Στη δουλειά μου, συνάντησα το γεγονός ότι τα παιδιά ηλικίας 5-6 ετών, έχοντας μάθει να γράφουν, αντικατοπτρίζουν γράμματα και αριθμούς - είτε γράφουν από δεξιά προς τα αριστερά είτε παίρνουν γράμματα σε μια κατοπτρική εικόνα. Γιατί συμβαίνει αυτό και τι πρέπει να κάνετε γι 'αυτό είναι μια κοινή ερώτηση από γονείς, εκπαιδευτικούς και δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Μετά από ανασκόπηση βουνά λογοτεχνίας και παρατήρηση παιδιών, κατέληξα σε συμπεράσματα που θα μοιραστώ εδώ.
Σε αυτό το άρθρο θα μάθετε γιατί ένα παιδί καθρεφτίζει και πώς να το αποφύγετε.
Πρώτον, είναι απαραίτητο να αποκλειστεί μια τόσο σοβαρή διαταραχή όπως η δυσγραφία ή άλλα νευρολογικά προβλήματα.
Εάν δεν υπάρχουν αποκλίσεις, τότε γιατί το παιδί καθρεφτίζει;
Η πιο ακριβής και σωστή απάντηση είναι γιατί ένα παιδί προσχολικής ηλικίας δεν έχει ακόμη σχηματίσει μια ώριμη σύνδεση μεταξύ των ημισφαιρίων του εγκεφάλου. Για να καταλάβετε για τι πράγμα μιλάμε, πρέπει να στραφείτε στη νευρολογία. Δηλαδή, στην μεσοημισφαιρική ασυμμετρία. Από το σχολείο γνωρίζαμε το γεγονός ότι Το δεξί και το αριστερό ημισφαίριο του ανθρώπινου εγκεφάλου έχουν διαφορετικές λειτουργίες· ελέγχουν διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων.Η ατομικότητά του και οι ιδιαιτερότητες της αντίληψής του εξαρτώνται από το ποιο από τα ημισφαίρια είναι πιο ανεπτυγμένο σε ένα άτομο (είτε λόγω έμφυτων ιδιοτήτων είτε λόγω ανατροφής).
Εξειδίκευση των εγκεφαλικών ημισφαιρίων:
ΑΡΙΣΤΕΡΟ ΗΜΙΣΦΑΙΡΟ
προφορική ακοή
περίληψη (έννοιες)
ικανότητα ανάλυσης, λεπτομέρεια
κατασκευή αλγορίθμων
χειρισμός γεγονότων, λεπτομερειών, συμβόλων
ΔΕΞΙΟ ΗΜΙΣΦΑΙΡΟ
εκφραστικότητα τονισμού
εικονιστική ακουστική αντίληψη
δημιουργικές δυνατότητες
διαίσθηση
ικανότητα προσαρμογής
Πιστεύεται ότι από τη στιγμή της γέννησης δεξί ημισφαίριοεγκέφαλος του παιδιού περισσότεροσε σχέση με την αριστερά. Υποστηρίζεται μάλιστα ότι μέχρι την ηλικία των 9-10 ετών, ένα παιδί είναι ένα πλάσμα «δεξιού ημισφαιρίου». Το δεξί ημισφαίριο ωριμάζει με ταχύτερους ρυθμούς και επομένως, στην πρώιμη περίοδο ανάπτυξης, η συμβολή του στην ψυχολογική λειτουργία υπερβαίνει τη συμβολή του αριστερού ημισφαιρίου. Πράγματι, τα μικρά παιδιά χαρακτηρίζονται από ακούσια συμπεριφορά, χαμηλή επίγνωση της συμπεριφοράς, είναι πολύ συναισθηματικά, η γνωστική τους δραστηριότητα είναι πιο άμεση, ολιστική και ευφάνταστη. Σημαντικές αλλαγές στη μεσοημισφαιρική αλληλεπίδραση σημειώνονται από την ηλικία των 6-7 ετών, δηλαδή από την έναρξη της σχολικής φοίτησης.
Με την αυξανόμενη δραστηριότητα του αριστερού ημισφαιρίου, εμφανίζονται περίπλοκες έννοιες, αναπτύσσεται η αφηρημένη σκέψη και εμφανίζεται η ικανότητα μέτρησης και γραφής. Τα παιδιά που διατηρούν την εξειδίκευση του εγκεφάλου στο δεξί ημισφαίριο περισσότερο δεν γράφουν τόσο καλά, χάνουν γράμματα, δεν συμπληρώνουν λέξεις, δυσκολεύονται με τους πίνακες πολλαπλασιασμού και τέτοια παιδιά συχνά αντικατοπτρίζονται στη γραφή τους.
Η φυσιολογική νοητική δραστηριότητα περιλαμβάνει την κοινή εργασία και των δύο ημισφαιρίων του εγκεφάλου. Δηλαδή, πρέπει να δημιουργηθούν σταθερές νευρικές συνδέσεις μεταξύ των ημισφαιρίων, μεταδίδοντας πληροφορίες. Αυτή είναι μια πολύπλοκη και βήμα προς βήμα διαδικασία. Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, αυτές οι συνδέσεις εξακολουθούν να είναι πολύ λεπτές. Δεν πρέπει να υπερφορτώνονται (πρώιμη ανάγνωση και γραφή, μαθηματικά), αλλά μπορούν να βοηθηθούν να αναπτυχθούν.
Έτσι, ένα παιδί έρχεται σε αυτόν τον κόσμο αρχικά «δεξί ημισφαίριο»· καθώς μεγαλώνει, αρχίζει να αναπτύσσεται και το αριστερό ημισφαίριο, σχηματίζοντας συνδέσεις με το δεξί ημισφαίριο. Αυτές οι συνδέσεις είναι πολύ αδύναμες στην αρχή, αυτό επηρεάζει τις δεξιότητες του μωρού όπως η γραφή, η ανάγνωση, το μέτρημα, οι συμμετρικές κινήσεις των χεριών ή των ποδιών... Εξαιτίας αυτών των αδύναμων συνδέσεων, πολλά παιδιά (αν είναι και αριστερόχειρα) καθρεφτίζουν τα γράμματα και αριθμοί γραπτώς.
