एक नए कर्मचारी द्वारा संगठन के मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना। नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना मानव संपर्क का भूमिका पहलू

"समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों (नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित) के पूर्वस्कूली द्वारा आत्मसात करने में शिक्षक की गतिविधि"

1. एक पेशेवर समस्या को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक गतिविधि की प्रणाली का मॉडल तैयार करना

1. परिणामों में कमियों का विश्लेषण, मुख्य प्रक्रिया में और पेशेवर गतिविधि की स्थितियों में।

आधुनिक रूस में सार्वजनिक नैतिकता की स्थिति दार्शनिकों, समाजशास्त्रियों और शिक्षकों के लिए चिंता का विषय है। बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की उचित दिशा पर ध्यान दिए बिना, और इसके अलावा, बहुत कम उम्र से समाज की नैतिक स्थिति में सुधार करना असंभव है। रूसी शिक्षाशास्त्र में, शिक्षा हमेशा आध्यात्मिक और नैतिक क्षेत्र के विकास से जुड़ी रही है, जिसने खुद को एक बच्चे को सोचने, कर्तव्यनिष्ठ, ईमानदार, मेहनती बनाने का लक्ष्य निर्धारित किया है। विनम्र, सम्मानजनक, जिम्मेदार।

मानव व्यवहार, अर्थात् जीवन का तरीका और कार्य, न केवल व्यक्ति के चरित्र, उसकी आदतों पर निर्भर करता है, बल्कि इस बात पर भी निर्भर करता है कि वह समाज द्वारा स्थापित कुछ नियमों और मानदंडों का पालन कैसे करता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करने के लिए बच्चों के साथ काम करने में मुख्य कार्य हैं: समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना, नैतिक और नैतिक गुणों की परवरिश बच्चा।

मानव व्यवहार का मूल्यांकन कुछ नियमों के अनुपालन की डिग्री के अनुसार किया जाता है। एक सामान्य नियम, अर्थात्। कई समान कार्यों के लिए विस्तारित, एक नैतिक आदर्श कहा जाता है। जी.एम. कोड्झास्पिरोवा, ए.यू. कोजास्पिरोव "आदर्श" की निम्नलिखित परिभाषा देते हैं, एक मानदंड एक नियम है, एक आवश्यकता जो यह निर्धारित करती है कि किसी व्यक्ति को किसी विशेष स्थिति में कैसे कार्य करना चाहिए। एक नैतिक मानदंड बच्चे को कुछ कार्यों और कार्यों के लिए प्रोत्साहित कर सकता है, या यह उनके खिलाफ निषेध या चेतावनी दे सकता है।

नैतिक मानदंड विभिन्न क्षेत्रों में किसी व्यक्ति के व्यवहार और गतिविधियों के लिए समाज की नैतिकता द्वारा निर्धारित कुछ संबंधों की अभिव्यक्ति हैं।

नैतिक शिक्षा नैतिकता के आदर्शों और सिद्धांतों के अनुसार युवा पीढ़ी में उच्च चेतना, नैतिक भावनाओं और व्यवहार को बनाने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। जीएन के अनुसार Eismont-Shvydkoi, घरेलू शिक्षाशास्त्र नैतिक शिक्षा को एक बच्चे के जीवन के पहले वर्षों से नैतिक चेतना, नैतिक भावनाओं और आदतों, नैतिक व्यवहार के गठन की एक सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में मानता है।

नैतिक शिक्षा के क्रम में नैतिक मूल्यों का निर्माण होता है।

ए.एम. द्वारा संपादित एक बड़े विश्वकोश शब्दकोश में। प्रोखोरोव के अनुसार, मूल्य की व्याख्या एक व्यक्ति, एक सामाजिक समूह, समाज के लिए आसपास की दुनिया की वस्तुओं के सकारात्मक या नकारात्मक महत्व के रूप में की जाती है।

नैतिक मूल्यों का मुख्य कार्य युवा पीढ़ी में एक नैतिक चेतना, स्थायी नैतिक व्यवहार और नैतिक भावनाओं का निर्माण करना है जो जीवन के आधुनिक तरीके से मेल खाते हैं, प्रत्येक व्यक्ति की सक्रिय जीवन स्थिति बनाने के लिए, निर्देशित होने की आदत सामाजिक कर्तव्य की भावनाओं से उनके कार्यों, कार्यों, संबंधों। बच्चों की नैतिक चेतना और व्यवहार एकता में बनते हैं - ये शिक्षाशास्त्र के मुख्य सिद्धांत हैं।

समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करने की समस्या को हल करने में ईडी शिक्षक की गतिविधियों के विश्लेषण से कमियों की पहचान करना संभव हो गया।

पेशेवर गतिविधि की स्थितियों में परिणामों में कमी, मुख्य प्रक्रिया

नतीजों में खामियां	मुख्य प्रक्रिया में नुकसान	पेशेवर गतिविधि की स्थितियों में नुकसान
बच्चों को वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार के सामाजिक मानदंडों और नियमों के बारे में ज्ञान की कमी है बहुत बार बच्चे बातचीत करने में सक्षम नहीं होते हैं, दूसरों की रुचियों और भावनाओं को ध्यान में रखते हैं कई बच्चों को सहनशीलता दिखाना मुश्किल लगता है	शिक्षकों को यह पर्याप्त जानकारी नहीं है कि आधुनिक बच्चों की खेल गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित किया जाए, खेल और खेलने की सीखने की स्थितियाँ अक्सर प्रकृति में उपदेशात्मक होती हैं। बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण शिक्षकों द्वारा बड़ी कठिनाई से लागू किया जाता है बहुत बार माता-पिता समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों का पालन नहीं करते हैं, शिक्षकों को परिवार के साथ बातचीत को व्यवस्थित करना मुश्किल लगता है। शिक्षकों के अपने स्वयं के मूल्यों का निम्न स्तर होता है, कई के पास स्पष्ट मूल्य अभिविन्यास नहीं होते हैं बच्चों की गतिविधियों का आयोजन करते समय, शिक्षक को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (संज्ञानात्मक और खेल) को एकीकृत करने में कठिनाइयों का अनुभव होता है।	पूर्वस्कूली में पर्याप्त दृश्य सामग्री और मैनुअल नहीं शिक्षकों के प्रशिक्षण का अपर्याप्त स्तर, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों की कमी शिक्षक अपने काम में ICT, TRIZ तकनीकों का परिचय नहीं देते हैं

उपरोक्त कमियों के आधार पर, निम्नलिखित विरोधाभास को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: GEF DO का उद्देश्य समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना है, लेकिन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम की कोई अनुकूलित प्रणाली नहीं है, कई शिक्षक करते हैं स्पष्ट मूल्य अभिविन्यास नहीं है, माता-पिता अक्सर समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों का पालन नहीं करते हैं, और शिक्षक हमेशा बच्चों में नैतिक क्षमता बनाने के लिए माता-पिता के साथ काम करने में सक्षम नहीं होते हैं।

1. विश्लेषण के आधार पर एक पेशेवर समस्या का निरूपण।

किए गए विश्लेषण और मौजूदा विरोधाभासों के आधार पर, एक पेशेवर समस्या तैयार करना संभव है, जिसमें नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों के प्रीस्कूलरों द्वारा आत्मसात करने के साधनों का निर्धारण और चयन करना शामिल है। .

1. छात्रों द्वारा बनाए गए नए शैक्षिक परिणामों का विवरण।

वर्तमान में, जब पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES DO) लागू हो गए हैं, तो बालवाड़ी में शैक्षिक प्रक्रिया की नई सामग्री, रूप और तरीके खोजने के मुद्दे, जिसका उद्देश्य बच्चे को जीवन के लिए तैयार व्यक्ति के रूप में आकार देना है। एक बदलती दुनिया, अद्यतन किया जा रहा है।

लक्ष्य के आधार पर नए शैक्षिक परिणाम

लक्ष्य	उम्र और विषय के अनुसार विशिष्टता	एक बच्चे की क्रिया और भाषण में गुणवत्ता की अभिव्यक्ति का एक उदाहरण
बच्चे का दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति, अन्य लोगों के प्रति और स्वयं के प्रति, अपनी गरिमा की भावना रखता है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है।	बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों की शिक्षा; खेलने, काम करने, एक साथ अध्ययन करने की आदतें; अच्छे कर्मों से बड़ों को खुश करने की इच्छा; सामान्य दिलचस्प गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से खोजने की क्षमता।शिशुओं, बुजुर्गों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया बढ़ाना; उनकी मदद करना सीखो।	बच्चे एक साथ खेलते हैं, भूमिका निभाने वाले खेलों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। विभिन्न गतिविधियों में अपने साथियों की मदद करें।
बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित, पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को दिखाता है, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना शामिल है, संघर्षों को हल करने की कोशिश करता है;	सहानुभूति, जवाबदेही, न्याय, विनय जैसे गुणों का निर्माण। मौखिक विनम्रता (अभिवादन, विदाई, अनुरोध, क्षमा याचना) के सूत्रों के साथ शब्दकोश को समृद्ध करना।संगठनात्मक कौशल का विकास, पारस्परिक सहयोग की क्षमता, भाषण, स्मृति, सोच, कल्पना, बच्चे के प्रेरक क्षेत्रों का विकास।	जब संघर्ष उत्पन्न होता है, तो वे शांति से समस्या को हल करने का प्रयास करते हैं। जब साथियों को समस्या की स्थिति होती है तो सहानुभूति, प्रतिक्रिया दिखाता है। संवाद करते समय विनम्र शब्दों का प्रयोग करता है
बच्चा मजबूत इरादों वाले प्रयासों में सक्षम है, विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार और नियमों के सामाजिक मानदंडों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है;	अस्थिर गुणों का विकास: किसी की इच्छाओं को सीमित करने की क्षमता, व्यवहार के स्थापित मानदंडों का पालन करने के लिए, किसी के कार्यों में सकारात्मक उदाहरण का पालन करने के लिए।	बालवाड़ी में, सांस्कृतिक और अवकाश केंद्रों में आचरण के नियमों का पालन करता है। नियमों के साथ खेलते हुए, वह इन नियमों का पालन करता है, अन्य बच्चों की इच्छाओं और विचारों को ध्यान में रखता है।

1. शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तन की विशेषताएं (सामग्री, प्रशिक्षण और शिक्षा के साधन, नियंत्रण)।

बच्चे के समाजीकरण की प्रक्रिया में, व्यवहार के मानदंड और नियम, विभिन्न स्थितियों के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया, विभिन्न भावनाओं को प्रकट करने और अनुभव करने के तरीके सिखाना आवश्यक है। बच्चा धीरे-धीरे सीखता है कि आसपास की प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में कैसे सीखा जाए, अपने जीवन को कैसे व्यवस्थित किया जाए, किन नैतिक और नैतिक दिशानिर्देशों का पालन किया जाए, पारस्परिक संचार और संयुक्त गतिविधियों में प्रभावी ढंग से कैसे भाग लिया जाए। यह महत्वपूर्ण है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया बच्चे के मुख्य प्रकार के समाजीकरण (प्राकृतिक-सांस्कृतिक, सामाजिक-सांस्कृतिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, आदि) को कवर करती है और बच्चों के पूर्ण और सफल समाजीकरण के लिए प्रारंभिक शर्तें निर्धारित करती है। भविष्य में, इस प्रणाली के एक घटक के रूप में सामाजिक संबंधों की प्रणाली में बच्चे के प्रवेश की स्थितियों को व्यवस्थित करना आवश्यक है, अर्थात्। बच्चे को समाज का हिस्सा बनना चाहिए। इस समस्या को हल करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तन आवश्यक हैं:

काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करके बच्चों के साथ काम करने की योजना बनाएं: भूमिका निभाने वाले खेल, उपदेशात्मक और मोबाइल; इस विषय पर बातचीत, नैतिक शिक्षा के उद्देश्य से काम पढ़ना;

परियोजना गतिविधियों को व्यवस्थित करें जो बच्चों को सकारात्मक कार्यों और कार्यों के लिए प्रोत्साहित करें, अच्छे और बुरे कर्मों और उनके परिणामों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें, बच्चों में निर्णय लेने की क्षमता विकसित करें;

माता-पिता के साथ काम का आयोजन (कार्यशालाएं, ज्ञापन, गोल मेज, प्रेस सम्मेलन, मनोरंजन, अवकाश गतिविधियां) माता-पिता की जागरूकता बढ़ाने के उद्देश्य से कि वे बच्चे के लिए नैतिक विचारों का स्रोत हैं;

