Približan dijagram karakteristika djeteta

I. Opći podaci o djetetu

Prezime Ime

Datum rođenja

Opći tjelesni razvoj

Zdravstveni status

Sastav obitelji

P. Značajke osobnog razvoja

Razvoj samosvijesti - razina aspiracija i samopoštovanja,

razvoj samokontrole,

svijest o moralnim standardima Moralne osobine ličnosti Interesi i sklonosti, motivi ponašanja Voljne osobine ličnosti Značajke razvoja emocija i osjećaja Manifestacije temperamenta i karaktera

Značajke razvoja aktivnosti Fino

Konstruktivna igra Rad Obrazovni

Komunikacija s roditeljima, učiteljima, vršnjacima

Značajke razvoja govora:

dijaloški

monolog (povezano)

Značajke razvoja kognitivne sfere ličnosti

Pažnja

Percepcija

Mašta

Razmišljanje

Glavni pravci u razvoju dječje psihe

Primjer karakteristika

Miša N., rođen 1987. Opći tjelesni razvoj i stanje su normalni. Prva zdravstvena grupa.

Obitelj je nepotpuna: majka, baka i Misha.

Obrazovanje je žensko. Dječak je kratko s majkom. Baka je prvenstveno uključena u odgoj.

Misha ne procjenjuje uvijek ispravno svoje sposobnosti.Uspjeh u njegovim aktivnostima potiče ga da odabere teže zadatke. Dječak uvijek teži postizanju kvalitetnih rezultata. Pridaje veliku važnost tome kako odrasla osoba procjenjuje njegove rezultate. Samopoštovanje je donekle visoko. No, u zajedničkim aktivnostima s odraslom osobom, on se nastoji adekvatno procijeniti.

Misha jasno formulira moralne kvalitete; ne možeš se boriti, moraš dijeliti s drugima, moraš stvari privesti kraju itd., razumije potrebu da ih provedeš. Adekvatno reagira na kršenje moralnih standarda od strane druge djece. Međutim, moralni standardi ne funkcioniraju uvijek kao regulator ponašanja dječaka. Iako su norme priznate, one se često krše. Ovdje se otkrivaju sljedeće značajke. Češće krši norme u komunikaciji s vršnjacima nego s odraslima. Štoviše, to ovisi o stavu prema njegovom vršnjaku: prijateljski odnosi prisiljavaju Mišu da obuzda svoje neposredne porive. Osim toga, norme se češće krše u odnosu na učitelje nego u odnosu na majke i bake. Dakle, dječakovo moralno ponašanje prilično je situacijsko i ovisi o osobnosti onoga s kim komunicira.

Miša daje prednost didaktičkim igrama: labirintima, dominama, lotou i zanima ga konstrukcija. Uspješno svladavanje poteškoća u izvršenju zadatka izaziva radost, entuzijazam i želju da se okušaju u nekom težem zadatku. Posljedično, možemo govoriti o prilično stabilnoj Mišinoj kognitivnoj orijentaciji, formiranju kognitivnih interesa. Igra mu je i dalje omiljena aktivnost, iako mu igre uloga nisu osobito privlačne. Češće igra sam, igrajući se s građevinskim priborom. Prevladavaju razigrani i edukativni motivi. Podređenost motiva očituje se uglavnom u prisutnosti odraslih. Kada komunicira sa svojim vršnjacima, Misha ne obuzdava svoje neposredne impulse i vodi se samo vlastitim željama. Međutim, on može samostalno postaviti cilj aktivnosti i održavati ga. Ali to ovisi o odnosu prema aktivnosti i povezano je s interesom. Planiranje aktivnosti je teško. Kada komunicira s odraslima, Misha kontrolira svoje emocije. U komunikaciji s vršnjacima ponaša se drsko, pravi grimase i proizvodi neartikulirane zvukove. Razumije i ispravno procjenjuje takve društvene emocije kao što su simpatija i empatija, ali ih gotovo nikada u životu ne pokazuje. Češće pokazuje antipatiju ili ravnodušnost prema vršnjacima. Najradije komunicira sa svoje dvoje djece, Anya G. i Roma A. Ali ti su kontakti vrlo nestabilni.

Javljaju se crte sangviničkog temperamenta. Misha brzo reagira na ono što privuče njegovu pozornost. Živahni izrazi lica i izražajni pokreti. Može brzo i dugo koncentrirati pozornost. Energično i učinkovito. Može obavljati aktivnosti dugo vremena bez umora. Aktivnost i reaktivnost su uravnotežene. Mišu je lako disciplinirati. Brz tempo govora. Lako se slaže s novim ljudima, lako se navikava na nove zahtjeve i okolinu. Vještine se razvijaju brzo i jednostavno. Prevladavaju pozitivne emocije.

