آموزش حسی عنصر ضروری رشد هماهنگ کودکان است. روش تربیت حسی به عنوان راهی برای رشد کودکان پیش دبستانی

رشد حسی (lat. sunser - احساس) توسعه ادراکات، ایده ها در مورد اشیاء، پدیده ها و اشیاء جهان اطراف است.

پنج سیستم حسی وجود دارد که شخص از طریق آنها جهان را تجربه می کند: بینایی، شنوایی، لامسه، بویایی، چشایی.

فرآیند یادگیری در آینده بستگی به این دارد که نوزاد چقدر دقیق یاد می گیرد اشیاء را درک کند و با دانش به دست آمده عمل کند.
رشد حسی از طریق تشخیص اندازه، شکل، بو و رنگ یک شی اتفاق می افتد. برای درک کامل یک شیء، کودک باید آن را لمس کند یا بچشد. این تنها راهی است که او وارد می شود این لحظهوام های تجمیع بدهی بلندمدت مفاهیمی را درک می کند که ویژگی ها را مشخص می کند: صاف، خشن، شیرین، تلخ و غیره.

سیستم عصبی کودک محرک های خارجی مانند صدا، نور، فشار، بو را درک می کند و حرکت یک جسم، رنگ، شکل، اندازه آن را حس می کند. بر اساس تجربه شخصی، بیشتر ذهنی، جسمی و توسعه زیبایی شناختیهر نوزاد آ اسباب بازی برای رشد حسیکودکان را به انجام اقدامات مختلف تحریک کنید: جغجغه را لیس بزنید و گاز بگیرید، یک مکعب بگیرید، یک توپ پرتاب کنید، یک ماشین را حرکت دهید.

اسباب بازی های حسیبرای کودکان خردسال، آنها به آنها کمک می کنند تا آشنا شوند و یاد بگیرند که از اشیاء اطراف استفاده کنند، آنها را دستکاری کنند و از طریق گفتار با مردم ارتباط برقرار کنند. این اسباب‌بازی‌های آموزشی از طریق احساسات لامسه بر مغز کودک تأثیر می‌گذارند، مهارت‌های حرکتی ظریف و در نتیجه تکلم کودک را توسعه می‌دهند.

ما این فرش "باغ وحش" را در 6 ماهگی برای کودک خود خریدیم تا به رشد کودک کمک کنیم: آویزهای زنگ دار و جغجغه دار (شنوایی ما را توسعه می دهیم) و اسباب بازی های روشن و آینه ای برای نگاه کردن به خودمان (ما بینایی وام مسکن را توسعه می دهیم) و برای ضربه زدن می توانید از دست ها و پاهای خود استفاده کنید (توسعه مهارت های حرکتی درشت) و درج هایی ساخته شده از موادی هستند که در لمس متفاوت هستند (ما حس لامسه را توسعه می دهیم). من واقعا این فرش را دوست دارم و آن را به همه توصیه می کنم! این یک چیز بسیار مفید برای رشد کودک است!

اسباب بازی های حسیدر انسان مدرنتداعی با آخرین فناوری ها. آیفون، صفحه نمایش لمسی نت بوک و ماوس بی سیم مدت هاست که به اسباب بازی های مورد علاقه بزرگسالان تبدیل شده اند. اسباب بازی های کودکان بسیار ساده تر، راحت تر و مفیدتر هستند. امروزه طیف وسیعی از اسباب بازی های حسی برای کودکان وجود دارد که تقریباً غیرممکن است که همه آنها را در خانه داشته باشید. اما هر پدر و مادر میسوری وام FHA می تواند انواع اصلی را شناسایی و خریداری کند.

همه اسباب بازی های حسیبه طور تقریبی می توان به موارد زیر تقسیم کرد:

اسباب بازی های پر شده، که از مواد با بافت های مختلف دوخته می شوند. چنین اسباب بازی هایی را می توان با هولوفایبر، پلی استر لایی، غلات و استخوان پر کرد.

ست های بافتنی سبزیجات و میوه های من همچین اسباب بازی هایی هستند.

شما می توانید آنها را سفارش داده و خریداری کنید و ما به همراه شما مجموعه ای از اسباب بازی های لمسی را با پر کردن های مختلف مناسب برای کودک شما ایجاد خواهیم کرد.

سبد ویتامین بافتنی با 20 نوع مختلف! انواع توت ها و میوه ها یک بازی آموزشی فوق العاده برای شما و کودک شما خواهد بود! قیمت مجموعه 3000 روبل

مجموعه ای از سبزیجات بافتنی "ذخایر برای زمستان"، در حال حاضر بیش از 20 سبزیجات مختلف! قیمت 1 قطعه - 150 روبل

سفارش دهید و بخرید

اسباب‌بازی‌هایی که دقت و هماهنگی حرکات کودکان را توسعه می‌دهند: توری، کتاب‌های آموزشی، فرش‌ها، پانل‌ها، مسیرهای ماساژ.

اسباب بازی هایی با عملکرد یک سازنده ساده: درج ها، هرم ها، عروسک های تودرتو، مکعب ها، جعبه ها. آنها می توانند از چوب، پلاستیک، پارچه یا لاستیک به شکل بالش یا حیوانات ساخته شوند.

موزاییک، ست ساختمان ساده (پلاستیک، فلز، پارچه، چوب)

داشتن هرم پلاستیکی در خانواده خوب است سایز بزرگبرای یک کودک کوچک این حلقه ها حتی برای انگشتان کوچک شیطون به راحتی برداشته می شوند. برای بچه های بزرگتر اسباب بازی های حسیخرید از چوب مفید است. آنها کاربردی، رنگارنگ و سازگار با محیط زیست هستند.

من یک سایت جدید کشف کردم که در آن تعداد زیادی اسباب بازی چوبی وجود دارد: هم برای بچه های کوچک و هم برای بچه های بزرگتر: جغجغه ها، صندلی های گهواره ای، غلتک ها، درج های چوبی، اهرام، افسانه های پریان با مجسمه های چوبی، بازی های خانوادگی…. همه چیز با کیفیت بسیار خوب و با قیمت مناسب است. من توصیه می کنم! http://www.skazkilesaspb.ru/

احتمالاً هر خانواده دارای درج پلاستیکی ساده است. ساختن یک برجک از آنها راحت است تا یک جعبه را در جعبه دیگری قرار دهید. شما می توانید اندازه ها و رنگ ها را کشف کنید. وجود سوراخ در قسمت پایین به شما امکان می دهد با آب در وان حمام بازی کنید.
درج ها و سوترهای پیچیده تری در خانه یا ماشین تعبیه شده است که روند تمرین را جالب تر می کند.

بچه من 9 ماهه است و حالا علاقه دارد فنجان ها را یکی داخل دیگری بگذارد، هنوز مرتب نشده است. فنجان ها چند رنگ هستند، بنابراین رنگ ها را نیز مطالعه می کنیم.

و در نهایت - بسیار مهم!

شما باید دائماً با رشد حسی کودکان مقابله کنید و نه هر از گاهی :) و برای الهام گرفتن و بازی های مشترک جالب - ویکتوریا کردی و فرزندانش برای من و شما :).

در این مقاله:

بر کسی پوشیده نیست که کودک در رحم مادر شروع به شنیدن می کند و واکنش متفاوتی به صداها و لحن های صوتی با بار احساسی نشان می دهد. او حتی می تواند صدای افراد را تشخیص دهد. وقتی نوزادی متولد می شود، از همان دقایق اولیه زندگی، توانایی درک جهان در او بیدار می شود. و این شناخت با ادراک حسی آغاز می شود.

«اینجا و اکنون» معیار اصلی ادراک حسی انسان از جهان است. هر پنج حواس را در بر می گیرد. می توان گفت که این ادراک جهان توسط بدن است. و هنگامی که کودکی در این جهان متولد می شود، بینایی و شنوایی، بویایی، لمس و چشایی بلافاصله وارد بازی می شود. بنابراین رشد حسی در کودکان از همان ابتدا آغاز می شود. سن پایین. در آغاز زندگی یک نوزاد، والدین او باید از توانایی های ذاتی در طبیعت حداکثر استفاده کنند - شناسایی، آشکارسازی و توسعه پتانسیل های آنها.

در مورد رشد حسی کودکان بیشتر بخوانید

اگر کلمه "sensus" را از لاتین ترجمه کنیم، به معنای "ادراک" است که توسط اندام های هر پنج حواس انسان انجام می شود. و اگر ترجمه این کلمه را از نظر بگیریم روانشناسی و فیزیولوژی، سپس «حسی» به معنای «داده شده در احساسات» است.

اینگونه است که کودک از سنین پایین شروع به کشف این دنیا می کند. اولین تماس او در سطح لمس، بویایی و چشایی با مادرش اتفاق می افتد. اولین غذا دادن و نگاهی به اون شخصی که قبلا فقط از درون احساسش میکردم. همه چیز متفاوت است ، فقط صدای مادر یکسان است و کودک با گوش دادن به آن برای چندین روز شروع به درک این می کند.

انواع شکل ها و رنگ ها، لمس های جدید ناخوشایند و دلپذیر، فراوانی بوها و صداها - به شخص کوچک نیاز است تا به همه اینها عادت کند. کاراپوز برای اولین بار در دریای سخنان انسان فرو می رود و از همه جا به صدا در می آید. او شروع به درک ویژگی های زبانی می کند که خودش مدتی بعد با آن صحبت خواهد کرد.

بزرگسالان باید در این روند به او کمک کنند. هر چه مادر بیشتر با کودک ارتباط برقرار کند، روی او خم شود و به او اجازه دهد حرکات لب هایش را در حین تلفظ کلمات ببیند، کودک سریع تر و صحیح تر صحبت می کند. و همینطور در همه چیز! مامان اولین معلم است
فرزند شما. بچه ها دوست دارند ورق خالی، که به والدین داده می شود. و فقط به آنها بستگی دارد که چه چیزی روی آن نوشته خواهد شد.

این درک کودک از این جهان از طریق ابزارهای حسی است که اساس رشد او است. توانایی های ذهنیو آموزش و پرورش بنابراین، از سنین پایین باید اطمینان حاصل شود که دانش کودک از دنیای اطرافش از طریق احساساتش صحیح است و نادرست نیست. پایه های تربیت اخلاقی نیز در دوران درک حسی توسط کودک نوپا این دنیا گذاشته می شود.

انواع ادراک حسی و نحوه عملکرد آن

به تعداد اندام های حسی انواع حس وجود دارد، یعنی. پنج، و بر این اساس نامیده می شوند:
دیداری؛
اندام های شنوایی؛
احساسات چشایی؛
مهارت های لمسی؛
بو یا بو
حالا در مورد کارشون آنها هستند که به این واقعیت کمک می کنند که نوزادان در این دنیا احساس راحتی کنند و با مفاهیم اندازه و شکل، رنگ ها و صداها، طیف گسترده ای از طعم ها و بوها آشنا شوند.

اهمیت تربیت حسی برای کودکان

رشد حسی کودکان چه مشکلاتی را حل می کند؟ درک حسی واقعیت اطراف از سنین پایین تنها راه برای درک دنیایی است که یک ساکن کوچک جدید به آن وارد شده است. و اینکه چقدر به کودک کمک می شود تا اولین دانش خود را در سال اول زندگی به دست آورد، کل سفر بعدی او در این دنیا را تعیین می کند.

وظیفه والدین این است که پتانسیل حسی فرزندان خود را تا حد امکان توسعه دهند، زیرا تجربه حسی اساس ذهنی، اخلاقی، زیبایی شناختی، رشد فیزیکی شخصیت. اگر وظایف انجام شده توسط تربیت حسی و رشد کودکان را کاملتر نشان دهیم، به ترتیب زیر خواهیم رسید.

اهمیت تربیت حسی در این است که:
پایه و اساس رشد فکری را می گذارد.
انباشت ایده های کودک را که در نتیجه تعامل او با واقعیت اطراف ظاهر می شود سازمان می دهد.
توسعه مهارت های مشاهده خوب را ترویج می کند.
ورود او را راحت تر می کند زندگی واقعی;
از سنین پایین حس زیبایی شناختی را در کودکان ایجاد می کند.
پایه های یک تخیل توسعه یافته و غنی را می گذارد.
توجه را تیز می کند؛
به کودک اجازه می دهد تا با انواع جدیدی از اشیاء آشنا شود فعالیت شناختی;
معرفی و اجازه می دهد تا استانداردهای حسی را جذب کند.
پایه و اساس مهارت های یادگیری را می گذارد.
به گسترش واژگان کودکان کمک می کند.
اساس انواع حافظه را ایجاد می کند.

ویژگی های رشد حسی در کودکان در رده های سنی مختلف

هنگام توسعه ادراک حسی از جهان اطراف، مهم است که ویژگی های هر دوره سنی کودکان را در نظر بگیریم. اول، روش ها و روش های کار با کودکان از سنین مختلفباید با یکدیگر متفاوت باشند و ثانیاً، هر دوره جدید زندگی، تربیت حسی دوره قبل مبنای شکل گیری دوره بعدی خواهد بود.

بنابراین، رشد مهارت های حسی کودکان تا
قصیده شامل مشاهده حرکت اجسام، آشنایی با ویژگی های دستان خود است که با لمس کردن، گوش دادن به موسیقی یا صداهای فردی و ترکیب آنها شروع به کاوش در دنیای اطراف خود می کند. مطالعه بوها و مزه ها از قبل به سنین بالاتر تعلق دارد.
از یک تا چهار سالگی، شناخت حسی کودک از واقعیت به ویژه فعال است. در این مرحله سنی دچار پیچیدگی روش ها می شود زیرا توانایی های کودک گسترش می یابد.

با کمک همه حواس، کودکان درک کامل تری از آن به دست می آورند اشکال گوناگونو طیف رنگ، فراوانی طعم ها و بوها. در طول دوره چهار ساله، استانداردهای حسی که قبلاً شکل گرفته بود، تثبیت می شود و پایه های تفکر تحلیلی کودکان گذاشته می شود.

