Хүүхдээ сайн ойлгож сурахын тулд түүнийг сонсож сурах хэрэгтэй. Хэрэв танд хүүхдийн хэлэхийг хүсч буй зүйлийг сонсох цаг, хүсэл байхгүй бол та эхлэх хэрэггүй гэж сэтгэл судлаачид хэлж байна. Хүүхэд болон түүний эцэг эхийн хооронд холбоо тогтоохын тулд эцэг эх нь хүүхэдтэй харилцахыг хүссэн үедээ харилцааны хамтрагч болж, хүүхэд, түүний асуудалд онцгой анхаарал хандуулж, түүний оронд өөрийгөө тавьж сурах хэрэгтэй. . Сэтгэл судлаачид хүүхдүүдтэй харилцахдаа идэвхтэй сонсох арга техникийг ашиглахыг зөвлөж байна, энэ нь үл ойлголцол, үл итгэх байдлаас зайлсхийхэд тусална.
Гол нь идэвхтэй сонсох арга техникЭнэ нь хүүхдийн нөхцөл байдлыг ойлгох, түүнд өөрийн мэдээллийг буцааж өгөх, түүнтэй холбоотой сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлох явдал юм. Эцсийн эцэст, эцэг эх нь нөхцөл байдлыг ойлгож, болсон үйл явдал, баримтуудыг олж мэдээд зогсохгүй түүний юу мэдэрч байгааг ойлгох нь хүүхдэд маш чухал юм.
By идэвхтэй сонсох техникТа хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг тусгаж, аман хэлбэрт оруулах замаар асуудлыг ойлгож эхлэх хэрэгтэй. Тиймээс, хүүхдийн "Би Диматай цаашид найзлахгүй" гэсэн үгийн хариуд эцэг эх нь эхлээд түүний хэлснийг давтаж, хүүхэд "Чи түүнтэй дахиж найзлахыг хүсэхгүй байна" гэж сонссон гэдгийг батлах хэрэгтэй. Дараа нь хүүхэд энэ талаар ямар сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч байгааг илэрхийлээрэй: "Чи түүнд сэтгэл дундуур байна." Ийм эерэг хариулт нь хүүхдэд түүнийг сонсоход бэлэн байгаа бөгөөд тэр энэ асуудлыг үргэлжлүүлэн хэлэлцэхийг хүсэх болно. Хүүхдийн сэтгэл дундуур байгаа дүр төрхийг хараад та зүгээр л "Ямар нэгэн зүйл тохиолдсон" гэж эерэгээр хэлж болно, тэгвэл хүүхэд түүхийг эхлүүлэхэд хялбар байх болно.
"Юу болсон бэ?" Гэсэн асуултууд мөн "Чи яагаад түүнд уурлаад байгаа юм бэ?" Эцэг эхийнхээ үйл явдлыг сонирхох, сэтгэл хөдлөлөөрөө ганцаараа үлдсэн хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг бус харин өрөвдөх сэтгэлийг бүү ав. Түүнээс гадна "Юу болсон бэ?" Гэсэн асуултанд бухимдсан хүүхэд "Юу ч биш" гэж хариулж магадгүй бөгөөд яриа үр дүнд хүрэхгүй.
Хүүхэд эцэг эхтэйгээ холбоо тогтоож, түүний мэдрэмж насанд хүрэгчдэд хайхрамжгүй ханддагийг ойлгосноор тэр ярианд ордог. Нөхцөл байдлыг цаашид тодруулах нь насанд хүрэгчдийн асуулт, хүүхдийн хариулт дээр суурилдаг. Ийм ярианы үеэр хүүхэд асуудлаа илэрхийлж, өөрөө шийдэх арга замыг олдог.
Идэвхтэй сонсох арга нь харилцан яриа явуулах өөрийн гэсэн дүрэмтэй байдаг.
1. Хэрвээ та хүүхдийг сонсоход бэлэн байгаа бол нүдээ хүүхдийн нүдтэй ижил түвшинд байлгахын тулд түүн рүү эргэ.
2. Хүүхдийн хэлсэн үгнээс юу болсныг давтаж, энэ талаар түүний сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэхдээ хүүхэд шоолж байгаа юм шиг санагдахгүй байгаа эсэхийг шалгаарай. Төрөлхийн, тайван хоолойгоор ярьж, ижил утгатай өөр үгсийг ашигла.
3. Ярилцлагын үеэр өөрийн бодол, тайлбараас татгалзаж, хүүхдийн хариултын дараа түр зогсоохыг хичээ. Хүүхдээ яарах хэрэггүй, түүнд өөрийн туршлагыг бодож, бодлыг нь цуглуулах боломжийг олго. Хэрвээ хүүхэд хажуу тийш, алс руу эсвэл "дотогшоо" харвал түр зогсоо, учир нь энэ мөчид хүүхдэд маш чухал бөгөөд шаардлагатай дотоод ажил хийгдэж байна.
4. Идэвхтэй сонсоход саад болох зүйлсээс зайлсхий:
асуух, таамаглах, тайлбарлах;
зөвлөгөө, бэлэн шийдэл;
тушаал, сэрэмжлүүлэг, заналхийлэл;
шүүмжлэл, доромжлол, буруутгах, дооглох;
ёс суртахууны сургаал, тэмдэглэл унших;
аман өрөвдөх сэтгэл, ятгах;
инээж, ярианаас зайлсхийж байна.
Хүүхдийг идэвхтэй сонсох арга техникийг ашигласан эцэг эхчүүдийн үр дүн:
Хүүхдийн сөрөг туршлага суларч, эерэг туршлага нь зарчмын дагуу эрчимждэг: хуваалцсан баяр баясгалан хоёр дахин нэмэгдэж, уй гашуу хоёр дахин багасдаг.
Хүүхэд насанд хүрсэн хүн түүнийг сонсоход бэлэн байна гэсэн итгэл үнэмшил нь насанд хүрсэн хүнтэй ярилцах, өөрийнхөө тухай ярих хүслийг төрүүлдэг.
Хүүхэд насанд хүрэгчдийн асуултад хариулах явцад тохиолддог асуудлын талаар ярих, бодох нь түүнд тохирох шийдлийг өөрөө олоход тусалдаг.
Лариса Меньшикова
Хүүхдийг идэвхтэй сонсох арга.
Идэвхтэй сонсох
Хүүхдийг идэвхтэй сонсох гэдэг ньЯрилцлагын үеэр түүнд хэлсэн зүйлийг нь "буцааж", түүний мэдрэмжийг илэрхийлээрэй.
Идэвхтэй сонсох- Хувийн болон бизнесийн харилцаанд харилцан яриа хийх арга сонсогч идэвхтэй харуулж байнаТэр юуны түрүүнд илтгэгчийн мэдрэмжийг сонсож, ойлгодог.
Идэвхтэй сонсярилцагч - гэсэн үг:
Ярилцагчдаа түүний хэлсэн зүйлээс сонссон зүйлээ мэдэгдээрэй;
Түүхтэй холбоотой мэдрэмж, туршлагаасаа хамтрагчдаа хэлээрэй.
Хэрэглээний үр дүн идэвхтэй сонсох:
Ярилцагч тантай илүү итгэлтэй харьцаж эхэлдэг.
Таны харилцааны хамтрагч танд ердийн нөхцөл байдлаас хамаагүй их зүйлийг хэлдэг.
Та ярилцагч болон түүний мэдрэмжийг ойлгох боломжийг олж авдаг.
Харилцааны хамтрагч ямар нэг зүйлд сэтгэл догдолж эсвэл уурлаж байвал идэвхтэй сонсохөвдөлтгүй тусалдаг "хайвшир".
Дүрэм идэвхтэй сонсох:
1. Нөхөрсөг хандлага. Ярилцагчынхаа хэлсэн бүх зүйлд тайван ханд. Хэлсэн зүйлд хувийн дүгнэлт, тайлбар байхгүй.
2. Асуулт бүү асуу. Өгүүлбэрүүдийг батлах хэлбэрээр байгуул.
3. Завсарлага аваарай. Ярилцагчдаа бодох хугацаа өг.
4. Нөгөө хүн ямар мэдрэмж төрж байгаа талаар алдаатай таамаглал гаргахаас бүү ай. Хэрэв ямар нэг зүйл буруу байвал ярилцагч таныг засах болно.
5. Нүдэнд хүрэх: ярилцагчийн нүд ижил түвшинд байна.
6. Хэрэв та ярилцагчийг яриа хөөрөө, илэн далангүй байх хандлагатай биш гэж ойлгож байгаа бол түүнийг тайван орхи.
Ярилцлагын дүрэм журмаар идэвхтэй сонсох.
Нэгдүгээрт, хэрэв та хүсвэл хүүхдийг сонс, ТҮҮНТЭЙ НҮҮР ЭРҮҮЛЭХээ мартуузай. ТҮҮНИЙ НҮД ЧИНИЙ НҮД НЭГ ТҮВШИНД БАЙХ нь маш чухал. Хэрэв хүүхэд бага бол түүний хажууд суугаад түүнийг гар дээрээ эсвэл өвдөг дээрээ авбал та хүүхдийг бага зэрэг татаж, дээш алхаж эсвэл сандлаа түүнд ойртуулж болно.
Хүүхэдтэйгээ өөр өрөөнд байх, зуух, угаалтуур өөд өөдөөс нь аяга таваг тавих, зурагт үзэх, сонин унших, суух, сандал дээр налан, буйдан дээр хэвтэх зэргээр харилцахаас зайлсхий. Түүнтэй харьцах таны байр суурь, таны байгаа байдал бол та түүнд хэр бэлэн байгаагийн хамгийн анхны бөгөөд хамгийн хүчтэй дохио юм. сонс, сонс. Ямар ч насны хүүхэд ухамсаргүйгээр сайн "уншдаг" эдгээр дохиог анхааралтай ажиглаарай.
