Moderno društvo povećava zahtjeve za nivoom profesionalizma nastavnika. To je zato što se povećava vrijednost kvalitetnog obrazovanja i ličnog razvoja. Svaki nastavnik koji je svjesno odabrao svoju profesiju mora nastojati da ispuni nove zahtjeve društva, unaprijedi svoje nastavničke vještine i savlada moderne tehnologije. Izvođenje otvorenih časova, učešće u razmeni iskustava i stručnim takmičenjima, sertifikacija za više visoka kategorija- sve su to načini samorazvoja u želji da se postane dobar učitelj i nastavnik.
Teorijska osnova za izvođenje otvorenog časa u starijoj grupi vrtića
Otvorena lekcija je lekcija kojoj se prisustvuje stranci. Ovakvi časovi se izvode u cilju razmjene iskustava među nastavnicima dječijih obrazovnih ustanova i dio su sistema rada metodičkih društava. Ako se događaj održava u okviru jedne obrazovne ustanove, času prisustvuju kolege, uprava ove ustanove, a mogu biti i predstavnici roditeljskog odbora. Ako se otvoreni čas održava na nivou okruga, tada broj gostiju može biti mnogo veći.
Na otvorenom času nastavnik demonstrira svoje vještine i nastavne metode.
S druge strane, za djecu koja učestvuju u otvorenom času, ovo je čas koji je dio ukupnog planiranja grupe. Po vremenu i obimu prezentiranog materijala, ova lekcija se ne bi trebala razlikovati od uobičajene. Učenici starije grupe (5-6 godina) već imaju dovoljno samostalnosti, razvijene su istrajnosti i znaju logično razmišljati. Preferirani oblik izvođenja lekcije je i dalje igra ili uključivanje u njenu strukturu elementi igre. U igri je predškolcima lakše steći znanje i učvrstiti ga u praksi.
Otvorenu nastavu karakteriziraju česte promjene u aktivnostima djece. Različite vrste vježbe, zadaci, igre, zagonetke i pauze za fizičko vaspitanje treba da budu isprepletene.
Vrste otvorene nastave za učenike starijih grupa
Odabir teme otvoreni događaj, nastavnik nastoji da maksimalno iskoristi novinu i karakteristike određene teme. Možete organizovati časove koristeći inovativne metode i tehnike podučavanja (na primjer, korištenje multimedijalne tehnologije, korištenje logaritamske tehnike, izvođenje fitball gimnastike) ili popunjavanje lekcije neobičnim sadržajem (razvijanje lekcije o zdravom načinu života, moralno obrazovanje djeca).
Otvoreni čas sa Voskobovičevim trgom pomoći će djeci da se razviju logičko razmišljanje
Tabela: vrste otvorene nastave u predškolskim obrazovnim ustanovama
| Fokus lekcije | Primjeri |
| Muzička lekcija |
|
| Patriotski odgoj |
|
| Popularizacija zdrav imidžživot |
|
| Razvoj logike |
|
| Nastava koristeći IKT |
|
| Beading |
|
| Psihološka lekcija |
|
| Logoritmika |
|
| Koreografija |
|
| Aktivan rad na fizička kultura |
|
| Fitball gimnastika |
|
| Čas bontona |
|
| Pozorišne aktivnosti | Protopopova Marija „Učiti da budem umetnica“. |
Video: lekcija o pozorišnim aktivnostima u starijoj grupi
https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY Video se ne može učitati: Pozorišna predstava „Pod pečurkom“ Dječiji vrtić br. 173 (https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY)
Video: sat fizičkog vaspitanja za stariju djecu koristeći multimedijalne tehnologije i modularnu opremu
https://youtube.com/watch?v=Sro9DLCdbAQ Video se ne može učitati: Čas tjelesnog za stariju djecu (https://youtube.com/watch?v=Sro9DLCdbAQ)
Individualni zadaci na otvorenom času
Ako u grupi ima djece koja zahtijevaju individualni pristup: često izostaju sa nastave iz nekog razloga, rade sporo, previše su stidljivi, pedagoški zanemareni, to se mora uzeti u obzir prilikom priprema za čas. Za takve učenike nastavnik razvija zadatke uzimajući u obzir karakteristike njihovog psihofizičkog razvoja, koji odgovaraju temi lekcije. Istovremeno, neki od zadataka se rade zajedno sa cijelom grupom, kako se dijete ne bi osjećalo izolirano od tima.
Ako je potrebno, nastavnik pomaže pojedinim učenicima da završe zadatak.
Individualni zadaci mogu uključivati i preliminarno pamćenje pjesama od strane određenih učenika, a zatim izvođenje na otvorenom času.
Tehnike za povećanje motivacije djece za učenje
Biti u centru pažnje stranci, stariji predškolci, kao i mala djeca, mogu se osjećati nelagodno. Prilikom izrade nastave potrebno je to uzeti u obzir, pridajući više pažnje stimulisanju motivacije djece za izvršavanje zadataka. Mnogo zavisi od nastavnikove strasti prema temi i sposobnosti da stvori radnu atmosferu u učionici. Povećanju motivacije učenika doprinosi formiranje neobične, neočekivane atmosfere na času, šareni dizajn, korištenje igara uloga, teatralizacija časa, buđenje empatije djece prema likovima u scenariju, stvaranje situacije takmičenje između timova i pojedinačne djece.
Za djecu od 5-6 godina važno je da odrasli procijene svoje postupke i ispravnost obavljenog posla. To povećava djetetovo samopoštovanje i povećava interesovanje za lekciju. Postoji nekoliko tehnika koje se koriste u praksi:
- Verbalna pohvala za predškolca.
- Nagrada za tačan odgovor: razglednice, čips, bombone. Prilikom sumiranja rezultata nastavnik uzima u obzir ovo: „Ko ima 2 žetona (najmanji broj) - digni ruke, dobro si radio, dobro si radio; oni koji imaju 3 čipa - savršeno su se nosili sa zadacima, oni koji imaju 4 - danas ste najbolji matematičari u našoj grupi!
- Koristite ikone „Za“. ispravno rješenje“, „Iza brza odluka", "Za uredan rad" itd.
- Organizujte kotrljajuću nagradu" Najbolji student dan."
Uvodna faza lekcije je uvijek važna. Neophodno ga je planirati i provoditi na način da privuče pažnju djece. Pridruživanje grupi lik iz bajke uvek zaintrigira momke. Obično ovu ulogu igra lutka ili svijetli poster, ili se možda sam učitelj može transformirati u junaka čarobne priče.
Možete započeti lekciju sa zanimljiva igra, koji će odmah privući pažnju svih učenika.
Takav poster može djelovati kao sredstvo za povećanje motivacije predškolaca za učenje
Uvodnu fazu lekcije možete započeti prikazivanjem postera. Dobra ideja- demonstrirati djeci vizualno pomagalo koje se sastoji od pojedinačnih latica. Odabrane slike trebaju biti svijetle, razumljive i nezaboravne kako bi privukle pažnju djece. Dizajn priručnika je razvijen tako da odgovara strukturi lekcije. Takav poster će postati podrška nastavniku tokom časa i pomoći će predškolcima da bolje nauče nova znanja.
Priprema i izvođenje otvorenog časa u starijoj grupi vrtića
Planiranje otvoreni čas počinje odabirom teme i postavljanjem ciljeva. Zatim morate razmisliti o logici organiziranja lekcije, odnosu i redoslijedu pojedinačni dijelovi lekcija, završetak svih faza i obračun vremena predviđenog za njihov završetak. Jasno osmišljena struktura lekcije, zabavan zaplet, pojedine komponente lekcije glatko se zamjenjuju - sve to jamči uspjeh otvorene lekcije.
