مفهوم دنیای کودکی و مشکلات مدرن دوران کودکی مدرن: چگونه است. مشاهده مطالب سند "مشکلات رشد کودکی مدرن"

• نکته قابل توجه عدم رشد مهارت های حرکتی ظریف دست کودکان پیش دبستانی بزرگتر و فقدان مهارت های گرافیکی است که نه تنها نشان دهنده فقدان مهارت های حرکتی گرافیکی، بلکه ناپختگی برخی از ساختارهای مغزی کودک مسئول شکل گیری ارادی عمومی است. . کمبود داوطلبانه، هم در حوزه ذهنی و هم در حوزه حرکتی کودکان پیش دبستانی، یکی از هشداردهنده ترین عواملی است که توسط دانشمندان آکادمی آموزش روسیه به طور قابل اعتماد ایجاد شده است.

• رده کودکان با استعداد در حال افزایش است، که باعث خوش بینی می شود، در میان آنها کودکانی با تفکر توسعه یافته و کودکانی هستند که قادر به تأثیرگذاری بر افراد دیگر - رهبران، و کودکان با "دست های طلایی" و کودکانی هستند که جهان را در تصاویر نشان می دهند - کودکان با استعداد هنری و کودکان با استعداد حرکتی.

همکاران عزیز، کودک بیست سال پیش نه بدتر و نه بهتر از همسالانش شده، به سادگی متفاوت شده است!

. در این مقاله از موادی از رودکویچ L.A. «

مشاهده محتویات سند
"مشکلات رشد کودکی مدرن"

مهدکودک جبرانی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری

"STAR" Zernograd

"مشکلات رشد یک کودک مدرن"

ولژینا مارگاریتا ویکتورونا

روانشناس تربیتی بالاترین رده صلاحیت

2015

« بچه های دنیای جدید از قبل با ما هستند، در مهدکودک ها و در مدارس ابتدایی و راهنمایی، با توانایی ها و قابلیت های کاملاً متفاوت، و ما جایی برای پنهان شدن نداریم... آنها ثمره اعمال ما، آگاهانه یا ناخودآگاه، هستند. 30 سال گذشته...»

فلدشتاین D.I.

در مورد مشکلات رشد کودکی مدرن از سال 2011. روانشناس برجسته، آکادمیک D.I. Feldshtein به هر طریق ممکن تلاش می کند تا توجه دانشمندان، معلمان و والدین را به خود جلب کند.

در 12 ژوئیه 2013، در اتاق حساب فدراسیون روسیه، او گزارشی در مورد این موضوع ارائه کرد: "ماهیت و درجه تغییرات در دوران کودکی مدرن و مشکلات سازماندهی آموزش در سطح تاریخی جدید توسعه جامعه."

بنابراین، بیایید سعی کنیم بفهمیم در طول سال ها چه اتفاقی برای کودکان مدرن افتاده است.

تغییرات روانی ...

نوع تغییرات روانی با تغییرات در رشد روانی و جسمی کودکان مدرن همراه است.

کودکان امروزی بعداً دو جهش رشد یا دو دوره بحران رشد را پشت سر می گذارند. بنابراین، اولین پرش، به نام جهش قبل از رشد، این روزها، نه در سنین پیش دبستانی ارشد - 6-6.5 سال، مانند سی سال پیش، بلکه در سن 7.5 - 8 سال، یعنی در سن مدرسه راهنمایی قرار می گیرد.

از این نتیجه می شود که در کلاس های اول و شاید حتی دوم مدرسه، مطالب آموزشی باید به شکل بازی به دانش آموزان ارائه شود.

همچنین تغییرات مورفولوژیکی در بین کودکان وجود دارد که در به اصطلاح "گرایش های سکولار" آشکار می شود. (تغییرات دورانی، دگرگونی های نوع انسان).

اولین "روند سکولار"- این آستنیافیزیک بسیاری از پسران، تاخیر در رشد قدرت عضلانی. روند آستنیا با سرعت غیرمعمولی در حال انجام است. در میان کودکان پیش دبستانی و کودکان دبستانی - حدود 50٪ آستنیک هستند!

یکی دیگر از روندهای سکولار که در جامعه کودکان به وضوح نمایان است، افزایش کودکان است راست مغز غالب (چپ دست) و دودسته - کودکانی که در آنها تسلط یکی از نیمکره های جلوی مغز به وضوح بیان نمی شود و برای کار معمولاً از دست راست و چپ خود به طور مساوی استفاده می کنند.

بنابراین، در جمعیت کودکان، نسبت افراد چپ دست به 11٪ و افراد دو دستی - به 35-40٪ افزایش یافت. و دانشمندان دریافته اند که در این دسته از کودکان، آندروژنی و ارجمندی

آندروژنی،آن را به طور جزئی تشکیل می دهد هموار کردن تفاوت های جنسیتییا دوشکلی جنسی، و gracilization است نازک شدن اسکلت و ضعیف شدن کلی سیستم اسکلتی عضلانی.

شما می گویید، پس چه، و چگونه می توان این را با مدرسه مرتبط کرد؟ معلوم می شود که مستقیم ترین است!

آستنیک, که سهم آن در بین دانش آموزان دبستانی حدود 50٪ است، همانطور که قبلا ذکر شد، تقریبا بدون استثنا به عنوان جغد شب طبقه بندی می شوند, اوج فعالیت آنها در روز در ساعات بعد از ظهر و عصر رخ می دهد. از آنجایی که روز مدرسه دانش آموز به طور سنتی بر نوع "افراد اولیه" متمرکز است، "شب جغدها" به اندازه کافی نمی خوابند، نمی توانند در اولین درس ها تمرکز کنند و به سرعت در مدرسه خسته می شوند. این بدان معناست که اگر سی یا چهل سال پیش اکثر دانش‌آموزان به نوع «پرنده زودرس» تعلق داشتند و گرایش غالب به این نوع موجه بود، اکنون بهتر است درس اول مدرسه را از هشت یا نه به ده یا ده منتقل کنیم. حتی ساعت یازده صبح!

و مردان با آندروژنی و برازندگی مشخص نسبتاً دارند سیستم عصبی ضعیف, هوش بالاتر، اما افزایش سطح اضطراب، استقلال تفکر، پرخاشگری، و همچنین تغییر در پویایی فعالیت روزانه به سمت "جغد شب".

دی.آی فلدشتاین با خلاصه کردن تحقیقات بنیادی دانشگاهی دانشمندان در سالهای اخیر، دامنه تغییرات مهم زیر را تشریح کرد.

در کودکان و نوجوانان مدرن:

در یک دوره پنج ساله حداقل کوتاه، رشد شناختی کودکان پیش دبستانی (توانایی یادگیری) به شدت کاهش یافت.

انرژی کودکان و تمایل آنها به فعال بودن کاهش یافته است. در همان زمان، ناراحتی عاطفی افزایش یافت.

باریک شدن سطح رشد بازی نقش آفرینی کودکان پیش دبستانی وجود دارد که منجر به توسعه نیافتگی حوزه نیازهای انگیزشی کودک و همچنین اراده و خودسری او می شود.

