Συνάντηση γονέων για το θέμα
«ΠΩΣ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΕΙΣ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΝΑ ΜΕΛΕΤΗΣΕΙ ΚΑΛΑ»
Στόχοι της συνάντησης:
- Συζητήστε τις αιτίες των μαθησιακών δυσκολιών που αντιμετωπίζει ένας μαθητής δημοτικού και προσδιορίστε πώς μπορούν να προληφθούν και να ξεπεραστούν.
- Διδάξτε στους γονείς πώς να αναπτύξουν στα παιδιά τους τη συνήθεια της αυστηρής ολοκλήρωσης της εργασίας.
Συμμετέχοντες : δάσκαλος τάξης, γονείς, σχολικός ψυχολόγος.
Μορφή συμπεριφοράς: ενημερωτική συνομιλία.
Διοργάνωση συναντήσεων γονέων:
- προετοιμασία προσκλήσεων για γονείς·
- η μελέτη του δασκάλου της ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας σχετικά με το θέμα της συνάντησης·
- πρόσκληση σχολικού ψυχολόγου.
- διοργάνωση έκθεσης βιβλίου για να βοηθηθούν οι γονείς.
- προετοιμασία φυλλαδίων με συμβουλές για γονείς.
Εάν ένα παιδί πετύχει στο σχολείο, έχει όλες τις πιθανότητες επιτυχίας στη ζωή του.
W. Glasser
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ
Ι. Εναρκτήρια ομιλία από τον δάσκαλο της τάξης
Αγαπητοί γονείς! Η φοίτηση στο σχολείο είναι μια από τις πιο σημαντικές, πιο δύσκολες και υπεύθυνες στιγμές στη ζωή των παιδιών. IzmeΟλόκληρη η ζωή του παιδιού λαμβάνεται υπόψη: τα πάντα υποτάσσονται στις σπουδές, το σχολείο, τις σχολικές υποθέσεις και τις ανησυχίες. Και ο καθένας από εσάς θέλει τα παιδιά σας να είναι ανεξάρτητα και επιτυχημένα στην κύρια δραστηριότητά τους - τη μελέτη.
Στο λεξικό της ρωσικής γλώσσας SI. Ozhegov, η λέξη "επιτυχία" θεωρείται με τρεις έννοιες: ως τύχη στην επίτευξη κάτι, ως δημόσια αναγνώριση και ως καλά αποτελέσματα στην εργασία, τη μελέτη και άλλους τύπους κοινωνικά χρήσιμων δραστηριοτήτων.
Οι δάσκαλοι, οι ψυχολόγοι και οι γονείς προσπαθούν να κάνουν ό,τι είναι δυνατό για να εξασφαλίσουν ότι η εκπαίδευση των μικρότερων μαθητών είναι επιτυχής, ώστε κάθε παιδί να επιτυγχάνει τα υψηλότερα δυνατά αποτελέσματα στις εκπαιδευτικές του δραστηριότητες.
Από το αξίωμα: «Οποιαδήποτε παιδαγωγική επιρροή είναι επιτυχής εάν λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες του παιδιού».
Ας δούμε τις πιο σημαντικές από αυτές τις ανάγκες.
- Ο μαθητής θέλει να αποκτήσει νέες γνώσεις στο σχολείο. "
- Ο μαθητής προσπαθεί για αυτοεπιβεβαίωση και αναγνώριση από τους ενήλικες.
- Καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν, αρχίζουν να καταλαβαίνουν ότι το σχολείο τα προετοιμάζει για την ενήλικη ζωή. Και ότι θα μπορέσουν καλύτερα να λύσουν τα προβλήματα που θα τους θέσει η κοινωνία, όσο πιο εμπεριστατωμένη γνώση αποκτήσουν τώρα.
Λαμβάνουμε πάντα υπόψη αυτές τις ανάγκες των παιδιών στο εκπαιδευτικό μας έργο; Αλλά πρέπει να θυμόμαστε ότι «κάθε παιδαγωγική παρέμβαση θα είναι επιτυχής μόνο εάν λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες των παιδιών».
Πρέπει να βοηθήσω το παιδί μου να σπουδάσει; Φυσικά ναι. Ας προσπαθήσουμε να χρησιμοποιήσουμε τα παρακάτω όταν δουλεύουμε με ένα παιδί.
II. Ομιλία σχολικής ψυχολόγου.
Το παιδί σας κάτι μαθαίνει. Το συνολικό αποτέλεσμα θα αποτελείται από πολλά επιμέρους αποτελέσματα. Ας ονομάσουμε τέσσερις από αυτούς.
- Το πιο προφανές είναι η γνώση που θα αποκτήσει ή η δεξιότητα που θα κατακτήσει.
- Το λιγότερο προφανές αποτέλεσμα είναι η εκπαίδευση της γενικής ικανότητας μάθησης, δηλαδή διδασκαλίας του εαυτού του.
- Το αποτέλεσμα είναι ένα συναισθηματικό ίχνος από τη δραστηριότητα: ικανοποίηση ή απογοήτευση, εμπιστοσύνη ή έλλειψη εμπιστοσύνης στις ικανότητές του.
- Το αποτέλεσμα είναι ένα ίχνος της σχέσης σου μαζί του, αν έπαιρνες μέρος στα μαθήματα. Εδώ το αποτέλεσμα μπορεί να είναι είτε θετικό (ήμασταν ικανοποιημένοι μεταξύ μας) είτε αρνητικό (ο κουμπαράς της αμοιβαίας δυσαρέσκειας αναπληρώθηκε).
Θυμάμαι. Οι γονείς αντιμετωπίζουν τον κίνδυνο να εστιάσουν μόνο στο πρώτο αποτέλεσμα (μαθημένο; Έμαθες;). Μην ξεχάσετε ποτέ τα άλλα τρία. Είναι πολύ πιο σημαντικά.
Για ένα παιδί στην ηλικία του δημοτικού, η στάση των ενηλίκων απέναντί του είναι πολύ σημαντική. Με πολλούς τρόπους, η γνώμη των γονέων και των δασκάλων καθορίζεται από την αυτοεκτίμηση του παιδιού, δημιουργεί μια αίσθηση αυτοπεποίθησης και επηρεάζει το επίπεδο του άγχους. Επομένως, η υποστήριξη, το ενδιαφέρον και η προσοχή σας στις υποθέσεις και τα προβλήματά του είναι τόσο σημαντικά για το παιδί.
Πόσο συχνά σκεφτόμαστε γιατί η μάθηση δεν συνδέεται με τη χαρά της μάθησης, δεν προκαλεί ενδιαφέρον και δεν εξυπηρετεί την ανάπτυξη ικανοτήτων; Επιδιώκοντας καλούς βαθμούς, θυμόμαστε ότι η μελέτη με τη βία, στις αυστηρές απαιτήσεις ενός ενήλικα, εμποδίζει την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού; Τον ρωτάμε καθημερινά τι έλαβε σήμερα. Το επαινούμε και τον εγκρίνουμε ακριβώς για τους καλούς του βαθμούς και δεν μας ενδιαφέρει καθόλου τι έχει μάθει το παιδί, τι έχει μάθει, τι είναι ιδιαίτερα ενδιαφέρον για αυτό. Κανείς δεν θυμάται τη χαρά της γνώσης!
Εμείς, οι ενήλικες, πρέπει να λαμβάνουμε υπόψη την ατομικότητα του παιδιού, τα χαρακτηριστικά και τις δυνατότητές του, να γνωρίζουμε τον τυπικό ρυθμό εργασίας του και να παρατηρούμε την ανάπτυξη και την ανάπτυξή του. Σκεφτείτε: ίσως πρέπει να επανεξετάσετε τη στάση σας απέναντι στις σπουδές του, την οργάνωση των εργασιών του, τη φύση και το περιεχόμενο της εκτίμησής σας για την εκπαιδευτική του επιτυχία;
Επιτρέψτε μου να σας υπενθυμίσω ένα άλλο χαρακτηριστικό ενός μικρού μαθητή: πρέπει να εκτελέσει οποιαδήποτε εργασία «με επιτυχία». Επομένως, είναι τόσο σημαντικό να διατηρούνται ακόμη και τα πιο ασήμαντα αποτελέσματα, ειδικά εάν ο μαθητής έχει δείξει ανεξαρτησία, υπομονή και επιμονή.
III. Μήνυμα από τον δάσκαλο της τάξης.
«Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να μελετήσει καλά»
Όλοι οι γονείς ονειρεύονται τα παιδιά τους να σπουδάζουν καλά. Ωστόσο, ορισμένοι γονείς πιστεύουν ότι μόλις στείλουν το παιδί τους στο σχολείο, μπορούν να αναπνεύσουν ανακούφιση: τώρα όλα τα προβλήματα που σχετίζονται με τη μάθηση θα πρέπει να επιλύονται από το σχολείο. Φυσικά το σχολείο δεν εγκαταλείπει τις ευθύνες του. Αυτό είναι θέμα όχι μόνο του σχολείου, αλλά και των γονέων. Εμείς, οι δάσκαλοι, εξηγούμε τεχνικές εργασίας στα παιδιά, αλλά το πώς το παιδί έχει μάθει αυτές τις τεχνικές, πώς τις χρησιμοποιεί και αν τις χρησιμοποιεί καθόλου, παραμένει εκτός του οπτικού πεδίου του δασκάλου. Και οι γονείς έχουν κάθε ευκαιρία να ελέγχουν το παιδί τους. Μπορούν να παρέχουν τη βοήθεια που ένας δάσκαλος δεν μπορεί να προσφέρει.
Σε αυτή την περίπτωση, ιδιαίτερη σημασία έχει η συνεργασία γονέων και εκπαιδευτικών και ο συντονισμός των ενεργειών τους.
Στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης οι γονείς πρέπει να παρέχουν τη μέγιστη φροντίδα στο παιδί τους. Το καθήκον τους είναι να διδάξουν πώς να μελετούν σωστά. Επομένως, η ερώτηση "Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί να μελετήσει καλά;" Το φέρνω στη συνάντηση γονέων.
Οι προσπάθειες οικογένειας και σχολείου για την επίλυση αυτού του προβλήματος είναι ενωμένες.Βοήθεια
Τα παιδιά πρέπει να είναι αποτελεσματικά, εγγράμματα και να περπατούν στα τρία
κατευθύνσεις:
- οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας· , .
- έλεγχος για την ολοκλήρωση της εργασίας στο σπίτι.
- διδάσκοντας στα παιδιά να είναι ανεξάρτητα.
1. Οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας.
Η οργάνωση μιας καθημερινής ρουτίνας επιτρέπει στο παιδί να:
Πιο εύκολο να αντεπεξέλθετε στον φόρτο μελέτης.
Προστατεύει το νευρικό σύστημα από την υπερκόπωση, δηλαδή βελτιώνει την υγεία. Η κακή υγεία είναι αιτία ακαδημαϊκής αποτυχίας.
Επομένως, διδάξτε στα παιδιά σας να ακολουθούν μια καθημερινή ρουτίνα. ορθολογική διατροφή? Βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας κάνει πρωινές ασκήσεις το πρωί. Έκανα αθλήματα. πέρασε τουλάχιστον 3,5 ώρες στον καθαρό αέρα.
Ακριβές πρόγραμμα μαθημάτων- αυτή είναι η βάση κάθε εργασίας.Είναι απαραίτητο να εντάξετε στην καθημερινή ρουτίνα τις καθημερινές δουλειές του σπιτιού (αγορά ψωμιού, πλύσιμο πιάτων, έξοδος των σκουπιδιών κ.λπ.). Μπορεί να είναι λίγοι, αλλά τα παιδιά πρέπει να εκπληρώνουν συνεχώς τα καθήκοντά τους. Ένα παιδί που είναι συνηθισμένο σε τέτοια καθήκοντα δεν θα πρέπει να υπενθυμίζεται να αφήνει τα πράγματά του, να πλένει τα πιάτα κ.λπ.
Είναι απολύτως απαραίτητο η καθημερινή ανάγνωση βιβλίων να εντάσσεται στην καθημερινή ρουτίνα.Κατά προτίμηση ταυτόχρονα.
Ένας μαθητής που διαβάζει καλά αναπτύσσεται πιο γρήγορα, πιο γρήγορα
κατέχει τις ικανές δεξιότητες γραφής και αντιμετωπίζει πιο εύκολα την επίλυση προβλημάτων.
Είναι καλό αν ζητήσετε να επαναλάβετε αυτό που διάβασε το παιδί (μια ιστορία, ένα παραμύθι). Ταυτόχρονα, οι ενήλικες θα μπορούν να διορθώνουν λάθη ομιλίας και λέξεις που προφέρονται λανθασμένα. Με αυτόν τον τρόπο τα παιδιά θα μάθουν να εκφράζουν τις σκέψεις τους.
Σημαντικό θέμα στην οργάνωση της καθημερινότητας- Αυτή είναι μια δραστηριότητα αναψυχής.Είναι σημαντικό να μην αφήνετε το παιδί χωρίς επίβλεψη, αλλά να του δίνετε την ευκαιρία να κάνει αυτό που αγαπά στον ελεύθερο χρόνο του από το σχολείο.
Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δίνεται στο να περνούν χρόνο στον καθαρό αέρα (έως 3,5 ώρες την ημέρα), γιατί τα παιδιά έχουν μεγάλη ανάγκη για κίνηση. Σε μια ομάδα - 1,5-2 ώρες. Στο σπίτι - 1,5-2 ώρες.
Είναι απαραίτητο να οργανώσετε σωστά τον ύπνο σας. Ύπνος κατά τη διάρκεια της ημέρας - 1 ώρα. (Αν το παιδί δεν κοιμάται ή είναι υπερβολικά ενθουσιασμένο, αφήστε το να ξαπλώσει και να ακούσει ένα παραμύθι.)
Πρέπει να πάτε για ύπνο στις 21:00. Ο καλός, ξεκούραστος ύπνος είναι η βάση της υγείας.
Βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας δεν υπερδιεγείρεται μετά το δείπνο.Δεν έβλεπα «τρομακτικές ταινίες» ούτε έπαιζα θορυβώδη παιχνίδια. Όλα αυτά θα επηρεάσουν τον ύπνο και την ευεξία του παιδιού. Καλό είναι να κάνετε μια βόλτα πριν τον ύπνο για 30-40 λεπτά.
Εάν το παιδί κοιμάται, βεβαιωθείτε ότι η τηλεόραση και το ραδιόφωνο δεν είναι δυνατά. Σβήστε τα φώτα, μιλήστε πιο ήσυχα. Συχνά οι γονείς ακολουθούν το παράδειγμα των παιδιών τους και ανέχονται τις ιδιοτροπίες του παιδιού: τα παιδιά παίρνουν μέρος σε γλέντια και πέφτουν για ύπνο αργά. Είναι απαράδεκτο. Εδώ πρέπει να είσαι σταθερός.
Πρέπει να θυμάστε ότι έχετε πλέον μαθητή και να μην τον ενοχλείτε. Συχνά οι γονείς δεν παρατηρούν ότι ενοχλούν τα παιδιά τους: μιλούν δυνατά, ανοίγουν την τηλεόραση. Μερικές φορές οι γονείς κάνουν την εργασία των παιδιών τους. Σε αυτή την περίπτωση πάσχει η ηθική. Τα παιδιά συνηθίζουν στο ψέμα και την υποκρισία.
Δεν πρέπει να ξεχνάτε ότι, λόγω της ηλικίας τους, οι μαθητές είναι δύσκολο να αλλάξουν από το ένα είδος εργασίας στο άλλο. Για παράδειγμα, ένα παιδί κάθεται να ζωγραφίσει και οι γονείς το στέλνουν στο μαγαζί. Πρέπει να δώσετε χρόνο για να αλλάξετε. Διαφορετικά, η εσωτερική απροθυμία μπορεί να συνοδεύεται από αγένεια. Θυμηθείτε: οποιαδήποτε παράλογη εναλλαγή από έναν τύπο εργασίας σε άλλο μπορεί να δημιουργήσει μια κακή συνήθεια: να μην ολοκληρώσετε τη δουλειά.
Ο έλεγχος πρέπει να είναι συστηματικός,και όχι από περίπτωση σε περίπτωση και δεν περιορίζεται σε ερωτήσεις: τι βαθμολογεί; ολοκληρώσατε την εργασία σας;
Μετά από μια καταφατική απάντηση, οι γονείς κάνουν τις δουλειές τους χωρίς να επιβλέπουν τα παιδιά τους.
Μερικοί γονείς δεν ελέγχουν καθόλου τα παιδιά τους, εξηγώντας αυτό από έλλειψη χρόνου ή απασχολημένο. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά δεν μαθαίνουν το υλικό, η εργασία γίνεται απρόσεκτα, βρώμικες, αρχίζουν να συσσωρεύονται κενά, γεγονός που μπορεί να οδηγήσει στην πνευματική παθητικότητα του παιδιού. Δεν καταλαβαίνει τις ερωτήσεις του δασκάλου ή τις απαντήσεις των συντρόφων του. Γίνεται αδιάφορος για το μάθημα, δεν προσπαθεί να εργαστεί διανοητικά και η απροθυμία να καταπονηθεί νοητικά εξελίσσεται σε συνήθεια, αναπτύσσεται δηλαδή πνευματική παθητικότητα. Τι οδηγεί το παιδί στην απροθυμία να μάθει. Επομένως, η βοήθεια στα παιδιά πρέπει να παρέχεται έγκαιρα. Διαφορετικά, θα συσσωρευτούν κενά στη γνώση και, στη συνέχεια, θα είναι απλά αδύνατο να εξαλειφθούν. Επομένως, ο έλεγχος πρέπει να είναι συνεχής, καθημερινά, ειδικά στο δημοτικό.
Όσο το δυνατόν περισσότερες απαιτήσεις από τα παιδιά και όσο το δυνατόν περισσότερο σεβασμό. Ο έλεγχος πρέπει να είναι διακριτικός και διακριτικός.
Στην αρχή, ο μικρός μαθητής χρειάζεται τη βοήθειά σας, για να του υπενθυμίσετε τα μαθήματά του, ακόμα, ίσως, να κάθεται δίπλα του όσο τα κάνει. Αυτά τα πρώτα σχολικά βήματα είναι εξαιρετικά σημαντικά: ίσως ολόκληρη η σχολική του ζωή εξαρτάται από αυτά.
Είναι πολύ σημαντικό να μην ελέγχετε το τελικό προϊόν της δουλειάς τους, αλλά την ίδια τη διαδικασία, δηλαδή είναι σημαντικό όχι μόνο να ελέγχετε το αποτέλεσμα της εργασίας, αλλά να ελέγχετε τον τρόπο με τον οποίο το παιδί εκτέλεσε αυτή τη δουλειά, για να βοηθήσει να ξεπεραστούν οι δυσκολίες στην εργασία!
Λοιπόν, αν σε ενδιαφέρει:τι σπούδασε το παιδί στο σχολείο σήμερα? πώς κατάλαβε το υλικό? πώς μπορεί να εξηγήσει, να αποδείξει τις ενέργειες που έκανε.
Όταν εργάζεστε με παιδιά, είναι σημαντικό να μην τα εκπαιδεύετε σε ατομικές δεξιότητες, αλλά να τα μαθαίνετε να σκέφτονται ανεξάρτητα, να αναλύουν, να αποδεικνύουν, να απευθύνονται σε εσάς για συμβουλές και βοήθεια.
Έλεγχος είναι η οργάνωση της βοήθειας για την εξάλειψη τυχόν κενών ή δυσκολιών.
Είναι χαρακτηριστικό για τους μικρότερους μαθητές ότι πρώτα κάνουν κάτι και μετά σκέφτονται. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να σχεδιάζουν την επερχόμενη εργασία.
Για παράδειγμα, όταν λύνετε ένα πρόβλημα, πρέπει:
«Εξηγήστε τι σημαίνει κάθε αριθμός, επαναλάβετε την ερώτηση στο πρόβλημα. σκεφτείτε εάν είναι δυνατόν να απαντήσετε στην ερώτηση της εργασίας. αν όχι, τότε γιατί?
«Κάνε ένα σχέδιο για την επίλυση του προβλήματος.
γ ελέγξτε τη λύση.
«Γράψε τη λύση στο τετράδιό σου.
Όταν εκτελείτε μια άσκηση στη ρωσική γλώσσα, πρέπει:
* επαναλάβετε τους κανόνες.
Ένα πολύ σημαντικό σημείο είναι να αναπτύξετε τη συνήθεια του
αυστηρή ολοκλήρωση της εργασίας:
- ανεξάρτητα από τον καιρό?
- ανεξάρτητα από το ποιες τηλεοπτικές εκπομπές είναι?
- δεν έχει σημασία ποιανού γενέθλια είναι.
Τα μαθήματα πρέπει να γίνονται και να γίνονται καλά.Δικαιολογίες για τη μη ολοκλήρωση των μαθημάτωνδεν μπορεί να είναι. ΓιαΗ ανάπτυξη αυτής της συνήθειας απαιτεί από τους γονείς να σέβονται τη μάθηση ως μια σημαντική και σοβαρή υπόθεση.
Είναι πολύ σημαντικό το παιδί να κάθεται για μαθήματα την ίδια ώρα.
Ειδικές μελέτες έχουν δείξει ότι ο σταθερός χρόνος μελέτης προκαλεί μια κατάσταση προδιάθεσης για ψυχική εργασία, αναπτύσσεται δηλαδήεγκατάσταση.
Με αυτή τη στάση, το παιδί δεν χρειάζεται να ξεπεράσει τον εαυτό του, και έτσι? Η επίπονη περίοδος της ενασχόλησης με τη δουλειά μειώνεται στο μηδέν. Εάν δεν υπάρχει κανονικός χρόνος εξάσκησης, τότε αυτή η ρύθμιση ενδέχεται να μην λειτουργεί. αναπτυχθεί και θα σχηματιστεί η ιδέα ότι η προετοιμασία μαθημάτων δεν είναι υποχρεωτική, ένα δευτερεύον θέμα.
Η τοποθεσία όπου εκτελείται η εργασία είναι επίσης σημαντική. Πρέπει να είναι μόνιμο. Κανείς δεν πρέπει να ενοχλεί τον μαθητή. Είναι επίσης πολύ σημαντικό να μελετάτε συγκεντρωτικά, με καλό ρυθμό, χωρίς να σας αποσπούν ξένα πράγματα.
Τα παιδιά έχουν δύο λόγους απόσπασης της προσοχής.
Ο πρώτος λόγος είναι το παιχνίδι. Το παιδί παρασύρεται στο παιχνίδι χωρίς καν να το παρατηρήσει. Ο λόγος μπορεί να είναι ένα παρατημένο παιχνίδι.
Ο δεύτερος λόγος είναι οι επιχειρήσεις. Ψάχνω για μολύβι, στυλό, σχολικό βιβλίο. Όσο περισσότεροι αποσπούν την προσοχή, τόσο περισσότερος χρόνος αφιερώνεται στην εργασία. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να καθοριστεί μια σαφής σειρά: χάρακας, μολύβι, στυλό - στα αριστερά. ημερολόγιο σημειωματάριου σχολικού βιβλίου - στα δεξιά.
Οι μικρότεροι μαθητές έχουν τη συνήθεια να κάνουν δουλειά με μισή καρδιά. Φαίνεται ότι δεν αποσπάται η προσοχή του, αλλά οι σκέψεις του κυλούν νωχελικά, διακόπτονται συνεχώς, επιστρέφουν πίσω.
Ο ρυθμός της δουλειάς είναι πολύ σημαντικός. Αυτοί που δουλεύουν γρήγορα δουλεύουν καλά. Επομένως, το παιδί πρέπει να είναι περιορισμένο χρονικά (ρυθμίστε το ρολόι).
Εάν κάθεστε δίπλα στο παιδί σας στην αρχή, θα πρέπει να το ενθαρρύνετε: «Πάρτε το χρόνο σας, μωρό μου. Δείτε πόσο καλό βγήκε το γράμμα. Λοιπόν, προσπαθήστε άλλη μια φορά για να το κάνετε ακόμα καλύτερο.» Αυτό, φυσικά, θα τον βοηθήσει στη δύσκολη δουλειά, ακόμα και θα το κάνει πιο διασκεδαστικό. Εάν εκνευρίζεστε, εάν κάθε κηλίδα σας θυμώνει, το παιδί θα μισήσει αυτές τις κοινές δραστηριότητες. Υπομονή λοιπόν και μην αγχώνεσαι. Αλλά αν το παιδί ολοκλήρωσε την εργασία πολύ άσχημα, τότε πρέπει να το ξανακάνει σε ένα κομμάτι χαρτί και να το βάλει στο σημειωματάριο, όχι για αξιολόγηση, αλλά για να δει ο δάσκαλος ότι το παιδί προσπάθησε και να σεβαστεί τη δουλειά του. Ένα από τα κύρια καθήκοντα του να «κάθεσαι» δίπλα στον γιο ή την κόρη σου είναι να διασφαλίσεις ότι δεν αποσπάται η προσοχή τους με κανέναν τρόπο κατά τη διάρκειαώρες εργασίας. Και αυτό μπορεί να επιτευχθεί ακόμα και από το πιο αποδιοργανωμένο παιδί αν η μητέρα ή ο πατέρας που κάθεται δίπλα του ευγενικά και ήρεμα το επιστρέψει στη δουλειά.
Το πιο δύσκολο πράγμα για να μάθουν τα παιδιά μας είναι οι δεξιότητες γραφής. Εδώ μπορείτε να καθησυχαστείτε ότι στην εποχή μας, η καλλιγραφική γραφή δεν είναι το πιο σημαντικό πράγμα και ότι εάν το παιδί σας μιλάει, τότε, στο τέλος, αφήστε το να γράφει όχι τόσο όμορφα και δεν χρειάζεται να το βασανίζετε γι' αυτό. Είναι σημαντικό να του μάθουμε να γράφει καθαρά, διατηρώντας τα περιθώρια, και πάντα χωρίς λεκέδες.
Και πάλι, για εκπαιδευτικούς λόγους: ένα άτομο πρέπει να τα κάνει όλα όμορφα, απολύτως τα πάντα. Βοηθήστε το παιδί σας σε αυτό με ένα καλό λόγο και την παρουσία σας. Και δεν θα μετανιώσετε για τον χρόνο που ξοδέψατε: θα αποφέρει καρπούς.
Τίθεται το ερώτημα: πότε πρέπει να αφήσετε το παιδί σας μόνο με τα μαθήματά του; Αυτό πρέπει να γίνει όσο το δυνατόν νωρίτερα, αλλά όχι απότομα, αλλά σταδιακά. Η παράταση της διαδικασίας αυτού του «καθίσματος» είναι επίσης επιβλαβής. Τέτοια παιδιά που κάνουν την εργασία τους μόνο με έναν από τους ενήλικες δεν θα μπορέσουν ποτέ να ολοκληρώσουν την εργασία που τους έχει ανατεθεί.
Με λογική βοήθεια και σύστημα ελέγχου, τα παιδιά μαθαίνουν να κάνουν την εργασία τους ταυτόχρονα και σταδιακά μαθαίνουν να διαχειρίζονται τον χρόνο ανεξάρτητα.
Όταν ελέγχετε τις εργασίες για το σπίτι, μην βιαστείτε να επισημάνετε λάθη, αφήστε το παιδί να τα βρει μόνο του, μην δίνετε έτοιμη απάντηση στις ερωτήσεις του. Όταν κάνετε την εργασία, δεν χρειάζεται να αντικαταστήσετε τον μαθητή στην εργασία. Τα παιδιά σταματούν να σκέφτονται και περιμένουν συμβουλές. Τα παιδιά είναι πολύ πονηρά σε αυτό και βρίσκουν τρόπους να τα «κάνουν» να δουλέψουν μόνα τους.
