แนวคิดโลกแห่งวัยเด็กและปัญหาสมัยใหม่ วัยเด็กสมัยใหม่: มันเป็นอย่างไร ดูเนื้อหาในเอกสาร “ปัญหาการพัฒนาเด็กยุคใหม่”

• ที่น่าสังเกตคือการด้อยพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าและการขาดทักษะด้านกราฟิกซึ่งบ่งชี้ว่าไม่เพียง แต่ขาดทักษะยนต์กราฟิกเท่านั้น แต่ยังยังไม่บรรลุนิติภาวะของโครงสร้างสมองบางอย่างของเด็กที่รับผิดชอบในการก่อตัวของความสมัครใจทั่วไป . การขาดความสมัครใจทั้งในด้านจิตใจและการเคลื่อนไหวของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในปัจจัยที่น่าตกใจที่สุดที่นักวิทยาศาสตร์ของ Russian Academy of Education สร้างขึ้นอย่างน่าเชื่อถือ

• หมวดหมู่ของเด็กที่มีพรสวรรค์กำลังเพิ่มมากขึ้น ซึ่งเป็นแรงบันดาลใจให้เกิดการมองโลกในแง่ดี ในจำนวนนี้เป็นเด็กที่มีความคิดพัฒนาเป็นพิเศษ และเด็กที่สามารถมีอิทธิพลต่อผู้อื่น - ผู้นำ และเด็กที่มี "มือทอง" และเด็กที่เป็นตัวแทนของโลกในภาพ - เด็กที่มีพรสวรรค์ทางศิลปะ และเด็กที่มีความสามารถด้านการเคลื่อนไหว

ถึงเพื่อนร่วมงาน เด็กไม่ได้แย่ลงและไม่ได้ดีไปกว่าเพื่อนเมื่อยี่สิบปีที่แล้ว เขาแตกต่างออกไป!

. บทความนี้ใช้ข้อมูลจาก Rudkevich L.A. «

ดูเนื้อหาเอกสาร
“ปัญหาพัฒนาการเด็กยุคใหม่”

เทศบาลงบประมาณ สถานศึกษาก่อนวัยเรียน โรงเรียนอนุบาลชดเชย

"สตาร์" เซอร์โนกราด

“ปัญหาการพัฒนาเด็กยุคใหม่”

โวลจินา มาร์การิต้า วิคโตรอฟนา

นักจิตวิทยาการศึกษาประเภทวุฒิการศึกษาสูงสุด

2558

« เด็ก ๆ ในโลกใหม่อยู่กับเราแล้วในโรงเรียนอนุบาลและในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาด้วยความสามารถและความสามารถที่แตกต่างกันออกไป และเราไม่มีที่ซ่อน... พวกเขาเป็นผลจากการกระทำของเราไม่ว่าจะมีสติหรือหมดสติเหนือ 30 ปีที่ผ่านมา...”

เฟลด์ชไตน์ ดี.ไอ.

เรื่อง ปัญหาพัฒนาการเด็กยุคใหม่ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2554 นักจิตวิทยาที่โดดเด่นนักวิชาการ D.I. Feldshtein พยายามทุกวิถีทางเพื่อดึงดูดความสนใจของนักวิทยาศาสตร์ ครู และผู้ปกครอง

เมื่อวันที่ 12 กรกฎาคม 2013 ที่หอบัญชีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเขานำเสนอรายงานในหัวข้อนี้: "ธรรมชาติและระดับของการเปลี่ยนแปลงในวัยเด็กสมัยใหม่และปัญหาของการจัดการศึกษาในระดับใหม่ของการพัฒนาสังคมในอดีต"

ลองคิดดูว่าเกิดอะไรขึ้นกับเด็กยุคใหม่ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา

การเปลี่ยนแปลงทางจิต...

การเปลี่ยนแปลงประเภททางจิตฟิสิกส์เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงพัฒนาการทางจิตใจและร่างกายของเด็กยุคใหม่

ในเวลาต่อมา เด็ก ๆ จะต้องผ่านช่วงการเติบโตแบบก้าวกระโดดสองครั้ง หรือช่วงวิกฤตพัฒนาการสองช่วง ดังนั้นการกระโดดครั้งแรกจึงเรียกว่า การปะทุก่อนการเจริญเติบโตทุกวันนี้ไม่ตกเป็นช่วงวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส - 6-6.5 ปีเหมือนเมื่อสามสิบปีก่อน แต่ในช่วง 7.5 - 8 ปีนั่นคือในวัยเรียนชั้นต้น

จากนี้ไปในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และบางทีแม้กระทั่งในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จะต้องนำเสนอสื่อการศึกษาแก่นักเรียนในรูปแบบที่สนุกสนาน

นอกจากนี้ยังมีการเปลี่ยนแปลงทางสัณฐานวิทยาในเด็กซึ่งแสดงออกมาในสิ่งที่เรียกว่า "แนวโน้มทางโลก" (การเปลี่ยนแปลงยุคสมัย การเปลี่ยนแปลงของเผ่าพันธุ์มนุษย์)

อันดับแรก "กระแสฆราวาส"- นี้ อาการหงุดหงิดรูปร่างของผู้ชายหลายๆ คน ความล่าช้าในการเจริญเติบโตของความแข็งแรงของกล้ามเนื้อ กระบวนการของอาการอ่อนเปลี้ยเพลียแรงกำลังดำเนินไปอย่างรวดเร็วผิดปกติ ในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนและเด็กวัยประถมศึกษา - ประมาณ 50% มีอาการหงุดหงิด!

แนวโน้มทางโลกอีกประการหนึ่งที่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในชุมชนเด็กคือจำนวนเด็กที่เพิ่มขึ้น สมองซีกขวาเด่น (ถนัดซ้าย) และตีสองหน้า - เด็ก ๆ ที่ไม่ได้แสดงออกอย่างชัดเจนถึงความโดดเด่นของซีกสมองส่วนหน้าและในการทำงานพวกเขามักจะใช้มือขวาและซ้ายเท่า ๆ กัน

ดังนั้นในประชากรเด็กสัดส่วนของคนถนัดซ้ายจึงเพิ่มขึ้นเป็น 11% และคนตีสองหน้า - เป็น 35-40% และนักวิทยาศาสตร์ได้พบว่าในเด็กประเภทนี้ androgyny และ gracilization

แอนโดรจีนี,ประกอบด้วยบางส่วน ขจัดความแตกต่างทางเพศให้ราบรื่นหรือพฟิสซึ่มทางเพศ และการทำให้สง่างามก็คือ การทำให้ผอมบางของโครงกระดูกและความอ่อนแอของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกโดยทั่วไป

คุณพูดว่าแล้วไงล่ะและสิ่งนี้จะเชื่อมโยงกับโรงเรียนได้อย่างไร? กลายเป็นว่าตรงที่สุด!

โรค Asthenics, ส่วนแบ่งในหมู่เด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาประมาณ 50% ดังที่ได้กล่าวไปแล้วข้างต้น เกือบจะไม่มีข้อยกเว้น พวกมันถูกจัดว่าเป็นนกฮูกกลางคืน, กิจกรรมช่วงกลางวันที่มีนักท่องเที่ยวมากที่สุดจะเกิดขึ้นในช่วงบ่ายและช่วงเย็น เนื่องจากโดยปกติแล้ววันเรียนของนักเรียนจะเน้นไปที่ประเภท "คนตื่นเช้า" "คนกลางคืน" จึงนอนหลับไม่เพียงพอ ไม่มีสมาธิในบทเรียนแรก และรู้สึกเหนื่อยอย่างรวดเร็วที่โรงเรียน ซึ่งหมายความว่าหากสามสิบหรือสี่สิบปีที่แล้วเด็กนักเรียนส่วนใหญ่เป็นประเภท "นกตื่นเช้า" และมีการปฐมนิเทศที่โดดเด่นต่อประเภทนี้ ตอนนี้ขอแนะนำให้ย้ายบทเรียนแรกที่โรงเรียนจากแปดหรือเก้าเป็นสิบหรือ สิบเอ็ดโมงเช้าด้วยซ้ำ!

และผู้ชายที่มีฮอร์โมนเพศชายที่เด่นชัดและความสง่างามก็มีค่อนข้างมาก ระบบประสาทอ่อนแอ, สติปัญญาที่สูงขึ้น แต่มีระดับความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น ความเป็นอิสระในการคิด ความก้าวร้าว รวมถึงการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมประจำวันไปสู่ ​​"นกฮูกกลางคืน".