Karakteristične su sljedeće značajke vrsta aktivnosti. Radi nevoljko, samo na prijedlog odrasle osobe. Slabo poznavanje radnih vještina i sposobnosti. Često prestaje raditi pod utjecajem smetnji. Radna aktivnost često se pretvara u igru.

Stvoreni su preduvjeti za obrazovne aktivnosti. Točno i brzo slijedi upute odrasle osobe. U slučaju nesporazuma, postavlja pitanja. Ne oponaša drugu djecu u odgovorima i postupcima. Pokazuje samostalnost i inicijativu.

Radije se igra sam. Motivira to ovako: “Volim kad je tiho, mirno i ne smeta. Pa, igram za sebe.” Dragovoljno prihvaća odrasle u igru. Ne pokazuje želju da se pridruži drugoj djeci u igri. Odbija njihove ponude. Ako ponekad sudjeluje u igrama uloga, preuzima sporedne uloge. Ne teži za vodstvom.

Mnogo vremena posvećuje dizajnu, ali ne pokazuje dovoljno kreativnosti. Zgrade su stereotipne.

Crta rado, ali rijetko prenosi dinamiku predmeta. Zapleti su raznoliki: bajke, svakodnevni život, igre. Dobre tehničke vještine.

Tip komunikacije s odraslima je nesituacijsko-kognitivni. Glavni motiv je dobivanje novih informacija o svijetu predmeta i pojava. Aktivno koristi govor kao sredstvo komunikacije. Postavlja mnogo različitih pitanja.

Koherentan govor nije dovoljno razvijen. Prepričava ga nerado i s mukom. U govoru je malo pridjeva. Ali rječnik je velik. On koristi riječi točno onako kako one znače. Koristi uglavnom jednostavne rečenice.

Točno razlikuje boje i zna im imena. Identitet prema boji utvrđuje se vizualnom korelacijom.

Prevladava nevoljna pažnja. Vrlo često se nehotična pažnja manifestira, osobito u procesu primanja novih informacija. Lako prebacuje pozornost, a njegova stabilnost i koncentracija ovise o interesu za aktivnost.

Samokontrola u procesu pamćenja je slabo razvijena, iako može svjesno nastojati zapamtiti. Verbalno pamćenje je razvijeno. Lako pamti tekstove. Unatoč velikoj zalihi znanja, mašta, voljna i nehotična, slabo je razvijena. U vizualnim i konstruktivnim aktivnostima prevladavaju stereotipi. Ali sastavljanje bajki je posebno teško. Dobro razvijene mentalne operacije. Lako sažima, uspoređuje i dovoljno detaljno analizira.

Potrebno je stalno stavljati Mišu u situaciju moralnog izbora i procjenjivati sve njegove postupke kako bi se formiralo moralno ponašanje.

Koristite zajedničke aktivnosti s odraslom osobom za razvoj mašte: "Crtajmo zajedno, osmislimo bajku" itd.

Dajte stalni radni zadatak, pokažite drugima njegov značaj i važnost.

Zainteresirajte Mišu za svoje vršnjake, prvo promatrajući njihove aktivnosti.

Pokušajte ujediniti Mishu i vršnjake sa sličnim interesima u didaktičkim igrama.

6. U realizaciji svih organiziranih oblika aktivnosti osigurati zadatke primjerene težine za održavanje spoznajnog interesa.

Pedagoške karakteristike

Ivanovu Ivanu Ivanoviču.

Datum rođenja: 24.10.2009 (5 godina 11 mjeseci)

Ivan je ušao u Medicinsku obrazovnu ustanovu DSKN br. 4 u Sosnovoborsku 2. studenog 2012. godine. Prilagodba je bila laka. Pohađa kompenzatornu skupinu za djecu s govornim poremećajima od 08.10.2014. Trenutno jedva čeka da ide u vrtić.

Kućna adresa: ul. Partijski komsomol, zgrada 6, stan. 2.

Podaci o obitelji:

Majka: Svetlana Ivanovna Ivanova, rođena 1980.

Mjesto rada: nezaposlena.

Otac: Ivanovov Boris Ivanovič rođen 1977

Obrazovanje: srednje specijalizirano.

Mjesto rada: IHZ, monter-podešivač.

