- De remarcat este subdezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor preșcolarilor mai mari și lipsa abilităților grafice, care indică nu numai lipsa abilităților motorii grafice, ci și imaturitatea anumitor structuri cerebrale ale copilului responsabile de formarea voluntarului general. . Deficitul de voluntariat, atât în sfera mentală, cât și în cea motrică a copiilor preșcolari, este unul dintre cei mai alarmanți factori stabiliți în mod fiabil de oamenii de știință ai Academiei Ruse de Educație.
- Categoria copiilor supradotați este în creștere, ceea ce inspiră optimism, printre ei se numără copii cu gândire deosebit de dezvoltată și copii care sunt capabili să influențeze alți oameni - lideri și copii cu „mâini de aur” și copii care reprezintă lumea în imagini - copii talentați artistic și copii cu talent motric.
Dragi colegi, copilul nu a devenit nici mai rău, nici mai bun decât semenii lui acum douăzeci de ani, pur și simplu a devenit diferit!
. Acest articol folosește materiale de la Rudkevich L.A. «
Vizualizați conținutul documentului
„Problemele dezvoltării copilăriei moderne”
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță compensatorie
„STAR” Zernograd
„PROBLEME ALE DEZVOLTĂRII UNUI COPIL MODERN”
Volgina Margareta Viktorovna
psiholog educațional de cea mai înaltă categorie de calificare
2015
« Copiii lumii noi sunt deja alături de noi, în grădinițe și în școli primare și gimnaziale, cu abilități și capacități diametral diferite, și nu avem unde să ne ascundem... sunt rodul acțiunilor noastre, conștiente sau inconștiente, peste ultimii 30 de ani...”
Feldshtein D.I.
Despre problemele dezvoltării copilăriei moderne din 2011. Psihologul remarcabil, academicianul D.I. Feldshtein încearcă în toate modurile posibile să atragă atenția oamenilor de știință, profesorilor și părinților.
Pe 12 iulie 2013, la Camera de Conturi a Federației Ruse, el a prezentat un raport pe această temă: „Natura și gradul schimbărilor din copilăria modernă și problemele organizării educației la un nou nivel istoric de dezvoltare a societății”.
Deci, să încercăm să ne dăm seama ce sa întâmplat cu copiii moderni de-a lungul anilor.
Schimbări psihofizice...
Schimbările de tip psihofizic sunt asociate cu schimbări în dezvoltarea psihologică și fizică a copiilor moderni.
Copiii de astăzi trec mai târziu prin două crize de creștere sau două perioade de criză de dezvoltare. Deci, primul salt, a sunat pușcă pre-creștere, în zilele noastre, nu cade pe vârsta preșcolară senior - 6-6,5 ani, ca acum treizeci de ani, ci pe 7,5 - 8 ani, adică pe vârsta școlară junior.
De aici rezultă că în prima și, eventual, chiar în clasele a doua de școală, materialul educațional trebuie prezentat elevilor într-o formă ludică.
Există și schimbări morfologice în rândul copiilor, manifestate în așa-numitele „tendențe seculare” (schimbări epocale, transformări ale speciei umane).
Primul „tendință seculară”- Acest astenie fizicul multor bărbați, o întârziere în creșterea forței musculare. Procesul de astenie se desfășoară într-un ritm neobișnuit de rapid. Dintre preșcolari și copiii de vârstă școlară primară - aproximativ 50% sunt astenici!
O altă tendință seculară care se manifestă clar în comunitatea copiilor este creșterea numărului de copii creierul drept dominant (stangaci) si ambidextru - copiii la care dominația uneia dintre emisferele creierului anterior nu este clar exprimată și pentru muncă, de regulă, își folosesc mâinile drepte și stângi în mod egal.
Deci, în populația de copii, proporția de stângaci a crescut la 11%, iar persoanele ambidextre - la 35-40%. Și oamenii de știință au descoperit că în această categorie de copii, androginie și gracilizare.
androginie, constă în parţial netezirea diferențelor de gen sau dimorfismul sexual, iar gracilizarea este subțierea scheletului și slăbirea generală a sistemului musculo-scheletic.
Spuneți, deci ce și cum poate fi conectat acest lucru cu școala? Se dovedește a fi cel mai direct!
Astenicii, a cărui pondere în rândul copiilor de școală primară este de aproximativ 50%, așa cum sa menționat deja mai sus, aproape fără excepție sunt clasificați ca bufnițe de noapte, Activitatea lor de vârf în timpul zilei are loc după-amiaza și seara. Întrucât ziua de școală a elevului este în mod tradițional concentrată pe tipul de „persoană timpurie”, „bufnițele de noapte” nu dorm suficient, nu se pot concentra la primele lecții și obosesc rapid la școală. Asta înseamnă că, dacă în urmă cu treizeci sau patruzeci de ani majoritatea școlarilor aparțineau tipului „de tip „devreme” și orientarea predominantă către acest tip era justificată, acum ar fi indicat să se mute prima lecție de la școală de la opt sau nouă la zece sau chiar și la unsprezece dimineața!
Și băieții cu androginie și grație pronunțată au relativ sistem nervos slab, inteligență mai mare, dar un nivel crescut de anxietate, independență de gândire, agresivitate, precum și o schimbare a dinamicii activității zilnice către „bufnița de noapte”.
După ce a rezumat cercetările academice fundamentale ale oamenilor de știință din ultimii ani, D.I. Feldshtein a subliniat gama următoarelor schimbări semnificative
la copiii și adolescenții moderni:
Într-o perioadă minim scurtă de cinci ani, dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari (capacitatea de învățare) a scăzut brusc.
Energia copiilor și dorința lor de a fi activi au scăzut. În același timp, disconfortul emoțional a crescut.
Există o îngustare a nivelului de dezvoltare a jocului de rol al preșcolarilor, ceea ce duce la subdezvoltarea sferei nevoii motivaționale a copilului, precum și la voința și arbitrariul acestuia.