หลังจากสรุปการวิจัยทางวิชาการขั้นพื้นฐานของนักวิทยาศาสตร์ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา D.I. Feldshtein ได้สรุปช่วงของการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญดังต่อไปนี้

ในเด็กและวัยรุ่นยุคใหม่:

ในระยะเวลาห้าปีอันสั้นน้อยที่สุด พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน (ความสามารถในการเรียนรู้) ลดลงอย่างรวดเร็ว

พลังของเด็กและความปรารถนาที่จะกระตือรือร้นลดลง ในขณะเดียวกัน ความรู้สึกไม่สบายทางอารมณ์ก็เพิ่มขึ้น

มีการจำกัดระดับการพัฒนาเกมเล่นตามบทบาทของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งนำไปสู่การด้อยพัฒนาของขอบเขตความต้องการสร้างแรงบันดาลใจของเด็กตลอดจนเจตจำนงและความเด็ดขาดของเขา

การสำรวจขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเผยให้เห็นตัวบ่งชี้ที่ต่ำมากในการกระทำของเด็กเหล่านั้นซึ่งจำเป็นต้องมีการเก็บรักษากฎเกณฑ์ภายในและการดำเนินการในแง่ของรูปภาพ หากในยุค 70 ของศตวรรษที่ยี่สิบ สิ่งนี้ได้รับการยอมรับว่าเป็นบรรทัดฐานด้านอายุ แต่ในปัจจุบันมีเด็กไม่เกิน 10% ที่รับมือกับการกระทำเหล่านี้ได้ เด็กๆ พบว่าตนเองไม่สามารถทำสิ่งที่เพื่อนๆ สามารถรับมือได้อย่างง่ายดายเมื่อสามทศวรรษที่แล้ว

ที่น่าสังเกตคือการด้อยพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าและการขาดทักษะด้านกราฟิกซึ่งบ่งชี้ว่าไม่เพียง แต่ขาดทักษะยนต์กราฟิกเท่านั้น แต่ยังยังไม่บรรลุนิติภาวะของโครงสร้างสมองบางอย่างของเด็กที่รับผิดชอบในการก่อตัวของความสมัครใจทั่วไป . การขาดความสมัครใจทั้งในด้านจิตใจและการเคลื่อนไหวของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในปัจจัยที่น่าตกใจที่สุดที่นักวิทยาศาสตร์ของ Russian Academy of Education สร้างขึ้นอย่างน่าเชื่อถือ

เด็กวัยประถมศึกษา 25% มีความสามารถทางสังคมไม่เพียงพอ ไม่สามารถมีความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงได้ และไม่สามารถแก้ไขข้อขัดแย้งธรรมดา ๆ ได้ ในขณะเดียวกัน แนวโน้มที่เป็นอันตรายสามารถสังเกตได้เมื่อการตัดสินใจอย่างอิสระมากกว่า 30% ที่เด็กเสนอนั้นมีลักษณะก้าวร้าวอย่างชัดเจน

ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการดูโทรทัศน์ของเด็กตั้งแต่วัยทารกทำให้เกิดความกังวล การติดหน้าจอทำให้เด็กไม่มีสมาธิกับกิจกรรมใดๆ ขาดความสนใจ และเหม่อลอยมากขึ้น เด็กดังกล่าวต้องการสิ่งกระตุ้นภายนอกอย่างต่อเนื่องซึ่งพวกเขาเคยชินกับการรับจากหน้าจอ เป็นการยากสำหรับพวกเขาในการรับรู้ข้อมูลและการอ่าน ในขณะที่เข้าใจคำศัพท์แต่ละคำและประโยคสั้น ๆ พวกเขาไม่สามารถเชื่อมโยงพวกเขาได้ และด้วยเหตุนี้จึงไม่เข้าใจ ข้อความโดยรวม เด็กไม่สนใจที่จะสื่อสารกัน พวกเขาชอบที่จะกดปุ่มและรอความบันเทิงสำเร็จรูปใหม่ เนื่องจากเด็กในขณะที่ดูทีวีไม่พูด แต่ฟังเท่านั้นเขาจึงมีคำพูดดั้งเดิมพูดไม่ดีและมีคำศัพท์น้อย โดยพื้นฐานแล้วเด็กคนนี้ไม่พูด แต่กรีดร้องเหมือนตัวการ์ตูนบนหน้าจอที่ไม่ใจดีและมองโลกในแง่ดีเสมอไป

เกมคอมพิวเตอร์ยังมีส่วนทำให้เด็กหยุดพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงตรรกะอีกด้วย พวกเขาหยุดเพ้อฝันและประดิษฐ์คิดค้น และชอบกดปุ่มอุปกรณ์ต่างๆ โดยไม่ตั้งใจเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่รวดเร็ว

มีเด็กจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ ที่มีปัญหาทางอารมณ์ซึ่งอยู่ในภาวะตึงเครียดทางอารมณ์เนื่องจากความรู้สึกไม่มั่นคงตลอดเวลา ขาดการสนับสนุนในสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิด และดังนั้นจึงทำอะไรไม่ถูก เด็กประเภทนี้มีความเสี่ยง อ่อนไหวต่อการรับรู้ถึงความขุ่นเคือง และโต้ตอบอย่างรุนแรงต่อทัศนคติของผู้อื่นที่มีต่อพวกเขา ทั้งหมดนี้รวมถึงความจริงที่ว่าพวกเขาจำเหตุการณ์เชิงลบส่วนใหญ่ได้นำไปสู่การสะสมของประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงลบซึ่งเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องตามกฎของ "วงจรจิตวิทยาที่ชั่วร้าย" และพบการแสดงออกในประสบการณ์ความวิตกกังวลที่ค่อนข้างคงที่

ในเด็กวัยรุ่นการเปลี่ยนแปลงแบบถดถอยเกิดขึ้นในการสนับสนุนสมองของกิจกรรมการเรียนรู้และกิจกรรมที่เพิ่มขึ้นของโครงสร้าง subcortical ที่เกิดจากกระบวนการฮอร์โมนนำไปสู่การเสื่อมสภาพในกลไกของการควบคุมโดยสมัครใจ

กลุ่มที่ค่อนข้างใหญ่ประกอบด้วยเด็กที่มีลักษณะการพัฒนาทางจิตที่ไม่เอื้ออำนวยและเป็นปัญหาในการกำเนิด นี่คือประเภทของนักเรียนที่ควรพิจารณาว่าเป็น "เส้นเขตแดนระหว่างปกติและพยาธิวิทยาตามตัวบ่งชี้ทางประสาทวิทยา" และเมื่อมาโรงเรียนพวกเขาก็เป็นเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ (SEN)

เด็กที่มีความต้องการด้านการศึกษาพิเศษคือประเภทของนักเรียนที่ต้องการวิธีแก้ปัญหาเพื่อให้ได้ความรู้ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับเพื่อนๆ ที่กำลังพัฒนาตามปกติ

ฉันอยากจะกล่าวถึงรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหาการปรับตัวในโรงเรียนของเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษซึ่งส่วนใหญ่มักจะทัดเทียมกับเพื่อนในโรงเรียนที่ธรรมดาที่สุด

ประการแรก เด็กเหล่านี้คือเด็กที่มีอาการทางจิตแบบทารก

เมื่อถึงเวลาเรียนเด็กดังกล่าวยังไม่พัฒนาความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมและการกระทำของเขาโดยสมัครใจ เด็กประเภทนี้ประมาท ไร้เดียงสา และเป็นธรรมชาติ พวกเขาไม่เข้าใจสถานการณ์ทางการศึกษาอย่างถ่องแท้ และมักไม่สอดคล้องกับกรอบพฤติกรรมของโรงเรียนที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป พวกเขาอาจเพิกเฉยต่องานของครู ถามคำถามที่ไม่เกี่ยวข้องกับงาน ไม่สามารถรักษาจังหวะการทำงานโดยรวมได้ และเสียสมาธิอยู่ตลอดเวลา เด็กด้วย "กลุ่มอาการเด็กทางจิต"มีทัศนคติในการสื่อสารต่อการเรียนรู้ สำหรับพวกเขาสิ่งที่สำคัญที่สุดคือการดึงดูดความสนใจของครูและเพื่อนร่วมงานเพื่อจุดประสงค์ในการสื่อสาร ในขณะที่เป้าหมายทางการศึกษาจางหายไปในเบื้องหลัง

เด็กประเภทนี้มักมีผลการเรียนต่ำที่โรงเรียน มีลักษณะผิดปกติทางอารมณ์ ได้แก่ อารมณ์ฉุนเฉียว หงุดหงิด และพฤติกรรมหุนหันพลันแล่นเมื่อการกระทำนั้นอยู่นอกเหนือการคาดการณ์ พฤติกรรมนี้ไม่เป็นที่ยอมรับในห้องเรียนและสร้างปัญหาทั้งที่โรงเรียนและที่บ้าน

จริงๆ แล้ว สาเหตุของพฤติกรรมข้างต้นก็เนื่องมาจากการไม่มีสารออกฤทธิ์ทางชีวภาพบางชนิดในสมองบางส่วน

เมื่อปรับตัวเข้ากับโรงเรียน เด็กที่มีอาการนี้จะมีความภูมิใจในตนเองเชิงลบและมีทัศนคติที่ไม่เป็นมิตรต่อโรงเรียนและครู ดังนั้นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการปรับตัวให้ประสบความสำเร็จคือความมีน้ำใจ ความเอาใจใส่ และการสนับสนุนทางอารมณ์ของคนรอบข้างเด็ก ทั้งผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

ตามกฎแล้ว พวกเขาขี้อาย ขี้กลัว ขี้อาย ต้องการการปกป้อง กำลังใจ และการสนับสนุนทางอารมณ์จากแม่มากเกินไป ผู้ชายที่เป็นออทิสติกสเปกตรัมผิดปกติสามารถสื่อสารได้ หลายคนยังคงทำหน้าที่ทางปัญญา!

