4. Bölüm Entelektüel gelişim ve bağlanma Dezavantajlı ailelerden gelen tüm çocukların zihinsel engelli olduğu yönündeki hakim sosyal stereotip kesinlikle adil değildir. Ancak resmi açıdan bakıldığında bunun her türlü nedeni var. Anket

Bağlanmayı teşvik eden davranışlar Oda paylaşımı (odaya yerleşme), doğrudan anneliğe geçişte zorluk yaşayan anneler için özellikle faydalıdır. Bir gün dolaşırken yeni doğum yapmış Jen'in yanına uğradım ve onu üzgün buldum.

Gece bakımının temeli olarak bağlanma Deneme yanılma yoluyla bulduğumuz ve genellikle çoğu aile için işe yarayan bir yaklaşım bağlanmadır. Ailemizde kullandığımız bu yaklaşımdır, pratiğimizde öğrettiğimiz de budur ve önerilen de bu yaklaşımdır.

"Kimsenin bana ihtiyacı yok", "Ben kötü bir çocuğum, beni sevemezsin", "Yetişkinlere güvenemezsin, seni her an terk ederler."- bunlar çoğu çocuğun ebeveynleri tarafından terk edildiğinde edindiği inançlardır. Yetimhaneye düşen bir çocuk kendisi hakkında şunları söyledi: "Ebeveynlik haklarından mahrum bırakıldım."

EK- bu, başka biriyle yakınlaşma arzusu ve bu yakınlığı sürdürme çabasıdır. Önemli insanlarla derin duygusal bağlar, her birimiz için canlılığın temeli ve kaynağı olarak hizmet eder. Çocuklar için bu, kelimenin tam anlamıyla hayati bir gerekliliktir: Duygusal sıcaklıktan mahrum kalan bebekler, normal bakıma rağmen ölebilir ve daha büyük çocuklarda gelişim süreci bozulur.

Reddedilen çocuklar duygusal açıdan işlevsizdir ve bu onların entelektüel ve bilişsel aktivitelerini azaltır. Tüm iç enerji, kaygıyla mücadeleye ve şiddetli eksikliği koşullarında duygusal sıcaklık arayışına uyum sağlamaya harcanır. Ayrıca yaşamın ilk yıllarında çocuğun düşünme ve konuşmasının gelişiminin kaynağı olan yetişkinlerle iletişimdir. Yeterli gelişim ortamının olmayışı, fiziksel sağlığa yeterince özen gösterilmemesi ve yetişkinlerle iletişim eksikliği, dezavantajlı ailelerden gelen çocukların entelektüel gelişiminde gecikmeye yol açmaktadır.

Sevgi ihtiyacı doğuştan gelir ancak yetişkinlerin düşmanlığı veya soğukluğu nedeniyle bunu kurma ve sürdürme yeteneği bozulabilir. Aşağıdaki rahatsız edici bağlanma türleri ayırt edilir:

• Negatif (nevrotik) bağlanma - çocuk sürekli olarak ebeveynlerine "yapışır", "olumsuz" ilgi arar, ebeveynleri cezalandırmaya kışkırtır ve onları sinirlendirmeye çalışır. Hem ihmal hem de aşırı koruma sonucu ortaya çıkar.
• kararsız- Çocuk yakın bir yetişkine karşı sürekli olarak kararsız bir tutum sergiler: "bağlanma-reddetme", bazen şefkatli, bazen kaba davranır ve kaçınır. Aynı zamanda, tedavide farklılıklar sık ​​görülür, yarı tonlar ve uzlaşmalar yoktur ve çocuğun kendisi davranışını açıklayamaz ve açıkça bundan muzdariptir. Ebeveynleri tutarsız ve histerik olan çocuklar için tipiktir: ya çocuğu okşadılar ya da patladılar ve dövdüler, hem şiddetli hem de nesnel sebepler olmadan yaptılar, böylece çocuğu davranışlarını anlama ve ona uyum sağlama fırsatından mahrum ettiler.
• Kaçıngan- Çocuk kasvetli, içine kapanık, hayvanları sevse de yetişkinlerle ve çocuklarla güvene dayalı ilişkilere izin vermiyor. Ana sebep “kimseye güvenemezsin.” Bu, bir çocuğun yakın bir yetişkinle ilişkisinde çok acı verici bir kopuş yaşamışsa ve keder geçmemişse, çocuk ona "sıkışmış"sa gerçekleşebilir; ya da ayrılığın bir “ihanet” olarak algılanması ve yetişkinlerin çocukların güvenini ve güçlerini “kötüye kullandığı” algısı varsa.
• Dağınık- bu çocuklar insan ilişkilerinin tüm kurallarını ve sınırlarını yıkarak, güç uğruna şefkatten vazgeçerek hayatta kalmayı öğrendiler: sevilmeye ihtiyaçları yok, korkulmayı tercih ediyorlar. Sistematik istismar ve şiddete maruz kalan ve hiç bağlanma deneyimi yaşamamış çocukların özellikleri.

İlk üç çocuk grubu için koruyucu ailelerin ve uzmanların yardımına ihtiyaç vardır, 4'üncüsü için ise öncelikle yıkıcı faaliyetlerin dış kontrolü ve sınırlandırılması gerekir.

Ancak aile içindeki yaşam deneyimi felaket olmayan ve yetişkinlere olan güveni tamamen sarsılmayan çocukların çoğu, yalnızlıktan ve terkedilmişlikten şifa olarak yeni bir aileyi, her şeyin yine de güzel olacağı umuduyla bekliyor. onların hayatları.

Ancak "yeni" hayatın iyi sonuçlanması için yalnızca yeni bir duruma geçmek her zaman yeterli değildir: geçmiş deneyimler, beceriler ve korkular çocukta kalır.

Keder ve kaybın aşamaları

Bir çocuk için menşe ailesinden yabancılaşma, uzaklaştırıldığı anda değil, yeni bir aileye veya kuruma yerleştirildiği anda başlar. Çocuklar, ailesini kaybetmemiş sıradan çocuklardan farklı hissetmeye başlarlar. Bu farkındalık farklı şekillerde kendini gösterebilir. Bu, yeni yaşam koşullarına uyum sağlayan birçok çocuğun okulda gözle görülür şekilde daha kötü davranmaya başlaması ve aniden kasvetli ve saldırgan hale gelmesi gerçeğini açıklıyor gibi görünüyor. Uyum sürecinin genellikle birkaç aşaması vardır.

Olumsuzluk

Çocuğun bu aşamadaki davranışının temel özelliği, kaybı bilinçsizce algılamamasıdır. Böyle bir çocuk itaatkar, hatta neşeli olabilir ve yetişkinlerde şaşkınlık yaratabilir: "hiçbir şeyi umursamıyor." Aileye yeni kabul edilen çocuklar için bu, acı veren duyguları ifade etmemeye alışmaları, geçmiş deneyimlere dönmeleri anlamına gelebilir. Olanları düşünmemek, akışa bırakmak için ellerinden geleni yaparak yaşarlar. Ancak bu durum uzun sürmez - ya deneyimler arttığında bir "patlama" gelecektir ya da bastırılmış deneyimlerin somatik ve davranışsal tezahürleri başlayacaktır: dalgınlık, sık bitkinlik, öğrenmede bozukluk ve konsantrasyon gerektiren diğer faaliyetler ve mantık (küresel dikkat bozuklukları ve zihinsel bozukluklar - “duygu zekayı engeller”), “sebepsiz yere” kaprisler ve gözyaşları, kabuslar, gastrointestinal sistem ve kalp aktivitesi bozuklukları vb.