Un sondaj al sferei cognitive a preșcolarilor mai mari a relevat indicatori extrem de scăzuti în acțiunile acelor copii care necesită reținerea internă a regulilor și operarea în termeni de imagini. Dacă în anii 70 ai secolului XX. Aceasta a fost recunoscută ca normă de vârstă, dar astăzi nu mai mult de 10% dintre copii fac față acestor acțiuni. Copiii se trezesc incapabili să facă lucruri la care semenii lor le-ar putea face cu ușurință în urmă cu trei decenii.
De remarcat este subdezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor preșcolarilor mai mari și lipsa abilităților grafice, care indică nu numai lipsa abilităților motorii grafice, ci și imaturitatea anumitor structuri cerebrale ale copilului responsabile de formarea voluntarului general. . Deficitul de voluntariat, atât în sfera mentală, cât și în cea motrică a copiilor preșcolari, este unul dintre cei mai alarmanți factori stabiliți în mod fiabil de oamenii de știință ai Academiei Ruse de Educație.
Există competență socială insuficientă la 25% dintre copiii de vârstă școlară primară, neputința lor în relațiile cu semenii și incapacitatea lor de a rezolva conflicte simple. În același timp, o tendință periculoasă poate fi observată atunci când mai mult de 30% din deciziile independente propuse de copii sunt în mod clar agresive.
Factorii asociați cu expunerea copiilor la televizor, începând din copilărie, provoacă îngrijorare. Dependența de ecrane duce la incapacitatea copilului de a se concentra asupra oricărei activități, la lipsa de interese și la creșterea absenței minții. Astfel de copii au nevoie de stimulare externă constantă, pe care sunt obișnuiți să o primească de pe ecran; le este dificil să perceapă informațiile auditiv și să citească: în timp ce înțeleg cuvinte individuale și propoziții scurte, nu le pot conecta și, ca urmare, nu înțeleg textul ca întreg. Copiii nu sunt interesați să comunice între ei. Ei preferă să apese un buton și să aștepte un nou divertisment gata făcut. Datorita faptului ca copilul, in timp ce se uita la televizor, nu vorbeste, ci doar asculta, are o vorbire primitiva, slaba si un vocabular slab. Un astfel de copil, practic, nu vorbește, ci țipă, precum personajele lui de desene animate de pe ecran, care nu sunt întotdeauna amabili și pozitivi.
Jocurile pe calculator contribuie și la faptul că copiii nu mai dezvoltă gândirea figurativă și logică. Ei încetează să mai fantezeze și să inventeze și preferă să apese fără minte butoanele gadgetului pentru a obține rezultate rapide.
Sunt tot mai mulți copii cu probleme emoționale care se află într-o stare de tensiune afectivă din cauza unui sentiment constant de nesiguranță, lipsă de sprijin în mediul apropiat și deci neputință. Astfel de copii sunt vulnerabili, sensibili la ofensa percepută și reacționează acut la atitudinea celorlalți față de ei. Toate acestea, precum și faptul că își amintesc predominant evenimente negative, duc la acumularea de experiență emoțională negativă, care crește constant conform legii unui „cerc psihologic vicios” și își găsește expresia într-o experiență relativ stabilă de anxietate.
La copiii adolescenți apar modificări regresive în susținerea creierului a activității cognitive, iar activitatea crescută a structurilor subcorticale cauzată de procesul hormonal duce la o deteriorare a mecanismelor de reglare voluntară.
Un grup destul de mare este format din copii care se caracterizează printr-un curs nefavorabil, problematic de dezvoltare mentală în ontogeneză. Aceasta este o categorie de elevi care, conform indicatorilor neuropsihologici, ar trebui considerată „la graniță între normal și patologic”. Și când vin la școală, sunt copii cu nevoi educaționale speciale (CES).
Copiii cu nevoi educaționale speciale sunt categoria de elevi care au nevoie de soluții alternative pentru a dobândi cunoștințe comune pentru colegii lor în curs de dezvoltare normală.
Aș dori să mă opresc mai în detaliu asupra problemelor de adaptare școlară a copiilor cu nevoi educaționale speciale, care de cele mai multe ori merg la egalitate cu semenii lor în școlile cele mai obișnuite.
În primul rând, aceștia sunt copii cu sindrom de infantilism mental.
Până la școală, un astfel de copil nu și-a dezvoltat capacitatea de a-și controla voluntar comportamentul și acțiunile. Astfel de copii sunt nepăsători, naivi și spontani, nu înțeleg pe deplin situația educațională și adesea nu se încadrează în cadrul comportamentului școlar general acceptat. Ei pot ignora sarcina profesorului, pot pune întrebări care nu au legătură cu sarcina, nu pot menține ritmul general de lucru și sunt în mod constant distrași. Copii cu „sindromul infantilismului mental” sunt caracterizate de o atitudine comunicativă față de învățare, pentru ei cel mai important lucru este să capteze atenția profesorului și a colegilor în scopul comunicării, în timp ce obiectivele educaționale trec în plan secund.
Această categorie de copii are adesea performanțe scăzute la școală. Se caracterizează prin tulburări emoționale: temperament scurt, iritabilitate, precum și comportament impulsiv atunci când acțiunea este înaintea prognozei. Acest comportament este inacceptabil în clasă și creează probleme atât la școală, cât și acasă.
De fapt, motivul comportamentului de mai sus este lipsa anumitor substanțe biologic active în anumite părți ale creierului.
Atunci când se adaptează la școală, copiii cu acest sindrom dezvoltă o stima de sine negativă și o atitudine ostilă față de școală și profesori. Prin urmare, o condiție necesară pentru o adaptare reușită va fi bunătatea, atenția și sprijinul emoțional al celor din jurul copilului, atât adulți, cât și colegi.
De regulă, sunt foarte timizi, fricoși, timizi, au o nevoie excesivă de protecție, încurajare și sprijin emoțional din partea mamei lor. Băieții cu tulburări din spectrul autist sunt capabili să comunice, mulți dintre ei și-au păstrat funcțiile intelectuale!
Tabloul clinic al tulburării de personalitate autistă este complex, divers și neobișnuit în comparație cu alte tulburări de dezvoltare mentală. În orice caz, ar trebui să fim foarte atenți atunci când evaluăm capacitățile intelectuale ale unui copil autist, deoarece acest lucru este asociat cu dezvoltarea inegală a funcțiilor intelectuale individuale.
