- Pažymėtina, kad vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų smulkioji motorika ir grafinių įgūdžių trūkumas rodo ne tik grafinių motorinių įgūdžių trūkumą, bet ir tam tikrų vaiko smegenų struktūrų, atsakingų už bendro savanoriškos veiklos formavimąsi, nebrandumą. . Savanoriškumo trūkumas tiek ikimokyklinio amžiaus vaikų protinėje, tiek motorinėje sferoje yra vienas iš labiausiai nerimą keliančių veiksnių, patikimai nustatytų Rusijos švietimo akademijos mokslininkų.
- Didėja gabių vaikų kategorija, o tai įkvepia optimizmo, tarp jų yra ypač išvystyto mąstymo vaikai ir vaikai, galintys daryti įtaką kitiems žmonėms - lyderiai, ir vaikai su „auksinėmis rankomis“, ir vaikai, vaizduojantys pasaulį vaizdais. meniškai gabūs vaikai ir motorinių gabumų vaikai.
Mieli kolegos, vaikas tapo nei prastesnis, nei geresnis už savo bendraamžį prieš dvidešimt metų, jis tiesiog tapo kitoks!
. Šiame straipsnyje naudojama medžiaga iš Rudkevich L.A. «
Peržiūrėkite dokumento turinį
„Šiuolaikinės vaikystės vystymosi problemos“
Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos kompensacinis darželis
"ŽVAIGŽDĖ" Zernogradas
„Šiuolaikinio vaiko raidos problemos“
Volgina Margarita Viktorovna
aukščiausios kvalifikacinės kategorijos ugdymo psichologė
2015 m
« Naujojo pasaulio vaikai jau yra su mumis, darželiuose ir pradinėse bei vidurinėse mokyklose, su diametraliai skirtingais gebėjimais ir galimybėmis, o mes neturime kur slėptis... jie yra mūsų veiksmų, sąmoningų ar nesąmoningų, vaisius. pastaruosius 30 metų...“
Feldšteinas D.I.
Apie šiuolaikinės vaikystės raidos problemas nuo 2011 m. Puikus psichologas, akademikas D.I. Feldshteinas visais įmanomais būdais stengiasi atkreipti mokslininkų, mokytojų ir tėvų dėmesį.
2013 m. liepos 12 d. Rusijos Federacijos sąskaitų rūmuose jis pristatė pranešimą šia tema: „Šiuolaikinės vaikystės pokyčių pobūdis ir laipsnis bei švietimo organizavimo problemos istoriškai naujame visuomenės raidos lygmenyje“.
Taigi, pabandykime išsiaiškinti, kas per daugelį metų nutiko šiuolaikiniams vaikams.
Psichofiziniai pokyčiai...
Psichofizinis pokyčių tipas yra susijęs su šiuolaikinių vaikų psichologinės ir fizinės raidos pokyčiais.
Šiandieniniai vaikai vėliau išgyvena du augimo šuolius arba du vystymosi krizės laikotarpius. Taigi, pirmasis šuolis, vadinamas priešauginis spurtas, šiais laikais patenka ne į vyresnįjį ikimokyklinį amžių - 6-6,5 metų, kaip prieš trisdešimt metų, o į 7,5 - 8 metus, tai yra į jaunesnįjį mokyklinį amžių.
Iš to išplaukia, kad pirmose, o gal net ir antrose mokyklos klasėse mokomoji medžiaga turi būti pateikiama mokiniams žaisminga forma.
Tarp vaikų taip pat vyksta morfologiniai pokyčiai, pasireiškiantys vadinamosiomis „pasaulietinėmis tendencijomis“. (epochiniai pokyčiai, žmonių rūšies transformacijos).
Pirmas "pasaulietinė tendencija"- Tai astenija daugelio vaikinų kūno sudėjimas, raumenų jėgos augimo atsilikimas. Astenijos procesas vyksta neįprastai greitai. Tarp ikimokyklinio amžiaus ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų - apie 50% yra asteniški!
Kita pasaulietinė tendencija, kuri aiškiai pasireiškia vaikų bendruomenėje – vaikų daugėjimas dešiniųjų smegenų dominuojantis (kairiarankis) ir dvibalsis - vaikai, kuriems vieno iš priekinio smegenų pusrutulio dominavimas nėra aiškiai išreikštas ir darbui jie paprastai vienodai naudoja dešinę ir kairę ranką.
Taigi vaikų populiacijoje kairiarankių dalis išaugo iki 11%, o dviračių žmonių - iki 35-40%. Ir mokslininkai nustatė, kad šios kategorijos vaikai, androginija ir gracilizacija.
Androginija, jis susideda iš dalies išlyginti lyčių skirtumus arba seksualinis dimorfizmas, o gracilizacija yra skeleto plonėjimas ir bendras raumenų ir kaulų sistemos susilpnėjimas.
Sakote, o kas ir kaip tai galima susieti su mokykla? Pasirodo, pats tiesiausias!
Astenikai, kurių dalis tarp pradinukų sudaro apie 50 proc., kaip jau minėta aukščiau, beveik be išimties jos priskiriamos naktinės pelėdos, Didžiausias jų aktyvumas dieną būna po pietų ir vakaro. Kadangi mokinio diena tradiciškai orientuota į „ankstyvojo žmogaus“ tipą, „naktinės pelėdos“ nepakankamai išsimiega, negali susikaupti pirmose pamokose, greitai pavargsta mokykloje. Tai reiškia, kad jei prieš trisdešimt ar keturiasdešimt metų dauguma moksleivių priklausė „ankstyvojo paukščio“ tipui ir vyraujanti orientacija į šį tipą buvo pagrįsta, tai dabar pirmąją pamoką mokykloje patartina perkelti nuo aštuntos ar devintos į dešimtą arba net vienuoliktą valandą ryto!
O vaikinai, turintys ryškų androginiškumą ir grakštumą, turi santykinai silpna nervų sistema, aukštesnis intelektas, bet padidėjęs nerimo lygis, mąstymo savarankiškumas, agresyvumas, taip pat kasdienės veiklos dinamikos poslinkis „naktinės pelėdos“ link..
Apibendrinęs pastarųjų metų fundamentinius akademinius mokslininkų tyrimus, D. I. Feldshteinas apibūdino šių reikšmingų pokyčių spektrą
šiuolaikiniams vaikams ir paaugliams:
Per minimaliai trumpą penkerių metų laikotarpį ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinė raida (mokymosi gebėjimai) smarkiai sumažėjo.
Sumažėjo vaikų energija, noras būti aktyviems. Tuo pačiu metu padidėjo emocinis diskomfortas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų vaidmenų žaidimo išsivystymo lygis susiaurėja, o tai lemia nepakankamai išvystytą vaiko motyvacinio poreikio sferą, taip pat jo valią ir savivalę.
