1. بخش هدف.
1.1. یادداشت توضیحی
این برنامه کاری بر اساس برنامه آموزشی اصلی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، یک برنامه آموزشی عمومی پایه تقریبی برای آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه"، ویرایش شده توسط N.E. Veraksa، T.S. Komarova، M. A. Vasilyeva 2010، الزامات استانداردهای SanPiN 2.4.1.3049 -13
هدف برنامه کاری:
اطمینان از دستیابی به سطح رشد کودک، با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی، رشد ویژگی های جسمی، فکری و شخصی در کودکان پیش دبستانی.
وظایف برنامه کاری:
1) حفاظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان از جمله رفاه عاطفی آنها.
2) تضمین فرصت های برابر برای رشد کامل هر کودک در دوران کودکی پیش دبستانی، صرف نظر از محل سکونت، جنسیت، ملت، زبان، وضعیت اجتماعی، ویژگی های روانی فیزیولوژیکی و سایر ویژگی ها (از جمله ناتوانی ها).
3) ایجاد شرایط مساعد برای رشد کودکان مطابق با سن و ویژگی ها و تمایلات فردی آنها، توسعه توانایی ها و پتانسیل خلاقانه هر کودک به عنوان موضوع روابط با خود، سایر کودکان، بزرگسالان و جهان.
4) ترکیب آموزش و تعلیم در یک فرآیند آموزشی کل نگر بر اساس ارزش های معنوی، اخلاقی و اجتماعی فرهنگی و قواعد و هنجارهای رفتاری پذیرفته شده در جامعه به نفع فرد، خانواده و جامعه.
5) شکل گیری یک فرهنگ عمومی شخصیت کودکان، از جمله ارزش های یک سبک زندگی سالم، رشد ویژگی های اجتماعی، اخلاقی، زیبایی شناختی، فکری، فیزیکی، ابتکار، استقلال و مسئولیت کودک، شکل گیری پیش نیازهای فعالیت های آموزشی؛
6) اطمینان از تنوع و تنوع محتوای برنامه ها و اشکال سازمانی آموزش پیش دبستانی، امکان ایجاد برنامه هایی در جهت های مختلف با در نظر گرفتن نیازهای آموزشی، توانایی ها و وضعیت سلامت کودکان.
7) تشکیل یک محیط اجتماعی فرهنگی که با سن، ویژگی های فردی، روانی و فیزیولوژیکی کودکان مطابقت دارد.
8) حمایت روانی و تربیتی از خانواده و افزایش صلاحیت والدین (نمایندگان قانونی) در امور رشد و تربیت، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان.
این برنامه با هدف:
ایجاد شرایطی برای رشد کودک که فرصت هایی را برای اجتماعی شدن مثبت، رشد شخصی او، توسعه ابتکار و توانایی های خلاقانه بر اساس همکاری با بزرگسالان و همسالان و فعالیت های متناسب با سن او باز کند.
ایجاد یک محیط آموزشی در حال توسعه، که سیستمی از شرایط برای اجتماعی شدن و فردی کردن کودکان است.
معرفی یک رویکرد مبتنی بر فعالیت برای ارزیابی کیفیت سیستم آموزش پیش دبستانی مرتبط است. از طریق مهارت های معلم ایجاد شرایطی برای باز کردن توانایی های بالقوه کودک در فعالیت های مختلف است که می توانیم به طور کامل اهداف را محقق کنیم.
اصول و رویکردهای تدوین برنامه کاری
هنگام ساخت یک برنامه کاری، اصول زیر در نظر گرفته می شود:
مطابق با اصل آموزش رشدی است که هدف آن رشد کودک است.
ترکیبی از اصول اعتبار علمی و کاربرد عملی (محتوای برنامه کاری باید با اصول اساسی روانشناسی رشد و آموزش پیش دبستانی مطابقت داشته باشد) معیارهای کامل بودن، ضرورت و کفایت را برآورده می کند (به شما امکان می دهد اهداف و اهداف تعیین شده را فقط در مورد حل کنید. مواد لازم و کافی، تا حد امکان به "حداقل" معقول نزدیک شوید).
با در نظر گرفتن اصل ادغام مناطق آموزشی مطابق با قابلیت های سنی و ویژگی های دانش آموزان، ویژگی ها و قابلیت های مناطق آموزشی ساخته شده است.
بر اساس یک اصل موضوعی جامع ساخت فرآیند آموزشی است.
شامل ایجاد فرآیند آموزشی بر اساس اشکال مناسب سن کار با کودکان است. شکل اصلی کار با کودکان پیش دبستانی و فعالیت پیشرو برای آنها می باشدیک بازی.
ویژگی های جنسیتی رشد کودکان پیش دبستانی را در نظر می گیرد.
با هدف تعامل با خانواده به منظور دستیابی به رشد کامل کودک، ایجاد شرایط برابر برای تحصیل کودکان پیش دبستانی، صرف نظر از ثروت مادی خانواده، محل زندگی، محیط زبانی و فرهنگی و قومیت.
هدف اصلی کار با کودکان گروه دوم در سنین پایین
شکل گیری پایه های سازگاری اجتماعی و زندگی کودک
ایجاد شرایط راحت برای هر کودک و تیم کودکان در کل برای اقامت در مهدکودک
1.2 . ویژگی های سنی کودکان 2-3 ساله.
در سال سوم زندگی، کودکان مستقل تر می شوند. فعالیت موضوعی و ارتباط تجاری موقعیتی بین یک کودک و یک بزرگسال همچنان در حال توسعه است. ادراک، گفتار، اشکال اولیه رفتار ارادی، بازی ها، تفکر بصری و موثر بهبود می یابد.
توسعه فعالیت عینی با جذب روش های فرهنگی عمل با اشیاء مختلف همراه است. اقدامات همبستگی و ابزاری توسعه می یابد.
توانایی انجام اقدامات ابزاری داوطلبانه را توسعه می دهد و اشکال طبیعی فعالیت را به شکل فرهنگی بر اساس مدل پیشنهادی بزرگسالان تبدیل می کند که نه تنها به عنوان یک شیء برای پیروی، بلکه به عنوان مدلی عمل می کند که فعالیت خود کودک را تنظیم می کند.
در جریان فعالیت اساسی مشترک با بزرگسالان، درک گفتار همچنان در حال توسعه است. این کلمه از موقعیت جدا می شود و معنای مستقلی پیدا می کند. کودکان همچنان به نام اشیاء اطراف مسلط می شوند و یاد می گیرند که درخواست های کلامی ساده بزرگسالان را در یک موقعیت بصری قابل مشاهده انجام دهند.
تعداد کلمات درک شده به طور قابل توجهی افزایش می یابد. تنظیم رفتار در نتیجه خطاب قرار دادن بزرگسالان به کودک بهبود می یابد، او نه تنها دستورالعمل ها، بلکه داستان بزرگسالان را نیز درک می کند.
گفتار فعال کودکان به شدت رشد می کند. در سن سه سالگی، آنها بر ساختارهای گرامری اساسی تسلط پیدا می کنند، سعی می کنند جملات ساده بسازند و تقریباً از تمام بخش های گفتار هنگام صحبت با بزرگسالان استفاده می کنند. واژگان فعال تقریباً به 1000-1500 کلمه می رسد.
در پایان سال سوم زندگی، گفتار به وسیله ارتباط کودک با همسالان تبدیل می شود. در این سن، کودکان انواع جدیدی از فعالیت ها را توسعه می دهند: بازی، نقاشی، طراحی.
بازی ماهیت رویه ای دارد، نکته اصلی در آن اقداماتی است که با اشیاء بازی نزدیک به واقعیت انجام می شود.
در اواسط سال سوم زندگی، اعمال با اشیاء جایگزین ظاهر می شود.
ظهور فعالیت بصری خود به این دلیل است که کودک قبلاً قادر است قصد به تصویر کشیدن یک شی را فرموله کند. یک تصویر معمولی از یک شخص به شکل "سفالوپود" است - یک دایره و خطوطی که از آن امتداد دارند.
در سال سوم زندگی، جهت گیری بینایی و شنوایی بهبود می یابد، که به کودکان اجازه می دهد تا تعدادی از وظایف را به دقت انجام دهند: از بین 2-3 شی بر اساس شکل، اندازه و رنگ انتخاب کنید. تمایز ملودی ها؛ آواز خواندن.
درک شنوایی بهبود یافته است، در درجه اول شنوایی واج. در سن سه سالگی، کودکان تمام صداهای زبان مادری خود را درک می کنند، اما آنها را با تحریف زیاد تلفظ می کنند. شکل اصلی تفکر بصری و موثر می شود. ویژگی آن در این واقعیت نهفته است که موقعیت های مشکل ساز که در زندگی کودک ایجاد می شود از طریق عمل واقعی با اشیا حل می شود.
کودکان در این سن با بی اطلاعی از انگیزه ها، تکانشگری و وابستگی احساسات و تمایلات به موقعیت مشخص می شوند. کودکان به راحتی تحت تأثیر وضعیت عاطفی همسالان خود قرار می گیرند. با این حال، در این دوره، خودسری رفتار شروع به شکل گیری می کند. این به دلیل توسعه اعمال ابزاری و گفتار است. کودکان احساس غرور و شرمندگی می کنند و عناصر خودآگاهی مرتبط با همذات پنداری با نام و جنسیت شروع به شکل گیری می کنند. دوران کودکی با یک بحران سه ساله به پایان می رسد. کودک خود را فردی مجزا و متفاوت از بزرگسالان می شناسد. او تصویری از خود ایجاد می کند بحران اغلب با تعدادی از تظاهرات منفی همراه است: منفی گرایی، لجبازی، اختلال در ارتباط با بزرگسالان، و غیره. بحران می تواند از چند ماه تا دو سال طول بکشد.
1.3. نتیجه برنامه ریزی شده از تسلط بر برنامه.
نتایج تسلط بر برنامه در قالب اهداف آموزش پیش دبستانی ارائه شده است که نشان دهنده ویژگی های سنی اجتماعی و هنجاری دستاوردهای احتمالی کودک در مرحله تکمیل سطح آموزش پیش دبستانی است.
دستورالعمل های هدف برای آموزش پیش دبستانی شامل ویژگی های سنی اجتماعی و هنجاری زیر دستاوردهای احتمالی کودک است:
اهداف آموزش در دوران کودکی:
کودک به اشیاء اطراف علاقه مند است و فعالانه با آنها تعامل دارد. از نظر عاطفی درگیر عمل با اسباب بازی ها و سایر اشیاء هستند، تلاش می کنند در دستیابی به نتیجه اقدامات خود پایدار باشند.