बच्चों की नैतिक शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाने में शिक्षकों के सैद्धांतिक और व्यावहारिक स्तर में सुधार करने के लिए, निम्नलिखित रूपों के माध्यम से कार्यप्रणाली का आयोजन करें: समूहों में स्थितियाँ बनाने पर विषयगत परामर्श; साहित्य और नियमावली की व्यवस्थित प्रदर्शनी; आयु समूहों में नैतिक केंद्रों की परियोजनाओं के विकास पर कार्यशाला; प्रीस्कूलर के नैतिक गुणों की शिक्षा के लिए शर्तों की समीक्षा-प्रतियोगिता।

गतिविधि का प्रकार	फार्म	अनुमानित परिणाम
जुआ	भूमिका निभाने वाले खेल: "अस्पताल" "बस यात्रा" "अंक" "थिएटर" "कैफे" "जन्मदिन"	वे बच्चे के व्यावसायिक व्यक्तिगत गुणों, कमोबेश स्थिर नैतिक विचारों, नैतिक आत्म-नियमन की क्षमता, साथ ही पर्यावरण को प्रदर्शित करने के भूमिका निभाने के तरीके बनाते हैं; संगठनात्मक कौशल, पारस्परिक सहयोग की क्षमता विकसित करता है, बच्चे के भाषण, स्मृति, सोच, कल्पना, प्रेरक क्षेत्रों को विकसित करता है।
	डिडक्टिक गेम्स: "क्या अच्छा है क्या बुरा है?", "अच्छे कर्मों का थैला" "माँ की मदद" "दयालु और विनम्र शब्द" "अच्छे कर्मों का फूल" "दूनो की मदद करें" "मुझे एक तारीफ दो" "महान कर्म"	वे संगठन, अनुशासन, सामूहिकता, बड़ों का सम्मान करते हैं, मौखिक राजनीति के सूत्रों के साथ बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करते हैं (अभिवादन, विदाई, अनुरोध, क्षमा याचना) वे दृढ़-इच्छाशक्ति वाले गुणों को विकसित करते हैं: किसी की इच्छाओं को सीमित करने की क्षमता, व्यवहार के स्थापित मानदंडों का पालन करने के लिए, किसी के कार्यों में सकारात्मक उदाहरण का पालन करने के लिए।
	मोबाइल लोक खेल	संयुक्त गतिविधियों के लिए बच्चों की तैयारी तैयार करें, बातचीत करने की क्षमता विकसित करें
मिलनसार	विषयों पर बातचीत: "कैसे और क्या प्रियजनों को खुश कर सकते हैं", "हमारे दयालु शब्द" "हम यात्रा करने जा रहे हैं" हम अपने बड़ों की देखभाल कैसे कर सकते हैं? "दयालु होने का क्या मतलब है?" "हम बालवाड़ी में हैं"	सार्वजनिक स्थानों पर आचरण के नियमों के बारे में विचारों का विस्तार करें; घर पर किंडरगार्टन समूह में कर्तव्यों के बारे में।
निर्माण	छोटे समूह के बच्चों के लिए बेबी बुक बनाना	छोटों की देखभाल करना, उनकी मदद करना, कमजोर लोगों की रक्षा करना सिखाता है। सहानुभूति, जवाबदेही जैसे गुणों का निर्माण करना।
चित्रमय	रूसी लोक कथाओं पर आधारित चित्र "सबसे दयालु नायक"	परी-कथा पात्रों के कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता बनाता है
कल्पना की धारणा	पढ़ना नायकों के कार्यों की बाद की चर्चा के साथ काम करता है: रूसी लोक कथाएँ, वी। मायाकोवस्की की कविताएँ "क्या अच्छा है, क्या बुरा है?" वी. ओसेवा "द मैजिक वर्ड" ई. Permyak "सबसे भयानक" वी। ओसेवा "बस एक बूढ़ी औरत" ए बार्टो "वोवका एक दयालु आत्मा है"	यह उनके कार्यों और उनके साथियों के कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता बनाता है, पर्यावरण के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए बच्चों की इच्छा विकसित करता है, स्वतंत्र रूप से इसके लिए विभिन्न भाषण साधनों को खोजने के लिए।
डिज़ाइन	परियोजना "हमारे अच्छे कर्म"	बच्चों को अच्छे कर्म करने के महत्व और आवश्यकता का ज्ञान सीखना चाहिए; "अच्छे", "बुरे" की अवधारणाओं के बीच अंतर करना, सहानुभूति करना सीखें, अपनी मर्जी से अच्छे काम करें, अच्छे और बुरे के बारे में विभिन्न कार्यों से परिचित हों, कहावतें, कहावतें, कविताएँ, नकारात्मक और सकारात्मक चरित्र, सक्षम हो सकें विभिन्न स्थितियों का विश्लेषण करें।

माता-पिता के साथ काम करने के लिए शिक्षक की गतिविधियाँ:

• कार्यशाला "हम अपने बच्चे के बारे में क्या जानते हैं?", "बच्चों के साथ बातचीत", "अच्छा या बुरा - नैतिकता की एबीसी"
• माता-पिता के लिए अनुस्मारक "बच्चों में भावनात्मक संकट का मुख्य कारण"
• रचनात्मक प्रयोगशाला "परिवार और बालवाड़ी में नैतिक संबंध"
• KVN खेल "बच्चों की नैतिक शिक्षा में शिष्टाचार की भूमिका"
• गोल मेज "पारिवारिक परंपराएं। छुट्टियाँ"
• प्रेस कॉन्फ्रेंस "हमने पूछा - हम जवाब देते हैं"

शिक्षकों के साथ काम करने में शिक्षक की गतिविधियाँ:

• व्यावहारिक और कार्यप्रणाली अनुप्रयोगों की इस समस्या का अध्ययन करने के उद्देश्य से कक्षाएं आयोजित करना; अन्य पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के अनुभव का अध्ययन।
• विषय पर कार्यशाला: "आधुनिक कार्यक्रमों और विधियों को ध्यान में रखते हुए प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा" और व्यावहारिक अभ्यास जिसका उद्देश्य सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवस्थित और गहरा करना है, अपने स्वयं के शैक्षणिक अनुभव को समझना, आधुनिक तकनीकों में महारत हासिल करना; इस दिशा में काम की प्रासंगिकता का खुलासा करने वाले कार्यप्रणाली साहित्य की समीक्षा।
• विषयगत परामर्श: "पूर्वस्कूली बच्चों के नैतिक विकास की मनोवैज्ञानिक नींव", "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में नैतिक क्षेत्र और संचार कौशल का विकास", "बच्चों के बीच संबंधों का निर्माण", "प्रकृति के लिए प्यार की भावना का गठन" प्रीस्कूलर की सैर"।
• शिक्षकों के साथ घटनाओं का खुला अवलोकन - युवा शिक्षकों के लिए।
• "गोल मेज" - इस घटना का उद्देश्य: नैतिक शिक्षा में बच्चों के साथ शिक्षकों के काम की योजना बनाने की प्रणाली में सुधार, विशेषज्ञों और शिक्षकों की बातचीत के लिए एक रणनीति विकसित करना, इस क्षेत्र में प्रभावी अनुभव की पहचान करना।
• "रचनात्मक समूह" - जिसके सदस्य माता-पिता के साथ सहयोग के प्रभावी तरीकों के चयन में, बच्चों और माता-पिता के लिए दीर्घकालिक योजनाओं के विकास और तैयारी में एक अभिनव गतिविधि योजना के विकास में भाग लेते हैं।
• समस्या स्थितियों में परामर्श के उद्देश्य से व्यक्तिगत कार्य, स्वयं की गतिविधियों का विश्लेषण, विश्लेषण के परिणामों से परिचित होना।

अवलोकन मानचित्र

अनुक्रमणिका	स्तर मानदंड के लक्षण
प्राथमिक आत्म-नियंत्रण, अपने कार्यों या अपने काम की तुलना एक मॉडल के साथ करने के तरीके, त्रुटियों को ढूंढना और उन्हें ठीक करना जानता है.	मानदंड पूरा नहीं हुआ	मानदंड आंशिक रूप से पूरा किया गया है	मानदंड पूरी तरह से मिले
गतिविधियों (कार्य, खेल) के लिए बच्चों के एक छोटे समूह में स्वतंत्र रूप से एकजुट होना जानता है, एक सामान्य योजना निर्धारित करता है, भूमिकाएँ वितरित करता है, भागीदारों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करता है, रिश्ते के परिणाम और प्रकृति का मूल्यांकन करता है।
किसी व्यक्ति की गुणवत्ता (दयालु, विनम्र, मेहनती, सहानुभूतिपूर्ण, देखभाल करने वाला, सच्चा, साहसी) के नैतिक मूल्यांकन को व्यक्त करने वाले शब्दों को सही ढंग से समझता है।

एक नियंत्रण के रूप में, निदान भी पेश किया जाता है, जो एक मनोवैज्ञानिक द्वारा किया जाता है।

1. नए शैक्षिक परिणामों (कार्मिक, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली, सामग्री और तकनीकी, नियामक, सूचनात्मक, संगठनात्मक) की उपलब्धि सुनिश्चित करने वाली स्थितियों में परिवर्तन की विशेषताएं।

नई शर्तें नए शैक्षिक परिणामों की उपलब्धि में योगदान करती हैं:

कार्मिक:

• शिक्षकों के ज्ञान के स्तर में वृद्धि (प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, सेमिनार - कार्यशालाएं, शैक्षणिक परिषद)
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के साथ एकीकृत कार्य (संगीत निर्देशक, शारीरिक प्रशिक्षक)
• एक मनोवैज्ञानिक की भागीदारी

वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली:

• "समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों के प्रीस्कूलरों के बीच गठन" विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य प्रदान करना
• प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा पर परियोजनाओं का निर्माण और कार्यान्वयन
• बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा पर खुली कक्षाओं की योजना बनाना

सामान्य - कानूनी:

• सभी दस्तावेजों की शैक्षिक गतिविधियों के लिए लेखांकन। राज्य स्तर पर अपनाया गया और पूर्वस्कूली शिक्षा से संबंधित: शिक्षा पर कानून, बाल अधिकारों पर कन्वेंशन, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, सैनपिन नंबर 26 दिनांक 15 मई, 2013, आदि।

सामग्री और तकनीकी:

• प्रोजेक्टर;
• एक कंप्यूटर;
• संगीत केंद्र;
• इंटरएक्टिव बोर्ड।

सूचनात्मक:

• समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों के प्रीस्कूलरों द्वारा आत्मसात करने के लिए सिफारिशों के साथ माता-पिता के लिए जानकारी बनाना।
• माता-पिता के लिए सूचना-पद्धतिगत और कलात्मक साहित्य का चयन।
• जर्नल "पूर्वस्कूली शिक्षा", "वरिष्ठ शिक्षक", "घेरा", "आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा", "एक पूर्वस्कूली संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक की पुस्तिका"
• डॉव वेबसाइट पर गतिविधियों की सूचना कवरेज;
• मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियां।

संगठनात्मक:

• प्रीस्कूलर द्वारा समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करने के उद्देश्य से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक मंडली का आयोजन करना।
• परिवार केंद्र के प्रतिनिधियों के साथ बैठकें आयोजित करें, सांस्कृतिक और अवकाश केंद्रों का दौरा करें

कोश

नैतिक मानकों- यह विभिन्न क्षेत्रों में व्यक्ति के व्यवहार और गतिविधियों के लिए समाज की नैतिकता द्वारा निर्धारित कुछ संबंधों की अभिव्यक्ति है।

नैतिक शिक्षा- यह युवा पीढ़ी में नैतिकता के आदर्शों और सिद्धांतों के अनुसार उच्च चेतना, नैतिक भावनाओं और व्यवहार के गठन की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है।

नैतिक मूल्यएक व्यक्ति, एक सामाजिक समूह, पूरे समाज के लिए आसपास की दुनिया की वस्तुओं के सकारात्मक या नकारात्मक महत्व के रूप में व्याख्या की जाती है।

आत्म नियमन इसमें कई जटिल प्रक्रियाएं शामिल हैं जो बच्चों को उनके पर्यावरण के प्रति उचित प्रतिक्रिया देने की अनुमति देती हैं

