طراحی محیط توسعه در پیش دبستانی ها مطابق با استانداردهای ایالتی فدرال. "سازمان یک محیط توسعه موضوعی با در نظر گرفتن استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال." توصیه هایی برای بهبود یک محیط راحت برای توسعه موضوع

الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش توسعه

محیط موضوعی- فضایی

محیط آموزشی در یک مهدکودک شرایط خاص ایجاد شده را پیش‌فرض می‌گیرد، مانند شرایطی که کودک برای لذت کامل از دوران پیش دبستانی خود لازم است. محیط رشدی موضوعی به عنوان یک فضای معین، از نظر سازمانی طراحی شده و غنی از موضوع است که برای پاسخگویی به نیازهای کودک برای شناخت، ارتباط، کار، رشد جسمی و روحی به طور کلی سازگار است. درک مدرن از محیط موضوعی-فضایی شامل اطمینان از زندگی فعال کودک، شکل گیری موقعیت ذهنی او، توسعه تظاهرات خلاق با تمام ابزارهای موجود است که بیان خود را تشویق می کند.

1. الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی برای یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه.

در حال توسعه موضوع- محیط فضایی حداکثر تحقق پتانسیل آموزشی فضای سازمان، گروه و همچنین قلمرو مجاور سازمان یا واقع در فاصله کوتاهی را که برای اجرای برنامه (از این پس سایت نامیده می شود) تضمین می کند. مواد، تجهیزات و موجودی برای رشد کودکان پیش دبستانی مطابق با ویژگی های هر مرحله سنی، محافظت و تقویت سلامت آنها با در نظر گرفتن ویژگی ها و اصلاح نواقص در رشد آنها.

در حال توسعه موضوع- محیط فضایی باید فرصتی برای ارتباط و فعالیت های مشترک کودکان (از جمله کودکان در سنین مختلف) و بزرگسالان، فعالیت بدنی کودکان و همچنین فرصت هایی برای حفظ حریم خصوصی فراهم کند.

در حال توسعه موضوع- محیط فضایی باید فراهم کند:

اجرای برنامه های آموزشی مختلف؛

در مورد سازماندهی آموزش فراگیر - شرایط لازم برای آن؛

با در نظر گرفتن شرایط ملی، فرهنگی و اقلیمی که در آن فعالیت های آموزشی انجام می شود. با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان

در حال توسعه موضوع- محیط فضایی باید غنی از محتوا، قابل تبدیل، چند منظوره، متغیر، در دسترس و ایمن باشد.

1) غنای محیط باید با قابلیت های سنی کودکان و محتوای برنامه مطابقت داشته باشد.

فضای آموزشی باید مجهز به وسایل آموزشی و آموزشی (از جمله موارد فنی)، مواد مرتبط از جمله بازی های مصرفی، ورزشی، تجهیزات بهداشتی، موجودی (مطابق با مشخصات برنامه) باشد.

سازماندهی فضای آموزشی و تنوع مصالح، تجهیزات و لوازم (در ساختمان و در محل) باید تضمین کند:

• فعالیت های بازی، آموزشی، پژوهشی و خلاقانه همه دانش آموزان، آزمایش با مواد در دسترس کودکان (از جمله ماسه و آب).
• فعالیت حرکتی، از جمله توسعه مهارت های حرکتی درشت و ظریف، شرکت در بازی ها و مسابقات در فضای باز.
• بهزیستی عاطفی کودکان در تعامل با محیط موضوعی- فضایی.
• فرصتی برای کودکان برای ابراز وجود

برای نوزادان و خردسالان، فضای آموزشی باید فرصت های لازم و کافی را برای حرکت، اشیا و فعالیت های بازی با مواد مختلف فراهم کند.

2) دگرگون پذیری فضا به معنای امکان تغییر در محیط موضوعی- فضایی بسته به وضعیت آموزشی از جمله تغییر علایق و قابلیت های کودکان است.

3) چند منظوره بودن مواد به این معنی است:

• امکان استفاده متنوع از اجزای مختلف محیط جسم، به عنوان مثال، مبلمان کودک، تشک، ماژول های نرم، صفحه نمایش و غیره.
• حضور در سازمان یا گروه اشیاء چند منظوره (بدون روش استفاده کاملاً ثابت) از جمله مواد طبیعی مناسب برای استفاده در انواع مختلف فعالیت های کودکان (از جمله به عنوان اشیاء جایگزین در بازی کودکان).

4) متغیر بودن محیط به این معناست:

• حضور در سازمان یا گروه فضاهای مختلف (برای بازی، ساخت و ساز، حریم خصوصی و غیره) و همچنین انواع مواد، بازی ها، اسباب بازی ها و تجهیزاتی که انتخاب آزادانه را برای کودکان تضمین می کند.
• تغییر دوره ای مواد بازی، ظهور اشیاء جدید که فعالیت های بازی، حرکتی، شناختی و تحقیقاتی کودکان را تحریک می کند.

5) در دسترس بودن محیط فرض می کند:

• دسترسی دانش آموزان، از جمله کودکان دارای معلولیت و کودکان دارای معلولیت، از کلیه اماکنی که در آن فعالیت های آموزشی انجام می شود.
• دسترسی رایگان برای کودکان، از جمله کودکان دارای معلولیت، به بازی‌ها، اسباب‌بازی‌ها، مواد و وسایل کمکی که همه انواع فعالیت‌های اساسی کودکان را فراهم می‌کنند.
• قابلیت سرویس و ایمنی مواد و تجهیزات.

6) ایمنی محیط شی - فضایی مستلزم انطباق تمام عناصر آن با الزامات برای اطمینان از قابلیت اطمینان و ایمنی استفاده از آنها است.

سازماندهی به تنهاییوسایل کمک آموزشی از جمله فنی، مواد مرتبط (از جمله مواد مصرفی)، بازی، ورزش، تجهیزات تفریحی، موجودی لازم برای اجرای برنامه را تعیین می کند.

2. ویژگی های سازماندهی یک محیط توسعه موضوعی.

2.1. الزامات اساسی برای سازماندهی محیط

برنامه «از تولد تا مدرسه» علاوه بر

الزامات مشخص شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش. در صورت کمبود یا عدم وجود

بودجه، برنامه را می توان با استفاده از اجرا کرد

تجهیزاتی که در حال حاضر در سازمان پیش دبستانی موجود است، نکته اصلی این است

مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی و اصول سازماندهی فضا که در برنامه مشخص شده است.

محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه یک سازمان پیش دبستانی باید به صورت زیر باشد:

قابل تبدیل؛

چند کاره؛

متغیر؛

در دسترس؛

بی خطر؛

صرفه جویی در سلامت؛

از نظر زیبایی شناسی جذاب است.

2.2 اصول اولیه سازماندهی محیط.

تجهیزات محل یک مؤسسه پیش دبستانی باید ایمن، صرفه جویی در سلامت، زیبایی شناختی و توسعه ای باشد. مبلمان باید با قد و سن کودکان مطابقت داشته باشد، اسباب بازی ها باید حداکثر تأثیر رشد را برای یک سن خاص ارائه دهند.

محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه باید غنی، مناسب برای فعالیت مشترک یک بزرگسال و یک کودک و فعالیت مستقل کودکان، پاسخگوی نیازهای دوران کودکی باشد.

فضای گروه باید به شکل مناطق کاملاً مشخص ("مراکز"، "گوشه ها"، "سکوها")، مجهز به مناطق بزرگ سازماندهی شود.

تعداد مواد آموزشی (کتاب، اسباب بازی، مواد خلاقانه، تجهیزات آموزشی و غیره). همه اقلام باید در دسترس کودکان باشد.

چنین سازماندهی فضا به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا فعالیت های جالبی را برای خود انتخاب کنند، آنها را در طول روز جایگزین کنند و به معلم این فرصت را می دهد تا با در نظر گرفتن ویژگی های فردی کودکان، فرآیند آموزشی را به طور مؤثر سازماندهی کند.

تجهیزات گوشه ها باید مطابق با برنامه ریزی موضوعی فرآیند آموزشی تغییر کند.

موارد زیر ممکن است به عنوان مراکز توسعه عمل کنند:

گوشه ای برای بازی های نقش آفرینی;

گوشه غوغایی (برای بازی های تئاتری)؛

گوشه کتاب;

منطقه برای بازی های تخته ای و چاپی؛

نمایشگاه (نقاشی کودکان، خلاقیت کودکان، محصولات مردمی

صنعتگران و غیره)؛

گوشه طبیعت (مشاهدات طبیعت)؛

بخش ورزش؛

گوشه ای برای شن بازی;

گوشه هایی برای انواع مختلف فعالیت های مستقل کودکان - سازنده، بصری، موسیقی و غیره؛

یک مرکز بازی با ساختارهای نرم بزرگ (بلوک، خانه،

تونل ها و غیره) به راحتی فضای بازی را تغییر دهید.

گوشه بازی (با اسباب بازی، مصالح ساختمانی).

یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه باید به عنوان فضایی پویا، متحرک و به راحتی قابل تغییر عمل کند. هنگام طراحی یک محیط شی، باید به خاطر داشت که یک محیط شی "یخ زده" (ایستا) نمی تواند عملکرد رشد خود را انجام دهد زیرا تخیل کودک را بیدار نمی کند. به طور کلی، اصل پویایی - ایستایی به میزان تحرک فضاهای بازی، متغیر بودن شرایط موضوعی و ماهیت فعالیت های کودکان مربوط می شود. در عین حال، ثبات و ثبات خاصی از محیط شرط لازم برای ثبات و آشنایی آن است، به خصوص اگر مربوط به مکان های عمومی (کتابخانه، کابینت با اسباب بازی، جعبه با مواد چند منظوره و غیره) باشد.

در گروه‌های کوچک‌تر، مفهوم بازی کودکان مبتنی بر یک شی است، بنابراین بزرگسال باید هر بار محیط بازی (ساختمان‌ها، اسباب‌بازی‌ها، مصالح و غیره) را به روز کند تا تمایل به تنظیم و حل یک مشکل بازی را در کودکان بیدار کند. .

در گروه‌های بزرگ‌تر، این ایده بر اساس موضوع بازی است، بنابراین یک محیط موضوعی متنوع و چند منظوره، تخیل فعال کودکان را بیدار می‌کند و هر بار که فضای بازی موجود را به روشی جدید بازسازی می‌کنند، با استفاده از ماژول‌های انعطاف‌پذیر، صفحه نمایش، پرده، مکعب، صندلی. تغییرپذیری محیط بازی با اشیا به کودک این امکان را می دهد که از منظری متفاوت به فضای بازی نگاه کند، در چیدمان فضای بازی فعال باشد و نتایج آن را پیش بینی کند.

یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه باید دسترسی به اشیاء طبیعی را فراهم کند. مشاهدات رشد گیاهان در منطقه مهدکودک (پیوسته و اپیزودیک)، مشارکت در کارهای ابتدایی و انجام آزمایشات با مواد طبیعی را تشویق کنید.

محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه باید به عنوان یک فضای فرهنگی سازماندهی شود که تأثیر آموزشی بر کودکان دارد (محصولات هنر عامیانه، تولید مثل، پرتره افراد بزرگ، وسایل خانه باستانی و غیره).

ویژگی های سازماندهی محیط موضوعی فضایی برای اطمینان از رفاه عاطفی کودک.

برای اطمینان از رفاه عاطفی کودکان، محیط مهدکودک باید دعوت‌کننده، تقریباً خانگی باشد، در این صورت کودکان به سرعت به آن عادت می‌کنند و آزادانه احساسات خود را ابراز می‌کنند. تمامی فضاهای مهدکودک در نظر گرفته شده برای کودکان باید به گونه ای تجهیز شوند که کودک احساس راحتی و آزادی کند.

محیط راحت محیطی است که کودک در آن احساس راحتی و اعتماد به نفس می کند و می تواند خود را با فعالیت های جالب و مورد علاقه خود مشغول کند. راحتی محیط با طراحی هنری و زیبایی شناختی آن تکمیل می شود که تأثیر مثبتی بر کودک می گذارد، احساسات، احساسات روشن و منحصر به فرد را برمی انگیزد. ماندن در چنین محیط عاطفی به تسکین کمک می کند

تنش، سفتی، اضطراب بیش از حد، به روی کودک باز می شود

امکان انتخاب نوع فعالیت، مواد، فضا.

