نوشتن یک داستان توصیفی. توسعه گفتار منسجم از طریق یادگیری نوشتن داستان بر اساس یک تصویر و مجموعه ای از تصاویر طرح

اینا ورونینا
توسعه گفتار منسجم از طریق یادگیری نوشتن داستان بر اساس تصاویر و سریال نقاشی های طرح

ارائه

توسعه گفتار منسجم

از طریق آموزش

داستان نویسی

توسط تصویر و

سری نقاشی های روایی

مربی: ورونینا اینا ولادیمیرونا

2. «اگر با کودکانی کار می کنید که به سختی می توانید کلمات را از آنها دریافت کنید ... - شروع به نشان دادن کنید تصاویر,

و آنها به طور طبیعی آزادانه صحبت خواهند کرد..."

K. D. Ushinsky

3. یکی از شرایط لازم رشد گفتار باسواد و منسجم کودک، که توسعه می دهداز بدو تولد در سراسر دوره پیش دبستانی، و سپس سن مدرسه، دید است.

معلم بزرگ روسی K. D. Ushinsky ارزش را اثبات کرد تصاویر تمکه تصویر فکر کودک را برانگیخته و باعث بیان این فکر در او می شود "کلمه مستقل".

هدف اصلی دنبال می شود تصاویر داستانیکامپایل کردن داستان کوتاه ، - میل به رشد گفتار و تفکر کودکان. نگاه كردن تصویر، بچه ها سعی می کنند آنچه را که روی آن به تصویر کشیده شده است توصیف کنند تهیه تک آهنگ، منطقی داستان منسجم.

در کار بر روی توسعه گفتارخیلی مرحله مهماست آموزش نوشتن داستان به کودک. برای شروع بهتر است نوشتن داستان بر اساس یک سری عکس. می توانید بازی را انجام دهید "چه چیزی اول می آید، چه چیزی بعد"، ساخت یک زنجیره منطقی از تصاویرو سپس شروع به توصیف آنها کنید. من چندین گزینه برای این کار ارائه می دهم « بر اساس تصاویر داستان بسازید» می توانید با جملات ساده ای شروع کنید که آنچه را که در آن اتفاق می افتد توصیف می کند تصویر. شاید عزیزم فقط خواهد گفت"سازمان بهداشت جهانی؟"و "او چه کار می کند؟". وظیفه ما این است که به نشانه های اشیاء توجه کنیم و در نتیجه بسازیم داستاندقیق تر و جالب تر

4. وظیفه معلمان و اولیا این است که

برای کمک به کودکان

یاد بگیرید که افکار خود را بیان کنید منسجم و به اندازه کافی کامل,

درک گفتار طرف مقابل،

یعنی یک گفتگوی معنادار انجام دهید

5. ب آموزش قصه گویی به کودکان

توسط مرسوم است که تصویر را برجسته کنید

چند مرحله:

که در سن کمترانجام شد مرحله مقدماتیکه هدف آن غنی سازی واژگان، فعال کردن گفتار کودکان، آموزش آنهاست به تصویر نگاه کنو به سوالات پاسخ دهید.

میانگین سن پیش دبستانیبه کودکان آموزش داده می شود ابتدا بر اساس سوالات داستان بنویسید، و سپس به طور مستقل. سوالات باید طوری تنظیم شوند که با پاسخ دادن به آنها، کودک ساختن را بیاموزد بیانیه های منسجم را گسترش داد. سوالات بیش از حد دقیق به کودکان می آموزد که پاسخ های یک کلمه ای بدهند. سوالات مبهم طرح شده نیز کند می شود توسعهمهارت های گفتاری کودکان

سن بالاتر پیش دبستانی با افزایش گفتار و فعالیت ذهنی کودکان مشخص می شود، بنابراین کودک می تواند به طور مستقل یا با کمک کمی از بزرگسالان آرایشنه تنها توصیفی داستان ها، بلکه روایت است داستان هابا یک شروع و یک پایان بیایید طرح تصویر.

6. در هسته داستان سرایی از روی عکسدر درک کودکان از زندگی اطرافشان نهفته است.

رنگ آمیزینه تنها ایده های کودکان را در مورد پدیده های اجتماعی و طبیعی گسترش می دهد و عمیق می کند، بلکه بر احساسات کودکان تأثیر می گذارد، علاقه به آنها را برمی انگیزد. داستان سراییحتی افراد ساکت و خجالتی را به صحبت کردن تشویق می کند

7. انواع داستان ها

توسط تصویر

1. شرح موضوع نقاشی ها منسجم هستندشرح متوالی از کسانی که به تصویر کشیده شده است تصویراشیاء یا حیوانات، کیفیت، خواص، اعمال آنها

2. توضیحات تصویر طرح- این توصیفی است که در آن نشان داده شده است تصویری از وضعیت، از محتوا فراتر نرویم نقاشی ها.

3. داستانتوسط سریال مجموعه طرح های نقاشی: کودک می گویددر مورد محتوای هر کدام تصویر طرح از سریال, پیوند دادن آنها به یک داستان.

8. الزامات انتخاب کارتین(می توانید در اسلاید بخوانید)

9. ساختار ساختن داستان(روی اسلاید).

10. تصویر"گربه قرمز شیر می نوشد"

چه کسی شیر می نوشد؟ چه کسی کشیده شده است؟ گربه چیکار میکنه؟

گربه چه رنگی است؟ چه گربه ای؟

گربه زنجبیلی چه می نوشد؟

شیر داخل بشقاب از کجا می آید؟

11. گفتگو سری عکس- بیش از سه نفر نباشد. تحت نظر گرفتنو هر کدام شرح داده شده است عکس از سریال، سپس اظهارات کودکان در یکی ترکیب می شوند طرح.

پسرک کجا می رفت؟ - یک اسم برای پسر بیا. -در راه با چه کسی ملاقات کرد؟ - پسر چه تصمیمی گرفت؟ - چرا پسر تصمیم گرفت توله سگ را بگیرد؟ - واسیا اسم توله سگش را چه گذاشت؟ - پسر چطور از توله سگ مراقبت کرد؟ - توله سگ چطور شد؟ - در مورد زمان سال در اول، دوم و سوم چه می توانید بگویید تصاویر?

12. باید به خاطر داشت که گفتار ارثی نیست. کودک تجربه ارتباط کلامی را از دیگران می گیرد، یعنی تسلط بر گفتار مستقیماً به محیط گفتار اطراف بستگی دارد. بنابراین، بسیار مهم است که بزرگسالان این محیط گفتاری را برای ارتباط مداوم با کودک ایجاد کنند.

با تشکر از توجه شما.

انتشارات با موضوع:

مشکل توسعه گفتار منسجم به این دلیل است که در فعالیت های انسانی هیچ منطقه ای وجود ندارد که در همه جا از گفتار استفاده نشود.

خلاصه یک درس جلویی در مورد توسعه گفتار منسجم "ترکیب داستان بر اساس مجموعه ای از نقاشی های طرح "درهم"اهداف اصلاحی و تربیتی. فعال سازی و به روز رسانی فرهنگ لغت با موضوع "حیوانات خانگی". شکل گیری یک تصور کل نگر از.

خلاصه ای از GCD در گروه گفتار درمانی مقدماتی "تلفیق داستان بر اساس مجموعه ای از نقاشی های طرح"خلاصه ای از فعالیت های آموزشی برای توسعه گفتار منسجم در کودکان در آمادگی گروه گفتار درمانی. موضوع: "تدوین داستان بر اساس مجموعه ای از طرح های نقاشی".

سازه ای برای آموزش کودکان پیش دبستانی برای نوشتن داستان های خلاقانه بر اساس یک تصویر با استفاده از روش های TRIZ "ماهیگیری موفق"ایجاد سازمان مشترک فعالیت های آموزشیتوسط PM 03 «تشکیل کلاسها در برنامه های آموزش عمومی پایه.

گفتار یکی از اکتساب های مهم کودک در آن است دوران کودکی پیش دبستانی. اگر تا آن زمان به سطح معینی از رشد گفتار شفاهی نرسیده باشد.

رشد گفتار در کودکان 3 تا 4 ساله از طریق مشاهده تصاویر طرحرشد گفتار کودکان 3-4 ساله از طریق در نظر گرفتن تصاویر داستانی. در نظر گرفتن طرح های داستانی که مخصوص مهدکودک ها ایجاد شده است.

گوریاچکینا اکاترنیا ولادیمیروا

MADOU شماره 8 "اوگونیوک"

معلم گفتار درمانگر.

خلاصه ای مختصر

مقاله روش شناسی آموزش گفتار منسجم به کودکان سنین پیش دبستانی را مورد بحث قرار می دهد. پیشنهاد می شود درس نوشتن داستان های توصیفی با استفاده از نمودارهای مرجع تدوین شود. توصیه های روش شناختی نیز برای کار با کودکان در خانه به والدین داده می شود.

تدوین داستان های توصیفی با استفاده از نمودارهای مرجع

برای کودکان در سنین پیش دبستانی

گفتار کودک در وحدت با شکل گیری تفکر او رشد می کند. در سنین پیش دبستانی تغییراتی در تفکر کودکان ایجاد می شود تغییرات قابل توجه: افق دیدشان گسترش می یابد، بهبود می یابند فرآیندهای فکری، ادراک ، مشاهده آموزش صحبت کردن به کودک به معنای شکل دادن به گفتار منسجم اوست (1).

توسعه گفتار منسجم بسیار است یک شرط مهمآموزش کودک در مدرسه تنها با گفتار منسجمی که به خوبی توسعه یافته باشد، دانش آموز می تواند پاسخ های مفصلی به آن بدهد سوالات دشوار، به طور پیوسته و کامل، منطقی و منطقی استدلال خود را ارائه دهید، محتوای متون را بازتولید کنید (2).

گفتار منسجم، همانطور که بود، تمام دستاوردهای کودک در تسلط بر زبان مادری، تسلط بر جنبه صوتی، واژگان، ساختار دستوری آن را جذب می کند و از قبل شروع به رشد می کند. سن پایینهنگامی که کودک تلفظ صحیح همه صداها را نیاموخته است، تعداد کمی کلمات را به زبان می آورد و بر ساختارهای نحوی پیچیده تسلط پیدا نکرده است (4).

گفتار منسجم فقط دنباله ای از کلمات و جملات نیست - دنباله ای از افکار به هم پیوسته است که با کلمات دقیق در جملات درست ساخته شده بیان می شود. کودک با یادگیری صحبت کردن، فکر کردن را می آموزد، اما با یادگیری تفکر نیز گفتار خود را بهبود می بخشد (3).

یک نوع خاص از گفتار منسجم یک بیانیه توصیفی است که وظیفه ارتباطی آن ایجاد تصویری کلامی از یک شی است که ویژگی های آن در یک دنباله مشخص آشکار می شود.

کلاس های آموزش توصیف تأثیر چندوجهی بر رشد شناختی کودکان و شکل گیری فعالیت گفتار و تفکر آنها دارد، به فعال شدن ادراک بصری، گفتار- شنیداری، حافظه، توجه و مشاهده کمک می کند. در فرآیند توصیف، کودکان یاد می‌گیرند که ویژگی‌های اساسی یک شی را شناسایی و مقایسه کنند و اظهارات فردی را در یک پیام منسجم ترکیب کنند.