ภาพทางคลินิกของโรคบุคลิกภาพออทิสติกมีความซับซ้อน หลากหลาย และผิดปกติเมื่อเปรียบเทียบกับความผิดปกติทางพัฒนาการทางจิตอื่นๆ ไม่ว่าในกรณีใด การประเมินความสามารถทางปัญญาของเด็กออทิสติกควรระมัดระวังเป็นอย่างยิ่ง เนื่องจากสิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาหน้าที่ทางปัญญาของแต่ละบุคคลอย่างไม่สม่ำเสมอ

ตัวอย่างเช่น ความสามารถในการคำนวณที่ยอดเยี่ยมของเด็กรวมกับการไม่สามารถเข้าใจความหมายของงานง่ายๆ หรือมีการวางแนวเชิงพื้นที่ที่ดี เด็กไม่สามารถกระจายข้อความบนกระดาษได้อย่างถูกต้องเมื่อเขียน

เมื่อเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนจำเป็นต้องให้ความรู้และทักษะแก่เขาล่วงหน้าเพื่อ "ประหยัด" พลังงานในกระบวนการปรับตัวซึ่งความสำเร็จขึ้นอยู่กับระดับความรุนแรงของโรคออทิสติก ลักษณะและความทันเวลาของการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอน

นอกจากสถิติที่น่าตกใจแล้ว นักวิชาการ D.I. Feldshtein ยังชี้ให้เห็นข้อสังเกตในแง่ดีด้วย:

หมวดหมู่ของเด็กที่มีพรสวรรค์กำลังเพิ่มมากขึ้น ซึ่งเป็นแรงบันดาลใจให้เกิดการมองโลกในแง่ดี ในจำนวนนี้เป็นเด็กที่มีความคิดพัฒนาเป็นพิเศษ และเด็กที่สามารถมีอิทธิพลต่อผู้อื่น - ผู้นำ และเด็กที่มี "มือทอง" และเด็กที่เป็นตัวแทนของโลกในภาพ - เด็กที่มีพรสวรรค์ทางศิลปะ และเด็กที่มีความสามารถด้านการเคลื่อนไหว

แต่ “จากข้อมูลที่มีอยู่ ปัจจุบันเด็กวัยก่อนเรียนและประถมศึกษาระดับสูงในเมืองใหญ่ของรัสเซียตั้งแต่ 50 ถึง 55% มีไอคิว 115 คะแนนหรือสูงกว่า ซึ่งในทางกลับกัน ทำให้เกิดอันตรายจากการ “เอียง” การเปลี่ยนแปลงที่เน้นการพัฒนาทางสติปัญญาของเด็กไปสู่ความเสียหายต่อการพัฒนาทางสังคมและส่วนบุคคลของพวกเขา"

แน่นอนว่าปัญหาการพัฒนาเด็กยุคใหม่ข้างต้นควรนำมาพิจารณาโดยพวกเราครูเมื่อพัฒนาแนวทางการศึกษาและการฝึกอบรม และแม้แต่นวัตกรรมการสอนที่ทันสมัยที่สุดก็ไม่ได้คำนึงถึงข้อเท็จจริงที่เถียงไม่ได้ว่าบุคคลหนึ่งเปลี่ยนแปลงจากรุ่นสู่รุ่นและเทคนิคการสอนและการศึกษาที่พัฒนาขึ้นเช่นในช่วงทศวรรษที่ 60-70 ของศตวรรษที่ผ่านมาไม่สามารถนำมาประยุกต์ใช้กับเราได้สำเร็จ เวลา .

เพื่อนร่วมงานที่รัก เด็กไม่ได้แย่ลงและไม่ได้ดีไปกว่าเพื่อนเมื่อยี่สิบปีที่แล้ว เขาได้กลายเป็นไปแล้ว ถึงผู้อื่น!

บทความนี้ใช้ข้อมูลจาก Rudkevich L.A. « การเปลี่ยนแปลงยุคสมัยของมนุษย์ในปัจจุบันและนวัตกรรมการสอน”

สถาบันการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) สำหรับผู้เชี่ยวชาญในภูมิภาคมอสโก Pedagogical Academy of Postgraduate Education
(สถาบันการสอน GOU)
ภาควิชาจิตวิทยาทั่วไปและการศึกษา

งานอิสระหมายเลข 2 ในหัวข้อ “คุณสมบัติของวัยเด็กยุคใหม่”

ดำเนินการโดยผู้ฟัง
โมดูลตัวแปรมหาวิหาร
“ความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของครู”
ครูวิชาเคมีและเทคโนโลยี
สถานศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยมประจำหมู่บ้าน MIS ภูมิภาคโปโดลสค์
โซโควา ที.วี.
หัวหน้า: Ph.D., Pavlenko T.A.
มอสโก 2012

เด็กยุคใหม่ถูกเรียกแตกต่างกันและคำจำกัดความทั้งหมดมีพื้นฐาน

ตัวอย่างเช่น: "ลูกหลานของสหัสวรรษใหม่" เป็นสิ่งมีชีวิตขนาดเล็กที่มีความสามารถทางจิตที่ผิดปกติ

“ Children of Light” - โลกทัศน์ของเด็กแตกต่างจากปกติ “เด็กที่มีพรสวรรค์” - ระดับการพัฒนาที่สูงกว่าค่าเฉลี่ย (เพื่อไม่ให้สับสนกับเกรดของโรงเรียน) ในประเทศฝรั่งเศส เด็กไม่ธรรมดา รุ่นปัจจุบันเรียกว่า “เด็กเทฟลอน” เพราะ... แบบเหมารวมของพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปไม่ยึดติดกับสิ่งเหล่านั้น ในอเมริกา - "Indigo Children"

มีความพยายามค่อนข้างมากในการนิยามเด็กยุคใหม่ แม้ว่าจะไม่มีศัพท์ที่เป็นทางการก็ตาม

เด็กทุกคนเกิดมาไร้เดียงสาและใจดี เด็กทุกคนมีความพิเศษ ภารกิจหลักของผู้ใหญ่คือการช่วยให้เด็กๆ เติบโตและค้นพบพรสวรรค์ตามธรรมชาติของตนเอง

ความคิดเห็นของผู้ปกครองยุคใหม่ว่าทำไมเด็กถึงมีเรื่องยากมากขึ้นเรื่อย ๆ:

1. การเปลี่ยนแปลงเชิงลบในสังคม (การโฆษณา ความรุนแรงในทีวี)
2. การอนุญาตจากความรู้สึกผิดต่อเด็กที่อุทิศเวลาให้กับการศึกษาเพียงเล็กน้อย
3. ประเด็นอยู่ที่วิธีการศึกษาที่ล้าสมัยในโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน ฯลฯ

ปัญหาของเด็กๆ เริ่มต้นที่บ้านและแก้ไขได้ที่นั่น พ่อแม่ต้องเข้าใจว่า ลูกจะเติบโตอย่างไรก็ขึ้นอยู่กับพวกเขา

โลกกำลังเปลี่ยนแปลง เด็กๆ ก็เช่นกัน วิธีการศึกษาแบบเก่า เช่น การข่มขู่ การตะโกน หรือการตีก้น ไม่ได้ช่วยสร้างการควบคุมเด็กยุคใหม่ แต่ทำลายความปรารถนาของเด็กที่จะเชื่อฟังและให้ความร่วมมือ และส่งเสริมให้เด็กยุคใหม่กบฏ ผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดกำลังกลายเป็นปัญหาสำหรับเด็กยุคใหม่เพราะ... ป้องกันไม่ให้พวกเขาพัฒนา เมื่อทำงานกับเด็กยุคใหม่จำเป็นต้องละทิ้งการลงโทษ เด็กยุคใหม่เรียนรู้ทุกสิ่งผ่านการเลียนแบบ ไม่ใช่ความกลัว หากเด็กเห็นความรุนแรงหรือถูกกระทำต่อเขา เขาก็จะกระทำต่อผู้อื่นเช่นเดียวกัน ความรุนแรงสอนเด็กให้ตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากและไม่อาจเข้าใจได้สำหรับเขาในการใช้ความรุนแรงเพื่อบรรลุเป้าหมาย เด็กที่ต้องเผชิญกับความรุนแรงจะเกลียดตนเองหรือโลกรอบตัว: เด็กผู้ชายกลายเป็นคนกระทำมากกว่าปก โดยมีโรคสมาธิสั้น เด็กผู้หญิง - แนวโน้มการทำลายตนเอง, ความอยากอาหารต่ำ, ความนับถือตนเองต่ำ

วิธีการศึกษาใหม่: ความร่วมมือ แรงจูงใจ การควบคุม เด็กยุคใหม่ต้องการความช่วยเหลือ แต่การจะเติบโตได้นั้น ความยากลำบากก็ไม่จำเป็นน้อยไปกว่านี้ ปัญหาที่ไม่สามารถป้องกันได้ แต่ต้องได้รับการช่วยให้เอาชนะได้

ตามที่จอห์นเกรย์:

1. เด็กไม่สามารถเรียนรู้ที่จะให้อภัยได้ ถ้าเขาไม่มีใครให้อภัย
2. เด็กจะไม่พัฒนาความอดทนหรือความสามารถในการรอการปฏิบัติตามความปรารถนาของเขาหากเขาได้รับทุกสิ่งที่ต้องการในทันที
3. เด็กจะไม่เรียนรู้ที่จะยอมรับข้อบกพร่องของตนเองหากทุกคนรอบตัวเขาสมบูรณ์แบบ
4. เด็กจะไม่เรียนรู้ที่จะร่วมมือหากทุกอย่างเป็นไปตามที่เขาต้องการเสมอ
5. เด็กจะไม่พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์หากคนอื่นทำทุกอย่างเพื่อเขา
6. เด็กจะไม่เรียนรู้ความเห็นอกเห็นใจและความเคารพถ้าเขาไม่เห็นผู้อื่นประสบความเจ็บปวดและความล้มเหลว
7. เด็กจะไม่พัฒนาความกล้าหาญและการมองโลกในแง่ดี เว้นแต่เขาจะต้องเผชิญกับความยากลำบากตรงหน้า
8. เด็กจะไม่พัฒนาความเพียรและความแข็งแกร่งหากทุกสิ่งเป็นเรื่องง่าย
9. เด็กจะไม่เรียนรู้ที่จะแก้ไขข้อผิดพลาดของเขาหากเขาไม่คุ้นเคยกับความยากลำบาก ความล้มเหลว และข้อผิดพลาด
10. เด็กจะไม่พัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองและความภาคภูมิใจที่ดีหากเขาไม่เอาชนะอุปสรรคและบรรลุบางสิ่งบางอย่างด้วยตนเอง
11. เด็กจะไม่พัฒนาความรู้สึกพึ่งตนเองได้หากเขาไม่คุ้นเคยกับความรู้สึกโดดเดี่ยวและการถูกปฏิเสธ
12. เด็กจะไม่พัฒนาความรู้สึกถึงจุดมุ่งหมายหากเขาไม่มีโอกาสต่อต้านอำนาจและบรรลุสิ่งที่ต้องการ

