Задачи: познакомить детей со свойствами камня и мела. Закреплять умения детей обследовать предметы с помощью разных органов чувств, назвать их свойства и особенности. Развивать их сенсорные ощущения, умения пользоваться приборами при проведении опытов и экспериментов.
Поддерживать интерес детей к опытнической работе. Дать детям представление о том, как добывают камень и мел, как они используются человеком. Познакомить детей с месторождениями камня и мела. Воспитывать интерес к явлениям неживой природы. Развитие творческих способностей детей, с использованием природного материала.
Использование технологий:
Познавательно – исследовательская технология. Исследование. Опыты с камешками и мелом.
Игровая технология: «Игра узнай на ощупь»
Сюрпризный момент: посылка, цветные мелки, загадывание загадок о камне и меле.
Здоровьезберегающая технология: Физминутка, релаксация.
Изотворчество: Рисование природы мелками.
ТСО: магнитофон,
Материал и оборудование:
1. Посылка с камешками и мелом;
2. Загадки про мел и камень;
3. Подносы с камешками и мелом, лупы, стаканчики с водой и палочки (по количеству детей, молоток;
4. картон черного цвета, мелки.
5. Картины с изображением гор, рек.
Ход НОД
Ребята, я хочу показать свои знания и умения, да и ваши знания познать.
Скажите мне, что нас окружает? (Нас окружают предметы)
А еще что? (Природа).
Какая бывает природа? (Природа бывает живая и неживая).
Какие признаки живой природы вы знаете? (Дышит, размножается, растет, двигается, питается).
Дети, а к нам пришла интересная посылка +письмо:
«Здравствуйте дорогие дети!
Я слышала, что вы много знаете о природе. Вот я и решила послать посылку с предметами неживой природы. А что это за предметы, вы узнаете, отгадав мои загадки, которые находятся в конверте. Желаю удачи!
Хозяйка Медной горы».
Ребята, в письме загадки давайте их отгадаем.
С виду неприглядный я, на земле лежу пластами,
Молотком отбей меня
Потому что я очень, нужный (камень)
Вот он какой - этот горный камень (Показывает детям).
Это камень и относится он к неживой природе.
Дети, а теперь, давайте посетим нашу лабораторию.
Посмотрите, у вас на столах стоят подносы - найдите на них камень. Возьмите камень, рассмотрите его, расскажите о нем: какого он цвета, твердый или мягкий, гладкий или шершавый, блестящий или матовый.
А как вы узнали, что он твердый? (Надо надавить на него пальцем или сжать в руке).
Как вы думаете, камень прочный или нет? Давайте проверим, такой ли прочный камень. Я сейчас ударю по нему молотком, а вы смотрите, что произойдет. (Ударяет по куску камня молотком: не рассыпался на мелкие кусочки).
Да, ребята, камень твердый
Возьмите лупу и рассмотрите камень. Что вы там видите?
Из камней состоят горы, посмотрите пожалуйста на картины.
Ребята, а как вы думаете, что произойдет, если мы опустим камень в воду? Давайте осторожно опустим его в сосуд с водой. Что происходит с водой?
Камень утонул, а почему? (тяжелый).
Как вы думаете, он растворяется или нет? Как можно проверить? (Помешать воду палочкой).
Помешайте палочкой воду, камень? (Не растворяется).
Запомните, камень нерастворим ни в одной из жидкостей.
Физминутка
Я прошу подняться вас – это «раз»,
Повернулась голова - это «два»,
Руки вбок, вперед смотри это «три».
На «четыре» – поскакать.
Две руки к плечам прижать –это «пять».
Всем ребятам тихо сесть – это «шесть».
Ребята, а в конверте еще одна загадка.
«Белый маленький комочек. Он лежит в моей руке.
Им рисуют на асфальте, пишут буквы на доске,
Белят потолки и печки. Растворяется легко:
Опусти комочек в речку - утечет как молоко (Мел)»
Дети, найдите мел на своих подносах и рассмотрите его. Какого он цвета? (Белый.)
Мел такой же, как и камень? (Нет, он матовый).
Твердый или мягкий мел? Потрогайте его руками. (Мел твердый). - Ребята, мел твердый, но он мягче камня. Когда им пишут, он крошится, сыпется, значит, он - хрупкий. А давайте проверим! Попробуйте мелом провести по доске полоску. Что видите? Что сделал мел? (Мел оставляет след).
Что осталось на руках после мела? Да, он пачкается. Вытрите руки салфеткой.
А теперь попробуйте провести полоску камнем. Такой ли след
он оставляет? (Нет он царапает, не пишет так, как мел).
Дети, давайте посмотрим, как будет вести себя мел в воде? Осторожно опустите мел в воду.