هنگام آموزش به کودکان پیش دبستانی بزرگتر برای توصیف اشیاء (جاندار و بی جان) یا توصیف با استفاده از تصاویر اشیا، وظایف زیر تعیین می شود:

شکل گیری توانایی شناسایی ویژگی های اساسی و بخش های اصلی (جزئیات) اشیاء.

توسعه ایده های تعمیم یافته در مورد ساخت یک داستان-توضیح یک شی.

تسلط بر ابزارهای زبانی لازم برای نوشتن داستان توصیفی؛

تمرینات آماده سازی برای توصیف اشیاء؛

شکل گیری مهارت های اولیه در نوشتن شرح مستقل؛

توصیف اشیاء با توجه به ویژگی های اصلی آنها.

تثبیت مهارت های کسب شده در نوشتن داستان توصیفی، از جمله در طول بازی و کلاس های عملی مبتنی بر موضوع.

تسلط بر مهارت های اولیه توصیف مقایسه ای اشیا.

ساختار چنین کلاس هایی شامل:

زمان سازماندهی؛

معرفی موضوع (داستان معلم، وظایف واژگانی و دستوری (انتخاب علائم و اقدامات برای اشیاء، حدس زدن معماهای توصیف، تکمیل جملات با اعضای همگن و غیره)

آشنایی با طرح توصیف (جدول فنی، تمام نمادهای آن)؛

ترسیم شرح داستان توسط معلم؛

آماده سازی کودکان برای نوشتن داستان؛

تدوین داستان های توصیفی توسط کودکان;

تحلیل و ارزیابی داستان های کودکان.

یکی از تکنیک‌هایی که نوشتن داستان توصیفی را برای کودک بسیار آسان‌تر می‌کند، استفاده از نمودارهای پشتیبانی بصری است که در آن نمودارهای پشتیبانی به عنوان یک طرح اشاره عمل می‌کنند.

کار بر روی نمودارهای مرجع باید با استفاده از اشیاء واقعی، اسباب بازی ها و مواد تصویری انتخاب شده مطابق با موضوع واژگانی انجام شود.

برگزاری کلاس های جلویی نگارش داستان های توصیفی با استفاده از نمودارهای پشتیبان

1. لحظه سازمانی.

هدف: شامل سازماندهی کودکان، معرفی موضوع درس، برانگیختن علاقه به آن و ایجاد روحیه عاطفی است.

لحظه سازمانی را می توان به روش های مختلفی انجام داد.

به عنوان مثال، درسی بر اساس طرح "در باغ" با یک گفتگو شروع می شود: "چه زمانی از سال فرا رسیده است، امروز چه روزی از هفته است؟ پاییز چند ماه است؟ یا از یک معما: "دختری در سیاهچال نشسته است و قیطانش در خیابان است (هویج)" ، "صد لباس - و همه بدون بست (کلم)" ، "بدون پنجره ، بدون در خانه پر از مردم (خیار)» یا خواندن شعر.

«تخت‌های زیادی در باغ وجود دارد.

تربچه و سالاد وجود دارد.

در اینجا چغندر و نخود وجود دارد.

آیا سیب زمینی بد است؟

باغ سبز ما

یک سال تمام به ما غذا می دهد.

2. معرفی موضوع یا پیام موضوع.

اسباب بازی و مواد نقاشی به نمایش گذاشته شده است.

به عنوان مثال، موضوع درس به شرح زیر است: "برای اینکه ما به باغ سفر کنیم و همه چیز را در مورد سبزیجات یاد بگیریم، مهم است که ابتدا با کلمات دوست شویم."

بازی "با کلمات دوست شوید".

باغ به سبزیجات تبدیل شده است.

تخت، پیاز، رشد کرده است.

کلم، ما، برش.

مادربزرگ، از، هویج، کشیدن، زمین.

مامان، نقطه پولکا، جمع کن، سبد.

یا "ما یاد می گیریم داستانی درباره سبزیجات بنویسیم، اما ابتدا معماها را حدس بزنید..." یا کودکان باید کلمات-نشانه های خود را انتخاب کنند، به عنوان مثال: "و سیپولینو ما را به بازی "در فروشگاه سبزیجات دعوت می کند". برای خرید سبزیجات، باید تا حد امکان کلمات-نشانه های بیشتری را نام ببرید که به این سوال پاسخ می دهد: "کدام؟" یا "کدام؟"

یا می توانید از کودکان دعوت کنید معنی ضرب المثل "هر سبزی وقت خود را دارد" را توضیح دهند، "نخند، نخود بهتر از لوبیا نیست: اگر خیس شوید، می ترکید."

3. ورزش بدنی

دقیقه فیزیکی ارتباط تنگاتنگی با موضوع درس دارد و نقطه گذار به قسمت بعدی درس است.

وظایف اصلی تربیت بدنی:

رفع خستگی، تنش؛

بهبود مهارت های حرکتی درشت؛

تقویت حرکات واضح، دقیق و هماهنگ در ارتباط با گفتار

افزایش بار عاطفی.

اشکال تمرین بدنی می تواند متفاوت باشد:

بازی در فضای باز؛

تقلید از جنبش های کارگری؛

بیان سخنان ناب همراه با اعمال;

استفاده از ژیمناستیک روانی، زمانی که کودکان حیوانات مختلف را با حالات چهره، ژست‌ها و حرکات به تصویر می‌کشند.

استفاده در فرم بازیژیمناستیک مفصلی

4. آشنایی با طرح توصیف (جدول فناورانه، کلیه نمادهای آن).

به عنوان مثال: "یک خانه (نمودار) به ما کمک می کند تا یک داستان در مورد یک سبزی بسازیم. علامت متعارف"این به ما کمک می کند داستان بنویسیم."

به منظور بررسی تسلط کودکان بر محتوا نمادهالازم است تمرینات بازی زیر را انجام دهید.

"رمزگشایی از علائم و نشانه ها." یک بزرگسال نموداری را در مورد یک موضوع خاص به کودک نشان می دهد. کودک به طور مستقل محتوای نمادها را توضیح می دهد.

"اشتباه را تصحیح کنید." بزرگسال نموداری را در مورد یک موضوع خاص به کودک نشان می دهد و به طور متوالی محتوای تصاویر معمولی را توضیح می دهد و عمداً یکی از آنها را حذف می کند. کودک باید با نام بردن سلول گم شده و توضیح محتوای نماد آن اشتباه را تصحیح کند.

"به من نشان بده شخصیت صحیح". یک بزرگسال یک شی را نشان می دهد و هر یک از علائم یا ویژگی های آن را نام می برد. به عنوان مثال، "این یک سیب است، روی یک درخت میوه رشد می کند."

5. ترسیم داستان توصیفی توسط معلم.

معلم نمونه ای از یک داستان توصیفی را به بچه ها می دهد. هنگام توصیف موضوع، معلم به صورت متوالی سلول های روی نمودار را نشان می دهد.

هنگام تدوین داستان های توصیفی با استفاده از نمودارهای مرجع، معلم باید به آن توجه کند توجه ویژهدر:

کامل بودن ویژگی ها نشانه های خارجیو خصوصیات شیء توصیف؛

منطق توصیف (انطباق با ساختار توصیف، تناسب سازگاری)؛

انسجام متن (توافق صحیح کلمات در یک جمله)؛

تصویرسازی (استفاده از بیان واژگانی)؛

در برخی موارد، انجام تمرینات گفتاری مقدماتی بازی ضروری است.

«کلمه را زینت ده». کلماتی را برای موضوع انتخاب کنید - القاب هایی که موضوع را مشخص می کند و نگرش ذهنی کودک را نسبت به آن منعکس می کند. به عنوان مثال: "گربه مهربان، کرکی، شاد، زیبا، بازیگوش است."

"کدوم، کدوم، کدوم؟" کلمات توصیفی را برای موضوع انتخاب کنید.

به عنوان مثال: "سیب" - قرمز، گرد، آبدار، شیرین، سالم.

"او شبیه چه شخصیتی است؟"

به عنوان مثال: "هویج شبیه یک مثلث است، هندوانه شبیه یک دایره است، سیب زمینی شبیه یک بیضی است" (2).

مهم در سراسر سال تحصیلیبه کودکان بیاموزید که طبق یک طرح داستان بسازند (جدول 1).

به عنوان مثال: سبزی - هویج.

جدول 1. برای نوشتن داستان برنامه ریزی کنید

5. آماده سازی کودکان برای نوشتن داستان (تحلیل نمودار طرح با استفاده از سوالات پیشرو).

6. تدوین داستان های توصیفی توسط کودکان.

تهیه پیشنهادات در طول زنجیره؛

ترکیب شدن در یک داستان؛

تکرار داستان توسط کودکان (در ابتدا بیشتر بچه قویو سپس بقیه).

پس از اینکه کودکان یاد گرفتند آزادانه با مدلی برای توصیف اشیاء و پدیده‌های منفرد کار کنند، می‌توان از آنها خواست که توصیفی مقایسه‌ای از دو موضوع از یک موضوع واژگانی بسازند.

7. جمع بندی و ارزیابی داستان های کودکان. در پایان درس، معلم فقط یک ارزیابی مثبت می دهد و فعالیت هر کودک را یادداشت می کند.

"طرح نوشتن داستان توصیفی"

یادداشت برای والدین

والدین باید دانش کسب شده در کلاس را در خانه تثبیت کنند. بنابراین، دانستن نحوه صحیح نوشتن داستان توصیفی برای والدین ضروری است. طرح کلی برای نوشتن یک داستان توصیفی به شما در این امر کمک می کند.

1. اگر جسم بی جان باشد.

این چیه؟

ساختار، قطعات، جزئیات.

از چه ماده ای ساخته شده است؟

رنگ، شکل

برای چه چیزی لازم است؟

2. اگر جسم متحرک باشد.

این چه کسی است؟ مفهوم تعمیم.

ساختار، رنگ، بدن با چه چیزی پوشیده شده است؟

او چه میخورد؟

منفعت و ضرر برای انسان.

3. روش نگارش داستان.

شی را در نظر بگیرید.

به سوالات پاسخ دهید.

طرح داستان را تکرار کنید.

داستان بساز

"چگونه دو شی را در یک داستان مقایسه کنیم؟"

یادداشت برای والدین

بعد از اینکه کودک نوشتن یک داستان توصیفی را یاد گرفت، می توانید پیشنهاد دهید که یک داستان توصیفی بنویسید که در آن دو شی را با هم مقایسه کنید. ابتدا، مقایسه ای از تفاوت اشیاء وجود دارد. این راحت تر است. جملات در این مورد باید بر اساس مخالفت ساخته شوند: "خرس مانند جوجه تیغی نیست که خرس بزرگ است و جوجه تیغی کوچک است" و غیره به همه دلایل: ساختار، رنگ، اندازه، نحوه زندگی.

