बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं और उनकी अभिव्यक्ति की बारीकियां। विभिन्न प्रकार के स्वभाव के बच्चों के साथ काम करना। बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं को प्रभावित करने वाले कारक

इस आलेख में:

आधुनिक समाज में जीवन के लिए तैयार एक पूर्ण व्यक्तित्व के रूप में उसके गठन पर सकारात्मक प्रभाव डालने के लिए एक बच्चे की परवरिश के लिए, एक विशेष योजना का निर्माण करना आवश्यक है जो उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखे। प्रत्येक व्यक्ति, एक बच्चे सहित, व्यक्तिगत है: वह अपने तरीके से सोचता है, कुछ चीजों और घटनाओं में रुचि दिखाता है, अपने आदर्शों को चुनता है। इसलिए प्रत्येक बच्चे के लिए एक विशेष दृष्टिकोण खोजना बहुत महत्वपूर्ण है - शिक्षा और सीखने की प्रक्रिया दोनों में।

बच्चों के लक्षण कैसे बनते हैं?

एक बच्चे के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताएं कई कारकों के प्रभाव में बनती हैं। सबसे पहले यह है:

सामाजिक प्रभाव के आधार पर गठित व्यक्तिगत विशेषताएं अतिरिक्त कारकों के प्रभाव में आसानी से बदल सकती हैं। शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए जिम्मेदार वयस्कों को बच्चे के नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों को सुधारने और सकारात्मक गुणों को विकसित करने पर ध्यान देना चाहिए।

जहां तक ​​जैविक कारकों के कारण सुविधाओं का सवाल है, तो उन्हें प्रभावित करना इतना आसान नहीं है। हम बात कर रहे हैं तंत्रिका तंत्र के विरासत में मिले गुणों के बारे में, जो मानव स्वभाव के मूल में हैं।

यह स्वभाव है जो एक आधुनिक बच्चे के जीवन में एक प्रमुख भूमिका निभाता है। भावनाओं और गतिविधि को सामान्य रूप से दिखाने की क्षमता इसके प्रकार पर निर्भर करेगी।

उदाहरण के लिए, यदि कुछ लोग आसानी से नए इंप्रेशन के आगे झुक जाते हैं, नई घटनाओं पर विशद और विशद रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, तो दूसरों में यह प्रतिक्रिया धीमी और मुश्किल से ध्यान देने योग्य होती है।

शिक्षकों और माता-पिता का कार्य स्वभाव की विशेषताओं को प्रकट करना और मौजूदा नकारात्मक अभिव्यक्तियों को रोकने की कोशिश करते हुए, सबसे सकारात्मक गुणों के विकास के लिए बलों को निर्देशित करना है।

तंत्रिका गतिविधि के मुख्य प्रकार

तंत्रिका प्रक्रियाओं के आधार पर, चार मुख्य प्रकार की तंत्रिका गतिविधि को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• मजबूत असंतुलित (कोलेरिक);
• मजबूत संतुलित (sanguine);
• मजबूत संतुलित निष्क्रिय (कफ संबंधी);
• कमजोर (उदासीन)।

उनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं।

पहला प्रकारतंत्रिका गतिविधि - मजबूत असंतुलित। इस प्रकार की विशेषता वाले बच्चे गतिविधियों, एक कोलेरिक स्वभाव है। वे आसानी से और जल्दी से उत्तेजित हो जाते हैं, जल्दी से विचलित हो जाते हैं और जीवन में सक्रिय हो जाते हैं। वे नया व्यवसाय शुरू करने में रुचि रखते हैं, जबकि ज्यादातर मामलों में ताकत और ध्यान की कमी के कारण वे जल्दी से उनमें रुचि खो देते हैं और जो उन्होंने शुरू किया है उसे पूरा नहीं करते हैं।

परिणाम समाज में अपना स्थान पाने में तुच्छता और अक्षमता की अभिव्यक्ति हो सकता है। इस प्रकार के स्वभाव वाले बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा को निषेध प्रक्रियाओं के गठन पर बनाया जाना चाहिए। अतिप्रवाह गतिविधि वयस्कों को सही दिशा में निर्देशित करने का प्रयास करना चाहिए।

व्यवहार में, यह इस तरह दिखता है: बच्चे को जो उसने शुरू किया है उसे पूरा करना सिखाया जाता है, भले ही सब कुछ उस तरह से न हो जैसा वह चाहता है। कक्षा में, शिक्षकों को बच्चों को सामग्री में तल्लीन करने और असाइनमेंट पूरा करने में उनकी रुचि जगाने के लिए सिखाने की आवश्यकता होती है।

दूसरा प्रकारगतिविधि - मजबूत संतुलित। ये बच्चे मोबाइल भी हैं, लेकिन सही समय पर ये धीमे हो सकते हैं। उन्हें संगीन कहा जाता है। एक सेंगुइन बच्चा मिलनसार, सक्रिय, तुरंत नई परिस्थितियों के अनुकूल होने में सक्षम होता है। पहले से ही एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में एक संगीन व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं को निर्धारित करना संभव है: जब वह एक नई टीम में शामिल होता है, तो वह तुरंत दोस्त बनाता है, पर्यावरण में रुचि दिखाता है, नए मज़े और गतिविधियों में आनंद के साथ भाग लेता है।

तीसरा प्रकार- मजबूत संतुलित और निष्क्रिय। कफयुक्त बच्चे इस विवरण में फिट बैठते हैं। वे विशेषता हैं शांति, धैर्य और दृढ़ता। कफनाशक निष्क्रिय है, उसके लिए जल्दी से एक नई प्रक्रिया में शामिल होना मुश्किल है, लेकिन वह हमेशा वही लाता है जो उसने शुरू किया है। ऐसे बच्चों के साथ काम करना आसान और शांत होता है - उन्हें "समस्या मुक्त" कहा जाता है।

कफ को बढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया के लिए जिम्मेदार वयस्कों का कार्य उनके सकारात्मक स्वभाव के लक्षणों, जैसे संयम और विवेक को उदासीनता और आलस्य के साथ भ्रमित करना नहीं है।

चौथा प्रकार- कमज़ोर। उदासीन बच्चे - यही उन्हें कहा जाता है। वे निष्क्रिय हैं, संवाद नहीं करना चाहते हैं, स्पर्श करते हैं और प्रभावोत्पादकता बढ़ाते हैं। नए वातावरण का उन पर बेहद नकारात्मक प्रभाव पड़ता है: बच्चे अपने आप में वापस आ सकते हैं, उदासीन हो सकते हैं और खाने और सोने से भी इनकार कर सकते हैं।

ताकि इस प्रकार के स्वभाव वाले बच्चे पूरी तरह से अपने आप में वापस न आएं, बाहरी दुनिया से दूर जाते हुए, वयस्कों (माता-पिता और शिक्षक दोनों) को अपने आसपास एक दोस्ताना माहौल बनाने की जिम्मेदारी लेनी चाहिए और अत्यधिक दबाव से बचना चाहिए।

बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखने के सिद्धांत

ऊपर सूचीबद्ध तंत्रिका तंत्र के गुण शायद ही कभी एक निश्चित प्रकार की तंत्रिका गतिविधि में फिट हो सकते हैं। ज्यादातर मामलों में, बच्चे का मानस एक साथ कई प्रकार का प्रतिबिंब होता है। इसलिए सामान्य . दोनों के आधार पर एक प्रशिक्षण और शिक्षा कार्यक्रम का निर्माण करना इतना महत्वपूर्ण है
स्वभाव, साथ ही व्यक्तिगत टिप्पणियों के बारे में जानकारी।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करते समय, आपको हर चीज पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है - जिसमें शारीरिक स्थिति भी शामिल है, जो व्यवहार और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती है। शिक्षक के लिए हाल की बीमारियों और बच्चे पर उनके प्रभाव, उसके तंत्रिका तंत्र की विशेषताओं और दृष्टि की स्थिति के बारे में जानना महत्वपूर्ण है।

इन सभी कारकों को ध्यान में रखते हुए, बच्चे से अधिकतम प्रदर्शन प्राप्त करते हुए, शारीरिक और मानसिक तनाव को ठीक से वितरित करना संभव होगा।

संज्ञानात्मक गतिविधि का विश्लेषण भी उतना ही महत्वपूर्ण है। बच्चे की स्मृति की संभावनाओं को समझना, कुछ प्रकार की गतिविधियों के लिए उसके शौक और क्षमताओं को महसूस करना, सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण बनाना संभव होगा। इस प्रकार, बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं का अधिकतम विकास प्राप्त करना, उसकी कमजोरियों को मजबूत करना संभव होगा।

शिक्षकों को संवेदी पर ध्यान देना चाहिए
बच्चों का भावनात्मक क्षेत्र। जो बच्चे आलोचनाओं पर दर्द से प्रतिक्रिया करते हैं, उनमें चिड़चिड़ापन बढ़ता है और अपने साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने में सक्षम नहीं हैं, उनके व्यवहार को ठीक करने की आवश्यकता है। उनके चरित्र की विशेषताओं को समझने से नकारात्मक गुणों को मिटाने में मदद मिलेगी और उन्हें सामूहिक गतिविधियों से परिचित कराने का तरीका खोजने में मदद मिलेगी।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करते समय, उनके जीवन और परिवार के पालन-पोषण की ख़ासियत को ध्यान में रखना आवश्यक है, क्योंकि इन कारकों का विकास और सीखने पर गंभीर प्रभाव पड़ता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि केवल एक गहन विश्लेषण और बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उसके सामंजस्यपूर्ण विकास और शिक्षा के लिए स्थितियां बनाने में एक विश्वसनीय मदद होगी।

वाष्पशील अभिव्यक्तियों का विश्लेषण

इच्छा की अभिव्यक्ति के संबंध में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को निर्धारित करने के लिए ऐसा विश्लेषण आवश्यक है। इस प्रयोजन के लिए, परीक्षण किया जाता है, बच्चों को गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है और उनके व्यवहार का अवलोकन किया जाता है। क्या जाँच की जा सकती है:

बच्चों को उनके द्वारा कुछ कार्यों को करने की प्रक्रिया में देखकर, कोई निष्कर्ष निकालना संभव होगा कि विकास की अभिव्यक्ति के विकास की डिग्री, और फिर कुछ गुणों में सुधार के लिए एक योजना तैयार करें।

माता-पिता और शिक्षकों का व्यक्तिगत दृष्टिकोण: एकता का महत्व

सभी माता-पिता सक्षम नहीं हैं और जानते हैं कि बच्चे को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कैसे प्रभावित किया जाए। इसके अनेक कारण हैं। कुछ परिवार बच्चे को पालने की प्रक्रियाओं में दिलचस्पी नहीं दिखाते हैं, यह मानते हुए कि उनकी भागीदारी के बिना एक व्यक्तित्व का निर्माण होगा। अन्य
वे नहीं जानते कि कहां से शुरू करें। फिर भी दूसरों को इसके लिए समय नहीं मिलता। इनमें से प्रत्येक मामले में, समय पर शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता होती है।

शिक्षक बच्चों के परिवारों के साथ काम कर सकते हैं, उनकी विशेषताओं के आधार पर एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू कर सकते हैं, जिससे नकारात्मक चरित्र लक्षणों के विकास को रोका जा सकता है। माता-पिता को निश्चित रूप से इस प्रक्रिया में भाग लेना चाहिए, क्योंकि यह बच्चे के लिए सबसे पहले महत्वपूर्ण है।

केवल शिक्षकों के साथ एक टीम में परिवार सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने में सक्षम होंगे। बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा पर काम कैसे किया जा सकता है? कई विकल्प हैं:

1. आप खुले दिनों में समय-समय पर बच्चों के संस्थानों में जा सकते हैं।
2. शिक्षकों के साथ परामर्श करें।
3. अभिभावक सम्मेलनों में भाग लें।
4. एक शिक्षक को घर पर आमंत्रित करें।

ऊपर से, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

निष्कर्ष: गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक प्रभावी योजना तैयार करने के लिए, पारिवारिक शिक्षा के तरीकों का पूरी तरह से अध्ययन करना, उनके शारीरिक विकास और स्वास्थ्य का विश्लेषण करना आवश्यक है।

2. बच्चे की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं

किसी व्यक्ति का व्यक्तिगत विकास उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर मुहर लगाता है, जिसे प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए। किसी व्यक्ति की गतिविधि की प्रकृति, उसकी सोच की ख़ासियत, उसके अनुरोधों की सीमा, रुचियां, साथ ही साथ सामाजिक अभिव्यक्तियाँ उम्र से जुड़ी होती हैं। साथ ही, विकास में प्रत्येक युग के अपने अवसर और सीमाएं होती हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, मानसिक क्षमताओं और स्मृति का विकास सबसे अधिक तीव्रता से बचपन और किशोरावस्था में होता है। यदि सोच और स्मृति के विकास में इस अवधि की संभावनाओं का विधिवत उपयोग नहीं किया जाता है, तो बाद के वर्षों में इसे पकड़ना पहले से ही मुश्किल है, और कभी-कभी असंभव भी है। साथ ही, बच्चे के शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास को प्रभावित करने में उसकी उम्र की क्षमताओं को ध्यान में रखे बिना बहुत आगे तक दौड़ने का प्रयास कोई प्रभाव नहीं दे सकता है।

कई शिक्षकों ने शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के गहन अध्ययन और सही विचार की आवश्यकता पर ध्यान आकर्षित किया। ये प्रश्न, विशेष रूप से, Ya.A द्वारा उठाए गए थे। कॉमेनियस, जे. लोके, जे.जे. रूसो और बाद में के.डी. उशिंस्की, एल.एन. टॉल्स्टॉय और अन्य। इसके अलावा, उनमें से कुछ ने प्राकृतिक परवरिश के विचार के आधार पर एक शैक्षणिक सिद्धांत विकसित किया, अर्थात्, उम्र से संबंधित विकास की प्राकृतिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, हालांकि इस विचार की उनके द्वारा अलग-अलग तरीकों से व्याख्या की गई थी। उदाहरण के लिए, कोमेनियस ने प्रकृति के अनुरूप होने की अवधारणा में निवेश किया, बाल विकास के उन पैटर्नों को पालने की प्रक्रिया में विचार किया जो मानव स्वभाव में निहित हैं, अर्थात्: ज्ञान के लिए जन्मजात मानव इच्छा, काम के लिए, बहुपक्षीय विकास की क्षमता, आदि। .

जे.जे. रूसो, और फिर एल.एन. टॉल्स्टॉय ने इस प्रश्न की अलग तरह से व्याख्या की। वे इस तथ्य से आगे बढ़े कि एक बच्चा स्वभाव से एक पूर्ण प्राणी है और शिक्षा और पालन-पोषण इस प्राकृतिक पूर्णता का उल्लंघन नहीं करना चाहिए, बल्कि इसका पालन करना चाहिए, बच्चों के सर्वोत्तम गुणों को प्रकट करना और विकसित करना। हालाँकि, वे सभी एक बात पर सहमत थे, कि बच्चे का ध्यानपूर्वक अध्ययन करना, उसकी विशेषताओं को जानना और शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में उन पर भरोसा करना आवश्यक है।

एक बच्चे को पढ़ाने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण शारीरिक, शारीरिक और मानसिक, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए।

वैज्ञानिक शोधों ने सिद्ध किया है कि व्यक्ति के शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास के बीच सीधा संबंध होता है।

सभी प्रकार की गतिविधियों के दौरान बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन को एक निश्चित परस्पर प्रणाली के रूप में माना जाना चाहिए।

इस प्रणाली की पहली कड़ी प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं और एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का अध्ययन है।

बच्चों की शारीरिक स्थिति और उनके विकास का ज्ञान बहुत जरूरी है।

पूर्वस्कूली उम्र व्यक्तित्व के व्यापक विकास और गठन की शुरुआत है। इस अवधि के दौरान, विश्लेषणकर्ताओं की गतिविधि, विचारों का विकास, कल्पना, स्मृति, सोच, भाषण एक जटिल में दुनिया के अनुभूति के संवेदी चरण के गठन की ओर ले जाता है। तार्किक सोच गहन रूप से बनती है, अमूर्त तर्क के तत्व दिखाई देते हैं। प्रीस्कूलर दुनिया को वैसा ही पेश करने का प्रयास करता है जैसा वह देखता है। कल्पना को भी वास्तविकता माना जा सकता है।

सीखने की प्रक्रिया दुनिया भर के बारे में विचारों की एक प्रणाली बनाती है, बौद्धिक कौशल, रुचि और क्षमताओं का विकास करती है।

बच्चों को किफायती श्रम कौशल और क्षमताएं सिखाई जाती हैं, उनमें प्यार और काम में रुचि के साथ उनका पालन-पोषण होता है। एक प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि उसकी दृढ़ता, दृढ़ता, त्वरित बुद्धि बनाती है।

आसपास की दुनिया के संवेदी अनुभूति का चरण, एक प्रीस्कूलर की विशेषता, दुनिया, प्रकृति और लोगों के बारे में सौंदर्य विचारों के निर्माण में योगदान देता है।

खेल एक प्रीस्कूलर की सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि है, क्योंकि। खेल उसके हितों और जरूरतों को पूरा करने, उसके विचारों और इच्छाओं की प्राप्ति का सबसे अच्छा साधन है। अपने खेल में, बच्चा, जैसा कि था, यह दर्शाता है कि उसके वयस्क होने पर उसके जीवन में क्या होगा। खेलों की सामग्री अच्छी भावनाओं, साहस, दृढ़ संकल्प, आत्मविश्वास का निर्माण करती है।

पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक, किसी व्यक्ति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव की व्यवस्थित महारत शुरू करने के लिए बच्चे के पास आवश्यक गुण और व्यक्तित्व लक्षण होते हैं। इसके लिए एक विशेष शैक्षिक गतिविधि की आवश्यकता होती है।

छात्रों के विकास की आयु विशेषताएं उनके व्यक्तिगत गठन में विभिन्न तरीकों से प्रकट होती हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि स्कूली बच्चे, उनके प्राकृतिक झुकाव और जीवन में स्थितियों (जैविक और सामाजिक के बीच संबंध) के आधार पर, एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं। यही कारण है कि उनमें से प्रत्येक का विकास, बदले में, महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर और विशेषताओं की विशेषता है, जिन्हें शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए।

छह साल की उम्र में, बच्चा जीवन में पहले बड़े बदलाव की प्रतीक्षा कर रहा है। स्कूली उम्र में संक्रमण उसकी गतिविधियों, संचार और अन्य लोगों के साथ संबंधों में निर्णायक परिवर्तन से जुड़ा है। शिक्षण प्रमुख गतिविधि बन जाता है, जीवन का तरीका बदल जाता है, नए कर्तव्य प्रकट होते हैं, और दूसरों के साथ बच्चे के संबंध नए हो जाते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, तंत्रिका तंत्र में सुधार होता है, नग्न मस्तिष्क के बड़े गोलार्धों के कार्य गहन रूप से विकसित होते हैं, और प्रांतस्था के विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्यों में वृद्धि होती है। बच्चे का दिमाग तेजी से विकसित होता है। उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के बीच संबंध बदल जाता है। इंद्रियों की सटीकता को बढ़ाता है।

एक छोटे छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि मुख्य रूप से सीखने की प्रक्रिया में होती है। संचार के क्षेत्र का विस्तार कोई छोटा महत्व नहीं है।

युवा छात्रों की धारणा अस्थिरता और अव्यवस्था की विशेषता है, लेकिन साथ ही साथ तेज और ताजगी भी है। धारणा, एक विशेष उद्देश्यपूर्ण गतिविधि होने के कारण, अधिक जटिल और गहरी हो जाती है, और अधिक विश्लेषण, विभेदित हो जाती है, और एक संगठित चरित्र लेती है।

छोटे स्कूली बच्चों का ध्यान मनमाना नहीं है, पर्याप्त स्थिर नहीं है, सीमित दायरे में है। स्वैच्छिक ध्यान अन्य कार्यों के साथ विकसित होता है और सबसे बढ़कर, सीखने के लिए प्रेरणा, सीखने की गतिविधियों की सफलता के लिए जिम्मेदारी की भावना।

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में भावनात्मक-आलंकारिक से अमूर्त-तार्किक और उनके भाषण के संबंध में सोचना। शब्दावली में लगभग 3500-4000 शब्द हैं। स्कूली शिक्षा का प्रभाव न केवल इस तथ्य में प्रकट होता है कि बच्चे की शब्दावली काफी समृद्ध है, बल्कि मुख्य रूप से मौखिक और लिखित रूप में अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता के अधिग्रहण में है।

एक स्कूली बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि में बहुत महत्व स्मृति है, जो मुख्य रूप से प्रकृति में दृश्य-आलंकारिक है।

मध्य विद्यालय की आयु (11-12 से 15 वर्ष की आयु तक) बचपन से किशोरावस्था तक का संक्रमण काल ​​है। यह दूसरे चरण (वी-आईएक्स) कक्षाओं में स्कूली शिक्षा के साथ मेल खाता है और इसे महत्वपूर्ण गतिविधि में सामान्य वृद्धि और पूरे जीव के गहन पुनर्गठन की विशेषता है। मध्य विद्यालय की आयु के बच्चों का असमान शारीरिक विकास उनके व्यवहार को प्रभावित करता है। किशोरावस्था की एक विशिष्ट विशेषता यौवन है।

यौवन शरीर की महत्वपूर्ण गतिविधि में गंभीर परिवर्तन लाता है, आंतरिक संतुलन को बिगाड़ता है, नए अनुभवों का परिचय देता है।

एक युवा छात्र की धारणा की तुलना में एक किशोरी की धारणा अधिक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित और संगठित है।

मध्य विद्यालय के छात्रों के ध्यान की एक विशिष्ट विशेषता एक विशिष्ट चयनात्मकता है।

किशोरावस्था के दौरान, मानसिक गतिविधि में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। सोच अधिक व्यवस्थित, सुसंगत, परिपक्व हो जाती है। सोच का विकास एक किशोर के भाषण में परिवर्तन के साथ निकट संबंध में होता है। इसमें सही परिभाषाओं, तार्किक औचित्य, स्पष्ट तर्क की ओर ध्यान देने योग्य प्रवृत्ति है। किशोरावस्था में व्यक्तित्व का गहन नैतिक और सामाजिक निर्माण होता है। एक किशोर किस प्रकार का नैतिक अनुभव प्राप्त करता है, उसके आधार पर उसके व्यक्तित्व का विकास होगा। शिक्षकों को एक आधुनिक किशोरी के विकास और व्यवहार की विशेषताओं को नैतिक रूप से समझने की जरूरत है, वास्तविक जीवन की सबसे जटिल और विरोधाभासी परिस्थितियों में खुद को उसके स्थान पर रखने में सक्षम होना चाहिए।

वरिष्ठ स्कूल की उम्र में, किसी व्यक्ति का शारीरिक विकास मूल रूप से पूरा हो जाता है: कंकाल की वृद्धि और अस्थिभंग समाप्त हो जाता है, मांसपेशियों की ताकत बढ़ जाती है, बच्चे बड़े मोटर भार का सामना करते हैं। मस्तिष्क और उसके उच्च विभाग, सेरेब्रल कॉर्टेक्स का कार्यात्मक विकास जारी है। शरीर की सामान्य परिपक्वता होती है।

किशोरावस्था विश्वदृष्टि के विकास की अवधि है। विश्वास, महत्वपूर्ण आत्मनिर्णय और आत्म-पुष्टि, आत्म-चेतना का तेजी से विकास, भविष्य की सक्रिय समझ।

हाई स्कूल के छात्रों में विषयों के प्रति एक स्पष्ट चयनात्मक रवैया होता है। यह मानसिक प्रक्रियाओं के विकास और कार्यप्रणाली को निर्धारित करता है। धारणा को उद्देश्यपूर्णता, ध्यान - मनमानी और स्थिरता, स्मृति - एक तार्किक चरित्र द्वारा विशेषता है। हाई स्कूल के छात्रों की सोच उच्च स्तर के सामान्यीकरण और अमूर्तता से चिह्नित होती है।

जीवन की योजनाएँ, पुराने छात्रों के मूल्य अभिविन्यास, जो पेशे को चुनने के कगार पर हैं, हितों और इरादों में तेज अंतर से प्रतिष्ठित हैं, लेकिन वे मुख्य बात में मेल खाते हैं - हर कोई जीवन में एक योग्य स्थान लेना चाहता है, एक दिलचस्प नौकरी प्राप्त करना चाहता है , अच्छा पैसा कमाओ, एक सुखी परिवार हो।

इस प्रकार, किसी व्यक्ति का विकास और गठन कई चरणों से गुजरता है, जिनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताओं और पैटर्न की विशेषता होती है। शिक्षक सफलतापूर्वक पालन-पोषण, शिक्षा, प्रशिक्षण के कार्यों को करता है, यदि उसकी गतिविधि मानव विकास के आयु चरणों की गहरी समझ पर आधारित है; अपने भीतर की दुनिया की दृष्टि पर।

उम्र के विकास के मानदंड शरीर की स्थिति के शारीरिक, शारीरिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और शारीरिक संकेतक हैं।

आयु विकास का शैक्षणिक मानदंड बच्चे के जीवन के विभिन्न अवधियों में परवरिश और शिक्षा, प्रशिक्षण की संभावनाओं की विशेषता है।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन के लिए काफी समय और व्यवस्थित अवलोकन की आवश्यकता होती है। यह अंत करने के लिए, शिक्षक को एक डायरी रखने की आवश्यकता होती है, जिसमें छात्रों के व्यवहार की विशेषताओं को दर्ज करना, समय-समय पर अवलोकन के परिणामों का संक्षिप्त सामान्यीकरण करना।

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं उसकी तंत्रिका गतिविधि के प्रकार से भी जुड़ी होती हैं, जो वंशानुगत होती है।

आई.पी. पावलोव ने उच्च तंत्रिका गतिविधि के अपने सिद्धांत में, तंत्रिका प्रक्रियाओं के मुख्य गुणों का खुलासा किया:

उत्तेजना और असंतुलन की ताकत;

इन प्रक्रियाओं का संतुलन और असंतुलन;

उनकी गतिशीलता।

इन प्रक्रियाओं के अध्ययन के आधार पर, उन्होंने 4 प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि की पहचान की:

मजबूत, असंतुलित, मजबूत उत्तेजना और कम मजबूत निषेध की विशेषता, कोलेरिक स्वभाव से मेल खाती है। कोलेरिक स्वभाव के बच्चे के लिए, बढ़ी हुई उत्तेजना, गतिविधि और ध्यान भंग की विशेषता है। वह जुनून के साथ हर चीज का ख्याल रखता है। अपनी ताकत को नापते हुए, वह अक्सर उस काम में रुचि खो देता है जिसे उसने शुरू किया है, उसे अंत तक नहीं लाता है। इससे तुच्छता, झगड़ा हो सकता है। इसलिए, ऐसे बच्चे में निषेध की प्रक्रियाओं को मजबूत करना आवश्यक है, और सीमा से परे जाने वाली गतिविधि को उपयोगी और व्यवहार्य गतिविधि में बदल दिया जाना चाहिए।

शुरू किए गए काम को अंत तक लाने की मांग करने के लिए, कार्यों के निष्पादन को नियंत्रित करना आवश्यक है। कक्षा में, आपको ऐसे बच्चों को सामग्री को समझने, उन्हें अधिक जटिल कार्य निर्धारित करने, कुशलता से उनकी रुचियों पर भरोसा करने के लिए निर्देशित करने की आवश्यकता है।

मजबूत संतुलित (उत्तेजना की प्रक्रिया निषेध की प्रक्रिया से संतुलित होती है), मोबाइल, संगीन स्वभाव से मेल खाती है। संगीन स्वभाव के बच्चे सक्रिय, मिलनसार होते हैं, आसानी से बदलती परिस्थितियों के अनुकूल हो जाते हैं। इस प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि के बच्चों की विशेषताएं स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं जब वे किंडरगार्टन में प्रवेश करते हैं: वे हंसमुख होते हैं, तुरंत अपने लिए साथियों को ढूंढते हैं, समूह के जीवन के सभी पहलुओं में बहुत रुचि रखते हैं और कक्षाओं और खेलों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। .

मजबूत, संतुलित, निष्क्रिय, (कफ स्वभाव के अनुरूप)। बच्चे - कफयुक्त - शांत, धैर्यवान होते हैं, एक ठोस पदार्थ को अंत तक लाते हैं, दूसरों के साथ समान व्यवहार करते हैं। कफयुक्त का नुकसान उसकी जड़ता, उसकी निष्क्रियता है, वह तुरंत ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता, प्रत्यक्ष ध्यान। सामान्य तौर पर, ये बच्चे परेशानी का कारण नहीं बनते हैं।

बेशक, संयम, विवेक जैसे लक्षण सकारात्मक हैं, लेकिन उन्हें उदासीनता, उदासीनता, पहल की कमी, आलस्य के साथ भ्रमित किया जा सकता है। विभिन्न परिस्थितियों में, विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की इन विशेषताओं का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है, उनके निष्कर्षों में जल्दबाजी न करें, बच्चे के सहकर्मियों और परिवार के सदस्यों की टिप्पणियों के साथ उनकी टिप्पणियों के परिणामों की जांच और तुलना करें।

कमजोर, वृद्धि हुई अवरोध या कम गतिशीलता के साथ उत्तेजना और निषेध दोनों की कमजोरी की विशेषता (उदासीन स्वभाव से मेल खाती है)। उदास स्वभाव के बच्चे मिलनसार, पीछे हटने वाले, बहुत प्रभावशाली और मार्मिक होते हैं। एक किंडरगार्टन, स्कूल में प्रवेश करते समय, वे नए वातावरण के अभ्यस्त नहीं हो सकते, टीम लंबे समय तक, वे तरसते हैं, उदास महसूस करते हैं। कुछ मामलों में, अनुभव बच्चे की शारीरिक स्थिति पर भी प्रतिक्रिया करते हैं: वह अपना वजन कम करता है, उसकी भूख और नींद में खलल पड़ता है। न केवल शिक्षक, बल्कि मेडिकल स्टाफ और परिवारों को भी ऐसे बच्चों पर विशेष ध्यान देना चाहिए, ऐसी स्थितियाँ बनाने का ध्यान रखना चाहिए जो उन्हें यथासंभव सकारात्मक भावनाओं का कारण बने।

बच्चों के विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक काफी हद तक शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान के सामान्यीकृत आंकड़ों पर निर्भर करता है। अलग-अलग बच्चों के शिक्षण की व्यक्तिगत भिन्नताओं और विशेषताओं के लिए, यहाँ उसे केवल उस सामग्री पर निर्भर रहना पड़ता है जो उसे छात्रों के व्यक्तिगत अध्ययन की प्रक्रिया में प्राप्त होती है।

मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से अध्ययन के पहलू पर विचार करने के परिणामस्वरूप, हमारी धारणा की पुष्टि करना संभव हो गया कि सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना न केवल आवश्यक है, बल्कि अनिवार्य भी है। और यही कारण है कि हाल के वर्षों में शिक्षाशास्त्र में आधुनिक विद्यालय में शिक्षा के वैयक्तिकरण का प्रश्न तेजी से उठाया गया है। इस पहलू पर इस समीक्षा के अगले भाग में चर्चा की जाएगी।

3. "सीखने के व्यक्तिगतकरण" की अवधारणा का सार

शिक्षा का वैयक्तिकरण शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन है, जो छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है; जो आपको प्रत्येक छात्र की क्षमता की प्राप्ति के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करने की अनुमति देता है।

छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की समस्या मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान के लिए पारंपरिक लोगों की है। व्यवहार में, सीखने की प्रक्रिया मुख्य रूप से सीखने के औसत स्तर और सीखने की क्षमताओं के विकास पर केंद्रित होती है, इसलिए प्रत्येक छात्र अपनी क्षमता का एहसास नहीं कर सकता है।

सीखने के वैयक्तिकरण का उद्देश्य सीखने की गतिविधि के स्तर और प्रत्येक छात्र की वास्तविक क्षमताओं के बीच विसंगति को दूर करना है। छात्रों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए जटिल है और सीखने के प्रत्येक चरण में किया जाता है: लक्ष्य को समझते समय, सीखने को प्रेरित करना, सीखने की समस्याओं को हल करना, कार्रवाई के तरीकों का निर्धारण करना आदि। व्यक्तिगत तकनीकों का एकीकरण होता है, सीखने को व्यक्तिगत बनाने के तरीके एक एकल प्रणाली में, जो दक्षता बढ़ाता है और एकता प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास सुनिश्चित करता है।

नई शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के लिए छात्रों को तैयार करना, शिक्षक यह निर्धारित करता है कि उनके व्यक्तिगत अनुभव से क्या ज्ञान, जानकारी शामिल होनी चाहिए।

सीखने के वैयक्तिकरण में शैक्षिक सामग्री का भेदभाव, अलग-अलग कठिनाई और मात्रा के कार्य प्रणालियों का विकास शामिल है। मुख्य (सभी छात्रों के लिए) और चर (विभिन्न समूहों और व्यक्तिगत छात्रों के साथ काम करने के लिए) शैक्षिक सामग्री को अलग करना उचित है। जैसे-जैसे छात्र शैक्षिक गतिविधि के उच्च स्तर पर जाता है, परिवर्तनशील सामग्री और उसके कार्य बदलते हैं: यह अतिरिक्त, सहायक, मध्यवर्ती हो सकता है।

प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण के साधन व्यक्तिगत और सामूहिक कार्य हो सकते हैं। प्रत्येक कार्य में कार्रवाई के उपयुक्त तरीके शामिल होते हैं जो हमेशा हल किए जा रहे कार्य के लिए पर्याप्त नहीं होते हैं। आत्मसात करने के चरण में, वैयक्तिकरण में एक क्रिया का एक नमूना, एक विस्तृत विवरण दिखाना होता है, जिसके बाद छात्र आंशिक रूप से या पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं। शिक्षक को पहले से ही उन कठिनाइयों का अनुमान लगाने की जरूरत है जो छात्र को हो सकती हैं और उन्हें दूर करने के तरीकों की सिफारिश करनी चाहिए; पहले पढ़ी गई सामग्री को पढ़ें, संदर्भ या अतिरिक्त साहित्य देखें, आदि।

अक्सर शिक्षक कार्य को अलग-अलग छोटे कार्यों, चरणों में विभाजित करता है। उसी समय, प्रत्येक बाद का कार्य छात्रों के लिए संभव हो जाता है यदि पिछला पूरा हो जाता है। इस तरह के कार्य कमजोर छात्रों को कक्षा के सामूहिक कार्य में शामिल होने में मदद करते हैं। ऐसे मामलों में जहां व्यक्तिगत छात्रों की वास्तविक सीखने की क्षमता पूरी कक्षा के लिए उद्देश्य आवश्यकताओं से अधिक होती है, शिक्षक व्यक्तिगत कार्य की जटिलता को बढ़ा सकता है।