Какая была вода? (Чистая и прозрачная).
Что произошло с водой? (Она помутнела).
Почему она помутнела? (Потому что в ней растворяется мел). - А давайте вспомним, когда опустили камень, что происходило с водой? С камнем? (ничего)
Да, мел растворяется. Мел - это известняк, состоящий из морских микроорганизмов, известняковых водорослей, это - полузатвердевший морской ил, в котором встречаются раковины моллюсков, скелеты морских ежей, лилий, даже кораллов.
Давайте рассмотрим мел под лупой, что вы видите? (Маленькие дырочки, травинки.)
А как вы думаете, как мел используется еще человеком? (Для того чтобы рисовать на доске, на асфальте).
Воспитатель. Мел, ребята, нужен не только для рисования. Натуральный мел используют в сельском хозяйстве для известкования почв и подкормки животных, в промышленности - для производства цемента. Мел добавляют при изготовлении резины, пластмассы, лаков, красок. Очищенный мел применяют при изготовлении лекарств. Мел - составная часть зубных порошков и паст. Мел идет на изготовление художественных красок, школьных мелков.
Мел залегает на разных глубинах. Его можно встретить глубоко под землей
Сегодня мы узнали много нового, интересного про камешки и мел.
Ребята! а вот с посылкой Хозяйка Медной горы отправила нам еще что то, а что, мы сейчас узнаем?
«Игра узнай на ощупь» цветные мелки.
Релаксация
А сейчас глазки закрывайте и на миг в природу погружайтесь
То ли это будет речка, то ли луг,
То ли солнце, то ли дуб.
То ли птица, то ли зверь
В сказку ты свою поверь.
А теперь глазки открывайте.
Вы мелки возьмите, и явление природы сотворите.
Дети рисуют по желанию по три человека на больших дощечках цветными мелками.
Интеграция образовательных областей: социализация, коммуникация, познание, безопасность, труд, музыка, здоровье.
Цели:
— познакомить детей с некоторыми свойствами воды;
— развивать анализирующее восприятие предметов неживой природы;
— развивать творческое воображение, умение проводить несложные эксперименты;
— развивать любознательность, познавательный интерес в процессе экспериментирования с жидкостями.
Задачи :
— развивать внимание и наглядно – действенное мышление;
— воспитывать интерес и добрые чувства к окружающему миру;
— развивать любознательность, речь;
— воспитывать бережное отношение к воде.
Словарная работа: вода, жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная, опыт, растворитель.
Оборудование и материалы: стаканчики, тарелочки, соломинки, ложки, клеенки по числу детей, сахар, разноцветные краски, три чайника с холодной, тёплой и горячей водой, большие ёмкости, ноутбук.
Ход непосредственной образовательной деятельности.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
Она и в озере,
Она и в лужице,
Она и в чайнике
У нас кипит.
Она и в реченьке
Бежит, журчит. (Вода)
(чтение загадки сопровождается шумом воды)
Воспитатель: Сегодня мы с вами больше узнаем о воде; познакомимся с ней поближе. Дети, как вы думаете, для чего нам нужна вода?
Дети: Люди пьют воду;
— варят еду;
— моют грязные фрукты и овощи;
— каждый день моют руки и лицо;
— поливают растения, чтобы не засохли;
— вода нужна рыбам и другим обитателям рек, озёр, морей и океанов;
— люди смывают грязь с мебели, моют посуду, стирают одежду.
Воспитатель: Сегодня мы с вами превращаемся в исследователей и узнаем о том, что такое вода, её свойства. Вы готовы? Тогда в путь!
Опыт №1: «Вода – жидкость».
Дать детям два стаканчика: один – с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой.
Воспитатель: Что происходит с водой?
Дети: Она льётся.
Воспитатель: Почему она льётся? Вода льётся, потому что она жидкая. Итак, какая вода? (Жидкая)
Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.
Опыт №2: «У воды нет запаха».
Воспитатель предлагает детям понюхать воду.
Воспитатель: Дети, чем пахнет вода? Правильно совсем не пахнет. Чистая вода не имеет запаха.
Опыт №3 «У воды нет вкуса».
Воспитатель предлагает детям взять соломинку и попробовать воду.
Воспитатель: Дети, скажите, есть ли у воды вкус? (Ответы детей). Правильно у чистой воды нет вкуса. Но когда человек сильно хочет пить, то с удовольствием пьёт воду и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода!»
Опыт №4 «Вода прозрачная».
Перед детьми два стаканчика: один – с водой, другой – с молоком. В оба стаканчика положены ложки.
Воспитатель: В каком стаканчике видна ложка? Правильно, в стаканчике с водой. Как вы думаете, почему в этом стаканчике видна ложка?