Öfke ve kafa karışıklığı

Bu aşama, güçlü, bazen birbirini dışlayan duyguların ortaya çıkmasıyla karakterize edilir. Çocuk için kaygı ve huzursuzluğa neden olan duygularla yaşamak zor ve zordur. Çocuklar bu dönemde son derece hassastırlar ve özellikle bu bastırılmış duyguların zarar vermemesi için yardıma ihtiyaç duyarlar. Çocuklar bazen aşağıdaki duyguları birden yaşarlar:

• Hasret. Bu duygu, çocukların aile üyelerini görmek istemesine ve onları her yerde aramasına neden olabilir. Çoğu zaman kayıp, bağlılığı keskinleştirir ve çocuk, kendisine zalimce davranan ebeveynleri bile idealleştirmeye başlar.
• Kızgınlık. Bu duygu belirli bir şeye karşı kendini gösterebilir veya kendine baskıcı olabilir. Çocuklar kendilerini sevmeyebilir, hatta bazen kendilerinden nefret edebilirler çünkü onları terk eden ebeveynleri tarafından reddedilmişler, mutsuz bir kaderden dolayı vb. Kendilerine “ihanet eden” ebeveynlerine kızabilirler. "Yuvayı yıkanlar" hakkında - "başka birinin işine müdahale eden" polis ve yetimhane. Son olarak, koruyucu bakıcıların kendilerine ait olmayan ebeveynlik otoritesini gasp eden kişiler olduğu konusunda.
• Depresyon. Kaybın acısı, umutsuzluk duygularına ve özsaygı kaybına neden olabilir. Bakıcılar, evlat edinilen bir çocuğun üzüntüsünü ifade etmesine ve bunun nedenlerini anlamasına yardımcı olarak onun stresin üstesinden gelmesine yardımcı olur.
• Suç. Bu duygu, kaybedilen ebeveynlerin neden olduğu gerçek veya algılanan reddedilmeyi veya incinmeyi yansıtır. Yetişkinler bile acıyı bir şeyin cezasıyla ilişkilendirebilir. “Bu neden benim başıma geldi?”, “Ben kötü bir çocuğum, bende bir sorun var”, “Anne-babamı dinlemedim, onlara pek yardım etmedim ve beni götürdüler.” Bu ve benzeri açıklamalar anne ve babasını kaybetmiş çocuklar tarafından yapılıyor. Olanların özü, çocuğun durumu kavramaya çalışırken yanlışlıkla olanların sorumluluğunu üstlenmesidir. Öte yandan, kendi duygularından dolayı da suçluluk duyabilir; örneğin kendisi üvey anne ve babasını sevdiğinden ve ebeveynleri yoksulluk içinde yaşarken maddi rahatlığın tadını çıkarabildiğinden.
• Endişe. Kritik durumlarda paniğe dönüşebilir. Bir aileye evlat edinilen bir çocuk, onu evlat edinen ebeveynleri tarafından reddedilme korkusu yaşayabilir; ya da kendi sağlıkları ve yaşamlarının yanı sıra koruyucu bakıcıların ve/veya biyolojik ebeveynlerin yaşamları için mantıksız korkular yaşayabilirler. Bazı çocuklar, çocuğun kendi ailesinde istismara maruz kaldığı ancak yeni aileye içtenlikle bağlandığı durumlarda, öz ebeveynlerinin onları bulup götüreceğinden korkarlar.

Genel olarak, yeni bir yaşam durumuna uyum sağlama ve kayıpla yüzleşme döneminde çocuğun davranışı tutarsızlık ve dengesizlik, güçlü duyguların varlığı (bastırılabilir) ve eğitim faaliyetlerinin kesintiye uğraması ile karakterize edilir. Genellikle adaptasyon bir yıl içinde gerçekleşir. Bu dönemde eğitimciler çocuğa önemli yardımlar sağlayabilir ve bu, yeni ilişkiyi bir arada tutan “çimento” görevi görecektir. Ancak yukarıdaki belirtilerden herhangi biri daha uzun bir süre devam ederse uzmanlardan yardım istemek mantıklıdır.

Ne yapabilirsin

Kesinlik:Çocuğun bundan sonra ne olacağını, kendini bulduğu yerde düzenin nasıl olduğunu bilmesi önemlidir. Çocuğunuza ailenizin diğer üyeleri hakkında önceden bilgi vermeye ve onlara fotoğraflar göstermeye çalışın. Çocuğa odasını (veya odanın bir kısmını), yatağını ve kişisel eşyalarını koyabileceği dolabı gösterin, buranın onun alanı olduğunu açıklayın. Şimdi yalnız mı yoksa seninle mi olmak istediğini sor. Çocuğunuza bundan sonra ne olacağını kısaca ama net bir şekilde anlatmaya çalışın: "Şimdi yemek yiyip yatacağız ve yarın tekrar daireye bakacağız, bahçede ve mağazada yürüyüşe çıkacağız."

Konfor:Çocuğunuz depresyondaysa ve başka keder belirtileri gösteriyorsa, ona yumuşak bir şekilde sarılmaya çalışın ve sevdiklerinizden ayrılmanın ne kadar üzücü olduğunu ve yeni, alışılmadık bir yerde bunun ne kadar üzücü olabileceğini anladığınızı söyleyin; her zaman bu kadar üzgün olma. Çocuğunuza neyin yardımcı olabileceğini birlikte düşünün. Önemli: Bir çocuk gözyaşlarına boğulursa onu hemen durdurmayın. Onun yanında kalın ve bir süre sonra onu sakinleştirin: Eğer içeride gözyaşları varsa, onları haykırmak daha iyidir.

Fiziksel bakım:Çocuğunuzun yemeklerden neleri sevdiğini öğrenin, menüyü onunla tartışın ve mümkünse isteklerini dikkate alın. Geceleri koridorda gece lambasının açık olduğundan ve çocuk karanlıktan korkuyorsa odasında da olduğundan emin olun. Yatağa giderken çocuğunuzla daha uzun süre oturun, onunla konuşun, elini tutun veya başını okşayın, mümkünse uykuya dalmasını bekleyin. Geceleri size küçük bir çocuk bile ağlıyor gibi görünüyorsa, ona gittiğinizden emin olun, ancak onu utandırmamak için ışığı açmayın. Yanına sessizce oturun, konuşmaya ve teselli etmeye çalışın. Bebeğe sarılabilir ve hatta (ilk başta) gece boyunca onunla kalabilirsiniz. Önemli: Dikkatli olun, eğer çocuk fiziksel temas nedeniyle gerilirse, sempatinizi ve ilginizi sadece kelimelerle ifade edin.

Girişim:Çocuğunuzla olumlu etkileşimler başlatın, onun işlerine ve duygularına ilk dikkat ve ilgiyi gösteren siz olun, sorular sorun ve çocuk kayıtsız veya kasvetli görünse bile sıcaklık ve endişeyi ifade edin. Önemli: Hemen karşılıklı sıcaklık beklemeyin.

Hatıralar:çocuk başına gelenler hakkında, ailesi hakkında konuşmak isteyebilir. Önemli: Mümkünse görevlerinizi daha sonraya erteleyin veya çocuğunuzla konuşmak için özel bir zaman ayırın. Hikayesi sizde şüphe uyandırıyorsa veya karışık duygular uyandırıyorsa, şunu unutmayın: Bir çocuğun tavsiye almaktan çok onu dikkatle dinlemesi daha önemlidir. Çocuğunuzun o sırada neler yaşadığını ve sizinle konuşurken nasıl hissettiğini düşünün ve bunu anlayışla karşılayın.

Hatıra Eşyası: fotoğraflar, oyuncaklar, kıyafetler - bunların hepsi çocuğu geçmişe bağlar ve hayatının önemli bir bölümünün maddi düzenlemesidir. Önemli: Ayrılık veya kayıp yaşayan her çocuğun hatıra olarak bir şeyi olmalıdır ve özellikle onun rızası olmadan onu atmak kabul edilemez.

Bir şeyleri organize etmede yardım:Çocuklar genellikle yeni bir yerde ve hayatlarındaki bu kadar büyük değişiklikler karşısında kafaları karışır. İşlerini birlikte tartışabilir ve planlayabilirsiniz, onlara herhangi bir faaliyet hakkında özel tavsiyeler verebilir, notlar yazabilirsiniz vb. Önemli: Hatalarından dolayı kendine kızıyorsa çocuğu destekleyin: "Başınıza gelenler anormal koşullara verilen normal bir tepkidir", "başa çıkacağız" vb.

Evlat edindiğiniz çocuğunuzun karakterinde rahatlıkla şunu söyleyebileceğiniz özellikler olabilir: "Bu artık onun kederi değil, benim!" Lütfen unutmayın, her şeyi bir anda düzeltemezsiniz. Öncelikle çocuğun size alışması, hayatındaki değişiklikleri kabul etmesi gerekir, ancak o zaman kendisi değişecektir.

Yukarıdaki açıklama öncelikle çocuğun içsel deneyimleriyle ilgilidir. Aynı zamanda, çocuğa bakan ve koşullar gereği ona en yakın olan, bir dereceye kadar ebeveynlerin yerini alan insanlarla ilişkiler kurma sürecinde açık bir dinamik vardır.