काम का सामान्य वर्ग (ललाट) रूप आपसी आदान-प्रदान, आपसी संवर्धन, भावनात्मक "संक्रमण" की संभावना पैदा करता है और इस तरह प्रत्येक छात्र की गतिविधि को बढ़ाता है।

समूह कार्य में, शिक्षक और छात्र के बीच घनिष्ठ संपर्क उत्पन्न होता है और भावनाओं की अभिव्यक्ति, आवश्यकताओं की अभिव्यक्ति, रुचियों के विकास, सामग्री और सूचना प्रसारित करने के तरीकों को बदलने और प्रत्येक को सहायता प्रदान करने के लिए महान अवसर पैदा होते हैं। छात्र। कक्षा (समूह) के छात्रों को शिक्षा के स्तर, झुकाव आदि को ध्यान में रखते हुए कई उपसमूहों में विभाजित किया जाता है। सभी छात्रों द्वारा अध्ययन किए जा रहे विषय के ढांचे के भीतर सीखने के कार्य किए जाते हैं, लेकिन काम के चरणों, विधियों के तरीके कार्रवाई, और सहायता के उपाय अलग हैं।

व्यक्तिगत कार्य आपको सामग्री को अलग करने की अनुमति देता है, प्रशिक्षण कार्यों की कठिनाई की डिग्री, कार्रवाई के तरीके आदि, गतिविधि की व्यक्तिगत शैली के गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है।

छात्रों के व्यक्तिगत काम को व्यवस्थित करने के लिए, टास्क कार्ड, मुद्रित नोटबुक का उपयोग किया जाता है, जो कम समय के साथ, स्वतंत्र कार्य, रिपोर्ट, सार आदि की मात्रा बढ़ाने की अनुमति देता है। इन रूपों का संयोजन, एक से दूसरे में पारस्परिक संक्रमण सीखने की गतिविधि के उच्च स्तर तक सभी छात्रों की उन्नति में योगदान करें।

ज्ञान को समेकित करने के चरण में, कक्षा को सभी छात्रों के लिए उपलब्ध एक सामान्य कार्य की पेशकश की जाती है, फिर कार्य दिए जाते हैं, कठिनाई से विभेदित होते हैं।

व्यक्तिगत कार्यों का चयन कठिन है। यदि किसी कमजोर विद्यार्थी को केवल आसान कार्य दिए जाएं तो इससे उसके विकास में कमियां और बढ़ जाएंगी। ऐसे छात्रों को पहले उस कार्य में शामिल किया जाना चाहिए जो उनके लिए संभव हो, फिर धीरे-धीरे कार्य को जटिल बना दें। आवेदन और ज्ञान के समेकन के लिए असाइनमेंट का चयन करते समय, छात्रों के पास अंतराल को ध्यान में रखना और पहले अध्ययन की गई सामग्री के लिए असाइनमेंट की पेशकश करना आवश्यक है।

नई शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करते समय, पाठ में व्यक्तिगत सीखने की संभावनाएं सीमित होती हैं। शिक्षक अक्सर इस या उस छात्र से प्रश्न पूछ सकता है, उसे नियम, कानून, प्रमेय दोहराने के लिए कह सकता है, उदाहरण दे सकता है। दृश्य स्मृति विकसित करने वाले छात्रों के लिए, शिक्षक अतिरिक्त दृश्य सामग्री तैयार करता है, विकसित मोटर मेमोरी वाले छात्रों को अक्सर नए शब्द, निष्कर्ष आदि लिखने के लिए बोर्ड में बुलाया जाता है।

सीखने में रुचि स्वतंत्र खोज, रचनात्मक कार्य, एक नई स्थिति में ज्ञान के अनुप्रयोग, दृश्य एड्स के उपयोग, भावनात्मक प्रभाव से सुगम होती है। ज्ञान, प्रौद्योगिकी, कला आदि के विभिन्न क्षेत्रों में छात्रों के बीच विकसित हुई रुचियों पर भरोसा करना भी उचित है।

नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण शैक्षिक गतिविधि के सभी चरणों में व्यक्तिगत सीखने के घटकों के रूप में कार्य करता है। आत्म-नियंत्रण के साथ, किसी को गतिविधि के उद्देश्य और उस मॉडल को समझना होगा जिसके साथ वह शैक्षिक कार्य के पाठ्यक्रम और परिणामों की तुलना कर सकता है। शिक्षक नमूना कार्रवाई, उसके परीक्षण कार्यान्वयन पर टिप्पणी करता है। छात्र के काम की प्रारंभिक योजना में पहले से ही आत्म-नियंत्रण के तत्व रखे गए हैं।

सीखने के वैयक्तिकरण में दीर्घकालिक विषयगत योजना शामिल है। पाठ के दौरान, शिक्षक, सामग्री के अध्ययन की एक अलग गति की अनुमति देते हुए, विषय पर काम पूरा होने तक, सभी छात्रों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के गठन को आत्मसात करना सुनिश्चित करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, उसे पहले से उन तरीकों की रूपरेखा तैयार करने की आवश्यकता है जिससे वह छात्रों को अंतिम परिणाम तक ले जाएगा।

व्यक्तिगत सीखने के रूपों में से एक प्रोग्राम्ड लर्निंग है, जो आपको प्रत्येक छात्र के काम को सक्रिय करने, आत्म-नियंत्रण को मजबूत करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटरों की शुरूआत के संबंध में व्यक्तिगत सीखने के नए अवसर खुल रहे हैं। शिक्षण में कंप्यूटर का उपयोग व्यक्तिगत सीखने के पक्ष में सीखने के संगठनात्मक रूपों के बीच पहले से स्थापित संबंधों को बदल देता है।

निष्कर्ष

इस नियंत्रण कार्य को लिखने के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं।

सीखने की प्रक्रिया का निर्माण करते समय, छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करते समय, उनकी शारीरिक स्थिति और स्वास्थ्य के अध्ययन पर ध्यान देना चाहिए, जिस पर पाठ, कक्षा और समग्र प्रदर्शन में उनका ध्यान काफी हद तक निर्भर करता है। उन बीमारियों को जानना आवश्यक है जो छात्र को पहले हुई थीं, जिसने उनके स्वास्थ्य, पुरानी बीमारियों, दृष्टि की स्थिति और तंत्रिका तंत्र के गोदाम को गंभीर रूप से प्रभावित किया था। यह सब शारीरिक गतिविधि को ठीक से करने में मदद करेगा, और विभिन्न खेल आयोजनों में भागीदारी को भी प्रभावित करेगा।

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं, उनकी स्मृति के गुणों, झुकाव और रुचियों के साथ-साथ कुछ विषयों के अधिक सफल अध्ययन के लिए एक प्रवृत्ति को जानना बहुत महत्वपूर्ण है। इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण किया जाता है: मजबूत लोगों को अतिरिक्त कक्षाओं की आवश्यकता होती है ताकि उनकी बौद्धिक क्षमता अधिक गहन रूप से विकसित हो; सबसे कमजोर बच्चों को सीखने, उनकी याददाश्त, सरलता, संज्ञानात्मक गतिविधि आदि में व्यक्तिगत सहायता दी जानी चाहिए।

बच्चों के संवेदी-भावनात्मक क्षेत्र के अध्ययन पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए और उन्हें समयबद्ध तरीके से पहचानने के लिए जो चिड़चिड़ापन की विशेषता है, टिप्पणियों पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं, और अपने साथियों के साथ उदार संपर्क बनाए रखने में सक्षम नहीं हैं। सामूहिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, सार्वजनिक कार्यों को वितरित करते हुए और नकारात्मक लक्षणों और गुणों पर काबू पाने के लिए प्रत्येक बच्चे के चरित्र का ज्ञान कम महत्वपूर्ण नहीं है।

अंत में, ऐसे महत्वपूर्ण मुद्दों के शिक्षकों के ज्ञान का एक महत्वपूर्ण स्थान है जो बच्चों की सीखने की क्षमता और पालन-पोषण से संबंधित हैं और इसमें संवेदनशीलता की डिग्री, शैक्षणिक प्रभाव, साथ ही कुछ व्यक्तिगत गुणों के गठन की गतिशीलता शामिल है।

इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे के विकास की विशेषताओं का गहन अध्ययन और ज्ञान ही शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में इन विशेषताओं के सफल विचार के लिए एक शर्त बनाता है।

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प्रयोगात्मक समूह में गुणात्मक परिवर्तन नियंत्रण समूह की तुलना में अधिक होते हैं। खेल का उपयोग करने वाले छोटे स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास पर किए गए कार्य की प्रभावशीलता स्पष्ट है और रेखा आरेख 1 - 6 में प्रस्तुत की गई है। इस प्रकार, खेल प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने का एक प्रभावी साधन है। आरेख 1. ...

यह व्यक्तिगत कार्यों का प्रदर्शन भी देता है, खासकर उन मामलों में। जब छात्र को विभिन्न कार्यों के बीच चयन करने का अवसर मिलता है। अध्याय 2. छोटे छात्रों को पढ़ाने में व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण का उपयोग करना 2.1 एक छोटे छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताएं एक छात्र की एक संगठित संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में आत्मसात करना शामिल है ...

सामान्य, प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा, छात्रों के हितों और शैक्षिक आवश्यकताओं की सबसे पूर्ण प्राप्ति प्रदान करना। इस प्रकार, विशेष प्रशिक्षण के आयोजन के लिए कई विकल्प हैं। 1) अंतर-विद्यालय प्रोफाइलिंग का मॉडल इस मॉडल में, एक सामान्य शिक्षा संस्थान सिंगल-प्रोफाइल और मल्टी-प्रोफाइल हो सकता है। 2) नेटवर्क मॉडल...

जीवन का चौथा वर्ष खेल गतिविधि के निर्माण में एक महत्वपूर्ण अवधि है, इसके विकास में एक मौलिक रूप से नया चरण है।

खेल की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं बदल रही हैं: इसकी सामग्री बच्चों के संचार और संयुक्त कार्यों का आधार बनाती है। उनके लिए, न केवल वस्तुओं की विशेषताएं और उद्देश्य, उनके आसपास के लोगों के कार्य, बल्कि उनकी बातचीत और रिश्ते भी दिलचस्प हो जाते हैं। (18, 23)

इस अवधि के दौरान, बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। एक ओर, उनका ज्ञान स्पष्ट हो जाता है: वे जल्दी से उद्देश्य दुनिया की संवेदी विशेषताओं में खुद को उन्मुख करते हैं, न केवल दिखने में, बल्कि उद्देश्य में भी वस्तुओं को आसानी से जोड़ते हैं। दूसरी ओर, इस उम्र में, बच्चे भी अवास्तविक "रहस्यमय" घटनाओं की ओर आकर्षित होते हैं। परियों की कहानियों और कविताओं में रुचि बढ़ रही है।

बच्चे अधिक सूक्ष्मता से लोगों के मूड, दृष्टिकोण को समझने लगते हैं, उनके स्वर की नकल करते हैं। जब वे कला के कार्यों से परिचित होते हैं, तो वे लय, तुकबंदी, गद्य और काव्य ग्रंथों के बीच अंतर करते हैं। वे उन्हें ज्ञात संगीत कार्यों (गीतों, नाटकों) को पहचानते हैं, उन्हें नाम देते हैं, उन्हें उनके मनोदशा (हंसमुख, शांत, उदास) से अलग करते हैं।

टॉडलर्स अधिक जिज्ञासु हो जाते हैं, रुचि के प्रश्नों के उत्तर की तलाश में अधिक सक्रिय हो जाते हैं, अक्सर आसपास की चीजों और घटनाओं के बारे में प्राथमिक निर्णय व्यक्त करते हैं। यह सब उनके भाषण को समृद्ध करता है, दृश्य-आलंकारिक सोच और कल्पना को विकसित करता है।

बच्चों का व्यवहार पहले से ही जानबूझकर किया जाता है: वे एक लक्ष्य निर्धारित करना शुरू करते हैं और उसके अनुसार कार्य करते हैं रोजमर्रा की जिंदगी में, खेल में, उनके लिए गतिविधि के नए रूपों में: ड्राइंग, डिजाइनिंग, मॉडलिंग। हालांकि, ध्यान की अस्थिरता के कारण, शिशुओं का ध्यान आसानी से विचलित हो सकता है। (तेरह)

बच्चा अब वयस्कों (विशेषकर परिवार में) की निरंतर संरक्षकता से संतुष्ट नहीं है। यदि पहले वह सहायता, मूल्यांकन और सहायता के लिए बड़ों के पास जाता था, तो अब उसका संचार गुणात्मक परिवर्तन के दौर से गुजर रहा है - यह एक आध्यात्मिक आवश्यकता में बदल रहा है। वयस्क बच्चे के सामने पर्यावरण के बारे में ज्ञान के स्रोत के रूप में प्रकट होता है।

जीवन के पांचवें वर्ष को प्रीस्कूलर की स्वतंत्रता के गहन विकास और बच्चों के लिए सुलभ उत्पादक गतिविधियों में इसकी अभिव्यक्ति की अवधि माना जाता है: स्व-सेवा में, घरेलू काम में (ड्यूटी पर), जानवरों की देखभाल के लिए श्रम गतिविधियों में (देखभाल करना) प्रकृति के एक कोने के निवासी), ड्राइंग, मॉडलिंग कक्षाओं, निर्माण, साथ ही विभिन्न प्रकार के खेलों में। (7)

इस उम्र में, संज्ञानात्मक क्षेत्र में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। धारणा में सुधार होता है, बच्चे वस्तुओं की जांच करने, उनमें अलग-अलग हिस्सों को अलग करने और उनके बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं। यह आपको अपने आसपास की दुनिया के बारे में बहुत सी नई विशिष्ट जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है।

सोच और भाषण के विकास के लिए धन्यवाद, वस्तु के प्रत्यक्ष अवलोकन के बिना ज्ञान प्राप्त करना संभव हो जाता है। बच्चे वस्तुओं की सामान्य विशेषताओं की पहचान करना शुरू करते हैं, उन्हें बाहरी समानता, सामग्री, उद्देश्य के अनुसार समूहित करते हैं, सबसे सरल कारण और प्रभाव संबंधों को समझते हैं (उदाहरण के लिए, अन्य लोगों के लिए इस या उस काम का महत्व)। दुनिया के बारे में उनके विचार अधिक सामान्यीकृत हो जाते हैं।

लोग कक्षा में पहले से ही कुछ नियमों का पालन कर सकते हैं, वे अपने द्वारा शुरू किए गए काम को अंत तक लाने का प्रयास करते हैं और श्रम के परिणामों को संरक्षित करते हैं, श्रम प्रयास के लिए अभ्यस्त होते हैं, दृश्य गतिविधि में अपने विचार के बारे में सोचना सीखते हैं।

मध्य समूह में, बच्चे गतिविधि के सामूहिक रूपों की ओर आकर्षित होने लगते हैं - निर्देशों का संयुक्त निष्पादन, मॉडलिंग, आवेदन, ड्राइंग; सामान्य कार्य के परिणामों में रुचि को शिक्षित करना। बच्चे सचेत रूप से अपने व्यवहार को अपने साथियों के व्यवहार से जोड़ते हैं, अपनी क्षमताओं का आकलन करने की कोशिश करते हैं, एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से कार्यों का समन्वय करते हैं।

सुसंगत भाषण विकसित होता है, दूसरों को बताने की क्षमता, उदाहरण के लिए, खिलौनों के बारे में, चित्रों की सामग्री के बारे में, एक परिचित परी कथा को लगातार फिर से लिखना, और एक चरित्र का एक आलंकारिक मौखिक विवरण देना। (11, 19)

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों में भावनात्मक और नैतिक मूल्यांकन बनते हैं, वे पहले से ही भावनात्मक रूप से कला के कार्यों (सामान्य रूप से सामग्री, पात्रों के कार्यों) का अनुभव करते हैं। परवरिश के प्रभाव में, ऐसी भावनाएँ विकसित होने लगती हैं जो लोगों और घटनाओं के प्रति अधिक स्थिर दृष्टिकोण व्यक्त करती हैं, दूसरों के लिए उपयोगी होने की, उनकी जरूरतों पर ध्यान देने की, साथियों के अनुकूल होने की इच्छा होती है।

बच्चे सक्रिय रूप से भावनात्मक अभिव्यक्ति के साधनों में महारत हासिल करते हैं: बताते समय, वे सामग्री के आधार पर स्वर बदलते हैं, पात्रों के संवादों को भावनात्मक रूप से पुन: पेश करते हैं, पात्रों के चरित्र दिखाते हैं; ड्राइंग करते समय, वे छवि के सार को व्यक्त करने का प्रयास करते हैं।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, शिक्षक सबसे पहले पिछले आयु वर्ग के बच्चों द्वारा अर्जित गेमिंग अनुभव को संदर्भित करता है। शिक्षक सामान्य और व्यक्तिगत स्तर के ज्ञान, विचारों, बच्चों के कौशल, कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुपालन का खुलासा करता है; लोगों के ग्रीष्मकालीन छापों को पुष्ट करता है। इस अवधि के दौरान, खेल में कई खेल कार्यों को लागू करके और परियों की कहानियों और वास्तविक जीवन से विभिन्न प्रकरणों को जोड़कर विचारों के कार्यान्वयन का समर्थन करना महत्वपूर्ण है; न केवल खिलौनों के साथ, बल्कि स्थानापन्न वस्तुओं, काल्पनिक वस्तुओं के साथ खेलने की इच्छा को प्रोत्साहित करें, एक शब्द के साथ कार्यों को नामित करें; करीबी और परिचित लोगों (माता, पिता, ड्राइवर, डॉक्टर, आदि) की छवियों के बारे में विचारों को व्यवस्थित करें। (चौदह)

पांच साल की उम्र तक, प्रीस्कूलर, सही शैक्षणिक प्रभाव के साथ, जो जीवन के अनुभव के समय पर संवर्धन को सुनिश्चित करता है, पहले से ही जानता है कि खेलों को अपने दम पर कैसे व्यवस्थित किया जाए: खेल का विषय चुनें, एक विषय-खेल वातावरण बनाएं, और उपयुक्त प्रदर्शन करें खेल क्रियाएँ और व्यवहार के नियम। वे कई टेबल-प्रिंटेड, आउटडोर और राउंड डांस गेम्स जानते हैं; खेल-नाटकीयता के मंचन का अनुभव है।

पुराने प्रीस्कूलर संयुक्त रूप से इमारतों के साथ खेलों के भूखंडों को बनाने और रचनात्मक रूप से विकसित करने की अपनी क्षमता में सुधार करते हैं। क्रिएटिव गेम, विख्यात डी.वी. Mendzheritskaya, को शिक्षा के महत्वपूर्ण साधनों में से एक के रूप में नियोजित शैक्षणिक कार्य में शामिल किया जाना चाहिए। (11, 22)

प्रीस्कूलरों को व्यापक रूप से शिक्षित करने, बच्चों की टीम के जीवन को दिलचस्प और सार्थक तरीके से व्यवस्थित करने के लिए शिक्षक को विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग करने के कार्य का सामना करना पड़ता है।

कार्यक्रम कक्षाएं प्रदान करता है जहां खेल सामग्री बच्चों के लिए और खेल के लिए आवश्यक कौशल बनाती है। इसलिए, भाषण के विकास के लिए कक्षाओं में, एक परी कथा, कहानी, पात्रों के संवाद, पात्रों की विशेषता, स्वतंत्र रूप से अपने स्वयं के अनुभव से संबंधित घटनाओं का स्वतंत्र रूप से वर्णन या आविष्कार करने की क्षमता, और यह समझाएं कि कोई अपने साथियों को क्या अनुभव कर रहा है। .

