آنا آپونیک

بازی آموزشی« چرخ چهارم»

هدف: توسعه توانایی طبقه بندی اشیاء بر اساس ویژگی های اساسی، تعمیم.

توسعه تفکر و توجه در کودکان پیش دبستانی.

توسعه توانایی کودکان در طبقه بندی اشیاء بر اساس یک معیار.

مطالب آموزشی: مجموعه ای از کارت ها، هر کارت 4 شی را به تصویر می کشد، 3 شی با یک ویژگی مشترک به هم وصل شده اند و چهارمین اضافی.

پیشرفت بازی:

می توان بازیهم با یک بچه و هم با یک گروه بچه.

هر یک از کارت ها به کودک پیشنهاد می شود. او باید بین نقاشی ها نگاه کند و کارت هایی را انتخاب کند که سه تای آنها بر اساس یک معیار طبقه بندی شده اند، یکی مورد اضافی، که در یک طبقه بندی نمی گنجد.

کودک باید انتخاب خود را توضیح دهد.

به عنوان مثال، کارتی ارائه می شود که روی آن نقاشی های یک اردک، غاز، سگ و مرغ وجود دارد. کودک باید برجسته کند حیوان سگ اضافی. بقیه باید به عنوان طیور طبقه بندی شوند.

انتشارات با موضوع:

در مهدکودک ما در تاریخ 1 نوامبر یک درس باز "باغ سرگرم کننده" وجود داشت که در آن خود بچه ها نحوه ساخت بازی آموزشی "چهارم" را به بزرگسالان ساختند و آموزش دادند.

می خواهم بازی آموزشی "چرخ چهارم" را معرفی کنم. این احتمالا یکی از بازی های آموزشی مورد علاقه من است. بازی کردن با کودک

این بازی در قالب ارائه برای کودکان پیش دبستانی متوسط ​​(4 تا 5 سال) در نظر گرفته شده است. هدف: یاد بگیرید که اشیاء را طبقه بندی کنید. وظایف:.

موضوع "خانه من و آنچه در آن است. مبلمان." بازی های آموزشی کمی وجود دارد که تفکر کلامی و منطقی را در مورد این موضوع توسعه دهد. پس من

همکاران عزیز! امروز می خواهم در مورد بازی ای که برای بچه های پنج ساله ام ساخته ام بگویم. در واقع من چیزی به شما همکاران عزیز نمی گویم.

بازی آموزشی برای آشنایی کودکان با حشرات برای سنین پیش دبستانی "چه کسی عجیب است" ویدئوهمکاران گرامی، یک بازی آموزشی سرگرم کننده را به شما تقدیم می کنم. هدف بازی: اجازه دادن به کودکان برای شناخت سریع یکدیگر به شیوه ای بازیگوش.

مهدکودک شماره 28 GBDOU یک نوع رشد عمومی با اولویت اجرای فعالیت های رشد شناختی و گفتاری کودکان در کراسنوگواردیسکی است.

Belopolskaya N.L. حذف اقلام (فرد چهارم). دستورالعمل استفاده + مواد محرک

شابک: 978-5-89353-284-5، ناشر: «Cogito-Center»، سال انتشار: 2009، ابعاد (دستی): 140x205 میلی متر. ابعاد (کارت): 115x115 میلی متر. جلد: نرم تیراژ: 1500 نسخه - 28 صفحه.

روش شناسی "حذف چهارمین فرد خارج"

هدف: بررسی فرآیندهای تفکر مجازی و منطقی، عملیات ذهنی تجزیه و تحلیل و تعمیم در کودک.

مواد محرک: تصاویری که 4 شی را به تصویر می کشند که یکی از آنها با توجه به ویژگی های زیر با بقیه مطابقت ندارد: 1) اندازه. 2) در شکل؛ 3) بر اساس رنگ؛ 4) بر اساس دسته بندی عمومی (وحشی - حیوانات اهلی، سبزیجات - میوه ها، لباس، مبلمان و غیره - 4 قطعه از ساده تا پیچیده)

مراحل اجرای تکنیک: یک سری عکس به کودک ارائه می شود که اشیاء مختلف را نشان می دهد، همراه با دستورالعمل های زیر: «در هر یک از این عکس ها، یکی از چهار شیء نشان داده شده روی آن عجیب است. با دقت به تصاویر نگاه کنید و مشخص کنید که کدام مورد و چرا اضافی است. 3 دقیقه برای حل مشکل در نظر گرفته شده است.

