چگونه با غریبه ها رفتار کنیم. خلاصه درس ایمنی “چگونه با غریبه ها رفتار کنیم. I. لحظه سازمانی

اکاترینا میخایلوونا پاشکینا

پزشک ارشد بیمارستان بالینی مرکزی اومسک

زمان مطالعه: 5 دقیقه

A A

آخرین به روز رسانی مقاله: 1396/01/17

در سنین میانی پیش دبستانی، گذار از فرآیندهای ذهنی ناخودآگاه به فرآیندهای آگاهانه رخ می دهد. کودکان به طور عمدی و هدفمند شروع به یادگیری چیزهای جدید، توسعه تفکر، منطق و حافظه می کنند.

جوهر دانش

شناخت فرآیند به دست آوردن دانش جدید است، کشف آنچه قبلا ناشناخته بود. برای به دست آوردن نتایج از فعالیت شناختی، مشارکت فعال فرد در این فرآیند ضروری است.

مغز انسان به گونه ای طراحی شده است که هر دقیقه اطلاعات را دریافت و پردازش می کند و آنچه را مفید می داند به یاد می آورد و از شر دانش غیر ضروری خلاص می شود. کودک 4-5 ساله به روی تمام دنیا باز است. در این سن، او قادر است حجم عظیمی از اطلاعات را جذب کند. بزرگسالان باید به کودکان پیش دبستانی کمک کنند تا تعیین کنند چه چیزی مهم است و چه چیزی مهم نیست.

توسعه فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی در درجه اول با هدف توسعه توانایی و تمایل به یادگیری است.

مراحل رشد شناختی در کودکان پیش دبستانی

رشد شناختی چند مرحله دارد:

1. کنجکاوی میل ناخودآگاه به دانش است. این به سادگی می تواند واکنشی به یک شی روشن و رنگارنگ، تجلی علاقه باشد.
2. کنجکاوی یک علاقه آگاهانه و شدید به کسب اطلاعات جدید است. در این مرحله کودک وقتی چیزهای جدیدی یاد می گیرد خوشحال، شگفت زده و خوشحال می شود.
3. توسعه علاقه شناختی. کودکان پیش دبستانی انگیزه شناختی ایجاد می کنند و آنها را تحریک می کند تا دائما چیزهای ناشناخته را یاد بگیرند.
4. فعالیت شناختی بالاترین مرحله رشد شناختی است.

توسعه فعالیت های شناختی به روش های مختلف رخ می دهد. برای برخی از کودکان پیش دبستانی ماهیت نظری دارد، در حالی که برای برخی دیگر عملی است. همه چیز به ویژگی های تربیت بستگی دارد.

کودک از لحظه تولد شروع به کشف جهان می کند. وظیفه والدین در این مرحله ایجاد محیط مساعد برای رشد فرزندشان است. کودک باید بسیار مورد توجه قرار گیرد، عشق خود را نشان دهید و او را با اسباب بازی های روشن سرگرم کنید.

در سنین پایین (1-3 سال)، فرآیند شناخت فقط با جنبه عملی مرتبط است. اطلاعات توسط:

• مطالعه اشیاء اطراف که کودک می تواند لمس کند.
• مشارکت در موقعیت های مختلف؛
• مشاهده شخصی از رویدادهای مختلف

برای تحریک فرآیند شناختی کودک زیر 3 سال، تنوع مداوم و فرصت کاوش آزاد ضروری است.

در 3-4 سالگی، نوزاد در حال حاضر اطلاعات زیادی دارد، اما نامنسجم است. او تازه یاد می گیرد که چگونه روابط برقرار کند. اشیاء نه تنها خود اشیا (مثلاً اسباب بازی ها) و اعمال با آنها (فشرده کردن، گذاشتن در جعبه، فشار دادن یک دکمه، پرتاب)، بلکه ویژگی های آنها (رنگ، ​​شکل، اندازه و غیره) هستند. کودک شروع به مقایسه اشیاء با یکدیگر می کند تا ویژگی های مشترک و متمایز را پیدا کند.

وقتی کودک 4 ساله می شود، روند شناخت او به سطح بالاتری می رود: گفتار به یکی از ابزارهای شناخت تبدیل می شود.

در 5 سالگی، کودک می تواند دانش انباشته شده را سیستماتیک و تجزیه و تحلیل، تعمیم، طبقه بندی و سازماندهی کند.

ویژگی های علایق شناختی در کودکان پیش دبستانی 4-5 ساله

در سنین میانی پیش دبستانی، کودک نشان می دهد:

1. استقلال. کودک تلاش می کند تا همه کارها را خودش انجام دهد، بدون کمک بزرگترها. باید از این تمایل حمایت کرد، فرصت مراقبت از خود را فراهم کرد و کارهای ساده خانه را به آنها اختصاص داد. جنبه منفی استقلال تلاش برای ایجاد قوانین خود است.
2. ایده های اخلاقی کودک احساسات دیگران را درک می کند و یاد می گیرد که همدردی کند. او بیشتر به اعمال بزرگسالان توجه می کند تا به گفتار آنها.
3. مهارت های خلاقانه. کودک تخیل بسیار غنی دارد، او یک دنیای افسانه ای کامل را در ذهن خود تصور می کند، رویای تبدیل شدن به قهرمان داستانی خارق العاده را در سر می پروراند و سعی می کند آن را روی کاغذ زنده کند.
4. ترس ها تولید شده توسط تخیل غنی.
5. روابط با کودکان دیگر. کودک به طور فزاینده ای به بازی های مشترک که پیچیده تر و متنوع تر می شوند علاقه نشان می دهد. روابط با همسالان نیز متنوع است. آنها دوست هستند، دعوا می کنند، به یکدیگر حسادت می کنند و غیره.
6. کنجکاوی فعال این خود را در سؤالات مداوم کودک نشان می دهد.

رشد شناخت در کودکان پیش دبستانی 5-4 ساله در خانه و مهدکودک

اکثر کودکان 4-5 ساله به مهدکودک می روند، جایی که در کلاس هایی که به شیوه ای بازیگوش برگزار می شود، در حین برقراری ارتباط و بازی با سایر کودکان پیش دبستانی، چیزهای جدیدی یاد می گیرند. با این حال، والدین نباید تمام مسئولیت رشد کلی کودک را به معلم در یک موسسه پیش دبستانی واگذار کنند. مادر و پدر باید حداقل زمان کمی را به کودک برای رشد فرآیندهای شناختی اختصاص دهند. فقط با قدم زدن با کودک خود در پارک، می توانید در مورد همه چیز در اطراف نظر دهید: "ببین، چه گل های قرمز زیبایی! اینها لاله هستند. این زردها نرگس هستند!» وقتی به کودکی در مورد دنیای اطرافش می گویید و به سؤالات متعدد او پاسخ می دهید، باید از او سؤالاتی بپرسید: «این چه نوع ماشینی است؟ باربری؟ چه رنگی است؟ درست است، سبز.»

در 5 سالگی کودک باید تمام حروف را بداند و بتواند بشمرد. برای توسعه شناخت لازم است:

1. با فرزندتان کتاب‌های جالبی بخوانید که در مورد دنیا صحبت می‌کنند، مهربانی، شجاعت و سایر ویژگی‌های مثبت را ترویج می‌کنند.
2. بازی های آموزشی انجام دهید.
3. آنها را به باشگاه هایی ببرید که فعالیت های آنها با علایق و استعدادهای کودک مطابقت دارد (نقاشی، رقص، مدلینگ، آواز، ژیمناستیک و غیره).
4. فعالیت‌های فعال، از جمله پیاده‌روی در هوای تازه (کنار دریا، در جنگل)، بازی‌های پرتحرک (بررسی، فوتبال و غیره)، تمرینات روزانه.

به کودکان پیش دبستانی باید مهربانی، انسانیت، شفقت و مراقبت را آموزش داد. کودکان 4 تا 5 ساله باید درک کنند که:

• دنیای اطراف آنها پر از اسرار و رازهای حل نشده است، شگفت انگیز و جالب است.
• جهان لطیف و شکننده است، باید از آن محافظت و محافظت کرد.
• جهان زیباست، زیبایی آن نه تنها ارزش محافظت، بلکه افزایش نیز دارد.

تمرینات بازی برای توسعه شناخت

هر گونه فعالیت با کودکان 4-5 ساله باید به شیوه ای بازیگوش انجام شود:

1. پخش طرح. هر کودک یک افسانه مورد علاقه دارد، به عنوان مثال، "Kolobok". از کودک دعوت می شود تا شخصیت اصلی این افسانه را به تصویر بکشد. او شروع به کپی مجدانه شخصیت مورد علاقه خود می کند، شخصیت و احساسات خود را هنگامی که در موقعیت خاصی قرار می گیرد، منتقل می کند.
2. رقصیدن شما باید موسیقی ریتمیک را روشن کنید و با کودک خود برقصید. به این ترتیب او تمام انرژی اضافی را بیرون می اندازد و روحیه اش را بالا می برد.
3. مسابقات. مربی مهدکودک می تواند مسابقات ورزشی بین بچه ها ترتیب دهد. این یک گزینه عالی برای فعالیت گروهی است.
4. "تفاوت ها را بیابید". بازی خانگی آرام دو تصویر به کودک نشان داده می شود که در نگاه اول یکسان هستند، اما در جزئیات کوچک متفاوت هستند. این بازی حافظه و تفکر را آموزش می دهد.
5. "حراج". معلم شیء را به کودکان نشان می دهد (مثلاً یک مداد) و از آنها می خواهد بگویند که با آن چه کاری می توان انجام داد (کشیدن، پرتاب کردن، بهم زدن) و ویژگی های کیفی آن (چوبی، قرمز، بلند) را نام برد.
6. "هوشیارترین." به کودکان پیش دبستانی تصاویری نشان داده می شود، سپس آنها را مخفی می کنند و بچه ها به نوبت لیستی از آنچه در این تصاویر وجود دارد را فهرست می کنند. این تمرین حافظه را تقویت می کند.
7. جمع آوری پازل. این بازی با هدف توسعه ادراک است.