De exemplu, abilitățile excelente de calcul ale copiilor sunt combinate cu incapacitatea de a înțelege semnificația unei sarcini simple sau, având o bună orientare spațială, un copil nu este capabil să distribuie corect textul pe o coală de hârtie atunci când scrie.
Când pregătiți un astfel de copil pentru școală, este necesar să îi oferiți din timp o anumită cantitate de cunoștințe și abilități pentru a-și „economisi” energia în procesul de adaptare, al cărui succes depinde de gradul de severitate al autismului. trăsăturile și oportunitatea corecției psihologice și pedagogice.
Alături de statisticile alarmante, academicianul D.I. Feldshtein subliniază și observații optimiste:
Categoria copiilor supradotați este în creștere, ceea ce inspiră optimism, printre ei se numără copii cu gândire deosebit de dezvoltată și copii care sunt capabili să influențeze alți oameni - lideri și copii cu „mâini de aur” și copii care reprezintă lumea în imagini - copii talentați artistic și copii cu talent motric.
Dar „conform datelor disponibile, între 50 și 55% dintre copiii de vârstă preșcolară și primară din marile orașe din Rusia au astăzi un IQ de 115 puncte sau mai mare, ceea ce, apropo, ridică pericolul unei „deformații” , o schimbare a accentului asupra dezvoltării intelectuale a copilului în detrimentul dezvoltării lor social-personale”
Problemele de mai sus ale dezvoltării copiilor moderni, desigur, ar trebui să fie luate în considerare de noi, profesorii, atunci când dezvoltăm abordări ale educației și formării. Și nici cele mai moderne inovații pedagogice nu țin cont de faptul incontestabil că o persoană se schimbă din generație în generație și că tehnicile pedagogice și educaționale dezvoltate, de exemplu, în anii 60-70 ai secolului trecut, nu pot fi aplicate cu succes în timp .
Dragi colegi, copilul a devenit nici mai rău, nici mai bun decât semenii lui în urmă cu douăzeci de ani, pur și simplu a devenit altora!
Acest articol folosește materiale de la Rudkevich L.A. « Schimbări epocale în om în stadiul actual și inovații pedagogice.”
Instituție de învățământ de stat de educație profesională suplimentară (formare avansată) pentru specialiști din regiunea Moscova Academia Pedagogică de Învățământ Postuniversitar
(ACADEMIA PEDAGOGICĂ GOU)
Catedra de Psihologie Generală și Educațională
Lucrarea independentă nr. 2 pe tema „Trăsăturile copilăriei moderne”
realizat de ascultător
modul variabil catedrala
„Competența psihologică și pedagogică a unui profesor”
profesor de chimie și tehnologie
Instituția de învățământ municipală școala gimnazială a satului. Regiunea MIS Podolsk
Sokova T.V.
Șef: Ph.D., Pavlenko T.A.
Moscova 2012
Copiii moderni sunt numiți diferit și toate definițiile au o bază.
De exemplu: „Copiii noului mileniu” sunt creaturi tinere cu abilități psihice neobișnuite;
„Copiii luminii” - viziunea asupra lumii a copiilor diferă de cea obișnuită; „Copii înzestrați” - un nivel de dezvoltare peste medie (a nu se confunda cu notele școlare); în Franța, copiii neobișnuiți, generația actuală sunt numiți „Copii de teflon”, pentru că... stereotipurile de comportament general acceptate nu se lipesc de ele; în America - „Copii Indigo”.
Există destul de multe încercări de a defini copiii moderni, deși nu există un termen oficial.
Toți copiii se nasc nevinovați și amabili, fiecare copil este special. Sarcina principală a adulților este de a ajuta copiii să crească și să-și descopere talentul natural.
Opinia părinților moderni de ce există copii din ce în ce mai dificili:
- Schimbări negative în societate (reclamă, violență la televizor);
- Permisivitate dintr-un sentiment de vinovăție față de copii că puțin timp este dedicat educației;
- Ideea este metodele depășite de educație la grădiniță, școală etc.
Problemele copiilor încep acasă și pot fi rezolvate acolo; părinții trebuie să înțeleagă că depinde de ei cum vor crește copiii lor.
Lumea se schimbă și copiii la fel. Vechile metode de educație, cum ar fi intimidarea, țipetele sau loviturile, nu ajută la stabilirea controlului asupra copiilor moderni, ci distrug dorința copilului de a se supune și de a coopera și îi încurajează pe copiii moderni să se răzvrătească. Adulții apropiați devin o problemă pentru copiii moderni, deoarece... le împiedică să se dezvolte. Când lucrați cu copiii moderni, este necesar să abandonați pedeapsa. Copilul modern învață totul prin imitație, nu prin frică. Dacă un copil vede violență sau i se face, el va face același lucru și cu ceilalți. Violența îl învață pe copil într-o situație de neînțeles, dificilă pentru el să folosească violența pentru a-și atinge scopul. Copiii expuși violenței se urăsc fie pe ei înșiși, fie pe lumea din jur: băieții devin hiperactivi, cu tulburare de deficit de atenție; fete - tendințe autodistructive, apetit scăzut, stimă de sine scăzută.
Noi mijloace de educație: cooperare, motivare, control. Copiii moderni au nevoie de ajutor, dar pentru a crește, dificultățile nu sunt mai puțin necesare; probleme de care nu pot fi protejate, ci trebuie ajutate să le depășească.
Potrivit lui John Gray:
- Un copil nu poate învăța să ierte dacă nu are pe cine să ierte.
- Un copil nu își va dezvolta răbdarea sau capacitatea de a aștepta împlinirea dorințelor sale dacă i se oferă întotdeauna imediat tot ce își dorește.
- Un copil nu va învăța să-și accepte deficiențele dacă toți cei din jurul lui sunt perfecți.
- Un copil nu va învăța să coopereze dacă totul merge întotdeauna așa cum își dorește.
- Un copil nu își va dezvolta talentul creativ dacă alții fac totul pentru el.