Αν το παρατηρήσετε αυτό στο παιδί σας, μην πανικοβληθείτε. Ολα ειναι καλά. Απλώς επισημαίνετε συνεχώς ήρεμα τα λάθη και ζητήστε τους να τα διορθώσουν. Επιπλέον, βοηθήστε στην ανάπτυξη και ενίσχυση των μεσοημισφαιρικών συνδέσεων. Υπάρχουν διάφορες ασκήσεις για αυτό. Κάντε τα με το παιδί σας πολλές φορές την ημέρα. Ακριβώς έτσι, ή ως λεπτά φυσικής αγωγής κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος με το μωρό σας.
Ασκήσεις για την ανάπτυξη της μεσοημισφαιρικής αλληλεπίδρασης
"Αυτιά"
Ο στόχος είναι να ενεργοποιηθεί ο εγκέφαλος.
Ισιώστε και τεντώστε την εξωτερική άκρη κάθε αυτιού με το ίδιο χέρι με φορά προς τα πάνω-έξω από την κορυφή προς τον λοβό του αυτιού (πέντε φορές). Κάντε μασάζ στο αυτί.
" ΙστορικόΑρίκη"
Στόχος είναι η ανάπτυξη της μεσοημισφαιρικής αλληλεπίδρασης (corpus callosum), της αυθαιρεσίας και του αυτοελέγχου.
Τοποθετήστε τα χέρια σας στο τραπέζι. Το ένα χέρι είναι σφιγμένο σε μια γροθιά, το άλλο βρίσκεται στο επίπεδο του τραπεζιού (παλάμη). Αλλάξτε τη θέση των χεριών σας ταυτόχρονα και σε διαφορετικές κατευθύνσεις.
Σχέδιο καθρέφτη
Σε ένα φύλλο κενό χαρτί, κρατώντας μολύβια ή μαρκαδόρους στα δύο χέρια, προσκαλούμε το παιδί να σχεδιάσει ταυτόχρονα με τα δύο χέρια κατοπτρικά συμμετρικά σχέδια, γράμματα και αριθμούς. Συνιστάται να χρησιμοποιείτε μουσική κατά την ολοκλήρωση αυτής της εργασίας.
Δαχτυλίδι
Σηκώνουμε τις παλάμες και των δύο χεριών προς τα πάνω και αρχίζουμε να κινούμε τα δάχτυλα και στα δύο χέρια, συνδέοντας εναλλάξ τον δείκτη, τη μέση, το δαχτυλίδι κ.λπ. σε ένα δαχτυλίδι με τον αντίχειρα. Εκτελείται πρώτα με το δεξί, μετά με το αριστερό, τότε και με τα δύο. Ο παρουσιαστής αλλάζει τον ρυθμό εκτέλεσης, άλλοτε τον επιταχύνει, άλλοτε τον επιβραδύνει.
Επιτρέψτε μου να κάνω μια κράτηση αμέσως ότι δεν θα αναφερθώ στην παγκόσμια εμπειρία, αλλά αποκλειστικά στη δική μου επαγγελματική. Εδώ θα περιγράψω μόνο οπτικά (χωρικά) λάθη, δηλαδή λανθασμένη ορθογραφία των γραμμάτων. Και δεν θα θίξω σε καμία περίπτωση τη λανθασμένη σχέση ήχου και σχήματος γραμμάτων. Περισσότερα για αυτό άλλη φορά.
Η ρωσική γλώσσα είναι κατά κάποιο τρόπο τυχερή. Δεν έχουμε αντίστροφα γράμματα. Μιλάω για κεφαλαία γράμματα τώρα, όχι για κεφαλαία. Και αν ένα παιδί γράφει ένα γράμμα στον καθρέφτη, τότε είναι λάθος γράμμα, όχι άλλο.
Πώς είναι τακτοποιημένα τα γράμματα
Ananyev B.G. χωρίζονται τα γράμματα σε 2 μεγάλες κατηγορίες:
1 – γράμματα που διακρίνονται από πρόσθετα στοιχεία (L – D, Z – V, X – U, A – D, R – V, O – Yu, b – Y...) και
2 – γράμματα που έχουν τα ίδια στοιχεία, αλλά βρίσκονται διαφορετικά στο διάστημα (b – P, N – I, P – N, G – T...).
Πώς διακρίνουμε τα γράμματα
Για να καταλάβουμε τι είδους γράμμα βρίσκεται μπροστά μας, μελετάμε όλα τα συστατικά στοιχεία του. Οι ενήλικες το κάνουν αυτόματα, αλλά για ένα παιδί δεν είναι εύκολη υπόθεση. Και αν οι χωρικές αναπαραστάσεις δεν είναι επαρκώς ανεπτυγμένες (πάνω-κάτω, ψηλότερα-κάτω, δεξιά-αριστερά, δεξιά-αριστερά), τότε τα στοιχεία του γράμματος σχηματίζουν παράξενα μοτίβα κάθε φορά. Αυτό σημαίνει ότι είναι δύσκολο να θυμηθούμε τι είδους γράμμα έχουμε μπροστά μας, αφού θα φαίνεται διαφορετικό κάθε φορά.
Από πού προέρχεται η κατοπτρική ορθογραφία (αναστροφή);
Από την εμπειρία του (5-6 ετών), ένα παιδί ξέρει ότι αν πάρει, για παράδειγμα, μια σπάτουλα στα χέρια του και τη στρίψει προς διαφορετικές κατευθύνσεις, τότε θα παραμείνει σπάτουλα. Δεξιά, αριστερά, πάνω από τη λαβή, κάτω από τη λαβή, προς το μέρος σας ή "λάθος". Και τότε έρχονται περίεργοι ενήλικες και λένε ότι όχι, αυτό είναι ένα γράμμα, αλλά αυτό δεν είναι. Αλλά στο μυαλό ενός παιδιού, εξακολουθεί να είναι το γράμμα Β, ανεξάρτητα από το πώς το γυρίζετε.