BEN.Ebeveyn bakımı olmadan bırakılan bir çocuğun gelişiminin genel özellikleri.

Aile dışında, ebeveyn bakımı olmadan (yetimhanelerde, yetimhanelerde ve yatılı okullarda) yetiştirilen çocukların zihinsel gelişiminin özellikleri, çağımızın acil bir sorunudur.

Bu tür çocukların gelişim hızı ailede yetişen çocuklara göre daha yavaştır. Gelişimleri ve sağlıkları, bebeklikten ergenliğe ve sonrasına kadar tüm aşamalarda not edilen bir takım olumsuz özelliklere sahiptir.

Kapalı çocuk kurumlarının öğrencileri, her yaş düzeyinde, onları ailede büyüyen akranlarından ayıran belirli ve farklı psikolojik özelliklerle karakterize edilir.

Kapalı çocuk kurumlarında yetiştirilen çocukların özel gelişimi, bilişsel alanlarının ve kişiliğinin birçok özelliğinin ve niteliğinin, söz konusu yaş dönemi boyunca korunduğunu ve kendilerini şu veya bu şekilde açığa çıkardığını göstermektedir. Bunlar arasında içsel konumun özellikleri (geleceğe zayıf odaklanma), duygusal düzlük, kişisel imajın basitleştirilmiş ve fakirleştirilmiş içeriği, kendine karşı tutumun azalması, yetişkinlere, akranlara ve hedefe ilişkin seçicilik (önyargı) oluşmaması yer alır. dünya, dürtüsellik, farkındalıksızlık ve davranışta bağımsız olmama, durumsal düşünme ve davranış ve çok daha fazlası.

Yetimhanede, çocuk yurdunda ve yatılı okulda büyüyen çocukların psikolojik özellikleri ile iletişimsel etkinliklerinin özellikleri birbiriyle bağlantılıdır. Çocuklarda iletişimin gelişimi büyük ölçüde bir yetişkinin onu nasıl organize ettiği ve uyguladığı ile belirlenir. Bir yetişkinle etkileşim, çocuğun yaşına uygun iletişim biçimleri ve içeriği geliştirmesini sağlamalıdır.

Ebeveyn bakımından yoksun olduklarından, kural olarak iletişime ihtiyaç duyarlar ve bu nedenle uygun koşullar altında gelişimlerinin nispeten hızlı bir şekilde düzeltilmesi mümkündür. Bu nedenle, yetimhanede, yetimhanede ve yatılı okulda büyüyen bir çocuğun ruhunun ve kişiliğinin gelişiminde, intogenezin erken aşamalarında ortaya çıkan sapmalar ve gecikmeler ölümcül değildir.

Ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocukların özelliklerini kısaca formüle ederek aşağıdaki sonuçları çıkarabiliriz:

1. Bir çocuğun yetersiz entelektüel gelişimi, zayıflama veya olgunlaşmamışlık, bilişsel süreçlerin az gelişmişliği, dikkatin dengesizliği, zayıf hafıza, zayıf gelişmiş düşünme (görsel-figüratif, soyut-mantıksal, sözel vb.), Düşük bilgiden oluşabilir ve ifade edilebilir. , vesaire. Düşük entelektüel gelişimin nedenleri farklı olabilir: normal beyin fonksiyonunun bozulmasından normal bir eğitim ortamının olmamasına (pedagojik ihmal) kadar. Çocuğun entelektüel gelişimine yeterince dikkat edilmemesi, ciddi eğitimsel gecikmelere yol açabilir.

2. Çocuklar ve akranları arasındaki ortak faaliyetler ve iletişim. Oyun sırasında çocuklar, partnerlerinin hareketlerine ve durumlarına daha az dikkat ederler ve çoğu zaman akranlarının hakaretlerini, isteklerini ve hatta gözyaşlarını fark etmezler. Yakın oldukları için ayrı ayrı oynuyorlar. Ya herkes herkesle oynar, ancak ortak oyunlar esas olarak prosedüre dayalıdır; oyunda rol yapma etkileşimi yok; Herhangi bir genel olay örgüsüne dahil edilseler bile çocuklar, rol oynayan karakter adına değil, kendi başlarına hareket ederler. Operasyonel bileşimi açısından (gerçekleştirilen eylemlere göre), bu tür bir aktivite bir rol yapma oyununa çok benzer, ancak öznel, psikolojik içeriği açısından ondan önemli ölçüde farklıdır. Oyundaki kişiler, bir akranının eylemleriyle ilgili belirli istek ve yorumlara indirgenir (bana ver, bak, hareket et, vb.).

3.Yatılı okul öğrencilerinin cinsiyet belirleme sorunu. Kadın ve erkek davranışlarına ilişkin stereotipler, aynı cinsiyetten temsilcilerle iletişim ve özdeşleşme deneyimi yoluyla kişisel farkındalığa girer. Yetimhanelerde çocuklar bu yönelimlerden yalıtılmıştır. Okul öncesi çocuklar zaten cinsiyetlerinin çok iyi farkındadırlar ve kendilerini erkek veya kız olarak kabul etmeye çalışırlar; bu konuda ailede büyüyen çocuklardan çok az farklıdırlar. Ancak niteliksel olarak cinsiyet kimliğinin önemli farklılıkları vardır. Bir ailedeki çocuklar ebeveynleri, yakın akrabaları ve akranlarıyla özdeşleştirilirse, ebeveyn bakımından yoksun çocuklar öncelikle akranlarıyla özdeşleştirilir; gruptan kızlar ve erkekler.

4. Öğrencilerin kişiliğinin ahlaki gelişim sorunları. Ahlaki gelişim sorunları erken okul çağından itibaren başlar ve çoğu zaman hırsızlık, sorumsuzluk, zayıfların bastırılması ve hakaret edilmesi, empatinin azalması, sempati duyma, empati kurma yeteneği ve genel olarak yetersiz anlayış veya kabul etmeme şeklinde kendini gösterir. Ahlaki normlar, kurallar ve sınırlamalar.

5. Yetimlerin sosyalleştirilmesi. Uzmanlar, sosyalleşmenin zorluğundan yola çıkarak, bir çocuğun belirli bir sosyal role hakim olurken yaşadığı zorlukların karmaşıklığını anlıyor. Kişi bu rollere hakim olarak sosyalleşir ve birey olur. Sıradan bir çocuk için normal temasların bulunmaması (aile, arkadaşlar, komşular vb.), Rol imajının çocuğun çeşitli kaynaklardan aldığı çelişkili bilgilere dayanarak yaratılmasına yol açar.

6. Öğrencilerin duygusal-istemli gelişim sorunları. Yetimhanelerdeki çocukların kişiliğinin normal gelişiminden en büyük zorluklar ve sapmalar, duygusal-istemli alandaki tüm araştırmacılar tarafından belirtilmektedir: sosyal etkileşimin bozulması, kendinden şüphe duyma, öz-organizasyonun azalması, kararlılık, bağımsızlığın yetersiz gelişimi. (“kişisel güç”) ve yetersiz özgüven. Bu tür ihlaller çoğunlukla artan kaygı, duygusal gerginlik, zihinsel yorgunluk ve duygusal stresle kendini gösterir.

Yetimlerin zihinsel gelişimini karakterize eden bazı ortak özelliklerin varlığına rağmen, psikolojik ve pedagojik destek konusu olarak onların içsel olarak farklılaşmış oldukça geleneksel bir grubu temsil ettikleri akılda tutulmalıdır. Yetimhanelerdeki çocukların birleştirilmesinin esas nedeni yoksunluk sendromudur. Aynı zamanda, her çocuğun kendi bireysel yetimlik geçmişi, yetişkinlerle kendi ilişki deneyimi, kendi özel kişisel gelişim karakteri vardır ve bu, her durumda bir gecikme veya gecikmiş zihinsel gelişim olarak nitelendirilemez. Bu koşullar nedeniyle, ebeveyn bakımı olmadan bırakılan bir çocuğun zihinsel gelişimine yönelik psikolojik ve pedagojik destek yalnızca bireysel nitelikte olabilir.

Ayrıca yoksunluk koşullarında gelişmesi de çocuğun kişiliği üzerinde büyük etkiye sahiptir.