Διδάξτε στα παιδιά να προσδιορίζουν μια μαθησιακή εργασία, δηλαδή, το παιδί πρέπει να καταλάβει ξεκάθαρα ποιες δεξιότητες και γνώσεις πρέπει να κυριαρχήσει για να μπορέσει να ολοκληρώσει αυτήν ή εκείνη την εργασία. Κάθε φορά που επισημαίνουμε μια μαθησιακή εργασία χρησιμοποιώντας το παράδειγμα υλικού που μόλις έμαθε, βοηθάμε το παιδί να μάθει να το βλέπει μόνο του τόσο στο νέο υλικό όσο και στο υλικό που δεν έχει ακόμη κατακτηθεί. Ως εκ τούτου, όταν παρέχουν βοήθεια σε έναν μαθητή, οι ενήλικες δεν πρέπει να ξεχνούν ότι το κύριο πράγμα δεν είναι να ξεπεράσουν αυτήν ή εκείνη τη δυσκολία που έχει προκύψει σήμερα, αλλά να δείξουν, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα κάθε συγκεκριμένης περίπτωσης, πώς να ξεπεραστούν γενικά οι δυσκολίες στη μάθηση, και να διδάξουν στα παιδιά να γίνονται όλο και πιο ανεξάρτητα.
IV. Συνοψίζοντας
Κατάρτιση κανόνων που πρέπει να ακολουθούνται κατά την επικοινωνία με ένα παιδί.
1. Μην ανακατεύεστε στις δουλειές του παιδιού εάν δεν ζητήσει βοήθεια. Με τη μη παρέμβασή σου θα του πεις: «Είσαι εντάξει! Φυσικά και μπορείς να το διαχειριστείς!».
2. Εάν είναι δύσκολο για ένα παιδί και είναι έτοιμο να δεχτεί τη βοήθειά σας, φροντίστε να το βοηθήσετε. Εν:
- Πάρε πάνω σου μόνο ό,τι δεν μπορεί να κάνει μόνος του και άφησε τα υπόλοιπα να τα κάνει μόνος του.
- Καθώς το παιδί σας κατακτά νέες ενέργειες, μεταδώστε του σταδιακά.
3. Σκεφτείτε δυνατά μπροστά στο παιδί σας, αναλύστε, αιτιολογήστε. Σκεφτείτε μαζί με το παιδί σας, σχεδιάστε, συζητήστε. Λύστε καταστάσεις ζωής. Το να μάθεις το παιδί σου να σκέφτεται είναι η κύρια ευθύνη ενός γονιού!
V, Απόφαση συνεδρίασης
- Χρησιμοποιήστε τις πληροφορίες που λαμβάνετε στην εργασία σας με το παιδί σας.
- Χρησιμοποιήστε διάφορα δημοφιλή αναπτυξιακά βιβλία για να οργανώσετε δραστηριότητες με παιδιά (για να αναπτύξετε τη μνήμη, τη σκέψη, την προσοχή, την παρατήρηση, τη φαντασία κ.λπ.).
Συνάντηση γονέων «Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας στις σπουδές του»
Στόχος:Βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων στο θέμα της βοήθειας του παιδιού τους στη μάθηση. ενσωμάτωση των προσπαθειών της οικογένειας και των δασκάλων σε δραστηριότητες για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.
Πρόοδος της συνάντησης
Εγώ. Οργάνωση χρόνου
II. Ομιλία του δασκάλου της τάξης
Διαφάνεια 1
Γεια σας αγαπητοί μαμάδες και μπαμπάδες! Χαιρόμαστε που σας βλέπουμε σε αυτήν την αίθουσα στη συνάντηση γονέων. Και θα ήθελα να το ξεκινήσω με την ερώτηση: «Τι θέλει κάθε γονιός;» Η απάντηση είναι εύκολη. Θέλουμε το παιδί να μην αρρωσταίνει, να μας φέρεται με σεβασμό, να βοηθάει στο σπίτι και στις δουλειές του σπιτιού και να μελετά καλά. Αναρωτιόμαστε - πώς να τα πετύχουμε όλα αυτά; Η ανθρωπότητα αναζητούσε μια απάντηση σε αυτό το ερώτημα εδώ και πολύ καιρό. Και εμείς, οι γονείς, αρχίσαμε να τον ψάχνουμε μόλις γεννήθηκαν οι δικοί μας «ήλιοι, κουνελάκια και αγαπημένες». Και σήμερα θα προσπαθήσουμε να βοηθήσουμε ο ένας τον άλλον να λύσουμε ορισμένα προβλήματα που δεν μπορούμε να αντιμετωπίσουμε μόνοι μας. Δηλαδή, θα μιλήσουμε για: "Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί στις σπουδές του;"
Διαφάνεια 2
Τα παιδιά αυτές τις μέρες πρέπει να απορροφούν πολλές πληροφορίες. Αυτό συμβαίνει μέρα με τη μέρα και συσσωρεύεται σαν χιονόμπαλα. Καθένας από εμάς είναι εξοικειωμένος με την έκφραση: «Η μάθηση είναι φως». Και θα ήθελα επίσης να προσθέσω ότι η διδασκαλία είναι καλή, κάνει τον άνθρωπο σοφότερο, ευγενικό, πλουσιότερο τόσο πνευματικά όσο και υλικά (πράγμα σημαντικό στην εποχή μας). Ωστόσο, συμφωνώ με τον V.A. Ο Sukhomlinsky, ο οποίος υποστήριξε ότι «λόγω του γεγονότος ότι η διδασκαλία στην κοινωνία μας έχει γίνει όχι μόνο δημόσια προσβάσιμη, αλλά και υποχρεωτική, στα μάτια πολλών νέων έχει πάψει να είναι κάτι καλό». Επιπλέον, για πολλά παιδιά δεν είναι μόνο επαχθές, αλλά και τιμωρία, και το να κάνεις τα μαθήματα είναι βασανιστήριο.
Πώς να κάνετε τη μάθηση επιθυμητή και ελκυστική, πώς να βοηθήσετε ένα παιδί στις σπουδές του;
Υπάρχει μια κατηγορία γονέων που είναι απρόσεκτοι για το πώς κάνει το παιδί τους τα μαθήματά του. Συνήθως, ο έλεγχος των εργασιών στο σπίτι τελειώνει με το δημοτικό σχολείο. Ακούμε συχνά φράσεις όπως αυτή: «Γιατί να το ελέγξετε; Είναι ενήλικας τώρα, αφήστε τον να σκεφτεί μόνος του», «Τώρα υπάρχει ένα διαφορετικό πρόγραμμα, δεν καταλαβαίνω τίποτα γι' αυτό». Είναι καλό αν το παιδί μπορεί να τα βγάλει πέρα μόνο του, αλλά τι γίνεται αν όχι;
Οι ψυχολόγοι έχουν από καιρό αποδείξει ότι η υπεύθυνη προσέγγιση των παιδιών στην εργασία συμβάλλει όχι μόνο στη μάθηση, αλλά και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και στη ζωή: οργάνωση, ετοιμότητα για επίλυση προβλημάτων, προσοχή, μνήμη, ικανότητα διατύπωσης πρόκληση, επιμονή και πειθαρχία.
Όσο χρονών κι αν είναι ένα παιδί, χρειάζεται γονική βοήθεια. Πώς όμως μπορούν να βοηθήσουν οι εργαζόμενοι, πάντα απασχολημένοι γονείς; Η πιο απλή δικαιολογία για τη δική σας άγνοια του υλικού δεν είναι λόγος για να αποφύγετε να βοηθήσετε το παιδί σας. Δεν είναι καθόλου απαραίτητο να κατακτήσετε τη θεωρία της ύλης που μελετά το παιδί σας· δεν χρειάζεται να λύνετε προβλήματα και να του κάνετε ασκήσεις. Το κύριο πράγμα που μπορείτε να κάνετε για αυτόν είναι να τον στηρίξετε ηθικά και να δημιουργήσετε τις απαραίτητες προϋποθέσεις. Με μια λέξη, μην αποσύρεστε στη διαδικασία της ανατροφής και της εκπαίδευσης του παιδιού σας.
Διαφάνεια 3.
Οι σπουδαστές που ολοκληρώνουν την εργασία είναι υποχρεωτικό μέρος των σπουδών τους. Το απόλυτο καθήκον των γονέων είναι να καθιερώσουν τη διαδικασία προετοιμασίας της εργασίας.
Διαφάνεια 4.
Ένα παιδί πρέπει να αισθάνεται ευθύνη για αυτό που κάνει, γιατί είναι το κλειδί της επιτυχίας στο σχολείο και στη ζωή.
Διαφάνεια 5.
Η καλλιέργεια του αισθήματος ευθύνης είναι αδιαχώριστη από την ικανότητα ολοκλήρωσης της εργασίας που ξεκίνησε.
Ένα ακόμη σημείο είναι σημαντικό. «Πρώτα από όλα, ο μαθητής πρέπει να θεωρείται ως άτομο και όχι ως αποθήκη γνώσης που πρέπει να αποκτηθεί, να αφομοιωθεί και να αφομοιωθεί. Η γνώση γίνεται ευλογία μόνο όταν γεννιέται από τη συγχώνευση των εσωτερικών πνευματικών δυνάμεων ενός ανθρώπου και του κόσμου που είναι γνωστός... Η αποστολή του παιδαγωγού είναι να αποκαλύψει στα παιδιά το ακατανόητο, να ξυπνήσει την επιθυμία να γνωρίσουν, ” Νομίζω ότι αυτά τα λόγια του V.A. Ο Sukhomlinsky πρέπει να απευθύνεται όχι μόνο στους δασκάλους, αλλά και στους γονείς.
Επομένως, εάν το παιδί σας δεν μπορεί να αντεπεξέλθει στο σχολικό πρόγραμμα και δεν κάνει τα μαθήματά του, μην το χαρακτηρίσετε αμέσως ότι τα παρατά και μην αναφωνήσετε πανικόβλητο: «Δεν ξέρω τι να κάνω μαζί του». Αρχικά, προσπαθήστε να κατανοήσετε τους λόγους που οδήγησαν σε αυτήν την κατάσταση.
Διαφάνεια 6.
Αυτά μπορεί να περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:
Αντικειμενικές δυσκολίες, έλλειψη κατανόησης συγκεκριμένου θέματος. Σε πιο συχνές περιπτώσεις, η προσοχή του παιδιού αποσπάται από ξένα πράγματα, εξ ου και η απροσεξία κατά την απόκτηση νέας γνώσης και η αδυναμία αναπαραγωγής της.
Η επιθυμία να προσελκύσουν την προσοχή των ενηλίκων. Σε οικογένειες που οι γονείς στην καθημερινή τους βιασύνη δεν δίνουν στα παιδιά τους στοιχειώδη ανθρώπινη ζεστασιά, μόνο έτσι τραβούν την προσοχή.
Χαλασμένος: Η υπερβολική φροντίδα μπορεί να οδηγήσει σε δικτατορία από την πλευρά του παιδιού.
Ο φόβος της αποτυχίας, που εμποδίζει το παιδί να συγκεντρωθεί. Μια παρόμοια κατάσταση προκύπτει εάν οι γονείς τιμωρούν ένα παιδί για αποτυχία. Μπορεί επίσης να συμβεί το παιδί να συσχετίσει την τιμωρία με τη μάθηση, με αποτέλεσμα οι γενικές εκπαιδευτικές του γνώσεις να είναι ανεπαρκείς.
Η ενεργή παρουσία των γονιών στη ζωή των παιδιών δίνει μια αίσθηση ασφάλειας και αυτοπεποίθησης. Τέτοια παιδιά είναι κοινωνικά, ευρηματικά και ικανά να κατανοούν διάφορες κοινωνικές καταστάσεις.
Αν οι γονείς είναι υπερβολικά απαιτητικοί και δεν δίνουν στο παιδί ανεξαρτησία, τότε τα παιδιά χάνουν την πίστη στον εαυτό τους, αναπτύσσουν αβεβαιότητα, που οδηγεί σε δυσκολίες στις σχέσεις με τους άλλους και σε δυσκολίες στις σπουδές τους.
Όταν οι γονείς δεν ενδιαφέρονται καθόλου για τη ζωή του παιδιού τους, αποφεύγουν οικειοθελώς ή άθελά τους να επικοινωνήσουν μαζί του, το παιδί μπορεί να πέσει κάτω από την επιρροή των πρώτων «αρχών» που θα συναντήσει, κάτι που θα οδηγήσει σε συγκρούσεις στο σχολείο, παρεξήγηση στο σπίτι. , μείωση των ακαδημαϊκών επιδόσεων και εξαφάνιση του ενδιαφέροντος για μάθηση.
Μπορούμε να συμπεράνουμε ότι το σχολείο, φυσικά, φέρει ευθύνη για την ανατροφή των παιδιών, αλλά και πάλι το κύριο εκπαιδευτικό περιβάλλον είναι η οικογένεια: η συμπεριφορά του παιδιού και, φυσικά, η επιθυμία για μάθηση εξαρτώνται από τη σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών. Έχοντας ανακαλύψει τις αιτίες του προβλήματος, πρέπει να αναζητήσετε λύσεις.
Διαφάνεια 7
Κατάσταση πρώτη: το παιδί είναι απελπισμένο γιατί δεν μπορεί να λύσει το πρόβλημα. Ταυτόχρονα, απαντά με δυσκολία στις ερωτήσεις σας για το περιεχόμενό του ή δεν απαντά καθόλου.
Διαφάνεια 8.
