Roditeljski sastanak na temu
“KAKO POMOĆI DJETETU DA DOBRO UČI”
Ciljevi sastanka:
- Razgovarajte o uzrocima teškoća u učenju sa kojima se susreće učenik osnovne škole i odredite kako se one mogu spriječiti i prevazići.
- Naučite roditelje kako da kod svoje djece razviju naviku da striktno rade domaće zadatke.
Učesnici : razredni starešina, roditelji, školski psiholog.
Oblik ponašanja: informativni razgovor.
Organizacija roditeljskih sastanaka:
- priprema pozivnica za roditelje;
- nastavnikovo proučavanje psihološke i pedagoške literature na temu sastanka;
- poziv školskog psihologa;
- organiziranje izložbe knjiga za pomoć roditeljima;
- priprema letaka sa savjetima za roditelje.
Ako dijete uspije u školi, ima sve šanse za uspjeh u životu.
W. Glasser
NAPREDAK SASTANKA
I. Uvodni govor odeljenskog starešine
Dragi roditelji! Učenje u školi jedan je od najvažnijih, najtežih i najodgovornijih trenutaka u životu djece. IzmeU obzir se vodi ceo život deteta: sve je podređeno učenju, školi, školskim poslovima i brigama. I svako od vas želi da vaša djeca budu samostalna i uspješna u svojoj osnovnoj djelatnosti – učenju.
U rječniku ruskog jezika SI. Ozhegova, riječ „uspjeh“ se smatra u tri značenja: kao sreća u postizanju nečega, kao javno priznanje i kao dobri rezultati u radu, učenju i drugim vrstama društveno korisnih aktivnosti.
Učitelji, psiholozi i roditelji nastoje da učine sve kako bi obrazovanje mlađih školaraca bilo uspješno, kako bi svako dijete ostvarilo što bolje rezultate u svom odgojno-obrazovnom radu.
Iz aksioma: “Svaki pedagoški utjecaj je uspješan ako uzima u obzir potrebe djeteta.”
Pogledajmo najvažnije od ovih potreba.
- Učenik želi da stekne nova znanja u školi. "
- Učenik teži samopotvrđivanju i priznanju od strane odraslih.
- Kako djeca rastu, počinju shvaćati da ih škola priprema za odrasli život. I da će bolje moći rješavati probleme koje im društvo postavlja, što temeljnije znanje sada budu stekli.
Da li u svom obrazovnom radu uvijek vodimo računa o ovim potrebama djece? Ali moramo imati na umu da će “svaka pedagoška intervencija biti uspješna samo ako uzme u obzir potrebe djece”.
Da li treba da pomognem svom djetetu da uči? Naravno da. Pokušajmo koristiti sljedeće u radu sa djetetom.
II. Govor školskog psihologa.
Vaše dijete nešto uči. Ukupni rezultat će se sastojati od nekoliko parcijalnih rezultata. Navedimo četiri od njih.
- Najočiglednije je znanje koje će steći ili vještina kojom će ovladati.
- Manje očigledan rezultat je osposobljavanje opšte sposobnosti učenja, odnosno učenja samog sebe.
- Rezultat je emocionalni trag aktivnosti: zadovoljstvo ili razočarenje, povjerenje ili nedostatak povjerenja u svoje sposobnosti.
- Rezultat je trag vašeg odnosa s njim, ako ste učestvovali u nastavi. Ovdje rezultat može biti ili pozitivan (bili smo zadovoljni jedni drugima) ili negativan (napunila se kasica obostranog nezadovoljstva).
Zapamti. Roditelji se suočavaju s opasnošću da se fokusiraju samo na prvi rezultat (naučeni? naučeni?). Nikad ne zaboravite na ostala tri. Oni su mnogo važniji.
Za dijete osnovnoškolskog uzrasta veoma je važan odnos odraslih prema njemu. Na mnogo načina, mišljenje roditelja i nastavnika je određeno djetetovim samopoštovanjem, stvara osjećaj samopouzdanja i utiče na nivo anksioznosti. Stoga su djetetu tako važni vaša podrška, interesovanje i pažnja za njegove poslove i probleme.
Koliko često razmišljamo o tome zašto učenje nije povezano sa radošću učenja, ne izaziva interesovanje i ne služi razvoju sposobnosti? Sjećamo li se, u potrazi za dobrim ocjenama, da učenje na silu, po strogim zahtjevima odrasle osobe, koči razvoj kreativnih sposobnosti djeteta? Pitamo ga svaki dan šta je danas dobio. Hvalimo ga i odobravamo upravo zbog dobrih ocjena i uopšte nas ne zanima šta je dijete naučilo novo, šta je naučilo, šta mu je posebno zanimljivo. Niko ne pamti radost znanja!
Mi, odrasli, moramo voditi računa o individualnosti djeteta, njegovim osobinama i mogućnostima, poznavati njegov tipičan ritam rada i pratiti njegov rast i razvoj. Razmislite: možda biste trebali preispitati svoj stav prema njegovom učenju, organizaciji domaće zadaće, prirodi i sadržaju vaše procjene njegovog obrazovnog uspjeha?
Dozvolite mi da vas podsjetim na još jednu osobinu mlađeg školarca: on mora obavljati bilo koji posao "sa uspjehom". Stoga je toliko važno održati čak i najbeznačajnije rezultate, posebno ako je učenik pokazao samostalnost, strpljenje i upornost.
III. Poruka razredne starešine.
"Kako pomoći svom djetetu da dobro uči"
Svi roditelji sanjaju da im djeca dobro uče. No, neki roditelji vjeruju da kada pošalju svoje dijete u školu, mogu odahnuti: sada bi sve probleme vezane za učenje trebala rješavati škola. Naravno, škola ne napušta svoje obaveze. Ovo nije stvar samo škole, već i roditelja. Mi, nastavnici, objašnjavamo djeci tehnike rada, ali kako je dijete naučilo te tehnike, kako ih koristi i da li ih uopće koristi, ostaje izvan vidokruga nastavnika. A roditelji imaju sve mogućnosti da kontrolišu svoje dijete. Oni mogu pružiti pomoć koju nastavnik ne može pružiti.
U ovom slučaju od posebnog je značaja saradnja roditelja i nastavnika i koordinacija njihovog djelovanja.
Roditelji bi u početnoj fazi obrazovanja trebali maksimalno brinuti o svom djetetu. Njihov zadatak je da nauče kako pravilno učiti. Stoga se postavlja pitanje "Kako pomoći djetetu da dobro uči?" Nosim to na roditeljski sastanak.
Napori porodice i škole u rješavanju ovog problema su ujedinjeni.Upomoć
djeca moraju biti efikasna, pismena i moraju hodati u troje
upute:
- organizacija dnevne rutine; , .
- kontrola izrade domaćih zadataka;
- podučavanje djece samostalnosti.
1. Organizacija dnevne rutine.
Organiziranje dnevne rutine omogućava djetetu da:
Lakše se nositi sa opterećenjem učenja;
Štiti nervni sistem od prekomernog rada, odnosno poboljšava zdravlje. Loše zdravlje je uzrok akademskog neuspjeha.
Stoga, naučite svoju djecu da slijede dnevnu rutinu; racionalna prehrana; Osigurajte da vaše dijete radi jutarnje vježbe ujutro; Bavio sam se sportom; proveli najmanje 3,5 sata na svežem vazduhu.
Tačan raspored časova- ovo je osnova svakog rada.U dnevnu rutinu potrebno je uključiti svakodnevne kućne poslove (kupovina hljeba, pranje suđa, iznošenje smeća i sl.). Možda ih je malo, ali djeca moraju stalno ispunjavati svoje obaveze. Dijete koje je naviklo na takve dužnosti neće morati biti podsjećano da odloži svoje stvari, opere suđe itd.
Apsolutno je neophodno da svakodnevno čitanje knjiga bude uključeno u dnevnu rutinu.Po mogućnosti u isto vrijeme.
Učenik koji dobro čita razvija se brže, brže
savladava kompetentne vještine pisanja i lakše se nosi s rješavanjem problema.
Dobro je ako tražite da prepričate šta je dijete pročitalo (priču, bajku). Istovremeno, odrasli će moći ispraviti greške u govoru i pogrešno izgovorene riječi. Na taj način će djeca naučiti da izražavaju svoje misli.
Važan problem u organizaciji dnevne rutine- Ovo je aktivnost u slobodno vrijeme.Važno je ne ostaviti dijete bez nadzora, već mu dati priliku da u slobodno vrijeme od škole radi ono što voli.
Posebnu pažnju treba obratiti na boravak na svežem vazduhu (do 3,5 sata dnevno), jer deca imaju veliku potrebu za kretanjem. U grupi - 1,5-2 sata. Kod kuće - 1,5-2 sata.
Neophodno je pravilno organizovati san. Dnevno spavanje - 1 sat. (Ako dijete ne spava ili je preuzbuđeno, pustite ga da legne i sluša bajku.)