Semenovich A.V. γράφει ότι αυτό οφείλεται στην ανεπαρκή ωριμότητα της μεσοημισφαιρικής αλληλεπίδρασης, στην ανεπαρκή εξειδίκευση κάθε ημισφαιρίου, καθώς και σε έναν ανεπαρκώς εδραιωμένο φορέα αντίληψης (στη ρωσική κουλτούρα - από αριστερά προς τα δεξιά). Παραθέτω, αναφορά: «Στα παιδιά, ένα έλλειμμα αναπαραστάσεων συντεταγμένων είναι ένα φυσικό στάδιο οντογένεσης που σχετίζεται με την αποθήκευση και τη μακροχρόνια συνύπαρξη διπλών αντιληπτικών, κινητικών και μνημονιακών εγγραμμάτων στον ανώριμο εγκέφαλο. Η αφθονία των αναστροφών είναι συγκεκριμένη για παιδιά συνήθως ηλικίας έως 6-7 ετών».
Τι να κάνω?
Μπορείτε να ξεκινήσετε την εξάσκηση για λόγους πρόληψης από την ηλικία των 4 ετών. Και δώστε σκόπιμα εργασίες για γράμματα από τη στιγμή που θα αρχίσετε να μαθαίνετε αυτά ακριβώς τα γράμματα.
Σημαντικό: οι αρχές που περιγράφονται ισχύουν όχι μόνο για τη ρωσική γλώσσα.
Τα μαθήματα θα πρέπει να περιλαμβάνουν:
1. Ανάπτυξη οπτικής μνήμης:
ρεαλιστικές εικόνες
«Κοιτάξτε τη φωτογραφία με το παιδί σας, αφήστε το παιδί να προσπαθήσει να θυμηθεί όλες τις λεπτομέρειες. Στη συνέχεια, κλείστε το βιβλίο και κάντε ερωτήσεις στο παιδί σας σχετικά με την εικόνα, για παράδειγμα: «Ποιος καθόταν στο τραπέζι;», «Τι χρώμα ήταν το πουκάμισο του σκαντζόχοιρου;», «Και ο σκίουρος;», «Τι ήταν κάτω από το τραπέζι; », «Υπήρχε τίποτα στο πάτωμα;» χαλί;»…
«Τι εμφανίστηκε στη σειρά»; Το παιδί πρέπει να κοιτάξει προσεκτικά τη σειρά των αντικειμένων στην πρώτη σελίδα, να τα ονομάσει και, στη συνέχεια, γυρίζοντας τη σελίδα, να απαντήσει στην ερώτηση: "Τι εμφανίστηκε στη σειρά;" 
"Κοιτάξτε προσεκτικά την εικόνα και γυρίστε σελίδα." 
αφηρημένα σχήματα
2. Πολυαισθητηριακή προσέγγιση εκμάθησης γραμμάτων:
- κάνουμε γράμματα, για παράδειγμα, από . Ο R. Davis προτείνει τη γλυπτική κεφαλαίων γραμμάτων από το Α έως το Ω και τα πεζά γράμματα από το Ζ έως το Α. Σε αυτήν την περίπτωση, το ύψος των γραμμάτων πρέπει να είναι τουλάχιστον 5 cm και το δείγμα με τα γράμματα πρέπει να είναι μπροστά στα μάτια.
- χρησιμοποιώντας ολόκληρο το σώμα απεικονίζουμε αυτό ή εκείνο το γράμμα, και ίσως μια λέξη, εναλλάσσοντας τα γράμματα με τη σειρά.
- γράφουμε τεράστια γράμματα στον αέρα με τα χέρια μας.
— αναγνωρίζουμε τα γράμματα με την αφή (αυτά μπορεί να είναι γράμματα διαμορφωμένα από πηλό ή γράμματα από μαγνητικό αλφάβητο)…
3. Φύλλα εξαπάτησης:
- Οι αφίσες που απεικονίζουν γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου πρέπει πάντα να βρίσκονται στο οπτικό πεδίο του παιδιού 
— η χρήση στένσιλ με γράμματα βοηθά στην εδραίωση της εικόνας του γράμματος όχι μόνο στην οπτική μνήμη, αλλά και στο επίπεδο της μυϊκής μνήμης.
- Είναι καλό να χρησιμοποιείτε γραμματόσημα με γράμματα για οπτική απομνημόνευση...
4. Κλήρωση:
- δωρεάν σχέδια με διάφορα υλικά (κερί και σχολικά κραγιόνια, ακουαρέλες, δαχτυλομπογιές, γκουάς, παστέλ, σαγκουίνι, κάρβουνο, μολύβια, μαρκαδόροι...)
- κύκλος 
και γραπτές επιστολές?
- ολοκλήρωση του σχεδίου 
- σχέδια σύμφωνα με το δείγμα 
- εκμάθηση σχεδίασης σύμφωνα με το σχέδιο 
5. Σχηματίζουμε το διάνυσμα αντίληψης:
στη ρωσική κουλτούρα κοιτάμε εικόνες, διαβάζουμε και γράφουμε από αριστερά προς τα δεξιά.
Η γραφή καθρέφτη ή η γραφή καθρέφτη είναι ένα φαινόμενο κατά το οποίο ένα άτομο γράφει από τα δεξιά προς τα αριστερά. Τι να κάνετε εάν είναι πιο βολικό για ένα παιδί να γράφει διαφορετικά από το συνηθισμένο κυριλλικό αλφάβητο και τα ίδια τα γράμματα φαίνονται σαν να γράφτηκαν σε καθρέφτη; Εάν παρατηρήσετε παρόμοια διαταραχή γραφής στο παιδί σας, βοηθήστε το να αντιμετωπίσει αυτό το πρόβλημα.
Τι είναι η γραφή καθρέφτη;
Η γραφή με καθρέφτη ονομάζεται επίσης χειρόγραφο «Leonardo», καθώς πολλά από τα γραπτά αυτού του μοναδικού άνδρα γράφτηκαν σε καθρέφτη. Για αιώνες, πολλοί ήθελαν να βρουν την απάντηση στο ερώτημα, γιατί ο Ντα Βίντσι έκανε τις σημειώσεις του χρησιμοποιώντας γραφικό καθρέφτη;
Υπάρχουν τρεις βασικές θεωρίες:
- Η ιδιοφυΐα έκρυψε τις σημειώσεις του, κρυπτογραφώντας έτσι τις πληροφορίες.