Obitelj je kompletna i živi u dvosobnom stanu. Materijalni prihodi su ispod prosjeka. Ivan ima mlađeg brata Kostju, rođenog 2014. Roditelji ne sudjeluju u vrtićkim i grupnim aktivnostima, ne komuniciraju s odgajateljima, ne rade se zadaće logopeda, ne poštuju se savjeti i preporuke. Kod kuće se dječak voli igrati autićima, slagati slagalice i gledati crtiće. Dijete nema kutak za igru. Cijela obitelj svoje slobodno vrijeme provodi zajedno: šetajući, opuštajući se u prirodi.

Ivan ima II zdravstvenu skupinu. Opće motoričke sposobnosti nedovoljno su razvijene. Nema kroničnih bolesti, ali dijete ima mnogo izostanaka zbog bolesti. Ruka koja vodi je desna. Fina motorika je slabo razvijena. Brzo zaspi i dugo spava.

U komunikaciji s odraslima i vršnjacima Ivan se služi osnovnim oblicima uljudnosti (zna zahvaliti, ispričati se, pozdraviti, oprostiti se). Dječak je u raznim aktivnostima naučio društvene norme ponašanja i pravila.

Ne svladava osnovni općeobrazovni program predškolske ustanove u svim vrstama djelatnosti. Neaktivna, kognitivna motivacija nije dovoljno formirana. Predloženo gradivo pamti se tek nakon opetovanog ponavljanja; potrebno je vodstvo i pomoć nastavnika u nastavi. Ne može objasniti ovu ili onu radnju, situaciju, zadatak koristeći detaljnu, emocionalno nabijenu izjavu. Može se koncentrirati na jednu vrstu aktivnosti 30 minuta, a da mu pažnju ne ometaju strani predmeti koji nisu izravno povezani s trenutnom aktivnošću. Ne mogu se uvijek uspostaviti uzročno-posljedične veze. Upute ne zadržava u potpunosti, treba ih prezentirati postupno.

Ivan razlikuje plošne geometrijske oblike. Poznaje osnovne boje spektra i njihove nijanse. Nije dobro orijentiran u prostoru, na listu papira. Ne govori verbalne formulacije za označavanje prostornih svojstava objekata i odnosa među njima. Može brojati unaprijed i unatrag unutar 10. Ne zna imenovati godišnja doba, dane u tjednu, dijelove dana, mjesece.

Dijete rado sudjeluje u zborskom pjevanju i izvođenju glazbenih i ritmičkih pokreta. Rado sudjeluje u praznicima i zabavi koja se održava u vrtiću.

Ivan se na niskoj razini nosi sa standardima tjelesne kulture ovog uzrasta. Vještine u osnovnim vrstama pokreta nisu razvijene. Ima poteškoća u rukovanju loptom, skakanju i bacanju. Rado sudjeluje u natjecateljskim igrama.

Vanja nije siguran u korištenju škara, kista i olovke. Boje i nijanse, izlazeći izvan obrisa. Likovnom umjetnošću se bavi sa željom, pokazuje kreativnost, a njegove radove odlikuje točnost. Dizajnerski su planovi siromašni i monotoni.

Ivan je dobio prethodno oštećene glasove, u izolaciji ih pravilno izgovara, ali niti jedan glas nije automatiziran. Rječnik nije primjeren dobi. Gramatička struktura nije dovoljno oblikovana. Dijete koristi jednostavne fraze u dijalogu. Može samo uz pomoć prepričati kratko književno djelo, teško je sastaviti koherentnu priču na temelju niza sižejnih slika. Voli sudjelovati u igrama dramatizacije, nesiguran u igranju svoje uloge. Vještine jezične analize i sinteze nisu dovoljno razvijene. Dječak ne zna sva slova ruske abecede i nema vještine čitanja

Vanya je druželjubiv i miran dječak. Kontaktira s odraslima i djecom, ali ne pokazuje inicijativu u komunikaciji. On nije vođa. Pokušava izbjeći konfliktne situacije. Rado sudjeluje u igrama koje predlažu druga djeca. Može se dugo baviti jednom vrstom aktivnosti igre, bez praćenja igre verbalnim izjavama. Sa zanimanjem igra društvene igre, igre uloga i igre na otvorenom.

Dječak ne može sam odabrati aktivnost i ne obraća se odraslima za pomoć. Izvršite upute učitelja. Dijete nije razvilo samoregulaciju vlastitih postupaka.

Ivan je osjetljiv i dojmljiv. Sposoban razlikovati raspoloženja drugih ljudi. U afektivnim situacijama pokazuje negativne emocije izražavajući ih izrazima lica i gestama. Svoje neuspjehe tretira emotivno. Tempo aktivnosti je ispod prosjeka.

Usklađenost s pravilima osobne higijene djeteta zahtijeva stalno praćenje. Ivan u vrtić dolazi u neurednoj odjeći i s prljavim noktima.