استانداردهای حسی برای کودکان خردسال

اینها شامل موارد اصلی است:
طیف رنگ (معمولا نه)؛
شکل های هندسی؛
ابعاد (اندازه)؛
صداهای موسیقی و زبان مادری؛
سلیقه (معمولا چهار)؛
تعاریف دما - دو؛
پنج بو

چه زمانی باید پرورش فرهنگ حسی کودک را شروع کرد

دانشمندان مجموعه ای را انجام داده اند آزمایشات تحقیقاتیبا کودکان و مشخص شد که رشد مهارت های حسی در سنین پایین بر شکل گیری هوش تأثیر می گذارد. بنابراین لازم است کودک خود را از یک سالگی به فرهنگ حسی عادت دهید. در این سن است که کودک شروع به علاقه شدید به دنیا می کند تا بفهمد طعم، لمس و ظاهر آن چیست.
کنجکاوی در کودکان در این سن جزء جدایی ناپذیر وجود می شود. و والدین قطعا باید از این کیفیت استفاده کنند!

اما بهتر از همه این است که کودک اطلاعات دنیای اطراف خود را از طریق بازی ها درک می کند، بازی هایی که باید دقیقاً تا زمانی که کودک علاقه مند است طول بکشد. به طور معمول این زمان به فاصله پنج دقیقه تا پانزده محدود می شود. از آنجایی که درک در این سن بسیار سرسخت است، چنین مدت زمان کوتاهی برای کودک کافی است تا حداکثر بهره را از کلاس ها ببرد.

نیازی به مجبور کردن کودک به بازی نیست: به همین دلیل، کودکان به سادگی از درک مطالب ارائه شده، حتی در قالب یک بازی، باز می مانند. رشد حسی باید بدون مزاحمت رخ دهد.

چند نمونه از فعالیت های تربیت حسی برای کودکان خردسال

• کودکان از یک تا دو سال.

می توانید کلاس های زیر را با آنها برگزار کنید. برای توسعه مفاهیم شکل و رنگ - یک بازی با مکعب های چند رنگ، توپ ها، قسمت هایی از یک هرم یا اشکال دیگر ترتیب دهید، آنها را با رنگ و شکل نشان دهید و نام گذاری کنید.

می توان کلاس هایی را برای توسعه مشاهده و منطق برگزار کرد. ابتدا هرم تا شده را نشان دهید، سپس آن را از هم جدا کرده، دوباره جلوی چشمان کودک تا کنید. به کودک این فرصت را بدهید که هرم جدا شده را خودش تا کند.

برای توسعه دانش در مورد ویژگی های اشیاء مختلف بر اساس حس لامسه، چندین شی را به کودک نشان می دهد که از نظر ساختار و شکل متفاوت هستند: یک اسباب بازی، یک دستکش، یک پر، یک قلم مو، یک سنگ و غیره. به کودک اجازه دهید تمام اشیا را لمس کند و سپس از کودک بخواهید چشمانش را ببندد و دوباره اشیا را لمس کند. بگذارید با لمس آنها را حدس بزند.

آشنایی با احساسات را می توانید با چهره سازی و توضیح گریمس به نام های مختلف شروع کنید. بنابراین، با لبخند، کلمات "شاد"، "مهربان"، "شاد" را به کودک خود بگویید. و با ترسیم خشم یا غم در چهره خود، آنها را با کلمات مناسب نشان دهید. سپس می توانید از کودک بخواهید که حرکات صورت را در پاسخ به کلمات تکرار کند.

یک بازی " کیسه مرموز"به کودک این امکان را می دهد که به سرعت درک اشکال و حافظه شیء-تصویری را توسعه دهد. شما باید چندین شیء آشنا برای کودک را در یک کیسه مات قرار دهید و از او بخواهید که با لمس آنچه درون آن است را مشخص کند. اگر کودک شیء را به درستی نامگذاری کرد، اجازه دهید ابتدا در مورد آن به شما بگوید و تنها سپس آن را بیرون بکشد.

• از دو تا چهار سال.

در این سن به موازات رشد تربیت حسی می توان به اهداف رشد آموزشی نیز دست یافت. مثلا،
الفبا و اعداد را با کودک خود آموزش دهید، یا علائم را روی یک کاغذ بنویسید، آنها را روی مکعب به کودک نشان دهید، یا پیشنهاد دهید آنها را روی یک تخته مغناطیسی قرار دهید.

با جمع‌آوری پازل‌ها، ابتدا همراه با فرزندتان، و سپس تشویق او به انجام آن به تنهایی، می‌توانید نه تنها روی شکل‌گیری استانداردهای حسی صحیح کودک، بلکه بر روی ظهور تفکر منطقی، مشاهده و توجه نیز کار کنید.

بازی با کلمات به کودک امکان می دهد شنوایی و توجه، حافظه و توانایی ایجاد تداعی را توسعه دهد. پس از نامگذاری مفهومی، به عنوان مثال "تابستان"، باید از کودک بخواهید که چند کلمه که مشخصه این فصل از سال است را بیان کند. همین کار را می توان با هر میوه، زمان روز و غیره انجام داد.

رشد حسی کودکان فرصت های زیادی را برای آنها باز می کند و فعالیت های شما به آنها کمک می کند تا بفهمند چگونه از این فرصت ها استفاده کنند.

والدین راهنمای فرزندان در این دنیا هستند. کوچولوی خود را در مسیرهای درست هدایت کنید، او قطعا به اوج کائنات خواهد رسید. اما فقط با مشارکت مستقیم شما!

معرفی

فصل 1. مفهوم و ویژگی های فرآیندهای حسی

فصل 2. ظهور و توسعه فرآیندهای حسی

فصل 3. ویژگی های روش های حسی حرکتی

فصل 4. روش های تربیت حسی

فصل 5. توسعه حوزه حسی

1 توسعه مهارت های حرکتی، مهارت های گرافوموتور

2 ادراک لامسه- حرکتی

3 رشد حرکتی و جنبشی

4 درک شکل، اندازه، رنگ

5 توسعه ادراک بصری

6 توسعه ادراک شنوایی

7 ادراک روابط فضایی

8 ادراک روابط موقت

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

آموزش حسی مهارت های حرکتی موقت

معرفی

آموزش حسی، با هدف ایجاد درک کامل از واقعیت اطراف، به عنوان پایه ای برای شناخت جهان عمل می کند که اولین مرحله آن تجربه حسی است. موفقیت آموزش ذهنی، جسمی و زیبایی شناختی تا حد زیادی به سطح رشد حسی کودکان بستگی دارد، یعنی اینکه کودک چقدر محیط را می شنود، می بیند و لمس می کند.

بسیاری از دانشمندان داخلی و خارجی خود را وقف تحقیق در زمینه آموزش حسی کودکان پیش دبستانی کرده اند. دانشمندان برجسته خارجی در زمینه آموزش پیش دبستانی (F. Frebel, M. Montessori,

O. Dekroli) و همچنین نمایندگان مشهور آموزش و روانشناسی پیش دبستانی داخلی (E.I. Tikheyeva، A.V. Zaporozhets، A.P. Usova، N.P. Sakulina) به درستی معتقد بودند که آموزش حسی با هدف اطمینان از رشد حسی کامل یکی از جنبه های اصلی است. آموزش پیش دبستانی توسعه یک سیستم آموزشی حسی به طور جدایی ناپذیری با ایجاد یک نظریه جدید از ادراک در روانشناسی شوروی پیوند خورده است (L. S. Vygotsky، B. G. Ananyev، S. L. Rubinstein، A. N. Leontiev، L. A. Wenger، و غیره).

در تاریخ آموزش پیش دبستانی، در تمام مراحل توسعه آن، مشکل آموزش حسی یکی از مکان های اصلی را اشغال کرد. با این حال، امروزه نیز نیاز به مطالعه آموزش حسی کودکان پیش دبستانی وجود دارد.

هدف کار شناسایی محتوا و روش های تربیت حسی کودکان بر اساس تحلیل ادبیات است سن پیش دبستانی.

اهداف این کار عبارتند از:

ظهور و رشد فرآیندهای حسی در کودکان پیش دبستانی را در نظر بگیرید،

تعیین محتوا و روش های تربیت حسی برای کودکان پیش دبستانی،

1. مفهوم و ویژگی های فرآیندهای حسی

رشد حسی کودک توسعه ادراک او و شکل گیری ایده هایی در مورد ویژگی های خارجی اشیاء است: شکل، رنگ، اندازه، موقعیت در فضا، و همچنین بو، طعم و غیره. اهمیت رشد حسی در دوران کودکی اولیه و پیش دبستانی به سختی قابل برآورد است. این سن است که برای بهبود عملکرد حواس و جمع آوری ایده ها در مورد دنیای اطراف ما بسیار مطلوب است. آموزش حسی با هدف تضمین رشد کامل حسی یکی از جنبه های اصلی آموزش پیش دبستانی است.

رشد حسی، از یک سو، پایه و اساس رشد ذهنی کلی کودک را تشکیل می دهد، از سوی دیگر، اهمیت مستقلی دارد، زیرا درک کامل برای یادگیری موفق و برای بسیاری از انواع کار ضروری است.

دانش با ادراک اشیاء و پدیده های دنیای اطراف آغاز می شود. تمام اشکال دیگر شناخت - حفظ کردن، تفکر، تخیل - بر اساس تصاویر ادراک ساخته شده و نتیجه پردازش آنهاست. بنابراین رشد طبیعی ذهنی بدون تکیه بر ادراک کامل غیر ممکن است.

کودک در زندگی با انواع اشکال، رنگ ها و دیگر خواص اشیا مواجه می شود. او همچنین با آثار هنری - موسیقی، نقاشی، مجسمه سازی آشنا می شود. و البته، هر کودک، حتی بدون آموزش هدفمند، همه اینها را به یک شکل درک می کند. اما اگر همسان سازی به طور خود به خود و بدون راهنمایی معقول آموزشی بزرگسالان اتفاق بیفتد، اغلب ظاهری و ناقص به نظر می رسد. اما احساسات و ادراکات را می توان توسعه و بهبود بخشید، به ویژه در دوران کودکی پیش دبستانی. اینجاست که آموزش حسی به کمک می آید - معرفی منظم و منظم کودک با فرهنگ حسی بشریت. آموزش حسی یک مداخله آموزشی هدفمند است که شکل گیری شناخت حسی و بهبود احساسات و ادراکات را تضمین می کند و هدف آن کسب تجربه حسی و در نتیجه تسلط بر فرهنگ حسی توسط کودک است.

2. ظهور و توسعه فرآیندهای حسی

از اهمیت زیادی در آموزش حسی، شکل گیری ایده هایی در مورد استانداردهای حسی در کودکان است - نمونه های پذیرفته شده کلی از ویژگی های خارجی اشیاء.

شناخت مستقیم و حسی واقعیت اولین مرحله شناخت است. در سنین پیش دبستانی، تجربه حسی از طریق بهبود کار آنالیزورهای مختلف غنی می شود: بینایی، شنوایی، لمسی-حرکتی، عضلانی پوستی، بویایی، چشایی، لامسه. اطلاعاتی که از طریق مشاهده بصری، صداها، بوها، مزه های مختلف و غیره دریافت می کنیم پایان ناپذیر است. دانشمندان (S. M. Vainerman، L. V. Filippova، و غیره) اظهار می کنند که در دوران کودکی هیچ بهینه رشدی حتی در رابطه با ابتدایی ترین واکنش های حسی-حرکتی یافت نشد، که نشان دهنده ناقص بودن فرآیندهای حسی و حسی حرکتی در این مرحله سنی است ("حس" - احساسات. ، "حرکت" - حرکت) توسعه.

ادراک فرآیند تماس مستقیم با محیط است. اساس فیزیولوژیکی ادراک فعالیت رفلکس شرطی است. این مرحله ضروری از شناخت است که با تفکر، حافظه، توجه همراه است، با انگیزه هدایت می شود و مفهوم عاطفی و عاطفی خاصی دارد.

علم روانشناسیو تمرین (V.N. Avanesova، E.G. Pilyugina، N.N. Poddyakov و دیگران) به طور قانع کننده ای ثابت کرده اند که دانشی که به صورت کلامی به دست می آید و با تجربه حسی پشتیبانی نمی شود، نامشخص، نامشخص و شکننده است، گاهی اوقات بسیار خارق العاده است، و این بدان معنی است که رشد طبیعی ذهنی بدون تکیه بر غیر ممکن است. درک کامل

ایده هایی که در کودکان با دریافت تجربه حسی مستقیم و غنی شدن با برداشت ها شکل می گیرد، ویژگی تعمیم یافته ای پیدا می کند و در قضاوت های ابتدایی بیان می شود. آنها توسط دانشی که کودکان در مورد واقعیت اطراف، در مورد خواص چیزها و پدیده ها دریافت می کنند، پشتیبانی می شوند. منبع گسترش تجربه حسی طبیعت اطراف کودکان، کار خانگی، ساخت و ساز، تکنولوژی و غیره است.

دانش کودک از دنیای اطراف و اشیاء آن، ویژگی های اساسی هندسی، جنبشی و دینامیکی آنها، قوانین مکان و زمان در فرآیند فعالیت عملی رخ می دهد. ایجاد یک تصویر کل نگر که تمام خصوصیات یک شی را در نظر می گیرد فقط در صورتی امکان پذیر است که کودک در هنگام انجام یک کار بر روش های جستجوی جهت گیری تسلط داشته باشد. برای این منظور باید به او یاد داد که به طور سیستماتیک یک شی را مشاهده کند، بررسی کند، احساس کند و بررسی کند. در فرآیند یادگیری، کودک باید بر معیارهای حسی منحصر به فردی تسلط یابد که از لحاظ تاریخی - استانداردهای حسی - برای تعیین رابطه خصوصیات و کیفیت های شناسایی شده یک شی معین با ویژگی ها و کیفیت اشیاء دیگر ایجاد شده است. تنها در این صورت است که دقت ادراک ظاهر می شود، توانایی تجزیه و تحلیل ویژگی های اشیاء، مقایسه آنها، تعمیم و مقایسه نتایج ادراک شکل می گیرد.