Дети: Вода прозрачная, а молоко — нет.
Воспитатель: Дорогие исследователи, предлагаю вам подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Как в сказках: молочная река с кисельными берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в таких молочных реках?
Дети: Нет.
Воспитатель: Как вы думаете, почему? Непрозрачная вода не пропускает солнечные лучи, а без этого в реках не могут жить растения. А если не будет растений – не будет рыб и животных, потому что многие животные питаются растениями. Всему живому необходима прозрачная, чистая вода. Это говорит о том, что водоёмы загрязнять нельзя.
Физкультминутка «Дождик»
Дождик песенку поёт: Дети свободно встряхивают кистями
Кап, кап…
Только кто её поймёт — Недоумённо разводят руками в
Кап, кап? стороны
Не поймем ни я, ни ты, Показывают на себя, на соседа.
Да зато поймут цветы, Изображают пальцами, как
распускаются цветы.
И весенняя листва, Удерживают руки перед собой.
И зеленая трава… Сидя на корточках, шевелят пальцами,
словно гладят траву.
Лучше всех поймет зерно: Показывают, как держат в руках зерно.
Прорастать начнет оно. Совершают змеевидные движения.
Б. Заходер
Воспитатель: Мы немножко отдохнули и теперь можем продолжить.
Опыт №5: «Вода – растворитель».
На столе два блюдца: в одном – обычный песок, в другом – сахарный песок. Два стакана с водой.
Опыт проводит воспитатель.
В первом стакане растворить обычный песок. Он не растворился.
Во втором стакане растворить сахарный песок. Он растворился.
Детям предлагается попробовать раствор – он сладкий.
Воспитатель: Некоторые вещества в воде растворяются, а некоторые – нет. Значит вода растворитель.
Опыт №6: «Вода – растворитель».
На столе разноцветные краски, кисти, стаканы с водой.
Воспитатель: А теперь сами попробуйте растворить краски в воде. Что произошло с водой? (Она окрасилась). Какую краску растворяли, такой цвет и получился. Значит вода растворитель.
Опыт №7: «Вода холодная, тёплая, горячая».
На столе три чайника, в них вода разной температуры, пустые ёмкости.
Воспитатель: Предлагает детям протянуть руки, поливает на руки поочередно из двух чайников и, вместе с детьми, определяет температуру воды. Вода бывает холодная, тёплая.
А из этого чайника (третьего) я вам на руки поливать не буду. Потрогайте чайник пальчиками, только делайте это осторожно. Какой чайник?
Дети: Горячий.
Воспитатель: Какая в нем вода?
Дети: Горячая.
Воспитатель: Верно. Дети, а как вы думаете, можно ли трогать руками горячую воду?
Дети: Нет.
Воспитатель: А почему?
Дети: Можно обжечься.
Воспитатель: Верно, дети. Так какая может быть вода? (холодная, теплая, горячая)
Опыт №8: «Вода имеет вес».
Воспитатель: Вот две ёмкости. Как вы думаете, что в них? (В одном – вода, а в другом – нет ничего). Который из них тяжелее? (В котором — вода). Вода имеет вес.
Итог:
Уважаемые исследователи, проделав наши опыты, мы с вами узнали много интересного о таком простом веществе, как вода. Какая бывает вода? (Ответы детей). Правильно, вода жидкая, не имеет вкуса и запаха, имеет вес, вода прозрачная, может растворять некоторые вещества, бывает холодной, теплой, горячей.
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить
Без воды нам не прожить!
Воспитатель: А теперь предлагаю всем детям и гостям закрыть глаза и насладиться песенкой воды. (Слушаем звуки воды )
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №2»
г. Нелидово Тверской область, Россия.
Образовательные области: познание, коммуникация, социализация, безопасность.
Цель: Прививать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности.
Задачи по образовательным областям:
«Познание»
Развитие у детей познавательного интереса, через знакомство с техникой проведения опытов с водой; развивать наблюдательность, способность сравнивать, сопоставлять, делать выводы; продолжать учить читать схемы;
«Социализация»
Умение общаться со сверстниками во время проведения опытов
«Безопасность»
Закрепить правила безопасности при проведении опытов
«Коммуникация»
Развитие самостоятельности у детей в процессе опытов, умение работать в паре.
Предполагаемый результат: умение детей проводить опыты, умение делать выводы, умение читать схемы
Предварительная работа: чтение стихотворений о воде, наблюдение на прогулке за лужами (отражение предметов), наблюдение за водой в аквариуме, опыты с водой (течет, разливается, не имеет формы), предшествующее занятие по ознакомлению свойств воды.
Активизировать словарный запас: прозрачная, бесцветная, жидкая, жидкость, без запаха.