بررسی حوزه شناختی کودکان پیش دبستانی بزرگتر، شاخص های بسیار پایینی را در اقدامات آن دسته از کودکان نشان داد که نیاز به حفظ درونی قوانین و عملکرد از نظر تصاویر دارند. در صورتی که در دهه 70 قرن بیستم. این به عنوان هنجار سنی شناخته شد، اما امروزه بیش از 10٪ از کودکان با این اقدامات کنار می آیند. کودکان خود را از انجام کارهایی که سه دهه پیش همسالانشان به راحتی می توانستند با آنها کنار بیایند، ناتوان می بینند.

نکته قابل توجه عدم رشد مهارت های حرکتی ظریف دست کودکان پیش دبستانی بزرگتر و فقدان مهارت های گرافیکی است که نه تنها نشان دهنده فقدان مهارت های حرکتی گرافیکی، بلکه ناپختگی برخی از ساختارهای مغزی کودک مسئول شکل گیری ارادی عمومی است. . کمبود داوطلبانه، هم در حوزه ذهنی و هم در حوزه حرکتی کودکان پیش دبستانی، یکی از هشداردهنده ترین عواملی است که توسط دانشمندان آکادمی آموزش روسیه به طور قابل اعتماد ایجاد شده است.

صلاحیت اجتماعی کافی در 25 درصد از کودکان در سن دبستان، درماندگی آنها در روابط با همسالان و ناتوانی آنها در حل تعارضات ساده وجود دارد. در عین حال، زمانی که بیش از 30 درصد از تصمیمات مستقل پیشنهاد شده توسط کودکان به وضوح ماهیت تهاجمی داشته باشند، می توان روند خطرناکی را مشاهده کرد.

عوامل مرتبط با قرار گرفتن کودکان در معرض تلویزیون، از دوران نوزادی، باعث نگرانی می شود. اعتیاد به صفحه نمایش منجر به ناتوانی کودک در تمرکز بر هر فعالیتی، عدم علایق و افزایش غیبت می شود. چنین کودکانی نیاز به تحریک بیرونی دائمی دارند که عادت به دریافت آن از صفحه نمایش دارند؛ درک شنیداری و خواندن اطلاعات برای آنها دشوار است: در حالی که کلمات و جملات کوتاه را درک می کنند، نمی توانند آنها را به هم وصل کنند و در نتیجه آن را درک نمی کنند. متن به عنوان یک کل کودکان علاقه ای به برقراری ارتباط با یکدیگر ندارند. آنها ترجیح می دهند یک دکمه را فشار دهند و منتظر سرگرمی های آماده جدید باشند. با توجه به اینکه کودک در حین تماشای تلویزیون صحبت نمی کند، بلکه فقط گوش می دهد، گفتار بدوی، ضعیف و دایره لغات ناچیزی دارد. چنین کودکی اساساً حرف نمی‌زند، اما مانند شخصیت‌های کارتونی روی پرده‌اش که همیشه مهربان و مثبت نیستند، فریاد می‌زند.

بازی های رایانه ای همچنین به این واقعیت کمک می کند که کودکان از رشد تفکر مجازی و منطقی خودداری کنند. آن‌ها خیال‌پردازی و اختراع را متوقف می‌کنند و ترجیح می‌دهند دکمه‌های گجت‌ها را برای رسیدن به نتایج سریع فشار دهند.

کودکانی که مشکلات عاطفی دارند بیشتر و بیشتر می شوند که به دلیل احساس ناامنی مداوم، عدم حمایت در محیط نزدیک خود و در نتیجه درماندگی در حالت تنش عاطفی قرار می گیرند. چنین کودکانی آسیب پذیر هستند، نسبت به توهین درک شده حساس هستند و نسبت به نگرش دیگران نسبت به آنها واکنش شدید نشان می دهند. همه اینها و همچنین این واقعیت که آنها رویدادهای عمدتاً منفی را به خاطر می آورند، منجر به انباشت تجربه عاطفی منفی می شود که طبق قانون یک "دایره روانی باطل" دائماً افزایش می یابد و در یک تجربه نسبتاً پایدار از اضطراب بیان می شود.

در کودکان نوجوان، تغییرات قهقرایی در پشتیبانی مغز از فعالیت شناختی رخ می دهد و افزایش فعالیت ساختارهای زیر قشری ناشی از فرآیند هورمونی منجر به بدتر شدن مکانیسم های تنظیم ارادی می شود.

یک گروه نسبتاً بزرگ متشکل از کودکانی است که با یک دوره نامطلوب و مشکل ساز رشد ذهنی در انتوژنز مشخص می شوند. این دسته از دانش‌آموزان است که بر اساس شاخص‌های عصب‌روان‌شناختی، باید «مرز بین عادی و آسیب‌شناختی» در نظر گرفته شوند. و زمانی که به مدرسه می آیند، کودکانی هستند که نیازهای آموزشی ویژه (SEN) دارند.

کودکان با نیازهای آموزشی ویژه دسته ای از دانش آموزانی هستند که برای کسب دانشی که برای همسالان در حال رشد عادی آنها رایج است، به راه حل هایی نیاز دارند.

من می خواهم با جزئیات بیشتری در مورد مشکلات انطباق مدرسه کودکان با نیازهای آموزشی ویژه صحبت کنم که اغلب با همسالان خود در معمولی ترین مدارس برابری می کنند.

اول از همه، اینها کودکان مبتلا به سندرم نوزادان ذهنی هستند.

تا زمان مدرسه، چنین کودکی توانایی کنترل داوطلبانه رفتار و اعمال خود را ایجاد نکرده است. چنین کودکانی بی دقت، ساده لوح و خودجوش هستند؛ آنها وضعیت آموزشی را به طور کامل درک نمی کنند و اغلب در چارچوب رفتار عمومی پذیرفته شده مدرسه قرار نمی گیرند. آنها ممکن است تکلیف معلم را نادیده بگیرند، سؤالاتی غیر مرتبط با کار بپرسند، نتوانند سرعت کلی کار را حفظ کنند و دائماً حواسشان پرت باشد. کودکان با "سندرم نوزادان ذهنی"با نگرش ارتباطی به یادگیری مشخص می شوند، برای آنها مهمترین چیز جلب توجه معلم و همسالان به منظور ارتباط است، در حالی که اهداف آموزشی در پس زمینه محو می شوند.

این دسته از کودکان اغلب عملکرد پایینی در مدرسه دارند. آنها با اختلالات عاطفی مشخص می شوند: خلق و خوی کوتاه، تحریک پذیری، و همچنین رفتار تکانشی در زمانی که عمل جلوتر از پیش بینی است. این رفتار در کلاس غیرقابل قبول است و مشکلاتی را هم در مدرسه و هم در خانه ایجاد می کند.

در واقع دلیل رفتار فوق کمبود برخی مواد فعال بیولوژیکی در قسمت های خاصی از مغز است.

کودکان مبتلا به این سندرم هنگام سازگاری با مدرسه، عزت نفس منفی و نگرش خصمانه نسبت به مدرسه و معلمان پیدا می کنند. بنابراین شرط لازم برای سازگاری موفق، مهربانی، توجه و حمایت عاطفی اطرافیان کودک اعم از بزرگسال و همسالان خواهد بود.

به عنوان یک قاعده، آنها بسیار ترسو، ترسو، خجالتی هستند، آنها نیاز بیش از حد به حمایت، تشویق و حمایت عاطفی از طرف مادر خود دارند. افراد مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم قادر به برقراری ارتباط هستند، بسیاری از آنها عملکردهای فکری خود را حفظ کرده اند!