- Un copil nu va învăța empatia și respectul dacă nu îi vede pe ceilalți experimentând durere și eșec.
- Un copil nu va dezvolta curaj și optimism decât dacă trebuie să facă față adversității.
- Un copil nu va dezvolta perseverență și putere dacă totul este ușor.
- Un copil nu va învăța să-și corecteze greșelile dacă nu este familiarizat cu dificultățile, eșecurile și greșelile.
- Un copil nu își va dezvolta stima de sine și mândria sănătoasă dacă nu depășește obstacolele și nu realizează ceva el însuși.
- Un copil nu va dezvolta un sentiment de autosuficiență dacă nu este familiarizat cu sentimentul de izolare și respingere.
- Un copil nu își va dezvolta simțul scopului dacă nu are ocazia să reziste autorității și să realizeze ceea ce își dorește.
Dificultățile ajută un copil să devină mai puternic. Când copiii se comportă rău, nu vor să se supună voinței și dorințelor adulților. Pentru a recăpăta controlul asupra copilului, trebuie să i se acorde o pauză, timp de gândire (4 ani - 4 minute, 15 ani - 15 minute). Aceasta este o restricție pe termen scurt a libertății, după care copilul revine la dorința și atitudinea de bază care au fost inițial inerente copilului - de a aduce bucurie părinților și adulților. Vechile metode de educație bazate pe frică trezesc la copiii moderni o tendință spre autodistrugere. Copiii se răzbună pentru violență prin eșec școlar; copiii înrobiți se răzbune prin inhibare (retard mental, autism), încetinesc totul în jur, blochează, îngheață - aceasta este reacția sclavilor și prizonierilor. Copiii ar trebui să simtă că adulții puternici, experimentați și răbdători sunt gata să-i ajute în orice moment.
De la vârsta de trei ani trebuie să începem să oferim sistematic educație. Desigur, trebuie să începem cu ceea ce este mai aproape de copil și trebuie să înțelegem că ceea ce este aproape de un copil modern nu sunt vacile și caii, pe care nu le vede în viața lui, ci mașinile, autobuzele și avioanele. Ni se pare că arătăm ceva foarte aproape de el și de natură, dar de fapt pentru un copil acest lucru nu este aproape deloc, nu are, vede imagini complet diferite pe stradă. Extindem această abordare la copiii din secolele trecute, când locuiau la marginea pădurii, acolo era o casă și totul era în fața copilului: flori, și soare, și o pajiște și, firește, toate feluri de plante și animale. I s-a arătat un habitat normal. Acum ce poți să-i arăți? Educația noastră modernă nu a fost încă adaptată modului modern de viață, locului în care copilul se naște și crește. Copilului trebuie să i se arate ce vede în lumea lui, trebuie să începem cu asta. Trebuie să ne schimbăm filosofia, metodologia, abordarea față de copil. Și dacă îi arătăm animale, atunci ar trebui să fie astfel de animale încât să-l înconjoare cu adevărat măcar puțin, astfel încât măcar o parte din viața lui să treacă printre ele. Nu este suficient să-l duci duminică la grădina zoologică, îi va rămâne de neînțeles.
Este necesară o diplomă. De la vârsta de trei ani, un copil ar trebui să înceapă să înțeleagă literele și alfabetul. Până la vârsta de patru ani ar trebui să înceapă să citească. De la aceeași vârstă ar trebui să înceapă să i se învețe elementele de aritmetică. Pentru a depăși reticența de a învăța, este necesar să includeți un element de joc, un element de gelozie, un element de invidie, un element de influență a mediului. Dar cel mai eficient instrument de educație este exemplul. Mai mult, exemplul dat de tată și de mamă, și nu doar de semenii din jurul lui, atunci când copilul vede că face același lucru ca și adulții. Și adulții ar trebui să arate în mod deliberat că sunt angajați în subiecte, activități care sunt foarte apropiate de ceea ce face el.
Din toate cele de mai sus, putem trage următoarea concluzie: copiii vin pe această lume cu propriile intenții și talente, care se manifestă clar din momentul nașterii. Ei pot absorbi cunoștințele ca un burete, mai ales dacă le place un subiect al cărui studiu le va oferi un nivel mai ridicat de dezvoltare în domeniul lor de interes. Dobândirea experienței de viață îi ajută să învețe mai bine, așa că ei înșiși decid în ce domeniu trebuie să o dobândească pentru a rezolva probleme stringente sau a-și extinde cunoștințele. Ei răspund cel mai bine dacă îi tratezi ca pe niște adulți respectați.
Cu ajutorul intuiției lor, ei nu numai că recunosc perfect intențiile și motivele ascunse ale altor oameni, dar cu nu mai puțină pricepere pot atrage atenția autorilor lor către altceva. Metoda pe care o folosesc adesea de „apăsare pe butoane” din punct de vedere psihologic duce la faptul că sunt considerați nonconformiști. Dacă percep un motiv ascuns în încercările tale de a-i determina să facă ceva, se vor încăpățâna să reziste și totuși vor simți că fac exact ceea ce trebuie. Din punctul lor de vedere, dacă nu îți faci partea în menținerea relației, ei au tot dreptul să te provoace.
Copiii sunt grozavi „experți în nasturi”: lucrează cu noi, adulții, pentru a ne ajuta să recunoaștem modul în care ne manipulăm partenerii. Prin urmare, dacă întâmpinați constant rezistență din partea copiilor, verificați-vă mai întâi. S-ar putea să-ți țină o oglindă sau, în modul lor fără scuze, să-ți ceară să-i ajuți să-și stabilească noi limite, să-și scoată în evidență talentele și abilitățile ascunse sau să-i duci la un nou nivel de dezvoltare.
Și astfel, putem evidenția 10 trăsături principale ale copiilor moderni și ale copilăriei lor:
- Sunt mai puțin independenți. Ei nu știu să ia decizii, să facă alegeri și concluzii fără ajutorul adulților; ei cred că nu este nevoie de acest lucru.
