एक सक्रिय पाठक बनाने के साधन के रूप में नाट्य गतिविधि। भाषण विकास के साधन के रूप में नाट्य गतिविधि

क्रास्नोडार शहर की नगर पालिका के नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन नंबर 110 "टेरेमोक" विषय पर परामर्श: "पूर्वस्कूली की भाषण गतिविधि को विकसित करने के साधन के रूप में नाटकीय गतिविधि" रचना: शिक्षक HALAIMOVA T.N. 1 परिचय वर्तमान में सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली के सामने समाज द्वारा रखे गए नए कार्यों के संबंध में, पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास की समस्या विशेष प्रासंगिकता की है। पूर्वस्कूली बच्चे के भाषण के विकास से संबंधित समस्याओं को हल करने में , एक विशेष भूमिका रंगमंच और नाट्य गतिविधियों से संबंधित है। घरेलू और विदेशी साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि विभिन्न प्रकार के रंगमंच के साथ-साथ बच्चों के लिए नाट्य प्रदर्शन और उनकी भागीदारी के साथ, उनके विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई, बच्चों को परिचित कराया नाट्य कला ... वे न केवल रंगमंच की कला को समझने का आनंद लाए, बल्कि कलात्मक स्वाद भी लाए, भाषण विकसित किया, बच्चे को पढ़ाया l अपने आसपास की दुनिया को बेहतर ढंग से समझें। पूर्वस्कूली बच्चे, एक नियम के रूप में, हमेशा खुश होते हैं जब एक कठपुतली थिएटर किंडरगार्टन में आता है, लेकिन वे कठपुतली की मदद से खुद छोटे प्रदर्शन करना भी पसंद करते हैं, जो हमेशा उनके निपटान में होते हैं। बच्चे, खेल में शामिल होने के बाद, गुड़िया के सवालों का जवाब देते हैं, उनके अनुरोधों को पूरा करते हैं, सलाह देते हैं, और एक या दूसरी छवि में बदल जाते हैं। वे हंसते हैं जब पात्र हंसते हैं, वे उनसे दुखी होते हैं, वे खतरे की चेतावनी देते हैं, वे अपने प्रिय नायक की विफलताओं पर रोते हैं, वे हमेशा उसकी मदद करने के लिए तैयार रहते हैं। नाट्य प्रदर्शनों में भाग लेने से, बच्चे अपने आसपास की दुनिया से छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से परिचित होते हैं, जिससे उनकी आंतरिक दुनिया समृद्ध होती है। विभिन्न प्रकार की थिएटर और नाट्य गतिविधियों से परिचित होना किंडरगार्टन कार्यक्रम के कई कार्यों को हल करने की अनुमति देता है: प्रीस्कूलर के लिए सबसे महत्वपूर्ण में से एक भाषण का विकास और भाषण गतिविधि में वृद्धि है। विभिन्न प्रकार के टेट्रा, विषय, चित्रण के साधन, नाट्य गतिविधियों की भावनात्मकता उन्हें व्यक्ति की व्यापक शिक्षा के उद्देश्य के लिए उपयोग करना संभव बनाती है। साथियों और वयस्कों के साथ संयुक्त रूप से नाट्य गतिविधि का भावात्मक पर एक स्पष्ट मनोचिकित्सा प्रभाव पड़ता है। और बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र, भाषण गतिविधि को बढ़ाता है, संचार क्षेत्र के उल्लंघन का सुधार प्रदान करता है। बच्चे व्यक्तिगत विशेषताओं को दिखाते हैं, जो उनकी आंतरिक दुनिया के निर्माण में योगदान देता है, संचारी कुप्रथा पर काबू पाता है। इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं: उपरोक्त सभी इस बात पर जोर देने का कारण देते हैं कि बच्चों को विभिन्न प्रकार के थिएटर से परिचित कराना और नाट्य गतिविधियों में प्रीस्कूलरों की प्रत्यक्ष भागीदारी से पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास की प्रभावशीलता में वृद्धि होती है। भावात्मक और संचारी प्रभाव। 2 1. विभिन्न प्रकार के रंगमंच से परिचित होने के साथ-साथ नाट्य गतिविधियों में भाग लेने के साथ, बच्चे छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से अपनी विविधता में अपने चारों ओर की दुनिया से परिचित हो जाते हैं, और कुशलता से पूछे गए प्रश्नों को सोचने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने के लिए प्रेरित करते हैं। और सामान्यीकरण; 2. भाषण का सुधार नाटकीय गतिविधि के साथ भी निकटता से जुड़ा हुआ है, क्योंकि पात्रों की प्रतिकृतियों की अभिव्यक्ति पर काम करने की प्रक्रिया में, उनके स्वयं के बयान, बच्चे की शब्दावली स्पष्ट रूप से सक्रिय होती है, उनके भाषण की ध्वनि संस्कृति और इसकी आंतरिक संरचना सुधार कर रहे हैं। 3. नाट्य गतिविधि भावनाओं के विकास का एक स्रोत है, बच्चे की गहरी भावनाएँ, उसे आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराती हैं। यह भी उतना ही महत्वपूर्ण है कि नाट्य कक्षाएं बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करें, उसे पात्रों के साथ सहानुभूति दें, खेली जा रही घटनाओं के प्रति सहानुभूति रखें। 4. नाटकीय गतिविधि इस तथ्य के कारण सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाना भी संभव बनाती है कि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रत्येक साहित्यिक कार्य या परी कथा में हमेशा एक नैतिक अभिविन्यास होता है। पसंदीदा पात्र रोल मॉडल और पहचान बन जाते हैं। यह बच्चे की पसंदीदा छवि के साथ पहचान करने की क्षमता है जो शिक्षक को बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव डालने की अनुमति देता है। उद्देश्य: भाषण गतिविधि को बढ़ाने के लिए विभिन्न प्रकार के रंगमंच से परिचित होना। कार्य और तरीके: थिएटर के प्रकारों के साथ लगातार परिचित; आयु समूहों द्वारा रचनात्मकता के प्रकार के बच्चों द्वारा चरण-दर-चरण महारत; कलात्मक कौशल में सुधार; भाषण और स्वर पर काम; सामूहिक बातचीत; सहानुभूति, सहानुभूति करने की क्षमता। सिद्धांत: कुछ सिद्धांतों पर प्रकाश डाला जाना चाहिए। 1. संज्ञानात्मक, अनुसंधान गतिविधियों, बच्चे की गतिविधि की उत्तेजना का सिद्धांत। पसंद की स्थिति है, एक अधूरी छवि, इसकी अप्रत्याशितता और समस्याग्रस्त प्रकृति, एक दूर का लक्ष्य निर्धारित करना। 3 2. कल्पना, कल्पना के विकास की विशेषता रचनात्मक, मानवीय अभिविन्यास का सिद्धांत। शैक्षणिक प्रक्रिया, 3. स्वतंत्रता और स्वतंत्रता का सिद्धांत, जो आपको अनुकरण करने, गठबंधन करने, स्वतंत्र रूप से उद्देश्यों और कार्रवाई के तरीकों का चयन करने की अनुमति देता है। बनाएँ, 4. एकीकरण का सिद्धांत, एक कनेक्शन द्वारा विशेषता: - अन्य प्रकार की गतिविधि (भाषण, कला, संगीत, आदि) के साथ नाटकीय, विभिन्न प्रकार की कलाओं (नाटकीय, दृश्य) के साथ; बच्चों और वयस्क कलाओं; - नाट्य खेल और शिक्षक और बच्चे की संयुक्त रचनात्मक गतिविधि। आशुरचना; इंसानियत; कक्षाओं का व्यवस्थितकरण; बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। लक्ष्य और उद्देश्यों की प्राप्ति: 1. छोटे समूह से शुरू होने वाले नाट्य गुड़िया - बिबाबो, और नाट्य खेलों के साथ बच्चों का परिचय। बच्चे शिक्षक और बड़े समूहों के बच्चों द्वारा किए गए नाटकों, नाटकों को देखते हैं। 2. दूसरे छोटे समूह से, बच्चों को लगातार थिएटर के प्रकारों, अभिनय की मूल बातों से परिचित कराया जाता है। आधार के रूप में - एट्यूड सिम्युलेटर, जो विभिन्न भावनाओं को प्रदर्शित करने के कौशल को विकसित करने, ध्यान विकसित करने में मदद करता है। 3. मध्य समूह में, कठपुतली शो को खेल के साथ जोड़ा जाता है। असुरक्षित बच्चे अक्सर कठपुतली थियेटर पसंद करते हैं - एक स्क्रीन है और आप इसके पीछे छिप सकते हैं। 4. पुराने समूह में, बच्चे नाट्य खेलों और नाटकों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। 5. प्रारंभिक समूह - नाट्य खेल पात्रों के अधिक जटिल पात्रों द्वारा प्रतिष्ठित हैं। नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की कलात्मक क्षमताओं का व्यापक विकास होता है;  रचनात्मक स्वतंत्रता विकसित होती है: खेल, गीत, नृत्य आशुरचना, साथ ही बच्चों के उपकरणों पर कामचलाऊ व्यवस्था;  वस्तुओं, गुड़िया, सजावट के बारे में ज्ञान को गहरा करना;  बच्चों के शब्दकोश का विस्तार, सक्रिय करता है; भाषण संचार की संस्कृति को लाया जाता है;  परिचित परियों की कहानियों के सुधार के कौशल तय हैं, बच्चों को नई कहानियों के साथ आने के लिए प्रोत्साहित करें; एक छवि बनाने के लिए अभिव्यंजक साधनों की तलाश करना, मुद्रा, चेहरे के भाव, हावभाव, भाषण के स्वर का उपयोग करना; 4 क्रूरता, धूर्तता, कायरता के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण, सहयोग और पारस्परिक सहायता की भावना पैदा करने के लिए लाया जाता है; गायन कौशल में सुधार होता है; रचनात्मक स्वतंत्रता विकसित होती है, उन्हें मूड, संगीत की प्रकृति को उनके शरीर की प्लास्टिसिटी के साथ व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करती है, जिससे नायक की एक विशद छवि बनती है। प्रीस्कूलर बहुत प्रभावशाली होते हैं, वे विशेष रूप से भावनात्मक प्रभाव के लिए उत्तरदायी होते हैं। बच्चों की आलंकारिक-ठोस सोच के कारण, कला के कार्यों का नाट्यकरण उन्हें इन कार्यों की सामग्री को अधिक स्पष्ट रूप से और अधिक सही ढंग से समझने में मदद करता है। हालांकि, वे न केवल एक वास्तविक थिएटर में एक प्रदर्शन देखने में रुचि रखते हैं, बल्कि अपने स्वयं के प्रदर्शन में सक्रिय रूप से भाग लेने में भी रुचि रखते हैं: दृश्यों को तैयार करना, कठपुतली बनाना, परिदृश्य बनाना और चर्चा करना। पहले से ही खिलौना थियेटर युवा दर्शकों को कई तरह के साधनों से प्रभावित करता है: ये कलात्मक छवियां, और उज्ज्वल डिजाइन, और सटीक शब्द, और संगीत हैं। एक वास्तविक थिएटर में और उनके शौकिया नाट्य प्रदर्शन में जो देखा और अनुभव किया जाता है, वह बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाता है, एक ऐसा वातावरण बनाता है जिसमें बच्चों को बातचीत शुरू करने की आवश्यकता होती है, अपने साथियों और माता-पिता को प्रदर्शन के बारे में बताएं। यह सब निस्संदेह भाषण के विकास, संवाद करने की क्षमता और एक एकालाप में अपने छापों को व्यक्त करने में योगदान देता है। विभिन्न हैं अलग - अलग प्रकार बच्चों का रंगमंच। सबसे आम खिलौना थियेटर है। पहले से ही नर्सरी राइम और टेबल पर सरल राइम को याद करने की अवधि के दौरान, एक प्रकार का मंच, प्रदर्शन-लघुचित्र बजाया जाता है, जहां पात्रों की भूमिका खिलौनों द्वारा "प्रदर्शन" की जाती है। यदि खिलौना थियेटर को किसी शिल्प की आवश्यकता नहीं होती है और बच्चे मुख्य रूप से दर्शकों के रूप में कार्य करते हैं, तो पांच अंगुलियों का रंगमंच, या अजमोद रंगमंच, वास्तव में नाटकीय प्रदर्शन का माहौल बनाता है। बच्चों के बीच इस तरह के थिएटर में दिलचस्पी बहुत बड़ी है। इसकी समग्र मंदता, एक छोटा मंच जिस पर अजमोद गुड़िया काम करती है, बच्चों को अपनी आंखों से पूरे खेल के मैदान में ले जाने की अनुमति देती है। पांच अंगुलियों के रंगमंच के लिए कठपुतली तैयार करने की प्रक्रिया बच्चों को आकर्षित करती है, और वे "प्रीमियर" तक रचनात्मक गतिविधियों में शामिल होते हैं। इस पोर्टेबल थिएटर में कठपुतली बच्चों पर एक मजबूत और गहरी छाप छोड़ती है, बच्चे नाटक के नायकों के साथ सभी घटनाओं के साथ सहानुभूति रखते हैं: वे कठपुतलियों से बात करते हैं, सलाह देते हैं, कुछ को चेतावनी देते हैं और गुस्से में दूसरों की निंदा करते हैं। मिलनसार बच्चे भी उदासीन नहीं रहते। पांच अंगुलियों के रंगमंच के लिए दृश्यों और कठपुतलियों को तैयार करना एक परेशानी भरा व्यवसाय है, लेकिन किसी भी बालवाड़ी में संभव है। लेकिन गुड़िया बच्चों के कितने करीब है! गुड़िया को अपने हाथ पर रखकर, शिक्षक उसके साथ बच्चों से संपर्क कर सकता है, और यह सुअर या भालू बच्चों से बात कर सकता है, थोड़ा बेवकूफ बना सकता है, दुलार कर सकता है, प्रोत्साहित कर सकता है और बच्चे को दिलासा दे सकता है, कुछ करने के लिए कह सकता है। कठपुतली कैसे बनाई जाती है, दृश्यावली कैसे बनाई जाती है और प्रदर्शन तैयार किया जाता है, इसका विवरण टी.एन. करमानेंको (एम।, 1960) और जी.वी. जेनोव "थियेटर फॉर किड्स" (एम।