Κεφάλαιο 4 Διανοητική ανάπτυξη και προσκόλληση Το κυρίαρχο κοινωνικό στερεότυπο ότι όλα τα παιδιά από μειονεκτούσες οικογένειες υποφέρουν από διανοητικές αναπηρίες είναι σίγουρα άδικο. Ωστόσο, από τυπική άποψη, υπάρχει κάθε λόγος για αυτό. Επισκόπηση

Συμπεριφορά που προκαλεί προσκόλληση Η κοινή χρήση δωματίου (rooming-in) είναι ιδιαίτερα χρήσιμη για μητέρες που δυσκολεύονται να μεταβούν κατευθείαν στη μητρότητα. Μια μέρα, ενώ έκανα τον κύκλο μου, στάθηκα στην Τζεν, που είχε γεννήσει πρόσφατα, και τη βρήκα λυπημένη.

Η προσκόλληση ως βάση για ολονύκτια φροντίδα Μια προσέγγιση που βρήκαμε μέσω δοκιμών και σφαλμάτων που γενικά λειτουργεί για τις περισσότερες οικογένειες είναι η προσκόλληση. Αυτή είναι η προσέγγιση που χρησιμοποιούμε στην οικογένειά μας, αυτή ακριβώς διδάσκουμε στην πρακτική μας και είναι αυτή η προσέγγιση που προτείνεται

«Κανείς δεν με χρειάζεται», «Είμαι κακό παιδί, δεν μπορείς να με αγαπήσεις», «Δεν μπορείς να βασιστείς στους ενήλικες, θα σε αφήσουν ανά πάσα στιγμή».- αυτές είναι οι πεποιθήσεις στις οποίες έρχονται τα περισσότερα παιδιά όταν εγκαταλείπονται από τους γονείς τους. Ένα αγόρι που κατέληξε σε ορφανοτροφείο είπε για τον εαυτό του: «Μου στερούν τα γονικά δικαιώματα».

Συνημμένο- αυτή είναι η επιθυμία για οικειότητα με ένα άλλο άτομο και η προσπάθεια να διατηρηθεί αυτή η εγγύτητα. Οι βαθιές συναισθηματικές συνδέσεις με σημαντικούς ανθρώπους χρησιμεύουν ως βάση και πηγή ζωτικότητας για τον καθένα μας. Για τα παιδιά, αυτή είναι μια ζωτική αναγκαιότητα με την κυριολεκτική έννοια της λέξης: τα μωρά που μένουν χωρίς συναισθηματική ζεστασιά μπορεί να πεθάνουν, παρά τη συνήθη φροντίδα, και στα μεγαλύτερα παιδιά η διαδικασία ανάπτυξης διαταράσσεται.

Τα παιδιά που απορρίπτονται είναι συναισθηματικά δυσλειτουργικά και αυτό μειώνει τη διανοητική και γνωστική τους δραστηριότητα.Όλη η εσωτερική ενέργεια δαπανάται για την καταπολέμηση του άγχους και την προσαρμογή στην αναζήτηση συναισθηματικής ζεστασιάς σε συνθήκες σοβαρού ελλείμματος. Επιπλέον, στα πρώτα χρόνια της ζωής, είναι η επικοινωνία με τους ενήλικες που χρησιμεύει ως πηγή ανάπτυξης της σκέψης και του λόγου του παιδιού. Η έλλειψη επαρκούς αναπτυξιακού περιβάλλοντος, η κακή φροντίδα της σωματικής υγείας και η έλλειψη επικοινωνίας με τους ενήλικες οδηγεί σε υστέρηση της πνευματικής ανάπτυξης σε παιδιά από μειονεκτούσες οικογένειες.

Η ανάγκη για στοργή είναι έμφυτη, αλλά η ικανότητα δημιουργίας και διατήρησης της μπορεί να μειωθεί λόγω της εχθρότητας ή της ψυχρότητας των ενηλίκων. Διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι διαταραγμένης προσκόλλησης:

• Αρνητικό (νευρωτικό)προσκόλληση - το παιδί «κολλάει» συνεχώς στους γονείς του, αναζητά «αρνητική» προσοχή, προκαλώντας τους γονείς να τιμωρήσουν και προσπαθώντας να τους εκνευρίσουν. Εμφανίζεται τόσο ως αποτέλεσμα της παραμέλησης όσο και της υπερπροστασίας.
• Αντιμαχόμενος- το παιδί επιδεικνύει συνεχώς μια αμφίθυμη στάση απέναντι σε έναν στενό ενήλικα: «προσκόλληση-απόρριψη», άλλοτε είναι στοργικό, άλλοτε είναι αγενές και αποφεύγει. Ταυτόχρονα, οι διαφορές στη μεταχείριση είναι συχνές, οι ημίτονοι και οι συμβιβασμοί απουσιάζουν και το ίδιο το παιδί δεν μπορεί να εξηγήσει τη συμπεριφορά του και σαφώς υποφέρει από αυτήν. Είναι χαρακτηριστικό για τα παιδιά των οποίων οι γονείς ήταν ασυνεπείς και υστερικοί: είτε χάιδευαν, είτε έσκασαν και χτύπησαν το παιδί, κάνοντας και τα δύο βίαια και χωρίς αντικειμενικούς λόγους, στερώντας έτσι από το παιδί την ευκαιρία να κατανοήσει τη συμπεριφορά τους και να προσαρμοστεί σε αυτήν.
• Αποφευκτικό- το παιδί είναι ζοφερό, αποτραβηγμένο, δεν επιτρέπει σχέσεις εμπιστοσύνης με ενήλικες και παιδιά, αν και μπορεί να αγαπά τα ζώα. Το κύριο κίνητρο είναι «δεν μπορείς να εμπιστευτείς κανέναν». Αυτό μπορεί να συμβεί εάν ένα παιδί έχει βιώσει ένα πολύ οδυνηρό διάλειμμα σε μια σχέση με έναν στενό ενήλικα και η θλίψη δεν έχει περάσει, το παιδί έχει «κολλήσει» σε αυτό. ή εάν ο χωρισμός εκλαμβάνεται ως «προδοσία» και οι ενήλικες εκλαμβάνονται ως «κατάχρηση» της εμπιστοσύνης και της δύναμης των παιδιών.
• Αποδιοργανωμένος- αυτά τα παιδιά έχουν μάθει να επιβιώνουν παραβιάζοντας όλους τους κανόνες και τα όρια των ανθρώπινων σχέσεων, εγκαταλείποντας τη στοργή υπέρ της δύναμης: δεν χρειάζονται να τα αγαπούν, προτιμούν να τα φοβούνται. Χαρακτηριστικό των παιδιών που έχουν υποστεί συστηματική κακοποίηση και βία και δεν είχαν ποτέ εμπειρία προσκόλλησης.

Για τις τρεις πρώτες ομάδες παιδιών απαιτείται η βοήθεια ανάδοχων οικογενειών και ειδικών, για την 4η - πρωτίστως εξωτερικός έλεγχος και περιορισμός της καταστροφικής δραστηριότητας.

Ωστόσο, τα περισσότερα παιδιά, των οποίων η εμπειρία της ζωής σε μια οικογένεια δεν ήταν καταστροφική και των οποίων η εμπιστοσύνη στους ενήλικες δεν υπονομεύεται εντελώς, περιμένουν μια νέα οικογένεια ως μέσο θεραπείας από τη μοναξιά και την εγκατάλειψη, με την ελπίδα ότι όλα θα είναι ακόμα καλά στο οι ζωές τους.

Ωστόσο, η απλή μετάβαση σε μια νέα κατάσταση δεν είναι πάντα αρκετή για να εξελιχθεί καλά η «νέα» ζωή: οι προηγούμενες εμπειρίες, οι δεξιότητες και οι φόβοι παραμένουν στο παιδί.

Στάδια θλίψης και απώλειας

Για ένα παιδί, η αποξένωση από την οικογένεια καταγωγής του αρχίζει όχι τη στιγμή της απομάκρυνσης, αλλά τη στιγμή της τοποθέτησής του σε μια νέα οικογένεια ή ίδρυμα. Τα παιδιά αρχίζουν να νιώθουν διαφορετικά από τα συνηθισμένα παιδιά - εκείνα που δεν έχουν χάσει την οικογένειά τους. Αυτή η επίγνωση μπορεί να εκδηλωθεί με διάφορους τρόπους. Αυτό φαίνεται να εξηγεί το γεγονός ότι πολλά παιδιά που προσαρμόζονται στις νέες συνθήκες ζωής αρχίζουν να συμπεριφέρονται αισθητά χειρότερα στο σχολείο και ξαφνικά γίνονται μελαγχολικά και επιθετικά. Υπάρχουν συνήθως πολλά στάδια στη διαδικασία προσαρμογής.

Αρνηση

Το κύριο χαρακτηριστικό της συμπεριφοράς του παιδιού σε αυτό το στάδιο είναι ότι δεν αντιλαμβάνεται ασυνείδητα την απώλεια. Ένα τέτοιο παιδί μπορεί να είναι υπάκουο, ακόμη και χαρούμενο, προκαλώντας έκπληξη στους ενήλικες: «δεν νοιάζεται για τίποτα». Για τα παιδιά που υιοθετήθηκαν πρόσφατα στην οικογένεια, αυτό μπορεί να σημαίνει ότι συνηθίζουν να μην εκφράζουν οδυνηρά συναισθήματα, στρέφοντας στην εμπειρία του παρελθόντος. Ζουν, προσπαθώντας να μην σκεφτούν τι συνέβη, πηγαίνουν με το ρεύμα. Αλλά αυτή η κατάσταση δεν διαρκεί πολύ - είτε θα ακολουθήσει μια «έκρηξη» όταν οι εμπειρίες εκτιναχθούν, ή θα ξεκινήσουν σωματικές και συμπεριφορικές εκδηλώσεις των καταπιεσμένων εμπειριών: απουσία μυαλού, συχνή υπόκλιση, διαταραχή στη μάθηση και οποιαδήποτε άλλη δραστηριότητα που απαιτεί συγκέντρωση και λογική (διαταραχές της παγκόσμιας προσοχής και διανοητικές διαταραχές - «η επίδραση αναστέλλει τη νοημοσύνη»), ιδιοτροπίες και δάκρυα «χωρίς λόγο», εφιάλτες, διαταραχές του γαστρεντερικού σωλήνα και της καρδιακής δραστηριότητας κ.λπ.