Morate ići u krevet u 21:00. Dobar, miran san je osnova zdravlja.
Pobrinite se da vaše dijete ne bude pretjerano stimulirano nakon večere.Nisam gledao "strašne filmove" niti igrao bučne igrice. Sve ovo će uticati na djetetov san i dobrobit. Dobro je prošetati prije spavanja 30-40 minuta.
Ako dijete spava, pazite da TV i radio ne budu glasni. Ugasite svjetla, govorite tiše. Roditelji često slijede primjer svoje djece i podnose djetetove hirove: djeca učestvuju u gozbama i kasno idu na spavanje. To je neprihvatljivo. Ovdje morate biti čvrsti.
Morate zapamtiti da sada imate učenika i da ga ne uznemiravate. Roditelji često ne primjećuju da uznemiravaju svoju djecu: glasno pričaju, uključuju TV. Ponekad roditelji rade domaće zadatke za svoju djecu. U ovom slučaju moral trpi. Djeca se naviknu na laži i licemjerje.
Ne treba zaboraviti da, zbog godina, školarci teško prelaze sa jedne vrste posla na drugu. Na primjer, dijete sjedne da crta, a roditelji ga pošalju u prodavnicu. Morate dati vremena da se prebacite. Inače, unutrašnja nevoljkost može biti praćena grubošću. Zapamtite: svako nerazumno prebacivanje s jedne vrste posla na drugu može razviti lošu naviku: nedovršavanje posla.
Kontrola mora biti sistematska,a ne od slučaja do slučaja i ne ograničavajući se na pitanja: koje oznake? jesi li završio domaći?
Nakon potvrdnog odgovora, roditelji se bave svojim poslom bez nadzora nad djecom.
Neki roditelji uopšte ne kontrolišu svoju decu, objašnjavajući to nedostatkom vremena ili zauzetošću. Kao rezultat toga, djeca ne uče gradivo, posao se obavlja nemarno, prljavo, počinju se gomilati praznine, što može dovesti do djetetove intelektualne pasivnosti. Ne razumije učiteljeva pitanja ili odgovore svojih drugova. Postaje nezainteresovan za nastavu, ne pokušava mentalno da radi, a nevoljkost da se psihički napreže prelazi u naviku, odnosno razvija se intelektualna pasivnost. Šta dovodi dijete do nevoljnosti da uči. Stoga pomoć djeci treba pružiti blagovremeno. U suprotnom će se nagomilati praznine u znanju i tada će ih biti jednostavno nemoguće eliminirati. Stoga kontrola mora biti stalna, svakodnevno, posebno u osnovnoj školi.
Što više zahtjeva od djece i što više poštovanja. Kontrola treba da bude nenametljiva i taktična.
U početku je malom učeniku potrebna vaša pomoć, da ga podsjetite na njegove lekcije, pa čak i, možda, da sjedite pored njega dok ih radi. Ovi prvi školski koraci su izuzetno važni: možda od njih zavisi ceo njegov školski život.
Veoma je važno kontrolisati ne finalni proizvod njihovog rada, već sam proces, tj. važno je ne samo kontrolisati rezultat rada, već kontrolisati kako je dete obavilo ovaj posao, da pomogne u prevazilaženju poteškoća u radu!
Pa, ako ste bili zainteresovani:šta je dijete danas učilo u školi; kako je razumio gradivo; kako može objasniti, dokazati radnje koje je izvršio.
U radu sa decom važno je ne trenirati ih u individualnim veštinama, već ih naučiti da samostalno razmišljaju, analiziraju, dokazuju, obraćajući se vama za savet i pomoć.
Kontrola je organizacija pomoći kako bi se otklonile sve praznine ili poteškoće.
Za mlađe školarce je tipično da prvo nešto urade pa onda razmišljaju. Stoga je neophodno naučiti djecu da planiraju predstojeći posao.
Na primjer, kada rješavate problem, trebate:
„Objasnite šta znači svaki broj, ponovite pitanje u zadatku; razmislite da li je moguće odgovoriti na pitanje zadatka; ako ne, zašto;
„napraviti plan za rješavanje problema;
c provjeriti rješenje;
„Rešenje zapišite u svoju svesku.
Prilikom izvođenja vježbe na ruskom jeziku morate:
* ponovite pravila;
Veoma važna tačka je razvijanje navike
striktno ispunjavanje domaće zadaće:
- bez obzira na vrijeme;
- bez obzira na TV emisije;
- bez obzira čiji je rođendan.
Lekcije se moraju izvoditi, i to dobro.Izgovori za neizvršavanje lekcijato ne može biti. ZaRazvijanje ove navike zahtijeva od roditelja da poštuju učenje kao važnu i ozbiljnu stvar.
Veoma je važno da dijete sjedne za nastavu u isti sat.
Posebna istraživanja su pokazala da fiksno vrijeme za učenje izaziva stanje predispozicije za mentalni rad, odnosno razvija se instalacija.
Sa ovakvim stavom, dete ne treba da savladava sebe, a samim tim; Bolni period uključivanja u posao sveden je na nulu. Ako nema redovnog vremena za vježbanje, onda ovo podešavanje možda neće raditi. razvijaju se i formiraće se ideja da priprema nastave nije obavezna, sporedna stvar.
Važna je i lokacija na kojoj se izvode radovi. Mora biti trajna. Niko ne treba da uznemirava učenika. Takođe je veoma važno učiti sabrano, dobrim tempom, a da vas ne ometaju strane stvari.
Djeca imaju dva razloga za ometanje.
Prvi razlog je igra. Dijete je uvučeno u igru a da to i ne primijeti. Razlog može biti napuštena igračka.
Drugi razlog je biznis. Tražim olovku, olovku, udžbenik. Što više ometa, to se više vremena troši na domaći zadatak. Stoga je potrebno uspostaviti jasan redoslijed: ravnalo, olovka, olovka - lijevo; dnevnik sveske udžbenika - desno.
Mlađi školarci imaju naviku da rade polovično. Čini se da nije ometen, ali njegove misli teku lijeno, stalno prekidane, vraćaju se nazad.
Tempo rada je veoma važan. Oni koji rade brzo rade dobro. Stoga dijete treba vremenski ograničiti (podesiti sat).
Ako isprva sjedite pored svog djeteta, ohrabrite ga: „Samo malo, dušo. Pogledajte kako je pismo ispalo dobro. Pa, pokušaj još jednom da bude još bolje.” To će mu, naravno, pomoći u teškom poslu, pa čak i učiniti ga zabavnijim. Ako se iznervirate, ako vas svaka mrlja naljuti, dijete će mrziti ove zajedničke aktivnosti. Zato budite strpljivi i nemojte biti nervozni. Ali ako je dijete vrlo loše izvršilo zadatak, onda ga treba preraditi na komad papira i staviti u bilježnicu, ne radi evaluacije, već da učitelj vidi da se dijete trudilo i da poštuje svoj rad. Jedan od glavnih zadataka "sjedenja" pored vašeg sina ili kćeri je osigurati da oni ni na koji način ne budu ometani tokomradni sati. A to se može postići i od najneorganiziranijeg djeteta ako ga majka ili otac koji sjede pored njega pristojno i mirno vrate na posao.
Našoj djeci je najteže naučiti vještine pisanja. Ovdje se možete uvjeriti da u naše doba kaligrafsko pisanje nije najvažnije i da ako vaše dijete govori, onda ga, na kraju krajeva, neka ne piše tako lijepo i nema potrebe da ga zbog toga mučite. Važno ga je naučiti da piše čisto, držeći margine i uvijek bez mrlja.
Opet, iz obrazovnih razloga: čovjek mora sve raditi lijepo, apsolutno sve. Pomozite svom djetetu u tome lijepom riječju i svojim prisustvom. I nećete požaliti utrošenog vremena: to će uroditi plodom.
Postavlja se pitanje: kada ostaviti dijete samo sa svojim časovima? To treba učiniti što je prije moguće, ali ne naglo, već postepeno. Produženje procesa ovog „sjedenja“ je također štetno. Takva djeca koja rade domaći zadatak samo sa jednom od odraslih nikada neće moći da završe zadatak koji im je dodijeljen.
Uz razumnu pomoć i sistem kontrole, djeca uče da rade domaće zadatke u isto vrijeme i postepeno uče samostalno upravljati vremenom.
Prilikom provjere domaće zadaće nemojte žuriti s ukazivanjem na greške, pustite dijete da ih pronađe samo, ne dajte gotove odgovore na njihova pitanja. Prilikom izrade domaće zadaće nema potrebe za zamjenom učenika na poslu; Djeca prestaju razmišljati i čekaju savjete. Djeca su u tome vrlo lukava i pronalaze načine da ih "natjeraju" da rade za sebe.