, 1968) द्वारा "किंडरगार्टन में कठपुतली थियेटर" पुस्तकों में विस्तार से वर्णित है। बच्चों और छाया रंगमंच में रुचि जगाता है। शैडो थिएटर परियों की कहानियों और कथानक कविताओं का एक सामान्य प्रकार का नाटकीयकरण है। छाया दिखाना एक कहानी, परी कथा, कल्पित कहानी पढ़ने के साथ है। चूंकि शैडो थिएटर की अपनी विशेषताएं हैं: सिल्हूट की गतिहीनता, परिप्रेक्ष्य की कमी, गहराई, एक के बाद एक सिल्हूट रखने में असमर्थता, यह काफी हद तक प्रदर्शनों की पसंद को निर्धारित करता है। बहुत कठिनाई के बिना, ऐसे थिएटर में एक रूसी लोक कथा "टेरेमोक" का मंचन करना संभव है, जहां सभी पात्र जग-टेरेमोक के लिए आगे बढ़ सकते हैं। इस तरह की परियों की कहानियों को "जिंजरब्रेड मैन", "द फॉक्स एंड द जग", आदि के रूप में दिखाना संभव है। यदि किसी साहित्यिक कार्य के कुछ हिस्सों को दिखाना मुश्किल है, तो प्रदर्शन की सामग्री को समझने के लिए महत्वपूर्ण हैं, उन्हें बिना पढ़ा जा सकता है सिल्हूट संगत। शैडो थिएटर की संभावनाओं का विस्तार करने के लिए, एक ही चरित्र के कई सिल्हूट विभिन्न पोज़ और पोज़िशन में बनाए जाते हैं। इस बात पर जोर देने के लिए कि नायक विभिन्न स्थितियों में प्रदर्शन करता है, इस सिल्हूट चरित्र की विशिष्ट विशेषताओं (नाक, दुपट्टा, बाल, आदि) पर प्रकाश डाला गया है। एक शैडो थिएटर प्रदर्शन दिखाने के लिए सबसे पहले तीन शिक्षकों की भागीदारी की आवश्यकता होती है: एक को स्क्रीन के सामने बैठना चाहिए और पाठ पढ़ना चाहिए, अन्य दो को स्क्रीन के पीछे के सिल्हूट को नियंत्रित करना चाहिए। प्रदर्शन दिखाने के लिए कई विकल्प हैं: आप पूरा काम पढ़ सकते हैं, या आप लेखक के पाठ को पढ़ने के लिए खुद को सीमित कर सकते हैं, पात्रों की पंक्तियों को स्क्रीन के पीछे शिक्षकों द्वारा बोला जाएगा, आदि। जब शिक्षक नियंत्रण में अनुभव प्राप्त करते हैं सिल्हूट, वे बच्चों के सहायकों के रूप में शामिल होकर, एक-एक करके भी प्रदर्शन दिखा सकते हैं। शिक्षक को कई पात्रों के लिए पाठ पढ़ना होगा, इसलिए आपको सीखना होगा कि सभी के लिए कैसे बोलना है ताकि बच्चे आवाज से पात्रों को अलग कर सकें। एक उद्घोषक द्वारा लेखक के शब्दों को पढ़ने के लिए आवश्यक है कि पाठ को स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, जोर से पर्याप्त रूप से पढ़ा जाए। शैडो थिएटर के विकल्पों में से एक है जब लोगों के आंकड़ों से सिल्हूट प्राप्त किए जाते हैं। जैसे फ्लैट फिगर वाले शैडो थिएटर में लाइट स्क्रीन के पीछे होनी चाहिए, और दर्शकों को स्क्रीन के सामने बैठना चाहिए। प्रकाश उज्ज्वल होना चाहिए: हवा में - सूरज, और कमरे में - एक बहुत उज्ज्वल दीपक, जो स्क्रीन से डेढ़ से दो मीटर की दूरी पर बच्चों के कंधों के स्तर पर लटका हुआ है। दर्शकों को प्रदर्शन देखने के लिए आमंत्रित करने से पहले, शिक्षक 6-8 बच्चों को पर्दे के पीछे ले जाते हैं और उन्हें उनके कर्तव्यों के बारे में बताते हैं। वह स्वयं स्क्रीन के करीब जाता है और बच्चों से कहता है कि छाया कब तेज और अधिक विशिष्ट होगी। सबसे पहले, बच्चे कामचलाऊ दृश्यों का अभिनय करेंगे, मजाक करेंगे और मज़े करेंगे। एक हास्य प्रभाव बनाने के लिए, आप उन्हें मज़ेदार टोपी दे सकते हैं, लंबी नाक, रसीली दाढ़ी आदि लगा सकते हैं। फिर आप छोटे शैली के दृश्य तैयार कर सकते हैं। 6 छाया रंगमंच के लिए दिलचस्प साहित्यिक सामग्री टी। एन। करमानेंको द्वारा "किंडरगार्टन में कठपुतली थियेटर" पुस्तक में दी गई है। टेबल पर टेबलटॉप कार्डबोर्ड थिएटर बच्चों के बीच बहुत लोकप्रिय है। इसमें सब कुछ: मंच, पर्दा, दृश्यावली, आंकड़े - कार्डबोर्ड से बने होते हैं और चित्रित होते हैं। मंच सामग्री की प्रकृति के अनुसार इस रंगमंच को चित्रों का रंगमंच कहा जाता है। छोटे बच्चे किताबों में चित्र देखना पसंद करते हैं, और निश्चित रूप से, वे चलती-फिरती तस्वीरें देखकर खुश होते हैं। मलिश पब्लिशिंग हाउस ने मूल खिलौना किताबें रयाबा हेन और गीज़-स्वान प्रकाशित की, जो मूल लघु चित्र थिएटर हैं। सरलता से निष्पादित दृश्य चित्रों के रंगमंच के लिए एक मॉडल के रूप में काम कर सकते हैं। होम-मेड पिक्चर थिएटर कार्रवाई का प्रभाव पैदा करते हैं: प्रदर्शन दिखाते समय, शिक्षक आंकड़ों को स्थानांतरित करने का प्रयास करते हैं। एक नियम के रूप में, वे स्टैंड पर बने होते हैं, जिन्हें लाठी से जुड़े छोटे हुक के साथ खींचा जाता है। हाल ही में, चित्रों के रंगमंच में आकृतियों की गति चुम्बक द्वारा की जाती है, और यह भी प्राप्त किया जा सकता है कि आंकड़े मज़ेदार नृत्य करेंगे। पिक्चर थिएटर में प्रदर्शन का एक प्राथमिक रूप अचानक दिखने का प्रभाव पैदा किए बिना टेबल पर चित्रों की गति है। बस पहले, उदाहरण के लिए, उन्होंने एक बड़ा शलजम लगाया, फिर उन्होंने दादी और नाटक के अन्य सभी पात्रों को क्रमिक रूप से आगे रखा। इस तरह के प्रदर्शन से शिक्षक के हाथ अपनी ओर बहुत अधिक ध्यान आकर्षित करते हैं। बच्चों से हाथ बंद करने के लिए कार्डबोर्ड (40-50 सेमी लंबा और 8 सेमी चौड़ा) का एक सुंदर अवरोध बनाया जाता है। एक नाट्य प्रदर्शन का माहौल बनाने के लिए, शिक्षक एक पर्दा, मंच के पीछे बनाते हैं। ऐसे थिएटर में, विभिन्न आंकड़े मंच पर हो सकते हैं, विभिन्न दिशाओं में आगे बढ़ सकते हैं। टी। एन। और यू। जी। करमानेंको बताते हैं कि "कठपुतली थिएटर फॉर प्रीस्कूलर" (एम।, 1973) पुस्तक में मूर्तियों, दृश्यों को कैसे बनाया जाए। फलालैनोग्राफ पर चित्रों के रंगमंच का प्रदर्शन बहुत विविध है: कई परियों की कहानियों और कथानक कविताओं का मंचन किया जा सकता है। प्रीस्कूलर के सौंदर्य स्वाद का विकास जितना अधिक सफल होगा, उतनी ही सोच-समझकर बच्चों के लिए उपलब्ध कला के कार्यों के अध्ययन पर काम किया जाएगा। पहले से ही कम उम्र में, नर्सरी राइम और छोटे राइम सुनाते समय, कलात्मक शब्द के भावनात्मक प्रभाव को बढ़ाने के लिए, एक टेबल थिएटर में छोटे दृश्यों के मंचन का अभ्यास करना चाहिए। बच्चों के क्षितिज के विस्तार के साथ, मंच प्रदर्शन अधिक जटिल हो जाते हैं: अभिनेताओं की संख्या बढ़ जाती है, प्रदर्शन के कथानक अधिक जटिल हो जाते हैं। व्यवहार में, कथा के अधिकांश कार्य जो अनिवार्य साहित्यिक न्यूनतम का गठन करते हैं या अतिरिक्त अध्ययन के लिए शामिल किए जाते हैं, इनमें से किसी एक तरीके से मंचित किए जा सकते हैं। 7 बिबाबो थिएटर। कठपुतली थियेटर जीवित कठपुतली। मिट्टेंस थियेटर। चम्मच हॉर्स थियेटर का रंगमंच। फ्लैट थियेटर। लघुचित्रों का रंगमंच। बच्चों के भाषण और संचारी अभिव्यक्तियों का गठन। भाषण विकास की समस्याओं को हल करने के क्षेत्र में प्रारंभिक और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के भाषण और संचार अभिव्यक्तियों का गठन कुछ अध्ययनों (ए। एम। लेउशिना, ई। आई। कावेरिना, जी। एम। ल्यामिना, एन। एम। अक्सरिना) को प्रभावित करता है। इन लेखकों के कार्यों का व्यापक विश्लेषण घरेलू साहित्य में व्यापक रूप से प्रस्तुत किया गया है, इसलिए हम केवल बच्चों की भाषण गतिविधि में परिवर्तन की समस्या पर मुख्य प्रावधान प्रस्तुत करेंगे। एक। बचपन में भाषण का गठन नई गतिविधियों के विकास और इन गतिविधियों के बारे में वयस्कों के साथ संचार के नए रूपों से निर्धारित होता है। डी.बी. एल्कोनिन इस बात पर जोर देते हैं कि नई प्रकार की बाल गतिविधि और साथियों और वयस्कों के साथ नए संबंधों के उद्भव से उनके भाषण के कार्यों और रूपों में और अंतर होता है। इस अवधि में अग्रणी गतिविधि वस्तु-उपकरण गतिविधि है, इसलिए, "क्रिया - संज्ञा" जोड़ी में इकाइयों का अनुपात बच्चों की भाषण गतिविधि में परिवर्तन के एक मार्कर के रूप में कार्य करता है। ए.एस. वायगोत्स्की, ए.एम. अर्किन, ए.एम. ग्वोजदेव के अध्ययन में पाया गया कि भाषण की मात्रा में बदलाव से संज्ञा और क्रिया के बीच के अनुपात में परिवर्तन होता है: नर्सरी समूह में - 100/170, बालवाड़ी समूह में - 100/120। गतिविधि और संचार की नई ज़रूरतों से भाषा, इसकी शब्दावली और व्याकरणिक संरचना की गहन महारत हासिल होती है। नतीजतन, बच्चे का भाषण अधिक से अधिक सुसंगत हो जाता है और परिणामस्वरूप, बच्चे को सामाजिक अनुभव स्थानांतरित करने, वयस्कों द्वारा उसकी गतिविधियों को नियंत्रित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन बन जाता है। एक वयस्क (शिक्षक या माता-पिता) वास्तविकता को अलग करने के लिए एक प्रणाली निर्धारित करता है, जो एक अवधारणा के गठन के लिए आवश्यक है, जब वह अपने साथ संयुक्त वस्तु या वस्तु-खेल गतिविधि की प्रक्रिया में किसी बच्चे को वस्तुओं के संकेत दिखाता है और नाम देता है; सामान्यीकरण प्रणाली - जब यह संवेदी मानकों का उपयोग करना सिखाती है, तो यह किसी भी वस्तु को उनकी छवियों, प्रतीकों या स्थानापन्न वस्तुओं के साथ नामित करने में अनुभव को संचित करने में मदद करती है। उच्च मानसिक कार्य आंतरिक रूप से भाषण गतिविधि और भाषा की क्षमता के विकास से संबंधित हैं। बच्चों की भाषण गतिविधि में वृद्धि के साथ, उनकी मानसिक गतिविधि भी बढ़ जाती है। भाषण के प्रभाव में, बच्चे की मानसिक प्रक्रियाओं का पुनर्निर्माण किया जाता है - उसकी धारणा, सोच, स्मृति। हालांकि, भाषण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया, बदले में, बच्चे की गतिविधि के विकास, उसकी धारणा और सोच पर निर्भर करती है। भाषण में महारत हासिल करने के प्रारंभिक चरणों में, बच्चा जो शब्द सुनता है और बोलता है, उसका अर्थ उस अर्थ से काफी भिन्न होता है जो ये शब्द एक वयस्क के लिए होते हैं। बचपन में शब्दों के अर्थ बदल जाते हैं, जो कि बच्चे के मानसिक विकास के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। एलएस वायगोत्स्की के विचारों के अनुसार, भाषण और सोच के विकास में "क्रॉसओवर", बच्चे की भाषा और बौद्धिक क्षमताओं को 2-3 साल तक किया जाता है। इस अवधि में संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की स्थिति एक वयस्क साथी के साथ बच्चे का संचार है, जिसके दौरान बच्चा वस्तुओं और घटनाओं, अनुसंधान कार्यों के तरीकों और अपने व्यवहार के नियंत्रण के प्रति रुचि रखता है। दुनिया की छवि की संरचना और स्वयं की छवि, किसी के कौशल और क्षमताओं के बारे में विचार शब्द के लिए धन्यवाद होता है। 3. सामाजिक वातावरण और बच्चे की भाषण गतिविधि के विकास में एक वयस्क की भूमिका बचपन और छोटी उम्र में बच्चे के सामाजिक और सामान्य विकास में महत्वपूर्ण कारक हैं, इसलिए, शिक्षक के भाषण और उसकी क्षमता पर विशेष आवश्यकताएं रखी जाती हैं। शैक्षणिक स्थितियों को मॉडल करने के लिए जो भाषण गतिविधि को उत्तेजित करने की समस्याओं को हल करने की अनुमति देते हैं, 8 छात्रों के भाषण कौशल और क्षमताओं का निर्माण करते हैं। बच्चे के भाषण कौशल और क्षमताओं की समग्रता, जो उसे संचार की स्थिति और उसकी मूल भाषा के नियमों के अनुसार नए बयानों को समझने और बनाने की अनुमति देती है, शोधकर्ताओं द्वारा भाषा क्षमता कहलाती है। भाषण गतिविधि को उत्तेजित करने और बच्चों की भाषा क्षमता विकसित करने की समस्याओं को हल करने में शामिल हैं: 1. एक वयस्क के भाषण और वस्तु कार्यों की नकल करने की क्षमता का विकास, उन्हें सहसंबंधित करना और सीखे गए मॉडल के अनुसार नए निर्माण करना। 