سپس اشیاء بر اساس شباهت مقایسه می شوند - این دشوارتر است ، دوباره مقایسه بر اساس همان ویژگی ها انجام می شود و جملات بر اساس همان نوع ساخته می شوند: "خرس و جوجه تیغی از این نظر شبیه هستند که هر دو حیوان وحشی هستند و غیره. ”

این یک اتوبوس و یک هواپیما (مسافری) است.

اتوبوس و هواپیما از این نظر متفاوت هستند:

یک هواپیما بال دارد و پرواز می کند، اما یک اتوبوس بال ندارد و در امتداد جاده حرکت می کند.

هواپیما دماغه و دم دارد و اتوبوس کاپوت و صندوق عقب دارد.

یک هواپیما پنجره دارد - پنجره های کوچک با پرده، اما یک اتوبوس پنجره های بزرگ دارد.

یک هواپیما دارای ارابه فرود (6 چرخ) و یک اتوبوس دارای چهار چرخ است.

یک هواپیما دارای چهار موتور بر روی بال های خود است، در حالی که یک اتوبوس دارای یک موتور.

هواپیما توسط خلبان کنترل می شود و اتوبوس توسط راننده هدایت می شود.

یک اتوبوس و یک هواپیما از این نظر شبیه هستند:

هواپیماها و اتوبوس ها از آهن ساخته شده اند و بزرگ هستند.

این یک حمل و نقل مسافر است، مردم را حمل می کند.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1.، یاشین، توسعه گفتار و آموزش زبان مادری کودکان پیش دبستانی: Proc. کمک به دانش آموزان بالاتر و چهارشنبه، پد. کتاب درسی موسسات - م.، 2000.

2. ولکووا: نمودارهای پشتیبانیبرای نگارش داستان های توصیفی ناشر: اسفرا سال 1389.

3. Konovalenko منسجم گفتار و توسعه تفکر منطقی. م.، 2003.

4. . رشد گفتار کودکان پیش دبستانی: کتابچه راهنمای مربیان مهدکودک. باغ م.، 1979.

اگر نمی‌دانید چگونه به فرزندتان بیاموزید که داستانی بر اساس تصویر بنویسد، این مقاله برای شماست! ابتدا اجازه دهید توضیح دهیم که از روی یک تصویر می توانید دو نوع داستان بسازید: شرح و روایت. بیایید آنها را جداگانه بررسی کنیم.

چگونه یک داستان بنویسیم - شرحی از یک تصویر؟

از سنین پیش دبستانی، کودکان داستانی را می سازند - شرحی در مورد بیشتر موضوعات مختلفو پدیده ها اینها می تواند توصیف یک گربه، پاییز یا حتی یک صندلی باشد. به کودک خود در نوشتن داستان کمک کنید این نوع، نکات زیر را به خاطر بسپارید:

1. شما باید داستان خود را با شناسایی موضوع شروع کنید. یک جمله مانند "در مورد یک گربه سیامی به شما خواهم گفت" کاملاً کافی خواهد بود.
2. توصیف مستقیم شامل ذکر 4-5 ویژگی اصلی شی (پدیده) است. به عنوان مثال، هنگام توصیف یک گربه، به ما بگویید که چگونه به نظر می رسد (رنگ، ​​خز). کجا زندگی می کند، چه می خورد، چه فوایدی برای انسان دارد؟ می توانید در مورد عادات گربه به ما بگویید. هنگام توصیف اجسام بی جان، لازم است در مورد اینکه چرا این شیء مورد نیاز است صحبت شود؟ چطو میتواند استفاده شود؟ از چه ماده ای ساخته شده است؟ از چه قسمت هایی تشکیل شده است؟
3. داستان باید با یک خلاصه، یک یا دو جمله تمام شود.

که در گروه آماده سازیو دبستان(کلاس 1 و 2) کودکان داستان می نویسند - توصیف بر اساس نقاشی های جدی (منظره، پرتره، طبیعت بی جان). توالی کار مانند کودکان پیش دبستانی باقی می ماند، اما تفاوت های ظریفی وجود دارد.

1. هنگام مشخص کردن موضوع داستان، ذکر نویسنده و عنوان تصویر ضروری است.
2. هنگام نگاه کردن به منظره، از کودک خود سؤال کنید: چه زمانی از سال در تصویر نشان داده شده است؟ چه چیزی در پیش زمینه است؟ در پشت؟ نقاشی چه حسی را منتقل می کند؟ هنگامی که به یک پرتره نگاه می کنید، ابتدا نام شخصی که در آن تصویر شده است را نام ببرید، جنسیت و سن او را توضیح دهید. در نظر بگیرید که فرد چه لباسی می پوشد؟ او در برابر چه چیزی نشان داده شده است؟ از کودک بپرسید به نظر او شخصی که در تصویر به تصویر کشیده شده است چگونه است؟ سختگیر، رویایی، قوی، ضعیف؟ چرا او این تصمیم را گرفت؟
3. برای خلاصه کردن، باید تصور و حال و هوای کلی تصویر را بیان کنید.

چگونه یک داستان را به درستی بنویسیم - داستانی بر اساس یک تصویر؟

روایت داستانی است درباره وقایع و اعمالی که اتفاق افتاده است. ساده ترین راه برای ایجاد داستان استفاده از تصاویر داستانی است. اتفاقاتی که برای شخصیت ها می افتد در 3-5 تصویر به تصویر کشیده شده است. وظیفه کودک این است که آنها را به دقت بررسی کند و در مورد آنچه اتفاق افتاده است بگوید. هر یک عکس جدید- این یک پیشنهاد جدید است. با هم متن به دست می آید.

نوع پیچیده‌تر کار، داستانی است که بر اساس یک تصویر طرح‌واره است. هنگام نوشتن این نوع داستان، باید به وضوح به یاد داشته باشید - یک جمله داستان نیست! تصور کنید به کودک خود تصویری از مادربزرگ نشان می دهید که به پرندگان غذا می دهد. اما اگر کودکی فقط یک جمله بگوید، «مادربزرگ به پرنده‌ها غذا می‌دهد»، داستان کار نخواهد کرد، درست است؟ کودک باید به کل تصویر نگاه کند. نکات اصلی و فرعی را برجسته کنید. تعداد n جملات را خودتان بنویسید و آنها را به ترتیب منطقی مرتب کنید.

فرزندتان را با این کار دشوار تنها نگذارید. "چرا مادربزرگ به پرندگان غذا می دهد؟ حال و هوای مادربزرگ شما چیست - شاد، غمگین، تنها؟ نحوه رفتار پرندگان را در نظر بگیرید - شاید برخی در حال مبارزه هستند، اما برخی دیگر از نزدیک شدن می ترسند؟

در موضوع "لباس" بر اساس نمودار

اهداف:

به کودکان بیاموزید که چگونه یک داستان توصیفی بنویسند.

اصلاحی و تکوینی:

گسترش و فعال کردن واژگان کودکان در مورد "لباس"؛

تمرین استفاده از جملات رایج؛

اصلاحی و تربیتی:

توسعه مهارت های خودمراقبتی.

تجهیزات: تصاویر موضوع: پیراهن مردانه, لباس کودک, کاپشن پسرانه, بارانی زنانه, برت (به انتخاب متخصص گفتار درمانی); طرح توصیف لباس (طبق گفته T.A. Tkachenko).

کار مقدماتی: بازی های "کدام کدام است - کدام؟"، "آتلیه". خواندن افسانه های اچ اندرسن " لباس جدید king»، C. Perrault «گربه چکمه پوش»، «کلاه قرمزی»، با بحث در مورد محتوای آنها.

پیشرفت درس

1. زمان سازماندهی

بازی "کدام است که کدام است؟" کسی که می نشیند می گوید:

لباس ساخته شده از chintz (چه نوع؟) - chintz.

پیراهن ابریشمی (کدام؟) -...

کت خز (چه نوع؟) - ... و غیره.

2. اعلام موضوع.

گفتار درمانگر می گوید قبل از کلاس، پستچی نامه ای برای بچه ها آورد. (پاکت را باز می کند و می خواند.) نامه از طرف کارلسون آمده است. او می نویسد که روی پشت بام لباس پیدا کرده است، اما نمی داند چه چیزی می تواند بپوشد و چه چیزی را نه، و از شما می خواهد که برای حل این مشکل دشوار کمک کنید.

امروز سعی خواهیم کرد به کارلسون کمک کنیم. (گفتاردرمانگر تصاویری از اشیاء را نشان می دهد که اقلام لباس را نشان می دهد.)

3. مکالمه بر اساس تصاویر.

چگونه این تصاویر را در یک کلمه صدا کنیم؟

لباس، پیراهن، ژاکت، بارانی برای چه کسی است؟

گفتاردرمانگر نموداری برای توصیف لباس ها ارائه می کند و می گوید که باید به این ترتیب به بچه ها گفته شود. (توضیح کامل مدار.)

چه رنگی؟

چه موادی؟

از چه قسمت هایی تشکیل شده است؟

چه زمانی پوشیده می شوند؟

چه کسی آن را می پوشد؟

آیا کارلسون می تواند آن را بپوشد؟

چگونه مراقبت کنیم؟

(برای تقویت مهارت داستان نویسی، یکی از بچه ها می تواند توضیح دهد.)

4. نوشتن داستان.

داستان اول توسط کودک و گفتار درمانگر با هم ساخته می شود (مثلاً در مورد بارانی)، سپس بچه ها به طور مستقل در مورد لباس های باقی مانده داستان می سازند.

5. دقیقه تربیت بدنی.

6. داستان های کودکانه.

7. خلاصه درس.

در طول درس به چه کسانی کمک کردید؟

در مورد چه لباسی صحبت می کردی؟ (مرد، زن، کودک.)

درس 11.

سرودن داستان " تفریح ​​زمستانی»

با توجه به تصویر طرح

اهداف:

اصلاحی و تربیتی:

به کودکان بیاموزید که داستانی را بر اساس تصویر طرح "تفریح ​​زمستانی" بسازند.

اصلاحی و تکوینی:

توانایی نوشتن جملات رایج را توسعه دهید.

فعال کردن واژگان صفت کودکان؛

خلاصه و نظام مند دانش کودکان در مورد زمستان.

اصلاحی و تربیتی:

ایجاد توانایی در کودکان برای گذراندن اوقات فراغت مفید.

تجهیزات: طرح نقاشی "تفریح ​​زمستانی" (شکل 12).

کار مقدماتی: خوانش و بحث و بررسی آثار I.S. نیکیتین "جلسه زمستان"، E. Trutneva "اولین برف"، G. Skrebitsky "زمستان". بازی "انتخاب کلمات مرتبط" (زمستان، برف).

پیشرفت درس

1. لحظه سازمانی.

کسی که کلمه "زمستان" را به درستی انتخاب کند می نشیند.

برفی (چی؟) - ... فراستی (چی؟) - ...

برفی (چی؟) - ... یخی (چی؟) - ...

سفید (چی؟) - ... ترقه (چی؟) - ...

سرد (چی؟) - ... قوی (چی؟) - ...

2. اعلام موضوع.