Trajanje otvorenog časa u starijoj grupi, kao i redovnog, je 25-30 minuta, ali je tempo rada prilično visok.
| Autor | Kapustyanskaya L.V., metodolog, Pavlovsk. |
| Odabir teme | Nastavnik samostalno bira temu otvorenog časa, vodeći računa o analizi gradiva, na kojoj može bolje prikazati poboljšanja koja je razvio, tehnike i metode, te organizaciju aktivnosti učenika u različitim fazama časa. |
| Formulisanje metodološkog cilja | Pripremu je potrebno započeti formulisanjem metodičkog cilja otvorenog časa. Metodološki cilj odražava glavnu metodologiju izvođenja časa. To će pomoći da se samoanalizi i analizi lekcije pristupi na najkonstruktivniji i najobjektivniji način, da se ocijeni ispravnost odabranih metoda i tehnika i oblika organizacije. Metodološki cilj otvorenog časa može se formulirati na sljedeći način:
|
| Studija književnosti | Prilikom pripreme za otvoreni čas nastavnik treba da koristi ažurne informacije, odabrati materijale iz pedagoške i metodičke literature, primijeniti rezultate posjeta metodičkim seminarima, izložbama itd. Sve će to pomoći da lekcija bude zanimljiva i informativna. |
| Materijalno-tehnička oprema | Materijalno-tehničku opremu časa potrebno je unaprijed pripremiti. Potrebno je testirati opremu i OPS u akciji, te razmisliti o redoslijedu njihove upotrebe u lekciji. Vizuelna i audiovizualna pomagala moraju biti odabrana tako da njihova upotreba daje optimalan učinak za postizanje ciljeva. Previse veliki broj Vizuelna pomagala odvlače pažnju djece, a obilje neiskorištenih vizualnih pomagala je neopravdano u učionici. Budite skromni i ne opterećujte aktivnost vizualima kao ukrasom. Svi ilustrativni materijali lekcije treba da idu ka cilju lekcije. |
Primjeri tema za otvorenu nastavu u starijoj grupi
Kako bismo pomogli mladim edukatorima, nudimo listu tema prikladnih za otvoreni događaj u starijoj grupi:
Šta god da je fokus časa, u sredini časa mora biti dinamička pauza ili sesija fizičkog vaspitanja, koja po svom sadržaju odgovara navedenoj temi.
Tabela: plan časa
| Scensko ime | Trajanje | Sadržaj | Bilješka |
| Organizacijski | 2 minute | Pozdrav, organizacija radnog mjesta grupe. | |
| Uvodno | 3–5 minuta | Najava teme i svrhe časa. Motivisanje djece da učestvuju u nastavi. | |
| Basic | 20 minuta | Može uključivati teorijske i praktične zadatke. Motivisanje djece za svaku aktivnost. | Uzimaju se u obzir tehnike koje štede zdravlje: sigurnosne mjere pri izvođenju praktičan rad, promjena aktivnosti, tjelesni minut. |
| Final | 2–3 minute | Sumiranje, analiza rezultata. Vježba opuštanja. |
Tabela: sažetak otvorenog časa o formiranju matematičkih pojmova u starijoj grupi (fragment)
| Autor | Grigorieva O.I., učiteljica predškolske obrazovne ustanove MK "Bajka", str. Karimsk, oblast Irkutsk. |
| Ime | "Pet ključeva" |
| Target | Razvoj dečijih interesovanja, radoznalosti, kognitivna aktivnost. |
| Zadaci |
|
| Demo materijal |
|
| Handout |
|
| Metodičke tehnike |
|
| Organizaciona faza | Djeca ulaze u salu i stanu u polukrug okrenuta prema gostima. V.: Ljudi, pogledajte danas imamo puno gostiju. Reci mi da li voliš kada ti dođu gosti? (Da). Pozdravimo naše goste. (Djeca se pozdravljaju). |
| Uvodna faza | V.: Ali to nisu svi gosti. Sada će nam doći gost iz poznate bajke, a ovaj gost se zove doktor Aibolit. Aibolit govori momcima da su mu pirati uzeli magičnu vodu. Da bi ga pronašla, djeca trebaju izvršiti 5 zadataka. Nakon što dobiju 5 ključeva ribe, momci će otvoriti škrinju magic water. <…> Igra „Dijelovi dana“ („Završi rečenicu“).
|
| Glavna pozornica | V.: Krenuli smo na put do jezera. Idemo stazom. Vidi, ribe plivaju u jezeru. Da bismo saznali koji je zadatak prvi, a koji drugi itd., moramo ribu posložiti po redu. (Svako dijete stavlja ribice s brojevima od 1 do 5 u obruč). Pronađite ribu sa brojem 1. Sada ćete sjesti na stolice i vidjeti ćemo koji zadatak nam je ova riba pripremila. Dobro urađeno! Evo prve ribe i zadatka 1. Igra “Reci jednom riječju” (generalizacija) loptom.
Igra "Od čega su napravljeni predmeti?"<…>
P: Ljudi, kako se zovu ove životinje? Tako je, divlje životinje. Za tačne odgovore riba nam daje drugi ključ. Gdje je treća riba? (Djeca pronalaze ribu sa brojem 3).
V.: U redu. Da li ste sve uradili kako treba? Riba nam daje četvrti ključ. I pogledajmo posljednji zadatak. Ostala je jedna riba. Koji broj? Tako je, 5. |
| Završna faza | Aibolit: Imate 5 ključeva. Sada morate pokupiti ključ od kovčega, otvoriti ga i uzeti čarobnu vodu. Djeca i njihov učitelj biraju ključ. Otvaraju ga i vade magičnu vodu. (Providno je). V.: Po mom mišljenju, ovo je obična voda. Aibolit: Ali ne! Pogledaj. (Aibolit pokrije teglu krpom, ćaska, ispada obojena voda.) Prava magična voda! Hvala na pomoći! Idem u Afriku da liječim životinje. I imam iznenađenje za tebe u kovčegu da se ne razboliš. Doviđenja. Učiteljica i djeca nalaze vitamine u grudima. Učiteljica i djeca: Hvala. Zbogom! |
Način na koji nastavnik obavlja svoj posao i koje rezultate postiže određuje njegov profesionalni status. Za njega su učenje i stalno usavršavanje na putu ka višem profesionalizmu jedan od načina samoostvarenja i izvor unutrašnjeg zadovoljstva. Nemoguće je obrazovati i razvijati djecu ako sam učitelj miruje, jer savremeni svet se vrlo brzo mijenja.
Bilješke o lekcijama
Tema: “Naš omiljeni vrtić”
Integracija područja: kognitivni, govorni, socijalno-komunikativni, fizički, umjetnički i estetski razvoj.
Ciljevi: Formirati prijateljske odnose i komunikacijske vještine među djecom srednje grupe; Negovati poštovanje prema radu zaposlenih u vrtiću da prepoznaju udobnost deteta vrtić.Sami napravite poklone za zaposlene u vrtiću.
Ciljevi: Negovati ljubav prema vrtiću, poštovanje prema osoblju vrtića i njihovom radu; gajite prijateljska osećanja
Razvijati govor, logičko mišljenje, sposobnost razumijevanja značenja zagonetke i pronalaženja rješenja;
Razvijati kod djece sposobnost emocionalnog reagovanja na svijet, razlikovati emocionalna stanja, razviti fine motoričke sposobnosti ruke
Develop Kreativne vještine I estetski ukus predškolci.
Materijal: demo - multimedijalna instalacija: slajdovi sa fotografijama vrtića, zaposleni, atributi potrebni za svakog zaposlenog, audio zapis sa muzikom, materijal od kartona u boji, obične salvete u boji, heftalica, makaze, PVA ljepilo.
Organiziranje vremena"Daj mi osmijeh"
Sva djeca su se okupila u krug.
Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj.
Držimo se čvrsto za ruke
I nasmiješimo se jedno drugom.
Skrenimo lijevo i desno
I nasmiješimo se jedno drugom.
Počnimo dan sa osmehom -
Sve ce nam uspeti!!!
Zagonetka od učitelja:
Idem tamo svaki dan
Ovo je neophodno, čak i ako ste lijeni.
Već poznajem sve momke tamo.
Jedem, spavam i igram se s njima.
Veoma sam sretan što idem tamo
Tu je moj omiljeni... VRTIĆ!
P: Ljudi, jeste li se ikada zapitali šta je vrtić? Hajde da pokušamo zajedno da shvatimo kakav je vrtić koji poznajete?
P: Pogledajmo ekran
Slajdovi sa slikama d/s
P: Kakva je ovo zgrada (Tako je, ovo je naš vrtić)
Kako se zove naš vrtić („Sunčano“)?
Kakva je ovo zgrada (dvospratna)?
Šta je ovo prikazano na ekranu?
Slajdovi koji prikazuju grupu
Kako se zove tvoja grupa? ("Sedam cvetova")
Na kom je spratu vaša grupa (na drugom)?
Šta mislite, čemu služe vrtići?
D. – Da deca mogu da dođu ovde da se igraju sa drugarima kada su mame i tate na poslu.
Volite li ići u vrtić?
Zašto voliš da ideš u vrtić?
Reci mi da li živite prijateljski (da)?
P: Momci, morate se voljeti, družiti, brinuti, pomagati jedni drugima, dolaziti u vrtić veseli i raspoloženi.
Igra prstima "Prijateljstvo"
Prijatelji u našoj grupi
Djevojčice i dječaci (prsti obje ruke su spojeni u bravu)
Sprijateljićemo se sa vama
Mali prsti (ritmično dodirivanje prstiju obe ruke)
Jedan dva tri četiri pet
(naizmjenično savijanje prstiju desna ruka)
Jedan, dva, tri, četiri, pet (naizmjenično savijanje prstiju na lijevoj ruci)
P: Eto kako smo mi prijateljski nastrojeni! Najvažnije je da u našem vrtiću uvek vlada mir, prijateljstvo i osmeh!
P: Ljudi, znate li poslovice o prijateljstvu (Da).
P: Poslušajte pjesmu (slajd pjesme i fotografija djevojčice)
Ne znam šta mi se dogodilo. Vovka je pohlepan! Saša je glup!
Da li je bolje biti sam? Lenka voli da picka supu!
Uvredio sam sve prijatelje, igrali smo se zajedno ujutru -
Vidio sam loše stvari u njima. Sada nema s kim da se igraš.
Vidite, tamo kod Irke Ne, momci, nisam ljut, -
Ne oči, samo rupe! Parče zlata mi je ušlo u oko.
P: Da li je devojka dobro prošla? Zašto?
P: Kako izgleda osoba kada je ljuta? Ljut? (ružno)
P: Zašto zli ljudi Ne sviđa mi se?
P: Dešava se da se posvađamo pa nam se raspoloženje pokvari, postane tužno, ali kada se pomirimo, postane zabavno i smiješimo se.
(Na ekranu se naizmjenično pojavljuju slike tužnog i veselog lica)
P: Pokažite nam kakav izraz lica imamo kada smo ljuti? (dječja emisija)
P: Sada mi pokaži vedar izraz lica? (dječja emisija)
P: Ljudi, hajde da nacrtamo vesele osmijehe na ovim licima i stavimo ih u vrtić. Neka u našoj zajednička kuća uvijek će biti ljubaznosti i zabave.
(Oči i nos su nacrtani na slikama, ali nema usta. Djeca dodaju osmijeh flomasterima i postavljaju slike na sliku kuće)
P: Bravo, eto kako su prijateljski raspoloženi naš vrtić i naša djeca!
Hajde da se zabavimo i pevamo pesme o našem vrtiću:
1. Danas smo svi momci
Grupe "Semitsvetik"
Recite nam nešto o vrtiću
Uljudno ćemo pitati.
2. Pevaćemo o vrtiću
O igračkama, o momcima
Kako živimo zajedno ovde
Plešemo i pevamo pesme.
3. Odrasli i djeca znaju
Naš prelijepi vrtić
Ujutro se sastaje
Divni momci.
4. Majke nas dovode ujutro
I možemo biti tvrdoglavi.
Imaćemo tuču u svlačionici
A onda idemo da se igramo
5. Počinjemo s vježbanjem ujutro
Šetamo raspoloženi
I završava se -
Odlazimo sa žaljenjem.
6. Hrane djecu u vrtiću
Kao u restoranu
Saznaću recepte
Doneću ih mami.
7. “Nema tajni” -
Daša će nam sve reći -
“Prije spavanja ti daju ručak,
I kaša za doručak.
8 Timur se smiješi -
„Idemo u šetnju,
Ovdje vajamo, izrađujemo,
Igramo okrugle plesove
9. Ovdje imamo puno aktivnosti
Matematika, likovna umjetnost.
muzički, engleski,
Priprema i fizički trening.
10. Hvala svima na pažnji,
Za ljubav, iskustva,
Pa, vrtić, cvjetaj,
Usadite dobrotu svojoj djeci!
11. Pevali smo pjesmice za vas
I dali smo sve od sebe
Naše pjesmice su dobre
I sami smo dobri!
U kojem lijepo ime- vrtić! Drveće i cvijeće rastu u pravom vrtu, a djeca rastu u našoj bašti. I svi odrasli zaista uživaju brinuti se o djeci, igrati se s njima, hraniti ih i zabavljati se s njima.
V. – Mnogi rade na tome da se djeca u vrtićima osjećaju ugodno i zanimljivo, da roditelji ne brinu za njih i da rade mirno.
Koja zanimanja ljudi rade u našem vrtiću?
D. – Učitelj, pomoćni nastavnik, kuvar, muzički direktor, menadžer, domar, logoped itd. (Djeca navode zanimanja radnika u vrtićima).
Pojavljuju se slajdovi
1. Vrtić, veselo, lijepo!
Pa, ko je ovde najvažniji?
Ko sedi u kokpitu?
Ko je nadležan za sve? (menadžer)
U: Kako se zove naš menadžer? (Svetlana Viktorovna)
V. – Upravnik se stara da vrtić ima lep nameštaj, posuđe, igračke, krevet haljina i mnogo više.
2.Ko te uči da crtaš,
Graditi, praviti, igrati?
Posjedavši djecu u krug,
Hoće li im pročitati pjesmu?
Ko će to sada shvatiti?
Zašto se Anton svađa? (odgajatelj)
IN : Kako se zovu vaši učitelji? (Elena Nikolaevna i Ekaterina Borisovna)
V. – Danas sam došla u vrtić u dobrom raspoloženju, jer vas sve mnogo volim, uvek se radujem susretu.
Svaki dan ustajem rano ujutro
I idem u svoj vrtić.
Jutro mi daje svoju nežnost,
Pozdravljam momke sa osmehom."
Pa, bebe i mališani su svi dobri za mene.
Moje zanimanje se zove „vaspitač“. Ko zna zašto se tako zove?
D. – Učitelj odgaja djecu.
V. – Kako da te odgojim? Učim te kako da se oblačiš, da pereš ruke kako treba, učim te da se ponašaš civilizovano za stolom, učim te da se igraš... Šta da te još naučim da radiš?
Djeca nastavljaju razgovarati o tome šta rade zajedno sa učiteljicom.
V. – Tačno. Učitelj mora umeti i znati mnogo da ti svaki dan bude zanimljiv, da naučiš nešto novo, da uvijek budeš raspoložen, da odrasteš vedar, pametan, ljubazna deca.