ویژگی های سازماندهی محیط موضوعی فضایی برای توسعه استقلال.

محیط باید متنوع و متشکل از مناطق مختلفی باشد (کارگاه‌ها، مناطق تحقیقاتی، استودیوهای هنری، کتابخانه‌ها، اتاق‌های بازی، آزمایشگاه‌ها و غیره) که کودکان می‌توانند به صلاحدید خود انتخاب کنند. محیط موضوعی- فضایی باید متناسب با علایق و پروژه های کودکان حداقل هر چند هفته یک بار تغییر کند.

ویژگی های سازماندهی محیط موضوعی فضایی برای توسعه فعالیت های بازی.

محیط بازی باید فعالیت کودکان را تحریک کند و به طور مداوم مطابق با علایق و ابتکارات فعلی کودکان به روز شود. وسایل بازی باید متنوع و به راحتی قابل تغییر باشند. کودکان باید فرصت مشارکت در ایجاد و نوسازی محیط های بازی را داشته باشند. والدین نیز باید فرصت مشارکت در بهبود آن را داشته باشند.

ویژگی های سازماندهی محیط موضوعی فضایی برای توسعه فعالیت های شناختی.

محیط باید غنی باشد، فرصت کاوش فعال و حل مسئله را برای کودک فراهم کند و حاوی مواد مدرن (مجموعه های ساخت و ساز، مواد برای رشد حسی، کیت های آزمایش و غیره) باشد.

ویژگی های سازماندهی محیط موضوعی فضایی برای توسعه فعالیت های پروژه.

برای تشویق کودکان به کشف و خلق، باید مواد و تجهیزات مهیج فراوانی را به آنها ارائه دهید. طبیعت و محیط نزدیک از عناصر مهم محیط پژوهشی هستند که شامل پدیده ها و اشیاء زیادی هستند که می توان از آنها در فعالیت های پژوهشی مشترک مربیان و کودکان استفاده کرد.

ویژگی های سازماندهی محیط موضوعی- فضایی برای بیان خود از طریق هنر.

محیط آموزشی باید از در دسترس بودن مواد لازم، فرصت شرکت در انواع فعالیت ها: نقاشی، طراحی، نواختن آلات موسیقی، آواز خواندن، طراحی، بازیگری، رقص، انواع صنایع دستی، صنایع دستی چوب، صنایع دستی گلی و غیره اطمینان حاصل کند. .

ویژگی های سازماندهی محیط موضوعی فضایی برای رشد فیزیکی.

محیط باید فعالیت بدنی کودکان، میل ذاتی آنها به حرکت، یادگیری و تشویق آنها را به بازی در فضای باز تحریک کند. در طول بازی های خارج از منزل، از جمله بازی های خودجوش، کودکان باید فرصت استفاده از زمین بازی و وسایل ورزشی را داشته باشند. زمین بازی باید شرایطی را برای رشد مهارت های حرکتی درشت فراهم کند.

فضای بازی (هم در زمین و هم در داخل خانه) باید قابل تغییر باشد (بسته به بازی تغییر کند و فضای کافی برای فعالیت بدنی فراهم شود).

نتیجه

دنیای عینی کودکی نه تنها یک محیط بازی است، بلکه محیطی برای توسعه همه فعالیت های خاص کودکان (A.V. Zaporozhets) است که هیچ یک نمی تواند به طور کامل خارج از سازمان هدف توسعه یابد. مهدکودک مدرن مکانی است که کودک در آن تجربه تعامل عاطفی و عملی گسترده با بزرگسالان و همسالان را در مهمترین زمینه های زندگی برای رشد خود به دست می آورد.

محیط رشد به ایجاد و تأیید حس اعتماد به نفس کمک می کند، به کودک پیش دبستانی فرصت آزمایش و استفاده از توانایی های خود را می دهد، ابراز استقلال، ابتکار و خلاقیت او را تحریک می کند.

کتابشناسی - فهرست کتب

Veraksa N.E.، Komarova T.S.، Vasilyeva M.A. برنامه آموزشی کلی تقریبی برای آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" - M.، 2014

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (فرمان شماره 1155 از 17 اکتبر 2013).

همه مراکز محیط رشد در گروه ما با وظایفی که در برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" اجرا شده است (ویرایش شده توسط N.E. Veraksa، T.S. Komarova، M.A. Vasilyeva. - مسکو: موزاییک - سنتز، به هم پیوسته و متحد شده اند. 2010).

یک محیط رشد مبتنی بر موضوع، سیستمی از اشیاء مادی فعالیت کودک، وحدت ابزارهای اجتماعی و عینی برای اطمینان از انواع فعالیت های کودکان است.

هنگام سازماندهی یک محیط موضوعی- فضایی در یک مهدکودک، فعالیت همه مربیان پیش دبستانی ضروری است، زیرا اسباب بازی های متنوع شرط اصلی رشد کودکان نیست.

هنگام ایجاد محیط رشد موضوعی برای کودکان، باید به ماهیت رشدی آن توجه کرد. دنیای عینی باید برآورده شدن نیاز کودک به فعالیت های فعال و متنوع را تضمین کند.

یک محیط رشد مبتنی بر موضوع این امکان را فراهم می کند که تجربه تعامل عاطفی و عملی کودک با همسالان و معلم را غنی کند و همه کودکان گروه را در فعالیت های شناختی فعال شامل شود. محیط رشد استقلال و ابتکار را تحریک می کند، جایی که کودکان به توانایی های خود پی می برند.

هنگام ایجاد یک محیط رشد گروهی، بسیار مهم است که محیط اطراف کودکان راحت و از نظر زیبایی شناختی دلپذیر باشد. زیبایی کودک را شکل می دهد. بنابراین، باید به زیبایی شناسی گوشه توجه زیادی شود. طراحی آن باید برای کودکان جذاب باشد و میل آنها را برای فعالیت مستقل برانگیزد. در عین حال، باید به کودکان یاد داد که نظم را در گوشه و کنار خود حفظ کنند و نگرش مراقبتی نسبت به اسباب بازی ها را پرورش دهند.

یکی از وظایف مربی ایجاد یک محیط رشد متنوع برای هر کودک است تا به او فرصت ابراز وجود بدهد. حجم زیادی از وسایل بازی و مواد برای فعالیت های خلاقانه باید توسط مربیان ساخته شود.

از شما دعوت می کنیم تا با گوشه هایی از گروه مهدکودک ارشد ما آشنا شوید.

اتاق گروه یک اتاق مستطیل شکل است که در امتداد محیط آن مبلمان، میزهای کودکان برای فعالیت، بازی های رومیزی و غذا وجود دارد.

کل فضای گروه به مراکزی تقسیم می شود که برای کودکان قابل دسترسی است: اسباب بازی، مواد آموزشی، بازی. کودکان می دانند که از کجا کاغذ، رنگ، مداد، مواد طبیعی، لباس ها و ویژگی های بازی های نمایشی تهیه کنند.

منطقه فعالیت بدنی

هنگام سازماندهی یک محیط توسعه موضوعی، نیاز به حرکت یک وظیفه مهم است. برای این منظور، فضای بزرگی در گروه اختصاص داده شده است: حلقه ها، تونل ها، توپ ها، حلقه ها، گارنی ها و اسباب بازی های روی چرخ، کیسه های پر از شن، آجرهای نرم، پرچم های چند رنگ، روبان و غیره.

«منطقه فعالیت موتوری» دارای یک «پیست سلامت»، تشک ماساژ، توپ، چوب ژیمناستیک، حلقه، توپ پرتاب، حلقه و ویژگی‌هایی برای بازی‌های خارج از منزل است.

مرکز موسیقی و تئاتر

کودکان از مرکز موسیقی و تئاتر ما خوشحال هستند. در اینجا آلات موسیقی وجود دارد که لحظات شادی زیادی را برای کودکان به ارمغان می آورد و همچنین بازی های آموزشی مختلف موسیقی. علاوه بر این، شنوایی واجی و حس ریتم را در کودک ایجاد می کنند.

ما سعی می کنیم کودکان را با انواع تئاتر آشنا کنیم تا هر کودکی بتواند نزدیک ترین و راحت ترین تئاتر را برای خود انتخاب کند. اینجا ما یک تئاتر رومیزی داریم، یک تئاتر انگشتی. ملاقات با یک عروسک به کودکان کمک می کند تا آرام شوند، تنش را از بین ببرند و فضایی شاد ایجاد کنند. گوشه فعالیت تئاتر مجهز به صفحه نمایش برای تئاتر عروسکی و اسباب بازی های نمایشی است.

گوشه مومرز

گوشه mummers یک ویژگی ضروری گروه است. با کمک یک بزرگسال، بچه ها روسری، شنل، دامن و لباس هایی با شخصیت های مختلف می پوشند. ما در طول سال تحصیلی گوشه دوستداران را پر می کنیم و به تدریج ویژگی های جدیدی را معرفی می کنیم: مهره ها، کلاه ها، روبان ها، ویژگی ها، عناصر لباس برای بازی های نقش آفرینی. توصیه می شود که والدین کمک کنند تا این گوشه را با موادی که در خانه آنها وجود دارد و دیگر مورد نیاز نیست پر کنند.

گوشه ای از طبیعت

گوشه طبیعت - کودکان را با پدیده های طبیعی در دسترس آشنا می کند، حیوانات اهلی و نوزادان آنها را در تصاویر و اسباب بازی ها می شناسد و یاد می گیرد که سبزیجات و میوه ها را از نظر ظاهری تشخیص دهد.

کودکان می آموزند که نتایج مشاهدات خود از اشیاء طبیعی را با نگه داشتن یک تقویم آب و هوا خلاصه کنند. اگر در سنین پایین تر فقط پدیده های اساسی آب و هوایی (باران، برف، خورشید، باد) را نشان دهد، در سنین بالاتر پیچیده تر می شود.

گوشه کتاب

در گوشه فعالیت هنری یک گوشه کتاب وجود دارد - کتاب، آزمون های ادبی، تصاویر طرح.

از آنجایی که توسعه گفتار فعال وظیفه اصلی رشد کودکان است، مجموعه‌ای از تصاویر موضوعی، مجموعه‌ای از تصاویر طرح، بازی‌های رشد شناختی و رشد گفتار، پرتره‌های نویسندگان و شاعران در مرکز کتاب مورد علاقه و رشد گفتار انتخاب شدند. بچه ها وقتی کتاب می خوانیم و با آنها به تصاویر نگاه می کنیم خیلی دوست دارند، بنابراین در اینجا تعداد زیادی کتاب مطابق برنامه داریم.

مکانی برای حفظ حریم خصوصی

این گروه مکانی را برای حفظ حریم خصوصی سازماندهی کرده است - جایی که کودکان می توانند کتاب مورد علاقه خود را ورق بزنند و فقط از گروه کودکان بنشینند و استراحت کنند. با این روش ساده می توانید فضای شخصی خود را ایجاد کنید.

اتاق تعویض لباس

می خواهم کمی در مورد طراحی اتاق رختکن صحبت کنم. یک پانل "گروه ما" وجود دارد، که در آن عکس های کودکانی که در گروه شرکت می کنند ارسال می شود.

گوشه ای برای والدین، گوشه-نمایشگاه آثار هنری کودکان و گوشه مدلینگ وجود دارد که در آن آثار کودکان نیز به نمایش گذاشته می شود.

یک محیط توسعه موضوعی سازماندهی شده هدفمند در یک موسسه پیش دبستانی نقش مهمی در رشد و تربیت هماهنگ کودک دارد.

محیط زیبایی شناختی ایجاد شده در کودکان احساس شادی، نگرش مثبت عاطفی نسبت به مهدکودک، تمایل به حضور در آن را در کودکان برمی انگیزد، آنها را با برداشت ها و دانش جدید غنی می کند، فعالیت خلاقانه فعال را تشویق می کند و رشد فکری کودکان پیش دبستانی را تقویت می کند. این سازماندهی محیط رشد موضوعی-فضایی گروه برای ما منطقی ترین به نظر می رسد، زیرا جهت های اصلی رشد کودک را در نظر می گیرد و به رشد مطلوب او کمک می کند.

