन्टीव "व्यक्तित्व के प्रारंभिक वास्तविक गोदाम की अवधि" है। यह इस समय है कि मुख्य व्यक्तिगत तंत्र और संरचनाओं का गठन होता है। एक पूर्वस्कूली बच्चा न केवल विशिष्ट क्षणिक उत्तेजनाओं के संदर्भ में नेविगेट और कार्य कर सकता है, बल्कि सामान्य अवधारणाओं और विचारों के बीच संबंध भी स्थापित कर सकता है जो उसके प्रत्यक्ष अनुभव में प्राप्त नहीं हुए थे।

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में, बच्चा भाषण में महारत हासिल करता है, वह एक रचनात्मक कल्पना विकसित करता है, सोच का एक विशेष तर्क, आलंकारिक प्रतिनिधित्व की गतिशीलता के अधीन। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास, विशेष रूप से स्मृति और सोच में, बच्चे को नई प्रकार की गतिविधि - खेल, दृश्य, रचनात्मक पर आगे बढ़ने की अनुमति देता है। वह, डीबी के अनुसार। एल्कोनिन के अनुसार, "विचार से उसके कार्यान्वयन तक, विचार से स्थिति तक जाने का अवसर है, न कि स्थिति से विचार तक"।

पूर्वस्कूली बचपन मानवीय रिश्तों के बारे में सीखने की अवधि है। उनके बच्चे रोल-प्लेइंग गेम में मॉडल बनाते हैं, जो उनके लिए अग्रणी गतिविधि बन जाता है।

सामाजिक वातावरण सहित दुनिया के साथ बच्चे की वास्तविक बातचीत की प्रक्रिया में, और व्यवहार को नियंत्रित करने वाले नैतिक मानदंडों को आत्मसात करके, उसके व्यक्तित्व का निर्माण होता है। इस प्रक्रिया को वयस्कों द्वारा नियंत्रित किया जाता है जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों और गुणों के चयन और प्रशिक्षण में योगदान करते हैं। जब कोई बच्चा अपने और दूसरों के लिए नैतिक मूल्यांकन लागू करता है, तो इस आधार पर उसके व्यवहार को विनियमित करते हुए, उसकी स्वतंत्रता स्वयं प्रकट होने लगती है, जिसका अर्थ है कि पूर्वस्कूली उम्र में आत्म-जागरूकता के रूप में इस तरह के एक जटिल व्यक्तित्व गुण को रखा जाता है, जो उद्देश्यों की अधीनता की तरह है। , इस युग का केंद्रीय रसौली है।

एम.आई. लिसिना ने पता लगाया कि पारिवारिक शिक्षा की ख़ासियत प्रीस्कूलरों की आत्म-जागरूकता को कैसे प्रभावित करती है। यह पता चला है कि एक सटीक आत्म-छवि वाले बच्चों को उन परिवारों में लाया जाता है जहां माता-पिता उनके लिए बहुत समय समर्पित करते हैं, उनके शारीरिक और मानसिक डेटा का सकारात्मक मूल्यांकन करते हैं, लेकिन उनके विकास के स्तर को अधिकांश साथियों की तुलना में अधिक नहीं मानते हैं। , और स्कूल के अच्छे प्रदर्शन की भविष्यवाणी करें। इन बच्चों को अक्सर प्रोत्साहित किया जाता है, लेकिन उपहारों के साथ नहीं, मुख्य रूप से संवाद करने से इनकार करके दंडित किया जाता है। कम आत्म-छवि वाले बच्चे उन परिवारों में बड़े होते हैं जिनमें उनके साथ व्यवहार नहीं किया जाता है, लेकिन आज्ञाकारिता की आवश्यकता होती है, उन्हें कम करके आंका जाता है, अक्सर निंदा की जाती है, दंडित किया जाता है, कभी-कभी अजनबियों के साथ, उनसे स्कूल में सफल होने और बाद के जीवन में महत्वपूर्ण उपलब्धियों की उम्मीद नहीं की जाती है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे की आत्म-चेतना में केंद्रीय कड़ी - आत्म-सम्मान, अधिक से अधिक जागरूक, विस्तृत, तर्कपूर्ण, उद्देश्यपूर्ण, आलोचनात्मक हो जाता है। इसकी विषय वस्तु भी बदल जाती है। उपस्थिति और व्यवहार के स्व-मूल्यांकन से, पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक, बच्चा तेजी से अपने व्यक्तिगत गुणों, दूसरों के साथ संबंधों, आंतरिक स्थिति के आकलन के लिए आगे बढ़ रहा है, और अंत में, अपने विशेष रूप में महसूस करने में सक्षम है। सामाजिक "मैं", लोगों के बीच उनका स्थान।