از کنش‌های شی خاص و فرهنگی ثابت استفاده کنید، هدف اشیاء روزمره را می‌داند و می‌داند چگونه از آنها استفاده کند.
دارای مهارت های اولیه سلف سرویس؛ تلاش برای نشان دادن استقلال در رفتار روزمره و بازی؛
دارای گفتار فعال است که در ارتباطات گنجانده شده است. می تواند سوال و درخواست کند، گفتار بزرگسالان را درک می کند. نام اشیاء و اسباب بازی های اطراف را می داند.
تلاش برای برقراری ارتباط با بزرگسالان و تقلید فعالانه آنها در حرکات و اعمال. بازی هایی ظاهر می شوند که در آنها کودک اعمال یک بزرگسال را بازتولید می کند.
به همسالان علاقه نشان می دهد؛ اعمال آنها را مشاهده می کند و از آنها تقلید می کند.
به اشعار، آهنگ ها و افسانه ها علاقه نشان می دهد، به تصاویر نگاه می کند، تلاش می کند به سمت موسیقی حرکت کند. به آثار مختلف فرهنگی و هنری واکنش عاطفی نشان می دهد.
کودک مهارت های حرکتی درشت را توسعه داده است، او تلاش می کند تا بر انواع مختلف حرکت (دویدن، بالا رفتن، قدم زدن و غیره) تسلط یابد.
2. بخش محتوا
شرح فعالیت های آموزشی برای مناطق تحصیلی کارشناسی ارشد کودکان.
جهت "رشد فیزیکی".
رشد جسمانی شامل کسب تجربه در انواع زیر از فعالیت‌های کودکان است: حرکتی، از جمله فعالیت‌هایی که با انجام تمرین‌هایی با هدف توسعه ویژگی‌های فیزیکی مانند هماهنگی و انعطاف‌پذیری مرتبط است. تقویت شکل گیری صحیح سیستم اسکلتی عضلانی بدن، ایجاد تعادل، هماهنگی حرکت، مهارت های حرکتی درشت و ظریف هر دو دست و همچنین انجام صحیح و بدون آسیب به بدن، اجرای حرکات اولیه (پیاده روی، دویدن، پرش های نرم، چرخش در هر دو جهت)، شکل گیری ایده های اولیه در مورد برخی از ورزش ها، تسلط بر بازی های فضای باز با قوانین؛ تشکیل تمرکز و خود تنظیمی در حوزه حرکتی؛ شکل گیری ارزش های سبک زندگی سالم، تسلط بر هنجارها و قوانین اولیه آن (در تغذیه، فعالیت بدنی، سخت شدن، در شکل گیری عادات مفید و غیره).
برای ایجاد ایده هایی در مورد اهمیت اندام های مختلف برای زندگی عادی انسان در کودکان: چشم ها - نگاه کردن، گوش ها - شنیدن، بینی - بویایی، زبان - طعم (تعیین)، دست ها - چنگ زدن، گرفتن، لمس کردن. پاها - ایستادن، پرش، دویدن، راه رفتن؛ سر - فکر کنید، به یاد داشته باشید.
توانایی حفظ وضعیت بدنی ثابت و وضعیت صحیح بدن را توسعه دهید. راه رفتن و دویدن را بدون برخورد با یکدیگر، با حرکات هماهنگ و آزاد دست ها و پاها یاد بگیرید. آموزش عمل کردن با هم، رعایت جهت حرکت مشخص بر اساس دستورالعمل های بصری، تغییر جهت و ماهیت حرکت در حین راه رفتن و دویدن مطابق با دستورات معلم.
خزیدن، بالا رفتن، عمل کردن با توپ به طرق مختلف (گرفتن، نگه داشتن، حمل کردن، گذاشتن، پرتاب کردن، غلتیدن) را بیاموزید. آموزش پریدن روی دو پا در جای خود، حرکت به جلو، درازا از حالت ایستاده، هل دادن با هر دو پا.
بازی های فضای باز. در کودکان میل به بازی با معلم در بازی های بیرونی با محتوای ساده و حرکات ساده ایجاد شود. برای ارتقای رشد توانایی کودکان در بازی کردن، که در طی آن حرکات اولیه (راه رفتن، دویدن، پرتاب کردن، غلت زدن) بهبود می‌یابد. آموزش حرکات بیانی، توانایی انتقال ساده ترین اعمال برخی از شخصیت ها (مثل خرگوش ها بپرید، دانه ها را نوک بزنید و مانند جوجه ها آب بنوشید و غیره).
جهت "توسعه شناختی".
محتوای رشته آموزشی "رشد شناختی" با هدف دستیابی به اهداف توسعه علایق شناختی کودکان، رشد فکری کودکان از طریق حل وظایف زیر است:
رشد حسی؛
توسعه فعالیت های شناختی-پژوهشی و تولیدی (سازنده).
شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی؛
شکل گیری تصویری کل نگر از جهان، گسترش افق دید کودکان.
"توسعه فعالیت های شناختی-پژوهشی و مولد (سازنده)".
فعالیت های شناختی و پژوهشی. کودکان را با روش های تعمیم یافته مطالعه اشیاء مختلف زندگی در اطراف خود آشنا کنید. کنجکاوی را تحریک کنید. کودکان را همراه با بزرگسالان در فعالیت های آموزشی عملی با ماهیت تجربی مشارکت دهید.
رشد حسی برای غنی سازی تجربه حسی مستقیم کودکان در انواع مختلف فعالیت ها، به تدریج از جمله انواع ادراک، به کار ادامه دهید. کمک به بررسی اشیاء، برجسته کردن رنگ، اندازه، شکل آنها. تشویق کنید که حرکات دست روی یک شی را در فرآیند شناخت آن بگنجانید (دور کردن قسمت هایی از شی با دست، نوازش آنها و غیره).
بازی های آموزشی برای غنی سازی تجربه حسی کودکان در بازی با مواد آموزشی (اهرام (برجک) از 5-8 حلقه در اندازه های مختلف؛ "موزاییک هندسی" (دایره، مثلث، مربع، مستطیل)؛ تصاویر برش (از 2-4 قسمت)، مکعب های تاشو (4 -6 عدد) و غیره)؛ توسعه توانایی های تحلیلی (توانایی مقایسه، همبستگی، گروه بندی، تعیین هویت و تفاوت اشیاء همگن با توجه به یکی از ویژگی های حسی - رنگ، شکل، اندازه).
انجام بازی های آموزشی برای توسعه توجه و حافظه ("چه چیزی کم است؟" و غیره)؛ تمایز شنوایی ("چه صدایی دارد؟"، و غیره)؛ احساسات لمسی، تفاوت دما ("کیف شگفت انگیز"، "گرم - سرد"، "سبک - سنگین" و غیره)؛ مهارت های حرکتی ظریف (اسباب بازی های دکمه دار، قلاب، زیپ، توری و غیره).
"تشکیل مفاهیم ابتدایی ریاضی."
تعداد. کودکان را در تشکیل گروه هایی از اشیاء همگن مشارکت دهید. یاد بگیرید که تعداد اشیاء (یک تا چند) را تشخیص دهید.
اندازه. توجه کودکان را به اشیاء با اندازه های متضاد و تعیین آنها در گفتار جلب کنید (خانه بزرگ - خانه کوچک، ماتریوشکای بزرگ - ماتریوشکای کوچک، توپ های بزرگ - توپ های کوچک و غیره).
فرم. یاد بگیرید که اشیاء را بر اساس شکل تشخیص دهید و آنها را نام ببرید (مکعب، آجر، توپ و غیره).
جهت گیری در فضا. به جمع آوری تجربه در توسعه عملی کودکان در فضای اطراف (محل گروه و منطقه مهدکودک) ادامه دهید.
تجربه جهت گیری را در قسمت هایی از بدن خود (سر، صورت، بازوها، پاها، پشت) گسترش دهید.
یاد بگیرید که معلم را در جهت خاصی دنبال کنید.
"تشکیل تصویری کل نگر از جهان، گسترش افق دید."
موضوع و محیط اجتماعی.
علاقه کودکان را به اشیاء محیط نزدیک خود برانگیخت: اسباب بازی، ظروف، لباس، کفش، مبلمان، وسایل نقلیه.
کودکان را تشویق کنید تا رنگ، اندازه اشیاء، موادی که از آن ساخته شده اند (کاغذ، چوب، پارچه، خاک رس) نام ببرند. اشیاء آشنا را مقایسه کنید (کلاه، دستکش، کفش، و غیره)، اشیاء را بر اساس هویت انتخاب کنید (همان مورد را پیدا کنید، یک جفت انتخاب کنید)، آنها را بر اساس روش استفاده گروه بندی کنید (نوشیدنی از فنجان و غیره). انواع روش های استفاده از اشیاء را کاوش کنید.
کمک به درک نیاز کودک به تسلط بر اعمال با اشیا. تمرین در ایجاد شباهت ها و تفاوت ها بین اشیایی که نام یکسان دارند (تیغه های یکسان؛ توپ قرمز - توپ آبی؛ مکعب بزرگ - مکعب کوچک). کودکان را تشویق کنید تا ویژگی های اشیاء را نام ببرند: بزرگ، کوچک، نرم، کرکی و غیره.
برای ترویج ظاهر مفاهیم کلی در فرهنگ لغت کودکان (اسباب بازی، ظروف، لباس، کفش، مبلمان و غیره).
نام شهر (روستای) محل زندگی آنها را به کودکان یادآوری کنید.
علاقه به کار بزرگسالان نزدیک را برانگیخت. تشویق به شناسایی و نامگذاری برخی از اقدامات کاری (دستیار معلم ظرف ها را می شست، اتاق را تمیز می کند، غذا می آورد، حوله ها را عوض می کند و غیره). گفتن اینکه بزرگسالان سخت کوشی نشان می دهند به آنها کمک می کند فعالیت های کاری را با موفقیت انجام دهند.
کودکان را با پدیده های طبیعی در دسترس آشنا کنید.
یاد بگیرید که حیوانات اهلی (گربه، سگ، گاو، مرغ و غیره) و نوزادان آنها را در طبیعت، در تصاویر و در اسباب بازی ها بشناسید و آنها را نام ببرید. چند حیوان وحشی را در تصویر (خرس، خرگوش، روباه و...) بشناسید و نام ببرید.