- Πιστεύεται ότι ο επιστήμονας ήταν αριστερόχειρας και ήταν πολύ πιο βολικό και πιο γρήγορο γι 'αυτόν να γράφει γράμματα με τρόπο καθρέφτη.
- Ίσως ο κύριος λόγος για την επιλογή ενός τόσο παράξενου γράμματος από τον Λεονάρντο ήταν η εγγενής επιθυμία του για πρωτοτυπία· ένα τέτοιο στυλ θα μπορούσε να τονίσει την ατομικότητά του.
Καθρέφτης γραφής στα παιδιά: λόγοι για την εμφάνισή του
Μάλιστα, το φαινόμενο της γραφής με καθρέφτη δεν είναι σπάνιο. Τα περισσότερα παιδιά που διδάχθηκαν να γράφουν στην προσχολική ηλικία έχουν συχνά αυτό το χαρακτηριστικό: γράφουν γράμματα ή αριθμούς προς τη λάθος κατεύθυνση. Αυτή η διαταραχή μπορεί να είναι ένα προσωρινό φαινόμενο που υποχωρεί νωρίς στο σχολείο, αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί να επιμείνει και στη μετέπειτα ζωή.
Η κατοπτρική ορθογραφία των γραμμάτων είναι χαρακτηριστική για εκείνα τα παιδιά των οποίων το αριστερό χέρι είναι κυρίαρχο. Αυτά τα παιδιά γράφουν συχνά μεμονωμένα γράμματα, και συχνά ακόμη και ολόκληρη τη γραμμή, από δεξιά προς τα αριστερά. Έχουν επίσης την τάση να γράφουν γράμματα και αριθμούς από κάτω προς τα πάνω.
Επιπλέον, η κατοπτρική γραφή γραμμάτων και αριθμών είναι μια εκδήλωση οπτική δυσγραφία, το οποίο βασίζεται σε:
- ανεπαρκής ανάπτυξη της οπτικο-χωρικής αντίληψης και ιδεών (δηλαδή ιδέες για το σχήμα, το μέγεθος των αντικειμένων και τη θέση τους στο χώρο σε σχέση με τον εαυτό και το ένα με το άλλο).
- ανεπαρκής ανάπτυξη οπτικής ανάλυσης και σύνθεσης.
- ανεπαρκής σχηματισμός γράμματος γνώσης.
Τέτοια προβλήματα είναι πιο συχνά σε παιδιά 6-7 ετών και εντοπίζονται όταν τα μαθαίνουν να γράφουν. Εάν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, πριν μάθει να διαβάζει και να γράφει, δεν έχει αποκτήσει την ικανότητα να συγκρίνει αντικείμενα κατά μέγεθος και σχήμα. είναι κακώς προσανατολισμένος στη χωρική διάταξη των αντικειμένων σε σχέση με τον εαυτό του και μεταξύ τους (μπερδεύει τη δεξιά και την αριστερή πλευρά, κάνει λάθη στην κατανόηση των σημασιών και τη χρήση των προθέσεων που δηλώνουν τη θέση των αντικειμένων στο χώρο), τότε θα είναι δύσκολο για να μάθει και να διαφοροποιήσει τις λεπτές διαφορές μεταξύ οπτικά όμοιων γραμμάτων.
Πώς μπορείτε να διορθώσετε τη συνήθεια του καθρέφτη γραφής;
Οι προϋποθέσεις για τη γραφή «καθρέφτη» μπορούν να εντοπιστούν στην προσχολική ηλικία, όταν το παιδί δεν είναι ακόμη εγγράμματο. Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή σε εκείνα τα παιδιά που προτιμούν να χρησιμοποιούν περισσότερο το αριστερό τους χέρι.
Ένας τρόπος για να εντοπίσετε τέτοιες προϋποθέσεις είναι να πάρετε δύο μολύβια, να τοποθετήσετε το ένα από αυτά στο τραπέζι σε κάθετη κατεύθυνση και να τοποθετήσετε το άλλο στη δεξιά πλευρά σε ορθή γωνία. Ζητήστε από το παιδί σας να κάνει το ίδιο με δύο άλλα μολύβια ενώ κοιτάζει το δείγμα σας. Ίσως βάλει το μολύβι στην αριστερή πλευρά, δηλαδή «καθρέφτη». Το ίδιο μπορεί να συμβεί και στη διαδικασία σχεδίασης διαφόρων απλών αντικειμένων και φιγούρων - το παιδί μπορεί να αναπαράγει τα δείγματα που του προσφέρονται σε έναν καθρέφτη.
Με την έναρξη της σχολικής εκπαίδευσης, τέτοια παιδιά θα αναπαράγουν τα γράμματα με τον ίδιο τρόπο. Αυτό υποδηλώνει τη σταθερή φύση των δυσκολιών του παιδιού και ταυτόχρονα τη μη συστηματική, σαν τυχαία, εκδήλωσή τους στις σχέσεις των μεμονωμένων γραμμάτων. Όλα αυτά υποδηλώνουν μια γενική έλλειψη σχηματισμού χωρικών αναπαραστάσεων, με φόντο την οποία η σωστή ή κατοπτρική ορθογραφία μεμονωμένων γραμμάτων είναι σε μεγάλο βαθμό τυχαία. Επομένως, πρέπει να σκεφτείτε όχι τόσο μεμονωμένα γράμματα, αλλά για την ανάγκη να λύσετε το πρόβλημα στο σύνολό του. Και πρέπει να λυθεί ακριβώς στην προσχολική ηλικία, όχι περιμένοντας να εμφανιστούν επίμονες διαταραχές γραφής, αλλά προσπαθώντας, αν είναι δυνατόν, να τις αποτρέψουμε. Είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη ότι μια σταθερή υπεροχή του αριστερού ή του δεξιού χεριού σχηματίζεται τελικά κατά περίπου 6 χρόνια. Εάν το αριστερό χέρι αποδειχθεί κυρίαρχο, τότε ανεξάρτητα από το με ποιο χέρι γράφει το παιδί, απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή από αυτή την άποψη.