2. बच्चों में दूसरों की वाणी को समझने और वाणी के संचय का अर्थ है, शब्दावली में क्रमिक वृद्धि, शब्दों के अर्थों का स्पष्टीकरण और विकास, व्याकरणिक रूपों का भेद। ये कार्य आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं। इसी समय, निष्क्रिय भाषण सक्रिय भाषण के विकास से आगे है, इसके विकास का नेतृत्व करता है। निष्क्रिय से सक्रिय भाषण के अनुपात की गतिशीलता निष्क्रिय से सक्रिय अनुकूलन के स्तर से संक्रमण के दौरान साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने के लिए बच्चों की आवश्यकता में परिवर्तन की विशेषता है। बच्चे शिक्षकों और साथियों के साथ मौखिक बातचीत में तेजी से शामिल हो रहे हैं, मौखिक संचार की समस्याओं को हल करना सीखते हैं। बच्चों के भाषण के विकास में पहला चरण शिक्षक द्वारा पूरी शैक्षिक प्रक्रिया में क्रियाओं के मौखिककरण की विधि का उपयोग है: ड्रेसिंग, अनड्रेसिंग, धुलाई, खिलाना, आदि। साथ ही, शिक्षक के भाषण को स्टीरियोटाइप नहीं किया जाना चाहिए। . तो, वाक्यांश "चलो अपने हाथ धोते हैं" को "आइए हाथ धोते हैं", "अब हम अपने हाथ धोएंगे", "चलो अपने हाथ धोते हैं", "यह हमारे हाथ धोने का समय है" से बदला जा सकता है। आदि। इसी समय, विभिन्न भाषण कार्यों के कार्यान्वयन पर ध्यान आकर्षित किया जाता है: नामकरण, टिप्पणी, सामान्यीकरण, योजना, नियंत्रण - बगीचे में बच्चों के जीवन के सभी रूपों को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया में। इस मामले में, भाषण बच्चों की भाषण गतिविधि को सक्रिय करने और अपने स्वयं के व्यवहार को व्यवस्थित करने का एक साधन बन जाता है। उसी समय, शिक्षक का भाषण, अपने रूप और अर्थ में, दोनों बच्चों के कार्यों ("यह असंभव है") को सीमित कर सकता है, और उन्हें कार्य करने, कार्यों के साथ संयोजन करने और उन्हें पूरा करने के लिए प्रोत्साहित कर सकता है ("हम कपड़े पहनेंगे" - "हम कपड़े पहनते हैं" - "तैयार हो जाओ")। बच्चों द्वारा कार्यों का पर्याप्त प्रदर्शन संबोधित भाषण की सही धारणा और समझ को इंगित करता है। इस प्रकार, शिक्षक बच्चों को भाषण के अधिक जटिल कार्यों में महारत हासिल करने के लिए प्रेरित करता है - विनियमन और योजना। बच्चों के जीवन की गतिविधियों के संगठन पर शिक्षक द्वारा मौखिक टिप्पणी इस तथ्य में योगदान करती है कि बच्चों को उनके आसपास की दुनिया और अभिनय के नए तरीकों के बारे में नई जानकारी प्राप्त करने के लिए वयस्कों के साथ सहयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। उसी समय, एक वयस्क के साथ संवाद करने की आवश्यकता को सहयोग और पर्यावरण के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा के रूप में देखा जाता है। इसलिए, इस स्तर पर, आसपास की घटनाओं, वस्तुओं, खिलौनों, चित्रों और स्वयं वयस्कों में लगातार बढ़ती रुचि को बनाए रखा जाना चाहिए। वस्तुओं और आसपास की वास्तविकता की घटनाओं से परिचित होने के आधार पर, अधिक जटिल भाषण पैटर्न की धारणा में सुधार होता है, विभिन्न वाक्य विकल्पों में सुधार होता है, शब्दावली समृद्ध होती है, शब्दों के शाब्दिक और व्याकरणिक अर्थ स्पष्ट और आत्मसात होते हैं। यह संज्ञानात्मक विषयों और सक्रिय संज्ञानात्मक कार्यों पर एक वयस्क के साथ संवाद करने की आवश्यकता के विकास की ओर जाता है। संचार एक पहल चरित्र प्राप्त करता है, बच्चे को सक्रिय स्वतंत्र कार्यों की आवश्यकता महसूस होती है। अंत में, किंडरगार्टन में बच्चे, भाषण संचार के गठित कौशल का उपयोग करते हुए, सचेत रूप से वयस्कों के भाषण को समझने में सक्षम होना चाहिए, अर्थात, दूसरों के भाषण को सुनने में सक्षम होना चाहिए, मौखिक निर्देशों का सही ढंग से पालन करना, सक्रिय रूप से ओनोमेटोपोइया का उपयोग करना, उपयोग करना संचार में स्थितिजन्य भाषण, शिक्षक के संकेत पर और अपनी पहल पर। सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि सक्रिय भाषण के बच्चों में उपस्थिति है, बोलने की इच्छा, जब संचार में बच्चे कक्षा में शिक्षक के सवालों का जवाब देना शुरू करते हैं, अपनी पहल पर वयस्कों और साथियों के साथ संचार में प्रवेश करते हैं। इस समय तक छात्र बुनियादी वाक्यात्मक इकाइयों को सीखते हैं, जिनका उपयोग वे संचार में करते हैं - एक शब्द - एक वाक्यांश - एक वाक्य। भाषण के विकास के लिए कक्षा में विशिष्ट तकनीकें हैं 1. विषय को दिखाना और जांचना। वयस्क क्या दिखाता है और नाम बच्चे के लिए विशेष रुचि प्राप्त करता है, आनंदमय भावनाओं का कारण बनता है जो वह वयस्क को स्थानांतरित करता है, इस प्रकार यह तकनीक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने, सकारात्मक संबंध बनाने में मदद करती है। 2. विषय के साथ क्रिया करना। शिक्षक के साथ विषय के साथ कई क्रियाएं करने के बाद, बच्चा इसे एक स्वतंत्र खेल गतिविधि में स्थानांतरित करता है, जो बच्चों के खेल के विकास में योगदान देता है और परिणामस्वरूप, बच्चों के संबंधों का विकास होता है, क्योंकि छात्र संचार में प्रवेश करते हैं संयुक्त गतिविधि के बारे में सहकर्मी जो उनकी रुचि रखते हैं, और पूरे पूर्वस्कूली अवधि में सबसे आकर्षक गतिविधि प्रीस्कूलर एक खेल है। 3. अनुरोध, निर्देश। यह तकनीक बच्चों के वातावरण में अभिविन्यास बनाने में मदद करती है, उन्हें सिखाती है कि किसी सहकर्मी या वयस्क से ठीक से कैसे पूछा जाए। यह स्वतंत्र रूप से एक अनुरोध को व्यक्त करने की क्षमता के गठन की ओर जाता है, जो सबसे पहले, खेल और अन्य संयुक्त गतिविधियों की स्थितियों में बच्चों के एक दूसरे के साथ संचार में आवश्यक है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को अपने आसपास की दुनिया का गहन ज्ञान होता है। 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों की सबसे उज्ज्वल विशेषताओं में से एक संज्ञानात्मक प्रकृति के बच्चों के प्रश्नों की एक बड़ी संख्या की उपस्थिति है, शब्दों और आसपास की चीजों, घटनाओं, वस्तुओं में बढ़ती रुचि की उपस्थिति, जिसने नाम दिया "बच्चों के क्यों" की यह अवधि। वैज्ञानिक (A.M. Bogush, I.A. Zimnyaya, A.N. Leontiev और अन्य) इस बात से सहमत हैं कि बच्चों की भाषण गतिविधि को निम्नलिखित कौशल के रूप में समझा जाना चाहिए जो एक बच्चे के पास होना चाहिए: - उसे संबोधित भाषण को सुनें और समझें; - बातचीत में प्रवेश करें और इसे रखें; - सवालों के जवाब दें और खुद से पूछें; - व्याख्या करने में सक्षम हो - विभिन्न भाषाई साधनों का उपयोग करें; 10 मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की भाषण गतिविधि के मुख्य संकेतक हैं: - भाषण गतिविधि में पहल की उपस्थिति; - महत्वपूर्ण "सुदृढीकरण" (उज्ज्वल दृश्यता, खेल प्रेरणा, आदि) की उपस्थिति में पहल को बनाए रखना और मजबूत करना - "मानसिक आश्चर्य" (जिज्ञासा, रुचि, आदि) की उपस्थिति - भाषण गतिविधि में उच्च कार्य क्षमता का सक्रियण भाषण गतिविधि बच्चे के मानसिक विकास में योगदान करती है, शब्दावली संवर्धन, भाषण विकास, मूल भाषा की शाब्दिक इकाइयों को आत्मसात करना, कल्पना, सोच के विकास में योगदान देता है। प्रीस्कूलर की भाषण गतिविधि के विकास का मॉडल इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उपरोक्त सभी इस बात पर जोर देने का कारण देते हैं कि बच्चों को विभिन्न प्रकार के थिएटर से परिचित कराने और नाट्य गतिविधियों में प्रीस्कूलरों की प्रत्यक्ष भागीदारी से उनकी प्रभावशीलता में वृद्धि होती है। जटिल भावात्मक और संचारी प्रभाव के कारण पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास। 11 इस कार्य का उद्देश्य: बच्चों को विभिन्न प्रकार के रंगमंच से परिचित कराना, भाषण गतिविधि को बढ़ाना, पहल विकसित करना, गुड़िया के साथ खेलने में स्वतंत्रता, बच्चों, माता-पिता, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के सामने प्रदर्शन करने की इच्छा विकसित करना। संयुक्त गतिविधि का उत्पाद: तीन क्षेत्रों में दूसरे वर्ष के लिए किंडरगार्टन नंबर 61 के मध्य समूह के आधार पर व्यावहारिक कार्य किया जाता है: 1 "विकासशील वातावरण", 2 "बच्चे", 3 "वयस्क"। पहली दिशा विकासशील वातावरण का निर्माण है। यह एक समूह में एक नाटकीय कोने का निर्माण है, जिसमें शामिल हैं: रबर के खिलौनों का टेबल थिएटर थिएटर सॉफ्ट टॉयज का थिएटर चम्मचों का थिएटर प्लेन थिएटर मैरियनेट्स का थिएटर फिंगर थिएटर बच्चे। 12 इसमें बच्चों की रचनात्मक गतिविधि शामिल है, दोनों शिक्षक के साथ संयुक्त (सप्ताह में 2 बार), और स्वतंत्र। ये हैं: खेल रचनात्मकता गीत रचनात्मकता नृत्य रचनात्मकता बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों पर सुधार। बच्चों के साथ काम करते समय, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है: परियों की कहानियों को लिखना, परियों की कहानियों को संशोधित करना, एक गीत के साथ गुड़िया की चाल के साथ, संगीत वाद्ययंत्र बजाने की रुचि और इच्छा, रुचि और नृत्य करने की इच्छा। तीसरी दिशा "वयस्क" है। यह माता-पिता, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों के साथ काम है। इसमें शामिल हैं: परिवारों और एक समूह द्वारा थिएटर का एक संयुक्त दौरा विभिन्न प्रकार के थिएटरों की एक प्रदर्शनी हस्तनिर्मित खिलौनों का एक छोटा संग्रहालय बनाना बच्चों और उनके माता-पिता का एक संयुक्त प्रदर्शन एक कठपुतली थिएटर का प्रदर्शन परिवार मिनी-प्रदर्शन फोटो एलबम बनाना, आदि . व्यावहारिक अनुभव। नाट्य खेल। व्यायाम और अध्ययन। स्वाभाविक होने के लिए, प्रश्नों के उत्तर खोजना आवश्यक है कि मैं ऐसा क्यों, किसलिए, क्यों कर रहा हूँ? मंच के औचित्य के लिए व्यायाम और व्यवहार इस क्षमता को विकसित करते हैं (व्याख्या करने की क्षमता, किसी की मुद्रा या क्रिया को काल्पनिक कारणों से उचित ठहराना - प्रस्तावित परिस्थितियां)। इस प्रकार, काम की प्रक्रिया में, बच्चे की भाषण गतिविधि बढ़ जाती है। इस तरह के छोटे प्रदर्शनों (एट्यूड्स) के विषय बच्चों के करीब और समझने योग्य होते हैं (झगड़ा, आक्रोश, बैठक)। विभिन्न स्थितियों में लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता विनम्र व्यवहार (परिचय, अनुरोध, कृतज्ञता, व्यवहार, फोन पर बात करना, सांत्वना, बधाई और शुभकामनाएं) के लिए विकसित होती है। चेहरे के भावों और इशारों की मदद से, मुख्य भावनाओं (खुशी, क्रोध, उदासी, आश्चर्य, घृणा, भय) के लिए व्यवहार किया जाता है। यदि रेखाचित्रों को परियों की कहानियों के अनुसार खेला जाता है, तो पहले नायक के चरित्र (आलसी या कायर, दयालु या दुष्ट, मूर्ख या चतुर) को निर्धारित करना और उसकी भाषण विशेषताओं को तैयार करना आवश्यक है। प्रत्येक परी-कथा चरित्र का बोलने का अपना तरीका होता है, जो संवादों में खुद को प्रकट करता है और उन्हें जीवंत और स्वाभाविक बनाता है। एट्यूड पर काम करने से कई गुण विकसित होते हैं, जिसमें एक काल्पनिक वातावरण में कार्य करने और एक साथी के व्यवहार के जवाब में संवाद करने की क्षमता शामिल है। भाषण खेल और अभ्यास यह खंड सांस लेने और भाषण तंत्र की स्वतंत्रता विकसित करने के उद्देश्य से खेलों और अभ्यासों को जोड़ता है, सही अभिव्यक्ति, स्पष्ट उच्चारण, विविध स्वर, तर्क और ऑर्थोपी में महारत हासिल करने की क्षमता। इसमें शब्दों के खेल भी शामिल हैं जो सुसंगत भाषण, रचनात्मक कल्पना, लघु कथाओं और परियों की कहानियों की रचना करने की क्षमता विकसित करते हैं, और सबसे सरल तुकबंदी का चयन करते हैं। इस प्रकार, इन अभ्यासों को तीन प्रकारों में विभाजित किया गया है: - श्वास और जोड़; - डिक्शन और इंटोनेशन; - रचनात्मक (एक शब्द के साथ)। एक नाटक पर काम करना प्रीस्कूलर के साथ एक नाटक बनाना एक बहुत ही रोमांचक और पुरस्कृत गतिविधि है। संयुक्त रचनात्मक गतिविधि में मंचन की प्रक्रिया में अपर्याप्त रूप से सक्रिय बच्चे भी शामिल होते हैं, जिससे उन्हें अपनी भाषण गतिविधि बढ़ाने और संचार कठिनाइयों को दूर करने में मदद मिलती है। एक नियम के रूप में, परियों की कहानियां मंच के अवतार के लिए सामग्री के रूप में काम करती हैं। रूसी लोक कथाओं का भाषण गतिविधि और बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र दोनों पर सक्रिय प्रभाव पड़ता है। - शाब्दिक-आलंकारिक, क्योंकि यह व्यक्ति की भाषा संस्कृति बनाता है, बच्चे की आंतरिक श्रवण-भाषण स्मृति को सक्रिय और विकसित करता है। परियों की कहानियों को सुनते और पढ़ते समय, परियों की कहानियों के मौखिक-संकेत रूपों को आंतरिक रूप दिया जाता है, और जब रीटेलिंग, नाटकीयता, भाषण संस्कृति का गठन होता है। मुख्य भाषा कार्य विकसित हो रहे हैं - अभिव्यंजक (भाषण का मौखिक-आलंकारिक घटक) और संचारी (संवाद करने, समझने, संवाद करने की क्षमता); कठपुतली रंगमंच 14 बच्चा कठपुतली रंगमंच के पात्र को खुशी से अपने हाथों में लेता है और अपनी ओर से अपने विचारों के बारे में बताता है। एक गुड़िया की मदद से, वह अपने अनुभवों को व्यक्त और विनियमित कर सकता है। गुड़िया बच्चों को संवाद करने के लिए उकसाती है, जो संवाद भाषण के विकास के लिए एक उत्तेजक कारक के रूप में कार्य करती है। गुड़िया के साथ अन्य लोगों के साथ बातचीत करके, बच्चे साथियों के साथ संचार की प्रक्रिया को समझते हैं। विभिन्न पात्रों वाले पात्रों की भूमिका निभाते हुए, वे सामाजिक व्यवहार के विभिन्न मॉडलों पर प्रयास करते हैं। 15 16