همراه با فرزندان خود، پرندگان و حشرات را در سایت تماشا کنید. به پرندگان غذا بدهید
یاد بگیرید که سبزیجات (گوجه فرنگی، خیار، هویج و ...) و میوه ها (سیب، گلابی و ...) را از نظر ظاهری تشخیص دهید.
به کودکان کمک کنید تا در فصول مختلف سال به زیبایی طبیعت پی ببرند.
نگرش مراقبتی را نسبت به حیوانات پرورش دهید. اصول تعامل با طبیعت را آموزش دهید (گیاهان و حیوانات را بدون آسیب رساندن به آنها بررسی کنید، لباس مناسب آب و هوا بپوشید).
مشاهدات فصلی
فصل پاييز. توجه کودکان را به تغییرات پاییزی در طبیعت جلب کنید: هوا سردتر شده است، برگ های درختان زرد شده و در حال ریزش هستند. این ایده را شکل دهید که بسیاری از سبزیجات و میوه ها در پاییز می رسند.
زمستان. در مورد پدیده های طبیعی زمستانی ایده بسازید: هوا سرد شده است، برف می بارد. مشارکت در فعالیت های زمستانی (سرازیری و سورتمه سواری، مبارزه با گلوله برفی، ساخت آدم برفی و غیره) را تشویق کنید.
بهار. ایده هایی در مورد تغییرات بهاری در طبیعت ایجاد کنید: هوا گرم تر است، برف در حال آب شدن است. گودال ها، چمن ها، حشرات ظاهر شدند. جوانه ها متورم شده اند
تابستان. تغییرات طبیعی را مشاهده کنید: خورشید درخشان، گرم، پروانه ها در حال پرواز.
جهت "توسعه گفتار".
محتوای حوزه آموزشی "توسعه گفتار" با هدف دستیابی به اهداف تسلط بر روش ها و ابزارهای سازنده تعامل با افراد دیگر از طریق حل وظایف زیر است:
توسعه ارتباط آزاد با بزرگسالان و کودکان؛
توسعه همه اجزای گفتار شفاهی کودکان (سمت واژگانی، ساختار دستوری گفتار، سمت تلفظ گفتار؛ گفتار منسجم - اشکال محاوره ای و تک گویی) در اشکال و انواع مختلف فعالیت های کودکان؛
تسلط عملی به هنجارهای گفتار توسط دانش آموزان.
محیط گفتار رشدی ترویج توسعه گفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی. به کودکان دستورات مختلفی بدهید که به آنها فرصت برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان را می دهد ("به اتاق رختکن نگاه کنید و به من بگویید چه کسی آمده است" ، "از عمه اولیا مطلع شوید و به من بگویید ..." ، "به میتیا هشدار دهید. .. به میتیا چه گفتی؟» اطمینان حاصل شود که تا پایان سال سوم زندگی، گفتار به یک وسیله ارتباطی کامل بین کودکان تبدیل می شود.
تصاویر، کتاب‌ها، اسباب‌بازی‌ها را برای تماشای مستقل به‌عنوان مواد بصری برای ارتباط کودکان با یکدیگر و معلم ارائه دهید. در مورد این اشیاء و همچنین در مورد رویدادهای جالب (مثلاً در مورد عادات و ترفندهای حیوانات خانگی) به کودکان بگویید. وضعیت افراد و حیوانات (شاد، غمگین و غیره) را در تصاویر نشان دهید.
تشکیل فرهنگ لغت. بر اساس گسترش جهت گیری کودکان در محیط نزدیک آنها، درک گفتار را توسعه دهید و واژگان را فعال کنید.
یاد بگیرید که گفتار بزرگسالان را بدون پشتیبانی بصری درک کنید. برای توسعه توانایی کودکان، پیروی از دستورالعمل های شفاهی معلم، برای یافتن اشیاء با نام، رنگ، اندازه ("کاسه مربا را برای ماشنکا بیاورید"، "مداد قرمز را بردارید"، "آهنگی برای خرس کوچولو بخوانید"). مکان آنها را نام ببرید ("قارچ در قفسه بالا، بالا"، "ایستاده در نزدیکی")؛ از اعمال مردم و حرکات حیوانات تقلید کنید ("نشان دهید چگونه از قوطی آبیاری آب دهید" ، "مثل یک توله خرس راه بروید").
غنی سازی واژگان کودکان: اسامی که نشان دهنده نام اسباب بازی ها، وسایل بهداشت شخصی (حوله، مسواک، شانه، دستمال)، لباس، کفش، ظروف، مبلمان، ملافه (پتو، بالش، ملحفه، لباس خواب)، وسایل نقلیه (ماشین، اتوبوس)، سبزیجات، میوه ها، حیوانات اهلی و بچه های آنها؛
افعالی که بیانگر اعمال کار (شستن، درمان، آب)، اعمال با معنای مخالف (باز کردن - بستن، برداشتن - پوشیدن، برداشتن - گذاشتن)، اعمال مشخص کننده روابط بین افراد (کمک، ترحم، دادن، در آغوش گرفتن)، وضعیت عاطفی آنها ( گریه، بخند، شادی، آزرده شدن)؛ صفت هایی که نشان دهنده رنگ، اندازه، طعم، درجه حرارت اشیاء هستند (قرمز، آبی، شیرین، ترش، بزرگ، کوچک، سرد، گرم). قیدها (نزدیک، دور، بالا، سریع، تاریک، ساکت، سرد، گرم، لغزنده). ترویج استفاده از کلمات آموخته شده در گفتار مستقل کودکان. فرهنگ صوتی گفتار کودکان را در تلفظ واضح مصوت ها و صامت های جدا شده (به جز صداهای سوت، خش خش و آواز)، در بازتولید صحیح آنوماتوپئا، کلمات و عبارات ساده (از 2 تا 4 کلمه) تمرین دهید. توسعه دستگاه مفصلی و صوتی، تنفس گفتاری، توجه شنوایی را تقویت کنید.
برای توسعه توانایی استفاده (با تقلید) از ارتفاع و قدرت صدا ("بیدمشک، شلیک کن!"، "چه کسی آمد؟"، "چه کسی در می زند؟").
ساختار دستوری گفتار. یاد بگیرید که اسم ها و ضمایر را با افعال هماهنگ کنید، از افعال در زمان آینده و گذشته استفاده کنید، آنها را به صورت شخصی تغییر دهید، از حروف اضافه در گفتار (در، روی، در، برای، زیر) استفاده کنید.
استفاده از چند کلمه سوالی (چه کسی، چه چیزی، کجا) و عبارات ساده متشکل از 2-4 کلمه ("گربه کوچولو، کجا رفتی؟") را تمرین کنید.
گفتار منسجم به کودکان کمک کنید به ساده ترین سوالات ("چی؟"، "کی؟"، "او چه می کند؟") و سوالات پیچیده تر ("چه می پوشی؟"، "شانس شما چیست؟"، "کی؟"، " کدام؟»، «کجا؟»، «کی؟»، «کجا؟»).
تلاش های کودکان بالای 2 سال و 6 ماه را به ابتکار خود یا به درخواست معلم تشویق کنید تا در مورد آنچه در تصویر نشان داده شده است، در مورد یک اسباب بازی جدید (چیز جدید) یا در مورد یک رویداد از تجربه شخصی صحبت کنند.
در طول بازی های نمایشی، تکرار عبارات ساده را به کودکان آموزش دهید. به کودکان بالای 2 سال و 6 ماه کمک کنید تا قسمت هایی از افسانه های معروف را به نمایش بگذارند.
یاد بگیرید که به داستان های کوتاه بدون همراهی بصری گوش دهید.
بخش "توسعه اجتماعی و ارتباطی"
توسعه اجتماعی و ارتباطی با هدف:
جذب هنجارها و ارزش های پذیرفته شده در جامعه، از جمله ارزش های اخلاقی و اخلاقی؛
توسعه ارتباطات و تعامل کودک با بزرگسالان و همسالان؛
شکل گیری استقلال، هدفمندی و خودتنظیمی اعمال خود؛
توسعه هوش اجتماعی و عاطفی، پاسخگویی عاطفی، همدلی، شکل گیری آمادگی برای فعالیت های مشترک با همسالان، شکل گیری نگرش محترمانه و احساس تعلق به خانواده و جامعه کودکان و بزرگسالان سازمان.
شکل گیری نگرش مثبت نسبت به انواع مختلف کار و خلاقیت؛
شکل گیری پایه های رفتار ایمن در زندگی روزمره، جامعه و طبیعت.
اجتماعی شدن، توسعه ارتباطات، تربیت اخلاقی.
ایجاد تجربه رفتاری در بین همسالان خود در کودکان، پرورش احساس همدردی با آنها. به جمع آوری تجربه در روابط دوستانه با همسالان کمک کنید، پاسخگویی عاطفی را پرورش دهید (توجه کودکان را به کودکی جلب کنید که نسبت به دوست خود ابراز نگرانی کرده است، توانایی احساس تاسف و همدردی را تشویق کنید).
پرورش نگرش منفی نسبت به بی ادبی و حرص و آز؛ توانایی بازی بدون نزاع، کمک به یکدیگر و لذت بردن از موفقیت ها، اسباب بازی های زیبا و غیره را با هم توسعه دهید.
مهارت های رفتاری مودبانه اولیه را توسعه دهید: سلام کنید، خداحافظی کنید، با آرامش درخواست کنید، با استفاده از کلمات «متشکرم» و «لطفا». توانایی رفتار آرام در داخل و خارج از خانه را توسعه دهید: سر و صدا نکنید، ندوید، درخواست یک بزرگسال را رعایت کنید.
نگرش توجه و محبت را نسبت به والدین و عزیزان پرورش دهید. به کودکان بیاموزید که حرف بزرگسالان را قطع نکنند و اگر بزرگسالان مشغول هستند، توانایی صبر کردن را در خود ایجاد کنند.
کودک در خانواده و جامعه
تصویر من. ایجاد ایده های ابتدایی در مورد خود، در مورد تغییرات در وضعیت اجتماعی آنها (بزرگ شدن) در ارتباط با شروع حضور در مهد کودک. توانایی گفتن نام خود را تقویت کنید. در هر کودکی این اطمینان ایجاد شود که او نیز مانند همه کودکان مورد محبت و مراقبت است. به علایق کودک، نیازها، خواسته ها و توانایی های کودک احترام بگذارد.