Vyresnių ikimokyklinukų kognityvinės sferos tyrimas atskleidė itin žemus rodiklius tų vaikų veiksmuose, kurie reikalauja vidinės taisyklių laikymosi ir operavimo vaizdiniais. Jei XX a. 70 m. Tai buvo pripažinta amžiaus norma, tačiau šiandien su šiais veiksmais susidoroja ne daugiau kaip 10% vaikų. Vaikai negali daryti dalykų, su kuriais jų bendraamžiai nesunkiai susidorodavo prieš tris dešimtmečius.
Pažymėtina, kad vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų smulkioji motorika ir grafinių įgūdžių trūkumas rodo ne tik grafinių motorinių įgūdžių trūkumą, bet ir tam tikrų vaiko smegenų struktūrų, atsakingų už bendro savanoriškos veiklos formavimąsi, nebrandumą. . Savanoriškumo trūkumas tiek ikimokyklinio amžiaus vaikų protinėje, tiek motorinėje sferoje yra vienas iš labiausiai nerimą keliančių veiksnių, patikimai nustatytų Rusijos švietimo akademijos mokslininkų.
25% pradinio mokyklinio amžiaus vaikų yra nepakankama socialinė kompetencija, jų bejėgiškumas santykiuose su bendraamžiais, nesugebėjimas spręsti nesudėtingų konfliktų. Tuo pat metu galima pastebėti pavojingą tendenciją, kai daugiau nei 30% vaikų siūlomų savarankiškų sprendimų yra aiškiai agresyvaus pobūdžio.
Susirūpinimą kelia veiksniai, susiję su vaikų buvimu televizijoje, pradedant nuo kūdikystės. Priklausomybė nuo ekrano lemia vaiko nesugebėjimą susikaupti bet kokiai veiklai, interesų stoką ir padidėjusį abejingumą. Tokiems vaikams reikalinga nuolatinė išorinė stimuliacija, kurią jie įpratę gauti iš ekrano, jiems sunku suvokti informaciją garsiniu būdu ir skaityti: suprasdami atskirus žodžius ir trumpus sakinius, negali jų susieti, todėl nesupranta tekstas kaip visuma. Vaikams neįdomu bendrauti tarpusavyje. Jie mieliau spaudžia mygtuką ir laukia naujų paruoštų pramogų. Dėl to, kad vaikas, žiūrėdamas televizorių, nekalba, o tik klauso, jis turi primityvią, prastą kalbą ir menką žodyną. Toks vaikas iš esmės nekalba, o rėkia, kaip ir jo animacinių filmų herojai ekrane, kurie ne visada malonūs ir pozityvūs.
Kompiuteriniai žaidimai taip pat prisideda prie to, kad vaikai nustoja lavinti vaizdinį ir loginį mąstymą. Jie nustoja fantazuoti ir išradinėti ir nori be proto spausti programėlės mygtukus, kad gautų greitus rezultatus.
Daugėja emocinių problemų turinčių vaikų, kurie dėl nuolatinio nesaugumo jausmo, paramos artimoje aplinkoje stokos ir dėl to bejėgiškumo yra afektinėje įtampoje. Tokie vaikai yra pažeidžiami, jautrūs jaučiamiems įžeidimams ir ūmiai reaguoja į aplinkinių požiūrį į juos. Visa tai, kaip ir tai, kad jie prisimena daugiausia neigiamus įvykius, veda prie neigiamos emocinės patirties kaupimosi, kuri nuolat didėja pagal „užburto psichologinio rato“ dėsnį ir pasireiškia gana stabiliame nerimo išgyvenime.
Paaugliams smegenyse vyksta regresyvūs kognityvinės veiklos palaikymo pokyčiai, o dėl hormoninio proceso sukeltas padidėjęs subkortikinių struktūrų aktyvumas lemia valingo reguliavimo mechanizmų pablogėjimą.
Gana didelę grupę sudaro vaikai, kuriems būdinga nepalanki, problemiška psichikos raidos eiga ontogenezėje. Tai yra mokinių kategorija, kuri pagal neuropsichologinius rodiklius turėtų būti laikoma „riba tarp normalaus ir patologinio“. O kai ateina į mokyklą, tai vaikai, turintys specialiųjų ugdymosi poreikių (SP).
Vaikai, turintys specialiųjų ugdymosi poreikių, yra ta mokinių kategorija, kuriems reikia būdų, kaip įgyti žinių, kurios yra įprastos jų įprastai besivystantiems bendraamžiams.
Norėčiau plačiau pakalbėti apie vaikų, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, adaptacijos mokykloje problemas, kurios dažniausiai lygiuojasi su savo bendraamžiais įprastose mokyklose.
Visų pirma, tai vaikai, turintys psichikos infantilumo sindromą.
Iki mokyklos toks vaikas neišsiugdė gebėjimo valingai kontroliuoti savo elgesį ir veiksmus. Tokie vaikai yra nerūpestingi, naivūs ir spontaniški, jie nevisiškai supranta ugdymosi situaciją ir dažnai netelpa į visuotinai priimto elgesio mokykloje rėmus. Jie gali ignoruoti mokytojo užduotį, užduoti klausimus, nesusijusius su užduotimi, negali išlaikyti bendro darbo tempo ir nuolat blaškosi. Vaikai su "psichinio infantilizmo sindromas" pasižymi komunikabiliu požiūriu į mokymąsi, jiems svarbiausia patraukti mokytojo ir bendraamžių dėmesį bendravimo tikslu, o ugdymo tikslai nublanksta į antrą planą.
Šios kategorijos vaikai dažnai turi prastus rezultatus mokykloje. Jiems būdingi emociniai sutrikimai: trumpas temperamentas, dirglumas, taip pat impulsyvus elgesys, kai veiksmas lenkia prognozę. Toks elgesys yra nepriimtinas klasėje ir sukelia problemų tiek mokykloje, tiek namuose.
Tiesą sakant, minėto elgesio priežastis yra tam tikrų biologiškai aktyvių medžiagų trūkumas tam tikrose smegenų dalyse.
Adaptuojant mokykloje šį sindromą turintiems vaikams išsivysto neigiama savivertė, priešiškas požiūris į mokyklą ir mokytojus. Todėl būtina sėkmingos adaptacijos sąlyga bus aplinkinių – tiek suaugusiųjų, tiek bendraamžių – gerumas, dėmesys ir emocinis palaikymas.
Paprastai jie yra labai nedrąsūs, baisūs, drovūs, jiems per daug reikia mamos apsaugos, padrąsinimo, emocinės paramos. Vaikinai, turintys autizmo spektro sutrikimų, geba bendrauti, daugelis jų išlaikė intelektines funkcijas!
Autizmo asmenybės sutrikimo klinikinis vaizdas yra sudėtingas, įvairus ir neįprastas, palyginti su kitais psichikos vystymosi sutrikimais. Bet kuriuo atveju, vertinant autistiško vaiko intelektines galimybes, reikia būti labai atidiems, nes tai susiję su netolygiu atskirų intelektinių funkcijų vystymusi.