Πριν γίνει εργασία για τη διάκριση μεταξύ του σωστού γράμματος και του διπλού του, πραγματοποιείται ένα προπαρασκευαστικό στάδιο για να βοηθηθούν τα παιδιά να αναπτύξουν προσανατολισμό στο χώρο, στον εαυτό τους και σε ένα φύλλο χαρτιού.
Θα πρέπει να ξεκινήσετε από εδώ ενισχύοντας τη σαφή διαφοροποίηση του δεξιού και του αριστερού χεριού(Ποιο χέρι είναι το δεξί σου; Και ποιο το αριστερό;). Στη συνέχεια μαθαίνουν να πλοηγούνται στο ίδιο τους το σώμα, αναπτύσσουν δηλαδή την ικανότητα να βρίσκουν με ακρίβεια το δεξί τους αυτί, το δεξί μάτι, το αριστερό τους πόδι, το δεξί μάγουλο κ.λπ.
Το επόμενο στάδιο της εργασίας είναι ανάπτυξη προσανατολισμού στον περιβάλλοντα χώροαπό τη σκοπιά του να ληφθεί υπόψη η δεξιά και η αριστερή πλευρά του. Πρέπει να εξηγηθεί στο παιδί ότι όλα εκείνα τα αντικείμενα που βρίσκονται πιο κοντά στο δεξί του χέρι είναι στα δεξιά του και αυτά που είναι πιο κοντά στο αριστερό του χέρι είναι στα αριστερά του. Μετά από αυτό, τίθενται στο παιδί ερωτήσεις σχετικά με τη θέση των διαφόρων αντικειμένων. (Πού είναι η πόρτα, δεξιά ή αριστερά σας; Και το παράθυρο; Γιατί νομίζετε;) Όταν το παιδί μάθει να απαντά με ακρίβεια σε τέτοιες ερωτήσεις, μπορείτε να προχωρήσετε στον ορισμό τη θέση των αντικειμένων σε σχέση μεταξύ τους.Για παράδειγμα: ένα τετράδιο στα δεξιά του βιβλίου (και όχι από το ίδιο το παιδί), ένα στυλό στα αριστερά του τετραδίου κ.λπ.
Και μόνο αφού το παιδί έχει κατακτήσει τις ιδιαιτερότητες της χωρικής διάταξης των αντικειμένων, μπορεί επιτέλους να καταλάβει αν στα δεξιά ή στα αριστερά του κάθετου ραβδιού πρέπει να γράψει ένα οριζόντιο ραβδί και ένα οβάλ στο γράμμα U κ.λπ. Ξεκινήστε να εργάζεστε με τέτοια ένα παιδί αμέσως με τον έλεγχο του περιγράμματος των γραμμάτων ακατάλληλη. Οι εργασίες για την αποφυγή της γραφής «καθρέφτη» πρέπει να εκτελούνται προς διάφορες κατευθύνσεις.
Για διόρθωση γραφής «καθρέφτη».αποτελεσματική χρήση των ακόλουθων τύπων εργασίας:
- αναπαραγωγή τυπικών γραμμάτων από παιδιά χρησιμοποιώντας κάρτες, στένσιλ και κύβους.
- παρακολούθηση των δακτύλων κατά μήκος του γράμματος, κατά μήκος της γραμμής του γράμματος.
- ανίχνευση ενός γράμματος με ένα δάχτυλο στον αέρα με οπτική υποστήριξη και ηχητική καθοδήγηση (προφορά).
- γράφοντας γραφικές υπαγορεύσεις (κουκκίδα, δύο κελιά επάνω, ένα κελί προς τα δεξιά, ένα κελί κάτω, ένα κελί προς τα αριστερά).
- βελτίωση χωροχρονικών προσανατολισμών στον εαυτό του, σε ένα κομμάτι χαρτί, ανάπτυξη της ικανότητας απομνημόνευσης, αυτοματοποίησης και αναπαραγωγής σειρών, συμπεριλαμβανομένων πολλών διαφορετικών κινήσεων, σειρών ομιλίας (εποχές, ημέρες της εβδομάδας).
- ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών με χρήση μασάζ και αυτο-μασάζ των δακτύλων, παιχνίδι με τα δάχτυλα, ιχνηλάτηση, σκίαση, εργασία με ψαλίδι, πλαστελίνη.
- ανάπτυξη απτικών αισθήσεων μέσω δερμαλεξίας, προληπτική εργασία για την πρόληψη της δυσγραφίας (πρέπει να μάθετε ποιο γράμμα «γράφτηκε» στην πλάτη, στο χέρι, στον αέρα με το χέρι του παιδιού, να αναγνωρίσετε τα γράμματα με την αφή κ.λπ.)
- επέκταση του οπτικού πεδίου του παιδιού.
- ανάπτυξη εποικοδομητικής πρακτικής με μοντελοποίηση γραμμάτων από μπαστούνια, από στοιχεία γραμμάτων και ανακατασκευή γραμμάτων. Για παράδειγμα: από το γράμμα P μπορείτε να κάνετε το γράμμα H μετακινώντας ένα ραβδί. Προσδιορισμός γραμμάτων που μπορούν να διατεθούν από τρία (I, A, P, N, S, F) και από δύο στοιχεία (G, T, K). Κατασκευή γραμμάτων από τα στοιχεία: οβάλ, ημιοβάλ, μακρύ και κοντό ραβδί.
Τα παιδιά πρέπει να κατανοήσουν ξεκάθαρα τις έννοιες «πάνω», «κάτω», «δεξιά», «αριστερά». Για να επιτευχθεί αυτός ο στόχος, πρέπει να παιχτούν διάφορα παιχνίδια:
- τοποθέτηση διαφόρων μορφών και στολιδιών.
- αναζήτηση για γράμματα που τοποθετούνται το ένα πάνω στο άλλο.
- επισημαίνοντας γράμματα γραμμένα το ένα με φόντο το άλλο.
Στο τελικό στάδιο της εργασίας, μπορείτε να προχωρήσετε σε γραπτές ασκήσεις:
- γράφοντας μικτά γράμματα υπό υπαγόρευση. Τα γράμματα υπαγορεύονται με αόριστη σειρά για να εξαλειφθεί η δυνατότητα εικασίας, για παράδειγμα: E, E, E, E, E, E, E, κ.λπ. Πριν γράψει κάθε γράμμα, το παιδί πρέπει να πει από ποια στοιχεία αποτελείται, σε ποια κατεύθυνση κατευθύνεται - "φαίνεται"?