Naučite djecu da prepoznaju zadatak učenja, odnosno dijete mora jasno razumjeti koje vještine i znanja mora ovladati da bi moglo izvršiti ovaj ili onaj zadatak. Svakim isticanjem zadatka za učenje na primjeru tek naučenog gradiva pomažemo djetetu da nauči da ga vidi i u novom gradivu i u gradivu koje tek treba savladati. Stoga, prilikom pružanja pomoći školskom djetetu, odrasli ne bi trebali zaboraviti da nije glavna stvar prevladati ovu ili onu poteškoću koja se danas pojavila, već pokazati, koristeći primjer svakog pojedinačnog slučaja, kako općenito prevladati poteškoće u učenju, i naučiti djecu da postanu sve samostalniji.
IV. Rezimirajući
Sastavljanje pravila kojih se treba pridržavati u komunikaciji sa djetetom.
1. Nemojte se miješati u djetetov posao ako ono ne traži pomoć. Svojim nemiješanjem ćete mu reći: „Dobro si! Naravno da to možete podnijeti!”
2. Ako je djetetu teško, a ono je spremno prihvatiti vašu pomoć, obavezno mu pomozite. pri čemu:
- uzmi na sebe samo ono što on sam ne može, a ostalo prepusti da uradi sam;
- Kako vaše dijete savladava nove radnje, postepeno ih prenosite na njega.
3. Razmišljajte naglas pred svojim djetetom, analizirajte, rasuđujte. Razmišljajte sa svojim djetetom zajedno, planirajte, razgovarajte. Riješite životne situacije. Naučiti svoje dijete da razmišlja je glavna odgovornost roditelja!
V, Odluka o sastanku
- Koristite dobijene informacije u radu sa svojim djetetom.
- Koristite raznu popularnu razvojnu literaturu za organizaciju aktivnosti s djecom (razvijanje pamćenja, mišljenja, pažnje, zapažanja, mašte itd.).
Roditeljski sastanak „Kako pomoći djetetu u učenju“
Cilj: Unapređenje pedagoške kulture roditelja po pitanju pomoći svom djetetu u učenju; integrisanje napora porodice i nastavnika u aktivnosti na razvoju djetetove ličnosti.
Napredak sastanka
I. Organiziranje vremena
II. Govor razredne starešine
Slajd 1
Pozdrav drage mame i tate! Drago nam je da vas vidimo u ovoj sali na roditeljskom sastanku. A ja bih to započeo pitanjem: „Šta svaki roditelj želi?“ Odgovor je lak. Želimo da se dijete ne razboli, da se prema nama odnosi s poštovanjem, da pomaže u kući i u kućnim poslovima i da dobro uči. Pitamo se – kako sve to postići? Čovječanstvo već dugo traži odgovor na ovo pitanje. A mi, roditelji, počeli smo da ga tražimo čim su se rodila naša sopstvena „sunce, zečići i mezimice“. A danas ćemo pokušati pomoći jedni drugima da riješe određene probleme sa kojima sami ne možemo izaći na kraj. Naime, razgovarat ćemo o tome: „Kako pomoći djetetu u učenju?“
Slajd 2
Današnja djeca moraju upijati mnogo informacija. To se dešava iz dana u dan i gomila se kao gruda snijega. Svako od nas je upoznat sa izrazom: „Učenje je svetlost“. I još bih dodao da je podučavanje dobra, čini čovjeka mudrijim, ljubaznijim, bogatijim i duhovno i materijalno (što je važno u naše vrijeme). Međutim, slažem se sa V.A. Suhomlinskog, koji je tvrdio da je „zbog činjenice da je nastava u našem društvu postala ne samo javno dostupna, već i obavezna, u očima mnogih mladih ljudi to je prestalo da bude dobra stvar“. Štaviše, za mnogu djecu to nije samo opterećujuće, već i kazna, a raditi domaće zadatke je mučenje.
Kako učenje učiniti poželjnim i privlačnim, kako pomoći djetetu u učenju?
Postoji kategorija roditelja koji su nemarni o tome kako njihovo dijete radi domaći zadatak. Obično se kontrola domaćih zadataka završava u osnovnoj školi. Često čujemo fraze poput ove: „Zašto provjeriti? On je sada odrastao, neka misli svojom glavom", "Sada je drugi program, ja se tu ništa ne razumijem." Dobro je ako dijete može samostalno, ali šta ako ne?
Psiholozi su odavno dokazali da dječiji odgovoran pristup domaćim zadaćama doprinosi ne samo učenju, već i razvoju vještina koje su neophodne ne samo u školi, već iu životu: organiziranost, spremnost za rješavanje problema, pažnja, pamćenje, sposobnost formulisanja. izazov, upornost i disciplina.
Koliko god dijete ima godina, potrebna mu je roditeljska pomoć. Ali kako radni, uvijek zauzeti roditelji mogu pomoći? Najjednostavniji izgovor za vlastito nepoznavanje gradiva nije razlog da izbjegavate pomoć svom djetetu. Uopće nije potrebno savladati teoriju gradiva koje vaše dijete uči, ne morate rješavati probleme i raditi vježbe umjesto njega. Glavna stvar koju možete učiniti za njega je moralno ga podržati i stvoriti potrebne uslove. Jednom riječju, nemojte se povlačiti u procesu podizanja i obrazovanja vašeg djeteta.
Slajd 3.
Izrada domaćih zadataka je obavezan dio njihovog učenja. Apsolutna obaveza roditelja je da uspostave proces pripreme domaće zadaće.
Slajd 4.
Dete treba da oseća odgovornost za ono što radi, jer je to ključ uspeha u školi i životu.
Slajd 5.
Negovanje osjećaja odgovornosti neodvojivo je od sposobnosti da se završi započeti posao.
Još jedna stvar je važna. „Pre svega, učenik se mora posmatrati kao ličnost, a ne kao skladište znanja koje se mora sticati, asimilovati i asimilovati. Znanje postaje blagoslov tek kada se rađa iz spoja unutrašnjih duhovnih snaga čoveka i sveta koji se upoznaje... Misija vaspitača je da otkrije deci neshvatljivo, probudi želju za saznanjem, ” Mislim da su ove riječi V.A. Sukhomlinskog treba obratiti ne samo nastavnicima, već i roditeljima.
Stoga, ako vaše dijete ne može da se nosi sa školskim programom i ne radi domaći, nemojte ga odmah etiketirati kao odustajalo i ne uzvikujte u panici: „Ne znam šta da radim s njim“. Prvo pokušajte razumjeti razloge koji su doveli do ove situacije.
Slajd 6.
To može uključivati sljedeće:
Objektivne poteškoće, nerazumijevanje određene teme. U češćim slučajevima, djetetova pažnja je ometena stranim stvarima, otuda nepažnja pri sticanju novih znanja i nemogućnost da ih se reprodukuje.
Želja za privlačenjem pažnje odraslih. U porodicama u kojima roditelji u svakodnevnoj žurbi svojoj djeci ne daju osnovnu ljudsku toplinu, to je jedini način da privuče pažnju.
Razmaženo: Pretjerana briga može dovesti do diktature od strane djeteta.
Strah od neuspeha, koji sprečava dete da se koncentriše. Slična situacija nastaje ako roditelji kažnjavaju dijete za neuspjeh. Može se desiti i da će dijete kažnjavanje povezivati sa učenjem, zbog čega će njegovo općeobrazovno znanje biti nedovoljno.
Aktivno prisustvo roditelja u životu djece daje osjećaj sigurnosti i samopouzdanja. Takva djeca su društvena, snalažljiva i sposobna razumjeti različite društvene situacije.
Ako su roditelji prezahtjevni i ne daju djetetu samostalnost, tada djeca gube vjeru u sebe, razvijaju nesigurnost, što dovodi do poteškoća u odnosima sa drugima i teškoća u učenju.
Kada roditelji uopšte nisu zainteresovani za život svog deteta, svojevoljno ili nesvesno izbegavaju komunikaciju sa njim, dete može pasti pod uticaj prvih „autoriteta“ na koje naiđe, što će dovesti do sukoba u školi, nerazumevanja kod kuće. , smanjenje akademskog uspjeha i nestanak interesa za učenje.
Možemo zaključiti da škola, naravno, snosi odgovornost za odgoj djece, ali ipak glavno obrazovno okruženje je porodica: ponašanje djeteta i, naravno, želja za učenjem zavise od odnosa roditelja i djece. Nakon što ste otkrili uzroke problema, morate tražiti rješenja.
Slajd 7
Situacija prva: dijete je očajno jer ne može riješiti problem. Istovremeno, sa poteškoćama ili ne odgovara na vaša pitanja o svom sadržaju.
Slajd 8.
Druga situacija: dete je prethodnog dana dugo i uporno učilo istoriju, ali je stroga učiteljica zahtevala ne samo reprodukciju sadržaja paragrafa, već je i postavljala niz pitanja o tome. Rezultat je „trojka“. Dijete izjavljuje da neće ponovo učiti predmet jer je “beskorisno”.
Slajd 9.