خانواده. نگرش توجهی را نسبت به والدین و عزیزان پرورش دهید. توانایی نام بردن اعضای خانواده را تشویق کنید.
مهد کودک. ایده هایی در مورد جنبه های مثبت مهدکودک، اشتراک آن با خانه (گرما، راحتی، عشق و غیره) و تفاوت با محیط خانه (دوستان بیشتر، اسباب بازی ها، استقلال و غیره) ایجاد کنید.
توجه کودکان را به تمیزی و روشنی اتاقی که در آن بازی می‌کنند، تعداد اسباب‌بازی‌های روشن و زیبا، و تمیزی تخت‌های کودک جلب کنید. در حین راه رفتن، توجه کودکان را به گیاهان زیبا و وسایلی که برای بازی و استراحت مناسب است جلب کنید.
توانایی پیمایش در محل و منطقه گروه را توسعه دهید.
سلف سرویس، استقلال، آموزش کار.
آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی. این عادت (ابتدا زیر نظر یک بزرگسال و سپس به طور مستقل) شستن دست ها در هنگام کثیف شدن و قبل از غذا خوردن، خشک کردن صورت و دست ها با حوله شخصی ایجاد کنید.
یاد بگیرید که با کمک یک بزرگسال خود را مرتب کنید. از وسایل جداگانه (دستمال، دستمال، حوله، شانه، گلدان) استفاده کنید.
توانایی در دست گرفتن صحیح قاشق را در حین غذا خوردن ایجاد کنید.
سلف سرویس. به کودکان بیاموزید که با ترتیب خاصی لباس بپوشند و لباس بپوشند. با کمک کمی از یک بزرگسال، لباس ها و کفش ها را بردارید (دکمه های جلو را باز کنید، بست های Velcro). لباس های برداشته شده را به دقت تا کنید. عادت به آراستگی
کار مفید اجتماعی کودکان را در انجام کارهای ساده زایمان شرکت دهید: به همراه یک بزرگسال و تحت کنترل او، سطل های نان (بدون نان)، جا دستمال سفره ها، قاشق ها را بچینید و غیره.
برای آموزش نحوه حفظ نظم در اتاق بازی و در پایان بازی ها، قرار دادن مواد بازی در جای خود.
احترام به کار بزرگترها علاقه کودکان را به فعالیت های بزرگسالان تشویق کنید. توجه کنید که یک بزرگسال چه کاری و چگونه انجام می دهد (چگونه از گیاهان (آب ها) و حیوانات (تغذیه) مراقبت می کند؛ چگونه سرایدار حیاط را جارو می کند، برف را حذف می کند؛ چگونه یک نجار یک آلاچیق را تعمیر می کند و غیره)، چرا کارهای خاصی را انجام می دهد. . یاد بگیرید که برخی از اقدامات کاری را بشناسید و نام ببرید (دستیار معلم ظرف ها را می شست، غذا می آورد، حوله ها را عوض می کند).
تشکیل مبانی امنیتی
رفتار ایمن در طبیعت قوانین اساسی رفتار ایمن در طبیعت را معرفی کنید (به حیوانات ناآشنا نزدیک نشوید، آنها را نوازش نکنید، آنها را اذیت نکنید، گیاهان را پاره نکنید و در دهان خود نگذارید و غیره).
ایمنی جاده. ایده های اولیه را در مورد ماشین ها، خیابان ها، جاده ها شکل دهید.
چند نوع خودرو را معرفی کنید.
امنیت جان خودت معرفی دنیای اشیا و قوانین حمل و نقل ایمن با اشیا.
مفاهیم «بایدها و نبایدها»، «خطرناک» را معرفی کنید.
هنگام بازی با شن و آب (آب ننوشید، شن پرتاب نکنید و غیره) در مورد قوانین رفتار ایمن ایده بگیرید.
جهت "توسعه هنری و زیبایی شناختی".
محتوای زمینه آموزشی "رشد هنری و زیبایی شناختی" با هدف دستیابی به اهداف توسعه علاقه به جنبه زیبایی شناختی واقعیت اطراف، ارضای نیاز کودکان به بیان خود از طریق حل وظایف زیر است:
توسعه فعالیت های تولیدی کودکان (نقاشی، مدل سازی، اپلیکیشن)؛
رشد خلاقیت کودکان؛
مقدمه ای بر هنرهای زیبا.
مقدمه ای بر هنر.
توسعه ادراک هنری، پرورش پاسخگویی به موسیقی و آواز، آثار هنری زیبا و ادبیات قابل درک برای کودکان.
تصویرسازی آثار ادبیات کودکان را با کودکان بررسی کنید. توانایی پاسخگویی به سوالات را بر اساس محتوای تصاویر توسعه دهید.
اسباب بازی های عامیانه را معرفی کنید: Dymkovo، Bogorodskaya، matryoshka، Vanka-Vstanka و سایر اسباب بازی های مناسب سن کودکان.
توجه کودکان را به ماهیت اسباب بازی ها (شاد، خنده دار و غیره)، شکل و طرح رنگ آنها جلب کنید.
فعالیت بصری
علاقه کودکان را به فعالیت های با مداد، خودکار، قلم مو، رنگ و خاک رس برانگیخت.
طراحی. برای توسعه ادراک کودکان پیش دبستانی، تجربه حسی آنها را با برجسته کردن شکل اشیاء، ردیابی آنها در امتداد خطوط به طور متناوب با یک دست یا دست دیگر، غنی کنید.
کودکان را به تصویر کشیدن اشیاء آشنا هدایت کنید و به آنها آزادی انتخاب بدهید.
توجه کودکان را به این واقعیت جلب کنید که اگر انتهای تیز شده مداد (نمد قلم، موهای قلم مو) را روی کاغذ بچرخانید، یک مداد (قلم مو، قلم مو) اثری روی کاغذ می گذارد. یاد بگیرید که حرکت مداد را روی کاغذ دنبال کنید.
توجه کودکان را به خطوط و پیکربندی های مختلفی که روی کاغذ نشان می دهند جلب کنید. آنها را تشویق کنید که به آنچه کشیده اند فکر کنند و به چه شکل است. از سکته ها و خطوطی که کودکان خودشان کشیده اند، احساس شادی ایجاد کنید. کودکان را تشویق کنید تا جزئیات مشخصی را به تصویر کشیده شده اضافه کنند. به تکرار آگاهانه ضربات، خطوط، نقاط، اشکال از قبل به دست آمده.
درک زیبایی شناختی اشیاء اطراف را توسعه دهید. به کودکان بیاموزید که رنگ های مداد، خودکارهای نمدی را تشخیص دهند و آنها را به درستی نامگذاری کنند. خطوط مختلف (بلند، کوتاه، عمودی، افقی، مایل) بکشید، آنها را قطع کنید، آنها را به اشیاء تشبیه کنید: روبان، دستمال، مسیر، جویبار، یخ، حصار، و غیره. کودکان را به سمت کشیدن اشیاء گرد هدایت کنید.
هنگام کشیدن نقاشی وضعیت درستی داشته باشید (آزاد بنشینید، روی ورق کاغذ خم نشوید)، دست آزاد شما از کاغذی که کودک روی آن نقاشی می کشد حمایت می کند.
یاد بگیرید که با مواد با دقت رفتار کنید و به درستی از آنها استفاده کنید: پس از اتمام رنگ آمیزی، آنها را در جای خود قرار دهید و ابتدا قلم مو را به خوبی در آب بشویید.
یاد بگیرید که مداد را آزادانه نگه دارید و برس بکشید: مداد - سه انگشت بالای انتهای تیز شده، قلم مو - درست بالای نوک آهن. رنگ را روی قلم مو بردارید، آن را با تمام موها در شیشه فرو کنید، رنگ اضافی را با لمس موهای لبه شیشه پاک کنید.
مدل سازی. علاقه کودکان به مدلینگ را برانگیخت. مواد پلاستیکی را معرفی کنید: خاک رس، پلاستیلین، توده پلاستیکی (اولویت دادن به خاک رس). استفاده از مواد را با دقت یاد بگیرید.
به کودکان پیش دبستانی آموزش دهید که توده های خاک رس را از یک قطعه بزرگ جدا کنند. چوب ها و سوسیس ها را مجسمه سازی کنید، توده را بین کف دست خود با حرکات مستقیم باز کنید. انتهای چوب را به هم وصل کنید و آنها را محکم روی یکدیگر فشار دهید (حلقه، بره، چرخ و غیره).
یاد بگیرید که با استفاده از کف دست خود یک توده خاک رس را به صورت دایره ای بچرخانید تا اشیاء گرد (توپ، سیب، توت و غیره) را به تصویر بکشید، توده را بین کف دست خود صاف کنید (کیک، کلوچه، شیرینی زنجبیلی). با انگشتان خود یک فرورفتگی در وسط توده صاف شده ایجاد کنید (کاسه، نعلبکی). یاد بگیرید که دو شکل مجسمه‌سازی شده را در یک شیء ترکیب کنید: یک چوب و یک توپ (جغجغه یا قارچ)، دو توپ (لیوان) و غیره.
به کودکان بیاموزید که وسایل گلی و مجسمه سازی شده را روی تخته یا پارچه روغنی از پیش آماده شده مخصوص قرار دهند.
3. بخش سازمانی.
برنامه روزانه گروه دوم در سنین پایین
در طول دوره گرم
حالت حرکتی کودکان گروه دوم در سنین پایین.
سازماندهی فعالیت های آموزشی
گروه دوم در سنین پایین
دوشنبه
چهار شنبه
1. FCCM (آشنایی با طبیعت) / FEMP (ریاضیات)
09.00 – 09.10
2. موسیقی
09.35 – 09.45
رشد گفتار
09.00 – 09.10
2. موسیقی (ریتمیک)
09.40- 09.50
سهشنبه
پنج شنبه
طراحی
09.00 – 09.10
فرهنگ بدنی
09.35 – 09.45
مدل سازی
09.00 – 09.10
2. فرهنگ بدنی
09.40 – 09.50
جمعه
توسعه گفتار 09.00 - 09.10
رشد فیزیکی 09.35 – 09.45
سیکلوگرام OOD در گروه دوم سنین پایین.