II. Ebeveyn bakımından yoksun bırakılan bir çocukta duygusal yoksunluğun nedenleri, belirtileri ve sonuçları.

Hem çocukların hem de yetişkinlerin gelişimindeki psikolojik sorunlar çoğunlukla yoksunluk veya kayıp deneyimleriyle bağlantılı olarak ortaya çıkar. "Yoksunluk" terimi psikoloji ve tıpta kullanılır; günlük konuşmada yaşamsal ihtiyaçları karşılama fırsatlarının yoksunluğu veya sınırlandırılması anlamına gelir.

Bir kişinin yoksunluğuna bağlı olarak, çeşitli yoksunluk türleri ayırt edilir - anne, duyusal, motor, psikososyal ve diğerleri. Bu yoksunluk türlerinin her birini kısaca tanımlayalım ve bunların çocuk gelişimi üzerinde ne gibi etkileri olduğunu gösterelim.

Anne yoksunluğu. Bir çocuğun yaşamının ilk yıllarında normal gelişimi, en az bir yetişkinin sürekli bakımıyla ilişkilidir. İdeal olarak bu anne bakımıdır. Ancak anne bakımının mümkün olmadığı durumlarda bebeğe bakım verecek başka bir kişinin varlığı da bebeğin zihinsel gelişimini olumlu yönde etkiler. Herhangi bir çocuğun gelişimindeki normatif bir olgu, çocuğa bakan bir yetişkine bağlanmanın oluşmasıdır. Psikolojide bu bağlanma biçimine anne bağlılığı denir. Anneye bağlanmanın çeşitli türleri vardır; güvenli, kaygılı, kararsız. Annenin çocuktan zorla ayrılmasıyla bağlantılı olarak anneye bağlılığın yokluğu veya ihlali, çocuğun acı çekmesine neden olur ve genel olarak zihinsel gelişim üzerinde olumsuz bir etkiye sahiptir. Çocuğun annesinden ayrılmadığı ancak yeterli anne bakımı ve sevgisini alamadığı durumlarda anne yoksunluğu belirtileri de ortaya çıkar. Bağlanma ve güvenlik duygusunun oluşmasında çocuğun annesiyle fiziksel teması, örneğin annenin vücuduna sarılma, sıcaklığını ve kokusunu hissetme fırsatı belirleyici bir öneme sahiptir. Psikologların gözlemlerine göre hijyenik olmayan koşullarda yaşayan, sıklıkla açlık çeken, ancak annesiyle sürekli fiziksel temas halinde olan çocuklarda bedensel bozukluklar gelişmemektedir. Aynı zamanda bebeklere uygun bakım sağlayan ancak anne ile fiziksel temas olanağı sağlamayan en iyi çocuk kurumlarında bile çocuklarda somatik bozukluklarla karşılaşılmaktadır.

Anne yoksunluğu, çocuğun duygusal olmayan zihinsel tepkilerle karakterize edilen kişilik tipini oluşturur. Psikologlar, doğumdan itibaren anne bakımından yoksun bırakılan çocuklar ile annesiyle duygusal bir bağ oluştuktan sonra annesinden zorla ayrılan çocukların özelliklerini birbirinden ayırıyor. İlk durumda (doğumdan anne yoksunluğu), entelektüel gelişimde kalıcı bir gecikme, diğer insanlarla anlamlı ilişkiler kuramama, duygusal tepkilerde uyuşukluk, saldırganlık, kendinden şüphe oluşur. Anneden ayrılma durumunda, kurulan bağlanmanın ardından çocukta şiddetli duygusal tepkiler dönemi başlar. Uzmanlar bu dönemin bir dizi tipik aşamasını protesto, umutsuzluk, yabancılaşma olarak adlandırıyor. Protesto aşamasında çocuk annesiyle veya bakıcısıyla yeniden bağlantı kurmak için güçlü girişimlerde bulunur. Bu aşamada ayrılığa verilen tepki ağırlıklı olarak korku duygusuyla karakterize edilir. Umutsuzluk aşamasında çocuk keder belirtileri gösterir. Çocuk, başkalarının kendisine bakma girişimlerini reddeder, uzun süre teselli edilemez bir şekilde yas tutar, ağlayabilir, çığlık atabilir ve yemeği reddedebilir. Yabancılaşma aşaması, küçük çocukların davranışlarında, sevilen birinden ayrılmanın travmatik etkisinin üstesinden gelmeye yardımcı olan diğer bağlanmalara yeniden yönelim sürecinin başlamasıyla karakterize edilir.

Duyusal yoksunluk. Bir çocuğun aile dışında - yatılı okulda veya başka bir kurumda - kalması genellikle duyusal açlık adı verilen yeni deneyimlerin eksikliğine eşlik eder. Tükenmiş bir yaşam alanı her yaştan insan için zararlıdır. Derin mağaralarda uzun süre vakit geçiren speleologların, denizaltı mürettebatının, Kuzey Kutbu ve uzay keşiflerinin (V.I. Lebedev) durumları üzerine yapılan araştırmalar, yetişkinlerin iletişim, düşünme ve diğer zihinsel işlevlerindeki önemli değişiklikleri göstermektedir. Onlar için normal bir zihinsel durumu yeniden sağlamak, özel bir psikolojik uyum programının düzenlenmesiyle ilişkilidir. Duyusal yoksunluk yaşayan çocuklar, gelişimin tüm yönlerinde keskin bir gecikme ve yavaşlama ile karakterize edilir: az gelişmiş motor beceriler, az gelişmiş veya bağlantısız konuşma ve zihinsel gelişimin engellenmesi. Bir başka büyük Rus bilim adamı V.M. Bekhterev, yaşamın ikinci ayının sonunda çocuğun yeni deneyimler aradığını kaydetti. Zayıf bir uyaran ortamı kayıtsızlığa, çocukta etrafındaki gerçekliğe tepki eksikliğine neden olur.

Motor yoksunluğu. Yaralanma veya hastalık sonucu hareket etme yeteneğindeki keskin bir sınırlama, motor yoksunluğun ortaya çıkmasına neden olur. Normal bir gelişim durumunda çocuk, kendi motor aktivitesi yoluyla çevreyi etkileme yeteneğini hisseder. Oyuncakları hareket ettirmek, işaret etmek ve yalvarmak, gülümsemek, çığlık atmak, sesleri telaffuz etmek, heceler yapmak, gevezelik etmek - bebeklerin tüm bu eylemleri, onlara kendi deneyimlerinden çevre üzerindeki etkilerinin somut bir sonuç doğurabileceğini görme fırsatı verir. Bebeklere çeşitli hareketli yapılar sunmaya yönelik deneyler net bir model göstermiştir; çocuğun nesnelerin hareketini kontrol etme yeteneği onun motor aktivitesini oluştururken, beşikten asılı oyuncakların hareketini etkileyememesi motor apatiyi oluşturur. Çevreyi değiştirememek, çocukların davranışlarında hayal kırıklığına ve buna bağlı olarak pasiflik veya saldırganlığa neden olur. Çocukların koşma, tırmanma, emekleme, atlama ve çığlık atma çabalarındaki kısıtlamalar kaygı, sinirlilik ve saldırgan davranışlara yol açmaktadır. Fiziksel aktivitenin insan yaşamındaki önemi, daha sonra sunulan ödüllere rağmen uzun süreli hareketsizlik içeren deneylere katılmayı reddeden yetişkinlerin deneysel çalışma örnekleriyle doğrulanmaktadır.

Duygusal yoksunluk. Duygusal temas ihtiyacı, her yaşta insan ruhunun gelişimini etkileyen zihinsel ihtiyaçların başında gelir. “Duygusal temas ancak bir kişi diğer insanların durumuyla duygusal uyum sağlayabildiğinde mümkün olur. Ancak duygusal bağda kişinin başkalarının ilgi nesnesi olduğunu, başkalarının kendi duygularıyla uyum içinde olduğunu hissettiği iki yönlü bir temas söz konusudur. Çocuğu çevreleyen kişilerin uygun tutumu olmadan duygusal temas olamaz.”