Situacija treća: došli su s posla i zatekli dijete u suzama. Nakon razgovora sa svojim djetetom, shvatite da ono ne zna kako napisati esej: odakle početi, kako odabrati glavnu stvar. Ali najveća poteškoća je to što je dijete potpuno sigurno da nikada neće uspjeti. Osim toga, prijatelji su ga već dugo čekali da igra fudbal u dvorištu, jer je on ključna figura - golman.
Savjeti za rješavanje problema
Slajd 10.
Ne postoji tableta koja može izliječiti sve bolesti odjednom. Isto važi i za obrazovni proces. Ali nema bezizlaznih situacija. Šta učiniti ako je izuzetno teško natjerati dijete da uči? Potrebno je pronaći takvu motivaciju da bi dijete željelo da završi predloženi posao, kako bi ne samo rezultat, već i sam proces obavljanja posla bio ugodan za dijete. Ohrabrite svoje dijete da dobro uradi domaći zadatak, pohvalite ga i radujte se njegovim rezultatima povezanim s pozitivnom ocjenom. Formirajte kod svog djeteta kulturu mentalnog rada, raspitajte se koja dodatna literatura može poslužiti da se domaći zadatak dobro uradi. Posavjetujte se sa predmetnim nastavnicima ako vidite da vaše dijete ima poteškoća s pripremanjem domaćih zadataka.
Slajd 11.
NIKAD NE RECI
Nikada ne mislite svojom glavom. Uvijek računate da će neko misliti umjesto vas.
Nisi dobro uradio domaći jer si lijen
Slajd 12.
RECI TAKO
Imam ga. Ovo je veoma neprijatno, ali nemojte se nervirati. Sljedeći put ćete biti toliko pripremljeni da vam neće trebati nikakvi savjeti.
Slajd 13.
ZABRANJENO JE
postaviti bilo koje uslove. Ovo uči dijete da uči samo radi nečega.
Učenje iz straha od kazne dovodi do toga da dijete razvija averziju prema učenju i školi
Slajd 14
NAPOMENA RODITELJIMA: Dijete treba biti zainteresovano za učenje
Ponovite nenametljivo:
“Stičeš znanje za sebe”
Slajd 15
NAPOMENA RODITELJIMA
Tokom procesa učenja dijete treba osnažiti u ideji da njegove mentalne sposobnosti nisu ograničene
Slajd 16
Ohrabrite svoje dijete da razmišlja dok radi domaći, to podstiče mentalnu aktivnost i razvija interes za određena znanja
Slajd 17
HVALITE SVOJE DETE Pokažite mu da je sposobno za mnogo i verujete u njegovu snagu
Eliminišite uvrede iz komunikacije sa djetetom.
Slajd 18
Roditelji najbolje poznaju svoje dijete i vjerojatnije je da će priskočiti u pomoć ako ima problema u školi.
Roditelji moraju stalno unapređivati svoje znanje o svom djetetu.
Ovo je ključ uspjeha!
Ne postoji jedno pravilo za sve i za sve prilike. Svako dijete je jedinstveno, pa tako i naš odnos s njim. Filozof Ruso je rekao: „Pustite decu da rade šta žele, ali oni treba da žele ono što učitelj želi. Ako želimo da naša djeca nemaju problema sa školskim uspjehom i da ne razvijaju nesklonost učenju, onda ne samo nastavnici, već i roditelji moraju stalno unapređivati svoje znanje o svom djetetu. Ovo je ključ uspjeha. Oni poznaju svoje dijete bolje od bilo koga i vjerojatnije je da će priskočiti u pomoć ako ima problema u školi. Samo će sami roditelji, nakon što su detaljno analizirali trenutnu situaciju, moći razumjeti šta je uzrokovalo nevoljkost za učenje.
Drage mame i tate! Pretvorimo dosadan domaći zadatak u uzbudljiv domaći. Teško je ono što se ne razume. Objasnite mu sve što ne razume. Naučite ga da koristi rječnike, priručnike i enciklopedije. Ako smo u nedoumici šta da radimo, bolje je ne žuriti. Hajde da se posavetujemo sa detetom. Neko je rekao da su odrasli veoma umorna deca. Mamina velika želja je da se naspava i bude u tišini. A psiholozi kažu da je dovoljno dvadeset minuta samoće. Dakle, drage majke, nećemo naći ni dvadeset minuta. Pronađimo i vratimo se odgoju i obuci naših "sunca, zečića i dragana".
Slajd 19
Hvala vam na učešću na sastanku.
Odluka roditeljskog sastanka.
1. Roditelji treba da provode više vremena sa svojom djecom i da zajedno sa njima razviju program djelovanja za rješavanje problema koji se pojave.
2. Održavati stalnu saradnju između roditelja, djece i nastavnika. Fajl će biti ovdje:
Roditeljski sastanakKako roditelji mogu pomoći svom djetetu da dobro uči, 1. razred
U 1. razred su došla djeca različitog stepena pripremljenosti, svako dijete ima svoj tempo razvoja, svoj nivo usvojenosti znanja i različitu kognitivnu aktivnost.
Uspjeh u obrazovanju determiniše učenikov naporan rad, želja za učenjem, njegove sposobnosti, odnosi u porodici, u timu itd. Ali najvažnije je uzeti u obzir zdravstveno stanje djeteta, karakteristike njegove više živčane aktivnosti i individualne karakteristike njegovog rada.
U svakom razredu ima vrpoljaca i mrmljača, jedni moraju sve detaljno objasniti, drugi vole sami da shvate, jedan posegne i ako ne zna, drugi zna ali šuti, neki imaju brzu reakciju , drugi se sporo uključuju u posao, pa im je veoma teško da preuzmu novu vrstu aktivnosti.
Glavno pitanje koje se tiče svih roditelja: Kako pomoći svom djetetu da dobro uči?
Održavanje dnevne rutine pomaže djetetu da se nosi s obrazovnim opterećenjem, promiče zdravlje, štiti njegov nervni sistem od prekomjernog rada.
Prilikom planiranja djetetovih školskih i drugih obaveza u domaćinstvu, važno je da roditelji imaju na umu da za sve treba izdvojiti određeno vrijeme. Naravno, ponekad morate zamoliti svoje dijete da vam u nečemu pomogne. Ali ne možete to raditi stalno, bez obzira na to šta dijete sada radi. (na primjer, dijete sjeda za domaći - hitno ga šalju u prodavnicu; čita knjigu - zamoli se da se igra sa svojim mlađim bratom).
U zavisnosti od tipa nervnog sistema deteta, ova promena može da se desi brže ili sporije. Djeca s pokretljivim tipom nervnog sistema lakše prelaze s jedne aktivnosti na drugu, dok spora imaju poteškoće. Mladi školarci u Visli, zbog svojih starosnih karakteristika, ne znaju kako brzo preći s jedne stvari na drugu. Da bi napustilo jednu aktivnost koju je zacrtalo i započelo drugu, dijete mora prevladati prirodnu unutrašnju želju da insistira na sebi i ne ispunjava zahtjeve svojih roditelja. Rezultat je opće nezadovoljstvo, svađa i nepristojnost.
Često pojedini učenici (4 osobe bez prezimena) kasne u školu na prvi čas, svlače se i žurno se pripremaju za čas koji je već počeo. Iako dijete mora biti u školi 10-15 minuta prije nastave.
Druga grupa učenika na 1-2 časa slatko zevaju, letargični su, brzo se umaraju, ne uključuju se u posao na zahtev, moraju da ponove zadatak ili pitanje 2-3 puta, ignorišu sve, prave mnogo grešaka, miss letters. Na odmoru je prišao jedan dečak i pitao: „Ju.L., jesi li gledao film juče?“ Ostao sam bez teksta jer je ovaj film završio oko 24 sata, a sadržaj je daleko od toga da je za djecu. Vjerujte mi, takvi slučajevi postoje u našem razredu.
Mnogi roditelji odlažu domaći zadatak do kasno uveče. Optimalni period je od 15.00 do 16.00 sati. Ako dijete radi domaći zadatak u 18.00-19.00 ili čak kasnije, onda je takav rad neefikasan i vrlo zamoran, jer je ovo vrijeme naglog pada performansi. Tako jadno dijete sjedi sa svojom majkom, prepisuje sa nacrta na čistu kopiju sa novim greškama.
Potrebno je početi pripremati lekcije s onim manje teškim (period vježbe), a zatim prijeći na one najteže.
Roditelji bi trebali kontrolišu izvršenje zadataka.
Prije svega, važno je provjeriti samu činjenicu izvršenja zadatka. a zatim pregledati ispravnost njegovog izvođenja. Ako primijetite grešku, nemojte žuriti da je ukažete. Djecu treba učiti samokontroli. Ponudite da sami ponovo pročitate, preračunate i pronađete grešku.