कार्यक्रम "फिक्शन" के खंड का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि बच्चे रूपक, शानदार परिवर्तन, अतिशयोक्ति की तकनीकों में महारत हासिल करें, जो खेल के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं, भावनात्मक रूप से और स्पष्ट रूप से, काम की सामग्री के आधार पर, व्यक्त करने के लिए सीखें। पात्रों के चरित्र, पात्रों और उनके कार्यों के प्रति अपना दृष्टिकोण दिखाते हैं। शिक्षक बच्चों को भ्रमण के दौरान साहित्यिक कार्यों की सामग्री को खेल गतिविधियों, सैर और टिप्पणियों के साथ जोड़ने के लिए प्रोत्साहित करता है। (अठारह)

डिजाइन कक्षाओं में, विशेष ज्ञान के साथ, वे विभिन्न संरचनाओं की संभावनाओं के बारे में सामान्यीकृत विचार प्राप्त करते हैं, जो वे स्वयं उपलब्ध सामग्रियों (बिल्डिंग किट, पेपर, कॉइल्स, फोम रबर, बक्से, बर्फ, रेत, आदि) से बनाते हैं। "चिड़ियाघर", "सड़क", "हवाई जहाज", "निर्माण", "खेत", आदि खेलों में इमारतों का सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है।

ललित कलाओं के लिए कक्षा में अर्जित कौशल बच्चों को घर के बने खिलौने बनाने में बहुत मदद करते हैं जो कि छवि में सशर्त पात्रों और वस्तुओं के साथ विषय-खेल के वातावरण को समृद्ध करते हैं। (तेरह)

सामूहिक खेल का गठन प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास के स्तर से काफी प्रभावित होता है। बच्चों के नाटक के सिद्धांत के संस्थापक ए.पी. उसोवा ने लिखा है कि बच्चों के खेल उनके सामान्य विकास और संस्कृति को दर्शाते हैं। सामग्री की चमक और चमक, विचार की समृद्धि, इस विचार का विकास खिलाड़ियों के व्यक्तित्व की समृद्धि को दर्शाता है। व्यक्तिगत अनुभव, प्रीस्कूलर के ज्ञान और उनके खेल की सामग्री के बीच संबंध स्थापित करना शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्यों की आवश्यक एकता प्रदान करता है, शिक्षक के दैनिक कार्य में इसका व्यापक कार्यान्वयन। (आठ)

पुराने समूह की लगभग दैनिक दिनचर्या में, वास्तविक खेलों के लिए लगभग पैंतालीस मिनट और टहलने के लिए तीन घंटे आवंटित किए जाते हैं, जिसके दौरान बच्चे भी खेल सकते हैं। यह बच्चों के स्वतंत्र खेलों के लिए आवंटित सीमित समय है, शिक्षक को किसी भी चीज पर कब्जा नहीं करना चाहिए और किसी भी तरह से खेल को सीखने के साथ नहीं बदलना चाहिए। इसका तात्पर्य है कि खेल के संबंध में कार्यक्रम द्वारा परिभाषित कार्य की स्पष्ट योजना की आवश्यकता।

खेल गतिविधियों के विकास के लिए निर्णायक महत्व वह जानकारी है जो बच्चे कक्षा में तब प्राप्त करते हैं जब वे अपने आसपास की दुनिया, प्रकृति और सामाजिक जीवन की घटनाओं से परिचित होते हैं। पुराने प्रीस्कूलर के पास पहले से ही सामाजिक और प्राकृतिक पर्यावरण के बारे में काफी व्यापक ज्ञान है। ये वयस्कों के काम के बारे में, पारिवारिक रिश्तों, छुट्टियों, अभियानों, अंतरिक्ष उड़ानों, एक शहर, गांव, माइक्रोडिस्ट्रिक्ट आदि के जीवन के बारे में विचार हैं। हालांकि, ये विचार हमेशा अलग नहीं होते हैं। खेलों को तार्किक रूप से पूर्ण बनाने के लिए, बच्चों को एक निश्चित मात्रा में ज्ञान होना चाहिए। लोग जिज्ञासा, गहरी रुचि, घटना के करीब जाने की इच्छा दिखाते हैं, जिसे वे तब खेल में प्रतिबिंबित कर सकते हैं।

उभरती हुई रुचि कक्षा में काफी हद तक संतुष्ट होती है, जहाँ बच्चे विशिष्ट और अधिक सामान्य जानकारी प्राप्त करते हैं, उन्हें खेल सहित स्वतंत्र गतिविधियों में स्थानांतरित करने के तरीकों से परिचित होते हैं। (13, 26)

परिवेश से परिचित होने पर, इन किंडरगार्टन के शिक्षक शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम की आवश्यकताओं से आगे बढ़े। बच्चों को सामूहिक खेत में काम करने वाले लोगों के व्यवसायों से परिचित कराया गया, उन उपकरणों से, जिनके साथ उन्होंने कुछ कार्य किए।

प्रत्यक्ष अवलोकन के बाद होने वाली बातचीत में और विचारों को मजबूत करने के लिए, एक बार फिर मानव गतिविधि के नैतिक सार, प्रदर्शन किए गए कार्य के लिए एक जिम्मेदार रवैया, पारस्परिक सहायता और श्रम की सामूहिक प्रकृति पर जोर देना महत्वपूर्ण है। बाद के खेलों की सामग्री को समृद्ध करने के लिए, शिक्षक बच्चों के साथ उनके माता-पिता के पेशे के बारे में व्यक्तिगत बातचीत कर सकता है कि वे कहाँ काम करते हैं और उनका काम कैसे उपयोगी है, बच्चे खुद आर्थिक कार्यों में क्या भागीदारी करते हैं। (4, 7)

बच्चों के साथ सामान्य बातचीत के विषय बहुत अलग हैं, उदाहरण के लिए: "हमारा किंडरगार्टन" (जो इसमें काम करता है, किस पर गर्व हो सकता है, पुराने समूह के विद्यार्थियों के क्या कर्तव्य हैं), "सभी माता और पिता काम करते हैं काम और घर पर", "किसका पेशा ज्यादा महत्वपूर्ण है?" ।

एक उत्सव की सुबह की पार्टी "मदर्स डे" आयोजित करना, माता-पिता के साथ बैठकें ("बच्चों का दौरा करने वाले माता-पिता"), साथ ही साथ "अनुमान लगाओ कि आपको क्या चाहिए ... (कुक, नर्स, डॉक्टर)" जैसे उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करने में योगदान देता है विशिष्ट कार्य गतिविधियों और वयस्कों के संबंधों के बारे में प्रीस्कूलरों के बीच स्पष्ट विचारों का गठन। उनकी उपलब्धता के कारण, उन्हें खेलों में आसानी से पुन: पेश किया जाता है। (13, 23)

शिक्षक बच्चों को खेल के लिए सबसे उपयुक्त घटनाओं को निर्धारित करने, उनका क्रम स्थापित करने और अभिनेताओं की पहचान करने में मदद करता है। चुने हुए विषय पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, बच्चों की कल्पना इससे जुड़ी होती है, जो आमतौर पर स्वतंत्र खेलों के विकास में योगदान करती है।

बातचीत और अवलोकन के साथ, शिक्षक लगातार वयस्कों के लिए सहायता का आयोजन करता है। नानी के साथ, लोग एक वैक्यूम क्लीनर-ब्रश के साथ नरम खिलौनों को साफ करते हैं, खिड़की की दीवारें धोते हैं, बर्तन धोते हैं, साइट पर चौकीदार की मदद करते हैं, ग्रामीण इलाकों में पालतू जानवरों की देखभाल करते हैं, और सब्जियों और फलों की कटाई में भाग लेते हैं। (चौदह)

लेकिन किसी व्यक्ति या सामूहिक खेल के उभरने के लिए केवल ज्ञान, भावनाएँ, अनुभव ही पर्याप्त नहीं हैं। इस सारी क्षमता को खेल की भाषा में अनुवाद करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है, यानी प्रीस्कूलर को खेल में वास्तविकता प्रदर्शित करने के साधनों और विधियों (तकनीकों) में महारत हासिल करनी चाहिए। (आठ)

बच्चे की परवरिश के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण शारीरिक, शारीरिक और मानसिक, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए।
वैज्ञानिक शोधों ने सिद्ध किया है कि व्यक्ति के शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास के बीच सीधा संबंध होता है।
सभी प्रकार की गतिविधियों के दौरान बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन को एक निश्चित परस्पर प्रणाली के रूप में माना जाना चाहिए।
इस प्रणाली की पहली कड़ी प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं और शारीरिक शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का अध्ययन है।
सख्त प्रक्रियाओं को करते समय बच्चों की शारीरिक स्थिति और विकास का ज्ञान बहुत महत्व रखता है, जिसे व्यवस्थित रूप से, कड़ाई से व्यक्तिगत आधार पर किया जाना चाहिए।
बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन के लिए काफी समय और व्यवस्थित अवलोकन की आवश्यकता होती है। यह अंत करने के लिए, शिक्षक को एक डायरी रखने की आवश्यकता होती है, जिसमें विद्यार्थियों के व्यवहार की ख़ासियतें दर्ज होती हैं, जिससे समय-समय पर अवलोकन के परिणामों का संक्षिप्त सामान्यीकरण होता है।
बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं उसकी तंत्रिका गतिविधि के प्रकार से भी जुड़ी होती हैं, जो वंशानुगत होती है।
I.P. Pavlov ने उच्च तंत्रिका गतिविधि के अपने सिद्धांत में तंत्रिका प्रक्रियाओं के मुख्य गुणों का खुलासा किया:

1. उत्तेजना और असंतुलन की ताकत;
2. इन प्रक्रियाओं का संतुलन और असंतुलन;
3. उनकी गतिशीलता।

इन प्रक्रियाओं के अध्ययन के आधार पर, उन्होंने 4 प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि की पहचान की:

1. मजबूत, असंतुलित, मजबूत उत्तेजना और कम मजबूत निषेध की विशेषता, कोलेरिक स्वभाव से मेल खाती है। कोलेरिक स्वभाव के बच्चे के लिए, बढ़ी हुई उत्तेजना, गतिविधि और ध्यान भंग की विशेषता है। वह जुनून के साथ हर चीज का ख्याल रखता है। अपनी ताकत के अनुरूप नहीं, वह अक्सर उस काम में रुचि खो देता है जिसे उसने शुरू किया है, उसे अंत तक नहीं लाता है। इससे तुच्छता, झगड़ा हो सकता है। इसलिए, ऐसे बच्चे में निषेध की प्रक्रियाओं को मजबूत करना आवश्यक है, और सीमा से परे जाने वाली गतिविधि को उपयोगी और व्यवहार्य गतिविधि में बदल दिया जाना चाहिए।

शुरू किए गए काम को अंत तक लाने की मांग करने के लिए, कार्यों के निष्पादन को नियंत्रित करना आवश्यक है। कक्षा में, आपको ऐसे बच्चों को सामग्री को समझने, उन्हें अधिक जटिल कार्य निर्धारित करने, कुशलता से उनकी रुचियों पर भरोसा करने के लिए निर्देशित करने की आवश्यकता है।

2. मजबूत संतुलित (उत्तेजना की प्रक्रिया निषेध की प्रक्रिया से संतुलित होती है), मोबाइल, संगीन स्वभाव से मेल खाती है। संगीन स्वभाव के बच्चे सक्रिय, मिलनसार होते हैं, आसानी से परिस्थितियों में बदलाव के अनुकूल हो जाते हैं। इस प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि के बच्चों की विशेषताएं स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं जब वे किंडरगार्टन में प्रवेश करते हैं: वे हंसमुख होते हैं, तुरंत अपने लिए साथियों को ढूंढते हैं, समूह के जीवन के सभी पहलुओं में बहुत रुचि रखते हैं और कक्षाओं और खेलों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। .
3. मजबूत, संतुलित, निष्क्रिय, (कफ स्वभाव के अनुरूप)। कफ वाले बच्चे शांत, धैर्यवान होते हैं, वे एक ठोस व्यवसाय को समाप्त करते हैं, वे दूसरों के साथ समान व्यवहार करते हैं। कफयुक्त का नुकसान उसकी जड़ता, उसकी निष्क्रियता है, वह तुरंत ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता, प्रत्यक्ष ध्यान। सामान्य तौर पर, ये बच्चे परेशानी का कारण नहीं बनते हैं।

बेशक, संयम, विवेक जैसे लक्षण सकारात्मक हैं, लेकिन उन्हें उदासीनता, उदासीनता, पहल की कमी, आलस्य के साथ भ्रमित किया जा सकता है। विभिन्न परिस्थितियों में, विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की इन विशेषताओं का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है, उनके निष्कर्षों में जल्दबाजी न करें, बच्चे के सहकर्मियों और परिवार के सदस्यों की टिप्पणियों के साथ उनकी टिप्पणियों के परिणामों की जांच और तुलना करें।

4. कमजोर, वृद्धि हुई अवरोध या कम गतिशीलता के साथ उत्तेजना और निषेध दोनों की कमजोरी की विशेषता (उदासीन स्वभाव से मेल खाती है)। उदास स्वभाव के बच्चे मिलनसार, पीछे हटने वाले, बहुत प्रभावशाली और मार्मिक होते हैं। लंबे समय तक एक किंडरगार्टन, स्कूल में प्रवेश करते समय वे नए वातावरण के अभ्यस्त नहीं हो सकते हैं, बच्चों की टीम तरसती है, उदास महसूस करती है। कुछ मामलों में, अनुभव बच्चे की शारीरिक स्थिति पर भी प्रतिक्रिया करते हैं: वह अपना वजन कम करता है, उसकी भूख और नींद में खलल पड़ता है। न केवल शिक्षक, बल्कि मेडिकल स्टाफ और परिवारों को भी ऐसे बच्चों पर विशेष ध्यान देना चाहिए, ऐसी स्थितियाँ बनाने का ध्यान रखना चाहिए जो उन्हें यथासंभव सकारात्मक भावनाओं का कारण बने।

प्रत्येक व्यक्ति के तंत्रिका तंत्र की संपत्ति किसी एक "शुद्ध" प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि में फिट नहीं होती है। एक नियम के रूप में, व्यक्तिगत मानस प्रकारों के मिश्रण को दर्शाता है या खुद को एक मध्यवर्ती प्रकार के रूप में प्रकट करता है (उदाहरण के लिए, एक संगीन व्यक्ति और एक कफयुक्त व्यक्ति के बीच, एक उदासीन व्यक्ति और एक कफयुक्त व्यक्ति के बीच, एक पित्ती व्यक्ति और एक उदासीन व्यक्ति के बीच) .