ความยากลำบากช่วยให้เด็กแข็งแกร่งขึ้น เมื่อเด็กประพฤติตัวไม่ดี พวกเขาไม่ต้องการเชื่อฟังเจตจำนงและความปรารถนาของผู้ใหญ่ เพื่อที่จะควบคุมเด็กได้อีกครั้ง เขาจะต้องได้รับเวลานอก เวลาคิด (4 ปี - 4 นาที, 15 ปี - 15 นาที) นี่เป็นการจำกัดเสรีภาพในระยะสั้น หลังจากนั้นเด็กจะกลับไปสู่ความปรารถนาและทัศนคติพื้นฐานที่มีอยู่ในตัวเด็ก - เพื่อนำความสุขมาสู่ผู้ปกครองและผู้ใหญ่ วิธีการศึกษาแบบเก่าที่มีพื้นฐานมาจากความกลัวที่ปลุกเร้าในเด็กยุคใหม่มีแนวโน้มที่จะทำลายตนเอง เด็กๆ แก้แค้นความรุนแรงจากความล้มเหลวทางวิชาการ เด็กที่เป็นทาสจะแก้แค้นด้วยการยับยั้ง (ปัญญาอ่อน ออทิสติก) พวกเขาทำให้ทุกสิ่งช้าลง ปิดกั้น หยุดนิ่ง - นี่คือปฏิกิริยาของทาสและนักโทษ เด็กควรรู้สึกว่าผู้ใหญ่ที่เข้มแข็ง มีประสบการณ์ และอดทนพร้อมที่จะช่วยเหลือพวกเขาตลอดเวลา

ตั้งแต่อายุสามขวบเราต้องเริ่มจัดการศึกษาอย่างเป็นระบบ โดยธรรมชาติแล้ว เราต้องเริ่มจากสิ่งที่อยู่ใกล้เด็กที่สุด และเราต้องเข้าใจว่าสิ่งที่ใกล้ชิดกับเด็กยุคใหม่ไม่ใช่วัวและม้าซึ่งเขาไม่เห็นในชีวิต แต่เป็นรถยนต์ รถประจำทาง และเครื่องบิน สำหรับเราดูเหมือนว่าเรากำลังแสดงบางสิ่งที่ใกล้ชิดกับเขาและธรรมชาติมาก แต่ในความเป็นจริงแล้ว สำหรับเด็กสิ่งนี้ไม่ได้อยู่ใกล้เลย เขาไม่มีมัน เขาเห็นภาพที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงบนท้องถนน เราขยายแนวทางนี้ไปยังเด็ก ๆ จากหลายศตวรรษที่ผ่านมา เมื่อพวกเขาอาศัยอยู่ตามชายป่า มีบ้านอยู่ที่นั่น และทุกสิ่งอยู่ตรงหน้าเด็ก ดอกไม้ ดวงอาทิตย์ ทุ่งหญ้า และโดยธรรมชาติแล้ว ทั้งหมด พืชและสัตว์หลายประเภท เขาพบว่ามีถิ่นที่อยู่ตามปกติ ตอนนี้คุณจะแสดงอะไรให้เขาเห็นได้บ้าง? การเลี้ยงดูแบบสมัยใหม่ของเรายังไม่ได้รับการปรับให้เข้ากับวิถีชีวิตสมัยใหม่ในสถานที่ที่เด็กเกิดและเติบโต เด็กต้องแสดงสิ่งที่เขาเห็นในโลกของเขา เราต้องเริ่มจากสิ่งนี้ เราต้องเปลี่ยนปรัชญา วิธีการของเรา วิธีการของเราที่มีต่อเด็ก และถ้าเราแสดงให้เขาเห็นสัตว์ต่างๆ พวกมันก็ควรจะเป็นสัตว์ที่พวกมันล้อมรอบเขาอย่างน้อยก็เพียงเล็กน้อย เพื่อว่าอย่างน้อยส่วนหนึ่งของชีวิตของเขาจะผ่านไปท่ามกลางพวกมัน การพาเขาไปสวนสัตว์ในวันอาทิตย์ยังไม่เพียงพอ แต่เขาจะไม่เข้าใจ

จำเป็นต้องมีประกาศนียบัตร ตั้งแต่อายุ 3 ขวบ เด็กควรเริ่มเข้าใจตัวอักษรและตัวอักษร เมื่ออายุสี่ขวบเขาควรเริ่มอ่านหนังสือ ตั้งแต่วัยเดียวกันนี้เขาควรจะเริ่มสอนองค์ประกอบของเลขคณิต เพื่อที่จะเอาชนะความไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้ จำเป็นต้องรวมองค์ประกอบของการเล่น องค์ประกอบของความอิจฉา องค์ประกอบของความอิจฉา องค์ประกอบของอิทธิพลด้านสิ่งแวดล้อม แต่เครื่องมือการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสูงสุดคือการเป็นตัวอย่าง ยิ่งไปกว่านั้น ตัวอย่างที่พ่อและแม่ตั้งไว้ ไม่ใช่แค่คนรอบข้างเมื่อลูกเห็นว่าเขากำลังทำสิ่งเดียวกันกับผู้ใหญ่ และผู้ใหญ่ควรจงใจแสดงให้เห็นว่าพวกเขามีส่วนร่วมในวิชาซึ่งเป็นกิจกรรมที่ใกล้เคียงกับสิ่งที่เขาทำมาก

จากทั้งหมดข้างต้นเราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้: เด็ก ๆ เข้ามาในโลกนี้ด้วยความตั้งใจและพรสวรรค์ของตนเองซึ่งแสดงออกมาอย่างชัดเจนตั้งแต่เกิด พวกเขาสามารถดูดซับความรู้ได้เหมือนฟองน้ำโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขาสนุกกับวิชาที่การศึกษาจะช่วยให้พวกเขาได้รับการพัฒนาในระดับที่สูงขึ้นในสาขาที่พวกเขาสนใจ. การได้รับประสบการณ์ชีวิตช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ได้ดีขึ้น ดังนั้นพวกเขาจึงตัดสินใจว่าจะต้องได้รับมันในด้านใดเพื่อแก้ไขปัญหาเร่งด่วนหรือขยายความรู้ พวกเขาตอบสนองได้ดีที่สุดหากคุณปฏิบัติต่อพวกเขาเหมือนผู้ใหญ่ที่น่านับถือ

ด้วยความช่วยเหลือจากสัญชาตญาณ พวกเขาไม่เพียงแต่รับรู้ถึงความตั้งใจและแรงจูงใจที่ซ่อนอยู่ของผู้อื่นได้อย่างสมบูรณ์แบบเท่านั้น แต่ยังมีทักษะไม่น้อยที่พวกเขาสามารถเปลี่ยนความสนใจของผู้เขียนไปที่สิ่งอื่นได้ วิธีการที่พวกเขามักใช้ในการ "กดปุ่ม" ทางจิตวิทยานำไปสู่ความจริงที่ว่าพวกเขาถูกมองว่าไม่ฝักใฝ่ฝ่ายใด หากพวกเขารับรู้ถึงแรงจูงใจที่ซ่อนเร้นเมื่อคุณพยายามทำให้พวกเขาทำอะไรสักอย่าง พวกเขาจะต่อต้านอย่างดื้อรั้นและยังคงรู้สึกว่าพวกเขากำลังทำสิ่งที่ถูกต้องจริงๆ จากมุมมองของพวกเขา หากคุณไม่ได้มีส่วนในการรักษาความสัมพันธ์ พวกเขาก็มีสิทธิ์ที่จะท้าทายคุณทุกประการ

เด็กๆ เป็น “ผู้เชี่ยวชาญด้านปุ่ม” ที่ยอดเยี่ยม พวกเขาทำงานร่วมกับผู้ใหญ่อย่างพวกเราเพื่อช่วยให้เรารับรู้ว่าเราจัดการกับคู่ของเราอย่างไร ดังนั้นหากคุณเผชิญกับการต่อต้านจากเด็กอยู่ตลอดเวลา ให้ตรวจสอบตัวเองก่อน พวกเขาอาจจะกำลังส่องกระจกให้กับคุณ หรือขอให้คุณช่วยพวกเขากำหนดขอบเขตใหม่ ดึงเอาพรสวรรค์และความสามารถที่ซ่อนอยู่ออกมา หรือพาพวกเขาไปสู่การพัฒนาระดับใหม่

ดังนั้นเราจึงสามารถเน้นคุณสมบัติหลัก 10 ประการของเด็กยุคใหม่และวัยเด็กของพวกเขาได้:

