Эрсдэлтэй хүүхдүүдийг анхан шатны оношлох, тодорхойлох аргачлал (,)
Заавар: "Танаас амьдралынхаа янз бүрийн талаар хэд хэдэн асуулт асууж байна. Хэрэв та асуулт бүрт үнэнчээр, тунгаан бодож хариулж чадвал өөрийгөө илүү сайн таньж мэдэх боломжтой болно.
Энд зөв эсвэл буруу хариулт байхгүй. Асуулт бүрт дараах байдлаар хариулна уу: хэрэв та санал нийлж байгаа бол "тийм" гэж хариулж, санал нийлэхгүй байгаа бол "үгүй" гэж хариулна уу. Хэрэв та эцэг эхтэйгээ хамт амьдардаггүй бол гэр бүлийн тухай асуултанд хариулна уу.
Аль болох хурдан хариулаарай, бүү эргэлз."
1. Хүмүүст итгэж болно гэж та бодож байна уу?
2. Та амархан найзалдаг уу?
3. Аав ээж чинь чамтай болзох найзуудаа эсэргүүцдэг тохиолдол гардаг уу?
4. Та байнга сандардаг уу?
5. Та үе тэнгийнхнийхээ дунд ихэвчлэн анхаарлын төвд байдаг уу?
6. Та шүүмжлэлд өртөх дургүй юу?
7. Та заримдаа ямар нэг зүйл шидэж эхлэхэд маш их уурладаг уу?
8. Чамайг ойлгохгүй байгаа юм шиг мэдрэмж танд байнга тохиолддог уу?
9. Хүмүүс таны араас чамайг муу ярьж байгаа юм шиг санагддаг уу?
10. Та олон дотны найзуудтай юу?
11. Та хүмүүсээс тусламж хүсэхээс ичдэг үү?
12. Та тогтсон дүрмийг зөрчих дуртай юу?
13. Та гэртээ хэрэгцээтэй бүх зүйлээ байнга хангадаг уу?
14. Та харанхуйд ганцаараа байхаас айдаг уу?
15. Та өөртөө үргэлж итгэлтэй байдаг уу?
16. Та ер бусын дуу чимээнд ихэвчлэн цочирдог уу?
17. Ганцаараа байхад сэтгэл санаа чинь дээшилдэг юм уу?
18. Найзууд чинь чамаас илүү аз жаргалтай гэр бүлтэй юм шиг санагдаж байна уу?
19. Танай гэр бүлд мөнгө байхгүйгээс болж аз жаргалгүй санагддаг уу?
20. Хүн болгонд уурлах тохиолдол гардаг уу?
21. Та өөрийгөө хамгаалалтгүй гэж боддог уу?
22. Сургууль дээр бүх ангийн өмнө хариулахад хэцүү байна уу?
23. Танд тэсэж чаддаггүй найзууд бий юу?
24. Та хүнийг цохиж чадах уу?
25. Та заримдаа хүмүүсийг уучилдаг уу?
26. Эцэг эх чинь чамайг байнга шийтгэдэг үү?
27. Гэрээсээ зугтах хүчтэй хүсэл танд төрж байсан уу?
28. Та ихэвчлэн аз жаргалгүй санагддаг уу?
29. Та амархан уурладаг уу?
30. Гүйж буй морийг хазаараас нь барьж зүрхлэх үү?
31. Та ичимхий, ичимхий хүн мөн үү?
32. Таныг гэр бүлдээ хангалттай хайрлуулж чаддаггүй юм шиг мэдрэмж танд төрдөг үү?
33. Та ихэвчлэн алдаа гаргадаг уу?
34. Та ихэвчлэн хөгжилтэй, хайхрамжгүй уур амьсгалтай байдаг уу?
35. Танил, найз нөхөд тань танд хайртай юу?
36. Эцэг эх чинь чамайг ойлгохгүй, танихгүй хүн шиг санагдах тохиолдол гардаг уу?
37. Та бүтэлгүйтсэн үедээ хаа нэгтээ хол газар зугтаж, эргэж ирэхгүй байх хүсэл төрдөг үү?
38. Эцэг эхийн тань хэн нэг нь таныг айж эмээж байсан тохиолдол бий юу?
39. Та заримдаа бусдын аз жаргалд атаархдаг уу?
40. Та үнэхээр үзэн яддаг хүмүүс байдаг уу?
41. Та байнга зодолддог уу?
42. Чи зүгээр суух амархан уу?
43. Та сургуулийнхаа самбар дээр дуртайяа хариулдаг уу?
44. Удаан унтаж чадахгүй их бухимдах тохиолдол гардаг уу?
45. Та байнга хараал хэлдэг үү?
46. Та бэлтгэлгүйгээр дарвуулт завиар явж чадах уу?
47. Танай гэр бүлд хэрүүл маргаан байнга гардаг уу?
48. Та аливаа зүйлийг үргэлж өөрийнхөөрөө хийдэг үү?
49. Та өөрийгөө ямар нэгэн байдлаар бусдаас дор гэж боддог уу?
50. Найзуудаа баярлуулах нь танд амархан уу?
Санал асуулгын түлхүүр
Үр дүнгийн үнэлгээ
Үр дүнг боловсруулж байна
Оюутны хариултыг түлхүүртэй харьцуулан шалгана. Хуваарь тус бүрийн түлхүүр бүхий хариултуудын тоог тоолно. 5 хэмжүүр тус бүрийн нийт оноо нь түүний хүндийн зэргийг харуулдаг.
Үр дүнгийн тайлбар
1. Гэр бүлийн харилцаа.
Өндөр оноо нь гэр бүлийн харилцааг зөрчиж байгааг илтгэж байгаа нь дараахь шалтгаанаас үүдэлтэй байж болно.
- гэр бүл дэх хурцадмал байдал; эцэг эхийн дайсагнал; эцэг эхийн хайрын мэдрэмжгүйгээр үндэслэлгүй хязгаарлалт, хүмүүжлийн шаардлага; эцэг эхээс айх гэх мэт.
2. Түрэмгий байдал.
Өндөр оноо нь дайсагнал, эелдэг зан, бүдүүлэг байдал нэмэгдсэнийг илтгэнэ.
3. Хүмүүст үл итгэх байдал.
Өндөр оноо нь бусад хүмүүст үл итгэх, хардлага, дайсагналыг илтгэнэ.
4. Ялгаа.
Өндөр оноо нь сэтгэлийн түгшүүр ихтэй, өөртөө итгэлгүй байгааг илтгэнэ.
5. Тэмдэгтийн тодотгол.
Эрсдлийн бүлэгт зан авирыг тодотгох дараах төрлүүд орно.
Гипертимик төрөл.Тэр бараг үргэлж сайхан ааштай, эрч хүчтэй, идэвхтэй, дэг журамд дургүй, уур уцаартай байдаг.
Гистерик төрөл. Өөрийгөө хайрлах, бусдын анхаарлыг татахыг хүсдэг, хүмүүсийн харилцаанд найдваргүй байдаг.
Шизоид төрөл. Тусгаарлагдсан байдал, бусад хүмүүсийн байдлыг ойлгох чадваргүй гэдгээрээ онцлог шинж чанартай бөгөөд ихэнхдээ өөртөө татагддаг.
Сэтгэл хөдлөлийн хувьд тогтворгүй төрөл. Урьдчилан таамаглах боломжгүй сэтгэлийн өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог.
Хэсгүүд: Сургуулийн сэтгэлзүйн үйлчилгээ
Өсвөр үеийнхний нийгэм-сэтгэл санааны асуудлаас урьдчилан сэргийлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн ерөнхий тогтолцоонд эрсдэлтэй хүүхэд, өсвөр насныхныг цаг тухайд нь тодорхойлох нь чухал байр суурь эзэлдэг. Нийгэм-сэтгэл санааны асуудлууд байгаа эсэхийг тодорхойлохын оронд шийдвэрлэхэд чиглэсэн үр дүнтэй оношлогооны асуудал хамааралтай хэвээр байна.
М.С.Полянский оношлогооны туслах хэрэгсэлд тавигдах хэд хэдэн шаардлагыг тодорхойлсон.
1. Хөгжлийн эерэг хүчин зүйлсийг тодорхойлох, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг олоход анхаарлаа төвлөрүүл.
2. Энгийн, хүртээмжтэй байдал, боловсруулалтын хурд. Эхний түвшний багш нарын хувьд асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хурдан, үр дүнтэй тодорхойлох боломжийг олгодог арга техник нь ялангуяа үнэ цэнэтэй юм.
3. Оношлогооны хэрэгсэл нь хүүхдийн (өсвөр насны) ашиг сонирхлыг эрхэмлэх зарчмыг баримтлан мэдээллийг задруулах боломжийн үүднээс судалгааны аюулгүй ажиллагааг хангах ёстой.
Ангийн багш, багш, үйлчилгээний ажилтнуудын (тусламжийн төв) харилцан үйлчлэл нь нийгмийн эрсдэлтэй, өөрөөр хэлбэл нийгмийн таагүй нөхцөлд (гэр бүлийн асуудал, сурлагын дутагдал, шилжилт хөдөлгөөн гэх мэт) нөлөөлөлд өртсөн оюутнуудыг тодорхойлох, дэмжих үр дүнтэй байдлыг хангадаг. нийгмийн хөгжлийн сөрөг хүчин зүйлсээр. 1, 2-р шатлалын тусламж, дэмжлэг үзүүлэхгүй бол эдгээр хүүхэд, өсвөр насныханд нийгэм-сэтгэл санааны асуудал үүсч болзошгүй. Ийм өсвөр насны хүүхдүүдийг тодорхойлоход хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг хэрэгслүүдийн нэг бол нийгмийн багш ангийн багштай хамтран эмхэтгэсэн ангийн нийгмийн хөрөг зураг юм. Ангийн багш нь туслах үйлчилгээний ажилтанд (нийгмийн багш эсвэл боловсролын сэтгэл зүйч) оюутнуудын тулгамдсан асуудлын талаар биечлэн эсвэл улиралд дор хаяж нэг удаа санал болгож буй асуулгын хуудсыг бөглөх явцад мэдээлж болно.
"Эрсдлийн бүлэг"-ийг тодорхойлсны дараа ангийн багш, туслах үйлчилгээний ажилтнууд багш, туслах үйлчилгээний ажилтнуудаас онцгой анхаарал шаарддаг оюутнуудын нийгмийн нөхцөл байдлын талаархи нэмэлт мэдээллийг цуглуулж эхэлдэг.
Оюутнуудын нийгэм-сэтгэл санааны болон бусад асуудлыг тодорхойлохын тулд мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх нь бие даасан дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөр боловсруулснаар дуусдаг. Ойролцоогоор мэдээлэл цуглуулах схем:
- багш, ангийн багштай хийсэн яриа;
- эцэг эхтэй харилцах;
- хөгжлийн онцлогийг судлах;
- эмнэлгийн үйлчилгээний ажилтантай хамтран эрүүл мэндийн мэдээлэл цуглуулах;
- өсвөр насны хүүхдийн сурлагын гүйцэтгэлийн талаархи мэдээллийг судлах, боловсролын асуудалд дүн шинжилгээ хийх;
- ангийн багийн шинж чанарыг судлах (социометрийн судалгаа, ажиглалт, багш, ангийн багштай хийсэн яриа, ангийн дэмжлэгийн газрын зургийн дүн шинжилгээ);
- ангийн нийгмийн хөрөг зурагт дүн шинжилгээ хийх;
- Эцэг эхийн асуулга ("Гэр бүлийн боловсролын онцлог" асуулга).
