Irina Rybakova
Program rada kružoka „Razvoj“ za školsku 2016.–2017. godine za djecu od 4-5 godina
Radni program
šalica« Razvijte ga» za akademsku godinu 2016-2017. godine
Za djeca 4-5 god(srednja grupa "Ezhata")
Nadglednik šalica Rybakova Irina Viktorovna
Putovnica programa
1. Puno ime " Razvoj mentalne sposobnosti djece predškolska dob"
3. Datum nastanka 2016
4. Karakteristike program pruža:
- razvoj i poboljšanje senzornih standarda u djece mlađa predškolska dob;
- razvoj komunikacije i govora;
- razvoj pažnje, pamćenje, percepcija, mišljenje;
6. Rokovi provedbe: 1 godina
7. Dob djece predškolske dobi: 4-5 godina
8. Namjena programa: Razvoj mentalne sposobnosti u ugodnom okruženju.
Zadaci:
Formirati mentalne kognitivne procese (pamćenje, mišljenje, mašta, percepcija, pažnja).
Razviti emocionalno-voljna sfera, fina motorika šake.
Razviti samostalnost i inicijativu.
Razviti kognitivna aktivnost, kognitivna motivacija, intelektualne sposobnosti djece.
Obogatiti iskustvo samospoznaje predškolaca.
Odgajati kod svakog djeteta samopoštovanje, samopoštovanje i želju za aktivnim djelovanjem i stvaralaštvom.
Razvijati komunikacijske vještine.
9. Sažetak programa:
9.1. Didaktičke igre i vježbe na razvoj mišljenja, pamćenje, mašta, percepcija, pozornost u procesu ovladavanja različitim metodama djelovanja u uvjetima predmetno-djelotvorne i vizualno-figurativne suradnje.
9.2. Didaktičke igre s pravilima razvoj orijentacija u prostoru, na ravnini lista.
10. Predviđeni rezultati
10.1. Koristite osnovne metode aktivnosti, usvojite vlastite
odluke, izražavaju svoje misli i želje, kontroliraju svoja postignuća.
10.2. Pokažite inicijativu i neovisnost, pozitivan stav prema svijetu, razvijena mašta, razmišljanje, znatiželja.
11. Izgledi razvoj.
#U djeca će biti razvijena:
Mentalne operacije (analiza, usporedba, klasifikacija, generalizacija);
Kognitivni procesi (percepcija, pažnja, pamćenje, mašta);
Fina motorika ruku i oka.
Kreativnost i mašta, sposobnost modeliranja i
oblikovati.
# Pojavit će se interes za intelektualne igre.
# Želja za dovršetkom zadatka će se formirati.
Objašnjenje
Program rada kružoka« Developer» pruža razvoj pažnje, percepcija, mišljenje djece u dobi od 4 do 5 godina, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike.
Program osigurava razvoj mentalne sposobnosti djece mlađa predškolska dob.
Opsežni tematski plan osmišljen je za 1 godinu.
Grupna nastava održava se jednom tjedno, u poslijepodnevnim satima.
Trajanje lekcije je 20 minuta.
Relevantnost programa
Osnova za uspješno obrazovno djelovanje je dobra razvijena kognitivni mentalni procesima: pamćenje, pažnja, mišljenje, mašta, percepcija, govor. Prilikom pripreme djeteta za školu potrebno ga je naučiti slušati, vidjeti, promatrati, pamtiti i obrađivati dobivene informacije. U određenoj mjeri, organizacija će pomoći u rješavanju ovih problema radna šalica« Razvijte ga» .
Novost programa
U program omogućuje korištenje širokog spektra edukativne igre, zagonetke, labirinti, zadaci, pitanja, poticajno razvojširok raspon intelektualnih sposobnosti, formiranje cjelovitog pogleda na svijet, koji odlikuje široko obrazovane ljude. Istodobno, ima niz značajki koje se mogu atribut:
Korištenje igara s ažuriranom bankom pitanja i zadataka, fleksibilnim pravilima i sadržajem koji vam omogućuje odabir zadataka koji odgovaraju dobi i sposobnostima djece;
Odabir i sistematizacija gradiva, vježbe razvoj mentalni mentalni procesi;
Izvođenje nastave na razigran način. Tijekom igre maksimalno se realizira situacija uspjeha, dakle, Posao odvija se prirodno, nema psihičkog stresa.
Slobodna, samostalna aktivnost djece, što ga čini mogućim samorazvoj djeteta koji odabire vrstu aktivnosti koja odgovara njegovim sposobnostima i interesima.
Tijekom nastave uzimaju se u obzir individualne karakteristike svakog djeteta, njegova dob, raspoloženje, želje i mogućnosti. Glavna stvar je da nastava djeci donosi samo pozitivne emocije. Stoga je glavni naglasak na razvoj vizualnu percepciju, a također posvećuje veliku pozornost razvoj fine motorike. Prsti ne postaju odmah vješti. I, kao što znate "Um je na dohvat ruke", i razvoj intelektualni osnovni sposobnostima: pažnja, percepcija, pamćenje, mašta, mišljenje.
Program omogućuje prilagodbu složenog igranja zadaci: jača djeca mogu pronaći teže opcije, manje pripremljena - jednostavniji posao. Istovremeno, obrazovne i razvijanje smisao igre ostaje isti. To omogućuje upozoriti dijete na strah od poteškoća, naučiti ga stvarati i stvarati bez straha.
Temeljna načela programa:
1. Načelo razvojno obrazovanje.
Ovaj program provodi se temeljem odredbe o vodećoj ulozi izobrazbe u razvoj djeteta, s obzirom na to "zona njegovih najbližih razvoj» . Namijenjen je podučavanju predškolske djece za izvođenje osnovnih operacija koncepti: analiza, usporedba i integracija prema sličnim karakteristikama, generalizacija i uspostavljanje različitih vrsta logičkih veza. Navedene operacije, kao načini obavljanja mentalne aktivnosti, čine osnovu za rasuđivanje i zaključivanje, koji su složeni, svrhoviti činovi mišljenja.
2. Načelo postupnosti.
Glatki prijelaz s jednostavnih znanja, operacija, vještina na složenija (prema principu "spirale"). Svaki tip zadatka i vježbe služi kao priprema za sljedeći, složeniji zadatak.
3. Načelo uzimanja u obzir dobi i individualnih karakteristika djeteta.
3. Načelo dostupnosti.
Maksimalno izložiti djetetu mehanizme i operacije logičkog i verbalnog mišljenja kako bi ih u potpunosti razumjelo. U zadacima koristiti najraznovrsniji materijal vezan za različita područja znanja.
4. Načelo aktivnosti.
Nastava se temelji na odnosima suradnje, uzajamne pomoći, koji olakšavaju usvajanje novih mentalnih operacija i intelektualnih radnji, promiču govor razvoj, formiranje pozitivne motivacije za kognitivnu aktivnost. Prilikom izvršavanja zadataka prati se i ocjenjuje ispravnost njihovog izvršavanja, pruža podrška i potiče aktivnost djeteta.
6. Načelo vidljivosti (dostupnost i raznolikost nastavnih materijala).
Oblici organizacije djece:
Pojedinac;
Podskupina;
Skupina.
Obrasci rad s djecom:
Situacijski razgovor;
Problematična situacija.
Metode rad s djecom:
Verbalni (razgovor, zagonetke);
Vizualno (pregled nastavnih sredstava, predmeta);
Praktični (didaktičke igre i vježbe, prikaz načina rada s predmetima, pokus).
Planirani rezultati:
Do kraja treninga program očekuje se promaknuće djece u razvoju mišljenja, govor, mentalne funkcije, formiranje njihovih kognitivnih interesa, komunikacijskih vještina i kreativnih sposobnosti, voljne aktivnosti.
U isto vrijeme, djece sljedeći glavni vještine:
Sposobnost prepoznavanja i govornog izražavanja znakova sličnosti i razlika između pojedinih predmeta i skupina.
Sposobnost spajanja grupa predmeta, isticanja dijelova, uspostavljanja odnosa između dijelova i cjeline.
Ovladavanje djece logičkim tehnikama obrada informacija, formiranje i razvoj sposobnosti samokontrole.
Tijekom obrazovnog procesa:
Djeca izvode didaktičke zadatke odabira i grupiranja predmeta (igračke);
Usporedite objekte (po obliku, boji, veličini itd.);
Rezimirati (prema odabranim karakteristikama);
Odaberite odgovarajuće umetnute dijelove kada birate između 4-6 dijelova;
Uz pomoć odrasle osobe posložite predmete silaznim redoslijedom ili
povećanje veličine; - razumjeti riječi "više", "malo manje", "velik","mali", "isto"
Odaberite objekte prema zadanoj karakteristici;
Orijentirani su u isto vrijeme izbor: (boja i veličina, oblik i boja);
Ispunite zadatke orijentacije između najmanje 4 objekta 4
boje (crvena, žuta, plava i zelena, izaberite jednu od 2 stavke,
pamti imena i ponavlja za odraslima);
Koristite zamjenske objekte;
Metode za određivanje učinkovitosti programa.
Da bi se utvrdio stupanj asimilacije ovoga programa Završna dijagnostika provodi se u obliku testnih zadataka. Oblik pozitivne evaluacije tijekom provedbe program je"dječja aktovka"- svojevrsna izložba osobnih postignuća djeteta. Trenutno "dječja aktovka" skupljaju se sva djeca rad tijekom akademske godine, uključujući radnika bilježnice i osmišljeni su kao izložba postignuća.
Uvjeti prodaje programa
1. Dostupnost nastavnih pomagala i igara na razvoj kognitivni mentalni procesi.
2. Metodička potpora programa.
3. Stvaranje situacije uspjeha za svako dijete, stvaranje prijateljske, kreativne atmosfere u razredu.
4. Odnos s obitelji.
Tematsko planiranje
rujan
1) Orijentacija u prostoru, na ravnini lista.