Θυμός και σύγχυση

Αυτό το στάδιο χαρακτηρίζεται από την εμφάνιση ισχυρών, μερικές φορές αμοιβαία αποκλειστικών συναισθημάτων. Το να ζεις με συναισθήματα που προκαλούν άγχος και ανησυχία σε ένα παιδί είναι δύσκολο και δύσκολο. Τα παιδιά είναι εξαιρετικά ευαίσθητα κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου και χρειάζονται ιδιαίτερα βοήθεια για να αποτρέψουν αυτά τα καταπιεσμένα συναισθήματα από το να προκαλέσουν βλάβη. Τα παιδιά βιώνουν τα ακόλουθα συναισθήματα, μερικές φορές ταυτόχρονα:

• Λαχτάρα.Αυτό το συναίσθημα μπορεί να κάνει τα παιδιά να θέλουν να δουν μέλη της οικογένειας και να τα αναζητήσουν παντού. Συχνά, η απώλεια οξύνει την προσκόλληση και το παιδί αρχίζει να εξιδανικεύει ακόμη και εκείνους τους γονείς που του φέρθηκαν σκληρά.
• Θυμός.Αυτό το συναίσθημα μπορεί να εκδηλωθεί ενάντια σε κάτι συγκεκριμένο ή να είναι αυτοκαταπιεστικό. Τα παιδιά μπορεί να μην αγαπούν τον εαυτό τους, μερικές φορές ακόμη και να μισούν τον εαυτό τους, επειδή απορρίφθηκαν από τους γονείς που τα εγκατέλειψαν, από μια δυστυχισμένη μοίρα κ.λπ. Μπορεί να είναι θυμωμένοι με τους γονείς τους που τους «πρόδωσαν». Σχετικά με τους «ναυαγούς» - την αστυνομία και το ορφανοτροφείο, που «παρενέβησαν στην επιχείρηση κάποιου άλλου». Τέλος, στους ανάδοχους ως σφετεριστές της γονικής εξουσίας που δεν τους ανήκει.
• Κατάθλιψη. Ο πόνος της απώλειας μπορεί να προκαλέσει συναισθήματα απόγνωσης και απώλειας αυτοσεβασμού. Βοηθώντας ένα υιοθετημένο παιδί να εκφράσει τη θλίψη του και να κατανοήσει τις αιτίες της, οι φροντιστές το βοηθούν να ξεπεράσει το άγχος.
• Ενοχή.Αυτό το συναίσθημα αντανακλά πραγματική ή αντιληπτή απόρριψη ή πληγή που προκαλείται από χαμένους γονείς. Ακόμη και οι ενήλικες μπορούν να συσχετίσουν τον πόνο με την τιμωρία για κάτι. «Γιατί μου συνέβη αυτό;», «Είμαι κακό παιδί, κάτι δεν πάει καλά μαζί μου», «Δεν άκουσα τους γονείς μου, δεν τους βοήθησα καλά - και με πήραν». Αυτές και παρόμοιες δηλώσεις κάνουν παιδιά που έχασαν τους γονείς τους. Η ουσία αυτού που συμβαίνει είναι ότι το παιδί, σε μια προσπάθεια να κατανοήσει την κατάσταση, αναλαμβάνει κατά λάθος την ευθύνη για αυτό που συνέβη. Από την άλλη πλευρά, μπορεί επίσης να αισθάνεται ένοχος για τα δικά του συναισθήματα, για παράδειγμα επειδή αγαπά τους θετούς γονείς του και απολαμβάνει υλική άνεση ενώ οι γονείς του ζουν στη φτώχεια.
• Ανησυχία. Σε κρίσιμες περιπτώσεις, μπορεί να εξελιχθεί σε πανικό. Ένα παιδί που υιοθετείται σε μια οικογένεια μπορεί να φοβάται την απόρριψη από τους θετούς γονείς του. ή βιώνουν παράλογο φόβο για την υγεία και τη ζωή τους, καθώς και για τη ζωή των ανάδοχων φροντιστών ή/και των γονέων που γεννιούνται. Μερικά παιδιά φοβούνται ότι οι φυσικοί τους γονείς θα τα βρουν και θα τα πάρουν μακριά - σε περιπτώσεις όπου το παιδί αντιμετώπισε κακοποίηση στην οικογένειά του, αλλά έχει ειλικρινά δεσμευτεί με τη νέα οικογένεια κ.λπ.

Γενικά, κατά την περίοδο προσαρμογής σε μια νέα κατάσταση ζωής και συμβιβασμού με την απώλεια, η συμπεριφορά του παιδιού χαρακτηρίζεται από ασυνέπεια και ανισορροπία, παρουσία έντονων συναισθημάτων (που μπορούν να κατασταλεί) και διαταραχή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Συνήθως η προσαρμογή γίνεται μέσα σε ένα χρόνο. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, οι παιδαγωγοί μπορούν να παρέχουν σημαντική βοήθεια στο παιδί και αυτό θα χρησιμεύσει ως το «τσιμέντο» που συγκρατεί τη νέα σχέση. Ωστόσο, εάν κάποιο από τα παραπάνω συμπτώματα επιμένει για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα, είναι λογικό να αναζητήσετε βοήθεια από ειδικούς.

Τι μπορείς να κάνεις

Βεβαιότητα:Είναι σημαντικό για το παιδί να γνωρίζει τι θα συμβεί στη συνέχεια, ποια είναι η σειρά στο μέρος που βρίσκεται. Προσπαθήστε να ενημερώσετε το παιδί σας εκ των προτέρων για άλλα μέλη της οικογένειάς σας και δείξτε του φωτογραφίες. Δείξτε στο παιδί το δωμάτιό του (ή μέρος του δωματίου), το κρεβάτι του και μια ντουλάπα όπου μπορεί να βάλει προσωπικά αντικείμενα, εξηγήστε ότι αυτός είναι ο χώρος του. Ρωτήστε αν τώρα θέλει να είναι μόνος ή μαζί σας. Προσπαθήστε να πείτε σύντομα αλλά ξεκάθαρα στο παιδί σας τι θα συμβεί στη συνέχεια: «Τώρα θα φάμε και θα πάμε για ύπνο και αύριο θα κοιτάξουμε ξανά το διαμέρισμα, θα πάμε μια βόλτα στην αυλή και στο κατάστημα».

Ανεση:Εάν το παιδί σας είναι σε κατάθλιψη και δείχνει άλλα σημάδια θλίψης, προσπαθήστε να το αγκαλιάσετε απαλά και πείτε του ότι καταλαβαίνετε πόσο λυπηρό είναι να χωρίζετε με αυτούς που αγαπάτε και πόσο λυπηρό μπορεί να είναι σε ένα νέο, άγνωστο μέρος, αλλά θα μην είσαι πάντα τόσο λυπημένος. Σκεφτείτε μαζί τι θα μπορούσε να βοηθήσει το παιδί σας. Σημαντικό: εάν ένα παιδί ξεσπάσει σε κλάματα, μην το σταματήσετε αμέσως. Μείνετε μαζί του και ηρεμήστε το μετά από λίγο: αν υπάρχουν δάκρυα μέσα, καλύτερα να τα κλάψετε.

Φυσική φροντίδα:Μάθετε τι αρέσει στο παιδί σας από το φαγητό, συζητήστε μαζί του το μενού και, αν είναι δυνατόν, λάβετε υπόψη τις επιθυμίες του. Βεβαιωθείτε ότι το νυχτερινό φως είναι αναμμένο στο διάδρομο τη νύχτα και αν το παιδί φοβάται το σκοτάδι, τότε και στο δωμάτιό του. Όταν πηγαίνετε για ύπνο, καθίστε περισσότερο με το παιδί σας, μιλήστε του, κρατήστε του το χέρι ή χαϊδέψτε του το κεφάλι, αν είναι δυνατόν, περιμένετε μέχρι να αποκοιμηθεί. Αν το βράδυ σας φαίνεται ότι ένα παιδί, έστω και μικρό, κλαίει, φροντίστε να πάτε κοντά του, αλλά μην ανάψετε το φως για να μην το φέρετε σε δύσκολη θέση. Καθίστε ήσυχα δίπλα της, προσπαθήστε να μιλήσετε και παρηγορηθείτε. Μπορείτε απλώς να αγκαλιάσετε το μωρό και ακόμη και να μείνετε μαζί του μια νύχτα (στην αρχή). Σημαντικό: να είστε προσεκτικοί, εάν το παιδί ταράζεται από τη σωματική επαφή, εκφράστε τη συμπάθεια και τη φροντίδα σας απλά με λόγια.

Πρωτοβουλία:Ξεκινήστε θετικές αλληλεπιδράσεις με το παιδί σας, δείξτε πρώτοι προσοχή και ενδιαφέρον για τις υποθέσεις και τα συναισθήματά του, κάντε ερωτήσεις και εκφράστε ζεστασιά και ανησυχία, ακόμα κι αν το παιδί σας φαίνεται αδιάφορο ή μελαγχολικό. Σημαντικό: μην περιμένετε αμοιβαία ζεστασιά αμέσως.

Αναμνήσεις:το παιδί μπορεί να θέλει να μιλήσει για αυτό που του συνέβη, για την οικογένειά του. Σημαντικό: αναβάλετε τις εργασίες σας για αργότερα, εάν είναι δυνατόν, ή αφιερώστε μια ειδική ώρα για να μιλήσετε με το παιδί σας. Εάν η ιστορία του σας προκαλεί αμφιβολίες ή ανάμεικτα συναισθήματα, θυμηθείτε - είναι πιο σημαντικό για ένα παιδί να ακούγεται προσεκτικά παρά να λαμβάνει συμβουλές. Απλώς σκεφτείτε τι μπορεί να βιώνει το παιδί σας τότε και πώς αισθάνεται ενώ σας μιλάει - και να το συμπάσχετε.

Αναμνηστικά:φωτογραφίες, παιχνίδια, ρούχα - όλα αυτά συνδέουν το παιδί με το παρελθόν και αποτελούν την υλική ενσάρκωση ενός σημαντικού μέρους της ζωής του. Σημαντικό: κάθε παιδί που έχει βιώσει χωρισμό ή απώλεια θα πρέπει να έχει κάτι ως ενθύμιο και είναι απαράδεκτο να το πετάει, ειδικά χωρίς τη συγκατάθεσή του.

Βοήθεια στην οργάνωση πραγμάτων:Τα παιδιά συχνά αισθάνονται σύγχυση σε ένα νέο μέρος και με τέτοιες σημαντικές αλλαγές στη ζωή τους. Μπορείτε να συζητήσετε και να σχεδιάσετε τις υποθέσεις τους μαζί, να τους δώσετε συγκεκριμένες συμβουλές για οποιαδήποτε δραστηριότητα, να γράψετε υπομνήματα κ.λπ. Σημαντικό: υποστηρίξτε το παιδί εάν είναι θυμωμένο με τον εαυτό του για τα λάθη του: «αυτό που σας συμβαίνει είναι μια φυσιολογική αντίδραση σε μη φυσιολογικές συνθήκες», «θα ανταπεξέλθουμε» κ.λπ.

Μπορεί να υπάρχουν χαρακτηριστικά στον χαρακτήρα του υιοθετημένου παιδιού σας για τα οποία μπορείτε να πείτε με ασφάλεια: "Αυτή δεν είναι πια η θλίψη του, αλλά η δική μου!" Θυμηθείτε, δεν μπορείτε να διορθώσετε τα πάντα ταυτόχρονα. Πρώτα, το παιδί πρέπει να σας συνηθίσει, να αποδεχτεί τις αλλαγές στη ζωή του και μόνο τότε θα αλλάξει τον εαυτό του.