"Эрсдэлтэй" өсвөр насныхныг тодорхойлох үр дүнтэй ажлын чухал нөхцөл бол ангийн багш эсвэл багш дараахь тохиолдолд туслах мэргэжилтнүүдтэй цаг тухайд нь холбоо барих явдал юм.
- өсвөр насны хүүхэд зан үйлийн ноцтой асуудалтай (тогтсон хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөхөөс татгалзах, түрэмгий зан авир ...);
- өсвөр үеийнхний сэтгэл гутралын шинж тэмдгүүдийн илрэл (таатгал, "таталт", сэтгэл хөдлөлийн "тэсрэлт" гэх мэт);
- оюутнууд хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр хичээл, хичээлийн өдрүүдийг тасалдуулж байх;
- согтууруулах ундаа болон бусад мансууруулах бодисын хэрэглээ, сэжигтэй байдал;
- гэр бүл дэх хямралын нөхцөл байдал;
- эрүүл мэндийн байдал огцом муудах;
- бусад тохиолдолд, нийгмийн нөхцөл байдал муудаж байгаа үед өсвөр насны хүүхдийн сэтгэл санааны байдалд заналхийлж байна.
Хүлээн авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр нийгмийн багш, сэтгэл зүйч, ангийн багш нар хамтран "эрсдэлтэй" өсвөр насныханд бие даасан дэмжлэг үзүүлэх төлөвлөгөө боловсруулдаг.
Нийгэм-сэтгэл санааны асуудалтай өсвөр насныхныг тодорхойлох нь системчилсэн оношлогооны явцад эсвэл өсвөр насны хүүхэд өөрөө, багш, эцэг эхээс асуудлын талаархи дохиог хүлээн авсны үр дүнд хийгддэг; ойр орчны бусад төлөөлөгчид.
Дээр дурдсанчлан өсвөр насны хүүхдэд нийгэм-сэтгэл санааны асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах нь янз бүрийн түвшинд байдаг бөгөөд эхнийх нь түүний ойрын орчин: эцэг эх, ангийн багш, ангийнхан, багш нар юм. Дараагийн түвшний тусламж нь боловсролын байгууллагад тусгайлан зохион байгуулагдсан дэмжлэг (PPMS төв, багш, ангийн багштай хамтран туслах үйлчилгээ) болно. Гэхдээ зарим тохиолдолд өсвөр насныханд сургуулиас гадуур тусгай тусламж үзүүлэх шаардлагатай байдаг. Хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд туслалцаа үзүүлдэг янз бүрийн байгууллагуудтай байнгын холбоотой байдаг дагалдан яваа багш нь ийм тохиолдолд зуучлагч юм. Дагалдан яваа багшЭнэ нь хүүхдийн ойр орчмын орчинтой холбоо тогтоох шаардлагатай. Оюутнуудад туслах ажилдаа тэрээр төвийн бүх мэргэжилтнүүд эсвэл иж бүрэн туслах үйлчилгээ, ялангуяа нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, боловсролын сэтгэл зүйч, багш нар, эмнэлгийн үйлчилгээ, захиргааны төлөөлөгчидтэй харилцдаг.
Нийгмийн эрсдэлтэй өсвөр насныханд зориулсан бие даасан дэмжлэгийн хөтөлбөрт дараахь зүйлс орно.
- Өөртэйгөө болон бусад хүмүүстэй зохих ёсоор харилцах, өөрийн мэдрэмжийг удирдах, бусдын мэдрэмжийг ойлгох, хүндэтгэх чадварыг агуулсан нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн багш, өсвөр насныхны харилцан үйлчлэл;
- өсвөр насныхны чөлөөт цагийг зохион байгуулах (чөлөөт цагийг өөрөө тодорхойлоход нь туслах, тойрог, хэсэг олох гэх мэт);
- суралцах бэрхшээлийг даван туулахад туслах;
- боловсролын чиглэл, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход туслах;
- гэр бүлийн дэмжлэг (мэдээллийн дэмжлэг, зөвлөгөө);
- сургууль дээр үнэ төлбөргүй хооллох, зохион байгуулах;
- төрөл бүрийн материаллаг болон нийгмийн тусламж үзүүлэхийн тулд дүүргийн хотын нийгмийн үйлчилгээнд хандах;
- өсвөр үеийнхний эрхийг хамгаалах, түүний дотор эцэг эх, тэдний ойр орчмын хүмүүсийн хүчирхийллээс хамгаалах.
Нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн чадварыг хөгжүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн хамгийн чухал зорилтуудын нэг болох нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн асуудлаас урьдчилан сэргийлэх чухал нөхцөл гэдгийг тэмдэглэе. Нийгмийн сэтгэл хөдлөлийн чадварыг хөгжүүлэх нь гурван түвшинд явагддаг:
- танин мэдэхүйн түвшинд өөрийгөө, бусдын тухай, хүмүүсийн харилцааны талаархи ойлголт, санаа бий болдог;
- сэтгэл хөдлөлийн түвшинд өөрийгөө зохицуулах, өөрийн болон бусад хүмүүсийн мэдрэмжийг мэдрэх чадвар хөгждөг;
- зан үйлийн түвшинд нийгмийн харилцааны ур чадвар бүрэлдэж, хөгждөг.
Эрсдэлтэй байгаа өсвөр насныханд зориулсан хувь хүний дэмжлэгТуслах мэргэжилтэн багш (ангийн багш) -тай хамтран эсвэл багш, ангийн багш, туслах мэргэжилтнүүдийн зөвлөгөөний дэмжлэгтэйгээр шууд гүйцэтгэж болно.
PPMS төвийн бүх мэргэжилтнүүд, эмнэлгийн үйлчилгээ, ангийн багш, багш, зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх асуудал эрхэлсэн орлогч дарга болон сургуулийн бусад ажилтнуудтай харилцах нь нийгмийн багшийн "боломжтой" болон "боломжтой" оюутнуудыг тодорхойлох, дэмжих ажлын үр дүнтэй байдлыг баталгаажуулдаг. бодит” нийгмийн эрсдэлт бүлэг
Бид "болзошгүй эрсдэлийн бүлэг" гэж юуг хэлэх вэ?
"Эрсдлийн бүлэг"-т нийгэмд тааламжгүй эсвэл тэдний хөгжилд хангалттай таатай бус нөхцөлд байгаа оюутнууд багтаж болно. 1-р түвшинд шаардлагатай тусламж үзүүлэхгүй бол эдгээр хүүхдүүдэд нийгэм-сэтгэл санааны ноцтой асуудал үүсч болно.
"Эрсдлийн бүлэг" гэж юуг хэлээд байна вэ?
Нийгэм, сэтгэл санааны болон зан үйлийн нэлээд ноцтой асуудалтай, багш, эцэг эх, PPMS төв болон бусад хүүхдийн асрамжийн байгууллагын ажилтнуудаас онцгой анхаарал шаарддаг оюутнууд "эрсдлийн бүлэг"-ийн нэг хэсэг юм.
Ангийн багш, багш, зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх ажил хариуцсан орлогч дарга нартай харилцах нь "боломжтой" болон "бодит" нийгмийн эрсдэлт бүлгийн оюутнуудыг тодорхойлох, дэмжих нийгмийн багшийн ажлын үр нөлөөг баталгаажуулдаг.
"Болзошгүй эрсдэлийн бүлэг" гэдгийг бид юу гэж ойлгох вэ?
Эдгээр нь тэдний хөгжилд тааламжгүй эсвэл хангалттай таатай бус нийгмийн нөхцөлд байгаа оюутнууд юм. 1, 2-р түвшинд шаардлагатай дэмжлэг үзүүлэхгүй бол эдгээр хүүхдүүдэд нийгэм-сэтгэл санааны асуудал үүсч болно.
Багш "болзошгүй эрсдэлийн бүлэг"-ийг тодорхойлсны дараа "ГЭР БҮЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ОНЦЛОГ" асуулгын хуудсыг бөглөж, дагалдан яваа багш нараас онцгой анхаарал шаарддаг оюутнуудын талаар илүү дэлгэрэнгүй мэдээлэл авах боломжтой.
ГЭР БҮЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ОНЦЛОГ СУДАЛГААНЫ САНАЛ АСУУЛГА
| 1. | Дууссан огноо | |
| 2. | Бүтэн нэр | |
| 3. | Гэр бүлийн хүүхдийн тоо | |
| 4. | Гэр бүлийн гишүүдийн тоо | |
| 5. | Гэртээ хүүхдэд зориулсан өдөр тутмын дэглэм байдаг уу? | |
| 6. | Хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал (архаг өвчин байгаа эсэх гэх мэт). | |
| 7. | Хүүхдийн муу зуршил (хэрэв байгаа бол) | |
| 8. | Хүүхэд гэртээ ихэнх цагаа хэнтэй өнгөрөөдөг вэ? Та гэртээ хэр олон байдаг вэ? | |
| 9. | Гэрт байгаа хүүхдийг өхөөрдөм нэр гэж юу вэ? | |
| 10. | Гэртээ хатууруулах процедур эсвэл бусад эрүүл мэндийг сайжруулах үйл ажиллагаа явуулдаг уу? | |
| 11. | Танай хүүхэд хичээлээ тараад гадуур явдаг уу? | |
| 12. | Танай хүүхэд хичээлээ тараад амралтын өдрүүдээр юу хийдэг вэ? Тэр клуб, спортын клуб гэх мэтээр хичээллэдэг үү? | |
| 13. | Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ хүсээгүй зан үйлд ихэвчлэн хэрхэн ханддаг вэ? | |
| 14. | Гэр бүлд хүүхдэд ямар нэгэн хориг байдаг уу? Аль нь? | |
| 15. | Хүүхэд хэр их цаг зарцуулдаг вэ? гүйцэтгэлийн хувьд. байшин. даалгавар? | |
| 16. | Тэр энэ талаар тусламж авдаг уу? Хэрэв тийм бол аль нь, хэн бэ? |
Санал асуулгын өгөгдлийг ашиглан нийгмийн багш, сэтгэл зүйч, ангийн багш нар хамтран бие даасан тусламжийн төлөвлөгөө боловсруулдаг.
"Эрсдлийн бүлэг" гэж юуг хэлээд байна вэ?
Багш, эцэг эхээс онцгой анхаарал шаарддаг нийгэм, сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн нэлээд ноцтой асуудалтай оюутнууд "эрсдлийн бүлэг"-ийн нэг хэсэг юм.
Нийгмийн багш, ангийн багш нарын өмнө тулгамдаж буй ажил бол хүүхдийг “эрсдлийн бүлэг”-т орохоос урьдчилан сэргийлэх, “болзошгүй эрсдэлийн бүлэг”-т хяналт тавих явдал юм.
Энэ асуудлыг шийдвэрлэх нэг хэрэглүүр бол нийгмийн багш ангийн багштай хамтран эмхэтгэсэн ангийн нийгмийн хөрөг зураг юм.
Нийгмийн хөрөг зураг ___анги, cl. хянагч _________________
Дүрмээр бол шинээр байгуулагдсан ангид (1, 5 гэх мэт) зориулж нийгмийн хөрөг зурдаг.
Ангийн ийм хөндлөн огтлолыг хийхдээ нийгмийн багш, ангийн багш нар ёс зүйн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх ёстой гэдгийг санах ёстой. Ангийн нийгмийн хөрөг зургийг гаргахдаа олж авсан мэдээлэл нь маш нууц байх ёстой.