شکل گیری تصویری کل نگر از جهان که افق دید فرد را گسترش می دهد:موضوع و محیط اجتماعی؛
آشنایی با طبیعت
0,5
متناوب
شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی
0,5
توسعه ارتباطات
رشد گفتار
توسعه هنری و زیبایی شناختی
طراحی
مدل سازی
موسیقی
رشد فیزیکی
فرهنگ بدنی
جمع:
فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت در گروه دوم سنین پایین.
ایجاد جو عاطفی مثبت در گروه و مهدکودک، ایجاد احساس راحتی و امنیت در کودکان.
از کودکان دعوت کنید تا حد امکان در بازی ها، سرگرمی ها، سرگرمی ها و تعطیلات شرکت کنند.
توانایی نظارت بر اعمال اسباب‌بازی‌های بادی و شخصیت‌های افسانه را توسعه دهید و به آنها پاسخ کافی دهید.
برای ترویج توسعه مهارت تبدیل به تصاویر شخصیت های افسانه.
تعطیلات را مطابق با قابلیت های سنی و علایق کودکان جشن بگیرید.
ویژگی های سازماندهی محیط موضوعی- فضایی در گروه دوم سنین پایین.الزامات اساسی برای سازماندهی محیط.
محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه یک سازمان پیش دبستانی باید به صورت زیر باشد:
غنی از محتوا، در حال توسعه؛
قابل تبدیل
چند کاره؛
متغیر؛
در دسترس؛
بی خطر؛
صرفه جویی در سلامت؛
از نظر زیبایی شناسی جذاب
اصول اولیه سازمان محیط زیست.
تجهیزات محل یک موسسه پیش دبستانی باید ایمن، صرفه جویی در سلامتی، زیبایی شناختی و توسعه ای باشد. مبلمان باید با قد و سن کودکان مطابقت داشته باشد، اسباب بازی ها باید حداکثر تأثیر رشد را برای یک سن خاص ارائه دهند.
محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه باید غنی، مناسب برای فعالیت مشترک یک بزرگسال و یک کودک و فعالیت مستقل کودکان، پاسخگوی نیازهای دوران کودکی باشد.
که درداده شدهبرای گروه، این ایده بر اساس موضوع بازی است، بنابراین یک محیط موضوعی متنوع و چند منظوره، تخیل فعال کودکان را بیدار می کند و هر بار که آنها فضای بازی موجود را به روشی جدید، با استفاده از ماژول های انعطاف پذیر، صفحه نمایش، پرده، بازسازی می کنند. مکعب، صندلی. تغییرپذیری محیط بازی با اشیا به کودک این امکان را می دهد که از منظری متفاوت به فضای بازی نگاه کند، در چیدمان فضای بازی فعال باشد و نتایج آن را پیش بینی کند.
یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه باید دسترسی به اشیاء طبیعی را فراهم کند. مشاهدات رشد گیاهان در منطقه مهدکودک (پیوسته و اپیزودیک)، مشارکت در کارهای ابتدایی و انجام آزمایشات با مواد طبیعی را تشویق کنید.
محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه باید به عنوان یک فضای فرهنگی سازماندهی شود که تأثیر آموزشی بر کودکان دارد (محصولات هنر عامیانه، تولید مثل، پرتره افراد بزرگ، وسایل خانه باستانی و غیره).
فضای گروه باید به شکل مناطق کاملاً مشخص شده ("مراکز"، "گوشه ها"، "سکوها")، مجهز به تعداد زیادی مواد توسعه (کتاب، اسباب بازی، مواد خلاقانه، تجهیزات توسعه و غیره) سازماندهی شود. . همه اقلام باید در دسترس کودکان باشد.
چنین سازماندهی فضا به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا فعالیت های جالبی را برای خود انتخاب کنند، آنها را در طول روز جایگزین کنند و به معلم این فرصت را می دهد تا با در نظر گرفتن ویژگی های فردی کودکان، فرآیند آموزشی را به طور مؤثر سازماندهی کند.
تجهیزات گوشه ها باید مطابق با برنامه ریزی موضوعی فرآیند آموزشی تغییر کند.
موارد زیر ممکن است به عنوان مراکز توسعه عمل کنند:
گوشه ای برای بازی های نقش آفرینی؛
گوشه مومرز (برای بازی های تئاتری)؛
گوشه کتاب;
نمایشگاه (نقاشی کودکان، خلاقیت کودکان، محصولات صنعتگران عامیانه و غیره)؛
گوشه طبیعت (مشاهدات طبیعت)؛
بخش ورزشی;
گوشه ای برای بازی با آب و شن؛
گوشه هایی برای انواع مختلف فعالیت های مستقل برای کودکان - سازنده، بصری، موسیقی و غیره؛
یک مرکز بازی با ساختارهای نرم بزرگ (بلوک، خانه، تونل و غیره) برای تغییر آسان فضای بازی.
گوشه بازی (با اسباب بازی ها، مصالح ساختمانی).
یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه باید به عنوان فضایی پویا، متحرک و به راحتی قابل تغییر عمل کند. هنگام طراحی یک محیط شی، باید به خاطر داشت که یک محیط شی "یخ زده" (ایستا) نمی تواند عملکرد رشد خود را انجام دهد زیرا تخیل کودک را بیدار نمی کند. به طور کلی، اصل پویایی - ایستایی به میزان تحرک فضاهای بازی، متغیر بودن شرایط موضوعی و ماهیت فعالیت های کودکان مربوط می شود. در عین حال، ثبات و ثبات خاصی از محیط شرط لازم برای ثبات و آشنایی آن است، به خصوص اگر مربوط به مکان های عمومی (کتابخانه، کابینت با اسباب بازی، جعبه با مواد چند منظوره و غیره) باشد.
برنامه بلند مدت برای کار با والدین.
(گروه دوم در سنین پایین)
سپتامبر
"سازگاری کودک در مهدکودک."
"ویژگی های دوره انطباق."
پرسشنامه "بیایید یکدیگر را بشناسیم"، گفتگوهای فردی با والدین کودکان تازه پذیرفته شده.
اهداف:
معرفی شرایط فرآیندهای آموزشی، آموزشی و بهداشتی در مهدکودک.
امکانات و تجهیزات گروه را نشان دهید. با والدین ارتباط برقرار کنید.
مطالعه خصوصیات خانواده
اکتبر
"خود من." مشاوره در زمینه القای CGN و مهارت های مراقبت از خود.
نمایشگاه عکس "روزهای اول مهدکودک".
"شما چه نوع پدر و مادری هستید؟" تست برای والدین
اهداف:
والدین را با شاخص های اصلی رشد دوران کودکی آشنا کنید.
گسترش دانش والدین در مورد ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی.
والدین را در فرآیند آموزشی مشارکت دهید، به آنها بیاموزید که چگونه با کودک تعامل کنند.
نوامبر
"قاشق بزرگ من کجاست؟" مشاوره در مورد اهمیت تغذیه متعادل در زندگی کودکان پیش دبستانی.
یادداشت برای والدین "لباس در فصل زمستان."
اهداف:
والدین را با لیست محصولات لازم برای رشد هماهنگ جسمی و عصبی کودکان آشنا کنید.
به والدین کمک کنید که چگونه رشد شخصیت کودک را در روابط با دنیای خارج ارتقا دهند.
دسامبر
"توسعه استقلال کودکان خردسال."
"در ابتدا کلمه وجود داشت." مشاوره در مورد رشد گفتار کودکان خردسال. ساخت یادداشت.
مشارکت والدین در طراحی گروه و سایت به مناسبت سال نو.
اهداف:
آشنایی والدین با تکنیک های پرورش فرهنگ گفتار سالم کودکان.
ایجاد علاقه و تمایل به فعالیت های مشترک.
ژانویه
من تمام روز بازی میکنم، اصلا تنبلی برای بازی کردن ندارم.» مشاوره در مورد مدیریت فعالیت های بازی کودکان.
صفحه نمایش "بازی - سرگرمی با کودکان در خانه."
بازی و اهمیت آن در تربیت روحی و اخلاقی کودک در خانواده.
اهداف:
شناسایی شرایط آموزش صحیح در بازی، ارائه کمک های خاص به خانواده.
افزایش دانش والدین در مورد مدیریت فعالیت های بازی، آموزش ایجاد محیطی که در آن احساس آزادی، آسانی و شادی کنند و به علایق و قابلیت های خود پاسخ دهند.
فوریه
"چه زمانی و چگونه یادگیری رنگ ها را با کودک خود شروع کنیم"، "بازی های رشد حسی برای کودکان خردسال".
اهداف:
اهمیت رشد حسی کودکان را آشکار کنید.
دانش والدین را در مورد بهبود گفتار فرزندشان گسترش دهید.
مارس
"این انگشت من هستم." مشاوره در مورد اهمیت رشد مهارت های حرکتی ظریف در سنین پایین.
"آیا زمان کافی را به فرزند خود اختصاص می دهید" - نظرسنجی از والدین.
اهداف:
اهمیت رشد مهارت های حرکتی ظریف در سنین پایین را برای والدین توضیح دهید.
تکنیک استفاده از بازی های انگشتی را معرفی کنید.
روش ها و تکنیک هایی را به والدین بیاموزید که رشد فیزیکی مطلوب کودکان را تضمین می کند، مهارت های حرکتی و حرکات دقیق را شکل می دهد.
آوریل
"می خواهم همه چیز را بدانم". مشاوره در مورد رشد توانایی های شناختی در کودکان.
پرسشنامه رشد شناختی دوران کودکی.
اهداف:
آشنایی والدین با راه هایی برای سازماندهی شرایط برای شکل گیری توانایی های شناختی در کودکان.
به والدین نشان دهید که چگونه با تعامل با فرزندشان و استفاده از اشیاء خانگی، می توانند حافظه، تفکر، ادراک، تخیل و غیره را توسعه دهند.
والدین را در فرآیند خلاقانه مشارکت دهید، علاقه به رشد فعالیت های شناختی کودکان را افزایش دهید.
ممکن است
"ما بزرگ شدیم." خلاصه کردن.
"صندوق پستی". یک بانک اطلاعاتی در مورد مشکلات رشد کودک که مورد علاقه والدین است جمع آوری کنید.
اهداف:
این فرصت را فراهم کنید تا به صورت ناشناس در مورد موضوعی که مورد توجه والدین قرار می گیرد، سؤال بپرسید.
برقراری ارتباط محرمانه و تجاری با والدین.
امسال را خلاصه کنید و نتایج کارتان را نشان دهید.