Η παραπάνω περιγραφή σχετίζεται κυρίως με τις εσωτερικές εμπειρίες του παιδιού. Ταυτόχρονα, υπάρχει μια σαφής δυναμική στη διαδικασία οικοδόμησης σχέσεων με ανθρώπους που φροντίζουν το παιδί και, λόγω των περιστάσεων, γίνονται οι πιο κοντινοί του, αντικαθιστώντας στον έναν ή τον άλλο βαθμό τους γονείς.

ΕΓΩ.Γενικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης ενός παιδιού που μένει χωρίς γονική μέριμνα.

Τα χαρακτηριστικά της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών που μεγαλώνουν εκτός οικογένειας, χωρίς γονική μέριμνα (σε ορφανοτροφεία, ορφανοτροφεία και οικοτροφεία) είναι ένα πιεστικό πρόβλημα της εποχής μας.

Ο ρυθμός ανάπτυξης τέτοιων παιδιών είναι πιο αργός σε σύγκριση με τα παιδιά που μεγαλώνουν σε οικογένειες. Η ανάπτυξη και η υγεία τους έχουν μια σειρά από αρνητικά χαρακτηριστικά που σημειώνονται σε όλα τα στάδια - από τη βρεφική ηλικία έως την εφηβεία και μετά.

Οι μαθητές κλειστών παιδικών ιδρυμάτων σε κάθε ηλικιακό επίπεδο χαρακτηρίζονται από συγκεκριμένα και διαφορετικά σύνολα ψυχολογικών χαρακτηριστικών που τους διακρίνουν από τους συνομηλίκους τους που μεγαλώνουν σε οικογένειες.

Η συγκεκριμένη ανάπτυξη των παιδιών που μεγαλώνουν σε κλειστά παιδικά ιδρύματα δείχνει ότι πολλές ιδιότητες και ιδιότητες της γνωστικής σφαίρας και της προσωπικότητάς τους διατηρούνται σε όλη την υπό εξέταση ηλικιακή περίοδο, αποκαλύπτοντας τον εαυτό τους με τη μια ή την άλλη μορφή. Αυτά περιλαμβάνουν χαρακτηριστικά της εσωτερικής θέσης (αδύναμη εστίαση στο μέλλον), συναισθηματική επιπεδότητα, απλοποιημένο και φτωχό περιεχόμενο της αυτοεικόνας, μειωμένη στάση απέναντι στον εαυτό, έλλειψη διαμόρφωσης επιλεκτικότητας (προκατάληψη) σε σχέση με ενήλικες, συνομηλίκους και τον στόχο κόσμο, παρορμητικότητα, άγνοια και έλλειψη ανεξαρτησίας συμπεριφοράς, περιστασιακής σκέψης και συμπεριφοράς και πολλά άλλα.

Τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών που μεγαλώνουν σε ορφανοτροφείο, παιδικό σπίτι και οικοτροφείο, και τα χαρακτηριστικά των επικοινωνιακών τους δραστηριοτήτων είναι αλληλένδετα. Η ανάπτυξη της επικοινωνίας στα παιδιά καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το πώς την οργανώνει και την εφαρμόζει ένας ενήλικας. Η αλληλεπίδραση με έναν ενήλικα πρέπει να διασφαλίζει ότι το παιδί αναπτύσσει μορφές επικοινωνίας κατάλληλες για την ηλικία του και το περιεχόμενό του.

Στερώντας τη γονική μέριμνα, έχουν, κατά κανόνα, ανάγκη επικοινωνίας και επομένως, υπό ευνοϊκές συνθήκες, είναι δυνατή μια σχετικά γρήγορη διόρθωση της ανάπτυξής τους. Έτσι, οι αποκλίσεις και οι καθυστερήσεις στην ανάπτυξη της ψυχής και της προσωπικότητας ενός παιδιού που μεγαλώνει σε ορφανοτροφείο, ορφανοτροφείο και οικοτροφείο που προκύπτουν στα αρχικά στάδια της οντογένεσης δεν είναι θανατηφόρες.

Διατυπώνοντας συνοπτικά τα χαρακτηριστικά των παιδιών που μένουν χωρίς γονική μέριμνα, μπορούμε να βγάλουμε τα ακόλουθα συμπεράσματα:

1. Η ανεπαρκής πνευματική ανάπτυξη ενός παιδιού μπορεί να συνίσταται και να εκφράζεται σε αποδυνάμωση ή ανωριμότητα, υπανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών, αστάθεια προσοχής, αδύναμη μνήμη, κακώς ανεπτυγμένη σκέψη (οπτική-εικονική, αφηρημένη λογική, λεκτική κ.λπ.), χαμηλή ευρυμάθεια , και τα λοιπά. Οι λόγοι για τη χαμηλή πνευματική ανάπτυξη μπορεί να είναι διαφορετικοί: από διαταραχή της φυσιολογικής λειτουργίας του εγκεφάλου έως την έλλειψη φυσιολογικού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος (παιδαγωγική παραμέληση). Η έλλειψη της κατάλληλης προσοχής στην πνευματική ανάπτυξη του παιδιού μπορεί να οδηγήσει σε σοβαρές εκπαιδευτικές καθυστερήσεις.

2. Κοινές δραστηριότητες και επικοινωνία μεταξύ παιδιών και συνομηλίκων. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά είναι λιγότερο προσεκτικά στις πράξεις και τις καταστάσεις του συντρόφου τους και συχνά δεν παρατηρούν τις προσβολές, τα αιτήματα ή ακόμα και τα δάκρυα των συνομηλίκων τους. Όντας κοντά, παίζουν χωριστά. Είτε όλοι παίζουν με όλους, αλλά τα κοινά παιχνίδια είναι κυρίως διαδικαστικού χαρακτήρα. δεν υπάρχει αλληλεπίδραση ρόλων στο παιχνίδι. Ακόμη και όταν περιλαμβάνονται σε οποιαδήποτε γενική πλοκή, τα παιδιά ενεργούν μόνα τους και όχι για λογαριασμό του χαρακτήρα που παίζει ρόλους. Όσον αφορά τη λειτουργική της σύνθεση (σύμφωνα με τις ενέργειες που εκτελούνται), μια τέτοια δραστηριότητα μοιάζει πολύ με ένα παιχνίδι ρόλων, αλλά ως προς το υποκειμενικό, ψυχολογικό της περιεχόμενο διαφέρει σημαντικά από αυτό. Οι επαφές στο παιχνίδι καταλήγουν σε συγκεκριμένα αιτήματα και σχόλια σχετικά με τις ενέργειες ενός συνομήλικου (δώστε μου, κοιτάξτε, μετακινήστε κ.λπ.).

3.Το πρόβλημα της ταύτισης φύλου μαθητών οικοτροφείων. Τα στερεότυπα γυναικείας και ανδρικής συμπεριφοράς εισέρχονται στην αυτογνωσία μέσα από την εμπειρία της επικοινωνίας και της ταύτισης με εκπροσώπους του ίδιου φύλου. Στα ορφανοτροφεία τα παιδιά απομονώνονται από αυτούς τους προσανατολισμούς. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας γνωρίζουν ήδη καλά το φύλο τους και προσπαθούν να καθιερωθούν ως αγόρι ή κορίτσι ως προς αυτό ελάχιστα διαφέρουν από τα παιδιά που έχουν μεγαλώσει σε μια οικογένεια. Ωστόσο, ποιοτικά, η ταύτιση φύλου έχει σημαντικές διαφορές. Εάν τα παιδιά μιας οικογένειας ταυτίζονται με τους γονείς, τους στενούς συγγενείς και τους συνομηλίκους τους, τότε τα παιδιά που στερούνται τη γονική μέριμνα ταυτίζονται πρωτίστως με τους συνομηλίκους τους, δηλ. αγόρια και κορίτσια από την ομάδα.

4. Προβλήματα ηθικής ανάπτυξης της προσωπικότητας των μαθητών. Τα προβλήματα ηθικής ανάπτυξης ξεκινούν από την πρώιμη σχολική ηλικία και τις περισσότερες φορές εκδηλώνονται με κλοπή, ανευθυνότητα, καταπίεση και προσβολή των ασθενέστερων, με μείωση της ενσυναίσθησης, της ικανότητας για συμπόνια, συμπόνοια και, γενικά, σε ανεπαρκή κατανόηση ή μη αποδοχή. ηθικών κανόνων, κανόνων και περιορισμών.

5. Κοινωνικοποίηση ορφανών. Με τη δυσκολία της κοινωνικοποίησης, οι ειδικοί κατανοούν το σύμπλεγμα των δυσκολιών που έχει ένα παιδί όταν κατακτά έναν συγκεκριμένο κοινωνικό ρόλο. Κατακτώντας αυτούς τους ρόλους, ένα άτομο κοινωνικοποιείται και γίνεται άτομο. Η απουσία κανονικών επαφών για ένα συνηθισμένο παιδί (οικογένεια, φίλοι, γείτονες κ.λπ.) οδηγεί στο γεγονός ότι η εικόνα του ρόλου δημιουργείται με βάση αντιφατικές πληροφορίες που λαμβάνει το παιδί από διάφορες πηγές.

6. Προβλήματα συναισθηματικής-βουλητικής ανάπτυξης των μαθητών. Οι μεγαλύτερες δυσκολίες και αποκλίσεις από την κανονική ανάπτυξη της προσωπικότητας των παιδιών στα ορφανοτροφεία σημειώνονται από όλους τους ερευνητές στη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα: στη διαταραχή της κοινωνικής αλληλεπίδρασης, αμφιβολία για τον εαυτό, μειωμένη αυτοοργάνωση, αποφασιστικότητα, ανεπαρκή ανάπτυξη ανεξαρτησίας. («προσωπική δύναμη») και ανεπαρκής αυτοεκτίμηση. Οι παραβιάσεις αυτού του είδους εκδηλώνονται συχνότερα με αυξημένο άγχος, συναισθηματική ένταση, ψυχική κόπωση και συναισθηματικό στρες.

Παρά την παρουσία ορισμένων κοινών χαρακτηριστικών που χαρακτηρίζουν τη νοητική ανάπτυξη των ορφανών, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ως θέμα ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης αντιπροσωπεύουν μια μάλλον συμβατική ομάδα, εσωτερικά διαφοροποιημένη. Ουσιαστικά, ο μόνος λόγος για να ενωθούν τα παιδιά από τα ορφανοτροφεία είναι το στερητικό σύνδρομο. Ταυτόχρονα, κάθε παιδί έχει το δικό του ατομικό ιστορικό ορφανότητας, τη δική του εμπειρία σχέσεων με ενήλικες, τον δικό του ιδιαίτερο χαρακτήρα προσωπικής ανάπτυξης, που δεν μπορεί σε όλες τις περιπτώσεις να χαρακτηριστεί ως καθυστέρηση ή καθυστερημένη νοητική ανάπτυξη. Λόγω αυτών των συνθηκών, η ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη για την ψυχική ανάπτυξη ενός παιδιού που μένει χωρίς γονική μέριμνα μπορεί να είναι μόνο ατομικής φύσης.

Επίσης, το γεγονός ότι αναπτύσσεται σε συνθήκες στέρησης έχει μεγάλη επιρροή στην προσωπικότητα του παιδιού.