Хүүхэд (өсвөр насны хүүхэд) "эрсдлийн бүлэг"-т орохоос урьдчилан сэргийлэх бас нэг чухал нөхцөл бол багш нар туслах үйлчилгээний мэргэжилтнүүдтэй тогтмол холбоо барих явдал юм. тохиолдолд ангийн багшаас цаг тухайд нь давж заалдах:
- Зан үйлийн ноцтой асуудал үүсэх (хэм хэмжээ, дүрмийг бүрэн хүлээн зөвшөөрөхгүй байх, түрэмгийлэл гэх мэт).
- Нийгэм-сэтгэл санааны ноцтой асуудал байгаа эсэх (таатгал, "таталт", сэтгэл хөдлөлийн "дэгдэлт" гэх мэт).
- Оюутнууд хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр хичээл, хичээлээ тасалсан;
- Согтууруулах ундаа, гадаргуугийн идэвхтэй бодис болон бусад эмийг хэрэглэх эсвэл хэрэглэх боломжтой
- Гэр бүл дэх хямралын нөхцөл байдал
- Эрүүл мэндийн байдал огцом муудаж байна
- Бусад тохиолдолд ангийн багш холбоо барих шаардлагатай гэж үзвэл.
Ангийн багш нь оюутнуудын тулгамдсан асуудлыг нийгмийн багш, сэтгэл зүйчид шууд эсвэл явцын тайланд хавсаргасан уламжлалт асуулгын асуултад хариулах замаар мэдээлж болно.
Бид танд энэхүү асуулгын дээжийг толилуулж байна.
“АСУУДАЛЫН ТАЛААР ТОДОРХОЙЛОЛТ” САНАЛ АСУУЛГА
Анги: ______, ангийн багш: ____________________________
1. Хичээл болон хичээл тасалсан оюутнууд (эцсэн хүмүүсийн нэр, тоог заана уу:
2. Асуудалтай оюутнууд:
а) боловсролын салбарт (судбууд болон суралцах хүндрэлийн хүлээгдэж буй шалтгааныг заана уу):
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
б) нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн:
в) нийгмийн салбарт:
3. Сургуультай харьцдаггүй гэр бүл:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
“ ___” ____________200 __г. Ангийн багш:
Нийгэм-сэтгэл санааны бэрхшээлтэй оюутнуудыг илрүүлэх, бие даасан дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөр боловсруулах зорилгоор мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх ажлыг дараахь СХЕМИЙН дагуу хэрэгжүүлнэ.
Мэдээллийн цуглуулга
Тусгай дэмжлэг үзүүлэх карт болон ангийн дэмжлэгийн картыг судлах;
- ангийн багштай хийсэн яриа;
- эцэг эхтэй харилцах;
- эмнэлгийн үйлчилгээний ажилтантай хамт эрүүл мэндийн байдлын талаарх мэдээллийг цуглуулах;
- оюутны хувийн файлтай ажиллах;
- ангийн нийгмийн хөрөг зургийг эмхэтгэх, дүн шинжилгээ хийх;
- "Гэр бүлийн боловсролын онцлог" асуулга бөглөх.
Оюутны асуудлын дүн шинжилгээ, таамаглал дэвшүүлэх
Нийгмийн асуудал;
- сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын салбарт асуудал;
- хөгжилд;
- хувийн;
- эрүүл мэндийн асуудлууд;
- бусад.
Хувь хүний дэмжлэг үзүүлэх төлөвлөгөө (хөтөлбөр) боловсруулах
Нийгмийн тусламж
- санхүүгийн тусламж үзүүлэх;
- үнэгүй хоол хүнсээр хангах;
- дүүргийн хотын нийгмийн үйлчилгээнд хандах. үйлчилгээ;
- бусад төрлийн нийгмийн тусламж;
Шууд дэмжлэг (бүх мэргэжилтнүүд);
- ангийн багштай харилцах замаар шууд бус дэмжлэг (зөвлөгөө).
Хувь хүний дэмжлэг үзүүлэх төлөвлөгөөний хэрэгжилт
Тусламжийн үр нөлөөг хянах
Тусламжийн төлөвлөгөөг засах (шаардлагатай бол)
Үйл ажиллагааны үр нөлөөг үнэлэх.
Боломжит "эрсдлийн бүлэг"
Эрсдэлтэй оюутнууд
Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн төрийн болон олон нийтийн нийгмийн тусламжийн янз бүрийн байгууллагуудтай харилцах нь нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүл, нийгмийн эрсдэлтэй хүүхдүүдэд үр дүнтэй дэмжлэг үзүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм.
Хэмжээ: px
Энэ хуудаснаас харуулж эхлэх:
Бичлэг
1 Эрсдэлтэй хүүхдүүдийг анхан шатны оношлох, тодорхойлох арга зүй (М.И. Рожков, М.А. Ковальчук) Энэхүү материал нь хувь хүний хөгжлийн шинж чанарыг тодорхойлох, эрсдэлт хүчин зүйлсийг тодорхойлох, аргын үр дүнг залруулах ажлыг бий болгоход ашиглах оношлогооны анхан шатны аргуудыг агуулдаг. Хүүхэдтэй ажиллах үндсэн зарчим нь эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүдийг цаг тухайд нь илрүүлэх, оношлох, засах нэгдмэл байдлын зарчим, нийгмийн ойр орчноо залруулах хөтөлбөрт идэвхтэй оролцуулах зарчим юм. Зааварчилгаа "Таны амьдралын янз бүрийн тал, зан үйлийн онцлогтой холбоотой хэд хэдэн асуулт асууж байна. Асуулт бүрт үнэнчээр, бодолтой хариулж чадвал өөрийгөө илүү сайн таньж мэдэх боломж нээгдэнэ. Энд зөв эсвэл буруу хариулт байхгүй тул асуулт бүрт дараах байдлаар хариулна уу: хэрэв та санал нийлж байгаа бол "тийм", санал нийлэхгүй бол "үгүй" гэж хариулна уу. Аль болох хурдан ажилла, бүү эргэлз." 1. Хүмүүст итгэж болно гэж та бодож байна уу? 2. Амьдралд ямар нэг зүйлд хүрэх цорын ганц арга зам бол эхлээд өөртөө анхаарал тавих явдал гэж та бодож байна уу? 3. Та амархан найзалдаг уу? 4. Хүмүүст “үгүй” гэж хэлэхэд хэцүү санагддаг уу? 5. Таны эцэг эхээс хэн нэгэн таныг шударга бусаар шүүмжилдэг үү? 6. Эцэг эх тань найз нөхөдтэйгөө болзохыг чинь эсэргүүцдэг тохиолдол гардаг уу? 7. Та байнга сандардаг уу? 8. Таны сэтгэл санаа шалтгаангүй өөрчлөгддөг үү? 9. Та үе тэнгийнхнийхээ анхаарлын төвд байдаг уу? 10. Та дургүй хүмүүстэйгээ ч нөхөрсөг байж чадах уу? 11. Та шүүмжлэлд өртөх дургүй юу? 12. Та дотны найзуудтайгаа илэн далангүй байж чаддаг уу? 13. Та заримдаа ямар нэг зүйл шидэж эхлэхэд маш их уурладаг уу? 14. Та бүдүүлэг хошигнол хийх чадвартай юу? 15. Чамайг ойлгохгүй байгаа юм шиг мэдрэмж танд байнга тохиолддог уу? 16. Чиний ард ард түмэн чамайг муу ярьж байгаа юм шиг санагддаг уу? 17. Та олон дотны найзуудтай юу? 18. Та хүмүүсээс тусламж хүсэхээс ичдэг үү? 19. Та тогтсон дүрмийг зөрчих дуртай юу? 20. Заримдаа бусдад хор хөнөөл учруулах хүсэл танд төрдөг үү? 21. Эцэг эх чинь таныг бухимдуулдаг уу? 22. Та гэртээ хэрэгтэй бүх зүйлээр үргэлж хангагдсан уу? 23. Та өөртөө үргэлж итгэлтэй байдаг уу? 24. Та ер бусын дуу чимээнд ихэвчлэн цочирдог уу? 25. Эцэг эх чинь чамайг ойлгохгүй байгаа юм шиг санагдаж байна уу? 26. Та бүтэлгүйтлээ өөрөө мэдэрдэг үү? 27. Ганцаараа байхад сэтгэл санаа чинь дээшилдэг юм уу? 28. Таны найзууд чамаас илүү аз жаргалтай гэр бүлтэй юм шиг санагдаж байна уу? 29. Танай гэр бүлд мөнгө байхгүйгээс болж аз жаргалгүй санагддаг уу? 30. Хүн болгонд уурлах тохиолдол гардаг уу? 31. Та өөрийгөө хамгаалалтгүй гэж боддог уу? 32. Та шинэ багт амархан дасдаг уу? 33. Сургууль дээр бүх ангийн өмнө хариулахад хэцүү байна уу? 34. Танд тэсэж чаддаггүй найзууд бий юу?
2 35. Та хүнийг цохиж чадах уу? 36. Та заримдаа хүмүүсийг заналхийлдэг үү? 37. Эцэг эх чинь чамайг байнга шийтгэдэг байсан уу? 38. Гэрээсээ зугтах хүчтэй хүсэл танд төрж байсан уу? 39. Эцэг эх тань тантай хүүхэд шиг харьцдаг гэж та боддог уу? 40. Та ихэвчлэн аз жаргалгүй санагддаг уу? 41. Та амархан уурладаг уу? 42. Гүйж буй морийг хазаараас нь барьж авах эрсдэлтэй юу? 43. Та зан үйлийн олон тэнэг ёс суртахууны хэм хэмжээ байдаг гэж бодож байна уу? 44. Та аймхай, ичимхий байдлаас болж зовж шаналж байна уу? 45. Та гэр бүлдээ хангалттай хайрлагдаж байгаагүй юм шиг санагдаж байсан уу? 46. Эцэг эх тань чамаас тусдаа амьдардаг уу? 47. Та гадаад төрхөөсөө болоод өөртөө итгэх итгэлээ алддаг уу? 48. Та ихэвчлэн хөгжилтэй, хайхрамжгүй уур амьсгалтай байдаг уу? 49. Та идэвхтэй хүн мөн үү? 50. Танил, найз нөхөд тань танд хайртай юу? 51. Эцэг эх чинь чамайг ойлгохгүй, танихгүй хүн шиг санагдах тохиолдол гардаг уу? 52. Та бүтэлгүйтсэн үедээ хаа нэгтээ хол газар зугтаж, буцаж ирэхгүй байх хүсэл танд төрдөг үү? 53. Эцэг эхийн тань хэн нэг нь таныг айж эмээж байсан тохиолдол бий юу? 54. Эцэг эх тань таны гадаад төрхийг шүүмжилдэг үү? 55. Та заримдаа бусдын аз жаргалд атаархдаг уу? 56. Хүмүүсийн дунд байхдаа ч та ганцаардмал мэдрэмж төрдөг үү? 57. Та үнэхээр үзэн яддаг хүмүүс байдаг уу? 58. Та байнга зодолддог уу? 59. Та өөр хүнээс амархан тусламж гуйдаг уу? 60. Чи зүгээр суух амархан уу? 61. Та сургуулийнхаа самбар дээр дуртайяа хариулдаг уу? 62. Удаан унтаж чадахгүй их бухимдах тохиолдол гардаг уу? 63. Найз чинь таныг хуурсан гэдгийг та хэр олон удаа мэдсэн бэ? 64. Та байнга хараал хэлдэг үү? 65. Дасгалгүйгээр дарвуулт завиар явж чадах уу? 66. Танай гэр бүлд хэрүүл маргаан байнга гардаг уу? 67. Таны эцэг эхийн нэг нь маш их сандарч байна уу? 68. Та ихэвчлэн ач холбогдолгүй мэт санагддаг уу? 69. Хүмүүс таны бодлыг тааж чадах нь танд төвөг учруулж байна уу? 70. Та аливаа зүйлийг үргэлж өөрийнхөөрөө хийдэг үү? 71. Эцэг эх чинь чамд хэтэрхий хатуу ханддаг уу? 72. Танихгүй хүмүүсийн дунд ичимхий байдаг уу? 73. Та өөрийгөө ямар нэг байдлаар бусдаас дор гэж боддог уу? 74. Найзуудаа баярлуулах нь танд амархан уу?