Pavyzdžiui, puikūs vaikų skaičiavimo gebėjimai derinami su nesugebėjimu suprasti paprastos užduoties prasmės arba, turėdamas gerą erdvinę orientaciją, vaikas rašydamas nesugeba teisingai paskirstyti teksto popieriaus lape.
Ruošiant tokį vaiką mokyklai, būtina iš anksto suteikti jam tam tikrą žinių ir įgūdžių kiekį, kad būtų galima „sutaupyti“ jo energiją adaptacijos procese, kurio sėkmė priklauso nuo autizmo sunkumo laipsnio. psichologinės ir pedagoginės korekcijos bruožai ir savalaikiškumas.
Kartu su nerimą keliančia statistika, akademikas D.I. Feldshteinas atkreipia dėmesį ir į optimistiškus pastebėjimus:
Didėja gabių vaikų kategorija, o tai įkvepia optimizmo, tarp jų yra ypač išvystyto mąstymo vaikai ir vaikai, galintys daryti įtaką kitiems žmonėms - lyderiai, ir vaikai su „auksinėmis rankomis“, ir vaikai, vaizduojantys pasaulį vaizdais. meniškai gabūs vaikai ir motorinių gabumų vaikai.
Tačiau „turimais duomenimis, šiandien didžiuosiuose Rusijos miestuose nuo 50 iki 55% vyresniojo ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų IQ yra 115 balų ar didesnis, o tai, beje, kelia „kreipties“ pavojų. , dėmesio perkėlimas į intelektualinį vaiko vystymąsi, kenkiant jo socialiniam ir asmeniniam vystymuisi.
Žinoma, mes, mokytojai, kurdami požiūrį į ugdymą ir mokymą, turėtume atsižvelgti į minėtas šiuolaikinių vaikų vystymosi problemas. Ir net pačiose moderniausiose pedagoginėse naujovėse neatsižvelgiama į neginčijamą faktą, kad žmogus keičiasi iš kartos į kartą ir kad pedagoginės ir auklėjamosios technikos, sukurtos, pavyzdžiui, praėjusio amžiaus 60-70-aisiais, negali būti sėkmingai taikomos mūsų šalyje. laikas .
Mieli kolegos, vaikas tapo nei prastesnis, nei geresnis už savo bendraamžį prieš dvidešimt metų, jis tiesiog tapo kitiems!
Šiame straipsnyje naudojama medžiaga iš Rudkevich L.A. « Epochiniai žmogaus pokyčiai dabartiniame etape ir pedagoginės naujovės“.
Valstybinė papildomo profesinio mokymo (aukštesnio rengimo) specialistų mokymo įstaiga Maskvos srities pedagoginės magistrantūros akademijoje
(GOU PEDAGOGIJOS AKADEMIJA)
Bendrosios ir edukacinės psichologijos katedra
Savarankiškas darbas Nr.2 tema „Šiuolaikinės vaikystės ypatybės“
atlieka klausytojas
katedros kintamasis modulis
„Psichologinė ir pedagoginė mokytojo kompetencija“
chemijos ir technologijų mokytojas
Savivaldybės švietimo įstaiga kaimo vidurinė mokykla. MIS Podolsko sritis
Sokova T.V.
Vadovas: mokslų daktaras, Pavlenko T.A.
Maskva 2012 m
Šiuolaikiniai vaikai vadinami skirtingai ir visi apibrėžimai turi pagrindą.
Pavyzdžiui: „Naujojo tūkstantmečio vaikai“ – tai jaunos būtybės su neįprastais psichiniais sugebėjimais;
„Šviesos vaikai“ - vaikų pasaulėžiūra skiriasi nuo įprastos; „Gabūs vaikai“ - aukštesnis nei vidutinis išsivystymo lygis (nepainioti su mokyklos pažymiais); Prancūzijoje neįprasti vaikai, dabartinė karta vadinami „tefloniniais vaikais“, nes... visuotinai pripažinti elgesio stereotipai prie jų neprilimpa; Amerikoje - „Indigo vaikai“.
Šiuolaikinius vaikus bandoma apibrėžti gana daug, nors oficialaus termino nėra.
Visi vaikai gimsta nekalti ir malonūs, kiekvienas vaikas yra ypatingas. Pagrindinė suaugusiųjų užduotis – padėti vaikams augti ir atrasti prigimtinį talentą.
Šiuolaikinių tėvų nuomonė, kodėl vaikų atsiranda vis sunkiau:
- Neigiami pokyčiai visuomenėje (reklama, smurtas per televiziją);
- leistinumas iš kaltės prieš vaikus jausmo, kad ugdymui skiriama mažai laiko;
- Esmė yra pasenę ugdymo metodai darželyje, mokykloje ir kt.
Vaikų problemos prasideda namuose ir ten gali būti sprendžiamos, tėvai turi suprasti, kad tik nuo jų priklauso, kaip užaugs jų vaikai.
Pasaulis keičiasi, keičiasi ir vaikai. Seni ugdymo metodai, tokie kaip gąsdinimas, rėkimas ar pliaukštelėjimas, nepadeda suvaldyti šiuolaikinių vaikų, bet žudo vaiko norą paklusti ir bendradarbiauti, skatina šiuolaikinius vaikus maištauti. Artimi suaugusieji tampa šiuolaikinių vaikų problema, nes... neleisti jiems vystytis. Dirbant su šiuolaikiniais vaikais būtina atsisakyti bausmių. Šiuolaikinis vaikas visko mokosi per mėgdžiojimą, o ne baimę. Jei vaikas mato smurtą arba tai daroma su juo, jis tą patį padarys ir kitiems. Smurtas moko vaiką, atsidūrusį nesuprantamoje, jam sunkioje situacijoje, panaudoti smurtą savo tikslui pasiekti. Vaikai, patyrę smurtą, nekenčia nei savęs, nei juos supančio pasaulio: berniukai tampa hiperaktyvūs, su dėmesio trūkumo sutrikimu; mergaičių – polinkis į savęs naikinimą, mažas apetitas, žema savivertė.
Naujos ugdymo priemonės: bendradarbiavimas, motyvacija, kontrolė. Šiuolaikiniams vaikams reikia pagalbos, tačiau norint augti, ne mažiau reikalingi ir sunkumai, problemos, nuo kurių negalima apsisaugoti, bet reikia padėti jas įveikti.
Pasak Johno Gray:
- Vaikas negali išmokti atleisti, jei neturi kam atleisti.
- Vaikas neišsiugdys nei kantrybės, nei gebėjimo laukti, kol išsipildys jo troškimai, jei jam visada iš karto bus duota viskas, ko jis nori.
- Vaikas neišmoks susitaikyti su savo trūkumais, jei visi aplinkiniai yra tobuli.