Uzmanlar, çocuklukta duygusal yoksunluğun ortaya çıkışının bir takım önemli özelliklerine dikkat çekiyor. Dolayısıyla çok sayıda farklı insanın varlığı çocuğun onlarla duygusal temasını henüz güçlendirmez. Birçok farklı insanla iletişim kurma gerçeği çoğu zaman çocuğun korkuyla ilişkilendirildiği kayıp ve yalnızlık duygularını beraberinde getirir. Bu, yetimhanelerde büyüyen ve çevreyle ilgili olarak eş anlamlılık eksikliği ((sonorite, tutarlılık ile Yunan sintonisi) - kişiliğin bir özelliği: duygusal duyarlılık ve sosyallik ile iç dengenin bir kombinasyonu) gösteren çocukların gözlemleriyle doğrulanmaktadır. Dolayısıyla yetimhanedeki çocuklarla ailede yaşayan çocuklar arasında ortak kutlamaların yaşanması, onlar üzerinde farklı bir etki yarattı. Aile terbiyesinden ve bununla bağlantılı duygusal bağlılıktan mahrum kalan çocuklar, duygusal sıcaklıkla çevrelendikleri durumlarda kayboldular, tatil onlar üzerinde duygusal temas kuran çocuklara göre çok daha az etki yarattı. Yetimhanelerdeki çocuklar misafirlerden döndükten sonra kural olarak hediyeleri saklar ve sakin bir şekilde normal yaşam tarzlarına devam ederler. Bir aile çocuğu genellikle uzun süreli tatil deneyimleri yaşar.

III.EK. Rahatsız bağlanma türleri.

Evlat edinilen bir çocukla nasıl ortak bir dil bulunacağı ve onunla güvene dayalı bir ilişki kurulacağı sorusu neredeyse her koruyucu ebeveyni endişelendiriyor. Ve bu soru kolay değil. Sonuçta, kendisini yeni bir ailede bulan bir çocuk, genellikle yakın yetişkinlerle ilişkiler ve onlardan ayrılma konusunda olumsuz bir duygusal deneyime sahiptir. Bazı çocuklar yetişkinlerin ihmaline ve hatta istismarına maruz kalmıştır. Bütün bunlar yeni ailenin üyeleriyle ilişkilerin kurulmasını etkilemekten başka bir şey yapamaz. Böyle bir çocuğun başına neler geldiğini ve onun tatmin edici bir yaşam kurmasına nasıl yardımcı olabileceğini daha iyi anlamak için bilimsel gerçeklere yönelmekte fayda var.

Sevgi gösterileri

Bebeklerde bağlanma yaklaşık 6 aydan itibaren oluşur. İlk nesnesi çocuğun koruyucusu, çoğunlukla da annesidir. Daha sonra (1-2 ay sonra) çevre genişleyerek çocuğun babasını, büyükanne ve büyükbabasını ve diğer akrabalarını da içine alır. Bebek, rahatlık ve korunma amacıyla bağlanma nesnesi olan kişiye diğer insanlardan daha sık yönelir ve onun varlığında yabancı bir ortamda kendini daha sakin hisseder. Aşağıdaki işaretler, belirli bir kişiye (ebeveyn) bağlılığın oluştuğunu gösterir:

• çocuk bir gülümsemeyle karşılık verir;
• gözlerin içine bakmaktan korkmaz ve bir bakışla karşılık verir;
• özellikle korkutucu veya acı verici olduğunda bir yetişkine daha yakın olmaya çalışır, ebeveynleri "güvenli bir sığınak" olarak kullanır;
• ebeveynlerin tesellisini kabul eder;
• yaşına uygun ayrılık kaygısı yaşıyor;
• ebeveynlerle oynarken olumlu duygular yaşar;
• yaşına uygun yabancı korkusu yaşar.

Bağlanma oluşumunun aşamaları

Ebeveyn-çocuk bağının oluşumu birbirini takip eden birkaç aşamadan geçer:

• Farklılaşmamış bağlanma aşaması(1,5-6 ay) - bebekler annelerini çevredeki nesnelerden zaten ayırt ederler, ancak başka bir yetişkin tarafından alınırsa sakinleşirler. Bu döneme aynı zamanda ilk yönelim aşaması ve sinyallerin herhangi bir kişiye seçici olmayan şekilde yönlendirilmesi aşaması da denir - çocuk gözleriyle takip eder, keyfi bir kişiye tutunur ve gülümser.
• Özel eklerin aşaması(7-9 ay) – bu aşamada anneye birincil bağlanmanın oluşumu ve pekişmesi meydana gelir. Bebek annesinden ayrılınca itiraz eder ve yabancıların yanında huzursuz davranır.
• Çoklu bağlanma aşaması(11-18 ay) – Anneye olan birincil bağlılığa dayanan çocuk, diğer yakın insanlara karşı seçici bağlanma göstermeye başlar. Ancak anne birincil bağlanma figürü olmayı sürdürür; çocuk onu keşif faaliyetleri için "güvenli bir üs" olarak kullanır. Bebeğin o anki davranışını gözlemlersek, ne yaparsa yapsın annesini sürekli görüş alanı içinde tuttuğunu, eğer birisi onu gizlerse mutlaka onu tekrar görebilmek için hareket edeceğini görürüz.

Bir çocuk ilgiden, ilişkilerde sıcaklıktan ve duygusal destekten yoksunsa bağlanma bozuklukları gelişir. Bunlar güvensiz bağlanma türlerinin oluşumunu içerir. Psikologlar geleneksel olarak aşağıdaki türleri tanımlamışlardır:

1. Kaygılı-kararsız bağlanma. Çocuklarda bu bozukluk, ebeveynlerinin onlara karşı çelişkili veya aşırı müdahaleci davranışlar sergilemesi nedeniyle kaygı ve güvensizlik duyguları yaşamaları ile kendini gösterir. Bu çocukların kendileri tutarsız davranıyorlar - ya şefkatli ya da saldırganlar. Sürekli olarak ebeveynlerine "yapışırlar", "olumsuz" ilgi ararlar, cezayı kışkırtırlar. Annesi kendisine karşı samimiyetsiz duygular sergileyen bir çocukta da böyle bir bağlanma oluşabilmektedir. Örneğin anne, bebeği kabul etmeyerek ona olan duygularından utanır ve bilinçli olarak sevgisini gösterir. Genellikle ilk önce çocukla temasa geçme ihtiyacını doğrular, ancak çocuk onun duygularına karşılık verir vermez yakınlığı reddeder. Başka bir durumda, anne samimi ama tutarsız olabilir - ya aşırı duyarlı ve şefkatlidir ya da soğuktur, erişilemezdir ve hatta nesnel bir sebep olmaksızın çocuğa karşı saldırgandır. Kural olarak bu gibi durumlarda annenin davranışını anlamak ve ona uyum sağlamak mümkün değildir. Çocuk temas kurmaya çalışır, ancak gerekli duygusal tepkiyi alacağından emin değildir, bu nedenle genellikle annesinin ulaşılabilirliği konusunda endişelenir ve ona "yapışır".

2. Kaçıngan bağlanma stiline sahip çocuklar Oldukça içine kapanıktırlar, güvensizdirler, diğer insanlarla yakın ilişkilerden kaçınırlar ve çok bağımsız oldukları izlenimini verirler. Bu tür çocukların ebeveynleri, onlarla iletişimlerinde duygusal soğukluk gösterdi; katılımlarına ihtiyaç duyulduğunda çoğu zaman ulaşılamıyordu; Çocuğun kendilerine yaptığı çağrıya yanıt olarak onu uzaklaştırdılar veya cezalandırdılar. Bu tür olumsuz pekiştirmenin bir sonucu olarak bebek artık duygularını açıkça göstermemeyi ve başkalarına güvenmemeyi öğrendi. Olumsuz duygulardan kaçınmak ve kendilerini öngörülemeyen sonuçlardan korumak için bu tür çocuklar başkalarıyla yakınlaşmaktan kaçınmaya çalışırlar.

3. En dezavantajlı tür Dağınık Bağlanma. Düzensiz bağlanma, duygusal ihtiyaçları ebeveynleri tarafından karşılanmayan veya ebeveynleri onlara uygunsuz tepkiler veren ve sıklıkla zulüm gösteren çocuklar için tipiktir. Böyle bir çocuk başlangıçta duygusal destek için ebeveynlerine başvurduysa, sonunda bu tür istekler onu korkuttu, cesaretini kırdı ve yönünü şaşırdı. Bu tür bağlanma, sistematik istismara ve şiddete maruz kalan ve hiçbir bağlanma deneyimi yaşamamış çocuklar için tipiktir.