3 Гол Асуултын үзүүлэлт 1. Гэр бүлийн харилцаа 5+; 6+; 21+; 22-; 25+; 28+; 29+; 37+; 38+;39+; 45+; 46+; 53+; 54+; 66+; 67+; Түрэмгий байдал 13+; 14+; 19+;20+; 35+; 36+; 42+; 57+; 58+; 64+; Хүмүүст үл итгэх байдал 1-; 2+; 3 -;4 +;15+; 16+; 17-;18+; 34+; 43 +;44 +;59-; 63+; Өөртөө эргэлзэх 7+; 8+; 23-; 24+; 30+; 31+; 32+; 33+; 40+; 41+; 47+; 55+; 56+; 68 +;69 +; Өргөлт: гипертимик гистерик шизоид сэтгэл хөдлөлийн хувьд тогтворгүй 48+; 49+; 60-; ; 10+; 50+; ; 27+; 51+; ; 12+; 52+; 62+ Үр дүнгийн үнэлгээ Үзүүлэлт Өндөр оноо (эрсдлийн бүлэг) 1. Гэр бүлийн харилцаа 8 ба түүнээс дээш оноо 2. Түрэмгийлэл 6 ба түүнээс дээш оноо 3. Хүмүүст үл итгэх байдал 7 ба түүнээс дээш оноо 4. Өөртөө итгэх итгэлгүй 8 ба түүнээс дээш оноо 5. Онцлох тэмдэгтийн 3-т өргөлтийн төрөл тус бүрд -4 оноо Үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах Оюутны хариултыг түлхүүртэй харьцуулан шалгана. Үзүүлэлт (масштаб) тус бүрийн түлхүүртэй хариултуудын тоог тоолох бөгөөд хэрэв асуултын дугаарын ард "+" тэмдэг байгаа бол энэ нь "тийм" гэсэн хариулттай, "-" тэмдэг нь "үгүй" гэж хариул.
4 Таван хуваарь бүрийн нийт оноо нь түүний хүндийн зэргийг илэрхийлдэг. Нийт оноо өндөр байх тусам энэ сэтгэлзүйн үзүүлэлт илүү тод илэрч, хүүхдийг эрсдэлт бүлэгт ангилах магадлал өндөр байдаг. 1. Гэр бүлийн харилцаа Санал асуулгын энэ хуваарийн өндөр оноо нь гэр бүлийн дотоод харилцаа зөрчигдөж байгааг илтгэх бөгөөд үүнд: - гэр бүлийн хурцадмал байдал; - дайсагнал; - эцэг эхийн хайрын мэдрэмжгүйгээр хүмүүжлийн хязгаарлалт, шаардлага; - эцэг эхээсээ айх гэх мэт. Гэр бүлийн харилцаанд сэтгэл ханамжгүй байдлаас үүдэлтэй хурцадмал байдал удаан үргэлжилбэл энэ нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний эрүүл мэндэд ноцтой хор хөнөөл учруулж эхэлдэг. 2. Түрэмгий байдал Энэ хэмжүүрийн өндөр оноо нь дайсагнасан байдал, эелдэг зан, бүдүүлэг байдлыг илтгэнэ. Түрэмгийллийг мөн дайсагнал, уур хилэнгийн далд хэлбэрээр илэрхийлж болно. Түрэмгий байдал нэмэгдэх нь ихэвчлэн эрсдэлд орох хандлагатай байдаг бөгөөд эрсдэлтэй хүүхэд, өсвөр насныхны салшгүй шинж чанар юм. 3. Хүмүүст үл итгэх байдал. Энэ хуваарийн өндөр оноо нь бусад хүмүүст үл итгэх, сэжиглэх, дайсагналцахыг илтгэнэ. Ийм хүүхэд, өсвөр насныхан үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа гологдоохоос айдаг тул идэвхгүй, ичимхий байдаг. Энэ нь ихэвчлэн харилцааны чадваргүй байдал, бусад хүмүүстэй найрсаг харилцаа тогтоох чадваргүй байдал дагалддаг. 4. Өөртөө итгэлгүй байх. Энэ хэмжүүрийн өндөр оноо нь сэтгэлийн түгшүүр ихтэй, өөртөө итгэх итгэлгүй, магадгүй дорд байдлын цогцолбор, өөрийгөө үнэлэх чадвар бага байгааг илтгэнэ. Эдгээр хувийн шинж чанарууд нь зан үйлийн янз бүрийн эмгэгүүдэд үржил шимтэй байдаг бөгөөд энэ үзүүлэлтээр өндөр оноо авсан хүүхэд, өсвөр насныхныг эрсдэлтэй гэж ангилж болно. 5. Тэмдэгтийн өргөлт. Эрсдлийн бүлэгт зан авирыг тодотгох дараах төрлүүд орно. Гипертимик төрөл. Тэр бараг үргэлж сайхан ааштай, дуу чимээ өндөртэй, эрч хүчтэй, идэвхтэй, удирдагч байх хүсэл эрмэлзэлтэй, тогтворгүй сонирхолтой, танил талдаа сонгомол биш, нэг хэвийн байдал, сахилга бат, нэгэн хэвийн ажилд дургүй, өөдрөг үзэлтэй, чадвараа хэт үнэлдэг, үйл явдалд ширүүн хариу үйлдэл үзүүлдэг, уур уцаартай байдаг. Гистерик төрөл. Өөрийгөө хайрлах, бусдын анхаарлыг татах хүсэл эрмэлзэл, түүнийг биширдэг, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн өрөвдмөөр ханддаг, өөрийгөө хамгийн сайн талаас нь харуулахыг хичээдэг, зан авираараа харьцдаг, үе тэнгийнхнийхээ дунд онцгой байр суурь эзэлдэг, тогтворгүй, найдваргүй байдаг. хүмүүсийн харилцаанд. Шизоид төрөл. Тусгаарлагдсан байдал, бусад хүмүүсийн байдлыг ойлгох чадваргүй, хүмүүстэй хэвийн харилцаа тогтооход бэрхшээлтэй байдаг.
5 нь ихэвчлэн өөртөө, өөрийн дотоод ертөнцөд, бусад хүмүүст хүрч чадахгүй, уран зөгнөл, мөрөөдлийн ертөнцөд ордог. Сэтгэл хөдлөлийн хувьд тогтворгүй төрөл.Сэтгэлийн туйлын урьдчилан таамаглах боломжгүй шинж чанартай. Унтах, хоолны дуршил, гүйцэтгэл, нийтэч байдал нь таны сэтгэлийн байдлаас хамаарна. Хүмүүсийн харилцаанд маш мэдрэмтгий
УРЬДЧИЛАН УРЬДЧИЛАН СЭРГИЙЛЭХ АЖЛЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙН оношилгооны аргууд Энэхүү материал нь хувь хүний хөгжлийн онцлогийг тодорхойлох, эрсдэлт хүчин зүйлсийг тодорхойлох, хэрэглэх оношлогооны анхан шатны аргуудыг агуулдаг.
214-215 оны хичээлийн жилийн боловсролын үйл явцын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжлийн дэмжлэгийн мониторингийн үр дүн. Хяналтын зорилго: нэгдүгээр ангийн сурагчдын дунд сургуулийн төлөвшлийг тодорхойлох, сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг тодорхойлох,
213-214 оны хичээлийн жилийн сургалтын үйл явцын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хийсэн мониторингийн үр дүн Хяналтын зорилго: 1-р ангийн сурагчдын дунд сургуулийн төлөвшлийг тодорхойлох, сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг тодорхойлох,
3-р арга Хүйс, насаа заавал заана уу Заавар: "ТИЙМ" эсвэл "ҮГҮЙ" гэж хариулна уу. 1. Заримдаа би бусдад хор хөнөөл учруулах хүслийг даван туулж чадахгүй тиймээ үгүй 2. Заримдаа
ТЕЙЛОРЫН СЭТГЭЛИЙН ТҮВШИНГ ХЭМЖИХ АРГА ЗҮЙ. Т.А.НЭМЧИНОВЫН ДАСАНЧИЛСАН. Санал асуулга нь 50 мэдэгдлээс бүрдэнэ. Хэрэглэхэд хялбар болгох үүднээс мэдэгдэл бүрийг тус тусад нь карт дээр санал болгодог.
Түрэмгий байдлыг оношлох Бусс-Дюрки арга Бусс-Дуркигийн тооллогыг 1957 онд А.Бусс, А.Дюрки нар боловсруулсан бөгөөд түрэмгий, дайсагнасан хариу үйлдлийг оношлох зорилготой юм.
TEMPERAMENT TEST V.M. РУСАЛОВА Энэхүү техник нь даруу байдлын субьектууд, харилцааны талыг оношлоход хэрэглэгддэг бөгөөд түүний шинж чанарыг тоон байдлаар үнэлэх боломжийг олгодог: эрчим хүч, уян хатан байдал,
ШПИЛБЕРГЭР-ХАНИН РЕАКТИВ БА ХУВИЙН ТҮГНЭЛТИЙН ШАЛТ Оршил үг. Сэтгэлийн түгшүүрийг хувь хүний шинж чанар болгон хэмжих нь онцгой чухал бөгөөд учир нь энэ шинж чанар нь тухайн хүний зан төлөвийг ихээхэн тодорхойлдог.
Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж. Олон эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ болон тэдний үе тэнгийнхнийг хараад ихэвчлэн гайхдаг: яагаад зарим хүүхдүүд үйл ажиллагааны бүх салбарт идэвхтэй байдаг, насанд хүрэгчид болон бусад хүмүүстэй амархан холбоо тогтоодог вэ?