- Vaikas neišmoks bendradarbiauti, jei viskas visada bus taip, kaip jis nori.
- Kūrybinio talento vaikas neišsiugdys, jei už jį viską padarys kiti.
- Vaikas neišmoks empatijos ir pagarbos, jei nematys, kad kiti patiria skausmą ir nesėkmes.
- Vaikas neišsiugdys drąsos ir optimizmo, nebent jam teks akis į akį susidurti su sunkumais.
- Vaikas neišsiugdys atkaklumo ir stiprybės, jei viskas bus lengva.
- Vaikas neišmoks ištaisyti savo klaidų, jei jam nepažįstami sunkumai, nesėkmės ir klaidos.
- Vaikas neišsiugdys savigarbos ir sveiko išdidumo, jei pats neįveiks kliūčių ir ko nors nepasieks.
- Vaikas nesusiformuos savarankiškumo jausmo, jei jis nėra susipažinęs su izoliacijos ir atstūmimo jausmu.
- Vaikas neišsiugdys tikslo jausmo, jei neturės galimybės atsispirti autoritetui ir pasiekti to, ko nori.
Sunkumai padeda vaikui tapti stipresniam. Kai vaikai elgiasi blogai, jie nenori paklusti suaugusiųjų valiai ir norams. Norint atgauti vaiko kontrolę, jam reikia duoti laiko, laiko pagalvoti (4 m. – 4 min., 15 m. – 15 min.). Tai trumpalaikis laisvės suvaržymas, po kurio vaikas grįžta prie noro ir pagrindinio požiūrio, kuris iš pradžių buvo būdingas vaikui – teikti džiaugsmą tėvams ir suaugusiems. Seni baime grįsti ugdymo metodai pažadina šiuolaikinių vaikų polinkį į savęs naikinimą. Vaikai keršija už smurtą akademinėmis nesėkmėmis; pavergti vaikai keršija slopindami (protinis atsilikimas, autizmas), viską aplink sulėtina, blokuoja, sustingsta – tokia vergų ir kalinių reakcija. Vaikai turėtų jausti, kad stiprūs, patyrę, kantrūs suaugusieji yra pasirengę jiems padėti bet kuriuo metu.
Nuo trejų metų turime pradėti sistemingai teikti išsilavinimą. Natūralu, kad reikia pradėti nuo to, kas arčiausiai vaiko, ir suprasti, kad šiuolaikiniam vaikui artima ne karvės ir arkliai, kurių jis gyvenime nemato, o automobiliai, autobusai, lėktuvai. Mums atrodo, kad mes rodome kažką labai artimo jam ir gamtai, bet iš tikrųjų vaikui tai visai nėra artima, jis to neturi, gatvėje mato visai kitus vaizdus. Šį požiūrį mes taikome vaikams iš praėjusių amžių, kai jie gyveno miško pakraštyje, ten buvo namas, ir viskas buvo priešais vaiką: ir gėlės, ir saulė, ir pieva, ir, žinoma, viskas. augalų ir gyvūnų rūšių. Jam buvo parodyta normali buveinė. Dabar ką tu gali jam parodyti? Mūsų šiuolaikinis auklėjimas dar nepritaikytas prie šiuolaikinio gyvenimo būdo, vietos, kur vaikas gimsta ir auga. Vaikui reikia parodyti, ką jis mato savo pasaulyje, nuo to ir reikia pradėti. Turime keisti savo filosofiją, metodiką, požiūrį į vaiką. O jei parodytume jam gyvūnus, tai jie turėtų būti tokie gyvūnai, kurie jį tikrai bent šiek tiek apsuptų, kad tarp jų praeitų bent dalis jo gyvenimo. Neužtenka jį sekmadienį nuvežti į zoologijos sodą, jam tai liks nesuprantama.
Reikalingas diplomas. Nuo trejų metų vaikas turėtų pradėti suprasti raides ir abėcėlę. Sulaukęs ketverių metų jis turėtų pradėti skaityti. Nuo to paties amžiaus jis turėtų būti pradėtas mokyti aritmetikos elementų. Norint įveikti nenorą mokytis, būtina įtraukti žaidimo elementą, pavydo elementą, pavydo elementą, aplinkos įtakos elementą. Tačiau veiksmingiausia ugdymo priemonė yra pavyzdys. Be to, tėčio ir mamos, o ne tik jį supančių bendraamžių rodomas pavyzdys, kai vaikas mato, kad daro tą patį, ką ir suaugusieji. Ir suaugusieji turėtų sąmoningai parodyti, kad jie užsiima dalykais, veikla, kuri yra labai artima tam, ką jis daro.
Iš viso to, kas pasakyta, galime padaryti tokią išvadą: vaikai ateina į šį pasaulį su savo ketinimais ir gabumais, kurie aiškiai pasireiškia nuo pat gimimo. Jie gali įsisavinti žinias kaip kempinė, ypač jei jiems patinka dalykas, kurio studijos suteiks jiems aukštesnį išsivystymo lygį jų dominančioje srityje. Gyvenimo patirties įgijimas padeda geriau mokytis, todėl jie patys nusprendžia, kurioje srityje jos reikia įgyti, kad išspręstų aktualias problemas ar praplėstų savo žinias. Jie geriausiai reaguoja, jei su jais elgiatės kaip su gerbiamais suaugusiais.
Pasitelkę savo intuiciją, jie ne tik puikiai atpažįsta paslėptus kitų žmonių ketinimus ir motyvus, bet ir turėdami ne mažiau įgūdžių gali nukreipti savo autorių dėmesį į ką nors kita. Jų dažnai naudojamas psichologinio „mygtukų spaudimo“ metodas lemia tai, kad jie laikomi nonkonformistais. Jei jie pastebės paslėptą motyvą jūsų bandymuose priversti juos ką nors padaryti, jie atkakliai priešinsis ir vis tiek jausis, kad elgiasi teisingai. Jų požiūriu, jei jūs neatliekate savo dalies palaikant santykius, jie turi teisę mesti jums iššūkį.
Vaikai yra puikūs mygtukų ekspertai: jie dirba su mumis, suaugusiais, kad padėtų mums atpažinti, kaip manipuliuojame savo partneriais. Todėl jei nuolat susiduriate su vaikų pasipriešinimu, pirmiausia pasitikrinkite save. Jie gali laikyti prieš jus veidrodį arba, beprasmiškai, prašyti padėti jiems nustatyti naujas ribas, atskleisti paslėptus talentus ir gebėjimus arba perkelti juos į naują vystymosi lygį.
Taigi, galime išskirti 10 pagrindinių šiuolaikinių vaikų ir jų vaikystės bruožų:
- Jie yra mažiau nepriklausomi. Jie nemoka priimti sprendimų, rinktis ir daryti išvadų be suaugusiųjų pagalbos, mano, kad to nereikia.