تصویر بالینی اختلال شخصیت اوتیسم در مقایسه با سایر اختلالات رشد ذهنی پیچیده، متنوع و غیرعادی است. در هر صورت، هنگام ارزیابی توانایی های فکری یک کودک اوتیستیک باید بسیار مراقب بود، زیرا این با رشد نابرابر عملکردهای فکری فردی همراه است.

به عنوان مثال، توانایی های محاسباتی عالی کودکان با ناتوانی در درک معنای یک کار ساده ترکیب می شود، یا با داشتن جهت گیری فضایی خوب، کودک نمی تواند هنگام نوشتن متن را به درستی روی یک صفحه کاغذ توزیع کند.

هنگام آماده سازی چنین کودکی برای مدرسه، لازم است مقدار معینی دانش و مهارت را از قبل به او داد تا انرژی او در فرآیند سازگاری "ذخیره" شود که موفقیت آن بستگی به درجه شدت اوتیسم دارد. صفات و به موقع بودن اصلاح روانشناختی و تربیتی.

در کنار آمارهای نگران کننده، آکادمیسین D.I. Feldshtein نیز به مشاهدات خوش بینانه اشاره می کند:

رده کودکان با استعداد در حال افزایش است، که باعث خوش بینی می شود، در میان آنها کودکانی با تفکر توسعه یافته و کودکانی هستند که قادر به تأثیرگذاری بر افراد دیگر - رهبران، و کودکان با "دست های طلایی" و کودکانی هستند که جهان را در تصاویر نشان می دهند - کودکان با استعداد هنری و کودکان با استعداد حرکتی.

اما "طبق داده های موجود، از 50 تا 55٪ از کودکان پیش دبستانی و دبستانی در شهرهای بزرگ روسیه امروز ضریب هوشی 115 یا بالاتر دارند، که به هر حال، خطر "انحراف" را افزایش می دهد. تغییر در تأکید بر رشد فکری کودک به ضرر رشد اجتماعی - فردی آنها

مشکلات فوق رشد کودکان مدرن، البته، باید توسط ما، معلمان، در هنگام توسعه رویکردهای آموزش و پرورش مورد توجه قرار گیرد. و حتی مدرن ترین نوآوری های آموزشی این واقعیت غیرقابل انکار را در نظر نمی گیرند که یک فرد از نسلی به نسل دیگر تغییر می کند و تکنیک های آموزشی و آموزشی توسعه یافته، به عنوان مثال، در دهه 60-70 قرن گذشته، نمی تواند با موفقیت در ما به کار رود. زمان .

همکاران عزیز، کودک بیست سال پیش نه بدتر و نه بهتر از همسالان خود شده است، به سادگی تبدیل شده است. به دیگران!

در این مقاله از موادی از رودکویچ L.A. « تغییرات دورانی در انسان در مرحله کنونی و ابداعات آموزشی.

موسسه آموزشی دولتی آموزش حرفه ای اضافی (آموزش پیشرفته) برای متخصصان در آکادمی آموزشی تحصیلات تکمیلی منطقه مسکو
(آکادمی آموزشی GOU)
گروه روانشناسی عمومی و تربیتی

کار مستقل شماره 2 با موضوع "ویژگی های دوران کودکی مدرن"

توسط شنونده اجرا می شود
ماژول متغیر کلیسای جامع
"صلاحیت روانشناختی و تربیتی معلم"
معلم شیمی و فناوری
موسسه آموزشی شهری مدرسه متوسطه روستا. MIS منطقه Podolsk
Sokova T.V.
سرپرست: دکتری، Pavlenko T.A.
مسکو 2012

کودکان مدرن را متفاوت می نامند و همه تعاریف مبنایی دارند.

به عنوان مثال: "فرزندان هزاره جدید" موجودات جوانی با توانایی های غیرعادی روانی هستند.

"فرزندان نور" - جهان بینی کودکان با معمول متفاوت است. "کودکان با استعداد" - سطح رشد بالاتر از حد متوسط ​​(با نمرات مدرسه اشتباه نشود). در فرانسه به کودکان غیرعادی، نسل فعلی «کودکان تفلون» می گویند، زیرا... کلیشه های پذیرفته شده رفتار به آنها نمی چسبد. در آمریکا - "کودکان نیلی".

تلاش های زیادی برای تعریف کودکان مدرن وجود دارد، اگرچه اصطلاح رسمی وجود ندارد.

همه بچه ها معصوم و مهربان به دنیا می آیند، هر بچه ای خاص است. وظیفه اصلی بزرگسالان کمک به رشد کودکان و کشف استعداد طبیعی آنهاست.

نظر والدین مدرن چرا کودکان دشوارتر و دشوارتر هستند:

1. تغییرات منفی در جامعه (تبلیغات، خشونت در تلویزیون).
2. سهل انگاری ناشی از احساس گناه نسبت به کودکان که زمان کمی به آموزش اختصاص می یابد.
3. نکته روش های منسوخ آموزش در مهدکودک، مدرسه و غیره است.

مشکلات بچه ها از خانه شروع می شود و از آنجا قابل حل است؛ والدین باید بفهمند که این به خودشان بستگی دارد که فرزندانشان چگونه بزرگ شوند.

دنیا در حال تغییر است و بچه ها هم همینطور. روش‌های قدیمی آموزش، مانند ارعاب، فریاد زدن یا کتک زدن، کمکی به کنترل کودکان مدرن نمی‌کند، اما میل کودک به اطاعت و همکاری را از بین می‌برد و کودکان مدرن را به شورش تشویق می‌کند. بزرگسالان نزدیک در حال تبدیل شدن به یک مشکل برای کودکان مدرن هستند، زیرا... مانع از توسعه آنها شود. هنگام کار با کودکان مدرن، باید تنبیه را کنار گذاشت. کودک مدرن همه چیز را از طریق تقلید می آموزد نه ترس. اگر کودکی خشونت ببیند یا با او انجام شود، با دیگران هم همین کار را می کند. خشونت به کودک در موقعیتی نامفهوم و دشوار می آموزد که برای رسیدن به هدف خود از خشونت استفاده کند. کودکانی که در معرض خشونت قرار می‌گیرند، از خود یا از دنیای اطرافشان متنفرند: پسرها بیش فعال می‌شوند و دچار اختلال کمبود توجه می‌شوند. دختران - تمایلات خود ویرانگر، اشتهای کم، عزت نفس پایین.

وسایل جدید آموزش: همکاری، انگیزه، کنترل. کودکان امروزی به کمک نیاز دارند، اما برای رشد، مشکلات کمتر ضروری نیستند؛ مشکلاتی که نمی توان از آنها محافظت کرد، اما باید به آنها کمک کرد تا بر آنها غلبه کنند.