1.13 Хүндэтгэн үзэх шалтгаанаар (өвчин болон бусад баримтаар нотлогдсон бусад нөхцөл байдал) элсэлтийн шалгалтад ирээгүй хүмүүсийг нөөцөд бүртгүүлнэ. 1.14 Ёс зүйн дүрэм зөрчсөн
Компьютер тоглоомонд донтсон өсвөр насныхны онцлог Виртуал тоглоомын донтолт үүсэх шалтгаан нь судалгаанаас харахад сэтгэл зүйн болон нийгмийн аль алинд нь оршдог. Сэтгэл зүйн
Philips сургуулийн түгшүүрийн тест Зорилго: сургуулийн түгшүүрийн түвшин, мөн чанарыг тодорхойлох. Зааварчилгаа. Залуус аа, одоо танаас ямар сэтгэгдэлтэй байгаа тухай асуултуудаас бүрдсэн асуулга асуух болно
Судалгааны ажил ХҮҮХДИЙН ТҮРЭМЧИЛГЭЭНИЙ ТҮВШИНД ТЭЭВИЙН АМЬТАДЫН НӨЛӨӨЛӨЛ Гүйцэтгэсэн: Хотын ерөнхий боловсролын сургуулийн 3-р ангийн сурагч Атрошкин Григорий Вячеславович
Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийн онцлог Орчин үеийн нөхцөлд өсвөр насныхны дунд түрэмгийлэл нэмэгдэж байгаа нь манай нийгмийн хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг болж байна. Сүүлийн хэдэн жилийн хугацаанд залуучууд
Филлипсийн сургуулийн түгшүүрийн тест Бага, дунд сургуулийн насны хүүхдүүдийн сургуультай холбоотой түгшүүрийн түвшин, мөн чанарыг судлах. Тест нь сургуулийн сурагчдад уншиж болох 58 асуултаас бүрдэнэ.
Реактив болон хувийн түгшүүрийн түвшинг үнэлэх хуваарь Зохиогч Ч.Д. Спилбергер (Ю.Л. Ханин зохиосон) Сэтгэлийн түгшүүрийг хувь хүний шинж чанар болгон хэмжих нь онцгой чухал, учир нь энэ шинж чанар нь голчлон тодорхойлдог.
ТА ТҮРЭМЧИН ХҮҮХЭДТЭЙ Яах вэ? Түрэмгий байдлын гадаад шалтгаанууд Хүүхэд өссөн гэр бүл. Харамсалтай нь олон эцэг эхчүүд давхар стандартад өртөмтгий байдаг: үгээр илэрхийлэлд сөрөг хандлагатай байдаг.
ТАЙЛБАР: "Өөртөө хүрэх зам" нийгэмд дасан зохицох ажлын хөтөлбөрийг оюутнуудад зориулсан нийгэм, сэтгэлзүйн чиг баримжаа бүхий О.Хухлаевагийн залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрийн үндсэн дээр боловсруулсан болно.
Eysenck-ийн асуулгын тест нь хүүхдийн дотогшоо, экстраверт, невротикизм, хууран мэхлэлт гэсэн гурван хувийн шинж чанарыг судлахад чиглэгддэг. Өдөөгч материал: 60 асуулт, хариултын хуудас. Зааварчилгаа:
Хамаарах сэдэлийн түвшинг тодорхойлох (А. Мехрабиан) Онолын үндэслэл Аргын тайлбар А. Мехрабианы арга нь хоёр ерөнхий тогтвортой хувийн сэдлийг оношлоход зориулагдсан болно.
Филлипсийн сургуулийн түгшүүрийн тест Филлипсийн сургуулийн түгшүүрийн тест (Сэтгэл зүйн тестийн альманах, 1995) нь бага насны хүүхдүүдийн сургуультай холбоотой түгшүүрийн түвшин, мөн чанарыг нарийвчлан судлах боломжийг олгодог.
1 ТЕМПЕРАМЕНТИЙН ТӨРЛИЙГ ТОДОРХОЙЛОХ В.М.РУСАЛОВ-ын (насанд хүрэгчдийн хувилбар) даруу байдлын бүтцийг тодорхойлох нь Темпераментийн бүтцийн асуулга (OST) нь "субьект-үйл ажиллагааны" шинж чанарыг оношлоход хэрэглэгддэг.
ХУВЬ ХҮНИЙ СУДАЛГААНД ЗОРИУЛСАН ОЛОН ҮЗҮҮЛТИЙН АСУУЛГА (Mini-Mult, SMOL) SMOL нь Mini-Mult сэтгэл зүйн асуулгын тестийн тохируулсан, стандартчилсан хувилбар бөгөөд
Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага 33-р цэцэрлэгийн хосолсон "Мөрөөдөл" Тольятти Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө: "Хүүхдийн түрэмгийллийг хэрхэн даван туулах вэ" Дадлагажигч оюутнууд бэлтгэв.
Өсвөр насныхны дүрийн өргөлтийн төрлийг тодорхойлох ӨӨРЧЛӨЛТИЙН АСУУЛГА MP DO тест (Личкогийн хэлснээр) Заавар: Танд хэд хэдэн мэдэгдлийг санал болгож байна. Мэдэгдэл бүрийг анхааралтай уншсаны дараа шийдээрэй: ихэвчлэн,
Ахлах сургуулийн сурагчдын харилцааны болон зохион байгуулалтын хандлагыг судлах арга зүй Заавар: Та санал болгож буй бүх асуултанд тийм эсвэл үгүй гэж хариулах хэрэгтэй. Учир нь асуултууд богино бөгөөд хүн бүрийг багтааж чадахгүй
Сургуулийн түгшүүрийн түвшинг оношлох Филлипсийн арга Аргын зорилго (асуулга) нь бага, дунд сургуулийн насны хүүхдүүдийн сургуультай холбоотой түгшүүрийн түвшин, мөн чанарыг судлахад оршино.
Бэкийн сэтгэлийн хямралын тооллого хийх заавар: “Энэ асуулгад бүлэг мэдэгдлүүд багтсан. Бүлэг бүрийг анхааралтай уншина уу. Дараа нь бүлэг тус бүрт хамгийн тохиромжтой нэг мэдэгдлийг тодорхойл
MINI-MULT САНАЛ АСУУЛГА Mini-Mult асуулга нь MMPI-ийн товчилсон хувилбар бөгөөд 7 асуулт, масштабтай, үүнээс үнэлгээний шинж чанартай байдаг. Эхний үнэлгээний хэмжүүр нь тухайн сэдвийн чин сэтгэл, найдвартай байдлын түвшинг хэмждэг
ФИЛЛИПСИЙН СУРГУУЛИЙН СЭТГЭЛ САНААНЫ ТЕСТ Судалгааны зорилго нь бага, дунд сургуулийн насны хүүхдүүдийн сургуультай холбоотой түгшүүрийн түвшин, мөн чанарыг судлахад оршино. Тест нь боломжтой 58 асуултаас бүрдэнэ
Оюутнуудын амиа хорлох, түрэмгий зан үйлд хандах хандлагыг судлах оношлогооны материалууд Найдваргүй байдлын хэмжүүр, Бэк нар.
Арга зүй "Илэрхий түгшүүрийн хэмжүүрийн хүүхдийн хувилбар" (CMAS, А.М. Прихожан тохируулсан) Оношилгооны чадвар Энэхүү масштаб нь сэтгэлийн түгшүүрийг архаг ерөнхий хэлбэр гэж тодорхойлдог асуулга юм.
Амиа хорлох, санаатайгаар амиа хорлох нь асуудал хэдэн сарын турш хамааралтай, шийдэгдээгүй хэвээр байгаа бөгөөд хүүхэд үүнийг хүрээлэн буй орчноосоо хэнтэй ч хуваалцахгүй бол тохиолдож болно.
РЕАКТИВ БА ХУВИЙН ТҮВШИНГИЙН ТҮВШИНИЙГ ҮНЭЛЭХ ШАЛТГААР (Ч.Д.Спилберг, Ю.Л.Ханин) 1 Энэхүү тест нь тухайн үеийн түгшүүрийн түвшинг (реактив) өөрийгөө үнэлэх найдвартай бөгөөд мэдээлэл сайтай арга юм.
Дап-2-1 асуулгын хариу >>>
Хариулт асуулга dap-2-1 >>> Хариулт асуулга dap-2-1 Хариулт асуулга dap-2-1 Амьдралын утга учрыг зөв ойлгох ганц л зүйл байдаг гэдэгт би итгэлтэй байна. Эсэргүүцэхэд хэцүү байсан үе бий
Хариулт асуулга dap-2-1 >>> Хариулт асуулга dap-2-1 Хариулт асуулга dap-2-1 Амьдралын утга учрыг зөв ойлгох ганц л зүйл байдаг гэдэгт би итгэлтэй байна. Эсэргүүцэхэд хэцүү байсан үе бий
Улсын төсвийн боловсролын байгууллага "Свердловск мужийн анагаах ухааны коллеж" хүлээн авалт дээр "Асуудалтай" өвчтөн: харилцааны дүрэм Пупкова Ирина Александровна, боловсролын сэтгэл зүйч Улсын төсвийн боловсролын байгууллага "Свердловск мужийн Анагаах ухааны коллеж" "Асуудалтай"
(Грек тэмдэгтээс тамга, товойлгох) - үйл ажиллагаанд хөгжиж, тухайн хүний үйл ажиллагааны арга, зан үйлийн хэлбэрээр илэрдэг бие даасан сэтгэцийн шинж чанаруудын багц.
Эцэг эхийн хандлагын тест-асуулга А.Я.Варга, В.В.Столин. ORO арга зүй. Эцэг эхийн хандлагын асуулга (PRA), зохиогчид А.Я.Варга, В.В.Столин нар нь эцэг эхийн асуудлыг оношлох арга техник юм.
В.Стефансоны “Q-сорт” техник. "Q-сортлох" арга нь бодит бүлэг дэх хувь хүний зан үйлийн үндсэн чиг хандлага, нийгмийн субьект болох түүний талаархи санаа бодлыг оношлох зорилготой юм. Таамаглаж байна
Амжилтанд хүрэх хэрэгцээг үнэлэх хэмжүүр Амжилтанд хүрэх сэдэл, үр дүнг сайжруулах хүсэл, хүрсэн зүйлдээ сэтгэл дундуур байх, зорилгодоо хүрэхийн тулд тууштай байх, өөрийн зорилгодоо хүрэх хүсэл эрмэлзэл
"Эцэг эхийн сэтгэлзүйн хөрөг" асуулга (Г.В. Резапкина) Хэмжээ: тэргүүлэх үнэ цэнэ, сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн байдал, өөрийгөө үнэлэх байдал, эцэг эхийн хэв маяг, субъектив хяналтын түвшин Туршилтын зорилго: арга зүй
2015-2016 оны хичээлийн жилд Йошкар-Ола хотын ерөнхий боловсролын 5-р ангийн сурагчдад зориулсан Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд боловсролын үйл явцыг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэхэд зориулсан туршилтын материал.
СУРГУУЛИЙН СЭТГЭЛИЙН ТҮВШИНГ ОНОШЛОХ ФИЛЛИПСИЙН АРГА Аргачлалын зорилго (асуулга) нь бага, дунд сургуулийн насны хүүхдүүдийн сургуультай холбоотой түгшүүрийн түвшин, мөн чанарыг судлахад оршино.
Төрөл бүрийн мэргэжлийн бүлгүүдийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн байдлыг үнэлэх сэтгэлзүйн тест, аргуудын мэдээллийн чанар Амиров Н.Х., Илюхин Н.Е., Краснощекова В.Н., Русин М.Н. Казан муж
ХҮҮХДИЙН ХАНДЛАГА (ЭЦЭГ ЭХИЙН ХАНДЛАГЫН ТУРШ) Эцэг эхийн хандлагыг насанд хүрэгчдийн хүүхдэд үзүүлэх янз бүрийн мэдрэмж, үйлдлийн систем гэж ойлгодог. Сэтгэл зүйн үүднээс авч үзвэл эцэг эх
СУРГАЛТЫН СЭДЛЭЛ, СУРГАЛТЫН СЭТГЭЛИЙН ХАНДЛАГЫГ ОНОШЛОХ АРГА ЗҮЙ ХАВСРАЛТ 5 Сурах сэдэл, сурах сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг оношлох санал болгож буй арга.