संगठन में किसी व्यक्ति को शामिल करने की डिग्री, संगठनात्मक वातावरण में उसके अनुकूलन की प्रक्रिया की सफलता या विफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि व्यक्ति ने संगठन के मानदंडों और मूल्यों को कितना सीखा और स्वीकार किया है। एक संगठन में प्रवेश करने पर, एक व्यक्ति कई मानदंडों और मूल्यों का सामना करता है, उनके बारे में सहकर्मियों से, प्रॉस्पेक्टस और प्रशिक्षण सामग्री से, उन व्यक्तियों से सीखता है जो संगठन के सदस्य नहीं हैं। एक व्यक्ति संगठन के सभी मानदंडों और मूल्यों को स्वीकार कर सकता है, उनमें से कुछ को स्वीकार कर सकता है, उन्हें बिल्कुल भी स्वीकार नहीं कर सकता है। संगठन में किसी व्यक्ति को शामिल करने के लिए इनमें से प्रत्येक मामले के अपने विशिष्ट परिणाम होते हैं, इसका मूल्यांकन स्वयं व्यक्ति, संगठनात्मक वातावरण और संगठन द्वारा अलग-अलग तरीके से किया जा सकता है। एक सामान्य विवरण और मूल्यांकन देने के लिए कि मानदंडों और मूल्यों की धारणा किसी संगठन में किसी व्यक्ति के समावेश को कैसे प्रभावित करती है, यह न केवल यह जानना महत्वपूर्ण है कि उसने किस तरह के मानदंडों और मूल्यों को पूरी तरह से आत्मसात और स्वीकार किया है संगठन, लेकिन यह भी कि व्यक्ति द्वारा कौन से मानदंड और मूल्य स्वीकार किए गए थे, और जिन्हें अस्वीकार कर दिया गया था।

अपने मिशन, लक्ष्यों और संगठनात्मक संस्कृति के संदर्भ में संगठन के सभी मानदंडों और मूल्यों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है; संगठन के सभी सदस्यों द्वारा स्वीकृति के लिए बिना शर्त आवश्यक और स्वीकृत, लेकिन बिना शर्त आवश्यक मानदंड और मूल्य नहीं। संगठन के एक नए सदस्य द्वारा किन मानदंडों और मूल्यों को अपनाया जाता है, इसके आधार पर चार प्रकार के अनुकूलन को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• इनकार (कोई मानदंड और मूल्य स्वीकार नहीं किए जाते हैं);
• अनुरूपता (सभी मानदंड और मूल्य स्वीकार किए जाते हैं);
• नकल (मूल मानदंड और मूल्य स्वीकार नहीं किए जाते हैं, लेकिन वैकल्पिक मानदंड और मूल्य देखे जाते हैं, बुनियादी मानदंडों और मूल्यों की अस्वीकृति को मुखौटा करते हुए);
• अनुकूली व्यक्तिवाद (अनिवार्य मानदंड और मूल्य स्वीकार किए जाते हैं, वैकल्पिक वाले आंशिक रूप से स्वीकार किए जाते हैं या पूरी तरह से स्वीकार नहीं किए जाते हैं)।

जाहिर है, संगठन के मानदंडों और मूल्यों के किसी व्यक्ति द्वारा पहली और तीसरी प्रकार की धारणा उसके लिए संगठनात्मक वातावरण के अनुकूल होना असंभव बना देती है, जिससे संगठन के साथ उसका संघर्ष और संबंधों का टूटना होता है। दूसरे और चौथे प्रकार एक व्यक्ति को अनुकूलन करने और संगठन में शामिल होने की अनुमति देते हैं, हालांकि वे समावेश के महत्वपूर्ण रूप से भिन्न परिणाम देते हैं।

यह नहीं कहा जा सकता है कि इन दो प्रकारों में से एक बेहतर है, क्योंकि मूल्यांकन मूल रूप से इस बात पर निर्भर करता है कि व्यक्ति किस संगठन से संबंधित है। नौकरशाही संगठनों में, मानकीकृत गतिविधियों के वर्चस्व वाले संगठनों में, जहाँ आविष्कारशीलता, स्वतंत्रता और व्यवहार की मौलिकता की आवश्यकता नहीं होती है, एक संगठन को उस व्यक्ति द्वारा बेहतर और तेज़ी से स्वीकार किया जा सकता है जो इसके सभी मानदंडों और सिद्धांतों को मानता है। उद्यमशीलता और रचनात्मक संगठनों में, जहां व्यवहार की व्यक्तित्व अपने सकारात्मक परिणाम दे सकती है, ज्यादातर मामलों में अनुकूली व्यक्तिवाद को किसी व्यक्ति के लिए संगठन के मानदंडों और मूल्यों की प्रणाली को समझने का सबसे अच्छा तरीका माना जा सकता है।

सामाजिक और संचार विकास का उद्देश्य नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना है; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, एक सम्मानजनक रवैया और किसी के परिवार से संबंधित होने की भावना और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय के लिए; विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

भाषण विकास में संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण का अधिकार शामिल है; सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई; पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना; साक्षरता सिखाने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

संज्ञानात्मक विकास में बच्चों के हितों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; प्राथमिक विचारों का गठन: अपने बारे में, अन्य लोगों के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के संबंधों के गुणों के बारे में (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, संख्या, भाग) और संपूर्ण, अंतरिक्ष और समय, आंदोलन और आराम, कारण और परिणाम, आदि), छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, पृथ्वी ग्रह के बारे में लोगों का एक आम घर, इसकी प्रकृति की विशेषताओं, देशों की विविधता और दुनिया के लोगों के बारे में।

शारीरिक विकास में निम्नलिखित प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण शामिल है: मोटर गतिविधियाँ, जिनमें समन्वय और लचीलेपन जैसे भौतिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम के कार्यान्वयन से जुड़े हैं; शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के सही गठन में योगदान, संतुलन का विकास, आंदोलन का समन्वय, दोनों हाथों के बड़े और छोटे मोटर कौशल, साथ ही सही, शरीर को नुकसान न पहुंचाना, बुनियादी आंदोलनों का प्रदर्शन (चलना, दौड़ना, नरम कूद, दोनों दिशाओं में मुड़ता है), कुछ खेलों के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन, नियमों के साथ बाहरी खेलों में महारत हासिल करना; मोटर क्षेत्र में उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों का निर्माण, इसके प्राथमिक मानदंडों और नियमों (पोषण, मोटर मोड, सख्त, अच्छी आदतों के निर्माण में, आदि) में महारत हासिल करना।

कलात्मक और सौंदर्य विकास में मूल्य-अर्थपूर्ण धारणा और कला के कार्यों (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया की समझ के लिए आवश्यक शर्तें का विकास शामिल है; दुनिया भर में एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन; संगीत, कल्पना, लोककथाओं की धारणा; कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का कार्यान्वयन (ठीक, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि)।

शैशवावस्था में (2 महीने -1 वर्ष) एक वयस्क के साथ प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार, वस्तुओं के साथ हेरफेर और संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, संगीत की धारणा, बच्चों के गीत और कविताएँ, मोटर गतिविधि और स्पर्श-मोटर खेल;

कम उम्र (1 वर्ष - 3 वर्ष) में समग्र और गतिशील खिलौनों के साथ वस्तुनिष्ठ गतिविधियाँ और खेल; सामग्री और पदार्थों (रेत, पानी, आटा, आदि) के साथ प्रयोग करना, एक वयस्क के साथ संचार और एक वयस्क के मार्गदर्शन में साथियों के साथ संयुक्त खेल, स्वयं-सेवा और घरेलू सामान-उपकरण (चम्मच, स्कूप, स्पैटुला, आदि) के साथ कार्य करना। ।), संगीत के अर्थ की धारणा , परियों की कहानियों की धारणा, कविताएँ, चित्रों को देखना, शारीरिक गतिविधि;

पूर्वस्कूली बच्चों (3 वर्ष - 8 वर्ष की आयु) के लिए कई गतिविधियाँ, खेल, जिसमें एक भूमिका-खेल खेल, नियमों के साथ एक खेल और अन्य प्रकार के खेल, संचार (वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत), संज्ञानात्मक अनुसंधान ( दुनिया भर की वस्तुओं का अनुसंधान और उनके साथ प्रयोग), कल्पना और लोककथाओं की धारणा, स्वयं सेवा और प्राथमिक घरेलू काम (घर के अंदर और बाहर), विभिन्न सामग्रियों से निर्माण, जिसमें निर्माणकर्ता, मॉड्यूल, कागज, प्राकृतिक और अन्य सामग्री शामिल हैं, ललित कला (ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ), संगीत (संगीत कार्यों, गायन, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों के अर्थ की समझ और समझ, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना) और मोटर (मूल आंदोलनों की महारत) बाल गतिविधि के रूप।

4 एक परिवर्तनशील विकासात्मक शिक्षा का निर्माण 4 विकास के स्तर पर केंद्रित एक परिवर्तनशील विकासात्मक शिक्षा का निर्माण, जो एक वयस्क और अधिक अनुभवी साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में एक बच्चे में प्रकट होता है, लेकिन उसकी व्यक्तिगत गतिविधि में वास्तविक नहीं होता है (बाद में संदर्भित) प्रत्येक बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र के रूप में), के माध्यम से: गतिविधि के सांस्कृतिक साधनों में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना; गतिविधियों का संगठन जो सोच, भाषण, संचार, कल्पना और बच्चों की रचनात्मकता, बच्चों के व्यक्तिगत, शारीरिक और कलात्मक और सौंदर्य विकास में योगदान देता है; बच्चों के सहज खेल के लिए समर्थन, इसके संवर्धन, खेलने के समय और स्थान का प्रावधान; माता-पिता के साथ बातचीत बच्चे की शिक्षा पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत, शैक्षिक गतिविधियों में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी, जिसमें परिवार के साथ शैक्षिक परियोजनाओं के निर्माण के माध्यम से परिवार की जरूरतों की पहचान और परिवार की शैक्षिक पहल का समर्थन करना शामिल है।

शैक्षणिक और कार्यकारी कर्मचारियों का व्यावसायिक विकास, उनकी अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा सहित; समावेशी शिक्षा (यदि संगठित हो) सहित बच्चों की शिक्षा और स्वास्थ्य पर शिक्षकों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के लिए सलाहकार सहायता; साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत सहित कार्यक्रम कार्यान्वयन प्रक्रिया का संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन कार्यक्रम को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, इसके लिए स्थितियां बनाई जानी चाहिए

FGT कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ बच्चों द्वारा PLO में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को अंतिम और मध्यवर्ती में विभाजित किया गया है। बच्चों द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित अंतिम परिणामों में बच्चे के एकीकृत गुणों (9 एकीकृत गुण) का वर्णन करना चाहिए।

एफजीटी कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता के मध्यवर्ती परिणाम बच्चों के विकास के सभी क्षेत्रों में प्रत्येक आयु अवधि में विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता को इंटरमीडिएट के परिणाम प्रकट करते हैं। जीईएफ 4.3। शैक्षणिक निदान (निगरानी) के रूप में लक्ष्य प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं

एफजीटी कार्यक्रम निगरानी प्रणाली में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं निगरानी प्रणाली को अंतिम और मध्यवर्ती परिणामों का आकलन करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करना चाहिए, बच्चों की उपलब्धियों की गतिशीलता का आकलन करने की अनुमति देना चाहिए और वस्तु, रूपों, आवृत्ति और निगरानी की सामग्री का विवरण शामिल करना चाहिए। . शैक्षणिक निदान के ढांचे के भीतर जीईएफ, शैक्षणिक निदान के ढांचे के भीतर बच्चों के व्यक्तिगत विकास का मूल्यांकन विशेष रूप से निम्नलिखित कार्यों के लिए किया जाता है: शिक्षा का वैयक्तिकरण (बच्चे के लिए समर्थन सहित, उसके शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण या पेशेवर सुधार) उनके विकास की विशेषताएं); बच्चों के समूह के साथ काम का अनुकूलन।

एफजीटी कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ बच्चे की टिप्पणियों की निगरानी, ​​बातचीत, विशेषज्ञ मूल्यांकन, एक गैर-परीक्षण प्रकार के मानदंड-उन्मुख तरीके, मानदंड-उन्मुख परीक्षण, संघीय राज्य शैक्षिक मानक मनोवैज्ञानिक निदान के स्क्रीनिंग परीक्षणों का उपयोग किया जाता है। बच्चों के विकास के निदान का उपयोग शैक्षणिक मनोवैज्ञानिकों द्वारा किया जाता है, मनोवैज्ञानिक विशेषज्ञों द्वारा किए जाते हैं: शैक्षिक मनोवैज्ञानिक , मनोवैज्ञानिक केवल माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से माता-पिता की सहमति से।