Psihološko-pedagoški

karakteristike učenika

1. Opće informacije: Ime i prezime, datum rođenja, točna dob u vrijeme pregleda.

2. Opći dojam, izgled

Uredan, bez značajki;

Izgleda starije/mlađe od svojih godina, primjereno svojim godinama;

Uredan s nekim značajkama;

Astenija, izgleda somatski oslabljeno;

Održivi/nestabilni kontakt očima.

3. Opće karakteristike ponašanja i aktivnosti

3.1. Značajke kontakta s odraslima, manifestacija emocionalnih reakcija, priroda suradnje:

Dijete je mirno, pokazuje interes, pozitivno reagira na odraslu osobu, lako uspostavlja kontakt;

Dijete je budno, potrebno je razdoblje prilagodbe za uspostavljanje kontakta i dostupno je za kontakt;

Dijete sluša odraslu osobu, ali je komunikacijska aktivnost nedovoljna;

Dijete je oprezno, ne sluša odmah upute, može pokazivati verbalni negativizam, zahtijeva dodatne napore da se uključi u aktivnosti i nerado uspostavlja kontakt.

Dijete je uzbuđeno, ne može se koncentrirati, ispoljava reakciju odbijanja, razdražljivo do histerije, ne može uspostaviti kontakt;

Pokazuje pretjeranu familijarnost i aljkavost. Sve je pometeno sa stola, aktivnost je nesvrsishodna, kaotična, impulzivna, nije ju moguće uključiti u aktivnost;

Ne ulazi u emotivni kontakt i suradnju, šuti.

3.2. Prisutnost i iskaz interesa za predložene aktivnosti:

Pokazuje snažan i trajan interes za aktivnosti;

Selektivnost interesa, nudi lakše ili poznate zadatke;

Na početku aktivnosti izražen je interes, ali opada umorom (izvedba);

Kamata opada s neuspjehom. Za nastavak je potrebna emocionalna podrška, ista reakcija na komentare, reakcija na uspjeh/neuspjeh (jasna, neizražena, itd.);

Slab kognitivni interes. Dijete je impulzivno, ne zanima ga sadržaj nego samo gradivo, traži novost, ne prati;

Ne pokazuje interes i ne sudjeluje u aktivnostima (negativizam, autistične reakcije).

3.3. Razumijevanje uputa i njihove prirode (verbalno, gestualno):

Razumije verbalne upute u potpunosti i ponaša se adekvatno;

potrebno je ponavljanje i pojašnjavanje uputa, nema brze koncentracije, postoje problemi u razumijevanju logičkih i gramatičkih struktura, nedostaci u pamćenju;

Poteškoće u razumijevanju teških uputa; potrebna je prezentacija korak po korak;

Zahtijeva gestualno potkrepljenje ili prikaz;

Ne razumije riječi upute, gestikulacijsko potvrđivanje ne poboljšava rezultate aktivnosti, samo hvata predloženi oblik aktivnosti;

3.4. Priroda aktivnosti i stupanj neovisnosti:

Dijete djeluje aktivno i svrhovito samostalno i može tražiti pojašnjenje;

Na početku aktivnosti potrebna je vanjska stimulacija ili organizacija prve faze, zatim djeluje samostalno, ali nesigurno (gleda ovako ili onako);

Dijete djeluje impulzivno i uz pomoć nalazi adekvatno rješenje. Pomoć i vanjska kontrola poboljšavaju rezultate

Značajne poteškoće u izvršavanju zadatka, može se izvršiti samo s odraslom osobom, postupno nakon obuke može izvršiti sličan zadatak;

Pomoć je neučinkovita, nakon treninga ne može se prenijeti u sličnu situaciju.

5. Značajke samoregulacije i samokontrole:

pozoran, usredotočen, moguće su izolirane pogreške koje sam ispravlja i uočava, samoispravljanje je prisutno/nedostaje;

ispravlja pogreške pomoću;

čini pogreške, ne vidi ih samostalno ili uz pomoć.

3.6. Sposobnost verbaliziranja problema:

samostalno daje usmeno izvješće;

verbalizacija samo uz pomoć i kao odgovor na pitanja odrasle osobe;

verbalizacija je nemoguća čak i uz pomoć.

4. Osobine ličnosti

4.1. Opći mentalni razvoj:

znanja o okolnom svijetu

ovladavanje osnovnim mentalnim operacijama (usporedba, generalizacija i dr.);

utvrđivanje bitnih i nebitnih obilježja predmeta i pojava;

sposobnost učenja.