Κατάσταση δεύτερη: την προηγούμενη μέρα, το παιδί μελέτησε ιστορία για μεγάλο χρονικό διάστημα και επίμονα, αλλά ο αυστηρός δάσκαλος απαίτησε όχι μόνο την αναπαραγωγή του περιεχομένου της παραγράφου, αλλά και έκανε μια σειρά από ερωτήσεις σχετικά με αυτό. Το αποτέλεσμα είναι ένα «τρία». Το παιδί δηλώνει ότι δεν θα μελετήσει ξανά το θέμα γιατί είναι «άχρηστο».
Διαφάνεια 9.
Κατάσταση τρίτη: γύρισαν από τη δουλειά και βρήκαν το παιδί δακρυσμένο. Αφού μιλήσετε με το παιδί σας, καταλαβαίνετε ότι δεν ξέρει πώς να γράψει ένα δοκίμιο: από πού να ξεκινήσει, πώς να επιλέξει το κύριο πράγμα. Όμως η μεγαλύτερη δυσκολία είναι ότι το παιδί είναι απολύτως σίγουρο ότι δεν θα τα καταφέρει ποτέ. Επιπλέον, οι φίλοι του τον περίμεναν καιρό για να παίξει ποδόσφαιρο στην αυλή, γιατί είναι βασικό πρόσωπο - ο τερματοφύλακας.
Συμβουλές για την επίλυση προβλημάτων
Διαφάνεια 10.
Δεν υπάρχει χάπι που να μπορεί να θεραπεύσει όλες τις ασθένειες ταυτόχρονα. Το ίδιο ισχύει και για την εκπαιδευτική διαδικασία. Δεν υπάρχουν όμως απελπιστικές καταστάσεις. Τι να κάνετε εάν είναι εξαιρετικά δύσκολο να αναγκάσετε το παιδί σας να σπουδάσει; Είναι απαραίτητο να βρούμε τέτοιο κίνητρο ώστε το παιδί να θέλει να ολοκληρώσει την προτεινόμενη εργασία, έτσι ώστε όχι μόνο το αποτέλεσμα, αλλά και η ίδια η διαδικασία της εργασίας να είναι ευχάριστη για το παιδί. Ενθαρρύνετε το παιδί σας να κάνει καλά την εργασία του, επαινέστε το και να είστε χαρούμενοι για τα αποτελέσματά του που σχετίζονται με θετικό βαθμό. Διαμορφώστε μια κουλτούρα διανοητικής εργασίας στο παιδί σας, ρωτήστε ποια πρόσθετη βιβλιογραφία μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να ολοκληρώσει καλά την εργασία στο σπίτι. Συμβουλευτείτε τους δασκάλους του θέματος εάν δείτε ότι το παιδί σας δυσκολεύεται να προετοιμάσει την εργασία.
Διαφάνεια 11.
ΠΟΤΕ ΜΗΝ ΛΕΣ
Ποτέ δεν σκέφτεσαι μόνος σου. Πάντα βασίζεσαι σε κάποιον να σκεφτεί για σένα.
Δεν έκανες σωστά την εργασία σου γιατί είσαι τεμπέλης
Διαφάνεια 12.
ΠΕΣΤΟ ΕΤΣΙ
Το πιασα. Αυτό είναι πολύ δυσάρεστο, αλλά μην στεναχωριέστε. Την επόμενη φορά θα είστε τόσο προετοιμασμένοι που δεν θα χρειαστείτε υποδείξεις.
Διαφάνεια 13.
ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ
θέσει οποιουσδήποτε όρους. Αυτό διδάσκει στο παιδί να μελετά μόνο για χάρη κάτι.
Η μελέτη από φόβο μήπως τιμωρηθεί οδηγεί στο να αναπτύξει το παιδί μια απέχθεια για τη μάθηση και το σχολείο
Διαφάνεια 14
ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ: Το παιδί πρέπει να ενδιαφέρεται να σπουδάσει
Επαναλάβετε ανενόχλητα:
«Παίρνεις γνώση για τον εαυτό σου»
Διαφάνεια 15
ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ
Κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, ένα παιδί πρέπει να ενισχύεται στην ιδέα ότι οι νοητικές του ικανότητες δεν είναι περιορισμένες
Διαφάνεια 16
Ενθαρρύνετε το παιδί σας να σκέφτεται όταν κάνει την εργασία του, αυτό διεγείρει τη νοητική δραστηριότητα και αναπτύσσει ενδιαφέρον για ορισμένες γνώσεις
Διαφάνεια 17
ΕΠΑΙΝΕΤΕ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΑΣ Δείξτε του ότι είναι ικανό για πολλά και πιστεύετε στη δύναμή του
Εξαλείψτε τις προσβολές από την επικοινωνία σας με το παιδί σας.
Διαφάνεια 18
Οι γονείς γνωρίζουν καλύτερα το παιδί τους και είναι πιο πιθανό να έρθουν στη διάσωση αν έχει προβλήματα στο σχολείο.
Οι γονείς πρέπει να βελτιώνουν συνεχώς τις γνώσεις τους για το παιδί τους.
Αυτό είναι το κλειδί της επιτυχίας!
Δεν υπάρχει ένας ενιαίος κανόνας για όλους και για όλες τις περιπτώσεις. Κάθε παιδί είναι μοναδικό, όπως και η σχέση μας μαζί του. Ο φιλόσοφος Rousseau είπε: «Αφήστε τα παιδιά να κάνουν ό,τι θέλουν, αλλά πρέπει να θέλουν αυτό που θέλει ο δάσκαλος». Αν θέλουμε τα παιδιά μας να μην έχουν προβλήματα με τις ακαδημαϊκές τους επιδόσεις και να μην αναπτύσσουν απροθυμία να μάθουν, τότε όχι μόνο οι δάσκαλοι, αλλά και οι γονείς πρέπει να βελτιώνουν συνεχώς τις γνώσεις τους για το παιδί τους. Αυτό είναι το κλειδί της επιτυχίας. Γνωρίζουν το παιδί τους καλύτερα από τον καθένα και είναι πιο πιθανό να έρθουν στη διάσωση αν έχει προβλήματα στο σχολείο. Μόνο οι ίδιοι οι γονείς, έχοντας αναλύσει λεπτομερώς την τρέχουσα κατάσταση, θα μπορέσουν να καταλάβουν τι προκάλεσε την απροθυμία να μάθουν.
Αγαπητοί μαμάδες και μπαμπάδες! Ας μετατρέψουμε τη βαρετή εργασία σε συναρπαστική εργασία. Το δύσκολο είναι αυτό που δεν γίνεται κατανοητό. Εξηγήστε του όλα όσα δεν καταλαβαίνει. Διδάξτε του να χρησιμοποιεί λεξικά, βιβλία αναφοράς και εγκυκλοπαίδειες. Αν έχουμε αμφιβολίες για το τι πρέπει να κάνουμε, καλύτερα να μην βιαζόμαστε. Ας συνεννοηθούμε με το παιδί. Κάποιος είπε ότι οι μεγάλοι είναι πολύ κουρασμένα παιδιά. Η μεγάλη επιθυμία της μαμάς είναι να κοιμηθεί λίγο και να μείνει στη σιωπή. Και οι ψυχολόγοι λένε ότι είκοσι λεπτά μοναξιάς είναι αρκετά. Λοιπόν, αγαπητές μητέρες, δεν θα βρούμε είκοσι λεπτά. Ας βρούμε και ας επιστρέψουμε στο να μεγαλώνουμε και να εκπαιδεύσουμε τους «ήλιους, τα κουνελάκια και τις αγαπημένες μας».
Διαφάνεια 19
Σας ευχαριστούμε για τη συμμετοχή σας στη συνάντηση.
Απόφαση γονικής συνέλευσης.
1. Οι γονείς θα πρέπει να αφιερώνουν περισσότερο χρόνο με τα παιδιά τους και μαζί τους να αναπτύσσουν ένα πρόγραμμα δράσης για την επίλυση προβλημάτων που προκύπτουν.
2. Διατηρήστε συνεχή συνεργασία μεταξύ γονέων, παιδιών και εκπαιδευτικών. Το αρχείο θα είναι εδώ:
Συνάντηση γονέωνΠώς μπορούν οι γονείς να βοηθήσουν το παιδί τους να μελετήσει καλά, 1η δημοτικού
Παιδιά με διαφορετικά επίπεδα προετοιμασίας ήρθαν στην 1η τάξη· κάθε παιδί έχει τον δικό του ρυθμό ανάπτυξης, το δικό του επίπεδο απόκτησης γνώσεων και διαφορετική γνωστική δραστηριότητα.
Η επιτυχία στη μάθηση καθορίζεται από τη σκληρή δουλειά του μαθητή, την επιθυμία για μάθηση, τις ικανότητές του, τις σχέσεις στην οικογένεια, στην ομάδα κ.λπ. Αλλά το πιο σημαντικό είναι να λάβουμε υπόψη την κατάσταση της υγείας του παιδιού, τα χαρακτηριστικά της ανώτερης νευρικής του δραστηριότητας και τα ατομικά χαρακτηριστικά της απόδοσής του.
Σε κάθε τάξη υπάρχουν τρεμούλες και μουρμουριστές, κάποιοι χρειάζεται να εξηγήσουν τα πάντα με λεπτομέρεια, άλλοι θέλουν να το καταλάβουν μόνοι τους, κάποιος απλώνει το χέρι ακόμα κι αν δεν ξέρει, άλλος ξέρει αλλά σιωπά, μερικοί έχουν γρήγορο ρυθμό απόκρισης , άλλοι αργούν να εμπλακούν στη δουλειά και είναι πολύ δύσκολο για αυτούς να αναλάβουν ένα νέο είδος δραστηριότητας.
Το βασικό ερώτημα που απασχολεί όλους τους γονείς: Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να μελετήσει καλά;
Διατήρηση καθημερινής ρουτίναςβοηθά το παιδί να αντιμετωπίσει το εκπαιδευτικό φόρτο, προάγει την υγεία, προστατεύει το νευρικό του σύστημα από την υπερβολική εργασία.
Όταν σχεδιάζετε τη σχολική εργασία ενός παιδιού και άλλες οικιακές ευθύνες, είναι σημαντικό οι γονείς να έχουν υπόψη τους ότι πρέπει να διατίθεται συγκεκριμένος χρόνος για τα πάντα. Φυσικά, μερικές φορές πρέπει να ζητήσετε από το παιδί σας να βοηθήσει σε κάτι. Αλλά δεν μπορείτε να το κάνετε αυτό συνεχώς, ανεξάρτητα από το τι κάνει το παιδί τώρα. (για παράδειγμα, ένα παιδί κάθεται για την εργασία του - το στέλνουν επειγόντως στο κατάστημα, διαβάζει ένα βιβλίο - του ζητείται να παίξει με τον μικρότερο αδερφό του).
Ανάλογα με τον τύπο του νευρικού συστήματος του παιδιού, αυτή η αλλαγή μπορεί να συμβεί πιο γρήγορα ή πιο αργά. Τα παιδιά με κινητό τύπο νευρικού συστήματος αλλάζουν πιο εύκολα από τη μια δραστηριότητα στην άλλη, ενώ τα αργά αντιμετωπίζουν δυσκολίες. Οι νέοι μαθητές στη Βιστούλα, λόγω των ηλικιακών τους χαρακτηριστικών, δεν ξέρουν πώς να αλλάζουν γρήγορα από το ένα πράγμα στο άλλο. Για να σταματήσει μια δραστηριότητα στην οποία έχει θέσει το μυαλό του και να ξεκινήσει μια άλλη, το παιδί πρέπει να ξεπεράσει τη φυσική εσωτερική επιθυμία να επιμείνει μόνος του και να μην εκπληρώσει τα αιτήματα των γονιών του. Το αποτέλεσμα είναι γενική δυσαρέσκεια, διαμάχη και αγένεια.
Αρκετά συχνά, μεμονωμένοι μαθητές (4 άτομα χωρίς επώνυμα) έρχονται στο σχολείο αργά για το πρώτο μάθημα, γδύνονται και προετοιμάζονται βιαστικά για ένα μάθημα που έχει ήδη ξεκινήσει. Αν και το παιδί πρέπει να είναι στο σχολείο 10-15 λεπτά πριν το μάθημα.
Μια άλλη ομάδα μαθητών σε 1-2 μαθήματα χασμουριούνται γλυκά, είναι ληθαργικοί, κουράζονται γρήγορα, δεν εμπλέκονται στη δουλειά κατά παραγγελία, χρειάζονται να επαναλάβουν μια εργασία ή ερώτηση 2-3 φορές, αγνοούν τα πάντα, κάνουν πολλά λάθη, χαμένα γράμματα. Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, ένα αγόρι ήρθε και ρώτησε: "Yu.L., είδατε την ταινία χθες;" Έχω μείνει άφωνος καθώς αυτή η ταινία τελείωσε γύρω στις 24.00 και το περιεχόμενο απέχει πολύ από το να είναι παιδικό. Πιστέψτε με, τέτοιες περιπτώσεις υπάρχουν στην τάξη μας.
Πολλοί γονείς αναβάλλουν τις εργασίες για το σπίτι μέχρι αργά το βράδυ. Η βέλτιστη περίοδος είναι από τις 15.00 έως τις 16.00. Εάν ένα παιδί κάνει τα μαθήματά του στις 18.00-19.00 ή και αργότερα, τότε μια τέτοια εργασία είναι αναποτελεσματική και πολύ κουραστική, καθώς αυτή είναι μια περίοδος απότομης πτώσης στην απόδοση. Έτσι το καημένο το παιδί κάθεται με τη μητέρα του, αντιγράφοντας από πρόχειρο σε καθαρό αντίγραφο με νέα λάθη.
Πρέπει να αρχίσετε να προετοιμάζετε μαθήματα με τα λιγότερο δύσκολα (την περίοδο της εξάσκησης) και μετά να προχωρήσετε στα πιο δύσκολα.
Οι γονείς πρέπει ελέγχουν την εκτέλεση των εργασιών.