Оборудование: звуки в записи, магнитная доска с изображением схемы свойств воды
Материалы: белые халаты, символы свойств воды на доске, салфетки, для каждого ребенка: три пластиковых стакана, с водой, молоком, пустой; камушки, по кусочку лимона на блюдце.
Ход занятия: 1 часть
Воспитатель: - Ребята, сегодня мы будем работать в лаборатории, проводить опыты. А с чем? Вы должны отгадать:
Звучит запись журчания ручейка. Воспитатель читает стихотворение Н. Рыжовой
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В лужи, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить.
Воспитатель: - Правильно, это вода. Сегодня мы с вами поговорим о воде, узнаем много нового, а так же повторим то, что знаем.
В: Прежде, чем приступить к исследованиям, давайте вспомним правила поведения в лаборатории:
Д: Не шуметь – этим мы мешаем другим. Аккуратно обращаться с посудой.
Внимательно следить за результатом опыта.
Закончив наблюдение, сделать вывод.
В: Молодцы! Все правила вы помните. Ну, что приступим
Ребята, я хочу пригласить вас в лабораторию. А вы знаете, что такое лаборатория? (Это место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты.)
Сегодня мы с вами превратимся в таких учёных и будем проводить опыты. Для проведения опытов нам понадобятся некоторые материалы. Посмотрите на наши лабораторные столы, они полностью готовы к работе (весь приготовленный для опытов материал накрыт салфетками). Занимайте свои рабочие места. (Дети рассаживаются по два человека за один стол.) Уберите салфетки.
Скажите, с чем нам сегодня предстоит работать? (Дети перечисляют всё, что стоит на столе.)
Посмотрите, ребята, это схема свойств воды, результаты наших опытов мы будем отмечать вот такими символами. На доске: три схемы (вода прозрачная, вода жидкая, чистая вода не имеет запаха).
2 часть Экспериментальная
Опыт 1. «Вода прозрачная» (на определение прозрачности и цвета воды).
Воспитатель: - Ребята, перед вами стоят 2 стакана. Скажите что в них налито? (Молоко и вода.)
Положите в оба стакана камушек. Сравните их, что заметили? В каком стакане видны камни, а в каком нет? Как вы думаете, почему в стакане с молоком камень не виден, а в стакане с водой – виден?
Вывод. Вода прозрачная, можно сказать бесцветная, поэтому сквозь неё видны разные предметы. Молоко непрозрачное, оно белое, мутное, поэтому сквозь него предметы не видны.
Отметим результат нашего опыта вот таким символом (педагог крепит к магнитной доске символ прозрачности воды)
Молодцы! Хорошо поработали. А сейчас немного отдохнём.
Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Давайте выйдем из-за своих лабораторных столов и пройдём на ковёр. (Дети располагаются на ковре в произвольном порядке.)
ФИЗКУЛЬТУРНАЯ МИНУТКА.
Пальчиковая игра «Дождик»
Дождик капнул на ладошку - правой рукой касаемся левой
На цветы – круговые движения правой рукой
И на дорожку – обе руки перед собой
Льётся, льется – ой-ой-ой! – покачивание головы
Побежали мы домой – бег на месте.
Опыт 2. «Вода жидкая, она льется»
Воспитатель: - ребята, вернемся в нашу лабораторию и продолжим наши опыты с водой, чтобы узнать еще одно интересное свойство воды. Перед Вами два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Аккуратно перелейте воду из одного стакана в другой. Льётся вода? Почему? (Потому, что она жидкая). Правильно вода жидкая, ее можно перелить, разлить, вода имеет свойство растекаться, поэтому воду называют – жидкостью. Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана. Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложить им вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течёт, мы можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он… жидкий. Если же мы не можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не течёт, а выливается кусками, то мы говорим, что кисель… густой.
Вывод: Поскольку вода жидкая, может течь, ее можно переливать из стакана в стакан, её называют жидкостью.
Отметим результат нашего опыта.
Опыт 3. "У воды нет запаха"
Воспитатель: - Мы с Вами уже выяснили, что вода не имеет цвета, что вода жидкая, а теперь попробуем выяснить, имеет ли чистая вода запах. Перед вами один стакан с чистой водой, понюхайте чистую воду, чем пахнет чистая вода? А теперь, в другой стакан с водой положите кусочек лимона, понюхайте и почувствуйте запах, чем пахнет вода с лимоном (лимоном). Подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для вашего здоровья.
Вывод: чистая вода не имеет запаха, вода может пахнуть лишь, тем, что в нее положили.