1. Igra za razvijanje sposobnosti snalaženja u pokretu "Gdje ćeš ići i što ćeš naći"
2. Igra za razvijanje sposobnosti snalaženja u zrakoplovu "Imenuj susjede"
3. Didaktičke igre za orijentaciju u prostoru.
4. Igranje vani "Novi hod"
2)Razvoj percepcije.
1. Igra "Bijela lista", Igra "Učini to na ovaj način".
2. Igra "Usporedi objekt", Igra "šivanje tepiha"(po podskupinama)
3. Igra "Krug trokut, kvadrat"., Igra "Pronađi igračku".
4. Igra "Saznaj temu", Igra "Napravi sliku" (po podskupinama)
3) Dijagnostika razine percepcije
1. Metodologija “Koji su predmeti skriveni na crtežima?” (pojedinac. Posao)
2. Metodologija za razvoj sposobnosti zapažanja(pojedinac. Posao)
3. Vizualna percepcija. Vježbajte "Imenuj životinje"(pojedinac. Posao)
4. Slušna percepcija "Razumijevanje teksta"(pojedinac. Posao)
4)Razvoj pamćenja.
1. Razvoj slušne memorije. Igranje priče.
Igra "Zapamti slike"
2. Reprodukcija priče. Igra "Prisjetimo se zajedno"
3. Razvoj igra vizualnog pamćenja “Koja igračka nedostaje?”, Igra “Crtanje uzoraka iz sjećanja”
4. Razvoj figurativnog pamćenja
Igra "Zapamti i nazovi"
5) Dijagnostika razvoj pamćenja
1. Auditivno pamćenje. Metodologija "10 riječi" (po podskupinama)
2. Vizualno pamćenje. Metodologija D. Wexlera. (po podskupinama)
3. Figurativno pamćenje. Metode proučavanja figurativnog pamćenja. Vježba sa slikama. (po podskupinama)
6)Razvoj pažnje.
1. Igra "Pronađi identične predmete", Igra "Što se pojavilo?" (pojedinac. Posao)
2. Igra "Pronađi razlike" (pojedinac. Posao)
3. Igra "Pronađi igračku". Crtanje na temu "Moja omiljena igračka"
4. Igra "Što je to?", Igra "Dodaj riječ"
7) Dijagnoza razine pažnje
1. Metodologija "Pronađi i precrtaj" (pojedinac. Posao)
8)Razvoj mašte.
1. Igra "Pomozimo umjetniku"
2. Igra "Magične slike"
9) Dijagnostika imaginacije.
1. Metodologija "Kako spasiti zeku" 3 min
10) Razvoj mišljenja.
1. Igre "Treći kotač", "Što se događa?"
2. Živo - neživo
3. Razgovor "Tko je to?" upoznavanje struka.
Edukativna društvena igra"Profesije".
4. Igra “Pogodi predmet po dijelovima” (po podskupinama)
Igra "Izmišljajmo" (apstraktno mišljenje, govor)
5. Igra "Pogodi igračku"
6. Igra "Slike-zagonetke"
11) Dijagnostika razine razvoj mišljenja.
1. Metodologija "Izrežite oblike"
2. Metodologija "Što ovdje nedostaje?", "Podijelite se u grupe" 2 minute
Proučavanje određene teme određeno je tempom učenja djece predškolske dobi, njihovim individualnim karakteristikama i specifičnostima korištenih nastavnih sredstava. Daju se samo zadaci koji su dostupni i zanimljivi djece na razigran i zabavan način, što doprinosi što uspješnijem razvoj kognitivne procese.
Osnovni zahtjevi za sadržajno-logičke zadatke lik:
Zadaci moraju imati jasan ciljni fokus razvoj jedan ili istovremeno nekoliko kognitivnih procesa, među kojima je prednost dana logičkom mišljenju, ali su prisutni i kognitivni procesi kao što su pažnja, percepcija i pamćenje.
Zadaci moraju nositi određeno intelektualno opterećenje djece, proširiti njihovo razumijevanje ili ih upoznati s najjednostavnijim metodama razumijevanja stvarnosti.
Zadaci trebaju biti prezentirani u zanimljivoj formi i temeljeni na gradivu bliskom djeci.
Predmeti nastave:
1. Orijentacija u prostoru, na ravnini lista.
2. Razvoj mišljenja, pažnja, pamćenje, mašta, percepcija.
U procesu izvođenja vježbi igre djeca uče uspoređivati različite predmete, prepoznavati bitna obilježja, utvrđivati uzorke, izvoditi jednostavne vrste analize i sinteze, uspostavljati veze između pojmova, uče kombinirati i planirati.
U djece poboljšava se slušno i vizualno pamćenje.
Razvoj mašta se uglavnom gradi na materijalu uključujući zadatke geometrijskog lik:
Crtanje jednostavnih kompozicija iz geometrijskih oblika na bilo koju sliku;
Odabir figure željenog oblika za vraćanje cjeline itd.
Metodička podrška programa.
U sklopu provedbe razvojni programi kognitivne sposobnosti su korišteni:
Zbirke zagonetki, pjesama, folklorne zbirke (poslovice, izreke);
Predmetne slike autora temama: povrće, voće, igračke, namještaj, odjeća, obuća, kućni ljubimci i ptice, divlje životinje i ptice, cvijeće, drveće, kukci, zanimanja, jela, prijevoz, vodeni svijet, dijelovi dana i vremena;
Pogodnosti za razvoj slušne pažnje, Za razvoj vizualna pozornost za razvoj govorne pažnje, Za razvoj logično mišljenje;
Društvene igre.
Rabljene knjige
1. Blinova G. M. Kognitivna razvoj djece 5-7 godina. Alati. -M .: Trgovački centar Sphere, 2006
2. Veraksa N. E. Individualne karakteristike kognitivnih razvoj djeteta predškolska dob- M:PERSE, 2003
3. Tihomirova L. F. “ Razvoj kognitivne sposobnosti djece» -Jaroslavlj "Akademija razvoj» , 1996
4. Svetlova I. E. Treniramo memorija: Udžbenik, M.: Izdavačka kuća EKSMO-Press, 2001.
Program rada usmjeren je na raznolik razvoj djece od 4-5 godina u srednjoj skupini općinske proračunske predškolske odgojno-obrazovne ustanove centra za razvoj djeteta dječjeg vrtića prve kategorije br. 118 okruga Kirov grada Rostova- na-Donu.
Ovaj program je razvijen u skladu sa Saveznim zakonom “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” FZ-273 od 29. prosinca 2012.; Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj, SanPin 2.4.1. 3049-13, Regionalni zakon Rostovske oblasti „O obrazovanju u Rostovskoj oblasti” od 22.10.2004. br. 184 ZS, glavni obrazovni program predškolske odgojne ustanove. I također na temelju metodoloških preporuka programa "Djetinjstvo" koje su uredili V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkina. Vodeći ciljevi a to su: uvođenje djece u svijet univerzalne ljudske kulture kroz temeljne probleme koje dijete samostalno „otkriva“ na temelju mišljenja i stvaralačke mašte u različitim vrstama aktivnih aktivnosti, proširivanje životnog iskustva.
Program se temelji na načelu osobnosti usmjerene interakcije odraslog i djeteta te osigurava tjelesni, socijalno-osobni, kognitivni, govorni i likovno-estetski razvoj djece u dobi od 4 do 5 godina, uvažavajući njihovu dob i individualne karakteristike .
Za postizanje cilja potrebno je riješiti sljedeće zadaci:
Zaštita života i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece;
Osiguravanje kognitivnog, govornog, socio-komunikacijskog, umjetničkog, estetskog i tjelesnog razvoja djece;
Obrazovanje uzimajući u obzir dobne kategorije djece, građanstvo, poštivanje ljudskih prava i sloboda, ljubav prema prirodi koja ih okružuje, domovini, obitelji;
Razvoj individualnosti, komunikacijske kulture i socijalne aktivnosti djeteta u kolektivnom stvaralačkom djelovanju;
Stvaranje uvjeta za pružanje mogućnosti dodatnog obrazovanja roditelja u sljedećim područjima: formiranje temelja zdravog načina života, umjetničko-estetski razvoj;
Interakcija s obiteljima djece kako bi se osigurao puni razvoj djece;
Pružanje savjetodavne i metodološke pomoći roditeljima (zakonskim zastupnicima) o pitanjima odgoja, obrazovanja i razvoja djece.
Želja za neovisnošću. Za dijete je važno da puno radi samo, sada je sposobnije brinuti se o sebi i treba mu manje brige odraslih. Druga strana neovisnosti je iskazivanje vlastitih prava, potreba, pokušaj uspostavljanja vlastitih pravila u svijetu oko sebe.
Etički pogledi. Dijete proširuje paletu svjesnih emocija, počinje shvaćati osjećaje drugih ljudi i suosjećati. U ovoj dobi počinju se formirati osnovni etički koncepti, koje dijete percipira ne kroz ono što mu odrasli govore, već na temelju toga kako postupaju.
Kreativne vještine. Razvoj mašte ulazi u vrlo aktivnu fazu. Dijete živi u svijetu bajki i fantazija, sposobno je stvoriti cijele svjetove na papiru ili u svojoj glavi. U snovima i raznim fantazijama dijete dobiva priliku postati glavni lik, postići priznanje koje mu nedostaje.
Strahovi kao posljedica razvijene mašte. Dijete se osjeća nedovoljno zaštićeno pred velikim svijetom. On koristi svoje magično razmišljanje kako bi stekao osjećaj sigurnosti. Ali nekontroliranost fantazija može dovesti do najrazličitijih strahova.