1. พวกเขาเป็นอิสระน้อยลง พวกเขาไม่รู้วิธีตัดสินใจ ตัดสินใจ และสรุปโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ พวกเขาเชื่อว่าสิ่งนี้ไม่จำเป็น
2. ขณะนี้ในการพัฒนาเด็ก เน้นการพัฒนาความจำมากกว่าการคิดเชิงตรรกะและเชิงนามธรรม ส่วนหนึ่งเป็นเพราะการเตรียมการทดสอบ พวกเขานับเลขในหัวไม่เก่ง เพราะมีอุปกรณ์อื่นๆ อีกมากมายที่จะช่วยพวกเขาได้ เด็กยุคใหม่ไม่รู้จักละแวกบ้านของตัวเองดีนัก และสิ่งนี้ส่งผลต่อการพัฒนาการคิดเชิงพื้นที่ซึ่งพวกเขาพัฒนาทางคอมพิวเตอร์ ดังนั้นพวกเขาจึงมีการวางแนวที่ไม่ดี
3. เด็กๆมีการศึกษาดีมาก พวกเขารู้มากกว่าพ่อแม่ และมีความแตกต่างอย่างมากระหว่างพวกเขา พวกเขารับรู้ข้อมูลได้ง่ายและรวดเร็ว มีปฏิกิริยาตอบสนองเร็วขึ้น และความเอาใจใส่ได้รับการพัฒนาให้ดีขึ้น แต่การเขียนเรียงความของโรงเรียนเป็นปัญหา เพราะคุณต้องรวบรวมข้อมูล จัดระบบ และสร้างโครงเรื่องขึ้นมา ในเชิงข้อมูล พวกเขาเติบโตเร็วกว่าปกติ และในสังคมในภายหลังมาก ผู้สำเร็จการศึกษาจำนวนมากต้องพึ่งพิงอย่างสมบูรณ์
4. พวกเขาสื่อสารน้อย พูด และติดต่อกันได้ยาก หากเด็กติดคอมพิวเตอร์แสดงว่าเขามีปัญหาใหญ่ในการสื่อสาร แต่ไม่ได้หมายความว่าเขาจะไม่เรียนรู้ที่จะสื่อสาร เขาจะทำเช่นนี้แต่ช้ากว่าเล็กน้อยหรือเมื่อมีความจำเป็นอย่างยิ่ง
5. พวกเขามีปัญหาในการแก้ไขข้อขัดแย้ง ท้ายที่สุดฉันทะเลาะกับเพื่อนที่สนามหญ้าและฉันต้องแต่งหน้า ไม่จำเป็นต้องทำเช่นนี้บนอินเทอร์เน็ตคุณไม่สามารถตอบสนองและไปที่ไซต์อื่นได้ และท้ายที่สุดแล้ว คุณไม่รู้วิธีที่จะอดทน ไม่ประนีประนอม หรือให้ความร่วมมือ หรือพูด หรืออธิบาย
6. พวกเขาขี้อาย คอมพิวเตอร์ไม่ได้สอนวิธีเอาชนะการสื่อสารส่วนตัวที่ซับซ้อนนี้เท่านั้น
7. พวกเขามีปัญหาเรื่องอารมณ์ พวกเขาขาดมัน หลายคนไม่เข้าใจสิ่งที่ไม่ดี เจ็บปวด และน่ากลัวมาก สิ่งที่เราประสบเมื่ออายุ 6 - 9 ขวบ เด็กสมัยใหม่จะประสบเมื่ออายุ 10 - 12 ปี และเป็นเรื่องที่เจ็บปวดยิ่งกว่า
8. เด็กเหล่านี้โรแมนติกน้อยกว่าและมีเหตุผลมากกว่า โลกของพวกเขาเต็มไปด้วยคุณค่าทางวัตถุ
9. พวกเขามีโอกาสน้อยที่จะตัดสินใจอย่างอิสระพ่อแม่ตัดสินใจทุกอย่างให้พวกเขา
10. เด็กพวกนี้เก่งกว่า พวกเขามีโอกาสพัฒนาความสามารถมากขึ้น เริ่มตั้งแต่โรงเรียนพัฒนาขั้นต้น พวกเขาสามารถหาข้อมูลได้ตลอดเวลา โลกสมัยใหม่เป็นโลกแห่งความเป็นปัจเจกบุคคล และเด็กๆ เหล่านี้ก็มีทุกสิ่งสำหรับการพัฒนาอย่างที่เด็กรุ่นก่อนๆ ทำได้แต่ฝันถึง

หลักการเลี้ยงดูเด็กยุคใหม่มีดังนี้

1. เมื่อกำหนดขอบเขตของพฤติกรรมที่ยอมรับได้สำหรับเด็ก ควรรักษาแนวทางการเลี้ยงดูที่สร้างสรรค์

• ปล่อยให้พวกเขาระบายพลังงานทางกายภาพที่มากเกินไป พิจารณาความต้องการนี้ในทุกสถานการณ์
• ปล่อยให้ลูกของคุณกำหนดขอบเขตของตัวเอง ไม่ใช่อย่างอื่น แม้กระทั่งถามลูกของคุณเกี่ยวกับเรื่องนี้ คุณจะประหลาดใจกับสิ่งที่ลูกของคุณสามารถทำได้

2. ปฏิบัติต่อเด็กในฐานะผู้ใหญ่และเท่าเทียมกัน แต่อย่ามอบหมายความรับผิดชอบของผู้ใหญ่ให้กับพวกเขา

• ให้คำอธิบายโดยละเอียดแก่เด็ก ๆ ให้สิทธิ์พวกเขาในการแสดงความคิดเห็นเมื่อตัดสินใจในประเด็นต่าง ๆ และยิ่งกว่านั้นให้พวกเขามีตัวเลือกมากมายให้เลือก!
• อย่าพูดจาดูถูกพวกเขา
• ฟังพวกเขา! พวกเขาฉลาดอย่างแท้จริงและรู้สิ่งที่คุณไม่รู้
• แสดงความเคารพพวกเขาไม่น้อยไปกว่าที่คุณแสดงต่อพ่อแม่หรือเพื่อนสนิทที่คุณรัก

3. ถ้าคุณบอกลูกๆ ว่าคุณรักพวกเขาแต่ปฏิบัติต่อพวกเขาโดยไม่ให้ความเคารพ พวกเขาจะไม่เชื่อคุณ

• พวกเขาจะไม่ไว้วางใจให้คุณรักพวกเขาหากคุณปฏิบัติต่อพวกเขาอย่างไม่เคารพ ไม่มีคำพูดใดในโลกที่สามารถแทนที่การแสดงความรักที่จริงใจได้
• ไลฟ์สไตล์และพฤติกรรมของคุณในครอบครัวจะช่วยให้ลูกของคุณตอบคำถามว่าคุณรักเขาหรือไม่!

4. การสื่อสารกับเด็กเป็นทั้งงานหนักและเป็นสิทธิพิเศษ

วรรณกรรม:
1. เกรย์ เจ. เด็กจากสวรรค์ บทเรียนการเลี้ยงดู – โซเฟีย, 2548
2. Campbell R. จะรักเด็กได้อย่างไร - M. , 1990
3. รีน เอ.เอ. จิตวิทยาในวัยเด็ก ตั้งแต่แรกเกิดถึง 11 ปี – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2549
4. Shargunov A. คำตอบของอัครสังฆราช // บ้านรัสเซีย. 2547.ป.46-47

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:
http://romasky.ru/blog/23402http://ds14-minusinsk.ru/index.php?option=com_quickfaq&view=items&cid=4%3A-&id=21%3A----&Itemid=68
http://www.diets.ru/post/256699/

ผู้ชาย

สังคม,

วัฒนธรรม

เอ.เอ. เบสชาสนายา

วัยเด็กในโลกสมัยใหม่

บทความนี้สำรวจปรากฏการณ์ในวัยเด็กจากมุมมองทางสังคมวิทยา วัยเด็กทำหน้าที่เป็นปรากฏการณ์ที่มีการพัฒนาแบบไดนามิกในชีวิตของสังคม และครอบครัวเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตของเด็ก การวิเคราะห์เปรียบเทียบแนวคิดสมัยใหม่และดั้งเดิมเกี่ยวกับวัยเด็กและครอบครัวเผยให้เห็นสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงและลักษณะของภาพลักษณ์สมัยใหม่ของวัยเด็กและครอบครัว

การพัฒนาอย่างรวดเร็วของโลกสมัยใหม่เปลี่ยนแปลงตามเวลาและอวกาศ คุณลักษณะของชีวิตมนุษย์ซึ่งในยุคก่อน ๆ ดูเหมือนจะคงที่และให้ความมั่นคงและนิรันดร์แก่การดำรงอยู่ของเผ่าพันธุ์มนุษย์ในจิตสำนึกสาธารณะ ศตวรรษที่ 19 และ 20 นำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงไม่เพียงแต่ในด้านวัสดุและเทคนิคเท่านั้น แต่ยังรวมถึงองค์ประกอบทางสังคมวัฒนธรรมของสังคมด้วย การแทรกซึมของวัฒนธรรม การเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกทางศาสนา การเปลี่ยนแปลงในระบบค่านิยม บทบาททางสังคม การตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละคน หน้าที่ของครอบครัว นี่เป็นเพียงส่วนหนึ่งของรายการปรากฏการณ์ที่โดดเด่นด้วยพลวัต คุณสามารถเพิ่มวัยเด็กลงในรายการนี้ได้ วัยเด็กถือเป็นช่วงชีวิตของบุคคลโดยลักษณะที่กำหนดโดยโครงสร้างของสังคมและลักษณะของการพัฒนา

เราเคยคิดว่าวัยเด็กเป็นช่วงที่ไร้กังวลและมีความสุขที่สุดในชีวิต ในวัยเด็กคน ๆ หนึ่งถูกรายล้อมไปด้วยความอ่อนโยนความรักเด็กเล่านิทานเกี่ยวกับ "ความดีและความชั่ว" สอน "ความฉลาด" ช่วยให้ "ลุกขึ้นยืน" จากนั้นพวกเขาก็อุปถัมภ์ "รกมากเกินไป" เด็ก” ในขณะที่แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความเป็นผู้ปกครองของพวกเขา: “ สำหรับฉันคุณยังเด็กอยู่” และบ่อยครั้งที่ตำแหน่งของ “เด็ก” เมื่อเป็นเด็กสิ้นสุดลงเมื่อเป็นผู้ใหญ่ ทัศนคติสมัยใหม่ต่อเด็กและลูกหลานในส่วนของผู้ใหญ่ได้รับการประกาศว่าเป็นทัศนคติที่เต็มไปด้วยความรักและความเสียสละ และหากมีทัศนคติที่ตรงกันข้ามกับเด็กก็ทำให้เกิดความสับสน ไม่พอใจ และประณามจากสังคม ในสังคมสมัยใหม่ แนวคิดเรื่องเด็กเป็นศูนย์กลางและปัจเจกนิยม ค่านิยม และเอกลักษณ์มีอิทธิพลเหนือ! และจิตวิญญาณของเด็กทุกคน