به گفته جان گری:

1. یک کودک نمی تواند بخشش را بیاموزد اگر کسی را نداشته باشد که ببخشد.
2. اگر کودک همیشه هر آنچه را که می‌خواهد فوراً به او داده شود، صبر یا توانایی انتظار برای برآورده شدن خواسته‌هایش را نخواهد داشت.
3. اگر همه اطرافیانش بی نقص باشند، کودک یاد نمی گیرد که کاستی هایش را بپذیرد.
4. یک کودک همکاری را یاد نخواهد گرفت اگر همه چیز همیشه آنطور که او می خواهد پیش برود.
5. اگر دیگران همه چیز را برای او انجام دهند، استعداد خلاق در کودک رشد نمی کند.
6. اگر کودک درد و شکست دیگران را تجربه نکند، همدلی و احترام را یاد نخواهد گرفت.
7. یک کودک شجاعت و خوش بینی پیدا نمی کند مگر اینکه مجبور شود رودررو با ناملایمات روبرو شود.
8. اگر همه چیز آسان باشد، یک کودک استقامت و قدرت نخواهد داشت.
9. اگر کودک با مشکلات، شکست ها و اشتباهات آشنا نباشد، اصلاح اشتباهات خود را نمی آموزد.
10. اگر کودک بر موانع غلبه نکند و خودش به چیزی دست پیدا نکند، عزت نفس و غرور سالم ایجاد نمی کند.
11. اگر کودک با احساس انزوا و طرد شدن آشنا نباشد، احساس خودکفایی در او ایجاد نخواهد شد.
12. اگر کودک فرصت مقاومت در برابر قدرت و رسیدن به خواسته های خود را نداشته باشد، احساس هدفمندی را در خود پرورش نمی دهد.

مشکلات به کودک کمک می کند تا قوی تر شود. وقتی بچه ها بد رفتار می کنند، نمی خواهند از خواسته ها و خواسته های بزرگترها اطاعت کنند. برای اینکه بتواند کنترل کودک را دوباره به دست بیاورد، باید به او وقت استراحت داده شود، زمانی برای فکر کردن (4 سال - 4 دقیقه، 15 سال - 15 دقیقه). این محدودیت کوتاه مدت آزادی است که پس از آن کودک به میل و نگرش اساسی که در ابتدا در کودک ذاتی بود باز می گردد - شادی والدین و بزرگسالان. روش های قدیمی آموزش مبتنی بر ترس در کودکان مدرن تمایل به خود تخریبی را بیدار می کند. کودکان با شکست تحصیلی انتقام خشونت را می گیرند. کودکان برده شده با مهار (کم‌توانی ذهنی، اوتیسم) انتقام می‌گیرند، همه چیز را در اطراف کند می‌کنند، مسدود می‌کنند، یخ می‌زنند - این واکنش بردگان و زندانیان است. کودکان باید احساس کنند که بزرگسالان قوی، با تجربه و صبور آماده هستند تا در هر زمانی به آنها کمک کنند.

از سن سه سالگی باید شروع به ارائه سیستماتیک آموزش کنیم. طبیعتاً باید از چیزی که به کودک نزدیک است شروع کنیم و باید درک کنیم که چیزی که به کودک امروزی نزدیک است گاو و اسب نیست که در زندگی خود نمی بیند، بلکه ماشین، اتوبوس و هواپیما است. به نظر می رسد ما چیزی را بسیار نزدیک به او و طبیعت نشان می دهیم، اما در واقع برای یک کودک این به هیچ وجه نزدیک نیست، او آن را ندارد، او تصاویر کاملاً متفاوتی را در خیابان می بیند. ما این رویکرد را به کودکان قرن‌های گذشته تعمیم می‌دهیم، زمانی که در لبه جنگل زندگی می‌کردند، خانه‌ای در آنجا بود و همه چیز جلوی کودک بود: گل‌ها و خورشید و یک چمنزار و طبیعتاً همه. انواع گیاهان و جانوران به او یک زیستگاه عادی نشان داده شد. حالا چه چیزی می توانید به او نشان دهید؟ تربیت مدرن ما هنوز با شیوه زندگی مدرن، با محل تولد و رشد کودک سازگار نشده است. به کودک باید نشان داده شود که در دنیای خود چه می بیند، ما باید از این شروع کنیم. ما باید فلسفه، روش، رویکردمان به کودک را تغییر دهیم. و اگر حیواناتی را به او نشان دهیم، باید چنان حیواناتی باشند که واقعاً حداقل کمی او را احاطه کنند تا حداقل بخشی از زندگی او در میان آنها بگذرد. بردن او به باغ وحش در روز یکشنبه کافی نیست، برای او نامفهوم خواهد ماند.

داشتن مدرک دیپلم الزامی است. کودک باید از سه سالگی شروع به درک حروف و الفبا کند. در سن چهار سالگی باید شروع به خواندن کند. از همان سنین باید شروع به آموزش عناصر حساب کند. برای غلبه بر بی میلی به یادگیری، لازم است یک عنصر بازی، یک عنصر حسادت، یک عنصر حسادت، یک عنصر تاثیر محیطی را در بر گیرد. اما مؤثرترین ابزار آموزش مثال است. علاوه بر این، الگوی پدر و مادر، و نه فقط همسالان اطرافش، زمانی که کودک می بیند که دارد همان کار بزرگسالان را انجام می دهد. و بزرگسالان باید عمدا نشان دهند که درگیر موضوعاتی هستند، فعالیت هایی که بسیار نزدیک به کاری است که او انجام می دهد.

از مجموع موارد فوق می توان نتیجه گرفت: کودکان با نیات و استعدادهای خود به این دنیا می آیند که از همان لحظه تولد به وضوح نمایان می شود. آنها می توانند دانش را مانند یک اسفنج جذب کنند، به خصوص اگر از موضوعی لذت ببرند که مطالعه آن سطح بالاتری از پیشرفت را در حوزه مورد علاقه آنها فراهم می کند. به دست آوردن تجربه زندگی به آنها کمک می کند تا بهتر یاد بگیرند، بنابراین خودشان تصمیم می گیرند که در کدام زمینه باید آن را به دست آورند تا بتوانند مشکلات مبرم را حل کنند یا دانش خود را گسترش دهند. اگر با آنها مانند بزرگسالان محترم رفتار کنید، بهترین پاسخ را می دهند.

آنها با کمک شهود خود، نه تنها اهداف و انگیزه های پنهان سایر افراد را کاملاً تشخیص می دهند، بلکه با مهارت کمتری می توانند توجه نویسندگان خود را به چیز دیگری معطوف کنند. روشی که آنها اغلب از نظر روانشناختی "فشردن دکمه ها" استفاده می کنند منجر به این واقعیت می شود که آنها را ناسازگار می دانند. اگر در تلاش شما برای وادار کردن آنها به انجام کاری انگیزه پنهانی را درک کنند، سرسختانه مقاومت می کنند و همچنان احساس می کنند که دقیقاً کار درست را انجام می دهند. از دیدگاه آنها، اگر شما نقش خود را در حفظ رابطه انجام نمی دهید، آنها حق دارند شما را به چالش بکشند.

بچه‌ها «متخصصان دکمه‌ها» فوق‌العاده‌ای هستند: آنها با ما بزرگسالان کار می‌کنند تا به ما کمک کنند تا بفهمیم چگونه شرکایمان را دستکاری می‌کنیم. بنابراین، اگر دائماً با مقاومت کودکان مواجه می شوید، ابتدا خودتان را بررسی کنید. آنها ممکن است آینه ای را در مقابل شما نگه داشته باشند یا به روشی غیرقابل معذرت خواهی از شما بخواهند که به آنها در تعیین مرزهای جدید کمک کنید، استعدادها و توانایی های پنهان خود را آشکار کنند یا آنها را به سطح جدیدی از پیشرفت ببرید.