ХОЁРДУГААРТ, хэрэв та бухимдсан эсвэл бухимдсан хүүхэдтэй ярьж байгаа бол түүнээс асуулт асуух ёсгүй. Таны хариултыг эерэг маягтаар өгөхийг зөвлөж байна.
Гуравдугаарт, харилцан ярианд "ҮРГЭЛЖЛЭХ" нь маш чухал юм. Таны хэлсэн үг бүрийн дараа чимээгүй байх нь дээр. Энэ цаг нь хүүхдэд хамаатай гэдгийг санаарай, түүнийг бодол, сэтгэгдлээрээ бүү хэтрүүл. Түр зогсолт нь хүүхдэд өөрийн туршлагыг ойлгоход тусалдаг бөгөөд тэр үед таныг ойрхон байгаа гэдгээ илүү бүрэн мэдрэхэд тусалдаг. Хүүхэд хариулсны дараа дуугүй байх нь сайн хэрэг - магадгүй тэр ямар нэг зүйл нэмэх болно. Хүүхэд гадаад төрхөөрөө таны дохиог сонсоход хараахан бэлэн болоогүй байгааг та мэдэж болно. Хэрэв түүний нүд чам руу биш, харин хажуу тийш, "дотор" эсвэл алсад байгаа бол чимээгүй байгаарай - одоо түүний дотор маш чухал бөгөөд шаардлагатай дотоод ажил хийгдэж байна.
ДӨРӨВДҮГЭЭР, хариултдаа заримдаа хүүхдэд юу тохиолдсоныг дахин давтаж, дараа нь түүний мэдрэмжийг тодорхойлох нь ашигтай байдаг.
Жишээ идэвхтэй сонсох(Жишээг Гиппенрейтер Ю. Б. "Харилцах хүүхэд - Яаж?» ):
ЭЭЖ: Машенка, орой болсон, бүх залуус унтаж байна.
ОХИН: Бүтэн өдөржин ганцаараа, би дахиж хүсэхгүй байна!
ЭЭЖ: Та өдөржин цэцэрлэгт залуустай тоглодог. (Санаж байна идэвхтэй сонсох.) Та ганцаардаж байгаагаа мэдэрч байна.
ОХИН: Тийм ээ, олон хүүхэд байдаг, гэхдээ ээжийг цэцэрлэгт оруулахыг зөвшөөрдөггүй.
ЭЭЖ: Чи намайг санаж байна.
ОХИН: Би чамайг санаж байна, Саша Петров тулалдаж байна.
ЭЭЖ: Чи түүнд ууртай байна.
ОХИН: Тэр миний тоглоомыг эвдсэн!
ЭЭЖ: Тэгээд чи бухимдсан.
ОХИН: Үгүй ээ, би түүнийг хугалахгүйн тулд түлхсэн чинь тэр миний нуруу руу шоогаар цохисон.
ЭЭЖ: Өвдөж байсан. (Түр зогсоох.)
ОХИН: Өвдөж байна, гэхдээ чи тэнд байхгүй!
ЭЭЖ: Чи ээжийгээ чамайг өрөвдөхийг хүссэн.
ОХИН: Би чамтай хамт явмаар байсан.
ЭЭЖ: Яв. (Түр зогсоох.)
ОХИН: Та Игорь бид хоёрыг амьтны хүрээлэнд аваачна гэж амласан, би хүлээсээр л байна, гэхдээ чи намайг авч явахгүй байна!
Идэвхтэй сонсох дасгал хий.
Ашигласан үндсэн техникүүдийн дунд идэвхтэй сонсох, бид онцолж болно дараах:
ярилцагчийг урамшуулах (“Тийм, тийм”, “Маш сонирхолтой”, “Би Би сонсож байна" гэх мэт.);
тодруулга (“Та тухай ярихдаа юу гэсэн үг вэ?”, “Юу гэсэн үг вэ?” гэх мэт);
ярилцагчийн үгсийг үгчлэн эсвэл бараг үгчлэн давтах ("Хэрэв би таныг зөвөөр ойлговол та санал болгож байна.", "Та тэгж бодож байна.");
өрөвдөх сэтгэлийн илэрхийлэл, ярилцагчийн мэдрэмжийг ойлгох (“Би таны нөхцөл байдлыг ойлгож байна”, “Таны уур хилэн ойлгомжтой”);
Таамаглал дэвшүүлж, нэгтгэн дүгнэж, ярилцагчийн үгсийг хэрхэн зөв ойлгосныг тодруулах боломжийг олгоно ("Тиймээс бид үүнийг дүгнэж болно.", "Та үүнийг хэлэхийг хүсч байна.", "Тиймээс, нэгтгэн дүгнэж байна." гэх мэт.) .
Үйлдлийн зорилго Хэрхэн хийх жишээнүүд
Урам зориг 1. Сонирхлоо илэрхийлэх
2. Нөгөө хүнийг ярихад нь урамшуул. санал нийлэхгүй, гэхдээ бас маргаж болохгүй
Төвийг сахисан үгсийг ашигла, "Тийм, тийм.", "Би болно Би сонсож байна", "Маш сонирхолтой", "Та надад энэ талаар дэлгэрэнгүй ярьж өгөхгүй юу?"
Үг хэллэг эсвэл түүний нэг хэсгийг үгчлэн эсхүл текстэнд ойртуулах 1. Өөрийгөө харуулах сонс, ойлго, юуны тухай юм
2. Өөрийн ойлголт, тайлбараа шалга. Гол өгүүлбэр, баримтуудыг өөрийнхөөрөө томъёолж дахин асуу: "Тэгэхээр та ажилтнуудаа танд илүү их итгэхийг хүсч байна уу?"
Тодруулга 1. Хэлсэн зүйлийг тодруулахад тусална уу.
2. Дэлгэрэнгүй мэдээлэл авах
3. Илтгэгчид бусад талыг олж харахад нь тусал. "Энэ хэзээ болсон бэ?", "Та юу гэсэн үг вэ?", "Юу гэсэн үг вэ?" гэсэн асуултуудыг асуу.
Өрөвдөх сэтгэлээ илэрхийлэх 1. Нөгөө хүн ямар мэдрэмж төрж байгааг ойлгож байгаагаа харуул.
2. Өөр хүнд өөрийнхөө мэдрэмжийг үнэлэхэд нь тусал
3. Ярилцагчийн мэдрэмж, туршлагын ач холбогдлыг хүлээн зөвшөөр. нөгөө хүнийхээ мэдрэмжийг ойлгож байгаагаа харуул
Бусдын асуудал, мэдрэмжийн ач холбогдлыг хүлээн зөвшөөр: "Чи маш их бухимдаж байна уу?" "Би чамайг энэ ажилд дургүй гэж бодож байна."
Дүгнэлт 1. Чухал баримт, санааг нэгтгэх.
2. Цаашид хэлэлцэх үндэслэлийг бий болгох. Гол санаагаа дахин хэлээрэй "Тиймээс энэ асуулт таны хувьд хоёрдогч ач холбогдолтой юу?" "
Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:
Эцэг эхийн хурал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжил, хүмүүжилд гэр бүлийг идэвхтэй хамруулах нэг хэлбэр юм"ОХУ-ын боловсролын тухай" шинэ хуулийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын өмнө тулгамдаж буй гол ажлуудын нэг юм.
Боловсролын үйл явцад интерактив тоглоомыг идэвхтэй нэвтрүүлэх замаар Холбооны улсын боловсролын стандартын асуудлыг шийдвэрлэх.Миний ажлын гол зорилго бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн түвшинг интерактив хэлбэрээр нэмэгдүүлэх явдал юм.
Хураангуй "Псевдобулбар дизартритай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үйл үгийн санг өргөжүүлэх үндсэн дээр идэвхтэй үгсийн санг бүрдүүлэх"Хүний зан чанарыг төлөвшүүлэхэд эх хэл онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэл яриаг сэтгэл судлал, философи, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд уламжлалт байдлаар авч үздэг.
Хүүхдийн идэвхтэй үгсийн санг хөгжүүлэх тоглоом, зөвлөмжүүдХүүхдийн идэвхтэй үгсийн санг хөгжүүлэх тоглоом, зөвлөмжүүд Насанд хүрэгчдийн үгийг дуурайх хэрэгцээг бий болгох нь ярианы эмчилгээний чухал үе юм.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн тусламж шаардлагатай хүүхдүүдэд зориулсан төрийн байгууллага,
"Волгоград мужийн сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх төв"
GKU Волгоград PPMS - төв,
Ветютневскийн тусдаа хэлтэс
Үрчилж авсан эцэг эхчүүдэд зориулсан сургалтын элементүүдтэй хичээл:
"Идэвхтэй сонсох арга"
эцэг эх, хүүхдийн харилцаанд"
Зарцуулсан: боловсролын сэтгэл судлаач E.V. Фалеева
h.Vetyutnev, 2017 оны 3-р сар
Зорилго, зорилтууд:
1. Эцэг эхчүүдэд хувийн зан чанарт чиглэсэн харилцааны аргуудыг эзэмшихэд нь тусал. Хүүхдийн эерэг дүр төрхийг илэрхийлэх.
2. Эцэг эхчүүдэд сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хор хөнөөлтэй нөлөөллөөс ангижрахад нь тусал. Идэвхтэй сонсоход саад болох эцэг эхийн мэдэгдлийн төрлийг танилцуул.
3. Эцэг эхчүүдийг идэвхтэй сонсох арга техниктэй танилцуулах.
Тоног төхөөрөмж: даалгавруудыг гүйцэтгэхэд зориулсан самбар дээрх зурагт хуудас, маркер.
Оролцогчид: үрчилж авсан эцэг эх.
Оролцогчдын тоо : 10-15 хүнтэй бүлэг.
Нөхцөл: чөлөөт бүс бүхий танхим.
Тараах материал : даалгавар гүйцэтгэх маягтууд.
Хичээлийн бүтэц: Хичээл сургалтын горимд явагдана.
Хичээл цагийн хуваарьтай 1-1 цаг 20 минутын турш.