Амиа хорлохоос урьдчилан сэргийлэх талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан сануулга! НҮБ-ын Хүүхдийн сангаас гаргасан тайланд дурдсанаар сүүлийн жилүүдэд залуучууд, хүүхдүүдийн дунд амиа хорлох оролдлого, бүрэн амиа хорлох тохиолдол эрс нэмэгдсэн байна.
Мария Ковац (1992) боловсруулж, сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн клиник сэтгэл судлал, сэтгэцийн эмгэг судлалын лабораторийн ажилтнуудын зохиосон хүүхдийн сэтгэлийн хямралын асуулга нь тоон үзүүлэлтийг тодорхойлох боломжийг танд олгоно.
Даруу байдлын бүтцийн асуулга V.M. Русалов (OST) Темпераментийн бүтцийн асуулга нь даруу байдлын "зорилго-үйл ажиллагаа" ба "харилцааны" шинж чанарыг оношлоход хэрэглэгддэг. OST байна
Нийгэм-сэтгэл зүйн сайн сайхан байдал Физиологийн элемент (эрүүл мэнд) Нийгмийн туршлага хуримтлуулах Сэтгэл зүйн хүчин зүйл Эрүүл мэнд гэдэг нь бие бялдар, оюун санааны болон нийгмийн бүрэн сайн сайхан байдлын төлөв байдал,
БАСА-ДАРКИЙН ТҮРЭМЖИЛГЭЭНИЙ АСУУЛГА Басса-Даркигийн асуулга нь түрэмгийллийг судлах гадаадын сэтгэл судлалын хамгийн түгээмэл аргуудын нэг юм. Алдартай санаануудын дагуу түрэмгийлэл нь нэг юм
Өсвөр насныхны амиа хорлох шалтгаанууд. Хямралын үед өсвөр насныханд туслах насанд хүрэгчдийн үүрэг. Амиа хорлох нь баатарлаг эсвэл сул дорой байдал уу, эсвэл мэдрэлийн цочролоос болж задарсан уу? Надад хэлээч, нээх зоригтой хүн байна уу
5-р ангийн сурагчдын дасан зохицох талаархи аналитик тайлан (2017-2018 оны хичээлийн жил) Зорилго: 5-р ангийн сурагчдын дасан зохицох түвшинг судалж, амжилттай дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэх. Хичээлийн жил эхэлснээс хойш оюутнууд
"Осташевская дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллага Улсын нэгдсэн шалгалтанд хамрагдаж буй сурагчдын эцэг эхийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг үнэлэх асуулга. Энэхүү асуулга нь танд үүнийг хийх боломжийг олгоно
Arbor Consulting Group Emotional 1 Хүний сэтгэл хөдлөл Тон гэдэг нь хүний хурдан өнгөрөх буюу байнгын сэтгэл хөдлөлийн байдал юм. Хүн бүр архаг эсвэл дадал болсон өнгө аястай байдаг. Хүн
Өөрийгөө үнэлэх аргыг ашиглан менежерийн удирдлагын хэв маягийг тодорхойлох нь Эх сурвалжууд Өөрийгөө үнэлэх аргыг ашиглан менежерийн удирдлагын хэв маягийг тодорхойлох нь / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuylov G.M. Нийгэм-сэтгэл зүйн
Q-АНГИЛАЛ (Q-сорт) Хүний "би" болон түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн санааг судлах арга. 1953 онд В.Стефенсон санал болгосон.Тестийн даалгавруудыг гүйцэтгэх нь шинж чанаруудын нэр бүхий картуудыг ангилахаас бүрдэнэ.
ӨСВӨР НАСНЫ БҮЛГИЙН НИЙГЭМ-СЭТГЭЛ ЗҮЙН ОНОШИЛГООНЫ АРГА ЗҮЙ. Эдгээр нийгэм-сэтгэл зүйн аргууд нь ангийн багш, сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулагдсан болно.
“Өсвөр үеийнхний хувь хүний хөгжилд интернэт донтолтын нөлөө” сэдэвт төгсөлтийн ажил Гүйцэтгэсэн: Эрдэм шинжилгээний удирдагч: Судалгааны сэдвийн хамаарал Хүн төрөлхтөн 21-р зуунд хөл тавьсан.
ӨСВӨР НАСНЫ СУРГУУЛИЙН ДЭЭДРЭЛИЙН АСУУДАЛ Воробьева А.С. нэрэмжит Тула улсын багшийн их сургууль. Л.Н. Толстой Тула, Орос улсын ПРОБЛЕМА ШКОЛ "НОГО БУЛЛИНГА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЭ"
Өсвөр насны хүүхдийн зан чанарын өргөлт*/ Зан чанарын хил хязгаарын илрэл N O R M A Өргөлтийн эмгэг Дундаж хэм хэмжээ Далд өргөлт Ил тод өргөлт Сэтгэл судлаачид нэгдсэн саналд хүрээгүй байна.
Амиа хорлох шалтгаан, тодорхойлох, урьдчилан сэргийлэх арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй, боловсролын тогтолцооны менежментийн тэнхимийн багш Мария Николаевна Прозорова доктор, профессор Амиа хорлох нь амьдралаас устгах ухамсартай үйлдэл юм.
Багшийн мэдрэлийн сэтгэцийн тогтвортой байдлыг үнэлэх асуулга.Техникийг нэрэмжит LVMA-д боловсруулсан. CM. Киров болон мэдрэлийн сэтгэцийн тогтворгүй байдлын шинж тэмдэг бүхий хүмүүсийг анхлан танихад зориулагдсан. Тэр
MKOU дунд сургуулийн 1-р ангийн сурагчдын дасан зохицох үйл явцын судалгааны тайлан 12 х. 2016-2017 оны хичээлийн жилд бага зэргийн хатгалт. Тоо хэмжээ: 1-р анги 6 хүн. Зорилго: 1-р ангийн сурагчдын дасан зохицох түвшинг тодорхойлох.
Сэдвийн талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө: Шидловская О.В. "Хүүхдийн түрэмгийлэл" "Хүн бүр уурлаж болно - энэ нь амархан. Гэхдээ шаардлагатай бол уурлаж, ямар шалтгаанаар уурлахыг заагаагүй болно
Бэлтгэсэн: Селиверстова Лариса Ивановна, боловсролын сэтгэл зүйч MBDOU DS 13 хотхон. Өндөр, Мегион ХҮҮХДИЙН АЙС Хүүхдийн айдас нь хүүхэд өсч томрох үед танин мэдэхүйн үйл ажиллагаатай хамт илэрдэг.
Слайд 1 Сайн байна уу, гэрчилгээжүүлэх комиссын эрхэм гишүүд ээ! Миний дипломын ажлын сэдэв нь "Өсвөр үеийнхний түрэмгий хандлагыг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнтэй байдлын туршилтын судалгаа" юм.
Сургуулийн боловсролын орчны сэтгэл зүйн аюулгүй байдлыг үнэлэх аргууд БАГШИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН ОНЦЛОГ СУДАЛГААНЫ САНАЛ АСУУЛГА Эрхэм хүндэт хамт олон! I.A. Баева
"Хувийн түрэмгийлэл ба зөрчилдөөн" арга зүй Зохиогчид Е.П.Ильин, П.А.Ковалев нар. Энэхүү техник нь тухайн субьектийн зөрчилдөөн, түрэмгий зан чанарыг хувийн шинж чанар болгон тодорхойлох зорилготой юм.
Хүүхдийн зан үйлийн хазайлтыг цаг тухайд нь илрүүлэх, зөв зохион байгуулалттай сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж нь хүүхдийн хувийн хэв гажилтаас урьдчилан сэргийлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Тиймээс эрсдэлтэй хүүхдүүдийг эрт илрүүлэх шаардлагатай. Өөр хэний ч адил тэд өөрсдийн хувийн шинж чанарыг сайтар судалж, судлах, залруулах хөгжлийн хөтөлбөр боловсруулах (үндсэн шалтгаан, холбогдох шалтгааныг арилгах, ангийнхны тусламж, дэмжлэг) шаарддаг.
Нийгэм-сэтгэл санааны асуудал байгаа эсэхийг тодорхойлох бус харин шийдвэрлэхэд чиглэсэн үр дүнтэй оношлогооны асуудал мөн хамааралтай хэвээр байна.
Сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн схем нь иймэрхүү харагдаж болно (Зураг 1).
Зураг 1 - Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн схем
Сургуульд эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах нь боловсролын үйл ажиллагаанаас эхэлдэг: сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд нийгмийн багш, сэтгэл зүйч сургуулийн багш нарыг бүс буюу "эрсдлийн бүлэг" -д байгаа сурагчдын ангиллыг танилцуулдаг. Боловсролын байгууллагын багш, мэргэжилтнүүдэд эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах арга зүйн зөвлөмж / Comp. Мокрицкая С.Н. болон бусад - N. - Vartovsk: MU "Боловсролын хөгжлийн төв", 2009. - P. 3-8.
Эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах эхний үе шат нь үйл ажиллагаанаас эхэлдэг ангийн багшшавь нараа бусдаас илүү мэддэг хүн. Тэрээр сургуулийн бүх бүтэцтэй (сургуулийн захирал, Гэмт хэрэг, хайхрамжгүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх зөвлөл, дэд захирал, сэтгэл зүйн алба, хичээлийн багш, эцэг эхийн хороо гэх мэт) харилцдаг.
Хичээлийн жилийн эхэнд ангийн багш нар сурагчдын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэгчийн бүртгэл, гэр бүлийн нийгэм-сэтгэл зүйн онцлогийг сурагч бүрээр бөглөж, хүүхдийн талаарх анхны мэдээллийг өгдөг. Сургуулийн багшийн ажлыг дараахь үе шатуудад хувааж болно.
1-р шат.Анги доторх оюутнуудын талаархи үндсэн мэдээллийг судлах. Ангийн багш сурдаг:
оюутны хувийн хэрэг;
эмнэлгийн үзлэгийн үр дүн;
сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар;
сурлагын үр дүн, хичээлийн ирц;
багш-сэтгэл зүйчийн оношлогооны үр дүн;
сургуулиас гадуурх сурагчдын амьдралын үйл ажиллагаа.
Оюутны шинэ бүлгийг авсны дараа ангийн багш дараахь зүйлийг олж мэдэв.
залуусын аль нь "эрсдлийн бүлэг"-т хамаарах, ямар шалтгаанаар;
сургуулийн дотоод бүртгэлд хэн байгаа, хэзээ, яагаад бүртгүүлсэн;
эдгээр оюутнуудтай ажлын ямар хэлбэрийг ашигласан, аль нь илүү үр дүнтэй байсан;
Эдгээр оюутнууд ямар гэр бүл, ямар нөхцөлд амьдардаг.
2-р шат.Эрсдэлтэй оюутнуудыг тодорхойлох. Ангийн багш нь тухайн багийн онцлог шинж чанар, “эрсдлийн бүлэг”-т бүртгүүлсэн хүүхдүүд ямар үүрэг гүйцэтгэж байгааг олж мэдээд тус бүрд нь оюутны карт бөглөх шаардлагатай. Ангийн багш:
эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүдийг тодорхойлох ангийн газрын зургийг гаргадаг (Хавсралт No1);
ангиллын дагуу эрсдэлтэй оюутнуудыг тодорхойлох;
ангид эрсдэлтэй оюутнуудын мэдээллийн санг бүрдүүлдэг.