یکسان سازی استانداردهای حسی - سیستم اشکال هندسی، مقیاس بزرگی، طیف رنگ، جهت گیری های مکانی و زمانی، طیفی از زیر و بم، مقیاس صداهای موسیقی، سیستم آوایی زبان - فرآیندی پیچیده و طولانی است. تسلط بر یک استاندارد حسی فقط به این معنا نیست که بتوانیم این یا آن ویژگی یک شی را به درستی نام گذاری کنیم: داشتن ایده های روشن برای تجزیه و تحلیل و شناسایی ویژگی های طیف گسترده ای از اشیا در موقعیت های مختلف ضروری است. بنابراین، چنین اهمیت زیادی به اعمال حسی-حرکتی داده می شود: برای شناخت عملی یک شی، باید آن را با دستان خود لمس کنید، فشار دهید، نوازش کنید، بغلتانید و غیره.

حرکات دستی که در بررسی شیء گنجانده شده است، ادراک بصری و حرکتی (حرکتی) کودکان را سازماندهی می کند، به روشن شدن ایده های بصری در مورد شکل جسم و پیکربندی آن و کیفیت سطح کمک می کند. آشنایی با شکل، اندازه، فضایی و سایر ویژگی های اجسام بدون ادغام حرکات دست و چشم غیرممکن است.

نقش اصلی حسی حرکتی در ادراک و شناخت اشیاء مختلف با استفاده از لمس فعال توسط B.G. Ananyev، A.V. Zaporozhets و دیگران مورد تاکید قرار گرفت. قطعات و سایر مشخصات اشیاء قابل لمس.

مفهوم رفلکس روان که توسط I.M. Sechenov (1953) ارائه شده است، به طور قانع کننده ای اهمیت مهارت های روانی حرکتی را در فرآیند درک مکان و زمان توضیح می دهد. ثابت شده است که ادراک فضایی با فعالیت تحلیلگرهای دیداری و حرکتی (حرکتی) تضمین می شود.

احساسات عضلانی نقش عمده ای در تشکیل دومین سیستم سیگنالینگ دارند. درک شنوایی گفتار با مشارکت حرکات انجام می شود: در یک فرد شنونده، حرکات غیر ارادی دستگاه گفتار را می توان با تکرار بی صدا کلماتی که می شنود تشخیص داد.

3. ویژگی های روش های حسی حرکتی

علم داخلی دو روش اصلی حسی-حرکتی را شناسایی می کند - معاینه و مقایسه.

نظرسنجی عبارت است از ادراک ویژه سازماندهی شده از یک موضوع (شیء) با هدف استفاده از نتایج آن در هر فعالیت عملی.

رشد کنش های حسی کودک به خودی خود اتفاق نمی افتد، بلکه تنها در جریان جذب تجربه حسی اجتماعی، تحت تأثیر تمرین و آموزش است. اثربخشی این فرآیند به طور قابل توجهی افزایش می یابد اگر به کودک آموزش داده شود که چگونه اشیاء را با استفاده از استانداردهای حسی مناسب بررسی کند.

معاینه را می توان در امتداد کانتور (اشیاء مسطح) یا در امتداد حجم (اشیاء حجمی) انجام داد. این به فعالیتی بستگی دارد که کودک در آن مشغول است.

مهم است که کودکان یاد بگیرند ویژگی های اساسی را که برای یک فعالیت خاص مهم هستند، شناسایی کنند.

طرح معاینه عمومی نظم خاصی را در نظر می گیرد:

درک ظاهر کلی یک شی؛

شناسایی قطعات اصلی آن و تعیین خواص آنها (شکل، اندازه و غیره)؛

تعریف روابط فضاییقطعات نسبت به یکدیگر (بالا، پایین، چپ و غیره)؛

شناسایی جزئیات کوچک (قطعات) و تعیین اندازه، نسبت، مکان و غیره.

ادراک کل نگر مکرر از موضوع

مقایسه هم یک روش آموزشی و در عین حال یک عملیات ذهنی است که از طریق آن شباهت ها و تفاوت های بین اشیاء (اشیاء) و پدیده ها ایجاد می شود. مقایسه را می توان با مقایسه اشیاء یا اجزای آنها، با قرار دادن اشیاء بر روی یکدیگر یا با اعمال اشیاء بر روی یکدیگر، با احساس، با گروه بندی بر اساس رنگ، شکل یا ویژگی های دیگر در اطراف نمونه های استاندارد، و همچنین با بازرسی و توصیف متوالی انجام داد. ویژگی های انتخاب شده یک شی، به گونه ای که اقدامات برنامه ریزی شده را انجام می دهد. در ابتدا، فقط یک ایده کلی از موضوع برجسته می شود، سپس با یک ادراک خاص و دقیق تر جایگزین می شود.

اثربخشی فعالیت تحلیلی - ترکیبی در فرآیند ادراک بستگی به تسلط کودک بر اعمال مختلف ادراکی دارد که به لطف آن تصویر یک شی متمایز می شود ، یعنی ویژگی ها در آن متمایز می شوند. اعمال ادراکی (A.V. Zaporozhets) با اقدامات عملی با ماهیت حرکتی خارجی همراه است. برای استفاده از مدل‌های اشیاء و علاوه بر تشخیص بصری ویژگی‌های تعیین‌شده اشیاء، استانداردهای حسی بدون حرکت، تراز کردن، ردیابی خطوط اشیاء و سایر تکنیک‌های خارجی مورد استفاده قرار می‌گیرند. آنها با معاینه حرکات چشم یا لمس دست جایگزین می شوند که اکنون به عنوان ابزار ادراک عمل می کند. تنها در این صورت است که ادراک از فرآیند ساخت یک تصویر (شیء) به یک فرآیند نسبتاً ابتدایی شناسایی تبدیل می شود. این تغییرات با شکل گیری سیستم های منشعب از استانداردهای حسی که او شروع به استفاده از آنها می کند و تسلط بر روش های اساسی معاینه تعیین می شود.

بنابراین، توسعه ادراک استانداردهای حسی شامل دو جزء اصلی است:

) شکل گیری و بهبود ایده ها در مورد انواع ویژگی های اشیاء که عملکرد استانداردهای حسی را انجام می دهند.

) شکل گیری و بهبود خود اعمال ادراکی که برای استفاده از استانداردها هنگام تجزیه و تحلیل خصوصیات اشیاء واقعی ضروری است.

در پایان سنین پیش دبستانی، کودکان در حال رشد عادی باید سیستمی از معیارهای حسی و اعمال ادراکی را در نتیجه آموزش و تمرین به درستی سازماندهی کنند.

آموزش حسی پیش نیازهای لازم را برای شکل گیری عملکردهای ذهنی ایجاد می کند که برای امکان یادگیری بیشتر از اهمیت بالایی برخوردار است. هدف آن توسعه حس ها و ادراکات بینایی، شنوایی، لامسه، جنبشی، حرکتی و سایر انواع احساسات و ادراک است.

رشد حسی از یک طرف پایه و اساس رشد کلی ذهنی کودک را تشکیل می دهد و از سوی دیگر اهمیت مستقلی دارد، زیرا درک کامل برای تسلط موفقیت آمیز بر بسیاری از انواع فعالیت ها اساسی است.

4. روش های تربیت حسی

در سنین پیش دبستانی مرحله جذب مستقیم و استفاده از معیارهای حسی آغاز می شود. برنامه آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی به وضوح میزان دانش و مهارت های حسی را که کودکان در هر سطح سنی باید تسلط یابند، مشخص می کند. آموزش حسی در اینجا با رشد تفکر کودک درهم تنیده است، زیرا جذب موضوعات فردی (به عنوان مثال، سیستم اشکال) فراتر از محدوده آموزش حسی است که این کار را به میزان قابل توجهی پیچیده می کند. در عین حال، مهم است که آشنایی با استانداردها صرفاً با نشان دادن آنها و نامگذاری آنها صورت نگیرد، بلکه شامل اقدامات کودکان با هدف مقایسه استانداردهای مختلف، انتخاب استانداردهای یکسان و تثبیت هر استاندارد در حافظه باشد. در لحظه انجام اقدامات با استانداردها، کودکان ملزم به حفظ و استفاده از این نام ها هستند که در نهایت منجر به تجمیع ایده ها در مورد هر استاندارد و توانایی انجام اعمال بر اساس آنها طبق دستورالعمل های شفاهی می شود.

آشنایی با هر نوع استاندارد ویژگی های خاص خود را دارد، زیرا اقدامات مختلف را می توان با ویژگی های مختلف اشیاء سازماندهی کرد. بنابراین، هنگام آشنایی با رنگ‌های طیف و به‌ویژه سایه‌های آنها، کسب مستقل کودکان از آنها (مثلاً به دست آوردن رنگ‌های میانی) اهمیت زیادی دارد. در آشنایی با شکل های هندسیو انواع آنها، با آموزش تکنیک ردیابی یک کانتور با کنترل بصری همزمان حرکت دست و همچنین مقایسه چهره های درک شده از نظر بصری و لمسی، نقش مهمی را ایفا می کند. آشنایی با قدر شامل چیدمان اشیا (و تصاویر آنها) در ردیف هایی با قدر کاهش یا افزایش، به عبارت دیگر، ایجاد ردیف های سریالی و همچنین تسلط بر اعمال با اندازه گیری های معمولی و پذیرفته شده است. در فرآیند فعالیت موسیقایی، الگوهای زیر و بم و روابط ریتمیک و غیره آموخته می شود.

در سراسر سنین پیش دبستانی، کودکان با انواع و اقسام ظریف خواص مرجع آشنا می شوند. بنابراین، انتقالی از آشنایی با روابط اشیاء بر اساس اندازه کلی به آشنایی با روابط در ابعاد فردی وجود دارد. از آشنایی با رنگ های طیف تا آشنایی با سایه های آنها. به تدریج، کودکان ارتباطات و روابط بین استانداردها را یاد می گیرند - ترتیب رنگ ها در طیف، گروه بندی تن رنگ ها به گرم و سرد. تقسیم ارقام به گرد و مستطیل؛ یکسان سازی اجسام در طول های فردی و غیره. همزمان با شکل گیری استانداردها، اقدامات ادراک بهبود می یابد. آموزش نحوه بررسی اشیاء به کودکان چندین مرحله را طی می کند: از اقدامات نشان دهنده بیرونی (گرفتن، لمس کردن، روی هم گذاشتن، ترسیم یک خط و غیره) تا اقدامات ادراک واقعی: مقایسه، مقایسه ویژگی های اشیاء مختلف با معیارهای حسی، گروه بندی. با توجه به یک ویژگی انتخاب شده در اطراف نمونه های استاندارد، و سپس - به انجام اقدامات پیچیده بینایی و حرکتی چشمی، معاینه متوالی (به عنوان مثال، معاینه بصری) و توصیف شفاهی دقیق از ویژگی های یک شی. در مرحله اولیه، توضیح روش های عمل بسیار مهم است: نحوه نگاه کردن، گوش دادن، مقایسه، به خاطر سپردن و غیره - و هدایت فعالیت های کودکان به طور مستقل از این روش ها در رابطه با محتوای مختلف.

کودکانی که کار معاینه با آنها به صورت متوالی انجام می شود، تعداد زیادی از ویژگی های هر شی را شناسایی و نام می برند. این همان فعالیت ذهنی تحلیلی کودک است که در آینده به او امکان می دهد اشیا و پدیده ها را عمیق تر ببیند و جنبه های ضروری و غیر ضروری را در آنها مشاهده کند و آنها را در جهت درست اصلاح کند. در نتیجه آشنایی منظم با اشیا و تصاویر آنها، کودکان شروع به رشد مهارت های مشاهده می کنند.

این کارها در کلاس های ویژه برای آشنایی با دنیای بیرون، در فرآیند بازی ها و تمرین های آموزشی، حل می شوند. گونه های مولدفعالیت ها (کاربرد، طراحی، مدل سازی، طراحی، مدل سازی)، در فرآیند کار در طبیعت، در زندگی روزمرهفرزندان. مؤثرترین انواع فعالیت ها آنهایی هستند که وظایف پیچیده تری را به درک کودک ارائه می دهند و شرایطی را برای جذب استانداردهای حسی ایجاد می کنند.

تمرین نشان می دهد که در پایان سنین پیش دبستانی، اقدامات ادراک به اندازه کافی سازماندهی شده و مؤثر می شوند تا تصویر نسبتاً کاملی از موضوع ارائه دهند. تصویر یک شی به طور فزاینده‌ای متمایز می‌شود، به شی واقعی نزدیک‌تر می‌شود، با نام ویژگی‌ها و کیفیت‌های آن، اطلاعات در مورد انواع احتمالی شیء غنی می‌شود.

کودک شروع به تشخیص سریع اشیاء آشنا می کند، متوجه تفاوت ها و شباهت های آنها می شود، در حالی که اقدامات ادراکی اساسی را در ذهن انجام می دهد. این بدان معناست که ادراک به یک فرآیند ذهنی درونی تبدیل شده است. اعمال ادراکی که در ذهن انجام می شود شرایط را برای شکل گیری تفکر ایجاد می کند. هدف تفکر، به نوبه خود، شناخت ویژگی ها و ویژگی های بیرونی اشیاء نیست، مانند ادراک، بلکه شناخت ارتباطات پنهان بین اشیاء و پدیده ها، ایجاد روابط علت و معلولی، عمومی، گونه ها و برخی وابستگی های درونی دیگر است. . ادراک همچنین به رشد گفتار، حافظه، توجه و تخیل کمک می کند.

اگر شرایط مساعدی برای رشد ادراک در سنین پیش دبستانی ایجاد نشود، آنگاه مرتبط است فرایندهای ذهنیبا سرعت آهسته ای شکل می گیرد که تسلط بر فعالیت های آموزشی در سنین دبستان را دشوار می کند.

در پایان سن پیش دبستانی، کودکان می توانند:

شکل اشیاء را تشخیص دهید: گرد، مثلثی، چهار گوش، چند ضلعی.

اندازه گیری و مقایسه طول، عرض، ارتفاع اشیاء با استفاده از اندازه گیری متعارف;

تمایز بین رنگ های اصلی و سایه ها؛

مکان یک شی را در ارتباط با خود، به اشیاء دیگر (چپ، راست، بالا، پایین، جلو، جلو، پشت، بین، کنار) با کلمات بیان کنید.

حرکت بر روی یک ورق کاغذ (چپ، راست، بالا، پایین، وسط)؛

روزهای هفته، دنباله قسمت هایی از روز و روزهای هفته را بدانید.