بنابراین، کودکان 4-5 ساله آماده یادگیری مقادیر زیادی از اطلاعات جدید هستند. مربیان و والدین مهدکودک نه تنها باید این اطلاعات را ارائه دهند، بلکه باید علاقه دائمی کودک را به یادگیری چیزهای جدید حفظ کنند و به او انگیزه دهند. اما مهم ترین نکته توجه والدین به فرزند و الگوی شخصی صحیحی است که از آن ها ارائه می شود.

ادامه مطلب را بخوانید:

نوویکووا النا
رشد شناختی پیش دبستانی های میانی و بزرگتر

رشد شناختی کودکان میانسال و بزرگتر.

شناخت- تشکیل پیچیده ای که در آن می توان دو جزء را متمایز کرد که به طور جدایی ناپذیری به هم مرتبط هستند. مؤلفه اول شامل اطلاعات، متشکل از اطلاعات فردی، حقایق، رویدادهای دنیای ما و فرآیندهای ذهنی لازم برای دریافت و پردازش اطلاعات است.

شامل می شود:

چه چیزی به کودک علاقه دارد، چه چیزی از دنیای اطرافش برای خود انتخاب می کند دانش.

چگونه یک کودک اطلاعات را دریافت می کند، یعنی ما در مورد راه ها صحبت می کنیم دانش و ابزار معرفت.

کودک چگونه بازیافت می کند؟ اطلاعات: با آن روی مختلف چه می کند سنمراحل - سیستماتیک می کند، جمع آوری می کند، فراموش می کند، سازماندهی می کند و غیره.

اطلاعات به عنوان در نظر گرفته می شود به معنای، که با آن نیاز دارید توسعه دهدکودک لازم برای فرآیندهای رشد شناختی، مهارت ها، توانایی ها، روش ها دانش.

جزء دوم دانشنگرش فرد نسبت به اطلاعات است.

تداوم و پیوستگی اجزا دانش آشکار است.

بچه ها همیشه آماده هستند که بداند، که آنها به خوبی با آن رفتار می کنند و حتی نمی خواهند در مورد آنچه بد و منفی با آن رفتار می کنند بشنوند.

این ویژگی به طور گسترده توسط معلمان در کار خود استفاده می شود تا اطمینان حاصل شود که کودکان به طور مؤثر اطلاعات خاصی را یاد می گیرند. برای انجام این کار، ابتدا در کودکان نگرش مثبتی نسبت به اطلاعاتی که می خواهیم به آنها منتقل کنیم، ایجاد می کنیم، فضایی از جذابیت عمومی، که پایه ای است که دانش به راحتی بر روی آن قرار می گیرد.

رشد شناختی کودکان 2 تا 7 ساله.

اینطور به نظر می رسد که توسعه و غنی سازی شناختیحوزه های کودکان 2 تا 7 ساله - مسیری دشوار که شامل خودم:

جمع آوری اطلاعات در مورد دنیای اطراف؛

نظم دهی و نظام مند کردن ایده ها در مورد جهان.

هر دو همیشه در رشد کودک. اما شدت، درجه بیان و جهت گیری ماهوی این فرآیندها در هر یک مراحل مختلف سنی.

که در سندر فاصله 2-7 سال دو دوره زمانی:

دوره ها "انباشت"و "سازماندهی اطلاعات" 2-4 سال و 5-6 سال. و دو دوره "سازماندهی اطلاعات" - 4-5 سال و 6-7 سال."

4-5 سال. دوره دوم - "مرتب سازی"اطلاعات

در چهار سالگی توسعه شناختیکودک به سطح دیگری می رود، بالاتر و از نظر کیفی متفاوت از سطح قبلی. به طور کلی ناشی از تغییرات فیزیولوژیکی و روانی است رشد کودک.

4 جهت اصلی وجود دارد فعالیت شناختی کودکان:

آشنایی با اشیاء، پدیده ها، رویدادهای واقع در خارج مستقیمادراکات و تجربیات کودکان؛

برقراری ارتباط و وابستگی بین اشیا، پدیده ها و رویدادها که منجر به ظهور یک سیستم یکپارچه از ایده ها در ذهن کودک می شود.

ارضای اولین مظاهر علایق انتخابی کودکان؛

شکل گیری نگرش مثبت نسبت به دنیای اطراف.

سطح ذهنی در چهار سالگی به دست آمد توسعهبه کودک این امکان را می دهد که قدم بسیار مهم دیگری در این راه بردارد توسعه شناختی- کودکان فعالانه تلاش می کنند تا ایده های انباشته شده خود را در مورد دنیای اطراف خود سازماندهی کنند. این یک فعالیت دشوار برای یک کودک کوچک است، اما بسیار لذت بخش و جالب است. علاوه بر این، او یک تمایل ناخودآگاه دائمی برای از هم پاشیدن را تجربه می کند "ویرانه"دریافت اطلاعات در مورد جهان، آنها را راهنمایی کنید "معنایی"سفارش. بزرگسالان در این زمینه کمک بزرگی به او می کنند. کودک شروع به یافتن در واقعیت اطراف می کند، بسته به رویدادهای فردی، پدیده ها، اشیاء محیطی که اساساً قبلاً در تجربه کودک هستند، ارتباطات اولیه ایجاد می کند.

تفاوت های فردی نیز در آنچه کودک را در دنیای اطرافش بیشتر جذب و جذب می کند، قابل مشاهده است. به عنوان مثال، دو بچه با اشتیاق در حال کندن زمین هستند. یک - برای دوباره پر کردن خود را "مجموعه"سنگ های زیبا و تکه های شیشه، و دیگری - در جستجوی اشکالات.

همه چیز حاکی از آن است که کودکان چهار ساله شروع به نشان دادن نگرش انتخابی نسبت به جهان کرده اند که با علاقه مداوم تر و معطوف به اشیاء یا پدیده های فردی بیان می شود.

5-6 سال. دوره سوم - "انباشت"اطلاعات

در 5-6 سالگی، یک کودک جسورانه "از مکان و زمان عبور می کند"، به همه چیز علاقه دارد، همه چیز او را جذب و جذب می کند. او با غیرت برابر تلاش می کند تا بر آنچه در یک زمان معین قابل درک است تسلط یابد. مرحله سنیو همچنین آنچه که ما هنوز قادر به درک عمیق و درست آن نیستیم.

با این حال، کودک وجود دارد سن ارشد پیش دبستانیتوانایی سازماندهی اطلاعات هنوز به او اجازه نمی دهد تا به طور کامل جریان اطلاعات دریافتی در مورد دنیای بزرگ را پردازش کند. اختلاف بین آموزشینیازهای کودک و توانایی او در پردازش اطلاعات می تواند منجر به بارگیری بیش از حد آگاهی با حقایق و اطلاعات مختلف شود که کودکان 5 تا 6 ساله قادر به درک و درک بسیاری از آنها نیستند. این به فرآیند ایجاد یکپارچگی ابتدایی جهان در ذهن کودک آسیب می رساند و اغلب منجر به انقراض می شود. فرایندهای شناختی.

در کودکان 5-6 ساله مشاهده می شود:

تمایل به گسترش افق های خود؛

تمایل به شناسایی و کنکاش در ارتباطات و روابط موجود در دنیای ما؛

نیاز به ایجاد نگرش نسبت به دنیای اطرافمان؛

برای ارضای آرزوها، خواسته ها، نیازهای کودک، 5 سالگی کودک دارای انواع مختلفی است. ابزار و روش های دانش:

اقدامات و تجربه عملی خود (او به خوبی به این موضوع تسلط داشت);

کلمه، یعنی داستان هایی از بزرگسالان (این یکی از قبل برای او آشناست، روند بهبود آن ادامه دارد);

کتاب، تلویزیون و غیره به عنوان منابع جدید دانش.

سطح مهارت های فکری کودک 6-5 ساله (تحلیل، مقایسه، تعمیم، طبقه بندی، ایجاد الگوها) به او کمک می کند تا آگاهانه و عمیق تر اطلاعات موجود و دریافتی درباره دنیای ما را درک، درک و درک کند.

بر خلاف دوره سنی 2-4 سال، جایی که انباشته ای از اطلاعات نیز وجود داشت، محتوایی که مورد علاقه کودکان 5 ساله بود نه به محیط نزدیک، بلکه به دنیای جداگانه و بزرگ مربوط می شد.

رشد شناختی کودکان 6-7 ساله.

اطلاعات انباشته شده در مورد جهان تا سن شش سالگی مستلزم داشتن مهارت های خاصی در سازماندهی اطلاعات انباشته و دریافتی است. بزرگسالان در این امر به او کمک می کنند و روند را هدایت می کنند. دانش کودکان 6-7 ساله:

ایجاد روابط علت و معلولی در دنیای ما؛

روابط علت و معلولی.