Međuvršnjački odnosi. Dijete razvija veliki interes za vršnjake, te sve više prelazi iz unutarobiteljskih odnosa u šire odnose sa svijetom. Zajednička igra postaje složenija, ima različite zaplete i sadržaje igranja uloga (igre u bolnicu, u trgovinu, u rat, igranje omiljenih bajki). Djeca su prijatelji, svađaju se, mire, vrijeđaju, ljubomorna su, pomažu jedni drugima. Komunikacija s vršnjacima zauzima sve važnije mjesto u životu djeteta, a potreba za priznanjem i poštovanjem od strane vršnjaka postaje sve izraženija.
Aktivna znatiželja, što tjera djecu da stalno postavljaju pitanja o svemu što vide. Spremni su stalno razgovarati, raspravljati o raznim temama. Ali njihova volja još nije dovoljno razvijena, odnosno sposobnost da se bave nečim što im nije zanimljivo, pa se njihov spoznajni interes najbolje gasi u uzbudljivom razgovoru ili zabavnoj igri.
Za stvaranje ravnopravnih uvjeta i punu realizaciju programa rada grupa ima sljedeće materijalno-tehnička baza:
Nastavna sredstva u skladu s dobi;
Kartoteka igara za društveni i moralni odgoj;
Kartoteke prstiju, disanja, artikulacijske gimnastike - usmjerene na razvoj fine i
gruba motorika, formiranje zdravog načina života;
Kartoteka aktivnih i sjedećih igara usmjerena je na razvoj vestibularnog aparata,
mišićno-koštani sustav, spretnost i pažljivost djeteta;
Kartoteka eksperimenata o razvoju istraživačkih aktivnosti i kognitivne aktivnosti djeteta;
Igre uloga: „Trgovina“, „Bolnica“, „Brijačnica“, „Kafić“, „Parobrod“, „Mornari“ itd.; sa svakodnevnim zapletima "Obitelj", "Dječji vrtić", "U dachu" itd.
Didaktičke igre: o PPD-u, sigurnosti života, matematici, razvoju govora, ekologiji itd.
Lutkarsko kazalište - kostimi, maske, atributi za igranje bajki, tematski set bajki
likovi - usmjereni na razvoj kreativnih sposobnosti;
Glazbeni instrumenti - metalofon, bubanj, tambura, zvona, zvečka, trokut, magnetofon.
Sportska oprema - velike i male lopte, obruči, zastavice, trake, rupčići. itd.
Knjižnica dječje književnosti u skladu s dobi djece, omiljene dječje knjige;
Razne vrste konstrukcionih setova, mozaika različitih oblika i boja, uparenih slika i drugih tiskanih društvenih igara - za razvoj konstruktivnih vještina i kreativne mašte i mišljenja.
Ovim programom rada predviđeno je rješavanje programskih odgojno-obrazovnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odraslih i djece i samostalnim aktivnostima djece, ne samo u okviru neposrednih odgojno-obrazovnih aktivnosti, već iu rutinskim trenucima u skladu sa specifičnostima predškolskog odgoja u Republici Hrvatskoj. u skladu sa kognitivnim potrebama suvremenog djeteta.
Ciljevi i zadaci programa rada ostvaruju se upoznavanjem djeteta s likovnom umjetnošću, glazbom, dječjom književnošću i zavičajnim jezikom, ekologijom, matematikom i igrom. Cilj mu je otkriti individualne kvalitete djeteta i pomoći mu da se prilagodi društvu. Posebnost programa je u tome što su sve vrste aktivnosti: razne aktivnosti, komunikacija s odraslima i vršnjacima, igra, rad, eksperimentiranje, kazališne predstave vrlo usko isprepletene. To omogućuje djetetu ne samo da pamti znanja koja su odvojena jedno od drugoga, već da tiho akumulira različite ideje o svijetu, ovlada svim vrstama znanja, vještina i sposobnosti, te shvati svoje mogućnosti.
Tijekom dana, organizacija obrazovnog procesa za djecu ove dobne skupine odvija se u skladu s modulom:
| Ne. | Pravci razvoja djeteta | 1. polovica dana | 2. polovica dana |
| 1. | Fizički razvoj i dobrobit |
|
|
| 2. | Kognitivni i govorni razvoj |
|
|
| 3. | Društveni i osobni razvoj |
|
|
| 4. | Umjetnički i estetski razvoj |
|
|
Volumen opterećenja treninga izračunava se u skladu sa zahtjevima SanPin 2.4.1. 3049-13. Nastava se organizira tijekom cijele godine od rujna do svibnja.
| Ime | Tjedan | Godina |
| matematika | 1/20 min. | 30 lekcija |
| razvoj govora | 1/20 min. | 30 lekcija |
| fikcija | 1/20 min. | 30 lekcija |
| crtanje | 1/20 min. | 30 lekcija |
| ekologija | 1/20 min. | 30 lekcija |
| tjelesna i zdravstvena kultura | 2/40 min. | 60 lekcija |
| glazba, muzika | 2/40 min. | 60 lekcija |
| Izgradnja | 0,5/10 min | 15 lekcija |
| ručni rad | 0,5/10 min | 15 lekcija |
| modeliranje | 0,5/10 min | 15 lekcija |
| aplikacija | 0,5/10 min | 15 lekcija |
| Ukupno | 11/3 h.40 min. | 420 lekcija |
Glazbenu nastavu i nastavu tjelesnog odgoja izvode specijalisti.
Na kraju školske godine provodi se praćenje dječjeg ovladavanja obrazovnim područjima OOP MBDOU br. 118 kako bi se praktično proučavala i pratila dinamika razvoja djece kako bi se organizirao pedagoški proces, uzimajući u obzir izbor sredstva i metode pedagoške djelatnosti.
Učinkovitost pedagoškog procesa procjenjuje se na temelju dinamike promjena za pojedino dijete, pri čemu je glavni pokazatelj kvalitete odgojno-obrazovnog rada napredak u razvoju djeteta (niske stope izvršenja zadataka smatraju se pozitivnima ako su veće). od prethodnih).
Razvoj govora
zadaci: razvijati koherentan monološki govor: naučiti sastavljati opisne priče o predmetima i predmetima, opisne priče na temelju slika; razviti sposobnost jasnog izgovaranja složenih glasova vašeg materinjeg jezika; poticati razvoj djetetove inicijative i samostalnosti u verbalnoj komunikaciji s odraslima i vršnjacima, korištenje elemenata opisnog monologa i objašnjavajućeg govora u komunikacijskoj praksi; razvijati potrebu za poslovnom i intelektualnom komunikacijom s odraslima; razvijati sposobnost uočavanja i razumijevanja emocija sugovornika i adekvatnog reagiranja na njih.
Metode: opisne priče, razgovor i zajedničke aktivnosti, razvijanje praktičnih i igrovnih situacija, igranje uloga, didaktičke igre.
Planirani rezultati:
1. Dijete pokazuje inicijativu i aktivnost u komunikaciji; rješava svakodnevne i igračke probleme kroz komunikaciju s odraslima i vršnjacima; saznaje nove informacije, izražava zahtjev, prigovor, izražava želje, izbjegava sukob; bez podsjetnika pozdravlja i oprašta se, kaže "hvala, molim."
2. Preuzima inicijativu u razgovoru, odgovara na pitanja, postavlja protupitanja, pokazuje interes i samostalnost u korištenju jednostavnih oblika objašnjavajućeg govora.
3. Jasno izgovara sve glasove, služi se sredstvima emocionalne i verbalne izražajnosti.
4. Samostalno prepričava priče i bajke, uz malu pomoć odraslog, sastavlja opisne i sižejne priče, sastavlja zagonetke.
5. Pokazuje kreativnost riječi, zanimanje za jezik, razlikuje pojmove “riječ” i “zvuk”. Izolira prvi glas u riječi, čuje riječi sa zadanim prvim glasom. Sluhom razlikuje samoglasnike i suglasnike.