4.2. Interesi:

područje interesa;

održivost;

selektivnost;

svijest;

interesna djelatnost;

Postoje li posebne sposobnosti za bilo koju vrstu aktivnosti i kako se one manifestiraju?

3. Karakterne osobine jake volje:

upornost;

neovisnost;

sugestibilnost;

tvrdoglavost;

pasivnost;

aktivnost;

odlučnost;

izvod;

koncentracija.

4.4. Samopoštovanje:

podcijenjen;

precijenjen;

adekvatan.

4.5. Značajke afektivnog okruženja:

stabilnost raspoloženja, sklonost afektivnim ispadima, trajanje i primjerenost iskustava;

reakcije na uspjeh i neuspjeh;

prevladavajuće raspoloženje, emocionalna razdražljivost;

aktivnost, pasivnost.

5. Značajke ponašanja:

opće karakteristike ponašanja;

ispunjavanje zahtjeva odraslih, razvoj bihevioralnih vještina, najtipičniji poremećaji u ponašanju, što ih uzrokuje, prisutnost devijantnog ponašanja, koje mjere utjecaja daju najbolji rezultat.

. Značajke komunikacije

Kako se ponašati u komunikaciji s mlađima, vršnjacima i starijima:

prijateljski;

agresivan;

uravnotežen, itd.;

Pozicija u timu:

je li poštovan?

što određuje ovaj stav, jeste li zadovoljni svojim položajem;

pokazuje liderske kvalitete;

društveno ograđen.

Odnos prema nastavnicima: postoji kontakt, određeni stupanj povjerenja, poštovanja.

7. Dinamika promjena osobnih karakteristika

Glavni problemi u učenju, komunikaciji, ponašanju, što ih uzrokuje.

Dijagnostika;

Prevencija;

Razvoj, ispravak.

Koje su pozitivne promjene:

U karakteru;

Ponašanje;

Komunikacija.

Koje su negativne promjene?

U karakteru;

Ponašanje;

Komunikacija.

datum

Potpis psihologa, učitelja.

Pečat i potpis upravitelja

obrazovna ustanova.

Izrada profila djeteta obveza je djelatnika predškolske ustanove. Podaci navedeni u karakteristikama moraju biti sveobuhvatni i objektivni. Izradili smo okvirni dijagram karakteristika polaznika dječjeg vrtića koji će pomoći odgajateljima u radu.

Organizacijski aspekti

Dokument se priprema uz sudjelovanje psihologa, logopeda i učitelja. Dostavljen je gotov opis učenika vrtića za:

Prijem u školu.
Rješenja pravnih pitanja.
Konzultacije s psihijatrom.
Povjerenstva za prijenos u logopedsku grupu ili specijaliziranu obrazovnu ustanovu.
Djeca s teškoćama u razvoju koja pohađaju vrtić.
Organi starateljstva.

Pedagoška karakteristika polaznika predškolske odgojno-obrazovne ustanove je službeni dokument koji je nevažeći bez potpisa svih osoba koje ispunjavaju obrazac. Potreban je i pečat i potpis voditelja ustanove.

Predložak karakteristika učenika u vrtiću

Osoba koja radi na pisanju dokumenta vodi se obrazovnim programom. Učitelj donosi zaključke, uzimajući u obzir djetetovo ispunjavanje svojih ciljeva i ciljeva. U opisu učenika vrtića u PMPK opisuje značajke ovladavanja obrazovnim vještinama.

Dokument je napisan prema približnom planu:

Opće informacije o djetetu predškolske dobi.
Tjelesni razvoj.
Komunikacija s drugom djecom.
Odnos prema poslu.
Značajke kognitivne sfere.
Opće i specifične sposobnosti.
Temperament.
Prevladavajuće karakterne osobine.
Zaključak.

Detaljan uzorak opisa učenika vrtića pomoći će stvoriti optimalne uvjete za njegovu prilagodbu školi: koristeći informacije o djetetu i njegovoj obitelji, učitelj će pomoći djetetu da se bezbolno integrira u nepoznati tim.

Na našoj web stranici pronaći ćete uzorke gotovih karakteristika koje su sastavili praktičari na temelju svog radnog iskustva.

Primanje preporuke nije tako strašno kao njeno pisanje.

Karakteristike za predškolsko dijete obično se izrađuju za dječju opću obrazovnu ustanovu, tj. za vrtić. Prije pisanja morate promatrati bebu tako da se opis u potpunosti podudara sa stvarnošću. Odnosno, ne možete pisati ono što ne postoji.