3-р шат.Эрсдэлтэй оюутнуудтай хийх ажлыг төлөвлөх. Ангийн багш нь тухайн бүс буюу "эрсдлийн бүлэг"-д байгаа сурагчидтай ажиллах хэлбэр, аргыг харгалзан ангийн багийн боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөдөг (Хавсралт 2). Төлөвлөлт хийхдээ сургуулийн мэргэжилтнүүдтэй харилцах харилцааг харгалзан үзэх шаардлагатай: багш-зохион байгуулагч, сэтгэл зүйч, нийгмийн ажилтан, эмнэлгийн ажилтан, хичээлийн багш, нэмэлт боловсролын багш, сургуулийн номын санч.
4-р шат.Боловсролын үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний хэрэгжилт. Ангийн багш нь эрсдэлт бүлгийн оюутнуудтай боловсролын төлөвлөгөөний төлөвлөсөн ажлуудын хэрэгжилтийг дагалдаж, зохицуулж, үр дүнг тодорхой хугацаанд нэгтгэдэг.
Эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч.Нийгмийн багшийн ажлыг төлөвлөхөд тавигдах үндсэн шаардлагыг Хавсралт 3-т үзүүлэв. Нийгмийн багшийн “эрсдэлтэй” оюутнуудтай хийх ажлын үе шатыг дараахь байдлаар ялгаж болно.
1. Нийгмийн багш нь ангийн багш нарын мэдээллийн санд үндэслэн "эрсдэлтэй" сурагчдын сургуулийн ерөнхий мэдээллийн сан үүсгэдэг.
2. Нийгмийн багш нь ангийн багш, сургуулийн мэргэжилтнүүдтэй харилцах зэрэг эрсдэлт бүлгийн сурагчид, гэр бүлтэй ажиллахаар төлөвлөж байна.
3. Нийгмийн багш нь сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүйчтэй хамтран хүүхдийн анагаах ухаан, сэтгэл зүй, насжилт, хувийн шинж чанар, тэдний чадвар, сонирхол, сургуульд хандах хандлага, хичээл сурлага, зан байдал, нийгмийн хүрээллийг судалж, хүүхдийн бүтцэд үзүүлэх эерэг, сөрөг нөлөөллийг тодорхойлдог. хүүхдийн зан чанар.
4. Нийгмийн багш тойргийн материаллаг, ахуй нөхцөлийг судалдаг. Тэрээр түүнд болон багш нартаа таагүй нөхцөл байдлаас гарах зөв арга замыг олоход нь туслахын тулд амьдралын тодорхой зөрчилдөөнийг системтэйгээр шинжлэх хэрэгтэй. Тэрээр янз бүрийн нийгмийн үйлчилгээтэй харилцаж, хүүхдүүдэд шаардлагатай тусламж үзүүлэх ёстой.
5. Нийгмийн багш тодорхой хугацаанд (хугацааг боловсролын байгууллагын захиргаа тогтоосон). Эрсдлийн бүлгийн хүүхэдтэй ажиллах үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн үр дүнд хяналт тавина.
Нийгмийн багш нь дараахь хэлбэрээр хүүхдийн тодорхойлсон асуудлыг харгалзан мэргэжлийн ур чадварын дагуу нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг гүйцэтгэдэг.
захиалгат дүрэмт хувцас:
хүүхэд болон түүний эцэг эхтэй ёс суртахууны асуудлаар ярилцах, нийгмийн орчин, сургууль дахь зан үйлийн үнэлгээ, эцэг эхтэй харилцах / эцэг эхийн хоорондын харилцаа;
хүүхэд, эцэг эх, хүүхэд, хүүхдийн харилцааны асуудлыг тодорхойлох, шийдвэрлэх талаар нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө;
санал болгох, ятгах, хянах арга.
бүлгийн хэлбэр:
Нийгмийн хүрээнд хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдлыг зохион байгуулах асуудлын талаар бүлгийн ярилцлага;
онцгой байдлын үед өөрийгөө хамгаалах дүрэмд сургах;
тодорхойлогдсон асуудлуудаас хамааран нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх сургалт явуулах (сэтгэл зүйчтэй хамт), дотоод хэргийн хэлтсийн ажилтнууд, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн үйлчилгээний чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд гэх мэт.
Үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүд боловсролын сэтгэл зүйчЭнэ нь сурагчдын үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг оновчтой болгох, өөрийгөө үнэлэх, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгох, зорилго тавих, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.
хүрээлэн буй орчны нийгмийн орчин дахь хүүхдийн байр суурийг судлах;
хүүхдийн хувийн эерэг ба сөрөг шинж чанарууд, түүний хандлага, чадварыг тодорхойлох;
сургалтын түвшинг тодорхойлох;
хүүхдийн биеийн эрүүл мэндийн байдлыг судлах;
сүнслэг хэрэгцээний гажуудлын түвшинг тогтоох;
хүүхдийн үндсэн үнэт зүйлсийг судлах.
Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх зохион байгуулалтад дараахь зүйлс орно.
эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн өвөрмөц байдал, тэдний амьдрал, хүмүүжлийн онцлог, сэтгэцийн хөгжил, суралцах хандлага, сайн дурын хувийн хөгжил, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн дутагдал, эмгэгийн илрэл зэргийг судлах.
гэр бүлийн хүмүүжлийн асуудлыг тодорхойлох: эцэг эхийн мэдрэмж, туршлагад хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх, хувийн асуудлаа хүүхдэд ухамсаргүйгээр тусгах, эцэг эхийн үл ойлголцол, татгалзах, уян хатан бус байдал гэх мэт.
илүү утга учиртай үйлдэл хийх, туршлагаасаа давж гарах, айдас, бусадтай харилцах эргэлзээг даван туулахад нь туслах сэтгэл зүйн зөвлөгөө.
сонгосон боловсролын хэрэгслийн боловсролын эерэг нөлөөллийг засах.
Төрөл бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн судалгаанаас авсан мэдээллийн хуримтлал нь хөгжлийн бэрхшээлийн төрөл бүр нь зөвхөн өөрт тохирсон сэтгэлзүйн бүтэцтэй болохыг харуулж байна. Иймд эрсдэлтэй хүүхдийг илрүүлэх ажлыг эхлүүлэхдээ юуны өмнө хүүхдийг “эрсдлийн бүлэг”-т ангилах шалгуурыг тодорхой гаргаж, түүнд нийцүүлэн арга хэлбэрийг сонгох шаардлагатай. Хоёр, дээд тал нь гурван шалгуураар өөрийгөө хязгаарлахыг зөвлөж байна, эс тэгвээс тодорхойлсон бүлэг нь хэт нэгдмэл бус байх болно, эсвэл хүүхэд "эрсдлийн бүлэгт" хамаарах эсэхээс үл хамааран олон маргаантай нөхцөл байдал үүсэх болно.
Ямар ч тохиолдолд та нэг техник дээр үндэслэн шийдвэр гаргах ёсгүй гэдгийг санах нь зүйтэй бөгөөд та оношлогооны батерейг бий болгох хэрэгтэй. Жишээлбэл, зүүн гартай хүүхдүүд эсвэл зүүн гартай шинж тэмдэг илэрдэг хүүхдүүд бага сургуульд "эрсдлийн бүлэг" болж болно. Эдгээр хүүхдүүдийг тодорхойлохын тулд багш, эцэг эхээс мэдээлэл цуглуулж, тэргүүлэх гараа тодорхойлоход чиглэсэн оношлогооны арга техникийг явуулах шаардлагатай.
Оношилгооны аргын чадавхи хязгаарлагдмал гэдгийг сэтгэл зүйч ойлгох нь маш чухал бөгөөд оношлогооны үр дүнд үндэслэн цогц дүр зургийг олж авахад маш хэцүү байдаг. Тиймээс хэрэв сэтгэл зүйч эрсдэлтэй хүүхдүүдийг тодорхойлох үүрэгтэй бол оношлохоос гадна багш нарын шинжээчдийн үнэлгээ, хүүхдүүдийн ажиглалтын үр дүнд найдах шаардлагатай.
Тиймээс боловсролын сэтгэл зүйч ажилдаа ажиглалт, эцэг эх, багш нартай ярилцах, оюутан өөрөө проекцын аргыг ашиглах ёстой.
Эрсдэлтэй хүүхдүүдийг тодорхойлох ажлыг хичээлийн жилийн туршид иж бүрэн аргачлалын дагуу тогтмол явуулдаг бөгөөд үүнд:
сургуулийн бичиг баримтыг судлах;
насанд хүрээгүй хүмүүсийн хэлтэсээс мэдээлэл авах;
багш, сурагчид, эцэг эх, хөршүүдтэй хийсэн яриа, санал асуулга;
хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, гэр бүл дэх ажиглалт;
сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны аргууд, жишээлбэл:
1) ангийн багийн боловсролын түвшинг тодорхойлох арга зүй;
2) ангийн баг бүрдүүлэх асуудлыг судлах арга зүй;
3) ангийн баг дахь өөрийгөө удирдах;
4) оюутны хувийн шинж чанарыг нийгэмшүүлэхийг судлах арга;
5) социометр.
Оюутны хувийн шинж чанарыг сурган хүмүүжүүлэх оношлогоонд оюутнууд өөрсдөө оролцвол эрсдэлтэй хүүхдүүдийг эрт илрүүлэх талаархи дүгнэлт илүү үнэн зөв байх болно. Практикт бие даан суралцах, өөрийгөө үнэлэх дараахь аргууд нь батлагдсан.
1) тодорхой сэдвээр эссэ, боловсруулсан төлөвлөгөө;
2) хувийн шинж чанар, "Өөрийгөө таних" ярилцлага;
3) өөрийгөө танин мэдэхэд чиглэсэн тоглоомууд (Хавсралт 5).
Улирал тутамд нэг удаа ангийн багш, сэтгэл зүйч нь ажиглалтын үр дүн, гажсан зан үйлийн оношлогоонд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр ажиглалтын картыг бөглөдөг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хүндрэлийн газар нутаг, зэргийг тодорхойлоход тусалдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. хүүхдийн тодорхойлсон асуудлыг харгалзан сурагчтай ажиллах залруулгын хөтөлбөр.
Үүнээс гадна эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа хэд хэдэн ерөнхий дүрэмЭнэ ангиллын бүх хүүхэдтэй ажиллахдаа анхаарах ёстой. Яг тэнд. - P. 3-8.
Нэгдүгээрт, оюутны хувь заяа дүгнэлтийн зөв, үнэн зөв байдлаас ихээхэн хамаардаг тул багшийн үүрэг хариуцлага маш их байдаг. Оношилгооны ажилд аливаа таамаглалыг (жишээлбэл, бусад мэргэжилтнүүдээс тусламж авах шаардлагатай байгаа талаар) сайтар шалгаж үзэх хэрэгтэй.
Хоёрдугаарт, хүүхдийн асуудлын талаар бусад хүмүүст хэлэх шаардлагатай тохиолдолд онцгой анхаарал, болгоомжтой байх шаардлагатай. Үүнийг хийхийн тулд эмнэлзүйн болон сэтгэлзүйн нэр томъёоноос татгалзаж, зөвхөн өдөр тутмын үгсийн санг ашиглах хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ эцэг эх болон бусад багш нарт хүндрэлтэй байгаа хүүхдэд хэрхэн туслах талаар тодорхой, тодорхой зөвлөмж өгөх шаардлагатай.