امروز یاد خواهیم گرفت که داستانی را بر اساس تصویری درباره آن بنویسیم تفریح ​​زمستانیفرزندان. (نقاشی نمایش داده می شود.) اما ابتدا یک بازی انجام می دهیم.

3. بازی «نشانه ها را بردارید».

برف (چی؟) - سفید، سرد، ترش.

باد در زمستان (چه؟) خاردار، سرد، قوی است.

هوا در زمستان (چه؟) تازه، یخبندان، سرد است.

یخ (چه نوع؟) - براق، آینه مانند، لغزنده.

اگر مشکلاتی وجود داشته باشد، گفتاردرمانگر با سوالات راهنمایی به کودکان کمک می کند. (برف زیر پا می‌ترد، پس چیست؟ - می‌ترد. یخ شبیه آینه است. چیست؟ - آینه و غیره)

4. مکالمه بر اساس تصویر.
به تصویر نگاه کنید و بگویید:

بچه ها کجا می روند؟

چه جور روزی بود؟

کودکان در یک روز صاف زمستانی چه می کنند؟ (لیست بازی ها.)

چه نوع بوته هایی وجود دارد؟ درختان چطور؟ در خانه چطور؟

در مورد روحیه کودکان چه می توان گفت؟

اگر به سرسره نزدیکتر شوید، چه چیزی می شنوید؟

فکر می کنید قبل از رفتن بچه ها به سرسره چه اتفاقی افتاد؟ (اشاره به تغییرات طبیعت.)

5. درس تربیت بدنی "برف".

برف، برف می چرخد،

تمام خیابان سفید است!

ما در یک دایره جمع شدیم،

مثل گلوله برفی می چرخیدند. (A. Barto)

6. نوشتن داستان.

گفتار درمانگر می گوید که از نحوه پاسخگویی بچه ها به سؤالات خوشش آمده است. معلوم شد که یک داستان کامل است.

نمونه داستان

زمستانی سفید و سرد به زمین آمده است: با برف های عمیق، یخبندان های تلخ و کولاک. خیلی طول کشید تا بچه ها روی سرسره برف خوش بگذرانند. اما کولاک فروکش کرد. خورشید از پشت ابرها بیرون آمد.

بچه ها با خنده و فریادهای شاد به پیاده روی رفتند. آنها سورتمه، اسکی و اسکیت با خود بردند. خیلی خوب است که از سرسره پایین بیایید یا با اسکیت روی یخ الگو بکشید. برف خوب قالب زد و دخترها از آن قالب درست کردند. آدم برفی بزرگ. و پسرهای بازیگوش شروع به پرتاب گلوله های برفی به سمت یکدیگر کردند. سرگرم کننده و جالب در یک سرسره برفی!

7. داستان های کودکانه.

8. خلاصه درس.

در مورد چه زمانی از سال صحبت می کردید؟

چه بازی هایی می توانید در زمستان انجام دهید؟

در زمستان چه سواری می توان کرد؟

درس 12.

گردآوری داستان «تغذیه»

بر اساس مجموعه ای از نقاشی های روایی

اهداف:

به کودکان بیاموزید که داستانی را بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح داستان بسازند.

به کودکان بیاموزید که به طور مستقل رویدادهای قبل از رویدادهای به تصویر کشیده شده را اختراع کنند.

اصلاحی و تکوینی:

روشن کردن دانش کودکان در مورد پرندگان زمستان گذران؛

توانایی ساخت عبارت خود را از نظر دستوری به درستی توسعه دهید.

اصلاحی و تربیتی:

القای نگرش مراقبتی در کودکان نسبت به کسانی که به آن نیاز دارند.

تجهیزات: مجموعه ای از نقاشی های موضوعی "Feeding Trough" (شکل 13-15)، تصاویر موضوعی که پرندگان زمستانی را به تصویر می کشد (انتخاب شده توسط یک گفتاردرمانگر).

کار مقدماتی: خواندن متون ادبی M. Gorky "Sparrow" و I.S. سوکولوف-میکیتوف "در لانه"، "در جاده جنگل". بازی ها: "آنها پرواز می کنند، آنها پرواز نمی کنند"، "چه کسی زمستان را چگونه می گذراند؟" ساخت دانخوری پرندگان از مواد ضایعاتی.

پیشرفت درس

1. زمان سازماندهی

بازی "دریابید با توضیحات"

سرسخت، شاد، جسور، زیرک (چه کسی؟) - گنجشک.

سینه زرد، شاد، زیرک (چه کسی؟) - دختر.

سینه قرمز، تنبل، بی تحرک (چه کسی؟) - گاو نر.

صدای جیر جیر و دزد (چه کسی؟) - زاغی.

سر قرمز، با دمپایی سیاه، شفا دهنده درخت دارکوب است.

سیاه، با منقار قوی، پرهای براق، مانند کلاغ قار می کند.

برای هر پاسخ صحیح، گفتاردرمانگر تصویر مربوطه را نمایش می دهد.

2. اعلام موضوع.

گفتار درمانگر: این پرندگان چه ویژگی مشترکی دارند؟ (پاسخ های کودکان.) امروز داستانی در مورد نحوه کمک به پرندگان در زمستان می نویسیم.

3. نوشتن داستان.

گفتاردرمانگر از بچه ها دعوت می کند تا تصاویر مجموعه «تغذیه» را به ترتیب دلخواه بچینند. کودکان به تصاویر نگاه می کنند و به این فکر می کنند که داستان را چه می نامند. از میان نام های پیشنهادی کودکان، مناسب ترین نام، به عنوان مثال، "فیدر" انتخاب می شود.

چرا بچه ها تصمیم گرفتند دانخوری درست کنند؟

آنها برای این کار چه نیازی داشتند؟

بچه ها فیدر را کجا آویزان کردند؟

چه کسی با خوشحالی به سمت فیدر پرواز کرد؟

چگونه باید از پرندگان در زمستان مراقبت کرد؟

4. دقیقه تربیت بدنی.

با پیشروی شعر، کودکان حرکات مناسبی را انجام می دهند.

ساکت، ساکت، مثل یک رویا

برف روی زمین می بارد.

همه کرک ها از آسمان می لغزند -

دانه های برف نقره ای.

روی سرت می چرخد

چرخ فلک برفی

به برف نگاه کن -

گاو نر با سینه های قرمز.

5. داستان های کودکانه.

گفتاردرمانگر از بچه ها می خواهد که دوباره با دقت به تصاویر نگاه کنند و به این فکر کنند که چگونه داستان را تعریف می کنند. و سپس او پیشنهاد می کند که داستان خود را با این موضوع شروع کند که چرا بچه ها تصمیم گرفتند یک فیدر بسازند.

زمستان سختی فرا رسیده است. تانیا و وانیا برای قدم زدن در پارک رفتند. تیموهای غمگین، گنجشک ها و گاو نر روی شاخه های درخت نشستند. سرد و گرسنه بودند. تانیا به وانیا پیشنهاد داد که به پرندگان کمک کند. و به این ترتیب کار شروع به جوشیدن کرد: پسر ابزار و مصالح ساختمانی را برداشت و دختر شروع به کمک به او کرد. وقتی فیدر آماده شد، بچه ها به پارک برگشتند. تانیا یک ظرف غذا به وانیا داد. وانیا آن را به درخت آویزان کرد. قبل از اینکه بچه ها وقت رفتن داشته باشند، صدای شادی پرندگان را شنیدند و آنها را در غذای خود دیدند.

6. بازی "شمارش پرندگان و تغذیه".
یک فیدر ساخته شده توسط کودکان به نمایش گذاشته شده است.

گفتاردرمانگر وظیفه شمارش پرندگانی را که به سمت غذاساز پرواز می کنند را می دهد. اول گنجشک می رسد، بعد جوان و غیره. بچه ها پرندگان را از یک تا ده می شمارند. در پایان بازی، گفتار درمانگر به بچه ها می گوید که یک پرستو نیز به سمت دانخوری پرواز کرده است. کودکان باید توجه داشته باشند که پرستو در زمستان نمی تواند در دانخوری باشد زیرا پرنده مهاجر است.

7. خلاصه درس.

ماجرا از چه قرار بود؟

پرندگانی که در زمستان می مانند چه نام دارند؟

چگونه می توانید در زمستان به پرندگان کمک کنید؟

بعد از اتمام درس، بچه ها به همراه گفتار درمانگر لباس می پوشند، فیدرهایشان را که از مواد ضایعاتی ساخته شده است، می گیرند و به بیرون می روند. در خیابان، بچه ها فیدرها را در اطراف منطقه آویزان می کنند مهد کودکو غذا را در آنها قرار دهید. در آینده، کودکان می توانند مشاهده پرندگان را انجام دهند.

درس 13.

تدوین داستان «جایی که اسباب و اثاثیه به ما رسید»

(بر اساس تصاویر مرجع)

اهداف:

اصلاحی و تربیتی:

به کودکان بیاموزید تا با استفاده از تصاویر و کلمات مرجع داستان بسازند.

اصلاحی و تکوینی:

گسترش و فعال کردن واژگان کودکان در مورد موضوع؛

برای ایجاد توانایی انتخاب متضاد و افعال پیشوند در کودکان؛

اصلاحی و تربیتی:

برای پرورش مهارت خودکنترلی گفتار در کودکان.

تجهیزات: تصاویر موضوع: درختان، اره، کارخانه، نجار، فروشگاه مبلمان، خریدار، ون تحویل مبلمان، خانه (انتخاب شده توسط یک گفتاردرمانگر).

کار مقدماتی: خواندن گزیده ای از شعری از V.V. مایاکوفسکی "چه کسی باشد؟" (درباره وصال و نجار). بازی ها: "چه کسی چه کاری انجام می دهد؟" (حرفه ها: نجار، وصال، کابینت ساز، چوب بری)؛ "استاد" (تشکیل صفت از اسم)؛ نوشتن داستان های توصیفی با استفاده از طرح کلی توصیفی.

پیشرفت درس

1. لحظه سازمانی.

خواندن شعری از S. Marshak. میز از کجا آمده است؟

کتاب و دفترچه بردارید،

بشین سر میز

میشه به من بگی

جدول از کجا آمده است؟

جای تعجب نیست که بوی کاج می دهد،

او از اعماق جنگل آمد.

این میز - یک میز کاج -

او از جنگل به سمت ما آمد.

او از اعماق جنگل آمد -

او خودش زمانی درخت کاج بود.

از ساقه اش تراوش کرد

رزین شفاف ...

اما اینجا یک اره داغ است

به اعماق صندوق عقب او رفت.

آهی کشید و افتاد...

و در کارخانه چوب بری بالای رودخانه

چوب شد، تخته شد.

سپس در کارگاه نجاری

چهارپا شد...

یک جوهردان روی آن است،

یک دفترچه روی آن وجود دارد.

ما در طول روز روی او کار خواهیم کرد،

من نقاشی را روی آن خواهم گذاشت،

وقتی زمانش برسه،

به طوری که بعدا با توجه به نقاشی

هواپیما بساز

2. اعلام موضوع.