परियों की कहानियों में किसी भी उम्र में आप कुछ गुप्त और रोमांचक खोज सकते हैं। बचपन में उन्हें सुनकर, एक व्यक्ति अनजाने में "जीवन स्थितियों का एक पूरा बैंक" जमा कर लेता है, इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि "परी कथा पाठ" के बारे में जागरूकता कम उम्र से शुरू हो, इस सवाल के जवाब के साथ: "क्या करता है ए परी कथा हमें सिखाती है?"

पूर्वस्कूली बच्चों के रंगमंच का परिचय मुख्य रूप से परियों की कहानियों के प्रदर्शन से जुड़ा है। इस शैली में बच्चों की रुचि, बच्चों की धारणा तक पहुंच, साथ ही बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के लिए एक परी कथा के सामाजिक महत्व को ध्यान में रखा जाता है। इस दिशा में नाट्य गतिविधि को काम का सबसे समीचीन रूप माना जाता है।

नाट्य गतिविधि की शैक्षिक संभावनाएं व्यापक हैं। इसमें भाग लेने से, बच्चे छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से अपने चारों ओर की दुनिया से उसकी सभी विविधताओं से परिचित हो जाते हैं, और कुशलता से पूछे गए प्रश्नों को सोचने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने के लिए प्रेरित करते हैं। पात्रों की प्रतिकृतियों की अभिव्यक्ति, उनके स्वयं के बयान मानसिक विकास के साथ निकटता से जुड़े हुए हैं, बच्चे की शब्दावली अगोचर रूप से सक्रिय है, उनके भाषण की ध्वनि संस्कृति, इसकी आंतरिक संरचना में सुधार होता है। निभाई गई भूमिका, बोली जाने वाली टिप्पणियों ने बच्चे को स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, समझदारी से बोलने की आवश्यकता के सामने रखा। वह अपने भाषण, इसकी व्याकरणिक संरचना में सुधार करता है।