یک ویژگی مهم روابط علت و معلولی است

ترتیب زمانی: دلیل همیشه به موقع می آید

قبل از تحقیقات هر فرآیند عینی آشکار می شوداز علت به معلول

برای کار با کودکان 6-7 ساله، لازم است توجه آنها را به جنبه مشخصه روابط علت و معلولی جلب کنیم - یک معلول می تواند چندین علت داشته باشد. به عنوان مثال، مرگ یک گل در حال رشد می تواند باشد باعث:

ترویج (خلع درجه)دمای هوا بالاتر است (زیر)یکی که در آن یک گل می تواند وجود داشته باشد.

کمبود مواد مغذی ضروری در خاک؛

عدم وجود رطوبت لازم برای زندگی گیاه (رطوبت بیش از حد);

چون یکی گل چید و غیره.

انتقال از معلول به علت غیرممکن است.

درک روابط علت و معلولی، توانایی جداسازی آنها در جریان رویدادها، پدیده ها، تلاش برای دستکاری یا در سطح ذهنی اجازه می دهد. توسعه دهدکودک در چند جهت

غنی شدن و تبدیل شدن آموزنده

ذهنی توسعه- تسلط بر مفاهیم "علت و معلول" بدون توانایی تجزیه و تحلیل پدیده ها، رویدادها، مقایسه آنها، تعمیم، استدلال و نتیجه گیری اساسی امکان پذیر نیست. توانایی برنامه ریزی برای اقدامات خود و دیگران.

توسعهمهارت های ذهنی - حافظه، توجه، تخیل، اشکال مختلف تفکر.

انتشارات با موضوع:

شکل گیری و توسعه مهارت های ارتباطی در سنین پیش دبستانیگزارش با موضوع: "شکل گیری و توسعه مهارت های ارتباطی در سنین پیش دبستانی." موضوع سخنرانی من «تشکیل.

رشد هنری و زیبایی شناختی پیش دبستانی های میانی و بزرگترکودکان باید در دنیای زیبایی، بازی، افسانه، موسیقی، نقاشی، فانتزی و خلاقیت زندگی کنند. واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی دوران کودکی زمان است.

"این شن جادویی." خلاصه درس برای سنین پیش دبستانی در OO "رشد شناختی"هدف: شکل گیری فعالیت شناختی کودکان در فرآیند فعالیت های تجربی. اهداف: آموزشی: توسعه مهارت ها.

GCD در سازمان غیردولتی "توسعه شناختی" برای کودکان پیش دبستانی ارشد "Blinov I. G. - آخرین نسخه خطی در روسیه"موضوع: "I. G. Blinov - آخرین نسخه خطی در روسیه." محتوای برنامه: ایجاد نگرش آگاهانه در کودکان نسبت به محل تولد.

"مورچه پرستار جنگل." چکیده OOD در OOO "توسعه شناختی" برای کودکان در سنین پیش دبستانیخلاصه فعالیت های آموزشی سازماندهی شده در زمینه آموزشی "رشد شناختی" با موضوع\r\n "مورچه ها منظم هستند.

"قطره گرم." خلاصه درس در زمینه آموزشی "رشد شناختی" برای کودکان میانسالچکیده Dron Yulia Viktorovna در زمینه آموزشی "رشد شناختی" برای کودکان میانسال. موضوع: "قطره گرم".

تابستان زمان فوق العاده ای برای کودکان و بزرگسالان است. در تابستان است که کودکان فرصت بسیار خوبی برای افزایش سلامتی در سراسر آن دارند.

طرح کلی OD در سازمان غیردولتی "توسعه شناختی" برای کودکان میانسالی "هدایای خوب"هدف: ایجاد دانش اولیه در کودکان پیش دبستانی در مورد حرفه مادرشان. اهداف: آموزشی: - آموزش کودکان.

رشد شناختی کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی. برنامه کاری خودآموزیبرنامه کاری برای خودآموزی معلم یک گروه ارشد. سال تحصیلی 2017 - 2018. MDOU "مهدکودک Ryazhsky شماره 8" Bukina N.I..

"سفر یک قطره" فعالیت های مشترک با کودکان در سنین پیش دبستانی در سازمان غیردولتی "توسعه شناختی"فعالیت های آزمایشی با اشیاء طبیعی. "سفر یک قطره" هدف: بهبود درک کودکان از تنوع.

کتابخانه تصویر:

یک کودک کوچک اساسا یک کاشف خستگی ناپذیر است. او می خواهد همه چیز را بداند، همه چیز برایش جالب است و قطعا باید بینی اش را در همه جا فرو کند. و دانشی که او خواهد داشت بستگی به این دارد که نوزاد چقدر چیزهای مختلف و جالب دیده است. بالاخره باید اعتراف کنید که اگر بچه کوچکی جز آپارتمان چیزی ببیند و نداند، فکرش خیلی تنگ است.

رشد شناختی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی شامل مشارکت دادن کودک در فعالیت های مستقل، توسعه تخیل و کنجکاوی او است.

فعالیت شناختی چه چیزی را فراهم می کند؟

در موسسات کودکان همه چیز ایجاد می شود تا کاشف کوچک بتواند کنجکاوی خود را ارضا کند. به منظور توسعه موثر حوزه شناختی کودک، بهترین گزینه سازماندهی و انجام فعالیت هایی با هدف شناخت است. فعالیت، هر چه که باشد، جزء مهمی برای رشد هماهنگ کودک است. پس از همه، در این فرآیند، کودک با فضای اطراف خود آشنا می شود و تجربه تعامل با اشیاء مختلف را به دست می آورد. کودک دانش خاصی را کسب می کند و مهارت های خاصی را به دست می آورد.

در نتیجه فرآیندهای ذهنی و ارادی فعال می شود، توانایی های ذهنی رشد می کند و ویژگی های شخصیتی عاطفی شکل می گیرد. در موسسات آموزشی پیش دبستانی، کل برنامه برای پرورش، رشد و آموزش کودکان بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است. بنابراین، مربیان باید به شدت به معیارهای تدوین شده پایبند باشند.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال چیست؟

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (FSES) مجموعه خاصی از وظایف و الزامات را برای کیفیت آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی تحمیل می کند:

در محدوده برنامه آموزشی و ساختار آن؛

به شرایط مناسب که در آن نکات اصلی برنامه اجرا می شود.

به نتایج به دست آمده که مربیان آموزش دهنده به پیش دبستانی توانستند به آن دست یابند. آموزش پیش دبستانی مرحله اولیه آموزش متوسطه همگانی است. به همین دلیل است که الزامات زیادی بر آن تحمیل می شود و استانداردهای یکسانی ارائه می شود که همه موسسات آموزشی پیش دبستانی به آن پایبند هستند. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال پشتیبانی برای توسعه برنامه ها و نوشتن یادداشت های درسی با هدف رشد شناختی کودکان پیش دبستانی است.

تفاوت بین فعالیت های کودکان و دانش آموزان مدرسه، فقدان گواهینامه است. کودکان معاینه یا آزمایش نمی شوند. اما استاندارد به ما اجازه می دهد تا سطوح و توانایی های هر کودک و اثربخشی معلم را ارزیابی کنیم.

اهداف و اهداف فعالیت شناختی

رشد شناختی بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسات آموزشی پیش دبستانی تصمیمات زیر را دنبال می کند. وظایف :

تشویق کنجکاوی، توسعه و شناسایی علایق کودک.

شکل گیری اقدامات با هدف درک دنیای اطراف، توسعه فعالیت آگاهانه.

توسعه توانایی های خلاق و تخیل.

شکل گیری دانش در مورد خود، سایر کودکان و افراد، محیط و ویژگی های اشیاء مختلف.

کودکان با مفاهیمی مانند رنگ، شکل، اندازه، کمیت آشنا می شوند.

کودکان شروع به درک زمان و مکان، علت و معلول می کنند.

کودکان در مورد سرزمین پدری خود دانش دریافت می کنند، آنها با ارزش های فرهنگی مشترک القا می شوند.

ایده هایی در مورد تعطیلات ملی، آداب و رسوم و سنت ها ارائه شده است.

کودکان پیش دبستانی تصوری از سیاره به عنوان یک خانه جهانی برای مردم دارند، ساکنان زمین چقدر متنوع هستند و چه چیزهایی مشترک هستند. بچه ها در مورد تنوع گیاهان و جانوران یاد می گیرند و با نمونه های محلی کار می کنند.

اشکال کار بر روی توسعه فعالیت های شناختی

شرط اصلی کار با کودکان پیش دبستانی تمرکز بر توانایی های آنها و توسعه فعالیت هایی با هدف مطالعه جهان و فضای اطراف است.

به فرم های اساسیبا هدف رشد شناختی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسات آموزشی پیش دبستانی، عبارتند از:

مشارکت شخصی کودکان در تحقیقات و فعالیت های مختلف؛

استفاده از وظایف و بازی های آموزشی مختلف؛

استفاده از تکنیک های آموزشی که به رشد ویژگی هایی مانند تخیل، کنجکاوی و رشد گفتار، تکمیل واژگان در کودکان کمک می کند،

شکل گیری تفکر و حافظه

رشد شناختی کودکان پیش دبستانی بدون فعالیت غیرقابل تصور است. برای جلوگیری از منفعل بودن بچه ها، از بازی های منحصر به فرد برای حمایت از فعالیت آنها استفاده می شود.