Planiranje unaprijed
| Ne. | Mjesec | Teme lekcija | Cilj | Izvor, stranica |
| 1 | rujan | |||
| 1Opis igračaka - mačke i psi; | 3. Naučiti napisati priču o igračkama opisujući njihov izgled; | “Nastava o razvoju govora” O. S. Ushakova, str. 104; | ||
| 2 Sastavite priču prema slici "Mačka s mačićima." | 4. Naučiti zajedno s učiteljem, a i samostalno, sastaviti priču prema slici. | Stranica 108 | ||
| 2 | listopad | 1. Sastavljanje opisne priče o kućnim ljubimcima; | 1. Naučiti napisati opis igračke, navodeći njezine karakteristične značajke, što dovodi do sastavljanja kratke priče na temu iz osobnog iskustva; | Stranica 113 |
| 2. Sastavljanje zapletne priče na temelju seta igračaka "Tanya, Bug i Kitten"; | 2. U govoru aktivirati riječi koje označavaju svojstva i radnje predmeta. Naučite slagati pridjeve s imenicama. | Stranica 116 | ||
| 3. Prepričavanje bajke „Mjehurić, slamka i bačva“; | 3. Naučiti prepričati kratku bajku, izražajno prenoseći dijalog likova; | Stranica 118 | ||
| 4. Sastavljanje zapletne priče na temelju uloga. | 4. Graditi dijaloške govorne vještine, samostalno postavljati pitanja i odgovarati na njih. | Stranica 120 | ||
| 3 | studeni | |||
| 1. Sastavljanje opisne priče o leksičkoj temi "Namještaj"; | 1. Naučiti pravilno imenovati komade namještaja; | Stranica 125 | ||
| 2. Sastavljanje priče na temelju slike “Pas sa štencima”; | 2. Sastaviti kratku priču na temu iz osobnog iskustva; | Stranica 127 | ||
| 3.Opis igračaka - vjeverica, zeko, miš. | 3. Naučite napisati kratku opisnu priču. | Stranica 129 | ||
| 4 | prosinac | 1. Prepričavanje priče Ya. Taitsa “Vlak”; | 1.Naučite prepričati kratku priču | Stranica 138 |
| 2. Sastavljanje zapletne priče na temelju seta igračaka "Incident u šumi"; | 2. Poticati stvaranje kratkih priča na temelju setova igračaka; | Stranica 140 | ||
| 3. Sastavljanje priče na temelju slike "Tanya se ne boji mraza." | 3. Naučiti sastaviti kratku priču (od 2-3 rečenice) prema planu koji je predložio učitelj. | Stranica 142 | ||
| 5 | siječnja | ZIMSKI PRAZNICI od 25.12 – 10.01 | ||
| 1. Smišljanje rečenice za priču „Vjeverica, zec i vuk“; | 1.Naučiti, na temelju skupa igračaka, sastaviti priču zajedno s učiteljem; | Stranica 144 | ||
| 2. Izrada opisa izgleda; | 2. Naučiti jedno drugom napisati opis izgleda, odjeće (boja, ukras); | Stranica 147 | ||
| 3. Prepričavanje priče E. Charushina "Pile" Usporedba predmetnih slika. | 3. Naučiti usporediti predmete na slikama po veličini, boji, odabrati definicije, antonime. | Stranica 150 | ||
| 6 | veljača | DODATNI ODMORI ZADNJI TJEDAN U MJESECU | ||
| 1.Opis izgubljenih zečića prema slikama; | 1. Vježbajte u odabiru glagola uz imenicu, jasno, pravilno izgovorite glas [š"], označite ovaj glas riječima; | Stranica 152 | ||
| 2. Sastavljanje priče prema slici “Majka pere suđe”; | 2. Naučiti napisati priču prema slici; | Stranica 153 | ||
| 3. Sastavljanje opisa životinja prema slikama. | 3. Naučiti sastaviti opis od slike, imenujući predmet, njegova svojstva, karakteristike, radnje. | Stranica 154 | ||
| 7 | ožujak | 1. Sastavljanje opisa leksičke teme "Povrće"; | 1. Naučiti opisati povrće, pravilno ga imenovati; | Stranica 156 |
| 2. Prepričavanje priče N. Kalinine "Pomagači" | 2. Naučiti prepričavati priču, uočavati neslaganja s tekstom u prepričavanju drugova; | Stranica 160 | ||
| 3.Opis izgleda životinja. | 3. Nastavite učiti kako pisati opise predmeta, vježbati formiranje oblika glagola "htjeti, htjeti", itd. | Stranica 162 | ||
| PROLJETNI PRAZNICI od 24.03 – 31.03. | ||||
| 8 | travanj | 1. Sastavljanje priče na temelju slike "Kokoši"; | 1. Naučiti napisati kratku opisnu priču prema slici; | Stranica 165 |
| 2. Kompilacija opisa likova u bajci “Teremok”; | 2. Naučiti pisati opis predmeta, odabrati prave riječi prema njihovom značenju; | Stranica 168 | ||
| 3. Utvrđivanje specifičnih svojstava objekta; | 3. Naučiti napisati opis igračke, navodeći njezine karakteristične značajke | Stranica 170 | ||
| 9 | svibanj | 1. Definicija objekta prema njegovim specifičnim karakteristikama; | 1. Učvrstiti sposobnost pisanja opisa predmeta, razgovora o njegovom izgledu, kvalitetama i svojstvima; | Stranica 172 |
| 2.Opis izgleda mladunaca životinja. | 2. Nastavite podučavati kako opisati izgled predmeta i njihove karakteristične značajke. | Stranica 174 | ||
| 15.05 – 31.053. Analiza ovladanosti djece sadržajnom komponentom odgojno-obrazovnog procesa | ||||
| Praćenje ovladanosti djece odgojno-obrazovnim područjima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. | ||||
Fikcija
Ovaj odjeljak fokusiran je na rješavanje zadaci: produbljivati interes djece za književnost, njegovati želju za stalnom komunikacijom s knjigom u zajedničkim i samostalnim aktivnostima s odraslima; podržati želju djece da svoje dojmove o slušanim djelima, književnim likovima i događajima odražavaju u različitim vrstama umjetničkih aktivnosti: u crtežima, izradi figurica i ukrasnih elemenata za kazališne igre.
Metode: naknadni razgovor, modeliranje, kazališne igre, čitanje beletristike.
Planirani rezultati:
1. Dijete pozorno i sa zanimanjem sluša čitanje ili pripovijedanje. Teži ponovnom susretu s djelom i njegovim likovima, traži od odrasle osobe da pročita novo književno djelo.
2. Lako se uključuje u proces opažanja, rado raspravlja o djelu, izražava svoj stav o događajima, likovima, ljepoti nekog umjetničkog sredstva, odgovara na pitanja o sadržaju, uspostavlja uzročno-posljedične veze, uvodi likove, značajke njihova izgleda, neki karakter. osobine, objašnjava očite motive postupke junaka, daje im osnovnu ocjenu.
3.Ima ideju o nekim značajkama književnih žanrova kao što su zagonetka, bajka, kratka priča, pjesma i basna.
4. Razvijaju se vještine likovno-govorne djelatnosti na temelju književnih tekstova: dijete prepričava poznate i tek pročitane bajke i priče, izražajno recitira pjesmice, pjesmice, zagonetke napamet, rado sudjeluje u igrama s onomatopejom i pjesmicama.
5. Aktivno i rado sudjeluje u različitim vrstama kreativnih umjetničkih aktivnosti temeljenih na folklornim i književnim djelima: crta ilustracije, kipari i oblikuje figure za kazališne igre, stvarajući zanimljive slike junaka.
Planiranje unaprijed
| Ne. | Mjesec | Tema lekcije | Svrha lekcije | Izvor, str. |
| 1 | rujan | Prilagodba djece na nove uvjete. | ||
| Izrada informativnih potvrda za početak školske godine. | ||||
| 1 Ruska narodna priča “Lisica s oklagijom” | 3. Razvijati emocionalno i maštovito opažanje sadržaja bajke. | O.S.Ushakova “Predstavljamo književnost” | ||
| Stranica 54 | ||||
| 2.pjesme o jeseni | 4. Nastavite poučavati razumjeti figurativnu osnovu pjesničkih djela. | Stranica 56 | ||
| 2 | listopad | 1.Ruska narodna priča “Guske i labudovi” | 1. Naučite razumjeti figurativni sadržaj i ideju bajke. | Stranica 58 |
| 2. Pjesma G. Novitskaya "Tišina" | 2.Naučite emocionalno percipirati sadržaj pjesama, razvijati figurativni govor. | Stranica 59 | ||
| 3. Upoznavanje s malim folklornim oblicima. | 3. Predstavite žanr zagonetke, naučite rješavati zagonetke, predstavite žanr brzalica i njegovu svrhu. | Stranica 61 | ||
| JESENSKI PRAZNICI od 31.10 – 07.11 | ||||
| 3 | studeni | 1. E. Charushinova priča "O zečićima" | 1. Predstavite žanr priče, naučite razumjeti temu i sadržaj priče. | Stranica 63 |
| 2. Smiješne pjesme | 2. Naučiti razumjeti sadržaj pjesama i njihovo duhovito značenje | Stranica 64 | ||
| 3.Mađarska narodna priča “Dva pohlepna medvjedića” | 3. Naučiti uočiti odnos sadržaja i naslova djela, razumjeti značenje poslovice i povezati je sa radnjom bajke. | Stranica 67 | ||
| 4 | prosinac | 1.Pjesma o zimi | 1. Naučiti emocionalno percipirati i ostvariti figurativni sadržaj pjesničkog teksta. | Stranica 68 |
| 2.Ruska narodna priča “Zimske četvrti životinja” | 2. Naučiti razumjeti i vrednovati karaktere likova, prenijeti karaktere likova intonacijom i glasom. | Stranica 71 | ||
| 3. Nastavak upoznavanja s malim folklornim oblicima | 3. Naučiti povezati značenje poslovice sa sadržajem kratke priče. | Stranica 72 | ||
| ZIMSKI PRAZNICI od 25.12 – 10.01 | ||||
| 5 | siječnja | ZIMSKI PRAZNICI od 25.12 – 10.01 | ||
| 1.Ruska narodna priča “Zhikharka” | 1. Naučiti uočavati figurativne riječi i izraze u tekstu, učvrstiti sposobnost odabira sinonima | Stranica 74 | ||
| 2.Pjesma o proljeću | 2. Poučavati emocionalno, percipirati pjesmu | Stranica 75 | ||
| 6 | veljača | DODATNI ODMORI | ||
| 1.Pjesma | 1.Razviti figurativni govor, razumjeti značenje | Stranica 77 | ||
| G. Ladonshchikova “Proljeće” | figurativne riječi i izraze. | |||
| 2. Smiješne pjesme | 2. Naučiti razumjeti sadržaj pjesama, humoristički smisao. | Stranica 79 | ||
| 3. Pjesma E. Blagine “Ptičja trešnja” | 3.Naučiti emocionalno percipirati figurativni sadržaj pjesničkog teksta. | Stranica 81 | ||
| 7 | ožujak | 1.Ruska narodna priča “U straha su velike oči” | 1. Naučite razumjeti emocionalni i figurativni sadržaj djela, osmislite koherentnu pripovijest na temelju sadržaja poslovice. | Stranica 83 |
| 2.Ruska narodna priča “Sestra lisica i sivi vuk” | 2. Nastavite poučavati shvatiti likove i radnje likova u bajci. | Stranica 84 | ||
| 3. Pjesma I. Mazina "Jesen" | 3. Konsolidirati znanje o znakovima jeseni, njegovati emocionalnu percepciju slike jesenske prirode | Stranica 86 | ||
| PROLJETNI PRAZNICI od 24.03 – 31.03 | ||||
| 8 | travanj | 1.N. Nosova priča "Živi šešir" | 1. Naučite razumjeti humor situacije, smislite nastavak i završetak priče. | Stranica 88 |
| 2. Pjesma I. Surikova "Zima" | 2. Naučiti izražajno čitati pjesmu napamet, prenoseći intonaciju divljenja zimskoj prirodi. | Stranica 89 | ||
| 3.Ruska narodna priča “Sestra Aljonuška i brat Ivanuška” | 3.Razvijati sposobnost uočavanja i korištenja izražajnih sredstava jezika bajke. | Stranica 91 | ||
| 9 | svibanj | 1.Pjesma o proljeću | 1. Razvijati sposobnost osjećanja milozvučnosti i ritma jezika u etičkom govoru. | Stranica 93 |
| 2. E. Charushinova priča "Vrabac" | 2. Naučiti samostalno prepričavati tekst, intonacijom prenoseći svoj stav prema sadržaju. | Stranica 94 | ||
| 3. Praćenje ovladanosti djece obrazovnim područjima OOP-DOU | ||||
| 4. Praćenje ovladanosti djece obrazovnim područjima OOP-DOU | ||||
Mali oblici folklora. “Dugonosi ždral...”; “Živjeli smo kod bake...”; “Igla, igla...”; “Kao tanak led...”; “Mjehur”: “Hodam s lozom...”; “Sunce je zvono...”; “Ti, travo moja...”; “Konj hoda...”