خلاصه بازی آموزشی "بیایید به خرس میشا کمک کنیم."
پیشرفت بازی آموزشی:
1. احوالپرسی:- بچه ها، ببینید، مهمانان پیش ما آمده اند. بیایید سلام کنیم. (سلام).
- و حالا دست به دست هم می دهیم. بیایید به هم نگاه کنیم، لبخند بزنیم، لبخندی به دوستانمان هدیه کنیم.
2. بخش مقدماتی:
- یک نفر در می زند. می شنوی؟ من میرم و نگاه میکنم (یک خرس عروسکی را وارد می کنم).
- سلام میشنکا! (بچه ها سلام می کنند).
- بچه ها الان چه موقعی از سال هست؟ درست است، بهار. اما بهار تازه از راه رسیده است و هوا هنوز خیلی سرد است.
- خرس سرده، از خیابون اومد پیشمون، بذار کمک کنیم خرس گرم بشه. بیا باهاش بازی کنیم
3. بازی "بیایید کف دست خود را گرم کنیم."
بیایید کف دستمان را گرم کنیم
(کف دست ها را به هم بمالید)
همین است، همین است، همین است.
تا گونه هایت سرد نشود
(با حرکات دایره ای انگشتانمان گونه هایمان را لمس می کنیم.)
ما آنها را مالش می دهیم
همین است، همین است، همین است.
اوه، دماغ کوچولوی ما اسپویلر است
(انگشت اشاره خود را در امتداد بینی می کشیم).
او به شوخی با ما عادت کرده است.
خوب است در باغ قدم بزنید
(با انگشتان اشاره به سوراخ های بینی ضربه بزنید).
و دماغ می خواند: بی بابو.
بازی را می توان 2-3 بار تکرار کرد.
-میشا گرم شده؟ گرم شد
- بچه ها، نگاه کنید، چرا او غمگین است، تقریبا گریه می کند؟
خرس قهوه ای، خرس قهوه ای،
چرا اینقدر غمگینی؟
- بچه ها، چرا فکر می کنید میشا عبوس است؟ (من به پاسخ های بچه ها گوش می دهم).
(اسباب بازی را به گوشم می آورم).
- بچه ها ، میشا می گوید که او آنقدر مشغول بازی شده است ، همه چیز را پراکنده کرده است ، که نمی تواند به یاد بیاورد که چهره ها چگونه و کجا هستند. به همین دلیل به سراغ بچه های مهدکودک آمدم. کمکش کنیم؟
- میشا، بچه ها شما را در دردسر نمی گذارند، آنها به شما کمک می کنند.
4. روی میز آموزش کار کنید.
- بچه ها بیا بریم میشکا. (به جدول آموزش نزدیک می شویم).
- ببینید بچه ها، درست است که میشا خرس همه چیز را قاطی کرده است. اما اشکالی ندارد، ما اکنون سعی خواهیم کرد همه چیز را درست کنیم.
-بگو این چیه؟ (بالن).
- آنها چه رنگی هستند؟ (قرمز، سبز، آبی، زرد).
- این چیه؟ (سیلندر، میله)
- آنها چه رنگی هستند؟ (قرمز آبی).
- و در اندازه؟ (بزرگ، کوچک).
- بچه ها این چیه؟ (هرم)
-به نظرت میشکا درست مونتاژش کرد؟ (نه)
معلم به بچه ها دستور می دهد.
کودکان وظایف را کامل می کنند، معلم در صورت لزوم، انجام صحیح وظایف را نظارت می کند.
- بچه ها، نگاه کنید، میشا ما شاد و شاد شده است.
- چرا؟ (به حرف بچه ها گوش می دهم).
- درست است، زیرا همه اشیا در جای خود هستند. من و تو به او کمک کردیم. آفرین!
- فکر می کنی میشکا به ما چه خواهد گفت؟ (متشکرم!).
5. بازی در فضای باز "بیا با خرس بازی کنیم."
- خرس کوچولو آنقدر خوشحال است که می خواهد بازی مورد علاقه خود را با بچه ها انجام دهد.
خرس در جنگل قدم می زد. معلم راه می رود. مثل یک خرس دست و پا زدن
او به دنبال همه بچه ها بود.
او برای مدت طولانی جستجو کرد، بچه ها ایستاده اند
روی چمن ها نشست و چرت زد.
بچه ها اینجا شروع به رقصیدن کردند بچه ها می دوند، پاهایشان را لگد می زنند
شروع کردند به زدن پاهایشان.
خرس، خرس، برخیز خرس بیدار می شود و به بچه ها می رسد
و بچه ها را دنبال کنید!
بازی را می توان چندین بار تکرار کرد.
6. بازتاب:
- بچه ها کی اومد پیش ما؟
- چی شده میشا؟
- چگونه به او کمک کردیم؟
- با میشا چی بازی کردیم؟
- حالا ما می رویم و به میشا نشان می دهیم که چگونه اسباب بازی ها در گروه ما چیده شده اند.
کتابشناسی - فهرست کتب:
1. گریگوریوا، G.G. بازی با بچه ها: بازی و تمرین برای کودکان خردسال [متن]: کتابچه راهنمای معلمان و والدین پیش دبستانی / G.G. گریگوریوا، N.P. کوچتووا، G.V. گروبا.- م.: آموزش و پرورش، 2003.- ص.
2. پولیانسکایا، تی.بی. بازی ها و اشعار برای توسعه حوزه عاطفی پیش دبستانی های کوچکتر [متن] / T.B. Polyanskaya.- سنت پترزبورگ: انتشارات "CHILDHOOD PRESS" LLC، 2011.-96 p.
تامارا استپاننکو
تجزیه و تحلیل کار آموزشی با کودکان گروه دوم سنین پایین (2 تا 3 سال) در سال
کار با کودکان گروه دوم در سنین پایین انجام شد، بر اساس وظایف اصلی سالانه مطابق با برنامه سالانه کار کردنموسسه آموزشی پیش دبستانی برای سال تحصیلی 96-1395.
هدف اولیه کار کردن:
حمایت همه جانبه از رشد فردی کودک، ترویج سازگاری مطلوب و شکل گیری تجربه اجتماعی اولیه بر اساس برآورده کردن نیازهای زندگی.
قبل از معلمان گروه هاموارد زیر عرضه شد وظایف:
حفاظت و ارتقای سلامت؛
شکل گیری مهارت ها و توانایی های لازم برای زندگی؛
ایجاد شرایط مساعد برای دوره حساس رشد حسی حرکتی و گفتاری کودک.
پرورش نگرش مثبت، احساس اعتماد به مردم (مبانی اولیه اخلاق، احساسات مثبت اخلاقی کودکان؛
رشد عاطفی؛
فعال سازی کار کردنبا خانواده به منظور آموزش روانشناختی و تربیتی والدین در مراقبت از بچه های جوان، آموزش و توسعه آنها.
با فرزندانسازماندهی شده است آموزشیفعالیت های مطابق با اصلی برنامه آموزش عمومیدر مؤسسه آموزشی پیش دبستانی اجرا شده و طبق برنامه مصوب سازماندهی شده است فعالیت های آموزشی. اهداف تعیین شده در فرآیند اجرا محقق شد انواع مختلف فعالیت ها: بازی، ارتباطی، کارگری، شناختی-پژوهشی، مولد، موسیقایی و هنری و خواندنی. همه انواع فعالیت ها نشان دهنده جهت های اصلی توسعه هستند فرزندان: فیزیکی، شناختی- گفتاری، هنری-زیبایی شناختی، اجتماعی- شخصی.
برای ادغام انواع مختلف فعالیت های کودکان در درون موضوع و توزیع مستقیم آموزشیو فعالیت های مشترک در لحظات حساس، اشکال جدیدی از برنامه ریزی آموزشی پیشنهاد شد - کار آموزشی(برنامه های چشم انداز و تقویم)و تدوین کرد برنامه کار گروهی با در نظر گرفتن سن کودکان.
نوع اصلی فعالیت و مبنای رشد شخصیت کودک زیر 3 سال، فعالیت بازی مبتنی بر شی است. بنابراین، با بچه های این سنبازی‌ها و فعالیت‌هایی انجام می‌شد که در آنها جذب هر ماده‌ای بدون توجه بچه‌ها، در فعالیت‌های عملی انجام می‌شد.
توالی و مدت فعالیت های مختلف متناسب با موارد خاص متفاوت بود شرایط: زمان سال، آب و هوا و ماهیت فعالیت های قبلی آنها.
فعالیت های شی و بازی با اسباب بازی های ترکیبی و پویا.
آزمایش با مواد و مواد (ماسه، آب، خمیر و غیره);
ارتباط با یک بزرگسال؛
بازی های مشترک با همسالان تحت هدایت یک بزرگسال.
سلف سرویس و اقدامات با وسایل و ابزار خانگی (قاشق، قاشق، کفگیر و ...);
درک معنای موسیقی، افسانه ها، اشعار، نگاه کردن به تصاویر.
فعالیت بدنی.
صبح سعی کردیم بچه ها را در روال عمومی مهدکودک قرار دهیم. در این ساعات فردی با کودکان کار کنیدبرای انواع مختلف فعالیت ها (بازی با جهت ها و مطالب مختلف، گفتگو، کار، فردی کار و غیره.). انجام شد کاردر اصلاح و آموزش کودکان در تلفظ صحیح صدا. توسعه گفتار شفاهی؛ آموزش قصه گویی؛ تربیت بدنی (تحریک فعالیت حرکتی); و غیره با توجه به محتوای دوره زمانی صبح شامل می شود: تمرینات صبحگاهی، فعالیت های بازی، فعالیت های شناختی، فعالیت های کاری.
در طول پیاده روی، تناوب یکنواختی از آرامش و فعالیت بدنی کودکان فراهم شد. در تمام طول پیاده روی، ما به بدنی مناسب پایبند بودیم بارها: فعالیت آرام و مستقل کودکان (بازی، مشاهده، سپس بازی در فضای باز با عناصر ورزشی، فعالیت های کاری کودکان. هنگام سازماندهی فعالیت های کاری، لازم بود برخی از مهارت های عملی به کودکان آموزش داده شود. کار در طبیعت.