در می زند یک پاکت می آورند. گفتار درمانگر از آن عکس ها را بیرون می آورد و روی تخته می گذارد. سپس رو به بچه‌ها می‌کند و می‌پرسد: «به نظر شما چه کسی می‌تواند این نامه را برای ما ارسال کند و چه چیزی می‌خواهد به ما بگوید؟» پس از گوش دادن به پاسخ های کودکان، گفتاردرمانگر آدرس بازگشت را می خواند. معلوم می شود که این نامه توسط کارگران کارخانه ارسال شده است که مبلمانی را که در دفتر است ساخته اند. آنها از بچه ها می خواهند با استفاده از تصاویر درباره چگونگی اتفاق افتادن همه چیز، داستان بنویسند و بفرستند.

امروز ما داستانی را بر اساس یک سری نقاشی می نویسیم "از کجا مبلمان به ما رسید".

3. مکالمه بر اساس تصاویر.

مبلمان از چه درختانی ساخته می شوند؟ (بلوط، گردو، کاج.)

چه کسی برای ساخت مبلمان درختان را قطع می کند؟ (چواربران.)

کجا درختان تخته می شوند؟ (در کارخانه چوب بری.)

مردم درختان را به چه حرفه هایی تبدیل می کنند؟ (چوار بران، نجارها، نجاران، کابینت سازان.)

هر کدام از آنها چه می کنند؟

برای تبدیل تابلوها به مبلمان چه باید کرد؟ (یک نقاشی بکشید، قطعات مبلمان را برش دهید، با رنگ بپوشانید و
لاک، خشک، بسته.)

مبلمان تمام شده کجا ارسال می شود؟

مبلمان چگونه به خانه ما می آیند؟

برای اطمینان از اینکه درختان کمتری در جنگل وجود ندارد چه باید کرد؟

4. بازی "کجا به چه چیزی نیاز داری؟"

مبل، صندلی راحتی، میز قهوه خوریمورد نیاز در ... (اتاق نشیمن).

میز و صندلی ناهارخوری در ... (اتاق غذاخوری) مورد نیاز است.

ست آشپزخانه کابینت دیواری در ... (آشپزخانه).

آویز، آینه در ... (راهرو).

تخت، کمد در ... (اتاق خواب).

مبلمان کودک در ... (اتاق کودک) مورد نیاز است.

5. دقیقه تربیت بدنی .

6. نوشتن داستان.

گفتار درمانگر از بچه ها می خواهد که هر آنچه در کلاس صحبت کرده اند را به خاطر بسپارند و بر اساس تصاویر داستانی بسازند. بهتر است داستان را به صورت زنجیره ای بسازید، اما در عین حال گفتاردرمانگر اطمینان حاصل کند که بچه ها به طور منطقی جملات را به درستی با یکدیگر مرتبط می کنند.

نمونه داستان

درخت بلوط بزرگی در جنگل رشد کرد. چوب بران تصمیم گرفتند که مبلمان زیبایی بسازد. آن را قطع کردند و به کارگاه چوب بری فرستادند. در کارخانه چوب بری، نجارها چوب ها را به صورت تخته می برند. تابلوها به کارخانه تحویل داده شد. اینجا نجارها و کابینت سازها دست به کار شدند. آنها قطعات مبلمان را اره و مونتاژ کردند، آنها را با رنگ و لاک پوشاندند، آنها را بسته بندی کردند و به مغازه مبل فروشی فرستادند. خریداران می خواستند بخرند مبلمان جدید. در فروشگاه، اثاثیه در یک ون بارگیری شد و مستقیماً به خانه تحویل داده شد. اثاثیه اینطوری به ما رسید.

گفتاردرمانگر داستانی را که بچه ها جمع آوری کرده اند یادداشت می کند. در پایان درس، گفتاردرمانگر و کودکان نامه را در پاکتی قرار می دهند.

7. داستان های کودکانه.

8. خلاصه درس.

مبلمان کجا ساخته می شود؟

افراد در ساخت مبلمان در چه حرفه هایی کار می کنند؟

چگونه از جنگل در برابر تخریب محافظت کنیم؟

درس 14.

بازگویی زبان روسی داستان عامیانه"روباه و جرثقیل"

(با عناصر نمایشی)

اهداف:

اصلاحی و تربیتی:

به کودکان بیاموزید که بازگویی را نزدیک به متن و با نقش بنویسند.

اصلاحی و تکوینی:

توانایی ساخت جملات پیچیده را در کودکان ایجاد کنید.

در کودکان رشد کند مهارت های خلاقانهو هنرمندی؛

اصلاحی و تربیتی:

قوانین اخلاق خوب را به کودکان بیاموزید.
تجهیزات: متن داستان عامیانه روسی "روباه و جرثقیل" ، ماسک جرثقیل و روباه ، ظروف.

کار مقدماتی: خواندن و بحث در مورد متون ادبی توسط K.I. "غم فدورینو" چوکوفسکی، "مگس تسوکوتوخا"، برادران گریم "یک قابلمه فرنی". بازی "آن را به درستی نام ببرید" (طبقه بندی ظروف - آشپزخانه، ناهار خوری، چای و غیره).

پیشرفت درس

1. لحظه سازمانی.

بازی "نام شی"

گفتاردرمانگر مفهوم تعمیم دهنده را نام می برد و کودک اشیاء موجود در این مفهوم را نام می برد.

ظروف سفره - توری، قاشق، بشقاب...

ظروف آشپزی- کتری، ماهیتابه ...

ظروف قهوه - قابلمه قهوه، فنجان قهوه، نعلبکی...

ظروف چای خوری - فنجان، نعلبکی، قوری...

2. اعلام موضوع.

گفتار درمانگر: اگر منتظر مهمان هستید، چگونه برای ورود آنها آماده می شوید؟ (پاسخ های کودکان.)

3. بازی "میز برای چای بچین."

به کودکان غذاهای مختلف، یک میز، یک سفره ارائه می شود. اما کودکان باید فقط ظروف چای را انتخاب کنند. گفتاردرمانگر روی میز را با سفره می پوشاند و بچه ها ظرف ها را روی آن می گذارند و می گویند: قندان را روی میز می گذارم، چون این ظرف چای است و غیره.

4. خواندن یک افسانه به دنبال بحث.
امروز خواهیم فهمید که چگونه یکدیگر را ملاقات کردیم

روباه و جرثقیل در یک داستان عامیانه روسی. گفتاردرمانگر متن افسانه را می خواند و سپس از کودکان در مورد محتوا سوال می پرسد.

روباه چگونه با جرثقیل ملاقات کرد؟

چرا جرثقیل نمی توانست غذا را بخورد؟

لیزا چیکار کرد؟

جرثقیل چگونه از مهمان استقبال کرد؟

آیا او توانست به اندازه کافی غذا بخورد؟

کلمات "همانطور که آمد، پس پاسخ داد" به چه معناست؟

چرا روباه و جرثقیل با هم دوست نشدند؟

5. جلسه تربیت بدنی “Sip”.
انجام حرکات روی متن.

من با دست راست سیب زمینی ها را پوست می کنم.

پیاز و هویج را ریز خرد کنید.

من آن را در یک مشت جمع می کنم و بسیار ماهرانه خرد می کنم.

یک مشت برنج را با آب گرم می شوم.

با دست چپم برنج رو داخل تابه میریزم.

دست راستملاقه بردارم

من غلات و سیب زمینی را مخلوط می کنم.

من درب را با دست چپم خواهم گرفت.

در تابه را محکم با درب می بندم.

سوپ در حال پختن، حباب زدن و جوشیدن است.

بوی خیلی خوشمزه ای داره قابلمه پف می کند.

(I. Lopukhina)

6. خواندن مکرر یک افسانه به قصد بازگویی.

بچه ها بعد از خواندن، روباه، جرثقیل و نویسنده را انتخاب می کنند.

7. بازگویی یک افسانه.

برای بازگویی از ماسک روباه و جرثقیل استفاده می شود که بچه ها روی سر می گذارند.

وقتی سه نفر اول بازگویی را تمام کردند، بچه ها قصه گوهای بعدی را انتخاب می کنند.

8. خلاصه درس.

این داستان درباره کیست؟

آیا روباه به درستی با جرثقیل ملاقات کرد؟

چرا روباه و جرثقیل با هم دوست نشدند؟

درس 15.

بازگویی داستان

لیسانس. ژیتکووا "چگونه یک فیل صاحب خود را از یک ببر نجات داد"

اهداف:

اصلاحی و تربیتی:

اصلاحی و تکوینی:

توسعه توانایی ساخت یک دستور بدون سیگنال های مرجع.

برای تثبیت دانش کودکان در مورد حیوانات کشورهای گرم؛

اصلاحی و تربیتی:

القای نگرش مراقبتی در کودکان نسبت به حیواناتی که در نزدیکی زندگی می کنند.

تجهیزات: متن داستان توسط B.S. ژیتکووا "چگونه یک فیل صاحب خود را از یک ببر نجات داد"؛ تصاویر موضوعی با تصاویر میمون، اسب آبی، شیر، گورخر، شتر، زرافه، فیل (انتخاب شده توسط گفتاردرمانگر).

کار مقدماتی: خواندن داستان های B.S. ژیتکووا "درباره فیل"، D.R. کیپلینگ (داستان هایی از کتاب جنگل). بازی‌ها: «با محبت نام ببر»، «شمارش کن».

پیشرفت درس

1. لحظه سازمانی.

بازی "افزودن یک کلمه"

در کشورهای گرم زندگی می کنند چابک، دم ... (میمون).

در کشورهای گرم زندگی می کنند بزرگ و پاهای کلفت ... ( اسب آبی ) .

در کشورهای گرم زندگی می کنند قوی، یال دار ... (شیر).

در کشورهای گرم زندگی می کنند خجالتی، سریع، راه راه ... (گورخر).

در کشورهای گرم زندگی می کنند کوهان دار، پا دراز ... (شتر).

در کشورهای گرم زندگی می کنند خالدار، گردن دراز ... (زرافه).

عظیم، قوی... (فیل ها) در کشورهای گرم زندگی می کنند.

2. اعلام موضوع.

گفتاردرمانگر تصاویر اشیاء را با تصاویر حیوانات نامگذاری شده نمایش می دهد و از کودکان می پرسد که کدام یک از این حیوانات می توانند حیوان خانگی باشند. (شتر، میمون، فیل.) گفتاردرمانگر به بچه ها می گوید که امروز داستان چگونگی نجات یک فیل صاحبش را یاد خواهند گرفت. این داستان توسط B.S. ژیتکوف

توضیح کلمات: هندو (کسی که در هند زندگی می کند)، به زمین می زند (او را به زور به زمین می اندازد).

این داستان درباره چه کسی بود؟

صاحب و فیل کجا و چرا رفتند؟

چرا فیل از اطاعت صاحبش دست کشید؟

صاحبش با فیل چه کرد؟

چه کسی از پشت بوته ها ظاهر شد؟

ببر می خواست چه کار کند؟

فیل چگونه از خود و صاحبش محافظت کرد؟

چرا مالک شروع به توبه از اعمال خود کرد؟

با حیواناتی که در کنار ما زندگی می کنند چگونه رفتار کنیم؟

4. درس تربیت بدنی زرافه.