II. Τα αίτια, οι εκδηλώσεις και οι συνέπειες της συναισθηματικής στέρησης σε ένα παιδί που μένει χωρίς γονική μέριμνα.

Τα ψυχολογικά προβλήματα στην ανάπτυξη τόσο των παιδιών όσο και των ενηλίκων προκύπτουν συχνότερα σε σχέση με τις εμπειρίες τους από στέρηση ή απώλεια. Ο όρος «στέρηση» χρησιμοποιείται στην ψυχολογία και την ιατρική στην καθημερινή ομιλία, σημαίνει στέρηση ή περιορισμό ευκαιριών ικανοποίησης ζωτικών αναγκών.

Ανάλογα με τη στέρηση ενός ατόμου, διακρίνονται διάφορα είδη στέρησης - μητρική, αισθητηριακή, κινητική, ψυχοκοινωνική και άλλα. Ας χαρακτηρίσουμε συνοπτικά καθένα από αυτά τα είδη στέρησης και ας δείξουμε τι αντίκτυπο έχουν στην ανάπτυξη του παιδιού.

Μητρική στέρηση. Η φυσιολογική ανάπτυξη ενός παιδιού στα πρώτα χρόνια της ζωής συνδέεται με τη συνεχή φροντίδα τουλάχιστον ενός ενήλικα. Στην ιδανική περίπτωση, αυτή είναι η μητρική φροντίδα. Ωστόσο, η παρουσία άλλου ατόμου που φροντίζει το μωρό όταν δεν είναι δυνατή η μητρική φροντίδα έχει επίσης θετική επίδραση στη νοητική ανάπτυξη του μωρού. Ένα κανονιστικό φαινόμενο στην ανάπτυξη οποιουδήποτε παιδιού είναι ο σχηματισμός προσκόλλησης σε έναν ενήλικα που φροντίζει το παιδί. Αυτή η μορφή προσκόλλησης στην ψυχολογία ονομάζεται μητρική προσκόλληση. Υπάρχουν διάφοροι τύποι μητρικής προσκόλλησης - ασφαλής, αγχώδης, αμφίθυμος. Η απουσία ή η παραβίαση της μητρικής προσκόλλησης, που σχετίζεται με τον αναγκαστικό χωρισμό της μητέρας από το παιδί, οδηγεί στην ταλαιπωρία του και έχει αρνητικό αντίκτυπο στην ψυχική ανάπτυξη γενικότερα. Σε καταστάσεις όπου το παιδί δεν χωρίζεται από τη μητέρα του, αλλά δεν λαμβάνει αρκετή μητρική φροντίδα και αγάπη, εμφανίζονται και εκδηλώσεις μητρικής στέρησης. Στο σχηματισμό μιας αίσθησης προσκόλλησης και ασφάλειας, η σωματική επαφή του παιδιού με τη μητέρα έχει καθοριστική σημασία, για παράδειγμα, η ευκαιρία να στριμώξει, να νιώσει τη ζεστασιά και τη μυρωδιά του σώματος της μητέρας. Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις ψυχολόγων, τα παιδιά που ζουν σε ανθυγιεινές συνθήκες, συχνά βιώνουν πείνα, αλλά έχοντας συνεχή σωματική επαφή με τη μητέρα τους, δεν εμφανίζουν σωματικές διαταραχές. Ταυτόχρονα, ακόμη και στα καλύτερα παιδικά ιδρύματα, που παρέχουν σωστή φροντίδα στα βρέφη, αλλά δεν δίνουν τη δυνατότητα σωματικής επαφής με τη μητέρα, συναντώνται σωματικές διαταραχές στα παιδιά.

Η μητρική στέρηση διαμορφώνει τον τύπο της προσωπικότητας του παιδιού, που χαρακτηρίζεται από μη συναισθηματικές ψυχικές αντιδράσεις. Οι ψυχολόγοι διακρίνουν τα χαρακτηριστικά των παιδιών που στερήθηκαν τη μητρική φροντίδα από τη γέννησή τους και των παιδιών που χωρίστηκαν βίαια από τη μητέρα τους αφού έχει ήδη προκύψει συναισθηματική σύνδεση με τη μητέρα. Στην πρώτη περίπτωση (μητρική στέρηση από τη γέννηση), σχηματίζεται μια επίμονη υστέρηση στην πνευματική ανάπτυξη, αδυναμία να συνάψετε ουσιαστικές σχέσεις με άλλους ανθρώπους, λήθαργος συναισθηματικών αντιδράσεων, επιθετικότητα και αμφιβολία για τον εαυτό σας. Σε περιπτώσεις αποχωρισμού από τη μητέρα, μετά από εδραιωμένη προσκόλληση, το παιδί ξεκινά μια περίοδο έντονων συναισθηματικών αντιδράσεων. Οι ειδικοί αποκαλούν μια σειρά από τυπικά στάδια αυτής της περιόδου - διαμαρτυρία, απόγνωση, αποξένωση. Στη φάση της διαμαρτυρίας, το παιδί κάνει έντονες προσπάθειες να επανασυνδεθεί με τη μητέρα ή τον φροντιστή του. Η αντίδραση στον χωρισμό σε αυτή τη φάση χαρακτηρίζεται κυρίως από το συναίσθημα του φόβου. Στη φάση της απόγνωσης, το παιδί δείχνει σημάδια θλίψης. Το παιδί απορρίπτει όλες τις προσπάθειες άλλων ανθρώπων να το φροντίσουν, θρηνεί απαρηγόρητα για μεγάλο χρονικό διάστημα, μπορεί να κλαίει, να ουρλιάζει και να αρνείται φαγητό. Το στάδιο της αποξένωσης χαρακτηρίζεται στη συμπεριφορά των μικρών παιδιών από το γεγονός ότι ξεκινά η διαδικασία επαναπροσανατολισμού σε άλλες προσκολλήσεις, γεγονός που βοηθά να ξεπεραστεί η τραυματική επίδραση του αποχωρισμού από ένα αγαπημένο πρόσωπο.

Αισθητηριακή στέρηση. Η παραμονή ενός παιδιού εκτός οικογένειας - σε οικοτροφείο ή άλλο ίδρυμα - συνοδεύεται συχνά από έλλειψη νέων εμπειριών, που ονομάζεται αισθητηριακή πείνα. Ένας εξαντλημένος βιότοπος είναι επιβλαβής για ανθρώπους κάθε ηλικίας. Μελέτες των καταστάσεων των σπηλαιολόγων που περνούν μεγάλο χρονικό διάστημα σε βαθιές σπηλιές, μέλη πληρώματος υποβρυχίων, αρκτικές και διαστημικές αποστολές (V.I. Lebedev) δείχνουν σημαντικές αλλαγές στην επικοινωνία, τη σκέψη και άλλες νοητικές λειτουργίες των ενηλίκων. Η αποκατάσταση μιας φυσιολογικής ψυχικής κατάστασης για αυτούς συνδέεται με την οργάνωση ενός ειδικού προγράμματος ψυχολογικής προσαρμογής. Τα παιδιά που βιώνουν αισθητηριακή στέρηση χαρακτηρίζονται από έντονη καθυστέρηση και επιβράδυνση σε όλες τις πτυχές της ανάπτυξης: υπανάπτυκτες κινητικές δεξιότητες, υπανάπτυκτη ή ασύνδετη ομιλία και αναστολή της νοητικής ανάπτυξης. Ένας άλλος μεγάλος Ρώσος επιστήμονας V.M. Ο Bekhterev σημείωσε ότι μέχρι το τέλος του δεύτερου μήνα της ζωής το παιδί αναζητά νέες εμπειρίες. Ένα φτωχό ερεθιστικό περιβάλλον προκαλεί αδιαφορία, έλλειψη αντίδρασης στο παιδί στην πραγματικότητα γύρω του.

Κινητική στέρηση. Ένας απότομος περιορισμός στην ικανότητα κίνησης ως αποτέλεσμα τραυματισμού ή ασθένειας προκαλεί την εμφάνιση κινητικής στέρησης. Σε μια φυσιολογική αναπτυξιακή κατάσταση, το παιδί αισθάνεται την ικανότητά του να επηρεάζει το περιβάλλον μέσω της δικής του κινητικής δραστηριότητας. Χειρισμός παιχνιδιών, κινήσεις κατάδειξης και ικεσίας, χαμόγελο, ουρλιαχτά, προφορά ήχων, συλλαβών, φλυαρία - όλες αυτές οι ενέργειες των βρεφών τους δίνουν την ευκαιρία να δουν από τη δική τους εμπειρία ότι η επιρροή τους στο περιβάλλον μπορεί να έχει απτό αποτέλεσμα. Πειράματα με την προσφορά στα βρέφη διαφόρων τύπων κινητών κατασκευών έδειξαν ένα σαφές μοτίβο - η ικανότητα του παιδιού να ελέγχει την κίνηση των αντικειμένων αποτελεί την κινητική του δραστηριότητα, ενώ η αδυναμία να επηρεάσει την κίνηση των παιχνιδιών που κρέμονται από την κούνια σχηματίζει κινητική απάθεια. Η αδυναμία αλλαγής του περιβάλλοντος προκαλεί απογοήτευση και σχετική παθητικότητα ή επιθετικότητα στη συμπεριφορά των παιδιών. Οι περιορισμοί στις προσπάθειες των παιδιών να τρέξουν, να σκαρφαλώσουν, να μπουσουλήσουν, να πηδήξουν και να ουρλιάξουν οδηγούν σε άγχος, ευερεθιστότητα και επιθετική συμπεριφορά. Η σημασία της σωματικής δραστηριότητας στην ανθρώπινη ζωή επιβεβαιώνεται από παραδείγματα πειραματικών μελετών ενηλίκων που αρνούνται να συμμετάσχουν σε πειράματα που περιλαμβάνουν παρατεταμένη ακινησία, παρά τις επακόλουθες ανταμοιβές που προσφέρονται.

Συναισθηματική στέρηση. Η ανάγκη για συναισθηματική επαφή είναι μια από τις κορυφαίες ψυχικές ανάγκες που επηρεάζει την ανάπτυξη του ανθρώπινου ψυχισμού σε οποιαδήποτε ηλικία. «Η συναισθηματική επαφή γίνεται δυνατή μόνο όταν ένα άτομο είναι ικανό να συντονίσει συναισθηματικά την κατάσταση των άλλων ανθρώπων. Ωστόσο, με μια συναισθηματική σύνδεση, υπάρχει μια αμφίδρομη επαφή κατά την οποία ένα άτομο αισθάνεται ότι είναι το αντικείμενο ενδιαφέροντος των άλλων, ότι οι άλλοι είναι συντονισμένοι με τα δικά του συναισθήματα. Χωρίς την κατάλληλη στάση των ανθρώπων που περιβάλλουν το παιδί, δεν μπορεί να υπάρξει συναισθηματική επαφή».