ارزیابی نتایج. 10 امتیاز - کودک در کمتر از 1 دقیقه تکلیفی را که به او محول شده بود حل کرد و اشیاء اضافی را در تمام تصاویر نام برد و به درستی توضیح داد که چرا آنها اضافی هستند. 8-9 امتیاز - کودک به درستی مشکل را در 1 تا 1.5 دقیقه حل کرد. 6-7 امتیاز - کودک کار را در 1.5 تا 2 دقیقه انجام داد. 4-5 امتیاز - کودک در 2 تا 2.5 دقیقه مشکل را حل کرد. 2-3 امتیاز - کودک در 2.5 تا 3 دقیقه مشکل را حل کرد. 0-1 امتیاز - کودک کار را در عرض 3 دقیقه انجام نداد.

نتیجه گیری در مورد سطح توسعه. 10 امتیاز - بسیار بالا. 8-9 امتیاز - بالا. 4-7 امتیاز - متوسط. 2-3 امتیاز - کم. 0-1 امتیاز - بسیار کم.

مواد محرک:

انتخاب 1.

منبع: Zabramnaya S. D. "از تشخیص تا توسعه." - /موادی برای مطالعه روانشناختی و تربیتی کودکان در موسسات پیش دبستانی M.: New School, 1998 - 144 p.

هدف از مطالعه
فعالیت تحلیلی- ترکیبی در اشیاء درک شده بصری (گزینه اول و دوم) و بر اساس بازنمایی ذهنی (گزینه سوم) مورد بررسی قرار گرفته است. توانایی تعمیم. اعتبار منطقی و هدفمندی. وضوح ارائه با استفاده از کمک.

تجهیزات
سه طرح با پیچیدگی های مختلف.
در شکل (پیوست 1) سه مربع وجود دارد که هر کدام دارای چهار شکل است که یکی از آنها مطابق با یک مشخصه (اندازه، رنگ، شکل) نیست. برای کودکان از 5 سال ارائه می شود.
در شکل (پیوست 2) سه مربع وجود دارد که هر کدام دارای چهار شی است: سه مورد از یک گروه عمومی و چهارمی از یک گروه عمومی دیگر. برای کودکان از 6 سال ارائه می شود.
در شکل (پیوست 3) سه مربع وجود دارد که هر کدام دارای چهار مفهوم کلمه است که یکی از آنها مناسب نیست. برای کودکان از 7 سال ارائه می شود.

روش
برنامه های کاربردی 1، 2، 3 به نوبه خود ارائه می شوند.

هنگام کار با ضمیمه 1، دستورالعمل این است: "به من بگو چه چیزی اینجا مناسب نیست؟"
هنگام کار با ضمیمه 2، ابتدا از شما می پرسند که آنچه ترسیم شده را نام ببرید، و سپس می پرسند: "چه چیزی اینجا جا نمی گیرد؟" راهنما: "سه شی (تصاویر) وجود دارد که تا حدودی یکسان هستند، اما یکی مناسب نیست. کدام یک؟"
هنگام کار با ضمیمه 3، محقق خود کلمات را می خواند و سپس از کودک می خواهد که کلمه ای را نام ببرد که با بقیه مناسب نیست. در صورت صحیح بودن پاسخ، از آنها خواسته می شود که انتخاب را توضیح دهند.

تجزیه و تحلیل نتایج

کودکانی که رشد ذهنی طبیعی دارندهدف کار را درک کنید و به طور مستقل ویژگی هایی را که شکل را از بقیه متمایز می کند، شناسایی کنید. برای اصل شناسایی یک شکل توجیه شفاهی ارائه دهید. هنگام کار با تصاویر، آنها همچنین قادر به تعمیم مستقل هستند و انتخاب یک تصویر نامناسب را توجیه می کنند. هنگام برجسته کردن کلمات مفهومی، گاهی اوقات نیاز به خواندن مجدد است. سوالات اصلی برای اجرای صحیح کافی است. باید در نظر داشت که سطح توسعه تعمیم در این سن در بین کودکان متفاوت است. برخی بلافاصله علائم ضروری را شناسایی می کنند، برخی دیگر به علائم ثانویه توجه می کنند. این نشان دهنده شکل گیری ناکافی سطوح بالاتر تعمیم است. با این حال، در کودکان با رشد ذهنی طبیعی هیچ موردی از انجام ناکافی این وظیفه وجود ندارد.