Duga promatranja pomoći će odrediti karakter, ponašanje, odnos prema vršnjacima, odnos prema roditeljima i učiteljima. Prepoznajte jednu ili onu agresiju prema ljudima. List karakteristika mora uzeti u obzir sve negativne i pozitivne čimbenike.

Istodobno se uzimaju u obzir i drugi vrlo važni čimbenici. Osim karakteristika djeteta, sastavlja se i za roditelje bebe. Uzimaju se u obzir svi detalji o prebivalištu, uvjetima, ponašanju majke i oca.

Za upis u školu priprema se pismo preporuke školske dobi. Također uzima u obzir prednosti i nedostatke. Školska dob je već realizirana. Djeca ove dobi već jasno znaju što žele, a što ne. Zna podnijeti kritiku, iako ne s posebnim zadovoljstvom. U ovoj dobi sve razumije. Otprilike već zna što želi postati u životu. Koje zanimanje dobiti? Postupno razvijate vlastito stajalište o svijetu oko sebe i svojim postupcima.

Prilikom pisanja karakteristika za školu, također je vrijedno uzeti u obzir životne uvjete obitelji. Kako i gdje živi. I što je najvažnije, s kim. Kako ti uvjeti utječu na psihičko stanje obitelji? Koliko mu je ugodno ili neugodno. Posebnu pozornost treba obratiti na roditelje. Koliko su idealni ili obrnuto.

Prilikom sastavljanja liste preporuka glavnu ulogu imaju sami roditelji. Vrijedno je obratiti pozornost na psihološko stanje majke i oca. Posebnu pozornost treba posvetiti posjetnim studijskim grupama. Što student na ustanovi voli raditi u slobodno vrijeme? Za koje predmete dijete ima sklonosti? Proslavite školski uspjeh. Ako postoje ikakvi certifikati također morate napisati.

Dijete s invaliditetom je posebno. Ozljede mogu nastati uslijed nezgode ili od rođenja. Takva se djeca razlikuju po svom osebujnom karakteru. Najčešće nisu agresivni. Ljubaznost u duši pomaže da se nosite s nerazumijevanjem drugih kada ih gledate.

Djeca s invaliditetom su ista kao i zdrava djeca. Jedina stvar su fizički nedostaci koji vas sprječavaju da u potpunosti uživate u životu. Također uče, uče, idu u razne sekcije i klubove. Nastoje se ne isticati među svojim vršnjacima. Ali ipak ne prolaze nezapaženo.

U opisu treba reći da je dijete posebno. Opišite njegovo fizičko stanje i dijagnozu. Ova karakteristika se daje predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

kako riješiti tvoj problem?

Postupak sastavljanja karakteristika

Na samom početku karakteristika potrebno je naznačiti o kome je točno riječ. Potrebno je navesti ime i prezime djeteta. Bez ovih podataka bit će nepoznato o kome je točno riječ.
Navedite točan naziv ustanove. Imati jasnu predodžbu o tome gdje točno dijete uči.
Navedite datum, mjesec i godinu rođenja.
Sastavlja se detaljnije, sve pozitivne i negativne kvalitete.
Pišite o svojim roditeljima. Odnos majke i djeteta i oca.
Jasno navedite obiteljski odnos između supružnika, ako su takvi podaci dostupni. Ne oslanjajte se na riječi stranaca. Napišite konkretno činjenicu.

Podaci o djetetu sastavljaju se uzimajući u obzir sve njegove podatke, a to su:

PUNO IME. Puno ime.
Datum, mjesec i godina rođenja.
Napiši kratke podatke o svojoj obitelji. Puno ime majke i oca, kao i ostalih živih srodnika. Datum rođenja roditelja i rodbine. Koliko je ljudi u obitelji? Opišite životne uvjete u obitelji.
Napišite naziv grupe koju posjećujete. Odakle si došao: vrtić, srednja škola, sirotište.
Ponašanje tijekom razdoblja prilagodbe.
Stupanj kulturnih i higijenskih vještina.

2. Značajke kognitivne aktivnosti

Kognitivna aktivnost djece:

Opišite koliko je pažnja razvijena.
Koliko dobro percipira informacije?
Kako se dobro orijentira u prostoru.
Obratite pažnju na pamćenje. Koliko je razvijen? A koje sjećanje prevladava?
Značajka govora. Je li govor dobro razvijen? Je li čitanje dobro razvijeno?
Razmišljanje. Koliko je dobro razvijeno razmišljanje? Koliko brzo donosi odluke u određenoj situaciji.
Koliko dobro dijete upija informacije: u školi, vrtiću itd.