Bajke. “Dva pohlepna mala medvjeda” (mađarski), “Zec i jež” (njemački), “Kao pas je tražio prijatelja” (mordovski), “Špac”, “Rukavica” (ukrajinski), “Lonac kaše” ( francuski). ) “Zašto se mačka pere nakon jela” (bukvalno), “Tri praščića” (engleski). „Guske-labudovi“, „Zhikharka“, „Pjetlić i zrno graha“, „Zayushkina koliba“, „Zimska koliba životinja“, „Lisica s oklagijom“, „Puff“, „Bačva soli“, „Snježna djevojka i lisica".
Djelo ruske klasične književnosti. K. Aksakov “Moja Marichen je tako mala...”; O. Belyavskaya “Vrbe”, “Na livadi”; G. Galina “Pjesma o miševima”, “Spavaj, sine!”; A. Puškin "Istok je bio prekriven rumenom zorom"; “Smreka raste pred dvorom..”; I. Surikov “Prvi snijeg je pahuljast”; L. Tolstoj “Mačka je spavala na krovu..”, “Varja je imala siskin”, “Saša je bila kukavica”, “Bila je zima”; K. Ushinsky “Medicina”, “Vaska”, “Animal Disput”, “Bishka”, “Four Desires”; A. Fet “Mačka pjeva, oči mu škilje ..”, “Divna slika ..”, “Nedostaju lastavice ..”; S. Cherny “O djevojci koja je pronašla svog medu”, “Ime”.
Djelo moderne ruske i strane književnosti. Z. Aleksandrova Večer na rijeci; Maslačak – A. Borto. Zimovka; Lijevo - E. Blaginina. Aljonuška; Svraka - Belobok. – V. Berestov. Štene mačke - B. Zhitkov. Šalica ispod božićnog drvca. – M. Zoščenko. Glupa priča - V. Inber. Stonoge. - L. Kvitko. U posjetu; Konj - A. Kushner. Zašto sam se svega odrekao; Što je u kutu? S. Marshak. Eto kako je on odsutan duhom; pudlica; Vanka, ustani; Djeca u kavezu. I. Meznin. Crna i siva; Jednostavna riječ. - N. Nosov. Metro; Koraci. L. Pantelejev. Priče za Beločku i Tamaru. – Ja. Tayts. Za gljive - D. Kharms. Jako, jako ukusna pita; Veseo starac; Vrlo čudna priča. - G. Ciferov. Zrakoplov - E. Charushin. Priče iz zbirki "Zašto Tyupa ne hvata ptice", "Nikitin lov", "O Tomki". – K. Čukovski. Fedorino tuga;Žohar; Čudesno drvo.
Kako se dijete približava starijoj predškolskoj dobi, roditelji razmišljaju o tome kako ga nenametljivo pripremiti za školu, ispravno postavljajući temelje za buduće uspješno učenje. Za djecu od 4-5 godina najbolja obrazovna aktivnost je igra. I bolje je odabrati ih na temelju dobnih karakteristika i potreba bebe.
Dobne karakteristike djeteta 4-5 godina
Sada dijete doista ulazi u najpovoljnije razdoblje za asimilaciju najrazličitijih informacija. Tome pridonosi razina razvoja koju je dijete predškolske dobi postiglo fizički i intelektualno.
- Do ove dobi slike postaju dostupne djetetovu mišljenju i razvija se mašta. Razumije kako predmet izgleda i može prepoznati predmete po boji, veličini, visini, dužini, širini.
- Počinje se razvijati dobrovoljno pamćenje: beba pamti upute koje mu se daju i može naučiti pjesmicu. Formira se verbalno i figurativno pamćenje.
- Povećava koncentraciju. Sada ga predškolsko dijete može držati na jednoj radnji do 20 minuta.
- Poboljšavaju se i motoričke sposobnosti. Poboljšava grubu i finu motoriku, koordinaciju i ravnotežu.
- U stvaralaštvu djetetu je dostupno detaljiziranje u crtežima, izrezivanje, lijepljenje, oblikovanje prema modelu i vlastitom nacrtu.
- I djetetov govor postaje bogatiji. Poboljšava se izgovor većine glasova i dikcija. Djeca oponašaju različite zvukove i pojavljuje se intonacija. Djeca pokazuju veliki interes za rimu. Vodeći motiv komunikacije među predškolcima ove dobi je kognitivni: “zašto?” Teže novim znanjima koja bi odrasli trebali pružiti.
- Glavni oblik razvoja ostaje igra. Sada to postaje igra uloga. Stoga, kako bi razvojne aktivnosti bile zanimljive i korisne, trebale bi se graditi na temelju igara.
Uzimajući u obzir ove značajke, možemo zaključiti da bi nastava s djecom u ovoj fazi trebala izgledati kao integralni sustav.
Da biste ispravno sastavili plan lekcije s 5-godišnjim djetetom kod kuće, uzmite u obzir sljedeće nijanse.
- U vrtiću beba već ima svakodnevnu nastavu iz raznih područja, uključujući tjelesni odgoj. Stoga je važno razjasniti program ove nastave kako biste ga mogli nadopunjavati kod kuće, a ne duplirati ili proturječiti.
- Kod kuće možete učiti samo vikendom ili navečer. Uzimajući to u obzir, ne ostavljajte aktivne aktivnosti i previše aktivne zabavne igre do kasno navečer.
- Nakon vrtića ostat će vam malo vremena, stoga ne planirajte više od 2 aktivnosti dnevno.
- Ako Vaše dijete ne ide u vrtić, morat ćete sami izraditi njegov kurikulum na temelju njegovih vještina, sposobnosti i interesa.
- Zadaci razvojne igre za djecu od 4-5 godina trebaju uključivati sve aspekte njihove aktivnosti (logiku, pažnju, mišljenje, pamćenje, govor, pokret). Nastavu treba ravnomjerno rasporediti kroz tjedan.
Razvijanje govora
Ako dijete ima problema s izgovorom, satovi govora trebaju uključivati vježbe artikulacije za svaki složeni zvuk. Možda će vam trebati pomoć profesionalnog logopeda.
Općenito, dobre aktivnosti za razvoj govora za predškolsko dijete u ovom bi trenutku bile:
- pjesme, pjesme naučene napamet;
- rasprava o slikama zapleta ili pročitanim djelima;
- rješavanje zagonetki;
- slušanje audio priča;
- razgovor o svemu što se djetetu dogodilo tijekom dana;
- upoznavanje s glasovima i slovima;
- određivanje prvog slova u riječi, dijeljenje riječi na slogove.
Govorne vještine mogu se razviti jednostavnim igrama. Možete pitati svoje dijete:
- "Što se događa...?" (dugo, crveno, vruće, oštro itd.);
- "Što se događa ako...?" (lopta će pasti u vodu, na nebu će se pojaviti crni oblak, ja ću jesti snijeg);
- "Što možeš učiniti...?" (s jabukom, knjigom, loptom, kolačićima, škarama...);
- "Kako to misliš gdje?" (koji predmeti se nalaze u spavaćoj sobi, hodniku, kuhinji; u kojoj sobi se nalazi TV, krevet, tava, vješalica...);
- "Tko je to?" (na primjer: dugouhi, sivi, kukavica - tko je to?).
Igre za razvoj logičkog razmišljanja
U ovoj dobi dijete bi već trebalo biti u stanju generalizirati i razlikovati objekte prema određenom obilježju, raditi prema modelu i graditi jednostavno razmišljanje za rješavanje problema.
Kako biste dijete predškolske dobi potaknuli na logično razmišljanje, možete mu ponuditi razne igre. To mogu biti razvojne igračke kupljene u trgovini (razvrstivači, slagalice, građevinski setovi, dječji loto) ili potpuno kućne.
Na primjer, vaše će dijete morati koristiti svoje logičke vještine u sljedećim zadacima.
- Od njega se traži da generalizira predmete prema nekoj osobini (imenuje sve okruglo u sobi, sve žuto, sve meko).
- Odredi po čemu su dvije slike ili igračke slične, a po čemu se razlikuju.
- Odaberite identične objekte iz raznih predmeta (lopte, zečići, kocke itd.).
- Sastaviti zgradu od konstrukcionog seta prema modelu.
- Pronađi dodatnu stavku među nekoliko i objasni zašto je viška.