3. Ko će vam postaviti sto?
Čišćenje, usisavanje?
Hoće li oprati prozore, zidove, podove?
Hoćeš li obrisati prašinu sa stola?
Pobrinut će se za to tu i tamo
Je li sve bilo na svom mjestu? (pomoćnik nastavnika)
D. – Pomoćni nastavnik.
U: Kako se zove vaš asistent? (Olga Nikolajevna)
4. Za zdravlje i figuru,
I za snagu nogu i ruku,
Bavite se fizičkom vaspitanjem
Vodiće decu... nastavnik fizičkog. (učiteljica teretane)
P: Kako se zove vaš direktor fizičkog vaspitanja? (Anastasija Aleksandrovna)
Trenutak fizičkog vaspitanja.
5. Uvek u belom mantilu,
U škrobnoj kapici.
Kuva kašice za djecu
Sa svježim mlijekom.
Kotleti na plehu
Kupanje u masti.
Mirisni rassolnik
Kipi u velikom rezervoaru.
Rezač povrća je bučan.
Salata je u pripremi.
I sve ovo, naravno,
Kuvanje za momke! (kuvar)
U: Kako se zovu kuvari? (Marija Mihajlovna, Raisa Timofejevna)
6.Ko svira harmoniku
Osim krokodila Gene?
Klavir, tambura, kašike
Može čak i svirati flautu (muzički direktor)
P: Kako se zovete (Irina Grigorijevna)
7. Danas nije lako bez njega
Danas ne možete živjeti bez njega
Ne mogu naći prestižan posao
Ne možete ići da vidite zemlje (nastavnik engleskog)
U: Ko još radi u našem vrtiću kako bi se vi momci proveli dobro i zabavno? (metodičar, viši nastavnik, domar, logoped, psiholog, domar, čuvar, praonice)
P: Hajde da igramo igru "Čiji predmeti"
(Na ekranu se pojavljuju jedan po jedan slajdovi koji prikazuju kutlaču, knjigu, usisivač, lonac, klavir, uže za skakanje, svesku, krpu, metlu. Djeca imenuju kome zaposleniku treba ovaj ili onaj predmet za rad )
P: Svi zaposleni u vrtiću vole svoj posao i trude se da ga rade pažljivo i kvalitetno. Vole djecu i trude se da djeci čine dobro. I treba da se volite, družite, čuvajte, pomagajte jedni drugima, u vrtić dolazite veseli i dobro raspoloženje
Nakon što ste razgovarali o svim zanimanjima radnika u vrtićima, pozovite djecu da razmisle i kažu čiji je posao važniji? Neophodnije? Zanimljiviji?
Dovedite do zaključka: „Rad svake osobe podjednako je važan i neophodan. I svako se trudi da svoj posao radi što bolje. !I u znak zahvalnosti daćemo vam poklone!
Izrada razglednica ( aplikacija za volumen)
V. – Vrtić je vaš drugi dom, ovdje provodite cijeli dan od jutra do večeri. Neka vam bude srećno, srećno i srećno ovde.
Pjesma "Kindergarten" - izvode djeca
Romanko Elena Nikolajevna
Spisak svih bilješki objavljenih na našem portalu
Uključuje sekcije:- ICT. Sažeci, razvoji koristeći ICT. Upotreba informacionih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama
Prikaz publikacija 1-10 od 226025.
Sve sekcije | Bilješke sa lekcija, GCD
Sažetak muzičke lekcije za druge mlađe grupe "U posjeti Mishki-Toptyzhki" Bilješke o lekcijama za druge mlađe grupe “U posjeti Mishki-Toptyzhki” Target: Formiranje muzičke ličnosti Zadaci: Razvojni: Razvijati osjećaj za ritam kod djece, razvijati vještine slušanja. Obrazovni: Naučite razumjeti sadržaj pjesama Obrazovni: Negujte interesovanje i...
"Putovanje u zemlju igračaka" Target: formiraju percepciju boje, oblika, veličine predmeta. Zadaci: -stvoriti radosno raspoloženje; usaditi radosno raspoloženje kod djece; gajiti kod djece osjećaj za odgovor i želju za pomoći. - razvijaju fine motoričke sposobnosti; -učvrstiti znanje...
Bilješke sa lekcija, GCD - Bilješke o lekcijama o formiranju kognitivnih sposobnosti „Čarobna sol“ (stara grupa)
Publikacija “Sažetak lekcije o formiranju kognitivnih sposobnosti...” Svrha: proučavanje karakteristika soli, njenih svojstava, kvaliteta i primjene. Obrazovni ciljevi: razvijati radoznalost, potrebu za informacijama o soli i pridržavanje pravila ponašanja pri izvođenju eksperimenata sa solju, uz poštovanje potrebnih mjera sigurnosti....
Sažetak obrazovne aktivnosti za modeliranje od plastelina "Jež ima igle" u prvoj mlađoj grupi Sažetak GCD-a na temu "Jež ima igle" (modeliranje od plastelina) u prvom mlađa grupa Cilj: Razvijati sposobnost djece da od komadića hvataju male komadiće plastelina i valjaju ih u kuglice; Ciljevi: - razviti sposobnost djece da razmazuju plastelin po...
Sažetak integrisane lekcije za Majčin dan u pripremnoj grupi Djeca ulaze u salu. Na ekranu je čuvar ekrana za Majčin dan. - Ljudi, vidite gde smo završili? Tako je neobično u našoj sali danas. Šta je ovo? (u holu se nalaze stolovi sa prazninama za izradu cveća, makaze, olovke, flomasteri, lepak. Po mom mišljenju naša sala...
Predškolska ustanova iz budžeta opštine obrazovne ustanove„Vrtić br. 24” Sažetak organizacije i izvođenja vaspitno-obrazovnih aktivnosti sa decom starije grupe u okviru obrazovna oblast„Društveni i komunikativni razvoj“, na temu: „U poseti starcu-Lesoviču“ u izvedbi: Kirillova O.A....
Bilješke lekcija, GCD - GCD u srednjoj grupi na temu "Ptice u proljeće" koristeći pjesme pjesnikinje Sergijev Posad G. N. Klyuchnikova
Obrazovna područja: razvoj govora, kognitivni razvoj Ciljevi: upoznati djecu sa načinom života svrake, topa, vrapca, slavuja; upoznajte djecu sa pjesmama G.N. Ključnikove o proljeću. Ciljevi: edukativni: upoznati djecu sa načinom života svrake, topa, vrapca,...
Sažetak otvorene lekcije na temu: „U posjeti dvorištu štala“ Mješovita starosna grupa biblioteka građe Sažetak otvorenog časa Tema: „U obilasku štala“ Svrha: Pojasniti i konsolidirati znanje djece o domaćim životinjama i njihovim mladima, o njihovoj namjeni i koristima za...
Upotreba metoda individualizacije u tradicionalnim metodama i oblicima obrazovnih aktivnosti Korištenje metoda prilagođavanja u tradicionalne metode i forme obrazovne aktivnosti Problem individualizacije predškolsko obrazovanje decenijama je ostala relevantna u pedagoškoj nauci i praksi. U kontekstu modernizacije obrazovnog sistema...
SAŽETAK ČASA O UMETNIČKOM I ESTETIČKOM RAZVOJU (CRTEŽU) U PRVOJ JUNIORSKOJ GRUPI NA TEMU: „MASLAČAK“ Vaspitač: VASJUČENKO IRINA VIKTOROVNA Cilj: Formiranje sposobnosti dece da prenesu utiske o životu u crtežu. Ciljevi: Obrazovni: Učvrstiti...
Video: bilješke sa lekcija.
Većina časova za predškolce je edukativnog karaktera i sadrži elemente likovne kulture, upoznavanja sa okruženjem i, naravno, fizičke vežbe ( dinamičke pauze), igre.