4.4. इन आवश्यकताओं के लिए दिशानिर्देश हैं क) रूसी संघ के संपूर्ण शैक्षिक स्थान के लिए सामान्य पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए, उपयुक्त स्तरों पर एक शैक्षिक नीति का निर्माण; बी) समस्या समाधान: कार्यक्रम का गठन; पेशेवर गतिविधि का विश्लेषण; परिवारों के साथ बातचीत; ग) 2 महीने से 8 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा की विशेषताओं का अध्ययन करना; d) माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और जनता को पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के बारे में सूचित करना जो रूसी संघ के संपूर्ण शैक्षिक स्थान के लिए समान हैं।

4.5. लक्ष्य प्रबंधकीय समस्याओं को हल करने, शिक्षण कर्मचारियों के प्रमाणीकरण के लिए प्रत्यक्ष आधार के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं; शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन; निगरानी के भाग के रूप में बच्चों के विकास के अंतिम और मध्यवर्ती दोनों स्तरों का मूल्यांकन (परीक्षण के रूप में, अवलोकन के आधार पर विधियों का उपयोग करना, या बच्चों के प्रदर्शन को मापने के लिए अन्य तरीकों सहित); कार्य की गुणवत्ता के संकेतकों में उन्हें शामिल करके नगरपालिका (राज्य) कार्य की पूर्ति का आकलन; संगठन के कर्मचारियों के लिए उत्तेजक पेरोल फंड का वितरण।

- बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है और उनके साथ सक्रिय रूप से कार्य करता है; खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ कार्यों में भावनात्मक रूप से शामिल, अपने कार्यों के परिणाम को प्राप्त करने में लगातार बने रहने का प्रयास करता है; - विशिष्ट, सांस्कृतिक रूप से निश्चित उद्देश्य क्रियाओं का उपयोग करता है, घरेलू वस्तुओं (चम्मच, कंघी, पेंसिल, आदि) का उद्देश्य जानता है और उनका उपयोग करना जानता है। सबसे सरल स्व-सेवा कौशल रखता है; रोज़मर्रा में स्वतंत्रता दिखाने और व्यवहार करने का प्रयास करता है; -संचार में शामिल सक्रिय भाषण रखता है; प्रश्नों और अनुरोधों को संबोधित कर सकते हैं, वयस्कों के भाषण को समझते हैं; आसपास की वस्तुओं और खिलौनों के नाम जानता है; शैशवावस्था और प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा के लक्ष्य:

- वयस्कों के साथ संवाद करना चाहता है और सक्रिय रूप से आंदोलनों और कार्यों में उनका अनुकरण करता है; ऐसे खेल दिखाई देते हैं जिनमें बच्चा वयस्क के कार्यों को पुन: पेश करता है; - साथियों में रुचि दिखाता है; उनके कार्यों को देखता है और उनका अनुकरण करता है; -कविताओं, गीतों और परियों की कहानियों में रुचि दिखाता है, चित्रों को देखकर संगीत की ओर रुख करता है; संस्कृति और कला के विभिन्न कार्यों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है; - बच्चे ने बड़े मोटर कौशल विकसित किए हैं, वह विभिन्न प्रकार के आंदोलन (दौड़ना, चढ़ना, आगे बढ़ना, आदि) में महारत हासिल करना चाहता है। शैशवावस्था और प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा के लक्ष्य:

- बच्चा गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, डिजाइन, आदि; अपने व्यवसाय, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वालों को चुनने में सक्षम है; - बच्चा दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है, विभिन्न प्रकार के कार्यों के लिए, अन्य लोगों के प्रति और खुद के प्रति, अपनी गरिमा की भावना रखता है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है। बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित, पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को दिखाता है, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना शामिल है, संघर्षों को हल करने की कोशिश करता है; पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य:

- बच्चे के पास एक विकसित कल्पना है, जिसे विभिन्न गतिविधियों में और सबसे ऊपर खेल में महसूस किया जाता है; बच्चा विभिन्न रूपों और प्रकार के खेल का मालिक है, सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करता है, विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानता है; - बच्चा पर्याप्त रूप से बोलता है, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार की स्थिति में भाषण बयान का निर्माण कर सकता है, शब्दों में ध्वनियों को अलग कर सकता है, बच्चा साक्षरता के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है; - बच्चे ने बड़े और ठीक मोटर कौशल विकसित किए हैं; वह गतिशील है, स्थायी है, बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करता है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित कर सकता है और उन्हें प्रबंधित कर सकता है; पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य:

- बच्चा मजबूत इरादों वाले प्रयासों में सक्षम है, विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार और नियमों के सामाजिक मानदंडों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है; - बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से सवाल पूछता है, कारण संबंधों में रुचि रखता है, प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण के साथ आने की कोशिश करता है; निरीक्षण करने के लिए इच्छुक, प्रयोग। अपने बारे में, उस प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में बुनियादी ज्ञान रखता है जिसमें वह रहता है; बाल साहित्य के कार्यों से परिचित, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि के क्षेत्र से प्रारंभिक विचार रखते हैं; बच्चा अपने स्वयं के निर्णय लेने में सक्षम है, विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य:

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

रोस्तोव के शहर - ऑन - डॉन "किंडरगार्टन नंबर 235"

शेवत्सोवा क्रिस्टीना सर्गेवना

डिज़ाइन

सामाजिक स्थिति, समाज में स्वीकृत सामाजिक मानदंडों और मूल्यों के बच्चों द्वारा आत्मसात करने के उद्देश्य से

रोस्तोव-ऑन-डॉन 2018

युवा पीढ़ी के समाजीकरण की समस्या आज सबसे जरूरी है। शिक्षक और माता-पिता पहले से कहीं अधिक चिंतित हैं कि क्या किया जाना चाहिए ताकि इस दुनिया में प्रवेश करने वाला बच्चा आत्मविश्वासी, खुश, स्मार्ट, सफल हो जाए। इसके अलावा, मानसिक गतिविधि के उच्च रूपों का निर्माण और गठन समाजीकरण की प्रक्रिया में ठीक होता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, समाजीकरण शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास" की एक प्रमुख अवधारणा है और इसे ज्ञान, मानदंडों और मूल्यों की एक निश्चित प्रणाली के मानव व्यक्ति द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया गया है। जो उसे समाज के पूर्ण सदस्य के रूप में कार्य करने की अनुमति देता है। "समाजीकरण" की अवधारणा को "संचार" की अवधारणा के साथ घनिष्ठ संबंध में माना जाता है - विषयों के बीच सूचना के आदान-प्रदान की प्रक्रिया।

लक्ष्य: खेल और समस्या स्थितियों के माध्यम से समाज में स्वीकृत सामाजिक मानदंडों और मूल्यों के बच्चों द्वारा आत्मसात करना।

कार्य:

नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों के पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा आत्मसात करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

बच्चों की सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, उनकी भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, मैत्रीपूर्ण संचार के कौशल और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत।

बच्चों के अपने कार्यों के स्वतंत्र, उद्देश्यपूर्ण और आत्म-नियमन बनने की क्षमता का गठन।

एक सम्मानजनक दृष्टिकोण का निर्माण और किसी के परिवार और टीम में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना, विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।

रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की मूल बातें के बच्चों में गठन; साथियों के साथ सहयोग करने की इच्छा

अपेक्षित परिणाम:

एक प्रीस्कूलर गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, डिजाइन, आदि; अपने व्यवसाय, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वालों को चुनने में सक्षम है;

प्रीस्कूलर का दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण है, विभिन्न प्रकार के काम के लिए, अन्य लोगों के लिए और खुद के लिए, अपनी गरिमा की भावना है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है। बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित, पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को दिखाता है, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना शामिल है, संघर्षों को हल करने की कोशिश करता है;

प्रीस्कूलर के पास एक विकसित कल्पना है, जिसे विभिन्न गतिविधियों में और सबसे ऊपर खेल में महसूस किया जाता है; बच्चा विभिन्न रूपों और प्रकार के खेल का मालिक है, सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करता है, विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानता है;

एक प्रीस्कूलर पर्याप्त रूप से बोलता है, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार की स्थिति में एक भाषण बयान का निर्माण कर सकता है, शब्दों में ध्वनियों को अलग कर सकता है, बच्चा साक्षरता के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है;

प्रीस्कूलर ने बड़े और ठीक मोटर कौशल विकसित किए हैं; वह गतिशील है, स्थायी है, बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करता है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित कर सकता है और उन्हें प्रबंधित कर सकता है;

एक प्रीस्कूलर मजबूत इरादों वाले प्रयासों में सक्षम है, विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार और नियमों के सामाजिक मानदंडों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है;

छोटे प्रीस्कूलर को उसके साथ संज्ञानात्मक संचार में, एक वयस्क के साथ भावनात्मक संपर्क की सख्त जरूरत है; एक वयस्क के ध्यान में उसके सवालों और उनके सबसे पूर्ण उत्तरों के लिए। इसके अलावा, इस उम्र के स्तर पर, बच्चे को संयुक्त गतिविधियों में साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता होती है। इसके साथ ही, 3-5 वर्ष का बच्चा सामान्य गतिविधियों (खेल, टीम वर्क) के आधार पर बनाए गए साथियों के समुदाय में बातचीत करने में सक्षम होता है। बच्चा अपनी प्राथमिकताओं के अनुसार गतिविधि को स्वयं चुनने में भी सक्षम है - आखिरकार, अब उसने रुचियां, मूल्य अभिविन्यास विकसित करना शुरू कर दिया है। इसके अलावा, वह अपने "मैं" को महसूस करना शुरू कर देता है।

पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चे को साथियों के साथ स्थिर मैत्रीपूर्ण संबंधों की आवश्यकता विकसित होती है; सहानुभूति में, आपसी समझ, उनके साथ भावनात्मक निकटता; वयस्कों से सम्मान और सहानुभूति में। वह सामाजिक दुनिया में रिश्तों पर ध्यान केंद्रित करते हुए संवाद करने में सक्षम है; खेल और अन्य सामान्य हितों के कार्यान्वयन के लिए स्थिर मैत्रीपूर्ण संघ हैं; उच्च स्तर पर संचार कौशल का प्रदर्शन करना और उन्हें अधिक लचीले ढंग से उपयोग करना; अपने सामाजिक स्व के बारे में जागरूक बनें।

चूंकि हम सामाजिक और संचार विकास जैसी जटिल प्रक्रिया के बारे में बात कर रहे हैं, हम ध्यान दें कि यह प्रक्रिया बातचीत में की जाती है: एक बच्चे के साथ एक वयस्क, एक सहकर्मी के साथ एक बच्चा। इसके अलावा, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, यह बातचीत सहज और विशेष रूप से व्यवस्थित दोनों हो सकती है।

शासन के क्षणों में सामाजिक-संचारी विकास।

एक प्रीस्कूलर का दैनिक जीवन विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों से भरा होता है।

बच्चों के जीवन के तर्कसंगत संगठन के एक तरीके के रूप में दैनिक दिनचर्या, शिक्षक को विद्यार्थियों के साथ संचार बनाने, विभिन्न गतिविधियों के दौरान बच्चों के बीच संवादात्मक बातचीत को निर्देशित करने का एक अनूठा अवसर प्रदान करती है।

दैनिक दिनचर्या का प्रीस्कूलर पर सामाजिक प्रभाव पड़ता है: वह सामान्य नियमों का पालन करना सीखता है, एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में जाना और शिक्षक के अनुरोधों और निर्देशों को पूरा करना सीखता है। इसके अलावा, ऐसे रूप, तरीके और तकनीकें हैं जो विद्यार्थियों के सामाजिक और संचार विकास की प्रक्रिया को अनुकूलित करने में मदद करती हैं। यहाँ कुछ उदाहरण हैं:

1) शिक्षक द्वारा पेश किए जाने वाले अनुष्ठान और परंपराएं, कभी-कभी इसकी पहले से चर्चा करते हुए, कभी-कभी केवल दिन-प्रतिदिन अनुष्ठान को दोहराते हुए जब तक कि बच्चे इसे सीख नहीं लेते।

उदाहरण:

समूह का प्रतीकवाद: यह एक प्रतीक, एक गान, एक ध्वज हो सकता है जो इसे अन्य किंडरगार्टन समूहों से अलग करता है;

समूह नियम;

हर्षित बैठकों की सुबह, जब यह एक समूह में प्रथागत होता है, उदाहरण के लिए, हाथ मिलाना या एक-दूसरे का अभिवादन करना, कुछ सुखद कहना;