عصر ما بازی های داستانی انجام می دهیم نمایش بازی ها، بازی با مصالح ساختمانی و همچنین بازی های مختلف با قوانین: موبایل، آموزشی (تخته های جدید چاپ شده با توضیح قوانین بازی، تئاتر عروسکی و رومیزی ترتیب می دهیم. همانطور که مسلط هستیم. فرزندانما سعی می کنیم از بازی هایی که بر اساس ایده های خود بچه ها سازماندهی شده اند با فعالیت های بازی ابتدایی حمایت کنیم. در طول این بازی ها، ما سعی می کنیم ابتکار کودک را سرکوب نکنیم، ما به طرز ماهرانه ای بازی او را هدایت می کنیم تا او یاد بگیرد که مستقل بازی کند. در پایان سال، کودکان روابط مثبت و روابط عاطفی و تجاری با بزرگسالان ایجاد کردند.
در طول سال فعالیت های زیر با انجام شد فرزندان:
"تلفن سال نو", "من می خواهم در همه چیز شبیه پدرم شوم", "من مادر عزیزم را خیلی دوست دارم", "بازی های زمستانی و سرگرمی برای بزرگ و کوچک", "من و تو در یک روز بهاری در مسیری به سمت جنگل قدم می زنیم", "بازدید از یک افسانه", هفته موضوعی بازی و اسباب بازی, "خیلی مهم است که همه کودکان جهان پاک باشند!", "هفته موضوعی اختصاص داده شده به روز پیروزی", "هفته تئاتر"و دیگران. اقدام اکولوژیکی "بیایید در زمستان به پرندگان کمک کنیم". سرگرمی ورزشی برگزار شد "یادگیری سالم بودن""هفته موضوعی "پس تابستان آمد!"
تبادل تجربه - فعالیت های یکپارچه در توسعه حسی و تحقیقات شناختی فعالیت ها:
1. "خورشید از پنجره نگاه می کند"
هدف: توسعه علایق شناختی، تثبیت استانداردهای حسی؛ برانگیختن و حفظ احساسات اکتشافات: (می توان از فلس های پیاز به عنوان استفاده کرد "لباس ها") رشد گفتار و واژگان کودک را فعال کنید.
2. "چه نوع میوه ای؟"
هدف: رشد علاقه کودکان به فعالیت های تحقیقاتی تجربی، بهبود مهارت های آنها در بررسی اشیاء با استفاده از تمام حواس.
3. "دکتر برای نجات"
هدف: شکل گیری ایده های کودکان در مورد عملکرد یک پزشک و او کار کردن. علاقه به انجام بازی های نقش آفرینی را برانگیخت، حس مراقبت و کمک به دیگران را در خود پرورش داد. ببندید مفاهیم: "اعضای بدن", "قطعات حمل و نقل", "مقررات ایمنی".
4. "در جستجوی مرغ"
هدف: توسعه ادراک حسی، علاقه به واقعیت اطراف، توانایی جهت یابی در فضا، توجه، خیال پردازیو فرآیندهای فکری؛ توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست
نتیجه:
جو تیم دوستانه و مثبت است. سطح درگیری در گروه کم. برای حل مشکلات رفتاری سعی می کنیم شرایطی را برای رعایت قوانین اولیه رفتار و دست زدن به اشیاء. همه کودکان سازگار شده اند، با میل به مهدکودک می روند و با بزرگسالان ارتباط برقرار می کنند.
که در کار کردنما از مکالمات فردی با والدین استفاده کردیم که در آن با مشاهده اطلاعاتی را به والدین ارائه کردیم کودکان در موقعیت های مختلف آموزشیو فعالیت های دیگر در میان همسالان. تبلیغات آموزشی وجود داشت دانش:
مشاوره بر اساس درخواست والدین؛
پوشه های موضوعی؛
نمایشگاه های کودکان آثار;
والدین جلسات;
یادآوری در مورد موضوع
پرسشنامه:
از نمایه "آیا فرزند خود را می شناسید؟":
والدین دنیای درونی کودک را درک می کنند - 48٪
زمانی را برای تنهایی با فرزند خود بیابید - 52٪
مایل به دریافت مشاوره در مورد مسائل فرزندپروری - 63٪
از نمایه "سالم سبک زندگی» آشکار شد ذیل:
والدین نمی توانند برای فرزند خود یک گوشه ورزشی در خانه فراهم کنند - 62٪.
فعالیت های سخت شدن را در خانه انجام می دهد - 27٪.
سالم سبک زندگی - 48٪.
در پایان سال تحصیلی 2016-2017، گروه دوم در سنین پایین 2 انجام شد
تشخیص روانشناختی و تربیتی تسلط کودکان برنامه آموزش عمومی پایه MBDOU"مهد کودک "لبخند"توسط زمینه های آموزشی.
فرم های تشخیصی:
نظارت بر کودک؛
ارزیابی های تخصصی؛
روش های معیار گرا از نوع غیر آزمون.
"توسعه اجتماعی و ارتباطی"
بسیاری از کودکان در فعالیت های مختلف - بازی، ارتباط، مراقبت از خود - ابتکار و استقلال نشان می دهند. آنها می دانند که چگونه نقشی را بر عهده بگیرند و بازی های مستقل را ترتیب دهند.
سطح پایین - 9٪
سطح متوسط - 73٪
سطح بالا - 18٪
"توسعه شناختی"
بسیاری از کودکان یک توپ و یک مکعب را می شناسند، اندازه آن را نام می برند و اشیا را بر اساس شکل و رنگ انتخاب می کنند. ویژگی های اصلی موجودات زنده را نام ببرید، بین وضعیت موجودات زنده و زیستگاه آنها ارتباط برقرار کنید. به کتاب ها و فصل ها علاقه نشان دهید.
سطح پایین - 7٪
سطح متوسط - 79٪
سطح بالا - 14٪
میانگین - 2.7 امتیاز
"توسعه گفتار"
بچه ها یاد گرفتند که به دقت به آثار ادبی گوش دهند. آنها از سؤالات مختلفی در گفتار استفاده می کنند، هنگام تماشای تصاویر به سؤالات پاسخ می دهند و به درخواست یک بزرگسال به دنبال آن می گردند تصویر یک عمل آشنا.
سطح پایین - 15٪
سطح متوسط - 47٪
سطح بالا - 38٪
میانگین - 2.5 امتیاز
"رشد جسمانی"
اکثر کودکان دارای حرکات اولیه و نیاز به فعالیت بدنی هستند. نسبت به آنها نگرش مثبت نشان می دهند گوناگون، متنوعورزش بدنی، مانند بازی در فضای باز و انجام تمرینات. ما یاد گرفتیم که توپ را پرتاب کنیم و بگیریم، روی یک تخته باریک راه برویم، روی 2 پا بپریم، به جلو حرکت کنیم.
سطح پایین - 6٪
سطح متوسط - 70٪
سطح بالا - 14٪
میانگین - 2.7 امتیاز
"توسعه هنری و زیبایی شناختی"
تا پایان سال، بچه ها مهارت های نقاشی با مداد و قلم مو را به دست آوردند، اما همه یاد نگرفتند که شکل های گرد و مستطیلی را بکشند. دوست دارند با پلاستیک کار کنید، اما همه نمی توانند به یک موضوع معین بچسبند. بچه ها به این کار علاقه مند شدند حرکات: پاهای خود را می کوبند، دست می زنند، از آلات موسیقی صدا می سازند، بیشتر ملودی های آشنا را تشخیص می دهند.
سطح پایین - 11٪
سطح متوسط - 77٪
سطح بالا - 12٪
میانگین - 2.4 امتیاز
نتیجه: در طول تمام مدت، کودکان بر اساس رشد سن، مطالب برنامه را مطالعه کرد و پویایی مثبت در همه زمینه ها نشان داد توسعه:
در ابتدای سال - 1.8 b،
در پایان سال -2.7 ب.
بنابراین مسیر، سطح کلی رشد کودکان به طور قابل توجهی افزایش یافته است، وظایف تعیین شده در ابتدای سال تحصیلی حل شده است. نتایج تشخیص آموزشی تسلط بر مطالب برنامه کودکان در گروه سنی دومشماره 2 برای سال تحصیلی 96-1395 عمدتاً سطح متوسط را نشان داد.
مرتبط بودن پروژه
وظیفه اصلی بزرگسالان این است که
به کودک بیاموزید که با اسباب بازی ها عمل کند.
Uruntaeva G.A.
روش پروژه در تئوری و عمل آموزشی کاربرد زیادی پیدا کرده است. در ادبیات آموزشی به عنوان روشی برای سازماندهی فرآیند آموزشی، بر اساس تعامل بین معلم و دانش آموز، روشی برای تعامل با محیط و فعالیت های گام به گام برای دستیابی به یک هدف تعیین شده ارائه می شود. در شرایط مدرن، آموزش عملی به عنوان توسعه در نظر گرفته می شود.
این فعالیت های پروژه ای است که نقش بسیار زیادی در توسعه مشارکت ها، تسلط بر فعالیت های جمعی، اتحاد کودکان ایفا می کند و با هدف رشد اجتماعی- ارتباطی، شناختی، گفتاری و هنری-زیبایی شناختی کودکان، والدین و معلمان به منظور اجرای پروژه
سن اولیه یک دوره بسیار مهم و مسئول رشد ذهنی کودک است. این سنی است که همه چیز برای اولین بار است، همه چیز تازه شروع شده است - گفتار، بازی، ارتباط با همسالان، اولین ایده ها در مورد خود، در مورد دیگران، در مورد جهان. در سه سال اول زندگی، مهمترین و اساسی ترین توانایی های انسان گذاشته می شود - فعالیت شناختی، کنجکاوی، اعتماد به نفس و اعتماد به افراد دیگر، تمرکز و پشتکار، تخیل، خلاقیت و بسیاری موارد دیگر. علاوه بر این، همه این توانایی ها به خودی خود ایجاد نمی شوند، بلکه نیاز به مشارکت ضروری یک بزرگسال و اشکال فعالیت متناسب با سن دارند.
اسباب بازی از اولین روزهای زندگی کودک همراه همیشگی اوست. یک اسباب بازی خوب کودک را به فکر کردن تشویق می کند و وظایف مختلف بازی را برای او تعیین می کند. و این به رشد فرآیندهای شناختی، حافظه، تخیل، تفکر و گفتار کودک کمک می کند. و به طور کلی شخصیتی کاملاً توسعه یافته ایجاد می کند.