و بنابراین، ما می توانیم 10 ویژگی اصلی کودکان مدرن و دوران کودکی آنها را برجسته کنیم:

1. آنها کمتر مستقل هستند. آنها نمی دانند چگونه بدون کمک بزرگترها تصمیم بگیرند، انتخاب کنند و نتیجه بگیرند؛ آنها معتقدند که نیازی به این کار نیست.
2. اکنون در رشد کودکان به جای تفکر کلامی-منطقی و انتزاعی بر رشد حافظه تاکید می شود. این تا حدودی به دلیل آماده سازی آزمون است. آنها در سر شمردن خوب نیستند، زیرا بسیاری از وسایل دیگر وجود دارند که این کار را برای آنها انجام می دهند. یک کودک مدرن حتی محله خود را به خوبی نمی شناسد و این بر رشد تفکر فضایی که در رایانه ایجاد می کند تأثیر می گذارد ، بنابراین جهت گیری ضعیفی دارد.
3. بچه ها خیلی تحصیل کرده اند. آنها بیشتر از والدین خود می دانند و تفاوت زیادی بین آنها وجود دارد. آنها اطلاعات را به راحتی و به سرعت درک می کنند، واکنش سریع تری دارند و توجه آنها بهتر توسعه می یابد. اما نوشتن یک انشا مدرسه یک مشکل است، زیرا شما باید اطلاعات را جمع آوری کنید، آنها را سیستماتیک کنید و طرحی ارائه دهید. از نظر اطلاعاتی، آنها زودتر بالغ می شوند و از نظر اجتماعی بسیار دیرتر. بسیاری از فارغ التحصیلان کاملاً وابسته هستند.
4. آنها کم ارتباط برقرار می کنند، صحبت می کنند و برای برقراری ارتباط مشکل دارند. اگر کودکی در رایانه گیر کرده باشد، در این صورت مشکلات بزرگی در برقراری ارتباط دارد، اما این بدان معنا نیست که او برقراری ارتباط را یاد نخواهد گرفت. او این کار را انجام خواهد داد، اما کمی دیرتر یا زمانی که ضروری است.
5. آنها در حل تعارض ها مشکل دارند. بالاخره تو حیاط با یکی از دوستام دعوام شد و مجبور شدم برم آرایش کنم. نیازی به انجام این کار در اینترنت نیست، می توانید به سادگی پاسخ ندهید و به سایت دیگری بروید. و در پایان، شما نمی دانید چگونه تحمل کنید، نه سازش کنید، نه همکاری کنید، نه صحبت کنید، نه توضیح دهید.
6. آنها خجالتی هستند. کامپیوتر به شما یاد نمی دهد که چگونه بر این پیچیدگی غلبه کنید، فقط ارتباط شخصی است.
7. آنها مشکلات عاطفی دارند؛ آنها فاقد آن هستند. بسیاری از مردم نمی دانند چه چیز بد، دردناک و بسیار ترسناک است. آنچه ما در 6 تا 9 سالگی تجربه کردیم، کودکان مدرن در 10 تا 12 سالگی و بیشتر آسیب زا تجربه می کنند.
8. این کودکان کمتر رمانتیک هستند و بیشتر عملگرا هستند. دنیای آنها مملو از ارزش های مادی است.
9. آنها کمتر تصمیمات مستقلی می گیرند؛ والدین آنها همه چیز را به جای آنها تصمیم می گیرند.
10. این بچه ها استعداد بیشتری دارند. آنها فرصت های بیشتری برای توسعه توانایی های خود دارند که از مدارس توسعه اولیه شروع می شود. آنها می توانند هر اطلاعاتی را در هر زمان پیدا کنند. دنیای مدرن دنیای فردیت است و این کودکان همه چیز را برای رشد خود دارند که کودکان نسل های گذشته فقط می توانستند رویای آن را داشته باشند.

اصول تربیت کودکان مدرن می تواند به شرح زیر باشد:

1. هنگام تعیین مرزهای رفتار قابل قبول برای کودکان، رویکرد خلاقانه را در تربیت آنها حفظ کنید.

• بیایید به آنها یک خروجی برای انرژی فیزیکی بیش از حدشان بدهیم. در هر شرایطی این نیاز را در نظر بگیرید.
• اجازه دهید فرزندتان مرزهای خود را تعیین کند، نه برعکس. حتی از فرزندتان در مورد آن بپرسید. از توانایی های فرزندتان شگفت زده خواهید شد.

2. با کودکان مانند بزرگسالان و برابر رفتار کنید، اما مسئولیت بزرگسالان را به آنها محول نکنید.

• به بچه ها توضیحات مفصل بدهید، به آنها حق بدهید در هنگام تصمیم گیری در مورد مسائل مختلف نظرات خود را بیان کنند و علاوه بر این، گزینه های متعددی را برای انتخاب به آنها بدهید!
• باهاشون حرف نزن
• به آنها گوش کن! آنها واقعاً عاقل هستند و چیزهایی می دانند که شما نمی دانید.
• کمتر از پدر و مادرتان یا دوست صمیمی و عزیزتان به آنها احترام بگذارید.

3. اگر به فرزندانتان بگویید دوستشان دارید اما با آنها بی احترامی کنید، حرف شما را باور نمی کنند.

• اگر با بی احترامی با آنها رفتار کنید، به شما اعتماد نمی کنند که آنها را دوست داشته باشید. هیچ کلمه ای در دنیا نمی تواند جای جلوه های عشق خالصانه را بگیرد.
• سبک زندگی و رفتار شما در خانواده به وضوح به فرزندتان کمک می کند تا به این سوال که آیا او را دوست دارید یا نه، پاسخ دهد!

4. ارتباط با کودک هم کار سخت و هم یک امتیاز است.

ادبیات:
1. گری جی. کودکان از بهشت. درس های فرزندپروری. - صوفیه، 2005
2. کمپبل آر. چگونه واقعاً بچه ها را دوست داشته باشیم - ام.، 1990
3. Rean A.A. روانشناسی دوران کودکی. از بدو تولد تا 11 سالگی. – سن پترزبورگ، 2006
4. Shargunov A. پاسخ های کشیش. // خانه روسی. 1383.ص.46-47

منابع اینترنتی:
http://romasky.ru/blog/23402http://ds14-minusinsk.ru/index.php?option=com_quickfaq&view=items&cid=4%3A-&id=21%3A----&Itemid=68
http://www.diets.ru/post/256699/

مرد،

جامعه،

فرهنگ

A. A. Beschasnaya

دوران کودکی در دنیای مدرن

این مقاله به بررسی پدیده کودکی از دیدگاه جامعه شناختی می پردازد. دوران کودکی به عنوان یک پدیده پویا در حال رشد در زندگی جامعه عمل می کند و خانواده به عنوان شرط لازم برای زندگی کودک. تحلیل تطبیقی ​​اندیشه‌های مدرن و سنتی درباره دوران کودکی و خانواده دلایل دگرگونی‌ها و ویژگی‌های تصویر مدرن از کودکی و خانواده را آشکار می‌سازد.

توسعه سریع دنیای مدرن در زمان و مکان آن صفات زندگی انسان را تغییر می دهد که در ادوار گذشته ثابت به نظر می رسید و به وجود نسل بشر در آگاهی عمومی ثبات و ابدیت می بخشید. قرن‌های 19 و 20 نه تنها در حوزه‌های مادی و فنی، بلکه در مؤلفه‌های فرهنگی-اجتماعی جامعه نیز دگرگونی‌هایی به همراه آورد. نفوذ متقابل فرهنگ ها، دگرگونی در آگاهی دینی، تغییر در نظام ارزشی، نقش های اجتماعی، خودآگاهی فردی، کارکردهای خانواده - این تنها تعدادی از فهرست پدیده هایی است که با پویایی مشخص می شود. شما می توانید دوران کودکی را به این لیست اضافه کنید. دوران کودکی به عنوان دوره ای از زندگی یک فرد ارائه می شود که شخصیت آن توسط ساختار جامعه و ویژگی های رشد آن تعیین می شود.