- Acum, în dezvoltarea copiilor, accentul se pune pe dezvoltarea memoriei, mai degrabă decât pe gândirea verbală-logică și abstractă. Acest lucru se datorează parțial pregătirii testului. Nu se pricep să numere în cap, pentru că sunt multe alte dispozitive care o vor face pentru ei. Un copil modern nici măcar nu își cunoaște bine propriul cartier, iar acest lucru afectează dezvoltarea gândirii spațiale, pe care o dezvoltă la computer, deci au o orientare slabă.
- Copiii sunt foarte educați. Ei știu mai multe decât părinții lor și există o diferență uriașă între ei. Ei percep informațiile ușor și rapid, au o reacție mai rapidă, iar atenția lor este mai bine dezvoltată. Dar scrierea unui eseu școlar este o problemă, pentru că trebuie să colectați informații, să le sistematizați și să veniți cu un complot. Informațional, se maturizează mai devreme, iar social, mult mai târziu. Mulți absolvenți sunt complet dependenți.
- Ei comunică puțin, vorbesc și le este greu să ia contact. Dacă un copil este blocat pe computer, atunci are mari probleme cu comunicarea, dar asta nu înseamnă că nu va învăța să comunice. El va face acest lucru, dar puțin mai târziu sau când este absolut necesar.
- Au probleme în rezolvarea conflictelor. La urma urmei, m-am certat cu un prieten în curte și a trebuit să merg să mă machiez. Nu este nevoie să faceți acest lucru pe Internet; pur și simplu nu puteți răspunde și merge pe alt site. Și până la urmă, nu știi să suporti, nici să faci compromisuri, nici să cooperezi, nici să vorbești, nici să explici.
- Sunt timizi. Computerul nu te învață cum să depășești această comunicare complexă, ci doar personală.
- Au probleme cu emoționalitatea; le lipsește. Mulți oameni nu înțeleg ce este rău, dureros și foarte înfricoșător. Ceea ce am trăit noi la 6 - 9 ani, copiii moderni trăiesc la 10 - 12 ani și mai traumatizant.
- Acești copii sunt mai puțin romantici și mai pragmatici. Lumea lor este plină de valori materiale.
- Ei sunt mai puțin probabil să ia decizii independente; părinții lor decid totul pentru ei.
- Acești copii sunt mai talentați. Au mai multe oportunități de a-și dezvolta abilitățile, începând cu școlile de dezvoltare timpurie. Ei pot găsi orice informație în orice moment. Lumea modernă este o lume a individualității, iar acești copii au totul pentru dezvoltarea ei la care copiii din generațiile trecute nu puteau decât să viseze.
Principiile creșterii copiilor moderni pot fi următoarele:
1. Atunci când definiți limitele comportamentului acceptabil pentru copii, mențineți o abordare creativă a creșterii lor.
- Să le dăm o ieșire pentru energia lor fizică excesivă. Luați în considerare această nevoie în orice situație.
- Lăsați copilul să își stabilească propriile limite, nu invers. Întreabă-ți chiar și copilul despre asta. Vei fi uimit de ceea ce este capabil copilul tău.
2. Tratați copiii ca adulți și egali, dar nu le atribuiți responsabilități de adult.
- Oferă copiilor explicații detaliate, dă-le dreptul de a-și exprima opiniile atunci când iau decizii pe diverse probleme și, mai mult, oferă-le mai multe opțiuni din care să aleagă!
- Nu vorbi cu ei.
- Asculta-i! Ei sunt cu adevărat înțelepți și știu lucruri pe care tu nu le cunoști.
- Arată-le nu mai puțin respect decât le-ai face părinților tăi sau unui prieten apropiat și drag.
3. Dacă le spui copiilor tăi că îi iubești, dar îi tratezi cu lipsă de respect, ei nu te vor crede.
- Nu vor avea încredere că îi vei iubi dacă îi tratezi cu lipsă de respect. Niciun cuvânt din lume nu poate înlocui manifestările iubirii sincere.
- Stilul tău de viață și comportamentul tău în familie îl vor ajuta în mod clar pe copilul tău să răspundă la întrebarea dacă îl iubești sau nu!
4. Comunicarea cu un copil este atât o muncă grea, cât și un privilegiu.
Literatură:
1. Gray J. Copii din Rai. Lecții de părinți. – Sofia, 2005
2. Campbell R. Cum să iubești cu adevărat copiii - M., 1990
3. Rean A.A. Psihologia copilăriei. De la naștere până la 11 ani. – Sankt Petersburg, 2006
4. Șargunov A. Răspunsuri ale protopopului. // casă rusească. 2004.P.46-47
Resurse de internet:
http://romasky.ru/blog/23402http://ds14-minusinsk.ru/index.php?option=com_quickfaq&view=items&cid=4%3A-&id=21%3A----&Itemid=68
http://www.diets.ru/post/256699/
OM,
SOCIETATE,
CULTURĂ
A. A. Beschasnaya
COPILĂRIA ÎN LUMEA MODERNĂ
Articolul examinează fenomenul copilăriei din punct de vedere sociologic. Copilăria acționează ca un fenomen care se dezvoltă dinamic în viața societății, iar familia ca o condiție necesară pentru viața unui copil. O analiză comparativă a ideilor moderne și tradiționale despre copilărie și familie dezvăluie motivele transformărilor și caracteristicile imaginii moderne despre copilărie și familie.
Dezvoltarea rapidă a lumii moderne schimbă în timp și spațiu acele atribute ale vieții umane care în epocile anterioare păreau constante și dădeau stabilitate și eternitate existenței rasei umane în conștiința publică. Secolele al XIX-lea și al XX-lea au adus transformări nu numai în sferele materiale și tehnice, ci și în componentele socio-culturale ale societății. Întrepătrunderea culturilor, transformări în conștiința religioasă, schimbări în sistemul de valori, roluri sociale, autoconștientizarea individuală, funcțiile familiei - acestea sunt doar câteva din lista fenomenelor caracterizate prin dinamism. Puteți adăuga copilăria la această listă. Copilăria este prezentată ca o perioadă a vieții unei persoane, al cărei caracter este determinat de structura societății și de caracteristicile dezvoltării acesteia.