Mnogi radovi se nalaze u nekoliko odjeljaka ovog odjeljka odjednom, jer kombiniraju nekoliko područja. Tako su, na primjer, časovi likovne kulture opšti deo, dok su časovi crtanja ili modeliranja razjašnjavajuće kategorije. Međutim, prilikom objavljivanja, preporučljivo je navesti sve kategorije naslova koji se odnose na vaš materijal radi jednostavnije pretrage. Osim toga, predlažemo popunjavanje odjeljaka koji sortiraju bilješke po temama. Zatim, kada pripremate lekciju sa svojom djecom, možete koristiti gotove bilješke za lekciju. Na primjer, u odjeljku „tema o igračkama“ možete pronaći sve aktivnosti koje se na ovaj ili onaj način odnose na igračke.
Ako želite da vaš unos bude uvršten u ovu sekciju, prilikom objavljivanja odaberite odjeljak " razredne bilješke," i dodatni pododjeljci.
Fetisova Natalija Anatolevna
Postoji takva profesija - podizanje i podučavanje djece. Onaj ko ga je izabrao svjesno je krenuo na težak, ponekad gotovo neprohodan put. Svako ima drugačiju sudbinu u svojoj profesiji. Neki jednostavno izvršavaju svoje dužnosti i ne pokušavaju otkriti ništa novo gdje je, čini se, sve otvoreno. Drugi su u beskrajnoj potrazi i ne žele da ponavljaju isti put iznova i iznova sa različitim grupama dece.
KLASE U DOW-u. GLAVNE KARAKTERISTIKE. KLASIFIKACIJA
Klasa- je organizovani oblik učenja i vremenski period procesa učenja koji može odražavati sve njegove strukturne komponente (opšte pedagoški cilj, didaktički zadaci, sadržaji, metode i nastavna sredstva).
zanimanje je:
Glavni oblik organizacije kognitivne aktivnosti djeteta;
Dinamičan, unapređujući proceduralni sistem, koji odražava sve aspekte obrazovnog procesa;
Elementarna strukturno-formirajuća jedinica obrazovni proces, uz realizaciju određenog dijela nastavnog plana i programa;
Jedinstvena karika u sistemu obrazovno-spoznajne aktivnosti.
Potrebno je istaknuti glavno znakovi okupacije:
Čas je osnovna jedinica didaktičkog ciklusa i oblik organizacije obuke;
Prema vremenskom periodu traje od 10-15 minuta (kod mlađih predškolskog uzrasta) do 30-35 minuta (u starijem predškolskom uzrastu);
Čas se može integrirati, odnosno posvetiti više od jedne vrste kognitivne aktivnosti (na primjer: razvoj govora + vizuelna aktivnost);
Vodeća uloga u nastavi pripada nastavniku, koji organizuje proces prenošenja i usvajanja nastavnog materijala, prati stepen razvoja svakog djeteta;
Grupa je glavni organizacioni oblik okupljanja dece na času, sva deca su približno istog uzrasta i stepena obučenosti, odnosno grupa je homogena (sa izuzetkom heterogenih ili mešovitih grupa), glavni sastav grupe se održavaju za čitav period boravka u predškolskoj ustanovi;
Grupa radi po jedinstvenom programu, po mreži kognitivnih aktivnosti;
Nastava se održava u unaprijed određenim satima dana;
Godišnji odmori se održavaju tokom cijele godine, odgovaraju vremenskom periodu školski raspust(što je važno čak i za svrhe kontinuitet predškolskih obrazovnih ustanova i škole);
Godina se završava sumiranjem kognitivni razvoj ličnost svakog djeteta (na osnovu rezultata djetetovih aktivnosti u učionici).
Nivoi lekcije:
1. više: predviđanje načina prenošenja aktivnosti na rezultat koji je naveden u ciljevima učenja na osnovu povratne informacije i prevazilaženje mogućih poteškoća u radu sa djecom.
2. visoka: uključivanje djece u rješavanje problema predviđenog svrhom časa.
3. prosjek: utvrđivanje znanja i vještina djece i prenošenje informacija u skladu s temom i ciljevima časa.
4. Kratko: organiziranje interakcije s djecom, objašnjavanje novog gradiva prema unaprijed izrađenom planu, bez aktiviranja kognitivne aktivnosti u cilju postizanja pozitivnog rezultata.
Znakovi visokog sposobnost učenja (tokom posmatranja predškolske djece):
Identifikacija i svijest o problemu, cilju, pitanju, zadatku;
Sposobnost predviđanja vaših aktivnosti;
Sposobnost upotrebe znanja u raznim (nestandardnim) situacijama;
Samostalnost aktivnosti i prevazilaženje poteškoća (samostalnost u izboru rješenja);
Logika mišljenja;
Fleksibilnost misli;
Brzina transformacije načina delovanja u skladu sa promenjenim situacijama;
Mogućnost napuštanja standardnih rješenja (stereotip);
Potražite odgovarajuću opciju (promjena ili promjena opcije).
Tradicionalne aktivnosti i njihove klasifikacije
Logično je klasifikovati tradicionalne aktivnosti na osnovu izabranih zadataka i vrsta aktivnosti koje se koriste za njihovu realizaciju. Razmatrati psihološke karakteristike Za predškolca, prilikom analize metodičkih preporuka za savremene programe, neprimjereno je izdvajati kao poseban tip odjeljenja za učenje novog gradiva, razvijanje i usavršavanje znanja i vještina, jer svaki čas podrazumijeva ponavljanje, učvršćivanje i proširenje dječijih ideja.
Klasifikacija časova prikazana u „Pedagogiji“ V. I. Loginove dovodi do mešanja vrsta časova sa nastavnim metodama i tehnikama. Autori savremenih programa predstavljaju klasifikaciju aktivnosti za svaku vrstu aktivnosti.
Na primjer, u "duga" obrazovne aktivnosti dijele se na sljedeće vrste:
Informacije;
Radionice;
Final;
Edukativne priče;
Ekskurzije;
- za muzičke aktivnosti:
Dominantno;
Tematski;
- u programu “Od djetinjstva do adolescencije”:
Analytical;
Creative;
Teorijski, itd.
Raznolikost definicija ne mijenja zadatke koji se rješavaju, a struktura klasa i dalje promjenjivi;
Stoga će dolje prikazana klasifikacija pomoći da se odrede vrste nastave koje se provode za bilo koju vrstu aktivnosti u bilo kojem programu, njihovu usklađenost s dodijeljenim zadacima i odabranim strukturama.
Netradicionalne aktivnosti i parametri za njihovu procjenu
Vrste netradicionalnih aktivnosti.
Takmičarske aktivnosti (zasnovane na nadmetanju između djece): ko može brže imenovati, pronaći, identificirati, uočiti itd.
KVN časovi (podrazumevaju podelu dece u dve podgrupe i provode se kao matematički ili književni kviz).
Pozorišne aktivnosti (igraju se mikroscene, donoseći djeci edukativne informacije).
Lekcije - igre uloga (nastavnik je uključen u igra uloga kao ravnopravan partner, sugerirajući priču igre i na taj način rješavajući probleme učenja).
Konsultativni časovi (kada dete uči „horizontalno“, konsultujući se sa drugim djetetom).
Zajednički časovi (dječiji „konsultant“ podučava drugu djecu dizajnu, aplikacijama i crtanju).
Časovi aukcije (vode se kao društvena igra"menadžer")
Aktivnosti sumnje (potraga za istinom). (Istraživačke aktivnosti djece kao što su: topi se - ne topi, leti - ne leti, pliva - utapa se, itd.)
Časovi formule (predloženi u knjizi Sh. A. Amonashvilija "Zdravo, djeco!").
Putničke aktivnosti.