यह तर्क दिया जा सकता है कि नाटकीय गतिविधि बच्चे की भावनाओं, गहरी भावनाओं और खोजों के विकास का एक स्रोत है, उसे आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराती है। यह एक ठोस, दृश्यमान परिणाम है। लेकिन कोई कम महत्वपूर्ण नहीं, नाट्य कक्षाएं बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करती हैं, उसे पात्रों के साथ सहानुभूति देती हैं, घटनाओं के साथ सहानुभूति रखती हैं। "इस सहानुभूति की प्रक्रिया में," एक मनोवैज्ञानिक और शिक्षक, शिक्षाविद वी.एम. टेप्लोव (1896-1965) के रूप में, ने कहा, "कुछ रिश्ते और नैतिक आकलन बनाए जाते हैं जिनमें आकलन की तुलना में एक अतुलनीय रूप से अधिक जबरदस्त बल होता है जिसे केवल रिपोर्ट किया जाता है और आत्मसात किया जाता है। " इस प्रकार, नाटकीय गतिविधि बच्चों में सहानुभूति विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, अर्थात। किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर से पहचानने की क्षमता, विभिन्न स्थितियों में खुद को उसकी जगह से बाहर निकालने की क्षमता, मदद करने के लिए पर्याप्त तरीके खोजने की क्षमता। "किसी और की मस्ती में मस्ती करने और किसी और के दुःख के साथ सहानुभूति रखने के लिए, आपको अपनी कल्पना की मदद से खुद को किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति में स्थानांतरित करने में सक्षम होने की आवश्यकता है, मानसिक रूप से उसकी जगह लें," बी एम तेप्लोव ने तर्क दिया।

नाट्य गतिविधि आपको इस तथ्य के कारण सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाने की अनुमति देती है कि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रत्येक साहित्यिक कार्य या परी कथा में हमेशा एक नैतिक अभिविन्यास (दोस्ती, दया, ईमानदारी होती है, लेकिन अच्छे और बुरे के प्रति अपना दृष्टिकोण भी व्यक्त करती है। पसंदीदा)। पात्र रोल मॉडल बन जाते हैं और यह बच्चे की पसंदीदा छवि के साथ इस तरह की पहचान की क्षमता है जो शिक्षकों को नाट्य गतिविधियों के माध्यम से बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव डालने की अनुमति देता है। प्रसिद्ध संगीतकार डी.बी. काबालेव्स्की ने अपनी पुस्तक "एजुकेशन ऑफ द माइंड एंड हार्ट" में लिखा है। बच्चों के लिए कला के महत्व के बारे में: "जीवन भर बच्चों पर एक अमिट छाप छोड़ते हुए, यह पहले से ही इन शुरुआती वर्षों में हमें न केवल सुंदरता का पाठ देता है, बल्कि नैतिकता और नैतिकता का पाठ भी देता है। और ये पाठ जितना समृद्ध और अधिक सार्थक हैं, बच्चों की आध्यात्मिक दुनिया का विकास आसान और अधिक सफल। इन पाठों की गुणवत्ता और मात्रा मुख्य रूप से माता-पिता और किंडरगार्टन शिक्षकों पर निर्भर करती है डॉ.व. एक नियम के रूप में, छोटे बच्चे अपनी रुचि जगाने में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं।

नाट्य गतिविधि बच्चे को एक चरित्र की ओर से अप्रत्यक्ष रूप से स्थिति की कई समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है। यह शर्म, आत्म-संदेह, शर्म को दूर करने में मदद करता है। इस प्रकार, नाट्य कक्षाएं बच्चे को व्यापक रूप से विकसित करने में मदद करती हैं। इसलिए, यह कोई संयोग नहीं है कि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामग्री और काम के तरीकों के लिए अस्थायी (अनुकरणीय) आवश्यकताओं में, एक विशेष खंड "नाटकीय गतिविधियों में बच्चे का विकास" पर प्रकाश डाला गया है, जिसके मानदंड में इस पर जोर दिया गया है। शिक्षक इसके लिए बाध्य है:

नाट्य गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए स्थितियां बनाएं (प्रदर्शन रचनात्मकता को प्रोत्साहित करें, प्रदर्शन के दौरान स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से पकड़ने की क्षमता विकसित करें, चेहरे के भाव, अभिव्यंजक आंदोलनों और स्वर, आदि के माध्यम से आशुरचना को प्रोत्साहित करें);

बच्चों को नाट्य संस्कृति से परिचित कराना (विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटरों के साथ थिएटर, नाट्य विधाओं के उपकरण का परिचय देना);

एकल शैक्षणिक प्रक्रिया में अन्य गतिविधियों के साथ नाट्य का संबंध सुनिश्चित करना;

बच्चों और वयस्कों की संयुक्त नाट्य गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

इन मानदंडों को पूरा करने के लिए, कुछ शर्तें बनाई जानी चाहिए। यह, सबसे पहले, काम का उपयुक्त संगठन है। सबसे पहले "संगठन" और "सामग्री" क्यों नहीं? हमारी राय में, बच्चों की नाट्य गतिविधियों का एक उचित संगठन ही शिक्षण कर्मचारियों को इस मुद्दे पर मानव संसाधनों का तर्कसंगत उपयोग करने के लिए सर्वोत्तम दिशाओं, रूपों और काम के तरीकों को चुनने में मदद करेगा। यह बच्चों के साथ संचार के नए रूपों के कार्यान्वयन में योगदान देगा, प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, परिवार के साथ बातचीत करने के गैर-पारंपरिक तरीके, आदि, और अंततः, शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता और इसके कार्यान्वयन के रूप। , बच्चों और वयस्कों के संयुक्त जीवन को व्यवस्थित करने के लिए एकल प्रणाली के रूप में कार्य करना।

प्रकाशन तिथि: 03/11/18

शिक्षक द्वारा तैयार

MBDOU नंबर 4 "उमका", सर्गुट:

ज़्लोडीवा एन.वी.

सर्गुट 2018

नाट्य गतिविधि - बच्चों की क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में।

परिचय।

आज, शिक्षक को बच्चों की पूर्वस्कूली शिक्षा के पारंपरिक तरीकों में सुधार और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए नए दृष्टिकोण खोजने का काम सौंपा गया है। भविष्य के स्कूली बच्चों में संचार क्षमता का गठन, सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे में प्रशिक्षण के लिए उनकी तैयारी एक शैक्षणिक संस्थान के कार्यों में से एक है।

बच्चों की संचार क्षमता के गठन और विकास की मुख्य दिशा किंडरगार्टन में नाट्य और खेल गतिविधियाँ हैं। यह वह है जो आपको एक बच्चे में भाषण की अभिव्यक्ति विकसित करने, उसकी बौद्धिक संस्कृति के स्तर को बढ़ाने, एक सौंदर्य रूप से विकसित व्यक्तित्व को शिक्षित करने, अपनी मूल संस्कृति के लिए प्यार पैदा करने, सभी को आत्मविश्वास महसूस करने में मदद करने, एक बच्चे में भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करने की अनुमति देता है, और एक ही समय में एक स्पष्ट स्वास्थ्य-सुधार चरित्र है। वैज्ञानिक अनुसंधान और शैक्षणिक अभ्यास यह साबित करते हैं कि रचनात्मक क्षमताओं के विकास की शुरुआत पूर्वस्कूली उम्र में होती है। इस उम्र में बच्चे बेहद जिज्ञासु होते हैं, उनमें अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने की बड़ी इच्छा होती है। प्रीस्कूलर की सोच बड़े बच्चों की सोच से ज्यादा स्वतंत्र होती है। यह अधिक स्वतंत्र है। और इस गुण को विकसित करने की जरूरत है।

नाट्य गतिविधि आपको सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाने की अनुमति देती है क्योंकि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रत्येक साहित्यिक कार्य में हमेशा एक नैतिक अभिविन्यास (दोस्ती, दया, ईमानदारी, साहस) होता है। नाट्यकरण के लिए धन्यवाद, बच्चा न केवल दुनिया को सीखता है, बल्कि अच्छे और बुरे के प्रति अपना दृष्टिकोण भी व्यक्त करता है, लोककथाओं, राष्ट्रीय संस्कृति में शामिल होता है। इसलिए, बच्चों को नाट्य गतिविधियों से परिचित कराने का कार्य पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए प्रासंगिक हो जाता है।

लक्ष्य और कार्य
शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य नाट्य गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है।
कार्य:
नाट्य और गेमिंग गतिविधियों में एक स्थिर रुचि विकसित करना;
कल्पना, कल्पना, ध्यान, सोच की स्वतंत्रता विकसित करना;
प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने वाले नाटकीय खेलों के माध्यम से गेमिंग कौशल और रचनात्मक स्वतंत्रता में सुधार;
शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करें;
संवाद और एकालाप भाषण विकसित करना;
बच्चों में मानवीय भावनाओं का विकास करना।
नाट्य गतिविधियों के आयोजन के तरीके और तकनीक
नाट्य गतिविधियों के सिद्धांत:
- शिक्षण में दृश्यता- दृश्य सामग्री (चित्र, वीडियो सामग्री, थिएटर की यात्रा, संगीत के टुकड़े, बच्चों के संस्थान के शिक्षकों के नाट्य प्रदर्शन) की धारणा पर किया जाता है;

- उपलब्धता- बच्चों की नाट्य गतिविधियों को उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए संकलित किया जाता है, जो कि सिद्धांत (सरल से जटिल तक) के सिद्धांत पर बनाया गया है;

-समस्यात्मक- समस्या स्थितियों का समाधान खोजने के उद्देश्य से है;

शिक्षा की विकासात्मक और शैक्षिक प्रकृति का उद्देश्य देशभक्ति की भावनाओं और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करने के लिए किसी के क्षितिज को व्यापक बनाना है।

खेलों के संगठन पर काम करने के तरीके - नाट्यकरण:
मॉडलिंग स्थितियों की विधि - बच्चों के साथ मिलकर प्लॉट-मॉडल, स्थितियों-मॉडल, रेखाचित्रों का निर्माण शामिल है;

रचनात्मक बातचीत विधि

संघों की विधि - साहचर्य तुलनाओं के माध्यम से बच्चे की कल्पना और सोच को जगाना संभव बनाता है और फिर, उत्पन्न होने वाले संघों के आधार पर, मन में नए चित्र बनाता है।

खेल का नेतृत्व करने के सामान्य तरीके - नाटकीयकरण प्रत्यक्ष हैं (शिक्षक कार्रवाई के तरीके दिखाता है) और अप्रत्यक्ष (शिक्षक बच्चे को स्वतंत्र रूप से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है) तरीके।

नाट्यकरण नियम:

वैयक्तिकता का नियम।नाटकीकरण केवल एक परी कथा का पुनर्कथन नहीं है, इसमें पहले से सीखे गए पाठ के साथ कड़ाई से परिभाषित भूमिकाएँ नहीं हैं। बच्चे अपने नायक की चिंता करते हैं, उसकी ओर से कार्य करते हैं, अपने व्यक्तित्व को चरित्र में लाते हैं। इसलिए एक बच्चे द्वारा निभाया गया नायक दूसरे बच्चे द्वारा निभाए गए नायक से बिल्कुल अलग होगा। और वही बच्चा, जो दूसरी बार खेल रहा है, पूरी तरह से अलग हो सकता है।

भागीदारी नियम।नाटक में सभी बच्चे भाग लेते हैं। यदि लोगों, जानवरों को चित्रित करने के लिए पर्याप्त भूमिकाएँ नहीं हैं, तो पेड़, झाड़ियाँ, हवा, एक झोपड़ी आदि प्रदर्शन में सक्रिय भागीदार बन सकते हैं, जो एक परी कथा के नायकों की मदद कर सकते हैं, हस्तक्षेप कर सकते हैं, या व्यक्त कर सकते हैं और बढ़ा सकते हैं मुख्य पात्रों की मनोदशा।

पसंद की स्वतंत्रता का नियम।हर कहानी बार-बार सामने आती है। यह दोहराया जाता है (लेकिन यह हर बार एक अलग कहानी होगी - व्यक्तित्व का नियम देखें) जब तक कि प्रत्येक बच्चा अपनी पसंद की सभी भूमिकाएँ न निभाए।

हेल्पिंग क्वेश्चन रूल।किसी विशेष भूमिका को निभाने में सुविधा के लिए, परी कथा से परिचित होने के बाद और उसे निभाने से पहले, प्रत्येक भूमिका पर बच्चों के साथ चर्चा की जाती है, "बोली जाने वाली"। बच्चों से प्रश्न इसमें मदद करते हैं: आप क्या करना चाहते हैं? आपको ऐसा करने से क्या रोक रहा है? ऐसा करने में क्या मदद करेगा? आपका चरित्र कैसा लगता है? वो क्या है? वह किस बारे में सपना देख रहा है? वह क्या कहना चाहता है?