مرکز بازی "اتاق نشیمن"

فعالیت اصلی کودکان بازی است. مرکز "اتاق نشیمن" ما شامل اسباب بازی هایی است که کودکان را با اشیاء روزمره اطرافشان آشنا می کند. کودکان نه تنها با اشیایی که برایشان تازگی دارد آشنا می شوند، بلکه یاد می گیرند که با آنها رفتار کنند. و سپس دانش و مهارت های کسب شده را به زندگی روزمره منتقل می کنند.

در یک گروه، محیط بازی با انواع مواد و وسایل پر می شود. اینها اول از همه اسباب بازی های شخصیت، تخت و کالسکه برای عروسک ها، مبلمان آشپزخانه با مجموعه ای از ظروف اسباب بازی بزرگ، یک میز اتو با اتو و غیره هستند. آنها شادی و لذت را برای کودکان به ارمغان می آورند، ایده هایی را در مورد دنیای اطراف خود شکل می دهند. و فعالیت های فعال را تشویق کنید.

این گروه دارای یک گوشه بازی ویژه است که مطابق با اصل انتخاب بازی ها با توجه به مناطق بازی مجهز شده است: "بیمارستان"، "آشپزخانه"، "اتاق غذاخوری"، "آرایشگاه". کشوهای پایینی جداگانه حاوی مصالح ساختمانی هستند که کودکان هنگام بازی از آنها لذت می برند.

مراکز بازی حاوی تمام ویژگی های مربوط به این موضوع هستند. به عنوان مثال، برای بازی:
"بیمارستان" دارای روپوش و وسایل پزشکی (ابزار)، انواع بطری و جعبه قرص است.
برای گوشه ترافیک - ماشین های مختلف، علائم جاده،
برای بازی "آرایشگاه" - شنل، کیت آرایش مو (ابزار)، بطری، جعبه، عکس با مدل مو.

بنابراین، تنوع و غنای تأثیرات حسی، امکان رویکرد آزاد به هر مرکز در گروه به رشد عاطفی و فکری دانش آموزان کمک می کند. محیط به آنها اجازه می دهد تا فعالیت ها را بر اساس علایق خود انتخاب کنند و معلم به آنها اجازه می دهد تا فعالیت های کودکان را هدایت کنند. با ایجاد مناطق و گوشه های مختلف، معلم از کودکان پیش دبستانی دعوت می کند تا آنچه را که دوست دارند (نقاشی، طراحی، تحقیق) انجام دهند و از این طریق پتانسیل رشد آنها و همچنین نیاز به شناخت و بیان خود را درک کنند. معلم با مشاهده کودکان، اطلاعات جالب و ارزشمند زیادی را دریافت می کند. این امر به او کمک می کند تا در آینده فضای گروه را به طور مدبرانه و منطقی سازماندهی و تنظیم کند و همچنین فرصتی برای خودسازی خلاقانه و سازماندهی فرآیند آموزشی در سطح کیفی جدیدی فراهم می کند.

بازی و فعالیت های تحقیقاتی از انواع اصلی فعالیت های کودکان است. از طریق مطالعه ظاهر و ویژگی های اشیاء، ایده هایی در مورد جنبه فیزیکی واقعیت اطراف شکل می گیرد. بازی ها شایستگی های اجتماعی را ایجاد می کنند و مهارت های ارتباطی را توسعه می دهند. توانایی های خلاقانه در فعالیت های شی و بازی نمود پیدا می کند. برای شکل گیری شخصیتی جامع، باید محیطی غنی و موضوعی-فضایی در اطراف کودک ایجاد کرد.

اهداف ایجاد و راه اندازی گوشه ها در مهد کودک: نقش و اهمیت گوشه ها، وظایف اصلی برای همه گروه های سنی

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (FSES) به عنوان یک هدف برای هر حوزه رشدی (شناختی، فیزیکی، اجتماعی-ارتباطی، گفتاری، هنری و زیبایی شناختی) تشویق ابتکار در فعالیت های کودکان (ذهنی یا عملی)، تحریک استقلال در انتخاب را تعریف می کند. روش های فعالیت و اجرای آنها. کودکان به طور فعال جهان را کشف می کنند و به سرعت تصاویر حسی را جمع آوری می کنند. مطالعه اشیاء و ارتباطات بین آنها در محیط بلافصل از طریق ادراک توسط حواس مختلف (بینایی، شنوایی، چشایی و حس های لامسه) صورت می گیرد.

کودکان به روش های مختلف اشیاء را در محیط نزدیک خود مطالعه می کنند و کیفیت و ویژگی های آنها را بررسی می کنند.

از سال های اول زندگی، کودک به طور خود به خود اشیاء مادی را بررسی می کند: بررسی طعم، شکنندگی، نرمی، دما، صدا. در دوره آموزش پیش دبستانی، برگزاری کلاس ها به صورت بازی، امکان مطالعه ابزارها و اشیاء مختلف و روابط بین آنها را فراهم می کند. برای رشد مؤثر ذهنی، جسمی و اخلاقی کودک باید در شرایط راحت باشد. سازماندهی محیط موضوعی-فضایی توسط معلم با طراحی فضاهای پذیرایی و گروهی به گونه ای آغاز می شود که دانش آموزان احساس راحتی کنند، زیرا در اینجا زمان زیادی را صرف می کنند که می گویند مهدکودک خانه دوم کودکان است

در مهدکودک کودک باید مانند خانه احساس راحتی و آرامش کند.

ایجاد گوشه هایی از جهت گیری های مختلف در مهدکودک، اصل پرورش یک شخصیت کاملاً توسعه یافته را اجرا می کند. در اینجا کودکان ایده های اولیه در مورد خواص فیزیکی اشیاء به دست می آورند، با هنر آشنا می شوند و صنایع دستی می آفرینند، آلات موسیقی می نوازند و آواز می خوانند، تمرینات گفتاری را انجام می دهند، به کتاب ها نگاه می کنند و به خواندن معلم گوش می دهند و معنای ارزش های اخلاقی را درک می کنند. به لطف انواع گوشه های موضوعی، اصل تغییر مکرر فعالیت ها برآورده می شود: پیش دبستانی ها به سرعت خسته می شوند، علاقه خود را به یک موضوع از دست می دهند و به راحتی به موضوع دیگری تغییر می کنند. یک رویکرد فردی-شخصی برای یادگیری با ارائه انتخابی به کودکان انجام می شود که در یک لحظه خاص در کدام مرکز فعالیت شرکت کنند (امکان فعالیت مستقل در خلاقیت مولد، بازی و غیره). بنابراین، هدف از سازماندهی گوشه ها در مهد کودک، ایجاد شرایط برای رشد موفقیت آمیز توانایی های دانش آموزان است.

سازماندهی فعالیت های کودکان در گوشه و کنار، اصل رشد همه جانبه کودکان را با در نظر گرفتن رویکرد شخصی اجرا می کند

وظایف گوشه های موضوعی در مهد کودک

1. اهداف آموزشی:

• شکل گیری و گسترش ایده ها در مورد اشیاء دنیای اطراف (گوشه های جهت گیری شناختی، مراکز طبیعت، بازی و فعالیت های ورزشی).
• آشنایی با هنر و انواع آن (گوشه هنر، مراکز تئاتر و موسیقی)؛
• شکل گیری ایده های علمی اولیه - ریاضی، فیزیکی، شیمیایی (گوشه فعالیت های تجربی، مرکز ریاضی)؛
• آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن (کتاب، گفتار، گوشه های گفتار درمانی، مرکز نوشتن)؛
• آشنایی با ساختار اجتماعی، روابط اجتماعی (گوشه هایی برای بازی های نقش آفرینی، گوشه ای از لباس پوشیدن با لباس های حرفه ای).

دانش آموزان ساختار جهان، اجرام آسمانی و خواص آنها را مطالعه می کنند

2. وظایف رشدی:

• توسعه و بهبود مهارت های حرکتی ظریف (گوشه بازی، مرکز آزمایش، کارگاه های خلاق، مراکز آب و شن)؛
• بهبود هماهنگی حرکات (تربیت بدنی و گوشه های کار، مراکز خلاق)؛
• شکل گیری و تثبیت توانایی انجام اقدامات عینی - عملیات با اشیاء، ابزار و وسایل مختلف (گوشه سبز، آزمایشگاه تجربی، نواحی بازی و خلاقیت سازنده، جزیره موسیقی).
• توسعه توانایی های تفکر: پیش بینی، برنامه ریزی، فرضیه سازی، تجزیه و تحلیل، تعمیم، نظام مندسازی (زوایای تحقیق و خلاق).
• توسعه مهارت های گفتار شفاهی (در مرکز هر فعالیتی، که در آن اعمال کودکان با اظهار نظر، ابراز صدا، به ویژه فعال - در کتاب، گفتار، گفتار درمانی، گوشه های تئاتر همراه است).
• توسعه توانایی های ذهنی: حافظه بلند مدت، انواع مختلف ادراک (در گوشه ای از هر جهت انجام می شود).
• توسعه کیفیت های فیزیکی: چابکی، استقامت (گوشه تربیت بدنی، مرکز بازی های در فضای باز)؛
• شکل گیری و توسعه مهارت های سلف سرویس (گوشه کار و وظیفه، مناطق بازی و خلاق، مرکز حیات وحش).

در مراکز فعالیت کودکان، تفکر، توانایی های ذهنی و خلاقیت دانش آموزان توسعه می یابد، مهارت های عملی بهبود می یابد.

3. وظایف آموزشی:

• ایجاد جو عاطفی مثبت در گروه و انسجام تیم کودکان؛
• آموزش خصوصیات اخلاقی (گوشه خانواده، مرکز دوستی، گوشه خوب، گوشه ارتدکس)؛
• پرورش عشق به وطن (گوشه ملی، گوشه زبان مادری، گوشه شهر/روستا)؛
• آموزش مسئولیت، از جمله مسئولیت اجتماعی (منطقه ایمنی، قوانین راهنمایی و رانندگی)؛
• القای آراستگی، آموزش قوانین رفتاری (گوشه آداب معاشرت، گوشه کار، مرکز اقتصاد خانگی)؛
• شکل گیری ذائقه زیبایی شناختی و حس هماهنگی (گوشه های جهت گیری هنری و زیبایی شناختی).

فعالیت در گوشه ها به شکل گیری ارزش های اخلاقی در کودکان پیش دبستانی کمک می کند

طراحی گوشه ها با در نظر گرفتن ویژگی های سنی دانش آموزان انجام می شود. در کلاس هایی با کودکان 1.5-3 ساله، توجه ویژه ای به توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی حرکات می شود، بنابراین مراکز شن و ماسه و آب، تحقیقات، بازی و گوشه های تربیت بدنی مرتبط خواهند بود. در سنین پیش دبستانی، کودکان توانایی بازی های نقش آفرینی، شرکت در مکالمات اکتشافی و نشان دادن توانایی های خلاق را به دست می آورند - محیط موضوعی-فضایی با مجموعه های بازی و لباس ها برای توسعه شایستگی های اجتماعی غنی می شود ("پلی کلینیک"، "در فروشگاه، "دکه روزنامه فروشی"، "در جاده"، و غیره)، ویژگی های بازی ها و اجراهای تئاتری.

پایه مواد گوشه ها مطابق با علایق و سن کودکان پر می شود

در سن 5 سالگی، کودکان شروع به درک تفاوت های بین دختران و پسران می کنند، بازی های آنها جهت های مختلفی به خود می گیرد: دختران با عروسک ها بازی می کنند، "مادر و دختر"، "سالن زیبایی"، پسرها دوست دارند با ماشین ها بازی کنند، سربازان، وانمود کنید که ابرقهرمان هستید و غیره. بنابراین، برای دانش آموزان گروه های مقدماتی و ارشد، منطقه بازی می تواند به صورت دو گوشه کار کند - برای دختران و پسران.

برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر، گوشه ها را می توان با توجه به علایق پسران و دختران تقسیم کرد.