Хичээлийн явц
Би сургалтаа дараах асуултаар эхлүүлэхийг хүсч байна.
"Сонсох нэг хэрэг, сонсох өөр хэрэг." Та энэ мэдэгдлийг хэрхэн ойлгож байна вэ?
Үг"сонсох" ба "сонсох"үйл явцын гүн, сонсогч ярилцагчдаа хандах хандлагаасаа ялгаатай. Юуны өмнө эдгээр үгс нь хүний анхаарлаа төвлөрүүлэх, "сонсголд хувирах" чадварыг илэрхийлдэг. Миний бодлоор,"сонсох"Энэ нь ярилцагчийнхаа үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэх, тэр өөрөө танд ямар нэг зүйлийн талаар хэлэхийг хүсч байгаа байдлаар, өөрөөр хэлбэл найрсаг байдлаар, шаардлагатай бол түүхэнд сэтгэл хөдлөлөөр хандах чадварыг хэлнэ. Энэ тохиолдолд сонсогч өөрөө үйл явцад оролцож, ярилцагчаа тасалдуулж, нөхөж чадна гэж бид хэлж чадна.
Бас энд"сонсох", гэдэг нь түр зуурын биш (санамсаргүй байдлаар сонссон) сонсох чадвар, тухайлбал танд ямар нэгэн зүйл ярьж буй хүнийг сонсох, түүний түүхийн мөн чанарыг судлах, зөвхөн ярилцагчийн хэлсэн зүйлийг сонсох чадварыг хэлнэ. "Сонсох" гэдэг нь түүхийг өөрөө таамаглах биш, зөвхөн тухайн мэдээллийг, зөвхөн өгүүлэгчийн хэлж буй тайлбараар л ойлгохыг хэлнэ. Энэ үйл явц нь хүн өөрт хэрэгтэй зүйлээ сонсож, чихээрээ хүлээн авсан зүйлээ санах боломжтой болгодог. Тэд заримдаа "намайг сонс" гэж хэлэх нь яг л гэсэн үгсонсох чадвар- өөрөөр хэлбэл ярилцагчийн хэлсэн зүйлийг өөрийн засвар, таамаглалгүйгээр сонсох.
Сонсох нь идэвхгүй хандлагыг илэрхийлдэг үйл явц-үйлдэл бөгөөд сонсох (ялангуяа "сонсох") нь үргэлж биш боловч идэвхтэй үйлдлийг илэрхийлдэг.
Харьцуул: “Би радио сонссон”, “Тэдний юу ярьсныг радиогоор сонссон...”.
"Сэтгэлзүйн уран баримал" дасгал
Бодлого хийж, ярилцагчид "нүдний нүд рүү" байр сууриа эзлэх үед хамгийн сайн бөгөөд үр бүтээлтэй холбоо барихад анхаарлаа хандуулаарай.
"Харилцааны зай" дасгал.
Зааварчилгаа: Оролцогчид бие биенийхээ эсрэг суугаад харилцан яриа эхлүүлэхийг хүсч, дараа нь дор хаяж дөрвөн метрийн зайд бие биенээсээ холдож, яриагаа үргэлжлүүлэх хэрэгтэй.
Мэдээллийн хэсэг . Илтгэгч нь сонсох нь идэвхгүй (чимээгүй) ба идэвхтэй (эргэцүүлэл) байж болох талаар ярьдаг. Чимээгүй сонсох нь хамгийн бага хариултыг агуулдаг ("Тийм, тийм", "Би чамайг сонсож байна" гэсэн дэмжих нүүрний илэрхийлэл, зөвшөөрч буйгаа илэрхийлэн толгой дохих. Мөн хэрэв хүүхдэд үг хэлэх, сонсох нь чухал бол ийм сонсох нь Энэ нь хангалттай байж болох юм, гэхдээ хүүхэд сэтгэл санааны асуудалтай тулгарвал (түүнтэй бүдүүлэг харьцсан үед түүнийг гомдоосон, бүтэлгүйтсэн) түүнийг идэвхтэй сонсож, халуун дулаан харилцааг бий болгож, хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэх арга барилыг бий болгодог Идэвхтэй сонсох нь: дахин ярих, мэдрэмжийг тусгах, тодруулах, нэгтгэн дүгнэх - энэ нь ярилцагчийн хэлснийг өөрийн үгээр илэрхийлсэн үг юм ..." Дахин ярих нь хүүхдэд "Би чамайг сонсож байна, сонс, ойлго" гэсэн нэг төрлийн хариу үйлдэл юм.
Тодруулга гэдэг нь нөгөө хүний хэлж буй шууд агуулгыг хэлнэ. Жишээ нь: "Энэ юу гэсэн үг болохыг тайлбарлана уу?", "Та үүнийг дахин хэлэх үү?" Тодруулга нь асуухаас ялгагдах ёстой. Асуулт нь илтгэгчийн аливааг ярих хүслийг үгүй хийж болно.
Мэдрэмжийг тусгах нь өөр хүний мэдэрч буй мэдрэмжийг илэрхийлэх явдал юм. "Би чамайг гомдсон гэж бодож байна." "Чи бухимдаж байна." Асуулт нь бага өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлдэг тул мэдрэмжийг эерэг хэлбэрээр нэрлэх ёстой. Энэ техник нь холбоо тогтооход тусалдаг ба нөгөө хүний өөрийнхөө тухай ярих хүслийг нэмэгдүүлдэг.
Дэд текстийг дуудах нь ярилцагчийн бодлыг цаашид илэрхийлэхийг хэлнэ. Энэ нь үнэлгээ болж хувирах ёсгүй.
Жишээ нь: "Та илүү даруухан байж болно." Үнэлгээ нь асуудлын талаар ярих хүслийг хаадаг.
Дүгнэлт нь урт яриа, хэлэлцээрт хэрэглэгддэг ("Тиймээс бид тантай тохиролцсон").
Дасгал хийх хүүхдийн мэдрэмжийг тусгах чадварт чиглэгддэг. Эцэг эхчүүдэд нөхцөл байдлыг санал болгодог бөгөөд тэд хүүхдэд ямар мэдрэмж төрж, эдгээр тохиолдолд юу хариулахаа тайлбарлах ёстой.
Хүүхдийн нөхцөл байдал, үг хэллэг
Хүүхдийн мэдрэмж
Таны хариулт
Өнөөдөр намайг гэрээс гараад явж байтал нэг танхай хүү миний гараас цүнхийг минь цохиж унагаад бүх зүйл асгарсан.
Уйтгар гуниг, дургүйцэл.
Чи маш их гомдсон, чи маш их гомдсон.
Хүүхдэд тариа хийлгээд “Эмч муу байна” гэж уйлдаг.
Биеийн өвдөлт, уур хилэн.
Чи гомдож, уурласан.
Гомдол
Та нар ч гэсэн намайг хамгаалахыг хүсч байна.
Ичгүүр, дургүйцэл.
Та маш их ичиж байсан.
Айдас, бухимдал.
Та айж байсан, ийм сайхан аяганд өрөвдсөн.
Мэдээллийн хэсэг.
Америкийн эрдэмтэн Луиза Хэй хэлэхдээ: "Хайр бол бидний аливаа асуудлын цорын ганц хариулт бөгөөд ийм байдалд хүрэх зам нь уучлал юм. Уучлал нь дургүйцлийг арилгадаг."
Сүүлийн үед сэтгэл судлаачид идэвхтэй сонсоход саад болох эцэг эхийн хэд хэдэн төрлийн мэдэгдлийг олж тогтоосон гэж хөтлөгч хэлэв. Үүнд дараахь зүйлс орно.
Анхааруулга, сэрэмжлүүлэг, заналхийлэл. "Чи уйлахаа болихгүй бол би явна." Дахин ийм зүйл тохиолдох бөгөөд би бүсээ шүүрэн авах болно!"
Нотолгоо, логик аргумент, тэмдэглэгээ, "лекц". "Хоол идэхээсээ өмнө гараа угаах хэрэгтэй гэдгийг мэдэх цаг болжээ." "Би чамд хэдэн удаа хэлсэн бэ!"
Шүүмжлэл, зэмлэл, зэмлэл. "Энэ юу шиг харагдаж байна!" "Би бүх зүйлийг дахин буруу хийсэн!"
Магтаал.
Нэрээр нь дуудах, дооглох. "Уйлсан лав." "Битгий гоймон бай."
Таамаглал, тайлбар. "Тэр ахин хэрэлдэж байгаа байх." "Чи намайг хуурч байгааг би одоо ч харж байна ..."
Асуулт, мөрдөн байцаалт. "Та яагаад чимээгүй байна вэ?" "Ямар ч байсан юу болсон бэ?"
Итгэх, ухуулах, амаар өрөвдөх. "Тайвшир." "Анхаарах хэрэггүй".
Хошигнох, ярихаас зайлсхийх. "Чамаас шалтгаалахгүй." "Та гомдолтой үргэлж хамт байдаг."
Практик дасгал: Эцэг эхийн хоёр нь нөхцөл байдлыг тайлбарлаж, бусад нь: эцэг эхийн хариултууд ямар төрлийн алдаатай мэдэгдлүүдэд хамаарах болохыг тодорхойлохыг хичээ.
Аав: "За тайвшир, ямар нэг юм бодъё."
Охин: "Би ээж рүүгээ явъя."
Дасгал хийсний дараа эргэцүүлэн бодох.
"Чамайг юу гайхшруулсан юм бэ?"
"Ээж, хүүхэд" дасгал
Зааварчилгаа: Оролцогчид эх, хүүхдийн дүрд тоглодог хосуудад хуваагдана. "Ээж" нь "хүүхдээ" гэсэн сэтгэлээ түүний биед хүрч (толгойноос хөл хүртэл) илэрхийлэх ёстой бөгөөд түүний үйлдлийг энхрий үгсээр дагалдах ёстой. Гурван минутын дараа та дүрээ солих хэрэгтэй.