Πρώτα απ 'όλα, είναι σημαντικό να ελέγξετε το ίδιο το γεγονός της εκτέλεσης της εργασίας. και στη συνέχεια ελέγξτε την ορθότητα της εφαρμογής του. Αν παρατηρήσετε κάποιο λάθος, μην βιαστείτε να το επισημάνετε. Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν τον αυτοέλεγχο. Προσφέρετε να διαβάσετε ξανά, να υπολογίσετε ξανά και να βρείτε μόνοι σας το σφάλμα.
Δυστυχώς, κάποιοι γονείς αρχίζουν τα προσχέδια. Το παιδί αναγκάζεται να ξαναγράψει την εργασία πολλές φορές. Αυτό δεν θα διδάξει στα παιδιά να είναι τακτοποιημένα και να έχουν αυτοκυριαρχία. Πρέπει να κάνετε την εργασία αμέσως, αλλά πρώτα τακτοποιήστε τα πάντα με το παιδί και προετοιμάστε το για σοβαρή, προσεκτική δουλειά. Μετά από αυτό, θα πρέπει να τον αφήσετε ήσυχο, χωρίς να ξεχάσετε να τον περιορίσετε χρονικά: θα έρθω σε 15 λεπτά και πρέπει να γράψετε ολόκληρο το κείμενο όμορφα, τακτοποιημένα, σωστά!
Σας προτρέπω να αφαιρέσετε γόμες, πινελιές και στυλό που συνοδεύουν γόμες από παιδιά (1 άτομο). Έχοντας ένα τέτοιο στυλό, το παιδί δεν προσπαθεί να είναι προσεκτικό, δεν προσπαθεί να γράψει χωρίς λάθη, γιατί ξέρει ότι μπορεί πάντα να χρησιμοποιήσει τη γόμα και να ξαναγράψει. Με αυτόν τον τρόπο, εσείς οι ίδιοι διδάσκετε στα παιδιά να είναι απρόσεκτα και απρόσεκτα: γιατί να προσπαθεί όταν έχει πάντα μια γόμα στο χέρι; Διδάσκω στα παιδιά να διαγράφουν προσεκτικά το λάθος γράμμα ή αριθμό με ένα μολύβι και να γράφουν το σωστό από πάνω (αλλά ποτέ μην γράφουν τη σωστή απάντηση πάνω από το λάθος - αποδεικνύεται βρώμικο).
Μερικές φορές τα παιδιά τείνουν να γυρίζουν σπίτι από το σχολείο και να κάθονται αμέσως στα μαθήματά τους. Μερικοί γονείς ενθαρρύνουν αυτή την επιθυμία. Στα παιδιά, μια τέτοια επιθυμία προκαλείται από την αδυναμία τους να αλλάξουν από το ένα είδος δραστηριότητας στο άλλο. Η σωστή καθημερινή ρουτίνα απαιτεί μετά το σχολείο το παιδί να ξεκουράζεται, να κάνει μια βόλτα, να κοιμάται και μόνο μετά να κάθεται για τις εργασίες του.
Δεν αναπτύσσονται όλα τα παιδιά με τον ίδιο τρόπο· ορισμένα δεν κατέχουν καλά το εκπαιδευτικό υλικό. Αυτό θα ξεπεραστεί με τον καιρό. Κάποιοι γονείς όμως, δείχνοντας μεγάλη ανυπομονησία, κάθονται με τις ώρες με το παιδί, σφυρίζοντας κυριολεκτικά το μάθημα στο κεφάλι του. Εκνευρισμένοι, αρχίζουν να φωνάζουν στο παιδί, αποκαλώντας το ανόητο ή με άλλα λόγια. Ως αποτέλεσμα, τα πράγματα γίνονται ακόμη χειρότερα· το παιδί αρχίζει να μισεί τη μάθηση και το σχολείο, ως ένοχος των αποτυχιών του.
Το άλλο άκρο είναι όταν οι γονείς δεν ελέγχουν καθόλου την απόδοση του παιδιού στο σπίτι, δεν προσπαθούν καν να το παρακινήσουν να είναι προσεκτικό, ακριβές και σοβαρό. Ως αποτέλεσμα, η εργασία αυτών των παιδιών (3-4 άτομα) ολοκληρώθηκε χειρότερα από ότι στην τάξη, αν και οι συνθήκες στο σπίτι είναι καλύτερες, κανείς δεν βιάζεται ή αποσπά την προσοχή.
Δεν σας ενθαρρύνω να εμβαθύνετε στο εκπαιδευτικό υλικό που μελετάμε. Σε πολλούς από εσάς, αυτή η γνώση φαίνεται περιττή και ακατανόητη. Αλλά επαναλαμβάνω για άλλη μια φορά: αν δεν καταλαβαίνεις κάτι, δεν σημαίνει ότι δεν συμβαίνει. Σε αυτή την περίπτωση, μιλήστε στο παιδί σας, πείτε του ότι δεν ξέρετε κάτι και αφήστε το να προσπαθήσει να σας εξηγήσει πώς καταλαβαίνει. Αφήστε τον να ολοκληρώσει το έργο μόνος του, αλλά αποδείξτε ότι έχει δίκιο. Δεν πρέπει να επιβάλλετε τη γνώμη σας στο παιδί (για παράδειγμα, ένα κορίτσι λέει: "Η μαμά είπε ότι ο ήχος th είναι φωνήεν." Όταν αναλύσαμε για άλλη μια φορά τη λειτουργία της συσκευής ομιλίας κατά την προφορά αυτού του ήχου, το παιδί εξακολουθεί να επαναλαμβάνει: Και η μαμά λέει ότι είναι φωνήεν) . Με τέτοιες δηλώσεις υπονομεύεις την εξουσία του δασκάλου, προσπαθείς να βρεις κάτι λάθος στα λόγια μου και μπερδεύεις το παιδί.
Συχνά η ολοκλήρωση μιας ιατρικής εξέτασης διαρκεί αρκετές ώρες. Ένα αγόρι λέει: «Χθες έκανα σεξουαλική δουλειά όλο το βράδυ». Άλλα παιδιά εκπλήσσονται: «Γιατί; Όλα ήταν εύκολα!»
Πρώτα απ 'όλα, αυτό συμβαίνει επειδή κάποια παιδιά δεν έχουν ακόμη σχηματιστεί δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας.Ακόμη και στην τάξη, μπορείτε να δείτε πώς ορισμένοι μαθητές δεν μπορούν να συγκεντρωθούν στην ολοκλήρωση μιας εργασίας: αποσπώνται από οποιονδήποτε θόρυβο, συζήτηση, ερώτηση ή ήχους έξω από το παράθυρο. Αυτά τα παιδιά κάνουν πολλά λάθη, χάνουν γράμματα, κάνουν πολλές διορθώσεις και δεν συμβαδίζουν με την υπόλοιπη τάξη. Είναι απαράδεκτο να είναι ενεργοποιημένη η τηλεόραση ή να παίζει το μαγνητόφωνο ενώ εκτελείται η άσκηση. Συνιστάται να αφήνετε το παιδί μόνο του στο δωμάτιο, να αφήνετε τα παιχνίδια του μακριά, να μην μπείτε στο δωμάτιο μέχρι να τελειώσει τη δουλειά του, να περιορίσετε το χρόνο, να κάνετε διαλείμματα μετά από 30 λεπτά εργασίας, αφού η μέγιστη διάρκεια εργασίας για έναν μαθητή δημοτικού είναι 30 λεπτά, και για ορισμένους μαθητές ακόμη περισσότερο λιγότερο από 10-15 λεπτά.
Θα ήθελα να σημειώσω εδώ τα παιδιά που διδάσκονται να εργάζονται ανεξάρτητα, προσεκτικά, συγκεντρωμένα, γρήγορα, χωρίς πρόσθετες ερωτήσεις ή εξηγήσεις (Zherebtsov M., Karpova V., Kurmangaleeva A., Panasenko N., Raskevich V., Sukhova S. , Kildusheva V.) . Μια άλλη ομάδα παιδιών μπορεί να εργάζεται χωρίς λάθη, αλλά έχει χρόνο να μιλήσει, να ταραχτεί και να ψάξει στα σημειωματάρια των άλλων (Zaitseva A., Yarygin A., Balan A., Ershov I.). Οι υπόλοιποι μαθητές πρέπει να εκπαιδεύσουν τη συγκέντρωση, την προσοχή, την επιμονή και την ακρίβεια.
Σας ενθαρρύνω να κάνετε υπομονή. Ένας φιλικός τόνος είναι μια σημαντική προϋπόθεση για να βοηθήσετε με επιτυχία ένα παιδί να μάθει. Όταν το παιδί σας έρχεται σπίτι μετά το σχολείο, φροντίστε να ρωτήσετε τι καινούργια έμαθε, τι έκαναν στην τάξη, ποιοι είναι οι φίλοι του. Αν ένα παιδί αρχίσει να παραπονιέται για άλλα παιδιά, για έναν δάσκαλο που δεν το ρώτησε, μιλάει για τη συμπεριφορά ενός άλλου παιδιού, τότε διακόψτε το, μην ενθαρρύνετε τα παράπονα και τις κρυφές κινήσεις. Τις περισσότερες φορές, τα παιδιά που παραπονιούνται είναι εκείνα που τα ίδια έχουν προβλήματα συμπεριφοράς, αυτά που δέχονται τα ίδια την κριτική. Στην τάξη μας, τα αγόρια πάντα επιλέγουν ή φωνάζουν δύο κορίτσια που μου παραπονιούνται συνεχώς για αυτό. Τους ρωτάω γιατί δεν αγγίζουν άλλα κορίτσια; Απλώς τα άλλα κορίτσια δεν αντιδρούν έτσι στη συμπεριφορά των αγοριών, οπότε δεν έχουν κανένα ενδιαφέρον να τα επιλέγουν. Πριν παραπονεθείτε για κάποιον, πρέπει να δείτε τη συμπεριφορά σας από έξω.
Και αν ένα παιδί σας λέει για τις αποτυχίες και τα λάθη του, τότε καθησυχάστε το λέγοντας ότι όλοι οι άνθρωποι κάνουν λάθη, ότι μαθαίνουμε από τα λάθη. Μαζί θα εξετάσουμε αυτό το θέμα.
«Υπερκινητικό παιδί στο σχολείο και στο σπίτι»
Πολλοί ενήλικες ανησυχούν για το ερώτημα: «Γιατί, κάτω από τις ίδιες συνθήκες μάθησης, μερικά παιδιά κατέχουν αρκετά καλά το πρόγραμμα σπουδών, ενώ άλλα δυσκολεύονται;»
Δεν αφορά το ίδιο το πρόγραμμα. Για εμάς φαίνεται δύσκολο και ασυνήθιστο, αφού μελετήσαμε σύμφωνα με άλλα παραδοσιακά προγράμματα, τα οποία βασίζονται στην ολοκλήρωση εργασιών σύμφωνα με ένα μοντέλο. Το πρόγραμμα αναπτυξιακής εκπαίδευσης διδάσκει στα παιδιά πώς να μαθαίνουν. Η ολοκλήρωση ειδικά επιλεγμένων εργασιών αναγκάζει το παιδί να σκεφτεί, να σκεφτεί και να χρησιμοποιήσει αντισυμβατικές τεχνικές και τρόπους εκτέλεσής τους.
Όσοι γονείς πιστεύουν ότι μέχρι το τέλος της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης τα παιδιά τους θα εξακολουθούν να γνωρίζουν τα ίδια πράγματα με εκείνους που σπούδασαν σε παραδοσιακά προγράμματα κάνουν λάθος. Τα παιδιά σας δεν λαμβάνουν γνώση σε έτοιμη μορφή, αλλά την αποκτούν μόνα τους, κάτι που είναι πολύ πιο σημαντικό για τη συνολική πνευματική τους ανάπτυξη. Είναι η ικανότητα να εργάζονται ανεξάρτητα με εκπαιδευτικό υλικό που θα τους είναι χρήσιμο στο μέλλον όταν σπουδάζουν σε άλλα σχολεία. Κατά κανόνα, τα παιδιά που σπουδάζουν στο D.B. Elkonina-V.V. Davydov, ένα υψηλό επίπεδο σκέψης, κατέχουν τέτοιες νοητικές λειτουργίες όπως σύγκριση, ανάλυση, γενίκευση. Τα παιδιά αναπτύσσουν νέους τρόπους για να λύνουν μόνα τους ορθογραφικά ή μαθηματικά προβλήματα όταν υπάρχει επείγουσα ανάγκη για αυτή τη νέα γνώση.
Η διαφορά στην επιτυχία στην κατάκτηση του προγράμματος σπουδών είναι ότι τα παιδιά που έχουν την ίδια ημερολογιακή ηλικία μπορεί να βρίσκονται σε διαφορετικά στάδια ωρίμανσης. Δεν είναι τυχαίο που σήμερα επέλεξα το θέμα για την αναφορά σε υπερκινητικά παιδιά, αφού μια ομάδα τέτοιων παιδιών ξεχωρίζει σε οποιαδήποτε τάξη (7-8 άτομα).
Τα υπερκινητικά παιδιά διακρίνονται από την αδυναμία τους να ελέγξουν τη συμπεριφορά τους και να συμπεριφέρονται οικεία, χωρίς να λαμβάνουν υπόψη συγκεκριμένες συνθήκες. Ένα ανήσυχο, εκκεντρικό παιδί δημιουργεί συνεχή ένταση στην τάξη, η οποία παρεμβαίνει στη δουλειά του δασκάλου και προκαλεί τα άλλα παιδιά να συμπεριφέρονται λανθασμένα.
Ένα τέτοιο παιδί δεν αρχίζει αμέσως να ολοκληρώνει την εργασία που προτείνει ο δάσκαλος, αλλά θέτει ερωτήσεις που δεν σχετίζονται με το θέμα.
Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό ενός τέτοιου παιδιού είναι η αδυναμία να ακολουθήσει τις οδηγίες του δασκάλου που απευθύνονται σε ολόκληρη την τάξη. Αλλά αν το ίδιο έργο δοθεί σε έναν μαθητή κατά τη διάρκεια της ατομικής εργασίας, αποδεικνύεται ότι μπορεί να το αντιμετωπίσει πλήρως.