شناخت از طریق بازی

بچه ها نمی توانند زندگی خود را بدون بازی تصور کنند. یک کودک در حال رشد به طور مداوم اشیاء را دستکاری می کند. کار مربیان در فعالیت های شناختی بر این اساس است. صبح بچه ها به گروه می آیند. اولین مرحله شارژ است. از تمریناتی مانند "قارچ جمع کن"، "بوی گل ها"، "اشعه پرتو" استفاده می شود.

بعد از صبحانه، بچه ها با تقویم طبیعت و در گوشه نشیمن کار می کنند. در طول بازی های محیطی، فعالیت و کنجکاوی رشد می کند.

معلم در حین پیاده روی می تواند از بازی های زیادی در فضای باز استفاده کند و طبیعت و تغییرات آن را مشاهده کند.

بازی های مبتنی بر اشیاء طبیعی به جذب بهتر دانش کمک می کند.

خواندن ادبیات داستانی دانش را گسترش می دهد، نظام مند می کند و واژگان را غنی می کند.

در یک مهدکودک، چه گروهی و چه بخشی، همه چیز ایجاد می شود تا رشد فعالیت شناختی به طور طبیعی و بدون زحمت اتفاق بیفتد.

شک بحث اصلی است

والدین دوست دارند فرزندشان چه جور آدمی باشد؟ در زمان های مختلف این سوال پاسخ های متفاوتی داشت. اگر در زمان اتحاد جماهیر شوروی، مادران و پدران به دنبال پرورش یک "مجری" مطیع از همه جهات بودند که در آینده قادر به کار سخت در کارخانه باشد، اکنون بسیاری می خواهند فردی با موقعیت فعال، شخصیتی خلاق تربیت کنند.

برای اینکه کودک در آینده به خودکفایی برسد و نظر خودش را داشته باشد باید شک و تردید را بیاموزد. و شک و تردید در نهایت به نتیجه خود می رسد. وظیفه معلم- شایستگی معلم و آموزش های او را زیر سوال نبرید. اصلی- به کودک بیاموزید که به خود دانش در روش های کسب آن شک کند. به هر حال، شما به سادگی می توانید چیزی را به کودک بگویید و یاد دهید، یا می توانید نشان دهید که چگونه اتفاق می افتد. کودک می تواند در مورد چیزی بپرسد و نظر خود را بیان کند. به این ترتیب دانش به دست آمده بسیار قوی تر خواهد شد.

از این گذشته ، می توانید به سادگی بگویید که یک درخت غرق نمی شود ، اما یک سنگ بلافاصله به پایین فرو می رود - و کودک ، البته ، آن را باور خواهد کرد. اما اگر کودک آزمایشی را انجام دهد، می تواند شخصاً این را تأیید کند و به احتمال زیاد مواد دیگری را برای شناوری امتحان می کند و نتیجه گیری های خود را می گیرد. اینگونه است که اولین استدلال ظاهر می شود.

رشد فعالیت شناختی بدون شک غیرممکن است. به روش مدرن، استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی اکنون صرفاً از دادن دانش "در یک بشقاب نقره ای" متوقف شده است. از این گذشته، اگر به کودک چیزی بگویید، تنها کاری که باید انجام دهد این است که آن را به خاطر بسپارد. اما بسیار مهمتر است که استدلال کنید، تأمل کنید و خودتان به نتیجه برسید. به هر حال شک، راه خلاقیت، خودسازی و بر این اساس، استقلال و خودکفایی است. چقدر والدین امروزی در دوران کودکی شنیده اند که هنوز آنقدر بزرگ نشده اند که بخواهند بحث کنند. وقت آن است که این روند را فراموش کنیم. به کودکان بیاموزید نظرات خود را بیان کنند، شک کنند و به دنبال پاسخ باشند.

رشد شناختی در موسسات آموزشی پیش دبستانی بر اساس سن

با افزایش سن، توانایی ها و نیازهای کودک تغییر می کند. بر این اساس، هم اشیا و هم کل محیط در گروه برای کودکان در سنین مختلف باید متناسب با فرصت های تحقیقاتی متفاوت باشد.

بنابراین، برای کودکان 2-3 ساله، همه موضوعات باید ساده و قابل فهم و بدون جزئیات غیر ضروری باشد.

برای کودکان 3 تا 4 ساله، اسباب بازی ها و اشیاء چندوجهی تر می شوند و اسباب بازی های تخیلی که به رشد تخیل کمک می کنند، فضای بیشتری را اشغال می کنند. اغلب می‌توانید کودکی را ببینید که با بلوک‌ها بازی می‌کند و آن‌ها را ماشین تصور می‌کند، سپس از آنها یک گاراژ می‌سازد، که سپس تبدیل به یک جاده می‌شود.

در سنین بالاتر، اشیا و محیط پیچیده تر می شوند. نقش ویژه ای به اشیاء نمادین داده می شود. مطالب تصویری و نمادین پس از 5 سال به منصه ظهور می رسد.

بچه ها چطور؟

ویژگی های رشد شناختی در کودکان دو تا سه ساله با زمان حال و محیط مرتبط است. تمام اشیاء اطراف کودکان باید روشن، ساده و قابل درک باشند.

وجود یک ویژگی مورد نیاز است، به عنوان مثال: شکل، رنگ، مواد، اندازه. کودکان به خصوص مایل به بازی با اسباب بازی هایی هستند که شبیه اشیاء بزرگسالان هستند. آنها با تقلید از مادر یا پدر یاد می گیرند که کارها را انجام دهند.

گروه میانی

رشد شناختی در گروه میانی شامل گسترش مداوم ایده ها در مورد جهان و توسعه واژگان است. همراه داشتن اسباب بازی های داستانی و وسایل منزل ضروری است. این گروه با در نظر گرفتن تخصیص مناطق لازم مجهز شده است: یک اتاق موسیقی، یک گوشه طبیعی، یک منطقه کتاب، یک مکان برای بازی روی زمین. تمام مواد لازم طبق اصل موزاییک قرار داده شده است. این بدان معنی است که اشیاء مورد استفاده کودکان در چندین مکان دور از یکدیگر قرار دارند. این لازم است تا کودکان با یکدیگر تداخل نداشته باشند.

گروه ارشد

رشد شناختی در گروه بزرگتر نیز شامل تحقیقات مستقل توسط کودکان است. برای این منظور چندین زون تجهیز شده است. به عنوان مثال، در زمستان، مطالب مربوط به فصل سرد در مکان های قابل دسترس برای کودکان گذاشته می شود. این می تواند یک کتاب، کارت، بازی های موضوعی باشد. مواد در طول سال تغییر می کند به طوری که بچه ها هر بار دسته ای از ایده های جدید برای فکر کردن به آنها دست می یابند. در فرآیند مطالعه مطالب ارائه شده، بچه ها دنیای اطراف خود را کشف می کنند.

آزمایش را فراموش نکنید

رشد شناختی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی شامل استفاده از آزمایش ها و تجربیات است. آنها را می توان در هر لحظه منظم انجام داد: هنگام شستشو، راه رفتن، بازی، ورزش. هنگام شستن، به راحتی می توان به کودکان توضیح داد که باران و لجن چیست. پس آن را روی ماسه پاشیدند و معلوم شد که گل است. بچه ها به این نتیجه رسیدند که چرا پاییز اغلب کثیف است. مقایسه آب جالب است. اینجا باران می بارد و اینجا آب از شیر آب جاری است. اما شما نمی توانید از یک گودال آب بنوشید، اما می توانید آب را از یک شیر آب بنوشید. زمانی که ابرهای زیادی وجود دارد ممکن است باران ببارد، اما زمانی که خورشید می تابد ممکن است باران ببارد.

کودکان بسیار تاثیرپذیر و انعطاف پذیر هستند. به آنها غذای فکری بدهید. موضوعات مربوط به رشد شناختی با در نظر گرفتن سن و الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال انتخاب می شوند. اگر بچه ها خصوصیات اشیاء را مطالعه کنند، کودکان پیش دبستانی بزرگتر می توانند ساختار جهان را درک کنند.

گزارش برای مربیان

رشد شناختی کودکان پیش دبستانی با در نظر گرفتن الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی پنج حوزه آموزشی را مشخص می کند:

- توسعه اجتماعی و ارتباطی؛

- توسعه شناختی؛

- توسعه گفتار؛

- توسعه هنری و زیبایی شناختی؛

- رشد جسمانی

امروز ما در حال بررسی مشکل رشد شناختی کودکان پیش دبستانی هستیم، همانطور که در استاندارد دولتی ارائه شده است.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال از سه اصطلاح استفاده می کند: "رشد شناختی"، "علائق شناختی" و "اقدامات شناختی".

این اصطلاحات به چه معناست، آیا تفاوتی بین آنها وجود دارد؟

علایق شناختی- این تمایل کودک به یادگیری چیزهای جدید است ، برای یافتن چیزهایی که در مورد کیفیت ها ، ویژگی های اشیاء ، پدیده های واقعیت نامشخص است و تمایل به کندوکاو در ذات آنها ، یافتن ارتباطات و روابط بین آنها.