Nažalost, neki roditelji započinju nacrte. Dijete je prisiljeno da nekoliko puta prepisuje domaći zadatak. Ovo neće naučiti djecu da budu uredna i samokontrolirana. Morate odmah da uradite domaći, ali prvo sve sredite sa djetetom i pripremite ga za ozbiljan, pažljiv posao. Nakon ovoga treba ga ostaviti na miru, ne zaboravljajući da ga vremenski ograničite: dolazim za 15 minuta, a vi morate lijepo, uredno, korektno zapisati cijeli tekst!
Pozivam vas da uklonite gumice, poteze i olovke koje dolaze s gumicama od djece (1 osoba). Imajući takvu olovku, dijete se ne trudi da bude pažljivo, ne pokušava pisati bez greške, jer zna da uvijek može koristiti gumicu i pisati ponovo. Time i sami učite djecu da budu nemarni i nemarni: zašto bi se trudio kad uvijek ima gumicu pri ruci? Učim djecu da pažljivo precrtaju pogrešno slovo ili broj olovkom i napišu ispravno (ali nikada ne napišite tačan odgovor preko pogrešnog - ispada prljavo).
Ponekad djeca imaju tendenciju da se vrate iz škole i odmah sjednu za nastavu. Neki roditelji podstiču ovu želju. Kod djece je takva želja uzrokovana nemogućnošću prelaska s jedne vrste aktivnosti na drugu. Pravilna dnevna rutina zahteva da se dete posle škole odmori, prošeta, odspava i tek nakon toga sedne za domaći zadatak.
Ne razvijaju se sva djeca na isti način, neka ne savladavaju dobro nastavno gradivo. To će se vremenom prevazići. Ali neki roditelji, pokazujući veliko nestrpljenje, sjede satima s djetetom, bukvalno mu zabijajući lekciju u glavu. Iznervirani, počinju da viču na dete nazivajući ga glupim ili drugim rečima. Kao rezultat toga, stvari postaju još gore, dijete počinje da mrzi učenje i školu, kao krivca za svoje neuspjehe.
Druga krajnost je kada roditelji uopšte ne proveravaju djetetovo izvođenje domaće zadaće, čak ni ne pokušavaju da ga motivišu da bude pažljiv, tačan i ozbiljan. Kao rezultat toga, domaći zadatak ove djece (3-4 osobe) je lošije odrađen nego u učionici, iako su uslovi kod kuće bolji, niko ne žuri i ne ometa.
Ne ohrabrujem vas da ulazite u edukativni materijal koji proučavamo. Mnogima od vas ovo znanje izgleda nepotrebno i neshvatljivo. Ali ponavljam još jednom: ako nešto ne razumete, to ne znači da se to ne dešava. U tom slučaju razgovarajte sa svojim djetetom, recite mu da nešto ne znate i pustite ga da vam pokuša objasniti kako razumije. Pustite ga da sam obavi zadatak, ali dokažite da je u pravu. Ne treba nametati djetetu svoje mišljenje (na primjer, djevojčica kaže: „Mama je rekla da je glas th samoglasnik.“ Kada smo još jednom analizirali rad govornog aparata pri izgovaranju ovog glasa, dijete i dalje ponavlja: A mama kaže da je samoglasnik) . Ovakvim izjavama potkopavate autoritet nastavnika, pokušavate da nađete nešto pogrešno u mojim rečima i zbunjujete dete.
Često završetak medicinskog pregleda traje nekoliko sati. Jedan dečak kaže: „Jučer sam celo veče radio seks.“ Druga djeca su iznenađena: „Zašto? Sve je bilo lako!”
Prije svega, to se dešava zato što neka djeca još nisu formirana veštine samostalnog rada.Čak i na času možete vidjeti kako se neki učenici ne mogu koncentrirati na izvršavanje zadatka: ometa ih bilo kakva buka, razgovor, pitanje ili zvukovi izvan prozora. Ova djeca mnogo griješe, promašuju slova, mnogo ispravljaju i ne idu u korak sa ostatkom razreda. Neprihvatljivo je da TV bude uključen ili kasetofon pušta dok se vježba izvodi. Preporučljivo je ostaviti dijete samo u prostoriji, skloniti mu igračke, ne ulaziti u prostoriju dok ne završi posao, ograničiti vrijeme, praviti pauze nakon 30 minuta rada, pošto je maksimalno trajanje rada za osnovnoškolca iznosi 30 minuta, a za neke učenike i više manje od 10-15 minuta.
Ovdje bih želio napomenuti djecu koja se uče da rade samostalno, pažljivo, koncentrisano, brzo, bez dodatnih pitanja ili objašnjenja (Zherebtsov M., Karpova V., Kurmangaleeva A., Panasenko N., Raskevich V., Sukhova S. , Kilduševa V.) . Druga grupa djece može raditi bez grešaka, ali ima vremena za razgovor, vrpoljenje i gledanje u tuđe sveske (Zaitseva A., Yarygin A., Balan A., Ershov I.). Ostatak učenika treba da trenira koncentraciju, pažnju, upornost i tačnost.
Ohrabrujem vas da budete strpljivi. Prijateljski ton je važan uslov za uspješno pomaganje djetetu u učenju. Kada se vaše dijete vrati kući nakon škole, obavezno ga pitajte šta je novo naučilo, šta je radilo na času, ko su mu prijatelji. Ako dijete počne da se žali na drugu djecu, na učiteljicu koja ga nije pitala, priča o ponašanju drugog djeteta, onda ga prekidajte, nemojte podsticati prigovaranje i šuljanje. Najčešće se žale djeca koja i sama imaju problema u ponašanju, ona koja i sama primaju kritiku. U našem razredu, momci se uvijek zezaju ili prozivaju dvije djevojčice koje mi se stalno žale na to. Pitam ih zašto ne diraju druge djevojke? Samo druge devojke ne reaguju tako na ponašanje dečaka, pa nemaju interesa da se zajebavaju. Prije nego što se požalite na nekoga, morate sagledati svoje ponašanje izvana.
A ako vam dijete priča o svojim neuspjesima i greškama, onda ga uvjerite govoreći da svi ljudi griješe, da iz grešaka učimo. Zajedno ćemo razmotriti ovo pitanje.
“Hiperaktivno dijete u školi i kod kuće”
Mnoge odrasle brine pitanje: „Zašto, pod istim uslovima učenja, neka djeca prilično dobro savladaju nastavni plan i program, dok druga imaju poteškoća?“
Ne radi se o samom programu. Za nas to izgleda teško i neobično, jer smo učili po drugim tradicionalnim programima, koji se zasnivaju na izvršavanju zadataka po modelu. Program razvojnog obrazovanja uči djecu kako da uče. Izvršavanje posebno odabranih zadataka tjera dijete da razmišlja, razmišlja i koristi nekonvencionalne tehnike i načine njihovog izvođenja.
U krivu su oni roditelji koji vjeruju da će do kraja osnovnoškolskog obrazovanja njihova djeca i dalje znati iste stvari kao i oni koji su učili u tradicionalnim programima. Vaša djeca ne dobijaju znanje u gotovom obliku, već ga sami stiču, što je mnogo važnije za njihov ukupni intelektualni razvoj. To je sposobnost samostalnog rada sa obrazovnim materijalom koji će im biti od koristi u budućnosti prilikom učenja u drugim školama. Po pravilu, djeca koja studiraju kod D.B. Elkonina-V.V. Davidov, visok nivo razmišljanja, savladavaju mentalne operacije kao što su poređenje, analiza, generalizacija. Djeca razvijaju nove načine da sama rješavaju pravopisne ili matematičke probleme kada postoji hitna potreba za ovim novim znanjem.
Razlika u uspješnosti savladavanja nastavnog plana i programa je u tome što djeca koja imaju isti kalendarski uzrast mogu biti u različitim fazama sazrijevanja. Nije slučajno što sam danas odabrao temu za izvještavanje o hiperaktivnoj djeci, jer se grupa takve djece izdvaja u svakom razredu (7-8 osoba).
Hiperaktivnu djecu odlikuje nesposobnost da kontrolišu svoje ponašanje i da se ponašaju familijarno, ne uzimajući u obzir specifične uslove. Nemirno, ekscentrično dijete stvara stalnu napetost u učionici, što ometa rad nastavnika i provocira drugu djecu na nekorektno ponašanje.
Takvo dijete ne počinje odmah ispunjavati zadatak koji je predložio učitelj, već postavlja pitanja koja nisu vezana za temu.
Posebnost takvog djeteta je nesposobnost da se pridržava uputstava nastavnika upućenih cijelom razredu. Ali ako se isti zadatak zada studentu tokom samostalnog rada, ispada da se on može u potpunosti nositi s njim.
Reakcija odbijanja od strane nastavnika je sasvim razumljiva: uostalom, i jedno nemirno, nemirno dijete može dezorganizirati cijeli razred, a šta ako ih je 7-8?