Отметим результат нашего опыта вот таким символом (педагог крепит к магнитной доске символ)
Ребята, подойдите, пожалуйста, ко мне. Посмотрите на получившуюся таблицу. Расскажите, какие свойства воды мы сегодня открыли в нашей лаборатории. Вода прозрачная, сквозь неё видны все предметы. В спокойном состоянии вода отражает предметы. Чистая вода не имеет запаха. Воду можно перелить, разлить потому что она жидкая, а еще воду называют жидкостью.
Релаксация «Ходят капельки по кругу»
Закрыли глазки. Представим, Я мама Тучка, а вы детки – Капельки, и нам пора отправляться в путь. Капельки наши прыгают, танцуют. Полетели капельки на землю. Попрыгали, поиграли. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе. Встретились ручейки и стали большой речкой. Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в большой - пребольшой океан перестраиваются. Плавали-плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки легкими, потянулись вверх. Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротник не залезали, не брызгались. Теперь со мной побудьте, я без вас соскучилась.
Сейчас я сосчитаю до 3 и вы откроете глаза. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.
Воспитатель: молодцы, ребята вы справились со всеми заданиями.
Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, я для вас приготовила смайлики, но они разные. Посмотрите все.
Чем они отличаются? (настроением: радость, задумчивость)
Если вам сегодня было легко на занятии, вы справились со всеми заданиями – возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть – задумчивого смайлика.
Конспект непосредственно – образовательной деятельности с детьми старшей группы «Тайны воздушного шарика».
Воспитатель: Новоселова Е.В.Цели:
Развитие у детей познавательного интереса.
Повышение интереса к исследовательской деятельности.
Задачи:
Развитие навыков проведения исследовательских работ.
Развитие социальных навыков: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, отстаивать свою позицию; способствовать формированию у детей познавательного интереса;
Развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;
Воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор;
Материалы : воздушные шарики, тазик с теплой и холодной водой, бутылочка, фен.
Интеграция образовательных областей:
1. Познавательное развитие
2. Социально-коммуникативное развитие
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Валерьевна, сегодня мы на некоторое время станем учеными-исследователями, а эта группа превратится в маленькую лабораторию. Знаете, что такое лаборатория? (Это место, где проводят различные опыты, эксперименты, изучают новые вещества, делают открытия).
А кто знает как надо вести себя в лаборатории? (В лаборатории нужна строгая дисциплина, осторожность и порядок; не надо толкаться, мешать друг другу, громко разговаривать).
В лаборатории все должно быть чисто, стерильно, поэтому мы все наденем белые халаты (дети надевают халаты).
Ну вот, теперь мы похожи на настоящих учёных. Я буду руководителем научной группы, а вы мои помощники. Теперь мы можем познакомиться. Здравствуйте, коллега! (здоровается с каждым ребёнком)
Сегодня в лаборатории мы будем изучать свойства одного вещества, название которого вы должны отгадать:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и всё же,
Без него мы жить не можем. (дети отвечают)
Правильно, сегодня мы будем говорить о воздухе.
Сегодня утром к нам в лабораторию пришла посылка, на ней написано: «В научную лабораторию. Для юных исследователей». Значит эта посылка для нас, давайте её откроем. Ребята, а здесь письмо от Воздушного Шарика, он предлагает с ним поиграть - отгадать его тайны. Согласны? А чтобы нам было легче, он прислал нам вот такие воздушные шары. Но прежде чем приступить к исследованиям, расскажите мне, что вы знаете о воздухе? Что это такое? Зачем он нужен? (ответы детей)
А можно ли увидеть воздух? (ответы детей)
Итак, уважаемые исследователи! Я приглашаю вас в путешествие по дороге, которая ведёт к открытиям. И первое задание, это нужно узнать имеет ли воздух вес. А вы как думаете? (ответы детей)
Опыт 1:
Подвешиваем два надутых шарика на палочку, на одинаковом расстоянии. (попросить помочь ребёнка подержать палочку). Палка находится в горизонтальном положении. Затем один шарик лопаем, надутый шарик перевешивает. Мы увидим, как палочка наклоняется в сторону надутого шарика, потому что воздух, наполнивший шарик, делает его тяжелее. Из этого опыта можно сделать вывод, что воздух имеет массу и его можно взвесить. Воздух имеет вес.
Физкультурная минутка.
- Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Как считают наши учёные? Давайте выйдем из-за своих лабораторных столов.
Разминая поясницу, мы не будем торопиться.
Вправо, влево повернись, на соседа оглянись. (Повороты в разные стороны)
Чтобы стать ещё умнее, мы слегка покрутим шеей.
Раз и два, раз и два, закружилась голова. (Вращение головой вправо и влево)
Раз, два, три, четыре, пять. Ноги надо нам размять. (Приседания)
Напоследок, всем известно, как всегда ходьба на месте. (Ходьба на месте)
От разминки польза есть! Что ж пора на место сесть.