3. Značajke radne aktivnosti

Radne vještine. Država.
Sposobnost korištenja olovke, pera, markera i ravnala.
Koje se karakteristike mogu dati proizvodima koje stvara školarac ili predškolsko dijete?
Koliko su djeca neovisna? Koliko dobro ispunjavaju dodijeljene zadatke.
Shvaća li svrhu svog rada?

4. Značajke igračkih aktivnosti

Aktivnosti u igri utječu na djecu. Pomaže biti aktivniji i razviti karakter kroz igre:

Koliko je beba aktivna? Preuzima li inicijativu u svoje ruke?
Koji je lik u igri. Kako se ponaša.
Koje igrice voliš? Koje najčešće svira? Kakav stil igre preferira? Odnos tijekom igre s vršnjacima.
Kako se posvećuje igri. Kako mu se brzo prestane sviđati.

5. Značajke emocionalno-voljne sfere

Živčani sustav djeteta. Koji tip: visoko ekscitabilan, uravnotežen, nasilan, nestabilan, inhibitoran.
Kako se djeca odnose prema svojim vršnjacima. Kakvo raspoloženje najčešće prevladava, odnosi s odraslima.
Koje karakterne osobine su: savjestan, poslušan, uslužan, nježan, pažljiv, ljubazan. Koje su negativne osobine: stalno laže, ne izvršava zadatke, ne sluša, često je tvrdoglav.
Što radi najbolje? Možda dobro crta, pjeva, pleše, radi fizičke vježbe vezane uz neku sekciju.
Ovdje vrijedi donijeti opći zaključak o učeniku. Koliko dobro asimilira program? Ako imate psihičkih problema, obratite posebnu pozornost. Ako se dijete ne može kontrolirati, treba pisati o njegovom premještaju u drugu ustanovu. Dijete može imati nedostatke.
Na kraju završenog opisa stavite datum i potpis.

Pozitivna karakteristika dobro pomaže u budućnosti. Ovo se odnosi na upis u visokoškolsku ustanovu, dobru školu ili vrtić. Osobine također pomažu boljem prepoznavanju djece. Upoznajte ih iznutra. Shvatite njihovu bit. Za neodgovarajuću skrb o djetetu može se sastaviti prijava.

Karakteristike mogu biti potrebne u sljedećim slučajevima:

Prijenos učenika u specijaliziranu obrazovnu ustanovu ili dječju obrazovnu ustanovu.
Za psihijatra.
Djeca s invaliditetom.
Zaštita djece.
Školska karta.

Promatrajte predmet. U protivnom bi procjena mogla biti pristrana.
Vrijedno je promatrati u prirodnijim uvjetima.
Temeljito upoznajte lik. Pozitivne i negativne strane djeteta.
Morate proučavati objekt u različitim vrstama aktivnosti.
Sve što je napisano mora biti potpuno istinito, bez izmišljotina.
Potrebno je utvrditi odnos s roditeljima i drugim bliskim osobama. Kao što su: baka, djed, teta, ujak. Ali samo ako žive u blizini i imaju stalni kontakt s djetetom.
Moraju se dostaviti podaci o zdravstvenom stanju imovine. Možda će i roditelji htjeti dodati nešto o svom djetetu.
Na samom kraju vrijedi napraviti sažetak. Možete dodati preporuke za neke specifične zasluge.

Uzorak pisanja reference karaktera za dijete

Ako se unaprijed upoznate s ispravnim pisanjem karakteristika, tada njegova priprema neće biti tako teška i dugotrajna. Prilikom pisanja ne treba se prepustiti ni pozitivnim ni negativnim emocijama. Potrebno je iznijeti pouzdane činjenice iz života samog studenta ustanove. Na početku dokumenta mora biti naznačeno za koga se daju karakteristike.

Zajednički podaci. Puno ime. Datum rođenja.
Mjesto rođenja i adresa. Gdje živi.
Sastav obitelji. S kim on živi? Koliko je ljudi u obitelji?
Trenutno zdravstveno stanje.
Napiši karakteristike o autoru. Tko je on djetetu? Puno ime. Učiteljica, razrednica, voditeljica sirotišta i tako dalje.
Ocijenite ponašanje učenika. Koliko voli posjećivati ovu ili onu ustanovu. Koliko aktivan? Komunikacija s vršnjacima.
Ako se uzme u obzir dječji vrtić. Opišite djetetovu samostalnost. Što on može učiniti? Koliko je proaktivan i radoznao.
Opišite što je moguće detaljnije. Koliko dijete voli učiti, njegov akademski uspjeh, želja za znanjem, koliko je razvijeno. Kako se ponašati s vršnjacima, odnos prema učiteljima, pedagozima, odgajateljima. Koje interese? Omiljena vrsta igre. Pišite što je moguće detaljnije.