بر اساس الزاماتی که یک مدرسه مدرن برای کودکی که وارد کلاس اول می شود قرار می دهد، مشخص می شود که این دانش و مهارت کافی نیست. درک کامل تر از اشیاء، اشیاء و پدیده های دنیای اطراف با دانش به اصطلاح "خواص ویژه" اشیاء تسهیل می شود. این شامل مفاهیم وزن، طعم، بو است. بدون ایجاد حس لامسه، بسیاری از کیفیت ها و ویژگی های یک جسم (مثلاً بافت یک ماده) به سادگی قابل تشخیص نیست و عدم توانایی حرکت روی یک ورق کاغذ (و سایر سطوح محدود) می تواند باعث برخی موارد شود. مشکلات مدرسه بنابراین، رشد حسی باید در اتحاد نزدیک با رشد روانی حرکتی انجام شود. توسعه مهارت های حرکتی توسعه سیستم های دیگر را تضمین می کند. به منظور تعیین موثر شکل، حجم و اندازه یک جسم، کودک باید حرکات هماهنگ شده خوبی در عضلات هر دو بازو، عضلات چشم و عضلات گردن داشته باشد. بنابراین، سه گروه عضلانی عملکرد ادراک را فراهم می کنند.

مشخص است که دقت حرکات هنگام بررسی اشیا از طریق توسعه به دست می آید مهارت های حرکتی ظریفدست ها، ایجاد هماهنگی بینایی-حرکتی؛ برای جهت گیری کامل فضایی، شما باید بدن خود را کنترل کنید، از مکان قسمت های جداگانه آن (سر، بازوها، پاها و غیره) در حالت های ایستا و پویا آگاه باشید - نمونه های زیادی از این دست وجود دارد.

این حقایق به ما امکان می دهد در مورد یکسان سازی فرآیندهای رشد حسی و روانی حرکتی کودکان صحبت کنیم. گسترش دامنه وظایف آموزش حسی امکان پذیر می شود:

بهبود عملکردهای حرکتی؛

بهبود مهارت های حرکتی درشت و ظریف؛

توسعه مهارت های گرافوموتور؛

توسعه ادراک لمسی حرکتی؛

توسعه ادراک شنوایی؛

بهبود ادراک بصری؛

ترویج درک شکل، اندازه، رنگ؛

درک مکان و زمان را توسعه دهید.

هر دوره سنی وظایف خود را برای رشد حسی دارد و باید با توسعه و استفاده از مؤثرترین ابزار و روش های آموزش حسی، با در نظر گرفتن توالی شکل گیری عملکرد ادراک در انتوژنز، آنها را حل کرد.

بنابراین، آمادگی کودک برای تحصیل تا حد زیادی به رشد حسی بستگی دارد. تحقیقات انجام شده توسط روانشناسان شوروی نشان داده است که بخش قابل توجهی از مشکلاتی که کودکان در طول آموزش ابتدایی با آن مواجه می شوند با دقت ناکافی و انعطاف پذیری ادراک مرتبط است. اما نکته تنها این نیست که سطح پایین رشد حسی توانایی کودک را برای یادگیری موفقیت آمیز به شدت کاهش می دهد. به همان اندازه مهم است که اهمیت سطح بالایی از چنین توسعه ای را برای فعالیت های انسانی به عنوان یک کل در نظر داشته باشیم. و منشاء توانایی های حسی در سطح کلی رشد حسی است که در دوره های اولیه کودکی به دست آمده است.

5. توسعه حوزه حسی

5.1 توسعه مهارت های حرکتی، مهارت های گرافوموتور

یکی از عوامل پایه روانشناختی برای رشد عملکردهای ذهنی بالاتر در کودکان، رشد مهارت های حرکتی درشت (یا عمومی) و ظریف (یا دستی) است. مهارت های حرکتی مجموعه ای از واکنش های حرکتی است که مشخصه آن هاست دوران کودکی.

تمرینات سیستماتیک برای آموزش حرکات انگشتان ابزار قدرتمندی برای افزایش عملکرد مغز است. نتایج مطالعه نشان می دهد که سطح رشد گفتار در کودکان همیشه به میزان رشد حرکات ظریف انگشتان بستگی دارد. هماهنگی ناقص حرکتی ظریف دست و انگشتان، تسلط بر نوشتن و تعدادی دیگر از مهارت های آموزشی و کاری را دشوار می کند. روانشناسان می گویند که تمرینات انگشت، فعالیت ذهنی، حافظه و توجه کودک را تقویت می کند.

توسعه مهارت های حرکتی بر توسعه سایر سیستم ها تأثیر می گذارد. به ویژه، مطالعات متعدد (G. A. Kashe، T. B. Filicheva، V. V. Tsvintarny، و غیره) وابستگی رشد گفتار را به درجه شکل گیری حرکات ظریف دست ثابت کرده اند. دانشمندان مؤسسه فیزیولوژی کودکان و نوجوانان آکادمی علوم تربیتی (E. N. Isenina، M. M. Koltsova و غیره) ارتباط بین رشد فکری و مهارت های حرکتی انگشتان را تأیید کردند.

نابالغی در رشد عملکردهای حرکتی در سفتی، ناهنجاری حرکات انگشتان و دست ها ظاهر می شود. حرکات به اندازه کافی واضح و هماهنگ نیستند. این امر به ویژه در فعالیت هایی مانند کار دستی، طراحی، مدل سازی، کار با قطعات کوچک (موزاییک، مجموعه های ساخت و ساز، پازل)، و همچنین هنگام انجام اقدامات دستکاری خانگی: توری، بستن کمان، قیطاندن، بستن دکمه ها، قلاب ها قابل توجه است. بنابراین، در سنین پیش دبستانی، نه تنها کار ویژه ای برای توسعه مهارت های حرکتی درشت و ظریف لازم است، بلکه کار هدفمند بر روی شکل گیری حرکات هماهنگ پیچیده و مهارت های گرافیکی اساسی نیز لازم است.

تمرینات زیر برای ایجاد حرکات گرافیکی هماهنگ مفید هستند:

جوجه کشی در جهات مختلف با نیروهای فشار متفاوت و دامنه حرکت دست.

رنگ آمیزی ورق در جهات مختلف با و بدون محدود کردن سطح مورد رنگ.

ردیابی نقاشی در امتداد کانتور، کپی کردن؛

ترسیم بر اساس نقاط مرجع؛

تکمیل تصاویر؛

حکم؛

دیکته های گرافیکی.

مشکل رشد مهارت های گرافیکی در کودکان نیاز به توجه مداوم معلم دارد، زیرا این فقط یک عمل حرکتی نیست، بلکه یک فرآیند روانی فیزیولوژیکی پیچیده است که تضمین می شود. همکاری با یکدیگرتعدادی تحلیلگر: گفتار- حرکتی، گفتار- شنیداری، بصری، جنبشی و حرکتی.

توسعه مهارت های حرکتی دستی اساس شکل گیری مهارت های گرافیکی است. کلاس ها باید با ژیمناستیک انگشتان ویژه همراه باشد، ترکیبی از رشد همه انگشتان و سه نوع حرکت دست: فشرده سازی، کشش و آرامش. ژیمناستیک باید حداقل دو بار به مدت 2-3 دقیقه در هر جلسه انجام شود. تمام تمرینات ژیمناستیک انگشتی با سرعت آهسته، 5-7 بار، با دامنه حرکتی خوب انجام می شود. هر دست به طور جداگانه، متناوب یا با هم - به جهت تمرین بستگی دارد.

در ابتدا، حرکات مشابه و همزمان با هدف توسعه هماهنگی و هماهنگی حرکات ارائه می شود و تنها با تسلط بر آنها، حرکات پیچیده تری از انواع مختلف گنجانده می شود. برای رشد مهارت‌های حرکتی ظریف، تمرین‌هایی برای مرتب‌سازی مهره‌ها، دکمه‌ها، چرخاندن توپ‌های چوبی، پلاستیکی، گلوله‌های لاستیکی با سنبله بین کف دست، کار با مجموعه‌های کوچک ساختمانی و پازل مفید است. حرکات سادهآنها به از بین بردن تنش نه تنها از خود دست ها، بلکه از لب ها و رفع خستگی ذهنی کمک می کنند. دست ها به تدریج تحرک و انعطاف خوبی پیدا می کنند و سفتی حرکات از بین می رود.

5.2 درک حرکتی لمسی

یک کودک نمی تواند بدون ادراک لامسه-حرکتی درک جامعی از جهان عینی اطراف ایجاد کند، زیرا این است که زیربنای شناخت حسی است. "لمسی" (از لاتین tactilis) - لمسی.

تصاویر لمسی از اشیاء انعکاسی از مجموعه کاملی از کیفیت اشیاء است که توسط شخص از طریق لمس، احساس فشار، دما، درد درک می شود. آنها در نتیجه تماس اجسام با پوشش های بیرونی بدن انسان به وجود می آیند و شناخت اندازه، کشش، چگالی یا ناهمواری، گرما یا سرمای یک جسم را ممکن می سازند.

با کمک ادراک لامسه- حرکتی، اولین برداشت ها در مورد شکل، اندازه اشیاء، مکان در فضا و کیفیت مواد مورد استفاده شکل می گیرد. ادراک لمسی هنگام انجام عملیات های مختلف کاری در زندگی روزمره و هر جا که به مهارت های دستی نیاز باشد، نقش استثنایی ایفا می کند. علاوه بر این، در فرآیند اعمال عادتی، فرد اغلب به سختی از بینایی استفاده می کند و کاملاً بر حساسیت لامسه-حرکتی تکیه می کند.

برای این منظور از آنها استفاده می شود انواع مختلففعالیت هایی که به طور مستقیم یا غیرمستقیم به ایجاد احساسات لامسه-حرکتی کمک می کنند:

مدل سازی از خاک رس، پلاستیک، خمیر؛

اپلیکیشن از مواد مختلف (کاغذ، پارچه، کرک، پشم پنبه، فویل)؛

مدل سازی کاربردی (پر کردن الگوی برجسته با پلاستیک).

طراحی کاغذ (اریگامی)؛

ماکرامه (بافندگی از نخ، طناب)؛

نقاشی با انگشتان، یک تکه پشم پنبه، یک کاغذ "برس"؛

بازی با موزاییک های بزرگ و کوچک، مجموعه های ساختمانی (فلزی، پلاستیکی، دکمه ای)؛

جمع آوری پازل؛

مرتب کردن اشیاء کوچک (ریگ‌ها، دکمه‌ها، بلوط‌ها، مهره‌ها، تراشه‌ها، صدف‌ها)، از نظر اندازه، شکل، مواد متفاوت.

علاوه بر این، فعالیت های عملی احساسات مثبت را در کودکان برمی انگیزد و به کاهش خستگی ذهنی کمک می کند. یک محیط لمسی کاملاً سازمان‌یافته، از طریق توسعه حساسیت لمسی، امکان گسترش ایده‌ها را در مورد آن فراهم می‌کند موضوعات مختلفو اشیاء واقعیت اطراف.

5.3 رشد حرکتی و جنبشی

احساسات حرکتی (از یونانی kineo - حرکت و زیبایی - احساس) - احساسات حرکت، موقعیت قسمت‌هایی از بدن خود و تلاش عضلانی ایجاد می‌شود. این نوعاحساسات در نتیجه تحریک گیرنده های عمقی (از لاتین proprius - خود و capio - گرفتن، قبول) ایجاد می شود - تشکیلات گیرنده ویژه واقع در عضلات، تاندون ها، مفاصل و رباط ها. آنها هستند که اطلاعاتی در مورد حرکت و موقعیت بدن در فضا ارائه می دهند.

نقش احساسات حرکتی در فعالیت ذهنی توسط I.M. Sechenov برجسته شد، که معتقد بود "احساس عضلانی" نه تنها تنظیم کننده حرکت است، بلکه پایه روانی فیزیولوژیکی بینایی فضایی، درک زمان، قضاوت ها و استنتاج های عینی، تفکر کلامی انتزاعی است. .

احساسات حرکتی ارتباط نزدیکی با کار چشایی، درد، دما و گیرنده های بینایی واقع در سطح بدن و درک تحریکات از محیط خارجی دارند. این امر به ویژه در حس لامسه که ترکیبی از حس های حرکتی و پوستی است که در آن احساس می شود واضح است نقش مهمبازی توسط آنالایزرهای دیداری، شنوایی، دهلیزی و غیره.

حساسیت عضلانی حرکتی یک جزء مهم نه تنها در فرآیند لمس، بلکه همچنین در فرآیند جهت گیری فضایی است (B. G. Ananyev، A. A. Lyublinskaya). آنالایزر موتور امکان "اندازه گیری" یک شی را با استفاده از قسمت هایی از بدن شما به عنوان اندازه گیری می کند. همچنین به عنوان یک مکانیسم ارتباطی بین تمام تحلیلگرهای محیط خارجی و داخلی در هنگام جهت گیری در فضا عمل می کند. استفاده از کنترل بصری در این مورد منجر به دقت حرکات و ارزیابی آنها، کفایت درجه تنش عضلانی می شود.

حساسیت حرکتی برای ایجاد ارتباطات بین حسی اساسی است: بینایی-حرکتی در فرآیند بینایی فضایی، شنوایی-حرکتی و دیداری-حرکتی در نوشتن، گفتار- حرکتی در تلفظ، لامسه-حرکتی در فرآیند تعامل با دنیای خارج.

که در دوره پیش دبستانیقابل توجه ترین پیشرفت در توانایی افتراق تنش عضلانی رخ می دهد که به لطف آن کودک با موفقیت بر برخی از حرکات متقارن هماهنگ (به ویژه حرکات اندام فوقانی) تسلط پیدا می کند ، اما حرکات متقاطع همچنان برای او مشکلات قابل توجهی ایجاد می کند.

A.V. Zaporozhets بر اهمیت شکل گیری آگاهانه عمل حرکتی تأکید کرد. در سن 5-8 سالگی، کودکان به طور معمول می توانند اقدامات حرکتی نسبتاً پیچیده ای را بر اساس دستورالعمل های کلامی اولیه انجام دهند. این بدان معنی است که فرآیند یادگیری برای انجام آگاهانه حرکات باید شامل دستورالعمل‌های شفاهی واضح، قابل دسترس، عنصر به عنصر و نمایش عمل باشد.