با پیشروی شعر، کودکان حرکات مناسبی را انجام می دهند.

چیدن گل آسان و ساده است

بچه های کوچک.

اما به کسی که اینقدر بلند است،

چیدن گل کار آسانی نیست! (اس. مارشاک)

6. بازگویی داستان توسط کودکان.

پس از مطالعه مجدد، گفتاردرمانگر به بچه ها پیشنهاد می کند که داستان را اینگونه تعریف کنند: ابتدا بگویید صاحب و فیل کجا رفتند، سپس چه کسی به آنها حمله کرد و به این نکته پایان دهید که چگونه فیل صاحب را نجات داده است. گفتاردرمانگر: "به من بگو در ابتدا در مورد چه چیزی صحبت خواهید کرد، چگونه ادامه خواهید داد و چگونه داستان خود را به پایان می رسانید." (هنگام پاسخ به یک سوال، کودکان طرحی را برای ساختن بیانیه خود تثبیت می کنند.)

7. خلاصه درس.

در مورد حیوانات خانگی خود چه احساسی دارید؟

درس 16.

تدوین داستان بر اساس طرح داستانی "خانواده"

اهداف:

اصلاحی و تربیتی:

به کودکان بیاموزید که محتوای تصویر را درک کنند.

به کودکان بیاموزید که رویدادهای به تصویر کشیده شده را به طور منسجم و پیوسته توصیف کنند.

اصلاحی و تکوینی:

ایجاد توانایی در کودکان برای نوشتن یک داستان به طور جمعی.

به کودکان بیاموزید که رویدادهایی را قبل از رویدادهای به تصویر کشیده اختراع کنند.

فعال کردن واژگان؛
اصلاحی و تربیتی:

نگرش مراقبتی را نسبت به اعضای خانواده خود پرورش دهید.

تجهیزات: نقاشی داستان "خانواده" (شکل 16).

کار مقدماتی: مشاهده نقاشی "خانواده" و صحبت در مورد آن؛ خواندن متون ادبی توسط V. Oseeva "فقط یک خانم پیر"، P. Voronko "Help Boy".

پیشرفت درس

1. لحظه سازمانی.

کسی که نشانه ها و اعمال را به درستی انتخاب کند می نشیند.

مامان (چی؟) - باهوش، مهربان، دلسوز و غیره.

مامان (او چه کار می کند؟) - مراقبت می کند، آشپزی می کند، کمک می کند و غیره.

بابا (کدوم؟) - ...

بابا (او چه کار می کند؟) - ...

2. اعلام موضوع.

هر آدمی باید خانواده داشته باشد تا بتوانیم به همدیگر اهمیت دهیم و به هم کمک کنیم. و امروز داستانی در مورد خانواده به تصویر کشیده شده در تصویر خواهیم نوشت.

3. مکالمه روی تصویر طرح.

چه کسی در تصویر نشان داده شده است؟

اسم این عکس را چه می توان گذاشت؟

به نظر شما چه زمانی از روز در تصویر به تصویر کشیده شده است؟ چرا؟

همه اعضای خانواده را نام ببرید.

قبل از اینکه با هم جمع شوند چه می کردند؟

الان چیکار میکنی؟

این چه خانواده ای است؟ [دوستانه، بزرگ، شاد و غیره)

حال و هوای بزرگسالان و کودکان چگونه است؟

4. نوشتن داستان.

گفتار درمانگر از بچه ها می خواهد که دوباره با دقت به تصویر نگاه کنند. سپس با این سؤال رو به آنها می‌کند: «داستان را چگونه شروع می‌کنید؟» پاسخ های بچه ها مقایسه می شود و مناسب ترین آنها انتخاب می شود. سپس گفتاردرمانگر از بچه ها دعوت می کند تا داستان را شروع کنند، اما توضیح می دهد که آنها به نوبت صحبت می کنند: یکی شروع می کند و بقیه ادامه می دهند و تمام می کنند. ابتدا در مورد اتفاقاتی که قبل از جمع شدن خانواده رخ داده است، در حال حاضر چه می کنند و اینکه آیا زندگی در چنین خانواده ای خوب است صحبت کنید.

یک داستان شنیده می شود.

5. دقیقه تربیت بدنی.

6. داستان های کودکانه.

بچه ها قصه گوهای بعدی را انتخاب می کنند و به ساختن داستان ادامه می دهند.

نمونه داستانی که به طور مشترک توسط یک گفتاردرمانگر و کودکان نوشته شده است.

بابا و مامان از سر کار برگشتند ، وانیا از مهدکودک آمد و اولیا از مدرسه. در خانه، پدربزرگ و مادربزرگشان با خوشحالی از آنها استقبال کردند و سر سفره دعوت شدند. بعد از شام، همه کار مورد علاقه خود را انجام دادند: وانیا اسباب بازی ها را آورد و شروع به بازی کرد، مادربزرگ بافندگی را شروع کرد و پدربزرگ تصمیم گرفت روزنامه بخواند. اوله هم می خواست بازی کند، اما باید مشکل سختی را حل می کرد. مامان و بابا شروع به کمک کردن به او کردند. زندگی در چنین خانواده ای چقدر عالی است.

پس از بیان یک داستان جمعی توسط 1-2 کودک، گفتاردرمانگر از آنها می خواهد که خود داستان بسازند.

7. خلاصه درس.

تمام اعضای خانواده را که داستان را درباره آنها نوشتید نام ببرید.

بزرگ ترین این خانواده کیست؟ و جوان ترین؟ این چه خانواده ای است؟

8. تکالیف.

"من و خانواده ام" را بکشید.

درس 17.

بازخوانی افسانه "دو قیطان"

اصلاحی و تربیتی:

به کودکان بیاموزید که یک بازگویی منطقی، پیوسته و نزدیک به متن بنویسند.

اصلاحی و تکوینی:

فعال کردن واژگان در مورد موضوع؛
اصلاحی و تربیتی:

برای القای سخت کوشی و احساس غرور در کار کودکان.

تجهیزات: متن افسانه "دو قیطان" (تنظیم شده توسط K. Nefedova)، تصاویر شیء نشان دهنده "بافته کار" و "بافندگی لوفر" که در انباری (زنگ زده) افتاده بود.

کار مقدماتی: خواندن متون A. Shibaev "شما نمی توانید شغل بهتری پیدا کنید"، B. Zakhoder "Fitter"، G.A. لادونشچیکوف "روروک مخصوص بچه ها"، گفتگو در مورد محتوای متون. بازی‌ها: «چه کسی برای کار به چه چیزی نیاز دارد؟»، «ابزار را نام ببرید». گفتگو در مورد اقدامات احتیاطی ایمنی هنگام کار با ابزارهای مختلف.

پیشرفت درس

1. لحظه سازمانی.

اونی که بشینه و بگه کی چی کار لازمه؟

ماشین چمن زنی به داس نیاز دارد.

سرایدار جارو دارد.

برای آشپز - ملاقه.

چوب بر - ...

به پستچی -...

خیاطی -...

آرایشگاه - ... و غیره

2. اعلام موضوع.

تصاویر اشیاء نمایش داده می شود: دو قیطان. تفاوت در چیست؟ (پاسخ های کودکان.) امروز، از افسانه "دو قیطان" یاد خواهیم گرفت که چرا این دو قیطان بسیار متفاوت هستند.

3. خواندن داستان به دنبال بحث.
توضیح لغات و اصطلاحات مبهم: زمان یونجه، انبار، آلونک، چمن زنی، فصل رنج.

قیطان چیست؟ قیطان برای چیست؟

قیطان ها در داستان چه شکلی بودند؟

چگونه شبیه و چه تفاوتی دارند؟

چرا می توان یک قیطان را کارگر نامید؟

چرا دومی سست است؟

کدام قیطان را برای کار خود انتخاب می کنید؟

آیا می توان در مورد مردم چنین گفت: یک آدم سخت کوش، یک آدم سست؟

چه کسی بیشتر مورد احترام است؟

4. درس تربیت بدنی "نجار".

5. خواندن مکرر داستان به قصد بازگویی.

6. بازگویی داستان توسط کودکان.

7. خلاصه درس.

چرا دو قیطان متفاوت به نظر می رسید؟

توضيح دهيد: از كدام شخص به عنوان «كارگر» ياد مي شود و كدام شخص سست است!

درس 18.

بازخوانی داستان "اولین ماهی" ای.پرمیاک

اهداف:

اصلاحی و تربیتی:

به کودکان بیاموزید داستان را نزدیک به متن و طبق برنامه بازگو کنند.

اصلاحی و تکوینی:

گسترش و فعال کردن واژگان در مورد موضوع؛

ایجاد توانایی در کودکان برای ساختن صحیح عبارات دستوری خود؛

اصلاحی و تربیتی:

خودکنترلی را بر گفتار ایجاد کنید.
تجهیزات: متن داستان E. Permyak "اولین

ماهی»، تصاویر موضوعی که یک روفه، دریا، رودخانه و ماهی آکواریومی(به انتخاب گفتار درمانگر).

کار مقدماتی: خواندن یک افسانه توسط A.S. پوشکین "داستان ماهیگیر و ماهی"، N. Nosov "Karasik"، داستان عامیانه روسی "به فرمان پیک". بازی ها: "باله کی، آبشش کی؟"، "ماهی را بشمار".

پیشرفت درس

1. زمان سازماندهی

بازی "چه کسی کجا زندگی می کند؟"

گفتار درمانگر محل زندگی ماهی را نام می برد و کودک باید ماهی مربوطه را از تصاویر موضوعی که روی میز قرار دارد انتخاب و نامگذاری کند.

دریا - ... (کوسه).

رودخانه - ... (کپور چلیپایی).

آکواریوم - ... (گورامی) و غیره.

2. اعلام موضوع.

نام سوپی که از ماهی درست می شود چیست؟ (اوخا.) امروز می آموزیم که چگونه یورا برای سوپ ماهی در داستان E. Permyak "The First Fish" ماهی گرفت.

3. خواندن داستان به دنبال بحث.

این داستان مربوط به کیست؟

یورا در چه خانواده ای زندگی می کرد؟

خانواده یورینا کجا رفتند؟

یورا چند ماهی صید کرد؟

از ماهی چی پختی؟

چرا همه شروع به تعریف و تمجید از سوپ ماهی کردند؟

چرا یورا خوشحال بود؟
4. دقیقه تربیت بدنی.

5. بازخوانی داستان.

بعد از خواندن دوباره داستان، گفتار درمانگر می گوید که حالا بچه ها باید آن را بازگو کنند. و شما باید آن را اینگونه بازگو کنید: ابتدا بگویید خانواده یورا کجا رفتند، سپس چند ماهی صید کردند و با چیزی که یورا از آن خوشحال بود به پایان برسانید.

سپس گفتاردرمانگر رو به بچه ها می کند: "چطور می خواهید بگویید؟" (یک یا دو کودک طرح بازگویی را تکرار می کنند.)