Erken çocukluk dönemi klinik psikiyatrisi çerçevesinde bağlanma bozukluğuna ilişkin belirli ölçütler tanımlanmıştır (ICD-10). Psikiyatristler klinik bağlanma bozukluğunun başlangıcının 8 aylıktan itibaren mümkün olduğuna inanmaktadır. İkili bağlanma tipini bir patoloji olarak sınıflandırıyorlar; kaygıya dirençli tipte güvensiz bir bağlanma. Kaçınma tipindeki güvensiz bağlanma, koşullu olarak patolojik olarak kabul edilir. 2 tür bağlanma bozukluğu vardır: reaktif (kaçınma tipi) ve engellenmemiş (negatif, nevrotik tip). Bu bağlanma bozuklukları sosyo-psikolojik ve kişilik bozukluklarına yol açmakta, çocuğun anaokuluna ve okula uyumunu zorlaştırmaktadır.

Çalışmalar, bağlanma bozukluklarının bu belirtilerinin tersine çevrilebileceğini ve önemli zihinsel bozuklukların eşlik etmediğini göstermiştir.

Koruyucu aile ortamında bağlanmanın gelişimi

İstisnasız tüm çocukların ebeveynleriyle başarılı bir duygusal bağ kurması gerekir. Ancak yetimhaneden aileye gelen çocuklar için bu süreç büyük zorluklarla yaşanır. Bir çocuk ile biyolojik ebeveynleri arasındaki duygusal ilişki, diğer şeylerin yanı sıra biyolojik bir bağlantı sayesinde oluşur. Evlat edinen ebeveyn ile çocuk arasında böyle bir bağlantı yoktur. Ancak bu, aralarında başarılı bir duygusal bağ kurulamayacağı anlamına gelmez. Tam tersine biraz çaba ve sabırla bu mümkün. Evlat edinilen bir çocuğun duygusal gelişimindeki zorluklarla baş edebilmek için öncelikle bu zorlukların neler olduğunu anlamak gerekir.

Araştırmalar, yetimhanedeki çocukların neredeyse tamamının, hatta bebeklik döneminde evlat edinilenlerin bile, onları evlat edinen ebeveynleriyle bağ kurmada sorun yaşadığını gösteriyor. Çünkü bakıcı çocuğun ihtiyaçlarına zamanında cevap verdiğinde güvenli bir bağlanma oluşur ve bu onda bir istikrar ve güvenlik duygusu yaratır. Bu kişiyle ilişki kesilirse güvenli bağlanma ilişkisi de bozulur. Yetimhanede bir çocuğa genellikle gerçek ihtiyaçlardan çok rutin konulara önem veren birkaç kişi bakar. Evlat edinen ebeveynler ise evlat edinilen çocuğa yabancıdır ve aralarında gerçek bir sevgi ilişkisi hemen kurulmaz, bu süreç aylar, yıllar sürer. Ancak ebeveynler bunu daha hızlı ve daha etkili hale getirebilir.

Evlat edinme için en uygun dönem 6 aya kadardır, çünkü bağlanma henüz oluşmamıştır ve bebek, daha büyük bir çocuk kadar keskin bir ayrılık yaşamayacaktır. Genel olarak, çok sayıda evlat edinme araştırmacısına göre, eğer çocuk biyolojik ebeveynlerine (veya onların vekil vasisine) güvenli bir şekilde bağlanmışsa, evlat edinen bir ailedeki çocuklarda sağlıklı bağlar kurmak daha kolaydır. Ancak bir yetimhane öğrencisinin gelişim geçmişi, evlat edinildiği ana kadar her zaman başarılı olmaz. Çocuklar genellikle yetimhaneye yerleştirilmeden önce işlevsiz ailelerde büyüdüler.

Yetimlerde güvenli bağlanmanın gelişimini zorlaştıran nedenler arasında araştırmacılar şunları sayıyor:

• Ebeveynlerden ayrılmak ve yetimhaneye yerleştirmek.
• Bir ebeveynin veya ona bakan kişinin özellikle şiddetli ölüm durumu.
• Aile ilişkilerinin ihlali ve güvensiz bağlanmanın gelişimi. Ebeveyn ailesinde ortaya çıkan bağlanma bozuklukları olan bir çocuk, bir yetişkinle ilişki kurma konusunda olumlu bir deneyime sahip olmadığı için yeni ebeveynlere bağlanmada büyük zorluk çeker.
• Bir çocuğun diğer ebeveyne veya ailenin en büyük çocuğuna bağlanmanın ardından evlat edinilmesi.
• Annenin doğum öncesi alkol ve uyuşturucu kullanımı.
• Çocukların yaşadığı şiddet (fiziksel, cinsel veya psikolojik). İlk yıllarında istismara uğrayan çocuklar, yeni ailelerinde de benzer bir muamele bekleyebilir ve halihazırda sahip oldukları baş etme stratejilerinin bazılarını sergileyebilirler.
• Annenin nöropsikiyatrik hastalıkları.
• Ebeveynlerin uyuşturucu veya alkol bağımlılığı.
• Bir ebeveynin veya çocuğun hastaneye yatırılması ve bunun sonucunda çocuğun aniden ayrılması.
• Pedagojik ihmal, ihmal, çocuğun ihtiyaçlarının göz ardı edilmesi.

Çocuğun davranışında bağlanma bozukluklarının belirtileri

Listelenen faktörler kişinin yaşamının ilk iki yılında meydana gelirse ve birkaç faktör bir araya gelirse bağlanma bozuklukları riski artar.

Bağlanma bozukluklarının belirtileri bir dizi işaretle tanımlanabilir.

1. Azaltılmış ruh hali arka planı. Letarji. İhtiyat. Ağlamaklılık.
2. Çocuğun göz temasından kaçınması, yetişkini sessizce izlemesi, yetişkinin önerdiği etkinliklere katılmaması ve dokunsal temastan kaçınmasıyla ifade edilen, başkalarıyla temasa geçme konusunda ısrarcı bir isteksizlik.
3. Saldırganlık ve kendine saldırganlık.
4. Kötü davranışlarla dikkat çekme arzusu, evde kabul edilen kuralların açıkça ihlali.
5. Bir yetişkini alışılmadık derecede güçlü bir duygusal tepki göstermeye (öfke, öz kontrol kaybı) kışkırtmak. Bir yetişkinden böyle bir tepki alan çocuk, iyi davranmaya başlayabilir. Bu durumda ebeveynlerin provokasyon anını hissetmeyi ve durumla kendi baş etme yollarını kullanmayı öğrenmeleri gerekir (örneğin, 10'a kadar sayın veya çocuğa şu anda iletişim kurmaya hazır olmadığınızı söyleyin).
6. Yetişkinlerle iletişimde mesafe eksikliği. Bir yetişkine “yapışkanlık”. Yetimhanedeki çocuklar genellikle çevrelerindeki yeni yetişkinlere karşı bağlılık gösterirler.
7. Somatik bozukluklar.

Vekil ebeveynin duygusal sıcaklık vermeye ve çocuğu olduğu gibi kabul etmeye hazır olması, çocuğun yeni aileye bağlanmasında başarıya ulaşmada belirleyicidir. Bir çocuğu yeni bir aileye dahil etmek, onu kendi ailesinden farklı olabilecek ritüel ve geleneklere dahil etmek anlamına gelir. Ailenin diğer üyeleriyle olan ilişkilerin kalitesi, çocuğu kabul etme istekliliği ve duygusal açıklığı da bağlanmanın oluşmasında gerekli bir faktördür. Ama en önemli faktör ek entegrasyonu- Çocuğun geçmişiyle ve ebeveynleriyle ilişkisini kuran eski ve yeni ortaya çıkanlar. Aile böyle bir sorunla baş edemeyebilir ve servis uzmanlarından organize yardıma ihtiyaç duyabilir.

Bu nedenle, uyum ve sosyalleşmenin koşulu, çocuğun yeni bir aileye yerleştirilmesi ve çocuk ile ailenin etkileşimi ve karşılıklı kabulü sürecinde olumsuz sonuçların telafi edilmesine olanak tanıyan bir eğitim alanının düzenlenmesi olacaktır. travma, yeni bir bağ oluşturmak ve çocuğun başarılı gelişimi için koşullar yaratmak.