แต่มันเป็นแบบนี้มาตลอดเหรอ? เด็ก ๆ เคยเป็นศูนย์กลางของจักรวาลและ “โลกหมุนรอบ” เด็ก ๆ มาตลอดหรือไม่? และเด็ก ๆ และวัยเด็กมีความหมายที่เราใส่ไว้ในทุกวันนี้อยู่เสมอหรือไม่? เป็นไปไม่ได้ที่จะตอบอย่างมั่นใจอย่างสมบูรณ์

"ใช่หรือไม่". “โอ”

จากการศึกษาวัสดุทางชาติพันธุ์วิทยาของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย

D. B. Elkonin แสดงให้เห็นว่าในช่วงแรกสุดของการพัฒนาสังคมมนุษย์ เมื่อวิธีการหลักในการได้รับอาหารคือการรวมตัวกันโดยใช้เครื่องมือดั้งเดิมในการล้มผลไม้และถอนรากที่กินได้ เด็ก ๆ ก็เริ่มคุ้นเคยกับงานของ ผู้ใหญ่เชี่ยวชาญวิธีการรับอาหารและการกินเครื่องมือดั้งเดิม ภายใต้เงื่อนไขดังกล่าว ไม่มีความจำเป็นหรือเวลาในการเตรียมบุตรหลานให้พร้อมสำหรับการทำงานในอนาคต ดังที่ D.B. Elkonin เน้นย้ำ วัยเด็กเกิดขึ้นเมื่อเด็กไม่สามารถรวมอยู่ในระบบการผลิตทางสังคมได้โดยตรง เนื่องจากเด็กยังไม่เชี่ยวชาญเครื่องมือในการใช้แรงงานเนื่องจากความซับซ้อน เป็นผลให้การรวมเด็กตามธรรมชาติเข้ากับแรงงานที่มีประสิทธิผลจึงล่าช้า ความยาวของวัยเด็กในเวลาไม่ได้เกิดขึ้นโดยการสร้างช่วงเวลาใหม่ของการพัฒนาเหนือสิ่งที่มีอยู่ (ตามที่ F. Aries เชื่อเป็นต้น) แต่โดยการลิ่มตัวในช่วงเวลาใหม่ของการพัฒนาซึ่งนำไปสู่ ​​" การเปลี่ยนแปลงของเวลาที่สูงขึ้น” ของช่วงเวลาแห่งการเรียนรู้เครื่องมือการผลิต

ตามที่ D. B. Elkonin กล่าวถึงการมีอยู่ของความขัดแย้งในการพัฒนาเด็ก แนวทางทางประวัติศาสตร์เพื่อทำความเข้าใจความขัดแย้งเหล่านี้และวัยเด็กโดยทั่วไปเป็นสิ่งจำเป็น ความขัดแย้งมีดังนี้ เมื่อคนเราเกิดมาเขาจะมีเพียงกลไกพื้นฐานที่สุดในการดำรงชีวิตเท่านั้น ในแง่ของโครงสร้างทางกายภาพ การจัดระเบียบของระบบประสาท ประเภทของกิจกรรม และวิธีการควบคุม มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตที่สมบูรณ์แบบที่สุดในธรรมชาติ อย่างไรก็ตามตามสถานะ ณ เวลาที่เกิด มีความสมบูรณ์แบบลดลงอย่างเห็นได้ชัดในซีรีส์วิวัฒนาการ - เด็กไม่มีพฤติกรรมสำเร็จรูปใด ๆ ตามกฎแล้ว ยิ่งสิ่งมีชีวิตสูงเท่าไรก็ยิ่งยืนอยู่ในอันดับสัตว์เท่านั้น วัยเด็กของมันก็จะคงอยู่นานขึ้น สัตว์ชนิดนี้ก็จะยิ่งช่วยเหลือตัวเองไม่ได้มากขึ้นเท่านั้น นี่เป็นหนึ่งในความขัดแย้งของธรรมชาติและการพัฒนาของมนุษย์ที่กำหนดประวัติศาสตร์ของวัยเด็กไว้ล่วงหน้า

ตามหลักฐานจากการศึกษาจำนวนมากของนักมานุษยวิทยาและนักโบราณคดี นักชาติพันธุ์วิทยา และนักวิทยาศาสตร์วัฒนธรรม2 มนุษย์ดึกดำบรรพ์และคนสมัยใหม่ไม่มีความแตกต่างทางธรรมชาติทางชีววิทยา ความคล้ายคลึงกันทางกายวิภาคและสัณฐานวิทยาก็เกิดขึ้นระหว่างทารกเช่นกัน ความแตกต่างในชีวิตของคนสมัยโบราณและสมัยใหม่นั้นสังเกตได้ในระดับสังคม ในช่วงประวัติศาสตร์ ความมั่งคั่งของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณของมนุษยชาติได้เติบโตอย่างต่อเนื่อง ตลอดระยะเวลานับพันปี ประสบการณ์ของมนุษย์ได้เพิ่มขึ้นหลายเท่าตัว ดังนั้นการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณเหล่านี้จึงไม่สามารถส่งผลกระทบต่อเนื้อหาแนวคิดและปรากฏการณ์วัยเด็กในยุคต่างๆ ของคนต่างๆ ได้ - 3X0 P6RI0D LIFE of a person' ยาวนานตั้งแต่แรกเกิดถึง -122 m^7°TOg P0L0V0G° S°3reVANYA' Phases ของโลกทัศน์และรับผิดชอบในการดำเนินกิจกรรมที่จำเป็นต่อสังคม

และสังคม - ด้วยช่วงวัยเด็ก

k31 “shch;sGetGuests yaegs™ในยุคของสิ่งแวดล้อมยังคงอ่อนแอต่อ yumeneyasho"

การเกิดขึ้นของภาพลักษณ์สมัยใหม่ของวัยเด็กที่แตกต่างจากแนวคิด "ดั้งเดิม" เกิดขึ้นด้วยเหตุผลดังต่อไปนี้ ซึ่งในขณะเดียวกันก็ทำให้เกิดภาพลักษณ์ใหม่ของวัยเด็กในสังคมสารสนเทศ

การพิชิตสตรีและลูกๆ ของเธอ ด้วยสิทธิที่เท่าเทียมกับผู้ชาย ในขณะเดียวกัน จิตสำนึกทางสังคมไม่ได้ทำให้ผู้หญิงและเด็กมีความรับผิดชอบเท่าเทียมกันเมื่อเปรียบเทียบกับผู้ชาย ผลที่ตามมาคือความไม่ลงรอยกันเกิดขึ้นในครอบครัว เมื่อผู้หญิงคนหนึ่งบรรลุวงจรความรับผิดชอบของครอบครัวและในครัวเรือนครบถ้วน เนื่องจากความเฉื่อยในอดีต และเนื่องจากความจำเป็นทางสังคม เป็นภาระทางสังคม หรือผู้หญิงเปลี่ยนไปใช้การตระหนักรู้ทางสังคมของเธอเองโดยสิ้นเชิง สถานะทางสังคมที่สำคัญ และเนื่องจากสภาพทางประวัติศาสตร์ที่แพร่หลาย ผู้ชายจึงโอนความคิดริเริ่มไปยังผู้หญิงโดยสมัครใจ สิทธิและหน้าที่ในการรับผิดชอบต่อครอบครัว ผู้หญิงและลูกๆ ผลจากการปะทะกันทางประวัติศาสตร์ดังกล่าวทำให้เกิดปัญหาที่สร้างสถานการณ์เสี่ยงต่อการดำรงอยู่ของสังคมมนุษย์ให้กับเด็ก ตัวอย่างเช่น ลัทธิการพึ่งพาตนเองในการดำรงอยู่ของปัจเจกบุคคล การไม่มีบุตร การถือโสด ครอบครัวที่มีบุตรคนเดียว การแพร่กระจายของครอบครัวที่มีพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยว เด็กกำพร้าทางสังคม การเกิดขึ้นและการฟื้นฟูอาชญากรรมเด็กที่เพิ่มมากขึ้น การค้าประเวณี การพเนจร และการเบี่ยงเบนอื่น ๆ