Хүүхэд эсвэл ээжийн хэн нь илүү таалагдсан тухайгаа ярилцана уу? Яагаад?
Таны биеэр тархах дулаан, зөөлөн, эмзэглэлийг мэдэр.
"Бяцхан хүүхдийг хамгаалах" дасгал.
Зааварчилгаа: "Тав тухтай сууж, нүдээ ани. Өөрийгөө 5-6 настай бяцхан хүүхэд гэж төсөөлөөд, энэ хүүхдийн нүд рүү гүн хар. Түүний гүн гүнзгий хүсэл тэмүүллийг олж харахыг хичээ, энэ нь хайрыг хүсэх явдал гэдгийг ойлгохыг хичээ. Бяцхан хүүхдээ гараа сунган тэвэрч, цээжиндээ ойртуулаарай. Түүнд ямар их хайртай гэдгээ толгойдоо хэлээрэй. Та түүний оюун ухааныг биширдэг гэдгээ түүнд хэлээрэй, хэрэв тэр алдаа гаргавал зүгээр, хүн бүр алдаа гаргадаг. Шаардлагатай бол түүнд үргэлж туслах болно гэдгээ амла. Одоо хүүхдийг вандуйны хэмжээтэй жижиг хэвээр үлдээгээрэй. Үүнийг алган дээрээ тавиад зүрхэндээ дараарай. Түүнийг хамгийн тохь тухтай буланд байрлуул. Үүнийг зөөлөн бөгөөд эелдэг байдлаар хий. Энэ буланг цэнхэр гэрэл, цэцгийн үнэрээр дүүргэ. Хайртай гэдгээ мэдэр. Зүрх сэтгэл рүүгээ харж, хүүхдийнхээ бяцхан царайг харах бүрдээ түүнд маш чухал бүх хайраа өг."
Эцэг эхчүүдэд зориулсан гэрийн даалгавар: Хүүхэдтэйгээ ямар нэг зүйл тохиолдсон тэр мөчид, ялангуяа хүүхэдтэйгээ ярилцаж байгааг ажиглаарай.
Хүүхдээ шүүмжлэх, зэмлэх үггүй нэг өдрийг өнгөрөөхийг хичээ. Ямар ч шалтгаанаар тэдгээрийг батлах үгсээр солино. Хүүхдийн хариу үйлдлийг хар.
Хичээлийн хэлэлцүүлэг, дүгнэлт.
Бүлэгт ажиллах дүрэмтэй танилцах, тэдгээрийг хүлээн зөвшөөрөх.
Бие биедээ хамгийн их итгэх итгэл. Эхний алхам бол "та" руу хандах нэгдсэн хэлбэр юм.
Хичээлийн үеэр зөвхөн таны санааг зовоож буй зүйлийн талаар ярилцаж, зөвхөн "энд" "одоо" юу болж байгааг ярилц.
Хичээлийн үеэр юу болж байгаа талаар юу гэж бодож байгаагаа л ярь.
Бүлэгт болж буй бүх зүйлийг ямар ч шалтаг тооч түүнээс гадуур авч болохгүй.
Харилцааны үеэр тэд зөвхөн хамтран ажиллаж байгаа хүнийхээ эерэг чанаруудыг онцолж өгдөг.
Илтгэгчийг анхааралтай сонсож, түүнийг ярьж дууссаны дараа л асуулт асуу.
Хүүхдийн нөхцөл байдал, үг хэллэг
Хүүхдийн мэдрэмж
Таны хариулт
Өнөөдөр намайг гэрээс гараад явж байтал нэг танхай хүү ямар ч шалтгаангүйгээр миний цүнхийг гараас минь унагаж, хүрэмийг минь урж хаясан.
Хүүхдэд тариа хийлгэсэн, "Эмч муу байна" гэж уйлж байна.
Том хүү нь ээждээ: "Чи түүнийг үргэлж хамгаалдаг, бага, бага гэж хэлдэг, гэхдээ чи намайг хэзээ ч өрөвдөхгүй" гэж хэлдэг.
Өнөөдөр математикийн хичээл дээр би юу ч ойлгоогүй бөгөөд энэ тухай багшид хэлэхэд бүх хүүхдүүд инээлдэв.
Хүүхэд аягаа унагахад тэр нь хагарч: "Өө, аяга минь".
Амьдралын нөхцөл байдлыг тогло
Аав
Сэтгэл зүйч: Таван настай охин аавдаа (уйлж): "Тэр (хоёр хагас настай ах) миний хүүхэлдэйг юу хийснийг хар л даа. Хөл нь одоо унжсан байна” гэв.
Аав: "Тийм ээ, энэ яаж болсон бэ?"
Охин: "Би мэдэхгүй байна! Миний коо-а-колка минийх...”
Аав: "За, тайвшир, ямар нэг юм олж мэдье."
Охин: "Би чадахгүй, хонгор минь ..."
Аав (баяр хөөртэй):"Өө, би нэг санаа оллоо! Түүнийг осолд орж, тахир дутуу болсон гэж төсөөлөөд үз дээ: ийм хөөрхөн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн." (Инээмсэглэл)
Охин (илүү уйлах): Битгий инээ. Би ч бас түүнийг гомдоох болно."
Аав: "Чи юу хэлээд байгаа юм бэ? Би ийм үгсийг дахиж хэзээ ч сонсохгүй байх болно!"
Охин: "Би ээж рүүгээ явъя."
шинжилгээ
Амьдралын нөхцөл байдлыг тогло
Охин
Сэтгэл зүйч: Таван настай охин аавдаа (уйлж): "Тэр (хоёр хагас настай ах) миний хүүхэлдэйг юу хийснийг хар л даа. Хөл нь одоо унжсан байна” гэв.
Аав: "Тийм ээ, гэхдээ яаж ийм болсон бэ?"
Охин: "Мэдэхгүй ээ! Миний коо-а-колка минийх...”
Аав: "За тайвшир, нэг юм бодъё."
Охин: "Би чадахгүй, хонгор минь ..."
Аав (баяр хөөртэй): “Өө, би нэг санаа оллоо! Түүнийг осолд орж, тахир дутуу болсон гэж төсөөлөөд үз дээ: ийм хөөрхөн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн." (Инээмсэглэл)
Охин (илүү их уйлах): Үгүй ээ инээх. Би ч бас түүнийг гомдоох болно."
Аав: "Юу гээд байгаа юм бэ? Би ийм үгсийг дахиж хэзээ ч сонсохгүй байх болно!"
Охин: "Би ээж рүүгээ явъя."
шинжилгээ
Идэвхтэй сонсоход саад болох эцэг эхийн мэдэгдлийн төрлүүд:
Захиалга, тушаал. "Одоо боль!" "Үүнийг аваад яв!" "Амгүй бай!"
Анхааруулга, сэрэмжлүүлэг, заналхийлэл. "Хэрвээ чи уйлахаа болихгүй бол би явах болно, тэгээд би бүсээ шүүрэн авна!"
Ёс суртахуун, ёс суртахууны сургаал, номлол. Та биеэ зөв авч явах ёстой. "Та насанд хүрэгчдийг хүндэтгэх ёстой"
Зөвлөмж, бэлэн шийдэл. "Хэрвээ би чиний оронд байсан бол хариу барилдах байсан!"
Нотлох баримт, логик аргумент, тэмдэглэгээ, "лекц", "Хоол идэхээсээ өмнө гараа угаах хэрэгтэй гэдгийг мэдэх цаг болжээ", "Би чамд хэдэн удаа хэлсэн бэ!"
Шүүмжлэл, зэмлэл, зэмлэл. "Ямар харагдаж байна!", "Би бүх зүйлийг дахин буруу хийсэн!"
Магтаал.
Нэрээр нь дуудах, дооглох. "Crybaby", "Битгий гоймон".
Таамаглал, тайлбар. "Тэр ахиад зодолдсон бололтой" "Чи намайг хуурч байгааг би одоо ч харж байна..."
Асуулт, мөрдөн байцаалт. "Яагаад чимээгүй байгаа юм бэ?", "Ямар ч байсан юу болсон бэ?"
Итгэх, ухуулах, амаар өрөвдөх. "Тайвшир", "Анхаарах хэрэггүй."
Хошигнох, харилцан ярианаас зайлсхийх. "Чамд цаг байхгүй", "Чи гомдолтой үргэлж хамт байдаг."
Идэвхтэй сонсох замаар Ю Гиппенрейтер насанд хүрэгчдэд хүүхдийг илүү сайн ойлгож, түүнд сонирхлыг нь харуулахад туслах янз бүрийн арга техникийг ойлгодог.
Идэвхтэй сонсох нь ярилцагчийн дамжуулахыг хүсч буй мэдээллийг бүрэн ойлгох явдал юм. Та зохиолчтой маргаж болохгүй. Үл ойлголцол нь үнэхээр асуудал юм, учир нь бид ярилцагчийн бодож байснаас тэс өөр зүйлийг ихэвчлэн сонсдог бөгөөд энэ нь гунигтай үр дагаварт хүргэж болзошгүй: үл ойлголцол, дургүйцэл, цаашлаад ноцтой зөрчилдөөн, харийн байдал.
Ийм үл ойлголцлын сонгодог жишээ бол "үл үзэгдэх нөлөө" юм; Үүнийг анх Английн зохиол зохиолч Г.Честертон “Үл үзэгдэх хүн” өгүүллэгт дүрсэлсэн байдаг. Мөрдөгчийн хүсэлтээр байшинг ажигласан хэд хэдэн хүн хэн ч ороогүй гэж мэдэгджээ. Гэтэл дотроос нь өмнөхөн амьд байсан хүний цогцос олдсон байна. Бүгд эргэлзэж байна: хэн гэмт хэрэг үйлдсэн бэ? Гэрт хэн нэгэн орсон уу гэсэн асуултад бүх ажиглагчид хариулахдаа "Хэн нэгэн сэжигтэй хүн орсон уу?" Гэсэн асуултыг хэлсэн гэж гол дүр таамаглаж байна. Уг нь шуудангийн ажилтан байр руу орсон боловч ажиглагчид асуултыг буруу ойлгосон тул хэн ч түүний тухай дурсаагүй.