Η αντίδραση της απόρριψης από την πλευρά των δασκάλων είναι αρκετά κατανοητή: τελικά, ακόμη και ένα ανήσυχο, ανήσυχο παιδί μπορεί να αποδιοργανώσει ολόκληρη την τάξη και τι γίνεται αν είναι 7-8;
Όπως γνωρίζετε, η προσοχή είναι μία από τις κύριες προϋποθέσεις για κάθε φυσιολογική νοητική δραστηριότητα. Όσο για ένα υπερκινητικό παιδί, δεν είναι σε θέση να συγκεντρωθεί έστω και για λίγο σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο. Προσέχει τις παρενέργειες, συγκεντρώνεται σε αυτές και δεν μπορεί πλέον να ανταποκριθεί στις κύριες. Η έκπτωση της προσοχής αυξάνεται με τη μη συμμόρφωση με την καθημερινή ρουτίνα, τον ύπνο, με οξείες λοιμώξεις του αναπνευστικού, κατά τα τελευταία μαθήματα στο σχολείο ή χωρίς προφανή λόγο, και αυτό αντανακλάται στη συνεχή εναλλαγή επιτυχιών και αποτυχιών κατά την ολοκλήρωση εργασιών.
Οι πιο συχνά διαταραγμένες είναι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες (που εκδηλώνονται με ανομοιόμορφο χειρόγραφο, τεντωμένα γράμματα) και ο αισθησιοκινητικός συντονισμός (αδεξιότητα στις κινήσεις των χεριών, αδυναμία να κάνετε τακτοποιημένες χειροτεχνίες, κόψιμο, επικόλληση κ.λπ.). Συχνά παρατηρείται υπερβολική μυϊκή ένταση και αυξημένος μυϊκός τόνος.
Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των υπερκινητικών παιδιών:
Νευρωτικές συνήθειες (πιπίλισμα δακτύλου, στυλό ή μολυβιού, συνεχές σφίξιμο των δακτύλων, στερεότυπες κινήσεις: κούνημα κεφαλιού, λίκνισμα σώματος κ.λπ.)
Φόβος.
Αυξημένη κόπωση (ωχρότητα, υπνηλία).
Διαταραχές ύπνου και όρεξης.
Ιδεοληπτικά τικ (στο πρόσωπο, στον κορμό, στο λαιμό).
Ασαφής και διακεκομμένος λόγος.
Λήθη σε καθημερινές δραστηριότητες και συχνή απώλεια αντικειμένων που απαιτούνται για την ολοκλήρωση μιας εργασίας ή άλλης δραστηριότητας.
Αυξημένη παρορμητικότητα.
Μέθοδοι εργασίας με υπερκινητικά παιδιά:
Η επιτρεπτική συμπεριφορά δεν πρέπει να επιτρέπεται: τέτοια παιδιά χρειάζονται έναν σαφή ορισμό ενός μοντέλου αποδεκτής συμπεριφοράς, συμπεριλαμβανομένης της ανταμοιβής και της τιμωρίας.
Στερεή διατροφή, ύπνος και γενικά τακτικός ρυθμός ζωής.
Βοήθεια με την εργασία.
Δημιουργία συνθηκών στις οποίες το παιδί μπορεί να κινείται πολύ και να χαλαρώνει.
Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για κάθε είδους δραστηριότητα, διεγείρετε αυτό το ενδιαφέρον (το κύριο πράγμα εδώ είναι να μην το παρακάνετε, καθώς ο υπερβολικός φόρτος εργασίας του παιδιού οδηγεί σε υπερβολική εργασία, η οποία επηρεάζει αναγκαστικά την εκπαιδευτική επιτυχία στο σχολείο και την ποιότητα της εργασίας).
Η υπερκινητικότητα στα περισσότερα παιδιά υποχωρεί μέχρι την ηλικία των 10 ετών και εξαφανίζεται μέχρι την ηλικία των 15 ετών. Μερικές φορές όμως μεταμορφώνεται σε σοβαρές διαταραχές συμπεριφοράς.
Συνάντηση γονέων
«Η δύναμη μιας απαλής, ήρεμης λέξης είναι τόσο μεγάλη
που καμία τιμωρία δεν μπορεί να συγκριθεί με αυτό»
Lesgaft
Στόχος: ενσωμάτωση των προσπαθειών γονέων και εκπαιδευτικών για τη δημιουργία επιτυχημένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για μαθητές, αξιολόγηση της σημασίας και της αποτελεσματικότητας της γονικής υποστήριξης για το παιδί στις εκπαιδευτικές του δραστηριότητες.
Καθήκοντα:
1. Εντοπισμός προβλημάτων αλληλεπίδρασης γονέων και παιδιών για την υπέρβαση μαθησιακών δυσκολιών.
2. Διευρύνετε τις γνώσεις των γονέων για τις μορφές και τις μεθόδους επίλυσης προβλημάτων που προκύπτουν με τα παιδιά.
3. Συνεργασία με τους γονείς σε εκπαιδευτικές και ψυχολογικές τεχνικές για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του παιδιού.
4. Αναπτύξτε ένα κοινό πρόγραμμα δράσης για την τόνωση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.
Μορφή: στρογγυλό τραπέζι, εργασία σε μικροομάδες.
Εξοπλισμός: παρουσίαση διαφανειών για το θέμα, φυλλάδια για γονείς με συμβουλές για την υποστήριξη των παιδιών σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Το παιδί που ζύμωνε τη ζύμη μεγάλωσε.
Εισαγωγή στο θέμα της συνάντησης.
Μια φορά κι έναν καιρό ήταν μια Κοκκινοσκουφίτσα, τόσο όμορφη και έξυπνη που δεν υπήρχε καλύτερη από αυτήν στον κόσμο. Η μητέρα της την αγαπούσε πολύ και η γιαγιά της ακόμα περισσότερο. Μια μέρα η Κοκκινοσκουφίτσα πήγε στη γιαγιά της. Περπατούσε μέσα στο δάσος, μάζευε λουλούδια, άκουγε ακρίδες και ξαφνικά το θυμήθηκε, αλλά δεν είχε κάνει τα μαθήματά της, και ο ήλιος έδυε το βράδυ...
Εργασία για γονείς: συνεχίστε το παραμύθι, φτιάξτε 1-2 προτάσεις σε μια αλυσίδα.
Ομιλία δασκάλου. Η φοίτηση στο σχολείο είναι μια από τις πιο σημαντικές, πιο δύσκολες και υπεύθυνες στιγμές στη ζωή των παιδιών. Ολόκληρη η ζωή του παιδιού αλλάζει: τα πάντα υποτάσσονται στις σπουδές, το σχολείο, τις σχολικές υποθέσεις και τις ανησυχίες. Όλοι οι γονείς ονειρεύονται τα παιδιά τους να σπουδάζουν καλά. Αλλά μερικοί γονείς πιστεύουν ότι μόλις το παιδί τους πάει σχολείο, μπορεί να αναπνεύσει ανακουφισμένος: τώρα όλα τα προβλήματα που σχετίζονται με τη μάθηση θα πρέπει να επιλύονται από το σχολείο. Φυσικά το σχολείο δεν εγκαταλείπει τις ευθύνες του. Αυτό είναι θέμα όχι μόνο του σχολείου, αλλά και των γονέων. Εμείς, οι δάσκαλοι, εξηγούμε τεχνικές εργασίας στα παιδιά, αλλά το πώς το παιδί έχει μάθει αυτές τις τεχνικές, πώς τις χρησιμοποιεί και αν τις χρησιμοποιεί καθόλου, παραμένει εκτός του οπτικού πεδίου του δασκάλου. Και ο γονιός έχει κάθε ευκαιρία να ελέγχει το παιδί του. Μπορούν να παρέχουν τη βοήθεια που ένας δάσκαλος δεν μπορεί να προσφέρει.
Ο K.D. Ushinsky είπε επίσης ότι στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης οι γονείς πρέπει να φροντίζουν στο μέγιστο το παιδί τους. Το καθήκον τους, μαζί με τον δάσκαλο, είναι να διδάξουν στα παιδιά πώς να μαθαίνουν σωστά. Η εκπαίδευση των παιδιών μας είναι κάτι που συνοδεύει τη ζωή σας, αγαπητοί γονείς, για μεγάλο χρονικό διάστημα και στο οποίο εσείς (σε διαφορετικούς βαθμούς, φυσικά) είναι σίγουρο ότι θα συμμετέχετε.
Οι γονείς είναι οι κύριοι «σχεδιαστές, κατασκευαστές και κατασκευαστές» της προσωπικότητας του παιδιού τους.
Η υποστήριξη των γονέων βοηθά το παιδί να πιστέψει στον εαυτό του και τις ικανότητές του και το στηρίζει σε περίπτωση αποτυχίας.
Η μεγαλύτερη εκπαιδευτική επιτυχία επιτυγχάνεται από εκείνα τα παιδιά των οποίων οι γονείς κατανοούν ότι για να λάβουν καλή εκπαίδευση, πρέπει να είναι υπεύθυνοι για τη μάθηση μαζί με το παιδί τους και το σχολείο.
Για να βοηθήσουμε ένα παιδί σε δύσκολες δραστηριότητες, πρέπει να ξέρουμε πώς να το κάνουμε.
Πριν από τη συνάντηση γονέων, πραγματοποιήθηκαν προκαταρκτικές εργασίες: έρευνα γονέων και μαθητών, επεξεργασία ερωτηματολογίων
Ερωτηματολόγιο για γονείς
2. Τι έκανες στο σχολείο;
4. Σας ρώτησε κανείς σήμερα;
5. Σε επέπληξαν;
Ανάλυση ερωτηματολογίων για γονείς.
Αν κοιτάξουμε το γράφημα, οι περισσότεροι γονείς έχουν σημειώσει τις ερωτήσεις
Σας ρώτησε κανείς σήμερα; %
Σε επέπληξαν; %
Προτιμώμενες απαντήσεις - ; ανεπιθύμητη – .
Ερωτηματολόγιο για μαθητές.
1. Έχετε ειδικό χώρο εργασίας στο σπίτι όπου κάνετε συνεχώς τα μαθήματά σας;
3. Ποια θέματα μπορείτε να χειριστείτε εύκολα μόνοι σας;
Ανάλυση ερωτηματολογίων για μαθητές.
1. Έχετε ειδικό χώρο εργασίας στο σπίτι όπου κάνετε συνεχώς τα μαθήματά σας; Ναί-
2. Πόσο καιρό κάνετε την εργασία σας (1 ώρα, 2 ώρες, 3 ώρες);
1 ώρα - %
2 ώρες - %
3 ώρες - %
3. Ποια θέματα μπορείτε να χειριστείτε εύκολα μόνοι σας; ΑΝΑΓΝΩΣΗ - %
4. Ποια είδη δυσκολεύεστε να προετοιμάσετε;
Μαθηματικά %
Ρωσική γλώσσα %
5. Ποιος σας βοηθά να προετοιμάσετε την εργασία σας;
Μητέρα - %
Μπαμπάς - %
Αδελφή - %
6. Τι σε ρωτάνε οι γονείς σου όταν γυρνάς από το σχολείο;
Τι βαθμούς πήρες σήμερα; %
Εάν συγκρίνουμε την ανάλυση δύο ερωτηματολογίων, τότε οι απαντήσεις γονέων και παιδιών συνέπεσαν στην ερώτηση "Τι βαθμούς πήρατε σήμερα;" Ο έλεγχος της εργασίας για το σπίτι δεν πρέπει να περιορίζεται σε ένα μόνο θέμα· οι γονείς πρέπει να υποστηρίζουν το ενδιαφέρον του παιδιού για μάθηση και να βοηθούν το παιδί να εμπλακεί στη μαθησιακή διαδικασία. Να βοηθήσουν τα παιδιά να αισθανθούν τη χαρά της μάθησης, να προωθήσουν την ανάπτυξη της περιέργειάς τους, τη γνωστική τους δραστηριότητα, την παρατήρηση, τη μνήμη και την προσοχή τους. Οι προσπάθειες της σχολικής οικογένειας για την επίλυση αυτού του προβλήματος είναι ενωμένες.
Η βοήθεια για τα παιδιά πρέπει να είναι αποτελεσματική, ικανή και να κινείται προς τρεις κατευθύνσεις:
οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας·
έλεγχος για την ολοκλήρωση της εργασίας στο σπίτι.
διδάσκοντας στα παιδιά να είναι ανεξάρτητα.
1. Οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας.
Η οργάνωση μιας καθημερινής ρουτίνας επιτρέπει στο παιδί: να αντιμετωπίζει το ακαδημαϊκό φόρτο πιο εύκολα. προστατεύει το νευρικό σύστημα από την υπερκόπωση, δηλ. βελτιώνει την υγεία. Για το 20% των μαθητών, η κακή υγεία είναι η αιτία της ακαδημαϊκής αποτυχίας.
Ένα ακριβές πρόγραμμα μαθημάτων είναι η βάση κάθε εργασίας. Είναι απαραίτητο να εντάξετε στην καθημερινή ρουτίνα τις καθημερινές δουλειές του σπιτιού (αγορά ψωμιού, πλύσιμο πιάτων, απομάκρυνση σκουπιδιών κ.λπ.) Μπορεί να μην είναι πολλές, αλλά τα παιδιά πρέπει να εκτελούν συνεχώς τα καθήκοντά τους. Ένα παιδί που είναι συνηθισμένο σε τέτοια καθήκοντα δεν θα πρέπει να υπενθυμίζεται να αφήνει τα πράγματά του, να πλένει τα πιάτα κ.λπ.
Είναι απολύτως απαραίτητο η καθημερινή ανάγνωση βιβλίων να εντάσσεται στην καθημερινή ρουτίνα. Κατά προτίμηση ταυτόχρονα.