ما عادت کرده ایم فکر کنیم که دوران کودکی بی دغدغه ترین و شادترین دوران زندگی یک فرد است. در دوران کودکی ، فرد با مهربانی ، محبت احاطه شده است ، به کودک افسانه هایی در مورد "خوب و بد" گفته می شود ، "هوشمندی" آموزش داده می شود ، به "روی پاهای خود" کمک می شود و سپس برای مدت طولانی از "بزرگ شده" حمایت می کنند. فرزند، در حالی که در مورد سرپرستی آنها اظهار داشت: برای من هنوز کودک هستید. و اغلب موقعیت "کودک" به عنوان کودک در بزرگسالی به پایان می رسد. نگرش مدرن نسبت به کودکان و فرزندان از جانب بزرگسالان به عنوان نگرش سرشار از عشق و از خودگذشتگی اعلام می شود. و اگر پیشینه هایی برای نگرش مخالف نسبت به کودکان وجود داشته باشد، این امر باعث سردرگمی، عدم تایید و محکومیت جامعه می شود. در جامعه مدرن، ایده های کودک محوری و فردگرایی، ارزش ها و منحصر به فرد بودن غالب است! و روح هر کودکی

اما آیا همیشه اینگونه بوده است؟ آیا کودکان همیشه مرکز جهان هستند و "جهان" حول کودکان می چرخد؟ و آیا کودکان و دوران کودکی همیشه معنایی را داشته است که امروز به آنها می دهیم؟ نمی توان با اطمینان کامل پاسخ داد

"آره یا نه". "O"

بر اساس مطالعه مواد قوم نگاری، دانشمندان روسی

D. B. Elkonin نشان داد که در مراحل اولیه رشد جامعه بشری، زمانی که راه اصلی به دست آوردن غذا جمع آوری با استفاده از ابزارهای اولیه برای کوبیدن میوه ها و کندن ریشه های خوراکی بود، کودک خیلی زود با کار آشنا شد. بزرگسالان، عملاً بر روش های تهیه غذا و خوردن ابزارهای اولیه تسلط دارند. در چنین شرایطی نه نیازی بود و نه زمانی برای مرحله آماده سازی کودکان برای کار آینده. همانطور که D. B. Elkonin تأکید کرد، کودکی زمانی به وجود می آید که کودک نمی تواند مستقیماً در سیستم تولید اجتماعی گنجانده شود، زیرا کودک به دلیل پیچیدگی ابزارهای کار هنوز نمی تواند تسلط یابد. در نتیجه، گنجاندن طبیعی کودکان در کار مولد به تأخیر می افتد. طولانی شدن سن کودکی در زمان نه با ایجاد یک دوره جدید رشد بر دوره های موجود (به عنوان مثال، همانطور که F. Aries معتقد بود)، بلکه با نوعی گوه زدن در یک دوره جدید رشد رخ می دهد که منجر به " تغییر زمان به سمت بالا» دوره تسلط بر ابزار تولید.

به گفته D. B. Elkonin که وجود پارادوکس ها را در رشد کودکان بیان کرد، یک رویکرد تاریخی برای درک این پارادوکس ها و به طور کلی دوران کودکی ضروری است. پارادوکس ها به شرح زیر است. هنگامی که یک فرد متولد می شود، تنها از ابتدایی ترین مکانیسم ها برای حفظ زندگی برخوردار است. انسان از نظر ساختار بدنی، سازماندهی سیستم عصبی، انواع فعالیت ها و روش های تنظیم آن، کامل ترین موجود طبیعت است. با این حال، بر اساس وضعیت در زمان تولد، کاهش قابل توجهی در کمال در سری تکاملی وجود دارد - کودک هیچ گونه رفتار آماده ای ندارد. به عنوان یک قاعده، هر چه موجود زنده در ردیف حیوانات بالاتر باشد، کودکی آن بیشتر طول بکشد، این موجود در بدو تولد درمانده تر است. این یکی از پارادوکس های طبیعت و رشد انسان است که تاریخ کودکی را از پیش تعیین می کند.

همانطور که مطالعات متعدد توسط انسان شناسان و باستان شناسان، قوم شناسان و دانشمندان فرهنگی نشان می دهد، انسان اولیه و انسان مدرن هیچ تفاوتی از نظر ماهیت بیولوژیکی ندارند. شباهت های تشریحی و مورفولوژیکی، به طور طبیعی، بین نوزادان نیز وجود دارد. تفاوت در زندگی مردم باستان و مدرن در سطح اجتماعی مشاهده می شود. در طول تاریخ، ثروت فرهنگ مادی و معنوی بشر پیوسته افزایش یافته است. در طول هزاره ها، تجربه بشر چندین برابر افزایش یافته است. بنابراین، این تغییرات کمی نمی تواند بر محتوای مفهوم و پدیده کودکی در دوره های مختلف در میان مردمان مختلف تأثیر بگذارد - 3X0 P6RI0D LIFE یک فرد از بدو تولد تا -122 m^7°TOg P0L0V0G° C°3reVANYA' فازینگ جهان بینی و مسئول انجام فعالیت های ضروری اجتماعی،

و اجتماعی- با طول دوران کودکی

k31 "shch;sGetGuests yaegs™ در عصر محیط زیست هنوز در معرض yumeneyasho هستند"

ظهور یک تصویر مدرن از کودکی، متفاوت از ایده های "سنتی"، به دلایل زیر رخ داد، که در عین حال تصویر جدید کودکی را در جامعه اطلاعاتی مشخص می کند.

تسخیر یک زن و سپس فرزندانش از حقوق برابر با مردان. در عین حال آگاهی اجتماعی به زنان و کودکان در مقایسه با مردان مسئولیت مساوی نمی دهد. در نتیجه زمانی ناهماهنگی در خانواده‌ها به وجود می‌آید که زن یا به دلیل سکون تاریخی، چرخه کامل مسئولیت‌های خانوادگی و خانگی را انجام می‌دهد و بنا به ضرورت اجتماعی، بار اجتماعی را به بار می‌آورد، یا اینکه زن کاملاً به تحقق اجتماعی خود روی می‌آورد. موقعیت اجتماعی قابل توجهی دارد و مرد با توجه به شرایط تاریخی حاکم، داوطلبانه ابتکار عمل را به زن، حقوق و تکالیف مسئولیت خانواده، خود زن و فرزندان را واگذار می کند. نتیجه چنین برخوردهای تاریخی مشکلاتی بود که برای کودکان شرایط مخاطره آمیزی برای موجودیت جامعه بشری ایجاد کرد. برای مثال، فرقه های خودکفایی در وجود فرد، بی فرزندی، تجرد، خانواده های تک فرزندی، گسترش خانواده های تک فرزندی، یتیمان اجتماعی، ظهور و جوان سازی فزاینده جنایت کودکان، فحشا، ولگردی. و سایر انحرافات