- Dabar vaikų raidoje akcentuojamas atminties ugdymas, o ne verbalinis-loginis ir abstraktus mąstymas. Taip yra iš dalies dėl pasirengimo bandymui. Jie nemoka skaičiuoti savo galva, nes yra daug kitų įrenginių, kurie tai padarys už juos. Šiuolaikinis vaikas net gerai nepažįsta savo kaimynystės, o tai turi įtakos erdvinio mąstymo vystymuisi, kurį jie lavina prie kompiuterio, todėl prastai orientuojasi.
- Vaikai labai išsilavinę. Jie žino daugiau nei jų tėvai, ir tarp jų yra didžiulis skirtumas. Jie lengvai ir greitai suvokia informaciją, greičiau reaguoja, geriau išvystytas dėmesingumas. Bet rašyti mokyklinį rašinį – problema, nes reikia surinkti informaciją, ją susisteminti ir sugalvoti siužetą. Informaciniu požiūriu jie subręsta anksčiau, o socialiai – daug vėliau. Daugelis absolventų yra visiškai priklausomi.
- Jie mažai bendrauja, kalba ir sunkiai užmezga kontaktą. Jei vaikas užstringa prie kompiuterio, vadinasi, jis turi didelių problemų su bendravimu, tačiau tai nereiškia, kad jis neišmoks bendrauti. Jis tai padarys, bet šiek tiek vėliau arba kai tai bus gyvybiškai būtina.
- Jie turi problemų spręsdami konfliktus. Juk kieme susimušiau su draugu, teko eiti pasitaisyti. Internete to daryti nereikia; galite tiesiog neatsakyti ir pereiti į kitą svetainę. Ir galų gale tu nežinai, kaip taikstytis, nei eiti į kompromisus, nei bendradarbiauti, nei kalbėti, nei paaiškinti.
- Jie drovūs. Kompiuteris nemoko, kaip įveikti šį kompleksą, tik asmeninis bendravimas.
- Jie turi problemų su emocionalumu, jiems jo trūksta. Daugelis žmonių nesupranta, kas yra blogai, skausminga ir labai baisu. Tai, ką patyrėme būdami 6–9 metų, šiuolaikiniai vaikai patiria būdami 10–12 metų ir dar labiau traumuoja.
- Šie vaikai yra mažiau romantiški ir pragmatiški. Jų pasaulis užpildytas materialinėmis vertybėmis.
- Jie mažiau linkę priimti savarankiškus sprendimus, už juos viską nusprendžia tėvai.
- Šie vaikai yra talentingesni. Jie turi daugiau galimybių lavinti savo gebėjimus, pradedant ankstyvojo ugdymo mokyklomis. Jie bet kada gali rasti bet kokią informaciją. Šiuolaikinis pasaulis yra individualumo pasaulis, o šie vaikai savo vystymuisi turi viską, apie ką praėjusių kartų vaikai galėjo tik pasvajoti.
Šiuolaikinių vaikų auklėjimo principai gali būti tokie:
1. Nustatydami vaikams priimtino elgesio ribas, išlaikykite kūrybišką požiūrį į jų auklėjimą.
- Suteikime jiems išeitį iš perteklinės fizinės energijos. Apsvarstykite šį poreikį bet kurioje situacijoje.
- Tegul vaikas nustato savo ribas, o ne atvirkščiai. Net paklauskite apie tai savo vaiko. Nustebsite, ką sugeba jūsų vaikas.
2. Su vaikais elkitės kaip su suaugusiais ir lygiaverčiais, bet nepriskirkite jiems suaugusiųjų pareigų.
- Suteikite vaikams išsamius paaiškinimus, suteikite jiems teisę reikšti savo nuomonę priimant sprendimus įvairiais klausimais ir, be to, suteikite jiems keletą pasirinkimo galimybių!
- Nesikalbėk su jais.
- Klausyk jų! Jie tikrai išmintingi ir žino dalykų, kurių tu nežinai.
- Parodykite jiems ne mažiau pagarbos nei savo tėvams ar artimam, labai mylimam draugui.
3. Jei pasakysite savo vaikams, kad juos mylite, bet elgsitės su jais nepagarbiai, jie jumis nepatikės.
- Jie nepatikės, kad juos mylėsite, jei elgsitės su jais nepagarbiai. Jokie žodžiai pasaulyje negali pakeisti nuoširdžios meilės apraiškų.
- Jūsų gyvenimo būdas ir elgesys šeimoje aiškiai padės vaikui atsakyti į klausimą, mylite jį ar ne!
4. Bendravimas su vaiku – ir sunkus darbas, ir privilegija.
Literatūra:
1. Gray J. Vaikai iš dangaus. Tėvystės pamokos. – Sofija, 2005 m
2. Campbell R. Kaip iš tikrųjų mylėti vaikus – M., 1990 m
3. Reanas A.A. Vaikystės psichologija. Nuo gimimo iki 11 metų. – Sankt Peterburgas, 2006 m
4. Šargunovas A. Arkivyskupo atsakymai. // Rusų namas. 2004.P.46-47
Interneto šaltiniai:
http://romasky.ru/blog/23402http://ds14-minusinsk.ru/index.php?option=com_quickfaq&view=items&cid=4%3A-&id=21%3A----&Itemid=68
http://www.diets.ru/post/256699/
VYRAS,
VISUOMENĖ,
KULTŪRA
A. A. Bešasnaja
VAIKYSTĖ MODERNAUS PASAULYJE
Straipsnyje vaikystės fenomenas nagrinėjamas sociologiniu požiūriu. Vaikystė veikia kaip dinamiškai besivystantis reiškinys visuomenės gyvenime, o šeima – kaip būtina vaiko gyvenimo sąlyga. Lyginamoji šiuolaikinių ir tradicinių idėjų apie vaikystę ir šeimą analizė atskleidžia šiuolaikinio vaikystės ir šeimos įvaizdžio transformacijų priežastis ir ypatybes.
Sparti šiuolaikinio pasaulio raida laike ir erdvėje keičia tuos žmogaus gyvenimo atributus, kurie ankstesniais laikais atrodė pastovūs ir visuomenės sąmonėje suteikė stabilumo ir amžinybės žmonių rasės egzistavimui. XIX–XX amžiai atnešė transformacijų ne tik į materialinę ir techninę sferą, bet ir į sociokultūrinius visuomenės komponentus. Kultūrų skverbtis, religinės sąmonės transformacijos, vertybių sistemos pokyčiai, socialiniai vaidmenys, individo savimonė, šeimos funkcijos – tai tik dalis dinamiškumu pasižyminčių reiškinių sąrašo. Į šį sąrašą galite įtraukti vaikystę. Vaikystė pristatoma kaip žmogaus gyvenimo laikotarpis, kurio pobūdį lemia visuomenės sandara ir jos raidos ypatumai.