Kao što znate, pažnja je jedan od glavnih uslova za svaku normalnu mentalnu aktivnost. Što se tiče hiperaktivnog djeteta, ono nije u stanju da se koncentriše čak ni na kratko na određeni predmet. On obraća pažnju na nuspojave, koncentriše se na njih i više ne može da reaguje na glavne. Poremećaj pažnje se povećava nepoštovanjem dnevne rutine, spavanja, akutnih respiratornih infekcija, tokom poslednjih časova u školi ili bez ikakvog razloga, a to se ogleda u stalnom smenjivanju uspeha i neuspeha pri izvršavanju zadataka.
Najčešći poremećaji su fina motorika (koja se manifestuje neujednačenim rukopisom, rastegnutim slovima) i senzomotorna koordinacija (nespretnost u pokretima ruku, nesposobnost da se uredno radi, seče, lepi i sl.). Često se primjećuju pretjerana napetost mišića i povećan tonus mišića.
Specifičnosti hiperaktivne djece:
Neurotične navike (sisanje prstiju, olovke ili olovke, stalno stiskanje prstiju, stereotipni pokreti: klimanje glavom, ljuljanje tijela, itd.)
Strahovitost.
Povećan umor (bljedilo, pospanost).
Poremećaji spavanja i apetita.
Opsesivni tikovi (na licu, na trupu, na vratu).
Nejasan i isprekidan govor.
Zaborav u svakodnevnim aktivnostima i česti gubitak stvari potrebnih za završetak nekog zadatka ili druge aktivnosti.
Povećana impulsivnost.
Metode rada kod hiperaktivne djece:
Ne treba dozvoliti permisivnost: takvoj djeci je potrebna jasna definicija modela prihvatljivog ponašanja, uključujući nagradu i kaznu.
Čvrsta prehrana, san i općenito pravilan ritam života.
Pomoć oko domaće zadaće.
Stvaranje uslova u kojima se dijete može puno kretati i opustiti.
Negujte interes za bilo koju vrstu aktivnosti, stimulirajte to zanimanje (ovdje je glavno ne pretjerivati, jer djetetovo prekomjerno opterećenje dovodi do prezaposlenosti, što nužno utječe na akademski uspjeh u školi i kvalitetu domaće zadaće).
Hiperaktivnost kod većine djece nestaje do 10. godine i nestaje do 15. godine. Ali ponekad se transformiše u ozbiljne poremećaje ponašanja.
Roditeljski sastanak
“Snaga meke, mirne riječi je tako velika
da se nijedna kazna ne može porediti s tim"
Lesgaft
Cilj: objedinjavanje nastojanja roditelja i nastavnika za kreiranje uspješnih vaspitno-obrazovnih aktivnosti za učenike, procjena značaja i djelotvornosti roditeljske podrške djetetu u njegovim obrazovnim aktivnostima.
Zadaci:
1. Identifikacija problema interakcije roditelja i djece u prevazilaženju poteškoća u učenju.
2. Proširiti znanja roditelja o oblicima i metodama rješavanja problema koji se javljaju kod djece.
3. Rad sa roditeljima na edukativnim i psihološkim tehnikama za podršku obrazovnim aktivnostima djeteta.
4. Razviti zajednički program akcije za podsticanje kognitivne aktivnosti učenika.
Format: okrugli sto, rad u mikrogrupama.
Oprema: slajd prezentacija na temu, knjižice za roditelje sa savjetima o podršci djeci u obrazovnim aktivnostima.
Dijete koje je mijesilo tijesto je raslo.
Uvod u temu sastanka.
Živjela jednom Crvenkapica, toliko lijepa i pametna da boljeg od nje nije bilo na svijetu. Njena majka ju je voljela duboko, a njena baka još više. Jednog dana Crvenkapica je otišla kod svoje bake. Išla je kroz šumu, brala cveće, slušala skakavce, i odjednom se setila, ali nije uradila domaći, a sunce je zalazilo uveče...
Zadatak za roditelje: Nastavite bajku, napravite 1-2 rečenice u lancu.
Govor nastavnika. Učenje u školi jedan je od najvažnijih, najtežih i najodgovornijih trenutaka u životu djece. Čitav život djeteta se mijenja: sve je podređeno učenju, školi, školskim poslovima i brigama. Svi roditelji sanjaju da im djeca dobro uče. No, neki roditelji vjeruju da kada njihovo dijete krene u školu, mogu odahnuti: sada bi sve probleme vezane za učenje trebala rješavati škola. Naravno, škola ne napušta svoje obaveze. Ovo nije stvar samo škole, već i roditelja. Mi, nastavnici, objašnjavamo djeci tehnike rada, ali kako je dijete naučilo te tehnike, kako ih koristi i da li ih uopće koristi, ostaje izvan vidokruga nastavnika. A roditelj ima sve mogućnosti da kontroliše svoje dijete. Oni mogu pružiti pomoć koju nastavnik ne može pružiti.
K.D. Ushinsky je također rekao da bi roditelji u početnoj fazi obrazovanja trebali maksimalno brinuti o svom djetetu. Njihov zadatak, zajedno sa učiteljem, je da nauče djecu kako da pravilno uče. Obrazovanje naše djece je nešto što dugo prati vaš, dragi roditelji, život i u čemu ćete (naravno, u različitoj mjeri) sudjelovati.
Roditelji su glavni „dizajneri, konstruktori i graditelji“ ličnosti svog djeteta.
Podrška roditelja pomaže djetetu da vjeruje u sebe i svoje sposobnosti, te ga podržava u slučaju neuspjeha.
Najveći obrazovni uspjeh postižu ona djeca čiji roditelji razumiju da za dobro obrazovanje moraju biti odgovorni za učenje zajedno sa svojim djetetom i školom.
Da bismo pomogli djetetu u teškim aktivnostima, moramo znati kako to učiniti.
Prije roditeljskog sastanka obavljen je pripremni rad: anketiranje roditelja i učenika, obrada upitnika
Upitnik za roditelje
2. Šta si radio u školi?
4. Da li vas je neko pitao danas?
5. Jesu li vas ukorili?
Analiza upitnika za roditelje.
Ako pogledamo grafikon, većina roditelja je označila pitanja
Da li te je neko pitao danas? %
Jesu li vas ukorili? %
Preferirani odgovori - ; nepoželjan – .
Upitnik za studente.
1. Imate li kod kuće poseban radni prostor u kojem stalno radite domaći?
3. Koje predmete možete lako riješiti sami?
Analiza upitnika za studente.
1. Imate li kod kuće poseban radni prostor u kojem stalno radite domaći? da-
2. Koliko dugo radite svoj domaći zadatak (1 sat, 2 sata, 3 sata)?
1 sat - %
2 sata - %
3 sata - %
3. Koje predmete možete lako riješiti sami? Čitanje – %
4. Koje stavke vam je teško pripremiti?
matematika %
Ruski jezik %
5. Ko vam pomaže da pripremite domaći?
majka - %
Tata - %
sestra - %
6. Šta vas roditelji pitaju kada dođete iz škole?
Koje ste ocjene danas dobili? %
Ako uporedimo analizu dva upitnika, onda su se odgovori roditelja i djece poklopili na pitanje “Koje ste ocjene danas dobili?” Kontrola domaće zadaće ne bi trebala biti ograničena samo na jedno pitanje; roditelji treba da podrže djetetov interes za učenje i pomognu djetetu da se uključi u proces učenja. Pomagati djeci da osete radost učenja, promovirati razvoj njihove radoznalosti, kognitivne aktivnosti, zapažanja, pamćenja i pažnje. Napori školske porodice u rješavanju ovog problema su ujedinjeni.
Pomoć djeci treba da bude djelotvorna, kompetentna i da ide u tri smjera:
organizacija dnevne rutine;
kontrola izrade domaćih zadataka;
podučavanje djece samostalnosti.
1. Organizacija dnevne rutine.
Organiziranje dnevne rutine omogućava djetetu da se: lakše nosi sa akademskim opterećenjem; štiti nervni sistem od preopterećenja, tj. poboljšava zdravlje. Za 20% školaraca loše zdravlje je razlog akademskog neuspjeha.
Precizan raspored časova je osnova svakog rada. Neophodno je u svakodnevnu rutinu uključiti svakodnevne kućne poslove (kupovina hleba, pranje suđa, iznošenje smeća i sl.) Možda ih nema mnogo, ali deca moraju stalno da obavljaju svoje obaveze. Dijete koje je naviklo na takve dužnosti neće morati biti podsjećano da odloži svoje stvari, opere suđe itd.
Apsolutno je neophodno da svakodnevno čitanje knjiga bude uključeno u dnevnu rutinu. Po mogućnosti u isto vrijeme.
Učenik koji dobro čita brže se razvija, brzo savladava kompetentne vještine pisanja i lakše se nosi s rješavanjem problema.
Dobro je ako tražite da prepričate šta je dijete pročitalo. Istovremeno, odrasli će moći ispraviti greške u govoru i pogrešno izgovorene riječi. Na taj način će djeca naučiti da izražavaju svoje misli.