6. داستان های کودکانه.

7. خلاصه درس.

نام ماهی که یورا صید کرد چه بود؟

چه کسی برای یورا و خانواده اش سوپ ماهی پخت؟

چرا یورا ماهیگیری را دوست داشت؟

درس 19.

تدوین داستان پرستار سگ

بر اساس مجموعه ای از نقاشی های روایی

اهداف:

اصلاحی و تربیتی:

به کودکان بیاموزید که داستانی را بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح در یک زنجیره و به طور کلی بسازند.

اصلاحی و تکوینی:

دایره لغات خود را در مورد موضوع فعال و گسترش دهید.

تقویت دانش کودکان در مورد مشاغل نظامی؛
اصلاحی و تربیتی:

آموزش احساسات میهن پرستانه.
تجهیزات: مجموعه ای از نقاشی های موضوعی "سگ بهداشتی" (شکل 17-19).

کار مقدماتی: خواندن متون ادبی توسط A. Tvardovsky "قصه Tankman" ، A. Mityaev "کیف بلغور جو دوسر" با آموزش اجرای گفت و گو بر اساس آنچه خوانده شد با الگوبرداری از موضوع "مرزبان با یک سگ". ملاقات با یک جانباز جنگ یا رفتن به بنای یادبود "مدافعان میهن".

پیشرفت درس

1. لحظه سازمانی.

کسی که از حرفه های نظامی نام می برد می نشیند:

کسانی که در توپخانه خدمت می کنند (چه کسانی؟) توپخانه هستند.

در پیاده نظام - ... ( پیاده نظام ).

در نیروهای تانک - ... (تانکرها).

آنها در دریا خدمت می کنند - ... (ملوانان).

در هوا از سرزمین مادری محافظت می کنند - ... (خلبانان).

در مرز - ... (مرزبانان).

که در نیروهای موشکی- ... (مردان موشکی) و غیره.

2. اعلام موضوع.

امروز با یک حرفه نظامی دیگر آشنا خواهیم شد - حرفه یک پرستار. اما نظم ما غیرعادی خواهد بود. این یک سگ است. امروز درباره او داستانی خواهیم نوشت.

3. مکالمه بر اساس تصاویر.

گفتاردرمانگر از کودکان می خواهد که تصاویر را به ترتیب صحیح بچینند. کودکان به تصاویر نگاه می کنند تا به داستان آینده عنوان کنند.

به نظر شما این داستان چه زمانی اتفاق افتاد؟ (در طول جنگ.)

سرباز چه شد؟

کجا مجروح شد؟

چه کسی به کمک سرباز آمد؟

وقتی سگ به او نزدیک شد سرباز چه کرد؟

چرا سگ سرباز را ترک کرد؟

چه کسی را با خود آورده است؟

مأموران چه کردند؟

فکر می کنید چه اتفاقی برای سربازی می افتد؟

از چه کسی باید تشکر کند؟

دوباره به عکس ها نگاه کن و بگو سرباز جنگ کی بوده؟ (پیاده نظام.)

چگونه می توانید در مورد یک سرباز بگویید که او چگونه است؟ (شجاع، سرسخت، نترس.)

چگونه می توانید آن را متفاوت بگویید: سرباز ... (جنگنده).

4. نوشتن داستان.

گفتاردرمانگر از 2 تا 3 کودک "قوی" می خواهد که بلافاصله پس از گفتگو داستانی بر اساس تصاویر بسازند.

5. دقیقه تربیت بدنی.

6. داستان های کودکانه.

نمونه داستان نوشته شده توسط کودکان

جنگی در جریان بود. سرباز شجاعانه برای وطن جنگید. اما در جنگ از ناحیه پا مجروح شد و نتوانست حرکت کند. و ناگهان متوجه شد که چگونه یک نظم غیرعادی به او نزدیک شد. این یک سگ بود. روی پشتش کیسه ای را حمل می کرد که یک بانداژ داشت. مجروح پایش را پانسمان کرد. و سگ برای کمک رفت. او با سه سفارش دهنده برگشت. جنگنده را روی برانکارد گذاشتند و بردند محل امن. اینگونه بود که سگ منظم جان مدافع وطن را نجات داد.

7. خلاصه درس.

چه کسی را می توان مدافع وطن نامید؟

با جانبازان چگونه باید رفتار کرد؟

درس 20.

تدوین داستان «حادثه ای در خیابان»

با توجه به تصویر طرح

(با اختراع وقایع قبلی و بعدی)

اهداف:

اصلاحی و تربیتی:

به کودکان بیاموزید که بر اساس یک تصویر طرح داستانی بسازند و رویدادهای قبلی و بعدی را اختراع کنند.

اصلاحی و تکوینی:

در کودکان توانایی توضیح دادن اعمال خود را با جزئیات ایجاد کنید.

توانایی گفتن داستان بر اساس برنامه را در کودکان ایجاد کنید.

تقویت دانش کودکان در مورد موضوع؛
اصلاحی و تربیتی:

آموزش توانایی رعایت قوانین راهنمایی و رانندگی به کودکان

تجهیزات: موضوع نقاشی "حادثه ای در خیابان" (شکل 20); مدل تقاطع از سازنده؛ سه چراغ راهنمایی، با چراغ قرمز (نفر اول)، زرد (دوم) و سبز (سوم) مشخص شده است.

کار مقدماتی: یک گشت و گذار در تقاطع انجام دهید (حرکت وسایل نقلیه و عابران پیاده را مشاهده کنید)، با تجزیه و تحلیل بیشتر آنچه دیده شده است. خواندن متون ادبی توسط I. Kalinin "چگونه بچه ها از خیابان عبور کردند" ، M. Korshunova "یک پسر در حال رانندگی است ، او عجله دارد"؛ کار با یک طراح روی موضوع "در خیابان" (ساخت مدل تقاطع).

پیشرفت درس

1. لحظه سازمانی.

گفتاردرمانگر با بچه ها در مدل تقاطعی که توسط بچه های گروه ساخته شده بود ملاقات می کند و بازی "قرمز، زرد و سبز" را بازی می کند: هر کودک یک ماشین کوچک در دست دارد و آنها "رانندگی" می کنند. تقاطع، و گفتار درمانگر چراغ های راهنمایی را جلوی آنها می گذارد. کودکان باید به درستی به چراغ راهنمایی واکنش نشان دهند و توضیح دهند که چرا این کار را کردند: "من متوقف شدم زیرا چراغ قرمز شد"، "من جلوتر خواهم رفت زیرا سبز شد" و غیره.

2. اعلام موضوع.

امروز داستانی در مورد حادثه ای که در خیابان رخ داده است می نویسیم. نقاشی به نمایش گذاشته شده است.

3. مکالمه بر اساس تصویر.

به نظر شما چه فصلی در تصویر به تصویر کشیده شده است؟ (بهار.)

چگونه می توان ثابت کرد که بهار است؟ (مردم ژاکت، ژاکت، ژاکت می پوشند؛ کلاه و کلاه بر سر دارند.)

چرا رهگذران متعجب و ترسیده اند؟

چرا پسرها تصمیم گرفتند اینطوری سوار ماشین شوند؟

فکر می کنید ماشین ثابت ایستاده بود یا حرکت می کرد؟

آیا برای کودکان (و نه تنها) این امکان وجود دارد؟

چگونه می تواند چنین سرگرمی پایان یابد؟

داستان ویتیا و ژنیا چگونه به پایان رسید؟
- سعی کنید پایانی برای داستان داشته باشید.

در مورد رفتار در خیابان چه توصیه ای می توانید به کودکان دیگر بدهید؟

4. ترسیم طرح داستان.

گفتار درمانگر از بچه ها می خواهد دوباره به تصویر نگاه کنند و می پرسد سوالات بعدی:

داستان آینده خود را چه می توانیم بنامیم؟

در ابتدای داستان درباره چه چیزی صحبت خواهید کرد؟

چگونه آن را ادامه خواهید داد؟

چگونه داستان را به پایان می رسانید؟

بر اساس پاسخ ها، یک طرح ترسیم می شود، به عنوان مثال:

بهار آمد

پیاده روی دوستان.

شما نمی توانید این کار را انجام دهید!

این طرح توسط چند کودک تکرار می شود و سپس در طول زنجیره، بچه ها داستان می سازند.

5. دقیقه تربیت بدنی.

بازی "شوفر" با یک شی خیالی.

کودکان با چرخاندن یک فرمان خیالی با دستان خود به سرعت در مسیرهای مشروط "عجله" می کنند و ابتدا به راست و سپس به چپ می چرخند. خوب است اگر "راننده" بتواند به نور سبز، قرمز، زرد (دایره های رنگی) به درستی واکنش نشان دهد.

6. داستان های کودکانه.

شما می توانید داستان ها را به صورت زنجیره ای یا جداگانه بنویسید. نتیجه اصلی داستان باید این ایده باشد که شیطنت در جاده برای زندگی خطرناک است.

نمونه داستان نوشته شده توسط کودکان

بهار مورد انتظار فرا رسید. ویتیا و ژنیا تصمیم گرفتند بعد از مدرسه قدم بزنند. آنها به بیرون رفتند و دیدند ماشینی در حال دور شدن از پیاده رو است. ویتیا پیشنهاد کرد برای سواری برود و ژنیا موافقت کرد. همانطور که راه می رفتیم، ویتیا روی ماشین پرید و ژنیا کمی عقب تر بود. ویتیا شروع به کمک به او کرد. سپس رهگذران متوجه آنها شدند. آنها با وحشت آنچه را که اتفاق می افتد تماشا کردند. برخی از عابران پیاده شروع به فریاد زدن کردند و به راننده اشاره کردند که توقف کند. راننده متوجه شد که مشکلی پیش آمده و ماشین را متوقف کرد. او از ماشین پیاده شد و بچه ها هراسان از ماشین بیرون پریدند و شروع به فرار کردند. آنها نه تنها ترسیدند، بلکه از اعمال خود شرمنده شدند.

7. خلاصه درس.

اسم داستانی که نوشتی چیه؟

چرا نمی توانید کاری را که ویتیا و ژنیا انجام دادند را انجام دهید؟

درس 21.

بازگویی داستان توسط K.D. اوشینسکی "چهار آرزو"

اهداف:

اصلاحی و تربیتی:

به کودکان بیاموزید که داستان را نزدیک به متن بازگو کنند.

اصلاحی و تکوینی:

در کودکان توانایی ساخت منطقی بیانات خود را ایجاد کنید.

واژگان صفت خود را فعال کنید.

کودکان را در کار کردن روی یک عبارت تغییر شکل داده تمرین دهید.

اصلاحی و تربیتی:

علاقه کودکان را به آثار هنری پرورش دهید.

تجهیزات: متن داستان توسط K.D. Ushinsky "چهار آرزو"، طرح تصاویری که چهار فصل را به تصویر می کشد (انتخاب شده توسط یک گفتار درمانگر).