बच्चों के विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक काफी हद तक शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान के सामान्यीकृत आंकड़ों पर निर्भर करता है। व्यक्तिगत अंतर और व्यक्तिगत बच्चों की परवरिश की ख़ासियत के लिए, यहाँ उसे केवल इस सामग्री पर निर्भर रहना पड़ता है, जो उसे विद्यार्थियों के व्यक्तिगत अध्ययन की प्रक्रिया में प्राप्त होती है।

व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करते समय, उनकी शारीरिक स्थिति और स्वास्थ्य के अध्ययन पर ध्यान देना चाहिए, जिस पर पाठ, कक्षा और समग्र प्रदर्शन में उनका ध्यान काफी हद तक निर्भर करता है। उन बीमारियों को जानना आवश्यक है जो छात्र को पहले हुई थीं, जिसने उनके स्वास्थ्य, पुरानी बीमारियों, दृष्टि की स्थिति और तंत्रिका तंत्र की संरचना को गंभीर रूप से प्रभावित किया था। यह सब शारीरिक गतिविधि को ठीक से करने में मदद करेगा, और विभिन्न खेल आयोजनों में भागीदारी को भी प्रभावित करेगा।

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं, उनकी स्मृति के गुणों, झुकाव और रुचियों के साथ-साथ कुछ विषयों के अधिक सफल अध्ययन के लिए एक प्रवृत्ति को जानना बहुत महत्वपूर्ण है। इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण किया जाता है: मजबूत लोगों को अतिरिक्त कक्षाओं की आवश्यकता होती है ताकि उनकी बौद्धिक क्षमता अधिक गहन रूप से विकसित हो; सबसे कमजोर बच्चों को सीखने, उनकी याददाश्त, सरलता, संज्ञानात्मक गतिविधि आदि में व्यक्तिगत सहायता दी जानी चाहिए।

बच्चों के संवेदी-भावनात्मक क्षेत्र के अध्ययन पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए और उन्हें समयबद्ध तरीके से पहचानने के लिए जो चिड़चिड़ापन की विशेषता है, टिप्पणियों पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं, और अपने साथियों के साथ उदार संपर्क बनाए रखने में सक्षम नहीं हैं। सामूहिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, सार्वजनिक कार्यों को वितरित करते हुए और नकारात्मक लक्षणों और गुणों पर काबू पाने के लिए प्रत्येक बच्चे के चरित्र का ज्ञान कम महत्वपूर्ण नहीं है।

बच्चों के अध्ययन में गृहस्थ जीवन और पालन-पोषण की स्थितियों से परिचित होना भी शामिल होना चाहिए, जिनका उनके पालन-पोषण और विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

अंत में, ऐसे महत्वपूर्ण मुद्दों के शिक्षकों के ज्ञान का एक महत्वपूर्ण स्थान है जो बच्चों की सीखने की क्षमता और पालन-पोषण से संबंधित हैं और इसमें संवेदनशीलता की डिग्री, शैक्षणिक प्रभाव, साथ ही कुछ व्यक्तिगत गुणों के गठन की गतिशीलता शामिल है।

इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे के विकास की विशेषताओं का गहन अध्ययन और ज्ञान ही शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में इन विशेषताओं के सफल विचार के लिए एक शर्त बनाता है।

बालवाड़ी और परिवार में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन की एकता

सभी परिवार बच्चे को प्रभावित करने के अवसरों की पूरी श्रृंखला को पूरी तरह से महसूस नहीं करते हैं। कारण अलग हैं: कुछ परिवार बच्चे की परवरिश नहीं करना चाहते हैं, दूसरों को यह नहीं पता कि यह कैसे करना है, दूसरों को यह समझ में नहीं आता कि यह क्यों आवश्यक है। सभी मामलों में, एक शिक्षक की योग्य सहायता आवश्यक है।

हां, परिवारों के साथ शिक्षकों का काम कठिन है, लेकिन जरूरी है। यह बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, व्यक्तिगत सहायता, बच्चे के चरित्र में अवांछित अभिव्यक्तियों की समय पर रोकथाम का एक अभिन्न कारक है।

बच्चों के लिए, सबसे पहले, किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्यों में माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों की भागीदारी आवश्यक है।

बच्चों के पालन-पोषण में सकारात्मक परिणाम सहयोग के विभिन्न रूपों के कुशल संयोजन के साथ प्राप्त किए जाते हैं, इस काम में पूर्वस्कूली संस्था टीम के सभी सदस्यों और विद्यार्थियों के परिवारों के सदस्यों की सक्रिय भागीदारी के साथ।

काम के रूप बहुत भिन्न हो सकते हैं - ये परिवार और बच्चे का दौरा, एक खुला दिन, बातचीत, परामर्श, माता-पिता की बैठकें, माता-पिता के सम्मेलन हैं। लेकिन प्राथमिकता व्यक्तिगत रूप के साथ रहती है।

इस प्रकार, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:

1. माता-पिता की पूरी टीम के साथ और अलग-अलग परिवारों के साथ व्यक्तिगत रूप से काम जीवन की विशेषताओं के ज्ञान और परिवार में बच्चों की परवरिश के आधार पर ही सफलतापूर्वक किया जा सकता है।
2. परिवार में बच्चों की परवरिश के अध्ययन पर तथ्यात्मक सामग्री न केवल रहने की स्थिति का पता लगाना संभव बनाती है, बल्कि बच्चों के व्यक्तिगत गुणों के गठन के कारणों को स्थापित करने के लिए, परिस्थितियों के बीच संबंध की पहचान करने के लिए भी संभव बनाती है। परवरिश, व्यवहार संबंधी विशेषताओं का निर्माण और उनकी अभिव्यक्ति की बारीकियां।
3. परिवार के साथ काम करने में सकारात्मक परिणाम तभी प्राप्त हो सकते हैं जब माता-पिता और शिक्षकों के बीच बच्चों के संबंध में आवश्यकताओं की एकता हो और सभी कार्य एक योजना के अनुसार और व्यवस्थित रूप से किए जाएं।
4. माता-पिता को अपने बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में विशिष्ट जानकारी देना, उन्हें अपने बच्चों में अच्छाई देखना और उनके कार्यों का विश्लेषण करना सिखाना आवश्यक है।
5. परिवार के साथ काम करने के सामान्य और व्यक्तिगत रूपों के साथ-साथ बच्चों की परवरिश के लिए समान परिस्थितियों वाले कई परिवारों के साथ भी काम किया जा सकता है।
6. पारिवारिक शिक्षा की विशेषताओं का अध्ययन, साथ ही साथ बच्चे के शारीरिक विकास की विशेषताओं का अध्ययन, बच्चों को पालने और सिखाने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन पर व्यवस्थित कार्य की शुरुआत के लिए एक आवश्यक शर्त है। विभिन्न गतिविधियाँ।

प्रीस्कूलर के स्वभाव के प्रकारों का अध्ययन।

अनुसंधान का संचालन:बच्चों के स्वभाव के प्रकार दिन के दौरान उनके व्यवहार और गतिविधियों को देखने की प्रक्रिया में निर्धारित होते हैं। टिप्पणियों को शिक्षकों और माता-पिता के साथ परिणामों के साथ पूरक किया जाता है। सामान्यीकृत डेटा को एक तालिका में दर्ज किया जाता है और स्वभाव के प्रकारों की विशेषताओं के साथ सहसंबद्ध किया जाता है।

संगीन।आंदोलनों की गति और जीवंतता, चेहरे के भावों की विविधता और समृद्धि, भाषण की तेज गति। उच्च मानसिक गतिविधि मानसिक सतर्कता, संसाधनशीलता और छापों के लगातार परिवर्तन की इच्छा, आसपास की घटनाओं के प्रति प्रतिक्रिया में प्रकट होती है।
भावनाएं जल्दी पैदा होती हैं और आसानी से बदल जाती हैं। आसानी से आंसुओं से खुशी में बदल जाता है और इसके विपरीत, हालांकि एक अच्छा मूड आमतौर पर बना रहता है, क्योंकि बच्चा अपेक्षाकृत दर्द रहित और जल्दी से असफलताओं का अनुभव करता है, और उसे निराश नहीं किया जा सकता है। बच्चा सक्रिय, फुर्तीला, काफी साहसी और उस व्यवसाय में अथक है जो उसे आकर्षित करता है। जानकारी को जल्दी से पकड़ लेता है, कुशल और पहल करता है, हितों का दायरा व्यापक होता है। उच्च सामाजिकता को नेतृत्व की इच्छा के साथ जोड़ा जाता है। भावनात्मक स्थिरता और आत्मविश्वास स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं।

कफयुक्त व्यक्ति।संतुलित, सतर्क और शांत बच्चा। उन्हें एक समान भावनात्मक स्थिति, उनकी आकांक्षाओं में दृढ़ता और दृढ़ता, तनाव के प्रतिरोध, कम उत्तेजना और कम संवेदनशीलता की विशेषता है। धीमी चाल। एक बच्चे के लिए किसी गतिविधि को शुरू करना मुश्किल होता है, लेकिन एक बार इसे शुरू करने के बाद इसे बदलना मुश्किल होता है। नीरस, नीरस खेल और गतिविधियों को प्राथमिकता देता है। साफ और पांडित्य। अक्सर अकेले खेलता है, फिर ध्यान से खिलौनों को हटाता है। व्यसनों में रूढ़िवादी, कुछ खाद्य पदार्थों सहित, "उसके" कप और चम्मच आदि के लिए। बच्चा सब कुछ देर से सीखता है। धीरे-धीरे खाएं, एकाग्रता के साथ। गतिविधियों में, वह आदेश और स्थापित परंपराओं का पालन करता है, जिसका उल्लंघन जलन और कभी-कभी क्रोध का कारण बनता है।

उदासीन।यह उनकी कमजोर बाहरी अभिव्यक्ति के साथ भावनाओं की उच्च संवेदनशीलता, गहराई और स्थिरता द्वारा प्रतिष्ठित है। संदेह और आक्रोश के लिए प्रवण। अक्सर बढ़ी हुई भेद्यता, अलगाव, अलगाव विकसित होता है। अटपटा लगता है। वह तुरंत सामान्य खेल में प्रवेश नहीं करता है, अधिक बार वह पक्ष से देखता है। साथ ही वह पूरी तरह से खेल के प्रति समर्पित हैं, उन्हें सपने देखना, कल्पना करना पसंद है, वह बहुत अच्छे अभिनेता हैं। उसके कार्यों में बहुत कुछ समझ से बाहर है, जो आंतरिक दुनिया की समृद्धि के कारण है। आमतौर पर बच्चा उदास, बहुत समझदार होता है और अक्सर एक छोटे वयस्क की तरह व्यवहार करता है। बहुत स्नेही और स्नेह के प्रति उत्तरदायी, विशुद्ध रूप से सौहार्दपूर्ण और मिलनसार, लेकिन केवल उन्हीं के साथ जिसे वह प्यार करता है। बाहरी लोगों के साथ, वह गुप्त, कमजोर और बंद है, किसी भी कारण से आहत है। संचार का दायरा संकीर्ण है, संबंध असंख्य नहीं हैं, बल्कि गहरे और ईमानदार हैं। असुरक्षित, वापस ले लिया और सतर्क लगता है। ज्यादा देर तक सो नहीं पाता। दूसरों की पीड़ा के प्रति संवेदनशील। खेल में, वह संदेह के कारण अकेला है और दूसरों को अपनी कंपनी की पेशकश करने के डर से, वह आश्चर्य से डरता है।

कोलेरिक।अस्थिर, सक्रिय। शांत, आवेगी और परिवर्तनशील नहीं। गतिविधि और संचार में हम उत्तेजित, घबराए हुए, तेज-तर्रार, तेज-तर्रार, मूड में अचानक बदलाव के लिए प्रवण होते हैं, भावनात्मक टूटने के लिए प्रवण होते हैं, कभी-कभी आक्रामक होते हैं। आंदोलन तेज और ऊर्जावान हैं। भाषण जोर से, लगातार, तेज है। ऊर्जावान और सक्रिय, लेकिन हमेशा चौकस नहीं, खासकर जब उत्साहित हों। नीरस काम बर्दाश्त नहीं करता है। एक नए व्यवसाय में सक्रिय रूप से शामिल, लेकिन अगर काम दिलचस्प नहीं है तो जुनून और उत्साह जल्दी से फीका पड़ जाता है। साथ ही, यदि गतिविधि आकर्षक है, तो यह जोरदार और लंबे समय तक काम करती है। निर्णय स्वतंत्र होते हैं, लेकिन अक्सर जानबूझकर नहीं। जल्दी उठता है, खाता है और थोड़ा सोता है।

अस्थिर अभिव्यक्तियों का अध्ययन।

अनुसंधान का संचालन:विभिन्न गतिविधियों में बच्चे का पर्यवेक्षण करता है।

डाटा प्रासेसिंग:विश्लेषण योजना के अनुसार किया जाता है:

• क्या बच्चा जानता है कि वयस्कों द्वारा निर्धारित लक्ष्यों को कैसे रखना और प्राप्त करना है, और स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करता है और गतिविधियों में इसके द्वारा निर्देशित होता है, परिणाम प्राप्त करता है। लक्ष्य की प्राप्ति न होने के कारण।
• क्या बच्चा जानता है कि अपनी भावनाओं को कैसे नियंत्रित किया जाए (अगर दर्द होता है तो रोना नहीं) और तत्काल इच्छाएं (ड्यूटी पर उन लोगों की मदद करना जब वह खेलना चाहता है; कक्षा में चिल्लाना नहीं, बल्कि लाइन में प्रतीक्षा करना)।
• एक बच्चे में कौन से अस्थिर गुण तैयार किए जाते हैं:

• अनुशासन: क्या बच्चा व्यवहार और गतिविधि के सामाजिक नियमों का पालन करता है; क्या वह एक वयस्क की आवश्यकताओं को पूरा करता है और कितनी सटीकता से करता है; एक वयस्क की आवश्यकताओं का अनुपालन न करने के क्या कारण हैं; यह इन मांगों पर कैसे प्रतिक्रिया करता है? व्यवहार और गतिविधि के सामाजिक नियमों के कार्यान्वयन के बारे में सचेत रूप से;
• स्वतंत्रता: क्या बच्चा बाहरी सहायता के बिना कार्य करना जानता है, नहीं जानता कि कैसे;
• दृढ़ता: क्या बच्चा जानता है कि कैसे तर्कसंगत रूप से अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करना है, उन्हें एकाग्रता के साथ करना है;
• पहल: क्या बच्चा अपनी पहल पर गतिविधियों को करने में सक्षम है; यह किन गतिविधियों में और कैसे प्रकट होता है।
• वे इस बारे में निष्कर्ष निकालते हैं कि विकसित स्वैच्छिक अभिव्यक्तियाँ कैसे हैं।

अस्थिर अभिव्यक्तियों के गठन के स्तर:

1. लंबा।बच्चा स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करता है और गतिविधियों में इसके द्वारा निर्देशित होता है, जानता है कि अपनी भावनाओं और तत्काल इच्छाओं को कैसे नियंत्रित किया जाए। बच्चे ने अनुशासन, स्वतंत्रता, दृढ़ता, पहल जैसे मजबूत इरादों वाले गुणों का गठन किया है।
2. औसत।बच्चा स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करता है, लेकिन गतिविधियों में इसके द्वारा निर्देशित नहीं होता है, यह नहीं जानता कि अपनी भावनाओं और तत्काल इच्छाओं को कैसे नियंत्रित किया जाए। बच्चे ने केवल कुछ अस्थिर गुणों का गठन किया है।
3. छोटा।बच्चा यह नहीं जानता कि गतिविधियों में उसके द्वारा निर्देशित होने के लिए स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य कैसे निर्धारित किया जाए, यह नहीं जानता कि अपनी भावनाओं और तत्काल इच्छाओं को कैसे नियंत्रित किया जाए। बच्चे ने दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों को पूरी तरह से तैयार नहीं किया है।

पूर्वस्कूली उम्र, इसमें मानसिक विकास की विशिष्ट विशेषताएं

"बचपन भविष्य के जीवन की तैयारी का एक चरण है।" यदि समाज बचपन के प्रति अपने दृष्टिकोण को विशेष रूप से "तैयारी" के समय के रूप में परिभाषित करता है, तो बचपन के युग को "जीने" के आंतरिक मूल्य को बच्चे द्वारा नकार दिया जाता है। इस बीच, पूर्वस्कूली और स्कूल के वर्षों को जोड़ने वाली शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता की शर्तें, किसी भी तरह से केवल भविष्य के दृष्टिकोण से वर्तमान का आकलन करने में शामिल नहीं हैं।

दुनिया भर के विशेषज्ञों के अनुसार, जन्म से लेकर स्कूल में प्रवेश तक की अवधि, बच्चे के सबसे तेजी से शारीरिक और मानसिक विकास की उम्र है, एक व्यक्ति के लिए उसके बाद के जीवन में आवश्यक शारीरिक और मानसिक गुणों का प्रारंभिक गठन, गुण और गुण जो उसे एक आदमी बनाते हैं। इस अवधि की एक विशेषता, जो इसे विकास के अन्य, बाद के चरणों से अलग करती है, यह ठीक सामान्य विकास प्रदान करती है जो भविष्य में किसी विशेष ज्ञान के अधिग्रहण की नींव के रूप में कार्य करती है और कौशल और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आत्मसात। न केवल बच्चों के मानस के गुण और गुण बनते हैं, जो बच्चे के सामान्य स्वभाव व्यवहार, उसके आस-पास की हर चीज के प्रति उसके दृष्टिकोण को निर्धारित करते हैं, बल्कि वे भी जो "भंडार" का प्रतिनिधित्व करते हैं भविष्य और एक निश्चित आयु अवधि के अंत तक प्राप्त मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म में व्यक्त किए जाते हैं। शिक्षा और प्रशिक्षण को बच्चे के मानसिक गुणों के पूरे स्पेक्ट्रम में संबोधित किया जाना चाहिए, लेकिन इसे अलग-अलग तरीकों से संबोधित किया जाता है। मुख्य महत्व उम्र के लिए विशिष्ट गुणों का समर्थन और विश्वव्यापी विकास है, क्योंकि इसके द्वारा बनाई गई अनूठी परिस्थितियों में कोई बदलाव नहीं होगा। लंबे समय तक दोहराया जाएगा और यहां "जरूरत" क्या होगी, भविष्य में इसे पूरा करने के लिए यह मुश्किल या पूरी तरह से असंभव हो जाएगा। एक बच्चे के व्यक्तित्व के मानसिक विकास में अग्रणी भूमिका शिक्षा द्वारा व्यापक अर्थों में निभाई जाती है शब्द, जिसमें मानव जाति द्वारा बनाई गई भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति में महारत हासिल करने में पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सामाजिक अनुभव की स्थिति शामिल है।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों में कक्षाओं की पद्धति संबंधी सामग्री की विशिष्ट सामग्री के बारे में प्रश्न खुला रहता है, जो यह सुनिश्चित करने पर केंद्रित होगा कि बच्चे को विशिष्ट कौशल का हस्तांतरण अपने आप में समाप्त नहीं होता है प्रत्यक्ष शिक्षण की प्रधानता, लेकिन "व्यक्तिगत संस्कृति के आधार के गठन के लिए आवश्यक विचारों, साधनों और गतिविधि के तरीकों के बच्चों द्वारा आत्मसात करने पर ध्यान केंद्रित किया जाएगा।