- "शरारत का मिनट" और "मौन का मिनट"।

पढ़ने का दिन - सप्ताह में एक दिन, जब बच्चों में से कोई एक अपनी पसंदीदा किताब लाता है, तो वे सभी एक साथ पढ़ते हैं और उस पर चर्चा करते हैं;

पसंदीदा खिलौना दिवस - सप्ताह में एक दिन जब आपको घर से अपना पसंदीदा खिलौना लाने की अनुमति होती है;

2) सशर्त संकेत जो एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में संक्रमण का संकेत देते हैं:

कक्षाएं शुरू होने पर शिक्षक घंटी बजाता है (या परिचारक को निर्देश देता है);

सुबह के व्यायाम के लिए जाने का समय होने पर शिक्षक या परिचारक एक डफ पर दस्तक देता है

शिक्षक का वाक्यांश बच्चों को सूचित करता है कि एक दिलचस्प खेल शुरू हो रहा है, उदाहरण के लिए, "मैं अपने बच्चों को एक दिलचस्प खेल के लिए बुलाता हूं," आदि।

3) सामाजिक दूरियां:

भोजन कक्ष में, कक्षा में ड्यूटी अधिकारी पर पट्टी;

चलने के लिए शारीरिक शिक्षा के लिए गठन का नेतृत्व करने वाले किसी व्यक्ति के लिए एक स्टीयरिंग व्हील (कोई अन्य खिलौना);

सिस्टम को बंद करने वाले का झंडा।

गेमिंग गतिविधियों में सामाजिक-संचारी विकास।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक बच्चे का जीवन विभिन्न गतिविधियों से भरा होता है, जिनमें से एक मुख्य स्थान, निश्चित रूप से, खेल है। प्रत्येक प्रकार के खेल (भूमिका निभाने, निर्माण, नाट्य, उपदेशात्मक, मोबाइल, संगीत, मजेदार खेल) में बच्चा सीखता है।

जब एक प्रीस्कूलर स्वतंत्रता के स्तर पर खेल में महारत हासिल करता है, तो खेल ज्ञान की वस्तु से बच्चे की शौकिया गतिविधि में बदल जाता है - उसके व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति का एक रचनात्मक रूप।

1. रोल-प्लेइंग गेम प्रीस्कूलर के समाजीकरण के सबसे महत्वपूर्ण रूपों में से एक है, इसलिए, इस दिशा में काम की प्रभावशीलता शिक्षक के कुशल मार्गदर्शन पर निर्भर करती है।

खेल के प्रभावी प्रबंधन में योगदान करने वाली कई आवश्यकताओं का पालन करना महत्वपूर्ण है:

खेल को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि इसके प्रत्येक रूप में एक भविष्य का पाठ पूर्वाभास हो - एक नैतिक आदर्श जो सार्वभौमिक मूल्यों से मेल खाता है (लक्ष्य शिक्षक द्वारा स्वयं के सामने निर्धारित किया जाता है, लेकिन सामने नहीं बच्चे);

रोल मॉडल (नायकों, विभिन्न व्यवसायों के लोग, एथलीट, कलाकार, आदि) के बारे में विचारों के प्रीस्कूलरों के बीच संचय को बढ़ावा देना आवश्यक है;

खेल के साधनों (भूमिका, विशेषताएँ, खेलने की जगह) पर विचार करना आवश्यक है - केवल इस मामले में खेल समाजीकरण का साधन बन जाएगा, न कि केवल मनोरंजन का;

खेल अपने विद्यार्थियों के शिक्षक द्वारा "ज्ञान प्रयोगशाला" है;

बच्चों के खेल के संगठन का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना होना चाहिए कि प्रत्येक बच्चा अपने परिणाम पर आए - बनाई गई छवि का मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन।

2. संचारी खेल - ऐसे खेल जिनमें भाषण, स्पर्श या किसी बच्चे के साथ वयस्क का अन्य संपर्क, बच्चों के बीच खेल क्रिया करने के लिए आवश्यक है। ऐसे बहुत सारे खेल हैं, ये गतिशीलता की अलग-अलग डिग्री के खेल हैं, कुछ गोल नृत्य खेलों को उनके लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, उनमें से कई मौखिक और भूमिका निभाने वाले खेल हैं (उदाहरण परिशिष्ट 1 में हैं)।

3. नियमों के साथ खेल - यहां प्रीस्कूलर न केवल खेलने की प्रक्रिया का आनंद लेता है, बल्कि वयस्कों द्वारा निर्धारित नियमों का पालन करने के लिए भी बाध्य है, साथियों के साथ चर्चा की जाती है या खेल द्वारा ही प्रदान की जाती है। बच्चा नियमों को याद रखता है, उनके अनुसार कार्य करता है, अपने स्वयं के कार्यों और अपने साथियों के कार्यों को नियंत्रित करता है, खेल के परिणाम को भावनात्मक रूप से स्वीकार करना सीखता है, सफलता और विफलता को स्वीकार करना सीखता है। ऐसे खेलों में, पर्याप्त आत्म-सम्मान सक्रिय रूप से बनता है, विभिन्न सामाजिक प्रतिनिधित्व विकसित होते हैं।

संगठित शैक्षिक गतिविधियों में सामाजिक-संचार विकास।

1. संगठित शैक्षिक गतिविधि (व्यवसाय) - एक ऐसा रूप जो बच्चों, बच्चों के बीच एक वयस्क के संचार के लिए प्रदान करता है। कक्षाओं के दौरान, शैक्षिक बातचीत होती है, जिसमें इसके प्रतिभागी सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, चर्चा करते हैं और इसका विश्लेषण करते हैं, अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करना सीखते हैं।

2. प्रायोगिक विधियाँ (TRIZ तकनीक, परियोजना विधि) - ऐसी विधियाँ बच्चे को ज्ञान प्राप्त करने की एक निश्चित प्रणाली में शामिल करने की अनुमति देती हैं, और बच्चे और सामाजिक वातावरण के बीच नए प्रकार के संबंधों के उद्भव की ओर ले जाती हैं।

परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान गतिविधियाँ बच्चे के लिए महत्वपूर्ण समस्या को हल करते समय प्राप्त परिणाम के उद्देश्य से होती हैं। इस परिणाम को वास्तविक व्यवहार में देखा, समझा, लागू किया जा सकता है। इस परिणाम को प्राप्त करने के लिए, शिक्षक को बच्चों को एक लक्ष्य निर्धारित करने, स्वतंत्र रूप से सोचने, समस्याओं को खोजने और हल करने, इस उद्देश्य के लिए विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान आकर्षित करने और परिणाम प्राप्त करने के लिए गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम होने के लिए सिखाने की आवश्यकता है। एक शर्त परियोजना की प्रस्तुति है, जहां बच्चा बताता है: क्या अध्ययन किया गया था, उन्हें जानकारी कहां मिली, क्या किया गया और कैसे, परिणाम क्या हुआ।

किसी विशेष परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सहभागिता संयुक्त संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एक अनूठा अवसर है। शिक्षक और बच्चे, जो संज्ञानात्मक और प्रयोगात्मक गतिविधियों के बारे में भावुक हैं, एक-दूसरे के साथ निकटता से संवाद करते हैं, एक साथ समस्याओं को हल करने के तरीकों की तलाश करते हैं, सवालों के जवाब ढूंढते हैं और एक साथ खुशी और असफलता का अनुभव करते हैं।

3. सामूहिक गतिविधि अपने आप में उन समस्याओं को हल करती है जो सफल समाजीकरण, संचार कौशल का निर्माण सुनिश्चित करती हैं, क्योंकि बच्चे एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से गतिविधियों को करना सीखते हैं, आपस में सहमत होते हैं और जिम्मेदारियों को वितरित करते हैं; संयुक्त गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण करने के लिए, यदि आवश्यक हो तो एक सहकर्मी की मदद करना सीखें।

4. एक बच्चे के साथ एक शिक्षक की व्यक्तिगत और उपसमूह बातचीत का उद्देश्य मुख्य रूप से एक या दूसरी सामग्री को मजबूत करना है, जो पिछड़े या अक्सर बीमार बच्चों के साथ काम करता है, जिसके दौरान प्रत्यक्ष संचार किया जाता है, संचार और भाषण कौशल का विकास होता है।

अनुलग्नक 1. संचार खेल

खेल "टेलीग्राम भेजें" सम संख्या में बच्चे एक वृत्त बनाते हैं। अर्धवृत्त के बीच में एक दूसरे का सामना करने वाले दो खिलाड़ी "ट्रांसमीटर" और "रिसीवर" हैं। "ट्रांसमीटर" खेल शुरू करता है: एक साथ अपने दाहिने ओर खड़े बच्चे के बाएं हाथ को हिलाते हुए, और बाईं ओर खड़े बच्चे का दाहिना हाथ, "रिसीवर" को एक संदेश भेजता है। संदेश प्राप्त करने के बाद, "रिसीवर" कहता है: "मुझे टेलीग्राम प्राप्त हुआ।" सर्कल का वह हिस्सा जो इसे तेजी से करता है वह जीत जाता है।

खेल-व्यायाम "अवलोकन" ड्राइवर (गिनती की तुकबंदी से निर्धारित) दरवाजे से बाहर चला जाता है। बच्चे तय करते हैं कि वे किस बच्चे के बारे में सवाल पूछेंगे (पांच से ज्यादा नहीं)। यदि ड्राइवर अनुमान लगाता है कि हम किसके बारे में बात कर रहे हैं, तो यह बच्चा ड्राइवर बन जाता है, यदि नहीं, तो गिनती कविता के रूप में एक नया चुना जाता है।

खेल "कौन किसके पीछे है?" बच्चे लाइन में लग जाते हैं। ड्राइवर को याद रहता है कि किसके पीछे कौन है। फिर वह दूर हो जाता है और निर्माण के आदेश को बुलाता है। खेल को जटिल बनाना: बच्चों को पुनर्निर्माण के लिए आमंत्रित करें, और ड्राइवर से पुरानी प्रणाली को पुनर्स्थापित करने के लिए कहें।

खेल "अनुरोध" बच्चे (जोड़े में) विनम्र शब्दों का प्रयोग करते हुए, एक साथी को नाम से संबोधित करते हुए, उसकी प्रशंसा करते हुए, एक दूसरे से एक वस्तु के लिए पूछते हैं। जो सबसे अधिक आइटम उठाता है वह जीतता है।

खेल "टैक्सी" बच्चे (दो बटा दो) एक बड़े घेरा के अंदर खड़े होते हैं और इसे अपने निचले हाथों में विपरीत दिशा से पकड़ते हैं। एक बच्चा - एक टैक्सी ड्राइवर - सामने खड़ा है, दूसरा - एक यात्री - पीछे। एक संकेत पर, वे एक दिशा में पथ के साथ चलना या दौड़ना शुरू करते हैं, अन्य "कारों" को नहीं मारने की कोशिश करते हैं। थोड़ी देर बाद, ड्राइवर और यात्री भूमिकाएँ बदलते हैं। फिर शिक्षक कार्य को जटिल करता है: बच्चे अलग-अलग दिशाओं में चलते हैं, स्टॉप बनाते हैं (जगह को ध्वज के साथ चिह्नित किया जाता है), यात्री स्टॉप पर बदलते हैं: एक टैक्सी से बाहर निकलता है, दूसरा प्रवेश करता है।

खेल-व्यायाम "स्नेही नाम" बच्चे एक मंडली में बैठते हैं, शिक्षक उन्हें यह कहने के लिए आमंत्रित करते हैं कि उन्हें घर पर प्यार से कैसे बुलाया जाता है। फिर शिक्षक बच्चों को अपने साथियों को "स्नेही" नामों से बुलाते हुए एक-दूसरे को गेंद फेंकने के लिए आमंत्रित करता है।

व्यायाम "चलो नमस्ते कहते हैं" सबसे पहले, बच्चे अभिवादन के विभिन्न मौखिक तरीकों का नाम देते हैं। फिर शिक्षक कंधे, पीठ, हाथ, नाक, गाल के साथ नमस्ते कहने की पेशकश करता है, अभिवादन के अपने असामान्य तरीके के साथ आओ।

खेल-व्यायाम "क्रिसमस ट्री" बच्चे एक सर्कल बनाते हैं। हाथों में गांठ वाला एक बच्चा (वैकल्पिक) सर्कल का केंद्र बन जाता है - यह एक "हेरिंगबोन" है।