در گروه مقدماتی، دانش آموزان روی ایجاد پروژه ها کار می کنند: آنها زمان زیادی را در گوشه های تحقیقاتی، تجربی و خلاقانه می گذرانند. مناطق فعالیت مستقل با فایل های وظیفه و الگوریتم های بصری برای انجام تحقیقات عملی پر می شوند. گوشه دانش می تواند متناسب با موضوع پروژه گروهی (فضایی، محیطی، فنی) طراحی و تجهیز شود.

کودکان 6 تا 7 ساله به طور فعال درک درستی از ترکیب اعداد و تمرین محاسبات ساده دارند.

الزامات طراحی یک گوشه مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

الزامات برای گوشه ها مطابق با موضوع آنها ساخته شده است، با این حال، مقررات کلی برای همه مراکز فعالیت کودکان در مهدکودک برجسته شده است:

• برآوردن علایق کودکان؛
• پر کردن پایه مواد با در نظر گرفتن ویژگی های سنی دانش آموزان.
• زیبایی شناسی، جذابیت و راحتی - برای ایجاد روحیه خوب.
• راحتی و دسترسی به مواد گوشه ای برای هر کودک؛
• مکان بهینه در اتاق گروه (نسبت به منبع نور، سایر گوشه های موضوعی)؛
• با در نظر گرفتن مولفه منطقه ای هنگام طراحی یک گوشه (برای آشنایی و مطالعه زندگی ملی، هنر، صنایع دستی و صنایع دستی، زبان، ادبیات).

گوشه ها باید برای کودکان جذاب و قابل دسترس بوده و نسبت به یکدیگر و منبع نور مکان بهینه ای داشته باشند

گذرنامه برای گوشه ای در مهد کودک

برای هر گوشه، یک پاسپورت گروهی پر شده و در یک جیب محافظ مستقیماً در مرکز فعالیت یا در پوشه اسناد معلم ذخیره می شود.

گذرنامه داده ها و ویژگی های زیر گوشه را توصیف می کند:

• نام گوشه؛
• تعداد گروه، سن کودکان؛
• اهداف و اهداف گوشه؛
• قطعات مبلمان، مقدار آنها؛
• مواد و ابزار، مقدار آنها؛
• مواد بصری (پوستر دیواری، نقشه ها، نمودارها)؛
• فهرست کارت بازی ها، تمرین ها، آزمایش ها (ممکن است در گوشه).

پاسپورت گوشه حاوی اطلاعاتی در مورد تجهیزات مادی و نمونه هایی از فعالیت ها است

گوشه های مهد کودک: جهت گیری، محتوا، عملکرد

تمرکز	نام گوشه	تجهیزات، پایه مواد	عمل
شناختی و پژوهشی	گوشه ای از فعالیت های آموزشی پژوهشی/تجربی	مواد طبیعی؛ نمونه های پارچه، فلزات، چوب، پلاستیک؛ مواد؛ ظروف و ظروف شیشه ای و پلاستیکی؛ مواد پزشکی؛ ابزار و ابزار تحقیق عملی؛ لباس محافظ، کلاه، دستکش؛ کارت نمایه تجربیات و آزمایشات؛ نمودارهای دیواری؛ فرم های ثبت نتایج تحقیق	انجام تحقیق در مورد خواص اجسام مختلف در آزمایش مستقل یا مشترک با معلم.
	گوشه حسی	ظروف پلاستیکی بزرگ با آب و ماسه (در صورت امکان، از جمله ماسه جنبشی)؛ مجموعه بازی برای فعالیت با این مواد. مواد طبیعی و سایر موارد برای آزمایش آب و ماسه (مکعب های پلاستیکی، توپ های چوبی، پوسته های مهره و غیره).	بازی های تجربی برای کودکان پیش دبستانی.
	گوشه "فضا"	مدل های کاربردی (ماه نورد، موشک فضایی)؛ طرح بندی ("منظومه شمسی"، "سیاه چاله"، "کهکشان راه شیری")؛ دایره المعارف های مصور; کلاژ عکس و پوستر با موضوع "فضا"؛ مواد برای آزمایش و مدل سازی.	انجام آزمایش های شبیه سازی (خورشید گرفتگی جزئی و کلی، چرخش سیارات به دور خورشید و محور آنها، ماهواره های سیارات).
	گوشه ای از آینده	مدل های کاربردی (ربات ها، فناوری خودکار)؛ مواد عکاسی از آخرین پیشرفت های علمی؛ مواد برای مدل سازی و طراحی	مقدمه ای بر رباتیک، کلاس های مستر.
بازی	گوشه های بازی های نقش آفرینی: "آرایشگاه"، "بیمارستان"، "فروشگاه"، "پست"، "سالن زیبایی"، "راه آهن"، "آشپزخانه"، "مادر و دختر"، "فضا"، "گاراژ"	مجموعه ای از آیتم ها و لباس برای بازی. لیستی از گزینه ها برای انجام بازی	فعالیت های بازی مستقل برای کودکان 4 تا 7 ساله.
	گوشه بازی دخترانه/پسران	اسباب بازی، لباس برای بازی های نقش آفرینی، با در نظر گرفتن علایق دختران و پسران.
	گوشه فعالیت بازی	عروسک ها؛ اسباب بازی های ساخته شده از مواد مختلف (مجموعه، پلاستیک، چوب)؛ بازی های تخته ای؛ کیت های ساختمانی؛ فهرست کارت بازی های آموزشی	برای کودکان 1.5-3 ساله: فعالیت های مبتنی بر شی با اسباب بازی ها، بازی های آموزشی همراه با معلم. برای کودکان 4 تا 5 ساله: نقش آفرینی و بازی های رومیزی طبق قوانین پیشنهادی معلم. برای کودکان 6 تا 7 ساله: بازی های مستقل.
سخن، گفتار	گوشه مطالعه، گوشه کتاب/کتابخانه، گوشه افسانه	گزیده ای از کتاب ها و مجلات متناسب با سن کودکان و علایق آنها. تزئین یک گوشه با تصاویر؛ اسباب بازی ها - شخصیت های کتاب (قهرمانان افسانه ها، چبوراشکا، مویدودیر، کارلسون و غیره).	گوش دادن به متون ادبی، انجام مکالمات آموزشی بر اساس کتاب های خوانده شده، مطالعه مستقل نشریات چاپی، یادگیری اشعار.
	گوشه گفتار درمانی	عکس برای ژیمناستیک مفصلی; بازی های رومیزی برای خودکارسازی صداها؛ کارت هایی با تصاویر موضوعی در موضوعات مختلف واژگانی؛ فهرست کارت بازی های آموزشی	کلاس های مشترک با معلم برای بهبود خلوص تلفظ صداها و توسعه شنوایی واج.
موتور	گوشه تربیت بدنی/ورزش	تجهیزات ورزشی (توپ، حلقه، طناب پرش، اسکیت و غیره)؛ مطالب گویا در مورد ورزش های تابستانی و زمستانی، تیمی و انفرادی، المپیک. فهرست کارت صورتجلسه موضوعی تربیت بدنی; لیست بازی های فضای باز	برگزاری مسابقات کوچک برای مهارت توسط معلم؛ انجام ژیمناستیک انگشتی، تمرینات، استراحت های رقص؛ بازی ها و تمرینات مستقل در فضای باز.
هنری، خلاق	گوشه ای هنری و زیبایی شناسی	بازتولید نقاشی ها، کپی های کاهش یافته از اشیاء معماری و مجسمه سازی؛ ابزار و مواد برای فعالیت های عملی: کاغذ سفید و مقوا، مجموعه ای از کاغذهای رنگی و راه راه، پلاستیکین، رنگ (آبرنگ، گواش)، مداد، قلم مو، قیچی، چسب، لوازم جانبی و مواد طبیعی برای تزئین صنایع دستی. مجموعه ای از وظایف برای خلاقیت مولد، گزینه های صنایع دستی؛ کارت های تکنو برای مدل سازی و اوریگامی.	مطالعه مطالب بصری و انجام مکالمات اکتشافی؛ ایجاد صنایع دستی با استفاده از تکنیک های مختلف: طراحی، مدل سازی، اپلیکیشن، پلاستیک نگاری، اوریگامی.
	گوشه "صنایع دستی عامیانه"	اسباب بازی ها، ظروف و وسایل داخلی به سبک عامیانه (Gzhel، Khokhloma، Zhostovo، Dymkovo و Kargopol، سرامیک Skopin و غیره)؛ کتابهای مصور در مورد هنرهای عامیانه و صنایع دستی؛ مواد برای خلاقیت مولد کودکان؛ الگوریتم مجسمه سازی اسباب بازی های عامیانه، الگوهایی برای ایجاد الگوها.	مطالعه نمایشگاه های صنایع دستی عامیانه، ایجاد صنایع دستی به سبک عامیانه.
	گوشه تئاتر، گوشه آرایش	تزیینات برای افسانه ها; مجموعه تئاترهای عروسکی و انگشتی; ماسک و لباس شخصیت برای کودکان، کلاه گیس؛ نقاشی صورت؛ فهرست کارت بازی های نمایشی.	اجرای دیالوگ های شخصیت های افسانه ای، آماده سازی اجرا برای یک رویداد اوقات فراغت.
	گوشه موسیقی	پخش کننده و مجموعه صداهای ضبط شده (کودکان، آهنگ های تعطیلات، ضبط صداها و صدای طبیعت با همراهی ساز)؛ پرتره آهنگسازان؛ سازها: جغجغه، جغجغه، زیلوفون، قاشق، زنگ، پیپ، سوت، طبل، بالالایکا، تنبور. فهرست کارت بازی های موسیقی/رقص.	فعالیت های خلاقانه مشترک و مستقل با معلم (بازی های ارکستر، کنسرت)؛ گوش دادن به صداهای ضبط شده و بحث در مورد احساسات تجربه شده.
تربیت اخلاقی	گوشه کارهای خیر	روزنامه های دیواری و پوسترهایی درباره کمک به همسایه و رفتار مهربانانه با حیوانات؛ کتاب هایی در این زمینه؛ لپ تاپ و آلبوم عکس با نمونه کارهای خیر دانش آموزان.	انجام مکالمات برای بحث در مورد تجربیات شخصی دانش آموزان، داستان های خوانده شده و طراحی مشترک روزنامه های دیواری.
	گوشه ارتدکس، گوشه عید پاک، گوشه کریسمس	تقویم ارتدکس بصری؛ نسخه مصور کتاب مقدس برای کودکان؛ مجسمه ها و تصاویر فرشتگان، کلیساها. تخم مرغ های تزئینی عید پاک؛ مدل های "مصنف تولد ولادت"، "هدایای مجوس"، "ورود خداوند به اورشلیم".	خواندن و بحث در مورد داستان های کتاب مقدس ترجمه شده برای کودکان. آماده سازی برای فعالیت های اوقات فراغت تعطیلات در یک گروه (کریسمس، عید پاک، آبگرم عسل، ترینیتی، شفاعت).
	گوشه "خانواده"	تصاویری با موضوعات خانوادگی؛ نمونه هایی از طراحی درخت خانواده؛ انتخاب نشریات چاپی؛ مجموعه ها و فیگورهای بازی	مکالمات با هدف توسعه ارزش های خانوادگی؛ فعالیت های پژوهشی و خلاقانه برای تدوین تاریخچه خانواده.
تربیت میهنی	گوشه زادگاه	مطالب عکاسی از مناظر و مکان های جالب شهر; نشان و سرود شهر; چیدمان خیابان اصلی؛ نقاشی های کودکان با موضوع "حیاط من" ، "خیابان من" ، "تعطیلات در شهر ما".	بحث در مورد رویدادهای مهم زندگی شهر، آمادگی برای شرکت در جشن روز شهر.
	گوشه ملی	نمایشگاه عروسک های ملی پوش، ظروف و صنایع دستی؛ کتاب به زبان ملی	گوش دادن و بحث در مورد افسانه های ملی، یادگیری اشعار و آهنگ ها به زبان مادری خود.
آموزش کار	گوشه کار، گوشه خانه داری، گوشه خدمتکاران، گوشه دستشویی	پوستر-الگوریتم برای انجام رویه سلف سرویس و تکمیل سفارشات؛ تصاویر انگیزشی و اهمیت کار پیش بند، روسری، آستین، دستکش (برای تمیز کردن، وظیفه در اتاق غذاخوری و گوشه طبیعت).	مکالمه با معلم در مورد اهمیت کار، قوانین بهداشتی؛ آماده سازی برای مشارکت جمعی در نظافت عمومی، کاشت درختان و گل ها در قلمرو موسسه آموزشی پیش دبستانی.
توسعه شایستگی های اجتماعی	گوشه حرفه، گوشه پزشک، گوشه کارگر راه آهن	کتاب در مورد حرفه ها؛ عکس افراد در محل کار (فرصت ها، والدین دانش آموزان)؛ مجموعه های بازی "دکتر"، "پلیس"، "آتش نشان"، "سازنده"، "آشپز" و غیره. فهرست کارت بازی های آموزشی با موضوع "حرفه ها".	مکالمات اکتشافی، سخنرانی کودکان با موضوع "والدین من چه کار می کنند؟"
	گوشه حمل و نقل، گوشه قوانین راهنمایی و رانندگی	کتاب در مورد قوانین رفتار در جاده (از جمله راه آهن)؛ پوستر قوانین راهنمایی و رانندگی؛ طرح جاده؛ بازی های آموزشی و تخته ای	بحث و تکرار قوانین ایمنی در معابر، تماشای کارتون های آموزشی، شرکت در بازی های شبیه سازی جریان جاده و اقدامات عابران پیاده.
ایجاد انگیزه مثبت	گوشه ای از چیزهای فراموش شده، گوشه ای از چیزهای از دست رفته	ظروف با طراحی خنده دار با وسایل گم شده (اسباب بازی، دستکش، جوراب و غیره).	این جایی است که بچه‌ها اقلام ناخواسته‌ای را که پیدا می‌کنند می‌آورند و اگر خودشان چیزی را گم کرده‌اند جستجو کنند.
	گوشه تولد	یک غرفه تبریک تزئین شده با یک پنجره برای عکس شخص تولد.	تبریک به شخص تولد، خواندن آهنگ ("اجازه دهید آنها ناشیانه بدود"، "تولدت مبارک")، بازی کردن (به عنوان مثال "نان نان")، ارائه یک هدیه، آرزوها.
	گوشه غذا	روزنامه دیواری در مورد کار غذاخوری در موسسه آموزشی پیش دبستانی؛ عکس آشپز مهدکودک; منوی هفته	انجام گفتگو در مورد تغذیه سالم و عادات غذایی، قوانین مصرف غذا.
	گوشه معلم	عکس های معلم در محل کار، با دانش آموزان; گواهی موفقیت در تدریس	بحث در مورد اهمیت کار مربیان، معلمان آموزش تکمیلی و معلمان.
	گوشه دستاورد	غرفه ای با مدارک و گواهینامه های دانش آموزان، مطالب عکاسی از ارائه پروژه ها، مسابقات خلاقانه و ورزشی.	تبریک به برندگان مسابقه
گوشه های آموزش تکمیلی	گوشه کلاس اولی	محل کار (میز و صندلی)؛ وسایل مدرسه: کیف، جعبه مداد با دست، مداد، خط کش و غیره، کیت آماده سازی، دفترچه یادداشت، کتاب های درسی کلاس اول. پرینت هایی با وظایف تعیین ترکیب صدای یک کلمه، نوشتن حروف چاپی، جمع و تفریق در 10. تصاویر با موضوع "روز دانش"، "کلاس اول"، مجموعه ای برای مدرسه بازی.	فعالیت های تحقیقاتی مستقل، انجام تمرین هایی برای آماده شدن برای یادگیری خواندن و نوشتن، انجام مکالمه در مورد مدرسه: معلم اول، درس ها و تعطیلات، روال روزانه مدرسه، لباس مدرسه.
	گوشه انگلیسی	پوستر با حروف الفبای انگلیسی، کلمات مصور؛ پخش کننده و انتخاب صداهای ضبط شده (آهنگ ها، شعرها، تمرین های واج شناسی به زبان انگلیسی)؛ فایل بازی	فعالیت های مشترک با معلم برای مطالعه حروف، کلمات و ساخت دیالوگ به زبان انگلیسی، یادگیری آهنگ ها و اشعار.
	گوشه شطرنج	مجموعه ای از ست های شطرنج در سبک های مختلف (چوبی، مغناطیسی، مقوا و غیره)؛ کارت هایی با قوانین حرکت ارقام و نام آنها؛ فهرست کارت مشکلات شطرنج برای کودکان.	آموزش مهارت های اولیه شطرنج؛ حل مسئله و بازی های مستقل برای کودکانی که شطرنج بازی می کنند (حضور در یک باشگاه).
ارتباط	گوشه احترام، گوشه آداب معاشرت، "سلام، من اینجا هستم!" (گوشه خوش آمدگویی)	مجموعه بازی برای اجرای دیالوگ ها، پوسترهای یادآور کلمات مودبانه، فهرست کارت بازی های آموزشی.	آموزش قواعد ارتباط مودبانه و آداب معاشرت به شیوه ای بازیگوش.