प्रतिक्रिया नियम।परियों की कहानी खेलने के बाद, इसकी चर्चा होती है: प्रदर्शन के दौरान आपने किन भावनाओं का अनुभव किया? आपको किसका व्यवहार, किसकी हरकतें अच्छी लगीं? क्यों? खेल में आपकी सबसे ज्यादा मदद किसने की? अब आप किसे खेलना चाहते हैं? क्यों?

बुद्धिमान नेता का शासन।नाटकीकरण के सभी सूचीबद्ध नियमों के शिक्षक द्वारा अनुपालन और समर्थन, प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

नाट्यकरण के प्रकार:
जानवरों, लोगों, साहित्यिक पात्रों की छवियों की नकल करने वाले खेल;
पाठ पर आधारित भूमिका निभाने वाले संवाद;
कार्यों का प्रदर्शन;
एक या अधिक कार्यों के आधार पर मंचन प्रदर्शन;
पूर्व तैयारी के बिना एक भूखंड (या कई भूखंडों) के अभिनय के साथ कामचलाऊ खेल।
काम करने के तरीके:
स्थिति मॉडलिंग विधि- बच्चों के साथ मिलकर प्लॉट-मॉडल, स्थितियों-मॉडल, रेखाचित्रों का निर्माण शामिल है;

रचनात्मक बातचीत विधि- प्रश्न के एक विशेष सूत्रीकरण द्वारा बच्चों को कलात्मक छवि में शामिल करना, संवाद आयोजित करने की रणनीति;

संघ विधि- सहयोगी तुलनाओं के माध्यम से बच्चे की कल्पना और सोच को जगाना संभव बनाता है और फिर, उभरते संघों के आधार पर मन में नई छवियां बनाता है।

खेल प्रबंधन के सामान्य तरीके- नाट्यकरण प्रत्यक्ष हैं (शिक्षक कार्रवाई के तरीके दिखाता है) और अप्रत्यक्ष (शिक्षक बच्चे को स्वतंत्र रूप से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है) तकनीक।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की नाट्य गतिविधियों के आयोजन पर काम के परिणामों में निम्नलिखित शामिल हैं: बच्चे अधिक भावुक, अधिक मोबाइल बन जाते हैं; कला को समझना और अपने छापों को खुलकर और ईमानदारी से व्यक्त करना सीखें। एक बच्चा जो जानता है कि मंच पर एक छवि कैसे बनाई जाती है, अपनी भावनाओं को बदलना और व्यक्त करना एक भावनात्मक, खुला, सांस्कृतिक और रचनात्मक व्यक्ति बन जाता है।

साहित्य

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परिचय

रचनात्मकता व्यक्ति के चरित्र, रुचियों, क्षमताओं से जुड़ी एक जटिल प्रक्रिया है। ये व्यक्तिगत विशेषताएं हैं जो विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों की सफलता को निर्धारित करती हैं। नाटकीयता के माध्यम से रचनात्मकता का विकास, बदले में, कल्पना को समृद्ध करता है, बच्चे के ज्ञान, अनुभव और रुचियों का विस्तार करता है।

आधुनिक परिस्थितियाँ एक रचनात्मक और रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए प्रदान करती हैं। और समग्र रूप से व्यक्ति के विकास के मूल में, शिक्षा शुरू में निहित है। व्यक्ति के पूर्ण विकास और रचनात्मक गठन के लिए आत्मनिर्णय और समाजीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। ऐसा व्यक्ति ही आधुनिक समाज में सफल हो सकता है।

आज, जब पूर्वस्कूली शिक्षा और पालन-पोषण की समस्या व्यापक और मौलिक रूप से हल हो रही है और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों के सामने आने वाले कार्य अधिक जटिल होते जा रहे हैं, तो कम उम्र से ही बच्चों को नाट्य गतिविधि से परिचित कराने का कार्य बहुत महत्वपूर्ण है।

उपरोक्त में रुचि रखते हुए, मैंने इस विषय पर बच्चों के साथ गहराई से काम करने का फैसला किया: "नाटकीय गतिविधि के माध्यम से बच्चे के रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण।"

गतिविधि का उद्देश्य:एक रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान; बच्चों में भाषण और संचार कौशल विकसित करना; नाट्य गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ, एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में अन्य प्रकार की गतिविधियों के साथ परस्पर संबंध के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करें, बच्चों को नाट्य कला, नाट्य गतिविधियों से परिचित कराएँ;

कार्य:

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना;

पूर्वस्कूली में भावनात्मकता और भाषण की अभिव्यक्ति विकसित करने के लिए;

बच्चों में नाट्य कला (चेहरे के भाव, हावभाव, आवाज का उपयोग) के क्षेत्र में प्राथमिक कौशल पैदा करना;

सौंदर्य स्वाद के निर्माण में योगदान;

रंगमंच, उसके प्रकार, विशेषताओं, वेशभूषा, दृश्यों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना।

पूर्वस्कूली उम्र में सबसे महत्वपूर्ण गतिविधियों में से एक के रूप में माता-पिता में बच्चों की नाटकीय गतिविधि का एक विचार बनाना;

एक रचनात्मक व्यक्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ प्रदान करने के उद्देश्य से विद्यार्थियों के परिवारों के साथ सहयोग के तरीके खोजें।

II.मुख्य भाग

रचनात्मक गतिविधि एक गतिविधि है जो कुछ नया जन्म देती है; एक नया उत्पाद बनाने की मुफ्त कला जो व्यक्तिगत "I" को दर्शाती है। सामाजिक अर्थों में "रचनात्मकता" शब्द का अर्थ है, किसी ऐसी चीज की तलाश करना, जो पिछले अनुभव, व्यक्तिगत और सामाजिक में सामने नहीं आई है।

नाट्य गतिविधि बच्चे के भाषण, बौद्धिक और कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की अभिव्यक्ति के गठन से संबंधित कई शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है।

नाट्य खेलों का शैक्षिक मूल्य भी बहुत बड़ा है। बच्चे एक-दूसरे के प्रति सम्मान विकसित करते हैं। वे संचार, आत्म-संदेह की कठिनाइयों पर काबू पाने से जुड़े आनंद को सीखते हैं। जाहिर है, नाट्य गतिविधि बच्चों को रचनात्मक व्यक्ति बनना सिखाती है, नवीनता को समझने में सक्षम, सुधार करने की क्षमता।

नाट्य नाटक के लिए बच्चों का उत्साह, उनका आंतरिक आराम, ढीलापन, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच आसान, गैर-सत्तावादी संचार, "मैं नहीं कर सकता" परिसर जो लगभग तुरंत गायब हो जाता है - यह सब आश्चर्य और आकर्षित करता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि नाट्य गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के साथ, नैतिक मूल्यों का निर्माण होता है। और उनमें से प्रत्येक और समग्र रूप से समाज की व्यक्तिगत विशेषताएं इस बात पर निर्भर करती हैं कि आज कौन से मूल्य बनेंगे।

जाहिर है, नाट्य गतिविधि बच्चों को रचनात्मक व्यक्ति बनना सिखाती है, नवीनता को समझने में सक्षम, सुधार करने की क्षमता। हमारे समाज को ऐसे गुणी व्यक्ति की आवश्यकता है जो साहसपूर्वक, आधुनिक परिस्थितियों में प्रवेश कर सके, बिना पूर्व तैयारी के, रचनात्मक रूप से समस्या में महारत हासिल कर सके, सही समाधान मिलने तक कोशिश करने और गलतियाँ करने का साहस रखता हो।

किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधि बच्चे की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने, व्यक्ति के रचनात्मक अभिविन्यास को शिक्षित करने का एक अच्छा अवसर है। बच्चे अपने आसपास की दुनिया में दिलचस्प विचारों को नोटिस करना सीखते हैं, उन्हें मूर्त रूप देते हैं, एक चरित्र की अपनी कलात्मक छवि बनाते हैं, वे रचनात्मक कल्पना, साहचर्य सोच, असामान्य क्षणों को सामान्य में देखने की क्षमता विकसित करते हैं।

नाट्य गतिविधि किसी भी चरित्र की ओर से अप्रत्यक्ष रूप से कई समस्या स्थितियों को हल करने की अनुमति देती है, इससे शर्म, आत्म-संदेह, शर्म को दूर करने में मदद मिलती है।

उदाहरण: एक डरपोक बच्चे को भालू की भूमिका दी जाती है, और वह भूमिका में पुनर्जन्म लेता है, एक मजबूत, साहसी चरित्र की छवि लेता है और अलग तरह से महसूस करता है। वह अपनी कायरता और कठोरता को दूर करने के लिए सार्वजनिक रूप से बाहर जाना और चरित्र में अभिनय करना भी जानता है। बच्चा अलग तरह से महसूस करने, हिलने, बोलने लगता है।

समूह में, शिक्षक को बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए। नाट्य में, रचनात्मकता को स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से प्रदर्शन पर पकड़ बनाने की क्षमता विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करें। चेहरे के भाव, अभिव्यंजक आंदोलनों और स्वरों के माध्यम से आशुरचना को प्रोत्साहित करें। बच्चों को नाट्य संस्कृति से परिचित कराना (नाटकीय शैलियों, विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटरों से परिचित कराना)।

बुधवार - बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के मुख्य साधनों में से एक है। वस्तु-स्थानिक वातावरण न केवल बच्चों की संयुक्त नाट्य गतिविधियों के लिए प्रदान करना चाहिए, बल्कि प्रत्येक बच्चे की स्वतंत्र रचनात्मकता का आधार भी होना चाहिए, उसकी आत्म-शिक्षा का एक अजीब रूप।

इसके लिए प्रत्येक आयु वर्ग में एक थिएटर जोन या एक परी कथा कोना सुसज्जित किया जाना चाहिए। जहां एक बच्चा, मुखौटा या अन्य विशेषताओं को पहने हुए, एक दर्पण के सामने एक विशेष भूमिका में खुद की कल्पना कर सकता है, तो वह एक विचार विकसित करना शुरू कर देता है।

नाट्य गतिविधि बच्चों के रंगमंच की नियति है, जो व्यवहार का सही मॉडल बनाने, बच्चे की संस्कृति में सुधार करने, शिष्टाचार, अनुष्ठानों और परंपराओं के नियमों को पेश करने में मदद करेगी। नाट्य खेल कहानी के खेल के करीब है। कथानक की एक सामान्य संरचना होती है: अवधारणा, कथानक, सामग्री, खेल के नियम। रचनात्मकता इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चा कलात्मक रूप से विचार व्यक्त करता है, उसके व्यवहार को बदलता है। खेल में, बच्चा अनौपचारिक संचार, पाठ के रचनात्मक पुनरुत्पादन, नाट्य अभिव्यक्ति के साधनों के उपयोग को प्रोत्साहित करता है: चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्राएं, चाल, स्वर। इसके लिए, स्केच, प्रशिक्षण, अभ्यास का उपयोग किया जाता है जो नाटकीय गेमिंग गतिविधियों में कौशल के विकास में योगदान करते हैं।
खेल "एक कविता चुनें"

लक्ष्य:तुकबंदी की भावना विकसित करें।

विज़ार्ड तुकबंदी को बदले में सेट करता है:

एक टक्कर - एक बैरल, एक रेखा, एक बेटी, एक बिंदु ...

आलू - मैत्रियोश्का, क्लाउडबेरी, बिल्ली ...

चूल्हा तलवार है, बहो, लेट जाओ...

मेंढक - वाह, प्रेमिका, मग ...

बनी - उंगली, लड़का ...

माउस - मौन, नरकट, सरसराहट ...

एक बिल्ली एक मिज, एक पिस्सू, एक कटोरा है ...

हुक - गाँठ, टैंक, मौन, पैच ...

स्नोफ्लेक - फुलाना, वसंत ...
अपने हाथों से कविताएँ सुनाएँ

लक्ष्य:बच्चों को सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करें।

शिक्षक एक कविता पढ़ता है, बच्चे पाठ में आंदोलनों की नकल करते हैं:

बिल्ली बटन अकॉर्डियन बजाती है

चूत ढोल पर है

खैर, पाइप पर बनी

आपको खेलने की जल्दी है।

अगर आप मदद करते हैं,

हम साथ खेलेंगे। (एल.पी. सविना।)

बच्चे विभिन्न संगीत वाद्ययंत्र बजाने की नकल करते हैं। रूसी नृत्य रिकॉर्ड का उपयोग करना संभव है।
विभिन्न स्वरों के साथ संवाद का उच्चारण

बच्चा: भालू को जंगल में मिला शहद...