Prezime. Ime. Srednje ime djeteta.

Dan, mjesec i godina rođenja.

Naziv ustanove. Grad.

Puno ime učenika i puni datum rođenja.

Koji ste datum upisali, koju instituciju, grupu.

U kojoj grupi trenutno uči? Grupno ime.

Majka. PUNO IME. Majčino obrazovanje. Koju ste instituciju završili?

Tata. PUNO IME. Očevo obrazovanje.

Napišite s kim i na kojoj adresi stanuje student ustanove. Tko živi osim majke i oca. Ako je dijete siroče: tko je skrbnik?

Opišite urednost učenika. Kako ga roditelji donose. Ako je dijete neuredno, vrijedi detaljnije uzeti u obzir ovu činjenicu.

Ponašanje: nestabilno, agresivno, prijateljski nastrojeno.

Piše se samo u slučajevima kada učenik ustanove ima kašnjenja u razvoju. Kako se to točno manifestira? Kako to utječe?

Aktivnost igre: opišite koje igre voli igrati, ponašanje u igri, preuzima li glavnu ulogu u igri.

Svladava li vaše dijete program? I koja je razina asimilacije: niska, srednja, visoka. Detaljno objasnite zašto. Što to znači?

Razvoj govora. Detaljno opišite.

Pozitivne osobine učenika u ustanovi. Koje točno?

Dobro je još jednom provjeriti tekst kako bi svi podaci bili zabilježeni. Ako nešto nedostaje, treba dodati.

Stavite datum na kraj teksta.

Naznačiti tko je sastavljao list: voditelj, učitelj, psiholog, logoped, voditelj ustanove, pečat ustanove.

Karakteristika može biti pozitivna ili negativna. U svakom slučaju, opažanja moraju biti strogo činjenična. Karakterizaciju mora napisati nezainteresirana osoba. U suprotnom, činjenice mogu biti izmišljene. Imajući uzorak pisanja, neće biti teško napisati detaljan i kvalitetan opis mentija.

Poštovani čitatelju, naš članak govori o tipičnim rješenjima pravnih pitanja.

kako riješiti tvoj problem?

Podaci na stranici objavljeni su u informativne svrhe. Uredništvo ProstoPozvonite nije odgovorno za praktičnu primjenu informacija u tekstovima i videima. Toplo preporučujemo internetsko savjetovanje s odvjetnikom prije donošenja odluke.

Osobine djeteta

predškolska obrazovna ustanova «» kombinirani tip

Alexey, rođen na ovoj adresi, Alexey ide u vrtić od svoje prve godine. Period adaptacije je prošao sigurno: Nisam se razboljela, brzo sam se navikla na djecu i odrasle. Trenutno rado ide u vrtić.

Alyosha ne pokazuje interes za nastavu, neaktivan je na nastavi i nije usredotočen. Alyosha se dobro otkriva u individualnoj komunikaciji. Na nastavi upoznavanja okoline imenuje predmete, njihova svojstva i kvalitete. Poznaje domaće i divlje životinje, imenuje povrće, voće, vozila, ali ne koristi uvijek generalizirajuće riječi. Dijeli informacije s njegovateljima o svojoj obitelji.

Na nastavi matematike zna brojati do 10, ali nije upoznat s kvantitativnim i ordinalnim računanjem. Sposoban je usporediti dvije skupine predmeta po duljini i visini. Razlikuje i imenuje geometrijske figure: kvadrat, krug, trokut, pravokutnik, lopta, kocka. Određuje dijelove dana, brka desnu i lijevu stranu, dane u tjednu.

Na satovima razvoja govora Alexey prepričava kratke bajke i priče prema planu. Sastavlja opisnu priču po modelu i uz pomoć pitanja nastavnika. Rječnik je dovoljan za komunikaciju s vršnjacima. Izgovor zvuka je poremećen, teško je odrediti mjesto zvuka u riječi. Pri razvoju gramatičke strukture govora otkriveno je sljedeće: poteškoće: teško je uskladiti brojeve s imenicama, pridjevima u rodu, broju i padežu. Uočavaju se pogreške u korištenju prijedloga. Uočavaju se poteškoće u tvorbi posvojnih pridjeva.

Na satovima modeliranja tehničke vještine su dobro razvijene, a zanati su izražajni i originalni. Na satovima likovnog Aljoša crta po modelu i ponekad pokazuje kreativnost. Tijekom nastave tjelesnog odgoja dječak je aktivan, ali ne nastoji kvalitetno vježbati.