Продолжим наши эксперименты. И следующее задание от Шарика. Нужно узнать, что происходит с воздухом когда он нагревается и охлаждается. Как вы думаете, бывает теплый или холодный воздух? Когда бывает теплый (холодный)?
Опыт 2.
Нагревание и охлаждение воздуха.
Пустой шарик надо надеть на горлышко стеклянной бутылки. Затем подержать бутылку в течение одной минуты в горячей воде.
Шар надуется! Теперь поставьте бутылку под струю холодной воды - шар опадет.
Объяснение. Воздух расширяется при нагревании, проникает внутрь шарика и надувает его, а при охлаждении сжимается, занимая первоначальное место в бутылке. (дать детям попробовать самостоятельно выполнить опыт).
А в следующем задании не из лёгких - нам предлагается повесить шарик в воздухе. Давайте попробуем. (дети пробуют повесить шарик в воздухе). А теперь посмотрите, что сделаю я.
Опыт 3.
Включить фен, на его тёплую воздушную струю положить шарик. Воздушный шар повиснет на этой тёплой струе.
Объяснение: Шарик держится в воздух, потому что воздух от фена теплый и как бы засасывает шарик, в котором находится холодный воздух. Это и позволяет воздушному шарику не падать
(дети пробуют сами провести опыт)
Задания Шарика мы все выполнили, вам понравились наши исследования, а исследователями быть понравилось? (ответы детей). У меня в руках воздушный шарик. Нарисуйте на нём своё настроение, если вам сегодня было интересно красным маркером, а если не очень, то чёрным (дети рисуют).
Работали вы сегодня очень хорошо, как настоящие ученые. Мне с вами было тоже очень интересно. А теперь посмотрим, какой подарок нам оставил Воздушный Шарик.
(из посылке раздаёт фигурки животных из воздушных шаров
).
Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение
детский сад № 1.
Конспект НОД
по экспериментированию с водой в старшей группе
тема: «Свойства воды».
подготовила:
воспитатель старшей группы
Дайбова Елена Владимировна
Интеграция областей: познание, коммуникация, социализация.
Цель: Развивать желание познавать мир через исследовательскую деятельность.
1. Образовательные:
1. Ознакомление детей со свойствами воды:
Отсутствие цвета и запаха;
Отсутствие вкуса;
Отсутствие собственной формы;
Прозрачность;
Вода может растворять вещества,
2. Развивать навыки проведения лабораторных опытов.
2. Воспитательные:
Развивать социальные навыки:
1. Умение работать в группе, учитывая мнение партнёра;
2. Отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту;
3. Прививать бережное отношение к воде.
3. Развивающие:
1. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.
Используемые технологии: проектор, технологии личностно - ориентированного взаимодействия педагога с детьми, здоровьесберегающие технологии (физминутка) .
Предварительная работа.
1. Беседы о воде, её роли в жизни человека.
2. Рассматривание иллюстраций на тему "Вода".
3. Наблюдение за состоянием воды во время прогулок.
Материал (на каждого ребенка) : 4 пронумерованных стакана, 2 чайные ложки, сахар, пластилин, полоски бумаги разных цветов, различные емкости.
Что изменилось в раздевалке?
Кто ходит в таких халатах?
А хотите на время стать учёными?
Итак, мы с вами учёные. Сделали серьёзный вид и заходим в группу.
Вы тоже заметили, что мы сегодня не одни? У нас гости, да это совсем не гости, а журналисты. Что делают журналисты? (пишут статьи), но прежде чем написать статью о нас, они должны взять интервью. Сейчас они нам зададут несколько вопросов.
1. Меня льют, меня пьют, всем нужна я. Кто я такая?
Ответ:
вода
2. Можно ли пить воду океанов, морей? Почему?
Ответ: нет, потому что она соленая
3. Какая вода пригодна для питья?
Ответ: пресная
4. Как вы считаете, запасы пресной воды ограничены или безграничны?
Ответ: ограничены
5. Вода, в которой растворены моющие средства.
Ответ: мыльная
6. Вода после размораживания.
Ответ: талая
Молодцы! Вы кое – что знаете о воде, но это ещё не всё, Вода обладает многими свойствами. О которых, вы и не догадываетесь! А хотите узнать, как можно больше о воде?
Ребята, посмотрите, что это такое? слайд №3
Это глобус.
А что такое – глобус?
Правильно. Глобус – это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде. Именно такой видят нашу Землю космонавты во время полёта.
А какого цвета на глобусе больше всего?
(- Синего, голубого)
Верно. Как вы думаете, что же обозначено этими цветами на глобусе?