- μετά την εξαφάνιση των σφαλμάτων κατά τη σύνταξη μεμονωμένων γραμμάτων, μπορείτε να προχωρήσετε στη σύνταξη συλλαβών και, στη συνέχεια, σε λέξεις με αυτά τα γράμματα.
Για να διευκολυνθεί το δύσκολο έργο που αντιμετωπίζει το παιδί να μάθει τη σωστή μορφή γραμμάτων, είναι καλύτερο να εργάζεστε επιλεκτικά μόνο σε εκείνα τα γράμματα στα οποία μπορεί να εξαπλωθεί ο "κατοπτρισμός".
Το γεγονός είναι ότι πολλά τυπωμένα και μερικά χειρόγραφα γράμματα είναι εντελώς συμμετρικά, λόγω του οποίου είναι απλά αδύνατο να τα γράψουμε "καθρεφτισμένα". Αυτά είναι τα τυπωμένα γράμματα: A, D, F, M, N, O, P, T, F, X, W. Αυτά τα 11 γράμματα μπορούν να εξαιρεθούν εντελώς από τις ασκήσεις, γεγονός που θα κάνει αμέσως την εργασία πιο εστιασμένη και λιγότερο ογκώδη . Στη συνέχεια πρέπει να εξηγηθεί στο παιδί ότι στις περισσότερες περιπτώσεις τα στοιχεία των γραμμάτων είναι γραμμένα στα δεξιά. Αυτό ισχύει για τα ακόλουθα γράμματα: B, V, G, E, I, K, R, S, C, Shch, Y, b, b, Yu. Το παιδί πρέπει ακόμα να θυμάται αυτά τα 6 γράμματα που έχουν «επεκταθεί» σε αριστερά: 3, L, U, Ch, E, Z.
Στη ρωσική γλώσσα, λόγω των ιδιοτήτων της κερδοσκοπίας, 23 γράμματα προκαλούν δυσκολία στα παιδιά:
. B, V, G, E, I, K, R, S, C, Shch, S, ь, ъ- γραμμένο στα δεξιά.
. Z, L, U, Ch, E, Z- γραμμένο στα αριστερά.
Στο τελικό στάδιο της εργασίας, οι ασκήσεις γραφής χρησιμοποιούνται ευρέως, αφού η διασφάλιση της σωστής γραφής των γραμμάτων είναι ο απώτερος στόχος κάθε εργασίας. Κατά τη διαδικασία εκτέλεσης γραπτών ασκήσεων, πρέπει να παρακολουθείτε ιδιαίτερα προσεκτικά τόσο την κατεύθυνση του γράμματος στο σύνολό του (η γραμμή συμπληρώνεται από αριστερά προς τα δεξιά) όσο και τον τρόπο με τον οποίο γράφεται κάθε γράμμα: τα στοιχεία στα γράμματα προστίθενται μόνο από τη δεξιά πλευρά και με κατεύθυνση από πάνω προς τα κάτω. Είναι σημαντικό να βλέπετε την ίδια τη διαδικασία γραφής και να μην αρκεστείτε μόνο στην τελειωμένη «εμφάνιση», ακόμα κι αν τα γράμματα είναι γραμμένα σωστά. Ως ασκήσεις γραφής, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε υπαγόρευση μεμονωμένων γραμμάτων, στη συνέχεια συλλαβές και λέξεις με αυτά τα γράμματα. Εάν δεν υπάρχουν σφάλματα, μπορείτε να προχωρήσετε στη σύνταξη προτάσεων.
Παρόμοια εργασία πραγματοποιείται με «καθρέφτη» γραφή αριθμών. Η εμπειρία δείχνει ότι όλοι οι αριθμοί μπορούν να «καθρεφτιστούν». Η «κατανόηση» στα μαθηματικά εκδηλώνεται πολύ καθαρά, καθώς πολύ πιο συχνά είναι απαραίτητο να ενεργούμε προς μια δεδομένη κατεύθυνση, ειδικά κατά την κατασκευή γεωμετρικών σχημάτων και υπολογισμών.
Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι ακόμη και μετά την εκτέλεση ολοκληρωμένων διορθωτικών εργασιών, είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε προσεκτικά τη γραπτή εργασία του παιδιού.
Και για τη διδασκαλία των μαθηματικών, χρησιμοποιείται μια καταπληκτική εφεύρεση της ανθρωπότητας - καρό σημειωματάρια. Κάθε ενήλικας πρέπει να θυμάται ότι το παιδί πρέπει να διδαχθεί να χρησιμοποιεί τα κελιά: να μπορεί να μετράει τον απαιτούμενο αριθμό πάνω - κάτω, δεξιά, αριστερά, να μετακινεί ένα κελί προς τα κάτω, τρία κελιά προς μια δεδομένη κατεύθυνση. Με μια λέξη, διδάξτε να τηρείτε ένα ενιαίο καθεστώς ορθογραφίας. Αυτό είναι το πρώτο βήμα του παιδιού σας για να κατακτήσει τους υπολογισμούς γραπτών σειρών! Εάν ένα παιδί δυσκολεύεται να εργαστεί στα κελιά, τότε όταν εργάζεται με πολυψήφιους αριθμούς, όταν γράφει πρόσθεση και αφαίρεση, γραπτό πολλαπλασιασμό και διαίρεση, θα εμφανιστούν σφάλματα λόγω της μετατόπισης των εγγραφών στα κελιά.
Έτσι, το πρόβλημα της γραφής «καθρέφτη» απαιτεί τη μεγάλη προσοχή από εμάς τους ενήλικες. Όχι μόνο ο δάσκαλος, αλλά και οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν το παιδί.