کار مقدماتی: خواندن متون ادبی توسط A.K. تولستوی "پاییز! کل باغ بیچاره ما در حال فروپاشی است...»، گ.ک. اسکربیتسکی "زمستان"، I.S. نیکیتین "تحسین: بهار در راه است ..."، بازی ها: "یک علامت بردارید"، "برعکس".

پیشرفت درس

1. زمان سازماندهی

بازی "انتخاب علامت"

تابستان (چه؟) - گرم، گرم، آفتابی و غیره.

زمستان (چه؟) - برفی سفید، خشن، خشن و غیره.

پاییز (چه؟) - طلایی، بارانی، پربار و غیره.

بهار (چه؟) - مدتها انتظار، گرم، زود و غیره.

2. اعلام موضوع.

گفتاردرمانگر از کودکان می‌خواهد نام‌های خود را بنویسند زمان مورد علاقهاز سال. (پاسخ های کودکان.)

امروز ما متوجه خواهیم شد که فصل مورد علاقه پسر میتیا از داستان K.D. اوشینسکی "چهار آرزو".

3. خواندن داستان.

پس از خواندن داستان، گفتار درمانگر حداقل تعداد سوال را مطرح می کند. مثلا:

ماجرا از چه قرار بود؟

سازمان بهداشت جهانی شخصیت اصلی?

4. بازی "یک جمله بسازید".

روشن، در زمستان، سواری، تفریح، سورتمه سواری.

در، خوب، یک چمنزار، در بهار، سبز.

در تابستان توت های زیادی در جنگل وجود دارد.

سیب در پاییز و گلابی در حال رسیدن.

5. دقیقه تربیت بدنی. آهنگ روسی

6. خواندن مکرر داستان به قصد بازگویی.

7. بازگویی داستان توسط کودکان.

8. خلاصه درس.

این داستان مربوط به کیست؟

زمان مورد علاقه میتیا از سال چیست؟

چرا میتیا تمام فصول را دوست داشت؟

درس 22.

یک تابع نمایی را تعریف کنید و در مورد خواص آن صحبت کنید. نمودارهای توابع نمایی را رسم کنید

برای بحث گروهی در مورد تجربه زندگی. در مورد اهمیت شناسایی زبان اصلی عشق فرزندانتان و آموزش آنها در مورد مفهوم پنج زبان بحث کنید

یکی از وظایف مهم و دشوار رشد گفتار، کسب توانایی کودکان در نوشتن مستقل داستان است. توانایی کودک در گفتن داستان به تدریج در طول اقامت او در کودک رشد می کند موسسه پیش دبستانیمشروط به آموزش سیستماتیک و از آنجایی که در تعلیم، یادگیری داستان نویسی عمدتا بر اساس است مواد بصری- اول از همه، در تصاویر و تصاویر، که به لطف آنها دانش غنی می شود، تفکر تخیلی و گفتار توسعه می یابد - این ماده ای است که در کار با کودکان پیش دبستانی بیشترین ارزش را دارد.

کودکان با تمرکز بر داستان‌گویی بر اساس تصاویری از آثار آشنا، یاد می‌گیرند که نیت هنرمند را به درستی درک کنند، آنچه به تصویر کشیده شده است را درک کنند، به پیش‌زمینه و پس‌زمینه توجه کنند و افکار خود را به طور منطقی و پیوسته بیان کنند.

با این حال، اگر وظایف ذهنی در حین مشاهده تنظیم نشده باشد و انگیزه زبانی وجود نداشته باشد، فقط خود تصویر نمی تواند کودکان را مورد توجه قرار دهد یا آنها را به صحبت وادار کند. با تشویق کودک به صحبت در حالی که به نقاشی یک متن ادبی نگاه می کند، معلم رشد گفتار او را تحریک می کند: غنی سازی و فعال سازی واژگان، تشکیل تلفظ صدا و استفاده از اشکال دستوری صحیح، توسعه گفتار منسجم.

معلم باید به کودکان پیش دبستانی بیاموزد که طرح نقاشی های همراه با یک افسانه، داستان یا شعر را درک کنند، به ارتباط بین اشیاء و شخصیت ها توجه کنند، یعنی به آنها بیاموزد که آنچه را که به تصویر کشیده شده است درک و درک کنند.

فرزندان از سنین مختلفتصویرسازی هنری را به گونه‌ای متفاوت درک کنید، و بنابراین در هر کدام آموزش دهید گروه سنیبه اندازه کافی ساخته می شود. بنابراین، خردسالان پیش دبستانیمعلم می خواهد بگوید هنرمند چه کسی را کشیده است. به چند سوال ساده در مورد محتوای کار پاسخ دهید و از این طریق دایره واژگان آنها را غنی کنید و گفتار آنها را فعال کنید.

در سنین پیش دبستانی میانی، کودکان، با نگاه کردن به یک تصویر، می توانند در مورد آنچه روی آن به تصویر کشیده شده است صحبت کنند - ابتدا با کمک سؤالات یک بزرگسال و سپس به تنهایی. بنابراین، معلم به آنها می آموزد که شخصیت های یک افسانه یا داستان را بشناسند، طرح را درک کنند و یک داستان کوتاه و منسجم بسازند. یعنی کار با هدف توسعه دانش در مورد ترکیب اثر است.

پیش دبستانی های بزرگتر یاد می گیرند که نیت هنرمند را به درستی درک کنند، آنچه را که در تصویر بازتولید شده است درک کنند و به خط داستانی اصلی و جزئیات جزئی توجه کنند.

همانطور که قبلاً اشاره شد، سؤالات معلم به ساخت عبارات جامع و دقیق بر اساس تصاویر کمک می کند. آنها کودکان را به سمت دقیق ترین شناسایی علائم و ویژگی های اشیاء، ویژگی های معمولی شخصیت ها، ویژگی های پدیده ها و اعمال هدایت می کنند. اول از همه، سؤالاتی پرسیده می شود که شما را تشویق می کند تا وضعیت کلی را توصیف کنید. در عین حال، آنها باید با آنچه در یک تصویر خاص نشان داده شده است مرتبط باشند. لازم است به کودکان پیش دبستانی آموزش دهیم که به پس زمینه، به جزئیات نگاه کنند، گویی همراه با قهرمان رویدادها، از چشمان او.

پس از اولین داستان یکی از کودکان بر اساس نقاشی، ارزش دارد که با سؤالاتی به همه دانش آموزان بپردازیم: "یا شاید به نوعی متفاوت بود؟ آیا ممکن است متفاوت باشد؟ فکر می‌کنید قبل (بعد از این) چه اتفاقی افتاده است؟ چه اتفاقی می تواند بیفتد؟ و غیره.

وقتی کودک داستانی منسجم می سازد، چنین سوالاتی چه چیز جدیدی اضافه می کند؟ اولاً، انگیزه او تغییر می کند: میل نه تنها برای انتقال تصور ادراک بصری، بلکه همچنین اثبات نظر او در مورد آنچه به تصویر کشیده شده است، نام بردن علائم خاصی وجود دارد که به رسیدن به این یا آن نتیجه کمک می کند. ثانیاً، مکانیسم تنظیم داوطلبانه شناخت درگیر است. سوالات بزرگسالان می دهد فرآیند شناختیآنها ما را تشویق می کنند تا به دنبال راه هایی برای حل مشکلات و یافتن محتمل ترین ارتباطات باشیم.

بنابراین، با پرسیدن از کودکان در مورد آنچه به تصویر کشیده شده است، معلم به آنها می آموزد که به طور مداوم و معنی دار تصویر را درک کنند، نکته اصلی را در آن برجسته کنند و یک داستان منسجم بیان کنند. اما اگر معلم اغلب به سؤالات فوری متوسل می شود: "چه کسی (چه کسی) در اینجا ترسیم شده است؟"، پاسخ های دریافت شده حاوی لیست معمولی خواهد بود، کودکان داستان های منسجمی نمی سازند، و در نتیجه، آنها توسعه گفتار.

هنگام کار با کودکان پیش دبستانی مسن تر، توصیه نمی شود که تمام مطالب موجود در تصاویر را با سوالات پوشش دهید. به عنوان مثال، ارزش دارد که کودکان را اینگونه خطاب کنید: "هنگام تماشای تصاویر هنوز به شما چه چیزی نگفته ایم؟" این امر به طور محجوب بررسی مستقل بیشتر نقاشی ها را تشویق می کند و کودکان در پیوستن به گفتگو فعال تر خواهند بود. همچنین خوب است که به تخیل کودک تکیه کنید، او را تشویق کنید تا وقایع به تصویر کشیده شده را باز کند و آنها را به موقع ادامه دهد. کودکان پنج ساله پیش دبستانی در نیمه دوم سال قادر به از روی تصاویر داستان بسازیدبدون مشارکت معلم، به طور مستقل فکر می کند و معنای آنچه ترسیم شده را با کلمات منتقل می کند. یادآور می‌شویم: در طول داستان نباید جلوی داستان‌نویس کوچولو را با نظرات خود بگیرید. آنها فقط زمانی می توانند بیان شوند که کودک داستان را کامل کند.

دانش آموزان مسن تر تشویق می شوند تا با استفاده از تصاویر هنری و نقاشی های خود کارهای خلاقانه انجام دهند: داستانی بر اساس تصویر بنویسیددر مورد موضوعی که توسط خود انتخاب شده است؛ نمونه ای از یک داستان خلاقانه را با تصویری برای یک اثر خاص ارسال کنید و آنچه را که در آن داستانی است برجسته کنید. طبق طرح پیشنهادی معلم یک داستان بسازید. کودکان می توانند سعی کنند در مورد آنچه قبل از لحظه ای که هنرمند به تصویر کشیده است صحبت کنند. تصور کنید اگر وضعیت تغییر کند چه اتفاقی برای شخصیت های به تصویر کشیده شده در تصاویر می افتد. پایان خود را برای داستان ارائه شده ارائه دهید.

در سنین پیش دبستانی بزرگتر، زمانی که فعالیت افزایش می یابد و گفتار بهبود می یابد، کودک می تواند به طور مستقل با استفاده از تصاویر آشنا داستان بسازد. بر کلاس رشد گفتارتعدادی از مشکلات حل می شود:

علاقه به نوشتن یک داستان با تصاویر پرورش داده می شود.

کودکان یاد می گیرند که محتوای آن را به درستی درک کنند.

توانایی توصیف منسجم و پیوسته آنچه به تصویر کشیده می شود شکل می گیرد.

واژگان فعال و گسترش یافته است.

بچه ها یاد می گیرند که به طور کلی جملات و داستان های درست گرامری بسازند.

در فرآیند آشنایی کودکان پیش دبستانی با تصویرسازی هنری نقش مهمنمایشنامه خلاقیت گفتاری. در مرحله اول توسعه آن، معلم در مورد آن صحبت می کند به طرق مختلفساختن طرح یک افسانه، داستان، کودکان را به درک نویسندگی اثر سوق می دهد. در مرحله دوم، متن با تصاویر مقایسه می شود، یعنی آنها در خدمت ایجاد تصاویر کلامی هستند. مرحله سوم در رشد خلاقیت گفتاری کودکان، ایجاد دسته جمعی داستان بر اساس نقاشی های ارائه شده است.