IV. Ebeveyn bakımından yoksun bırakılan bir çocuğun hayatındaki “keder ve kayıp” kavramı.

Uyumun özünü anlamak ve öğretmenlerin ve koruyucu bakıcıların çalışmalarını doğru bir şekilde organize etmek için, ailesiyle ara vermiş bir çocuğun durumlarının dinamiklerini anlamak gerekir. Hadi düşünelim keder ve kayıp aşamaları :

1. Şok ve inkar (çocuğun bu aşamadaki davranışının temel özelliği, kaybı bilinçsizce algılamamasıdır).
2. Öfke aşaması.
3. Depresyon ve suçluluk (kaygı, melankoli, depresyon, suçluluk).
4. Son aşama ise kabullenmedir.

Genel olarak koruyucu aileye uyum ve kayıpla yüzleşme döneminde çocuğun davranışı tutarsızlık ve dengesizlik, güçlü duyguların varlığı (bastırılabilir) ve eğitim faaliyetlerinin aksaması ile karakterize edilir. Genellikle adaptasyon bir yıl içinde gerçekleşir. Bu dönemde eğitimciler çocuğa önemli yardımlar sağlayabilir ve bu, yeni ilişkiyi bir arada tutan “çimento” görevi görecektir. Ancak yukarıdaki belirtilerden herhangi biri daha uzun bir süre devam ederse, uzmanların yardımı gereklidir.

Yukarıdaki açıklama, yakın ilişkilerden kopma sorunu ve yeni bağlar kurma ihtiyacıyla karşı karşıya kalan çocukların içsel deneyimleriyle ilgilidir. Aynı zamanda, çocuğa bakan ve ona yakın olan, bir dereceye kadar ebeveynlerin yerini alan insanlarla dış ilişkiler kurma sürecinde de açık bir dinamik vardır.

Ebeveynlerle aranın olumsuz sonuçlarının üstesinden gelmek için çocuğun kesinliğe, güvenlik duygusuna, fiziksel bakıma ve teselliye ihtiyacı vardır. Bağlanma kalitesiyle belirlenen temel güvenlik duygusu, çocuğun uyum derecesini belirler ve genel zihinsel gelişim düzeyini etkiler (Bardyshevskaya, Maksimenko). Çocuğun güvenlik ihtiyacı temeldir. Bu ihtiyacın karşılanması ya da engellenmesi, yeni annenin seçeceği ebeveynlik stratejisine bağlıdır. Kendini güvende hissetmeyen kaygılı bir çocuk, güvenlik ihtiyacını, çoğu zaman gerçekliğe uygun olmayan belirli bir davranış stratejisi seçerek karşılamaya çalışır: reddeden yetişkine borcunu ödemek için düşmanlık; sevilen birinin sevgisine karşılık vermek için aşırı itaat, sempati çağrısı olarak kendine acıma, aşağılık duygularının telafisi olarak kendini idealleştirme. Sonuç, çocuğun ihtiyaçlarının nevrotikleşmesidir. Bir çocukla iletişim sırasında yedek bir yetişkinin davranışının özellikleri, içinde oluşan bağlanma türünün kalitesini belirler ve oluşan bağlanma, yoğun ve çok yönlü zihinsel gelişime katkıda bulunur (Andreeva, Khaimovskaya, Maksimenko). Yeni ebeveynlerin çocukla olumlu etkileşimler başlatması, onun işlerine ve duygularına dikkat ve ilgi gösteren ilk kişi olması, çocuk kayıtsız veya somurtkan görünse bile sorular sorması, sıcaklık ve endişesini ifade etmesi gerekir. Başına gelenleri anlatması gereken çocuğun ailesiyle ilgili anılarına dikkat etmeleri gerekiyor. Hatıraları korumak ve yaşamı ve çalışmayı organize etmeye yardımcı olmak gerekir. Güvensiz bağlanan çocukların ebeveynleri, çocuğun faaliyetlerine aşırı müdahalede bulunur (sınırların ihlali), çocuğun kendi istek ve ihtiyaçlarını dikkate almaz ve isteklerine yanıt vermez (Grossman). Bozulmuş anne ilişkisi, çocukla iletişimin yetersiz organizasyonu, annenin otoriterlik göstermesi, çocuğun reddedilmesi, aşırı korunması veya çocuklaştırılması, ihtiyaçlarının hayal kırıklığına uğramasına katkıda bulunur. Aşırı ilgi çocukçuluğa ve çocuğun bağımsız olamamasına neden olur; aşırı talepler çocuğun özgüven eksikliğine yol açar; duygusal reddedilme kaygı, depresyon ve saldırganlığın artmasına neden olur. Anne tutumu çocuğun gelişimsel ihtiyaçlarına uygun olmalıdır. E. Fromm, annenin, çocuğun doğal gelişimine aykırı olan, çocuğun istek ve ihtiyaçlarının özgür, kendiliğinden ifade edilmesinin çeşitli kısıtlamalara tabi olduğu ve çeşitli zihinsel patolojilere neden olan tutumunu “heteronom etki” olarak tanımladı. E. Fromm ayrıca bir çocuğun bağlanmasının etkilerindeki farklılıkları da inceledi. anne ve babayaÇocuk gelişiminin farklı aşamalarında. Yaş ilerledikçe anneye bağlanmanın önemini yitirdiği ve 6 yaş sonrasında çocuğun baba sevgisi ve rehberliğine olan ihtiyacının gerçekleştiği gösterildi. “Anne merkezli bağlanmalardan baba merkezli bağlanmalara doğru gelişim ve yavaş yavaş birleşme, ruhsal sağlığın temelini oluşturur ve kişinin olgunluğa ulaşmasını sağlar. Bu gelişimin normal yolundan sapmalar çeşitli bozuklukların nedenidir.”

Bu nedenle, bağlanmanın gücü ve kalitesi büyük ölçüde ebeveynlerin çocuğa karşı davranışlarına ve ona karşı tutumlarının kalitesine bağlıdır (Ainsworth, Mukhamedrakhimov). Bu tamamen koruyucu ebeveynler için geçerlidir. Koruyucu aile böyle bir çocuğu yetiştirme konusunda deneyime sahip olmalı, çocuğun gelişim kalıplarını ve kan ebeveynlerine olan bağlılığın kaybının sonuçlarını, çocuğa karşı kendi tutumlarının onun gelişimi üzerindeki etkisini anlamalıdır; Gelecekte böyle bir ailenin yeterince hazırlıklı olabilmesi için uzmanların yardımına ihtiyacı olacak.

• VII Bölgelerarası Konferans "Etkileşim: çocuklar, ebeveynler, uzmanlar, toplum"

• • Bütün haberler

Bir çocuğun hayatında bağlanma ve aile

"Kimsenin bana ihtiyacı yok", "Ben kötü bir çocuğum, beni sevemezsin", "Yetişkinlere güvenemezsin, seni her an terk ederler" - bunlar çoğu çocuğun ebeveynleri tarafından terk edildiği inançlardır. ebeveynler kendinize gelin. Yetimhaneye düşen bir çocuk kendisi hakkında şunları söyledi: "Ebeveynlik haklarından mahrum bırakıldım."

• Alaka - bu, başka biriyle yakınlaşma arzusu ve bu yakınlığı sürdürme çabasıdır. Önemli insanlarla derin duygusal bağlar, her birimiz için canlılığın temeli ve kaynağı olarak hizmet eder. Çocuklar için bu, kelimenin tam anlamıyla hayati bir gerekliliktir: Duygusal sıcaklıktan mahrum kalan bebekler, normal bakıma rağmen ölebilir ve daha büyük çocuklarda gelişim süreci bozulur.

Ebeveynlere derin bağlılık, çocukların diğer insanlara güven duymasına ve aynı zamanda özgüven geliştirmelerine yardımcı olur. Belirli bir yetişkine bağlanma eksikliği çocuğun yönünü şaşırtır ve onun kendini değersiz ve savunmasız hissetmesine neden olur.

Reddedilen çocuklar duygusal açıdan işlevsizdir. ve bu onların entelektüel ve bilişsel aktivitelerini azaltır. Tüm iç enerji, kaygıyla mücadeleye ve şiddetli eksikliği koşullarında duygusal sıcaklık arayışına uyum sağlamaya harcanır. Ayrıca yaşamın ilk yıllarında çocuğun düşünme ve konuşmasının gelişiminin kaynağı olan yetişkinlerle iletişimdir. Yeterli gelişim ortamının olmayışı, fiziksel sağlığa yeterince özen gösterilmemesi ve yetişkinlerle iletişim eksikliği, dezavantajlı ailelerden gelen çocukların entelektüel gelişiminde gecikmeye yol açmaktadır.