کودکان عقب مانده ذهنی هستنددستورالعمل ها را درک نمی کند و وظایف را به طور مستقل انجام نمی دهد. در سن 6-7 سالگی، آنها از نظر بصری اندازه و رنگ را تشخیص می دهند، اما تعمیم کلامی حتی با سؤالات اصلی دشوار است. وظیفه (پیوست 3) در این سن برای آنها در دسترس نیست.

کودکان عقب مانده ذهنیدستورالعمل ها را درک کنید و وظایف را کامل کنید (پیوست 1). کار (پیوست 2) ایجاد گروه های قبیله ای و توجیه آنها دشوار است. کمک های سازمانی موثر است. کار با انتخاب کلمات و مفاهیم (پیوست 3) با سؤالات اصلی، خواندن های مکرر و شفاف سازی انجام می شود. کودکان در توضیح اصل انتخاب مشکل دارند. آنها بیشترین مشکلات را در توجیه کلامی دارند.

ضمیمه 1.

ضمیمه 2.

ضمیمه 3.

گزینه 2.

منبع: Nemov R. S. "روانشناسی در 3 جلد." - M.: VLADOS، 1995. - جلد 3، صفحه 148.

این تکنیک برای کودکان 4 تا 5 سال در نظر گرفته شده است و روش قبلی برای کودکان در این سن تکرار می شود. این برای کشف فرآیندهای تفکر مجازی و منطقی، عملیات ذهنی تجزیه و تحلیل و تعمیم در کودک طراحی شده است. در این روش، یک سری تصاویر (پیوست 4) به کودکان ارائه می شود که اشیاء مختلفی را همراه با دستورالعمل های زیر ارائه می دهد:
«در هر یک از این تصاویر، یکی از چهار شیء به تصویر کشیده شده در آن، یکی از موارد عجیب و غریب است. با دقت به تصاویر نگاه کنید و مشخص کنید که کدام مورد اضافی است و چرا.”
3 دقیقه برای حل مشکل در نظر گرفته شده است.

ارزیابی نتایج

10 نکته ها- کودک وظیفه ای را که به او محول شده بود در کمتر از 1 دقیقه حل کرد و اشیاء اضافی را در تمام تصاویر نام برد و به درستی توضیح داد که چرا آنها اضافی هستند.
8 - 9 امتیاز- کودک در مدت زمان 1 دقیقه تا 1.5 دقیقه مشکل را به درستی حل کرد.
6 - 7 امتیاز- کودک کار را در 1.5 تا 2.0 دقیقه انجام داد.
4 -5 امتیاز- کودک در مدت زمان 2.0 تا 2.5 دقیقه مشکل را حل کرد.
2 -3 امتیاز- کودک در مدت زمان 2.5 دقیقه تا 3 دقیقه مشکل را حل کرد.
0—1 نقطه- کودک کار را در 3 دقیقه کامل نکرد.

نتیجه گیری در مورد سطح توسعه

10 نکته ها- خیلی بلند
8 - 9 امتیاز- بالا
4 - 7 امتیاز- میانگین
2 -3 امتیاز- کوتاه
0 - 1 امتیاز -خیلی کم

ضمیمه 4 الف.

ضمیمه 4 ب.مواد اضافی برای روش "اضافی چیست؟".

گزینه 3.

منبع: سالنامه آزمون های روانشناسی - M.: KSP، 1996 - 400 p.

برای انجام مطالعه، به فرم هایی از تکنیک "حذف اضافی" نیاز دارید، که به شما امکان می دهد توانایی آزمودنی را برای تعمیم و شناسایی ویژگی های اساسی ارزیابی کنید. این تکنیک شامل سری است، هر سری شامل 4 کلمه است. (2 گزینه ارائه شده است). آزمایشگر باید کرونومتر و پروتکلی برای ثبت پاسخ ها داشته باشد.

مواد: فرمی با سری چاپی چهار تا پنج کلمه ای.

دستورالعمل و پیشرفت: فرم را به آزمودنی ارائه می کنم و می گویم: «اینجا در هر سطر پنج (چهار) کلمه نوشته شده است که چهار (سه) آن را می توان در یک گروه ترکیب کرد و نام گذاشت و یک کلمه متعلق به این نیست. گروه او باید پیدا شود و حذف شود.»