Ένας μαθητής που διαβάζει καλά αναπτύσσεται πιο γρήγορα, κατακτά γρήγορα τις ικανές δεξιότητες γραφής και αντιμετωπίζει ευκολότερα την επίλυση προβλημάτων.
Είναι καλό αν ζητήσετε να ξαναπείτε τι διάβασε το παιδί. Ταυτόχρονα, οι ενήλικες θα μπορούν να διορθώνουν λάθη ομιλίας και λέξεις που προφέρονται λανθασμένα. Με αυτόν τον τρόπο τα παιδιά θα μάθουν να εκφράζουν τις σκέψεις τους.
Ένα σημαντικό ζήτημα στην οργάνωση μιας καθημερινής ρουτίνας είναι η οργάνωση του ελεύθερου χρόνου. Είναι σημαντικό να μην αφήνετε το παιδί χωρίς επίβλεψη, αλλά να του δίνετε την ευκαιρία να κάνει αυτό που αγαπά στον ελεύθερο χρόνο του από το σχολείο. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στο να περνάτε χρόνο στον καθαρό αέρα. Είναι απαραίτητο να οργανώσετε σωστά τον ύπνο σας. Πρέπει να πάτε για ύπνο στις 21:00. Ο καλός ξεκούραστος ύπνος είναι η βάση της υγείας.
Βεβαιωθείτε ότι μετά το δείπνο το παιδί σας δεν ενθουσιάζεται υπερβολικά, δεν βλέπει τρομακτικές ταινίες ή δεν παίζει θορυβώδη παιχνίδια. Όλα αυτά θα επηρεάσουν τον ύπνο και την ευημερία του παιδιού. Είναι καλό να κάνετε μια βόλτα 30-40 λεπτών πριν τον ύπνο.
2. Παρακολούθηση ολοκλήρωσης της εργασίας στο σπίτι.
Επίλυση προβληματικών καταστάσεων.
Σας προτείνω να χωριστείτε σε τρεις ή δύο ομάδες εργασίας (αυτό μπορεί να γίνει εκ των προτέρων ζητώντας από τους γονείς να επιλέξουν φύλλα τριών ή δύο διαφορετικών χρωμάτων, ανάλογα με τον αριθμό των γονέων) και να αντιμετωπίσετε καταστάσεις που οι γονείς δυσκολεύονται να επιλύσουν.
1η ομάδα
Το παιδί ήρθε στο σπίτι με κακό σημάδι. Ποιο είναι το μοντέλο συμπεριφοράς σας σε αυτή την περίπτωση; Αναπτύξτε κανόνες που θα βοηθήσουν στην εξάλειψη της ακαδημαϊκής αποτυχίας του παιδιού.
2η ομάδα.
Το παιδί δεν θέλει να κάνει τα μαθήματά του. Τι πρέπει να γίνει σε αυτή την περίπτωση για να βοηθηθεί το παιδί στις εργασίες του;
3η ομάδα
. Το παιδί δεν του αρέσει να διαβάζει και δεν διαβάζει καλά, κάτι που προκαλεί πολλά προβλήματα στο σχολείο. Πώς να διδάξετε ένα παιδί να διαβάζει; Δοκιμάστε να δημιουργήσετε ένα πρόγραμμα ή να αναπτύξετε τεχνικές για να διδάξετε τα παιδιά να διαβάζουν.
Μετά από συζήτηση, κάθε ομάδα προσφέρει τη δική της λύση στις καταστάσεις, η οποία συντάσσεται με τη μορφή σημειώματος στον πίνακα ή σε φύλλα χαρτιού Whatman.
Η λύση που προτείνει η 1η ομάδα.
Μετά την παράσταση κάθε ομάδας, ο δάσκαλος συνοψίζει, συνοψίζει και επεκτείνει την απάντηση των γονέων.
1. Δεν πρέπει να τιμωρείτε ένα παιδί που πήρε κακό βαθμό, γιατί έχει ήδη λάβει αξιολόγηση των γνώσεών του, και δεν τιμωρούνται δύο φορές για το ίδιο πράγμα. Το παιδί περιμένει βοήθεια από τους γονείς του, όχι μομφές.
2. Δείξτε ότι είστε αναστατωμένοι για το σημάδι του ώστε το παιδί να καταλάβει ότι σας έκανε να ανησυχήσετε.
3. Ρωτήστε το παιδί σας για τον λόγο που έλαβε μη ικανοποιητικό βαθμό. Ακούστε όλους τους λόγους του. Μην εκφράσετε δυσπιστία στην εκδοχή του να πάρει κακό βαθμό, αλλά ταυτόχρονα προσπαθήστε να τον πείσετε ότι σε μεγάλο βαθμό φταίει για αυτό, και όχι ο δάσκαλος, όχι ο συνεργάτης του κ.λπ.
4. Σκεφτείτε μαζί την ερώτηση (άσκηση, εργασία, εργασία, παράγραφος) για την οποία λάβατε "D". Προσπαθήστε να εξηγήσετε αυτή την εργασία στο παιδί σας. Αν δεν μπορείτε να το κάνετε μόνοι σας, βρείτε την ευκαιρία να προσεγγίσετε έναν δάσκαλο για να σας βοηθήσει. Ο δάσκαλος πρέπει να δει το ενδιαφέρον σας για τη διόρθωση των μη ικανοποιητικών βαθμών του παιδιού σας.
5. Φροντίστε να παρακολουθείτε την εργασία σας, ειδικά σε αυτό το θέμα. Κάντε το στο σύστημα.
6. Μην ξεχάσετε να πλησιάσετε τον δάσκαλο ή τον δάσκαλο της τάξης για να μάθετε για την περαιτέρω πρόοδο του παιδιού σας.
7. Μην προσπαθήσετε ποτέ να κάνετε το παιδί σας να υποσχεθεί ότι δεν θα πάρει ποτέ ξανά το «2». Δεν θα μπορέσει ποτέ να διορθώσει αμέσως δέκα λάθη σε μια υπαγόρευση ή να μάθει ολόκληρο τον πίνακα πολλαπλασιασμού σε μια μέρα. Εξ ου και ο επόμενος κανόνας.
8. Θέστε εξαιρετικά συγκεκριμένες εργασίες στο παιδί σας, επιλύσιμες και ρεαλιστικές. Μην δελεάζετε το παιδί σας με αδύνατους στόχους, μην το σπρώχνετε στο μονοπάτι των εσκεμμένων ψεμάτων.
Συμπέρασμα:
Μόνο μαζί με τους γονείς θα μπορέσει το παιδί να διορθώσει τους μη ικανοποιητικούς βαθμούς του. Αυτό απαιτεί υπομονή, έλεγχο, έπαινο και συνεργασία με τον δάσκαλο.
/Μπορείτε να δώσετε κριτήρια βαθμολόγησης/
Η λύση που προτείνει η 2η ομάδα.
Συστάσεις προς τους γονείς σχετικά με την προετοιμασία της εργασίας:
1. Ορίστε μια σταθερή ώρα έναρξης για τα μαθήματά σας. Χάρη σε αυτό, το παιδί αναπτύσσει τη συνήθεια να κάθεται για μαθήματα την καθορισμένη ώρα, εμφανίζεται ψυχολογική ετοιμότητα και προδιάθεση για διανοητική εργασία.
2. Προσδιορίστε εύλογα την αναλογία του χρόνου που διατίθεται για τα μαθήματα, τις βόλτες και τις δουλειές του σπιτιού, ώστε το ένα να μην επιβαρύνει το άλλο.
3. Καθορίστε μια μόνιμη τοποθεσία μελέτης όπου υπάρχουν όλα τα απαραίτητα αντικείμενα. Ο χώρος εργασίας πρέπει να είναι μόνο χώρος μελέτης (όχι παιχνίδια, φωτογραφίες, παιχνίδια, άλλα ξένα αντικείμενα, ούτε μολύβια και μαρκαδόρους αν δεν χρειάζονται για την τρέχουσα εργασία).
4. Ο βασικός κανόνας είναι να ξεκινήσετε αμέσως τη δουλειά, χωρίς καθυστέρηση ή αναβλητικότητα. Όσο περισσότερο καθυστερείτε τη δυσάρεστη στιγμή, τόσο περισσότερη προσπάθεια θα χρειαστεί για να αναγκάσετε τον εαυτό σας να αρχίσει να κάνετε τα μαθήματά σας.
5. Τα διαλείμματα εργασίας είναι απαραίτητα.
6. Μην απαλλάσσετε το παιδί σας από τις οικιακές υποχρεώσεις. Εκτός από τη μελέτη, θα πρέπει να έχει και άλλα πράγματα να κάνει, ώστε να συνηθίσει να εκτιμά τον χρόνο, να προγραμματίζει τη δουλειά και να την ξεκινά χωρίς καθυστέρηση.
Συμπέρασμα:
Μόνο μαζί με τους γονείς μπορεί ένα παιδί να μάθει να κάνει τα μαθήματά του και να μάθει την αυτοπειθαρχία. Αυτό απαιτεί υπομονή, έλεγχο, έπαινο, λογικές απαιτήσεις και ενδιαφέρον.
Η εργασία για το σπίτι εξυπηρετεί διάφορες λειτουργίες.
Ένα από τα κύρια είναι η λειτουργίαισοπέδωση των γνώσεων και των δεξιοτήτων του παιδιού, των δεξιοτήτων του, σε περίπτωση που ήταν άρρωστος για μεγάλο χρονικό διάστημα, ή έχασε πολλά, ή δεν γνώριζε κάποιο περίπλοκο θέμα.
Η δεύτερη λειτουργία της εργασίας για το σπίτι είναιΑυτό είναι η διέγερση του γνωστικού ενδιαφέροντος του μαθητή, η επιθυμία να μάθει όσο το δυνατόν περισσότερα για ένα θέμα ή θέμα.
Η τρίτη λειτουργία της εργασίας είναιΑυτή είναι η ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, της επιμονής και της υπευθυνότητας των μαθητών για το εκπαιδευτικό έργο που εκτελείται.
Με ποια σειρά πρέπει να διδάσκονται τα μαθήματα;
Εάν ξέρετε ότι το παιδί σας ασχολείται αμέσως με τη δουλειά, δουλεύει με ενθουσιασμό στην αρχή και όχι στο τέλος, καλό είναι να κάνει πρώτα τα πιο δύσκολα μαθήματα και σταδιακά να προχωρήσει σε πιο εύκολα που απαιτούν λιγότερα νοητικά. στρες. Αν ένας μαθητής εμπλέκεται σιγά σιγά στη δουλειά, αν η κούραση δεν εμφανιστεί σύντομα, τότε θα πρέπει να ξεκινήσει από πιο εύκολα και σταδιακά να προχωρήσει στα δύσκολα. Η πιο δύσκολη, χωρίς ενδιαφέρον εργασία θα πρέπει να ανατεθεί στη μέση ή στο δεύτερο μισό των τάξεων.
Είναι καλύτερο να αρχίσετε να κάνετε τις εργασίες σας 1 ώρα ή 1,5 ώρα μετά την επιστροφή από το σχολείο για να έχετε χρόνο να κάνετε ένα διάλειμμα από τα μαθήματα. Εάν το παιδί είναι απασχολημένο με κάποιες άλλες δραστηριότητες (για παράδειγμα, παρακολουθεί κλαμπ, τμήματα), τότε μπορείτε να καθίσετε αργότερα. Αλλά σε κάθε περίπτωση, δεν μπορείτε να το αναβάλετε για το βράδυ./
ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΚΑΙ ΤΙ ΔΕΝ ΚΑΝΟΥΝ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ
Ελέγξτε εάν ο χώρος εργασίας είναι σωστά οργανωμένος.
Όλα πρέπει να είναι στη θέση τους.
Καθίστε με το παιδί σας κατά τα πρώτα στάδια της εργασίας. Η μελλοντική του σχολική επιτυχία εξαρτάται από το πόσο ήρεμα είναι τα πρώτα του βήματα.
Δημιουργήστε μια συνήθεια να κάνετε εργασίες για το σπίτι. Θυμίστε τους τα μαθήματα χωρίς να φωνάζετε, να είστε υπομονετικοί.
Διακοσμήστε όμορφα τον χώρο εργασίας σας. Τραπέζι, φωτιστικό, πρόγραμμα, στοιχεία, ευχές για μαθητές, εκπαιδευτικά τραπέζια.
Μάθετε να κάνετε την εργασία σας μόνο σε αυτόν τον τομέα εργασίας.
Στο χώρο εργασίας υπάρχει τάξη, αν του είναι δύσκολο να αποκαταστήσει την τάξη, τότε βοήθησέ τον.
Διαβάστε δυνατά την εργασία και τις ασκήσεις. Αυτό ηρεμεί το παιδί και ανακουφίζει από το άγχος.
Εάν ένα παιδί κάνει κάτι λάθος, μην βιαστείτε να το επιπλήξετε.
Εάν το παιδί σας αποσπάται η προσοχή, υπενθυμίστε του ήρεμα τον χρόνο που του διατίθεται για την ολοκλήρωση της εργασίας του.
Να ολοκληρώνουν τις γραπτές εργασίες καθαρά, χωρίς λάθη.
Μην με αναγκάζετε να ξαναγράψω το έργο πολλές φορές. Αυτό υπονομεύει το ενδιαφέρον για το σχολείο.
Προσπαθήστε να τους διδάξετε να κάνουν την εργασία τους μόνοι τους όσο το δυνατόν νωρίτερα και να επικοινωνήσουν μαζί σας αν χρειαστεί.
Η λύση που προτείνει η 3η ομάδα.
Πώς να εμφυσήσετε το ενδιαφέρον για το διάβασμα;
1. Αφήστε τα παιδιά να δουν ότι εσείς οι ίδιοι διαβάζετε με ευχαρίστηση: αναφέρετε, γελάστε, διαβάστε αποσπάσματα, μοιραστείτε αυτά που διαβάσατε κ.λπ.