تزئین یک گوشه با دستان خود

گوشه فعالیت کودکان باید برای حضور دانش آموزان دنج و دلپذیر باشد. طراحی رنگارنگ، استفاده از طرح ها و شخصیت های آشنا برای کودکان و افزودن برچسب ها و نقاشی ها به قفسه ها احساسات مثبت را برمی انگیزد.

عناصر طراحی مستقل گوشه های کودکان توسط معلم با مشارکت (اختیاری) والدین و خود دانش آموزان:

• طراحی روزنامه و پوستر دیواری موضوعی.
• ایجاد تزئینات ساده: چهره های اوریگامی، کوسوداما، گل های کاغذی، دانه های برف، پروانه ها و فانوس ها.
• ایجاد گوشه ای به سبک یک اثر ادبی یا کارتون؛
• دکوراسیون با مواد طبیعی: دسته گل های خشک، سبدها و جعبه های شاخه ها، مجسمه های بلوط.
• اجرای طرح بندی: "خیابان ما"، "راه آهن"، "آتشفشان"، "منظومه شمسی"، "ساختار جزیره"، "جنگل"، "کریسمس" و غیره.
• آماده سازی نمایشگاه های کوچک از آثار دانش آموزان؛
• تولید عروسک برای تئاتر انگشت و سایه، ماسک;
• طراحی مناظر برای بازی و فعالیت های تئاتری؛
• توسعه وظایف برای بازی های آموزشی: برش کارت ها و تراشه ها، فرم های حکم و غیره.

گزینه ای برای تزئین گوشه ها با استفاده از تصاویر دست ساز شخصیت های آشنا برای کودکان - آدمک های افسانه ای

تجهیزات گوشه ای در مهدکودک

• میز و صندلی به عنوان محل کار؛
  

  در گوشه های تحقیق، بازی و خلاقیت باید مکانی برای فعالیت های عملی وجود داشته باشد: خلاقیت مولد، آزمایش، بازی های آموزشی.

• کابینت و قفسه برای نگهداری کتاب و مواد مطالعه؛
  

  مواد داخل کابینت و قفسه در دسترس دانش آموزان است

• ظروف، سبدها و جعبه های اسباب بازی، تجهیزات ورزشی، ابزار خلاقانه، مواد طبیعی و زباله، لوازم جانبی؛
  

  وسایل در ظروف پلاستیکی ذخیره می شوند.

• پوشه هایی برای مجموعه بازی ها، آزمایش ها، تمرین ها، سناریوها؛
  

  در گوشه ها پوشه هایی با پاسپورت مرکز فعالیت، اسکریپت هایی برای بازی ها و تولیدات، شرح آزمایش ها و آزمایش ها وجود دارد.

• قفسه های آویزان برای صنایع دستی و نمایشگاه های دانش آموزان؛
  
• ماژول های بازی نرم؛
  

  واحدهای بازی نرم را می توان در انواع بازی ها استفاده کرد و تخیل و مهارت های ساخت و ساز را توسعه داد

• مجموعه ای از مبلمان برای گوشه های آرامش و حریم خصوصی: صندلی های آفتابگیر، تشک، چادر، خیمه شب بازی.
  

  در گوشه ای از خلوت، کودک استراحت می کند و قدرت می گیرد، مثلاً می تواند برای مدتی زیر چتر با روبان، خود را از دیگران جدا کند

ابزار اصلی طراحی گوشه

• غرفه اطلاعات: موضوعات کلاس های آینده در مرکز فعالیت، اطلاعیه ها، عکس ها در اینجا ارسال شده است.
  

  تابلوی اطلاعات قوانین رفتاری در گوشه، موضوعات کلاس های آینده و عکس های دانش آموزان را نمایش می دهد.

• علائم و نشانه ها: اینها نام گوشه ها، تعیین شرایط بازی، نمونه هایی از نمادهای خاص (المپیک، علمی) است.
  

  زمانی که نمادهای گوشه ها در اتاق گروه به همان سبک طراحی شده باشند، از نظر زیبایی شناختی صحیح است

• کتیبه ها و نشانه ها: کمک به یافتن مستقل مواد لازم، ترتیب اقدامات.
  

  جعبه هایی با مواد برای آزمایش توسط کودکان پیش دبستانی کوچکتر با استفاده از تصاویر نماد نشان داده شده است

• روزنامه ها و مقالات دیواری: نشان دادن ارتباط فعالیت ها در این جهت، اهمیت دادن به فعالیت های کودکان.
  

  

ایرینا پوتیوتسوا
ساخت یک محیط موضوعی فضایی در گروهی از موسسات آموزشی پیش دبستانی با در نظر گرفتن استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

سوال سازمان محیط توسعه موضوعیآموزش پیش دبستانی به ویژه امروز مهم است. این به دلیل معرفی استاندارد جدید آموزشی ایالتی فدرال است (استاندارد آموزشی ایالتی فدرال) به ساختار برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانی.

سازمان توسعه محیط در شرکت های تابعه، با در نظر گرفتن استاندارد آموزشی ایالتی فدرالاین ساختار به گونه ای است که با در نظر گرفتن تمایلات، علایق و سطح فعالیت هر کودک، مؤثرترین رشد فردیت را ممکن می سازد.

فضای ایجاد شده برای کودکان توسط بزرگسالان باید تاثیر مثبتی بر کودک پیش دبستانی داشته باشد. برای این کار باید موارد زیر را رعایت کنید شرایط:

از نظر موضوعی- توسعه فضایی چهار شنبهدر مهد کودک باید:

داشتن ظاهری جذاب؛

به عنوان یک زمینه طبیعی برای زندگی کودک عمل کنید.

رفع خستگی؛

تأثیر مثبت بر وضعیت عاطفی؛

به کودک کمک کنید تا به طور فردی دنیای اطراف خود را کشف کند.

به کودک پیش دبستانی فرصت دهید تا در فعالیت های مستقل شرکت کند.

اگر چهار شنبهسازماندهی نادرست است، برداشت های جدیدی را بر نمی انگیزد، شرایطی را برای رشد تخیل، فانتزی و میل به بازی ایجاد نمی کند. هیچ عنصری در آن وجود ندارد شگفتی ها: همه چیز از روز اول آشناست و بدون تغییر باقی می ماند. چنین چهار شنبهتنش درونی ایجاد می کند، در کودک احساس ایجاد می کند دائمیحضور تعداد زیادی از کودکان و پاسخگوی نیازهای اولیه کودکان نیست.

هنگام سازماندهی محیط توسعه موضوعیدر یک موسسه پیش دبستانی مهمترین شرط این است حسابداریویژگی های سنی و نیازهای کودکان که ویژگی های متمایز خود را دارند.

برای کودکان سال سوم زندگی، فضای آزاد و بزرگی وجود دارد که می توانند در حرکت فعال باشند - کوهنوردی، سواری.

در سال چهارم زندگی، کودک به یک مرکز توسعه یافته از بازی های نقش آفرینی با ویژگی های روشن نیاز دارد.