فرم برای نسخه شفاهی

انتخاب 1.
1. میز، صندلی، تخت، کف، کمد.
2. شیر، خامه، چربی، خامه ترش، پنیر.
3. چکمه، چکمه، بند، چکمه نمدی، دمپایی.
4. چکش، انبردست، اره، میخ، تبر.
5. شیرین، داغ، ترش، تلخ، شور.
6. توس، کاج، درخت، بلوط، صنوبر.
7. هواپیما، گاری، انسان، کشتی، دوچرخه.
8. واسیلی، فدور، سمیون، ایوانف، پیتر.
9. سانتی متر، متر، کیلوگرم، کیلومتر، میلی متر.
10. ترنر، معلم، دکتر، کتاب، فضانورد.
11. عمیق، بالا، سبک، کم، کم عمق.
12. خانه، رویا، ماشین، گاو، درخت.
13. به زودی، به سرعت، به تدریج، عجولانه، شتابزده.
14. شکست، هیجان، شکست، شکست، فروپاشی.
15. متنفر باشید، تحقیر کنید، خشمگین باشید، عصبانی باشید، درک کنید.
16. موفقیت، شکست، شانس، برنده شدن، آرامش خاطر.
17. شجاع، شجاع، مصمم، عصبانی، شجاع.
18. فوتبال، والیبال، هاکی، شنا، بسکتبال.
19. سرقت، سرقت، زلزله، آتش زدن، حمله
20. مداد، خودکار، خودکار، نمد، جوهر.

گزینه 2.
1) کتاب، کیف، چمدان، کیف پول؛
2) اجاق گاز، اجاق گاز نفتی، شمع، اجاق برقی؛
3) ساعت، عینک، ترازو، دماسنج؛
4) قایق، ماشین، موتور سیکلت، دوچرخه؛
5) هواپیما، میخ، زنبور عسل، فن؛
6) پروانه، کولیس، ترازو، قیچی؛
7) چوب، چه چیزی، جارو، چنگال;
8) پدربزرگ، معلم، پدر، مادر؛
9) یخبندان، گرد و غبار، باران، شبنم.
10) آب، باد، زغال سنگ، علف؛
11) سیب، کتاب، کت خز، گل رز؛
12) شیر، خامه، پنیر، نان؛
13) توس، کاج، توت، بلوط؛
14) دقیقه، ثانیه، ساعت، عصر.
15) واسیلی، فدور، سمیون، ایوانف.

تفسیر:

مقیاس ارزیابی سطح توسعه عملیات عمومی سازی

تعداد امتیاز		ویژگی های حل مسئله
		آزمودنی به طور صحیح و مستقل مفهوم عمومی را برای تعیین نامگذاری می کند:
5 ---	---- 5
		ابتدا مفهوم کلی را اشتباه نام می برد، سپس اشتباه را تصحیح می کند:
4 ---	---- 4	1) تعیین اشیاء (کلمات) ترکیب شده در یک گروه؛ 2) برای تعیین یک شی "اضافی" (کلمه).
		به طور مستقل یک ویژگی توصیفی از مفهوم عمومی را برای نشان دادن:
2,5 ---	--- 2,5	1) اشیاء (کلمات) در یک گروه ترکیب شده اند. 2) یک شیء "اضافی" (کلمه).
		همان، اما با استفاده از محقق برای نشان دادن:
1 ---	--- 1	2) یک شیء "اضافی" (کلمه).
		نمی تواند یک مفهوم عمومی را تعریف کند و نمی داند چگونه از کمک برای تعیین استفاده کند
0 ---	--- 0	1) اشیاء (کلمات) در یک گروه ترکیب شده اند. 2) یک شیء "اضافی" (کلمه).

اگر آزمودنی با سه تا چهار کار اول کنار بیاید و با دشوارتر شدن آنها اشتباه کند، یا تکلیف را به درستی حل کند، اما نتواند تصمیم خود را توضیح دهد یا نامی برای گروهی از اشیاء انتخاب کند، می توانیم در مورد او نتیجه گیری کنیم. پر فکر
بی کفایتی.
اگر آزمودنی دلیل ترکیب اشیاء در یک گروه را نه بر اساس ویژگی‌های عمومی یا طبقه‌بندی آنها، بلکه بر اساس معیارهای موقعیتی توضیح دهد (یعنی موقعیتی را ارائه کند که همه اشیا به نحوی درگیر باشند)، این یک شاخص است. تفکر ملموس، ناتوانی در ایجاد تعمیم بر اساس ویژگی های اساسی.