بهبود دقت حرکت و تسلط بر مهارت های کنترل و خودکنترلی در فرآیند آموزش طولانی تر و گنجاندن فرآیندهای شناختی بالاتر در آن انجام می شود و مهارت های تجزیه و تحلیل احساسات درونی فرد را توسعه می دهد. این امر مستلزم تمرینات ویژه ای برای ایجاد هماهنگی دست و چشم با و بدون اشیا، تمرینات بدنی برای ایجاد قدرت متقارن عضلات بدن و هماهنگی حرکات اندام فوقانی و تحتانی و سایر قسمت های بدن است. این به بهبود سازگاری در فضا و رشد مطمئن تر آن کمک می کند، عملکرد کودک، استقامت ایستا و پویا را افزایش می دهد.

تمام حالات و حرکات در کودک در سه سطح ثابت است:

بصری - درک اجرای حرکات توسط افراد دیگر.

شفاهی (مفهومی) - نامگذاری (کلامی) این حرکات (فرمان به خود یا دیگران) یا درک فرمان دیگران.

موتور - اجرای مستقل حرکات.

آموزش به کودکان برای تسلط بر حرکات و ژست های مختلف شامل کار در زمینه های مختلف است:

شکل گیری ایده هایی در مورد نمودار بدن خود؛

آشنایی با کیفیت های مختلف حرکات (سریع - آهسته، نرم - سخت، سنگین - سبک، قوی - ضعیف و غیره)؛

آموزش تکنیک های حرکتی (انتخابی، نرم، صاف، شفاف، ثابت، آهسته و غیره)؛

تسلط بر حرکات بیانی و ایجاد تصویری مثبت از بدن خود در حال حرکت؛

تسلط راه های مختلفارتباطات غیرکلامی (حالات چهره، پانتومیم و غیره)؛

کار با ریتم؛

کار با اشیاء خیالی؛

تسلط بر عناصر آرامش، رهایی از تنش عضلانی، کاهش استرس، رهایی عاطفی.

استفاده از تمام اشکال ممکن برای سازماندهی کودکان (تمرینات انفرادی، زوجی، گروهی و بازی های مربوط به فعالیت حرکتی) به اصلاح حوزه روانی حرکتی کودک کمک می کند.

5.4 درک شکل، اندازه، رنگ

به طور سنتی، آشنایی کودکان با خصوصیات اشیاء شامل برجسته کردن شکل، اندازه و رنگ به عنوان ویژگی های خاص اشیا است که بدون آنها نمی توان ایده های کاملی را شکل داد.

در سنین پیش دبستانی، فرد با استانداردهای اولیه شکل (دایره، بیضی، مربع، مستطیل، مثلث، چند ضلعی)، اندازه (بلند - کوتاه، بلند - کم، ضخیم - نازک)، رنگ (رنگ‌های اولیه طیف، سفید، سیاه) در فرآیند عملی و فعالیت بازی. شناسایی این ویژگی ها در مرحله اولیه آشنایی، زمانی که کودکان هنوز ایده های استاندارد پذیرفته شده ای ندارند، از طریق همبستگی اشیا با یکدیگر اتفاق می افتد. در سطح بالاتر توسعه، تشخیص شکل، اندازه و رنگ در فرآیند همبستگی خصوصیات اشیاء با استانداردهای آموخته شده به دست می آید.

شکل به عنوان طرح کلی بیرونی، ظاهر یک شی تعریف می شود. درک فرم، صرف نظر از موقعیت شکل در فضا، رنگ و اندازه آن، با تسلط بر اعمال عملی روی هم قرار دادن چهره ها، اعمال، ردیابی در امتداد خطوط، احساس و مقایسه عناصر شکل ها تسهیل می شود. در آینده، کودکان به لطف ترکیبی از اعمال ادراکی بیرونی و درونی قادر به تشخیص شکل اشیا به صورت بصری و ذهنی خواهند بود. آشنایی با فرم های پیچیده با برجسته کردن ویژگی ها یا جزئیات آشنا اتفاق می افتد.

این مهارت ها در بازی ها و تمرین های گروه بندی اشیا بر اساس شکل، شناخت اشکال آشنا در نقاشی، تعیین شکل اشیاء واقع شده از زوایای مختلف و غیره ایجاد می شود.

کمیت به عنوان اندازه، حجم، طول یک جسم در نظر گرفته می شود، یعنی اینها پارامترهایی هستند که می توان اندازه گیری کرد. درک تحلیلی اندازه با شناسایی ابعاد مختلف مرتبط است: طول، عرض، ارتفاع، ضخامت. درک پارامترهای مختلف اندازه، و همچنین شکل، با استفاده از آن انجام می شود اقدامات عملیتحمیل، اعمال، تلاش، احساس، اندازه گیری، گروه بندی اشیاء بر اساس یک ویژگی انتخاب شده. با توجه به اینکه مسیرهای توسعه برای درک اندازه و شکل یکسان است، توصیه می شود به موازات بازی ها برای درک شکل، بازی ها و تمرین هایی برای درک اندازه انجام شود.

تفاوت ادراک رنگ با درک شکل و اندازه در درجه اول از این جهت است که نمی توان آن را به صورت لمسی و از طریق آزمون و خطا تعیین کرد، زیرا رنگ باید دیده شود. این بدان معنی است که درک رنگ بر اساس جهت گیری بصری است. رنگ به عنوان پس زمینه روشن چیزی، رنگ آمیزی تعریف می شود. تشخیص نادرست رنگ و سایه های رنگیذاتی اشیا، توانایی کودکان را برای درک دنیای اطراف کاهش می دهد، پایه حسی و عاطفی آنها را ضعیف می کند.

کار برای آشنایی کودکان با رنگ در چند مرحله انجام می شود. اولین بازی ها و تمرین ها شامل انتخاب اشیاء آشنا بر اساس مدل است که رنگ آنها به شدت متفاوت است - ویژگی غالب. مفهوم رنگ به عنوان مثالی از دو یا سه رنگ متضاد آورده شده است.

مرحله بعدی کار، وظایف مبتنی بر نزدیک شدن بصری است، یعنی تلاش بر روی اشیاء با رنگ (یک رنگ مشابه را از یک نمونه پیدا کنید). همگرایی به شما امکان می دهد وجود یا عدم وجود به اصطلاح تفاوت رنگ (تیز یا نزدیک) را بین دو رنگ مشاهده کنید.

آخرین مرحله در رشد ادراک رنگ در کودکان، شکل گیری توانایی مقایسه رنگ ها، ترکیب ها و سایه های آنها، انتخاب ترکیب رنگ های لازم و آنچه بسیار مهم است، ایجاد آنها بر اساس نقشه های خود است. کودکان مهارت‌های تشخیص رنگ را از طریق بازی‌ها و تمرین‌های متعددی که ماهیت خلاقانه دارند و با هدف توسعه ادراک زیبایی‌شناختی انجام می‌دهند، توسعه می‌دهند.

شکل، اندازه و رنگ مشخصه های تعیین کننده اشیا هستند که در نظر گرفتن آنها به استفاده کاملتر از آنها در زندگی کمک می کند.

5.5 توسعه ادراک بصری

ادراک بصری کار پیچیده ای است که در طی آن تجزیه و تحلیل انجام می شود مقدار زیادمواد تحریک کننده روی چشم هرچه ادراک بصری کاملتر باشد، حس ها از نظر کیفیت و قدرت متنوع تر هستند و بنابراین محرک ها را کاملتر، دقیق تر و متمایزتر منعکس می کنند. فرد بخش عمده ای از اطلاعات جهان پیرامون خود را از طریق بینایی دریافت می کند.

ادراک بصری فرآیند پیچیده ای است که شامل اجزای ساختاری مختلفی است: اراده، هدفمندی، هماهنگی بینایی و حرکتی، مهارت های معاینه بصری، فعالیت تحلیلی و ترکیبی تحلیلگر بصری، حجم، ثبات ادراک.

دقت و اثربخشی ادراک بصری و حفظ تصویر بصری در حافظه، در نهایت اثربخشی شکل‌گیری مهارت‌های نوشتاری و خواندن را تعیین می‌کند. نقض ادراک بصری منجر به مشکلاتی در شناسایی ارقام، حروف، اعداد، اندازه آنها، رابطه قطعات، تمایز واضح تفاوت ها و شباهت های پیکربندی های مشابه یا عناصر آینه ای و غیره می شود. لازم به ذکر است که عدم بلوغ ادراک بصری اغلب نهفته است. در این واقعیت که این نقص یک عملکرد بصری یا حرکتی نیست، بلکه نقص در تعامل یکپارچه این عملکردها است.

رشد ناکافی ادراک بصری در کودکان پیش دبستانی بزرگتر منجر به تاخیر در شکل گیری جهت گیری فضایی می شود. در ادراک بصری-فضایی، سیستم oculomotor نقش مهمی ایفا می کند - سرعت، دقت واکنش های oculomotor، توانایی همگرایی نگاه هر دو چشم، دید دو چشمی. سیستم حرکتی چشمی در تجزیه و تحلیل و ارزیابی تغییرات بعدی در خواص فضایی مانند موقعیت اشیاء در میدان دید، اندازه و فاصله اشیاء، حرکات آنها و روابط مختلف بین اشیاء نقش دارد. ویژگی های فردی توسعه ادراک بصری و حافظه بصری تا حد زیادی ماهیت کار با کودکان پیش دبستانی را تعیین می کند. در دسترس ترین برای درک دانش آموزان، اشیاء واقعی و تصاویر آنها هستند، پیچیده تر، تصاویر شماتیک، علائم و نمادها هستند. در نهایت، از موادی با تصویر روی هم قرار گرفته و زیر کشیده استفاده می شود.

تمرینات زیر به توسعه تجزیه و تحلیل بصری و سنتز، توجه بصری داوطلبانه و به خاطر سپردن کمک می کند:

شناسایی تغییرات در تعدادی از موارد؛

پیدا کردن یک اسباب‌بازی یا عکس «افتاده» یا «اضافی».

پیدا کردن تفاوت در دو تصویر طرح مشابه.

پیدا کردن عناصر غیر واقعی از تصاویر مضحک.

به خاطر سپردن 4-6 شی، اسباب بازی، تصاویر، اشکال هندسی، حروف، اعداد و تکثیر آنها به ترتیب اصلی.

کار احیا توابع بصریباید با در نظر گرفتن الزامات بهداشت و پیشگیری از اختلال بینایی ساخته شود. دلایل کاهش قدرت بینایی متفاوت است، اما دلیل اصلی آن فشار چشم در حین ورزش است. کارشناسان بر این باورند که کودکان باید به طور منظم مجموعه ای از تمرینات را برای رفع خستگی چشم و ایجاد فرصتی برای استراحت برای چشم ها انجام دهند.

5.6 توسعه ادراک شنوایی

توانایی نه تنها شنیدن، بلکه گوش دادن، تمرکز بر صدا، و برجسته کردن ویژگی های مشخصه آن، توانایی بسیار مهم انسان است. بدون آن، نمی توانید یاد بگیرید که با دقت گوش کنید و شخص دیگری را بشنوید، موسیقی را دوست داشته باشید، صدای طبیعت را درک کنید، یا در جهان اطراف خود حرکت کنید.

شنوایی انسان بر روی سالم شکل می گیرد پایه ارگانیکاز سنین بسیار پایین تحت تأثیر تحریک صوتی (شنوایی). در فرآیند ادراک، فرد نه تنها پدیده های صوتی پیچیده را تجزیه و تحلیل و ترکیب می کند، بلکه معنای آنها را نیز تعیین می کند. کیفیت درک صداهای خارجی، گفتار افراد دیگر یا خود شما به توسعه شنوایی بستگی دارد. ادراک شنوایی را می توان به عنوان یک عمل متوالی نشان داد که با توجه آکوستیک شروع می شود و به درک معنا از طریق تشخیص و تجزیه و تحلیل سیگنال های گفتاری منجر می شود و با درک اجزای غیر گفتاری (حالات چهره، حرکات، وضعیت بدن) تکمیل می شود. در نهایت، ادراک شنوایی با هدف شکل گیری تمایز آوایی (صوتی) و توانایی کنترل شنوایی-کلامی آگاهانه است.

سیستم واجی (از تلفن یونانی - صدا) نیز استانداردهای حسی است که بدون تسلط بر آن تسلط بر جنبه معنایی زبان و در نتیجه عملکرد تنظیمی گفتار غیرممکن است.

توسعه شدید عملکرد تحلیلگرهای حرکتی شنوایی و گفتار برای تشکیل گفتار و تشکیل سیستم سیگنال دوم کودک مهم است. درک شنیداری متمایز از واج ها شرط لازم برای تلفظ صحیح آنهاست. ناپختگی شنوایی واجی یا حافظه شنوایی-کلامی می تواند به یکی از علل نارساخوانی (مشکل در تسلط بر خواندن)، دیسگرافی (مشکل در تسلط بر نوشتار) و اختلال در محاسبه (مشکل در تسلط بر مهارت های حسابی) تبدیل شود. اگر اتصالات شرطی متمایز در ناحیه تحلیلگر شنوایی به آرامی ایجاد شود، این منجر به تاخیر در شکل گیری گفتار و در نتیجه تاخیر در رشد ذهنی می شود.

رشد ادراک شنوایی، همانطور که مشخص است، در دو جهت پیش می رود: از یک طرف، درک صداهای گفتاری توسعه می یابد، یعنی شنوایی واجی شکل می گیرد، و از سوی دیگر، ادراک صداهای غیر گفتاری، یعنی نویز، توسعه می یابد. .

خواص اصوات را نمی توان مانند انواع شکل یا رنگ به شکل اشیایی نشان داد که با آنها دستکاری های مختلفی انجام می شود - حرکت، اعمال و غیره. جداسازی و مقایسه آنها. کودک آواز می خواند، صداهای گفتاری را تلفظ می کند و به تدریج بر توانایی تغییر حرکات دستگاه صوتی مطابق با ویژگی های صداهای شنیده شده تسلط پیدا می کند.