چگونه می دانید که آیا فرزندان شما در گروه علایق آموزشی دارند؟ (پاسخ ها)

البته این امر عمدتاً در کمیت و کیفیت سوالاتی که کودکان می پرسند مشهود است.

آیا به یاد دارید که اخیراً فرزندانتان چه سؤالاتی از شما پرسیده اند؟ چرا سوالات با افزایش سن تغییر می کنند؟ (پاسخ ها)

اعمال شناختی- این فعالیت کودکان است که با کمک آن در تلاش برای کسب دانش، مهارت ها و توانایی های جدید هستند. همزمان عزم درونی شکل می گیرد و نیاز همیشگی به استفاده از روش های مختلف عمل برای انباشت و گسترش دانش و افق شکل می گیرد.

آیا چنین اقداماتی را در فرزندان خود مشاهده کرده اید (پاسخ)

بله، به جز سوالاتی که جلوه ای از کنش های شناختی نیز هستند، اینها همه اقدامات تحقیقاتی و تجربی هستند که خود کودک به کمک آن اطلاعات مورد نیاز خود را از جهان به دست می آورد.

توسعه شناختیمجموعه ای از تغییرات کمی و کیفی است که در فرآیندهای شناختی ذهنی به دلیل سن و تحت تأثیر محیط و تجربه خود کودک رخ می دهد. هسته اصلی رشد شناختی، رشد توانایی های ذهنی است. و توانایی ها نیز به نوبه خود از شرایط تسلط و انجام موفقیت آمیز فعالیت ها محسوب می شوند.

این درک از رشد شناختی کودکان پیش دبستانی نشان می دهد که آن را به عنوان یک فرآیند انتقال تدریجی از یک مرحله از رشد فعالیت شناختی به مرحله دیگر در نظر بگیرید. مراحل رشد شناختی عبارتند از: کنجکاوی، کنجکاوی، رشد علاقه شناختی، رشد فعالیت شناختی.

بیایید هر یک از مراحل را با جزئیات بیشتری بررسی کنیم.

1. مرحله اول شامل کنجکاوی. مشخصه آن یک نگرش انتخابی نسبت به هر موضوعی است که مشروط به جنبه ها و شرایط کاملاً بیرونی است که اغلب به طور ناگهانی برای کودک آشکار می شود. در این مرحله، کودک پیش دبستانی تنها به جهت گیری اولیه مرتبط با جذابیت خود موضوع بسنده می کند. سرگرمی به عنوان عاملی در کشف علاقه شناختی معمولاً به عنوان انگیزه اولیه آن عمل می کند. به عنوان نمونه ای از تجلی کنجکاوی در یک کودک پیش دبستانی، می توان به این واقعیت اشاره کرد که در 2-3 سالگی کودک بدون توجه زیادی به ماهیت آن، بر روشنایی یک شی تمرکز می کند.
2. مرحله دوم رشد شناختی کودکان پیش دبستانی به این صورت تعریف شد کنجکاویکه نمایانگر حالت ارزشمند شخصیت، بینشی فعال از جهان است که با تمایل کودک برای نفوذ به فراتر از محدودیت های آنچه در ابتدا دیده و درک شده است مشخص می شود. در این مرحله از علاقه، به عنوان یک قاعده، احساسات شدید تعجب، لذت از یادگیری، لذت و رضایت از فعالیت آشکار می شود. جوهر کنجکاوی در شکل گیری و رمزگشایی انواع معماها نهفته است.
3. کیفیت یا مرحله جدیدی از رشد شناختی کودکان پیش دبستانی است علاقه شناختیبا افزایش ثبات، تمرکز انتخابی واضح بر روی یک شی قابل شناخت، انگیزه ارزشمندی که در آن انگیزه های شناختی جایگاه اصلی را اشغال می کند، مشخص می شود. علاقه شناختی نفوذ کودک پیش دبستانی به روابط اساسی، ارتباطات و الگوهای تسلط بر واقعیت را تسهیل می کند. تجلی علاقه شناختی را باید میل کودک برای پاسخ دادن مستقل به سؤالات مطرح شده، به عنوان مثال، در حین آزمایش یا اکتشاف دنیای اطراف در نظر گرفت.
4. سطح بالای رشد شناختی کودکان پیش دبستانی شامل فعالیت شناختی، که اساس آن یک عمل کل نگر از فعالیت شناختی است - یک کار آموزشی-شناختی.

لازم به ذکر است که استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی بر محتوای خاص مناطق آموزشی برای اجرای در انواع خاصی از فعالیت ها تمرکز می کند و توجه ویژه ای به تحقیقات شناختی (مطالعه اشیاء دنیای اطراف و آزمایش با آنها دارد). ما انواع فعالیت های زیر را که برای اطمینان از رشد شناختی کودکان پیش دبستانی توصیه می کنیم برجسته می کنیم:

- سازماندهی حل مشکلات شناختی؛

- استفاده از آزمایش در کار موسسات آموزشی پیش دبستانی؛

- استفاده از طراحی

یک روش رایج رشد شناختی کودکان پیش دبستانی است آزمایشکه به عنوان یک فعالیت عملی ماهیت جستجو با هدف درک ویژگی ها، کیفیت اشیاء و مواد، اتصالات و وابستگی های پدیده ها در نظر گرفته می شود.

در آزمایش، کودک پیش دبستانی به عنوان محققی عمل می کند که به طور مستقل و فعالانه دنیای اطراف خود را بررسی می کند و از اشکال مختلف تأثیر بر آن استفاده می کند. در فرآیند آزمایش، کودک بر موقعیت موضوع شناخت و فعالیت تسلط پیدا می کند.

هنگام کار با کودکان پیش دبستانی، از وظایف شناختی استفاده می شود که به عنوان وظایف آموزشی درک می شود که حضور دانش جستجو، روش ها (مهارت ها) و تحریک استفاده فعال از ارتباطات، روابط و شواهد در یادگیری را پیش فرض می گیرد. سیستمی از وظایف شناختی کل فرآیند یادگیری را همراهی می کند که شامل فعالیت های متوالی است که به تدریج از نظر محتوا و روش ها پیچیده تر می شوند.

بعد از اینکه بچه ها تکلیف شناختی را پذیرفتند، با راهنمایی معلم، آن را تجزیه و تحلیل می کنند: شناسایی معلوم و مجهول. در نتیجه تجزیه و تحلیل، کودکان در مورد سیر احتمالی یک پدیده طبیعی و علل آن مفروضاتی را مطرح می کنند. مفروضات آنها درست و غلط است و اغلب متناقض است. معلم باید گوش کند و همه مفروضات را در نظر بگیرد و به ناهماهنگی آنها توجه کند. اگر بچه ها هیچ ایده ای را مطرح نمی کنند، خود معلم باید آنها را مطرح کند.

روش های موثر رشد شناختی کودکان پیش دبستانی شامل فعالیت های پروژهتضمین رشد علایق شناختی کودکان، توانایی ساخت مستقل دانش و هدایت فضای اطلاعاتی و توسعه تفکر انتقادی.

لازم به یادآوری است که استاندارد ایالتی فدرال شکل گیری علایق شناختی و اقدامات شناختی کودک در انواع مختلف فعالیت ها را یکی از اصول آموزش پیش دبستانی می داند.

اجازه دهید به بخش دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال بپردازیم. یادت هست اسمش چیه؟ بله، اینها الزامات ساختار برنامه آموزشی و حجم آن است. در اینجا، در میان سایر زمینه های آموزشی، محتوای رشد شناختی تعیین می شود.

- توسعه علایق، کنجکاوی و انگیزه شناختی کودکان.

- شکل گیری اعمال شناختی، شکل گیری آگاهی.

- توسعه تخیل و فعالیت خلاق.

- شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف.

- شکل‌گیری ایده‌هایی درباره ویژگی‌ها و روابط اشیاء در دنیای اطراف (شکل، رنگ، اندازه، ماده، صدا، ریتم، تمپو، کمیت، تعداد، جزء و کل، مکان و زمان، حرکت و استراحت، علل و عوارض) .

- شکل گیری ایده هایی در مورد میهن کوچک و میهن، ایده هایی در مورد ارزش های اجتماعی و فرهنگی مردم ما، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی.

- شکل گیری ایده ها در مورد سیاره زمین به عنوان خانه مشترک مردم، در مورد ویژگی های طبیعت آن، تنوع کشورها و مردم جهان.

حوزه آموزشی "رشد شناختی" شامل:

- شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی.

- توسعه فعالیت های شناختی و پژوهشی.

- آشنایی با محیط موضوع

- آشنایی با دنیای اجتماعی

- آشنایی با طبیعت

واضح است که محتوای خاص این حوزه های آموزشی به سن و ویژگی های فردی کودکان بستگی دارد. برنامه های هر گروه نشان دهنده انواع فعالیت هایی است که می توان این محتوا را در آنها اجرا کرد.

در فعالیت Object، کودکان ویژگی هایی مانند رنگ، شکل، شخصیت سطح، وزن، مکان در فضا، دما و غیره را یاد می گیرند. این فعالیت به کودکان کمک می کند تا مشکل را از طریق آزمون و خطا حل کنند، یعنی. با کمک تفکر بصری و موثر. در آزمایش با ماسه، آب، خمیر و غیره. خواص پنهان در نگاه اول آشکار می شود: آب جاری است، خیس است، اشیاء در آن فرو می روند یا شناور می شوند….