Esame įpratę manyti, kad vaikystė yra pats nerūpestingiausias ir laimingiausias žmogaus gyvenimo laikotarpis. Vaikystėje žmogų supa švelnumas, prieraišumas, vaikui pasakojamos pasakos apie „gėrį ir blogį“, mokoma „protingumo“, padedama „atsistoti ant kojų“, o paskui ilgai globoja „peraugusius“. vaikas“, komentuodamas jų globą: „Man tu dar vaikas“. Ir dažnai „vaiko“ kaip vaiko padėtis baigiasi suaugus. Šiuolaikinis suaugusiųjų požiūris į vaikus ir atžalas deklaruojamas kaip meilės ir nesavanaudiškumo persmelktas požiūris. Ir jei yra priešingo požiūrio į vaikus precedentų, tai sukelia visuomenės sumišimą, nepritarimą ir pasmerkimą. Šiuolaikinėje visuomenėje dominuoja orientacijos į vaiką ir individualizmo, vertybių ir unikalumo idėjos! ir kiekvieno vaiko siela.
Bet ar visada taip buvo? Ar vaikai visada buvo visatos centras ir „pasaulis sukasi“ aplink vaikus? O ar vaikai ir vaikystė visada turėjo tokią prasmę, kokią mes jiems suteikiame šiandien? Neįmanoma visiškai tiksliai atsakyti
"taip ar ne". "O"
Remdamiesi etnografinės medžiagos tyrimu, rusų mokslininkai
D. B. Elkoninas parodė, kad ankstyviausiuose žmonių visuomenės vystymosi tarpsniuose, kai pagrindinis maisto gavimo būdas buvo rinkimas naudojant primityvius vaisiams nugriauti ir valgomų šaknų išrovimo įrankius, vaikas labai anksti susipažino su ginekologo darbu. suaugusieji, praktiškai įvaldę maisto gavimo būdus ir valgydami primityvius įrankius. Tokiomis sąlygomis vaikų ruošimo būsimiems darbams etapui nebeliko nei poreikio, nei laiko. Kaip pabrėžė D. B. Elkoninas, vaikystė atsiranda tada, kai vaikas negali būti tiesiogiai įtrauktas į socialinės gamybos sistemą, nes vaikas dar negali įsisavinti darbo įrankių dėl jų sudėtingumo. Dėl to natūralus vaikų įtraukimas į produktyvų darbą vėluoja. Vaikystės amžius pailgėja laike ne statant naują raidos periodą virš esamų (kaip, pavyzdžiui, tikėjo F. Ariesas), o savotiškai įsiliejant į naują raidos laikotarpį, vedantį į „ Laiko poslinkis į viršų“ gamybos įrankių įsisavinimo laikotarpio.
Pasak D. B. Elkonino, teigusio paradoksų egzistavimą vaikų raidoje, būtinas istorinis požiūris į šių paradoksų ir vaikystės supratimą apskritai. Paradoksai yra tokie. Kai žmogus gimsta, jam suteikiami tik patys pagrindiniai gyvybės palaikymo mechanizmai. Pagal fizinę sandarą, nervų sistemos organizaciją, veiklos rūšis ir jos reguliavimo būdus žmogus yra tobuliausias gamtos padaras. Tačiau, remiantis būsena gimimo metu, evoliucinėje serijoje pastebimas tobulumo kritimas – vaikas neturi jokių paruoštų elgesio formų. Paprastai kuo aukščiau gyva būtybė stovi gyvūnų gretose, kuo ilgiau trunka jo vaikystė, tuo šis padaras yra bejėgiškesnis gimdamas. Tai vienas iš gamtos ir žmogaus raidos paradoksų, nulemiančių vaikystės istoriją.
Kaip rodo daugybė antropologų ir archeologų, etnografų ir kultūros mokslininkų2 tyrimų, primityvus žmogus ir šiuolaikiniai žmonės neturi biologinio pobūdžio skirtumų. Anatominiai ir morfologiniai panašumai, žinoma, taip pat yra tarp kūdikių. Senovės ir šiuolaikinių žmonių gyvenimo skirtumai pastebimi socialiniame lygmenyje. Istorijos eigoje žmonijos materialinės ir dvasinės kultūros turtas nuolat augo. Per tūkstantmečius žmogaus patirtis išaugo daug kartų. Todėl šie kiekybiniai pokyčiai negalėjo nepaveikti vaikystės sampratos ir reiškinio skirtingų epochų tarp skirtingų tautų – 3X0 P6RI0D Žmogaus GYVENIMAS', trunkantis nuo gimimo iki -122 m^7°TOg P0L0V0G° C°3reVANYA' Fazavimas. pasaulėžiūros ir atsakingas už visuomenei reikalingos veiklos vykdymą,
Ir socialiniai- Su vaikystės trukme
k31 „shch;sGetGuests yaegs™ aplinkos eroje vis dar yra jautrūs yumeneyasho“
Šiuolaikinis vaikystės įvaizdis, besiskiriantis nuo „tradicinių“ idėjų, atsirado dėl šių priežasčių, kurios kartu charakterizuoja naują vaikystės įvaizdį informacinėje visuomenėje.
Moters, o vėliau ir jos vaikų, lygių teisių su vyrais užkariavimas. Tuo pačiu metu socialinė sąmonė nesuteikia moterims ir vaikams lygių pareigų lyginant su vyrais. Dėl to šeimose atsiranda disonansas, kai moteris arba dėl istorinės inercijos įvykdo visą šeimyninių ir buitinių pareigų ciklą ir dėl socialinio būtinumo – socialinę naštą, arba moteris visiškai pereina prie savo socialinio realizavimo. reikšmingas socialinis statusas, o vyras dėl susiklosčiusių istorinių sąlygų savo noru perleidžia moteriai iniciatyvą, teises ir pareigas prisiimti atsakomybę už šeimą, pačią moterį ir vaikus. Tokių istorinių kolizijų rezultatas buvo problemos, kurios vaikams sudarė rizikingą žmonių visuomenės egzistavimo situaciją. Tai, pavyzdžiui, savarankiškumo egzistuojant individui kultai, bevaikis, celibatas, nepilnos šeimos, nepilnų šeimų plitimas, socialiniai našlaičiai, vaikų nusikalstamumo atsiradimas ir vis atjaunėjimas, prostitucija, valkatos. ir kiti nukrypimai.