با توجه به شرایط کنونی، یکی از مشکلات دوران کودکی این است که کودکان تجربه کمی در بازی با اسباب بازی ها دارند و بزرگسالان انتخاب بی رویه دارند. مطالعات متعدد توسط معلمان و روانشناسان نشان می دهد که "اسباب بازی ها همیشه وسیله ای مؤثر برای رشد ذهنی بوده اند و به طور گسترده ای در آموزش عامیانه برای آموزش اجتماعی و معرفی کودک به زندگی بزرگسالان استفاده می شود." برای این منظور پروژه "اسباب بازی" توسعه یافت.
هدف پروژه:
- شکل گیری ویژگی های اجتماعی و اخلاقی در کودکان از طریق سازماندهی انواع مختلف فعالیت ها: بازی، شناختی، مولد.
- تسلط کودکان بر اعمال بازی که منعکس کننده موقعیت های زندگی شناخته شده برای آنهاست.
- نگرش مراقبتی نسبت به اسباب بازی ها و تعامل با آنها ایجاد کنید.
- برای کمک به تجمع تجربه در نگرش دوستانه کودکان و بزرگسالان، توانایی بازی با هم.
وظایف:
- با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و سنی کودک، به توسعه توانایی های بازی، شناختی، حسی و گفتاری ادامه دهید.
- ایجاد نگرش عاطفی، زیبایی شناختی و مراقبتی در کودکان نسبت به اسباب بازی ها.
- ارتباط و تعامل کودک را با همسالان و بزرگسالان توسعه دهید.
شرکت کنندگان پروژه:کودکان در سنین پایین، معلمان، والدین.
نوع پروژه:کوتاه.
نتیجه برنامه ریزی شده پروژه:
- تقویت درک کودکان از اسباب بازی ها،
- نشان دادن علاقه و تمایل به بازی با اسباب بازی ها،
- فعالیت گفتاری کودکان را توسعه دهید،
- آموزش گنجاندن اسباب بازی های مختلف در طرح بازی و سعی در اجرای گفت و گوی نقش آفرینی،
- به کودکان بیاموزیم که با اسباب بازی ها بیشتر مراقب باشند،
- ایجاد ارتباط و تعامل کودک با همسالان و بزرگسالان،
- با والدین «اسباب بازی» نمایشگاهی ترتیب دهید.
نتایج پیشنهادی پروژه:
- واژگان کودکان را فعال کنید: با هم بازی کنید، اسباب بازی مورد علاقه.
- مراقبت از بازی ها و اسباب بازی ها را یاد بگیرید.
- توانایی بازی دوستانه، عدم مشاجره، ایجاد ارتباط و تعامل کودک با همسالان و بزرگسالان،
و محصول تجاری پروژه:کار جمعی کودکان با والدین در مورد فعالیت های تولیدی: مسابقه: "اسباب بازی". (پیوست 1).
طرح کار پروژه.
مرحله 1 - آماده سازی
فعالیت های معلم:
- مطالعه ادبیات روش شناختی در مورد موضوع.
- اهداف و مقاصد پروژه را مشخص می کند.
- بچه ها را تماشا می کند.
- بازی ها، ادبیات، تصاویر، اسباب بازی ها را انتخاب می کند.
- گوشه های بازی را با ویژگی ها پر می کند.
- انواع مختلف بازی را برای کودکان سازماندهی می کند.
فعالیت های کودکان:
- فعالیت های مستقل کودکان با انواع اسباب بازی ها.
- آنها به تصاویر نگاه می کنند، به نقاشی "بازی کودکان" نگاه می کنند.
- نگاه کردن به اسباب بازی ها
فعالیت های والدین:
- بچه ها را تماشا می کنند.
- سوال از والدین: "اسباب بازی".
مرحله 2 - شکل گیری..
فعالیت های معلم:
- مکالمات، بازی های آموزشی و مشاهدات را سازماندهی می کند.
- خواندن داستان (شعر، قافیه مهد کودک، آهنگ).
- در اجرای فعالیت ها کمک می کند.
- دوباره پر کردن محیط توسعه موضوعی گروه.
- انتخاب اسباب بازی برای بازی "چه نوع اسباب بازی وجود دارد؟"
فعالیت های کودکان:
- آنها در تلاش برای یافتن راه حل هستند.
- آنها با اسباب بازی بازی می کنند.
- با کمک معلم، اسباب بازی ها برای بازی انتخاب می شوند.
- آنها به تصاویر، کتاب ها، اسباب بازی ها نگاه می کنند.
- اعمال، کلمات و عبارات اشعار را بعد از معلم تکرار کنید.
فعالیت های والدین:
- والدین را در اجرای طرح مشارکت می دهد.
- تهیه یادداشت: "چه اسباب بازی هایی برای کودکان بخرم؟"
- تهیه مشاوره: "بازی برای رشد کودک"، "شما، فرزندانتان و اسباب بازی ها". (انتخاب داستان، مشاهدات).
- تزیین گوشه والدین "هنرمندان کوچولو".
مرحله 3 - نهایی
فعالیت های معلم:
- کار را تحلیل می کند.
- یادداشت ها را ارائه می کند.
- نظارت انجام می دهد.
- محیط توسعه گروه را دوباره پر می کند.
- پر کردن ادبیات روش شناختی.
- نمایشگاهی از آثار کودکان برگزار می کند.
فعالیت های کودکان:
- آنها به طور فعال با اسباب بازی ها بازی می کنند.
- کلمات شعر در مورد اسباب بازی ها را تکرار کنید.
- آنها با علاقه بازی کودکان دیگر با اسباب بازی ها را تماشا می کنند و والدین با دست خود اسباب بازی می سازند.
فعالیت های والدین:
- افزایش فعالیت والدین در زندگی گروهی.
- مسابقه برای والدین: "اسباب بازی" (ساخت اسباب بازی با دستان خود و فرزندانتان).
نتیجه گیری در پایان پروژه:
در طول کار بر روی پروژه، پس از نظارت (پیوست 2)کودکان دانش خود را در مورد اسباب بازی ها گسترش دادند. در حین بازی مستقل در گوشه های بازی و در بازی های مشترک با معلم، بچه ها در رابطه با اسباب بازی ها توجه و صرفه جویی بیشتری پیدا می کردند و با لذت با یکدیگر بازی می کردند.
بچه ها به همراه والدین خود در کار تولیدی مشترک "اسباب بازی ها" که در موسسه آموزشی پیش دبستانی ما برگزار شد شرکت کردند.
والدین فعالانه در کار روی پروژه کمک کردند. من معتقدم که این پروژه به هدف خود رسیده است.
اجرای پروژه:
حوزه آموزشی:"توسعه شناختی."
د/ بازی ها"با لمس کردن پیدا کنید"، "حدس بزنید چه صدایی دارد؟ "، "اسباب بازی را از توضیحات حدس بزنید."
بازی های آبی(اسباب بازی های لاستیکی)، "بیایید قایق های کاغذی را راه اندازی کنیم."
د/ بازی ها«با لمس کردن پیدا کن»، «حدس بزنید چه صدایی دارد؟ "، "اسباب بازی را با توضیحات حدس بزنید"، " اسم حیوان دست اموز آفتابی"، "کیف شگفت انگیز"، بازی با آب (اسباب بازی های لاستیکی)، "بیایید قایق های کاغذی راه اندازی کنیم".
S/r.بازی های "عروسک های حمام"، "خواباندن عروسک"، "فروشگاه اسباب بازی"، "خانواده".
بازی های تخته ای:"لوتو"، "موزاییک"، "عروسک های حمام".
به نقاشی نگاه می کند"بچه ها بازی می کنند".
موقعیت های بازی"اسباب بازی های ما از چه چیزی ساخته شده اند"، "چه نوع اسباب بازی هایی وجود دارد؟"
تمرین بازی "بزرگ و کوچک".
گفتگوی موقعیتی در مورد اسباب بازی ها: عروسک، خرس، خرگوش، ماشین و غیره
خواندن اشعار A. Bartoاز سری اسباب بازی ها
گفتگوبا موضوع "چرا به اسباب بازی نیاز داریم؟ "، "اسباب بازی مورد علاقه من"، "اسباب بازی های متفاوت"، "فروشگاه اسباب بازی".
حوزه آموزشی:"توسعه گفتار."
برادسکی "اسانی بانی"، استروفسکی یو "به دنبال اسم حیوان دست اموز"، خواندن V. Suteev "قایق"، G. Tsyferov "قایق بخار"، خواندن افسانه های "Teremok"، "Ryaba Hen"، "Kolobok". آموزش اشعار از کتاب اسباب بازی های A. Barto. خواندن داستان A. Tolstoy "پتیا و میشا یک اسب داشتند."
حوزه آموزشی:"توسعه اجتماعی و ارتباطی."
- "بیایید به عروسک کاتیا کمک کنیم."
- "بیا لباس بپوشیم (عروسک ها را در بیاوریم").
حوزه آموزشی:"توسعه هنری و زیبایی شناختی."
- "هدیه برای اسباب بازی مورد علاقه شما"، "سیب برای اسباب بازی مورد علاقه شما"، "توپ"،
- "لباس ماتریوشکا"، "پای برای ماشا"، "آب نبات برای خرگوش ها"، "کمک به اسم حیوان دست اموز" و غیره.
- خواندن آهنگ های E. Tilicheeva "Catch the Bunny". درس موسیقی بازیگوش "اسباب بازی صدا" (مدیر موسیقی)
حوزه آموزشی:"رشد جسمانی".
تمرینات بدنی:"اسم حیوان دست اموز"، "پینوکیو"، "هواپیما"، "لیدی باگ"، "ما اسباب بازی های مورد علاقه هستیم". بازی های فضای باز: "اسباب بازی ها را پرتاب کنید"، "اسباب بازی برای همه"، "قطار"، "ماشین".
کتابشناسی - فهرست کتب:
- گوبانوا N.F. توسعه فعالیت های بازی. سیستم کار در اولین گروه خردسال مهدکودک. م.: موزاییک - سنتز، 2012.-128 ص.
- Koldina D.N. مدلسازی و نقاشی با کودکان 2-3 ساله. یادداشت های درس.- M.: Mosaic - Synthesis, 2008.-58p.
- شناخت جهان عینی: درس های جامع. اولین گروه خردسال / نویسنده - کامپ. Efanova Z.A. - ولگوگراد: معلم، 2013.- 87 ص.
- تیموفیچوا I.V.، Oskina O.E - Ladushki. بازی ها و فعالیت های آموزشی برای کودکان خردسال. یادداشت های درس / اد. Vorovshchikova S.G.,-M.: UTs "Perspective"، 2013.-96p.