Οι ειδικοί σημειώνουν μια σειρά από σημαντικά χαρακτηριστικά της εμφάνισης συναισθηματικής στέρησης στην παιδική ηλικία. Έτσι, η παρουσία ενός μεγάλου αριθμού διαφορετικών ανθρώπων δεν ενισχύει ακόμη τη συναισθηματική επαφή του παιδιού μαζί τους. Το γεγονός της επικοινωνίας με πολλούς διαφορετικούς ανθρώπους συχνά συνεπάγεται αισθήματα απώλειας και μοναξιάς, με τα οποία το παιδί συνδέεται με τον φόβο. Αυτό επιβεβαιώνεται από παρατηρήσεις παιδιών που μεγάλωσαν σε ορφανοτροφεία, τα οποία εμφανίζουν έλλειψη συντονίας ((ελληνική συντονία με ηχητικότητα, συνοχή) - χαρακτηριστικό της προσωπικότητας: συνδυασμός εσωτερικής ισορροπίας με συναισθηματική ανταπόκριση και κοινωνικότητα) σε σχέση με το περιβάλλον. Έτσι, η εμπειρία των κοινών εορτασμών μεταξύ παιδιών από ορφανοτροφεία και παιδιών που ζούσαν σε οικογένειες είχε διαφορετικό αντίκτυπο σε αυτά. Τα παιδιά που στερούνταν την οικογενειακή ανατροφή και το συναισθηματικό δέσιμο που σχετίζεται με αυτήν χάθηκαν σε καταστάσεις όπου τα περιέβαλλαν με συναισθηματική ζεστασιά οι διακοπές τους έκαναν πολύ λιγότερη εντύπωση από ό,τι στα παιδιά που είχαν συναισθηματική επαφή. Μετά την επιστροφή από τους επισκέπτες, τα παιδιά από τα ορφανοτροφεία, κατά κανόνα, κρύβουν δώρα και προχωρούν ήρεμα στον συνήθη τρόπο ζωής τους. Ένα παιδί της οικογένειας συνήθως βιώνει εμπειρίες διακοπών για μεγάλο χρονικό διάστημα.

III.Συνημμένο. Τύποι διαταραγμένης προσκόλλησης.

Το ερώτημα πώς να βρείτε μια κοινή γλώσσα με ένα υιοθετημένο παιδί και να χτίσετε μια σχέση εμπιστοσύνης μαζί του ανησυχεί σχεδόν κάθε ανάδοχο γονέα. Και αυτή η ερώτηση δεν είναι εύκολη. Άλλωστε, ένα παιδί που βρίσκεται σε μια νέα οικογένεια έχει συνήθως μια αρνητική συναισθηματική εμπειρία από σχέσεις με στενούς ενήλικες και αποχωρισμό από αυτούς. Μερικά παιδιά έχουν βιώσει παραμέληση, ακόμη και κακοποίηση από ενήλικες. Όλα αυτά δεν μπορούν παρά να επηρεάσουν το χτίσιμο των σχέσεων με τα μέλη της νέας οικογένειας. Για να κατανοήσετε καλύτερα τι συμβαίνει σε ένα τέτοιο παιδί και πώς να το βοηθήσετε να δημιουργήσει μια ικανοποιητική ζωή, είναι χρήσιμο να στραφείτε σε επιστημονικά δεδομένα.

Εκδηλώσεις στοργής

Η προσκόλληση σχηματίζεται σε βρέφη από περίπου 6 μηνών. Το πρώτο του αντικείμενο είναι ο κηδεμόνας του παιδιού, πιο συχνά η μητέρα του. Αργότερα (μετά από 1-2 μήνες) ο κύκλος διευρύνεται για να συμπεριλάβει τον πατέρα, τον παππού και τη γιαγιά του παιδιού και άλλους συγγενείς. Το βρέφος στρέφεται στο άτομο που είναι αντικείμενο προσκόλλησης για άνεση και προστασία πιο συχνά από ό,τι σε άλλα άτομα και στην παρουσία του νιώθει πιο ήρεμο σε ένα άγνωστο περιβάλλον. Τα ακόλουθα σημάδια δείχνουν ότι έχει σχηματιστεί μια προσκόλληση σε ένα συγκεκριμένο άτομο (γονέα):

• το παιδί απαντά με ένα χαμόγελο.
• δεν φοβάται να κοιτάξει στα μάτια και απαντά με μια ματιά.
• προσπαθεί να είναι πιο κοντά σε έναν ενήλικα, ειδικά όταν είναι τρομακτικό ή επώδυνο, χρησιμοποιεί τους γονείς ως «ασφαλές καταφύγιο».
• δέχεται την παρηγοριά των γονιών.
• βιώνει άγχος αποχωρισμού κατάλληλο για την ηλικία του.
• βιώνει θετικά συναισθήματα όταν παίζει με τους γονείς.
• βιώνει φόβο για αγνώστους κατάλληλο για την ηλικία του.

Στάδια σχηματισμού προσκόλλησης

Ο σχηματισμός της προσκόλλησης γονέα-παιδιού περνά από μια σειρά διαδοχικών σταδίων:

• Στάδιο αδιαφοροποίητων προσκολλήσεων(1,5-6 μηνών) - τα μωρά ξεχωρίζουν ήδη τη μητέρα τους από τα γύρω αντικείμενα, αλλά ηρεμούν αν τα πάρει κάποιος άλλος ενήλικας. Αυτή η περίοδος ονομάζεται επίσης το στάδιο του αρχικού προσανατολισμού και της μη επιλεκτικής απεύθυνσης σημάτων σε οποιοδήποτε άτομο - το παιδί ακολουθεί με τα μάτια του, προσκολλάται και χαμογελά σε ένα αυθαίρετο άτομο.
• Στάδιο συγκεκριμένων προσαρτήσεων(7-9 μηνών) - σε αυτό το στάδιο, εμφανίζεται ο σχηματισμός και η εδραίωση της πρωταρχικής προσκόλλησης με τη μητέρα. Το μωρό διαμαρτύρεται αν χωρίσει από τη μητέρα του και συμπεριφέρεται ανήσυχα παρουσία αγνώστων.
• Πολλαπλό στάδιο προσάρτησης(11-18 μηνών) – το παιδί, με βάση την πρωταρχική προσκόλληση στη μητέρα, αρχίζει να δείχνει επιλεκτική προσκόλληση σε σχέση με άλλα στενά άτομα. Ωστόσο, η μητέρα εξακολουθεί να είναι η κύρια φιγούρα προσκόλλησης - το παιδί τη χρησιμοποιεί ως «ασφαλή βάση» για τις εξερευνητικές του δραστηριότητες. Αν παρατηρήσουμε τη συμπεριφορά του μωρού αυτή τη στιγμή, θα δούμε ότι ό,τι και να κάνει, κρατά συνεχώς τη μητέρα του στο οπτικό του πεδίο και αν κάποιος τη θολώσει, σίγουρα θα κινηθεί για να την ξαναδεί.

Εάν ένα παιδί στερείται προσοχής, ζεστασιάς στις σχέσεις και συναισθηματικής υποστήριξης, τότε αναπτύσσει διαταραχές προσκόλλησης. Αυτά περιλαμβάνουν το σχηματισμό ανασφαλών τύπων προσκόλλησης. Οι ψυχολόγοι έχουν προσδιορίσει συμβατικά τους ακόλουθους τύπους:

1. Αγχώδης-αμφίθυμη προσκόλληση. Στα παιδιά, αυτή η διαταραχή εκδηλώνεται με άγχος και αισθήματα ανασφάλειας λόγω του γεγονότος ότι οι γονείς τους επέδειξαν αντιφατική ή υπερβολικά παρεμβατική συμπεριφορά απέναντί ​​τους. Αυτά τα παιδιά συμπεριφέρονται ασυνεπή - είτε είναι στοργικά είτε επιθετικά. Συνεχώς «προσκολλώνται» στους γονείς τους, αναζητούν «αρνητική» προσοχή, προκαλώντας τιμωρία. Μια τέτοια προσκόλληση μπορεί να σχηματιστεί σε ένα παιδί του οποίου η μητέρα δείχνει ανειλικρινή συναισθήματα απέναντί ​​του. Για παράδειγμα, με το να μην αποδέχεται το μωρό, η μητέρα ντρέπεται για τα συναισθήματά της για αυτό και δείχνει επίτηδες αγάπη. Συχνά επιβεβαιώνει πρώτα την ανάγκη για επαφή με το παιδί, αλλά μόλις εκείνο της ανταποδίδει τα συναισθήματά της, απορρίπτει την οικειότητα. Σε μια άλλη περίπτωση, η μητέρα μπορεί να είναι ειλικρινής, αλλά ασυνεπής - είτε είναι υπερβολικά ευαίσθητη και στοργική, είτε ψυχρή, απρόσιτη ή ακόμα και επιθετική προς το παιδί χωρίς αντικειμενικό λόγο. Κατά κανόνα, σε τέτοιες περιπτώσεις είναι αδύνατο να κατανοήσουμε τη συμπεριφορά της μητέρας και να προσαρμοστούμε σε αυτήν. Το παιδί προσπαθεί για επαφή, αλλά δεν είναι σίγουρο ότι θα λάβει την απαραίτητη συναισθηματική ανταπόκριση, γι' αυτό συχνά ανησυχεί για τη διαθεσιμότητα της μητέρας και «κολλάει» πάνω της.

2. Παιδιά με αποφυγή προσκόλλησηςΕίναι αρκετά συγκρατημένοι, δύσπιστοι, αποφεύγουν τις στενές σχέσεις με άλλα άτομα και δίνουν την εντύπωση ότι είναι πολύ ανεξάρτητοι. Οι γονείς τέτοιων παιδιών έδειξαν συναισθηματική ψυχρότητα στην επικοινωνία τους μαζί τους. συχνά δεν ήταν διαθέσιμοι όταν χρειαζόταν η συμμετοχή τους· ως απάντηση στην έκκληση του παιδιού προς αυτούς, το έδιωξαν ή το τιμώρησαν. Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας αρνητικής ενίσχυσης, το μωρό έμαθε να μην δείχνει πλέον ανοιχτά τα συναισθήματά του και να μην εμπιστεύεται τους άλλους. Για να αποφύγουν τα αρνητικά συναισθήματα και να προστατευτούν από απρόβλεπτες συνέπειες, τέτοια παιδιά προσπαθούν να αποφύγουν την οικειότητα με τους άλλους.

3. Ο πιο μειονεκτικός τύπος είναι αποδιοργανωμένη προσκόλληση. Η αποδιοργανωμένη προσκόλληση είναι χαρακτηριστική για τα παιδιά των οποίων οι συναισθηματικές ανάγκες δεν καλύφθηκαν από τους γονείς τους ή των οποίων οι γονείς ανταποκρίθηκαν σε αυτά ακατάλληλα και συχνά έδειχναν σκληρότητα. Αν ένα τέτοιο παιδί αρχικά απευθύνθηκε στους γονείς του για συναισθηματική υποστήριξη, τότε στο τέλος τέτοια αιτήματα το έκαναν να φοβάται, να αποθαρρύνεται και να αποπροσανατολίζεται. Αυτός ο τύπος προσκόλλησης είναι χαρακτηριστικός για παιδιά που έχουν υποστεί συστηματική κακοποίηση και βία και δεν είχαν ποτέ καμία εμπειρία προσκόλλησης.