Suntem obișnuiți să credem că copilăria este cea mai lipsită de griji și cea mai fericită perioadă din viața unei persoane. În copilărie, o persoană este înconjurată de tandrețe, afecțiune, copilului i se spun basme despre „bine și rău”, a fost învățat „inteligenta”, a fost ajutat să „se pună pe picioare”, iar apoi, pentru o lungă perioadă de timp, au patronat „încăptușitul”. copil”, în timp ce comentează cu privire la tutela lor: „Pentru mine ești încă un copil”. Și adesea poziția „copilului” ca copil se termină la vârsta adultă. Atitudinea modernă față de copii și descendenți din partea adulților este declarată ca o atitudine pătrunsă de iubire și abnegație. Și dacă există precedente pentru atitudinea opusă față de copii, atunci aceasta provoacă nedumerire, dezaprobare și condamnare din partea societății. În societatea modernă, domină ideile de copil-centrism și individualism, valori și unicitate! și sufletul fiecărui copil.
Dar a fost întotdeauna așa? Copiii au fost întotdeauna centrul universului și „lumea s-a învârtit” în jurul copiilor? Și copiii și copilăria au avut întotdeauna sensul pe care le-am dat astăzi? Este imposibil să răspunzi cu deplină certitudine
"da sau nu". "O"
Pe baza studiului materialelor etnografice, oamenii de știință ruși
D. B. Elkonin a arătat că, în primele etape ale dezvoltării societății umane, când principala modalitate de obținere a hranei era strângerea cu ajutorul instrumentelor primitive pentru doborarea fructelor și smulgerea rădăcinilor comestibile, copilul s-a familiarizat foarte devreme cu munca de adulți, stăpânind practic metodele de obținere a hranei și consumul de unelte primitive. În asemenea condiții, nu a fost nici nevoie, nici timp pentru etapa de pregătire a copiilor pentru munca viitoare. După cum a subliniat D. B. Elkonin, copilăria apare atunci când copilul nu poate fi inclus direct în sistemul de producție socială, deoarece copilul nu poate stăpâni încă instrumentele de muncă din cauza complexității lor. Ca urmare, includerea firească a copiilor în munca productivă este întârziată. Prelungirea în timp a vârstei copilăriei se produce nu prin construirea unei noi perioade de dezvoltare peste cele existente (cum credea F. Aries, de exemplu), ci printr-un fel de îmbinare într-o nouă perioadă de dezvoltare, conducând la o „ deplasare ascendentă în timp” a perioadei de stăpânire a instrumentelor de producţie.
Potrivit lui D. B. Elkonin, care a afirmat existența paradoxurilor în dezvoltarea copiilor, este necesară o abordare istorică a înțelegerii acestor paradoxuri și a copilăriei în general. Paradoxurile sunt următoarele. Când o persoană se naște, este înzestrată doar cu cele mai de bază mecanisme pentru menținerea vieții. În ceea ce privește structura fizică, organizarea sistemului nervos, tipurile de activitate și metodele de reglare a acestuia, omul este cea mai perfectă creatură din natură. Cu toate acestea, pe baza stării din momentul nașterii, există o scădere vizibilă a perfecțiunii în seria evolutivă - copilul nu are forme de comportament gata făcute. De regulă, cu cât o creatură vie se află mai sus în rândurile animalelor, cu cât copilăria ei durează mai mult, cu atât această creatură este mai neajutorat la naștere. Acesta este unul dintre paradoxurile naturii și ale dezvoltării umane care predetermina istoria copilăriei.
După cum demonstrează numeroasele studii ale antropologilor și arheologilor, etnografilor și oamenilor de știință culturali2, omul primitiv și oamenii moderni nu au diferențe de natură biologică. Asemănările anatomice și morfologice, în mod natural, sunt prezente și între sugari. Diferențele în viața oamenilor antici și moderni sunt observate la nivel social. De-a lungul istoriei, bogăția culturii materiale și spirituale a omenirii a crescut continuu. De-a lungul mileniilor, experiența umană a crescut de multe ori. Prin urmare, aceste modificări cantitative nu au putut decât să afecteze conținutul conceptului și fenomenului copilăriei în diferite epoci între diferite popoare - 3X0 P6RI0D VIAȚA unei persoane care durează de la naștere până la -122 m^7°TOg P0L0V0G° C°3reVANYA' Phasing de viziune asupra lumii și responsabil pentru desfășurarea activităților sociale necesare,
Și social- Odată cu durata copilăriei
k31 „shch;sGetGuests yaegs™ în era mediului sunt încă sensibili la yumeneyasho”
Apariția unei imagini moderne a copilăriei, diferită de ideile „tradiționale”, s-a produs din următoarele motive, care caracterizează în același timp noua imagine a copilăriei în societatea informațională.
Cucerirea unei femei, și apoi a copiilor ei, a drepturilor egale cu bărbații. În același timp, conștiința socială nu oferă femeilor și copiilor responsabilități egale în comparație cu bărbații. Ca urmare, disonanța apare în familii atunci când o femeie fie, din cauza inerției istorice, îndeplinește întregul ciclu de responsabilități familiale și gospodărești și, din cauza necesității sociale, o povară socială, fie femeia trece complet la realizarea propriei sale sociale. statut social semnificativ, iar bărbatul, datorită condițiilor istorice predominante, transferă în mod voluntar femeii inițiativa, drepturile și obligațiile de a purta responsabilitatea familiei, femeii însăși și copiilor. Rezultatul unor astfel de ciocniri istorice au fost probleme care au creat o situație riscantă pentru copii pentru existența societății umane. Acestea sunt, de exemplu, cultele autosuficienței în existența unui individ, lipsa copiilor, celibatul, familiile cu un singur copil, răspândirea familiilor monoparentale, orfanii sociali, apariția și întinerirea tot mai mare a criminalității infantile, prostituția, vagabondajul. si alte abateri.