- Pronađite uparene predmete (i stvarne i na karticama ili slikama). Dijete će morati odrediti znak kojim će tražiti par (za tanjur - žlicu, za kapu - šal, za kokoš - jaje).
- Pronađite izlaz iz nacrtanog labirinta (često se nalaze u dječjim edukativnim knjigama ili časopisima). Varijacije takvih "zabuna" mogu biti različite: pomoći mački uhvatiti miša, upoznati psa sa psićem, pronaći ključ za Pinocchia itd.
Pamćenje nije samo vizualno
Osoba pamti ne samo ono što vidi, već i ono što čuje ili učini. Mali čovjek nije iznimka. Stoga razvoj pamćenja mora biti sveobuhvatan i utjecati na sve ove aspekte.
- Vizualna memorija razvija se igrama za pamćenje crteža ili slike s njihovim naknadnim opisom, opisujući iz sjećanja položaj predmeta u sobi, na polici, na stolu. Možete zamoliti dijete da se prisjeti što je jučer nosilo u šetnji, što je nosila njegova majka. Ili nacrtajte mrežu od nekoliko ćelija na papiru, stavite male predmete u svaku, a zatim, nakon što djetetu date vremena da zapamti, okrenite ga i zamijenite nekoliko predmeta. Neka pokuša vratiti izvorni raspored.
- Auditivno se pamćenje uvježbava učenjem napamet pjesmica, dječjih pjesmica, pjesmica, kao i prepričavanjem bajki ili dojmova o značajnim događajima, te praćenjem usmenih uputa odrasle osobe. Na primjer, kupite nekoliko stvari u improviziranoj trgovini i ne zaboravite ništa. Ili postavite predmete, postavljajući stol, u određenom slijedu.
- Motoričko pamćenje može se trenirati svim vrstama igara u kojima djeca određenim redoslijedom ponavljaju pokrete odraslih. Ponekad odrasla osoba može "pogriješiti", dok dijete treba učiniti sve ispravno i ne izgubiti se.
Kad idete u trgovinu ili u šetnju, unaprijed isplanirajte rutu i zamolite dijete da prokomentira kamo dalje. Ovo je također trening slušne memorije.
Pažnja - pažnja
Kako bi dijete odraslo pažljivo, moglo se koncentrirati i brzo reagirati na sve promjene, važno je trenirati njegovu pažnju. Možete početi već s 4 godine. Istodobno, također nije potrebno kupovati skupe priručnike: odgovarajuća "oprema" uvijek je pri ruci.
Na primjer, možete igrati ove igre.
- Varijacije na temu "jestivo - nejestivo" (slatko - nezaslađeno, leti - ne leti, odjeća - nije odjeća).
- "Što ima novog?" (na stolu, na slici, u liku tate, u maminoj odjeći).
- “Pronađi razlike” (na dvije slike).
- "Karavan" - majka imenuje životinju, dijete to ponavlja i dodaje svoje. Mama ponovi oboje i doda treće. Morate ponoviti redoslijedom kojim su životinje imenovane. Igraju dok se netko ne izgubi.
- "Što se promijenilo?". Tijekom jutarnje šetnje majka i dijete pokušavaju se sjetiti svega što ih okružuje, a navečer uspoređuju što se promijenilo (netko je objesio rublje, starice su sjele na klupu, auto se dovezao do susjednih vrata);
- Zatvorite oči i nazovite što više različitih zvukova u sobi (sat, buka hladnjaka, predenje mačke) ili izvan prozora (vožnja automobila, pjev ptica, šuštanje vjetra).
- Zatvori oči i reci kakav je red na polici, na stolu, što mama nosi.
Važno je započeti s lakšim zadacima, postupno ih otežavajući i ne zaboravljajući pohvaliti dijete za uspjeh.
Čitanje i pisanje
Vaše će dijete trebati ove vještine u školi. Uostalom, prvo što će morati savladati do prvog razreda je čitanje i pisanje.
U petoj godini morate planirati sate sa svojim predškolcem kako biste pripremili svoju ruku za pisanje. Ovdje će vam već trebati prva nastavna pomagala – dječje bilježnice. Ovo su izvrsni "razvijači" za ruku, koji pomažu djetetu da razvije potrebne mišiće kako se ruka ne bi umorila dok piše. U dječjim bilježnicama od djeteta se traži da crta jednostavne uzorke točku po točku i zatim ih samostalno reproducira.
Da biste ojačali percepciju prvog zvuka u riječi (cijelo proučavanje slova temelji se na tome), možete zalijepiti kartice sa slikama slova na različite predmete u kući. Neka dijete odredi u kojem je slučaju kartica pravilno zalijepljena, a u kojem nije.
Kada podučavaju predškolsku djecu čitanju, sve više majki bira Žukovu početnicu. Dosljedno pokazuje kako se slova "stapaju" u slogove i daje važne preporuke roditeljima. Osim toga, Zhukove metode podučavanja zadovoljavaju zahtjeve školskog programa.
Prije nego počnete učiti svoje dijete čitanju, naučite ga da čuje sve glasove u riječima, u različitim dijelovima riječi (na početku, u sredini, na kraju), kao i da izdvaja slogove u riječima. Za to možete pronaći mnoge zabavne igre.
Samo ovim pristupom dijete će naučiti čitati i pisati bez grešaka (djeca često krivo prenose u pisanje ono što čuju ili percipiraju).
Učenje matematike
Prvo što vam ovdje pada na pamet su vještine računanja. Jer djetetu je još uvijek teško svladati račune. Kako naučiti dijete predškolske dobi brojati?
Dijete može razumjeti kako se određeni broj odnosi na određeni broj, na primjer, koristeći štapiće za brojanje ili kartice koje prikazuju broj i razne predmete u odgovarajućoj količini.
Kako biste učvrstili redoslijed brojanja, možete koristiti stranice za bojanje koje zahtijevaju spajanje numeriranih točkica.
Također, konsolidacija rednog brojanja olakšava se stalnim prepričavanjem okolnih predmeta: kuća, klupa, ptica, stepenica na stepenicama, jabuka u vazi.
Matematika je također... Do ove dobi dijete bi već trebalo poznavati osnovne geometrijske oblike. Sada je važno učvrstiti to znanje, kao i razviti razmišljanje predškolskog djeteta igrajući zanimljive igre s figurama. Na primjer, možete presavijati trokute u pravokutnike, kvadrate, rombove i druge trokute. Od kvadrata možete napraviti pravokutnike.
Djeci u ovoj dobi također je zanimljivo crtati pomoću geometrijskih oblika (svi znaju da je trokut suknja, krug je sunce, trokut s pravokutnikom je kuća). Također, dijete već može usporediti figure po boji, obliku, veličini.
Muzikalnost, senzorika, pokret
Jedan od glavnih čimbenika pravilnog razvoja djeteta predškolske dobi u ovoj dobi ostaje kretanje. Mora se puno kretati. Time se povećava njegova agilnost, izdržljivost, koordinacija, razvijaju se mišići i jača kostur. Stoga program nastave treba imati puno prostora za gimnastiku, ples, vježbe, vožnju biciklom i sve vrste igara na otvorenom. Vašeg predškolca možete upisati u neku sportsku sekciju.
A ako je motorička aktivnost popraćena dobro odabranim melodijama, dijete će dobiti i glazbeni razvoj. Imat će poboljšan osjećaj za ritam, percepciju brze i spore glazbe, tužne i vesele.
U ovoj dobi predškolsko dijete može slušati ne samo dječje melodije, već i klasične. Već ima svoje omiljene melodije na koje počinje plesati ili pjevušiti.
Senzorna percepcija je prije svega razvoj taktilne osjetljivosti. Beba bi trebala imati priliku dodirivati različite materijale i teksture: meke, tvrde, glatke, grube, pahuljaste, bodljikave, tople, hladne. Dobra igra je prepoznavanje predmeta dodirom, a da ih se ne vidi (na primjer, vađenjem iz torbe).
Poboljšanje fine motorike igra važnu ulogu. To pomaže u poboljšanju svih mentalnih sposobnosti: razmišljanja, govora, pamćenja. Osim toga, dobra fina motorika priprema ruku za pisanje: dijete će pravilno držati olovku, ruka će se manje naprezati i umarati. U tu svrhu dobre su igre s malim predmetima i materijalima: kockama, građevinskim setovima, mozaicima, pijeskom, žitaricama. To također uključuje vezanje vezica, pričvršćivanje patentnih zatvarača, odvrtanje čepova, crtanje, apliciranje i kiparstvo.
Ostala znanja
Proširenju vidika pridonose prve predodžbe o geografiji koje dijete može steći npr. u šetnji (recite mu što su horizont, životinjski svijet, godišnja doba, voda i kopno, sunce i zemlja).
Posebni priručnici za predškolce pomoći će produbiti njihovo znanje. To su takve "kognitivne stvari" kao što su, na primjer, enciklopedije, globus ili magnetska karta svijeta, koja je popraćena slikama biljaka, životinja i znamenitostima različitih zemalja. Tako beba uči o narodima, o svojoj domovini, o kontinentima i otocima, o jezerima, morima, ravnicama, planinama, kardinalnim točkama.
Inače, geografija je glavni predmet o kojem djeca u ovoj dobi postavljaju mnoga pitanja. Ponekad je dovoljno jednostavno odgovoriti na njih kako bi dijete steklo svo potrebno znanje.
Dijete može steći ideje o povijesti i kulturi svog naroda gledajući slike Vasnetsova, slušajući epove o herojima, priče o životu prinčeva (po mogućnosti u obliku bajki), crtajući prirodu Rusije, crkve, epove i bajkovitim junacima, slušajući priče iz povijesti svoje obitelji (o bakama i djedovima, obiteljskim tradicijama), dok u šetnji istražuje ljepote prirode i znamenitosti rodnog grada.