การเผยแพร่แนวคิดเรื่องสิทธิที่เท่าเทียมกันของประชาชนโดยไม่คำนึงถึงเพศและอายุ ประชาธิปไตยและความคิดเห็นที่หลากหลาย ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับเด็ก สิ่งนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนเมื่อมีเอกสารทางกฎหมายจำนวนหนึ่งเกี่ยวกับการคุ้มครองสิทธิเด็ก ตามที่เด็กได้รับการประกาศว่า "มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในชีวิตสาธารณะ" จากการอนุมัติและการใช้งานในทางปฏิบัติของเอกสารประเภทนี้ ผู้ปกครองและผู้ใหญ่คนอื่นๆ ที่แสดงความกังวลต่อการกระทำและความคิดของเด็ก เนื่องจากความรับผิดชอบทางสังคมและวิชาชีพ จะได้รับการปฏิบัติในหลักนิติศาสตร์สมัยใหม่ในฐานะผู้ให้บริการที่มีศักยภาพประเภทต่างๆ ของการทารุณกรรมต่อเด็ก น่าเสียดายที่สิ่งนี้ไม่ได้มีส่วนช่วยให้ครอบครัวเข้มแข็งและปกป้องวัยเด็กจากภัยพิบัติทางสังคมเลย การแทรกแซงของรัฐในความสัมพันธ์ส่วนตัวและสันติภาพในครอบครัวมีผลตรงกันข้ามกับรัฐในส่วนของคนรุ่นใหม่ เด็กและคนรุ่นใหม่ไม่เพียงกบฏต่อพ่อแม่เท่านั้น แต่ยังต่อต้านรัฐด้วย สิ่งนี้แสดงให้เห็นในการโจรกรรมเด็ก การก่อตั้งองค์กรทางการเมืองต่อต้านสังคม (นิกายเผด็จการ กลุ่มสกินเฮด ขบวนการทางการเมืองชาตินิยมและหัวรุนแรง การสรรหาบุคลากรและการปลูกฝังจิตวิทยาและอุดมการณ์ในกลุ่มก่อการร้าย) การเปลี่ยนการดูแลพ่อแม่ผู้สูงอายุไปอยู่บนไหล่ของรัฐ

ลักษณะเฉพาะของตำแหน่งครอบครัวและความสัมพันธ์ระหว่างพ่อกับลูก สมาชิกที่มีอายุมากกว่าและอายุน้อยกว่าของครอบครัวสมัยใหม่ ระบบคุณค่าของมันสะท้อนและแสดงเป็นสัญลักษณ์ในระดับหนึ่งใน "ประเพณี" และ "พิธีกรรม" ที่ได้รับการปรับปรุง ในรูปแบบใหม่ของการขัดเกลาทางสังคม อันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงทางสังคมวัฒนธรรมความสำคัญของครอบครัวลดลงในฐานะผู้ถ่ายทอดประเพณีในสังคมและการขยายตัวของวงกลมและการเสริมสร้างบทบาทของสถาบันการขัดเกลาทางสังคมขั้นที่สองซึ่งส่วนใหญ่มีลักษณะโดยธรรมชาติที่เกิดขึ้นเอง . ซึ่งรวมถึงกลุ่มเพื่อนตลอดจนสื่อและการสื่อสาร อิทธิพลเหล่านี้สร้างพื้นที่อุดมสมบูรณ์ให้เด็กๆ หลีกหนีจากค่านิยมดั้งเดิม ซึ่งจะนำไปสู่ความขัดแย้งระหว่างคนหนุ่มสาวและสังคมที่อนุรักษ์ลัทธิค่านิยมเหล่านี้ในเวลาต่อมา คนรุ่นใหม่เป็นผู้ถือนวัตกรรมที่ทำลายประเพณีเก่าๆ และกระบวนการนี้จะไม่เกิดขึ้นโดยไม่มีความขัดแย้ง

การเร่งความเร็วของการปฏิวัติทางเทคโนโลยีอันเป็นผลมาจากการที่เด็ก ๆ ในฐานะคู่สนทนาเพื่อนและนักสังคมสงเคราะห์ในสังคมได้รับวิธีการทางเทคนิคเช่นของเล่นแบบโต้ตอบโทรทัศน์วิทยุเกมคอมพิวเตอร์การสื่อสารทางอินเทอร์เน็ต ฯลฯ ตัวอย่างเช่นสาม- อายุปี: เด็กคือผู้ใช้คอมพิวเตอร์ "ขั้นสูง" เมื่อเทียบกับผู้ที่มีอายุ 65 ปีส่วนใหญ่ เป็นผลให้เด็กไม่ได้รับหรือปรับปรุงทักษะการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

ข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับระดับการศึกษาของคนรุ่นต่อๆ ไป ซึ่งตามความเชื่อที่ได้รับความนิยม ถือเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จในอนาคตของบุคคล โปรแกรมของสถาบันการศึกษามีขนาดกะทัดรัดมากขึ้นทุกปี มีความซับซ้อนมากขึ้นเนื่องจากการ "มองไปข้างหน้า" พยายามที่จะเพิ่มความสามารถทางจิตที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็ก และอุดมไปด้วยบริการการศึกษาเพิ่มเติม ส่งผลให้เด็กๆ ไม่มีโอกาสชั่วคราวในการเสริมสร้างสุขภาพกาย พัฒนาความสมดุลทางจิตใจ และสร้างมิตรภาพที่แน่นแฟ้นกับเพื่อนฝูง คนรุ่นด้อยโอกาสทางร่างกายและจิตใจเข้าสู่สังคมผู้ใหญ่

การเผยแพร่อุดมการณ์แห่งความสำเร็จส่วนบุคคลความเป็นปัจเจกบุคคลและเอกลักษณ์ของ "ฉัน" การบรรลุเป้าหมายโดยไม่คำนึงถึงวิธีการและวิธีการในการบรรลุผลการโค่นล้มค่านิยมของกลุ่มนิยมการช่วยเหลือซึ่งกันและกันชุมชนและความสามัคคีกับครอบครัวชาติและสังคม อุดมการณ์นี้ก่อให้เกิดแรงจูงใจของการแข่งขัน ความเป็นอิสระ ความเป็นปัจเจกบุคคลในการใช้ชีวิต และวิธีคิดในคนรุ่นใหม่ ดังนั้นเด็กยุคใหม่จึงโดดเด่นด้วยมุมมองการตัดสินใจเสรีภาพในการกระทำและความคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน (ไม่ใช่แบบดั้งเดิม) พวกเขาได้รับคำแนะนำจากแนวคิดของตนเองเกี่ยวกับโลกตามที่ควรจะเป็น

การเผยแพร่ประชาธิปไตยในสังคมได้แพร่กระจายไปสู่ความสัมพันธ์ที่เป็นประชาธิปไตยและเปิดกว้างในครอบครัว มีการปลดปล่อยอารมณ์ของความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรสพ่อแม่และลูก หากก่อนหน้านี้พื้นฐานของครอบครัวคือการกำเนิดของลูก และความสัมพันธ์ทางเพศและอารมณ์ของสมาชิกในครอบครัวในภายหลังถูกสร้างขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์นี้ ในปัจจุบัน การเชื่อมโยงทางอารมณ์ภายในครอบครัวจะเป็นพื้นฐานสำหรับด้านอื่นๆ ทั้งหมดของชีวิตและความสัมพันธ์ภายในครอบครัว รากฐานของความสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จระหว่างคู่สมรส และระหว่างพ่อแม่กับลูก และระหว่างลูกๆ ก็คือการติดต่อทางอารมณ์ที่ประสบความสำเร็จระหว่างคู่รักที่เท่าเทียมกัน ในความสัมพันธ์ประเภทนี้ พ่อแม่และลูกเคารพซึ่งกันและกันและต้องการสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับกันและกัน การสนทนา บทสนทนา หรือข้อตกลงเป็นพื้นฐานที่ทำให้ความสัมพันธ์เหล่านี้เกิดขึ้นจริง รูปแบบใหม่ของความสัมพันธ์ตามสัญญากับเด็กจะใช้การควบคุมภายในในส่วนของเด็ก แทนที่จะเป็นการควบคุมภายนอกในส่วนของบุคคลอื่นหรือตัวกลางทางสังคม

อันเป็นผลมาจากการเผยแพร่แนวคิดเรื่องมนุษยนิยม ประชาธิปไตย ความเสมอภาค ปัจเจกนิยม และความพยายามที่จะมองเข้าไปในจิตวิญญาณของเด็ก สังคมสมัยใหม่จึงมีทัศนคติเชิงลบอย่างมากต่อผลกระทบทางกายภาพต่อเด็ก เช่น รางวัลทางกายภาพ" "D *®0 การทำซ้ำการประชาสัมพันธ์" ™ STANDARDN°! N°R«. การควบคุมและการควบคุมของ “smoothing-SheTom™™lNIYA nev03m°“° โดยไม่มีการลงโทษและอิทธิพลต่อความรุนแรงทางสังคม nyatt p ^ติดตามพฤติกรรมของเด็กและกฎหมาย ดวงตาทางกายภาพดวงแรก - ในระดับภายใน ENK0M PRESHL0 ความรุนแรงได้เคลื่อนไปยังระนาบที่มองไม่เห็นและซ่อนเร้นในระดับจิตใจ - ดังนั้นภายนอก (ทางกายภาพ)

มันเลวร้ายยิ่งกว่าจิตใจ (จิตวิทยา) ซึ่งบางครั้งก็รุนแรงยิ่งกว่านั้นอีก หลังมาพร้อมกับการบาดเจ็บทางจิตใจอย่างลึกซึ้งและ

ประสบการณ์เชิงลบอย่างต่อเนื่องในเด็ก ซึ่งมักจะมาพร้อมกับทางออกจากสถานการณ์ที่ไม่สามารถแก้ไขได้ผ่านพฤติกรรมฆ่าตัวตาย ดังนั้นสังคมและผู้ใหญ่ซึ่งมีอยู่ในอดีตเป็นหนทางในการแก้ไขความไร้อำนาจของตนเองที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ในชีวิต จึงถ่ายทอดการฆ่าทารกบนไหล่และความรับผิดชอบของเด็กในรูปแบบของการฆ่าตัวตายของเด็ก