Binarne klase (autor J. Rodari). (Komponiranje kreativnih priča zasnovanih na upotrebi dva predmeta, čijom se promjenom položaja mijenja zaplet i sadržaj priče.)
Fantasy aktivnosti.
Lekcije-koncerti (odvojeno koncertni brojevi, noseći kognitivne informacije).
Časovi dijaloga (vode se kao razgovor, ali je tema odabrana da bude relevantna i zanimljiva).
Časovi poput „Istrage provode stručnjaci“ (rad sa dijagramom, mapom vrtićke grupe, orijentacija prema dijagramu s detektivskom pričom).
Časovi poput „Polje čuda“ (vode se kao igra „Polje čuda“ za čitanje djece).
Časovi “Intelektualni kazino” (vode se kao “Intelektualni kazino” ili kviz sa odgovorima na pitanja: Šta? Gdje? Kada?).
Uslovi za lekciju
1. Upotreba najnovijih dostignuća nauke i prakse.
2. Implementacija svih didaktičkih principa u optimalnom omjeru.
3. Obezbjeđivanje uslova za predmetno-prostorno okruženje za razvoj kognitivne aktivnosti.
4. Poštivanje sanitarno-higijenskih standarda za organizovanje dečijih aktivnosti.
5. Uspostavljanje integrativnih veza (međusobna povezanost različitih vrsta aktivnosti, sadržaja).
6. Povezanost sa prošlim aktivnostima i oslanjanje na nivo koji je dijete postiglo.
7. Motivacija i aktivacija kognitivne aktivnosti djece (metode i tehnike).
8. Logika konstruisanja lekcije, jedan red sadržaja.
9. Emocionalna komponentačasova (početak i kraj nastave se uvek održavaju na visokom emotivnom nivou).
10. Veza sa životom i lično iskustvo svako dete.
11. Razvijanje sposobnosti djece za samostalno sticanje znanja i širenje njegovog obima.
12. Temeljna dijagnoza, predviđanje, dizajn i planiranje svakog časa od strane nastavnika.
Metode za povećanje kognitivne aktivnosti
(prof. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)
Elementarna analiza (utvrđivanje uzročno-posledičnih veza).
Poređenje.
Modeliranje i metoda projektovanja.
Metoda pitanja.
Metoda ponavljanja.
Rješavanje logičkih problema.
Eksperimentiranje i iskustva.
Metode za povećanje emocionalne aktivnosti(prof. S. A. Smirnov)
Igra i izmišljene situacije.
Smišljanje bajki, priča, pjesama, zagonetki itd.
Igre dramatizacije.
Trenuci iznenađenja.
Elementi kreativnosti i novina.
Humor i šale (edukativni stripovi).
Metode podučavanja i razvijanja kreativnosti(prof. N. N. Poddyakov)
Emocionalni intenzitet okoline.
Motivisanje dečijih aktivnosti.
Proučavanje predmeta i pojava žive i nežive prirode (pregled).
Predviđanje (sposobnost razmatranja objekata i pojava u pokretu – prošlosti, sadašnjosti i budućnosti).
Tehnike igre.
Humor i šala.
Eksperimentisanje.
Problemske situacije i zadaci.
Nejasno znanje (nagađanje).
Pretpostavke (hipoteze).
Sveobuhvatna i integrisana nastava.
„Rečnik stranih jezika riječi":
kompleks -
integracija - restauracija, dopuna, ujedinjenje bilo kojeg dijela u cjelinu.
“Rječnik ruskog jezika” SM. Ozhegova:
kompleks - set, kombinacija nečega, bilo koje ideje;
integracija - spajanje bilo kojeg dijela u cjelinu.
"Sovjetski enciklopedijski rečnik":
kompleks - skup predmeta ili pojava koji čine jednu cjelinu;
integracija - pojam koji označava stanje povezanosti pojedinih diferenciranih dijelova i funkcija sistema, organizma u cjelinu, kao i procesa koji do tog stanja dovodi. Proces konvergencije i povezivanja nauka, koji se odvija zajedno sa procesima njihove diferencijacije.
Pozivamo vaspitače Tyumen region, Jamalsko-Nenecki autonomni okrug i Hanti-Mansijski autonomni okrug-Jugra objavljuju vaš metodološki materijal:
- Iskustvo u nastavi, autorski programi, metodološki priručnici, prezentacije za nastavu, elektroničke igre;
- Lično izrađene bilješke i scenarije edukativnih aktivnosti, projekata, majstorskih kurseva (uključujući i video zapise), oblika rada sa porodicama i nastavnicima.
Zašto je isplativo objavljivati kod nas?
Tema lekcije: „Razvoj mentalnih procesa, motoričke i općeobrazovne vještine kod predškolske djece».
Cilj: razvijaju pažnju, percepciju, pamćenje, mišljenje, samokontrolu, proizvoljnost ponašanja i kognitivni procesi, razvijaju sposobnost poštivanja pravila, pripremaju ruku za ovladavanje vještinom pisanja.
Zadaci:
- organizovati za djecu aktivnosti igre koje pospješuju razvoj pažnje, percepcije, pamćenja, apstraktnog logičkog mišljenja i motorike;
- nastaviti razvijati vještine poštovanja pravila i samokontrole u procesu aktivnost igranja iu poslovnoj komunikaciji;
- naučiti analizirati elementarni dijagram, zapamtiti tekst koristeći simboličku sliku radnje;
- naučite novu vježbu opuštanja, naučite djecu da opuste vratne mišiće.
Koncepti sa kojima će se deca upoznati tokom lekcije:
- jednostavno, brzo crtanje;
- dijelovi tijela;
- magnituda (veličina);
- napetost i opuštanje mišića.
Koncepti poznati djeci koji se učvršćuju na času:
- ljudi, životinje, biljke;
- generalno, slično, odlično;
- boja;
- forma;
- pravila igre, poštovanje pravila;
- umor;
- gimnastika prstiju;
- vježba opuštanja.
Plan lekcije:
- Uvodni i motivacioni dio (1 min.)
- Glavni dio:
1) Uvod u simboličku sliku (8 min.)
2) Ponavljanje naučene pjesme (2 min.)
3)Nastava pamćenja pomoću simboličkih skica teksta (10 min.)
4) Gimnastika prstiju, zagrevanje (2 min.)
5) Osposobljavanje sposobnosti analiziranja, pronalaženja karakteristike predmeta, zapamtite pomoću simboličke slike (8 min.)
3. Završni dio: refleksija, opuštanje (4 min.)
Oprema: didaktički i materijal za izdavanje naveden je u opisima igara.
Napredak lekcije.
- Uvodni i motivacioni dio.
Učitelj priprema djecu za to aktivan rad, traži od djece da zapamte pravila ponašanja na času, motiviše ih da budu pažljivi i poštuju pravila igre.
2. Glavni dio.
1. Igra "Muškarci koji plešu".
Target : razvoj pažnje, percepcija položaja i velikih pokreta tijela, formiranje vještina poštivanja pravila, samokontrole, analiza elementarnog dijagrama - simboličke slike.
Materijal: kartice (A-4) sa šematskim slikama ljudskih poza i pokreta, magnetofon, audio zapis ritmičke muzike.