Голубой и синий цвет – это цвет обозначения воды на глобусе. Посмотрите, как много воды на нашей Земле. А кому нужна вода?
(- Животным, растениям, человеку)
Правильно, без воды нет жизни на земле.
А как в вашей семье используют воду? слайд №5
Как мама использует воду?
(- Готовит, стирает, поливает растения)
А как вы используете воду?
(-Пьём, умываемся)
Молодцы.
Совершенно верно (обобщение с показом слайдов)
«Если руки ваши в ваксе, слайд №6
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама слайд №7
Ни готовить. Ни стирать,
Без чего мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
чтобы плыли корабли,
чтоб варились кисели,
чтобы не было беды –
жить нельзя нам без воды».
Вода необходима всему живому на земле. слайд №8
А сейчас давайте вспомним, какая же бывает вода
(ответ дублируется показом слайда)
1. Лежало одеяло, мягкое, белое. слайд №9
Солнце припекло, одеяло потекло. (Снег)
2. Мост, как синее стекло слайд №10
Скользко, весело, светло. (Лед)
3. Пушистая вата плывет куда-то. слайд №11
Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облако)
4. Течет, течет – не вытечет, слайд №12
Бежит, бежит – не выбежит. (Речка)
5. Люди ждут меня, зовут, слайд №13
А приду к ним – прочь бегут. (Дождь)
Молодцы, ребята! Давайте поговорим слайд№14
о трех состояниях воды.
1. Жидкое состояние.
В виде чего вода встречается в жидком состоянии?
В виде дождя, капельки, росы, ручейка.
(работа на доске)
2. Газообразное состояние.
В виде чего вода встречается в газообразном состоянии?
В виде пара, облака, тумана.
(карточки на доску)
3. Твердое состояние
Мы уже знаем, что вода - это жидкость. А если мороз? Хотя бы маленький, всего минус один градус? Что случится с водой? Она перейдёт из жидкого состояния в твёрдое.
В виде чего вода встречается в твёрдом состоянии?
(карточка на доску)
Вспомнить конкурс «Зимняя клумба». слайд №15
Красили воду
Заливали в форму
Заморозили
А сейчас я предлагаю немного размяться
Физминутка (мнемотаблица) слайд №16
Что там чудится в тумане?
Что там чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперёд.)
Волны плещут в океане. (Дети машут руками, изображая волны.)
Это мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх.)
Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.)
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте.)
Ищем ракушки в песке (Наклоны.)
И сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки.)
Чтоб побольше их собрать, -
Надо чаще приседать. (Приседания.)
Ну а мы сейчас пройдёмся
И домой к себе вернёмся
Ну раз мы с вами сегодня учёные, скажите мне, чем же они занимаются?
слайд №17
Дети, а как вы думаете, где учёные проводят свои опыты?
А у вас есть желание, побывать в лаборатории и провести несколько опытов, чтобы больше узнать информации о воде?
Мы команда – «Любознайки»,
Наш девиз: «Хотим все знать!»
Сто вопросов нам задай-ка,
Мы готовы отвечать!
слайд №18
И так, вход в лабораторию открыт! А чтобы всё получилось в лаборатории нужно соблюдать правила:
(дети сами по мнемотаблице рассказывают правила) говорю про лист наблюдений).
1. Не разговаривать слишком громко, чтобы не мешать друг другу.
2. Не трогай во время опыта руками лицо и глаза.
3. Во время опыта будь аккуратным, не отвлекайся, чтобы ничего не уронить, не рассыпать, не разбить.
4. Содержи свое рабочее место в чистоте.
5. Не забывайте после каждого опыта сделать вывод.
А выводы я предлагаю делать в листе наблюдений. (картинку с правильным ответом обводим маркером)
А если вдруг что - то станет не понятно, что нужно сделать? (спросить)
слайд №19
А сейчас я предлагаю всем желающим пройти в нашу лабораторию. Располагайтесь поудобней, я беру стул, мне так удобно.
ОПЫТ 1: вода не имеет цвета. (молоко, вода, цветные полоски)
А теперь обратите внимание.
Что стоит на ваших столах?
Возьмите стаканчики под номерами 1и 2.
Что налито в стаканчиках?
Что ещё на столах лежит рядом со стаканчиками?
Каким они цветом?
А теперь, выберите, пожалуйста полоску бумаги, которая совпадает с цветом молока.
Молодец! Теперь выберите полоску, которая совпадает с цветом воды.
Есть у воды цвет? Как вы думаете?
Так, что мы можем сказать о воде?
Какая она, если она не имеет цвета?
Вывод : вода бесцветная слайд №20
ОПЫТ 2: вода прозрачная. (то же самое и ложки)
У каждого из вас есть чайные ложечки. Опустите одну ложечку в стакан с водой, а другую в стакан с молоком.