Στο πλαίσιο της κλινικής ψυχιατρικής της πρώιμης παιδικής ηλικίας, προσδιορίζονται ορισμένα κριτήρια για τη διαταραχή προσκόλλησης (ICD-10). Οι ψυχίατροι πιστεύουν ότι η εμφάνιση της κλινικής διαταραχής προσκόλλησης είναι δυνατή από την ηλικία των 8 μηνών. Κατατάσσουν τον διπλό τύπο προσκόλλησης ως παθολογία—μια ανασφαλή προσκόλληση του τύπου ανθεκτικού στο άγχος. Η ανασφαλής προσκόλληση του αποφευκτικού τύπου θεωρείται υπό όρους παθολογική. Υπάρχουν 2 τύποι διαταραχών προσκόλλησης - οι αντιδραστικές (αποφευκτικού τύπου) και οι ανασταλτικές (αρνητικές, νευρωτικού τύπου). Αυτές οι στρεβλώσεις των προσκολλήσεων οδηγούν σε κοινωνικο-ψυχολογικές διαταραχές και διαταραχές προσωπικότητας και δυσκολεύουν την προσαρμογή του παιδιού στο νηπιαγωγείο και στο σχολείο.

Μελέτες έχουν δείξει ότι αυτές οι εκδηλώσεις διαταραχών προσκόλλησης μπορεί να είναι αναστρέψιμες και να μην συνοδεύονται από σημαντικές διανοητικές βλάβες.

Ανάπτυξη προσκόλλησης σε περιβάλλον ανάδοχης οικογένειας

Όλα τα παιδιά, ανεξαιρέτως, χρειάζεται να διαμορφώσουν ένα επιτυχημένο συναισθηματικό δέσιμο με τους γονείς τους. Ωστόσο, για τα παιδιά που έρχονται σε οικογένεια από ορφανοτροφείο, αυτή η διαδικασία συμβαίνει με μεγάλες δυσκολίες. Η συναισθηματική σχέση ενός παιδιού με τους βιολογικούς του γονείς διαμορφώνεται, μεταξύ άλλων, χάρη σε μια βιολογική σύνδεση. Δεν υπάρχει τέτοια σχέση μεταξύ των θετών γονέων και του παιδιού. Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει ότι δεν μπορεί να δημιουργηθεί ένας επιτυχημένος συναισθηματικός δεσμός μεταξύ τους. Αντίθετα, με λίγη προσπάθεια και πολλή υπομονή γίνεται. Για να αντεπεξέλθουμε στις δυσκολίες στη συναισθηματική ανάπτυξη ενός υιοθετημένου παιδιού, είναι απαραίτητο, πρώτα από όλα, να κατανοήσουμε ποιες είναι αυτές οι δυσκολίες.

Έρευνες δείχνουν ότι σχεδόν όλα τα παιδιά από ένα ορφανοτροφείο, ακόμη και εκείνα που υιοθετήθηκαν στη βρεφική ηλικία, έχουν προβλήματα να δημιουργήσουν προσκολλήσεις με τους θετούς γονείς τους. Αυτό συμβαίνει γιατί διαμορφώνεται μια ασφαλής προσκόλληση όταν ο φροντιστής ανταποκρίνεται έγκαιρα στις ανάγκες του παιδιού, γεγονός που του δημιουργεί μια αίσθηση σταθερότητας και ασφάλειας. Εάν η σχέση με αυτό το άτομο διακοπεί, τότε η ασφαλής σχέση προσκόλλησης καταστρέφεται. Σε ένα ορφανοτροφείο, ένα παιδί συνήθως φροντίζεται από πολλά άτομα που δίνουν μεγαλύτερη προσοχή σε θέματα ρουτίνας παρά σε πραγματικές ανάγκες. Οι θετοί γονείς, με τη σειρά τους, είναι ξένοι για το υιοθετημένο παιδί και η δημιουργία μιας σχέσης αληθινής στοργής δεν εδραιώνεται μεταξύ τους αμέσως, αυτή η διαδικασία διαρκεί μήνες και χρόνια. Αλλά οι γονείς μπορούν να το κάνουν πιο γρήγορο και πιο αποτελεσματικό.

Η πιο ευνοϊκή περίοδος για υιοθεσία είναι μέχρι την ηλικία των 6 μηνών, καθώς η προσκόλληση δεν έχει ακόμη σχηματιστεί και το μωρό δεν θα βιώσει τον χωρισμό τόσο οξύ όσο ένα μεγαλύτερο παιδί. Γενικά, σύμφωνα με πολλούς ερευνητές υιοθεσιών, είναι ευκολότερο να δημιουργηθούν υγιείς προσκολλήσεις σε παιδιά σε μια θετή οικογένεια εάν το παιδί έχει συνδεθεί με ασφάλεια με τους γονείς που γεννήθηκαν (ή τον παρένθετο κηδεμόνα τους). Ωστόσο, το αναπτυξιακό ιστορικό ενός μαθητή ορφανοτροφείου δεν είναι πάντα επιτυχημένο μέχρι τη στιγμή της υιοθεσίας του. Τα παιδιά συχνά μεγάλωσαν σε δυσλειτουργικές οικογένειες πριν τοποθετηθούν σε ορφανοτροφείο.

Μεταξύ των λόγων που περιπλέκουν την ανάπτυξη ασφαλούς προσκόλλησης στα ορφανά, οι ερευνητές αναφέρουν τα ακόλουθα:

• Αποχωρισμός από τους γονείς και τοποθέτηση σε ορφανοτροφείο.
• Η κατάσταση θανάτου γονέα ή ατόμου που τον φροντίζει, ιδιαίτερα βίαιη.
• Παραβίαση των οικογενειακών σχέσεων και ανάπτυξη ανασφαλούς προσκόλλησης. Ένα παιδί με διαταραχές προσκόλλησης που προέκυψαν στη γονική οικογένεια έχει μεγάλη δυσκολία να δεθεί με νέους γονείς, καθώς δεν έχει ευνοϊκή εμπειρία στην οικοδόμηση σχέσεων με έναν ενήλικα.
• Η υιοθεσία ενός παιδιού μετά τη δημιουργία δεσμού με τον άλλο γονέα ή το μεγαλύτερο παιδί της οικογένειας.
• Προγεννητική χρήση αλκοόλ και ναρκωτικών από τη μητέρα.
• Βία που βιώνουν παιδιά (σωματική, σεξουαλική ή ψυχολογική). Τα παιδιά που έχουν κακοποιηθεί κατά τα πρώτα τους χρόνια μπορεί να περιμένουν παρόμοια μεταχείριση στη νέα τους οικογένεια και να επιδεικνύουν κάποιες από τις ίδιες στρατηγικές αντιμετώπισης που έχουν ήδη.
• Νευροψυχιατρικές παθήσεις της μητέρας.
• Εθισμός γονέων από ναρκωτικά ή αλκοόλ.
• Νοσηλεία γονέα ή παιδιού με αποτέλεσμα το παιδί να χωριστεί ξαφνικά.
• Παιδαγωγική παραμέληση, παραμέληση, αγνόηση των αναγκών του παιδιού.

Σημάδια διαταραχών προσκόλλησης στη συμπεριφορά ενός παιδιού

Ο κίνδυνος διαταραχών προσκόλλησης αυξάνεται εάν οι αναφερόμενοι παράγοντες συμβαίνουν κατά τα δύο πρώτα χρόνια της ζωής ενός ατόμου, καθώς και όταν συνδυάζονται αρκετοί παράγοντες.

Οι εκδηλώσεις διαταραχών προσκόλλησης μπορούν να αναγνωριστούν από μια σειρά ενδείξεων.

1. Μειωμένο φόντο διάθεσης. Λήθαργος. Ετοιμότητα. Δακρυσμός.
2. Μια επίμονη απροθυμία να έρθει σε επαφή με άλλους, που εκφράζεται στο γεγονός ότι το παιδί αποφεύγει την οπτική επαφή, παρακολουθεί ήσυχα τον ενήλικα, δεν συμμετέχει στις δραστηριότητες που προτείνει ο ενήλικας και αποφεύγει την απτική επαφή.
3. Επιθετικότητα και αυτοεπιθετικότητα.
4. Η επιθυμία να προσελκύσει την προσοχή με κακή συμπεριφορά, αποδεικτική παραβίαση των κανόνων που γίνονται αποδεκτοί στο σπίτι.
5. Προκαλώντας έναν ενήλικα να έχει μια αχαρακτήριστη έντονη συναισθηματική αντίδραση (θυμός, απώλεια αυτοελέγχου). Έχοντας επιτύχει μια τέτοια αντίδραση από έναν ενήλικα, το παιδί μπορεί να αρχίσει να συμπεριφέρεται καλά. Σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς πρέπει να μάθουν να αισθάνονται τη στιγμή της πρόκλησης και να χρησιμοποιούν τους δικούς τους τρόπους αντιμετώπισης της κατάστασης (για παράδειγμα, μετρήστε μέχρι το 10 ή πείτε στο παιδί ότι δεν είστε έτοιμοι να επικοινωνήσετε τώρα).
6. Έλλειψη απόστασης στην επικοινωνία με τους ενήλικες. «Προσκολλητικότητα» σε έναν ενήλικα. Τα παιδιά από ένα ορφανοτροφείο συχνά επιδεικνύουν προσκόλληση σε οποιονδήποτε νέο ενήλικα στο περιβάλλον τους.
7. Σωματικές διαταραχές.

Η ετοιμότητα του υποκατάστατου γονέα να δώσει συναισθηματική ζεστασιά και να αποδεχτεί το παιδί όπως είναι είναι καθοριστική για την επιτυχία στη διαμόρφωση της προσκόλλησης του παιδιού στη νέα οικογένεια. Η συμπερίληψη ενός παιδιού σε μια νέα οικογένεια σημαίνει τη συμμετοχή του στις τελετουργίες και τα έθιμα της, που μπορεί να διαφέρουν από τα δικά του. Η ποιότητα των σχέσεων με άλλα μέλη της οικογένειας και η προθυμία τους να αποδεχτούν το παιδί και το συναισθηματικό άνοιγμα είναι επίσης απαραίτητος παράγοντας για τη διαμόρφωση της προσκόλλησης. Αλλά ο πιο σημαντικός παράγοντας είναι ενσωμάτωση συνημμένου- προηγούμενες και νεοεμφανιζόμενες, οικοδομώντας τη σχέση του παιδιού με το παρελθόν και τους γονείς του. Η οικογένεια μπορεί να μην μπορεί να αντιμετωπίσει ένα τέτοιο πρόβλημα και χρειάζεται οργανωμένη βοήθεια από ειδικούς σέρβις.

Έτσι, προϋπόθεση για την προσαρμογή και την κοινωνικοποίηση θα είναι η τοποθέτηση του παιδιού σε μια νέα οικογένεια και η οργάνωση ενός εκπαιδευτικού χώρου που επιτρέπει, στη διαδικασία αλληλεπίδρασης και αμοιβαίας αποδοχής παιδιού και οικογένειας, να αντισταθμιστούν οι αρνητικές συνέπειες του τραύμα, να διαμορφώσει μια νέα προσκόλληση και να δημιουργήσει συνθήκες για την επιτυχή ανάπτυξη του παιδιού.