اشاعه ایده های حقوق برابر برای مردم بدون در نظر گرفتن جنسیت و سن، دموکراسی و کثرت گرایی عقاید. در رابطه با کودکان، این با ظهور تعدادی از اسناد قانونی در مورد حمایت از حقوق کودکان آشکار شد که طبق آنها کودکان "شرکت کننده کامل در زندگی عمومی" اعلام می شوند. در نتیجه تایید و استفاده در عمل از این نوع اسناد، والدین و سایر بزرگسالانی که به دلیل مسئولیت های اجتماعی و شغلی نسبت به اعمال و افکار کودکان ابراز نگرانی می کنند، در فقه جدید به عنوان حاملان بالقوه انواع مختلف برخورد می شود. سوء استفاده از کودکان متأسفانه این به هیچ وجه به تحکیم خانواده و محافظت از دوران کودکی در برابر بلایای اجتماعی کمک نمی کند. دخالت دولت در روابط خصوصی و صلح خانوادگی در رابطه با خود دولت از طرف نسل جوان تأثیر معکوس دارد. کودکان و نسل جوان نه تنها علیه والدین خود، بلکه علیه دولت نیز شورش می کنند. این امر در راهزنی کودکان، تشکیل سازمان‌های سیاسی ضداجتماعی (فرقه‌های توتالیتر، گروه‌های پوستی، جنبش‌های سیاسی ملی‌گرا و افراطی، جذب نیرو و تلقین‌های روانی و ایدئولوژیک در گروه‌های تروریستی)، انتقال مراقبت از والدین سالخورده بر دوش دولت آشکار می‌شود.

ویژگی‌های موقعیت‌های خانوادگی و روابط بین پدران و فرزندان، اعضای بزرگتر و جوان‌تر یک خانواده مدرن، نظام ارزشی آن تا حدی در «آداب و رسوم» و «آیین‌های» به‌روز شده، در اشکال جدید جامعه‌پذیری منعکس و نماد شده است. در نتیجه تحولات اجتماعی-فرهنگی، اهمیت خانواده به‌عنوان انتقال‌دهنده سنت‌ها در جامعه کاهش یافته و دایره و تقویت نقش نهادهای جامعه‌پذیری ثانویه که بیشتر آنها ماهیت خودجوش دارند، افزایش یافته است. . اینها شامل گروه های همسالان و همچنین رسانه ها و ارتباطات می شود. این تأثیرات زمینه مساعدی را برای عقب‌نشینی کودکان از ارزش‌های سنتی ایجاد می‌کند که متعاقباً منجر به درگیری بین جوانان و جامعه‌ای می‌شود که کیش این ارزش‌ها را حفظ می‌کند. نسل جوان حامل نوآوری هایی است که سنت های قدیمی را از بین می برد و این روند بدون درگیری صورت نمی گیرد.

تسریع سرعت انقلاب‌های تکنولوژیک که در نتیجه آن کودکان به‌عنوان همکار، دوست و اجتماعی‌کننده در جامعه ابزارهای فنی مانند اسباب‌بازی‌های تعاملی، تلویزیون، رادیو، بازی‌های رایانه‌ای، ارتباطات اینترنتی و غیره را دریافت کردند. یک ساله: یک کودک در مقایسه با اکثر افراد 65 ساله کاربر "پیشرفته" کامپیوتر است. در نتیجه، کودکان مهارت های ارتباطی و تعاملی با دیگران را کسب نمی کنند یا اصلاح نمی کنند.

نیازهای روزافزون برای سطح تحصیلات هر نسل بعدی، که طبق باور عمومی، کلید موفقیت آینده یک فرد است. برنامه‌های مؤسسات آموزشی سالانه فشرده‌تر می‌شوند، به دلیل «نگاه به آینده»، تلاش برای تقویت قابلیت‌های روان‌شناختی مرتبط با سن کودکان و با خدمات آموزشی اضافی، پیچیده‌تر می‌شوند. در نتیجه، کودکان فرصت های موقتی برای تقویت سلامت جسمانی، ایجاد تعادل روانی و ایجاد دوستی قوی با همسالان ندارند. نسل محروم از نظر جسمی و روحی ضعیف وارد جامعه بزرگسال می شود.

رواج ایدئولوژی موفقیت شخصی، فردی شدن و منحصر به فرد بودن "من"، دستیابی به اهداف بدون توجه به روش ها و ابزارهای دستیابی، براندازی ارزش های جمع گرایی، کمک متقابل، اجتماع و اتحاد با خانواده، ملت و جامعه. این ایدئولوژی در نسل جوان انگیزه های رقابت، استقلال، فردی کردن سبک زندگی و طرز تفکر را شکل می دهد. بنابراین، کودکان مدرن با دیدگاه ها، تصمیمات، آزادی عمل و اندیشه غیر استاندارد (غیر سنتی) متمایز می شوند. آنها با ایده های خود در مورد جهان آنطور که باید باشد هدایت می شوند.

گسترش دموکراسی در جامعه به روابط دموکراتیک و باز در خانواده سرایت کرده است. رهایی عاطفی روابط بین همسران، والدین و فرزندان وجود داشت. اگر قبلاً اساس خانواده تولد فرزندان بود و روابط جنسی و عاطفی بعدی اعضای خانواده حول این هدف بنا می‌شد، اکنون ارتباطات عاطفی درون خانواده مبنای همه جنبه‌های دیگر زندگی و روابط درون خانواده است. پایه و اساس روابط موفق بین همسران و بین والدین و فرزندان و بین خود فرزندان یک تماس عاطفی موفق بین شرکای برابر است. در این نوع روابط، والدین و فرزندان به یکدیگر احترام می گذارند و بهترین ها را برای یکدیگر می خواهند. گفتگو، گفتگو یا توافق مبنایی است که این روابط بر اساس آن تحقق می یابد. مدل مدرن روابط قراردادی با کودکان کنترل درونی کودک را در مقابل کنترل بیرونی از سوی دیگر افراد یا واسطه های اجتماعی فرض می کند.

در نتیجه گسترش ایده های اومانیسم، دموکراسی، برابری، فردگرایی و تلاش برای نگاه کردن به روح کودک، جامعه مدرن نگرش بسیار منفی نسبت به تأثیر فیزیکی بر کودک، یعنی پاداش های فیزیکی دارد. *®0 بازتولید روابط عمومی" ™ STANDARDN°! N°R". کنترل و تنظیم "هموارسازی-SheTom™™lNIYA nev03m°"° بدون تحریم و تأثیر بر خشونت اجتماعی نظارت بر رفتار کودکان و قوانین قانونی اولین چشم فیزیکی - در entptl داخلی ENK0M PRESHL0 خشونت به سطحی نامرئی و پنهان در سطح روانی منتقل شده است - بنابراین، خارجی (فیزیکی)

این حتی بدتر از ذهنی (روانی) است که گاهی حتی شدیدتر است. دومی با آسیب روانی عمیق همراه است و

تجارب منفی مداوم در کودکان، که اغلب با راهی برای خروج از یک موقعیت غیرقابل حل از طریق رفتار خودکشی همراه است. بنابراین، جامعه و بزرگسالان که در گذشته به عنوان راهی برای رفع ناتوانی خود در رابطه با شرایط زندگی وجود داشت، نوزادکشی را در قالب خودکشی کودک به دوش و مسئولیت کودکان منتقل کردند.