नेता का निर्देश। “कल्पना कीजिए कि नया साल जल्द ही आ रहा है और आपको क्रिसमस ट्री को सजाने की जरूरत है। यह अफ़सोस की बात है कि हमारे पास असली कांच की गेंदें, टिनसेल नहीं हैं, लेकिन हम क्रिसमस के पेड़ पर जादू के खिलौने लटका सकते हैं, जिसके अंदर कुछ अच्छा छिपा है: मजबूत दोस्ती, हंसमुख हँसी, साहस, ईमानदारी, स्नेही मुस्कान। आप में से प्रत्येक एक ऐसा खिलौना लेकर आएं, इसे क्रिसमस ट्री पर लटकाएं और सभी बच्चों को इसके बारे में बताएं।

मेजबान दिखाता है कि खिलौने को कैसे लटकाया जाए: "सुइयों" को छूना सुनिश्चित करें - बच्चे का शरीर। खेल क्रिसमस ट्री के चारों ओर एक गोल नृत्य के साथ समाप्त होता है।

यदि बच्चा खिलौना नहीं बना सकता है, तो सूत्रधार मदद करता है। यह वांछनीय है कि प्रत्येक बच्चा क्रिसमस ट्री की भूमिका में हो (जब अन्य दिनों में खेल को दोहराते हुए)।

व्यायाम-प्रतियोगिता "चलो अपनी बड़ाई करें!" बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। नेता का निर्देश। "आज हमारे पास एक असामान्य प्रतियोगिता है - आप दाईं ओर के पड़ोसी के बारे में अपनी बड़ाई करेंगे। जो बेहतर करता है वह जीतता है। अपने पड़ोसी को ध्यान से देखें। इस बारे में सोचें कि वह क्या है, वह क्या कर सकता है, वह किसमें अच्छा है, उदाहरण के लिए; लीना बहुत होशियार है, वह अच्छी तरह से कविता पढ़ती है, तेज दौड़ती है और हंसमुख है। ”

सभी बच्चे अपने पड़ोसी की प्रशंसा करने के बाद, विजेता का निर्धारण होता है। आप चर्चा कर सकते हैं कि कौन अधिक प्रशंसा करना पसंद करता है, और कौन सुनना पसंद करता है जो वे उसके बारे में कहते हैं।

खेल "रेगिस्तान में कैक्टि बढ़ता है ..." बच्चे हाथ पकड़ते हैं, एक सर्कल में चलते हैं और कहते हैं: "रेगिस्तान में कैक्टि उगते हैं, कैक्टि रेगिस्तान में उगते हैं ..." नेता सर्कल के केंद्र में खड़ा होता है, समय-समय पर अलग-अलग दिशाओं में मुड़ता है। अचानक, खिलाड़ियों में से एक सर्कल से बाहर कूदता है और चिल्लाता है: "ओह!" उसे ऐसा करना चाहिए ताकि मेजबान उस समय उसे न देखे और उसके बगल के खिलाड़ी तुरंत हाथ पकड़ लें।

यदि नेता नोटिस करता है कि कोई बाहर कूदने वाला है, तो वह उसके कंधे को छूता है और पूछता है: "तुम्हें क्या हो गया है?" खिलाड़ी कैक्टस से संबंधित किसी भी उत्तर के साथ आता है (उदाहरण के लिए: "मैंने एक कैक्टस खाया, लेकिन यह कड़वा है" या "मैंने कैक्टस पर कदम रखा"), और सामान्य सर्कल में रहता है। खेल जारी है (मुख्य शर्त यह है कि बच्चों के उत्तरों को दोहराया नहीं जाना चाहिए)।

खेल "चलने के लिए शावक" नेता का निर्देश। "आप सभी छोटे भालू शावक हैं, घास के मैदान में चल रहे हैं और मीठे स्ट्रॉबेरी उठा रहे हैं। आप में से एक सबसे पुराना है। उसका काम दूसरों पर नजर रखना और जल्दी से जांचना है कि क्या सभी शावक जगह पर हैं, यानी प्रत्येक खिलाड़ी के कंधे को छूएं। ”

हंसमुख संगीत लगता है, बच्चे कमरे में घूमते हैं और शावक होने का नाटक करते हैं - वे लुढ़कते हैं, जामुन लेने का नाटक करते हैं। जब संगीत बंद हो जाता है, तो मेजबान घोषणा करता है कि बड़ा भालू शावक कौन होगा और यह जांचने के लिए कहता है कि क्या सब कुछ ठीक है। यह पता चला कि कोई भी नहीं खोया है, खेल फिर से शुरू होता है। कुछ मिनटों के बाद, नेता एक और बच्चे को बड़े भालू शावक के रूप में नियुक्त करता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सभी बच्चे इस भूमिका में न हों।

जो कार्य को सबसे तेजी से पूरा करता है उसे सबसे अच्छा बड़ा शावक घोषित किया जाता है। खेल के अंत में, सूत्रधार बताता है कि विजेता बाकी की तुलना में कार्य को बेहतर तरीके से पूरा करने में सक्षम क्यों था: उसने शांति से और संगठित तरीके से काम किया।

खेल "दूर, दूर, घने जंगल में ..." निर्देश। मेजबान के सवाल पर, "दूर, दूर, घने जंगल में ... कौन?" केवल एक खिलाड़ी को जवाब देना चाहिए, उदाहरण के लिए, "लोमड़ियों"। एक ही समय में कई उत्तर दिए गए, मेजबान स्वीकार नहीं करता है और वाक्यांश को फिर से दोहराता है। वयस्क की भागीदारी के बिना बच्चे स्वयं इस बात पर सहमत होते हैं कि कौन जिम्मेदार होगा। जब एकमात्र उत्तर प्राप्त होता है, तो मेजबान वाक्यांश जारी रखता है: "बहुत दूर, घने जंगल में, लोमड़ी के शावक ... वे क्या कर रहे हैं?" उत्तर समान नियमों के अनुसार स्वीकार किए जाते हैं।

यदि वाक्यांश काफी लंबा हो जाता है, तो आप खेल को फिर से शुरू कर सकते हैं, लेकिन हमेशा "दूर, दूर, घने जंगल में ..." शब्दों के साथ।

खेल "जहाज की तबाही" मेजबान ने घोषणा की: "हम एक बड़े जहाज पर नौकायन कर रहे थे, और यह चारों ओर से घिर गया। फिर एक तेज हवा चली, जहाज पलट गया, लेकिन टूट गया। नावें तो काफी हैं, लेकिन रेडियो खराब हो गया है। क्या करें?" बच्चे वर्तमान स्थिति पर चर्चा करते हैं और इससे बाहर निकलने के सभी संभावित तरीकों पर विचार करते हैं (एक शर्त - उनमें से कई होना चाहिए)। सभी विकल्पों पर चर्चा की जा रही है। नेता को खिलाड़ियों के बीच विभाजन की अनुमति नहीं देनी चाहिए (यदि बच्चों को दो समूहों में विभाजित किया गया है और प्रत्येक का अपना निर्णय है)। चर्चा का परिणाम स्थिति से बाहर निकलने का एक तरीका होना चाहिए, निश्चित रूप से, अनुकूल।

फायर ब्रिगेड गेम गिनती करके नेता का चुनाव किया जाता है। बाकी खिलाड़ी फायर ब्रिगेड हैं। मेजबान उन्हें आग बुझाने के मिशन पर भेजता है। खिलाड़ियों को दौड़ना, ऊधम मचाना और किसी प्रकार की अनिश्चित गतिविधि करनी होती है। नेता का कार्य उन्हें संगठित तरीके से कार्य करना और उसके निर्देशों का पालन करना है।

खेल के अंत में, सभी अग्निशामक पांच-बिंदु पैमाने पर नेता के व्यवहार का मूल्यांकन करते हैं। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि प्रत्येक खिलाड़ी नेता के स्थान पर न हो और "अग्निशामक" का चिह्न प्राप्त न कर ले। जो सबसे अधिक अंक जीतता है।

खेल "फोटोग्राफर" एक नेता चुना जाता है - एक फोटोग्राफर। उसे खिलाड़ियों की दिलचस्प तस्वीरें लेनी चाहिए (अपने विवेक से)। कोई पुलिस वाला बन सकता है, कोई अभिनेत्री, कोई जादूगर। फ़ोटोग्राफ़र प्रत्येक पात्र को उपयुक्त मुद्रा लेने की पेशकश करता है, जबकि उसे जल्दी और सटीक रूप से कार्य करना चाहिए। खिलाड़ी फोटोग्राफर के काम का मूल्यांकन पांच-बिंदु पैमाने पर करते हैं। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सभी लोग इस भूमिका में न हों। सर्वश्रेष्ठ फोटोग्राफर का चयन अंकों की संख्या के आधार पर किया जाता है।

खेल-व्यायाम "एक ऑर्केस्ट्रा के साथ मुख्य सड़क पर" खेल के लिए आपको दिलेर और हंसमुख संगीत की ऑडियो रिकॉर्डिंग की आवश्यकता होगी। शिक्षक बच्चों को यह याद रखने के लिए आमंत्रित करता है कि कंडक्टर क्या हरकत करता है। फिर हर कोई एक सर्कल में खड़ा होता है और एक काल्पनिक ऑर्केस्ट्रा का संचालन करना शुरू कर देता है। इस मामले में, शरीर के सभी हिस्सों को शामिल किया जाना चाहिए: हाथ, पैर, कंधे, आदि।

खेल "माली" प्रत्येक बच्चा फूल के लिए एक नाम चुनता है। सूत्रधार खेल शुरू करता है: "मैं एक माली के रूप में पैदा हुआ था, मैं गंभीर रूप से गुस्से में था, मैं सभी फूलों से थक गया था, सिवाय ..." - और बच्चों द्वारा चुने गए फूलों में से एक को कॉल करता है, उदाहरण के लिए, "सिवाय गुलाब।" "गुलाब" को तुरंत जवाब देना चाहिए: "ओह!" मेजबान या खिलाड़ियों में से कोई एक पूछता है: "आपके साथ क्या गलत है?" "गुलाब" जवाब देता है: "प्यार में।" वही खिलाड़ी या सूत्रधार पूछता है: "किससे?" "गुलाब" उत्तर, उदाहरण के लिए: "वायलेट"। "वायलेट" को तुरंत जवाब देना चाहिए: "ओह!" आदि। अगर जिस फूल का नाम रखा गया था, उसने जवाब नहीं दिया या "प्यार में पड़ गया" एक फूल के साथ जो यहां नहीं है, तो इसे खेल से हटा दिया जाता है। खेल खत्म शुरू होता है।

खेल "नाक, मुंह" बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं। मेजबान कहता है: "नाक, नाक, नाक, नाक ...", अपनी तर्जनी से अपनी नाक को छूते हुए। बच्चे अपने कार्यों को दोहराते हैं। मेजबान एक नया शब्द पेश करता है: "नाक, नाक, मुंह ...", लेकिन साथ ही वह मुंह को नहीं, बल्कि सिर के दूसरे हिस्से को छूता है, उदाहरण के लिए, माथा या कान। बच्चों का काम नेता के सिर के उसी हिस्से को छूना है, जिसका नाम उन्होंने नहीं रखा है। जो कोई भी तीन से अधिक गलतियाँ करता है वह खेल से बाहर हो जाता है।

खेल "खाद्य आधार" नेता "उत्पाद आधार का निदेशक" है, एक खिलाड़ी "स्टोर का निदेशक" है, बाकी "विक्रेता" हैं। "विक्रेता" "उत्पाद आधार के निदेशक" के पास आता है और पूछता है कि कौन से उत्पाद उपलब्ध हैं। "बेस डायरेक्टर" उसे एक निश्चित सूची कहता है, उदाहरण के लिए: मिल्क चॉकलेट, उबला हुआ सॉसेज, शॉर्टब्रेड कुकीज, सूरजमुखी का तेल, ताजे आलू (प्रत्येक बच्चे की अपनी सूची होगी)। "विक्रेता" को सब कुछ याद रखना चाहिए और इसे "स्टोर डायरेक्टर" को देना चाहिए। फिर "स्टोर डायरेक्टर" दूसरे "सेल्समैन" को बुलाता है और उन उत्पादों को नाम देता है जिन्हें आधार पर खरीदने की आवश्यकता होती है। खेल तब तक जारी रहेगा जब तक कि सभी बच्चे "स्टोर डायरेक्टर" या "सेल्समैन" की भूमिका में न हों। प्रत्येक सही ढंग से नामित उत्पाद के लिए, खिलाड़ियों को एक अंक प्राप्त होता है। जो सबसे अधिक अंक जीतता है।