در کنار آنالایزرهای شنوایی و حرکتی، نقش مهمی در عمل تقلید صداهای گفتاری به آنالایزر دیداری تعلق دارد. شکل گیری عناصر زیر و بمی، ریتمیک و پویا شنوایی با فعالیت های موسیقیایی و ریتمیک تسهیل می شود. B. M. Teplov خاطرنشان کرد که گوش موسیقی به عنوان شکل خاصی از شنوایی انسان نیز در فرآیند یادگیری شکل می گیرد. شنوایی تمایز ظریف تری از کیفیت صدای دنیای عینی اطراف را تعیین می کند. این کار با آواز خواندن، گوش دادن به انواع مختلف موسیقی، یادگیری نواختن تسهیل می شود سازهای مختلف.

بازی ها و تمرینات موسیقی علاوه بر این استرس بیش از حد را در کودکان از بین می برد و زمینه عاطفی مثبتی ایجاد می کند. اشاره شده است که با کمک ریتم موسیقی می توان تعادل در فعالیت سیستم عصبی کودک برقرار کرد، خلق و خوی بیش از حد هیجان زده را تعدیل کرد و کودکان بازدارنده را مهار کرد و حرکات غیر ضروری و غیر ضروری را تنظیم کرد. استفاده از موسیقی پس‌زمینه در کلاس‌ها تأثیر بسیار مفیدی بر روی کودکان دارد، زیرا از دیرباز موسیقی به عنوان یک عامل شفابخش استفاده می‌شده و نقش درمانی را ایفا می‌کند.

در رشد ادراک شنوایی، حرکات بازوها، پاها و کل بدن ضروری است. حرکات با تنظیم ریتم آثار موسیقی به کودک کمک می کند تا این ریتم را جدا کند. به نوبه خود، حس ریتم به ریتمیک گفتار معمولی کمک می کند و آن را گویاتر می کند. سازماندهی حرکات با کمک ریتم موسیقی، توجه، حافظه، خونسردی درونی کودکان را توسعه می دهد، فعالیت را فعال می کند، باعث رشد مهارت، هماهنگی حرکات می شود و تأثیر انضباطی دارد.

بنابراین، جذب و عملکرد گفتار او، و در نتیجه کلی او رشد ذهنی. یک معلم-روانشناس باید به یاد داشته باشد که رشد مهارت های فکری عمومی با توسعه ادراک دیداری و شنیداری آغاز می شود.

5.7 ادراک روابط فضایی

ادراک و آگاهی از روابط فضایی - شرط لازمسازگاری ارگانیسم با محیط خود ویژگی های فضایی چیزی نیست جز برقراری روابط و پیوندهای متقابل بین اشیا و پدیده ها. در این مورد، پارامترهای زیر متمایز می شوند: اندازه اشیاء و تصاویر آنها (نمودارها)، شکل، طول، محل اشیاء نسبت به جسم درک کننده و نسبت به یکدیگر، سه بعدی بودن.

جهت گیری فضایی نوع خاصی از ادراک است که با وحدت کار تحلیلگرهای دیداری، شنوایی، جنبشی و جنبشی تضمین می شود. تعیین موقعیت صحیح در فضا مستلزم سطح مناسبی از توسعه تفکر تحلیلی- ترکیبی است.

در فرآیند کار منظم و منظم سازماندهی شده بر روی کلاس های اصلاحیکودکان مهارت های زیر را توسعه می دهند:

نمودار بدن خود را حرکت دهید.

تعیین محل اشیاء در فضای دور و نزدیک.

شبیه سازی آرایش فضایی اشیا؛

تمرکز بر روی زمینه یک ورق کاغذ؛

در یک جهت معین حرکت کنید و آن را تغییر دهید.

حل مشکلات شکل گیری جهت گیری فضایی با جهت گیری کودک در نمودار بدن خود آغاز می شود، در ابتدا جهت گیری در فضا در ابتدا با توجه به موقعیت اشیاء اطراف نسبت به خود کودک انجام می شود. در عین حال، مهم است که در کودکان تمایز واضحی بین سازماندهی سمت راست و چپ محیط ایجاد شود. به لطف اقدامات مکرر دست راست (برای افراد چپ دست - چپ)، کودکان ارتباطات بینایی حرکتی ایجاد می کنند که شناسایی این دست به عنوان دست اول را تضمین می کند. توانایی تمایز بین حق و سمت چپفضای اطراف

هنگام حرکت در فضا، کودک ابتدا تمایز روابط اشیاء و اجزای آنها را به صورت عمودی (روی، بالا، پایین، بالا، پایین و غیره) یاد می گیرد. در مرحله بعدی، روابط فضای افقی تجزیه و تحلیل می شود - موقعیت های مجاورت: نزدیک، نزدیک تر، دور، بیشتر. مطالعه آرایش افقی اشیاء با موقعیت های "کنار"، "در مورد" آغاز می شود و تنها در فرآیند آموزش ویژه، ادراک و تعیین شفاهی چنین روابطی مانند "پشت" (پشت، پشت)، "در جلو» (در جلو، جلو)، و سپس بر جهت گیری سمت راست و چپ (راست، چپ) تأکید می شود.

مرحله بعدی کار شکل گیری شبه است بازنمایی های فضایی(تعیین مکان اشیاء نسبت به یکدیگر: روی میز، زیر میز، در کمد، نزدیک پنجره و غیره) و بیان شفاهی آنها در قالب پاسخ به سؤالات فردی، گزارش اقدامات انجام شده، برنامه ریزی عملی آینده فعالیت ها.

مهارت‌های جهت‌گیری فضایی به شما امکان می‌دهد مکان یک فرد را در فضای سه‌بعدی بر اساس سیستم مرجع انتخابی او تعیین کنید (نقطه مرجع می‌تواند بدن خودش یا هر شی از محیط باشد). مفاهیم فضایی در جهت گیری از اهمیت بالایی برخوردار است که به لطف آن کودک می تواند جهت دلخواه را انتخاب کرده و در حین حرکت به سمت هدف، آن را حفظ کند.

جایگاه ویژه ای در آموزش کودکان با شکل گیری توانایی جهت یابی در فضای یک ورق و روی سطح میز است. اول از همه به کودکان مفاهیمی در مورد آنها داده می شود طرف های مختلف، گوشه ها و قسمت هایی از ورق، آموزش جهت یابی صفحه ورق در حال انجام است.

5.8 ادراک روابط موقت

بازنمایی ها و مفاهیم زمانی ویژگی های خاص خود را دارند:

عدم امکان درک زمان توسط حواس: زمان، بر خلاف سایر کمیت ها (طول، جرم، مساحت و غیره)، قابل مشاهده، لمس، احساس نیست.

ویژگی کمتر بازنمایی های زمانی در مقایسه با دیگر نمایش ها (به عنوان مثال، فضایی).

عمومیت بالا، تمایز کم;

توانایی اندازه گیری زمان فقط به صورت غیرمستقیم، یعنی اندازه گیری هایی که در یک بازه زمانی مشخص انجام می شوند: با تعداد حرکات (2 بار کف زدن - تقریباً 1 ثانیه سپری شده)، با حرکت عقربه ها در امتداد صفحه ساعت ( عقربه دقیقه حرکت از شماره 1 تا شماره 2 - 5 دقیقه گذشته است) و غیره.

فراوانی و تنوع اصطلاحات زمانی (آن زمان، قبل، اکنون، اکنون، قبل، بعد، سریع، آهسته، زود، طولانی، و غیره) و نسبیت استفاده از آن (آنچه دیروز فردا بود، فردا دیروز خواهد بود).

جهت گیری های موقت بر اساس مهارت های زیر شکل می گیرند:

فواصل زمانی را درک کنید: زمان (بخش هایی از روز). هفته، ماه؛ فصل ها، توالی و ویژگی های اصلی آنها؛

اندازه گیری زمان با استفاده از ساعت؛

تعیین گذر زمان (به سرعت، طولانی، اغلب، به ندرت، دیروز، امروز، فردا، مدت ها پیش، اخیرا)؛

نمایش های موقت را با کلمات نشان دهید و از مفاهیم آموخته شده در ارتباطات روزمره استفاده کنید.

تصور زمان به عنوان یک واقعیت عینی بسیار دشوار است: همیشه در حرکت است، غیر مادی. و بچه ها که قادر به دیدن مستقیم آن نیستند، اغلب به وجود آن شک می کنند. بنابراین، آشنایی کودکان با واحدهای اندازه گیری زمان باید در یک سیستم و توالی دقیق و با تکیه بر وسایل کمک بصری موجود در فعالیت های عملی موضوع محور و بازی های آموزشی انجام شود. کمک بزرگممکن است استفاده داشته باشد داستانجهت مناسب بر اساس مشاهدات از تغییرات خارجیدر دنیای اطراف، تجربه شخصی که از طریق اعمال و تجربیات عاطفی به دست می‌آید، دانش‌آموزان درباره فواصل زمانی، دوره‌ها و سایر ویژگی‌ها ایده‌هایی را شکل می‌دهند، سپس این دانش را نظام‌مند و تعمیم می‌دهند.

نتیجه

بر اساس نتایج مطالعه و تجزیه و تحلیل ادبیات تخصصی، توصیه می شود تعدادی نتیجه گیری شود:

فرهنگ حسی مجموعه ای از پدیده های درک شده و احساس شده واقعیت در سطح عاطفی است.

دانش یک فرد از دنیای اطرافش با "تفکر زنده" - ادراکات، احساسات، ایده ها آغاز می شود. همه اینها یک کلیت فرهنگ حسی را ایجاد می کند.

رشد ادراک حسی در سنین پیش دبستانی بر تفکر، گفتار، درک زیبایی شناختی از دنیای اطراف، تخیل و در نتیجه تأثیر می گذارد. مهارت های خلاقانهکودک. از این گذشته، تنها کودکی که به کوچکترین سایه رنگ ها یا صداها حساس است می تواند واقعاً از زیبایی یک اثر موسیقی یا هنری لذت ببرد و متعاقباً آن را به تنهایی خلق کند.

شکل گیری فعالیت شناختی آنها و اجرای آموزش حسی، به عنوان پایه ای برای رشد همه جانبه کودک، برای بهبود کیفیت کار آموزشی در موسسات پیش دبستانی در آماده سازی کودکان برای یادگیری موفق در مدرسه مهم است.

اهمیت رشد حسی کودک برای زندگی آینده او، نظریه و عمل آموزش پیش دبستانی را با وظیفه توسعه و استفاده از مؤثرترین ابزار و روش های تربیت حسی در سنین پیش دبستانی مواجه می سازد. جهت اصلی تربیت حسی باید تجهیز کودک به فرهنگ حسی باشد.

آموزش حسی یک کودک پیش دبستانی در صورتی مؤثرتر خواهد بود که فعالیت هدفمند هدفمند با در نظر گرفتن تمام شیوه های ادراک حسی سازماندهی شود.

در مرحله کنونی، هر معلمی باید بتواند چنین محیط توسعه موضوعی را در یک مؤسسه کودکان سازماندهی کند، که به آموزش فرهنگ حسی از سنین پایین کمک می کند، زیرا این یکی از موارد زیر است. مهمترین شاخص هارشد شخصیت هماهنگ کودک

کتابشناسی - فهرست کتب

بابونووا T.M. آموزش پیش دبستانی. آموزش. M.: TC Sfera, 2007. - 208 p.

ونگر L.A.، Pilyugina E.G.، Wenger N.B. افزایش فرهنگ حسی کودک از بدو تولد تا 6 سالگی. : کتاب. برای مربیان مهدکودک باغ؛ اد. L.A. ونگر - م.: آموزش و پرورش، 1367.- 144 ص.

ونگر، لس آنجلس بازی های آموزشی و تمرینات برای حسی M.: Prosvesh;enie, 1978. - 140 p.

Wenger L. A., Venev I. D. توسعه ادراک رنگ در دوران پیش دبستانی - در کتاب: شکل گیری درک رنگ در کودکان پیش دبستانی، اد. A.V. Zaporozhets و L.A. Wenger. م.، 1969. - 178 ص.

گابووا M.A. فناوری برای توسعه تفکر فضایی و مهارت های گرافیکی در کودکان 6-7 ساله. راهنمای عملی - م.: آرکتی، 2008. - 136 ص.

دیاچنکو O.M. رشد تخیل کودکان پیش دبستانی. - م.: پداگوژی، 2007. - 108 ص.

Kozlova S.A.، Kulikova T.A. آموزش پیش دبستانی: Proc. دفترچه راهنما برای دانش آموزان میانگین Ped کتاب درسی موسسات - ویرایش دوم، تجدید نظر شده. و اضافی - م.: مرکز نشر "آکادمی"، 1379. - 416 ص.

Krasnoshchekova N.V. توسعه احساسات و ادراکات در کودکان از نوزادی تا سن دبستان: بازی ها، تمرین ها، تست ها. - Rostov n/d: Phoenix, 2007. - 216 p.

Metieva L.A.، Udalova E.Ya. رشد حوزه حسی کودکان. م.: روشنگری. 2003. - 144 ص.

موخینا وی.اس. روانشناسی مرتبط با سن: پدیدارشناسی رشد، کودکی، نوجوانی. کتاب درسی برای دانش آموزان. دانشگاه ها - ویرایش هفتم، کلیشه. - م.: فرهنگستان، 2002. - 456 ص.

روانشناسی Nemov R.S. کتاب درسی برای دانشجویان مؤسسات آموزشی عالی آموزشی. در 3 کتاب کتاب 3. - ویرایش دوم. - M.: آموزش VLADOS، 1995. - 640 ص.

Poddyakov N. N. آموزش حسی کودک در فرآیند فعالیت سازنده. نظریه و عمل تربیت حسی در مهدکودک. م.، 1965. - 108 ص.

Semago N.Ya. روش شناسی شکل گیری مفاهیم فضایی در کودکان پیش دبستانی و دبستان. - M.: Iris-press, 2007. - 112 p.

آموزش حسی در مهدکودک: کتابچه راهنمای مربیان. / اد. N.N. پودیاکوا، V.N. آوانسوا. - م.: آموزش و پرورش، 1377. - 145 ص.

Usova A.P., Zaporozhets A.V. آموزش و روانشناسی رشد و تربیت یک کودک پیش دبستانی - در کتاب: نظریه و عمل آموزش حسی در مهدکودک. م.، 1965-156 ص.