از برقراری ارتباط با بزرگسالان، کودکان مقدار زیادی اطلاعات لازم را می آموزند: نام اشیاء، اعمال، خواص، نگرش بزرگسالان به همه چیز اطرافشان. بازی های مشترک با همسالان تحت هدایت بزرگسالان به کودکان این امکان را می دهد که دانش و مهارت هایی را که زودتر به دست آورده اند به کار گیرند. مراقبت از خود و اقدامات با وسایل و ابزارهای خانگی تجربه حسی کودکان را غنی می کند، شرایطی را برای رشد تفکر بصری و موثر ایجاد می کند، عضلات کوچکی را توسعه می دهد که تأثیر مفیدی بر تشکیل لوب های پیشانی مغز کودکان دارد.

اشعار، افسانه ها، ترانه ها نه تنها لذت عاطفی را ایجاد می کنند، بلکه ایده های کودکان را در مورد جهان غنی می کنند و آن را فراتر از محدودیت های درک مستقیم می برند.

نگاه کردن به تصاویر به غنی‌سازی تجربه حسی و توسعه تفکر تصویری-تصویری کمک می‌کند.

فعالیت حرکتی، به میزان کمتری، بر رشد شناختی کودکان نیز تأثیر می گذارد. اولاً ، تنش را از بین می برد و علاوه بر این ، در اینجا کودکان اطلاعات زیادی در مورد بدن خود ، توانایی های آن دریافت می کنند ، در بازی های خارج از منزل یاد می گیرند که بفهمند - خرگوش ها می پرند ، روباه ها می دوند ، خرس از این طرف به طرف دیگر می چرخد ​​و غیره.

در سنین پیش دبستانی، بازی در میان انواع فعالیت هایی که در آن رشد شناختی رخ می دهد، اهمیت اول را دارد.

انواع اصلی بازی ها نقش آفرینی، کارگردانی، نمایشی است، زیرا در این بازی ها میل کودک به استقلال و مشارکت فعال در زندگی بزرگسالان برآورده می شود. یک بازی برای یک کودک پیش دبستانی همان کارکرد کتاب درسی را برای دانش آموزان انجام می دهد و به درک آنچه در اطراف آنها می گذرد کمک می کند. تمامی بازی ها از جمله بازی های آموزشی با قوانین، نیاز سیری ناپذیر به شناخت محیط را برآورده می کند.

فعالیت های ارتباطی، در مقایسه با ارتباطات در سنین پایین، معنادارتر می شوند. بچه‌ها می‌توانند نظرات خود را بیان کنند، سؤالات زنجیره‌ای بپرسند، درباره مسائل جدی بحث کنند و بر چیزی پافشاری کنند.

فعالیت های شناختی و پژوهشی، زمانی که به درستی سازماندهی شوند، به کودکان می آموزند که یک مشکل را ببینند، به دنبال راه هایی برای حل آن بگردند، نتیجه را ثبت کنند و داده های به دست آمده را تجزیه و تحلیل کنند.

آشنا کردن کودکان با خواندن داستان‌ها و فولکلور به ما این امکان را می‌دهد که نه تنها توشه‌های ادبی کودکان را پر کنیم، بلکه خواننده‌ای را پرورش دهیم که بتواند نسبت به شخصیت‌های کتاب احساس دلسوزی و همدلی کند و خود را با شخصیت‌های کتاب یکی کند.

سلف‌سرویس و کارهای اولیه خانگی به طرز محسوسی پیچیده‌تر می‌شوند و به کودکان اجازه می‌دهند تا ویژگی‌های بیشتری از اشیاء را شناسایی کنند و دانش جدیدی کسب کنند.

البته ساخت و ساز، فعالیت های بصری و موسیقایی عمدتاً مشکلات رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان را حل می کند، اما در عین حال آنها در مورد وسایل و موادی که با آنها کار می کنند چیزهای زیادی یاد می گیرند و با آثار آنها آشنا می شوند. هنر

به عنوان بخشی از فعالیت های حرکتی، با وجود تمام ویژگی های این حوزه آموزشی، ما کودکان را با ورزش های مختلف، ورزشکاران مشهور، بازی های المپیک آشنا می کنیم و ایده هایی در مورد سبک زندگی سالم شکل می دهیم.

بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که هر یک از فعالیت‌های ویژه کودکان امکان اجرای محتوای رشد شناختی را فراهم می‌کند و آن را با سایر زمینه‌های آموزشی ادغام می‌کند.

بخش سوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال الزامات شرایط اجرای برنامه آموزشی اصلی را تعریف می کند.

من می خواهم توجه خود را به فصل 3، بند 3.3 استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی جلب کنم، که الزامات خاص برای محیط موضوعی-فضایی رشدی موسسه آموزشی پیش دبستانی را فهرست می کند. نقل قول: «یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه باید غنی از محتوا، قابل تغییر، چند منظوره، متغیر، در دسترس و ایمن باشد. غنای محیط باید با قابلیت های سنی کودکان و محتوای برنامه مطابقت داشته باشد.»

یکی از شرایط مهم هنگام ایجاد یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه، مطابقت مطالب با سن پیش دبستانی است. رعایت سن یکی از شرایط مهم و در عین حال دشوار است. این به دلیل این واقعیت است که مواد، پیچیدگی و دسترسی به محتوای آنها باید با الگوهای امروزی و ویژگی های رشد کودکان در یک سن خاص مطابقت داشته باشد و ویژگی های مناطق توسعه را در نظر بگیرد که دوباره مشخصه هر کودک جداگانه است. امروز. در عین حال باید به خاطر داشته باشیم که گروه سنی بعدی بنا به دلایل زیادی حافظ محیط زیست گروه قبلی است. باید مواد را از مرحله قبلی توسعه حفظ کند. در این راستا می توان تمرکز بر چنین شاخص هایی از مطابقت محیط با سن کودکان را توصیه کرد.

بچه های گروه های کوچکترکه توسعه آن در نقطه گذار از فعالیت هدف به بازی است، باید از محیط فرصت هایی برای توسعه دقیقاً این نوع فعالیت ها دریافت کند. مطابق با الگوهای رشد تفکر، حافظه، توجه، گفتار و غیره. در اینجا محیط فعالیت عینی و شرایط مربوط به آموزش حسی و رشد کودکان باید به شدت نمایش داده شود و در اینجا فعالیت بازی نوپا تغذیه می شود. بنابراین، محیط رشد گروه جوان باید شامل انواع فعالیت ها باشد، اما تمرکز آنها با فعالیت های عینی و بازی همراه است. محتوای آنها باید تمام اهداف رشدی کودکان در این سن را برآورده کند. ظاهر کلی گروه بازیگوش، روشن، عینی است.

در گروه میانیمحتوای محیط رشد باید غالب باشد، که مرحله گذار از فعالیت عینی به یک فعالیت بازی توسعه یافته تر را تعیین می کند. این سطح باید با یک انتقال آرام از بازی خلاقانه ایمن به یک بازی که کودک را مجبور می کند به دنبال ترکیبی از موقعیت های بازی، تنظیمات، محتوای بازی، قوانین و اعمال باشد، رشد کند. بنابراین تجهیزات بازی به تدریج جای خود را به محتوای آکادمیک فعالیت ها در طول سال می دهد.

گروه ارشد. در اینجا توسعه بیشتر فعالیت های پیشرو وجود دارد، این دوره اوج توسعه بازی خلاقانه نقش آفرینی است و در اینجا الزامات خاصی بر روی بازی قرار می گیرد. در گروه ارشد، یکی از وظایف اصلی معلمان سازماندهی یک محیط توسعه موضوعی برای رشد شناختی است. مواد زیست محیطی مرتباً پر می شوند.

گروه آمادگی مدرسهاز نظر محتوا به گروه بزرگتر نزدیک است، اما از نظر محتوا متفاوت است، که متناسب با اهداف برنامه، ویژگی های فردی و نیازهای کودکان است. در اینجا ما همان رویکردها را برای ایجاد یک محیط، شاید کمی محتوای بیشتر داریم. در مورد طراحی یک محیط رشد برای کودکان در گروه مقدماتی، من می خواهم با کمک بصری، نقشه های جغرافیایی و تاریخی، نمودارها و غیره مانع از آن شوم که بزرگسالان بخواهند این گروه را به یک کلاس مدرسه تبدیل کنند.

البته اگر کودکی احساس می کند که یک فرد قابل توجه است، درک می کند که مورد احترام است، مورد توجه قرار می گیرد، به خودش اطمینان دارد و برای کسب دانش لازم تلاش می کند. در این صورت کودک از اشتباه نمی ترسد و برای حل صحیح مشکل سوال می پرسد.

یک کودک برای استقلال تلاش می کند، اما بدون کمک یک بزرگسال نمی تواند دنیا را درک کند. مهم این است که معلم چه موقعیتی را انتخاب کند. به نظر شما این موقعیت باید چگونه باشد؟ (پاسخ ها)

بله، البته، بهترین موقعیت، موقعیت یک شریک است، اما یک شریک آگاه، ماهر و مقتدر که می خواهید از او تقلید کنید. در این صورت می توان فعالیت های آموزشی را بر اساس تعامل ایجاد کرد (3.2.1.)

یک معلم مشهور فرانسوی می گوید که بچه ها نه از معلم، بلکه از بچه های دیگر چیزهای زیادی یاد می گیرند. و این در واقع درست است، تقلید از همسالان آسانتر است، به خصوص اگر روابط دوستانه با آنها برقرار شده باشد.