که در میانگین- در سنین پیش دبستانی بزرگتر، نیاز به بازی با همسالان و ایجاد دنیای بازی خود ظاهر می شود. علاوه بر این، در محیط توسعه موضوعشکل گیری تشکل های جدید روانی در سال های مختلف زندگی باید مورد توجه قرار گیرد.

مراکز نمونه ای که باید در آن ایجاد شود گروهتوسط مناطق آموزشی با با در نظر گرفتن

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

1) اجتماعی و ارتباطی توسعه:

مرکز PPD

مرکز ایمنی آتش نشانی

گوشه وظیفه

مرکز بازی های نقش آفرینی

2) رشد شناختی:

مرکز "ما جهان را کشف خواهیم کرد"

مرکز رشد حسی

مرکز فعالیت های سازنده

مرکز رشد ریاضی

مرکز آزمایش

3) رشد گفتار:

مرکز "صحیح صحبت کن"

مرکز کتاب

4) هنری و زیبایی شناختی توسعه:

گوشه خلاقیت "دست های ماهر"

مرکز فعالیت های موسیقی و تئاتر

مرکز زمزمه

5) رشد جسمانی:

مرکز رشد جسمانی

بیایید نگاهی دقیق تر به تجهیزات و اهمیت برخی از مناطق بیندازیم.

گوشه تئاتر یک مرکز توسعه مهم است محیط، که از آن می توانید تجهیز را شروع کنید گروه ها، زیرا این فعالیت های تئاتری است که به اتحاد کمک می کند گروه، کودکان را با یک ایده جالب، یک فعالیت جدید برای آنها متحد کنید. در تئاتر، کودکان پیش دبستانی باز می شوند و جنبه های غیرمنتظره شخصیت خود را نشان می دهند. افراد ترسو و خجالتی با اعتماد به نفس و فعال می شوند. هرکسی که بدون میل به مهدکودک می رفت، اکنون با خوشحالی به مدرسه می شتابد. گروه.

تجهیزات تقریبی گوشه تئاتر گروه ها:

1. تئاتر و بازی تجهیزات: صفحه نمایش بزرگ و کوچک، تزئینات ساده، فلانلگراف

2. قفسه آویز برای کت و شلوار.

3. لباس، ماسک، کلاه گیس، صفات برای تولیدات 5-6 افسانه.

4. انواع مختلف عروسک تئاتر: تئاتر تصویر، تئاتر انگشتی، تئاتر دستکش، تئاتر جعفری، تئاتر سایه، عروسک های عصایی،

رشد موسیقایی کودک نه تنها توسط کلاس های معلم تعیین می شود، بلکه با فرصت بازی مستقل، آزمایش با اسباب بازی های موسیقی و شرکت آزادانه در ساخت موسیقی خلاقانه تعیین می شود. برای توسعه فعالیت های موسیقی مستقل کودکان، گوشه ای از موسیقی در گروه(حوزه موسیقی). رشد خلاقیت کودکان تا حد زیادی به وسایل و جذابیت آن بستگی دارد.

موزیکال محیط موضوعیباید با چشم، اعمال دست و رشد کودک سازگار باشد. گوشه موسیقی باید کمد، قفسه هایی برای وسایل کمک موسیقی، چند میز و صندلی برای بازی های آموزشی داشته باشد. مزایای توسعه محیطباید از نظر زیبایی‌شناختی دلپذیر، جذاب، آسان برای استفاده باشد و میل به عمل کردن با آنها را برانگیزد.

تجهیزات گوشه موسیقی به دو قسمت تقسیم می شوند مرحله: برای معلم و برای بچه ها.

گوشه های موسیقی باید بودن:

مواد برای بازی های نقش آفرینی خلاق - اسباب بازی های نرم، اسباب بازی های موسیقی نرم؛ عروسک های لیوانی، اسباب بازی های موسیقی فیگوراتیو "آواز خواندن" یا "رقص".

پرتره آهنگسازان (کودکان آثار آن را می خوانند یا گوش می دهند)

موسیقیایی آموزشی بازی ها:

تصاویر - نوع دستی "لوتو": کارت هایی با تصاویر کشیده یا چسبانده شده روی آنها

- انواع تصاویر: کتاب های کوچک "ما میخوانیم"، تصاویر موزیکال برای آهنگ ها، که می توانند در قالب یک آلبوم بزرگ یا تصاویر رنگارنگ جداگانه، تصاویر در مورد موضوع ساخته شوند. "فصل ها"، تصاویر آلات موسیقی، تصاویر حیوانات در حال آواز خواندن، رقصیدن یا نواختن آلات موسیقی.

اسباب بازی و آلات موسیقی کودکان بدون صدا.

گوشه کتاب یک عنصر ضروری آموزشی است محیط موضوع در اتاق گروه. وجود آن برای تمام سنین الزامی است. گروه ها، و محتوا بستگی به سن کودکان دارد.

انتخاب آثار ادبی و آموزشی که در گوشه ای سازماندهی شده است باید با ویژگی های سنی و نیازهای کودکان مطابقت داشته باشد.

فراوانی مبادله کتاب به اهداف خاص آشنایی کودکان با کتابخوانی نیز بستگی دارد. ترکیب گوشه کتاب ممکن است برای یک هفته یا حتی دو هفته تغییر نکند دائماهم معلم و هم بچه ها باید با آنها تماس بگیرند. که در میانگین، مدت اقامت یک کتاب در گوشه کتاب 2-2.5 هفته است.

در گوشه کتاب چه می گذاریم؟

کتاب های مناسب سن کودکان علاوه بر کتاب های برنامه، می توانید کتاب های مورد علاقه کودکان را به نمایش بگذارید. برای بچه های کوچکتر، حتما کتاب ها را در 2-3 انتخاب کنید کپی ها: این به جلوگیری از موقعیت های درگیری کمک می کند.

ادبیات دایره المعارف آموزشی و کودک.

مجموعه شمارش قافیه، ضرب المثل، ضرب المثل، ضرب المثل، معما.

مجلات کودک.

آلبوم عکس های شهر خود (روستا، نویسندگان کودک، تعطیلات برگزار شده در گروه.

پرتره نویسندگان کودک که کودکان با آثارشان آشنا هستند.

پانل ها، نقاشی ها، نقاشی های شخصیت های ادبی مورد علاقه شما.

نوار فیلم، اسلاید، سی دی با افسانه های کودکانه.

مجموعه کارت پستال (مضمونی، طرحی).

بازی های گفتاری چاپ روی تخته.

کتاب اسکچ، کتاب رنگ آمیزی، مداد رنگی.

ویژگی های یک بازی نقش آفرینی "کتابخانه" (در قدیمی تر گروه ها) .

بر اساس الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، یک ویژگی متمایز در پیکربندی یک گوشه تربیت بدنی باید باشد بودن:

انعطاف پذیری فضای بازی، چند منظوره بودن محیطو مواد بازی (دسترسی اقلام جایگزین) ;

تنوع در دسترس بودن مواد و تجهیزات برای انتخاب آزادانه کودکان؛

تغییر دوره ای مواد بازی، در دسترس بودن مواد بازی، قابلیت استفاده از تمام عناصر محیط.

مطالب نظری گوشه تربیت بدنی.

در جوان تر گروه ها:

فهرست کارت بازی های فضای باز;

فهرست کارت بازی های کم تحرک;

نمایه کارت صورتجلسه تربیت بدنی;

شاخص کارت تمرینات صبحگاهی;

فهرست کارت شمارش قافیه;

مطالب مصور در مورد ورزش های زمستانی و تابستانی؛

نمادها و مطالب مربوط به تاریخ جنبش المپیک؛

در قدیمی تر گروه هابه این مواد اضافه شد:

اطلاعاتی در مورد مهمترین رویدادهای زندگی ورزشی کشور (کتاب های خانگی، آلبوم ها) ;

مواد بازی کاربردی و تجهیزات:

مواد برای بازی در فضای باز؛

بازی های آموزشی در مورد ورزش؛

فواید برای پیشگیری از صافی کف پا و رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها:

تشک ماساژ، تجهیزات غیر استاندارد، توپ ماساژ.

وسایل کمکی برای بازی و تمرین با پریدن: طناب پرش، حلقه، روبان با حلقه.

وسایل کمکی برای بازی ها و تمرینات شامل پرتاب کردن، گرفتن، پرتاب کردن: توپ در اندازه های مختلف، پرتاب حلقه، توپ تنیس روی میز با راکت، توپ نوار چسب با هدف، اسکله.

گوشه ای از طبیعت که به طور ارگانیک در فضای داخلی قرار می گیرد، دکوراسیون خواهد بود گروهاتاق ها و به کودکان اجازه می دهد تا فعالیت های مشاهده و آزمایشی را انجام دهند.

گیاهانی که در یک منطقه طبیعی قرار می گیرند باید ایمن باشند. وجود گیاهان سمی و خاردار در گوشه ای از طبیعت جایز نیست. و البته مراقبت روزانه از گیاه اجباری است. توصیه می شود روی گل ها پلاک های اسمی داشته باشید.

همه ساکنان گوشه طبیعت در مهدکودک را می توان به دو دسته تقسیم کرد دائمی و موقت.

دائمیساکنان گوشه طبیعت گیاهان سرپوشیده خواهند بود.

ساکنان موقت گوشه ای از طبیعت اشیایی هستند که برای مدت کوتاهی برای مشاهده آورده می شوند زمان:

در پاییز، این دسته گل ها و گل های پاییزی از باغ گل هستند که به گلدان ها پیوند می زنند. و همچنین در قدیمی تر گروه هاصنایع دستی ساخته شده از مواد طبیعی؛

در زمستان، اینها می توانند جعبه هایی با پیاز سبز و شاخه های درخت باشند.

در بهار - جعبه هایی با نهال برای باغ مهدکودک، دسته گل های پامچال بهاری.

به علاوه در گوشه ای از طبیعت در هر گروه باید داشته باشد:

سبزیجات و میوه های طبیعی، یا آدمک های آنها.

مجموعه ای از تصاویر که حیوانات، پرندگان، حشرات و موارد دیگر را به تصویر می کشد.

آلبوم ها "فصل ها"; کتاب هایی با تصاویری که حیوانات را به تصویر می کشد. نقاشی های هنرمندان مشهور

نقاشی های کودکان در مورد طبیعت و صنایع دستی ساخته شده از مواد طبیعی.

مواد برای کار پیش بند، قوطی های آبیاری، کاردک، چوب های شل کننده و کهنه برای مراقبت از گیاهان داخل خانه مفید هستند. جارو و خاک انداز - برای حفظ نظافت در گوشه ای از طبیعت و گروه.

تجهیزات برای آزمایش. برای بازی با ماسه به قالب، قیف، بیل، الک نیاز خواهید داشت. برای بازی با آب می توانید از پیپت، سرنگ یکبار مصرف و ظروف با اشکال مختلف استفاده کنید. برای ساخت صنایع دستی به مواد طبیعی و زباله نیاز دارید. برای بچه های آمادگی گروه هاکار با ذره بین، میکروسکوپ و ترازو جالب خواهد بود.

بازی های آموزشی با محتوای طبیعی "چه کسی چه می خورد؟", "خانه کی؟", "بچه ی کی؟"و دیگران

بنابراین وظیفه اصلی تربیت کودکان پیش دبستانی ایجاد احساس آرامش عاطفی و امنیت روانی در کودکان است. در مهد کودک، مهم است که کودک احساس کند دوست داشتنی و منحصر به فرد است. بنابراین، مهم است چهار شنبهکه در آن فرآیند آموزشی انجام می شود.

محیط توسعه موضوعی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی - مجموعه ای از شرایط مادی، زیبایی شناختی، روانی و آموزشی که سازماندهی زندگی کودکان را در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی تضمین می کند - باید در خدمت منافع و نیازهای کودک و عناصر آن (تجهیزات) باشد. ، بازی ها، اسباب بازی ها، مواد آموزشی و غیره) - توسعه آن.

تحقیقات در مورد محیط موضوع برای مدت طولانی در حال انجام است. S.L. Novoselov سهم بزرگی در ایجاد یک سیستم اسباب بازی های آموزشی و وسایل کمک آموزشی برای مهدکودک داشت. پودیاکوف، ال. ای. L.A. Smyvnoy، L.P. Strelkova و دیگران.