Diseminarea ideilor de drepturi egale pentru oameni indiferent de sex și vârstă, democrație și pluralism de opinii. În ceea ce privește copiii, acest lucru s-a manifestat prin apariția unui număr de documente legale privind protecția drepturilor copilului, conform cărora copiii sunt proclamați „participanți deplini la viața publică”. Ca urmare a aprobării și utilizării în practică a acestui gen de documente, părinții și alți adulți care, din cauza responsabilităților sociale și profesionale, își exprimă preocuparea față de acțiunile și gândurile copiilor, sunt tratați în jurisprudența modernă ca potențiali purtători de diferite tipuri. a abuzurilor asupra copiilor. Din păcate, acest lucru nu contribuie deloc la întărirea familiei și la protejarea copilăriei de dezastrele sociale. Intervenția statului în relațiile private și pacea familiei are efectul opus în raport cu statul însuși din partea tinerei generații. Copiii și generația tânără se răzvrătesc nu numai împotriva părinților lor, ci și împotriva statului. Acest lucru se manifestă în banditismul copiilor, formarea de organizații politice antisociale (secte totalitare, grupuri skinhead, mișcări politice naționaliste și extremiste, recrutare și îndoctrinare psihologică și ideologică în grupuri teroriste), transferarea îngrijirii părinților în vârstă pe umerii statului.
Particularitățile pozițiilor familiale și relațiile dintre tați și copii, membrii mai mari și mai tineri ai unei familii moderne, sistemul de valori al acesteia sunt într-o anumită măsură reflectate și simbolizate în „obiceiuri” și „rituri” actualizate, în noi forme de socializare. Ca urmare a schimbărilor socioculturale, se constată o scădere a importanței familiei ca transmițător de tradiții în societate și o extindere a cercului și întărirea rolului instituțiilor de socializare secundară, majoritatea fiind caracterizate de un caracter spontan. . Acestea includ grupuri de egali, precum și mass-media și comunicații. Aceste influențe creează un teren fertil pentru ca copiii să se retragă de la valorile tradiționale, ceea ce va duce ulterior la un conflict între tineri și o societate care păstrează cultul acestor valori. Generația tânără este purtătoarea inovațiilor care distrug vechile tradiții, iar acest proces nu are loc fără conflict.
Accelerarea ritmului revoluțiilor tehnologice, în urma căreia copiii, ca interlocutori, prieteni și socializatori în societate, au primit astfel de mijloace tehnice precum jucării interactive, televiziune, radio, jocuri pe calculator, comunicare prin Internet etc. De exemplu, un trei- ani: un copil este un utilizator de computer „avansat” în comparație cu majoritatea persoanelor de 65 de ani. Drept urmare, copiii nu dobândesc sau perfecționează abilitățile de comunicare și interacțiune cu ceilalți.
Creșterea cerințelor pentru nivelul de educație al fiecărei generații ulterioare, care, conform credinței populare, este cheia succesului viitor al unei persoane. Programele instituțiilor de învățământ devin anual din ce în ce mai compacte, din ce în ce mai complicate datorită „privirii în viitor”, încercărilor de a spori capacitățile psihologice ale copiilor legate de vârstă și sunt îmbogățite cu servicii educaționale suplimentare. Drept urmare, copiii nu au oportunități temporare de a consolida sănătatea fizică, de a dezvolta echilibrul psihologic și de a stabili prietenii puternice cu semenii. Generația defavorizată slăbită fizic și psihic intră în societatea adultă.
Popularizarea ideologiei succesului personal, individualizarea și unicitatea „Eului”, atingerea scopurilor, indiferent de metode și mijloace de realizare, răsturnând valorile colectivismului, asistenței reciproce, comunității și unității cu familia, națiunea și societatea. Această ideologie formează în generația tânără motivele competiției, independenței, individualizării stilului de viață și a modului de gândire. Prin urmare, copiii moderni se disting prin vederi non-standard (netradiționale), decizii, libertate de acțiune și gândire. Ei sunt ghidați de propriile idei despre lume așa cum ar trebui să fie.
Răspândirea democrației în societate sa revărsat în relații democratice și deschise în familie. S-a produs o emancipare emoțională a relațiilor dintre soți, părinți și copii. Dacă anterior baza familiei era nașterea copiilor și relațiile sexuale și emoționale ulterioare ale membrilor familiei erau construite în jurul acestui scop, acum legăturile emoționale din cadrul familiei stau la baza tuturor celorlalte aspecte ale vieții și relațiilor din cadrul familiei. Fundamentul relațiilor de succes între soți și între părinți și copii, precum și între copiii înșiși este un contact emoțional de succes între parteneri egali. În acest tip de relație, părinții și copiii se respectă reciproc și își doresc tot ce este mai bun unul pentru celălalt. Conversația, dialogul sau acordul este baza pe care se realizează aceste relații. Modelul modern al relațiilor contractuale cu copiii își asumă controlul intern din partea copilului spre deosebire de controlul extern din partea altor persoane sau intermediari sociali.
Ca urmare a răspândirii ideilor de umanism, democrație, egalitate, individualism și încercare de a privi în sufletul unui copil, societatea modernă are o atitudine extrem de negativă față de impactul fizic asupra copilului, adică recompensele fizice" "D *®0 Reproducerea relațiilor publice" ™ STANDARDN°! N°R«. controlul și reglementarea „netezirii-SheTom™™™lNIYA nev03m°“° fără sancțiuni și influențe asupra violenței sociale nyatt p ^monitorizarea comportamentului copiilor și a normelor legale primul ochi fizic - în entptl intern ENK0M PRESHL0 violența sa mutat într-un plan invizibil și ascuns la nivel psihologic - Prin urmare, extern (fizic)
Este chiar mai rău decât cel mental (psihologic), care uneori este și mai grav. Acesta din urmă este însoțit de traume psihologice profunde și
experiențe negative persistente la copii, care sunt adesea însoțite de o ieșire dintr-o situație insolubilă prin comportament sinucigaș. Astfel, societatea și adulții, care au existat în trecut ca o modalitate de a-și rezolva propria neputință în raport cu circumstanțele vieții, au transferat pruncuciderea pe umerii și responsabilitatea copiilor sub forma sinuciderii copilului.