Скажите, мне, пожалуйста, видно ли нижнюю часть ложки в стакане с молоком?
Видно ли ложку в стакане с водой?
Значит, что мы можем сказать о воде? Какой вывод можно сделать?
Вывод : вода прозрачная слайд №21
(Отмечаем в листе наблюдений вывод).
ОПЫТ 3: вода не имеет вкуса. (то же самое, пробуем)
А давайте, мы с вами попробуем молоко, какой у него вкус?
Какой вкус у воды?
Вывод : вода не имеет вкуса слайд №22
(Отмечаем в листе наблюдений вывод).
ОПЫТ 4: вода не имеет запаха. (то же самое, нюхаем)
Теперь попробуем воду понюхать. Что можно сказать, чем вода пахнет?
(вспомнить как пахнут цветы, апельсин)
Вывод : вода не имеет запаха слайд №23
(Отмечаем в листе наблюдений вывод).
ОПЫТ 5: вода не имеет формы. (кубик, формочки)
Ребята, что у меня в руке? Какую форму он имеет?
(Кладу его везде) - меняет форму кубик?
Ребята, а мне вот интересно, какую форму имеет вода? А вам интересно?
Перед вами формочки разной формы. Давайте попробуем налить воду во все формочки. Что мы видим?
Правильно. Ребята, это значит, что вода не имеет определённой формы. Куда бы мы её не налили, вода приобретает ту форму, в каком сосуде она находится.
Вывод : вода не имеет форму слайд №24
(Отмечаем в листе наблюдений вывод).
ОПЫТ 6: вода – растворитель (№3, №4, карточка – схема)
Для этого опыта нам понадобятся стаканчики под номером 3 и 4 и карточка схема. Посмотрите внимательно на схему, там нарисована последовательность выполнения опыта. (прошу…. рассказать, что он делал)
Сахар растворился в воде. Вода является слайд №25
растворителем для сахара.
А все ли вещества могут растворяться в воде, как вы думаете? Если в воду положить кусочек пластилина, он также исчезнет, как сахар?
Предлагаю взять пластилин с моего стола и добавить в стакан №4. Идет самостоятельная работа детей. Воспитатель спрашивает 3- 4 человека, что же произошло с пластилином в воде?
Пластилин не растворилось в воде: он лежит на дне стакана.
Молодцы ребята! Проведя сейчас опыты с сахаром, пластилином, с каким же новым свойством воды вы познакомились?
Вывод : вода одни вещества может растворять, а другие нет. Для одних веществ она является растворителем, а для других – нет.
(Отмечаем в листе наблюдений вывод).
Заключительный этап
Вода добрый друг и помощник человека. Я предлагаю послушать стихотворение Натальи Рыжовой «Волшебная вода
Вы, слыхали о воде? слайды № 26,27,28,29,30,31
Говорят, она везде!
Вы в пруду ее найдете,
И в сыром лесном болоте.
В луже, в море, в океане,
И в водопроводном кране .
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить!
Действительно, без воды, невозможно жить на земле. Мы с вами сейчас для себя сделали несколько открытий. Что вода в природе обладает какими свойствами? (прозрачная, без вкуса и запаха). Вот именно такая вода и нужна всему живому на Земле. А если вдруг она поменяла свои свойства, стала ужасно пахнуть, стала мутной, появился неприятный вкус, что случилось с водой? (загрязнили).
Пригодна она для питья?
А чтоб у нас было достаточно чистой воды, что нам нужно делать? (воду надо беречь и охранять, вовремя закрывать кран, лишнего не тратить, не бросать мусор в речку самим, запрещать другим).
Что позволило нам побольше узнать о свойствах воды?
Какой опыт для вас было самым трудным? (больше всего понравился?)
- …какие опыты с водой вы хотели бы ещё провести? (настроить на дальнейшую работу)
(хвалить каждого отдельно)
Наши опыты закончены, можете взять свои листы наблюдений, они вам могут ещё пригодиться.
И опять на нашем пути журналисты.
Вопросы журналистов. слайд №32
Давайте вспомним, с какими же сегодня свойствами воды мы познакомились, что же положим в наш сундучок знаний? (смотрят на свои листы наблюдений)
1. Назовите три состояния воды (жидкое, твёрдое, газообразное)
2. Расскажите нам, с какими свойствами воды вы познакомились? (не имеет цвета, запаха, вкуса, формы, прозрачная, является растворителем для некоторых веществ).
3. Важно ли то, что вы сегодня узнали? Пригодится вам это в жизни?
Спасибо за интервью, мы уверены, что из вас получатся настоящие учёные, которые сделают много открытий.