Сэдвийн талаархи номууд
- Идэвхтэй сонсохын гайхамшиг. Ю Гиппенрайтер.
- Хүүхдүүд сонсохын тулд яаж ярих вэ, хүүхдүүд ярихын тулд хэрхэн сонсох вэ, Адель Фабер, Элейн Мазлиш.
- Адель Фабер, Элейн Мазлиш, хүүхдүүдтэй хэрхэн ярилцах вэ.
- Сонсох урлагт суралцах. Бусадтай харилцах харилцаагаа сайжруулахыг хүсдэг хүмүүст зориулсан гарын авлага. Кей Линдал.
Бид амьдралдаа үүнтэй төстэй зүйлийг байнга ажиглаж чаддаг. Бид нэг зүйлийг хэлж байгаа ч бидний ярилцагч өөр зүйлийг ойлгодог. Эцсийн эцэст бид бүгд өөрсдийн амьдралын туршлагын хүрээнд мэдээллийг хүлээн авдаг бөгөөд ихэнхдээ өөрсдийн хүлээлт, заримдаа өрөөсгөл байдаг. Үүнтэй холбогдуулан ярилцагчийг зөв ойлгоход тусалдаг идэвхтэй сонсох арга нь аливаа хүний амьдралд онцгой ач холбогдолтой бөгөөд ялангуяа! - багшийн ажил, эцэг эхийн амьдралд.
Идэвхтэй сонсох арга, техник
"Цуурай" хүлээн авалт
Эдгээрийн эхнийх нь Echo техник юм; Үүний мөн чанар нь насанд хүрсэн хүн хүүхдийнхээ дараа түүний мэдэгдлийн хэсгийг давтдаг явдал юм. Та бага зэрэг үг хэллэг хийж, синонимыг сонгож болно. Жишээлбэл, хүүхэд: "Би чиний тэнэг шалгалтыг хийхгүй!" Багш давтан: "Чи энэ шалгалтыг хийхийг хүсэхгүй байна." Хэдийгээр энэ нь дуурайлган хийхтэй зарим талаараа төстэй мэт харагддаг ч ийм "цуурай" нь гомдооход хүргэдэггүй, харин эсрэгээрээ яриа хэлцлээ тодорхой болгохыг хүсч, харилцан яриаг илүү эсвэл оновчтой чиглэлд үргэлжлүүлнэ.
Тайлбарлах
Өөр нэг арга бол үг хэллэг юм; багш ярилцагчийг зөв ойлгосон эсэхийг тодруулахыг хичээж, сонссон зүйлээ дахин ярьж байх шиг байна. Ихэнхдээ энэ нь зайлшгүй шаардлагатай байдаг, учир нь бид хүн бүрт хангалттай тодорхой ярьдаггүй, учир нь хүн бүрийн ярианд олон орхигдсон зүйл, зөвлөмж байдаг. Энэ бүхэн илтгэгч хүнд ойлгомжтой боловч сонсогчдод тэр бүр ойлгомжтой байдаггүй.
Тайлбар
Эцэст нь гурав дахь техник бол тайлбар юм. Энэ бол дүгнэлт, хэлсэн бүхний хураангуй юм.
Илүү нарийвчлан авч үзвэл хүүхдийг идэвхтэй сонсох аргуудыг дараах бүлгүүдэд хувааж болно.
Түр зогсоох
Энэ аргын мөн чанар нь дараах байдалтай байна: хэрэв бид ярилцагч өөрийгөө бүрэн илэрхийлж амжаагүй байгаа бол бид түүнд бүрэн ярих, түр зогсоох боломжийг олгох ёстой. Бидний хувьд бүх зүйл аль хэдийн тодорхой болсон мэт санагдаж байсан ч түүний төлөө яриагаа дуусгахыг оролдох шаардлагагүй. Хүүхэд энэ сэдвээр юу гэж бодож байгаагаа эргэцүүлэн бодох, хандлага, үзэл бодлоо илэрхийлэхийн тулд завсарлага ихэвчлэн шаардлагатай байдаг. Энэ бол түүний цаг, тэр үүнийг өөрөө зарцуулах ёстой.
Тодруулга
Бид ярилцагчаас түүний юу гэсэн үг болохыг зөв ойлгосон эсэхээ тодруулахыг хүсэх хэрэгтэй. Энэ нь ихэвчлэн шаардлагатай байдаг, учир нь та хүүхдийн бодлыг буруугаар ойлгож, үүнээс ямар нэг сайн биш эсвэл зүгээр л түүний зорилгод нийцэхгүй байгаа зүйлийг олж хардаг.
Үүнтэй холбогдуулан хоёр алимны сургаалт зүйрлэлийг эргэн санах нь зүйтэй. Ээж өрөөнд орж ирээд бяцхан охиноо гартаа хоёр алим барьж байхыг харав. "Ямар сайхан алим! - гэж ээж хэлэв. - Надад нэгийг өгөөч, гуйя! Охин хэдэн секундын турш ээж рүүгээ хараад, дараа нь хоёр алимнаас хурдан хазав. Ээж нь маш их бухимдаж: охин нь алимыг үнэхээр өрөвдөж байна уу? Гэвч түүнд сэтгэл дундуур байх цаг байсангүй, учир нь нялх хүүхэд тэр даруй түүнд нэг алим өгөөд: "Ээж ээ, үүнийг аваарай: илүү амттай!" Энэ сургаалт зүйрлэл нь хүнийг буруугаар ойлгох, түүний үйлдэл эсвэл үгийг буруу тайлбарлах нь хичнээн амархан болохыг бидэнд сануулдаг.
Дахин ярих
Идэвхтэй сонсох энэ арга нь ярилцагчаас сонссон зүйлээ өөрийн үгээр дахин ярих явдал юм. Үүний зорилго нь таны сонирхлыг харуулах, мөн хэрэв бид ямар нэг зүйлийг буруу ойлгосон бол ярилцагчийг засах боломжийг олгох явдал юм. Нэмж дурдахад, дахин ярих нь харилцан ярианаас завсрын дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог.
Сэтгэлгээний хөгжил
Энэ бол ярилцагчийн хэлсэн үгийн хариулт боловч зарим нэг хэтийн төлөвтэй; Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн бодлыг үргэлжлүүлж, эдгээр үйл явдал, үйлдэл нь юунд хүргэж болох, тэдгээрийн шалтгаан юу байж болох гэх мэт таамаглал дэвшүүлдэг.
Ойлголтын тухай мессеж
Энэ арга нь насанд хүрсэн хүн хүүхдэд өөрийг нь ойлгосон гэдгээ мэдэгдэх явдал юм. Бид тодорхой аман мессежийн талаар ярьж байгаа боловч үүнийг аман бус байдлаар харуулахыг зөвлөж байна: ярилцагчийн нүүр рүү харах, толгой дохих, зөвшөөрөх. Нуруугаа эргүүлж, хажуу тийшээ хараад зогсож байхдаа ярих нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй.
Өөрийгөө ойлгох мессеж
Энэ бол харилцан яриатай холбоотой таны сэтгэл хөдлөлийн талаархи мессеж юм. Жишээ нь: Би бухимдаж байна, чиний үгс намайг бухимдуулж байна; эсвэл: Би үүнийг сонссондоо баяртай байна. Энэ бол ердийн "би мессеж" боловч харилцан яриатай холбоотойгоор сэтгэл хөдлөлийн холбоо байгааг харуулж байна.
Ярилцлагын үеэр бичсэн сэтгэгдэл
Эдгээр нь идэвхтэй сонсох арга техникийг ашиглах үед хүссэн ярианы урсгалын талаархи жижиг дүгнэлтүүд юм; жишээнүүд: "Бид энэ асуудлыг хэлэлцсэн гэж бодож байна", "Бид нэгдсэн дүгнэлтэд хүрсэн гэж бодож байна" гэх мэт.
Идэвхтэй сонсож сурах арга
Хэдийгээр энэ нь хялбар мэт боловч идэвхтэй сонсох чадвар нь тийм ч хялбар биш юм. Та үүнийг сурч болох тусгай курсууд байдаг; сэтгэл судлаачид Идэвхтэй сонсох сургалт явуулдаг бөгөөд энэ нь хүүхэдтэй харьцдаг эцэг эх, багш нарт маш их хэрэгтэй байдаг. Идэвхтэй сонсох аргыг мэдээжийн хэрэг насанд хүрэгчидтэй ярилцахдаа ашиглаж болно. Гэсэн хэдий ч хүүхэд, өсвөр насныхантай ажиллахад эдгээр чадварууд онцгой ач холбогдолтой болдог.
Идэвхтэй сонсох аргыг хэрхэн ашиглах вэ? Амьдралаас авсан жишээнүүд маш өөр байж болно. Ангийн багш хэд хэдэн хичээлийн гүйцэтгэл огцом буурсан сурагчтай ярилцаж байна гэж бодъё.
Оюутан: Би хими сурмааргүй байна, энэ миний амьдралд хэрэггүй.
Багш: Чи амьдралдаа химийн хичээл хэрэггүй гэж бодож байна.
Оюутан: Тийм ээ, би эмч, химич болохоор суралцахгүй, өөр хэнд ч энэ хичээл хэрэггүй.
Багш: Та ирээдүйн мэргэжлээрээ ирээдүйд хэрэгтэй хичээлүүдийг л сурах ёстой гэж бодож байна.
Оюутан: Тийм ээ, мэдээж. Хэзээ ч хэрэггүй зүйлд яагаад цагаа дэмий үрдэг вэ?
Багш: Та ирээдүйн мэргэжлээ тууштай сонгосон бөгөөд энэ мэргэжлээр танд ямар мэдлэг хэрэгтэй, юу нь танд хэрэггүй болохыг сайн мэддэг.