من به ویژه می خواهم به محیط زیست محیطی کودکان مدرن توجه کنم. رشد صنعتی، اکتشافات و پیشرفت های فنی و فناوری اغلب محیط نامساعدی را برای رشد کامل جسمی و ذهنی کودکان ایجاد می کند. نسل مدرن و هر نسل بعدی متولد می شود و متعاقباً تحت تأثیر شرایط محیطی و استرس تحصیلی، بیش از پیش ضعیف تر از نسل قبلی می شود. کودکان از ارتباط و رشد کامل در دامان طبیعت پاک و دست نخورده از تهاجم انسان محروم هستند. بدتر شدن وضعیت نامطلوب محیطی یکی از دلایل بدتر شدن سلامت کودکان است. لازم به ذکر است که دانشمندان کشورهای مختلف در اواخر دهه 80 قرن گذشته شروع به صحبت در مورد کند کردن رشد کودکان، حتی در مورد کاهش سرعت کردند. دانشمندان ترکیبی از وضعیت اجتماعی-اقتصادی والدین (هرچه بالاتر و معتبرتر باشد، شاخص های سلامت کودکان بهتر است) و وضعیت نامطلوب محیطی4 را از دلایل تضعیف سلامت جسمی و روانی کودکان شناسایی کرده اند.

آخرین دلیل و ویژگی مشترک وضعیت مدرن دوران کودکی و نگرش ما به کودکان، جهانی شدن دنیای مدرن است. در فرآیند نفوذ متقابل فرهنگ‌ها، تعامل مردم، ملت‌ها، جوامع و دولت‌ها، فضای فرهنگی واحد و جامعه انسانی شکل می‌گیرد که بر اساس اصول یکسان عمل می‌کند و ویژگی‌های یکسانی از زندگی دارد. تمدن غرب در سراسر جهان در حال گسترش است و در همزیستی با فرهنگ های شرقی و آسیایی در هم تنیده شده است، که عموماً یک تصویر مشترک از دوران کودکی را برای اکثر دولت ها و جوامع با ویژگی های منطقه ای جزئی تشکیل می دهد. به عنوان مثال، پسران در تایلند، مانند همسالان انگلیسی خود، در جنبش پیشاهنگی پسران شرکت دارند، یا به عنوان مثال، سنت های آموزشی ژاپنی آموزش رایگان تا سن 5 سالگی در اکثر سیستم های آموزشی جهان غرب رواج یافته است. و سیستم آموزش عالی مدرن در چارچوب توافقنامه های بولونیا به کودکان اجازه می دهد تا در کشورهای مختلف خارجی تحت یک برنامه آموزشی واحد تحصیل کنند.

بنابراین، اگر بخواهیم وضعیت کلی کودکان را در دنیای مدرن توصیف کنیم، با فرآیندهای جهانی شدن و تغییر نقش سنت ها در زندگی مردم مشخص می شود. زندگی مدرن پویایی جدیدی پیدا می کند، ریتم آن شتاب می گیرد و با این اتفاق، نقش سنت ها در حال تغییر است. از یک سو، شرایط زندگی مدرن از کودکان امروزی گشاده رویی، خودسری و آزادی عمل بیشتری را می طلبد؛ از سوی دیگر، به دلیل پیچیدگی شرایط زندگی اجتماعی-اقتصادی و طولانی شدن دوره اجتماعی شدن، کودکان دچار مشکل می شوند. مجبورند برای مدت طولانی در موقعیتی وابسته باشند و تسلیم سبک زندگی سنتی شوند. بنابراین، کودک بار بزرگی را تجربه می‌کند و یک سری بحران‌های درون فردی را تجربه می‌کند، زیرا بزرگسالان همزمان از کودک می‌خواهند که مطابق با عقاید سنتی خود عمل کند تا تضمینی برای ثبات در روابط باشد و (ترجیحاً در اسرع وقت) خود را به عنوان یک فرد نشان دهد. فردی که بتواند موفقیت های خود را نشان دهد و شبیه دیگران نباشد، خارج از چارچوب فکر کند. به نظر می رسد کودک گذشته و آینده را با هم ترکیب می کند که به طور طبیعی باعث تعارض درون فردی و

بی اعتمادی به بزرگسالان کودکان مختلف به طرق مختلف از این وضعیت بیرون می آیند. یک نفر راه تسلیم در برابر خواسته های متضاد اجتماعی را انتخاب می کند، دوباره تأکید می کنم، یک نفر اصلاً از اطاعت از هر چیزی امتناع می ورزد و به رفتار انحرافی می پردازد، در جایی والدین روابط قراردادی برابر با فرزندان خود را شروع می کنند. اما، به هر حال، کودک، به لطف سبک زندگی سنتی متزلزل، خانواده متحول سنتی و نگرش نسبت به کودکان، اغلب خود را در موقعیت انتخاب بین وابستگی و استقلال، در موقعیت انتخاب مسئولیت برای خود می بیند. مسیر زندگی خود را دنیای مدرن اطراف ما برای یک کودک باز و در عین حال بسته است. باز، زیرا شما می توانید زندگی خود را بر اساس انتخاب آزاد خود شکل دهید، و بسته، زیرا در جهانی عاری از سنت ها هیچ دستورالعمل تزلزل ناپذیری برای سازماندهی زندگی مشترک با افراد دیگر وجود ندارد. بنابراین، کودکان در دنیای مدرن، صرف نظر از اینکه در چه جامعه یا دولتی زندگی می کنند، بار کامل موفقیت ها و اشتباهات انباشته شده توسط جامعه را تجربه می کنند. درک اجتماعی از دوران کودکی به طور یکپارچه نشان دهنده شاخص های اقتصادی، دستاوردهای فنی، ویژگی های اجتماعی، ارزش های فرهنگی و ایده های ایدئولوژیک غالب در جامعه است.

یادداشت

1 رجوع کنید به: اوبوخوا، L. F. روانشناسی کودک (سن) / L. F. Obukhova. -M.: Rospedagentstvo، 1996. - P. 5.

2 نگاه کنید به: Arutyunov S. A., Aries F., Breeva E. B., Bronfenbrenner U., Kohn I. S., Mead M., Pleskachevskaya A. A., Sergeenko, M. E., Taylor E., Shcheglova S. N.

اصطلاحات «سنت» و «سنتی» را در گیومه قرار می‌دهیم، زیرا نشان‌دهنده ویژگی‌های پدیده‌هایی هستند که دوره‌های وجودی نسبتاً طولانی در زمان دارند، بنابراین ثابت هستند، اما در بعد تاریخی همچنان در معرض پویایی هستند.

رجوع کنید به ماکسیموا، T. M. وضعیت فعلی، روندها و برآوردهای چشم انداز سلامت جمعیت - T. M. Maksimova. -M.: PERSE, 2002.- P. 61-75; اورشکینا، S. G. ویژگی های وضعیت اجتماعی کودکان در شرایط اصلاح جامعه روسیه (بر اساس مواد منطقه ایرکوتسک): چکیده پایان نامه. dis.... cand. اجتماعی علوم / S. G. Oreshkina. - اولان اوده، 2004. - ص 5.

نگاه کنید به: قوم نگاری دوران کودکی: اشکال سنتی تربیت کودکان و نوجوانان مردمان جنوب و جنوب شرق آسیا. - M.: Nauka، 1988. - P. 79. در اینجا، من فکر می کنم، روانشناسان کودک باید بیش از یک بار به این موضوع بپردازند.

معیارهای n^mG™ CRISIS0B در بررسی شخصیت کودک در هدف امروزی روشن کردن دوره‌بندی زندگی (و دوران کودکی) یک فرد.