Гуравдугаарт, гэр бүлийн нөхцөл байдлын онцлогт онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Эрсдэлтэй бүлгийн хүүхдийн гэр бүлтэй ажиллах нь багш, сурагчдын бүлэгтэй ажиллахаас илүү сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх арга хэрэгсэл болж хувирдаг.
Эдгээр нөхцлийг дагаж мөрдөх нь хүүхдэд туслах, хүндрэлийг нөхөх нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог.
Дээр дурдсан бүх зүйлийг нэгтгэн дүгнэж үзвэл бид дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.
Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдийн гол онцлог нь албан ёсны, хууль ёсны дагуу тусгай арга барил шаарддаггүй (тэд гэр бүл, эцэг эхтэй, байнгын боловсролын байгууллагад сурдаг) хүүхэд гэж үзэж болох боловч үнэн хэрэгтээ янз бүрийн шалтгааны улмаас тэд Эдгээр хүүхдүүд бие даасан байдлаас гадуурхагдах тул НҮБ-ын Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц болон бусад хууль тогтоомжид заасан үндсэн эрхүүд буюу тэдний бүрэн хөгжилд шаардлагатай амьдралын түвшинг хангах эрх бүрэн хэрэгждэггүй нөхцөл байдалд ордог. боловсрол эзэмших эрх;
хөгжлийн хангалттай нөхцөл байхгүй тохиолдолд хүүхэд эрсдэлд орж, үүссэн асуудлуудыг цаг тухайд нь, үр дүнтэй шийдвэрлэх шаардлагатай;
эрсдэлтэй хүүхдүүдийг (авьяаслаг, суралцах чадваргүй эсвэл эрүүл мэнд муутай) зөвхөн мэргэжлийн түвшинд бэлтгэгдсэн мэргэжилтнүүд тодорхойлох боломжтой;
аль хэдийн эрсдэлтэй байгаа хүүхдийн хөгжилд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хангалттай дэмжлэг үзүүлэх нь түүнд тулгарч буй бэрхшээлийг харгалзан үзэх нь хүүхдийг "эрсдэлтэй" байхаас зайлсхийх боломжийг олгодог.
"Эрсдэлтэй" оюутнуудтай ажиллахын тулд бүх сургуулийн багш нарын хамтын ажиллагаа зайлшгүй шаардлагатай. Туслах системийн мэргэжилтнүүд хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэхэд иж бүрэн хандаж, урьдчилан сэргийлэх ажлыг чанартай зохион байгуулах ёстой. Хүүхэд, өсвөр насныхны асуудлыг шийдвэрлэхэд янз бүрийн мэргэжилтнүүдийн харилцан үйлчлэл нь хэцүү ажил гэдгийг тэд бүгд ойлгох ёстой, гэхдээ энэ нь тэдэнд асуудлыг өөр өөр өнцгөөс авч үзэх, янз бүрийн үзэл бодлыг харгалзан үзэх боломжийг олгодог цорын ганц зүйл юм. ижил асуудал.
Маргарита Черныховская
Цэцэрлэгт эрсдэлтэй хүүхдүүдийг тодорхойлох экспресс оношлогоо
Энэ илэрхийлэх- оношилгоог зөвшөөрдөг эрсдэлтэй хүүхдүүдийг тодорхойлох. Эцэг эх, багш нар хүүхдийн зан байдлыг "0"-ээс "2" хүртэл үнэлэхийг хүснэ.
Зааварчилгаа: Таны хүүхэд дараах зан үйлтэй эсэхийг тодруулна уу. Үүнийг хийхийн тулд тавь «0» , "1"эсвэл "2"тохирох баганад.
Хүүхдийн бүтэн нэр___
Шалгалтын огноо___
Энэ техник нь зарим хүмүүсийн зан үйлийн шинж чанарын ноцтой байдлыг үнэлэхийг санал болгож байна хүүхдүүдд байрладаг цэцэрлэг(бүлэг) . Энэ нь хүүхдүүдтэй шаардлагатай ажлыг зохион байгуулахад тусална. эрсдэлт бүлэг. Зан төлөвийн (хөгжлийн) нэг шинж тэмдгийг алдалгүйгээр тухайн үеийн шинж тэмдгийн ноцтой байдлыг тодорхойлдог гурван утгын аль нэгийг нь сонгож, тохируулах нь чухал юм.
0 - энэ функц байхгүй байгааг илтгэнэ;
1 - тэмдэг нь дунд зэрэг илэрхийлэгддэг;
2 - тэмдэг нь ихээхэн хэмжээгээр илэрхийлэгддэг.
Үгүй. Онцлог B
1. Гадаад төрх. Эцэг эхийн хандлага.
1 Хүүхэд эмх цэгцгүй. Эцэг эхчүүд түүний гадаад төрх байдалд анхаарал хандуулдаггүй.
2 Хүүхдийг цэцэрлэгээс хамгийн сүүлд авдаг хүмүүсийн нэг.
3 Эцэг эх нь багштай бага харилцаж, хүүхдэд хангалттай анхаарал хандуулдаггүй
4 Эцэг эхчүүд амьдралыг сонирхдоггүй бүлгүүд болон цэцэрлэгийн хэрэгцээ.
2. Зан төлөв бүлэг.
5 Багшийн шаардлагыг шууд хүлээж авдаггүй "байхгүй".
6 Өдөр тутмын дэглэм баримталдаггүй бүлгүүд.
7 Тодорхойгүй, айдастай, ямар ч шалтгаангүйгээр уйлдаг.
8 Хөдөлгөөний болон ярианы үйл ажиллагааг саатуулдаг. Насанд хүрэгчдийн шаардлагыг хянах, олон удаа давтах шаардлагатай.
3. Хүүхэд болон насанд хүрэгчидтэй тоглох, харилцах.
9 Ганцаараа тоглохыг илүүд үздэг.
10 Хүүхэдтэй зөрчилддөг, ихэвчлэн зодоон хийдэг, хашгирдаг.
11 Тоглоомыг хэрхэн дэмжихээ мэдэхгүй байна.
12 уйлж байна. Эцэг эхээ маш их хүлээдэг, насанд хүрэгчидтэй бараг харьцдаггүй.
4. Яриа хөгжүүлэх.
13 Яриа тодорхойгүй, дуудлагад хүндрэлтэй байдаг.
14 Үгийн сан муу.
15 Яриа нь дүрмийн хувьд буруу байна.
16 Бага зэрэг ярьдаг. Дахин ярихад бэрхшээлтэй тулгарсан. Нэг үгээр ярихыг хичээдэг.
5. Нийгмийн ур чадвар, хүрээлэн буй орчинд чиг баримжаа олгох.
17 Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх мэдлэг хангалтгүй
18 Үзэл баримтлалын талаар будлиантай "долоо хоногийн өдрүүд", "Улирал", "Өдрийн цаг"
19 Нийгмийн болон өдөр тутмын ерөнхий ур чадвар хангалттай хөгжөөгүй (эмэгтэй хооллодог, хайхрамжгүй хувцасладаг). "бохир")
20 Хүрээлэн буй ертөнцийн юмс үзэгдлүүдийн хооронд шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоодоггүй (юунаас юу гарах вэ).
6. Хичээлд хандах хандлага, тэдний амжилт.
21 Өөрийн үйл ажиллагааг хянах чадваргүй. Багшийн байнгын хяналт шаардлагатай.
22 Шаардлагатай хэмжээний мэдлэгийг эзэмшихэд хүндрэлтэй.
23 Тэр тайван бус, даалгавраа биелүүлдэггүй.
24 Ангид байгаа багш болон/эсвэл хүүхдүүдэд саад учруулах.
7. Үйл ажиллагааны хэмнэлийн шинж чанар.
25 Өдрийн цагаар ихэвчлэн нойрмог, унтамхай байдаг.
26 Хичээлийн ажлын хурд жигд бус байна.
27 Удаан, анхаарал болгоомжгүй ажилладаг.
28 Ажлын хурд хурдан боловч замбараагүй ажилладаг "ухаангүй".
8. Бие бялдрын хөгжил.
29 Бие бялдрын хувьд хангалтгүй хөгжсөн.
30 Хурдан ядардаг, ядарч туйлддаг, эсвэл эсрэгээрээ "хоригдсон".
31 Оролцохгүй өвчний улмаас цэцэрлэг. Жилд 7-оос дээш удаа өвддөг.
32 Сайн иддэггүй. Өдрийн турш тайван бус унтдаг эсвэл унтахад хэцүү байдаг.
9. Хөдөлгөөний хөгжил
33 Гарны нарийн моторт ур чадвар муу хөгжсөн.
34 Ерөнхий зохицуулалт муудсан. Болхи.
35 Хөдөлгөөн нь удаан.
36 Зүүн гараараа ажиллахыг илүүд үздэг.
Онооны тоо ___
Оноонуудаа хэсэгчлэн болон маягтын бүхэлд нь нэгтгэн дүгнэ. Хэрэв тодорхой шинж чанарын онооны тоо 4 ба түүнээс дээш байвал үүнийг хүчин зүйлтэй холбож болно эрсдэл. Хэрэв нийт оноо 28 ба түүнээс дээш байвал хүүхдийг ангилж болно эрсдэлийн бүлэгболон PMPk руу илгээсэн (гүнзгийрүүлсэн шалгалт).
Боловсролын сэтгэл зүйч___
Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:
2-р сарын 19-нд Ялуторовск хотод эцэг эхчүүдийн анхаарлыг татах зорилгоор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд багийн аварга шалгаруулах тэмцээн болов.
Эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын ажлыг зохион байгуулахЖелезова М.Е., Омскийн Струцкая А.В. БДОУ-ын ажлын туршлагаас "Ерөнхий хөгжлийн №377 цэцэрлэг" эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахад.
Эцэг эхийн сонирхол, хэрэгцээг тодорхойлох асуулгаЭцэг эхийн сонирхол, хэрэгцээг тодорхойлох асуулга. 1. Таны хүүхэд төрөлх тосгондоо сонирхолтой байдаг уу? 2. Энэ сонирхол хэрхэн илэрдэг вэ?
"Миний айдас, би тэднийг даван туулж чадна" яриа (эрсдэлтэй хүүхдүүдэд)Зорилго: Хүүхдийн айдсыг тодорхойлж, түүнийг даван туулахад нь туслах. Зорилго: - Хүүхдүүд ямар айдастай болохыг тодорхойлох; -Даанахад туслах.
Бага насны хүүхдийн оношлогооБАГА ХҮҮХДИЙН (1-3 НАС) ОНОШЛОГО Танин мэдэхүйн түвшний хөгжлийн оношлогоо Судалгааны явцад зааврын талаарх ойлголтыг тэмдэглэнэ.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлийн түгшүүрийн оношлогоо, сэтгэлзүйн залруулгаСэтгэлийн түгшүүр бол тодорхойгүй байдал, аюулын нөхцөл байдалд тохиолддог сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдал бөгөөд таагүй байдлыг урьдчилан таамаглах үед илэрдэг.
“Би авьяастай” төсөл нь авьяаслаг хүүхдүүдийг илрүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг Shemendyuk N. B. MBDOU d/s No 38 "Лесовичок" Төслийн төрөл: танин мэдэхүйн-бүтээлч, бүлэг. Хэрэгжүүлэх хугацаа: нэг жилийн дотор. Төслийн оролцогчид:.