Aș dori în special să remarc mediul ecologic al copiilor moderni. Creșterea industrială, descoperirile tehnice și tehnologice și progresul creează adesea un mediu nefavorabil pentru dezvoltarea fizică și psihică deplină a copiilor. Se naște generația modernă și fiecare generație ulterioară și ulterior, sub influența situației de mediu și a stresului educațional, devine din ce în ce mai slăbită decât cea anterioară. Copiii sunt lipsiți de comunicare și dezvoltare deplină în sânul naturii pure, nealterată de invazia umană. Înrăutățirea situației de mediu nefavorabile este unul dintre motivele deteriorării sănătății copiilor. De menționat că oamenii de știință din diferite țări au început să vorbească despre încetinirea dezvoltării copiilor, chiar și despre decelerare, la sfârșitul anilor 80 ai secolului trecut. Oamenii de știință au identificat statutul socioeconomic combinat al părinților (cu cât este mai înalt și mai prestigios, cu atât indicatorii de sănătate a copiilor sunt mai buni) și o situație de mediu nefavorabilă4 ca motive pentru slăbirea sănătății fizice și psihice a copiilor.
Ultimul motiv comun și caracteristică a situației moderne a copilăriei și a atitudinii noastre față de copii este globalizarea lumii moderne. În procesul de întrepătrundere a culturilor, de interacțiune a oamenilor, națiunilor, societăților și statelor se formează un singur spațiu cultural și comunitate umană, care funcționează după aceleași principii și se caracterizează prin aceleași moduri de viață. Civilizația occidentală se răspândește în întreaga lume, împletită în simbioză cu culturile orientale și asiatice, care formează în general o singură imagine comună a copilăriei pentru majoritatea statelor și societăților cu caracteristici regionale minore. De exemplu, băieții din Thailanda, ca și colegii lor englezi, sunt implicați în mișcarea Boy Scouts5 sau, de exemplu, tradițiile pedagogiei japoneze de educație gratuită până la vârsta de 5 ani au devenit larg răspândite în majoritatea sistemelor pedagogice din lumea occidentală. , iar sistemul modern de învățământ superior din cadrul acordurilor de la Bologna permite copiilor să studieze în diferite țări străine în cadrul unui singur program de învățământ end-to-end.
Astfel, dacă încercăm să caracterizăm situația generală a copiilor în lumea modernă, aceasta este determinată de procesele de globalizare și de rolul schimbător al tradițiilor în viața oamenilor. Viața modernă capătă o nouă dinamică, ritmul ei se accelerează și, pe măsură ce se întâmplă acest lucru, rolul tradițiilor se schimbă. Pe de o parte, condițiile vieții moderne cer copiilor moderni o mai mare deschidere, arbitrar și libertate de acțiune; pe de altă parte, din cauza complicației condițiilor socio-economice de viață și a prelungirii perioadei de socializare, copiii sunt forțat să fie într-o poziție dependentă mult timp și să se supună modului tradițional de viață. Astfel, copilul se confruntă cu o mare povară și o serie de crize intrapersonale6, întrucât adulții cer concomitent copilului să acționeze în conformitate cu ideile lor tradiționale, ca garanție a stabilității în relații, și să se arate (de preferință cât mai devreme) ca un persoană capabilă să-și arate succesele, nefiind asemănătoare cu ceilalți, gândește în afara cutiei. Copilul pare să îmbine trecutul și viitorul, ceea ce provoacă în mod firesc conflicte intrapersonale și
neîncrederea față de adulți. Diferiți copii ies din această situație în moduri diferite. Cineva alege calea supunerii față de social, subliniez din nou, cerințe contradictorii, cineva refuză să se supună absolut nimic și intră în comportament deviant, undeva părinții încep relații contractuale egale cu descendenții lor. Dar, într-un fel sau altul, copilul, datorită modului tradițional de viață zdruncinat, a familiei tradiționale transformatoare și a atitudinii față de copii, se găsește destul de des în situația de a alege între dependență și independență, într-o situație de a-și alege responsabilitatea. propriul drum al vieții. Lumea modernă din jurul nostru este deschisă și închisă în același timp pentru un copil. Deschis, pentru că îți poți modela viața după libera alegere, și închis, pentru că într-o lume eliberată de tradiții nu există linii directoare de neclintit pentru organizarea vieții împreună cu alți oameni. Prin urmare, copiii din lumea modernă, indiferent de societate sau de stat în care trăiesc, experimentează toată povara succeselor și greșelilor acumulate de societate. Percepția socială a copilăriei reflectă integral indicatorii economici, realizările tehnice, caracteristicile sociale, valorile culturale și ideile ideologice dominante în societate.
Note
1 Vezi: Obukhova, L. F. Psihologia copilului (vârsta) / L. F. Obukhova. -M.: Rospedagentstvo, 1996. - P. 5.
2 A se vedea: Arutyunov S. A., Aries F., Breeva E. B., Bronfenbrenner U., Kohn I. S., Mead M., Pleskachevskaya A. A., Sergeenko, M. E., Taylor E., Shcheglova S. N.
Punem între ghilimele termenii „tradiție” și „tradițional”, deoarece reprezintă caracteristici ale unor fenomene care au perioade de existență relativ lungi în timp, deci constante, dar totuși supuse dinamismului sub aspectul istoric.
Vezi. Maksimova, T. M. Starea actuală, tendințele și estimările de perspectivă ale sănătății populației - T. M. Maksimova. -M.: PERSE, 2002.- P. 61-75; Oreshkina, S. G. Caracteristici ale statutului social al copiilor în condițiile reformării societății ruse (pe baza materialelor din regiunea Irkutsk): rezumat al tezei. dis.... cand. sociol. Științe / S. G. Oreshkina. - Ulan-Ude, 2004. - P. 5.
Vezi: Etnografia copilăriei: forme tradiționale de creștere a copiilor și adolescenților ale popoarelor din Asia de Sud și de Sud-Est. - M.: Nauka, 1988. - P. 79. Aici, cred, psihologii copii vor trebui să abordeze problema de mai multe ori
Criteriile N^mG™ CRISIS0B în stan™shay a personalității unui copil în scopul modern de a clarifica periodizarea vieții (și a copilăriei) unei persoane.