भालू: छोटा शहद, बहुत सारी मधुमक्खियाँ!

संवाद सभी बच्चों द्वारा बोला जाता है। शिक्षक सही इंटोनेशन खोजने में मदद करता है।

सभी बच्चों को काम में शामिल करने के लिए, आप विभिन्न तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं: बच्चों द्वारा अपनी इच्छा से भूमिकाओं का चुनाव; मुख्य भूमिकाओं में सबसे डरपोक, शर्मीले बच्चों की नियुक्ति; कार्ड द्वारा वितरण (बच्चे शिक्षक के हाथों से कोई भी कार्ड लेते हैं जिस पर एक चरित्र को योजनाबद्ध रूप से दर्शाया जाता है); जोड़ियों में भूमिकाएँ निभाना।

रचनात्मकता के विकास के ऐसे तरीकों द्वारा सबसे बड़ा प्रभाव दिया जाता है जैसे: रचनात्मक कार्य; समस्या उत्पन्न करना या समस्या की स्थिति उत्पन्न करना; एक रचनात्मक क्षेत्र का निर्माण; खेल का दूसरे, अधिक जटिल रचनात्मक स्तर पर संक्रमण; अध्ययन, व्यायाम।
नाट्य गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करने के लिए, सामूहिक रूप से खेले जाने वाले रेखाचित्र, संगीत और नृत्य आशुरचना का भी उपयोग किया जाता है। नाटकीकरण खेलों का भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जिसमें बच्चा स्वयं अभिनय का मुख्य उद्देश्य बन जाता है। ये सभी मस्ती न केवल बच्चों की रचनात्मकता के विकास में योगदान करती हैं, बल्कि स्मृति को प्रशिक्षित करती हैं, भावनाओं को विकसित करती हैं और दुनिया का पता लगाने की इच्छा रखती हैं।

पैंटोमाइम।
उद्देश्य: भविष्य के कलाकारों को अभिव्यक्ति की शिक्षा देना, कल्पना और कल्पना को पुनर्जीवित करना।

हमारी छत के नीचे

सफेद नाखून लटका हुआ (हाथ ऊपर उठा हुआ)।

सूर्य उदय होगा -

कील गिर जाएगी (आराम से हाथ नीचे गिरेंगे, बैठेंगे)।
अभिव्यंजक चेहरे के भावों के विकास के लिए खेल.

लक्ष्य:एक विशद छवि बनाने के लिए अभिव्यंजक चेहरे के भावों का उपयोग करना सीखें।

1. नमकीन चाय।

2. एक नींबू खाएं।

3. गुस्से में दादा।

4. प्रकाश बल्ब बुझ गया, जल गया।

5. गंदा कागज।

6. गर्म-ठंडा।

7. लड़ाकू पर गुस्सा।

8. एक अच्छे दोस्त से मिला।

9. आहत।

10. हैरान।

11. धमकाने से डरते थे।

12. हम जानते हैं कि कैसे जुदा करना है (पलक मारना)।

13. दिखाएँ कि कैसे एक बिल्ली सॉसेज (सो-बाका) के लिए भीख माँगती है।

14. मुझे दुख होता है।

15. उपहार प्राप्त करें।

16. दो बंदर: एक मुसकान - दूसरा पहले की नकल करता है।

17. क्रोधित न हों!

18. ऊंट ने निश्चय किया कि वह जिराफ है,

और वह सिर उठाकर चलता है।

वह सभी को हंसाता है

और वह, एक ऊंट, सभी पर थूकता है।

19. एक हाथी गोबी से मिले

और उसे बैरल में चाटा।
और उसकी बैरल चाट,

अपनी जुबान थमा दी।

और कांटेदार हाथी हंसता है:

अपने मुँह में कुछ मत डालो!

20. सावधान रहें।

21. खुशी।

22. प्रसन्न।

23. मैं अपने दाँत ब्रश करता हूँ।

नाट्यकरण के माध्यम से रचनात्मकता का विकास एक परिवर्तनशील प्रणाली है जो विश्लेषण, संश्लेषण, भावनात्मक अनुभव और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए क्षमताओं के गठन की अनुमति देता है। इस तरह की गतिविधि आपको बच्चों को मौखिक और गैर-मौखिक रूप से व्यापक रूप से प्रभावित करने की अनुमति देती है, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करती है, भावनात्मक क्षेत्र को समृद्ध करती है, भाषण गतिविधि को सक्रिय करती है और मानसिक गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में सुधार करती है।

परियोजना के कार्यान्वयन की प्रक्रिया में बच्चों के साथ काम के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जाता है:

परियों की कहानियों का पढ़ना और संयुक्त विश्लेषण।

परियों की कहानियों का एक अंश बजाना।

कंप्यूटर का उपयोग करके परियों की कहानियां, नर्सरी राइम, कविताएं सुनना।

मौखिक टिप्पणी के साथ परियों की कहानियों से सबसे ज्वलंत और भावनात्मक घटनाओं को चित्रित करना और चित्रित करना और चित्रित घटनाओं के व्यक्तिगत अर्थ की व्याख्या करना।

वर्ड, बोर्ड और आउटडोर गेम्स।

पैंटोमिमिक व्यवहार और व्यायाम।

श्वास व्यायाम

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।

शब्दों के साथ फिंगर गेम।

निष्कर्ष।

किंडरगार्टन में नाटकीय गतिविधि संगठनात्मक रूप से सभी सुरक्षा क्षणों में व्याप्त है: यह शैक्षिक गतिविधियों में शामिल है, बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों में उनके खाली समय में, और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में किया जाता है। नतीजा यह है: प्रदर्शन, नाटक, प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम, जो छुट्टियों और मनोरंजन की सामग्री में शामिल हैं। नाट्यकरण आपको इस तथ्य के कारण सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाने की अनुमति देता है कि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रत्येक साहित्यिक कार्य या परी कथा में हमेशा एक नैतिक अभिविन्यास (दोस्ती, दया, ईमानदारी, साहस और अन्य) होता है। यह बच्चे की भावनाओं, गहरे अनुभवों और खोजों के विकास का स्रोत है, उसे आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराता है। रंगमंच बच्चे की आध्यात्मिक और रचनात्मक क्षमता को प्रकट करता है और सामाजिक वातावरण में ढलने का एक वास्तविक अवसर प्रदान करता है।

निश्चित रूप से मैंने जो कार्य निर्धारित किए हैं, उनका उद्देश्य कलाकारों को शिक्षित करना नहीं है। लेकिन भविष्य में हमारे बच्चे जो भी हैं, मुझे विश्वास है कि वे अपने काम में रचनात्मक होंगे। मुझे आशा है कि वे अपने पूरे जीवन में ईमानदारी, दया, विचारों और कार्यों की शुद्धता को लेकर रहेंगे। जो कोई भी कम उम्र में रंगमंच के जादू के वातावरण में डुबकी लगाने के लिए पर्याप्त भाग्यशाली था, वह दुनिया को सुंदर समझेगा, उसकी आत्मा कठोर, कठोर और आध्यात्मिक रूप से गरीब नहीं होगी।

मेरे कार्य अनुभव का मुख्य विचार थिएटर के माध्यम से बच्चों को उनकी क्षमता का पता लगाने, उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने में मदद करना है। और मेरा मानना ​​​​है कि केवल एक उत्साही व्यक्ति ही एक बच्चे को दिलचस्पी ले सकता है, इसलिए मेरा मुख्य लक्ष्य सुंदरता की दुनिया में हर प्रीस्कूलर को उसकी थोड़ी सी सफलताओं का समर्थन करने के लिए हर संभव तरीके से दिलचस्पी लेना है।

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सोवियत मनोविज्ञान में, मानव गतिविधि को तीन मुख्य रूपों में विभाजित करने के लिए आम तौर पर स्वीकार किया गया: खेलना, सीखना और काम करना। यह विभाजन एस एल रुबेनशाइन द्वारा सामान्य मनोविज्ञान के बुनियादी सिद्धांतों में सबसे लगातार प्रस्तुत किया गया है। इन गतिविधियों को उनके द्वारा किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास, चेतना के गठन और विकास के चरणों के रूप में माना जाता है। इस प्रकार की गतिविधि को हम सभी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक विकास, उसकी चेतना और व्यक्तित्व के जन्म से लेकर परिपक्वता तक के मूलभूत रूपों के रूप में मानने लगे।

बाल मनोविज्ञान के क्षेत्र में कई विशेषज्ञों ने खेल को एक आयु-विशिष्ट उद्देश्य गतिविधि के रूप में बदल दिया है, जो केवल जीवन के पहले वर्ष से व्यवस्थित सीखने की शुरुआत तक एक बच्चे के लिए विशिष्ट है। इस बीच, गतिविधि के एक विशेष रूप के रूप में खेल का विकास का अपना इतिहास है, जिसमें मानव जीवन के सभी कालखंड शामिल हैं।

नाटक की नाट्य गतिविधि और श्रम गतिविधि के बीच मुख्य अंतर किसी विशेष अभिव्यक्ति में नहीं है, बल्कि किसी की गतिविधि के प्रति सामान्य दृष्टिकोण में है। काम करते समय, एक व्यक्ति केवल वही नहीं करता है जिसकी उसे तत्काल आवश्यकता या तत्काल रुचि है; बहुत बार वह वही करता है जो किया जाना चाहिए या किया जाना चाहिए, जिसके लिए वह व्यावहारिक आवश्यकता से मजबूर होता है या अपने कर्तव्यों से प्रेरित होता है, भले ही तत्काल रुचि हो या तत्काल आवश्यकता हो। अपनी नाट्य गतिविधि में कलाकार सीधे तौर पर इस बात पर निर्भर नहीं होते हैं कि व्यावहारिक आवश्यकता या सामाजिक कर्तव्य क्या निर्देशित करता है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, नाट्य गतिविधि की अवधारणा व्यापक रूप से पूर्वस्कूली या प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे की गतिविधि के रूप में व्यापक हो गई है। लेकिन किसी भी उम्र के व्यक्ति की गतिविधियों में नाट्य गतिविधियों का समावेश समान विशेषताओं के साथ होगा। इसलिए, इस पत्र में, हम मुख्य रूप से बच्चे की नाट्य गतिविधि की विशेषताओं के आधार पर, नाट्य गतिविधि की विशेषताओं पर विचार करेंगे।

नाट्य खेलों का अर्थ और विशिष्टता सहानुभूति, अनुभूति, व्यक्ति पर कलात्मक छवि का प्रभाव है। रंगमंच कला के सबसे सुलभ प्रकारों में से एक है, जो शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान से संबंधित कई जरूरी समस्याओं को हल करने में मदद करता है:

कलात्मक शिक्षा और परवरिश के साथ;

सौंदर्य स्वाद का गठन;

नैतिक शिक्षा;

व्यक्तित्व के संचार गुणों का विकास;

इच्छाशक्ति की शिक्षा, स्मृति का विकास, कल्पना, पहल, कल्पना;

खेल के माध्यम से एक सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाना, तनाव दूर करना, संघर्ष की स्थितियों को हल करना।

नाट्य गतिविधि की शैक्षिक संभावनाएं व्यापक हैं। यह रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने, व्यक्ति के रचनात्मक अभिविन्यास को शिक्षित करने का अवसर है। बच्चे अपने आसपास की दुनिया में दिलचस्प विचारों को नोटिस करना सीखते हैं, उन्हें मूर्त रूप देते हैं, एक चरित्र की अपनी कलात्मक छवि बनाते हैं, वे रचनात्मक कल्पना, साहचर्य सोच, सामान्य में असामान्य देखने की क्षमता विकसित करते हैं। नाट्य खेल सबसे उज्ज्वल भावनात्मक साधनों में से एक है जो किसी व्यक्ति के कलात्मक स्वाद का निर्माण करता है।