کاربرد.

بازی آموزشی برای پیش دبستانی های بزرگتر "چرخ چهارم"

این بازی برای کودکان 5-7 ساله برای توسعه تفکر، توجه و تثبیت مفاهیم کلی است.
اهداف:
1. رشد تفکر و توجه.
2. تلفیق مفاهیم کلی: سبزیجات، میوه ها; لباس، کفش؛ حیوانات وحشی و اهلی، غذا؛ مبلمان؛ حشرات؛ حمل و نقل زمینی، آبی، هوایی.

پیشرفت بازی:

کارت را به کودک نشان دهید و بگویید: "ببین، اینجا 4 تصویر کشیده شده است، 3 تای آنها با هم هماهنگ هستند، آنها را می توان در یک کلمه صدا زد و چهارمی اضافه است. کدام یک؟ چرا اینطور فکر می کنید؟

انواع تحریکات:
- به اندازه
- بر اساس رنگ
- بر اساس فرم
- بر اساس سبک
- در شمارش
- با توجه به مواد
شماره 1. لباس، پیراهن، کت، کفش.

کفشزائد است، زیرا اینها کفش هستند و لباس، پیراهن و کت لباس هستند.
شماره 2 شلغم، ذرت، گلابی، فلفل.

گلابیزائد است زیرا میوه است و شلغم و ذرت و فلفل سبزی است.
شماره 3. خیار، سیب، نخود فرنگی. سیب زمینی.

سیبزائد است، زیرا این یک میوه است، و خیار، نخود فرنگی، سیب زمینی سبزیجات هستند.
شماره 4. گلابی، لیمو، كدو حلوايي، سیب.

كدو حلواييزائد است زیرا سبزی است و گلابی و لیمو و سیب میوه هستند.
شماره 5. گرگ، سنجاب، روباه، گاو.

گاوزائد است، زیرا او یک حیوان اهلی است، و گرگ، سنجاب، روباه حیوانات وحشی هستند.
№6. گربه، خرس ، خرگوش ، ببر.

گربهزائد است، زیرا او یک حیوان اهلی است، خرس، خرگوش، ببر حیوانات وحشی هستند.
شماره 7. کفیر، کره، پنیر، کوکی.

کوکیزائد است، زیرا این یک محصول آرد (نوایی) است و کفیر، کره، پنیر محصولات لبنی هستند.
شماره 8. سیب زمینی، سیب، گوجه فرنگی ، کلم.

سیبزائد است، زیرا یک میوه است و سیب زمینی، گوجه فرنگی، کلم سبزیجات هستند.
№9. 3 عدد توت فرنگیآلبالو 4 عدد آلو 4 عدد انگور فرنگی .

3 عدد توت فرنگی، از آنجایی که تعداد آنها 3 عدد و بقیه هر کدام 4 عدد است.
شماره 10. اتوبوس، تراموا، تراموا، دستگاه آبیاری.

دستگاه آبیاریزائد است، زیرا این یک تجهیزات ویژه است، و اتوبوس، واگن برقی، تراموا حمل و نقل مسافر است.
شماره 11. پروانه، زنبور عسل، 2 سوسک، پشه

2 سوسکاضافی، از آنجایی که 2 تا از آنها وجود دارد، بقیه حشرات: پروانه، زنبور عسل، پشه، هر کدام یک.
شماره 12. لوستر، فلای آگاریک, قارچ پورسینی , روسولا.

فلای آگاریکغیر ضروری، از آنجایی که آنها قارچ های خوراکی و سمی نیستند، بقیه قارچ ها را می توان خورد.
شماره 13. بز، اسب، گوزن، گوسفند

الکزائد است، زیرا او حیوان وحشی است و بز، اسب و گوسفند حیوانات اهلی هستند.
شماره 14. گوزن، خرس، خوک، خرگوش

خوکزائد است، زیرا او یک حیوان اهلی است و گوزن، خرس و خرگوش حیوانات وحشی هستند.
شماره 15. میز، کابینت، کاناپه، صندلی

کاناپهاضافی است، زیرا به مبلمان وبهلسترد، میز، کمد لباس، صندلی - به چوب اشاره دارد.
شماره 16. لوکوموتیو، بالگرد، ماشین ، اتوبوس

بالگردزائد است، زیرا حمل و نقل هوایی است و لوکوموتیو بخار، ماشین و اتوبوس حمل و نقل زمینی هستند.
شماره 17. گاو، اسب، خوک، جوجه تيغي.