अनुलग्नक 2. प्रीस्कूलर के सामाजिक और संचार विकास पर योजना कार्य

कार्य

शैक्षिक बातचीत

बच्चों के साथ शिक्षक

एक विषय-विकासशील वातावरण का संगठन

छात्र के परिवार के साथ बातचीत

शासन के क्षणों में

व्यक्तिगत और उपसमूह

फ्रंटल (कक्षाएं, काम)

नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों के प्रीस्कूलर द्वारा आत्मसात करना

सुबह का स्वागत: हर्षित बैठकों की सुबह (पारंपरिक आम अभिवादन)

भूमिका निभाने वाले खेल

संचार खेल

मल्टीमीडिया प्रस्तुति "शिष्टाचार का पाठ"

कार्टून देखना: "क्या अच्छा है और क्या बुरा", "ओह और आह" और अन्य

परियोजना "समूह के प्रतीक"

अवधारणाओं को सुदृढ़ करने के लिए बातचीत, शब्द का खेल

फिक्शन पढ़ना

भाषण सबक

नैतिक बातचीत

प्लॉट प्लॉट

उत्पादक गतिविधि

एक उपदेशात्मक खिलौने के साथ काम करना

योजनाएं "ड्रेस इन ऑर्डर", "सब कुछ अपनी जगह है", "टेबल सेटिंग ऑर्डर"

बात चिट

परामर्श "पूर्वस्कूली छात्रों के लिए नैतिक और नैतिक मूल्य"

पुस्तिका "माता-पिता के लिए 10 आज्ञाएँ"

अंतिम घटना

साहित्यिक संध्या "माता-पिता की भागीदारी से क्या अच्छा है और क्या बुरा"

वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास

सुबह के स्वागत के दौरान व्यक्तिगत कार्य।

सामाजिक संकेत (कर्तव्य पट्टी, स्टीयरिंग व्हील या सामने खड़े बच्चे का झंडा)।

टहलने के लिए खेल (छोटे प्रीस्कूलर - एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, बड़े -

अपने आप)

संचार खेल

भूमिका निभाने वाले खेल

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चों, आपस में बच्चों के साथ एक शिक्षक की बातचीत

जोड़े और उपसमूहों में खेल

शब्दों का खेल

पसंदीदा खिलौना दिवस

नाटक और नाट्य खेल

परियोजना "हमारे समूह के नियम" (बच्चों के साथ एक शिक्षक बच्चों और वयस्कों के लिए आम तौर पर स्वीकृत नियमों के साथ आता है और तैयार करता है)।

नैतिक बातचीत

भाषण सबक

कहानी

सामूहिक कार्य, सामूहिक उत्पादक गतिविधि

चित्रों का चयन, बच्चों की किताबें

योजना "यदि आप विनम्र हैं"

समूह नियम

उपदेशात्मक खिलौना (गुड़िया, भालू, आदि)

बात चिट

फ़ोल्डर-स्लाइडर "यदि आप विनम्र हैं"

एक मनोवैज्ञानिक के व्यक्तिगत परामर्श

पुस्तिकाएं "क्रैंकी चाइल्ड", "उदाहरण के द्वारा ऊपर लाना"

अंतिम घटना

संयुक्त अभिभावक-बाल अवकाश "परिवार और समाज में व्यवहार की संस्कृति"

अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन

सुबह का स्वागत: व्यक्तिगत उदाहरण, अनुस्मारक, स्पष्टीकरण

सशर्त संकेत (कक्षा के लिए कॉल, एक निश्चित रूप में खेलने का निमंत्रण, आदि)

सांस्कृतिक और स्वच्छ प्रक्रियाएं (अनुस्मारक, प्रदर्शन)

रोल-प्लेइंग और कम्युनिकेशन गेम्स

माता-पिता द्वारा तैयार किए गए वीडियो देखना: "मैं उठा", "मैंने दोपहर का भोजन किया", "मैं अपनी माँ की मदद करता हूँ" और अन्य।

प्रदर्शनी "रूसी चित्रकला में बचपन का विषय"

फिक्शन पढ़ना

स्व-नियमन अभ्यास

कक्षा में या काम की प्रक्रिया में की गई गतिविधि का स्व-विश्लेषण, प्रक्रिया और परिणाम का मूल्यांकन (छोटे प्रीस्कूलर - एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, बड़े - स्वतंत्र रूप से)

चित्रों का चयन

आत्मनिरीक्षण के लिए योजनाएं

व्यापार खेल "संघर्ष: पेशेवरों, विपक्ष, व्यवहार की शैली"

फोटो प्रतियोगिता "बच्चों की भावनाओं की दुनिया में"

वीडियो प्रतियोगिता "मैं"

अंतिम घटना

माता-पिता-बच्चे इंटरएक्टिव गेम "चलो, लड़कियों, आओ, लड़कों!"

सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया

सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन

एक उपदेशात्मक खिलौने के साथ काम करना (नैतिक बातचीत, परिस्थितियों से बाहर निकलना, व्यक्तिगत रूप से और जोड़े में)

संचार खेल

भूमिका निभाने वाले खेल

मल्टीमीडिया प्रस्तुति "मैं क्या महसूस करता हूं" के बाद एक वार्तालाप

मिनी-संग्रहालय में प्रदर्शनी "पेंटिंग में मानव भावनाएँ"

वार्तालाप, शब्द का खेल अवधारणाओं को सुदृढ़ करने के लिए

फिक्शन पढ़ना

खेलने की स्थिति

पढ़ने का दिन "मेरी पसंदीदा किताब"

शब्द खेल "वाक्य जारी रखें"

"चित्रकला में मानव भावनाएँ" प्रदर्शनी के चित्रों पर बातचीत

भाषण के विकास के लिए कक्षाएं, संचार कौशल का निर्माण, सक्रिय शब्दावली का संवर्धन

नैतिक बातचीत

प्लॉट प्लॉट

चित्रों का चयन, दोस्ती के बारे में बच्चों की किताबें, बच्चों के बीच संबंध

मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ, वीडियो, कार्टून

परामर्श "परिवार में भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करना"

रचनात्मक कार्यों की प्रतियोगिता "मेरे दोस्त और मैं"

अंतिम घटना

किंडरगार्टन में एक सम्मानजनक रवैया और अपने परिवार और बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना का निर्माण

सुबह के स्वागत के दौरान बातचीत, परिवार, किंडरगार्टन, मूल देश, दुनिया, ग्रह के बारे में टहलने पर

भूमिका निभाने वाले खेल

मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ: मेरा परिवार, मेरा समूह, हमारा किंडरगार्टन

खेलने की स्थिति

शब्दों का खेल

जोड़े और उपसमूहों में खेल

पोस्टर "हमारा समूह" का निर्माण (उत्पादक उप-समूह गतिविधि)

नैतिक बातचीत

पारिवारिक बातचीत

उत्पादक गतिविधि "मेरा परिवार"

चित्रों का चयन, परिवार के बारे में बच्चों की किताबें

भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए विशेषताएँ

मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ, वीडियो, कार्टून

पारिवारिक परियोजना "परिवार का वंशावली वृक्ष"

फोटो प्रतियोगिता "दो बूंदों की तरह"

अंतिम घटना

अंतिम संयुक्त अवकाश "यह बहुत अच्छा है कि हम सब आज यहां एकत्र हुए हैं"

विभिन्न प्रकार के कार्यों और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण

कर्तव्य

स्व-सेवा (ड्रेसिंग, कपड़े उतारना, एक निश्चित क्रम में धोना)

घर का काम

प्रकृति में श्रम

भूमिका निभाने वाले खेल

मिनी संग्रहालय में प्रदर्शनी "पेंटिंग में मानव श्रम"

मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ: "कला की दुनिया में पेशे"

"कृषि व्यवसाय", "हमें सिखाने वालों के बारे में", "कामकाजी व्यवसाय"

कार्टून "हू टू बी", "मिल्क नेपच्यून", "पेशे का बहुरूपदर्शक" और अन्य।

बात चिट

श्रम असाइनमेंट

परियोजना "पेशे क्या हैं"

अभियान "पुरानी चीजों का दूसरा जीवन"

डिडक्टिक गेम्स, लोट्टो "किसे काम के लिए क्या चाहिए", "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है"

फिक्शन पढ़ना

व्यवसायों के बारे में बातचीत

उत्पादक गतिविधियाँ

सामूहिक, शारीरिक श्रम

रसोई, कपड़े धोने आदि के लिए भ्रमण।

चित्रों का चयन, व्यवसायों के बारे में बच्चों की किताबें

भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए विशेषताएँ

मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ, वीडियो, कार्टून

पारिवारिक परियोजना "विभिन्न माता और पिता की आवश्यकता है, विभिन्न पिता और माता महत्वपूर्ण हैं"

पारिवारिक अभियान "आइए एक साथ एक बाग लगाएं"

अंतिम घटना

बच्चों और माता-पिता की छुट्टी "भावनाओं का मेला" (एक मनोवैज्ञानिक के साथ)

रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन

कल्याण गतिविधियाँ

सुरक्षित व्यवहार की मूल बातें के बारे में टहलने पर सुबह के स्वागत के दौरान बातचीत

मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ "माशा और वाइटा के एडवेंचर्स" (4 ब्लॉक)

कार्टून देख रहा हूं:

1) सड़क के नियमों के बारे में: जल्दी करो, स्कूल के लिए सड़क के दो किनारे, हम शॉन इंजन और अन्य के साथ सड़क के संकेतों का अध्ययन करते हैं;

2) सुरक्षित व्यवहार पर: आग लगने की स्थिति में आचरण के नियम; शहर में सुरक्षित व्यवहार के नियम; प्रकृति और अन्य में आचरण के नियम।

3) बच्चों के अधिकारों पर।

परियोजना "सड़क वर्णमाला सप्ताह"

प्रोजेक्ट "इतना कठिन सरल अंडकोष"

बात चिट

अभिनय की स्थितियाँ

नाट्य खेल, नाट्य खेल, कठपुतली थियेटर "बी-बा-बो"

परियोजना "कानूनी ज्ञान सप्ताह"

संज्ञानात्मक-भाषण वर्गों की एक श्रृंखला: "हम अपने स्वास्थ्य की रक्षा करते हैं", "सुरक्षित बाहरी मनोरंजन", "सड़क सुरक्षा", "पारिवारिक कल्याण", "प्राथमिक चिकित्सा"।

प्रकृति में, घर पर, सार्वजनिक स्थानों पर सुरक्षा के बारे में बातचीत

उदाहरण: फेयरी टेल्स ऑफ कॉशन फॉर बिग एंड लिटिल . पुस्तक से बातचीत

जी. ट्रैफिमोवा

चित्रों का चयन, सुरक्षित व्यवहार के बारे में बच्चों की किताबें, बच्चे के अधिकारों के बारे में

मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ, वीडियो, कार्टून

खड़े हो जाओ "थोड़ा पैदल यात्री शिक्षित करें"

पुस्तिका "पोर्टेबल वर्णमाला - प्रीस्कूलर के लिए"

पारिवारिक प्रश्नोत्तरी "सड़क पर विशेषज्ञ"

रचनात्मक कार्यों की प्रतियोगिता "चित्रों में बच्चों के अधिकार"

संयुक्त अभिभावक-बाल स्वास्थ्य-सुधार गतिविधियाँ

अंतिम घटना

विषयगत अवकाश "ट्रैफिक लाइट की यात्रा"

ग्रन्थसूची

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याकूबसन एस.जी. बालवाड़ी में नैतिक शिक्षा। - एम।, 2003।

- एक जटिल जीव जिसमें सभी कोशिकाएँ आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी होती हैं और समग्र रूप से समाज के जीवन की दक्षता उनमें से प्रत्येक की गतिविधि पर निर्भर करती है।

शरीर में पुरानी कोशिकाओं का स्थान नई कोशिकाएं ले लेती हैं। तो समाज में हर पल नए लोग पैदा होते हैं जो अभी भी कुछ नहीं जानते; कोई नियम नहीं, कोई मानदंड नहीं, कोई कानून नहीं जिसके द्वारा उनके माता-पिता रहते हैं। उन्हें सब कुछ सिखाने की जरूरत है ताकि वे समाज के स्वतंत्र सदस्य बनें, इसके जीवन में सक्रिय भागीदार बनें, नई पीढ़ी को शिक्षित करने में सक्षम हों।

सामाजिक मानदंडों, सांस्कृतिक मूल्यों और समाज के व्यवहार के पैटर्न के एक व्यक्ति द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रियाजिससे संबंधित है उसे कहा जाता है समाजीकरण.