Оюутан: Би тэгж бодож байна. Би сэтгүүлч болохыг эртнээс хүсч байсан бөгөөд голчлон орос хэл, гадаад хэл, уран зохиол...
Багш: Сэтгүүлч хүн орос, гадаад, уран зохиолын мэдлэгтэй л байх ёстой гэж та бодож байна.
Оюутан: Мэдээж үгүй. Сэтгүүлч хүн мэдлэгтэй байх ёстой... За за, би ойлголоо, би жаахан сурна...
Мэдээжийн хэрэг, энэ ярианы дараа оюутан химийн хичээлийг илүү нухацтай авч үзэх шаардлагагүй, гэхдээ ямар ч байсан багш түүнийг бодоход хүргэсэн. Магадгүй энэ яриаг зарим төрлийн би мессежээр дүгнэх нь зүйтэй болов уу: "Хэрэв танд энэ зүйл хэрэгтэй хэвээр байгаа гэдгийг мэдвэл би маш их бухимдах болно, гэхдээ хэтэрхий оройтсон байх болно" гэх мэт.
Идэвхтэй болон идэвхгүй сонсохыг харьцуулахдаа чимээгүй сонсох нь идэвхгүй байх албагүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Хэрэв та харилцан яриаг сонирхож, ярилцагчаа харж, түүнийг өрөвдөж, үүнийг бүх талаараа харуулж байгаа бол та чимээгүй байсан ч идэвхтэй сонсож байна. Хүүхдэд үг хэлэх шаардлагатай үе байнга гардаг. Энэ тохиолдолд түүнд сонсогч, ярилцагч биш, харин жинхэнэ, идэвхтэй сонсогч - түүнийг үнэхээр өрөвдөж, өрөвдөж, сэтгэл хөдлөлийнх нь байдлыг ойлгодог хүн хэрэгтэй. Хүүхэд таны нүүрэн дээр өрөвдөх сэтгэлийг олж харвал хангалттай байх болно. Энэ тохиолдолд түүний монологт хөндлөнгөөс оролцох нь тийм ч ухаалаг хэрэг биш юм: та хүүхдийг зүгээр л унагаж болно, тэр дуугарахгүйгээр явах болно.
Идэвхтэй сонсох арга нь ангийн багшид маш их тустай байж болно. Гэхдээ хичээл дээр, ялангуяа хүмүүнлэгийн хичээлийн тухай ярьж байгаа бол сургуулийн сурагчид зарим үйл явдал, уншсан бүтээлийнхээ талаар санал бодлоо илэрхийлэх нь элбэг байдаг. Энэ тохиолдолд та хэд хэдэн дүрмийг санах хэрэгтэй.
- Хүүхдийнхээ үгийг хэзээ ч өөрийн үндэслэлээр бүү орлоорой.
- Та түүнийг аль хэдийн ойлгосон гэдэгтээ итгэлтэй байсан ч хүүхдийнхээ төлөө ярьж дуусгах хэрэггүй.
- Түүний яриагүй мэдрэмж, бодлуудыг түүнд бүү хамааруул.
- Өөрийнхөө үзэл бодол, өөрийн бодлоосоо татгалзаж, бусад хүнийг ойлгох, түүнд дасан зохицохын тулд оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн бүх хүч чадлаа дайчлахыг хичээх хэрэгтэй.
- Та өөрийн сонирхлыг бүх талаар харуулах хэрэгтэй: амаар (би чамайг ойлгож байна; би чамтай санал нийлж байна) болон аман бус байдлаар (ярилцагчийг хар, харц нь ойролцоогоор ижил түвшинд байгаа эсэхийг шалгаарай: хэрэв хүүхэд сууж байгаа бол, Дараа нь багш нь сууж байгаа нь дээр, хэрэв тэр зогсож байгаа бол зогсож байгаарай, хэрэв хүүхэд бага бол та нүүрэндээ анхаарал хандуулж, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэхийг хичээгээрэй; ярилцагч туршлагаасаа - энэ тохиолдолд хүүхэд юу бодож байгаагаа илэрхийлэхэд хялбар байх болно.
Сэдэв: ХҮҮХЭДТЭЙ ХАРИЛЦАХ. ИДЭВХТЭЙ СОНСОХ ТЕХНИК.
Зорилтот:эцэг эхчүүдийг идэвхтэй сонсох арга техниктэй танилцуулах.
Даалгаварууд:
Сурагчдын эцэг эхтэй илүү сайн танилцах;
Идэвхтэй сонсох аргын талаар юу мэддэгийг эцэг эхчүүдээс олж мэдэх;
Хүүхэдтэй харилцахад бэрхшээлтэй тулгардаг янз бүрийн нөхцөл байдалд хамтарсан дүн шинжилгээ хийх;
Төрөл бүрийн нөхцөл байдалд хүүхдийн мэдрэмжийг таньж сурах;
Идэвхтэй сонсох арга техникийг ашиглан дадлага хий.
Маягт:сургалтын элементүүдтэй семинар.
МАТЕРИАЛ:зөөлөн тоглоом, А4, А3 цаас, нэрийн хуудас, янз бүрийн нөхцөл байдлыг дүрсэлсэн картууд, цахим самбар.
Хэрэг хянан шийдвэрлэх ажиллагаа
Тэргүүлж байна. Сайн уу? Та энэ арга хэмжээнд цаг гарган ирсэнд баяртай байна. Өнөөдөр бидний хичээл сургалтын хэлбэрээр явагдах болно. Бидний ажлын явцад бид бие биетэйгээ харилцах шаардлагатай тул бүх оролцогчид тантай хэрхэн холбогдохыг мэддэг байхын тулд нэрийн хуудас дээр гарын үсэг зурж, хавсаргахыг хүсч байна.
Одоо бид энэ тоглоомыг тойрог хэлбэрээр дамжуулна, таны даалгавар: өөрийгөө танилцуулж, хэний эцэг эх, хүүхэд чинь аль ангид сурдаг болохыг хэлээд, "Би энд ирсэн ..." гэсэн өгүүлбэрийг дуусга.
Эцэг эхчүүд өөрсдийгөө танилцуулах гэх мэт.
Тэргүүлж байна. Өнөөдөр бид хүүхдүүдтэй харилцах явцад гарч ирдэг бэрхшээлүүдийн талаар ярих болно. Үүний шалтгааныг ойлгож, эдгээр асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар ярилцъя.
Гэхдээ эхлэхээсээ өмнө хамтдаа ажиллахад бэлэн байцгаая. Дулаацах тоглоом нь сэтгэлийн хөдөлгөөнд ороход тусална.
Бие халаалтанд би дуртай тоглоомоо орууллаа: "Хэн ..." гэж байраа сольдог. Энэ тоглоом нь маш мэдээлэл сайтай бөгөөд та гэр бүлийн талаар маш их зүйлийг мэдэж авах боломжтой.
Тоглолтын дараа оролцогчдын урам зориг нэмэгдэж, хурцадмал байдал арилж, бүлэг цаашдын ажилд бэлэн болсон нь тодорхой байна.
Тэргүүлж байна. Өдөр тутмын амьдралдаа бид хүүхдүүдтэй харилцахдаа янз бүрийн нөхцөл байдалтай тулгардаг: хүүхдүүд маань өөр хоорондоо ямар нэг зүйлийг хуваалцаж чадахгүй; хүүхэд тэр хүүхдүүдийн аль нэгтэй нь хэрэлдэж, зодолдсон, гомдсон гэх мэтээр ярьдаг. Энэ бүх нөхцөл байдлыг бид сайн мэдэж байгаа. Хүүхэдтэй хэрхэн яриа өрнүүлэхээ санахыг хичээцгээе.
Энд зарим ердийн нөхцөл байдал байна:
Эцэг эхчүүдэд нөхцөл байдлыг дүрсэлсэн ухуулах хуудас өгч, нэг нэгээр нь уншиж өгдөг.
Цэцэрлэгт хүрээлэнгийн сандал дээр сууж буй ээж гурван настай хүүхэд нь нулимс дуслуулан гүйж ирээд: "Тэр миний машиныг авчихлаа!"
Хүү сургуулиасаа буцаж ирээд цүнхээ шалан дээр шидээд, аавынхаа асуултанд хариулав: "Би тийшээ дахиж очихгүй!"
Охин маань зугаалах гэж байна; Ээж нь биднийг дулаахан хувцаслах хэрэгтэйг сануулдаг ч охин нь "тэр муухай малгайг" өмсөхөөс татгалздаг.
Тэргүүлж байна. Ийм тохиолдолд та хүүхдүүддээ ихэвчлэн юу гэж хэлдэг вэ?
Эцэг эхчүүд өөрсдийн туршлагаа хуваалцаж, алдартай хэллэгүүдийг хэлдэг:
За яахав, тэр тоглоод буцааж өгнө...
Чи яаж сургуульд явахгүй байгаа юм бэ?!
Дуртай байхаа боль, энэ бол дажгүй малгай юм!
гэх мэт.
Эцэг эхчүүд хариулах үед хөтлөгч нь эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ эсрэгээр нь итгүүлэхийн тулд ямар хэллэг ашигладаг болохыг самбар дээр бичдэг: "боловсрол", "амлалт", "заналхийлэл", "лекц", "асуулт", "тэмдэглэгээ".
Түүний зөвлөгөө эсвэл шүүмжлэлд эцэг эх нь хүүхдэд түүний туршлага чухал биш, үүнийг анхааралдаа авдаггүй гэж хэлж байх шиг байна. Эдгээр хариултуудын бүх шударга байдлыг үл харгалзан тэд нэг нийтлэг сул талтай: тэд хүүхдийг өөрийн туршлагаар нь ганцааранг нь үлдээдэг.
Тэргүүлж байна. Энэ мөчид хүүхдүүд биднээс юу хүлээж байна гэж та бодож байна вэ?