Dobro je upoznati dijete predškolske dobi s tradicijom i kulturom našeg naroda na primjeru narodnih praznika (Uskrs, Maslenica, Ivan Kupala).
Ali, prema većini stručnjaka, prerano je učiti strane jezike u ovoj dobi. Prvo, pamćenje će biti mehaničko, a drugo, za točno usvajanje jezika sada je potrebno odgovarajuće jezično okruženje. Treće, još uvijek je teško pravilno motivirati dijete da uči nerazumljiv jezik. Ali rizik od kvarenja vašeg izgovora na vašem materinjem jeziku vrlo je visok. Osim toga, takav studij zahtijeva prisutnost učitelja: roditeljima se ne preporučuje da sami podučavaju svoje dijete strane jezike.
Potrebno je cjelovito razvijati vještine i sposobnosti djeteta predškolske dobi. Tada će biti potpuno spreman za daljnji uspješan razvoj i učenje u školi.
Marianna Sutormina
Sažetak lekcije za djecu od 4 do 5 godina "Čarobne avanture"
SAŽETAK IZRAVNE OBRAZOVNE AKTIVNOSTI
Dob - 4-5 godina.
Obrazovno područje – spoznaja.
Predmet: « Čarobne avanture»
Zadaci:
Edukativni:
Naučiti uspostaviti korespondenciju između broja i količine predmeta;
Unaprijediti znanje o brojevima 1, 2, 3;
Nastaviti učiti uspoređivati objekte suprotnih veličina po visini i duljini;
Učvrstiti znanje o geometrijskim oblicima;
Produbiti znanje o godišnjim dobima;
Razvojni:
Razviti pažnju, logično razmišljanje, pamćenje.
Edukativni:
Pripremni radovi: upoznavanje s brojevima, učenje rimovanih pjesmica, ispitivanje geometrijskih oblika, razgovor o godišnjim dobima, čitanje pjesama, igranje upotrebom predmeta po visini i dužini.
Materijali i oprema: demonstracija: dva stabla različite visine, jedno od njih s hranilicom i 3 gnijezda, slike ptica, slike (cvijet, ledenica, pahuljica, žuti list, slike "Godišnja doba", kartice s kućama od geometrijskih oblika.
Napredak izravnih obrazovnih aktivnosti
Odgojiteljica: “Dečki, posjetila nas je Dobraya Čarobnica, posvuda vidim njene tragove. To znači da nas danas očekuju uzbudljive stvari. pustolovine. Ti voliš pustolovine? Onda im brzo pođimo u susret.”
Odgojiteljica: "Gle, što je ovo?" (kuće geometrijskih oblika zalijepljene su na list papira) Ovo je cijeli grad geometrijskih oblika. Vidim da ima čak i ulice. Prebrojimo koliko ima ulica."
djeca: "5".
Odgojiteljica: "Jesu li kuće u svakoj ulici iste ili različite?"
djeca: "Isto".
Odgojiteljica: "Što misliš tko živi u prvoj ulici?"
djeca: "Kvadrati".
Odgojiteljica: "Na drugom?"
djeca: "Pravokutnik".
Odgojiteljica: "Na trećem?"
djeca: "Ovali".
Odgojiteljica: "Četvrtog?"
djeca: "trokuti".
Odgojiteljica: "Peti?"
djeca: "Krugovi".
Odgojiteljica: "Gledajte, ljudi, jesu li ulice u ovom gradu iste dužine ili različite?"
djeca: "Drugačiji".
Odgojiteljica: “Koja je ulica najduža?”
djeca: “Ulica trgova.
Odgojiteljica: "Koji je kratak?"
djeca: "Ulica krugova".
Čuje se zvuk zvona.
Odgojiteljica: “Jeste li čuli tu zvonjavu? Ovaj Čarobnica Zadovoljan sam tvojim odgovorima. Idemo dalje. Da vidimo što nas čeka."
Odgojiteljica: "Što je ispred nas?"
djeca: “Dva drveta, jedno ima hranilicu za ptice”.
Odgojiteljica: "Koliko stabala?"
djeca: "Dva".
Odgojiteljica: “Koja su stabla visoka, ista ili različita?”
djeca: "Drugačiji".
Odgojiteljica: "Što vidimo na drveću".
djeca: "Ptičja gnijezda, hranilica za ptice".
Odgojiteljica: "Koliko gnijezda ima na drveću?"
djeca: "3".
Odgojiteljica: "Na kojem su drvetu gnijezda, niskom ili visokom?"
djeca: "Na visokom".
Odgojiteljica: "Na kojem je drvetu hranilica za ptice?"
djeca: "Na niskoj razini".
Odgojiteljica: “Dečki, vidim da su ptići već pojeli svu hranu, ali se ne vraćaju u gnijezda, već nastavljaju sjediti u hranilici. Zašto misliš?"
djeca: "Ptice ne znaju gdje je čije gnijezdo".
Odgojiteljica: “Hoćemo li im pokušati pomoći? Molim vas, pogledajte, jesu li ptice iste ili različite?”
djeca: "Drugačiji".
Odgojiteljica: "Koja je razlika?"
djeca: "Boja".
Odgojiteljica: “Pogledajte sada gnijezda, što vidite na njima?”
djeca: "Brojevi".
Odgojiteljica: "Koji je broj na prvom utoru?"
djeca: "1"
Odgojiteljica: "Koji je broj na drugom utoru?"
djeca: "2".
Odgojiteljica: "Koji je broj na trećem utoru?"
djeca: "3".
Odgojiteljica: "Ne znate čemu služe ovi brojevi?"
Odgojiteljica: "Mislim da nam ovi brojevi govore koliko je ptica odletjelo iz svakog gnijezda, a boja ptica također će nam pomoći u tome."
Odgojiteljica: “Hajdemo pronaći identične ptice, prebrojati ih i onda saznati iz kojeg su gnijezda odletjele.”
Djeca ispunjavaju zadatak, stavljaju ptice u gnijezda.
Čuje se zvuk zvona.
Odgojiteljica: “I evo još jednog iznenađenja iz Dobroye Čarobnice(omotnica). Pogledajmo u ovu kovertu” (učitelj vadi crteže - simboli: cvijet, ledenica, pahulja, žuti list i gleda ih s djecom).
Odgojiteljica: "Što mislite da znače ovi simboli?"
djeca: "Godišnja doba".
Odgojiteljica: "A sada da vidimo kakve nam je slike ostavila kraljica matematike.".
Učiteljica djeci otvara četiri ilustracije.
Odgojiteljica: "Što pokazuju ove slike?"
djeca: "Godišnja doba".
Odgojiteljica: "Imenuj ih".
djeca: "Zima proljeće ljeto jesen.
Odgojiteljica: “Pogledaj i reci mi, jesu li slike koje prikazuju godišnja doba ispravnim redoslijedom?”
djeca: "Ne".
Odgojiteljica: "U koje vrijeme počinje godina?"
djeca: "Zima".
Odgojiteljica: "Koje godišnje doba slijedi nakon zime?"
djeca: "Proljeće".
Odgojiteljica: “Što dolazi nakon proljeća?”
djeca: "Ljeto".
Odgojiteljica: "Što dolazi nakon ljeta?"
djeca: "Jesen".
Odgojiteljica: "Koje je sada doba godine?"
Odgojiteljica: “Idemo na svaku sliku priložiti simbol, označavajući ovo doba godine" (djeca nastupaju).
Čuje se zvuk zvona. Učitelj otkriva kutiju s porukom i čita je.
Odgojiteljica: “Dragi momci, uspjeli ste se nositi sa svim mojim zadacima i to me jako razveselilo. Za vaše znanje i vaš trud želim vas nagraditi malim suvenirima. Budite i dalje pažljivi i radoznali. Vidimo se".
Odgojiteljica: “A ja vas, dečki, također želim pohvaliti i svakome od vas dati po čip. Stavite ih u svoje kutije "Dobra djela" i ne zaboravite da ste pažljivi i aktivni razreda“I ovo je dobro djelo.”
Publikacije na temu:
Zabava za djecu od 3 do 5 godina "Čarobne transformacije kocke leda"“Čarobne transformacije komadića leda” Zabava za djecu od 3 – 5 godina “Čarobne transformacije komadića leda” Učiteljica N.V. Schultz.
Dobro jutro dragi prijatelji! Pozdrav svima koji ste se okupili u ovoj dvorani! 24. ožujka diljem svijeta obilježava se Svjetski dan borbe protiv tuberkuloze.
Cilj: Stvoriti zabavnu atmosferu, otkriti djeci kvalitete prirodnih objekata na zabavan način. Pripremni radovi: - izrada.
Sažetak lekcije za djecu starije skupine "Matematičke avanture" Sažetak integrirane lekcije u starijoj skupini "Matematičke avanture" Cilj: prepoznavanje i sistematizacija stečenih znanja i vještina.
Sažetak lekcije o kognitivnom razvoju "Bajkovite avanture mačke" za djecu od 4 do 5 godina Tema: “Bajkovite pustolovine mačke.” Cilj: Razvoj kognitivnih interesa kroz didaktičke i obrazovne igre. Ciljevi: Obrazovni:.
Razdoblje djetinjstva od 4 do 5 godina naziva se vrijeme relativnog mira. Dijete je prebrodilo krizu i postalo poslušnije, fleksibilnije i smirenije. Javlja se povećana potreba za prijateljima i značajan porast interesa za svijet oko nas. Koje vještine beba već ima do četvrte godine života i koje su razvojne aktivnosti prikladne za djecu od 4-5 godina, pročitajte u našem članku.