2. Διαβάζετε εναλλάξ ιστορίες ή αστείες ιστορίες ο ένας στον άλλον. Διασκεδάστε διαβάζοντας αντί να παρακολουθείτε τηλεόραση.
3. Αγοράστε βιβλία και δώστε τα στο παιδί σας και σε άλλα μέλη της οικογένειας
4. Αφήστε τα παιδιά να επιλέξουν τα βιβλία τους (στη βιβλιοθήκη, στο κατάστημα).
5. Δημιουργήστε μαζί με το παιδί σας μια παιδική βιβλιοθήκη. Συλλέξτε βιβλία με θέματα που θα εμπνεύσουν τα παιδιά να διαβάσουν περισσότερα για αυτό (για παράδειγμα, βιβλία για δεινόσαυρους ή διαστημικά ταξίδια).
6. Ρωτάτε συχνά τα παιδιά τη γνώμη τους για τα βιβλία που διαβάζουν.
7. Ενθαρρύνετε το παιδί σας να διαβάζει οποιοδήποτε περιοδικό υλικό, ακόμα και ωροσκόπια, κόμικς και κριτικές τηλεοπτικών σειρών.
8. Λύστε με τα παιδιά σας σταυρόλεξα και δώστε τα στα παιδιά.
9. Επιλέξτε ένα ειδικό μέρος στο σπίτι για διάβασμα, δημιουργήστε άνεση.
10. Αφήστε τα παιδιά να διαβάσουν μικρές ιστορίες παρά μεγάλα έργα. Θα μπορούν να τα διαβάσουν μέχρι το τέλος, και θα έχουν ένα αίσθημα ολοκλήρωσης και ικανοποίησης.
11. Προσφέρετε να διαβάσετε το βιβλίο στο οποίο βασίζεται η ταινία πριν ή μετά την παρακολούθηση της ταινίας.
12. Ενθαρρύνετε να διαβάζει δυνατά όποτε είναι δυνατόν για να χτίσετε τις αναγνωστικές δεξιότητες και την αυτοπεποίθηση του παιδιού σας.
Συμπέρασμα: Μόνο μαζί με τους γονείς μπορεί ένα παιδί να μάθει να διαβάζει. Αυτό απαιτεί υπομονή, έπαινο και γονικό ενδιαφέρον.
Κανόνας πρώτος:
Κανόνας δεύτερος:
Κανόνας τρίτος:
Κανόνας τέταρτος
Κανόνας πέμπτος:
Κανόνας έκτος:
Κανόνας έβδομος:
Κανόνας όγδοος:
Ελα μαζί μας!
ΝΑ ΕΙΣΑΙ ΕΥΤΥΧΙΣΜΕΝΟΣ ΠΟΥ ΕΧΕΙΣ ΤΕΤΟΙΑ ΕΥΤΥΧΙΑ – ΝΑ ΚΑΝΕΙΣ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΣΟΥ ΜΕ ΚΑΠΟΙΟΝ, ΓΙΑ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΕΙΣ ΚΑΠΟΙΟΝ ΝΑ ΜΕΓΑΛΩΣΕΙ!
Απόφαση συνέλευσης γονέων
Διδάξτε στο παιδί σας να κάνει την εργασία του ανεξάρτητα και να αξιολογεί σωστά τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του.
Χρησιμοποιήστε τις προετοιμασμένες υπενθυμίσεις για την πιο ορθολογική δομή της εργασίας των παιδιών κατά την προετοιμασία των μαθημάτων.
Παρέχετε βοήθεια στα παιδιά όταν προκύπτουν σοβαρές δυσκολίες στην ολοκλήρωση της εργασίας.
Μην τσιγκουνεύεστε τον έπαινο. Να επαινείτε πάντα τον ερμηνευτή και να επικρίνετε μόνο την παράσταση.
Θέστε ρεαλιστικά εφικτούς μαθησιακούς στόχους με το παιδί σας.
Δοκιμές γονέων.
Τεστ «Η ζωή ενός παιδιού και η επιτυχία του στο σχολείο»
Κάθε δήλωση πρέπει να απαντηθεί "Ναί " ή "Οχι ».
Αναπτύσσω στο παιδί μου μια θετική αντίληψη των δυνατοτήτων και των ικανοτήτων του.
Έχω παραχωρήσει ένα δωμάτιο ή μέρος ενός δωματίου αποκλειστικά για τις δραστηριότητες του παιδιού.
Μαθαίνω στο παιδί μου να λύνει τα προβλήματά του και να παίρνει αποφάσεις μόνο του.
Δείχνω στο παιδί τις δυνατότητες να βρει βιβλία και υλικά που χρειάζονται για τις σπουδές του.
Δεν αρνούμαι το αίτημα ενός παιδιού να διαβάσει.
Συνεχώς πηγαίνω το παιδί μου σε ταξίδια, ταξίδια και εκδρομές σε ενδιαφέροντα μέρη.
Συχνά κάνω το ίδιο πράγμα με το παιδί μου.
Χαιρετίζω επίσης την επικοινωνία του παιδιού μου με φίλους.
Με ενδιαφέρει η σωματική υγεία του παιδιού.
Φροντίζω το παιδί να ακολουθεί μια καθημερινή ρουτίνα.
Βαθμολογία δοκιμής.
Μετρήστε τον αριθμό των απαντήσεων «ναι».
Κάθε θετική απάντηση αξίζει έναν βαθμό.
Διαιρέστε το ποσό που προκύπτει με το 10 για να λάβετε τον αριθμητικό μέσο όρο.
1 – επίπεδο /1 – 0,7 βαθμοί/
Θα οργανώσετε σωστά τη σχολική ζωή του παιδιού σας. Το παιδί σας έχει ολοκληρωμένα ενδιαφέροντα και είναι έτοιμο να επικοινωνήσει με ενήλικες και συνομηλίκους. Με μια τέτοια ανατροφή, μπορείτε να βασιστείτε στην καλή ακαδημαϊκή επιτυχία.
2 – επίπεδο /0,6 – 0,4 βαθμοί/
Μπορεί να έχετε κάποια προβλήματα στη διδασκαλία του παιδιού σας.
Σκεφτείτε εάν είστε εξαιρετικά δραστήριοι, εάν εμποδίζετε το «πεδίο ελευθερίας» του παιδιού, έχει αρκετό χρόνο το παιδί σας για να επικοινωνήσει με τους συνομηλίκους του;
Είμαστε βέβαιοι ότι οι σκέψεις σας θα βοηθήσουν στον καθορισμό της βέλτιστης στρατηγικής γονικής μέριμνας.
3 – επίπεδο /0,3 – 0 βαθμοί/
Από την εμπειρία σας, μπορεί να φανεί το κύριο λάθος - η υπερπροστασία του παιδιού, η αντικατάσταση των προσπαθειών του παιδιού με τη δική του δραστηριότητα. Δεν δίνετε στο παιδί σας αρκετό χρόνο για να επικοινωνήσει με τους συνομηλίκους του και παρεμβαίνετε στις ευκαιρίες του να αποκτήσει κοινωνική εμπειρία.
Ελπίζουμε η αυτοκριτική σας να φέρει επιτυχία στην εκπαιδευτική σας στρατηγική.
Ερωτηματολόγιο για γονείς
(Ελέγξτε μόνο αυτές τις ερωτήσεις που κάνετε στο παιδί σας όταν το παίρνετε από το σχολείο)
1. Τι βαθμούς πήρες σήμερα;
2. Τι έκανες στο σχολείο;
3. Ποιες τάξεις ήταν οι πιο ενδιαφέρουσες;
4. Σας ρώτησε κανείς σήμερα;
5. Σε επέπληξαν;
6. Τι νέο έμαθες σήμερα;
7. Με ποια παιδιά έπαιξες σήμερα;
ΥΠΕΝΘΥΜΙΣΗ
Συμβουλές για γονείς «ψυχοθεραπεία για ακαδημαϊκή αποτυχία»
(με βάση υλικά από τους O.V. Polyanskaya, T.I. Belyashkina)
Κανόνας πρώτος: μην χτυπάς κάποιον που είναι ξαπλωμένος. Το "D" είναι επαρκής τιμωρία και δεν πρέπει να τιμωρείτε δύο φορές για τα ίδια λάθη. Το παιδί έχει ήδη λάβει μια αξιολόγηση των γνώσεών του και στο σπίτι περιμένει ήρεμη βοήθεια από τους γονείς του και όχι νέες μομφές.
Κανόνας δεύτερος: όχι περισσότερο από ένα ελάττωμα ανά λεπτό. Για να απαλλάξετε το παιδί σας από μια ανεπάρκεια, παρατηρήστε όχι περισσότερο από ένα ανά λεπτό. Γνωρίστε τα όριά σας. Διαφορετικά, το παιδί σας απλά θα «σβήσει», θα σταματήσει να ανταποκρίνεται σε τέτοια ομιλία και θα γίνει αναίσθητο στις εκτιμήσεις σας. Φυσικά, αυτό είναι πολύ δύσκολο, αλλά αν είναι δυνατόν, επιλέξτε από τις πολλές ελλείψεις του παιδιού αυτό που είναι ιδιαίτερα υποφερτό για εσάς τώρα, το οποίο θέλετε να εξαλείψετε πρώτα και μιλήστε μόνο για αυτό. Τα υπόλοιπα θα ξεπεραστούν αργότερα ή απλά θα αποδειχθούν ασήμαντα.
Κανόνας τρίτος: κυνηγάς δύο λαγούς... Συμβουλευτείτε το παιδί σας και ξεκινήστε εξαλείφοντας εκείνες τις μαθησιακές δυσκολίες που είναι πιο σημαντικές για αυτό. Εδώ είναι πιο πιθανό να συναντήσετε κατανόηση και ομοφωνία.
Κανόνας τέταρτος
: έπαινος - ο ερμηνευτής, κριτική - η παράσταση. Η αξιολόγηση πρέπει να έχει ακριβή διεύθυνση. Το παιδί συνήθως πιστεύει ότι αξιολογείται ολόκληρη η προσωπικότητά του. Είναι στη δύναμή σας να τον βοηθήσετε να διαχωρίσει την αξιολόγηση της προσωπικότητάς του από την αξιολόγηση της δουλειάς του. Ο έπαινος πρέπει να απευθύνεται στο άτομο. Μια θετική αξιολόγηση πρέπει να αναφέρεται σε ένα άτομο που έχει γίνει λίγο πιο γνώστης και ικανό. Εάν, χάρη στον έπαινο σας, το παιδί αρχίσει να σέβεται τον εαυτό του για αυτές τις ιδιότητες, τότε θα βάλετε ένα άλλο σημαντικό θεμέλιο για την επιθυμία για μάθηση.
Κανόνας πέμπτος: η αξιολόγηση θα πρέπει να συγκρίνει τις σημερινές επιτυχίες του παιδιού με τις χθεσινές του αποτυχίες. Δεν χρειάζεται να συγκρίνετε το παιδί σας με τις επιτυχίες του διπλανού σας. Εξάλλου, ακόμη και η πιο μικρή επιτυχία ενός παιδιού είναι μια πραγματική νίκη πάνω στον εαυτό του, και πρέπει να την προσέξουμε και να την εκτιμήσουμε.
Κανόνας έκτος: Μην είσαι τσιγκούνης με τον έπαινο. Δεν υπάρχει ηττημένος για τον οποίο δεν υπάρχει τίποτα να επαινέσω. Επιλέξτε ένα μικροσκοπικό νησί, ένα καλαμάκι, από το ρεύμα των αποτυχιών και το παιδί θα έχει ένα εφαλτήριο από το οποίο θα επιτεθεί στην άγνοια και την ανικανότητα. Εξάλλου, το γονικό: "Δεν έκανα, δεν προσπάθησα, δεν δίδαξα" προκαλεί την Echo: "Δεν θέλω, δεν μπορώ, δεν θα κάνω!"
Κανόνας έβδομος: τεχνική ασφάλειας αξιολόγησης. Η παιδική εργασία πρέπει να αξιολογείται με πολύ λεπτομερή και διαφοροποιημένο τρόπο. Μια συνολική αξιολόγηση, η οποία συνδυάζει τους καρπούς των πολύ διαφορετικών προσπαθειών του παιδιού - η ορθότητα των υπολογισμών, η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων συγκεκριμένου τύπου, η παιδεία στη γραφή και η εμφάνιση της εργασίας, δεν είναι κατάλληλη εδώ. Με τη διαφοροποιημένη αξιολόγηση, το παιδί δεν έχει ούτε την ψευδαίσθηση της πλήρους επιτυχίας ούτε την αίσθηση της πλήρους αποτυχίας. Το πιο πρακτικό κίνητρο για τη διδασκαλία προκύπτει: «Δεν ξέρω ακόμα, αλλά μπορώ και θέλω να μάθω».
Κανόνας όγδοος: Θέστε πολύ συγκεκριμένους στόχους για το παιδί σας. Τότε θα προσπαθήσει να τους φτάσει. Μην δελεάζετε το παιδί σας με ανεκπλήρωτους στόχους, μην το σπρώχνετε στο μονοπάτι των εσκεμμένων ψεμάτων. Αν έκανε εννέα λάθη στην υπαγόρευση, μην τον κάνετε να υποσχεθεί ότι θα προσπαθήσει να γράψει χωρίς λάθη την επόμενη φορά. Συμφωνήστε ότι δεν θα είναι περισσότεροι από επτά και χαίρεστε με το παιδί σας αν αυτό επιτευχθεί.
Σήμερα είμαστε πεπεισμένοι ότι υπάρχουν πολλοί λόγοι για τις «αποτυχημένες» εκπαιδευτικές δραστηριότητες των παιδιών. Η εύρεση αυτών των λόγων και η απαλλαγή από αυτούς είναι δυνατή μόνο με τις συντονισμένες δραστηριότητες των δασκάλων και εσάς των γονιών. Δεν πρέπει ποτέ να ξεχνάμε ότι κάθε παιδί είναι μοναδικό.
Ελα μαζί μας!