تدریس خصوصی

برای مطالعه یک موضوع به کمک نیاز دارید؟

متخصصان ما در مورد موضوعات مورد علاقه شما مشاوره یا خدمات آموزشی ارائه خواهند کرد.
درخواست خود را ارسال کنیدبا نشان دادن موضوع در حال حاضر برای اطلاع از امکان اخذ مشاوره.

کودک در 3 سالگی وارد سن پیش دبستانی می شود، زمانی که شروع به درک جهان با چشمان خود می کند. این دوره از رشد شخصیت مرد کوچولوقبل از ورود به مرحله مدرسه، معمولاً در سن 7 سالگی به پایان می رسد.

مبانی روش های تربیت حسی برای کودکان پیش دبستانی

کودک در 3 سالگی وارد سن پیش دبستانی می شود، زمانی که شروع به درک جهان با چشمان خود می کند. این دوره رشد شخصیت یک فرد کوچک قبل از ورود به مرحله مدرسه، معمولاً 7 سال به پایان می رسد. این یک دوره کاملا طولانی برای بدن کودکبنابراین سن را می توان به صورت مشروط به مراحل زیر تقسیم کرد:

• پیش دبستانی راهنمایی؛
• پیش دبستانی متوسطه؛
• پیش دبستانی ارشد

کودک در دوره کوتاهی از زندگی خود یک پیشرفت واقعی در رشد روانی خود ایجاد می کند. در این مرحله از رشد، کودک از والدین خود جدا می شود، او شروع به احساس و درک جهان به تنهایی می کند. کودک نه تنها به والدینی که در نزدیکی خود هستند، بلکه به یک مربی و معلم نیاز دارد. و هرچه والدین بهتر با حل این وظیفه مهم کنار بیایند، هر چه بیشتر در مورد نیازهای روانی کودک خود بدانند، روند سازگاری با بزرگسالی برای کودک راحت تر خواهد بود.

محتوای رشد روانی کودکان پیش دبستانی

کودکان در این سن علاقه به برقراری ارتباط با همسالان را بیدار می کنند: کودک انجام اقدامات منحصراً با والدین خود را متوقف می کند و برای استقلال تلاش می کند. سه وجود دارد امتیاز کلیدیدر رفتار کودکان پیش دبستانی:

• گسترش دایره اجتماعی کودک؛
• مشارکت در بازی های نقش آفرینی؛
• تشکیل یک سیستم ارزشی و تفکر تخیلی.

کودکان شروع به برقراری اولین تماس های اجتماعی خود می کنند. کودکان در این سن اولین تصمیمات آگاهانه خود را می گیرند، جاه طلبی ها و تمایل آنها برای اولین بودن، رهبر بودن در گروه همسالان آشکار می شود.

کودک به طور فعال زندگی بزرگسالان را تقلید می کند، سعی می کند مانند آنها باشد و الگوهای رفتاری را در درون خود می پذیرد بازی های نقش آفرینی، وظایف آنها ممکن است متفاوت باشد: دختران و مادران، بازی در بیمارستان، مدرسه، فروشگاه و غیره. در طول بازی، کودک رفتار خود را به گونه ای مدل سازی می کند. وضعیت زندگیشبیه رفتار والدین علاوه بر این، کودکان دیگری نیز در این بازی شرکت می کنند که به آن کمک می کند سازگاری اجتماعیعزیزم.

در این مرحله از رشد، کودک شروع به تشکیل نظام ارزشی خود می کند که محتوای آن مبتنی بر هنجارهای اخلاقی پذیرفته شده در خانواده است. کودک شروع به درک جهان می کند نه به صراحت قبلی: در سنین پیش دبستانی او می تواند از بیرون به خود نگاه کند. سخنرانی او با واسطه و برنامه ریزی شده می شود.

وظایف اصلی والدین در دوره پیش دبستانی رشد کودک این است که رشد روانی و اخلاقی او را همراهی کنند تا مدرسه برای او استرس زا نشود. یکی از جنبه های کلیدی آمادگی موفقیت آمیز برای مدرسه، آموزش حسی است.

تربیت حسی چیست

در دوره پیش دبستانی، حواس کودکان به طور فعال رشد می کند، با کمک تفکر تصویری و بصری توسعه یافته، اطلاعات زیادی در مورد آنچه آنها را احاطه کرده است، می آموزند. برای بهبود این مهارت ها است که رشد حسی به طور جداگانه در فرآیند آموزشی برجسته می شود.

آموزش حسی (از لاتین "sensus" - "احساس، احساس") توسعه و بهبود رشد احساسات، ادراکات و ایده ها در کودکان پیش دبستانی است. این فرآیندها اولین مرحله شناخت حسی از جهان هستند، دانش حسی از جهان و متعاقباً آموزش ذهنی شکل می گیرد، بنابراین رشد به موقع احساسات حسی در کودکان بسیار مهم است. حل این مشکل به کودک این امکان را می دهد که در آینده فعالیت های روانی موفقی انجام دهد.

اساس تربیت حسی، ارتقای دانش و مهارت های او در خصوص خصوصیات و اندازه های بیرونی اشیا و پدیده ها، فضا و زمان است. کودک شروع به درک کافی اشکال و اندازه ها، فواصل، تمایز رنگ ها، تخمین وزن و دما می کند و گوش برای موسیقی ایجاد می کند.

ویژگی های رشد حسی در کودکان پیش دبستانی

رشد حسی کودک به دلیل جذب موفقیت آمیز استانداردهای حسی سنتی رخ می دهد. استانداردهای مورد استفاده عبارتند از رنگ ها (رنگ های اصلی رنگین کمان)، اشکال هندسی، سیستم اندازه گیری متریک و محتوای آن. به عنوان یک قاعده، کودک در سن سه سالگی چندین رنگ اصلی را می شناسد، می تواند یکی از دو شی را انتخاب کند، بین دایره و مربع تمایز قائل می شود، کلمات "بیشتر" و "کمتر" را می داند و به راحتی نام می گذارد. انواع متفاوتحیوانات و صداها را تقلید می کند و مشکلات منطقی آسان را برای کودکان پیش دبستانی در این سن حل می کند.

علاوه بر دانستن استانداردهای تعیین شده، کودک نیاز به درک اصل عملکرد آنها دارد. کودکان سنین پیش دبستانی این کار را عمدتاً با لمس انجام می دهند: اعمال آنها ماهیت نشان دهنده است، آنها قبل از اینکه یک نتیجه یا نتیجه را بگیرند مدت طولانی اشیاء را بررسی می کنند.

در سن پنج سالگی، این مهارت ها بهبود می یابد و فرآیندهای حس کردن و درک دنیای اطراف توسعه می یابد. با کاوش در اشیاء از طریق بازی (ساخت، نقاشی)، کودک شروع به تشخیص ماهرانه تر رنگ ها، اشکال اشیاء، مطابقت یا تفاوت آنها می کند. تماس لمسیهمراه با بینایی، شنوایی، بویایی.

یکی دیگر از شاخص هایی که نشان می دهد مهارت های حسی کودک در سطح مناسبی رشد می کند، گفتار است. در سن 5 تا 7 سالگی، کودک باید واژگانی را ایجاد کند که به او اجازه دهد نه تنها اشیاء را نامگذاری کند، بلکه به آنها تعاریف بدهد و ویژگی های آنها را مشخص کند. همچنین، کودکان در این سن به طور فعال تخیل خود را توسعه می دهند: کودک می تواند محتوای تصاویر اشیایی را ایجاد کند که هنوز با آنها روبرو نشده است، آنها را با خواصی اعطا کند و به جزئیات پنهان فکر کند.

روش های تربیت حسی

برای اینکه فرآیند تربیت حسی نوزاد موفق باشد، باید ساخت روش های مختلفبازی ها و فعالیت های عادی روزانه اش. روش تربیت حسی کودک شامل چندین روش اساسی است.

نظر سنجی

این سطح اولیه آموزش حسی است که وقتی کودک اولین جغجغه خود را برمی دارد. اسباب بازی های کودکان در رنگ های روشنو دارای فرم های استاندارد باشد تا کودک بتواند استانداردهای حسی اولیه را به خاطر بسپارد. و اگر قبل از شروع سن پیش دبستانی کودکان به سادگی اشیاء را دستکاری می کنند، در سنین پیش دبستانی آنها شروع به بررسی واقعی اشیا می کنند، شکل ها را با دقت مطالعه می کنند، اندازه ها، رنگ ها، اشکال هندسی و محتوای آنها را تشخیص می دهند.

آموزش بررسی اشیاء به کودکان پیش دبستانی برای شناسایی خصوصیات یک شیء خاص ضروری است تا در آینده کودک دارای تجربه شخصی. هر موضوع کاملاً فردی است، اما قوانین و روش امتحان به طور کلی مشابه است:

• مطالعه دیدگاه کلی و کل نگر از موضوع؛
• تقسیم یک شی به بخش های اصلی جداگانه و شناسایی ویژگی های اصلی (شکل، رنگ، مواد و غیره).
• مطالعه مکان قطعات در فضا (آیا آنها در سمت راست یا چپ، بالا یا پایین و غیره قرار دارند).
• مطالعه کوچکترین جزئیات و موقعیت آنها در فضا.

پس از این دستکاری ها، کودک مجددا معاینه می شود نمای کلیشی، خلاصه کردن اطلاعات دریافت شده و تثبیت آن با احساسات لامسه.

باید توجه ویژه ای به کاوش در طبیعت شود. طبیعت مواد عظیمی را برای مطالعه ساختار جهان و ویژگی های اشیاء خاص فراهم می کند. در زمستان، برف مورد توجه کودکان است. به عنوان مثال، اگر پیش دبستانی های کوچکتربرای نتیجه گیری در مورد خواص برف، لازم است آن را لمس کنید، سپس کودکان پیش دبستانی بزرگتر می توانند تعیین کنند برف چسبندهیا شل، فقط با توجه به ویژگی های خارجی آن.

پاییز سرشار از رنگ است، با تماشای افتادن برگ ها از درختان، کودک تغییر فصل را یاد می گیرد. با نگاه کردن به برگ های مختلف افتاده: از خاکستر، بلوط، توس، صنوبر، او شروع به یادآوری انواع درختان می کند. در تابستان رنگ‌های روشن و همچنین بوها بیشتر است: گل‌ها را با فرزندتان بو کنید، رنگ‌ها را مطالعه کنید. یک ابزار عالیبرای رشد حسی نوزاد، سفر به دریا، دریاچه یا رودخانه، جایی که می توانید به داخل آب بروید و با پای برهنه روی شن ها راه بروید، گزینه بسیار خوبی خواهد بود. کودک می تواند این احساسات لامسه را تجزیه و تحلیل کند و ویژگی های پدیده ها را به خاطر بسپارد. بهار، دوران تولد یک زندگی جدید است، به این نکته توجه کنید که پرندگان هنگام بازگشت از کشورهای گرم چگونه آواز می خوانند یا چگونه برف ها آب می شوند و دوباره به آب تبدیل می شوند.

بازی های آموزشی

بازی های آموزشی به استفاده منطقی از اسباب بازی ها کمک می کند. اینها فعالیت های آموزشی هستند که در قالب بازی هایی انجام می شود که به شما امکان می دهد مهارت های منطقی کودک را توسعه دهید، مهارت های حرکتی و توانایی های تحلیلی را توسعه دهید.

به لطف چنین بازی هایی، کودکان به تدریج، در قالب بازی، استانداردهای حسی را یاد می گیرند، مهارت های حرکتی ظریف، مهارت های منطقی و توانایی های تحلیلی را توسعه می دهند. بازی های آموزشی زیادی وجود دارد، اما آنها را می توان بر اساس مناطق ضربه تقسیم کرد:

• برای رشد گفتار کودک (بازی هایی با توصیف نقاشی ها یا اشیاء)؛
• برای رشد شنوایی ("حدس زدن با صدا")؛
• برای توسعه طعم ("حدس زدن با طعم")؛
• برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف (پازل، مجموعه ساخت و ساز و غیره).

نقش بازی های آموزشی در تربیت حسی کودک بسیار زیاد است. او که مجذوب بازی شده است، با کمال میل تمام درخواست ها و شرایط بازی را برآورده می کند، یادگیری به راحتی و به صورت سرگرم کننده اتفاق می افتد. با تشکر از این بازی ها، کودکان شروع به ساختن گفتار خود می کنند، و آن را تجسمی تر می کند. این تکنیک به درک آنها از ماهیت اشیاء مختلف کمک می کند و بازی ها به توسعه مهارت های حرکتی کمک می کنند. یک درمان عالیبرای توسعه مهارت های منطقی و افزایش تحرک انگشت.

شما می توانید خودتان یک بازی آموزشی برای فرزندتان بسازید.

فقط به این توجه کنید:
1. چه جنبه هایی از آموزش حسی نیاز به توسعه بیشتر دارد.
2. چه بازی هایی برای کودک جذاب تر است

فعالیت خلاقانه

توسعه آموزش حسی از طریق خلاقیت یک تکنیک عالی برای بررسی اشیاء و القای حس زیبایی در کودک از سنین پایین است. علاوه بر این، فانتزی و تخیل کودک، با نگاه کردن به مواد اولیه، شروع به تصور نسخه نهایی می کند.

برای اینکه فرآیند خلاقیت سازنده باشد، باید دائماً با کودک صحبت کنید و از او بخواهید در مورد کاری که انجام می دهد صحبت کند. اگر در حال طراحی خانه هستید، از کودک خود بپرسید که این خانه چه نوع خانه ای است و چه کسی در آن زندگی می کند. در مورد خود نقاشی با جزئیات بحث کنید: از چه قسمت هایی تشکیل شده است، چه رنگی است، چگونه آنها نسبت به یکدیگر قرار دارند.

رشد مهارت های حرکتی ظریف تأثیر مفیدی بر روی دارد توسعه عمومیکودک و بهبود گفتار او از کودک خود دعوت کنید تا چندین شکل یا یک پانل کامل از پلاستیک بسازد. کودک که از بازی گرفته شده است، به طور مستقل از طریق جزئیات فکر می کند و یک داستان کامل را می سازد و شخصیت ها را با یک کیفیت یا کیفیت می بخشد.