Dobne karakteristike
Kada dijete navrši 4-5 godina, roditelji ozbiljno razmišljaju o potrebi pripreme za školu. Uostalom, prije polaska u prvi razred dijete mora naučiti čitati, koristiti olovku i olovke te osnove matematike. Bolje je početi se pripremati unaprijed kako bi dijete imalo vremena savladati potrebna znanja i ne izgubiti interes za učenje u budućnosti.
Ovu dob karakteriziraju sljedeće značajke:
- Beba je aktivna, energična, ali je stekla upornost. Primjetno je poboljšanje fine motorike. Javlja se ljubav prema crtanju.
- U dobi od 4-4,5 godine bilježe se značajne vanjske promjene kod djeteta. Mišićno i koštano tkivo počinje se brzo razvijati.
- Socijalna strana važna je u razvoju četverogodišnjeg djeteta. Počinje sklapati prijateljstva među djecom. Sposoban primijetiti osjećaje ljudi i suosjećati. Predškolac je naučio formulirati svoje misli.
- Brzi razvoj mašte. Dijete živi u svom svijetu mašte i stvara zemlje bajki. Sebe zamišlja kao glavnog junaka, osvajača uspjeha koji mu u stvarnosti nedostaje. Mnoga četverogodišnjaka imaju imaginarne prijatelje. Također, neobuzdana mašta djece u dobi od četiri ili pet godina rađa razne strahove.
- Četverogodišnje dijete nastavlja proces ovladavanja materinjim govorom. Mnoga djeca ove dobi lagano šuškaju. Postoji brzi rast vokabulara (preporučamo pročitati članak: logopedski tečajevi za djecu). U govoru se pojavljuju ekspresija i intonacija. Voli iznositi svoje postupke i sve što mu je pred očima. Radoznao je i stalno postavlja mnoga pitanja.
- Djecu stariju od četiri godine karakterizira značajno povećanje intelektualnih sposobnosti. Dijete je spremno za učenje slova i brojeva.
Razvojne potrebe djeteta i potrebe znanja
Psihološki razvoj četverogodišnje djece karakterizira aktivna znatiželja. Važan je za formiranje inteligencije, ali potrebna je sva moguća podrška odraslih. Nespremnost da se odgovori na djetetova pitanja, odbijanje vođenja obrazovnih igara i razgovora može dovesti do propuštanja važne točke i, kao rezultat, kašnjenja u mentalnom razvoju djeteta. U budućnosti će dijete imati poteškoća s učenjem u školi.
Koliko god roditelji željeli da im se djeca što prije osamostale, njihov puni razvoj zahtijeva od odraslih organiziranje i sudjelovanje u dječjim edukativnim igrama. Zajedničke aktivnosti (razvojne, obrazovne) i entuzijazam odraslih ključ su pozitivnog rezultata. Organiziranje igara neće zahtijevati puno truda i vremena. Možete koristiti razvojne igre koje su namijenjene djeci, uzimajući u obzir njihovu dob i psihu. Radne bilježnice i priručnici široko su dostupni u knjižarama, što će vam omogućiti odabir najprikladnije, najzanimljivije i najkorisnije metodologije i dizajna.
Važno: Kad dijete ima 4 godine, razvojne aktivnosti s njim kod kuće trebale bi biti uzbudljive. U ovoj dobi bebe još nisu u stanju dugo sjediti mirno pa je tjelesni odgoj svakako potreban.
Glavni pravci razvoja djece 4-5 godina
Provođenje obrazovnih aktivnosti s djecom kod kuće od velike je važnosti. U ovom slučaju morate odabrati različite smjerove, od modeliranja do sporta. Preporuča se razviti plan učenja kod kuće i pokušati ga se pridržavati. Napravite takav plan za pet do šest dana, na temelju rezultata prethodnog tjedna. Ne zaboravite da Vašem djetetu trebaju vikendi kao i Vama.
Sveobuhvatna obuka organizirana je tako da lekcije ne opterećuju dijete, već ih ono doživljava kao zanimljivu zabavu. Ispod je optimalan popis vještina koje je potrebno razviti u dobi od 4-5 godina.
Na temelju ovih informacija možete sami napraviti popis onih vještina i znanja koja su relevantna za predškolsko dijete ove dobi.
Govor i pamćenje:- korištenje više od 1.000 riječi (do 3.000 riječi do pete godine), konstruiranje fraze od 5-9 riječi;
- govor bi trebao biti razumljiv ne samo roditeljima, već i drugim ljudima;
- poznavanje obilježja građe ljudi i životinja, naziva dijelova tijela;
- upotreba množine;
- pravilna uporaba prijedloga;
- sposobnost pronalaženja stvari po opisu;
- poznavanje struka;
- održavati razgovor, odgovarati na pitanja, ispravno ih postavljati;
- prepričavanje bajke, sposobnost pamćenja pjesama i dječjih pjesmica;
- poznavanje vašeg imena, prezimena, godina, grada stanovanja.
Logičko razmišljanje i pažnja:
- Razmišljanje četverogodišnjeg djeteta je vizualno i figurativno; radnje imaju praktično značenje; do kraja 5. godine postupno se prelazi na generalizirano, verbalno-logičko mišljenje;
- sposobnost pronalaženja razlika i sličnosti između slika i stvari;
- samostalno sastavljanje predmeta prema modelu (piramide, konstrukcijski setovi);
- mogućnost presavijanja slike izrezane na 2-4 dijela;
- razina razvoja neuronskih procesa osigurava da dijete obavlja jedan zadatak nekoliko minuta (oko 5), bez prelaska na strane predmete;
- mogućnost umetanja dijelova slike koji nedostaju;
- generalizirati i imenovati skupinu stvari jednom riječju, pronaći par, višak stvari;
- izbor suprotnih riječi;
- prepoznavanje predmeta na slici koji su netočno nacrtani, uz objašnjenje što je točno netočno;
- sposobnost koncentracije na jedan zadatak i uočavanje sitnih detalja.
Matematika:
- poznavanje brojeva od 0 do 10, sposobnost brojanja predmeta, povezivanja njihovog broja s brojem;
- sposobnost sekvencijalnog slaganja brojeva od 1 do 5 i obrnuto;
- usporedba različitih brojeva predmeta, koncepti: "jednako", "manje", "više".
Geometrija:
- položaj objekata (straga, naprijed, desno, lijevo, dolje, gore, sredina);
- poznavanje geometrijskih oblika: kvadrat, trokut, pravokutnik, krug, oval;
- i geometrijska tijela: kocka, valjak, piramida, stožac, lopta.
Fikcija:
- slušanje djela 15-20 minuta, odgovaranje na pitanja o sadržaju;
- gledanje ilustrirane knjige;
- poznavanje žanrova i vrsta umjetnosti: pjesme, zagonetke, slike, glazba itd.;
- sposobnost da uz pomoć odraslih dramatizirate dio djela koji volite.
Čitanje, priprema za pisanje:
- poznavanje svih slova abecede;
- čitanje riječi od tri slova;
- dob je karakterizirana izvrsnim funkcioniranjem simboličkog pamćenja, pa će do 5. godine dijete početi pokušavati čitati knjige; Ne treba se bojati bebinog opterećenja čitanjem, ali ne treba ni pretjerivati.
Tjelesna kultura:
- poboljšanje motoričke koordinacije, razvoj motoričkih sposobnosti, spretnosti i brzine;
- rast mišića je brz, ali ne ravnomjeran, pa se dijete od četiri do pet godina brzo umara;
- visina tijekom godine trebala bi se povećati u prosjeku za 5-7 cm, tjelesna težina - do 2 kg;
- kostur je još uvijek fleksibilan, jer osifikacija nije potpuna, pa su vježbe snage kontraindicirane, a držanje se mora stalno pratiti;
- povećanje potrebe tijela za kisikom; povećanje volumena pluća dovodi do zamjene trbušnog tipa dišnog sustava s prsnim;
- značajna tjelesna aktivnost u učionici dovodi do umora srčanog mišića i poremećaja srčanog ritma; to se izražava crvenilom, bljedilom lica, pojačanim disanjem, nedostatkom daha, nekoordiniranim pokretima; potrebno je na vrijeme prijeći na drugu djelatnost.
Savjet: Plan tjelesnog razvoja trebao bi uključivati vježbe, igre na otvorenom, ples, hodanje, trčanje itd. Ne smijete pretjerivati, nastava se odvija na jednostavan i zabavan način. Kod kuće možete vježbati na dječjoj spravi za vježbanje, rolati se, voziti bicikl, vrtjeti obruč i sl.
Strani jezik:
Ako dijete uspješno nauči svoj materinji jezik, tada može početi učiti osnove stranog jezika. Obuka se može provoditi i kod kuće iu specijaliziranoj skupini za djecu predškolske dobi. Samostalne studije treba provoditi na temelju priručnika sa zadacima za djecu od 4-5 godina. Pregledajte s djetetom dva-tri priručnika u trgovini i zajedno odaberite optimalan smjer učenja. Za dijete nije toliko bitan redoslijed poučavanja gradiva, koliko šarolikost i prisutnost aktivnih zadataka (vježbe, bojanje, itd.)
Svijet:
- razlika između povrća, voća i bobičastog voća;
- poznavanje domaćih životinja, divljih životinja i nekih kukaca;
- imena dana u tjednu;
- pogađanje godišnjih doba iz slika, poznavanje njihovih znakova.
Korisno je u nastavu uključiti osnovno obrazovanje iz raznih znanosti. Na primjer, upoznavanje svemira, zemalja, mora itd. Češće nego ne, to se događa spontano. Ako ste u filmu čuli ime rijeke, recite djetetu gdje teče. Na ovaj način možete proučavati mjerne jedinice.
Vrlo je važno kod kuće organizirati razvojni proces djeteta, ali od obrazovanja ne možete napraviti kult. Sve veći pritisak na dijete, traženje poslušnosti od njega, osim otpora, neće dovesti nikamo.