جوجه تيغيزائد است، زیرا او یک حیوان وحشی است و گاو، اسب و خوک حیوانات اهلی هستند.
№18. هواپیما، کشتی، قایق، قایق بادبانی.

هواپیمازائد است، زیرا قایق بادبانی یک حمل و نقل هوایی است و یک کشتی، یک حمل و نقل آبی است.
№19. هویج، لیمو، گلابی، سیب.

هویجزائد است، زیرا سبزی است و لیمو، گلابی، سیب میوه هستند.
№ 20. موز، بادمجان، سیب زمینی، چغندر.

موز، از آنجایی که میوه است، بادمجان، سیب زمینی، چغندر سبزیجات هستند.

توانایی برجسته کردن چیز اصلی نه تنها در یادگیری، بلکه به طور کلی در زندگی نیز ارزشمند است. با این حال، حتی چنین عمل به ظاهر طبیعی کودک باید آموزش داده شود. اما ابتدا ارزش تشخیص توانایی شناسایی ویژگی های اساسی پدیده ها و اشیاء را دارد. برای این اهداف، از تکنیک "حذف اضافی" استفاده می شود.

ماهیت روش "حذف چهارمین فرد خارج"

• تعمیم مفاهیم و اشیاء بر اساس ویژگی های خاص؛
• چکیده از مطالب پوشش داده شده به منظور تمرکز بر چیزهای جدید؛
• ویژگی های اساسی مفاهیم را که با یک ویژگی مشترک متحد شده اند برجسته کنید.

مواد محرک به دو صورت عینی و کلامی ارائه می شود.در حالت اول، برای انجام آزمون به 7 مجموعه 4 کارتی با تصاویر 4 شی نیاز دارید که یکی از آنها از نظر موارد زیر با بقیه مطابقت ندارد:

• گروه I - تعمیم های ساده (به عنوان مثال، 3 درخت و یک گل)؛
• گروه دوم - تعمیم استاندارد (3 میوه و پنیر)؛
• گروه III - تعمیم های متفاوت (3 تکه لباس بیرونی و لباس شنا).
• گروه IV - تعمیم ها، از نظر نام و ماهیت پیچیده (3 محصول لبنی و نان).
• گروه V - تعمیم هایی که نیاز به پاسخ دقیق دارند (3 چیز برای یک نوزاد و یک چکش).
• گروه VI - وظایف با دو راه حل (مرغ، جوجه، اردک و تخم مرغ)؛
• گروه VII - کارهای تحریک آمیز (لیمو، گلابی و فلفل زرد و انگور آبی است)، هنگام حل آنها کودک باید به ویژگی های اساسی اشیاء تکیه کند و نه به موارد خارجی. چنین کارتهایی به آزمون فرضیات آزمایشگر در مورد ملموس بودن یا اینرسی تفکر کمک می کند.

برای فرم شفاهی آزمون از فرمی با 12 خط 5 کلمه ای چاپ شده استفاده می شود.اصل کار یکسان است: باید کلمه ای را خط بکشید که با یکی از 4 معیار ذکر شده در بالا مطابقت ندارد و سپس انتخاب خود را توضیح دهید.

روش تشخیصی برای کودکان پیش دبستانی و دبستانی

آزمایش به صورت جداگانه انجام می شود؛ به کودک 3 دقیقه فرصت داده می شود تا با تمام کارت ها کار کند. پس از این مدت، بزرگسال شماره کارت، کلمه حذف شده توسط کودک و همچنین توضیح مختصری که توسط آزمودنی برای انتخاب خود ارائه می‌شود یا یک سوال پیشرو که او را به پاسخ رسانده است را وارد پروتکل از پیش آماده شده می‌کند.