ایده های اساسی برای ایجاد یک محیط رشد در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در "مفهوم ساخت یک محیط توسعه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ویرایش، موجود است. V.A.Petrovsky (1993). در این کار، مفاد اصلی "مفهوم آموزش پیش دبستانی" (1989) در رابطه با سازماندهی شرایط زندگی برای کودکان در مهدکودک بیشتر توسعه یافت و اصول ساخت یک محیط موضوعی تدوین شد:

اصل فاصله در تعامل؛

اصل فعالیت، استقلال، خلاقیت؛

اصل ثبات - پویایی؛

اصل ادغام و منطقه بندی انعطاف پذیر؛

اصل احساسی بودن محیط؛

آسایش فردی و رفاه عاطفی هر کودک و بزرگسال.

اصل ترکیب عناصر متعارف و فوق العاده در سازماندهی محیط زیست؛

اصل باز بودن - بسته بودن؛

اصل در نظر گرفتن تفاوت های جنسیتی و سنی در کودکان.

آثار O.A. بابونووا، M.P.

راحتی و ایمنی محیط زیست، رعایت استانداردهای بهداشتی و بهداشتی؛

انطباق محیط در حال توسعه با برنامه آموزشی اجرا شده در مهد کودک؛

با در نظر گرفتن تمام زمینه های رشد کودک؛

انواع محیط ها، آرایش منطقی آنها؛

ارائه غنای تجربیات حسی؛

تضمین فعالیت فردی مستقل؛

فراهم کردن فرصت هایی برای تحقیق، فعالیت های جستجو، آزمایش؛

ترتیب در دسترس اقلام و مزایا مطابق با سن کودکان؛

ایجاد شرایط برای تغییر محیط

هدف یک بزرگسال در محیط موضوعی ارتقای رشد کودک به عنوان یک فرد است. این شامل حل مشکلات زیر است:

ایجاد احساس امنیت روانی - اعتماد کودک به جهان، لذت وجود.

شکل گیری آغاز شخصیت (اساس فرهنگ شخصی)؛ رشد فردیت

جهت های اصلی هنگام طراحی یک محیط توسعه موضوعی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی عبارتند از:

• - رشد همه جانبه کودکان؛
• - آسایش روانی و جسمی کودکان و بزرگسالان.

هنگام طراحی محیط توسعه موضوعی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ما، نویسندگان برنامه "کودکی" مؤلفه های اصلی زیر را برجسته می کنند:

• - فضا؛
• - زمان؛
• - محیط موضوعی

چنین طراحی محیطی برخلاف فهرست کردن محتوای جزء موضوعی محیط، تأثیر خود را بر رشد کودک نشان می دهد. طراحی یک محیط با استفاده از مولفه هایی مانند فضا و زمان به ما امکان می دهد تمام ویژگی های زندگی کودک را در محیط تصور کنیم.

موفقیت تأثیر محیط رشد بر کودک با فعالیت او در این محیط تعیین می شود. کل سازماندهی روند آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ما آزادی حرکت کودک را در سراسر مهدکودک و نه فقط در اتاق گروه او پیش فرض می گیرد. توانایی کودکان فارغ التحصیل ما در جهت یابی آزادانه در فضا و زمان به آنها کمک می کند تا به راحتی با ویژگی های زندگی مدرسه سازگار شوند.

استفاده فضا	فضای روشن پر فکر رشد کودک		تأثیر محیط بر جسم رشد کودک
استفاده چند منظوره از کلیه اماکن مؤسسه آموزشی پیش دبستانی. استفاده از اتاق خواب و رختکن باعث افزایش فضا برای کودکان می شود.	حذف «مراکز شناختی» از مراکز بازی تأثیر قابل توجهی بر نتایج کار در این مراکز دارد.	افزایش فضا برای فعالیت و حرکت منجر به افزایش تماس های اجتماعی بر مبنای مطلوب تری می شود.	فضای موتور افزایش می یابد که به افزایش بار موتور کمک می کند.
ایجاد یک "شهرک" بازی، دفاتر کوچک، آزمایشگاه محیطی، ایستگاه لوگو و غیره. فرصتی برای کودکان ایجاد کنید تا کل فضای موسسه آموزشی پیش دبستانی را کشف کنند.	فرصت های تسلط بر فضای آموزشی در حال گسترش است.	دایره اجتماعی کودک گسترش می یابد	فضای حرکت بیشتر شده است
فضای "ناهموار"، چیدمان "دخمه پرپیچ و خم" مبلمان (مبلمان نباید بلند باشد تا احساس وسعت و نور در اتاق از نظر بصری ناپدید نشود).	جهت گیری در فضا توسعه می یابد.	"گوشه های حریم خصوصی" در فضای بریده شده به کودک این فرصت را می دهد که تنها باشد. کودک احساس راحتی می کند. فضای اجتماعی به طور کلی در حال بهبود است.	با حرکت در فضای "ناهموار"، کودک یاد می گیرد که حرکات خود را هماهنگ کند و بدن خود را کنترل کند.
انعطاف پذیری، تحرک محیط در کلیه اماکن مؤسسه آموزشی پیش دبستانی.	کودک فرصت طراحی محیط را دارد.	طراحی مشترک و تغییر محیط، کودکان و بزرگسالان را به هم نزدیک می کند و روابط اجتماعی را بهبود می بخشد.	بدن کودک در واکنش به تغییرات محیطی، خود انعطاف پذیر و متحرک می شود.
کل فضا به قطعات "تجزیه" شده و به جای یک فضای کل نگر، بسیاری از "مراکز" کوچک طراحی شده است که در آنها انواع مختلف فعالیت ها به طور نسبتاً کامل نشان داده شده و تمام تجهیزات لازم در دسترس است.	کودک این توانایی را دارد که به طور هدفمند، متمرکز در هر نوع فعالیت شرکت کند، تمرکز کند و پشتکار داشته باشد.	مهارت های رفتار اجتماعی و فرهنگی توسعه می یابد.	ایجاد مراکز حرکت فیزیکی؛ یک سالن بدنسازی و راهروهای رایگان این امکان را فراهم می کند که بدون ایجاد مزاحمت برای دیگران ورزش کنید.

استفاده از زمان		تأثیر فضا بر رشد اجتماعی کودک	تأثیر محیط بر جسم رشد کودک
توالی زمانی انواع مختلف فعالیت های زندگی.	کودک یاد می گیرد که فعالیت های خود را به شیوه ای منظم تر برنامه ریزی کند و اوقات فراغت خود را به نحو احسن سپری کند.	گذراندن زمان منظم منجر به ایجاد یک جو عاطفی مطلوب در گروه می شود.	توسعه کلیشه های پویا به بهبود سلامت کلی کمک می کند.
ترکیب بهینه در روال روزانه فعالیت های شناختی منظم و هدفمند تحت هدایت بزرگسالان، فعالیت های تنظیم نشده توسط بزرگسالان و فعالیت آزاد (به ترتیب 20:40:40).	ترکیبی بهینه برای فعال نگه داشتن کودک در طول روز.	امکان ارتباط متنوع	بدون خستگی
زمان برقراری ارتباط طبق طرح ها: "من یک معلم هستم" "من یک دوست هستم، دوستان"	تنوع ارتباطات - تنوع اطلاعات، گسترش جهت گیری در دنیای اطراف	تمرین اجتماعی گسترده در برقراری ارتباط با شرکای سنین مختلف.	انواع تماس ها منجر به انواع فعالیت های حرکتی می شود.

استفاده از محیط موضوع	تأثیر فضا بر رشد فکری کودک	تأثیر فضا بر رشد اجتماعی کودک	تأثیر محیط بر رشد جسمانی کودک
استفاده از ماژول های چند منظوره و متغیر.	توسعه تفکر سازنده	توانایی مذاکره و بحث در مورد برنامه های مشترک.	قدرت بدنی رشد می کند.
انواع تجهیزات ثابت برای بازی های نقش آفرینی (بازی ها همیشه باز می شوند)	جهت گیری در واقعیت پیرامون.	در نقش های مختلف اجتماعی ورزش کنید.	فعال سازی حرکات
بازی های آموزشی و کتابچه های راهنما برای تمام بخش های برنامه در یک مکان قابل دسترس.	رشد فکری	تضمین ارتباط فعال
استفاده گسترده از آیکون ها، مدل ها، نمادها، نمودارها، پلان ها، علائم مرموز و غیره در فضای داخلی.	علاقه شناختی، کنجکاوی، کنجکاوی را توسعه می دهد	پیدایش دوستی بر اساس جستجوی مشترک	پشتکار و تمرکز رشد می کند.

با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی، معلم باید توجه ویژه ای به اسباب بازی ها و موادی داشته باشد که انواع مختلف فعالیت های کودکان را توسعه می دهد: بازی، شناختی-اکتشافی و حرکتی. مشخص است که هر نوع فعالیت شامل چندین نوع خاص مشخصه یک سن خاص است. هر نوع فعالیت به تجهیزات مواد ویژه ای نیاز دارد، بنابراین ما به ویژگی های مختصر آنها خواهیم پرداخت که محدوده سنی، نوع اشیاء و اسباب بازی ها را نشان می دهد.

1. فعالیت بازی، نیروی محرکه اصلی در رشد کودک پیش دبستانی (از 3 تا 7 سالگی) است. بنابراین، لازمه محیط موضوعی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، ایجاد شرایط مادی برای اجرای کامل آن است. با ردیابی منطق توسعه بازی در سنین پیش دبستانی، لازم است که اشکال فعالیت بازی برجسته شود. هر یک از آنها شامل اسباب بازی ها و مواد بازی خاصی است.

بازی کارگردان - ایجاد فضایی تخیلی، باز کردن طرح با کمک اسباب بازی ها. برای بازی کارگردان، اسباب بازی های شخصیت (اسباب بازی های تجسمی) و محیط شیء مربوطه (اشیاء عامل و نشانگرهای "فضای عروسکی") مورد نیاز است.

ایفای نقش - ایجاد و پخش داستان از طرف یک شخصیت - به ویژگی های نقش (لوازم جانبی و لباس مناسب)، آیتم های عامل و نشانگرهای فضای بازی نیاز دارد.

بازی هایی با قوانین که به نوبه خود به بازی های موبایلی با تجهیزات ویژه (توپ، توپ و غیره) و بازی های رومیزی (لوتو، دومینو، بازی های ماجراجویی مانند "غاز" و غیره تقسیم می شوند.

2. فعالیت تولیدی - یعنی. فعالیت با هدف به دست آوردن نتیجه خاصی در سنین پیش دبستانی به شکل گیری تفکر تخیلی و توانایی های خلاق کمک می کند. انواع زیر از فعالیت های تولیدی کودکان متمایز می شود.

ساخت و ساز - ایجاد ساختمان از انواع مختلف مصالح ساختمانی؛

هنرهای تجسمی - طراحی، نقاشی، اپلیکیشن، مدل سازی؛

جمع آوری تصاویر - ساختن تصاویر طرح کامل از قسمت های جداگانه. برای این نوع فعالیت، مواد مخصوص بازی توسعه داده شده است (درج، تصاویر برش، مکعب، پازل).

صنایع دستی - ایجاد صنایع دستی (قالیچه، سبد، اسباب بازی و غیره) از مواد خاص، بداهه یا طبیعی.

3. فعالیت های شناختی و پژوهشی برای رشد ادراک، تفکر، گفتار کودک و آشنایی او با فرهنگ اهمیت زیادی دارد. در طول دوران کودکی پیش دبستانی، فعالیت های شناختی و تحقیقاتی به طور قابل توجهی دگرگون می شود و از آزمایش با اشیاء به کار با سیستم های نشانه ای حرکت می کند. در این نوع، انواع فعالیت های شناختی زیر را برجسته می کنیم: به ترتیب مواد زیر را در اختیار آنها قرار دهید:

آزمایش کودکان یک بررسی عملی و مؤثر از اشیاء واقعی و ویژگی های آنها است (بازی با اسباب بازی های پویا یا ترکیبی، فعالیت با ماسه و آب، با درج، با آهن ربا و غیره). با افزایش سن، پیچیدگی اشیاء افزایش می یابد.