Οι περισσότερες μελέτες για τη γραφή με καθρέφτη σε παιδιά διεξάγονται σε ειδικά δείγματα - για παράδειγμα, μελετώντας τη γραφή με καθρέφτη στο πλαίσιο της δυσγραφίας ή το φαινόμενο των δεξιόχειρων να γράφουν με το αριστερό τους χέρι. Πιστεύεται ότι η γραφή καθρέφτη -δηλαδή από δεξιά προς τα αριστερά για τους περισσότερους ευρωπαϊκούς λαούς- συνδέεται με ανεπαρκή ανάπτυξη της χωρικής σκέψης, κυρίως σε σχέση με το σώμα τους, όταν τα παιδιά μπερδεύουν το δεξί και το αριστερό τους χέρι, καθώς και με ανεπαρκή σχηματισμό των λειτουργιών της οπτικής ανάλυσης και σύνθεσης, ακόμη και της εκμάθησης να γράφουν με κεφαλαία γράμματα πολύ γρήγορα, γι' αυτό τα παιδιά δεν έχουν χρόνο να μάθουν αξιόπιστα τη σχέση μεταξύ του σχήματος ενός γράμματος και της σημασίας του.
Ωστόσο, πρόσφατες μελέτες έχουν δείξει ότι ο λεγόμενος «χειρόγραφος Λεονάρντο», που πήρε το όνομά του από την ιδιοφυΐα που προτιμούσε να γράφει τα πολυάριθμα ημερολόγιά του με γραφή καθρέφτη, βρίσκεται επίσης σε παιδιά με τυπική ανάπτυξη. Το Journal of Educational Psychology δημοσίευσε πρόσφατα ένα άρθρο των Γάλλων ψυχολόγων Jean-Paul Fischer και Youssef Tazuti σχετικά με τα αίτια της γραφής με καθρέφτη σε πεντάχρονα παιδιά.
Οι συγγραφείς έθεσαν δύο βασικά ερωτήματα. Το πρώτο ήταν να ανακαλύψει τη φύση της σχέσης μεταξύ της αντιγραφής με καθρέφτη γραμμάτων και αριθμών από ένα δείγμα και τη γραφή τους από τη μνήμη, και το δεύτερο ήταν πώς η κατοπτρική γραφή μεμονωμένων χαρακτήρων οδηγεί στην κατοπτρική γραφή ολόκληρων λέξεων, ιδίως , το δικό του όνομα.
Οι επιστήμονες πραγματοποίησαν τρεις σειρές πειραματικών μελετών σε γαλλικά σχολεία για να απαντήσουν σε αυτά τα ερωτήματα. Αποδείχθηκε ότι όταν αντιγράφουν από ένα μοντέλο, τα παιδιά κάνουν πολύ λιγότερα σφάλματα καθρέφτη από ό,τι όταν γράφουν από τη μνήμη. Βρέθηκε μια ασθενής αλλά σημαντική συσχέτιση μεταξύ της κατοπτρικής ορθογραφίας των χαρακτήρων και του ονόματος κάποιου. Παραδόξως, η σχολική επίδοση συσχετίστηκε επίσης θετικά με την κατοπτρική ορθογραφία, αν και η ισχύς αυτής της συσχέτισης ήταν πολύ πιο αδύναμη από ό,τι για τον σωστό προσανατολισμό των γραμμάτων. Ωστόσο, άλλα λάθη - για παράδειγμα, ορθογραφικά λάθη, αλλά έγιναν με τον σωστό προσανατολισμό από αριστερά προς τα δεξιά - συσχετίστηκαν αρνητικά με τις ακαδημαϊκές επιδόσεις.
Ως αποτέλεσμα της έρευνας, οι συγγραφείς κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι το φαινόμενο της γραφής με καθρέφτη μπορεί να συμβεί μαζί με μια σειρά από άλλα λάθη σε ένα ορισμένο στάδιο στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων γραφής σε όλα τα παιδιά με φυσιολογική ανάπτυξη. Σε αυτήν την περίπτωση, μεγάλο ρόλο μπορεί να διαδραματίσουν όχι μεμονωμένοι ψυχολογικοί παράγοντες, ο δεξιόχειρας ή ο αριστερόχειρας και το φύλο του παιδιού, αλλά από τα συμφραζόμενα: για παράδειγμα, τι έγραψε το παιδί πριν, και ακόμη και σε ποιο μέρος είχε μια πολύ ισχυρότερη επιρροή στην κατοπτρική γραφή γραμμάτων και αριθμών.άρχισε να γράφει σελίδες.
Συνήθως οι γονείς δεν δίνουν μεγάλη σημασία στο πώς γράφει ένα παιδί αν δεν έχει πάει ακόμα σχολείο. Τα γράμματα από δεξιά προς τα αριστερά κάνουν τη μαμά και τον μπαμπά ευτυχισμένο. Αλλά τότε δεν είναι πλέον θέμα για γέλια, γιατί η συνήθεια να αντικατοπτρίζονται τα γράμματα και οι αριθμοί στη γραφή έχει εδραιωθεί πολύ σταθερά. Το παιδί λαμβάνει συνεχώς σχόλια τόσο από γονείς όσο και από δασκάλους, αλλά εξακολουθεί να γράφει λανθασμένα.
Το φαινόμενο της κατοπτρογραφίας περιγράφηκε για πρώτη φορά τον 19ο αιώνα. Οι επιστήμονες πιστεύουν ότι ο λόγος της λανθασμένης γραφής, ή πιο συγκεκριμένα, η διατήρηση της κλίσης του καθρέφτη των γραμμάτων και των αριθμών, σχετίζεται με παραβίαση της οπτικο-χωρικής αντίληψης του περιβάλλοντος, μερική παραβίαση του οπτικοκινητικού συντονισμού. Οι στατιστικές δείχνουν ότι από τη φύση του σχεδόν πάντα αντικατοπτρίζει γράμματα και αριθμούς όταν γράφει, αλλά εδώ όλα είναι λίγο διαφορετικά· είναι πιο βολικό γι 'αυτόν και αυτό οφείλεται στα φυσιολογικά χαρακτηριστικά του μωρού.