शिक्षा में वर्तमान स्थिति, विशेष रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा में, उद्देश्यपूर्ण रूप से कठिन है। संयुक्त विकास संबंधी विकारों की संख्या लगातार बढ़ रही है। समाजीकरण प्रक्रियाएं। वास्तव में, न केवल विशेष शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेने वाले बच्चों को विशेष मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता होती है, बल्कि बच्चों की एक महत्वपूर्ण संख्या भी होती है। जो सामान्य विकासात्मक प्रकार के पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में हैं।

इस समस्या ने हमारे काम का विषय निर्धारित किया: "पूर्वस्कूली उम्र, इसमें मानसिक विकास की विशिष्ट विशेषताएं।"

अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास की विशिष्ट विशेषताओं का अध्ययन करना है।

अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे हैं।

शोध का विषय प्रीस्कूलर के मानसिक विकास की विशेषताएं हैं।

अध्ययन के उद्देश्य के अनुसार, निम्नलिखित कार्यों को परिभाषित किया गया है:

मानसिक विकास पूर्वस्कूली उम्र

1. पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के सामान्य विकास के पैटर्न पर विचार।

2. प्रीस्कूलर के विकास के वैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के तरीकों का अध्ययन।

3. पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की गतिविधियों की विशेषताओं और मानसिक विकास पर इसके प्रभाव का अध्ययन।

4. प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के गठन की विशेषताओं का अध्ययन।

5. पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास का अध्ययन।

अध्ययन का सैद्धांतिक आधार किसका कार्य था: आर.एस. नेमोवा, वी.एस. मुखिना, वी.जी. असीवा, ओ.एम. डायचेन्को, आई.यू. कुलगिना, एन.ए. पोद्द्याकोवा, डी.बी. एल्कोनिन।

काम का व्यावहारिक महत्व शिक्षकों, शिक्षकों, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और चिकित्सा संस्थानों में काम करने वाले दोषविज्ञानी के लिए इसे प्राप्त करने में व्यक्त किया गया है।

I. पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के विकास के पैटर्न

1.1 पूर्वस्कूली उम्र में सामान्य विकास की विशेषताएं

पूर्वस्कूली उम्र - 3 से 7 साल के बच्चे के विकास की अवधि।

इन वर्षों के दौरान, बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं का और अधिक शारीरिक विकास और सुधार होता है। उसकी हरकतें मुक्त हो जाती हैं, वह अच्छा बोलता है, उसकी संवेदनाओं, अनुभवों और विचारों की दुनिया समृद्ध और अधिक विविध होती है।

इस अवधि के दौरान बच्चों की वृद्धि में असमान रूप से वृद्धि होती है - पहले तो यह प्रति वर्ष 4-6 सेमी तक धीमी हो जाती है, और फिर जीवन के 6-7 वें वर्ष में यह प्रति वर्ष 7-10 सेमी (अवधि की अवधि) तक बढ़ जाती है। तथाकथित पहला शारीरिक खिंचाव)।

वजन भी असमान रूप से होता है। 4 वें वर्ष के लिए, बच्चा लगभग 1.5 किग्रा, 5 वें - लगभग 2 किग्रा, 6 वें - 2.5 किग्रा के लिए जोड़ता है, अर्थात। प्रति वर्ष औसतन 2 किग्रा। 6-7 साल की उम्र तक बच्चे को अपना वजन दोगुना कर लेना चाहिए, जो कि एक साल की उम्र में था।

इस उम्र में, त्वचा का आवरण मोटा हो जाता है, लोचदार हो जाता है, उनमें रक्त वाहिकाओं की संख्या कम हो जाती है, त्वचा यांत्रिक तनाव के लिए अधिक प्रतिरोधी हो जाती है।

5-6 वर्ष की आयु तक, बच्चे की रीढ़ एक वयस्क के आकार से मेल खाती है। हालांकि, कंकाल का अस्थिभंग अभी पूरा नहीं हुआ है।

इस अवधि के दौरान बच्चे बहुत मोबाइल होते हैं, उनकी पेशी प्रणाली तेजी से विकसित हो रही है, जिससे बच्चे के कंकाल पर एक महत्वपूर्ण भार पड़ता है।

5-7 साल की उम्र से दूध के दांत गिरने लगते हैं और स्थायी दांत निकलने लगते हैं। (परिशिष्ट संख्या 1)।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत में, श्वसन अंगों का निर्माण समाप्त हो जाता है। श्वास गहरी और दुर्लभ हो जाती है। (परिशिष्ट संख्या 2)।

कार्डियोवास्कुलर सिस्टम भी महत्वपूर्ण विकास के दौर से गुजर रहा है, और अधिक कुशल और लचीला होता जा रहा है। (परिशिष्ट संख्या 2)।

न्यूरोसाइकिक विकास एक महत्वपूर्ण स्तर तक पहुंचता है। बच्चे के बौद्धिक व्यवहार में काफी सुधार हुआ है। शब्दावली धीरे-धीरे बढ़ रही है। यह पहले से ही स्पष्ट रूप से विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करता है - खुशी, पीड़ा, दया, भय, शर्मिंदगी। इस उम्र में, नैतिक अवधारणाओं, कर्तव्यों के बारे में विचारों को परिभाषित और विकसित किया जाता है।

बच्चों का मानसिक विकास कई परिस्थितियों पर निर्भर करता है इन परिस्थितियों को स्पष्ट करना मनोविज्ञान का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है।

1.2 पूर्वस्कूली बच्चों के वैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक अध्ययन के तरीके

किसी भी विज्ञान का आधार तथ्यों का अध्ययन होता है। जिन विधियों से तथ्यों को प्राप्त किया जाता है, स्पष्ट किया जाता है, उन्हें विज्ञान की विधियाँ कहा जाता है। प्रत्येक विज्ञान की विधियाँ उसके विषय पर निर्भर करती हैं - जिस पर वह अध्ययन करती है। बाल मनोविज्ञान की विधियाँ विधियाँ हैं उन तथ्यों का पता लगाना जो बच्चे के विकास की विशेषता बताते हैं।

बाल मनोविज्ञान की मुख्य विधियाँ अवलोकन और प्रयोग हैं।

अवलोकन। अवलोकन की प्रक्रिया में, शोधकर्ता उद्देश्यपूर्ण रूप से प्राकृतिक परिस्थितियों में बच्चों के व्यवहार का पता लगाता है और जो देखता है उसे सख्ती से ठीक करता है। अवलोकन की सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि उसका लक्ष्य कितनी स्पष्ट रूप से तैयार किया गया है। यदि शोधकर्ता यह निर्धारित नहीं करता है कि अवलोकन शुरू करने से पहले बच्चे के व्यवहार के किन पहलुओं में उसकी रुचि है, तो उसके प्रभाव अस्पष्ट और अनिश्चित होंगे।

बच्चे को पता होना चाहिए कि उस पर नजर रखी जा रही है। अन्यथा, वह अपनी स्वाभाविकता और सहजता खो देता है, उसके व्यवहार की पूरी तस्वीर बदल जाती है। इसलिए, उस व्यक्ति द्वारा अवलोकन किया जाना चाहिए जिसका बच्चा आदी है, जिसकी उपस्थिति काफी सामान्य है।

अवलोकन की प्रक्रिया में, शोधकर्ता बच्चे के व्यवहार की केवल बाहरी अभिव्यक्तियों का पता लगा सकता है: वस्तुओं, मौखिक बयानों, अभिव्यंजक आंदोलनों आदि के साथ उसके कार्य। लेकिन मनोवैज्ञानिक अपने आप में अभिव्यक्ति के बाहरी कारकों में दिलचस्पी नहीं रखता है, लेकिन में उनके पीछे छिपी मानसिक प्रक्रियाएँ, गुण, अवस्थाएँ। आखिरकार, एक ही अभिव्यक्तियाँ विभिन्न आंतरिक अवस्थाओं को व्यक्त कर सकती हैं। इसलिए, टिप्पणियों का संचालन करते समय, न केवल बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं को सही ढंग से नोटिस करना, बल्कि उनकी सही व्याख्या करना भी मुश्किल है।

अवलोकन निरंतर और चयनात्मक होते हैं। निरंतर अवलोकन एक साथ बच्चे के व्यवहार के कई पहलुओं को कवर करते हैं और लंबे समय तक आयोजित किए जाते हैं। निरंतर अवलोकन के परिणाम आमतौर पर डायरी प्रविष्टियों के रूप में रखे जाते हैं, जो बच्चों के मानसिक विकास में पैटर्न की पहचान करने के लिए उपयोग किए जाने वाले तथ्यों के एक महत्वपूर्ण स्रोत के रूप में कार्य करते हैं।

अपने बच्चों के विकास की डायरी कई प्रमुख मनोवैज्ञानिकों द्वारा रखी गई थी। जर्मन मनोवैज्ञानिक वी। शापर ने अपनी डायरी प्रविष्टियों का उपयोग बच्चे के मानसिक विकास को प्रभावित करने वाले कारणों के बारे में अपनी परिकल्पना को विकसित करने और स्पष्ट करने के लिए किया था। सोवियत शोधकर्ता एन.एन. लेडीनीना-कोट्स, छोटे चिंपैंजी इओनिया और उसके बेटे रूडी के सावधानीपूर्वक अवलोकन के आधार पर, बच्चे और युवा जानवरों की विकासात्मक विशेषताओं की तुलना की।

डायरी अक्सर न केवल मनोवैज्ञानिकों द्वारा, बल्कि माता-पिता द्वारा भी रखी जाती है। इन डायरियों का उपयोग अक्सर मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा किया जाता है।

चयनात्मक अवलोकन निरंतर टिप्पणियों से भिन्न होते हैं, जिसमें वे बच्चे के व्यवहार के या तो एक पहलू को रिकॉर्ड करते हैं, या समय के कुछ विशिष्ट अंतराल पर उसके व्यवहार को रिकॉर्ड करते हैं।

इस अवलोकन की क्लासिक छवि चार्ल्स डार्विन द्वारा किए गए उनके बेटे में भावनाओं की अभिव्यक्ति का अवलोकन है। प्राप्त सामग्री का उपयोग 1872 में "द एक्सप्रेशन ऑफ इमोशंस इन मैन एंड एनिमल्स" पुस्तक में किया गया था।

सोवियत भाषाविद् ए.एन. ग्वोजदेव ने रोजाना आठ साल तक अपने ही बेटे के भाषण की अभिव्यक्तियों को रिकॉर्ड किया और फिर "बच्चे को रूसी भाषा की व्याकरणिक संरचना का गठन" पुस्तक लिखी।

तथ्यों की प्रारंभिक खोज के लिए अवलोकन की विधि अनिवार्य है। लेकिन इसके लिए बहुत समय और प्रयास की आवश्यकता होती है।

अवलोकन की सहायता के लिए एक और, अधिक सक्रिय विधि आती है, जिससे शोधकर्ता को बच्चे के मानस की अभिव्यक्तियों को प्रकट करने की अनुमति मिलती है जो उसे रूचि देती है।

प्रयोग शोधकर्ता निश्चित रूप से उन परिस्थितियों को बनाता और संशोधित करता है जिनमें बच्चे की गतिविधि होती है, उसके लिए कुछ कार्य निर्धारित करता है, और इन कार्यों को हल करने के तरीके से विषय की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का न्याय करता है।

कुछ मनोवैज्ञानिक प्रयोगों में विशेष उपकरणों के उपयोग की आवश्यकता होती है। इस प्रकार, बच्चों में दृश्य शिक्षा के विकास का अध्ययन करते समय, अक्सर एक विशेष उपकरण का उपयोग आंखों की गति को रिकॉर्ड करने के लिए किया जाता है। बच्चे की भावनाओं का अध्ययन करते समय, साँस लेना, दिल की धड़कन और शरीर की कुछ अन्य प्रक्रियाओं में परिवर्तन रिकॉर्ड किए गए हैं बच्चों के व्यवहार की सामान्य विशेषताओं को फिल्माया जाता है, उनके बयान टेप रिकॉर्डर के साथ दर्ज किए जाते हैं।

वैज्ञानिक बच्चों के साथ दिलचस्प खेल या अन्य आकर्षक गतिविधियों - ड्राइंग, डिजाइनिंग आदि के रूप में प्रयोग करने का प्रयास करते हैं।

बहुत बार, बच्चों के साथ प्रयोग सीधे किंडरगार्टन समूह में किए जाते हैं, और शोधकर्ता एक शिक्षक के रूप में कार्य करता है जो बच्चों की इस या उस गतिविधि का आयोजन करता है। साथ ही बच्चों को इस बात का अंदेशा भी नहीं होता कि जिन खेलों के लिए उन्हें प्रेरित किया जाता है वे विशेष रूप से आयोजित किए जाते हैं।

बच्चों की धारणा पर टिप्पणियों और प्रयोगों से, यह लंबे समय से ज्ञात है कि पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे विच्छेदित वस्तुओं के आकार का अनुभव नहीं कर सकते हैं, अर्थात। उन हिस्सों को हाइलाइट करें जिनमें यह शामिल है, और इन भागों के स्थान को पकड़ें। प्रीस्कूलर या तो वस्तु की सामान्य रूपरेखा पर ध्यान देता है, या इसके कुछ हिस्से पर, इसे बाकी के साथ जोड़े बिना। कई सालों से यह माना जाता था कि यह उम्र की एक विशिष्ट विशेषता है और अन्यथा हो सकता है। हालांकि, आगे के शोध ने सोवियत मनोवैज्ञानिकों को यह सुझाव देने की अनुमति दी कि यह उम्र की बात नहीं थी, बल्कि एक बच्चा किसी वस्तु को कैसे देखता है, वह अपने दिमाग में क्या कार्य करता है। किसी वस्तु के आकार को विच्छेदित रूप से देखने के लिए, उसे मानसिक रूप से पुनर्निर्माण करने में सक्षम होना चाहिए, जैसा कि उसके घटक भागों से, उसके आंतरिक मॉडल को बनाने के लिए किया गया था। बच्चे के पास इसके लिए आवश्यक क्रियाएं नहीं होती हैं। और अगर भविष्य में उसकी धारणा विच्छेदित हो जाती है, तो इसका मतलब है कि वह एक नए प्रकार की धारणा क्रियाएं सीखता है - मॉडलिंग क्रियाएं। इस धारणा का परीक्षण करने के लिए, एक अध्ययन किया गया जिसमें पूर्वस्कूली बच्चों को इन आकृतियों के मॉडल बनाने के लिए विभिन्न आकृतियों के तत्वों के साथ आकृतियों की आकृति भरना सिखाया गया। इससे दृश्य धारणा में तेज बदलाव आया - इसमें पहले से अनुपस्थित विच्छेदन की उपस्थिति। इस प्रकार, धारणा के कार्यों के बारे में धारणा, जिसकी महारत इसके विच्छेदन के विकास में योगदान करती है, की पुष्टि की गई।

विभिन्न प्रकार के प्रयोग, एक नियम के रूप में, एक ही अध्ययन में एक दूसरे के साथ संयुक्त होते हैं। सबसे पहले, बच्चों में मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया के विकास के स्तर या गुणवत्ता को ठीक करने के लिए एक नियमित प्रयोग (इसे पता लगाना कहा जाता है) किया जाता है। अध्ययन जो शिक्षा की सामान्य परिस्थितियों में विकसित हुआ है। फिर एक प्रारंभिक प्रयोग का अनुसरण करता है, जिसका उद्देश्य मौजूदा धारणाओं के अनुसार एक नया स्तर प्राप्त करना है। अंत में, निष्कर्ष में, शुरुआत में जैसा ही प्रयोग फिर से किया जाता है , लेकिन इस बार इसे नियंत्रण प्रयोग कहा जाता है। इसका उद्देश्य यह पता लगाना है कि प्रारंभिक प्रयोग के परिणामस्वरूप क्या परिवर्तन हुए।

बाल मनोविज्ञान में अनुसंधान की मुख्य विधियों - अवलोकन और प्रयोग के अलावा सहायक विधियों का उपयोग किया जाता है। इनमें बच्चों की गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन, सर्वेक्षण, परीक्षण विधि और सोशियोमेट्रिक विधि शामिल हैं।

इन विधियों का उपयोग या तो अवलोकन और प्रयोग के अलावा किया जाता है, या केवल बाल विकास के कुछ विशेष पहलुओं के अध्ययन के लिए उपयुक्त हैं, या केवल व्यक्तिगत मुद्दों को हल करने के लिए महत्वपूर्ण हैं। एक

द्वितीय. प्रीस्कूलर के मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताएं

2.1 पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे की गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