IV. Η έννοια της «λύπης και απώλειας» στη ζωή ενός παιδιού που μένει χωρίς γονική μέριμνα.

Για να κατανοήσουμε την ουσία της προσαρμογής και να οργανώσουμε σωστά το έργο των δασκάλων και των ανάδοχων φροντιστών, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τη δυναμική των καταστάσεων ενός παιδιού που έχει βιώσει ένα διάλειμμα με την οικογένειά του. Ας σκεφτούμε στάδια θλίψης και απώλειας :

1. Σοκ και άρνηση (το κύριο χαρακτηριστικό της συμπεριφοράς του παιδιού σε αυτό το στάδιο είναι ότι δεν αντιλαμβάνεται ασυνείδητα την απώλεια).
2. Στάδιο θυμού.
3. Κατάθλιψη και ενοχές (άγχος, μελαγχολία, κατάθλιψη, ενοχές).
4. Το τελικό στάδιο είναι η αποδοχή.

Γενικά, κατά την περίοδο προσαρμογής σε ανάδοχη οικογένεια και συμφιλίωσης με την απώλεια, η συμπεριφορά του παιδιού χαρακτηρίζεται από ασυνέπεια και ανισορροπία, παρουσία έντονων συναισθημάτων (που μπορούν να καταπιεστούν) και διαταραχή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Συνήθως η προσαρμογή γίνεται μέσα σε ένα χρόνο. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, οι παιδαγωγοί μπορούν να παρέχουν σημαντική βοήθεια στο παιδί και αυτό θα χρησιμεύσει ως το «τσιμέντο» που συγκρατεί τη νέα σχέση. Ωστόσο, εάν κάποια από τις παραπάνω εκδηλώσεις επιμένει για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα, η βοήθεια ειδικών είναι απαραίτητη.

Η παραπάνω περιγραφή σχετίζεται με τις εσωτερικές εμπειρίες των παιδιών που αντιμετωπίζουν το πρόβλημα της διάλυσης στενών σχέσεων και την ανάγκη να σχηματίσουν νέες προσκολλήσεις. Ταυτόχρονα, υπάρχει μια σαφής δυναμική στη διαδικασία οικοδόμησης εξωτερικών σχέσεων με τα άτομα εκείνα που φροντίζουν το παιδί και έρχονται κοντά του, αντικαθιστώντας στον έναν ή τον άλλο βαθμό τους γονείς.

Για να ξεπεράσει τις αρνητικές συνέπειες του διαλείμματος με τους γονείς, το παιδί χρειάζεται σιγουριά και αίσθημα ασφάλειας, σωματικής φροντίδας και παρηγοριάς. Η βασική αίσθηση ασφάλειας, που καθορίζεται από την ποιότητα της προσκόλλησης, καθορίζει τον βαθμό προσαρμογής του παιδιού και επηρεάζει το επίπεδο της γενικής ψυχικής ανάπτυξης (Bardyshevskaya, Maksimenko). Η ανάγκη ενός παιδιού για ασφάλεια είναι βασική. Η ικανοποίηση ή η απογοήτευση αυτής της ανάγκης εξαρτάται από τη γονική στρατηγική που επιλέγει η νέα μητέρα. Ένα ανήσυχο παιδί που δεν αισθάνεται ασφαλές προσπαθεί να ικανοποιήσει την ανάγκη για ασφάλεια επιλέγοντας μια συγκεκριμένη στρατηγική συμπεριφοράς, συχνά ανεπαρκής στην πραγματικότητα: εχθρότητα για να ανταποδώσει τον ενήλικα που απορρίπτει. υπερβολική υπακοή για να ανταποδώσει την αγάπη ενός σημαντικού αγαπημένου προσώπου, αυτολύπηση ως έκκληση για συμπάθεια, εξιδανίκευση του εαυτού ως αποζημίωση για αισθήματα κατωτερότητας. Το αποτέλεσμα είναι μια νευρωτοποίηση των αναγκών του παιδιού. Τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς ενός υποκατάστατου ενηλίκου κατά την επικοινωνία με ένα παιδί καθορίζουν την ποιότητα του τύπου προσκόλλησης που σχηματίζεται σε αυτό και η διαμορφωμένη προσκόλληση συμβάλλει στην εντατική και ευέλικτη ψυχική ανάπτυξη (Andreeva, Khaimovskaya, Maksimenko). Οι νέοι γονείς πρέπει να ξεκινήσουν θετικές αλληλεπιδράσεις με το παιδί, να είναι οι πρώτοι που θα δείχνουν προσοχή και ενδιαφέρον για τις υποθέσεις και τα συναισθήματά του, να κάνουν ερωτήσεις και να εκφράζουν ζεστασιά και ανησυχία, ακόμα κι αν το παιδί φαίνεται αδιάφορο ή σκυθρωπό. Πρέπει να είναι προσεκτικοί στις αναμνήσεις του παιδιού, που πρέπει να μιλήσει για αυτό που του συνέβη, για την οικογένειά του. Είναι απαραίτητο να διατηρήσουμε αναμνηστικά και να βοηθήσουμε στην οργάνωση της ζωής και της μελέτης. Οι γονείς παιδιών με ανασφαλή προσκόλληση επιδεικνύουν υπερβολική παρέμβαση στις δραστηριότητες του παιδιού (παραβίαση των ορίων), δεν λαμβάνουν υπόψη τις επιθυμίες και τις ανάγκες του παιδιού και δεν ανταποκρίνονται στα αιτήματά του (Grossman). Διαταραγμένη μητρική σχέση, η ανεπαρκής οργάνωση της επικοινωνίας με το παιδί, η εκδήλωση αυταρχισμού από τη μητέρα, η απόρριψη, η υπερπροστασία ή η νηπίωση του παιδιού συμβάλλουν στην απογοήτευση των αναγκών του. Η υπερβολική φροντίδα οδηγεί σε βρεφική ηλικία και η αδυναμία του παιδιού να είναι ανεξάρτητο οδηγεί στην έλλειψη αυτοπεποίθησης του παιδιού, οδηγεί σε αυξημένο επίπεδο άγχους, κατάθλιψης και επιθετικότητας. Η μητρική στάση πρέπει να ανταποκρίνεται στις αναπτυξιακές ανάγκες του παιδιού. Ο E. Fromm χαρακτήρισε ως «ετερόνομη επιρροή» τη στάση της μητέρας, η οποία είναι αντίθετη με τη φυσική ανάπτυξη του παιδιού, στην οποία η ελεύθερη, αυθόρμητη έκφραση των επιθυμιών και των αναγκών του παιδιού υπόκειται σε διάφορους περιορισμούς, γεγονός που προκαλεί διάφορες ψυχικές παθολογίες. Ο E. Fromm μελέτησε επίσης τις διαφορές στις επιρροές της προσκόλλησης ενός παιδιού στη μητέρα και στον πατέρασε διάφορα στάδια ανάπτυξης του παιδιού. Τους έδειξε ότι καθώς μεγαλώνουν, η προσκόλληση στη μητέρα χάνει τη σημασία της και μετά από 6 χρόνια η ανάγκη του παιδιού για πατρική αγάπη και καθοδήγηση γίνεται πραγματικότητα. «Η ανάπτυξη από τις προσκολλήσεις που επικεντρώνονται γύρω από τη μητέρα στις προσκολλήσεις που επικεντρώνονται γύρω από τον πατέρα, και η σταδιακή ένωσή τους, αποτελεί τη βάση της πνευματικής υγείας και επιτρέπει σε κάποιον να επιτύχει την ωριμότητα. Οι αποκλίσεις από την κανονική πορεία αυτής της εξέλιξης είναι η αιτία διαφόρων διαταραχών».

Έτσι, η δύναμη και η ποιότητα των προσκολλήσεων εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τη συμπεριφορά των γονέων προς το παιδί και από την ποιότητα της στάσης τους απέναντί ​​του (Ainsworth, Mukhamedrakhimov). Αυτό ισχύει πλήρως για τους ανάδοχους γονείς. Η ανάδοχη οικογένεια πρέπει να έχει εμπειρία στην ανατροφή ενός τέτοιου παιδιού, να κατανοεί τα πρότυπα ανάπτυξης του παιδιού και τις συνέπειες της απώλειας του δεσμού με τους γονείς εξ αίματος, την επιρροή της δικής τους στάσης απέναντι στο παιδί στην ανάπτυξή του, δηλ. Για να είναι επαρκώς προετοιμασμένη, στο μέλλον μια τέτοια οικογένεια θα χρειαστεί τη βοήθεια ειδικών.

• VII Διαπεριφερειακό Συνέδριο «Αλληλεπίδραση: παιδιά, γονείς, ειδικοί, κοινωνία»

• • Όλα τα νέα

Προσκόλληση και οικογένεια στη ζωή ενός παιδιού

«Κανείς δεν με χρειάζεται», «Είμαι κακό παιδί, δεν μπορείς να με αγαπήσεις», «Δεν μπορείς να βασιστείς στους ενήλικες, θα σε αφήσουν ανά πάσα στιγμή» - αυτές είναι οι πεποιθήσεις που τα περισσότερα παιδιά, εγκατέλειψαν από τους γονείς τους, έρχονται να. Ένα αγόρι που κατέληξε σε ορφανοτροφείο είπε για τον εαυτό του: «Μου στερούν τα γονικά δικαιώματα».

• Στοργή -αυτή είναι η επιθυμία για οικειότητα με ένα άλλο άτομο και η προσπάθεια να διατηρηθεί αυτή η εγγύτητα. Οι βαθιές συναισθηματικές συνδέσεις με σημαντικούς ανθρώπους χρησιμεύουν ως βάση και πηγή ζωτικότητας για τον καθένα μας. Για τα παιδιά, αυτή είναι μια ζωτική αναγκαιότητα με την κυριολεκτική έννοια της λέξης: τα μωρά που μένουν χωρίς συναισθηματική ζεστασιά μπορεί να πεθάνουν, παρά τη συνήθη φροντίδα, και στα μεγαλύτερα παιδιά η διαδικασία ανάπτυξης διαταράσσεται.

Η βαθιά προσκόλληση στους γονείς βοηθά τα παιδιά να αναπτύξουν εμπιστοσύνη στους άλλους ανθρώπους και, ταυτόχρονα, αυτοπεποίθηση. Η έλλειψη προσκόλλησης σε έναν συγκεκριμένο ενήλικα αποπροσανατολίζει το παιδί και το κάνει να αισθάνεται αναξιότητα και ευαλωτότητα.

Τα απορριφθέντα παιδιά είναι συναισθηματικά δυσλειτουργικά - και αυτό μειώνει την πνευματική και γνωστική τους δραστηριότητα.Όλη η εσωτερική ενέργεια δαπανάται για την καταπολέμηση του άγχους και την προσαρμογή στην αναζήτηση συναισθηματικής ζεστασιάς σε συνθήκες σοβαρού ελλείμματος. Επιπλέον, στα πρώτα χρόνια της ζωής, είναι η επικοινωνία με τους ενήλικες που χρησιμεύει ως πηγή ανάπτυξης της σκέψης και του λόγου του παιδιού. Η έλλειψη επαρκούς αναπτυξιακού περιβάλλοντος, η κακή φροντίδα της σωματικής υγείας και η έλλειψη επικοινωνίας με τους ενήλικες οδηγεί σε υστέρηση της πνευματικής ανάπτυξης σε παιδιά από μειονεκτούσες οικογένειες.