Važno pitanje u organizaciji dnevne rutine je organizacija slobodnog vremena. Važno je ne ostaviti dijete bez nadzora, već mu dati priliku da u slobodno vrijeme od škole radi ono što voli. Posebnu pažnju treba posvetiti boravku na svježem zraku. Neophodno je pravilno organizovati san. Morate ići u krevet u 21:00. Dobar, miran san je temelj zdravlja.
Pobrinite se da se vaše dijete nakon večere ne uzbuđuje, ne gleda strašne filmove ili igra bučne igrice. Sve će to uticati na san i dobrobit djeteta. Dobro je prošetati 30-40 minuta prije spavanja.
2. Praćenje završetka domaće zadaće.
Rješavanje problemskih situacija.
Predlažem da se podijelite u tri ili dvije radne grupe (to se može unaprijed uraditi tako što ćete zamoliti roditelje da izaberu listove tri ili dvije različite boje, ovisno o broju roditelja) i proradite kroz situacije koje roditelji teško rješavaju.
1. grupa
Dijete se vratilo kući sa lošom ocjenom. Koji je vaš model ponašanja u ovom slučaju? Razvijte pravila koja će pomoći u uklanjanju djetetovog akademskog neuspjeha.
2. grupa.
Dijete ne želi da radi domaći. Šta bi trebalo učiniti u ovom slučaju da bi se djetetu pomoglo u izradi domaće zadaće?
3. grupa
. Dijete ne voli da čita i slabo čita, što stvara brojne probleme u školi. Kako naučiti dijete da čita? Pokušajte kreirati program ili razviti tehnike za učenje djece da čitaju.
Nakon diskusije, svaka grupa nudi svoje rješenje za situacije, koje se ispisuje u obliku dopisa na tabli ili listovima Whatman papira.
Rješenje koje je predložila 1. grupa.
Nakon izvedbe svake grupe, nastavnik sumira, sumira i proširuje odgovor roditelja.
1. Ne treba kažnjavati dijete za lošu ocjenu, jer je već dobilo ocjenu svog znanja, a ne kažnjava se dva puta za istu stvar. Dijete od roditelja očekuje pomoć, a ne prijekore.
2. Pokažite da ste uznemireni zbog njegovog znaka kako bi dete shvatilo da vas je zabrinulo.
3. Pitajte svoje dijete o razlogu za dobijanje nezadovoljavajuće ocjene. Saslušajte sve njegove razloge. Ne izražavajte nevjericu u njegovu verziju loše ocjene, ali ga istovremeno pokušajte uvjeriti da je to ipak u velikoj mjeri njegova krivica, a ne nastavnik, ne njegov kolega iz kolegija itd.
4. Razmotrite zajedno pitanje (vežbu, zadatak, zadatak, paragraf) za koje ste dobili „D“. Pokušajte svom djetetu objasniti ovaj zadatak; Ako to ne možete sami, pronađite priliku da se obratite učitelju da vam on pomogne. Nastavnik mora vidjeti vaš interes da ispravite nezadovoljavajuće ocjene vašeg djeteta.
5. Obavezno pratite svoj domaći zadatak, posebno iz ovog predmeta. Uradite to u sistemu.
6. Ne zaboravite da se obratite učitelju ili razredniku da saznate o daljem napredovanju vašeg djeteta.
7. Nikada ne pokušavajte natjerati dijete da obeća da više nikada neće dobiti 2. Nikada neće moći odmah ispraviti deset grešaka u diktatu ili naučiti cijelu tablicu množenja za jedan dan. Otuda i sledeće pravilo.
8. Postavite krajnje specifične zadatke svom djetetu, rješive i realne. Ne iskušavajte svoje dijete nemogućim ciljevima, nemojte ga tjerati na put namjernih laži.
zaključak:
Samo zajedno sa roditeljima dete će moći da ispravi svoje nezadovoljavajuće ocene. Za to je potrebno strpljenje, kontrola, pohvala i saradnja sa nastavnikom.
/Možete li dati kriterijume za ocenjivanje/
Rješenje koje je predložila 2. grupa.
Preporuke za roditelje za pripremu domaće zadaće:
1. Odredite čvrsto vrijeme početka vaše nastave. Zahvaljujući tome, dijete razvija naviku da sjeda na nastavu u zakazano vrijeme, javlja se psihička spremnost i predispozicija za mentalni rad.
2. Razumno odrediti omjer vremena za nastavu, šetnju i kućne poslove, tako da jedno ne ide na račun drugog.
3. Odrediti stalnu lokaciju za učenje gdje su svi potrebni predmeti pri ruci. Radno mesto treba da bude samo mesto za učenje (bez igrica, bez slika, bez igračaka, bez drugih stranih predmeta, čak ni olovaka i markera ako nisu potrebni za tekući rad).
4. Glavno pravilo je započeti posao odmah, bez odlaganja i odugovlačenja. Što duže odgađate neugodan trenutak, to će vam trebati više truda da se natjerate da počnete raditi svoj domaći zadatak.
5. Pauze u radu su neophodne.
6. Ne oslobađajte svoje dijete kućnih obaveza. Osim učenja, trebalo bi da ima i druge poslove kako bi se navikao cijeniti vrijeme, planirati posao i započeti ga bez odlaganja.
zaključak:
Samo zajedno sa roditeljima dete može naučiti da radi domaće zadatke i da se nauči samodisciplini. Za to je potrebno strpljenje, kontrola, pohvala, razumni zahtjevi i interes.
Domaća zadaća ima različite funkcije.
Jedna od glavnih je funkcijanivelisanje djetetovih znanja i vještina, njegovih vještina, u slučaju da je dugo bio bolestan, ili je mnogo propustio, ili nije savladao neku složenu temu.
Druga funkcija domaće zadaće jeOvo je podsticanje kognitivnog interesovanja učenika, želja da se zna što više o nekom predmetu ili temi.
Treća funkcija domaće zadaće jeTo je razvijanje samostalnosti učenika, istrajnosti i odgovornosti za obrazovni zadatak koji se obavlja.
Kojim redoslijedom treba predavati lekcije?
Ako znate da se vaše dijete odmah uključuje u posao, radi sa entuzijazmom na samom početku, a ne na kraju, savjetuje se da prvo radi najteže lekcije i postepeno prelazi na lakše koje zahtijevaju manje mentalnih stres. Ako se učenik polako uključuje u rad, ako se umor ne pojavi ubrzo, onda treba krenuti s lakšim i postepeno prelaziti na teže. Najteži, nezanimljivi posao treba zadati srednjoj ili drugoj polovini časa.
Najbolje je da počnete da radite domaći 1 sat ili 1,5 sat nakon povratka iz škole kako biste imali vremena da napravite pauzu od nastave. Ako je dijete zauzeto nekim drugim aktivnostima (na primjer, pohađanje klubova, sekcija), onda možete sjesti i kasnije. Ali u svakom slučaju, ne možete to odložiti do večeri./
ŠTA RODITELJI TREBA, A ŠTA NE RADE
Proverite da li je radno mesto pravilno organizovano.
Sve bi trebalo da bude na svom mestu.
Sjednite sa svojim djetetom tokom prvih faza izrade domaće zadaće. Njegov budući školski uspjeh zavisi od toga koliko su mirni njegovi prvi koraci.
Stvorite naviku da radite domaće zadatke. Podsjetite ih na lekcije bez vikanja, budite strpljivi.
Lijepo ukrasite svoj radni prostor. Sto, lampa, raspored, elementi, želje za školarce, edukativne tablice.
Naučite da radite svoj domaći zadatak samo u ovom radnom području.
Na radnom mjestu vlada red, ako mu je teško uspostaviti red, onda mu pomozite.
Pročitajte zadatak i vježbe naglas. Ovo smiruje dijete i ublažava anksioznost.
Ako dijete učini nešto loše, nemojte žuriti da ga grdite.
Ako vaše dijete bude ometeno, mirno ga podsjetite na vrijeme predviđeno za završetak domaće zadaće.
Da pismene zadatke uradi uredno, bez grešaka.
Nemojte me prisiljavati da više puta prepisujem djelo. Ovo potkopava interesovanje za školu.
Pokušajte ih naučiti da sami rade domaći što je prije moguće i da vas kontaktiraju ako je potrebno.
Rješenje koje je predložila 3. grupa.
Kako usaditi interesovanje za čitanje?
1. Neka djeca vide da i sami čitate sa zadovoljstvom: citirajte, smijte se, čitajte odlomke, podijelite ono što ste pročitali itd.
2. Naizmjence čitajte priče ili smiješne priče jedni drugima. Zabavite se čitanjem umjesto gledanjem televizije.
3. Kupujte knjige i dajte ih svom djetetu i ostalim članovima porodice
4. Pustite djecu da sami biraju svoje knjige (u biblioteci, u prodavnici).
5. Napravite dječiju biblioteku zajedno sa svojim djetetom. Sakupljajte knjige o temama koje će inspirisati djecu da čitaju više o tome (na primjer, knjige o dinosaurusima ili svemirskim putovanjima).