एक प्रीस्कूलर के आत्म-सम्मान के विकास में परिवर्तन काफी हद तक उसके संज्ञानात्मक और प्रेरक क्षेत्रों, गतिविधियों के विकास, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक लोगों की आंतरिक दुनिया में रुचि में वृद्धि से जुड़ा हुआ है।

हां.एल. कोलोमिंस्की व्यक्तित्व का एक महत्वपूर्ण घटक, उसका अभिविन्यास, अर्थात् मानता है। व्यवहार के प्रमुख उद्देश्यों की प्रणाली। इसलिए, एक ही गतिविधि, इसके अलावा, कार्य सामग्री में भिन्न उद्देश्यों पर आधारित हो सकते हैं। ऐसे उद्देश्य हैं जो वास्तव में संचालित होते हैं और केवल ज्ञात होते हैं, अर्थात, गतिविधि के लिए प्रेरणा इसके अंदर दोनों हो सकती है (एक प्रीस्कूलर के लिए खिलौनों के साथ खेलना, कुछ नया सीखना दिलचस्प है), और इसके बाहर ("मैं एक बुकमार्क बनाऊंगा" मेरी माँ की किताब के लिए, वह खुश होगी, प्रशंसा ")। बच्चे की रुचियाँ, भावनाएँ, विश्वास, दृष्टिकोण एक मकसद के रूप में कार्य कर सकते हैं।

पूर्वस्कूली अवधि में, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का गठन होता है। घरेलू मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, भावनात्मक क्षेत्र के संदर्भ में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण का एक विशेष रूप हैं। इस संबंध में, वे भावनात्मक प्रक्रियाओं के तीन पहलुओं में अंतर करते हैं:

• 1. अनुभव का पहलू।
• 2. संबंध का पहलू।
• 3. प्रतिबिंब का पहलू।

पहले दृष्टिकोण के अनुसार, भावनाओं की विशिष्टता घटनाओं और संबंधों के अनुभव में निहित है। एसएल के अनुसार रुबिनस्टीन, "भावनाओं को पर्यावरण के विषय के संबंध का अनुभव करने के रूप में व्यक्त किया जाता है, जो वह जानता है और करता है"। अर्थात्, भावनाएँ विषय की स्थिति और वस्तु से उसके संबंध को व्यक्त करती हैं। "एक ठोस अखंडता में ली गई मानसिक प्रक्रियाएं न केवल संज्ञानात्मक हैं, बल्कि भावनात्मक-वाष्पशील प्रक्रियाएं भी हैं। वे न केवल घटनाओं के बारे में ज्ञान व्यक्त करते हैं, बल्कि उनके प्रति दृष्टिकोण भी व्यक्त करते हैं; वे न केवल स्वयं घटनाओं को प्रतिबिंबित करते हैं, बल्कि उनके आसपास के विषय के लिए, उनके जीवन और गतिविधि के लिए उनके महत्व को भी दर्शाते हैं।

भावनाओं की परिभाषा पर एक और दृष्टिकोण इस तथ्य से आता है कि भावनाएं (भावनाएं) एक व्यक्ति के अपने आसपास की दुनिया के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण का एक रूप है। अपराह्न जैकबसन का मानना ​​​​है कि "एक व्यक्ति निष्क्रिय रूप से नहीं होता है, अपने आस-पास की वास्तविकता को स्वचालित रूप से प्रतिबिंबित नहीं करता है। बाहरी वातावरण को सक्रिय रूप से प्रभावित करते हुए और इसे पहचानते हुए, एक व्यक्ति एक ही समय में वास्तविक दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के प्रति अपने दृष्टिकोण का अनुभव करता है।

प्रतिबिंब के पहलू से पता चलता है कि भावनाएं (भावनाएं) विषय के लिए वस्तु के अर्थ के प्रतिबिंब का एक विशिष्ट रूप हैं। अपराह्न जैकबसन भावनात्मक प्रक्रियाओं को अपने वास्तविक संबंधों के मानव मस्तिष्क में प्रतिबिंब के रूप में परिभाषित करता है, अर्थात, उनके लिए महत्वपूर्ण वस्तुओं की आवश्यकता के विषय का संबंध।

प्रारंभ में, बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं व्यावहारिक गतिविधियों के दौरान विकसित होती हैं और बदलती हैं, लोगों और वस्तुगत दुनिया के साथ वास्तविक बातचीत की प्रक्रिया में। द्वारा किए गए अध्ययनों में ई.आई. ज़खारोवा ने बच्चों की गतिविधियों की सामग्री और संरचना पर, उनके आसपास के लोगों के साथ बातचीत की विशेषताओं पर, बच्चे के नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों को कैसे सीखता है, पर भावनाओं की निर्भरता का खुलासा किया।