Είναι η γονική στέρηση και οι συνέπειες της κακοποίησης που είναι η κύρια αιτία της δυσανάλογης ανάπτυξης των «κοινωνικών ορφανών» και όχι η «κληρονομικότητα» και οι οργανικές διαταραχές.

Ο σχηματισμός προσκόλλησης στα βρέφη συμβαίνει μέσω της φροντίδας ενός ενήλικα και βασίζεται σε τρεις πηγές : κάλυψη των αναγκών του παιδιού, θετική αλληλεπίδραση και αναγνώριση. (Διασκευή από τον V. Fahlberg «A Child’s Journey through Placement», 1990)

1. Κύκλος «διέγερσης-ηρεμίας»:

Εμφάνιση ανάγκης --------> Ένταση, δυσαρέσκεια

 αυτοπεποίθηση 

 ασφάλεια 

 συνημμένο 

Κατάσταση ανάπαυσης<--------- Ικανοποίηση ανάγκης

Η συστηματική και σωστή φροντίδα ενός ενήλικα για την κάλυψη των αναγκών οδηγεί στη σταθεροποίηση του νευρικού συστήματος του βρέφους και στην εξισορρόπηση των διεργασιών διέγερσης-αναστολής. Επιπλέον, χάρη στην κατάλληλη φροντίδα, με βάση τις αντιδράσεις των ενηλίκων, τα παιδιά μαθαίνουν να αναγνωρίζουν τις ανάγκες τους και να θυμούνται τι πρέπει να κάνουν για να τις ικανοποιήσουν - έτσι διαμορφώνονται οι δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης. Αντίστοιχα, τα παιδιά από μειονεκτούσες οικογένειες, όπου οι ανάγκες των παιδιών παραμελούνται, υστερούν σημαντικά σε σχέση με τους καλά φροντισμένους συνομηλίκους τους στις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης.

Στη βρεφική και πρώιμη παιδική ηλικία (μέχρι τριών ετών), η προσκόλληση προκύπτει εύκολα σε σχέση με τον φροντιστή πλήρους απασχόλησης του παιδιού. Ωστόσο, η ενίσχυση ή η καταστροφή της προσκόλλησης θα εξαρτηθεί από το πόσο συναισθηματικά φορτισμένη είναι αυτή η φροντίδα.

2. "Κύκλος θετικής αλληλεπίδρασης":

Ο γονέας ξεκινά τη θετική αλληλεπίδραση με το παιδί ->

< - Ребенок реагирует положительно < -

Εάν ένας ενήλικας συμπεριφέρεται θερμά σε ένα παιδί, η προσκόλληση θα ενισχυθεί, το παιδί θα μάθει από τον ενήλικα πώς να αλληλεπιδρά θετικά με τους άλλους, δηλ. πώς να επικοινωνήσετε και να απολαύσετε την επικοινωνία. Εάν ένας ενήλικας είναι αδιάφορος ή βιώνει εκνευρισμό και εχθρότητα προς το παιδί, τότε η προσκόλληση σχηματίζεται σε παραμορφωμένη μορφή.

Το αποτέλεσμα της φροντίδας ενός παιδιού και μιας συναισθηματικής στάσης απέναντί ​​του είναι μια βασική αίσθηση εμπιστοσύνης στον κόσμο, η οποία διαμορφώνεται στο μωρό στους 18 μήνες. Τα παιδιά που έχουν βιώσει συναισθηματική απόρριψη στην πρώιμη παιδική ηλικία βιώνουν δυσπιστία για τον κόσμο και μεγάλη δυσκολία στη διατήρηση στενών σχέσεων.

3. Αναγνώριση -Αυτή είναι η αποδοχή του παιδιού ως «ένα από τα δικά μας», ως «ένα από εμάς», «παρόμοιο με εμάς». Αυτή η στάση δίνει στο παιδί την αίσθηση ότι ανήκει και ανήκει στην οικογένειά του. Η ικανοποίηση των γονιών με το γάμο τους, η επιθυμία τους να αποκτήσουν παιδί, η οικογενειακή κατάσταση τη στιγμή της γέννησης, η ομοιότητα με έναν από τους γονείς, ακόμη και το φύλο του νεογέννητου - όλα αυτά επηρεάζουν τα συναισθήματα των ενηλίκων. Ταυτόχρονα, το παιδί δεν μπορεί να είναι επικριτικό για το γεγονός της αναγνώρισης. Τα ανεπιθύμητα παιδιά, που απορρίπτονται από την οικογένειά τους, αισθάνονται κατώτερα και μοναχικά, κατηγορώντας τον εαυτό τους για κάποιο άγνωστο ελάττωμα που προκάλεσε την απόρριψη.

Βασικά χαρακτηριστικά προσκόλλησης (σύμφωνα με τον D. Bowlby):

- ιδιαιτερότητα - η στοργή απευθύνεται πάντα σε ένα συγκεκριμένο άτομο.

Συναισθηματική ένταση - η σημασία και η δύναμη των συναισθημάτων που σχετίζονται με την προσκόλληση, συμπεριλαμβανομένου ολόκληρου του φάσματος των εμπειριών: χαρά, θυμός, λύπη.

Ένταση - η εμφάνιση μιας φιγούρας προσκόλλησης μπορεί ήδη να χρησιμεύσει ως απελευθέρωση των αρνητικών συναισθημάτων του μωρού (πείνα, φόβος). Το να μπορείς να κρατηθείς από τη μητέρα μετριάζει τόσο τη δυσφορία (προστασία) όσο και την ανάγκη για εγγύτητα (ικανοποίηση). Η απόρριψη της γονικής συμπεριφοράς αυξάνει τις εκδηλώσεις προσκόλλησης του παιδιού («προσκόλληση»).

Διάρκεια - όσο ισχυρότερη είναι η προσκόλληση, τόσο περισσότερο διαρκεί. Ένα άτομο θυμάται τις παιδικές στοργές σε όλη του τη ζωή.

Η έμφυτη φύση της ανάγκης για σχέσεις προσκόλλησης.

Περιορισμένη ικανότητα δημιουργίας και διατήρησης προσκόλλησης με ανθρώπους - εάν μέχρι την ηλικία των τριών ετών ένα παιδί για κάποιο λόγο δεν είχε την εμπειρία μιας μόνιμης στενής σχέσης με έναν ενήλικα ή εάν οι στενές σχέσεις ενός μικρού παιδιού έχουν διακοπεί και δεν αποκατασταθεί περισσότερες από τρεις φορές - η ικανότητα δημιουργίας και διατήρησης προσκόλλησης μπορεί να καταστραφεί.

Η ανάγκη για στοργή είναι έμφυτη, αλλά η ικανότητα δημιουργίας και διατήρησης της μπορεί να μειωθεί λόγω της εχθρότητας ή της ψυχρότητας των ενηλίκων.

Τύποι διαταραγμένης προσκόλλησης:

1) Αρνητική (νευρωτική) προσκόλληση- το παιδί «κολλάει» συνεχώς στους γονείς, αναζητά «αρνητική» προσοχή, προκαλώντας τους γονείς να τιμωρήσουν και προσπαθώντας να τους εκνευρίσουν. Εμφανίζεται τόσο ως αποτέλεσμα της παραμέλησης όσο και της υπερπροστασίας.

2) Αμφίθυμη- το παιδί επιδεικνύει συνεχώς μια αμφίθυμη στάση απέναντι σε έναν στενό ενήλικα: «προσκόλληση-απόρριψη», άλλοτε είναι στοργικό, άλλοτε είναι αγενές και αποφεύγει. Ταυτόχρονα, οι διαφορές στη μεταχείριση είναι συχνές, οι ημίτονοι και οι συμβιβασμοί απουσιάζουν και το ίδιο το παιδί δεν μπορεί να εξηγήσει τη συμπεριφορά του και σαφώς υποφέρει από αυτήν. Είναι χαρακτηριστικό για παιδιά των οποίων οι γονείς ήταν ασυνεπείς και υστερικοί: είτε χάιδευαν, μετά εξερράγησαν και χτυπούσαν το παιδί - κάνοντας και βίαια και χωρίς αντικειμενικούς λόγους, στερώντας έτσι από το παιδί την ευκαιρία να κατανοήσει τη συμπεριφορά του και να προσαρμοστεί σε αυτήν.

3) Αποφευκτικό -το παιδί είναι ζοφερό, αποτραβηγμένο, δεν επιτρέπει σχέσεις εμπιστοσύνης με ενήλικες και παιδιά, αν και μπορεί να αγαπά τα ζώα. Το κύριο κίνητρο είναι «δεν μπορείς να εμπιστευτείς κανέναν». Αυτό μπορεί να συμβεί εάν ένα παιδί έχει βιώσει ένα πολύ οδυνηρό διάλειμμα σε μια σχέση με έναν στενό ενήλικα και η θλίψη δεν έχει περάσει, το παιδί έχει «κολλήσει» σε αυτό. ή εάν ο χωρισμός εκλαμβάνεται ως «προδοσία» και οι ενήλικες εκλαμβάνονται ως «κατάχρηση» της εμπιστοσύνης και της δύναμης των παιδιών.

4) "Θολή" -Έτσι εντοπίσαμε ένα κοινό χαρακτηριστικό συμπεριφοράς σε παιδιά από ορφανοτροφεία : Πηδάνε στην αγκαλιά όλων, αποκαλούν εύκολα τους ενήλικες «μαμά» και «μπαμπά» - και το ίδιο εύκολα τους αφήνουν να φύγουν. Αυτό που εξωτερικά μοιάζει με ασωτία και συναισθηματική προσκόλληση είναι ουσιαστικά μια προσπάθεια επίτευξης ποιότητας σε βάρος της ποσότητας. Τα παιδιά προσπαθούν με κάποιο τρόπο, από διαφορετικούς ανθρώπους, να πάρουν τη ζεστασιά και την προσοχή που θα έπρεπε να τους έχουν δώσει τα αγαπημένα τους πρόσωπα.

5) Αποδιοργανωμένος -αυτά τα παιδιά έμαθαν να επιβιώνουν παραβιάζοντας όλους τους κανόνες και τα όρια των ανθρώπινων σχέσεων, εγκαταλείποντας τη στοργή υπέρ της βίας : δεν χρειάζονται να τους αγαπούν, προτιμούν να τους φοβούνται. Χαρακτηριστικό των παιδιών που έχουν υποστεί συστηματική κακοποίηση και βία και δεν είχαν ποτέ εμπειρία προσκόλλησης.

Εάν παρατηρηθούν τα παραπάνω χαρακτηριστικά σε παιδιά χωρισμένα από τις οικογένειές τους, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι για τις τέσσερις πρώτες ομάδες παιδιών απαιτείται η βοήθεια ανάδοχων οικογενειών και ειδικών, για την 5η - πρώτα απ' όλα εξωτερικός έλεγχος και περιορισμός της καταστροφική δραστηριότητα και στη συνέχεια αποκατάσταση.