Эцэг эхчүүд өөрсдийн үзэл бодлыг илэрхийлдэг. Энэ үе шатанд хүүхэд нь эцэг эхийн лекц, нэр дэвшүүлэх, заримдаа заналхийлэл биш харин ойлголтыг хүлээж байгааг эцэг эхчүүд ойлгох нь чухал юм.
Тэргүүлж байна. Хүүхдүүдийн бэрхшээлийн шалтгааныг ихэвчлэн түүний мэдрэмжийн хүрээнд нуудаг. Тэгэхээр зүгээр л ямар нэг юм бол − харуулах, заах, чиглүүлэх− чи түүнд тусалж чадахгүй. Ийм тохиолдолд хамгийн сайн хийх зүйл бол ... түүнийг сонсох явдал юм. Үнэн, бидний дассан байснаас өөрөөр. Сэтгэл судлаачид "ашигтай сонсох" аргыг олж, нарийвчлан тодорхойлсон бөгөөд өөрөөр хэлбэл үүнийг нэрлэдэг."идэвхтэй сонсох"
"Идэвхтэй сонсох" гэдэг нь юу гэсэн үг вэ?
Та энэ техникийн талаар юу мэдэх вэ?
Хөтлөгч эцэг эхчүүдээс энэ аргын талаар юу мэддэгийг асууна. Эцэг эхчүүд идэвхтэй сонсох арга техникээр юу ойлгодог тухайгаа ярьдаг, зарим нь энэ аргыг хэрэглэж байсан туршлагаа хуваалцдаг.
Тэргүүлж байна. Та энэ техникийн мөн чанарыг маш зөв тодорхойлсон. Дахин хэлье: хүүхдийг идэвхтэй сонсоно гэдэг нь түүний хэлсэн зүйлийг харилцан яриандаа "буцааж өгөх" гэсэн үг бөгөөд үүний зэрэгцээ түүний мэдрэмжийг олж харна.
Жишээнүүд рүүгээ буцаж, эцэг эх нь хүүхдийнхээ мэдрэмжийг нэрлэсэн хэллэгүүдийг сонгоцгооё.
Хүү: Тэр миний машиныг авсан!
ЭЭЖ Та түүнд маш их гунигтай, уурлаж байна.
Хүү: Би тийшээ дахиж очихгүй!
ААВ: Чи дахиад сургуульд явахыг хүсэхгүй байна.
ОХИН: Би энэ муухай малгайг өмсөхгүй!
ЭЭЖ: Чи түүнд тийм ч их дургүй.
Тэргүүлж байна. Идэвхтэй сонсох аргад суурилсан хариултууд нь эцэг эх нь хүүхдийнхээ дотоод байдлыг ойлгож, энэ талаар илүү ихийг сонсож, хүлээж авахад бэлэн байгааг харуулж байна. Эцэг эхийн ийм шууд өрөвдөх сэтгэл нь хүүхдэд маш онцгой сэтгэгдэл төрүүлдэг (энэ нь эцэг эхэд багагүй, заримдаа илүү их нөлөө үзүүлдэг гэдгийг би тэмдэглэж байна). Хүүхдийнхээ мэдрэмжийг тайвнаар "дуу гаргах" гэж оролдсон олон эцэг эхчүүд гэнэтийн, заримдаа гайхамшигтай үр дүнгийн талаар ярьдаг. Би хоёр бодит хэрэг өгнө.
Ээж нь охиныхоо өрөөнд орж ирэн эмх замбараагүй байгааг харав.
ЭЭЖ: Нина, чи өрөөгөө цэвэрлээгүй байна!
ОХИН: За, ээж ээ, дараа нь!
ЭЭЖ Та яг одоо цэвэрлэхийг үнэхээр хүсэхгүй байна...
ОХИН (гэнэт ээжийнхээ хүзүүг шидээд): Ээжээ, та ямар гайхалтай юм бэ!
Өөр нэг хэргийг долоон настай хүүгийн аав ярьжээ.
Тэр хүүтэйгээ хамт автобусанд суух гэж яарч байв. Автобус хамгийн сүүлчийнх байсан тул хоцрох ямар ч арга байсангүй. Замдаа хүү шоколад авахыг хүссэн ч аав нь татгалзсан байна. Дараа нь гомдсон хүү эцгийнхээ яаруу байдлыг эвдэж эхлэв: хоцрох, эргэн тойрноо харах, зарим "яаралтай" асуудалд зогсох. Аав сонголтын өмнө тулгарсан: тэр хоцрох боломжгүй, мөн хүүгээ гараас нь чирэхийг хүсээгүй. Тэгээд тэр бидний зөвлөгөөг санав: "Денис" гэж тэр хүүдээ хандаж, "Би чамд шоколад аваагүй болохоор чи уурлаж, надад гомдсон." Үүний үр дүнд аавын төсөөлөөгүй зүйл тохиолдов: хүү аавдаа гараа тавиад автобус руу хурдан алхав.
Тэргүүлж байна. Мэдээжийн хэрэг, зөрчилдөөн үргэлж тийм хурдан шийдэгддэггүй. Заримдаа хүүхэд аав, ээж нь түүнийг сонсож, ойлгоход бэлэн байгааг мэдэрч, юу болсон талаар үргэлжлүүлэн ярих болно. Насанд хүрсэн хүн зөвхөн түүнийг идэвхтэй сонсож чадна.
Ээж нь уйлж буй хүүхэдтэй ярилцаж байхдаа сонссон, харсан зүйлээ хэд хэдэн удаа "дууруулсан" урт ярианы тоймыг үзээрэй.
Сэтгэл зүйч, ангийн багштай хамтран нэгэн үзэгдэл тоглогддог.
Ээж ажил хэргийн талаар яриад завгүй байна. Хажуу өрөөнд нь таван настай охин, арван настай хүү хоёр нь тоглож байна. Гэнэт чанга хашгирах чимээ гарав. Уйлах чимээ ээжийн үүдэнд ойртож, коридорын бариул мучиж эхлэв. Ээж хаалгыг онгойлгоход түүний өмнө уйлж буй охин зогсож, хаалганы жаазанд булагдсан, харин түүний ард эргэлзсэн хүү зогсож байна.
ОХИН: Хөөх хөөе!
Ээж: Миша чи гомдсон... (түр завсарлага.)
ОХИН (үргэлжлүүлэн уйлсаар): Тэр намайг унагачихлаа!
ЭЭЖ: Тэр чамайг түлхсэн, чи унаж бэртсэн... (Түр зогсолт);
ОХИН (уйлахаа больсон ч гомдсон өнгөөр): Үгүй ээ, тэр намайг барьсангүй.
ЭЭЖ: Чи хаа нэгтээгээс үсэрч байсан ч тэр чамайг барьж чадалгүй уначихлаа... (Түр зогс.)
Буруутай харцаар зогсох Миша толгойгоо нааштай дохив.
ОХИН (аль хэдийн тайвширсан): Тиймээ... би чам дээр очмоор байна. (Ээжийн өвөр дээр авирав.)
ЭЭЖ (хэсэг хугацааны дараа): Та надтай хамт байхыг хүсч байгаа ч Мишад гомдсон хэвээр байгаа бөгөөд түүнтэй тоглохыг хүсэхгүй байна ...
ОХИН: Үгүй ээ. Тэр тэнд пянзнуудаа сонсдог, гэхдээ би сонирхохгүй байна.
МИША: За явцгаая, би чиний бичлэгийг чамд тоглуулж өгье...
Тэргүүлж байна. Энэхүү харилцан яриа нь идэвхтэй сонсох аргад харилцан ярианы зарим чухал шинж чанар, нэмэлт дүрэмд анхаарлаа хандуулах боломжийг бидэнд олгодог. Энэ аргын алгоритмыг бичихийг хичээцгээе.
Хоосон хуудас байрлуулсан байна.
Тэргүүлж байна. Үүнтэй төстэй зүйл танд тохиолдсон гэж төсөөлөөд үз дээ. мөн та энэ техникийг ашиглахаар шийдсэн. Та эхлээд юу хийх вэ?
Эцэг эхчүүд санал бодлоо илэрхийлдэг.
Тэргүүлж байна. Эхлээд та хүүхэдтэй холбоотой зөв байрлалыг авах хэрэгтэй. Саяхан тоглосон дүрээ эргэн сана. Ээж нь охинтойгоо ярилцахдаа ямар байр суурьтай байсан бэ?
Оролцогчид хүүхэд, эхийн нүд ижил түвшинд байсан гэж хэлэх ёстой.
Тэргүүлж байна. Та туйлын зөв анзаарсан. Энэ бол үнэхээр энэ техникийг ашиглах анхны бөгөөд чухал алхам юм: хүүхэдтэй холбоотой зөв байрлалд орох. Энэ яагаад ийм чухал вэ? Сэтгэл судлалын судалгаагаар хүн ихэвчлэн аман бус (үггүй) мэдээллийг хүлээн авдаг тул бидний байр суурь нь хүүхдүүдэд тэднийг сонсож, сонсоход хэр бэлэн байгаа тухай хамгийн хүчтэй дохио болдог.
Эхний оруулга хуудсан дээр гарч ирнэ:
Хүүхэдтэй холбоотой зөв байрлалыг аваарай (насанд хүрэгчид болон хүүхдийн нүд ижил түвшинд байх ёстой).
Тэргүүлж байна. Ээж нь ямар хэлбэрээр ярьж байсныг санаж байна уу?
Оролцогчид эхийн хариулт эерэг сонсогдсон гэж дүгнэх ёстой.
Тэргүүлж байна. Зөв, та хариултууд нь өрөвдөх сэтгэлийг (хүүхдийн мэдрэмжийг илэрхийлэх) тусгаж, эерэгээр илэрхийлэх ёстой гэж та хэлсэн. Ярилцлагын үеэр хүүхдэд тохиолдсон зүйлээ дахин давтаж, дараа нь түүний мэдрэмжийг тодорхойлох нь маш чухал бөгөөд ашигтай байж болно.