رشد شناختی مستلزم برخی "اکتشافات" کودک، حل برخی از مشکلاتی است که برای او به طور مستقل مهم است. این امر با حمایت از ابتکار کودکان و توانایی انتخاب مواد و انواع فعالیت ها امکان پذیر می شود.

البته به یاد داشته باشید که تفاوت اساسی بین استاندارد دولتی و FGT در بخش چهارم "الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی اصلی" است.

اصطلاحی که این الزامات در آن فرموله می شوند را به خاطر دارید؟

بله آن اهداف. اکنون برای ما مهم است که اهدافی را برجسته کنیم که به ما امکان می دهد اثربخشی رشد شناختی کودکان خردسال و پیش دبستانی را ارزیابی کنیم.

بنابراین، برای سنین پایینمهم است که کودک به اشیاء اطراف علاقه مند باشد، به طور فعال با آنها و با اسباب بازی ها تعامل داشته باشد و در دستیابی به نتایج پایداری نشان دهد.

پیش دبستانی هامی تواند به دستاوردهای بیشتری برسد.

اولاً بر روش‌های فرهنگی اساسی فعالیت تسلط دارند، در بازی، فعالیت‌های شناختی و پژوهشی و سازندگی ابتکار و استقلال نشان می‌دهند.

آنها تخیل توسعه یافته تری دارند و این یکی از فرآیندهای ذهنی شناختی است.

یک شاخص مهم رشد شناختی تجلی کنجکاوی است. این بدان معنی است که کودک سؤال می پرسد، به روابط علت و معلولی علاقه مند است و سعی می کند به طور مستقل برای پدیده های طبیعی و اعمال افراد توضیح دهد.

یکی دیگر از شاخص های رشد شناختی موفق، تمایل به آزمایش است.

وجود دانش در مورد خود، دنیای طبیعی و اجتماعی که یک کودک پیش دبستانی در آن رشد می کند نیز یکی از رهنمودهای هدفی است که کیفیت کودک در دوران پیش دبستانی و آمادگی او برای مدرسه را مشخص می کند.

تا پایان مهدکودکما باید به کودک کمک کنیم تا مفاهیم اساسی در زمینه علوم طبیعی، ریاضیات و تاریخ را تسلط یابد. آموزش دادن، بر اساس دانش خود، تصمیم گیری مستقل در انواع مختلف فعالیت ها.

شکل گیری پیش نیازهای فعالیت آموزشی در پیش دبستانی به عنوان شاخص تداوم با مدرسه تلقی می شود.

در پایان بحث موضوع، می‌خواهم تاکید کنم که نتیجه آموزشی و رشدی فعالیت شناختی، در کلی‌ترین شکل، رشد فکری و اخلاقی فرد، کسب تجربه کودک در فعالیت خلاقانه و مبتنی بر ارزش است. نگرش به جهان، شکل گیری نیاز به دانش و شناخت.

بنابراین، به شرطی که فرآیند آموزشی به درستی با استفاده از روش‌هایی، معمولاً بازی، سازماندهی شود، که ویژگی‌های ادراک کودکان را در نظر می‌گیرد، و همچنین با داشتن یک محیط توسعه موضوعی سازمان‌یافته، کودکان می‌توانند در سنین پیش‌دبستانی بدون استرس مطالب پیشنهادی را جذب کنند. اضافه بارها و هرچه کودک آماده تر به مدرسه بیاید - این به معنای میزان دانش انباشته نیست، بلکه به طور خاص آمادگی برای فعالیت ذهنی است، شروع دوران کودکی مدرسه برای او موفق تر خواهد بود.

برای شما آرزوی موفقیت در رشد شناختی فرزندانتان دارم!

L. S. Vygotsky معتقد بود که رشد شناختی کودکان پیش دبستانی عمدتاً در حافظه نهفته است که با رشد آن امکان جدا شدن از وضعیت فعلی و تفکر بصری - تجسمی ظاهر می شود. حافظهعمدتاً ماهیتی غیر ارادی دارد، اما در پایان سن پیش دبستانی، در ارتباط با رشد بازی و تحت تأثیر یک بزرگسال، کودک شروع به ایجاد حافظه و یادآوری ارادی و عمدی می کند. در مرحله کودکی پیش دبستانی، توسعه اشکال مجازی شناخت دنیای اطراف از اهمیت ویژه ای برخوردار است - ادراک, تفکر تخیلی, خیال پردازی. در سنین پیش دبستانی توجه، حافظه، تفکر شخصیت غیرمستقیم نمادین پیدا می کند و به عملکردهای ذهنی بالاتر تبدیل می شود("متوازی الاضلاع توسعه" را به یاد A. N. Leontyev به یاد بیاورید). ابتدا کودک شروع به استفاده از کمک های خارجی می کند (در سنین پیش دبستانی میانی) و سپس آنها رشد در حال رشد(در سنین پیش دبستانی بالاتر). معنی اصلی این است که استادان کودک پیش دبستانی ماهیت تصویری دارند: استانداردهای حسی، مدل های بصری، نمایش ها، نمودارها، نمادها، طرح ها. رشد شناختی کودکان پیش دبستانی شامل تعمیم تجربه حسی خودشان است، یعنی. تعمیم تجربی. کودکان سطح بالایی از نیازهای شناختی را نشان می دهند، تعداد زیادی سؤال می پرسند که نشان دهنده تمایل آنها به طبقه بندی اشیاء و پدیده ها به روش خاص خود، یافتن نشانه های مشترک و متفاوت از موجودات زنده و غیر زنده، گذشته و حال، خوب و بد است.

او گفت: شاه بلوط و منتظر ماند. "فندق!" شگفت انگیز بود: وقتی لوسین به مادرش گفت: "مادر زیبای من" لبخند زد و وقتی ژرمین را "تفنگ" صدا زد، گریه کرد و رفت تا از مادرش شکایت کند. اما وقتی کلمه شاه بلوط را گفت، هیچ اتفاقی نیفتاد. از لابه لای دندان هایش زمزمه کرد: «درخت زشت، شاه بلوط زننده! من به شما نشان خواهم داد، فقط صبر کنید! - و به او لگد زد. آن شب هنگام شام، لوسین به مادرش گفت: «می‌دانی، مامان، درخت‌ها از چوب ساخته شده‌اند» و در همان زمان حالت تعجب‌آوری به زبان آورد که مامان خیلی دوستش داشت. اما مادام فلوریه ناراحت شد و فقط به خشکی گفت: "احمق نباش." لوسین به یک ناوشکن کوچک تبدیل شد. تمام اسباب بازی هایش را شکست تا بفهمد چگونه کار می کنند، بازوهای یکی از صندلی ها را با تیغ قدیمی پدرش برید. در پیاده روی با عصای خود گیاهان و گل ها را از بین می برد. هر بار که او ناامیدی عمیقی را تجربه کرد: همه چیز احمقانه است، آنها واقعاً زندگی نمی کنند.
(Sartre J.-P. کودکی مالک. Kharkov, 1998. P. 327-328).

در این سن است که سؤالاتی در مورد منشأ اشیاء و پدیده های مختلف مطرح می شود. این سؤالات واقعاً اساسی هستند (دنیا از کجا آمده است، بچه ها از کجا آمده اند). در سن 5 تا 7 سالگی، کودک سعی می کند پدیده هایی مانند مرگ و زندگی را درک کند. این اولین شکل اولیه تفکر نظری کودک است. به گفته جی پیاژه، دوره 2 تا 7 سال نشان دهنده گذار از هوش حسی حرکتی(تطبیق با شرایط موقعیت به کمک اقدامات عملی) با اشکال اصلی تفکر منطقی.

دستاورد فکری اصلی در سنین پیش دبستانی این است که کودک شروع به تفکر در ذهن خود در سطح درونی می کند. اما این تفکر به شدت ناقص است خود محوری، یعنی کودک هر موقعیتی را فقط از موضع خودش، از دیدگاه خودش ارزیابی می کند. دلیل تمرکز شناختی، تمایز ناکافی بین خود و واقعیت بیرونی، درک دیدگاه خود به عنوان مطلق و تنها ممکن است. ویژگی های دیگر تفکر کودکان از خود محوری ناشی می شود و با آن همراه است. این تلفیق گرایی، "عدم حفظ کمیت"، تصنعی گرایی، آنیمیسم، واقع گرایی است. یکی از خطوط اصلی رشد تفکر در سنین پیش دبستانی، غلبه بر خود محوری و دستیابی به تمرکززدایی است. روانشناسان داخلی، بدون انکار واقعیات و پدیده های جی پیاژه، بر این باورند که وظیفه درک معنای واقعی آنهاست.