Συνήθως, τα πρώτα σημάδια της γραφής με καθρέφτη εμφανίζονται στα παιδιά στην ηλικία των 5 ετών, εδώ πρέπει οι γονείς να δώσουν μεγάλη προσοχή και να διορθώσουν το παιδί πώς να κρατά σωστά το μολύβι για να γράφει σωστά. Επιπλέον, μπορείτε να κάνετε ένα μικρό τεστ - εάν το μωρό δεν ξέρει ακόμα πώς να γράφει, δώστε του συνηθισμένα ξυλάκια και ζητήστε του να τα τοποθετήσει επίπεδα στο τραπέζι. Η κλίση των ραβδιών θα καταστήσει σαφές στους γονείς εάν το παιδί έχει τα φόντα να γράφει με τρόπο καθρέφτη· αξίζει να δώσετε ιδιαίτερη προσοχή στον εντοπισμό της κλίσης του ραβδιού προς τη λάθος κατεύθυνση.
Λόγοι για την κατοπτρική ορθογραφία
Εάν το παιδί σας αντικατοπτρίζει γράμματα και αριθμούς, το πρώτο πράγμα που πρέπει να κάνετε είναι να μάθετε τους λόγους για αυτό. Μπορεί να υπάρχουν πολλοί λόγοι για την κατοπτρική ορθογραφία.
- Διαταραχή της οπτικής αντίληψης των γύρω αντικειμένων του παιδιού
- Διαταραχή του συντονισμού χεριού-ματιού
- Ανεπαρκής γνώση της σωστής ορθογραφίας γραμμάτων και αριθμών
Επιπλέον, αξίζει να πούμε ότι είναι αρκετά δύσκολο για ένα παιδί να καταλάβει τη σωστή ορθογραφία των γραμμάτων, καθώς η ρωσική γλώσσα έχει δύο ομάδες γραμμάτων που αντανακλώνται τόσο από δεξιά προς τα αριστερά όσο και αντίστροφα. Αυτά είναι γράμματα.
- B, V, G, E, I, K, S, R, C, Ш, ы, ь, ъ (γραμμένο στα δεξιά)
- Z, L, H, E, Z, U (γραμμένο στα αριστερά)
Διόρθωση ορθογραφίας καθρέφτη
Το πρώτο πράγμα που πρέπει να κάνετε είναι να δώσετε στο παιδί την ευκαιρία να αντιγράψει το κείμενο από το σωστά γραμμένο. Έτσι θα συνηθίσει πολύ πιο εύκολα και γρήγορα στη σωστή κλίση γραμμάτων και αριθμών και θα σταματήσει να τα καθρεφτίζει ενώ γράφει. Επιπλέον, αξίζει να πούμε ότι παράγοντες όπως η σύνταξη γραμμάτων σε ένα συγκεκριμένο μέρος της σελίδας είναι σημαντικοί σε αυτό· εάν ένα παιδί αρχίσει να γράφει, υποχωρώντας από την άκρη της σελίδας, θα είναι πιο εύκολο γι 'αυτό. Είναι επίσης πολύ σημαντικό να πραγματοποιήσετε προπαρασκευαστικές εργασίες· αυτή η εργασία θα βοηθήσει στην ανάπτυξη του σωστού προσανατολισμού του μωρού στο διάστημα.
Παραδόξως, η σωστή γραφή των γραμμάτων εξαρτάται από τη σαφή κατανόηση του παιδιού για το πού είναι αριστερά και πού δεξιά. Αξίζει να διδάξετε στο παιδί να δείχνει γρήγορα και ξεκάθαρα το δεξί χέρι, το δεξί αυτί, το δεξί πόδι και, κατά συνέπεια, τα αριστερά μέρη του σώματος.
Ανάπτυξη προσανατολισμού
Σε αυτό το στάδιο, η εργασία με το παιδί πραγματοποιείται με τη μορφή προσανατολισμού στα αντικείμενα και στον εαυτό του. Ενώ βρίσκεστε στο δωμάτιο, κάντε συνηθισμένες ερωτήσεις στο παιδί σας, όπως ποια πλευρά της ντουλάπας ή της πόρτας είναι πάνω του. Χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο, το μωρό θα μάθει να πλοηγείται στο διάστημα, κάτι που θα του επιτρέψει να μην αντικατοπτρίζει αριθμούς και γράμματα τη στιγμή που τα γράφει.
Διόρθωση επιστολής
- Για να διορθώσετε τη γραφή με καθρέφτη, χρησιμοποιείτε τέτοιους τύπους εργασίας όπως η αναπαραγωγή προτύπων από το παιδί, κάρτες στις οποίες ένα γράμμα ή ένας αριθμός απεικονίζεται σωστά γραμμένο.
- Τοποθετήστε μια κουκκίδα σε κάθε γραμμή ή κελί στο σημείο που πρέπει να βρίσκεται το πάνω μέρος του γράμματος. Εξηγήστε στο παιδί σας, χρησιμοποιώντας ένα παράδειγμα, πώς πρέπει να τυπώσει το γράμμα έτσι ώστε να προσγειωθεί στην κουκκίδα.
- Χρησιμοποιήστε παιχνίδια προσομοίωσης. Τα μπαστούνια είναι ιδανικά. Προσκαλέστε το παιδί σας να φτιάξει γράμματα χρησιμοποιώντας μπαστούνια. Εκτός από το γεγονός ότι αυτό θα βοηθήσει το μωρό να γράψει σωστά, ένα τέτοιο παιχνίδι θα αναπτύξει τις κινητικές δεξιότητες, οι οποίες θα έχουν επίσης θετική επίδραση σε αυτό αργότερα.
- Κοιτάξτε τι έχει γράψει το παιδί, επισημάνετε τα γράμματα που αντικατοπτρίζει και ξεκινήστε να εργάζεστε με αυτά τα στοιχεία.
Όπως φαίνεται από τα παραπάνω, δεν είναι δύσκολο να διορθώσετε την ορθογραφία ενός παιδιού· το κύριο πράγμα είναι να δώσετε προσοχή στο πρόβλημα και, το πιο σημαντικό, να κάνετε τα πάντα εγκαίρως. Όσο πιο γρήγορα αρχίσετε να διορθώνετε την ορθογραφία του καθρέφτη, τόσο πιο εύκολο θα είναι για το παιδί σας να βγάλει συμπεράσματα και να αρχίσει να γράφει κάθε γράμμα όπως θα έπρεπε.