“Kalıtım” ve organik bozuklukların değil, “sosyal yetimlerin” orantısız gelişiminin ana nedeni ebeveyn yoksunluğu ve istismarın sonuçlarıdır.

Bebeklerde bağlanmanın oluşumu bir yetişkinin bakımıyla gerçekleşir ve üç kaynağa dayanır. : çocuğun ihtiyaçlarının karşılanması, olumlu etkileşim ve tanınma. (V. Fahlberg “Bir Çocuğun Yerleştirme Yolculuğu”ndan uyarlanmıştır, 1990)

1. "Heyecan-sakinleştirici" döngüsü:

Bir ihtiyacın ortaya çıkışı --------> Gerginlik, memnuniyetsizlik

 kendinden emin 

 emniyet 

 EK 

Dinlenme durumu<--------- Bir ihtiyacın karşılanması

Bir yetişkinin ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik sistematik ve doğru bakımı, bebeğin sinir sisteminin stabilizasyonuna ve uyarılma-inhibisyon süreçlerinin dengelenmesine yol açar. Ayrıca yetişkinlerin tepkilerine dayanan uygun bakım sayesinde çocuklar ihtiyaçlarını tanımayı ve onları tatmin etmek için ne yapılması gerektiğini hatırlamayı öğrenirler - öz bakım becerileri bu şekilde oluşur. Buna göre, çocukların ihtiyaçlarının ihmal edildiği dezavantajlı ailelerin çocukları, öz bakım becerilerinde, kendilerine iyi bakılan akranlarından önemli ölçüde geride kalıyor.

Bebeklik ve erken çocukluk döneminde (üç yaşına kadar), çocuğun tam zamanlı bakıcısına bağlı olarak bağlanma kolaylıkla ortaya çıkar. Ancak bağlanmanın güçlenmesi ya da yok olması bu bakımın ne kadar duygusal açıdan yüklü olduğuna bağlı olacaktır.

2. "Olumlu Etkileşim Çemberi":

Ebeveyn çocukla olumlu etkileşim başlatır ->

< - Ребенок реагирует положительно < -

Bir yetişkin çocuğa sıcak davranırsa bağlanma güçlenir, çocuk yetişkinden başkalarıyla nasıl olumlu etkileşim kuracağını öğrenecektir; nasıl iletişim kurulacağını ve iletişimden nasıl keyif alınacağını. Bir yetişkin kayıtsızsa veya çocuğa karşı kızgınlık ve düşmanlık yaşıyorsa, o zaman bağlanma çarpık bir biçimde oluşur.

Bir çocuğa bakmanın ve ona karşı duygusal tutumun sonucu, bebekte 18 aylıkken oluşan dünyaya temel bir güven duygusudur. Erken çocukluk döneminde duygusal olarak reddedilen çocuklar, dünyaya karşı güvensizlik yaşar ve yakın ilişkileri sürdürmekte büyük zorluklar yaşarlar.

3. Tanınma -çocuğun “bizden biri”, “bizden biri”, “bize benzer” olarak kabul edilmesidir. Bu tutum çocuğa ait olma ve ailesine ait olma duygusu verir. Ebeveynlerin evlilikten memnuniyeti, çocuk sahibi olma arzusu, doğum sırasındaki aile durumu, ebeveynlerden birine benzerlik, hatta yeni doğan bebeğin cinsiyeti - tüm bunlar yetişkinlerin duygularını etkiler. Aynı zamanda çocuk tanınma gerçeğini eleştiremez. Aileleri tarafından reddedilen istenmeyen çocuklar, kendilerini aşağılık ve yalnız hissederler, reddedilmeye neden olan bilinmeyen bir kusurdan dolayı kendilerini suçlarlar.

Bağlanmanın temel özellikleri (D. Bowlby'ye göre):

- özgüllük - sevgi her zaman belirli bir kişiye yöneliktir;

Duygusal yoğunluk - tüm deneyim yelpazesi dahil olmak üzere bağlanmayla ilişkili duyguların önemi ve gücü: neşe, öfke, üzüntü;

Gerginlik - Bağlanma figürünün ortaya çıkışı zaten bebeğin olumsuz duygularının (açlık, korku) serbest bırakılmasına hizmet edebilir. Anneye tutunabilmek hem rahatsızlığı (korunmayı) hem de yakınlık ihtiyacını (tatmin olmayı) hafifletir. Ebeveyn davranışını reddetmek çocuğun bağlanma belirtilerini ("yapışan") artırır;

Süre - bağlantı ne kadar güçlü olursa, o kadar uzun sürer. İnsan tüm hayatı boyunca çocukluk sevgilerini hatırlar;

Bağlanma ilişkilerine olan ihtiyacın doğuştan gelen doğası;

İnsanlarla bağ kurma ve sürdürme konusunda sınırlı yetenek - üç yaşına kadar bir çocuk herhangi bir nedenle bir yetişkinle kalıcı yakın ilişki deneyimi yaşamamışsa veya küçük bir çocuğun yakın ilişkileri kopmuş ve yeniden kurulmamışsa üç kereden fazla - bağlanma ve sürdürme yeteneği yok edilebilir.

Sevgi ihtiyacı doğuştan gelir ancak yetişkinlerin düşmanlığı veya soğukluğu nedeniyle bunu kurma ve sürdürme yeteneği bozulabilir.

Rahatsız bağlanma türleri:

1) Olumsuz (nevrotik) bağlanma- Çocuk sürekli olarak ebeveynlerine "yapışır", "olumsuz" ilgi arar, ebeveynleri cezalandırmaya kışkırtır ve onları sinirlendirmeye çalışır. Hem ihmal hem de aşırı koruma sonucu ortaya çıkar.

2) Kararsız- Çocuk yakın bir yetişkine karşı sürekli olarak kararsız bir tutum sergiler: "bağlanma-reddetme", bazen şefkatli, bazen kaba davranır ve kaçınır. Aynı zamanda, tedavide farklılıklar sık ​​görülür, yarı tonlar ve uzlaşmalar yoktur ve çocuğun kendisi davranışını açıklayamaz ve açıkça bundan muzdariptir. Ebeveynleri tutarsız ve histerik olan çocuklar için tipiktir: ya çocuğu okşadılar, sonra patladılar ve dövdüler - hem şiddetli hem de nesnel sebepler olmadan yaparak, çocuğu davranışlarını anlama ve ona uyum sağlama fırsatından mahrum ettiler.

3) Kaçınmacı -çocuk kasvetlidir, içine kapanıktır, hayvanları sevse de yetişkinlerle ve çocuklarla güvene dayalı ilişkilere izin vermez. Ana sebep “kimseye güvenemezsin.” Bu, bir çocuğun yakın bir yetişkinle ilişkisinde çok acı verici bir kopuş yaşamışsa ve keder geçmemişse, çocuk ona "sıkışmış"sa gerçekleşebilir; ya da ayrılığın bir “ihanet” olarak algılanması ve yetişkinlerin çocukların güvenini ve güçlerini “kötüye kullandığı” algısı varsa.

4) “Bulanık” - Yetimhanelerdeki çocuklarda ortak bir davranış özelliğini bu şekilde belirledik : Herkesin kollarına atlarlar, yetişkinlere kolayca "anne" ve "baba" derler ve aynı kolaylıkla onları bırakırlar. Dışarıdan rastgele ve duygusal bağlılık gibi görünen şey aslında nicelik pahasına kaliteyi elde etme girişimidir. Çocuklar, sevdiklerinin onlara göstermesi gereken sıcaklığı ve ilgiyi bir şekilde farklı insanlardan almaya çalışırlar.

5) Düzensiz - Bu çocuklar, insan ilişkilerinin tüm kurallarını ve sınırlarını yıkarak, şefkati bırakıp güç kullanarak hayatta kalmayı öğrendiler. : sevilmeye ihtiyaçları yoktur, korkulmayı tercih ederler. Sistematik istismar ve şiddete maruz kalan ve hiç bağlanma deneyimi yaşamamış çocukların özellikleri.

Ailelerinden ayrılan çocuklarda yukarıdaki özellikler gözleniyorsa, ilk dört grup çocuk için koruyucu ailelerin ve uzmanların yardımının gerekli olduğu, 5. grup için ise öncelikle dış kontrol ve kısıtlamanın gerekli olduğu dikkate alınmalıdır. yıkıcı aktivite ve ardından rehabilitasyon.