Napredak igre . Učitelj pokazuje prvu kartu i pita djecu: „Šta mislite da je ovdje nacrtano?“ Ako su djeca pogodila da se radi o čovjeku, učiteljica pita: „Zašto ste odlučili da nije pas, već osoba?“ Dalja upotreba sugestivna pitanja Učitelj navodi djecu da shvate da je „jednostavno, brzo crtanje“ pojednostavljena slika predmeta ili pojave koja odražava glavnu karakteristične karakteristike. Da bi djeca shvatila logiku slike na dijagramu velikih ljudskih pokreta, učitelj pokazuje pozu koja je prikazana na dijagramu i traži od djece da zauzmu istu. Zatim učitelj pokazuje karte, a djeca zauzimaju poze (ako je djeci teško, učitelj im sam pokazuje). Nakon što djeca prepoznaju poze i pokrete koji odgovaraju crtežima, učitelj ih poziva da prikažu „plešuće muškarce“: djeca će izvoditi pokrete prikazane na dijagramima. Zatim, uz muziku, učiteljica brzo mijenja kartice sa dijagramima, a djeca izvode ples.
2. Ponavljanje pjesme naučene na prošloj lekciji.
Učiteljica podsjeća da su djeca naučila pjesmu uz pomoć crteža koje je učiteljica pokazala. Sada učitelj pokazuje crteže, a djeca se sjećaju pjesme:
Puž, puž! Ispruži svoje rogove!
Daću ti parče pite za čaj.
3. Igra "Zapišimo bajku."(tokom ove igre djeca će naučiti kako lako zapamtiti tekst koristeći shematske slike)
Cilj: razvoj sposobnosti pamćenja teksta pomoću šematskog prikaza zapleta (figurativno pamćenje), motoričke sposobnosti.
Materijali: A-4 lista papira za svako dijete, olovke, učiteljica ima bajku iz četiri glavne epizode.
Napredak igre. Prvo, učitelj kaže djeci da nema uvijek puno vremena za crtanje takvih slika (u prethodnoj pjesmi), a zatim možete koristiti jednostavni crteži, koji se može nacrtati vrlo brzo. Zatim nastavnik kratko pričapriča (4 rečenice) i pokazuje djeci kako je pišu koristeći skice na tabli. Zajedno sa decom čita ovu priču sa crteža na tabli.
Učitelj poziva djecu da na isti način zapišu bajku kako bi je bolje zapamtili. U ovom slučaju morate slijediti pravilo: kada crtate dijagram, zapamtite šta on znači. Zatim učiteljica čita bajku iz četiri glavne epizode, a djeca je zapisuju. Nakon što je bajka zapisana, učiteljica i djeca prepričavaju bajku.
Napomena: u u ovom slučaju Bajke sa samo istim likovima služe i za ilustraciju i za samostalni rad djece.
Bajka 1. Djevojčica Maša izašla je iz kuće u šetnju. Na ulici je Maša srela svoju prijateljicu Lenu. Odjednom je počela da pada kiša. Maša i Lena sakrile su se ispod drveta.
Bajka 2. Maša i Lena su otišle u šumu da beru pečurke. U šumi su sreli zeca. Zeko je dao Maši pečurku, a Leni pečurku. Devojke su donele pečurke kući.
- Gimnastika prstiju, zagrevanje.
Vježbe za gimnastiku prstiju: “Čamci”, “Bubamare”
Vježbe za zagrijavanje i razvijanje velikih pokreta: “Gapčimo nogama...”, “Radim nešto u bašti...”
4. Igra "Kuće za životinje".
Cilj: razviti logičko mišljenje, percepciju oblika, boje, veličine, vizuelnu memoriju.
Materijal: slike pet životinja različitih veličina (slon, medvjed, tigar, zec, jež), pet listova papira različitih veličina (22, 17, 13, 10 i 7 cm), pet listova papira različite boje i oblike (koji odgovaraju boji i obliku životinja) za svako dijete.
Napredak igre. Učiteljica priča bajku: „Bile su jednom životinje, odlučile su da naprave sebi kuću, da bi, gledajući je, svi shvatili od čije su kuće bojom i oblikom kao i oni sami, ajde da stavimo zivotinje u kuce da se po boji i obliku vidi cija je kuca.... zivotinje su neko vreme zivele u ovim kucama, njima je bilo neprijatno odlučili da njihove kuće budu prave veličine za njih, pomozimo životinjama da pronađu kuće koje im odgovaraju po veličini: najveće -. velika kuća itd. ... Sada su naše životinje zadovoljne svojim domovima. Zašto?" Djeca moraju sama ili uz pomoć učitelja zaključiti da se boja, oblik i veličina mogu koristiti za shematsku sliku, ali da bi životinje živjele u kući, one moraju biti točno odgovarajuće veličine. Zatim učitelj zamoli djecu da pažljivo pogledaju kuće i skuplja listove papira, ostavljajući djeci samo životinje. Sposobnost pamćenja trenira se u sljedećoj vježbi: učitelj pokazuje šematski prikaz kuće, a djeca se sjećaju čija je kuća i zašto.
Napomena: kada djeca premeštaju životinje u kuće, učitelj mora osigurati da sva djeca ispravno urade zadatak. Ako dijete griješi, trebate mu postaviti pitanje: "Zašto mislite da bi slon trebao živjeti u ovoj kući Ko je veći: slon ili medvjed?"
3. Završni dio.
Refleksija: nastavnik i djeca se sjećaju šta su radili na času, šta su novo naučili, šta su naučili, gdje i kada će ove vještine biti korisne.
Relaksacija: vježba za opuštanje mišića vrata “Radoznala Varvara”. Ova vježba se izvodi dva puta: prvi put sa detaljnim objašnjenjem i bez riječi, drugi put s riječima i demonstracijom bez objašnjenja.
Vježba za ublažavanje umora „Štegla“.
Vježba za promjenu djece aktivan rad na odmoru “Ko vrišti, ko kako hoda”
Književnost.
1. Bašaeva T.V. Razvoj percepcije kod djece. Oblik, dva, zvuk, - Jaroslavlj: Razvojna akademija, 1997.-240 str.
2. Gavrina S.E. itd. Razvijanje naših ruku za učenje i pisanje i crtanje - Yaroslavl: Akademija razvoja, 1997.-192 str.
3. Karpova E.V. Didaktičke igre u početnom periodu studija - Jaroslavlj: Razvojna akademija, 1997.-240 str.
4. Matveeva L.G. i sl. Praktična psihologija za roditelje, ili šta mogu saznati o svom djetetu.~M.: ACT-PRESS, 1999.-320str.
5. Cheremoshkina L.V. Razvoj dečije pažnje.-Jaroslavlj: Razvojna akademija, 1997.-224 str.
Pregled:
Lekcija na temu: “Razvoj vještina neophodnih za uspješno savladavanje vještina pisanja.”
Cilj: razvoj motoričkih sposobnosti prstiju, šake i velikih pokreta ruku, koordinacija pokreta ruku i očiju i sposobnost fokusiranja na model.
Zadaci: - organizovati razne aktivnosti predškolci, promicanje razvoja motoričkih sposobnosti, koordinacije u sistemu oko-ruka i sposobnosti fokusiranja na model;
- pomoći djeci da steknu samopouzdanje i povjerenje u svoje ruke, oslobode se straha povezanog s nesposobnošću crtanja;
- naučiti djecu da koriste masažu, vježbe opuštanja i igre prstima razvijati snagu i spretnost prstiju i razvijati manuelne vještine.
Zadaci individualnog rada:
- nastaviti trenirati tehnike opuštanja u mišićima ramenog pojasa i ruku uz izvođenje grafičkih vježbi (Diana Gubanova);
- stvoriti situaciju uspjeha (Robert Burov, Nastya Perekhodnova, Agamir Petrosyan);
- nastaviti raditi na razvijanju pravilnog položaja prstiju i držanja pri crtanju (Silantieva Ira - ljevoruka).
Oprema: Školska ploča, kreda, magnetofon, audio zapis ritmičke glazbe; materijal: olovka, crtež za senčenje, prazan za web, gumena igračka svako dete.