درک داستان های کودکانه (قصه ها، شعرها، داستان ها) مهمترین نوع فعالیت است. نه تنها باعث رشد هنری، بلکه شناختی و فرهنگی عمومی کودک پیش دبستانی می شود. بر این اساس، لازم است که مؤسسه آموزشی پیش دبستانی - از نظر کمی و کیفی - داستان های داستانی را که شاخص مهمی از محیط مادی آن است، فراهم کند.

فعالیت های شناختی با مواد تصویری-تجسمی، شامل مجموعه ای از تصاویر موضوعی برای طبقه بندی (به تصویر کشیدن انواع حمل و نقل، گیاهان، حیوانات، ورزش و غیره)، مجموعه ای از تصاویر برای تعیین توالی رویدادها، مجموعه ای از تصاویر زوجی برای مقایسه ، و غیره.؛

فعالیت آموزشی که شامل تسلط بر مواد آموزشی (حروف، اعداد، نمودارها، مدل ها) و اقدامات با آنها است. پیش نیازهای تسلط بر این نوع فعالیت در سنین بالاتر پیش دبستانی شکل می گیرد.

4. برای رشد حرکتی کودکان پیش دبستانی نیز حمایت مادی مناسبی مورد نیاز است که هدف از آن تحریک و توسعه انواع حرکت (بالا رفتن، پریدن، دویدن و ...) است. ما در مورد تجهیزات ورزشی لازم برای رشد فیزیکی کودکان (سرسره، نیمکت، توپ، تشک ژیمناستیک، اسکیت و غیره) صحبت می کنیم.

برای هر پارامتر حرکت، شاخص های خاصی توسعه یافته است که به صورت کیفی و کمی بیان شده است. برای هر نوع فعالیت، فهرست تقریبی از اقلام و مواد متناسب با هدف آنها و با در نظر گرفتن سن کودکان تهیه شده است.

فهرست نوعی استاندارد است که تعداد لازم و کافی از اقلام و موادی را که باید انواع مختلف فعالیت های کودکان را فراهم کند، تعیین می کند. هنگام ارزیابی مواد برای هر نوع فعالیت، باید موارد زیر را در نظر بگیرید:

• 1) ترکیب کمی اشیاء و مواد. وجود و تعداد اقلام مربوطه با استاندارد مقایسه می شود. در نتیجه وجود و مقدار بهینه این نوع مطالب در گروه موسسات آموزشی پیش دبستانی آشکار می شود.
• 2) انطباق این مواد با سن کودکان در گروه و پتانسیل رشد. برای انواع مختلف مواد، این شاخص با پارامترهای مختلف مشخص می شود. معیارهایی برای ارزیابی پتانسیل رشد انواع خاصی از اسباب بازی ها در مرکز بازی ها و اسباب بازی های دانشگاه روانشناسی و آموزشی دولتی مسکو ایجاد شد. بنابراین، برای طراحان ساختمان ممکن است تعداد قطعات، پیچیدگی اتصال آنها، نوع ساختمان ها و غیره باشد. برای اسباب بازی های فیگوراتیو - شخصیت (تصویر)، درجه مرسوم بودن، وجود مکانیسم های داخلی (تعامل). در نتیجه ارزیابی مواد برای این شاخص، نتیجه گیری هم در مورد انطباق آنها با سن کودکان و هم در مورد اهمیت رشد آنها انجام می شود.
• 3) امکان عمل با این مواد از دو جنبه تعیین می شود:

قابل دسترس برای کودکان یا فقط برای بزرگسالان. اگر در جعبه های دربسته در کابینت ها، در قفسه های بالایی و در مکان های غیر قابل دسترس برای کودکان نگهداری شود، اگر برای فعالیت های مستقل کودکان غیرقابل دسترس باشد، حضور آن در گروه بی معنی است. در عین حال، برخی از اقلام باید دور از دسترس کودکان قرار داده شود، به طوری که آنها فقط برای بزرگسالان در دسترس باشند.

امکان عمل، که با وضعیت واقعی مواد، یعنی ایمنی، کامل بودن، استحکام و غیره آن نیز تضمین می شود. .

مواد به دست آمده تحت پردازش کمی و کیفی دقیق قرار می گیرند. بر این اساس گزارشی از وضعیت محیط رشد موضوعی در گروه های مورد بررسی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی تهیه می شود. نتیجه گیری خلاصه در مورد این شاخص ها امکان پی بردن به وضعیت محیط موضوع توسعه را برای هر نوع فعالیت و نقاط مشکل برای تکمیل محیط فراهم می کند.

E. Smirnova، دکترای روانشناسی، پروفسور، رئیس مرکز شهر مسکو برای تخصص روانشناسی و آموزشی اسباب بازی ها، وضعیت فعلی موسسات آموزشی پیش دبستانی را تجزیه و تحلیل کرد و برخی از خطاهای معمولی را در سازماندهی محیط موضوعی - رشدی شناسایی کرد و بر اساس آن تجزیه و تحلیل، توصیه های خاصی را برای بهبود محیط رشد موضوعی در گروه و مرکز مراقبت از کودک به عنوان یک کل ارائه کرد. ما در مورد موارد زیر صحبت می کنیم:

1. در ایجاد شرایط بهینه برای فعالیت های بازی آزاد و مستقل کودکان، زیرا دقیقاً این فعالیت در سنین پیش دبستانی است که بیشترین کمک را به رشد ابتکار، خلاقیت، ارتباط و سایر ویژگی های شخصیتی اساسی دارد. برای انجام این کار شما نیاز دارید:

غنی سازی و تنوع بخشیدن به ترکیب اسباب بازی های فیگوراتیو - عروسک های مرد، نوزادان، عروسک های مشخصه و عروسک های شبیه سازی حرفه های مختلف.

فضاهای بازی را با لباس های عروسک، مبلمان، ظروف، حمل و نقل و سایر ویژگی های بازی مطابق با اندازه و شخصیت عروسک ها فراهم کنید.

ترکیب ابزارهای نقش را گسترش دهید که به کودکان اجازه می دهد نقش بازی را ایفا کنند. عناصر لباس، تکه پارچه، کلاه و ویژگی های حرفه های مختلف باید در دسترس عموم کودکان قرار گیرد. تمرکز ویژه باید بر ویژگی های حرفه های مختلف باشد و باید در دسترس عموم کودکان قرار گیرد. باید به ویژگی های نقش های مرد توجه ویژه ای شود.

ایجاد مناطق و مجموعه های ویژه برای بازیگری کارگردان؛

برای جبران کمبود عروسک های کوچک از جنس ها و سنین مختلف، و همچنین اشیاء "زندگی عروسکی" (خانه، مبلمان، لباس، عناصر منظره، حمل و نقل و غیره)، متناسب با اسباب بازی های تصویری.

• 2. در مورد گسترش ترکیب بازی های سنتی با قوانین برای کودکان پیش دبستانی (لوتو، دومینو، چکرز ساده، بازی های ماجراجویی و غیره). آنها به ویژه برای کودکان در سنین پیش دبستانی مهم هستند، زیرا آنها رفتار خودسرانه، خودکنترلی و توانایی رفتار هنجاری را تشکیل می دهند.
• 3. در مورد غنی سازی محیط موضوعی یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی با موادی برای آزمایش مستقل کودکان با هدف درک قوانین حرکت مکانیکی در زندگی روزمره - منجنیق، تاپ، ناودان، طناب و غیره. اهمیت بازی با این نوع اسباب بازی ها؟ آنها دانش ویژگی های فیزیکی یک شی را ارتقا می دهند و همچنین مهارت های حرکتی ظریف، فعالیت های شناختی، تمرکز و احساس توانایی های خود را توسعه می دهند.
• 4. در مورد به روز رسانی ترکیب کتاب های کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی - پر کردن با نسخه های مدرن شعر کودک، نثر و ادبیات آموزشی. غنی سازی کتابخانه با نشریات مدرن برای کودکان.
• 5. توجه ویژه به تجهیز موسسات آموزشی پیش دبستانی: رفع کمبود مجتمع های ورزشی و بازی، دوچرخه، اسکوتر، سرسره، جعبه های شنی مجهز، تجهیزات برای کارهای مستقل کشاورزی و خانگی کودکان.
• 6. در ایجاد یک محیط موضوعی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، انعطاف پذیرتر و پویاتر، فرصتی برای تغییر مستقل فضا (هم توسط معلم و هم توسط کودکان)، برای معرفی جنبه های ذهنی نویسنده. این رویکرد هم به معلمان و هم به کودکان کمک می کند تا احساس کنند که در گروه خود استاد هستند و انگیزه های خلاقانه را بیدار می کند.
• 7. در رفع مشکلات در دسترسی به اسباب بازی ها و مواد برای فعالیت های مستقل کودکان.

یک واقعیت واضح: هنگام ساختن یک محیط، لازم است ویژگی های سنی و جنسیتی کودکان، هم در محتوای مواد اسباب بازی و هم در سازماندهی فضا (اندازه و چیدمان مبلمان و غیره) در نظر گرفته شود. در ساختن محیط، به ویژه در گروه های مسن تر موسسات آموزشی پیش دبستانی، باید به توانمندی های دختر و پسر توجه شود تا بتوانند تمایلات خود را مطابق با معیارهای مردانگی و زنانگی پذیرفته شده در جامعه بیان کنند. این ماده همچنین شامل انتخاب بازی ها و اسباب بازی های متناسب با جنسیت می شود. این یک نیاز مهم برای سازماندهی فضای زندگی کودکان است. در عین حال، گروه باید موادی برای بازی ها و فعالیت هایی داشته باشد که کودکان هر دو جنس را متحد کند. در این راستا، هنگام ارزیابی سازماندهی فضا در گروه مقدماتی ارشد، لازم است در دسترس بودن اسباب بازی ها و مواد بازی برای دختران، پسران و کودکان هر دو جنس در نظر گرفته شود.

محیط رشد باید از یک سو احساس ثبات و ثبات را در کودک ایجاد کند و از سوی دیگر به بزرگسالان اجازه دهد تا به صورت پویا (انعطاف پذیر) محیط را بسته به نیازها و توانایی های در حال تغییر کودکان تغییر دهند و به آنها بیاموزند که استفاده بهینه از فضای موجود و تغییر خلاقانه فضا. محیط باید توانایی تغییر آن را داشته باشد. چیدمان یک موسسه پیش دبستانی باید این فرصت را - هم برای بزرگسالان و هم برای کودکان - ایجاد کند تا به طور فعال محیط را تغییر دهند. اینها می توانند اشیاء خاص (پارتیشن های سبک، صفحه نمایش، ماژول های هندسی، نیمکت ها، تکه های پارچه بزرگ، پوف های نرم، عناصر یک طراح بزرگ و شرایط مناسب)، به راحتی جابجا شوند و فضا را متحول کنند.

چه کلیشه هایی نامطلوب هستند؟ گوشه‌های بازی سنتی برای بازی‌های مبتنی بر داستان ("بیمارستان"، "دفتر پست"، "فروشگاه"، "قایق بخار")، که مضامین و طرح‌های آنها بدون تغییر است، که از بروز خلاقیت بازی مستقل جلوگیری می‌کند. این اولین چیز است. ثانیاً، استفاده غیرقابل انعطاف از محل اغلب اشکال آموزشی و انضباطی کار با کودکان را تحریک می کند. بنابراین، چیدمان ثابت میزها و صندلی‌ها به ناچار منجر به نشستن کودکان «پشت میز» در موقعیت‌های ناراحت‌کننده می‌شود. و این بر وضعیت بدنی، سلامت جسمی و روانی و تحقق توانایی های خلاقانه فردی تأثیر منفی می گذارد.

هدف از محیط موضوعی یک موسسه مراقبت از کودک، تضمین رفاه عاطفی کودک و بزرگسال است. در صورت امکان، شرایط مؤسسه (محیط) باید نزدیک به خانه باشد، یعنی به رفاه عاطفی کودک کمک کند، احساس امنیت و اعتماد به نفس را در او ایجاد کند و از این طریق او را به گونه ای وادار کند. بودند، صاحب مهدکودک.