इसमें ज्ञान, कौशल, मूल्यों, आदर्शों, मानदंडों और सामाजिक व्यवहार के नियमों का हस्तांतरण और महारत शामिल है।

समाजशास्त्रीय विज्ञान में, यह एकल करने के लिए प्रथागत है समाजीकरण के दो मुख्य प्रकार:

1. प्राथमिक - बच्चे द्वारा मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना;
2. माध्यमिक - एक वयस्क द्वारा नए मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना।

समाजीकरण एजेंटों और संस्थानों का एक समूह है जो किसी व्यक्ति के विकास को आकार देता है, मार्गदर्शन करता है, उत्तेजित करता है, सीमित करता है।

समाजीकरण एजेंटविशिष्ट हैं लोगसांस्कृतिक मानदंडों और सामाजिक मूल्यों को पढ़ाने के लिए जिम्मेदार। समाजीकरण के संस्थान — संस्थानोंजो समाजीकरण की प्रक्रिया को प्रभावित करते हैं और उसका मार्गदर्शन करते हैं।

समाजीकरण के प्रकार के आधार पर, प्राथमिक और माध्यमिक एजेंटों और समाजीकरण की संस्थाओं पर विचार किया जाता है।

प्राथमिक समाजीकरण एजेंट- माता-पिता, भाई, बहन, दादा-दादी, अन्य रिश्तेदार, दोस्त, शिक्षक, युवा समूहों के नेता। "प्राथमिक" शब्द उन सभी चीजों को संदर्भित करता है जो किसी व्यक्ति के तत्काल और तत्काल वातावरण को बनाती हैं।

माध्यमिक समाजीकरण के एजेंट- स्कूल, विश्वविद्यालय, उद्यम, सेना, पुलिस, चर्च, मीडिया के कर्मचारियों के प्रशासन के प्रतिनिधि। शब्द "माध्यमिक" उन लोगों का वर्णन करता है जो प्रभाव के दूसरे सोपानक में हैं, जिनका किसी व्यक्ति पर कम महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

समाजीकरण के प्राथमिक संस्थानएक परिवार, स्कूल, सहकर्मी समूह, आदि है। माध्यमिक संस्थानराज्य है, उसके अंग, विश्वविद्यालय, चर्च, मास मीडिया, आदि।

समाजीकरण की प्रक्रिया में कई चरण, चरण होते हैं

1. अनुकूलन का चरण (जन्म - किशोरावस्था)। इस स्तर पर, सामाजिक अनुभव का एक गैर-आलोचनात्मक आत्मसात होता है, समाजीकरण का मुख्य तंत्र नकल है।
2. खुद को दूसरों से अलग करने की इच्छा का उभरना पहचान का चरण है।
3. एकीकरण का चरण, समाज के जीवन में परिचय, जो सफलतापूर्वक या असफल रूप से हो सकता है।
4. श्रम चरण। इस स्तर पर, सामाजिक अनुभव का पुनरुत्पादन, पर्यावरण पर प्रभाव।
5. प्रसवोत्तर अवस्था (वृद्धावस्था)। इस चरण को नई पीढ़ियों को सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण की विशेषता है।

एरिकसन (1902-1976) के अनुसार व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया के चरण:

शैशवावस्था(0 से 1.5 वर्ष तक)। इस स्तर पर, बच्चे के जीवन में मुख्य भूमिका माँ द्वारा निभाई जाती है, वह खिलाती है, देखभाल करती है, स्नेह देती है, देखभाल करती है, परिणामस्वरूप, बच्चा दुनिया में एक बुनियादी विश्वास विकसित करता है . विश्वास के विकास की गतिशीलता मां पर निर्भर करती है। बच्चे के साथ भावनात्मक संचार की कमी से बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास में तेज मंदी आती है।

बचपन की प्रारंभिक अवस्था(1.5 से 4 वर्ष तक)। यह चरण स्वायत्तता और स्वतंत्रता के गठन से जुड़ा है। बच्चा चलना शुरू करता है, शौच करते समय खुद को नियंत्रित करना सीखता है। समाज और माता-पिता बच्चे को साफ-सुथरा, साफ-सुथरा रखने के आदी हैं, "गीली पैंट" के लिए शर्मिंदा होने लगते हैं।

बचपन की अवस्था(4 से 6 वर्ष तक)। इस स्तर पर, बच्चा पहले से ही आश्वस्त है कि वह एक व्यक्ति है, क्योंकि वह दौड़ता है, बोलना जानता है, दुनिया में महारत हासिल करने के क्षेत्र का विस्तार करता है, बच्चा उद्यम, पहल की भावना विकसित करता है, जो निर्धारित है खेल में। खेल बच्चे के लिए महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह पहल करता है, रचनात्मकता विकसित करता है। बच्चा खेल के माध्यम से लोगों के बीच संबंधों में महारत हासिल करता है, अपनी मनोवैज्ञानिक क्षमताओं को विकसित करता है: इच्छा, स्मृति, सोच, आदि। लेकिन अगर माता-पिता बच्चे को दृढ़ता से दबाते हैं, उसके खेल पर ध्यान नहीं देते हैं, तो यह बच्चे के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, निष्क्रियता, असुरक्षा और अपराधबोध को मजबूत करने में योगदान देता है।

बचपन की प्रारंभिक अवस्था(6 से 11 वर्ष तक)। इस स्तर पर, बच्चा पहले ही परिवार के भीतर विकास की संभावनाओं को समाप्त कर चुका है, और अब स्कूल बच्चे को भविष्य की गतिविधियों के बारे में ज्ञान से परिचित कराता है, संस्कृति के तकनीकी लोकाचार को स्थानांतरित करता है। यदि कोई बच्चा सफलतापूर्वक ज्ञान में महारत हासिल कर लेता है, तो वह खुद पर विश्वास करता है, आश्वस्त होता है, शांत होता है। स्कूल में असफलताओं से हीनता की भावना पैदा होती है, खुद की ताकत पर अविश्वास, निराशा, सीखने में रुचि की कमी।

किशोरावस्था का चरण(11 से 20 वर्ष तक)। इस स्तर पर, अहंकार पहचान (व्यक्तिगत "मैं") का केंद्रीय रूप बनता है। तेजी से शारीरिक विकास, यौवन, इस बारे में चिंता कि वह दूसरों के सामने कैसा दिखता है, अपने पेशेवर व्यवसाय को खोजने की आवश्यकता, क्षमताएं, कौशल - ये ऐसे प्रश्न हैं जो एक किशोर का सामना करते हैं, और ये पहले से ही समाज की आत्मनिर्णय की मांग हैं।

युवा अवस्था(21 से 25 वर्ष तक)। इस स्तर पर, जीवन साथी की तलाश, लोगों के साथ सहयोग, हर चीज के साथ संबंध मजबूत करना व्यक्ति के लिए प्रासंगिक हो जाता है, व्यक्ति प्रतिरूपण से डरता नहीं है, वह अपनी पहचान को अन्य लोगों के साथ मिलाता है, निकटता, एकता की भावना होती है, सहयोग, कुछ लोगों के साथ घनिष्ठता। हालाँकि, यदि पहचान का प्रसार इस उम्र तक चला जाता है, तो व्यक्ति अलग-थलग पड़ जाता है, अलगाव और अकेलापन तय हो जाता है।

परिपक्वता अवस्था(25 से 55/60 वर्ष तक)। इस स्तर पर, पहचान का विकास जीवन भर चलता रहता है, अन्य लोगों, विशेषकर बच्चों का प्रभाव महसूस होता है: वे पुष्टि करते हैं कि उन्हें आपकी आवश्यकता है। उसी स्तर पर, एक व्यक्ति खुद को अच्छे, प्यारे काम, बच्चों की देखभाल में लगाता है, और अपने जीवन से संतुष्ट होता है।

बुढ़ापे की अवस्था(55/60 वर्ष से अधिक)। इस स्तर पर, व्यक्तित्व विकास के पूरे पथ के आधार पर अहंकार-पहचान का एक पूर्ण रूप बनाया जाता है, एक व्यक्ति अपने पूरे जीवन पर पुनर्विचार करता है, अपने "मैं" को आध्यात्मिक प्रतिबिंबों में अपने वर्षों के बारे में महसूस करता है। एक व्यक्ति खुद को और अपने जीवन को "स्वीकार" करता है, जीवन के तार्किक निष्कर्ष की आवश्यकता को महसूस करता है, ज्ञान दिखाता है, मृत्यु के सामने जीवन में एक अलग रुचि दिखाता है।

समाजीकरण के प्रत्येक चरण में, एक व्यक्ति कुछ कारकों से प्रभावित होता है, जिसका अनुपात विभिन्न चरणों में भिन्न होता है।

सामान्य तौर पर, पाँच कारक हैं जो समाजीकरण की प्रक्रिया को प्रभावित करते हैं:

1. जैविक आनुवंशिकता;
2. भौतिक वातावरण;
3. संस्कृति, सामाजिक वातावरण;
4. समूह अनुभव;
5. व्यक्तिगत अनुभव।

प्रत्येक व्यक्ति की जैविक विरासत "कच्चा माल" प्रदान करती है जो तब विभिन्न तरीकों से व्यक्तित्व विशेषताओं में बदल जाती है। यह जैविक कारक के लिए धन्यवाद है कि व्यक्तियों की एक विशाल विविधता है।

समाजीकरण की प्रक्रिया समाज के सभी स्तरों को कवर करती है। इसके ढांचे के भीतर पुराने को बदलने के लिए नए मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करनाबुलाया पुनर्समाजीकरण, और एक व्यक्ति द्वारा सामाजिक व्यवहार कौशल का नुकसान - समाजीकरण. समाजीकरण में विचलन को कहा जाता है विचलन.

समाजीकरण का मॉडल किसके द्वारा निर्धारित किया जाता है, क्या मूल्यों के लिए प्रतिबद्ध समाजकिस प्रकार की सामाजिक बातचीत की जानी चाहिए। समाजीकरण इस तरह से आयोजित किया जाता है ताकि सामाजिक व्यवस्था के गुणों के पुनरुत्पादन को सुनिश्चित किया जा सके। यदि समाज का मुख्य मूल्य व्यक्ति की स्वतंत्रता है, तो वह ऐसी परिस्थितियों का निर्माण करता है। जब किसी व्यक्ति को कुछ शर्तें प्रदान की जाती हैं, तो वह स्वतंत्रता और जिम्मेदारी सीखती है, अपने और दूसरों के व्यक्तित्व का सम्मान करती है। यह हर जगह प्रकट होता है: परिवार में, स्कूल में, विश्वविद्यालय में, काम पर, आदि। इसके अलावा, समाजीकरण का यह उदार मॉडल स्वतंत्रता और जिम्मेदारी की एक जैविक एकता को मानता है।

किसी व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया जीवन भर जारी रहती है, लेकिन यह विशेष रूप से युवा वर्षों में तीव्रता से आगे बढ़ती है। तभी व्यक्ति के आध्यात्मिक विकास की नींव बनती है, जिससे शिक्षा की गुणवत्ता का महत्व बढ़ता है, जिम्मेदारी बढ़ती है। समाज जो शैक्षिक प्रक्रिया के निर्देशांक की एक निश्चित प्रणाली निर्धारित करता है, जिसमें शामिल हैंसार्वभौमिक और आध्यात्मिक मूल्यों के आधार पर एक विश्वदृष्टि का गठन; रचनात्मक सोच का विकास; उच्च सामाजिक गतिविधि, उद्देश्यपूर्णता, जरूरतों और एक टीम में काम करने की क्षमता, कुछ नया करने का प्रयास और गैर-मानक स्थितियों में जीवन की समस्याओं का सबसे अच्छा समाधान खोजने की क्षमता का विकास; निरंतर स्व-शिक्षा और पेशेवर गुणों के गठन की आवश्यकता; स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने की क्षमता; कानूनों, नैतिक मूल्यों के लिए सम्मान; सामाजिक जिम्मेदारी, नागरिक साहस, आंतरिक स्वतंत्रता और गरिमा की भावना विकसित करता है; रूसी नागरिक की राष्ट्रीय आत्म-जागरूकता की शिक्षा।

समाजीकरण एक जटिल, महत्वपूर्ण प्रक्रिया है। यह काफी हद तक उस पर निर्भर करता है कि व्यक्ति अपने झुकाव, क्षमताओं को कैसे महसूस कर पाएगा, जैसा कि होता है।