ฉันอยากจะสังเกตสภาพแวดล้อมทางนิเวศวิทยาของเด็กยุคใหม่เป็นพิเศษ การเติบโตของอุตสาหกรรม การค้นพบทางเทคนิคและเทคโนโลยีและความก้าวหน้า มักสร้างสภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของเด็กอย่างเต็มที่ คนสมัยใหม่และรุ่นต่อๆ มาแต่ละรุ่นถือกำเนิดขึ้น และต่อมาภายใต้อิทธิพลของสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมและความเครียดทางการศึกษา ก็อ่อนแอลงกว่ารุ่นก่อนๆ เด็กๆ ขาดการสื่อสารและการพัฒนาอย่างเต็มที่ในอกของธรรมชาติอันบริสุทธิ์ ซึ่งไม่ถูกรบกวนจากการรุกรานของมนุษย์ สถานการณ์สิ่งแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวยที่เลวร้ายลงเป็นสาเหตุหนึ่งที่ทำให้สุขภาพของเด็กแย่ลง ควรสังเกตว่านักวิทยาศาสตร์จากประเทศต่างๆ เริ่มพูดคุยเกี่ยวกับการชะลอพัฒนาการของเด็ก แม้กระทั่งเรื่องการชะลอตัว ในช่วงปลายทศวรรษที่ 80 ของศตวรรษที่ผ่านมา นักวิทยาศาสตร์ได้ระบุสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมรวมกันของผู้ปกครอง (ยิ่งสูงและมีชื่อเสียงมากขึ้นเท่าใด ตัวชี้วัดด้านสุขภาพของเด็กก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้น) และสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวย4 เป็นสาเหตุที่ทำให้สุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็กอ่อนแอลง

เหตุผลและลักษณะทั่วไปประการสุดท้ายของสถานการณ์ในวัยเด็กสมัยใหม่และทัศนคติของเราที่มีต่อเด็กคือโลกาภิวัตน์ของโลกสมัยใหม่ ในกระบวนการแทรกซึมของวัฒนธรรม ปฏิสัมพันธ์ของผู้คน ประเทศ สังคม และรัฐ พื้นที่วัฒนธรรมและชุมชนมนุษย์เดียวถูกสร้างขึ้น ซึ่งทำหน้าที่ตามหลักการเดียวกัน และมีลักษณะเฉพาะด้วยวิถีชีวิตที่เหมือนกัน อารยธรรมตะวันตกกำลังแพร่กระจายไปทั่วโลก โดยเกี่ยวพันกันในวัฒนธรรมตะวันออกและเอเชีย ซึ่งโดยทั่วไปก่อให้เกิดภาพวัยเด็กร่วมกันในรัฐและสังคมส่วนใหญ่ที่มีลักษณะเฉพาะรองลงมาในระดับภูมิภาค ตัวอย่างเช่น เด็กผู้ชายในประเทศไทยก็เหมือนกับเพื่อนชาวอังกฤษที่มีส่วนร่วมในขบวนการลูกเสือ5 หรือตัวอย่างเช่น ประเพณีการสอนของญี่ปุ่นที่ให้การศึกษาแบบฟรีจนถึงอายุ 5 ปีได้แพร่หลายในระบบการสอนส่วนใหญ่ของโลกตะวันตก และระบบการศึกษาขั้นสูงที่ทันสมัยภายใต้กรอบของข้อตกลงโบโลญญาทำให้เด็ก ๆ สามารถศึกษาต่อในต่างประเทศได้ภายใต้โปรแกรมการศึกษาแบบ end-to-end แห่งเดียว

ดังนั้นหากเราพยายามอธิบายลักษณะสถานการณ์ทั่วไปของเด็กในโลกสมัยใหม่ก็จะถูกกำหนดโดยกระบวนการของโลกาภิวัตน์และบทบาทของประเพณีที่เปลี่ยนแปลงไปในชีวิตของผู้คน ชีวิตสมัยใหม่กำลังได้รับการเปลี่ยนแปลงใหม่ๆ จังหวะของมันกำลังเร่งขึ้น และเมื่อสิ่งนี้เกิดขึ้น บทบาทของประเพณีก็เปลี่ยนไป ในด้านหนึ่ง สภาพของชีวิตยุคใหม่ต้องการความเปิดกว้าง ความเด็ดขาด และเสรีภาพในการดำเนินการจากเด็กยุคใหม่ ในทางกลับกัน เนื่องจากความซับซ้อนของสภาพความเป็นอยู่ทางเศรษฐกิจและสังคม และระยะเวลาของการขัดเกลาทางสังคมที่ยืดเยื้อยาวนานขึ้น เด็ก ๆ จึง ถูกบังคับให้ต้องอยู่ในที่พึ่งมาเป็นเวลานานและยอมจำนนต่อวิถีชีวิตแบบเดิมๆ ดังนั้น เด็กจึงต้องเผชิญกับภาระหนักและวิกฤตการณ์ภายในบุคคลต่อเนื่องกัน6 เนื่องจากผู้ใหญ่เรียกร้องให้เด็กปฏิบัติตามแนวคิดดั้งเดิมของตนไปพร้อมๆ กัน เพื่อเป็นหลักประกันความมั่นคงในความสัมพันธ์ และเพื่อแสดง (ควรโดยเร็วที่สุด) ว่าเขาเป็น บุคคลที่สามารถแสดงความสำเร็จของตนเองได้ ไม่เหมือนกับคนอื่น คิดนอกกรอบ ดูเหมือนว่าเด็กจะรวมอดีตและอนาคตเข้าด้วยกันซึ่งโดยธรรมชาติแล้วทำให้เกิดความขัดแย้งภายในบุคคลและ

ความไม่ไว้วางใจของผู้ใหญ่ เด็กแต่ละคนออกมาจากสถานการณ์นี้ด้วยวิธีที่แตกต่างกัน ฉันเน้นย้ำอีกครั้งว่ามีคนเลือกเส้นทางของการยอมจำนนต่อสังคม ข้อเรียกร้องที่ขัดแย้งกัน บางคนปฏิเสธที่จะเชื่อฟังสิ่งใดเลยและมีพฤติกรรมเบี่ยงเบน บางแห่งที่พ่อแม่เริ่มมีความสัมพันธ์ตามสัญญาที่เท่าเทียมกับลูกหลาน แต่ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง เด็กต้องขอบคุณวิถีชีวิตแบบดั้งเดิมที่สั่นคลอน ครอบครัวแบบดั้งเดิมที่เปลี่ยนแปลงไป และทัศนคติที่มีต่อเด็ก บ่อยครั้งพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ต้องเลือกระหว่างการพึ่งพาอาศัยกันและความเป็นอิสระ ในสถานการณ์ของการเลือกความรับผิดชอบสำหรับเด็ก เส้นทางชีวิตของตัวเอง โลกสมัยใหม่รอบตัวเราเปิดและปิดในเวลาเดียวกันสำหรับเด็ก เปิดเพราะคุณสามารถกำหนดชีวิตตามทางเลือกได้อย่างอิสระและปิดเพราะในโลกที่ปราศจากประเพณีไม่มีแนวทางที่ไม่สั่นคลอนในการจัดชีวิตร่วมกับผู้อื่น ดังนั้นเด็กๆ ในโลกยุคใหม่ ไม่ว่าพวกเขาจะอยู่ในสังคมหรือรัฐใด ก็ต้องพบกับภาระแห่งความสำเร็จและความผิดพลาดที่สังคมสะสมไว้อย่างเต็มที่ การรับรู้ทางสังคมในวัยเด็กสะท้อนถึงตัวชี้วัดทางเศรษฐกิจความสำเร็จทางเทคนิคลักษณะทางสังคมคุณค่าทางวัฒนธรรมและแนวคิดทางอุดมการณ์ที่โดดเด่นในสังคมในเชิงบูรณาการ

หมายเหตุ

1 ดู: Obukhova, L. F. จิตวิทยาเด็ก (อายุ) / L. F. Obukhova -M.: Rospedagentstvo, 1996. - หน้า 5.

2 ดู: Arutyunov S. A., Aries F., Breeva E. B., Bronfenbrenner U., Kohn I. S., Mead M., Pleskachevskaya A. A., Sergeenko, M. E., Taylor E. , Shcheglova S. N.

เราใส่คำว่า "ประเพณี" และ "ดั้งเดิม" ไว้ในเครื่องหมายคำพูด เนื่องจากคำเหล่านี้แสดงถึงลักษณะของปรากฏการณ์ที่มีช่วงเวลาค่อนข้างยาวนาน ดังนั้นจึงมีความคงที่แต่ยังคงขึ้นอยู่กับความเคลื่อนไหวในด้านประวัติศาสตร์

ดู Maksimova, T. M. สถานะปัจจุบัน แนวโน้ม และประมาณการมุมมองของสุขภาพประชากร - T. M. Maksimova -ม.: PERSE, 2545.- หน้า 61-75; Oreshkina, S. G. คุณสมบัติของสถานะทางสังคมของเด็กในเงื่อนไขของการปฏิรูปสังคมรัสเซีย (ขึ้นอยู่กับเนื้อหาจากภูมิภาคอีร์คุตสค์): บทคัดย่อของวิทยานิพนธ์ ดิส....เทียน สังคม วิทยาศาสตร์ / S. G. Oreshkina - อูลาน-อูเด, 2547. - หน้า 5.

ดู: ชาติพันธุ์วิทยาในวัยเด็ก: รูปแบบดั้งเดิมของการเลี้ยงดูเด็กและวัยรุ่นของประชาชนในเอเชียใต้และเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ - อ.: Nauka, 1988. - หน้า 79. ในที่นี้ ฉันคิดว่านักจิตวิทยาเด็กจะต้องแก้ไขปัญหานี้มากกว่าหนึ่งครั้ง

n^mG™ Criteria CRISIS0B เป็นตัวกำหนดบุคลิกภาพของเด็กโดยมีเป้าหมายในยุคปัจจุบันในการทำให้ช่วงชีวิตของบุคคล (และวัยเด็ก) ชัดเจนขึ้น