Хэрэв та бухимдсан, бухимдсан хүүхэдтэй ярьж байгаа бол түүнээс асуулт асуух ёсгүй. Таны хариулт эерэг байх нь зүйтэй юм. Жишээлбэл:
ХҮҮ (гунигтай харцтай): Би Петятай дахиж уулзахгүй!
ЭЦЭГ ЭХ: Та түүнд гомдсон.
Боломжит буруу тайлбарууд:
Тэгээд юу болсон бэ?
Чи түүнд гомдсон уу?
Хоёрдахь оруулга нь алгоритмын хоёр дахь цэг болох хуудсан дээр гарч ирнэ.
Хүүхэдээс сонссон зүйлийг давт.
Тэргүүлж байна. Манай ноорог дээр ээж үг бүрийн дараа чимээгүй байж, богино завсарлага авсныг та анзаарсан байх. Эдгээр түр зогсолтууд нь хүүхдэд түүний туршлагыг ойлгоход тусалсан бөгөөд тэр үед ээж нь түүнтэй хамт байгааг мэдрэхэд тусалдаг.
Гурав дахь оруулга нь алгоритмын гурав дахь цэг дээр гарч ирнэ.
Үг хэллэгүүдийн хооронд завсарлага аваарай.
Тэргүүлж байна. Хамгийн чухал зүйл бол хүүхдийн мэдрэмжийг тодорхойлох явдал юм.
Дөрөв дэх оруулга нь алгоритмын дөрөв дэх цэг болох хуудсан дээр гарч ирнэ.
Хүүхдийн мэдрэмжийн илэрхийлэл.
Тэргүүлж байна. Хэрэв бид энэ аргын богино хувилбарын талаар ярих юм бол энэ нь иймэрхүү харагдаж болно: мэдрэмж - эерэг хэлбэрээр.
Алгоритмын сүүлчийн, тав дахь оруулга, тав дахь цэг нь хуудсан дээр гарч ирнэ.
Мэдрэмж нь эерэг хэлбэрээр байдаг.
Дараа нь илтгэгч гарч ирсэн алгоритмын бүх цэгүүдийг дахин уншина. Энэ үе шатанд оролцогчид бие биенээсээ алгоритмын талаар асуулт асууж болно. Эцэг эхчүүд хариултыг хөтлөгчөөс биш, харин бие биенээсээ авах нь дээр.
Тэргүүлж байна. Одоо AC техникийг ашиглан дадлага хийцгээе. Та бүгд (хэрэв олон оролцогчид байвал та бүлгүүдэд хувааж болно) нөхцөл байдлыг тодорхойлсон картыг хүлээн авна. Таны даалгавар бол энэ нөхцөлд хүүхэд ямар мэдрэмж төрж байгааг ойлгох явдал юм. Таван минут дуусна. (Хавсралт 1-ийг үзнэ үү.)
Өгөгдөл, дараа нь бусад картуудыг дэлгэцэн дээр харуулах боломжтой бөгөөд ингэснээр нөхцөл байдлыг зөвхөн үүн дээр ажиллаж буй эцэг эхчүүд төдийгүй сургалтын бусад оролцогчид харж болно.
Эцэг эхийн ажил.
Тэргүүлж байна. Танд юу байгааг харцгаая. Би танаас картыг уншиж, хүүхдэд ямар мэдрэмж төрж байгааг хэлэхийг хүсч байна.
Тэргүүлж байна. Баярлалаа энэ ажлын төлөө. Одоо байгаа асуудлыг шийдэхийн тулд AS техникийг ашиглан үзээрэй.
Эцэг эхийн хариулт.
Эцэг эхийн мэдүүлгийн дараа нөхцөл байдлын эерэг шийдэл бүхий картуудыг санал болгодог. (Хавсралт 2-ыг үзнэ үү.)
Тэргүүлж байна. Одоо хүүхдүүдтэй харилцах явцад тулгардаг янз бүрийн нөхцөл байдлын талаар хоёр хоёроороо хуваагдан ярилц. Дараа нь эдгээр нөхцөл байдлыг цаасан дээр бичээд надад өг. Бид 5 минутын турш ажилладаг.
Эцэг эхийн ажил.
Тэргүүлж байна. Одоо хос бүр нэг карт зурах болно. Хосуудын даалгавар бол тайлбарласан нөхцөл байдалтай танилцаж, AS техникийг ашиглан харуулахыг хичээх явдал юм.
Эцэг эхийн ажил.
Тэргүүлж байна. Та дөнгөж сая АС техникийг туршиж үзлээ. Энэ нь тийм ч энгийн зүйл биш гэдэгт бид итгэлтэй байна. Та нөхцөл байдлын талаар асуулт асууж, тайлбар хийхийг үнэхээр хүсч байгааг бид харсан. За, энэ бол туйлын хэвийн зүйл. Одоо энэ асуултад хариулахыг хичээцгээе: AS техник нь хүүхэдтэй харилцахад бидэнд юу өгч чадах вэ?
Эцэг эхийн хариулт нь иймэрхүү байж болно: энэ техник нь хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг бий болгох, хүүхдүүдийг илүү сайн ойлгоход тусалдаг; түүний хэрэглээ нь харилцааны хурцадмал байдлыг хөнгөвчилдөг.
Тэргүүлж байна. Та үнэхээр АС техник юу өгч чадахыг зөв мэдэрч чадсан. Хэлэлцүүлгийн үр дүнг дахин уншъя.
Хүүхдийн сөрөг туршлага алга болно, эсвэл дор хаяж их хэмжээгээр сулардаг. Энд нэг гайхалтай загвар бий: хуваалцсан баяр баясгалан хоёр дахин, уй гашуу хоёр дахин багасдаг.
Хүүхэд насанд хүрсэн хүн түүнийг сонсоход бэлэн байгаа эсэхийг шалгаад өөрийнхөө тухай улам бүр ярьж эхэлдэг: үлгэрийн сэдэв (гомдол) өөрчлөгдөж, хөгжиж байна. Заримдаа нэг ярианд бүхэл бүтэн асуудал, уй гашуу гэнэт тайлагддаг.
Хүүхэд өөрийнхөө асуудлыг шийдэж сурдаг.
Хүүхэд эцэг эхийнхээ үгийг идэвхтэй сонсож эхэлдэг.
Эцэг эхчүүд хүүхдийн хэрэгцээ, уй гашууд илүү мэдрэмтгий болж, түүний "сөрөг" мэдрэмжийг илүү амархан хүлээж авдаг, өөрөөр хэлбэл эцэг эхчүүд өөрсдөө өөрчлөгддөг.
Сэтгэлийн түгшүүр, түрэмгий байдал гэх мэт хор хөнөөлтэй мэдрэмжээс урьдчилан сэргийлэх.
Тэргүүлж байна. Санал болгож буй техник нь бидний хүрээлэн буй орчинд зохиомол, байгалийн бус юм шиг санагдаж магадгүй юм. Хиймэл байдал, "техник" ба "техник" -ийн талаархи эцэг эхчүүдийн санаа зовнилын тухайд Юлия Борисовна Гиппенрейтер "Хүүхэдтэй харилцах" номондоо иш татсан нэг харьцуулалт нь үүнийг даван туулахад тусалдаг. Хэрхэн?". Эхлэн балетчингууд бидний ердийн санаануудаас алс хол дасгал хийхэд олон цаг зарцуулдаг гэдгийг сайн мэддэг. Жишээлбэл, тэд хөлөө янз бүрийн өнцгөөр, тэр дундаа 180 градусын өнцөгт байрлуулсан байрлалд суралцдаг. Хөлний ийм "урвуу" байрлалтай бол балериначууд тэнцвэрээ чөлөөтэй хадгалж, тонгойж, гарынхаа хөдөлгөөнийг дагаж мөрдөх ёстой ... Энэ бүхэн нь дараа нь ямар ч техникийг бодохгүйгээр амархан, чөлөөтэй бүжиглэхийн тулд зайлшгүй шаардлагатай. Харилцааны ур чадварт мөн адил хамаарна. Тэд эхэндээ хэцүү, заримдаа ер бусын байдаг ч та тэдгээрийг эзэмших үед "техник" нь алга болж, харилцааны урлаг болдог.
Бид одоо энэ техникийг үнэлэхгүй. Би хүн бүрээс хоёр асуултанд хариулахыг хүсч байна:
Та энэ техникийг туршиж үзэхэд бэлэн үү?
Ийм арга хэмжээ зохион байгуулах нь танд хэрэгтэй, хэрэгтэй гэж бодож байна уу?
Тэргүүлж байна. Мөн би та бүхэндээ идэвхтэй сонсох аргын гол санааг товч тайлбарласан ухуулах хуудсыг бэлэг болгон өгөхийг хүсч байна. Мөн тэндээс та энэ аргыг олон жишээн дээр дэлгэрэнгүй тайлбарласан зохиолч, номын гарчгийг олох болно.
Таны ажилд баярлалаа. Баяртай.
Ашигласан номууд.
Гэр бүл, сургуулийн харилцан үйлчлэлийн интерактив хэлбэрүүд. Зохиолч-эмхэтгэгч О.С.Гришанова. сургууль, эцэг эх. "Багш" хэвлэлийн газар, 2008. Хэвлэл 2009 он.
"Хүүхдүүд сонсохын тулд яаж ярих вэ, хүүхдүүд ярихын тулд яаж сонсох вэ?" А.Фабер. Москва. EXMO. 2009 он
"Хүүхэдтэй харилцах. Хэрхэн?" Ю.Б. Гиппенрайтер.
Боловсролын ABC: эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө. Перегибов Г. Сургуулийн сурагчдын боловсрол. 2001 оны № 7.
Базарова Р.А. Сургуулийн сурагчдын боловсролд сургууль, гэр бүл, олон нийтийн харилцан үйлчлэл: сургууль, гэр бүл, олон нийтийн хамтын ажиллагааны туршлагаас авсан арга, зөвлөмж, практик материал. Пенза. IPKiPRO хэвлэлийн газар, 1994 он.
Хавсралт 1.
Хавсралт 2.