به عنوان مثال، در اواخر دهه 1970. در دهه 1920 از کودکان پیش دبستانی مسکو سؤالاتی مشابه با کودکان ژنو در مطالعات پیاژه پرسیده شد. از بچه ها در مورد منشأ باد، حرکت رودخانه ها و ابرها، اجرام آسمانی و رویاها سؤال شد. محتوای پاسخ های کودکان پیش دبستانی ترکیبی شگفت انگیز از عبارات علمی مدرن، اصطلاحات، ارجاعات به قیاس های فنی و ایده های خود محور ساده لوحانه را نشان می دهد. معلوم شد که کودکان به طور فعال دانش جدید را برای توضیح پدیده های طبیعی جذب می کنند. نمایش‌های تلویزیونی و فیلم‌ها در ایده‌های کودکان درباره علیت فیزیکی منعکس می‌شوند. پسر روما، پنج و نیم ساله، در پاسخ به این سوال که رودخانه ها از کجا آمده اند؟ گزارش می دهد: «هیدروژن با اکسیژن مخلوط شد تا آب تشکیل شود، سپس چاله ای حفر کردند». "چرا رودخانه ها جاری هستند؟" - "شما چاله ای حفر می کنید، سپس باران می بارد، و شما رودخانه ای می گیرید، اینطوری می شود." تصویر کودک از جهان و پیوند پدیده‌های طبیعی هنوز به طرز پیچیده‌ای با ایده‌های جاندار، جادویی و تصنعی گرایانه در پس آن‌ها «واقع‌گرایی» و منطق ادراک مستقیم است. ویژگی های ایده های کودکان در مورد جهان که برای اولین بار در تحقیقات پیاژه ثبت شده است، تصادفی نیست، زیرا آنها نتیجه فعالیت های شناختی خود به خودی کودکان هستند. این نتیجه تعمیم های غیرقانونی، انتقال دانش از موضوعی به موضوع دیگر و دست کم گرفتن ویژگی های پدیده هاست.

در آموزش ویژه سازماندهی شدهغلبه بر این محدودیت تفکر کودک کاملاً ممکن است (L. F. Obukhova، L. A. Wenger، A. V. Zaporozhets). بنابراین، در روانشناسی روسی تجربه ای در آموزش موفقیت آمیز پیش دبستانی ها برای حل "مشکلات حفاظتی" وجود دارد. به کودکان آموزش داده شد که با استفاده از معیارهای عینی - معیارها (واحدهای اندازه گیری) به ارزیابی یک موقعیت بصری نزدیک شوند. وظایف حفظ مایعات مستلزم آن بود که به کودکان آموزش داده شود که چگونه مقدار مایع را با استفاده از یک فنجان اندازه گیری اندازه گیری کنند و از شمارنده برای مشخص کردن تعداد این اقدامات در یک ظرف بزرگ استفاده کنند. استفاده از اندازه‌گیری‌ها و برچسب‌ها به کودکان کمک کرد تا یک ویژگی جداگانه (مقدار مایع) را جدا کنند و جهانی بودن ادراک را حذف کنند. تمایز بین آنچه "ظاهر" و "واقعی" است. گذار به ادراک و تفکر واسطه ای به طور هدفمند شکل گرفت و در نتیجه بر پدیده های پیاژه غلبه کرد. هنگام آشنایی با اشیا و خواص آنها، باید به کودک آموزش دهید که اقداماتی را انجام دهد که منجر به شناسایی این ویژگی ها می شود (طول، مساحت، حجم و غیره).

بر اساس تفکر عملی، بصری-اثربخش، تفکر بصری-تصویری شکل می‌گیرد که بدون انجام اقدامات عملی، تعدادی از مسائل را با کار با تصاویر حل می‌کند. سیستم مدرن داخلی آموزش حسی تسلط فعال کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی را بر تجربه حسی اجتماعی سازماندهی می کند، روش های تعیین کیفیت و ویژگی های متعدد اشیاء مانند شکل، اندازه، رنگ، طعم، بو، وضعیت اشیاء، موقعیت. در فضا، روابط بین اشیاء. ابزار اصلی که به کودک کمک می کند آنها را شناسایی و تشخیص دهد، سیستمی از استانداردهای حسی (A.V. Zaporozhets) است.

استانداردهای حسی- اینها ایده هایی هستند که توسط بشریت توسعه یافته اند، نمونه هایی به طور کلی پذیرفته شده از خواص و روابط خاص اشیاء. به عنوان مثال، استانداردهای حسی برای شکل اجسام، اشکال هندسی است: دایره، مثلث، مربع، بیضی، استوانه و غیره.

استانداردهای رنگ- هفت رنگ از طیف، سفید و سیاه. درک دنیای اطراف از طریق منشور تجربه اجتماعی انجام می شود، جذب دانش در یک سیستم خاص اتفاق می افتد. توانایی های فکری یک کودک پیش دبستانی بسیار بالاتر از آن چیزی است که قبلا تصور می شد. در یک محیط یادگیری متمرکز، کودکان می توانند به سطوح بالاتری از تفکر دست یابند. در نتیجه فعالیت‌های جهت‌گیری همه‌کاره و جامع سازمان‌یافته، کودکان تصاویر صحیح، دقیق، غنی و ایده‌های معناداری در مورد اشیاء تشکیل می‌دهند که مبنایی برای رشد تفکر می‌شود. مدل سازی ترکیب صوتی یک کلمه به شکل گیری شنوایی واجی و بر اساس آن تسلط مؤثرتر بر خواندن و نوشتن کمک می کند. اساس شکل گیری توانایی های فکری پیش دبستانی، تسلط بر مدل سازی بصری است. مدل یا شکل طرحواره تفکر به عنوان حد واسط بین تفکر مجازی و منطقی در نظر گرفته می شود که توانایی کودک را برای شناسایی پارامترهای اساسی یک موقعیت بر اساس نمودارها و مدل های ارائه شده در صفحه بیرونی پیش فرض می گیرد. در پایان سنین پیش دبستانی شکل گیری اشکال اولیه تفکر مفهومی، کلامی و منطقی رخ می دهد. اهمیت مهمی در رشد فکری کودک نیز به لحظه رشد خود، استقلال و یادگیری فعال خود کودک داده می شود. این نوع تفکر، آزمایش کودکان نامیده می شود، در آن نه تنها گذار از جهل به دانش وجود دارد، بلکه برعکس - از قابل درک به نامشخص. طرح سوالات، حدس ها و فرضیه های کودک به رشد انعطاف پذیری و پویایی تفکر کودکان کمک می کند.

توسعه گفتار. در سنین پیش دبستانی، اکتساب گفتار عملی رخ می دهد. بگذارید اصلی را مشخص کنیم جهت گیری های رشد گفتار در سنین پیش دبستانی:

• گسترش واژگان و توسعه ساختار دستوری گفتار.
• پدیده کلمه آفرینی کودکان به عنوان غنی سازی ساختارهای شناختی و زبانی؛
• کاهش خود محوری گفتار کودکان؛
• توسعه عملکردهای گفتاری:
• گفتار به عنوان یک ابزار ارتباطی گفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی در ابتدا فقط در یک موقعیت بصری (گفتار موقعیتی) امکان پذیر است. بعدها، توانایی گفتار منسجم و متنی ظاهر می شود که به طور کامل موقعیت، رویدادها و محتوای فیلم را توصیف می کند. در طول دوران کودکی پیش دبستانی، توانایی بیان واضح و کافی مقاصد به دست می آید. دامنه آنها در حال گسترش است - از میل به بیان برداشت های ذهنی خود (مانند نارضایتی یا شگفتی) تا اشکال متعدد ابراز علاقه به ارتباط، توافق با یک شریک، سازماندهی تعامل، تدوین قوانین بازی یا رویارویی، دفاع شخصی، امتناع از تماس و غیره؛
• گفتار به عنوان ابزار تفکر، به عنوان وسیله ای برای بازسازی فرآیندهای ذهنی، وسیله ای برای برنامه ریزی و تنظیم رفتار.
• توسعه شنوایی واجی و آگاهی از ترکیب کلامی گفتار.

رشد شناختی، در ارتباط قابل توجه با گفتار، به طور فعال تخیل را به عنوان توانایی دیدن کل قبل از اجزا توسعه می دهد. V.V. Davydov استدلال کرد که تخیل "پایه روانشناختی خلاقیت را تشکیل می دهد و باعث می شود سوژه بتواند چیزی جدید در زمینه های مختلف فعالیت ایجاد کند." تخیل مهم ترین شکل گیری ذهنی جدید دوران کودکی پیش دبستانی است و شکل گیری آن بردار کلیدی رشد ذهنی کودک را تشکیل می دهد. بزرگسالان خیلی زود کودک را در زمینه خیالی قافیه های مهد کودک قرار می دهند و شروع به تحریک اقدامات تخیلی کودک می کنند: "نشان دهید که چگونه یک پرنده پرواز می کند، سربازان چگونه راه می روند و غیره." اعمال "تظاهر"، "گویی" شکل اولیه تخیل در یک کودک دو تا سه ساله در نظر گرفته می شود. تخیل مبتنی بر تجربه واقعی کودک، بر روی اشیاء و اعمال واقعی است، اما امکان خروج آسان از واقعیت را فراهم می کند. این تا آنجا که ممکن است در یک بازی نقش آفرینی آشکار می شود: عملکردهای متعارف اشیا، معنای نمادین اعمال، یک "وضعیت خیالی"، تصویر یک نقش. آنها بر اساس عملکردشان بین تخیل شناختی و عاطفی تمایز قائل می شوند. تخیل شناختی به ایجاد تصویری کل نگر از یک رویداد یا پدیده کمک می کند تا یک نمودار یا تصویر کامل شود. تخیل عاطفی عملکرد محافظت از خود را با بازپخش تجربیات منفی یا ایجاد موقعیت های جبرانی خیالی (تصور خود به عنوان یک غول، یک برنده و غیره) انجام می دهد.