Žmonių, nepaisant lyties ir amžiaus, lygių teisių, demokratijos ir nuomonių pliuralizmo idėjų sklaida. Kalbant apie vaikus, tai pasireiškė daugybės vaiko teisių apsaugos teisinių dokumentų, pagal kuriuos vaikai skelbiami „visaverčiais visuomenės gyvenimo dalyviais“. Dėl tokio tipo dokumentų patvirtinimo ir naudojimo praktikoje tėvai ir kiti suaugusieji, kurie dėl socialinių ir profesinių pareigų reiškia susirūpinimą dėl vaikų veiksmų ir minčių, šiuolaikinėje teismų praktikoje traktuojami kaip potencialūs įvairių rūšių nešiotojai. prievartos prieš vaikus. Deja, tai visiškai neprisideda prie šeimos stiprinimo ir vaikystės apsaugos nuo socialinių nelaimių. Valstybės kišimasis į privačius santykius ir šeimos taiką turi priešingą poveikį pačiai valstybei iš jaunosios kartos pusės. Vaikai ir jaunoji karta maištauja ne tik prieš tėvus, bet ir prieš valstybę. Tai pasireiškia vaikų banditizmu, antisocialių politinių organizacijų (totalitarinių sektų, skinheadų grupių, nacionalistinių ir ekstremistinių politinių judėjimų, verbavimu ir psichologiniu bei ideologiniu indoktrinavimu teroristinėse grupuotėse) kūrimu, pagyvenusių tėvų globos perkėlimu ant valstybės pečių.
Šeimos pozicijų ir tėvų ir vaikų, vyresnių ir jaunesnių šiuolaikinės šeimos narių ypatumai, jos vertybių sistema tam tikru mastu atsispindi ir simbolizuoja atnaujintus „papročius“ ir „apiečius“, naujose socializacijos formose. Dėl sociokultūrinių pokyčių mažėja šeimos, kaip tradicijų perteikėjos visuomenėje, reikšmė ir plečiasi antrinės socializacijos institucijų, kurių daugumai būdingas spontaniškumas, ratas ir sustiprėja vaidmuo. . Tai apima bendraamžių grupes, taip pat žiniasklaidą ir komunikaciją. Šios įtakos sukuria palankią dirvą vaikams atsitraukti nuo tradicinių vertybių, o tai vėliau sukels konfliktą tarp jaunų žmonių ir visuomenės, kuri išsaugo šių vertybių kultą. Jaunoji karta yra naujovių, griaunančių senąsias tradicijas, nešėja, ir šis procesas nevyksta be konfliktų.
Pagreitėjo technologinių revoliucijų tempai, dėl kurių vaikai, kaip pašnekovai, draugai ir bendraujantys visuomenėje, gavo tokias technines priemones kaip interaktyvūs žaislai, televizija, radijas, kompiuteriniai žaidimai, interneto ryšys ir kt. metų amžiaus: vaikas yra „pažengęs“ kompiuterio vartotojas“, palyginti su dauguma 65 metų amžiaus. Dėl to vaikai neįgyja ir netobulina bendravimo ir bendravimo su kitais įgūdžių.
Didėjantys reikalavimai kiekvienos paskesnės kartos išsilavinimo lygiui, o tai, remiantis populiariu įsitikinimu, yra raktas į žmogaus sėkmę ateityje. Švietimo įstaigų programos kasmet tampa kompaktiškesnės, komplikuojasi dėl „žiūrėjimo į priekį“, bandymų stiprinti su amžiumi susijusius vaikų psichologinius gebėjimus, praturtėja papildomomis ugdymo paslaugomis. Dėl to vaikai neturi laikinų galimybių stiprinti fizinę sveikatą, ugdyti psichologinę pusiausvyrą, užmegzti tvirtus draugystės ryšius su bendraamžiais. Fiziškai ir psichiškai nusilpusi nepriteklių karta patenka į suaugusiųjų visuomenę.
Asmeninės sėkmės, „aš“ individualizavimo ir unikalumo ideologijos populiarinimas, tikslų siekimas, neatsižvelgiant į pasiekimo būdus ir priemones, griaunant kolektyvizmo, savitarpio pagalbos, bendruomeniškumo ir vienybės su šeima, tauta ir visuomene vertybes. Ši ideologija jaunojoje kartoje formuoja konkurencijos, savarankiškumo, gyvenimo būdo ir mąstymo individualizavimo motyvus. Todėl šiuolaikiniai vaikai išsiskiria nestandartinėmis (netradicinėmis) pažiūromis, sprendimais, veiksmų ir minties laisve. Jie vadovaujasi savo idėjomis apie pasaulį, koks jis turėtų būti.
Demokratijos plitimas visuomenėje persimetė į demokratiškus ir atvirus santykius šeimoje. Vyko emocinė sutuoktinių, tėvų ir vaikų santykių emancipacija. Jei anksčiau šeimos pagrindas buvo vaikų gimimas, o vėlesni šeimos narių seksualiniai ir emociniai santykiai buvo kuriami remiantis šiuo tikslu, tai dabar emociniai ryšiai šeimoje yra visų kitų gyvenimo aspektų ir santykių šeimoje pagrindas. Sėkmingų santykių tarp sutuoktinių, tėvų ir vaikų bei pačių vaikų pagrindas yra sėkmingas emocinis kontaktas tarp lygiaverčių partnerių. Tokio tipo santykiuose tėvai ir vaikai gerbia vienas kitą ir nori vienas kitam geriausio. Pokalbis, dialogas ar susitarimas yra šių santykių pagrindas. Šiuolaikinis sutartinių santykių su vaikais modelis prisiima vidinę vaiko kontrolę, o ne išorinę kitų žmonių ar socialinių tarpininkų kontrolę.
Dėl humanizmo, demokratijos, lygybės, individualizmo idėjų plitimo ir bandymo pažvelgti į vaiko sielą, šiuolaikinė visuomenė turi itin neigiamą požiūrį į fizinį poveikį vaikui, tai yra fizinį atlygį. *®0 Ryšių su visuomene atgaminimas" ™ STANDARTAS! N°R«. „SheTom™™lNIYA nev03m°“° kontrolė ir reguliavimas be sankcijų ir įtakos socialiniam smurtui nyatt p ^vaikų elgesio stebėjimas ir teisinės pirmoji fizinė akis - vidinėje entptl ENK0M PRESHL0 smurtas persikėlė į nematomą plotmę ir paslėptą iki psichologinio lygmens - Todėl išorinis (fizinis)
Tai dar blogiau nei psichinė (psichologinė), kuri kartais būna dar sunkesnė. Pastarąjį lydi gili psichologinė trauma ir
nuolatiniai neigiami vaikų išgyvenimai, kuriuos dažnai lydi išeitis iš neišsprendžiamos situacijos per savižudišką elgesį. Taigi visuomenė ir suaugusieji, kurie praeityje egzistavo kaip būdas išspręsti savo bejėgiškumą gyvenimo aplinkybių atžvilgiu, perkėlė kūdikių žudymą ant vaikų pečių ir atsakomybės vaikų savižudybės forma.