भविष्य में, इस आधार पर, एक विशेष मानसिक गतिविधि बनती है - भावनात्मक कल्पना। यह भावात्मक और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का एक संलयन है, अर्थात, प्रभाव और बुद्धि की एकता, जिसे एल.एस. वायगोत्स्की ने इसे उच्च, विशेष रूप से मानवीय भावनाओं की विशेषता माना।

भावनात्मक राज्य हमेशा स्पष्ट नहीं होते हैं। उनमें से कुछ उभयलिंगी, दोहरे हैं।

उनमें एक ही समय में दो विपरीत भावनाएँ होती हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, पहले से ही बचपन में, एक बच्चे को वयस्कों, साथियों के साथ बातचीत करने की इच्छा, रुचि और साथ ही आत्म-संदेह, उनके साथ सीधे संपर्क बनाने का डर महसूस हो सकता है। यह स्थिति उन मामलों में देखी जाती है जहां बच्चों के पास पर्याप्त संचार अनुभव नहीं होता है और अक्सर उनके व्यक्तिगत विकास में नकारात्मक परिणाम होते हैं।

किसी के व्यवहार, आत्म-सम्मान, अनुभवों की जटिलता और जागरूकता के परिणामों की भावनात्मक प्रत्याशा का उद्भव, भावनात्मक-आवश्यकता क्षेत्र की नई भावनाओं और उद्देश्यों के साथ संवर्धन - यह व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताओं की एक अधूरी सूची है। प्रीस्कूलर।

बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के विकास के अपने पैटर्न होते हैं। हम संक्षेप में उनमें से सबसे महत्वपूर्ण का वर्णन करते हैं।

1. ओण्टोजेनेसिस में, प्राकृतिक आवश्यकताओं की संतुष्टि से जुड़े सबसे सरल अनुभव सबसे पहले सामने आते हैं। जानवरों को भी ऐसे अनुभव होते हैं, लेकिन बच्चों में उनकी अभिव्यक्ति के रूप का एक सामाजिक चरित्र होता है, क्योंकि बच्चे की कोई भी जैविक आवश्यकता वास्तव में एक वयस्क व्यक्ति की आवश्यकता में कम हो जाती है।

वयस्कों के सामाजिक प्रभावों का परिणाम सकारात्मक भावनाओं का उदय है। यह काफी हद तक सकारात्मक भावनाओं के संबंध में बच्चे में विकसित होने वाली चेहरे की प्रतिक्रियाओं को पहचानने और मनमाने ढंग से पुन: पेश करने की क्षमता के विकास के कारण है।

2. भावनाओं का विकास उनके भेदभाव के रूप में होता है। यदि कोई शिशु आवश्यकताओं की संतुष्टि को खुशी और नाराजगी के रूप में अनुभव करता है, तो एक प्रीस्कूलर में आनंद का अनुभव खुद को कोमलता, कोमलता, माता-पिता के साथ आध्यात्मिक निकटता के अनुभव के रूप में प्रकट कर सकता है, और नाराजगी का अनुभव - भय, क्रोध के अनुभव के रूप में प्रकट हो सकता है। , नाराज़गी।

भावनाओं का अंतर और अनुभवों का संवर्धन बच्चे के व्यक्तित्व के सामान्य व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विकास से जुड़ा है, घटनाओं की सीमा का विस्तार जो भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है।

3. बच्चों में मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का विकास एक विशिष्ट वस्तु पर निर्देशित भावनाओं के सामान्यीकरण के रूप में होता है।

भावनात्मक क्षेत्र में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं अनुभवी भावना की अभिव्यक्ति हैं। हालांकि, प्रीस्कूलर में, भावनाओं और भावनाओं की प्रणाली अभी भी विकसित हो रही है, इसलिए उनकी भावनाएं उनके आधार पर सामान्यीकरण और उच्च भावनाओं के गठन के लिए सामग्री के रूप में अनुभवी भावना की अभिव्यक्ति नहीं हैं। तो एक बच्चे में मानवीय भावनाओं का विकास अन्य लोगों के साथ बातचीत में प्राप्त सकारात्मक भावनाओं के सामान्यीकरण के परिणामस्वरूप होगा।

प्रीस्कूलर के कार्य करने से पहले ही, उसकी एक भावनात्मक छवि होती है जो भविष्य के परिणाम और वयस्कों द्वारा उसके मूल्यांकन दोनों को दर्शाती है।

यदि वह एक ऐसे परिणाम का अनुमान लगाता है जो शिक्षा के स्वीकृत मानकों (संभावित अस्वीकृति या दंड) को पूरा नहीं करता है, तो वह चिंता विकसित करता है - एक भावनात्मक स्थिति जो दूसरों के लिए अवांछनीय कार्यों को धीमा कर सकती है। कार्यों के उपयोगी परिणाम की प्रत्याशा और करीबी वयस्कों से इसकी उच्च प्रशंसा सकारात्मक भावनाओं से जुड़ी होती है जो अतिरिक्त रूप से व्यवहार को उत्तेजित करती है।

4. एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के विकास की प्रक्रिया को अनुभव की वस्तु से व्यक्तिपरक दृष्टिकोण के क्रमिक अलगाव की विशेषता है। बच्चा जितना छोटा होता है, वस्तु की विशेषताएँ और व्यक्तिपरक अनुभव की विशेषताएं उतनी ही अधिक उसके लिए विलीन हो जाती हैं। तीन साल के बीमार बच्चे के लिए, जो नर्स उसे इंजेक्शन देती है, वह "बुरा" है। इस मामले में, बच्चा अपनी भावनात्मक स्थिति की नकारात्मक विशेषता को इस स्थिति से जुड़े व्यक्ति को स्थानांतरित करता है।

अनुभवों की वस्तु और उसके प्रति दृष्टिकोण की एकता भी नाटकीय कार्यों, परियों की कहानियों के पात्रों के साथ प्रीस्कूलर की पहचान में प्रकट होती है।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे वस्तु के अनुभवों से अवगत होने लगते हैं और उन्हें अपने से अलग करते हैं।

• 5. पूर्वस्कूली उम्र में, भावनाओं और भावनाओं का सामग्री पक्ष विकसित होता है। सामग्री पक्ष का विकास उसके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के ज्ञान के विस्तार और गहनता के कारण होता है, वस्तुओं और घटनाओं की सीमा में वृद्धि जिसके लिए वह एक स्थिर दृष्टिकोण का अनुभव करता है।
• 6. एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के विकास में एक महत्वपूर्ण नियमितता इसके गतिशील पक्ष का विकास है। यह विकास उनकी भावनात्मक अभिव्यक्तियों को नियंत्रित और विनियमित करने की क्षमता के विकास के कारण है। एक वयस्क या अन्य बच्चों की उपस्थिति बच्चे के तत्काल आवेगों को नियंत्रित करने में मदद करती है। सबसे पहले, बच्चे को अपने व्यवहार को नियंत्रित करने के लिए किसी के पास होने की आवश्यकता होती है, और अकेला छोड़ दिया जाता है, वह अधिक स्वतंत्र रूप से, आवेगपूर्ण व्यवहार करता है। फिर, जैसे ही प्रतिनिधित्व की योजना विकसित होती है, वह काल्पनिक नियंत्रण में वापस आना शुरू कर देता है: दूसरे व्यक्ति की छवि उसे अपने व्यवहार को नियंत्रित करने में मदद करती है।

भावनाओं और भावनाओं का गतिशील पहलू गहराई, अवधि, अनुभवों की आवृत्ति की विशेषता है। तो छोटे प्रीस्कूलर की भावनाएं स्थितिजन्य, अस्थिर, सतही हैं। बच्चे को अनुभव की वस्तु से आसानी से विचलित किया जा सकता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, भावनाएं गहरी और अधिक स्थिर हो जाती हैं, और प्रियजनों के साथ संबंध स्नेह और प्रेम के चरित्र को प्राप्त कर लेते हैं।

7. पूरे पूर्वस्कूली उम्र में, व्यक्तिगत अनुभवों के बारे में जागरूकता की डिग्री बढ़ जाती है। एक छोटा बच्चा उनके बारे में नहीं जानता: वह आनन्दित होता है, वह दुखी होता है, लेकिन वह नहीं जानता कि वह आनन्दित है, जैसे एक बच्चा, जब वह भूखा होता है, यह नहीं जानता कि वह भूखा है।

पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, बच्चा यह समझना शुरू कर देता है कि "मैं खुश हूं", "मैं गुस्से में हूं", "मैं दयालु हूं", "मैं बुरा हूं" का अर्थ है, वह अपने स्वयं के अनुभवों में एक सार्थक अभिविन्यास रखता है। . एक प्रीस्कूलर के भाषण के विकास से भावनात्मक अवस्थाओं की जागरूकता की सुविधा होती है। छह साल का बच्चा पहले से ही अपने अनुभवों को एक निश्चित तरीके से चित्रित कर सकता है।

पूर्वस्कूली उम्र व्यक्तित्व और उसके मूल - आत्म-जागरूकता की गहन तह की अवधि है, जो बच्चे को एक नई सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और मूल्यवान गतिविधि में शामिल करने, सामाजिक दायरे का एक महत्वपूर्ण विस्तार के कारण है। इस उम्र में, जैसे-जैसे किसी की अपनी गतिविधियों (मुख्य रूप से खेलों में) के परिणामों का मूल्यांकन करने में अनुभव प्राप्त होता है, बच्चे का आत्म-सम्मान अधिक स्वायत्त हो जाता है, और दूसरों की राय पर कम निर्भर हो जाता है।