دستورالعمل های تشخیصی:

1. همراه با کودک، آزمایشگر به تصاویر کارت اول نگاه می کند. بزرگسال توضیح می دهد: «در این تصاویر چهار شی را می بینید. سه تای آنها شبیه به هم هستند، می توان آنها را در یک کلمه نامید و یکی نامناسب. یکی اضافی را نام ببرید و به من بگویید چه کلمه ای می تواند سه باقی مانده را ترکیب کند.
2. معلم کارت اول را با موضوع بررسی می کند.
3. سپس کودک به طور مستقل از طریق مواد باقی مانده در یک زمان معین کار می کند. در صورت مشکل، یک بزرگسال می تواند یک سوال اصلی بپرسد.به عنوان مثال، در کارت 2 از گروه I، درختان با شاخ و برگ و یک درخت کریسمس به تصویر کشیده شده است. موضوع می تواند به درستی شی (درخت کریسمس) را حذف کند، اما توضیح داده شده کاملاً مناسب نیست: "این درختان بر روی شاخه های خود برگ دارند، اما درخت کریسمس سوزن دارد." در این مورد، معلم باید کودک را تحسین کند، اما بگوید که توضیح صحیح تری وجود دارد (برخی درختان برگ های خود را می ریزند، اما درخت کریسمس همیشه سبز است). با این حال، برای عینی بودن داده ها، نباید به آزمودنی بگویید که آیا درست پاسخ داده است یا نه؛ بهتر است دوباره فکر کردن را توصیه کنید.

نسخه شفاهی آزمون را می توان به صورت گروهی انجام داد؛ 3 دقیقه به تمرین فرم تشخیص داده می شود.

دستورالعمل سازماندهی آزمون شفاهی:

فایل ها: نمونه هایی از مواد محرک

پردازش و تفسیر نتایج

ارزیابی فرآیندهای تفکر کودک بر اساس وظایفی که کودک انجام داده است انجام می شود:

• گروه I - آزمودنی می تواند تعمیم های ساده ای انجام دهد.
• گروه دوم: کودک ساده ترین روابط علت و معلولی را برقرار می کند و می تواند تعمیم دهد.
• گروه III - کودک تعمیمات را بر اساس ماهیت اشیاء متمایز می کند.
• گروه چهارم - آزمودنی می تواند به طور مستقل تجزیه و تحلیل کند، به دنبال یک ویژگی مشترک باشد و آن را به صورت شفاهی فرموله کند.
• گروه V - کودک در مورد عملکرد اشیاء ساده می داند، می تواند فرمول ها و توضیحات گفتار پیچیده را بسازد.
• گروه VI - کودک می تواند دو راه حل برای یک مشکل پیدا کند.
• گروه VII - موضوع روش های غیر استاندارد تعمیم را نشان می دهد.

یک کودک 3 ساله با رشد عقلانی طبیعی با وظایف گروه I، 4 ساله - دسته های I و II کنار می آید، در 5 سالگی آزمودنی می تواند به راحتی کارت های گروه III و همچنین برخی موارد از IV و V را بررسی کند. در 6 سالگی، کودک می تواند با طبقه بندی مواد I-VI کار کند و در سنین بالاتر کودکان با موفقیت وظایف همه گروه ها را انجام می دهند.

برای تشخیص صحیح تست شفاهی، مقیاس ویژه ای ساخته شده است که توجه را ارزیابی می کند. تعداد امتیازها به صحت کار و زمان صرف شده برای آن بستگی دارد.

بر اساس زمان صرف شده برای تکمیل آزمون، می توان سطح توسعه تفکر انتقادی را قضاوت کرد:

• syncwine (ایجاد 5 شعر بدون قافیه برای تعریف یک مفهوم)، که در مورد آن می توانید در مقاله "" بخوانید.
• INSERT ( برجسته کردن نکته اصلی هنگام خواندن یا گوش دادن در یک جدول خاص) - در مطالب "INSERT در درس های مدرسه: تکنیک چیست و چگونه از آن استفاده کنید" توضیح داده شده است.
• استخوان ماهی (تشکیل یک زنجیره کوتاه علت و معلولی از یک موضوع خاص) - می توانید در مورد این تکنیک از مقاله "تکنیک استخوان ماهی در دروس مدرسه" یاد بگیرید.

تکنیک "حذف اضافی" به شما امکان می دهد خطاها را در ایجاد روابط علت و معلولی در کودک شناسایی کنید و برنامه اصلاح صحیح را به موقع انتخاب کنید. چنین اقداماتی به جلوگیری از انحرافات جدی تر در رشد تفکر شخصیت در حال ظهور کمک می کند.