सामूहिक नाट्य गतिविधि का उद्देश्य व्यक्ति पर समग्र प्रभाव, उसकी मुक्ति, स्वतंत्र रचनात्मकता, प्रमुख मानसिक प्रक्रियाओं का विकास करना है; व्यक्ति के आत्म-ज्ञान और आत्म-अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है; समाजीकरण के लिए स्थितियां बनाता है, अनुकूली क्षमताओं को मजबूत करता है, संचार गुणों को ठीक करता है, संतुष्टि, खुशी, सफलता की भावना को महसूस करने में मदद करता है।

नाट्य गतिविधि बच्चे को चरित्र की ओर से अप्रत्यक्ष रूप से कई समस्या स्थितियों को हल करने की अनुमति देती है। यह शर्म, आत्म-संदेह, शर्म को दूर करने में मदद करता है, आत्म-सम्मान के निर्माण में मदद करता है।

नाट्य गतिविधियों को संगठित शिक्षा की प्रणाली में शामिल नहीं किया गया है। फिर भी, इस प्रकार की गतिविधि बच्चे के भाषण, सामाजिक, सौंदर्य, संज्ञानात्मक विकास से संबंधित विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से कई कार्यों को हल करने के महान अवसरों से भरा है, जो आज कुछ हद तक संगठित सीखने की प्रक्रिया में हल हो गए हैं।

संज्ञानात्मक विकास के क्षेत्र में:

वास्तविकता के बारे में विविध विचारों का विकास

प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन, पशु व्यवहार

स्थानिक प्रतिनिधित्व, रचनात्मकता, बौद्धिक पहल के विकास के लिए एक नाटकीय खेल के साथ डिजाइन के संबंध को सुनिश्चित करना

स्मृति का विकास, प्रत्याशित कल्पना, परिणाम प्राप्त करने के लिए किसी के कार्यों की योजना बनाने की क्षमता सीखना;

सामाजिक विकास के क्षेत्र में:

संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण

समाज में जीवन के नियमों और नियमों के अनुसार संचार के सौंदर्यपूर्ण रूप से मूल्यवान तरीकों की शिक्षा

भावनाओं का विकास

सौंदर्य विकास के क्षेत्र में:

कल्पना के ऐसे रूपों का विकास, जो एक साहित्यिक छवि की व्याख्या पर आधारित हैं

पोशाक तत्वों, दृश्यों, विशेषताओं के मॉडलिंग में संयुक्त गतिविधियों की शुरुआत

एक अभिव्यंजक कलात्मक छवि का निर्माण

डिजाइन सोच, रचनात्मक डिजाइन, परिणाम की भविष्यवाणी के आधार के रूप में स्थानिक कल्पना का विकास

मल्टी-फिगर प्लॉट रचनाएँ बनाते समय टीम वर्क का संगठन

छवि तकनीकों, सामग्रियों को स्वतंत्र रूप से खोजना सीखना;

आंदोलन के विकास के क्षेत्र में:

कार्यों का समन्वय और साथ में भाषण

एक रचनात्मक आंदोलन में मनोदशा, चरित्र और छवि विकास की प्रक्रिया को मूर्त रूप देने की क्षमता का विकास

शिक्षाओं में संगीत-मोटर आशुरचना के गठन के लिए समर्थन, मुख्य प्रकार के आंदोलनों का अभिव्यंजक प्रदर्शन।

नाट्य खेल की विशिष्ट विशेषताएं सामग्री का साहित्यिक या लोकगीत आधार और दर्शकों की उपस्थिति (एल.वी. आर्टेमोवा, एल.वी. वोरोशिना, एल.एस. फुरमिना, आदि) हैं। नाट्य खेल साहित्यिक और कलात्मक रचनात्मकता से जुड़ी एक "सीमांत" प्रकार की गतिविधि है, जिसमें खेल की प्रक्रिया से इसके परिणाम पर जोर दिया जाता है। यह एक प्रकार की कलात्मक गतिविधि है, जिसमें तीन चरण होते हैं: धारणा, प्रदर्शन और रचनात्मकता (N.A. Vetlugina)।

नाट्य गतिविधि एक एकल कलात्मक मंच छवि के संगीत कार्यक्रम में उपस्थिति से ज्यादा कुछ नहीं है, जिसके निर्माण के लिए थिएटर में निहित अभिव्यंजक साधनों का उपयोग किया जाता है, नाट्य क्रिया का उपयोग किया जाता है। अर्थात्:

स्टेज एक्शन। स्टेज एक्शन के कार्य का परिचय, जब अधिनियम की शैली इसका मतलब नहीं है। (उदाहरण के लिए, एक अकादमिक गाना बजानेवालों का प्रदर्शन);

मिस-एन-सीन। पोज़ के विभिन्न संयोजनों की संख्या, कलाकारों के आंदोलनों का परिचय, जब संख्या की शैली मंच पर कलाकारों के स्थिर स्थान में निहित होती है। पेश किए गए पोज़ और मूवमेंट बाहरी रूप से मंच पर होने वाली घटनाओं और कलाकारों के बीच संबंधों के सार को व्यक्त करते हैं।

मंच का माहौल। बनाने के लिए जिसका उपयोग किया जाता है: खेल प्रकाश, पृष्ठभूमि संगीत, शोर और अन्य तत्व जो एक निश्चित वातावरण बनाते हैं जिसमें संगीत कार्यक्रम की क्रिया विकसित होती है।

एक नाटकीय खेल में, नायक की छवि, उसकी मुख्य विशेषताएं, कार्य, अनुभव कार्य की सामग्री से निर्धारित होते हैं। चरित्र के सच्चे चित्रण में रचनात्मकता प्रकट होती है। ऐसा करने के लिए, आपको यह समझने की जरूरत है कि चरित्र कैसा है, वह ऐसा क्यों करता है, उसकी स्थिति, भावनाओं की कल्पना करें, कार्यों का विश्लेषण और मूल्यांकन करने में सक्षम हों। यह काफी हद तक भविष्य के अभिनेता के अनुभव पर निर्भर करता है: उसके आस-पास के जीवन के जितने अधिक विविध प्रभाव, उसकी कल्पना, भावनाओं और सोचने की क्षमता उतनी ही समृद्ध होती है।

एक नाटकीय खेल के लिए तैयारी को सामान्य सांस्कृतिक विकास के स्तर के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जिसके आधार पर कला के काम की समझ को सुगम बनाया जाता है, इसके लिए एक भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न होती है, एक छवि को व्यक्त करने के कलात्मक साधनों की महारत होती है (एस.ए. कोज़लोवा, टी.ए. कुलिकोवा)।

सभी नाट्य खेलों के लिए सामान्य बात दर्शकों की उपस्थिति है। इसके अलावा, वे "सीमांत" प्रकार की गतिविधि का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो साहित्यिक और कलात्मक रचनात्मकता (ए.एन. लेओनिएव) के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। एक नाट्य खेल (विशेष रूप से एक नाटकीय खेल) को खेल की प्रक्रिया से उसके परिणाम पर जोर देने की विशेषता है, जो न केवल प्रतिभागियों के लिए, बल्कि दर्शकों के लिए भी दिलचस्प है। इसे एक प्रकार की कलात्मक गतिविधि माना जा सकता है, जिसका अर्थ है कि नाट्य गतिविधि का विकास कलात्मक गतिविधि के संदर्भ में किया जाना चाहिए। कलात्मक गतिविधि, बदले में, एक ऐसी गतिविधि है जिसकी प्रक्रिया में कला का एक काम बनाया और माना जाता है। इसमें विभिन्न प्रकार की मानवीय गतिविधियाँ (परिवर्तनकारी, संज्ञानात्मक, मूल्यांकन, शैक्षिक, संचार, खेल) शामिल हैं, जो उनमें मौजूद सौंदर्य पहलू के कारण कलात्मक गतिविधि में शामिल हैं।

नाट्य गतिविधि कलात्मक गतिविधि का एक खंड है, जो विकास की शाखाओं में से एक है। नाट्य गतिविधि के दो पहलू हैं:

1. परिदृश्य नाटकीयकरण: जीवन को बदलने का एक रचनात्मक तरीका, एक कलात्मक परिदृश्य में वृत्तचित्र सामग्री।

2. निर्देशक का नाट्यकरण: दृश्य, अभिव्यंजक और अलंकारिक साधनों की प्रणाली के माध्यम से स्क्रिप्ट को प्रस्तुति के कलात्मक आलंकारिक रूप में लाने का एक रचनात्मक तरीका।

नाट्य गतिविधि की मुख्य विशेषताओं के आधार पर, हम इसके निम्नलिखित प्रकारों को अलग कर सकते हैं:

एक)। एक संकलित या संयुक्त प्रकार की नाट्य गतिविधि विषयगत चयन और तैयार कलात्मक छवियों और विभिन्न प्रकार की कलाओं का उपयोग और एक दूसरे के साथ एक स्क्रिप्टिंग और निर्देशन तकनीक या चाल द्वारा उनका संबंध है। संकलित विधि का उपयोग नाट्य समारोहों, प्रदर्शनों आदि में किया जाता है। इस पद्धति के साथ काम करने में पटकथा लेखक का मुख्य कार्य पूरे कार्यक्रम की स्क्रिप्ट और सिमेंटिक कोर को संपूर्ण, एपिसोड या ब्लॉक के रूप में निर्धारित करना है, संपूर्ण स्क्रिप्ट का समग्र रूप से कंपोजिटल अलाइनमेंट, एपिसोड और ब्लॉक का संपादन, और पूरी स्क्रिप्ट पूरी तरह से।

2))। मूल प्रकार की नाट्य गतिविधि - पटकथा और निर्देशक की मंशा के अनुसार नई कलात्मक छवियों का निर्माण। इसका उपयोग वृत्तचित्र शैली की स्क्रिप्ट बनाने के लिए किया जाता है, जो दस्तावेज़ के नाटकीयकरण पर आधारित होती हैं। वृत्तचित्र श्रृंखला एक आधुनिक पत्रकारिता ध्वनि देती है, यदि तथ्य सार्वजनिक मूल्य का है। बुनियादी आवश्यकताएं: सामयिकता और प्रासंगिकता। यहां, न केवल सामग्री के विषयगत चयन में, बल्कि विचार के भावनात्मक विकास के मुख्य सिद्धांत के अनुसार और प्रत्येक एपिसोड के लिए एक परिदृश्य-अर्थपूर्ण कोर के निर्माण के अनुसार, न केवल सामग्री के विषयगत चयन में वृत्तचित्र और कलात्मक सामग्री का एक संश्लेषण बनाया गया है। समग्र रूप से परिदृश्य। यह एक स्क्रिप्ट बनाने का एक अधिक जटिल रूप है जिसके लिए संगठनात्मक अनुभव की आवश्यकता होती है, तैयार सामग्री को चुनने और इकट्ठा करने की क्षमता और तैयार संख्याओं के लिए एक चाल की खोज, लेकिन पेशेवर कौशल भी, एक नया नंबर डालने के लिए निर्देशक की क्षमता , परिदृश्य योजना के अनुसार, कथा और वृत्तचित्र सामग्री को एपिसोड में व्यवस्थित रूप से संयोजित करने के लिए। यह नाट्यकरण का सबसे कठिन प्रकार है।

3))। मिश्रित प्रकार की नाट्य गतिविधि - 1 और 2 प्रकार का उपयोग। समाप्त को संकलित करना और एक नया बनाना शामिल है। यह विषयगत चयन के सिद्धांत पर बनाया गया है और उन्हें एक पटकथा लेखन और निर्देशक की चाल की मदद से एक रचना में लाया गया है और इस आधार पर इसके लेखक की मूल दृष्टि और समाधान लाया गया है। तैयार ग्रंथों और संख्याओं का संकलन और तैयार ग्रंथों और संख्याओं का मूल निर्माण शामिल है।

प्रस्तुत प्रकार की नाट्य गतिविधियों के आधार पर, हम कह सकते हैं कि विश्वविद्यालय के छात्रों के साथ काम करने में इन सभी प्रकारों का उपयोग एक डिग्री या किसी अन्य के लिए संभव है। लेकिन, एक ही समय में, यह महसूस करना आवश्यक है कि नाट्य गतिविधि में कुछ शर्तें शामिल हैं, दोनों भौतिक आधार की ओर से, और इस गतिविधि में प्रतिभागियों की ओर से।