Plan:
1. Uvodni i motivacijski dio (1 min).
2.Glavni dio:
1) masaža zagrevanja ruku, učenje masažnim pokretima koristi se za pranje i sušenje ruku (3 min);
2) grafičke vežbe: senčenje, paučina (20 min);
3) vežbe za razvoj manuelnih veština: pokreti hvatanja, snaga (stiskanje, otpuštanje) (3 min);
4) gimnastika prstiju uz muziku (5 min).
3.Završni dio: sumiranje časa, opuštanje (2 min).
Napredak lekcije.
1. Uvodni i motivacioni dio.
Učitelj podsjeća djecu da je čas posvećen razvijanju snage i spretnosti prstiju. Pravila ponašanja na času su pojašnjena.
2. Glavni dio.
1.Zagrijavajuća masaža ruku (pomaže u stvaranju radnog raspoloženja).
Učvršćivanje znanja: masaža olovkom.
Učenje pokreta koji se koriste prilikom pranja i sušenja ruku.
2. Grafičke vežbe (razvoj motoričkih sposobnosti, sposobnost fokusiranja na model, koordinacija u sistemu „oko-ruka“, sposobnost poštovanja pravila).
Hatching.
1. Učvršćivanje znanja o metodama slikanja oblika i različitih linija.
2. Šrafiranje složenih oblika prema datom uzorku.
Cobweb. Crtanje poprečnih niti mreže na pripremljenom listu sa već nacrtanim uzdužnim nitima.
3.Vježbe za razvijanje manuelnih vještina:
- hvatanje muhe (pokreti hvatanja);
- uhvatiti leptira (mahanje rukama);
- igračke za stiskanje i otpuštanje (sila).
4. Gimnastika prstiju uz muziku.
- osoba hoda (prsti);
- talasi (četke).
3. Završni dio.
Refleksija: nastavnik i djeca se sjećaju šta su radili na času, šta su naučili i gdje ove vještine mogu biti korisne.
Relaksacija: opuštanje ruku i leđa.
Književnost.
1.S.I.Ageeva. Učenje sa strašću. Udžbenik.-M: Laida, -1995.
2. S.E. Gavrina i drugi - da učimo i pišemo lijepo - Jaroslavlj: Akademija razvoja, 1997.
3. Priprema ruke za školu. Album za djecu 5-7 godina - Jaroslavlj: Akademija razvoja, - 1996.
Pregled:
matematika 1.
1.Broj i broj 1,2,3.
Broj za pjesmu je nacrtan na tabli.
evo jedan ili jedan,
Vrlo tanka, kao igla za pletenje.
Ali ovo je broj dva.
Divite se kako je:
Dvojka savija vrat,
Rep se vuče za njom.
I pogledaj iza dvojke -
Pojavljuje se broj tri.
Tri - treća od ikona -
Sastoji se od dvije kuke.
Crteži su pričvršćeni na ploču. Zadatak: odrediti koja slika ima jedan predmet, koja dva, a koja tri. Djeca jedno po jedno izlaze do table i ispod slika upisuju odgovarajuće brojeve.
2. Znakovi. Na kojoj slici ima više objekata, na kojoj ih je manje, na kojoj su jednaki brojevi. Koji znak označava više ili manje?
Prisjetimo se znakova: =, =.
Rad sa materijalom za brojanje: utvrđivanje jednakosti i nejednakosti na tabli i crtanje na papirićima.
3. Znak +. Dodatak.
Poem with u velikom broju 1,1,2.
U knjizi problema je živjela samo jedna osoba.
Išli su da se bore jedan na jedan.
Ali ubrzo je jedan precrtao jednu.
A sada od njih nije ostalo ništa.
A da su bili prijatelji jedno drugom,
Živjeli bi dugo, a bilo bi ih dvoje.
Sabiranje unutar 3.
4. Minut fizičkog vaspitanja.
Dvije sestre - dvije ruke,
Seku, grade, kopaju,
Korov koji kida na gredicama
I peru jedni druge.
Dvije ruke mijesite tijesto -
Lijevo i desno
Morska i riječna voda
Veslaju dok plivaju.
5. Znak -. Oduzimanje.
Rad sa geometrijskim oblicima. Oduzimanje unutar 3.
Crtanje geometrijskih oblika na listu:
Pravougaonik, trougao, tri kruga - ispostavilo se da je semafor.
Semafor ima tri boje,
Vozaču su jasni:
Crveno svjetlo - nema prolaza
Žuta - budi spreman za put,
A zeleno svjetlo- roll!
Ukrasite semafor.
Ponavljanje: šta je više, šta manje, šta je jednako.
6. Refleksija.
Znamo brojeve i brojeve 1,2,3. Po čemu se brojevi razlikuju od brojeva? Brojevi su znakovi koje pišemo. Znamo i znakove =, =, +, -, >,<.>
Broj i slika 4.
- Broj i slika 4.
Na tabli su slike koje prikazuju 1, 2, 3, 4 predmeta. Pitanje za djecu: o čemu možete reći jednu stvar? Dva? Tri? Četiri?
Četiri dolazi nakon tri, što znači više od tri sa 1. Pjesma sa slikom brojeva na tabli.
evo jedan ili jedan,
Vrlo tanka, kao igla za pletenje.
Ali ovo je broj dva.
Divite se kako je:
Dvojka savija vrat,
Rep se vuče za njom.
I pogledaj iza dvojke -
Pojavljuje se broj tri.
Tri - treća od ikona -
Sastoji se od dvije kuke.
Nakon tri dolaze četiri,
Oštar istureni lakat.
Djeca pronalaze kartice sa brojevima 1,2,3,4 u kovertama.
Šta je u 4? Poslušajte pjesmu.
U sobi se nalaze četiri ugla.
Četiri noge za stolom.
I četiri noge
Miš i mačka.
Četiri točka rade
Potkovane su gumom.
Šta ćete pokriti za dva sata?
Oni su za dva minuta.
2. Sastav broja 4 od dva manja.
Na ploči su 4 šolje. Kako se ovi krugovi mogu podijeliti u dvije grupe?
Djeca izlaze na ploču i dijele se u grupe, potpisujući brojeve.
3. Znakovi + i -.
Prisjetimo se znakova + i – u pjesmi.
Ja sam plus, i to je ono na šta sam ponosan.
Spreman sam za dodavanje.
Ja sam dobar znak veze,
I to je moja svrha.
ja sam minus, takodje dobar znak,
Ne oduzimam iz zlobe,
Ja samo ispunjavam svoju ulogu.
Ako kažemo povećano, onda stavljamo znak +, ako kažemo smanjeno, onda znak -.
4. Sastav broja 4, rješavanje problema.
Hajde da zajedno riješimo problem: 3 leptira su letjela na livadi. Još jedan je poletio prema njima. Koliko leptira ima na livadi? Hajde da zapišemo zadatak.
Samostalan rad sa zadacima sa sabiranjem i oduzimanjem u okviru 4. Djeca rade istovremeno sa handouts i kartice sa brojevima i znacima.
Pred tobom je petoro braće,
Kod kuće su sve bez haljina,
Ali na ulici
Svima je potreban kaput.
Šest mačića
Žele da jedu.
Dajte im kašu sa mlekom.
Neka laskaju svojim jezicima,
Jer mačke
Ne jedite iz kašike.
Šipak je pokazao svoje trnje.
Bodlje šipka su kao igle.
Ali nećemo mu oduzeti trnje -
Odabrat ćemo neke korisne plodove za komplet prve pomoći.
Možete čuti šuštanje u trsci,
Od toga mi zvoni u ušima:
Sto neustrašivih žaba
Čaplja se uplaši šapatom.
Nastavite riječ:
Mi-……... šu-……….. ši-………. ša-……….
Ma-……… šala-………. shap-………shash-………
Šu-……… šah-………. lan-………. Mi-……….
shi-……… škola-……… shlya-……… pshe-……….