6. Često pitajte djecu za mišljenje o knjigama koje čitaju.
7. Ohrabrite svoje dijete da čita sve periodične materijale, čak i horoskope, stripove i recenzije televizijskih serija.
8. Sa svojom djecom rješavajte ukrštene riječi i dajte ih djeci.
9. Odaberite posebno mjesto u kući za čitanje, stvorite udobnost.
10. Neka djeca čitaju kratke priče radije nego duga djela. Moći će ih pročitati do kraja, a imat će osjećaj završenosti i zadovoljstva.
11. Ponudite da pročitate knjigu na kojoj je snimljen film prije ili nakon gledanja filma.
12. Ohrabrite čitanje naglas kad god je to moguće kako biste izgradili djetetovu vještinu čitanja i samopouzdanje.
zaključak: Samo zajedno sa roditeljima dijete može naučiti čitati. Za to je potrebno strpljenje, pohvale i interes roditelja.
pravilo prvo:
Drugo pravilo:
Treće pravilo:
Pravilo četiri
peto pravilo:
šesto pravilo:
Pravilo sedam:
Pravilo osam:
Pridruži nam se!
BUDITE SRETNI ŠTO IMATE OVAKVU SREĆU – DA SA NEKIM URADITE LEKCIJE, DA POMOGNETE NEKOM DA ODRASTE!
Odluka o roditeljskom sastanku
Naučite svoje dijete da samostalno radi domaći zadatak i pravilno procjenjuje rezultate svojih aktivnosti.
Iskoristite pripremljene podsjetnike za najracionalniju strukturu rada djece u pripremi nastave.
Pružati pomoć djeci kada se pojave ozbiljne poteškoće u rješavanju domaćih zadataka.
Ne štedite na pohvalama. Uvek hvalite izvođača, a kritikujte samo izvođenje.
Postavite sa svojim djetetom realno ostvarive ciljeve učenja.
Testiranje roditelja.
Test "Život djeteta i njegov uspjeh u školi"
Na svaku izjavu mora biti odgovoreno"Da " ili "br ».
Kod svog djeteta razvijam pozitivnu percepciju njegovih mogućnosti i sposobnosti.
Ustupio sam sobu ili dio sobe isključivo za aktivnosti djeteta.
Učim svoje dijete da samostalno rješava svoje probleme i donosi odluke.
Pokazujem djetetu mogućnosti pronalaženja knjiga i materijala potrebnih za njegovo učenje.
Ne odbijam djetetov zahtjev za čitanje.
Stalno vodim dijete na izlete, izlete i ekskurzije na zanimljiva mjesta.
Često radim istu stvar sa svojim djetetom.
Pozdravljam i komunikaciju mog djeteta sa prijateljima.
Brinem se o fizičkom zdravlju djeteta.
Vodim računa o tome da dijete slijedi dnevnu rutinu.
Rezultat testa.
Prebrojite broj odgovora sa „da“.
Svaki pozitivan odgovor vrijedi jedan bod.
Dobijeni iznos podijelite sa 10 da dobijete aritmetički prosjek.
1 – nivo /1 – 0,7 bodova/
Pravilno ćete organizirati školski život vašeg djeteta. Vaše dijete ima sveobuhvatna interesovanja i spremno je za komunikaciju sa odraslima i vršnjacima. S takvim odgojem možete računati na dobar akademski uspjeh.
2 – nivo /0,6 – 0,4 boda/
Možda ćete imati problema u podučavanju vašeg djeteta.
Razmislite da li ste izuzetno aktivni, da li blokirate djetetovo “polje slobode”, ima li vaše dijete dovoljno vremena za komunikaciju sa vršnjacima?
Uvjereni smo da će vaše misli pomoći u određivanju optimalne strategije roditeljstva.
3 – nivo /0,3 – 0 bodova/
Iz vašeg iskustva se vidi glavna greška - pretjerana zaštita djeteta, zamjenjivanje djetetovih napora vlastitom aktivnošću. Ne dajete svom djetetu dovoljno vremena za komunikaciju s vršnjacima i ometate njegove mogućnosti da stekne društveno iskustvo.
Nadamo se da će vaša samokritičnost donijeti uspjeh u vašoj obrazovnoj strategiji.
Upitnik za roditelje
(Provjerite samo ona pitanja koja postavljate svom djetetu kada ga dolazite iz škole)
1. Koje ste ocjene danas dobili?
2. Šta si radio u školi?
3. Koji su časovi bili najzanimljiviji?
4. Da li vas je neko pitao danas?
5. Jesu li vas ukorili?
6. Šta ste novo naučili danas?
7. Sa kojim momcima si danas igrao?
PODSJETNIK
Savjet za roditelje "psihoterapija za akademski neuspjeh"
(na osnovu materijala O.V. Polyanskaya, T.I. Belyashkina)
pravilo prvo: ne udarajte nekoga ko leži. “D” je dovoljna kazna i ne treba kažnjavati dva puta za iste greške. Dijete je već dobilo ocjenu svog znanja, a kod kuće očekuje mirnu pomoć roditelja, a ne nove zamjere.
Drugo pravilo: ne više od jedne greške u minuti. Da biste svoje dijete riješili nedostatka, ne primijetite više od jednog u minuti. Znajte svoje granice. U suprotnom, vaše dijete će se jednostavno “isključiti”, prestati da odgovara na takav govor i postati neosjetljivo na vaše procjene. Naravno, to je jako teško, ali ako je moguće, od mnogih djetetovih nedostataka izaberite onaj koji vam je sada posebno podnošljiv, a koji želite prvo otkloniti, i pričajte samo o tome. Ostalo će se kasnije prevazići ili će se jednostavno pokazati nevažnim.
Treće pravilo: jurite dva zeca... Posavjetujte se sa svojim djetetom i počnite otklanjanjem onih teškoća u učenju koje su za njega najznačajnije. Ovdje je veća vjerovatnoća da ćete naići na razumijevanje i jednoglasnost.
Pravilo četiri
: pohvaliti - izvođača, kritikovati - izvedbu. Procjena mora imati tačnu adresu. Dijete obično vjeruje da se procjenjuje cjelokupna njegova ličnost. U vašoj je moći da mu pomognete da odvoji ocjenu njegove ličnosti od procjene njegovog rada. Pohvalu treba uputiti pojedincu. Pozitivna ocjena treba da se odnosi na osobu koja je postala malo više obrazovana i vještija. Ako, zahvaljujući vašoj pohvali, dijete počne da se poštuje zbog ovih kvaliteta, tada ćete postaviti još jedan važan temelj za želju za učenjem.
peto pravilo: procena treba da uporedi uspehe deteta danas sa njegovim neuspesima juče. Nema potrebe da svoje dete poredite sa uspesima komšije. Uostalom, i najmanji uspjeh djeteta je prava pobjeda nad samim sobom, i to treba primijetiti i cijeniti.
šesto pravilo: Ne budi škrt sa pohvalama. Nema gubitnika za koga se nema šta pohvaliti. Odaberite sićušno ostrvo, slamčicu, iz toka neuspjeha, i dijete će imati odskočnu dasku sa koje će napasti neznanje i nesposobnost. Na kraju krajeva, roditeljsko: „Nisam, nisam pokušavao, nisam učio“ dovodi do Eha: „Neću, ne mogu, neću!“
Pravilo sedam: sigurnosna tehnika procjene. Dječji rad se mora procjenjivati na vrlo detaljan i diferenciran način. Globalna procjena, koja kombinuje plodove vrlo različitih napora djeteta - ispravnost proračuna, sposobnost rješavanja problema određene vrste, pismenost i izgled rada, ovdje nije prikladna. Kod diferenciranog ocjenjivanja dijete nema niti iluziju potpunog uspjeha niti osjećaj potpunog neuspjeha. Najpraktičnija motivacija za podučavanje javlja se: „Još ne znam, ali mogu i želim da znam“.
Pravilo osam: Postavite vrlo specifične ciljeve za svoje dijete. Tada će pokušati doći do njih. Ne iskušavajte dijete neostvarenim ciljevima, nemojte ga tjerati na put namjernih laži. Ako je napravio devet grešaka u diktatu, nemojte ga tjerati da obećava da će sljedeći put pokušati pisati bez grešaka. Dogovorite se da ih neće biti više od sedam i radujte se sa svojim djetetom ako se to postigne.
Danas smo uvjereni da postoji mnogo razloga za “neuspješne” obrazovne aktivnosti djece. Otkrivanje ovih razloga i njihovo otklanjanje moguće je samo uz koordinisane aktivnosti nastavnika i vas roditelja. Nikada ne smijemo zaboraviti da je svako dijete jedinstveno.
Pridruži nam se!