در سنین پیش دبستانی، کودکان نسبت به سخنان بزرگسالان بسیار حساس واکنش نشان می دهند، زیرا آنها را به عنوان مربی می بینند و از الگوی نشان داده شده در همه چیز پیروی می کنند. کلمات در رشد مهارت های حسی بسیار مهم هستند ، آنها یک اثر تقویت کننده ایجاد می کنند - کودک دانش جدیدی را دریافت می کند ، اما فقط با کمک یک بزرگسال می تواند آن را سیستماتیک کند و آن را با یک کلمه یا کلمه دیگر برچسب گذاری کند ، نامی برای آن بگذارد.

روش های تربیت حسی برای کودکان کم توان ذهنی

کودکان مبتلا به ناتوانی های رشدی تشخیص داده شده، عدم علاقه به دنیای اطراف خود و سطح پایین رشد مهارت های لامسه را نشان می دهند. آنها بد و بی نظم حرکت می کنند، هماهنگی آنها مختل می شود. کار اصلاحی و رشدی در مورد آموزش حسی با چنین کودکانی با هدف توسعه ادراک خواص و اشکال مختلف اشیاء انجام می شود.

برای دستیابی به نتایج لازم است که کلاس ها منظم و جامع باشد. در طول کلاس ها، لازم است روی همه انواع فعالیت های زندگی کودک کار شود: روال، بازی ها، فعالیت ها، پیاده روی. این کار سازگاری و درک دنیای اطراف را برای کودکان آسان تر می کند. مهم است که هنگام تماس با اشیاء، بررسی و مطالعه آنها، کودک احساسات را تجربه کند. با کار سیستماتیک، کودکان محرک های حسی ایجاد می کنند، آنها شروع به تشخیص و پاسخ مثبت به اشیایی که مطالعه کرده اند می کنند. همه اعمال باید با گفتار بلند، در دسترس و قابل فهم همراه باشد و تمام مظاهر استقلال در نوزاد تشویق شود.

نتیجه

برای رشد ذهنی طبیعی و متناسب با سن، کودک باید به طور کامل ویژگی ها و ماهیت اشیاء اطراف خود را مطالعه کند، بتواند آنها را توصیف کند و تفاوت ها را شناسایی کند. شروع کار با کودک از اوایل کودکی ضروری است، اما این سنین پیش دبستانی است که به شما امکان می دهد مهارت های موجود کودک را تثبیت و منظم کنید، آنها را توسعه دهید و آنها را بهبود بخشید.

کودکان در اولین مراحل تربیت حسی با معیارهای حسی آشنا می شوند و آنها را مطالعه می کنند. سپس، هنگامی که از طریق معاینه آنها بسیار به دست می آورند اطلاعات بیشتردر مورد ساختار جهان، آنها شروع به استفاده از دانش موجود برای شناسایی کیفیت های جدید اشیاء و پدیده ها می کنند.

به حق می توان آموزش حسی را که در سنین پیش دبستانی گذاشته شده است، پایه و اساس نامید رشد ذهنیکودک، هوش و توانایی های یادگیری او. شناخت جهان در فرآیند بازی اتفاق می افتد، کودک فرآیند یادگیری را با کنجکاوی درک می کند، او در این فرآیند شرکت می کند.

به طور خلاصه می توان روش های زیر را روش های اصلی رشد حسی نامید:

• بررسی اشیاء؛
• بازی های آموزشی؛
• فعالیت های خلاق

روش‌های غیر استاندارد آموزش حسی شامل رفتن به باغ وحش است. در ترکیب با اقدامات صحیح والدین یا رهبر سفر، محتوای چنین سفری نه تنها تأثیرات خارق العاده ای را به همراه خواهد داشت، بلکه می تواند بلافاصله اطلاعات دریافت شده را سیستماتیک کند. می آموزد که برخی از حیوانات در خشکی زندگی می کنند، برخی دیگر در زیر آب زندگی می کنند. نه تنها گفتن، بلکه گفت و گو با کودک بسیار مهم است، از او سؤالاتی بپرسید که او را مجبور به فعال کردن فعالیت مغزی خود کند. چنین سفری به باغ وحش به رشد عشق کودک به حیوانات و علاقه به حیات وحش و جانوران کمک می کند.

برای کمک به والدین، کتابفروشی ها و فروشگاه های کودکان مجموعه هایی برای بازی های آموزشی، بازی های آموزشی و کتاب می فروشند. به عنوان مثال، یکی از این کتاب ها دارای یک جلد جدید در هر صفحه است - یک صفحه با پشم پوشیده شده است، دیگری دارای سبیل های خط ماهیگیری شبیه سبیل حیوانات و غیره است. شما می توانید چنین مزایایی را خودتان به دست آورید.

ادبیات

روانشناسان تعداد زیادی کتابچه راهنمای آموزش حسی برای کودکان در سنین مختلف نوشته و گردآوری کرده اند. یکی از جالب ترین راهنماهای کاربردی کتاب E. Davydova است « دنیای افسانهاتاق حسی". در آن، به عنوان ابزار اصلی برای رشد حسی، او استفاده از یک اتاق مخصوص مجهز را پیشنهاد می کند که به طور همزمان شامل تعداد زیادی صدا و تصویر است: زمزمه یک جریان، موسیقی، آواز پرندگان، برف، باران، نورهای مختلف و غیره. حضور یک کودک در اتاق، چندین اندام رشد حسی را به طور همزمان فعال می کند.

در کتابچه راهنمای دیگری که توسط معلم تمرین N. Kirpichnikova گردآوری شده است، می توانید چیزهای زیادی پیدا کنید نکات مفیددر برنامه ریزی آموزش حسی فعالیت ها بسته به سن کودک پیش دبستانی توزیع می شود.

طیف گسترده ای از بازی های آموزشی اساسی برای رشد کودک را می توان در کتابچه راهنمای کلاسیک برای معلمان مهد کودک یافت بازی های آموزشی و تمرینی برای تربیت حسی کودکان پیش دبستانی.

درک دنیای اطراف ما با این واقعیت شروع می شود که ما محیط را با کمک حواس خود درک می کنیم، یعنی. اولین منبع شناخت، احساسات است.

آموزش حسی برای کودکان پیش دبستانی - این یک تأثیر آموزشی هدفمند است که شکل گیری شناخت ذهنی و بهبود احساسات و ادراک را تضمین می کند.

احساس کنید - این ساده ترین فرآیند شناختی است که شامل انعکاس ویژگی های فردی اشیاء و پدیده ها است. محیط، با تأثیر مستقیم آنها بر حواس. احساسات مهمترین منبع اطلاعات در مورد دنیای بیرون و بدن خود فرد هستند.

چهار نوع حس وجود دارد:

1) احساسات شنوایی - احساس صدا؛

2) بویایی - حس بویایی؛

3) حس چشایی - فرد 4 حالت را احساس می کند: شیرین، شور، ترش، تلخ. تمام حس های چشایی دیگر ترکیبات مختلف آنهاست.

4) لمس - احساسات لامسه یا حساسیت پوست (اینها احساس فشار، درد، گرما و سرما هستند.

ادراک با حواس متفاوت است - این انعکاس اشیا و پدیده ها در کل خصوصیات و اجزای آنها با تأثیر مستقیم بر حواس است. ادراک مبتنی بر احساسات است.

تحلیلگرها را توسعه دهید- به معنی آموزش به کودک برای بررسی اشیاء است (این گونه اقدامات معاینه در روانشناسی ادراکی نامیده می شود)

وظیفه اصلی تربیت حسی- به موقع، مقایسه، تعمیم، ترکیب و توسعه افکار در مورد یک موضوع را از طریق درک دقیق آن به کودک بیاموزید.

برای اینکه تربیت حسی کودکان هدفمند و هماهنگ انجام شود، تسلط کودکان بسیار مهم است استانداردهای حسی (این تجربه تعمیم یافته بشریت در دانش حسی است).

خصوصیات اشیاء متفاوت است، اما مهمترین استانداردهای حسی که کودکان پیش دبستانی باید بر آنها مسلط باشند، برجسته شده است:

1. سیستم اندازه گیری وزن؛

2. سیستم اندازه گیری طول؛

3. سیستم ارجاع؛

4. سیستم اشکال هندسی;

5. سیستم رنگ؛

6. سیستم قدر؛

7. سیستم صوتی؛

8. سیستم بویایی؛

9. سیستم فاکتور.

جذب چنین استانداردهای حسی فرآیند بسیار طولانی است. تسلط بر این استانداردها به کودک امکان می دهد در همه جهات رشد کند، اما نکته اصلی این است که کودک تجربه می کند و رشد گفتار

می توانید انتخاب کنید مراحل رشد استانداردهای حسی توسط کودکان:

من.مرحله تسلط بر پیش استانداردهای حسی (اینها ویژگی های چشمگیر اشیا هستند - برخی از ویژگی های شکل، اندازه اشیاء، فاصله و غیره). این مرحله از نیمه دوم سال اول زندگی تا نیمه اول سال سوم زندگی ادامه دارد.

II.آشنایی با استانداردهای موضوعی از طریق مقایسه. به عنوان مثال، کودک رنگ ها را از طریق مقایسه با برخی از اشیاء آشنا با رنگ مشخص و نسبتا ثابت یاد می گیرد. مثلاً زرد مانند لیمو است یا سبز مانند علف یا نارنجی مانند پرتقال و غیره است. مثال دیگر، یک کودک سیستمی از اشکال هندسی را می آموزد و استانداردها را با اشیاء مقایسه می کند: گرد، مانند توپ. مربع، مانند یک مکعب؛ مثلثی، مانند درخت کریسمس؛ بیضی مانند تخم مرغ و غیره این مرحله از سه تا هفت سال طول می کشد.

III.مرحله مقایسه کیفیت اشیاء با استانداردهای پذیرفته شده عمومی. به عنوان مثال، خورشید مانند یک توپ، یک لیمو و یک خیار بیضی شکل است. استاندارد رنگ هفت رنگ طیف و سایه های آنها برای درک شنوایی است - مقیاس زیر و بمی (do، re، mi، fa، sol، la، si) و صداهای زبان مادری. این مرحله از شش تا هفت سال طول می کشد.

کودک از طریق فعالیت های فعال با اشیا بر تمام استانداردها تسلط پیدا می کند.

بنابراین، یک کودک در سنین پیش دبستانی باید به چه چیزی تسلط داشته باشد؟ (محتوای آموزش حسی برای پیش دبستانی).

- رنگ (طیف رنگ های هفت رنگ - رنگین کمان)؛

- اندازه (بزرگ، متوسط، کوچک و غیره)؛

- شکل (دایره، مربع، مثلث، بیضی، مستطیل، شش ضلعی)؛

- احساس طعم (ترش، شیرین، شور، تلخ)؛

- بو؛

- بافت (کرکی، صاف، خشن، نرم، سخت، گرم، سرد و غیره)؛

- سنگینی اشیاء (سبک - سنگین)؛

- صدای اجسام (صدای زیاد، کم، بلند، ساکت و غیره).

- جهت گیری زمان (در ابتدا - صبح، بعد از ظهر، عصر، شب، پس از آن - فواصل زمانی - دقیقه، 5 دقیقه، 10 دقیقه، ساعت و آشنایی با ساعت).

- شنوایی گفتار (صداهای زبان مادری - مصوت ها و صامت ها، یاد بگیرید آنها را متمایز کنید و آنها را به کلمات تعمیم دهید).

- گوش برای موسیقی (قابلیت تشخیص صداها بر اساس زیر و بم، صدا، الگوی ریتمیک، ملودی).

- جهت گیری در فضا (از پایین - از بالا، نزدیک - دور، راست - چپ و غیره).

در آموزش پیش دبستانی، چندین سیستم آموزش حسی توسعه یافته است. بسیاری از والدین با دو سیستم معروف آموزش حسی آشنا هستند - سیستم ماریا مونته سوری و سیستم فردریش فروبل. حتی مهدکودک های تخصصی وجود دارند که طبق این سیستم ها به کودکان آموزش می دهند. و بسیاری از والدین تعجب می کنند: چه ویژگی خاصی در مورد این مهدکودک ها وجود دارد و آیا آنها باید فرزند خود را به چنین مهدکودکی بفرستند؟

سیستم آموزش حسی ماریا مونته سوری برای کودکان پیش دبستانی . نویسنده این سیستم ترکیب دانش دنیای اطراف را با آشنایی با اشیاء اطراف کودک پیشنهاد کرد. او پیشنهاد کرد فضای رشدی که کودک در آن بزرگ می‌شود، اشباع شود تا اشیاء متعددی از محیط، علاقه او را برانگیزند. M. Montessori رشد کودک را منحصراً به رشد قوت ها و توانایی های بدن کاهش می دهد: رشد عضلات، بینایی، شنوایی، بویایی و غیره. او سیستم های کاملی از تمرینات را برای رشد اندام های حسی مختلف، و برای هر تمرینی که انتخاب کرده است، توسعه داده است مطالب آموزشی. به عنوان مثال، برای توسعه حس حرارتی - تمرینات با مجموعه ای از فنجان های فلزی پر از آب با دماهای مختلف. برای توسعه حس لامسه - تمرینات با مجموعه ای از تخته های صاف و سنباده، کارت ها، پارچه های مختلف و غیره. در سیستم مونته سوری، کودک باید با مواد به طور مستقل عمل کند.

سیستم آموزش حسی فردریش فروبل. نویسنده این سیستم پیشنهاد ساخت یک سیستم حسی بر روی فعالیت های عملی کودکان را داد و استدلال کرد که مهارت های حرکتی دست در ترکیب با آنالیزور دیگری به کودک این امکان را می دهد که با دقت بیشتری در مورد ویژگی های اشیا صحبت کند. F. Froebel یک کتابچه راهنمای آموزشی ویژه برای رشد حسی کودکان ایجاد کرد - "هدایای Froebel" که شامل مجموعه ای از اشکال هندسی مختلف بود که به شکل های کوچکتر پراکنده شده بودند.

بنابراین، شما می توانید خودتان تصمیم بگیرید که کدام سیستم تربیت حسی را برای فرزندتان دنبال کنید. در واقع، شما می توانید خودتان آموزش حسی را برای کودک خود انجام دهید و این به معنای واقعی کلمه از اولین روزهای زندگی کودک شروع می شود.