Ypač norėčiau atkreipti dėmesį į šiuolaikinių vaikų ekologinę aplinką. Pramonės augimas, techniniai ir technologiniai atradimai bei pažanga dažnai sukuria nepalankią aplinką visapusiškam fiziniam ir protiniam vaikų vystymuisi. Šiuolaikinė ir kiekviena paskesnė karta gimsta, o vėliau, veikiama aplinkos situacijos ir ugdymo streso, vis labiau susilpnėja nei ankstesnė. Vaikai netenka visiško bendravimo ir vystymosi grynos gamtos prieglobstyje, nesugadintos žmogaus invazijos. Blogėjanti nepalanki aplinkos padėtis yra viena iš vaikų sveikatos pablogėjimo priežasčių. Pažymėtina, kad apie vaikų vystymosi sulėtėjimą, netgi apie lėtėjimą, įvairių šalių mokslininkai pradėjo kalbėti praėjusio amžiaus 80-ųjų pabaigoje. Vaikų fizinės ir psichinės sveikatos silpnėjimo priežastimis mokslininkai įvardijo bendrą tėvų socialinę ir ekonominę padėtį (kuo ji aukštesnė ir prestižiškesnė, tuo geresni vaikų sveikatos rodikliai) ir nepalankią aplinkos situaciją4.
Paskutinė dažna priežastis ir šiuolaikinės vaikystės situacijos bei mūsų požiūrio į vaikus ypatybė yra šiuolaikinio pasaulio globalizacija. Kultūrų skverbimosi, žmonių, tautų, visuomenių ir valstybių sąveikos procese formuojasi viena kultūrinė erdvė ir žmonių bendruomenė, funkcionuojanti pagal tuos pačius principus ir pasižyminti vienodais gyvenimo būdais. Vakarų civilizacija plinta visame pasaulyje, susipynusi į simbiozę su Rytų ir Azijos kultūromis, o tai paprastai sudaro bendrą vaikystės vaizdą daugumai valstybių ir visuomenių, turinčių nedidelių regioninių ypatybių. Pavyzdžiui, berniukai Tailande, kaip ir jų bendraamžiai anglai, dalyvauja skautų judėjime5, arba, pavyzdžiui, Japonijos nemokamo ugdymo iki 5 metų pedagogikos tradicijos paplito daugumoje Vakarų pasaulio pedagoginių sistemų. , o moderni aukštojo mokslo sistema pagal Bolonijos sutartis leidžia vaikams studijuoti įvairiose užsienio šalyse pagal vieną visapusišką ugdymo programą.
Taigi, jei bandome apibūdinti bendrą vaikų situaciją šiuolaikiniame pasaulyje, tai lemia globalizacijos procesai ir tradicijų vaidmens kaita žmonių gyvenime. Šiuolaikinis gyvenimas įgauna naujos dinamikos, greitėja jo ritmas, o taip nutinka, keičiasi tradicijų vaidmuo. Viena vertus, šiuolaikinio gyvenimo sąlygos iš šiuolaikinių vaikų reikalauja didesnio atvirumo, savivalės, veiksmų laisvės, kita vertus, dėl socialinių ir ekonominių gyvenimo sąlygų komplikacijos ir socializacijos laikotarpio ilgėjimo vaikai priverstas ilgą laiką būti priklausomoje padėtyje ir pasiduoti tradiciniam gyvenimo būdui. Taigi vaikas patiria didelę naštą ir daugybę intraasmeninių krizių6, nes suaugusieji vienu metu reikalauja, kad vaikas elgtųsi pagal jų tradicines idėjas kaip santykių stabilumo garantą ir parodytų (geriausia kuo anksčiau) save kaip žmogus, galintis parodyti savo sėkmę, nepanašus į kitus, mąstyti už langelio ribų. Vaikas tarsi derina praeitį ir ateitį, o tai natūraliai sukelia intraasmeninį konfliktą ir
nepasitikėjimas suaugusiaisiais. Skirtingi vaikai iš šios situacijos išeina skirtingai. Kažkas renkasi paklusnumo socialiniams, dar kartą pabrėžiu, prieštaringiems reikalavimams kelią, kažkas apskritai atsisako niekam paklusti ir pereina į deviantinį elgesį, kažkur tėvai užmezga lygiaverčius sutartinius santykius su savo atžala. Tačiau vienaip ar kitaip vaikas dėl sukrėtusio tradicinio gyvenimo būdo, besikeičiančios tradicinės šeimos ir požiūrio į vaikus gana dažnai atsiduria situacijoje, kai renkasi tarp priklausomybės ir savarankiškumo, pasirenka atsakomybę už savo. savo gyvenimo kelią. Šiuolaikinis mus supantis pasaulis vaikui yra atviras ir uždaras vienu metu. Atviras, nes savo gyvenimą gali formuoti pagal savo laisvą pasirinkimą, ir uždaras, nes laisvame nuo tradicijų pasaulyje nėra nepajudinamų gairių, kaip organizuoti gyvenimą kartu su kitais žmonėmis. Todėl vaikai šiuolaikiniame pasaulyje, kad ir kokioje visuomenėje ar valstybėje jie gyventų, patiria visą visuomenės sukauptą sėkmių ir klaidų naštą. Socialinis vaikystės suvokimas neatskiriamai atspindi visuomenėje dominuojančius ekonominius rodiklius, techninius pasiekimus, socialines charakteristikas, kultūrines vertybes ir ideologines idėjas.
Pastabos
1 Žr.: Obukhova, L. F. Vaiko (amžiaus) psichologija / L. F. Obukhova. -M.: Rospedagentstvo, 1996. - P. 5.
2 Žr.: Arutyunov S. A., Aries F., Breeva E. B., Bronfenbrenner U., Kohn I. S., Mead M., Pleskachevskaya A. A., Sergeenko, M. E., Taylor E. , Shcheglova S. N.
Sąvokas „tradicija“ ir „tradicinis“ dedame į kabutes, nes jos reiškia reiškinių, turinčių gana ilgą egzistavimo laikotarpį laike, taigi pastovų, bet vis dar dinamišką istoriniu aspektu, savybes.
Žr. Maksimova, T. M. Gyventojų sveikatos būklė, tendencijos ir perspektyviniai įverčiai – T. M. Maksimova. -M.: PERSE, 2002.- P. 61-75; Oreshkina, S. G. Vaikų socialinės padėties ypatumai besikeičiančios Rusijos visuomenės sąlygomis (remiantis medžiaga iš Irkutsko srities): disertacijos santrauka. dis... cand. socialinis. Mokslai / S. G. Oreškina. - Ulan Udė, 2004. - P. 5.
Žr.: Vaikystės etnografija: tradicinės Pietų ir Pietryčių Azijos tautų vaikų ir paauglių auklėjimo formos. - M.: Nauka, 1988. - P. 79. Čia, manau, vaikų psichologams teks spręsti klausimą ne kartą
n^mG™ kriterijai CRISIS0B vaiko asmenybės požiūriu, siekiant šių dienų tikslo – išsiaiškinti asmens gyvenimo (ir vaikystės) periodizaciją.