कम उम्र में, भूमिका निभाने वाले खेल के तत्व उत्पन्न होते हैं और विकसित होने लगते हैं। भूमिका निभाने वाले खेल में, बच्चे वयस्कों के साथ आधुनिक जीवन की अपनी इच्छा को संतुष्ट करते हैं और एक विशेष, चंचल तरीके से, वयस्कों के संबंधों और कार्य गतिविधियों को पुन: पेश करते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, खेल अग्रणी गतिविधि बन जाता है, लेकिन इसलिए नहीं कि आधुनिक बच्चा, एक नियम के रूप में, अपना अधिकांश समय मनोरंजक खेलों में बिताता है - खेल बच्चे के मानस में गुणात्मक परिवर्तन का कारण बनता है। गेम एक्शन में एक चिन्ह (प्रतीकात्मक) चरित्र होता है। यह खेल में है कि बच्चे की चेतना का संकेत कार्य सबसे स्पष्ट रूप से बनता है।

खेल गतिविधि में, प्रीस्कूलर न केवल वस्तुओं को बदलता है, बल्कि एक विशेष भूमिका भी लेता है और इस भूमिका के अनुसार कार्य करना शुरू कर देता है। खेल में, पहली बार, बच्चा अपने काम, उनके अधिकारों और दायित्वों के दौरान लोगों के बीच मौजूद संबंधों की खोज करता है।

दूसरों के प्रति उत्तरदायित्व वह है जिसे बच्चा अपनी भूमिका के आधार पर पूरा करना आवश्यक समझता है, जिसे उसने ग्रहण किया है। कर्तव्यों को पूरा करने में, बच्चा उन व्यक्तियों के संबंध में अधिकार प्राप्त करता है जिनकी भूमिका खेल में अन्य प्रतिभागियों द्वारा निभाई जाती है।

कहानी के खेल में भूमिका भूमिका द्वारा लगाए गए कर्तव्यों को पूरा करने और खेल में अन्य प्रतिभागियों के संबंध में अधिकारों का प्रयोग करने के लिए है।

रोल-प्लेइंग में, बच्चे अपने आसपास की गतिविधियों की विविधता को दर्शाते हैं। वे पारिवारिक जीवन, श्रम गतिविधि और वयस्कों के श्रम संबंधों से दृश्यों को पुन: पेश करते हैं, युगांतरकारी घटनाओं को दर्शाते हैं, आदि। बच्चों के खेल में परिलक्षित वास्तविकता एक भूमिका निभाने वाले खेल की साजिश बन जाती है। बच्चों के सामने वास्तविकता का क्षेत्र जितना व्यापक होता है, खेल के कथानक उतने ही व्यापक और विविध होते हैं। इसलिए, स्वाभाविक रूप से, छोटे प्रीस्कूलर के पास सीमित संख्या में प्लॉट होते हैं, जबकि पुराने प्रीस्कूलर के गेम के प्लॉट बेहद विविध होते हैं।

भूखंडों की विविधता में वृद्धि के साथ-साथ खेलों की अवधि भी बढ़ रही है। तो, तीन से चार साल के बच्चों के लिए खेल की अवधि केवल 10-15 मिनट है, चार-पांच साल के बच्चों के लिए यह 40-50 मिनट तक पहुंचता है, और पुराने प्रीस्कूलर के लिए, खेल कई घंटों तक और यहां तक ​​​​कि कई घंटों तक भी पहुंच सकते हैं। दिन।

बच्चों के खेल के कुछ भूखंड छोटे और बड़े प्रीस्कूलर (बेटियों, माताओं, बालवाड़ी) दोनों में पाए जाते हैं।

इस तथ्य के बावजूद कि सभी पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सामान्य भूखंड हैं, उन्हें अलग-अलग तरीकों से खेला जाता है: एक ही भूखंड के भीतर, पुराने प्रीस्कूलरों के लिए खेल अधिक विविध हो जाता है। प्रत्येक युग एक ही कथानक के भीतर वास्तविकता के विभिन्न पहलुओं को पुन: पेश करता है।

कथानक के साथ-साथ, भूमिका-खेल की सामग्री के बीच अंतर करना आवश्यक है। खेल की सामग्री यह है कि बच्चा वयस्क गतिविधि के मुख्य बिंदु पर प्रकाश डालता है। विभिन्न आयु वर्ग के बच्चे, जब एक ही भूखंड के साथ खेलते हैं, तो इस खेल में अलग-अलग सामग्री लाते हैं। इस प्रकार, छोटे प्रीस्कूलर बार-बार एक ही वस्तु के साथ एक ही क्रिया को दोहराते हैं, वयस्कों के वास्तविक कार्यों को पुन: प्रस्तुत करते हैं। छोटे प्रीस्कूलरों के खेल की मुख्य सामग्री दोपहर के भोजन पर खेलना, उदाहरण के लिए, बच्चे रोटी काटते हैं, दलिया पकाते हैं, बर्तन धोते हैं, जबकि एक ही क्रिया को बार-बार दोहराते हैं। हालांकि, गुड़िया के लिए मेज पर कटा हुआ रोटी नहीं परोसा जाता है, पका हुआ दलिया प्लेटों पर नहीं रखा जाता है, जब वे अभी भी साफ होते हैं तो व्यंजन धोए जाते हैं। यहां खेल की सामग्री केवल वस्तुओं के साथ क्रियाओं तक सीमित है।

एक गेम प्लॉट, साथ ही एक गेम रोल, अक्सर छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे द्वारा नियोजित नहीं किया जाता है, लेकिन यह इस बात पर निर्भर करता है कि कौन सी वस्तु उसके हाथों में आती है।

इसी समय, छोटे प्रीस्कूलरों में भी, कुछ मामलों में, खेल की सामग्री लोगों के बीच संबंध हो सकती है।

छोटे प्रीस्कूलर खेल में संबंधों को भूखंडों के एक बहुत ही सीमित, संकीर्ण दायरे में फिर से बनाते हैं। एक नियम के रूप में, ये स्वयं बच्चों के प्रत्यक्ष अभ्यास से जुड़े खेल हैं। बाद में, लोगों के संबंधों का पुन: निर्माण खेल का मुख्य बिंदु बन जाता है। तो, मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में खेल निम्नानुसार आगे बढ़ता है। बच्चे द्वारा किए गए कार्यों को अंतहीन दोहराया नहीं जाता है, लेकिन एक क्रिया को दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। उसी समय, क्रियाओं को स्वयं कार्यों के लिए नहीं किया जाता है, बल्कि भूमिका के अनुसार किसी अन्य व्यक्ति के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए किया जाता है। इन संबंधों को एक गुड़िया के साथ भी खेला जा सकता है जिसे एक निश्चित प्राप्त हुआ है भूमिका। एक मध्यम आयु वर्ग के प्रीस्कूलर द्वारा की जाने वाली कार्रवाइयां छोटे प्रीस्कूलर की तुलना में अधिक कम होती हैं मध्यम आयु वर्ग के प्रीस्कूलर के प्लॉट गेम में, लोगों के बीच संबंध मुख्य सामग्री बन जाते हैं।

खेल में लोगों के बीच संबंधों का विस्तृत हस्तांतरण बच्चे को कुछ नियमों का पालन करना सिखाता है। वयस्कों के सामाजिक जीवन के साथ खेल के माध्यम से परिचित होने के कारण, बच्चों को लोगों के सामाजिक कार्यों और उनके बीच संबंधों के नियमों की समझ से तेजी से जुड़ा हुआ है।

इस प्रकार, कथानक का विकास और भूमिका निभाने वाले खेल की सामग्री आसपास के वयस्कों के जीवन में बच्चे की गहरी पैठ को दर्शाती है।

खेल गतिविधि में, बच्चे के मानसिक गुण और व्यक्तिगत विशेषताएं सबसे अधिक तीव्रता से बनती हैं। खेल में अन्य प्रकार की गतिविधियाँ जोड़ी जाती हैं, जो तब स्वतंत्र महत्व प्राप्त कर लेती हैं। खेल गतिविधि बच्चों की मानसिक प्रक्रियाओं में मनमानी के गठन को प्रभावित करती है। कि, खेल में, बच्चों में मनमाना ध्यान और मनमाना स्मृति विकसित होने लगती है।

खेल की स्थिति और उसमें होने वाली क्रियाओं का एक पूर्वस्कूली बच्चे की मानसिक गतिविधि के विकास पर निरंतर ध्यान दिया जाता है। खेल काफी हद तक इस तथ्य में योगदान देता है कि बच्चा धीरे-धीरे अभ्यावेदन के संदर्भ में सोचने लगता है।

कल्पना के विकास के लिए भूमिका निभाना महत्वपूर्ण है। खेल गतिविधियों में, बच्चा विभिन्न भूमिकाओं को लेने के लिए वस्तुओं को अन्य वस्तुओं से बदलना सीखता है। यह क्षमता कल्पना का आधार बनाती है।2

खेल-प्रतियोगिताएँ एक विशेष वर्ग में विशिष्ट होती हैं, जिसमें जीत या सफलता बच्चों के लिए सबसे आकर्षक क्षण बन जाती है। यह माना जाता है कि यह ऐसे खेलों में है कि सफलता प्राप्त करने की प्रेरणा पूर्वस्कूली बच्चों में बनती और समेकित होती है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, रचनात्मक खेल श्रम गतिविधि में बदलना शुरू हो जाता है, जिसके दौरान बच्चा कुछ उपयोगी बनाता है, बनाता है, जो रोजमर्रा की जिंदगी में आवश्यक है। ऐसे खेलों में, बच्चे प्राथमिक श्रम कौशल और कौशल सीखते हैं, वस्तुओं के भौतिक गुणों को सीखते हैं , वे सक्रिय रूप से व्यावहारिक सोच विकसित करते हैं। खेल में, बच्चा कई उपकरणों और घरेलू सामानों का उपयोग करना सीखता है। वह अपने कार्यों की योजना बनाने, मैनुअल आंदोलनों और मानसिक संचालन, कल्पना और विचारों में सुधार करने की क्षमता प्राप्त करता है और विकसित करता है।

विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में, जो पूर्वस्कूली बच्चों को करना पसंद है, ललित कला, विशेष रूप से बच्चों की ड्राइंग, एक बड़ी जगह पर कब्जा कर लेती है। एक बच्चा क्या और कैसे चित्रित करता है, इसकी प्रकृति से, कोई भी आसपास की वास्तविकता के बारे में उसकी धारणा का न्याय कर सकता है। स्मृति, कल्पना, सोच की। चित्र में, बच्चे बाहरी दुनिया से प्राप्त अपने छापों और ज्ञान को व्यक्त करते हैं। बच्चे की शारीरिक या मनोवैज्ञानिक स्थिति (बीमारी, मनोदशा, आदि) के आधार पर चित्र काफी भिन्न हो सकते हैं। यह स्थापित किया गया है कि बीमार बच्चों द्वारा बनाए गए चित्र कई मायनों में स्वस्थ बच्चों के चित्र से भिन्न होते हैं।3

जैसा कि आप जानते हैं, बच्चे की दृश्य गतिविधि की उत्पत्ति बचपन से होती है। पूर्वस्कूली बचपन की शुरुआत तक, एक बच्चे के पास, एक नियम के रूप में, पहले से ही ग्राफिक छवियों की एक निश्चित आपूर्ति होती है जो उसे व्यक्तिगत वस्तुओं को चित्रित करने की अनुमति देती है। हालाँकि, ये चित्र एक दूर के सादृश्य हैं।

किसी चित्र में किसी वस्तु को पहचानने की क्षमता सुधार के लिए प्रोत्साहनों में से एक है और इसका एक लंबा इतिहास है। बच्चों के चित्र में विभिन्न प्रकार के अनुभव पेश किए जाते हैं, जो बच्चे को वस्तुओं के साथ क्रियाओं की प्रक्रिया में, उनकी दृश्य धारणा, ग्राफिक गतिविधि और वयस्कों से सीखने की प्रक्रिया में प्राप्त होते हैं। बच्चों के चित्र में, दृश्य धारणा के अनुरूप छवियों के साथ, कोई भी कर सकता है उन्हें ढूंढ़ते हैं जो यह व्यक्त करते हैं कि बच्चा वस्तु को देखकर नहीं, बल्कि उसके साथ अभिनय करके या उसे महसूस करके जो कुछ पाता है उसे व्यक्त करता है। इसलिए, अक्सर बच्चे एक सपाट, तीव्र-कोण वाली आकृति (उदाहरण के लिए, एक त्रिकोण) खींचते हैं, इसे टटोलने के बाद, एक अंडाकार के रूप में, जिसमें से छोटी रेखाएँ फैली हुई होती हैं, जिसके साथ वे चित्रित वस्तु के तीखेपन पर जोर देने की कोशिश करते हैं।

ड्राइंग के विकास के दौरान, बच्चे में रंग का उपयोग करने की आवश्यकता विकसित होती है। इसी समय, रंग के उपयोग की ओर दो रुझान दिखाई देने लगते हैं। एक प्रवृत्ति बच्चे के लिए मनमाने ढंग से रंग का उपयोग करने की है, अर्थात। किसी वस्तु या उसके भागों को किसी भी पेंट से पेंट कर सकते हैं, जो अक्सर वस्तु के वास्तविक रंग के अनुरूप नहीं होते हैं। एक अन्य प्रवृत्ति यह है कि बच्चा चित्रित वस्तु को उसके वास्तविक रंग के अनुसार रंगने का प्रयास करता है।

अक्सर बच्चे अपनी स्वयं की धारणा को दरकिनार करते हुए, वयस्कों के शब्दों से स्थापित किसी वस्तु के रंग के ज्ञान का उपयोग करते हैं। इसलिए, बच्चों के चित्र रंगीन टिकटों से भरे होते हैं (घास हरी होती है, सूरज लाल या पीला होता है)।

बच्चों के चित्र की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि उनमें बच्चे चित्र के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं। बच्चे चमकीले रंगों के साथ "सुंदर" सब कुछ चित्रित करते हैं, "बदसूरत" वे गहरे रंगों से आकर्षित करते हैं, जानबूझकर ड्राइंग को खराब प्रदर्शन करते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को वस्तुनिष्ठ दुनिया की छवि के लिए निर्देशित किया जाता है। हालांकि, वे शानदार पात्रों की भी उपेक्षा नहीं करते हैं। छह साल की उम्र के बाद, बच्चों के चित्र का प्रवाह कम भरपूर हो जाता है। लेकिन चित्रमय प्रदर्शनों की सूची भी बहुत विविध है।4

प्रीस्कूलर की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में संगीत एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। बच्चों को संगीत कार्यों को सुनने, विभिन्न वाद्ययंत्रों पर संगीत अनुक्रमों और ध्वनियों को दोहराने में आनंद आता है। प्रतिभा। बच्चे गाना सीखते हैं, संगीत के लिए कई तरह की लयबद्ध हरकतें करते हैं, विशेष रूप से नृत्य करते हैं। गायन संगीत और मुखर क्षमताओं के लिए एक कान विकसित करता है।

बचपन की किसी भी उम्र में पूर्वस्कूली के रूप में पारस्परिक सहयोग के इस तरह के विभिन्न रूपों की आवश्यकता नहीं होती है, क्योंकि यह बच्चे के व्यक्तित्व के सबसे विविध पहलुओं को विकसित करने की आवश्यकता से जुड़ा हुआ है। यह साथियों के साथ, वयस्कों के साथ, खेल, संचार और संयुक्त कार्य के साथ सहयोग है।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में लगातार सुधार होता है, और 5-6 वर्ष का बच्चा व्यावहारिक रूप से कम से कम सात से आठ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल होता है, जिनमें से प्रत्येक उसे विशेष रूप से बौद्धिक और नैतिक रूप से विकसित करता है।

2.2 प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का विकास

एक व्यक्ति के रूप में एक बच्चे के गठन की दृष्टि से, पूरे पूर्वस्कूली उम्र को तीन भागों में विभाजित किया जा सकता है। उनमें से पहला तीन से चार साल की उम्र को संदर्भित करता है और मुख्य रूप से भावनात्मक विनियमन को मजबूत करने से जुड़ा है। दूसरा चार से पांच साल की उम्र पर आधारित है और नैतिक स्व-नियमन से संबंधित है, और तीसरा उम्र को संदर्भित करता है लगभग छह साल और इसमें बच्चे के व्यावसायिक व्यक्तिगत गुणों का निर्माण शामिल है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अपने व्यवहार में, खुद को और अन्य लोगों को दी गई संवेदनाओं में, कुछ नैतिक मानकों द्वारा निर्देशित होने लगते हैं। वे कमोबेश स्थिर नैतिक विचारों के साथ-साथ नैतिक स्व-नियमन की क्षमता का निर्माण करते हैं।

बच्चों के नैतिक विचारों के स्रोत वयस्क हैं जो उनकी शिक्षा और पालन-पोषण में शामिल हैं, साथ ही साथ साथियों। पुरस्कारों की एक प्रणाली के माध्यम से वयस्कों से बच्चों तक नैतिक अनुभव को सीखने, अवलोकन और अनुकरण की प्रक्रिया में प्रसारित और ध्यान में रखा जाता है। और दंड। प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास में संचार एक बड़ी भूमिका निभाता है। संचार उसी नाम की आवश्यकता की संतुष्टि से जुड़ा है, जो खुद को काफी पहले प्रकट करता है। इसकी अभिव्यक्ति बच्चे की खुद को और अन्य लोगों को जानने की इच्छा है , मूल्यांकन और आत्म-सम्मान के लिए।

पूर्वस्कूली बचपन में, साथ ही शैशवावस्था और कम उम्र में, बच्चे के व्यक्तिगत विकास में मुख्य भूमिकाओं में से एक अभी भी माँ द्वारा निभाई जाती है। बच्चे के साथ उसके संचार की प्रकृति सीधे कुछ व्यक्तिगत गुणों और व्यवहारों के गठन को प्रभावित करती है। उसमें। माँ की ओर से अनुमोदन की इच्छा एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यवहार के लिए प्रोत्साहनों में से एक बन जाती है। करीबी वयस्क उसे और उसके व्यवहार को जो आकलन देते हैं, वे बच्चे के विकास के लिए बहुत महत्व रखते हैं।

तथाकथित "रोजमर्रा" व्यवहार, सांस्कृतिक और स्वच्छ मानदंडों के मानदंडों और नियमों को आत्मसात करने वाले पहले बच्चों में से एक, साथ ही किसी के कर्तव्यों के प्रति दृष्टिकोण से जुड़े मानदंड, दैनिक दिनचर्या का पालन करना, जानवरों और चीजों को संभालना। आत्मसात करने के लिए अंतिम नैतिक मानदंड लोगों के उपचार से संबंधित हैं। वे बच्चों के लिए समझने के लिए सबसे जटिल और कठिन हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में सामान्य नियमों के साथ भूमिका निभाने वाले खेल ऐसे नियमों में महारत हासिल करने के लिए सकारात्मक मूल्य रखते हैं। यह उनमें है कि नियमों का प्रतिनिधित्व, अवलोकन और आत्मसात, व्यवहार के अभ्यस्त रूपों में उनका परिवर्तन होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के व्यवहार के लिए, एक अवधि आती है जब यह संज्ञानात्मक आत्म-नियमन के ढांचे से परे चला जाता है और सामाजिक कार्यों और कार्यों के प्रबंधन में स्थानांतरित हो जाता है।

दूसरे शब्दों में, बौद्धिक, व्यक्तिगत और नैतिक स्व-नियमन के साथ उत्पन्न होता है। व्यवहार के नैतिक मानदंड अभ्यस्त हो जाते हैं, स्थिरता प्राप्त करते हैं। पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, अधिकांश बच्चे एक निश्चित नैतिक स्थिति विकसित करते हैं, जिसका वे लगातार कम या ज्यादा पालन करते हैं .

पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चा लोगों के साथ संबंधों से जुड़े व्यक्तिगत गुणों को भी विकसित करता है। यह है, सबसे पहले, किसी व्यक्ति पर उसकी चिंताओं, परेशानियों, अनुभवों, सफलताओं, असफलताओं पर ध्यान देना।

कई पूर्वस्कूली बच्चों में लोगों के प्रति सहानुभूति और देखभाल दिखाई देती है।

कई मामलों में, एक पुराना प्रीस्कूलर इसके लिए कुछ नैतिक श्रेणियों का उपयोग करके अपने कार्यों को तर्कसंगत रूप से समझाने में सक्षम है। इसका मतलब है कि उसने नैतिक आत्म-जागरूकता और व्यवहार के नैतिक आत्म-नियमन की शुरुआत की है, हालांकि इसी के बाहरी अभिव्यक्तियां व्यक्तिगत गुण पर्याप्त रूप से स्थिर नहीं दिखते।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, संचार उद्देश्यों को और विकसित किया जाता है, जिसके आधार पर बच्चा अपने आसपास के लोगों के साथ संपर्क स्थापित करना और विस्तार करना चाहता है।

इस उम्र में बच्चे बड़ों द्वारा दिए गए आकलन को बहुत महत्व देते हैं। बच्चा इस तरह के मूल्यांकन की उम्मीद नहीं करता है, लेकिन सक्रिय रूप से इसे स्वयं चाहता है, प्रशंसा प्राप्त करने का प्रयास करता है, और इसके लायक होने के लिए बहुत पुराना है। यह सब इंगित करता है कि बच्चा पहले से ही विकास की अवधि में प्रवेश कर चुका है जो गठन और मजबूती के प्रति संवेदनशील है सफलता और कई अन्य महत्वपूर्ण व्यक्तिगत संपत्तियों को प्राप्त करने के लिए उनकी प्रेरणा, जो भविष्य में उनकी शैक्षिक, पेशेवर और अन्य गतिविधियों की सफलता सुनिश्चित करनी होगी।

मूल व्यक्तित्व लक्षण वे हैं जो बचपन में आकार लेना शुरू कर देते हैं, जल्दी से तय हो जाते हैं और एक व्यक्ति के एक स्थिर व्यक्तित्व का निर्माण करते हैं, जिसे एक सामाजिक प्रकार, या चरित्र, व्यक्तित्व की अवधारणा के माध्यम से परिभाषित किया जाता है।

मुख्य व्यक्तिगत गुण दूसरों से इस मायने में भिन्न होते हैं कि उनका विकास - कम से कम प्रारंभिक अवधि में - कुछ हद तक जीव के जीनोटाइपिक, जैविक रूप से निर्धारित गुणों पर निर्भर करता है। ऐसे व्यक्तिगत गुणों में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, बहिर्मुखता और अंतर्मुखता, चिंता और विश्वास , भावुकता और सामाजिकता, विक्षिप्तता और अन्य। वे कई कारकों की एक जटिल बातचीत की शर्तों के तहत पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे में बनते और समेकित होते हैं: जीनोटाइप और पर्यावरण, चेतना और अचेतन, ऑपरेटिव और वातानुकूलित प्रतिवर्त शिक्षण, नकल और कई अन्य।

प्रारंभिक और मध्य पूर्वस्कूली बचपन में, बच्चे का चरित्र बनता रहता है। यह बच्चों द्वारा देखे गए वयस्कों के विशिष्ट व्यवहार के प्रभाव में विकसित होता है। उसी वर्षों में, पहल, इच्छा और स्वतंत्रता जैसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण बनने लगते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा संवाद करना सीखता है, उनके साथ संयुक्त गतिविधियों में अन्य लोगों के साथ बातचीत करता है, प्राथमिक नियमों और व्यवहार के मानदंडों को सीखता है, जो उसे भविष्य में लोगों के साथ मिलकर, सामान्य व्यवसाय और व्यक्तिगत संबंध स्थापित करने की अनुमति देता है। उनके साथ।

बच्चों में, तीन साल की उम्र से, स्वतंत्रता की इच्छा स्पष्ट रूप से प्रकट होती है, जिसका वे खेल में बचाव करना शुरू करते हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र तक, कई बच्चे खुद को, अपनी सफलताओं, असफलताओं, व्यक्तिगत गुणों का सही मूल्यांकन करने की क्षमता और क्षमता विकसित करते हैं।

बच्चे के व्यक्तिगत विकास के परिणामों की योजना बनाने और भविष्यवाणी करने में एक विशेष भूमिका इस विचार से निभाई जाती है कि विभिन्न उम्र के बच्चे अपने माता-पिता को कैसे देखते हैं और उनका मूल्यांकन करते हैं।

कुछ अध्ययनों में पाया गया है कि तीन से आठ साल की उम्र के बच्चे अपने माता-पिता से सबसे ज्यादा प्रभावित होते हैं, लड़कों और लड़कियों के बीच कुछ अंतर होते हैं। इस प्रकार, लड़कियों में माता-पिता का मनोवैज्ञानिक प्रभाव पहले महसूस होने लगता है और लड़कों की तुलना में आगे भी जारी रहता है। समय की यह अवधि तीन से आठ साल तक के वर्षों को कवर करती है। लड़कों के लिए, वे माता-पिता के प्रभाव में पांच से सात साल की अवधि में महत्वपूर्ण रूप से बदलते हैं, यानी। तीन साल कम। 6

2.3 प्रीस्कूलर का मानसिक विकास

पूर्वस्कूली उम्र में, ध्यान में सुधार की प्रक्रिया होती है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के ध्यान की एक विशेषता यह है कि यह बाहरी रूप से आकर्षक वस्तुओं, घटनाओं और लोगों के कारण होता है और जब तक बच्चा कथित वस्तुओं में प्रत्यक्ष रुचि रखता है तब तक केंद्रित रहता है। इस उम्र में ध्यान वास्तव में स्वैच्छिक नहीं है। जोर से तर्क करने से बच्चे को स्वैच्छिक ध्यान विकसित करने में मदद मिलती है।

छोटे से बड़े पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चों का ध्यान कई अलग-अलग विशेषताओं में एक साथ बढ़ता है। छोटे प्रीस्कूलर आमतौर पर आकर्षक चित्रों को 6-8 सेकंड से अधिक नहीं देखते हैं, जबकि पुराने प्रीस्कूलर 12 से 20 सेकंड तक एक ही छवि पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होते हैं। वही अलग-अलग उम्र के बच्चों में एक ही गतिविधि करने में लगने वाले समय पर भी लागू होता है। पूर्वस्कूली बचपन में, विभिन्न बच्चों में ध्यान की स्थिरता की डिग्री में पहले से ही महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर होते हैं, जो शायद उनकी तंत्रिका गतिविधि के प्रकार, उनकी शारीरिक स्थिति और रहने की स्थिति पर निर्भर करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में स्मृति के विकास को अनैच्छिक और प्रत्यक्ष से स्वैच्छिक और मध्यस्थता याद करने के लिए एक क्रमिक संक्रमण की विशेषता है।

प्रारंभिक और मध्य पूर्वस्कूली वर्षों में, बच्चे प्राकृतिक परिस्थितियों में स्मृति विकास को याद करते हैं और पुन: उत्पन्न करते हैं, अर्थात। मिमिक संचालन में विशेष प्रशिक्षण के बिना, अनैच्छिक हैं वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, उन्हीं परिस्थितियों में, अनैच्छिक से स्वैच्छिक संस्मरण और सामग्री के पुनरुत्पादन के लिए एक क्रमिक संक्रमण होता है।

अनैच्छिक से मनमानी स्मृति में संक्रमण में दो चरण शामिल हैं।

पहले चरण में, आवश्यक प्रेरणा बनती है, अर्थात याद रखने की इच्छा। दूसरे चरण में, इसके लिए आवश्यक मिमिक क्रियाएं और संचालन उत्पन्न होते हैं और उनमें सुधार होता है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, अनैच्छिक, दृश्य-भावनात्मक स्मृति हावी होती है। अधिकांश सामान्य रूप से विकासशील बच्चों में अच्छी तरह से विकसित प्रत्यक्ष और यांत्रिक स्मृति होती है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में यांत्रिक दोहराव की मदद से, जानकारी को अच्छी तरह से याद किया जाता है। इस उम्र में, शब्दार्थ संस्मरण के पहले लक्षण दिखाई देते हैं। सक्रिय मानसिक कार्य के साथ, बच्चे ऐसे काम के बिना सामग्री को बेहतर तरीके से याद करते हैं। बच्चों में एक अच्छी तरह से विकसित ईडिटिक मेमोरी होती है।

बच्चों की कल्पना के विकास की शुरुआत बचपन के अंत से जुड़ी होती है, जब बच्चा

पहली बार वह कुछ वस्तुओं को दूसरों के साथ बदलने की क्षमता प्रदर्शित करता है। कल्पना का आगे विकास उन खेलों में प्राप्त होता है जहां प्रतीकात्मक प्रतिस्थापन अक्सर और विभिन्न माध्यमों की सहायता से किए जाते हैं।

पूर्वस्कूली बचपन की पहली छमाही में, बच्चे की प्रजनन कल्पना प्रबल होती है, यांत्रिक रूप से छवियों के रूप में प्राप्त छापों को पुन: प्रस्तुत करती है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, जब याद रखने में मनमानी दिखाई देती है, तो एक प्रजनन, यांत्रिक रूप से पुनरुत्पादित वास्तविकता से कल्पना रचनात्मक रूप से बदलने वाली वास्तविकता में बदल जाती है। यह सोच से जुड़ती है, कार्यों की योजना बनाने की प्रक्रिया में बदल जाती है। नतीजतन, बच्चों की गतिविधि एक प्राप्त करती है सचेत, मानसिक चरित्र।

सोच का विकास, उसका गठन और सुधार बच्चे की कल्पना के विकास पर निर्भर करता है।

सबसे पहले, दृश्य-आलंकारिक सोच बनती है, जिसका विकास भूमिका निभाने वाले खेलों से प्रेरित होता है, विशेष रूप से नियमों के साथ खेल।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत में बच्चे की मौखिक-तार्किक सोच विकसित होने लगती है। यह शब्दों के साथ काम करने और तर्क के तर्क को समझने की क्षमता का अनुमान लगाता है।

बच्चों में मौखिक-तार्किक सोच का विकास कम से कम दो चरणों में होता है। उनमें से पहले चरण में, बच्चा वस्तुओं और कार्यों से संबंधित शब्दों का अर्थ सीखता है, समस्याओं को हल करने में उनका उपयोग करना सीखता है, और दूसरे चरण में, वह अवधारणाओं की एक प्रणाली सीखता है जो संबंधों को दर्शाता है और तर्क के नियमों को आत्मसात करता है। तर्क की।

अवधारणाओं का विकास सोच और भाषण की प्रक्रियाओं के विकास के समानांतर चलता है और जब वे एक-दूसरे से जुड़ना शुरू करते हैं तो उत्तेजित होते हैं।

पूर्वस्कूली बचपन में, बच्चे का भाषण अधिक सुसंगत हो जाता है और एक संवाद का रूप ले लेता है। प्रीस्कूलर में, एक छोटे बच्चे की तुलना में, भाषण का एक अधिक जटिल, स्वतंत्र रूप प्रकट होता है और विकसित होता है - एक विस्तृत एकालाप कथन।

भाषण का विकास "स्वयं के लिए" और आंतरिक भाषण अलग है।

निष्कर्ष

तो, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान एक बच्चा अपने विकास की प्रक्रिया में क्या हासिल करता है?

इस उम्र में, बच्चों में, बौद्धिक स्तर पर, आंतरिक मानसिक क्रिया और संचालन बाहर खड़े होते हैं और आकार लेते हैं। वे न केवल संज्ञानात्मक, बल्कि व्यक्तिगत समस्याओं के समाधान की भी चिंता करते हैं। हम कह सकते हैं कि इस समय बच्चे का आंतरिक, व्यक्तिगत जीवन होता है, और पहले संज्ञानात्मक क्षेत्र में, और फिर भावनात्मक-प्रेरक क्षेत्र में। दोनों दिशाओं में विकास अपने स्वयं के चरणों से गुजरता है, आलंकारिकता से प्रतीकवाद तक। इमेजरी को एक बच्चे की छवियों को बनाने, उन्हें बदलने, उनके साथ मनमाने ढंग से संचालित करने की क्षमता के रूप में समझा जाता है, और प्रतीकवाद साइन सिस्टम (प्रतीकात्मक कार्य) का उपयोग करने की क्षमता है, साइन ऑपरेशन और क्रियाएं करें: गणितीय, भाषाई, तार्किक और अन्य।

यहां, पूर्वस्कूली उम्र में, रचनात्मक प्रक्रिया उत्पन्न होती है, जो आसपास की वास्तविकता को बदलने, कुछ नया बनाने की क्षमता में व्यक्त की जाती है। बच्चों में रचनात्मक क्षमता रचनात्मक खेलों में, तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता में प्रकट होती है। इस अवधि के दौरान, झुकाव विशेष क्षमताओं के लिए पूर्वस्कूली बचपन में उन पर ध्यान क्षमताओं के त्वरित विकास और वास्तविकता के लिए बच्चे के एक स्थिर, रचनात्मक दृष्टिकोण के लिए एक शर्त है।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में, बाहरी और आंतरिक क्रियाओं का एक संश्लेषण उत्पन्न होता है, जो एक बौद्धिक गतिविधि में संयुक्त होते हैं। धारणा में, इस संश्लेषण को अवधारणात्मक क्रियाओं द्वारा, ध्यान में, आंतरिक और बाहरी योजनाओं को प्रबंधित और नियंत्रित करने की क्षमता द्वारा दर्शाया जाता है, स्मृति में, याद रखने और धारणा के दौरान सामग्री की बाहरी और आंतरिक संरचना के संयोजन से।

यह प्रवृत्ति विशेष रूप से सोच में स्पष्ट होती है, जहां इसे व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक और मौखिक-तार्किक तरीकों की एकल प्रक्रिया में एकीकरण के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। इस आधार पर, एक पूर्ण मानव बुद्धि बनती है और आगे विकसित होती है, जो तीनों योजनाओं में प्रस्तुत समस्याओं को समान रूप से सफलतापूर्वक हल करने की क्षमता से प्रतिष्ठित होती है।

पूर्वस्कूली उम्र में, कल्पना, सोच और भाषण संयुक्त होते हैं। इस तरह का संश्लेषण बच्चे में मौखिक स्व-निर्देश की मदद से छवियों को जगाने और मनमाने ढंग से हेरफेर करने की क्षमता उत्पन्न करता है। इसका मतलब है कि बच्चा विकसित होता है और सोचने के साधन के रूप में सफलतापूर्वक कार्य करना शुरू कर देता है। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का संश्लेषण बच्चे की मूल भाषा के पूर्ण आत्मसात का आधार है और इसका उपयोग किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने में किया जा सकता है।

साथ ही, भाषण को सीखने के साधन के रूप में बनाने की प्रक्रिया पूरी की जा रही है, जो शिक्षा की सक्रियता और एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास के लिए उपजाऊ जमीन तैयार करती है। भाषण के आधार पर पालन-पोषण की प्रक्रिया में, प्राथमिक नैतिक मानदंड, सांस्कृतिक व्यवहार के रूप और नियमों को आत्मसात किया जाता है। सीखा जा रहा है और बच्चे के व्यक्तित्व की विशिष्ट विशेषताएं बन रहा है, ये मानदंड और नियम उसके व्यवहार को नियंत्रित करना शुरू कर देते हैं, क्रियाओं को बदल देते हैं मनमानी और नैतिक रूप से विनियमित कार्रवाई। पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के व्यक्तिगत विकास का शिखर व्यक्तिगत आत्म-जागरूकता है, जिसमें अपने स्वयं के व्यक्तिगत गुणों, क्षमताओं और सफलता और विफलता के कारणों की पहचान शामिल है।

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